導語：如何才能寫好一篇小學家校合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小組內(nèi)自評由小組長安排本小組人員對本小組成員行為進行評價。

課前

課前準備能備齊課本，筆，教輔，練習本，作圖工具，為標準，不好的—1，（一節(jié)一查）

沒完成預習任務的—2

課中

做小動作一次—2。

被老師點名批評一次—2。

被老師表揚一次+2。

回答問題正確的一次+2，回答答案有獨到見解受到老師表揚的一次+3。不回答的一次—2。

每次展示正確的+3，答案有獨到見解受到老師表揚的一次+5.不展示的一次—3。

能完成當堂訓練任務的+4。

二、小組合作學習班級評價方案

（一）評價表

組別

預習

自學

合作

展示

互動

訓練

傾聽

合計

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第七組

第八組

（二）評分標準

1.

課前預習情況評價小組內(nèi)有一人完不成預習務的扣二分。

2.

自學要認真，不做小動作，不抄襲他人，按時完成任務的記滿分，有違反規(guī)定的酌情扣分。3.小組合作交流果好，加分。其具體操作全權(quán)由上課教師根據(jù)評價標準加分。所有小組組員全員參與積極、主動，不講討論與內(nèi)容無關(guān)的話，效果好，滿分。

3.

討論其間違紀，減分。有組員參與不夠積極、主動，講討論內(nèi)容無關(guān)的話，減1分。

4.

課堂展示評價。此項評價在各學習小組交流、討論后進行。具體操作辦法是：各小組選派代表將本學習小組交流、討論結(jié)果按順序依次進行展示，各小組展示完后，先由同伴小組選派代表（其他組員可作補充）糾正。（1、姿態(tài)自然大方；2、語言通順、流暢；3、板書工整、清晰；）

5.

篇2

關(guān)鍵詞;信息技術(shù)課教學探

信息技術(shù)作為一門新興的學科在中小學普及，成為中小學生必需的一種工具。在信息技術(shù)課上如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，顯然和信息技術(shù)教師的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，無疑對我們一線教師提出了很高的要求，教師不僅要加強業(yè)務水平，還要及時跟上科技發(fā)展的步伐，具備較強的組織能力和創(chuàng)新能力，在教學過程中要扮演好自己的角色，引導學生自主學習和創(chuàng)造。因此，信息技術(shù)教師在角色定位、教學模式、合作探究、等方面都應達到中小學信息技術(shù)課程指導綱要的有關(guān)要求。新課程背景下如何搞好信息技術(shù)課教學呢？

一、教師角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學的指導者、創(chuàng)造思維的培育者

在信息技術(shù)教學中，學生處于主體地位，是自主學習、自我創(chuàng)造的主人。發(fā)揮教師的主導作用，引導和促進學生的學習活動，為學生的學習和創(chuàng)造提供幫助和服務，而不過多干涉學生創(chuàng)造的過程。在這一過程中，教師的主導作用更加明顯。學生學習興趣的激發(fā)，學習活動的展開，信息資源和學習工具的提供，學習動機的維持，尤其創(chuàng)新思維的訓練都離不開教師。教師是課程的開發(fā)者、學習活動的組織者、情感的支持者、信息資源的設計者和咨詢者以及思維的點撥者。教師工作的重點不再是知識的傳授，而是組織、幫助、促進學生進行學習和創(chuàng)造。

二、活用問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要肯定其中的合理成份，要改變教師唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、重視合作探究學習在信息技術(shù)教學中的重要性

1．以小組合作方式完成教學任務培養(yǎng)了學生獲得科研的體驗和技能。當今科學研究的主要方式是集體合作研究，這就要求在教學中創(chuàng)設一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作方式開展學習，與科研工作者進行科學研究的組織形式十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、擬訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。盡管中小學學生的學習活動不能等同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關(guān)體驗提供了機會，并使學生的科研技能得到培養(yǎng)。

2．小組合作學習有利于全體學生主動參與，提高教學效率。小組合作學習避免了班級集體教學中出現(xiàn)的相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”“旁聽”地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權(quán)利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當一部分研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。因為學生在學習過程中不僅僅是為了自己，而且也為了整個小組，要取得成功，并且小組其他的成員也在鼓勵自己成功。較為強烈的動機將導致更為長久地參與到教學任務中去，這樣，反過來又促進了學習。在小組學習過程中，基礎(chǔ)較差的學生有更多的機會目睹基礎(chǔ)好的同學所做的示范；同時，與在那種不承擔個人責任的小組中的同學相比，學生具有更多的責任感，有了責任感，就可以促進學生積極參與學習。

3．在小組合作學習過程中，學生的主體地位得到進一步突出。在整個學習過程中，特別是各小組成員在本班成立學習小組過程中，學生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生研究方法和學習條件方面的支持。

4．小組合作更有利于培養(yǎng)學生的合作精神和綜合能力。利用小組合作完成學習任務的好壞往往取決于小組成員間合作，為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。另外，小組在合作完成任務過程中，需要廣泛收集相關(guān)的信息，小組成員可以相互協(xié)作，通過多種途徑、運用多種手段（比如，有的組員可以利用家里的因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段）收集信息。小組合作學習可以加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

四、在教學活動中要重視非智力因素的作用

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　家校合作　以校為本　實踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校：即對學生最具影響力的兩個社會機構(gòu)——家庭和學校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責任，學生成為學校及其他教育機構(gòu)的教育對象，構(gòu)成了家庭與學校相關(guān)聯(lián)的客體，形成了以學生為中心的教育鏈。

家校合作：顧名思義是“家庭與學校合作”，是一種家庭與學校教育相互配合的雙向循環(huán)活動；是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實效性；可促進家庭教育創(chuàng)新發(fā)展；可改變“5＋2≤0”的現(xiàn)象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應）。“以校為本”的家校合作，從所處教育機構(gòu)（學校）和角色（教師）出發(fā)，以學校為本位開展家校合作活動，毋庸置疑，也是順其自然；從運作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學校管理的目標指向。家校合作活動圍繞的中心是學生，學生是家庭和學校共同的服務對象；家校合作的形式是一種雙向互動的過程，家庭教育與學校教育應相互配合、相互支持、相互促進，其中學校應起主導作用；家校合作的過程是社會參與學校教育的一個重要組成部分，也是學生、家長及教師之間的情感交流的過程，同時，也是家庭和學校為實現(xiàn)兒童全面發(fā)展，在平等的基礎(chǔ)上，雙方溝通協(xié)作，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補的一種活動；家校合作的最終目標是促進學生的全面發(fā)展和身心健康成長，更好的實現(xiàn)社會化。

二、“以校為本”家校合作活動的探索與實踐

家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會發(fā)展的復雜性，學校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性，現(xiàn)代中小學生的教育很多是學校無法實現(xiàn)的，需要家庭和社會的共同關(guān)注與配合。特別是家庭教育，很多行為習慣需要在家養(yǎng)成，家長的責任是至關(guān)重大的，家校合作教育是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠分散，家長外出務工的多，經(jīng)濟條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實踐。以內(nèi)官營中學的家校合作實踐活動為例，在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋找合作過程中現(xiàn)存的問題和提出相應的改進措施，為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動提供可借鑒的依據(jù)。

我?！凹倚：献鳌遍_辦比較早，但比較正規(guī)的家校合作活動是從2009年開始的，主要是“以校為本”展開活動至今已延續(xù)四年，從初步探索實踐到實踐過程中完善，現(xiàn)已形成良性循環(huán)，使本校“家校合作”教育已形成規(guī)模，取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培訓家長提高認識，形成家校育人目標的統(tǒng)一

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！笨梢?，青少年的教育需要家庭與學校很好合作才能獲得成功。中學階段是學生發(fā)展的一個特殊時期，在這一階段學生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，學習任務的繁重，升學、就業(yè)壓力的增大，再加上社會復雜環(huán)境的影響，都對學生形成了挑戰(zhàn)，要協(xié)助他們很好的應對這一挑戰(zhàn)，僅靠學校是不夠的，還需要家庭和社會的共同努力。我們認為家校合作是應對這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

（1）舉辦家長學校，有機培訓家長，形成教育目標的一致性

我校舉辦“家長學?！?，一是注重了家長的有機培訓。開展各種類型的大小型家長會和家長座談會，針對農(nóng)村家長的教育觀念，方法方面存在的具體問題進行針對性的教育培訓。促進家長提高認識，關(guān)心教育、參與教育，增強教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵社會力量參與家長學校的開辦，拓寬活動資金的籌措渠道；讓家長了解學校情況，例如，開學初的家長會，學校首先給家長介紹學校本學期的收費情況、學校的工作計劃、教育教學任務以及教育管理措施等。期中考試后的家長會主要讓家長了解自己孩子的考試成績、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能，存在的問題，家長在后期還應做些什么？怎么做等。另外，由于農(nóng)村多數(shù)家長外出務工，學校除了定期召開大型家長會外，還選擇家長農(nóng)閑的時候，或外出務工人員返鄉(xiāng)的時候，針對重點年級的家長進行分層次培訓。

我校設立有容納3000多人的培訓場地和容納150多人的培訓室，有領(lǐng)導和專業(yè)教師具體參與負責，并邀請心理學專家、家庭教育專家就中學生青春期的心理轉(zhuǎn)變及家庭教育理念對教師和家長進行有機培訓。使家長在了解政策的基礎(chǔ)上，充分認識家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長了解中學階段孩子生理、心理發(fā)展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導；明確學校的主要任務；掌握家庭教育的方法；形成家校聯(lián)教目標的統(tǒng)一性。通過培訓，使家長和學校在教育孩子的認識上達成了共識，促進了家校之間的相互信任。既避免了學校和家長在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關(guān)系，同時，得到了家長及社會的支持和協(xié)助。

二是開展形式多樣的專題講座。學校根據(jù)目前很多父母過多的關(guān)注孩子的衣食住行、身體強健、文化成績等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學習，自己卻不思進取等家庭教育誤區(qū)，利用“家長學校”每學年舉辦一次由專家、學者和專業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀父母》、《創(chuàng)建學習型家庭》、《怎樣引導孩子的學習》、《要求孩子好好學習，父母必須天天向上》、《獨生子女教育存在的問題及其對策》、《隔代孩子的教育應注意的問題》、《與新課程同行，與孩子共成長》等專題講座，并且進行問卷調(diào)查、反饋信息，邀請家長代表發(fā)言，相互交流，取得了良好的效果。

（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規(guī)范

我校每學年初，對新生都要進行家庭情況摸底，制定適合本校家長的家庭教育指導制度。如《內(nèi)官營中學家庭教育指導工作計劃》，《內(nèi)官營中學家長委員會章程》、《內(nèi)官營中學家長學校教育指導綱要》、《內(nèi)官營中學學生管理條例》、《好家長、優(yōu)秀學員表彰條例》、《家長意見書》、《告家長書》等，讓家長明確其指導思想、主要工作及工作目標；并印發(fā)有關(guān)的章程、制度、規(guī)范等，讓家長充分認識家庭教育指導的重要意義，使家長學校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。

（3）遵循三大原則，體現(xiàn)家校育人新特色

我校舉辦家長學校的三大特點：一是“導”而不“框”，給家長指明培養(yǎng)教育的方向，給他們更大的思考、實踐、體會的空間；二是搶抓契機，正確引導，促進家長與學生間的和諧交流；三是搭建平臺，創(chuàng)立特色，使家長學校工作常抓常新。我校的家長學校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實踐為切入點，以重塑自我為起始點，以孩子健全人格為出發(fā)點，以孩子全面發(fā)展為目標”的家庭教育氛圍，為師生家?！八奈灰惑w”的教育搭建了平臺，體現(xiàn)了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會，形成完整有效的家校聯(lián)教機構(gòu)

家長委員會是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長會一般規(guī)定為每學期兩次，開學初和期中考試后，家長委員會的建立一般在每學年的起始年級開學初的家長大會上產(chǎn)生，畢業(yè)年級的家長委員由起始年級的家長補充，形成循環(huán)制。構(gòu)建模式：“學校家長委員會總會年級段家長委員會班級家長委員會分會”三級機制，班級家長委員會是開展活動的基層單位，具有一定的獨立性。家長委員會的成員，由家長會分級選舉，首先將各級有責任心、素質(zhì)比較高、名望比較好、有奉獻精神、對教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語言表達能力、樂于義務承擔學校和家長委托的工作的家長選上來，再考慮家長委員會的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布，便于家長委員會與家長的聯(lián)系，使家庭與學校間的信息溝通暢達。家委會的主要任務是：協(xié)助學校教育管理；充當學校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進學校、家庭和社會教育的結(jié)合。其次，給家長委員會自行組織的權(quán)利，鼓勵定期組織各種各樣的活動，學校擴大對家長的開放范圍，允許家長委員參與學校的各個方面，使家庭與學校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長委員對素質(zhì)比較低，尤其是隔代家長、單親家長從教育觀念、教育方法上給予指導，負責把教師傳授的科學教育觀念、教育方法傳遞給每個家長，相應的起到為教師減壓的作用。

3.以活動為主體，促進家校合作的有效發(fā)展

（1）開展各類家長會，消納存在的具體問題

家長會是家長與教師進行雙向交流互動的好機會。家長會有校級家長會、年級家長會、班級家長會和家長座談會。我校除了校級家長會外，根據(jù)班情、學情，不失時機的召開年級家長會、班級家長會和家長座談會，如有“會診式、交流式、咨詢式、展覽式、輔導式、快餐式”等。例如“會診式家長會”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類型的家長召集在一起，提供給家長思考，分析問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施，尋求最佳教育方案。在會上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠的態(tài)度，就孩子教育的各個方面和存在的具體問題，共司探討解決問題的對策。這樣的家長會在各班最少每學期都要開兩次。特別是針對班級部分學生存在的具體問題，喚醒家長的德育意識，盡量讓家長認識到德育的重要性，使學校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。

（2）開辦“學校開放日”，提倡家長參與課堂研究

讓家長參與教育就要讓家長了解學校教育，不但了解自己孩子的學習，更重要的是了解學校的教學情況。我校面向家長舉辦“教學開放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學開放日，另外根據(jù)家長的方便而定，但不論是哪一種形式學校都有專人接待，參觀學校的環(huán)境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽課，參加學生的各種活動等。讓家長進課堂聽課，參與課堂教學研究，既可了解自己孩子的學習情況，又可提高指導孩子學習的水平和能力；既可了解教師的教學行為，又可為學校的教育教學提供有效建議。

（3）建立學生基本情況信息庫，開展有效家訪

我校鼓勵教師家訪，逐步將家訪制度化，并列人家校合作教育專項考核。家訪的作用在于了解學生在家的情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結(jié)合。我校教師根據(jù)所教年級每個學生的基本情況都建立了信息庫，如學生家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、居住條件及生活水平，學生的社會交往及興趣愛好，性格特征及理想愿望等。需要對某個學生進行家訪時，首先根據(jù)信息庫已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實的家訪計劃，確定明確的家訪目的與內(nèi)容，再選擇恰當?shù)臅r機進行家訪。因為農(nóng)村家庭居住分散，家訪比較耗時，而且有很多家長外出務工，監(jiān)護人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪時機是家訪能否成功的基礎(chǔ)。我校堅持做好班主任、任課教師上門家訪工作，特別是對家境貧困、學習困難、行為習慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學生進行重點家訪和幫助，使家訪由針對解決學生問題型向針對家庭教育指導型轉(zhuǎn)變，已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計每個教師平均每學期有效家訪次數(shù)在五次以上。

（4）開通親情熱線，利用電訪優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及，為教師和家長的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開通親情熱線。最直接，最顯實效的是親情熱線。由于農(nóng)村家長外出務工人員的增多，隔代撫養(yǎng)子女問題的突出，家庭教育的空缺，社會環(huán)境的復雜性等，給學校教育帶來一定的難度?，F(xiàn)代信息的通暢，給各類家長的聯(lián)系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進行。

三、存在的問題與對策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級階段，因此，必然會存在著許多問題。例如，有少數(shù)教師認為家長不懂教育規(guī)律，沒有能力參與學校的教育工作，家長介入校內(nèi)事務是在挑毛病，形成對家校合作意義的抵觸和狹隘認識。有少數(shù)家長與教師存在不同程度的認知錯位，有些家長缺乏參與學校教育的意識，認為教育孩子應該是學校的事，與家長關(guān)系不大。在時間上家校合作活動和學校工作往往發(fā)生沖突，合作內(nèi)容的深度、廣度不夠，合作方法簡單等。對于現(xiàn)存的問題通過教育理論的學習，從教育發(fā)展的趨勢，合作過程中成功的事例，啟迪部分教師和家長的認識偏差；通過實踐、認識、重整，再實踐、再認識，在實踐和認識提高的過程中形成“以校為本”家校合作模式的建構(gòu)。

篇4

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】結(jié)合中職學校烹飪專業(yè)培養(yǎng)目標、課堂教學模式、課堂教學評價的發(fā)展趨勢，從烹飪專業(yè)課堂教學評價的創(chuàng)新模式出發(fā)，提出烹飪專業(yè)發(fā)展性課堂教學評價。 【關(guān)鍵詞】發(fā)展性課堂教學評價 烹飪專業(yè) 職業(yè)能力 【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0047-03

隨著人們生活水平的提高，烹飪專業(yè)在國內(nèi)越來越受到重視，較之傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)出來。提高學生學習和動手的積極性，促進學生探究創(chuàng)新思想的形成成為教學模式的重中之重。盡管一再地呼吁職業(yè)教育強調(diào)以實踐為主，在實踐中取得真知，但大多的中職院校教育教學管理不科學，授課模式落后，講授過程多以“注入式”“填鴨式”為主，講得多、做得少，造成了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，由于我國職業(yè)教育起步晚、發(fā)展迅速，中職院校烹飪專業(yè)課堂教學評價的研究還比較少，基礎(chǔ)教育評價方式仍是指導和實踐職業(yè)院校烹飪專業(yè)課堂教學評價的主要手段，基于中職院校烹飪專業(yè)教育本身的特殊性和復雜性，如何根據(jù)實際從職業(yè)教育的特點出發(fā)，探索出一種適應未來發(fā)展模式的課堂教學評價新體系至關(guān)重要。本文主要從烹飪專業(yè)課堂教學評價的創(chuàng)新模式出發(fā)，結(jié)合中職學校烹飪專業(yè)培養(yǎng)目標、課堂教學模式、課堂教學評價的發(fā)展趨勢，提出了烹飪專業(yè)發(fā)展性課堂教學評價模式。創(chuàng)新教學法的應用可以使學生由被動接受者向主動探求者的轉(zhuǎn)變;教師由傳授者向設計者、組織者、指導者的轉(zhuǎn)變;教學目標由傳授知識和培養(yǎng)技能向使學生在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變;教師由以往的多講少練向多練少講的轉(zhuǎn)變，教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”的轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一要求向因材施教的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學、重理論輕實踐向產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)中等技術(shù)應用型人才的轉(zhuǎn)變。

目前，發(fā)展性課堂教學評價方法主要有如下幾種：

一 教師自評法與教師互評法

教師自評法是由教師本人根據(jù)課堂教學的評價標準，對自己的教學進行客觀的評價分析，更好地讓自己了解本次教學中的成績與不足。這是一個教師自我反思、理解的過程，可以提高教師對自身的了解認識，增強責任感。教師互評法是在教師自評的基礎(chǔ)上，由學?；?qū)＜医M成的評價小組對授課教師的教學過程進行客觀的評價。不僅可以增強教師間的相互了解，還可以讓其他教師在看的過程中了解自身的不足并加以改進。

二 學生評價法

學生評價法是學生從自身出發(fā)，來評估教師的課堂教學工作，在學習過程中客觀地評價教師授課中的優(yōu)勢與不足，加強師生之間的溝通與默契。

三 激勵性評價法

美國心理學家詹姆斯說過：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！比绻趯W習的過程中受到了鼓勵，學生就會更加自信，更加努力。教師要善于運用激勵性評價來鼓勵學生，激發(fā)學生的潛在力量，增強學生學習的興趣。

四 即時性評價法

即時性評價具有隨機性、靈活性、及時性、針對性強等特點。它既可以是教師評，也可以是學生互評。這種即時性評價是隨機出現(xiàn)的，不僅可以隨時激勵學生，讓學生產(chǎn)生深刻的記憶，還可以調(diào)動學生在學習過程中的積極性。即時性評價可通過語言、動作、表情等進行展示。如用微笑、點頭、拍拍肩膀、豎大拇指等來傳遞教師給予學生的相信和鼓勵。

五 小組互評法

從評價的時間段來看，可以每節(jié)課、每一天、每一周、每一個月進行評價;從評價范圍看，可以是各小組內(nèi)部、組與組之間的評價。小組互評可以增強評價的即時性和小組之間的互動與配合。

六 總結(jié)性評價法

授課結(jié)束時，以總結(jié)的模式對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，從宏觀上分析本次授課中的優(yōu)點和不足，并提出下一次的改進意見，有利于師生的共同進步。

以上的課堂教學評價方法對于烹飪專業(yè)的課堂教學、對于烹飪學校學生的自主學習、對于教師的自我提升都有著明顯的促進作用。

我校在教學評價方面做了很多嘗試。在教學（訓練）目標設計上堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為導向;在教學內(nèi)容選擇上堅持工作任務主體為導向;在教學過程設計方面以體現(xiàn)學生職業(yè)能力形成為導向。本著結(jié)合崗位實際需求的原則，進行了課堂教學評價的課題研究。下面，以“天鵝泡芙”一課為例，說明烹飪專業(yè)發(fā)展性課堂教學評價的過程。區(qū)別以往的教學模式，本課采用了“引導文教學法”。

1.教學的設計

第一，設置引導問題：為了學生能更好地完成計劃書的制訂，在課前依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設計幾個關(guān)鍵性的問題。引導問題是：（1）天鵝泡芙與球形泡芙有哪些不同的地方？（2）制作天鵝泡芙是如何成型、填餡的？（3）在制作天鵝泡芙時我們還應當注意什么？

學生們通過這三個引導性問題，即可制訂任務完成的具體實施步驟。在實施這一項目時，學生們要明確自己的任務，了解自己的實施步驟及實現(xiàn)目標;教師講授相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并給出具體信息來源。此環(huán)節(jié)，可運用小組互評法及學生、師生互評法。

第二，制訂計劃書。制訂項目任務計劃書，研究討論制訂“小組合作方案”及工作流程，小組成員以4～6人為宜。此環(huán)節(jié)，可運用小組互評法及學生自評、互評法。

第三，教師參與決策。教師像一個掌舵者，既負責項目的引導，也在項目實施的關(guān)鍵點起到?jīng)Q策作用，并在實施前，依據(jù)討論出的項目計劃制訂嚴格的項目實施方法，使工作任務真實化。例如，第三小組在設計時沒有考慮烘烤溫度的因素，將兩種面糊一同烤制，會出現(xiàn)一生一熟的問題。在這一環(huán)節(jié)及時地進行了方案的調(diào)整。

2.教學的實施

例如：第三小組同學負責制訂項目計劃書：

第一，學習資料：教材、參考資料（廚房菜單）、計劃書。

制作材料：高筋面粉、黃油、奶油醬、水、雞蛋、糖粉。

制作工具：攪板、裱花袋、厚底鍋、烤爐等。

第二，實施步驟：小組同學分工完成。

燙面：水沸、面粉呈線狀加入，快速攪動，使面團達到無干粉、燙熟、不糊底的質(zhì)量評價標準。A同學負責，小組協(xié)作完成。

攪糊：逐步逐批加入蛋液，按順時針方向攪拌。使面糊達到光滑細膩、挑起后呈現(xiàn)倒三角片狀的質(zhì)量評價標準。B同學負責，小組協(xié)作完成。

成型：能夠運用不同的手法將面糊擠制成型，完成天鵝的脖子、身子。C同學負責，小組協(xié)作完成。

成熟：烤箱溫度設定為220℃烤至金黃色，表皮酥脆可口。

裝飾與填餡：第四小組同學負責，小組協(xié)作完成。

3.展示、評價成果

學生將自己小組的成果及計劃書的實施情況予以總結(jié)與展示。學生依據(jù)教師提出的引導性問題，完成任務后得到一個評價表，可以依據(jù)具體選項進行自評和互評。通過檢驗，發(fā)現(xiàn)其中的問題，積累經(jīng)驗。這種展示可以談話交流、書面匯報等開放式的方式進行，帶有一定的激勵性質(zhì)，能促進學生學習的積極性，培養(yǎng)主動性思考的能力，增強記憶力。

4.總結(jié)

本課讓學生自由自主地參加組合，提高了學生體驗、合作、共存的能力，學生們根據(jù)自己切身的體驗，進行思考性分析、歸納、總結(jié)，不斷地去開發(fā)新的思路。課堂突破了以往的以教師為主體的學習模式，教師在整個過程中不是“填鴨式”的直接講，而是讓學生在學習過程中自己去看去判斷去分析，是一種體驗式的授課方式。學生們可以在逐步嘗試的過程中獲取解決問題的正確方式，不斷在探索中找到前進的正確方向，在相互合作的過程中取得一個最優(yōu)化的組合，提高自身能力。讓學生在學習的過程中成為真正的主體，既調(diào)動了學生們學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，從而全身心地投入到項目任務中，充分開發(fā)自己的各項潛能，主觀愉悅性地去學習，這是一個切合社會環(huán)境、職業(yè)教育性質(zhì)與學生本身的教學方式。

篇5

〔關(guān)鍵詞〕社會情感學習；項目；經(jīng)驗；實施

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）16-0004-04

一、社會情感學習項目的興起

在過去很長一段時間，研究者們認為發(fā)展個體的認知（主要是記憶、思維、想象等）是教育最重要的方向，認知教育處于主導而情感教育處于附庸地位，重教書輕育人是主要特點。研究者們?yōu)榇颂岢隽藢臏y量指標――智商。在經(jīng)過多年的教育實踐之后，以傳統(tǒng)的認知教育為主導的教育模式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的提出讓研究者們逐漸發(fā)現(xiàn)智商的高低并不能衡量個體的人生成就和生活滿意度，轉(zhuǎn)而研究情感，并提出與一個新的指標：情商，即情緒智力，該指標由美國心理學家戈爾曼首先提出。情商主要包括認識和管理自身的情緒，自我激勵，認識他人的情緒和人際關(guān)系的管理等內(nèi)容，而現(xiàn)在學者們更傾向于使用“社會情緒”“社會情感”來描述。對情緒和情感的深入研究使教育者們意識到，智力在人生成就方面所起的作用被高估，而原本并不陌生的人類情緒、情感在人生成就和生活幸福方面所起的巨大作用t被低估，多項研究還表明情緒智力是學生學業(yè)成績提高的重要推動力[1-2]。

既然情緒智力如此重要，如何提高情緒智力成了新一輪的研究熱點?！吧鐣楦袑W習”項目嘗試對這一問題給出答案。以美國為例，社會情感學習（social emotional learning，SEL）是指學生學會認識及控制自己的情緒，發(fā)展對別人的關(guān)心及照顧，做出負責任的決定，建立并維持良好的人際關(guān)系，有效地處理各種問題的學習過程[3]。已有研究表明，實施社會情感學習項目能夠幫助學生提高情緒管理能力，并提升學業(yè)水平[4-6]。社會情感學習能力是對原有情緒智力的擴充與完善，它基于情緒智力，又融合了教育心理學、管理學、社會學等學科知識。

2002 年，聯(lián)合國教科文組織向全球140個國家的教育部實施社會情感學習項目的計劃，由此開始推廣社會情感學習項目。國外的成功經(jīng)驗主要來自美國、英國、澳大利亞，這些國家較早實施社會情感學習項目，開發(fā)了具有本國特色的資源，并形成了自己的社會情感學習項目體系。

我國在實施的過程中積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，但仍需要進一步完善，借鑒國外的成功經(jīng)驗、彌補不足，科學系統(tǒng)地開展社會情感學習項目[7]。下面就我國社會情感學習項目的實施狀況及如何借鑒國外成功經(jīng)驗做如下梳理和探討。

二、我國實施社會情感學習項目的經(jīng)驗

2012年，教育部-聯(lián)合國兒童基金會在我國正式啟動了社會情感學習項目，在廣西、云南、貴州、重慶、新疆等省市開展社會情感學習項目試點，并由英國北開普敦大學學習行為研究中心研究團隊為項目提供技術(shù)支持。[8]

我國的社會情感學習項目較歐美國家開展較晚，近年來逐漸起步。在歐美國家成功經(jīng)驗的影響下，在內(nèi)容上我國將社會情感學習定義為主要由主體（自我、他人、集體）與行為方式（認知、管理）組合成六個維度，分別為自我認知、自我管理、他人認知、他人管理、集體認知和集體管理[9]。雖與國外的維度劃分有區(qū)別，其強調(diào)對自我的管控，個體社會性發(fā)展的核心內(nèi)容是一致的，從自我到我與他人，再到我與集體，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

在項目實施形式上，我國嘗試將社會情感學習的內(nèi)容融入到豐富的形式中。在政策制定方面，教育部、各級政府推動社會情感學習項目的實施，以文件的形式下發(fā)給試點地區(qū)及學校，保證項目的順利開展。2012年教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》、2013年教育部頒布的《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》更加強調(diào)社會情感學習的元素和相關(guān)內(nèi)容。

在師資建設方面，教育部與聯(lián)合國兒童基金會共同組織并開展了多次培訓者培訓，并由參加培訓者培訓的骨干教師繼續(xù)培訓下級教師，在試點過程中建立了“國家級專家―省級專家―縣級專家―校級專家”四級指導模式。在課程實施方面，我國引進了英國的社會情感學習教材（七個主題），并將教材推行至少數(shù)民族地區(qū)，如新疆在實施的過程中將教材翻譯成新疆版本的雙語教材。

在評價和反饋方面，專業(yè)調(diào)研團隊會對每一周期的項目實施進行測評，以獲得項目效果的最新數(shù)據(jù)。

在科學研究方面，我國各地分散開展了一些相關(guān)研究，社會情感學習方面的科研工作也逐漸受到重視，如寧夏教育廳將“中小學學生社會情感學習研究”納入哲學社會科學規(guī)劃課題選題指南中。

在國際交流合作方面，我國與英國北開普敦大學學習行為研究中心研究團隊開展社會情感學習項目，并組成團隊赴英交流和學習[10]。

三、如何借鑒國外成功經(jīng)驗

在我國社會情感學習項目順利開展的基礎(chǔ)上，我們還應審視我們與發(fā)達國家之間的差距，將社會情感學習項目的內(nèi)容與形式有機結(jié)合，推進社會情感學習項目的順利實施。以下對我國社會情感學習項目實施過程中存在的問題及如何借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗進行探討。

（一）完善實施的標準、步驟和原則

國外的社會情感學習項目無論是項目總體，還是單個社會情感學習課程，都有明晰的標準、步驟和原則。我國社會情感學習項目的實施標準、步驟和原則還有待進一步完善，如很多教師仍不知道如何操作社會情感學習課程。美國CASEL明確規(guī)定了社會情感學習的標準、實施步驟和三級干預系統(tǒng)。英國在推行社會和情感方面的學習項目的過程中也有明晰的步驟和原則，指明了政府相關(guān)人員、校長、教師、社區(qū)、校外服務機構(gòu)如何來實施社會情感學習項目。

我國在試點結(jié)束之后，相關(guān)部門應完善社會情感學習項目各個環(huán)節(jié)的實施標準、步驟、原則、方法等，明確不同層次參與者的職責和參與形式，督促學校制定符合學校實際的發(fā)展計劃，以使項目得到更好的推廣。

（二）加強科學研究

發(fā)達國家社會情感學習實施標準及目標的確立、課程建設并非空談，而是基于長期的研究和實踐經(jīng)驗。我國“情感教育”的研究較多，社會情感學習的研究較少；社會情感學習相關(guān)的研究主要停留在介紹國外理論和實踐經(jīng)驗上，評述研究較多，缺乏實證研究，現(xiàn)有的實證研究更多的是對學生和教師的社會情感學習能力進行測量[11-12]，已有實證研究深度不夠，高水平、有影響力的研究較少；缺乏本土化實施策略研究；難以反映我國社會情感學習項目實施前沿進展，缺乏實踐指導意義。應鼓勵教育系統(tǒng)開展社會情感學習相關(guān)研究，以科研帶動社會情感學習項目的開展，為項目的實施提供理論和數(shù)據(jù)的支持。

（三）建構(gòu)本土化模式

我國雖然引進了英國的教材，但我國是一個多民族國家，經(jīng)濟發(fā)展、教育水平與歐美國家存在差異，國情和價值觀也與歐美國家不同，適用于英國學生的教學案例用在中國學生身上可能并不合適。因此，在引進國外資源的同時，還應進行本土化的建構(gòu)。新疆在項目實施的過程中雖用維語翻譯了從英國引進的教材，但對教材的本土化程度低。本土化建設不僅是課程的本土化，還包括其他實施過程的本土化，如校園文化建設、制度建設等。如能結(jié)合我國的文化和民族元素，將對推進社會情感學習項目大有裨益。應鼓勵少數(shù)民族地區(qū)學校根據(jù)自身發(fā)展需求開發(fā)具有地方特色的校本模式。

（四）建立V泛的支持體系

我國政府、家庭和社區(qū)在項目推進中的參與度較低，缺乏對可利用的資源進行整合的能力。從國外的成功經(jīng)驗可知，政府、學校、家庭、社區(qū)等都積極參與到社會情感學習項目中。美國的社會情感學習將政府、學校、家長、社區(qū)等納入項目的實施中。一些州將社會情感學習寫入政策法案，如伊利諾斯州、紐約州和夏威夷州立法要求學校將社會情感學習納入教育計劃。美國聯(lián)邦政府還在2009年頒布《學業(yè)、社交和情緒學習法案》保障學生的社會情感學習需求。蘇格蘭行政院專門出版了一套七個主題（新開始、爭吵與和好、向欺凌說“不”、向目標邁進、做好我自己、人際關(guān)系、改變）的社會情感學習課程教材。英國教育和技能部網(wǎng)站公布的資源還包括了家長如何與孩子進行活動的指南。澳大利亞政府大力支持社會情感學習項目，專門推出教師職前培訓計劃。

我國政府應積極推動社會情感學習項目的實施，力爭以文件的形式將社會情感學習納入基礎(chǔ)教育教學計劃當中，組織專門的教師培訓。學校應該加強各個部門的整合，建立相應制度，鼓勵全體教職工都參與到社會情感學習實踐中。針對參與度較低的家庭和社區(qū)，應設法整合這二者的力量，讓學生在課外的時間里也能獲得社會情感學習能力的訓練。如開發(fā)學校聯(lián)系家庭的手機APP，不定期向家長推送社會情感學習相關(guān)知識，以幫助家長在校外推動項目實施。聯(lián)合社區(qū)志愿者的力量，開展社會情感教育活動。

此外，國外一些成功的社會情感學習課程都是依托大學的研究機構(gòu)來進行開發(fā)的，它們擁有高水平的研究人員和豐富的資料庫，如嘗試繪制“世界情緒地圖”的澳大利亞新南威爾士大學黑犬研究所（black dog institute）開發(fā)了青少年警覺心（mindfulness）訓練以幫助他們管理不協(xié)調(diào)的情緒。因此，政府和基礎(chǔ)教育學校在推動項目實施的過程還可以積極建立與高校研究團隊的聯(lián)系，開展合作研究，以獲得更多的支持。

（五）促進與基礎(chǔ)課程結(jié)合

與基礎(chǔ)課程結(jié)合是國外實施社會情感學習項目的一大特色。而目前我國社會情感學習項目最缺乏的就是促進社會情感學習與基礎(chǔ)課程的無縫對接。澳大利亞將社會情感學習納入中小學教學課綱中，名為個人和社會能力（personal and social capability）。美國在推廣社會情感學習項目的過程中形成了豐富的課程資源，學校可以根據(jù)需要選擇適合自己的社會情感學習課程，這些課程包括情緒詞匯課程（Feeling Words Curriculum）、積極行動（Positive Action）課程、“第二步”（Second Step）課程、強壯兒童（Strong Kids）、促進選擇性思維策略（PATHS）、關(guān)愛學校團體（Caring School Community）、高效率解決沖突（Productive Conflict Resolution）等在內(nèi)的上百種。

目前我國沒有開設專門的社會情感學習課程，而心理健康教育和思想品德課時也較少，鮮有主要以情緒智力、情緒素養(yǎng)為主的教學活動，我國可參考歐美國家社會情感學習項目的開展，在基礎(chǔ)教育階段設置專門的社會情感學習課程；也可在中小學基礎(chǔ)課程（班隊課、綜合實踐課、德育課、心育課、學科課）中滲透社會情感學習的各個維度（如美國將社會情感學習與文學、道德教育課結(jié)合），讓學生在基礎(chǔ)課程中也能學習人際交往技巧，情緒調(diào)控方法等，可以一定程度上避免課程內(nèi)容的重復。

（六）注重教學、教法的多樣性

我國中小學以思想品德和心理健康為社會情感教育的主要渠道，以講授法為主，教學方法較為傳統(tǒng)單一，只注重在學校范圍內(nèi)開展的教學。

歐美國家的社會情感學習教學采用了靈活多樣的方法，開發(fā)了多種課程形式，注重實效性，強調(diào)參與性。英國在小學系統(tǒng)依托SEAL項目的實施開展圓圈游戲（circle time）、同伴計劃（buddy sche-mes）以及個人、社會及健康教育（personal，social and health education，PSHE）和公民意識課程等，其中圓圈游戲簡單，操作性強，被眾多學校引進。

我國中小學應注重使用參與度高、多樣化的教學形式，還應將教學延伸到家庭和社區(qū)，如美國學校在開展情緒詞匯課程的過程中，教師還要求學生將所學情緒詞匯與父母分享和討論。

（七）搭建資源共享和交流的平臺

社會情感學習的概念在我國認知度較低，僅在幾個省份試點，教師僅能通過有限的文獻了解國外社會情感學習的發(fā)展動向，缺少獲取實施指南和更多資源的途徑。借鑒國外經(jīng)驗，社會情感學習項目最初通過建立網(wǎng)站來進行傳播，后又有大量的網(wǎng)站設置社會情感專區(qū)。CASEL建立了專門的網(wǎng)站（http：//）通過搜集科學的證據(jù)、聯(lián)合社會各界的力量、提供資源共享平臺支持社會情感學習項目的實施[13]。英國在推動社會和情感方面的學習項目在幼兒園、小學、中學實施的過程中，政府免費提供相關(guān)項目資源。英教育和技能部在其網(wǎng)站上公開大量社會情感學習的資源，供學校、家長和社區(qū)相關(guān)人員下載使用，這些資料包括學校指導手冊、ppt、家庭社會情感活動、社區(qū)指南等。

我國相關(guān)部門和學?？烧腺Y源（包括社會情感學習簡介、課程資源、實施指南、教學案例、學校管理策略、視頻等），上傳到統(tǒng)一的開放資源平臺供相關(guān)人士學習和使用，讓更多的人了解和運用社會情感學習項目成果。

（八）建全評價與反饋機制

我國在實施過程中雖已有相關(guān)機構(gòu)進行調(diào)研和反饋，但項目實施過程中缺乏規(guī)范的社會情感學習測評工具，各機構(gòu)通過自編問卷進行測評，沒有統(tǒng)一標準，數(shù)據(jù)粗糙，影響因素多，無法準確進行追蹤研究；此外，項目實施缺乏過程性評估，無法反映社會情感學習項目的實施全貌。

國外大量社會情感學習方案都會經(jīng)歷嚴格的評估和分析。澳大利亞教育研究委員會專門設計出版了一套評估工具，全面評估項目的實施效果[14]。我國相關(guān)部門應開發(fā)相應的測量與評價工具，如對學生社會情感學習能力進行量化的結(jié)果性評估工具，以及對社會情感學習課程、學校的實施狀況進行評測的過程性評估工具，既強調(diào)結(jié)果，也重視過程。此外，相關(guān)部門和調(diào)研團隊應及時公布調(diào)研相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果，以便學校及時調(diào)整項目實施計劃。

注：本文為2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目（2017KY0382）成果。

參考文獻

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[13]Collaborative for Academic，Social and Emotional Learning. The History of SEL[EB/OL]. [2014-03-23]. http：// casel. org/about/index. php.

篇6

（一）項目背景

1項目名稱：“聯(lián)想高科•經(jīng)典都市”居住小區(qū)

2承辦單位概況：

“世紀地產(chǎn)”是*專業(yè)的房地產(chǎn)項目開發(fā)公司。

由于其他的在開發(fā)項目占用大量資金，且本項目工程量大，建設周期長。為了降低投資風險，“世紀地產(chǎn)”決定和*高科國有控股集團有限公司及北京融科智地房地產(chǎn)開發(fā)有限公司合作成立控股公司*聯(lián)想•世紀高科房地產(chǎn)開發(fā)股份有限公司開發(fā)本項目。

公司注冊資本1億元（“世紀地產(chǎn)”3000萬元，*高科國有控股集團有限公司3000萬元，北京融科智地房地產(chǎn)開發(fā)有限公司4000萬元）流動資金2400萬元（滾動開發(fā)）。

*高科國有控股集團有限公司是經(jīng)*市委、市政府同意成立的，授權(quán)全面經(jīng)營和管理*東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)國有資產(chǎn)。集團注冊資本15億元，目前全資、控股、參股企業(yè)35家，已成為“*•中國光谷”建設的主力軍，是一家集資產(chǎn)經(jīng)營與管理、創(chuàng)業(yè)孵化器、風險投資、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心、工程科學研究、大學科技園建設于一體的大型國有控股集團。

成立于20*年6月的北京融科智地房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，是聯(lián)想控股公司為進軍房地產(chǎn)行業(yè)而專門設立的全資子公司，也是其多元化布局的一個重要棋子。

3可行性研究報告的編制依據(jù)：

（1）《城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范》

（2）《*市規(guī)劃管理條例》及《技術(shù)規(guī)定》

（3）《城市居住區(qū)公共服務設施設置規(guī)定》

（4）《住宅設計規(guī)范》

（5）《住宅建筑設計標準》

（6）《建筑工程交通設計及停車場設置標準》

（7）《城市道路綠化規(guī)劃及設計規(guī)范》

（8）《高層民用建筑設計防火規(guī)范》

（二）項目概況

1地塊位置：

關(guān)山一路與楚雄大道交會處往南400m處。光谷創(chuàng)業(yè)街位于本案東側(cè)，南抵*職業(yè)技術(shù)學院，西緊鄰關(guān)山一路，北靠長江有線電廠。地塊緊鄰光谷CBD中心區(qū)，不僅未來發(fā)展前景不俗，其現(xiàn)有配套設施也十分成熟。周邊商場、菜場、休閑廣場眾多，大專院校林立，公園、醫(yī)院等公共設施相距不遠。“聯(lián)想高科•經(jīng)典都市”居住小區(qū)周邊有：華中科技大學、中南民院、魯巷廣場、關(guān)山市場、關(guān)山中學、魯巷小學、光谷核心市場、電信數(shù)碼港、長江樂園、東湖新技術(shù)開區(qū)等。位于此地生活方便而多彩。

2建設規(guī)模與目標：

土地面積：270畝（180090平方米）

容積率：1.75（本地塊位于*市郊區(qū)，沿關(guān)山一路南行800米即達武黃高速公路，是*光谷的重點開發(fā)地段，因此為了吸引眾多的科技人才，光谷白領(lǐng)階層來此購房置業(yè)，把容積率把握在較小的數(shù)值）

建筑面積：314528平方米

開發(fā)周期：7至8年

土地價格：5400萬（高科集團儲備土地，作為股本投入）

3周圍環(huán)境與設施

（1）步行約2分鐘可至586、521、715等公交車站；

（2）魯巷廣場購物中心關(guān)山超市以及關(guān)山飯店等消費場所均幾步之遙；

（4）華中科技大學，中南民族學院等高校環(huán)繞；

（3）*光谷CBD中心??光谷創(chuàng)業(yè)街位于本案東側(cè)

4項目投入資金及效益情況

項目總投資：33597.28萬元

自有資金投入：12400萬元

住宅銷售價格：2000元/平米起

項目銷售收入：59104.00萬元

項目稅后利潤總額：16127.14萬元

項目毛利潤潤：27.28％

項目內(nèi)部收益率：25.39％

（三）項目建設緣由

1項目建設有利于我公司在*房地產(chǎn)市場的進一步開拓發(fā)展

公司自成立以來，秉承“追求卓越、盡善盡美”之企業(yè)理念，依托開發(fā)區(qū)的優(yōu)惠政策及政府支持，立足于東湖開發(fā)區(qū)，輻射*三鎮(zhèn)。通過本項目的開發(fā)，占據(jù)光谷CBD區(qū)域房地產(chǎn)市場，發(fā)展壯大公司實力，并進一步樹立企業(yè)在*地產(chǎn)業(yè)界的形象。

2項目的建設符合*市對光谷建設的精神

國家繼續(xù)實行擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟增長政策對房地產(chǎn)市場的潛力巨大，使房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)預期的盈利將進一步增強。隨著國家取消了銀行對房地產(chǎn)開發(fā)項目貸款的限制、解除了房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)禁令，更加堅定了房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心。*市政府加大對房地產(chǎn)業(yè)的投入。每年投資100億元興建600萬平方米的住宅，五年共建3000萬平方米，用五年的時間解決30萬居民的住房問題的戰(zhàn)略方針的實施對房地產(chǎn)業(yè)的影響是十分明顯的。形成了

二、三級市場聯(lián)動效應。*市房地產(chǎn)市場多年健康規(guī)范的發(fā)展，加之廣泛的宣傳引導，市場運作逐步放寬條件，市民賣舊買新，二次置業(yè)的積極性逐步得到調(diào)動和發(fā)揮，我市房地產(chǎn)市場已形成了

二、三級市場聯(lián)動的良好局面。部分條件好的行政、企事業(yè)單位已進入住房貨幣化分配階段，房改前的好條件正在逐步被消化，繼而轉(zhuǎn)入個人購房，會刺激住房有效需求，形成住房梯級消費。

根據(jù)20*年第二季度武房指數(shù)報告，*區(qū)房地產(chǎn)市場最大特征就是“光谷地區(qū)以住宅項目為主，武珞路沿線以商務寫字樓為主”。作為*區(qū)兩大經(jīng)濟支柱“中國光谷”與“電腦一條街”在*區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中將占據(jù)主導地位。隨著中國光谷的發(fā)展壯大，小區(qū)周邊土地已成為*市房地產(chǎn)開發(fā)的熱點，在未來的5年內(nèi)，中國光谷方圓50平方公里的區(qū)域?qū)⑿纬梢粋€科工貿(mào)年收入超過1000億以上的高科技產(chǎn)業(yè)園，加上長江樂園的帶動效應，一大批第三產(chǎn)業(yè)會在此地蓬勃興起，本地域?qū)⒊蔀?市人文環(huán)境最好、居住質(zhì)量最高、規(guī)劃配套最完善的生活社區(qū)。

因此，我公司決定在此區(qū)域內(nèi)尋找合適的地段投資建設高品質(zhì)的商品住宅小區(qū)，由于本區(qū)域內(nèi)土地的稀缺以及我公司資金暫時的短缺，我們選取*高科國有控股集團和北京融科智地房地產(chǎn)開發(fā)有限公司作為戰(zhàn)略合作伙伴，三方經(jīng)過協(xié)商，達成一致，成立合資公司*聯(lián)想•世紀高科房地產(chǎn)開發(fā)股份有限公司共同開發(fā)高科集團270畝儲備地塊。具體合作方式在資金籌措一節(jié)中有詳細敘述。

3由于市區(qū)可開發(fā)土地稀缺，三方合作開發(fā)本項目符合我公司投資開發(fā)策略

從土地供應的角度分析，由于土地數(shù)量的相對穩(wěn)定性和自90年代中期以來*房地產(chǎn)市場的高速發(fā)展，*市區(qū)土地資源日益減少，在市區(qū)內(nèi)，土地供應絕對數(shù)量必然呈現(xiàn)下降趨勢。類似本項目開發(fā)可200多畝以上大規(guī)模住宅區(qū)域的土地稀缺，土地資源彌足珍貴。隨著土地供應市場的秩序日益規(guī)范化，為了合理的利用城市土地資源，土地獲得方式已由過去的劃撥、協(xié)議出讓方式逐步轉(zhuǎn)化為以拍賣、招標方式為主。而后兩種方式必然提高土地獲得成本，對項目開發(fā)建設不利。

本項目由*高科國有控股集團提供土地使用權(quán)，為資金流動周轉(zhuǎn)和項目建成收益創(chuàng)造了良好條件。一次性獲得大面積有開發(fā)潛力的地塊，有利于對項目進行滾動開發(fā)。根據(jù)市場動態(tài)，合理調(diào)整設計方案和營銷策略，穩(wěn)步樹立項目品牌形象，這在*房地產(chǎn)市場并不多見。項目周邊樓盤的開發(fā)已經(jīng)提升了本地區(qū)土地的潛在價值，本項目的開發(fā)可以使?jié)撛趦r值得到實現(xiàn)。

4項目開發(fā)優(yōu)勢所在

世紀地產(chǎn)豐富房地產(chǎn)項目開發(fā)經(jīng)驗以及良好的信譽

高科集團的相關(guān)政策優(yōu)勢和充足的土地儲備

融科智地依托于聯(lián)想集團的高科技理念和品牌優(yōu)勢

（四）市場分析

1*概況

*市是中國六大中心城市之一。在1992年國家公布的中國城市綜合經(jīng)濟實力50強中，*名列第六。2001年，*市國內(nèi)生產(chǎn)總值達到1348億元，按可比價格計算，比2000年增長12%。經(jīng)濟運行質(zhì)量提高，全年實現(xiàn)財政收入150.18億元,同比增長21.8%,占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為本11.1%。自1992年以來,*經(jīng)濟發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?全市國內(nèi)生產(chǎn)總值連續(xù)保持兩位數(shù)增長,高于全國、全省平均水平。經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益明顯提高，人民生活水平繼續(xù)改善，各項社會事業(yè)全面進步，實現(xiàn)了“十五”計劃的良好開局。得天獨厚的地理環(huán)境，經(jīng)過數(shù)千年的開拓點染，創(chuàng)造了輝煌的物資文明和精神文明，為*的飛速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

后，*經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個門類齊全的綜合性工業(yè)基地，華中地區(qū)的內(nèi)外貿(mào)易中心，我國內(nèi)地最大的交通樞紐和重要的教育、科研基地，在全國221個地級以上城市中，*的綜合經(jīng)濟實力居第六位，是中國的特大中心城市之一。改革開放以來，*的投資“洼地效應”顯現(xiàn)，目前利用外資居中國中西部大中城市之首，實際利用外資63.7億美元，外資來自全球五大洲40多個國家或地區(qū)，全球500強跨國公司有35家來漢投資，另有45家設立了代表處。

邁向世界超級城市世紀之交，正當世界各大城市都在描繪新的發(fā)展藍圖之際，美國《未來學家》雜志*年6-7月刊發(fā)表了著名學者麥金利-康韋所著題為《未來的超級城市》的文章，預言中國的上海、*將進入21世紀全球十大超級城市之列。

超級城市是指具有下列3項條件特征的城市地區(qū)：人口超過100萬；能夠可持續(xù)地滿足居民的物質(zhì)和社會需求（包括食物、住所、安全、醫(yī)療、保健、交通及教育等方面的需求）；擁有健康和充滿火力的經(jīng)濟環(huán)境，能夠創(chuàng)造、吸引和培育可產(chǎn)生足夠就業(yè)機會和財政收入的經(jīng)濟投資。未來超級城市必不可少的10個因素：水源；國際機場；與腹地的交通聯(lián)絡；圓頂體育場；技術(shù)中心；通信中心；公共交通；垃圾處理；綠色基礎(chǔ)設施；新的政治機制。

未來的十大超級城市：班加羅爾（印度）；*（中國）；上海（中國）；曼谷（泰國）；丹佛（美國）；亞特蘭大（美國）；昆坎-圖盧姆地區(qū)（墨西哥）；馬德里（西班牙）；溫哥華（加拿大）。由于地處中部要沖，擁有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及數(shù)十所大學和技術(shù)學院，*具有很大的機會。

2光谷地區(qū)房地產(chǎn)住宅市場分析

（1）“光谷地區(qū)”概況

信息技術(shù)的突飛猛進，給世界生產(chǎn)力和人類社會的發(fā)展帶來了極大的推動。光電子技術(shù)是信息技術(shù)的核心技術(shù)之一，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務和通信業(yè)的飛速發(fā)展，光電子信息產(chǎn)業(yè)將是影響未來社會發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，必將成為21世紀最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。在此背景下，大陸許多專家學者建議建立國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地。湖北省和*市政府審時度勢，及時決策，力爭在*創(chuàng)建國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地。去年，*以其發(fā)展光電子產(chǎn)業(yè)的綜合優(yōu)勢，被國家科技部、國家計委批準為國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地（簡稱“*•中國光谷”）。

“*•中國光谷”高等院校和科研院所眾多，匯聚了一大批國內(nèi)外知名的專家學者，為發(fā)展光電子產(chǎn)業(yè)提供了強勁的智力支持；以*烽火科技集團、長飛公司、精倫電子、華工科技等企業(yè)為代表的一批光電子企業(yè)，已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，形成了光谷發(fā)展的骨架；“*•中國光谷”依托國家級開發(fā)區(qū)-----*東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)，有著良好的外部環(huán)境和條件，這些都為光谷的建設發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

*東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)50平方公里范圍內(nèi)集聚了18所高等院校，56個省部屬科研院所，65個國家重點學科，10個國家重點實驗室，7個國家工程技術(shù)研究中心，43名兩院院士，20多萬名各類專業(yè)科技人員，35萬在校大學生，每年有5萬余名大學生從這里走向四面八方。*東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)是僅次于北京中關(guān)村的中國第二大智力密集區(qū)，擁有非常豐富的高新技術(shù)人才資源。

（2）建筑類型

*市（光谷地區(qū)）住宅類建筑其類型現(xiàn)狀：

多層。作為一種最為普遍的建筑形式，多層住宅依然是市場供應量的主體，這一點在城鄉(xiāng)結(jié)合部的郊區(qū)房地產(chǎn)市場尤為突出。目前市中心的多層項目越來越少，有徹底“逃離市中心”的趨勢。反觀城市的外延，尤其是近兩年房地產(chǎn)開發(fā)較熱的“三區(qū)五片”，即漢口的金銀湖片和后湖片，武昌的南湖片、東湖高新開發(fā)區(qū)片以及*地區(qū)的沌口開發(fā)區(qū)，無論樓盤規(guī)模如何，均以多層物業(yè)為開發(fā)的主要建筑形式。從最近新開樓盤來看，多層物業(yè)也是占著絕對的比例。

小高層。目前小高層最大的特點是將其“領(lǐng)地”擴展到了郊區(qū)。除了在“寸土寸金”的市中心之外，小高層也出現(xiàn)在了離市中心較遠的城鄉(xiāng)結(jié)合部。位于金銀湖片區(qū)的“麗水佳園”開盤，其一期工程推出了數(shù)棟八層帶電梯的小高層，再加上戶型上的創(chuàng)新設計，市場反映良好。此外，近期開盤的位于青山區(qū)工業(yè)二路上的“寶安•公園家”在其規(guī)劃中也有數(shù)棟小高層項目。這一現(xiàn)象打破了“小高層只能在市中心生存”的定式。

高層。目前*市高層物業(yè)尷尬的現(xiàn)狀正在被城市中心區(qū)日益增多的新一代高層住宅項目所改變。市中心幾個高層樓盤的面世，為高層物業(yè)市場增添了幾分亮色。福星城市花園、怡景花園等樓盤紛紛亮相，而且都以高品質(zhì)樹立江城樓市的頂級豪宅形象，使高層物業(yè)的現(xiàn)狀有所改觀。

別墅。江城特有的豐富水資源成就了眾多的別墅項目。就目前的實際情況來看，別墅市場中無論從供應量還是市場的接納程度看，TOWNHOUSE（即聯(lián)排別墅）都是最好的。究其原因，一方面是聯(lián)排別墅自身的優(yōu)勢，即住宅功能齊全，并且位于郊區(qū)價格相對較低，綠化率高，環(huán)境優(yōu)美；另一方面是因為隨著二次置業(yè)者在購房人群中所占的比例不斷增大，要求改善生活質(zhì)量的購房消費者日益增多，直接促使別墅的需求量增大。目前汀香水榭、水藍郡和黃金海岸等樓盤的此類物業(yè)都取得了良好的市場效果。

本項目建筑類型：

以高層（C型）為主干，周圍點綴布局（A、B、D、E型）多層住宅。整個小區(qū)外觀上錯落有致，1.75的容積率保證了充足的綠化面積和多處現(xiàn)代景觀小品設置在住宅樓周圍。

配比：

多層：A型8棟、B型6棟、D型12棟、E型7棟高層：C型14棟

3目標市場地位

項目銷售目標群如下：

（1）外企、高新技術(shù)企業(yè)、金融證券信息業(yè)界白領(lǐng)人士；

（2）周邊高校的教師以及工作者；

（3）欲改善居住條件的置業(yè)者；

（4）政府及企事業(yè)單位中層以上管理干部；

（5）外地來漢的經(jīng)商者。

（6）其他

（五）結(jié)論

本項目社會效益、經(jīng)濟效益、環(huán)境效益俱佳，項目可行。

（一）市場概況

1*市總體經(jīng)濟狀況

*市是中國六大中心城市之一。在1992年國家公布的中國城市綜合經(jīng)濟實力50強中，*名列第六。2001年，*市國內(nèi)生產(chǎn)總值達到1348億元，按可比價格計算，比2000年增長12%。經(jīng)濟運行質(zhì)量提高，全年實現(xiàn)財政收入150.18億元,同比增長21.8%,占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為本11.1%。自1992年以來,*經(jīng)濟發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?全市國內(nèi)生產(chǎn)總值連續(xù)保持兩位數(shù)增長,高于全國、全省平均水平。經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益明顯提高，人民生活水平繼續(xù)改善，各項社會事業(yè)全面進步，實現(xiàn)了“十五”計劃的良好開局。

得天獨厚的地理環(huán)境，經(jīng)過數(shù)千年的開拓點染，創(chuàng)造了輝煌的物資文明和精神文明，為*的飛速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

后，*經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個門類齊全的綜合性工業(yè)基地，華中地區(qū)的內(nèi)外貿(mào)易中心，我國內(nèi)地最大的交通樞紐和重要的教育、科研基地，在全國221個地級以上城市中，*的綜合經(jīng)濟實力居第六位，是中國的特大中心城市之一。改革開放以來，*的投資“洼地效應”顯現(xiàn)，目前利用外資居中國中西部大中城市之首，實際利用外資63.7億美元，外資來自全球五大洲40多個國家或地區(qū)，全球500強跨國公司有35家來漢投資，另有45家設立了代表處。

邁向世界超級城市世紀之交，正當世界各大城市都在描繪新的發(fā)展藍圖之際，美國《未來學家》雜志*年6-7月刊發(fā)表了著名學者麥金利-康韋所著題為《未來的超級城市》的文章，預言中國的上海、*將進入21世紀全球十大超級城市之列。

超級城市是指具有下列3項條件特征的城市地區(qū)：人口超過100萬；能夠可持續(xù)地滿足居民的物質(zhì)和社會需求（包括食物、住所、安全、醫(yī)療、保健、交通及教育等方面的需求）；擁有健康和充滿火力的經(jīng)濟環(huán)境，能夠創(chuàng)造、吸引和培育可產(chǎn)生足夠就業(yè)機會和財政收入的經(jīng)濟投資。未來超級城市必不可少的10個因素：水源；國際機場；與腹地的交通聯(lián)絡；圓頂體育場；技術(shù)中心；通信中心；公共交通；垃圾處理；綠色基礎(chǔ)設施；新的政治機制。

未來的十大超級城市：班加羅爾（印度）；*（中國）；上海（中國）；曼谷（泰國）；丹佛（美國）；亞特蘭大（美國）；昆坎-圖盧姆地區(qū)（墨西哥）；馬德里（西班牙）；溫哥華（加拿大）。由于地處中部要沖，擁有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及數(shù)十所大學和技術(shù)學院，*具有很大的機會。

2*房地產(chǎn)市場概況

國家繼續(xù)實行擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟增長政策對房地產(chǎn)市場的潛力巨大，使房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)預期的盈利將進一步增強。隨著國家取消了銀行對房地產(chǎn)開發(fā)項目貸款的限制、解除了房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)禁令，更加堅定了房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心。

*市政府加大對房地產(chǎn)業(yè)的投入。每年投資100億元興建600萬平方米的住宅，五年共建3000萬平方米，用五年的時間解決30萬居民的住房問題的戰(zhàn)略方針的實施對房地產(chǎn)業(yè)的影想是十分明顯的。

形成了

二、三級市場聯(lián)動效應。*市房地產(chǎn)市場多年健康規(guī)范的發(fā)展，加之廣泛的宣傳引導，市場運做逐步放寬條件，市民賣舊買新，二次置業(yè)的積極性逐步得到調(diào)動和發(fā)揮，我市房地產(chǎn)市場已形成了

二、三級市場聯(lián)動的良好局面。

部分條件好的行政、企事業(yè)單位已進入住房貨幣化分配階段，房改前的好條件正在逐步被消化，繼而轉(zhuǎn)入個人購房，會刺激住房有效需求，形成住房梯級消費。

3*商品住宅價格走勢

2001年*市房地產(chǎn)市場呈現(xiàn)出市場活躍，交易量放大，價格上漲并逐步走高的態(tài)勢。本季度*區(qū)高檔物業(yè)依然保持3600元/?。虹景豪庭、曙光嘉園等樓盤盤的加入也起到了一定的作用。

*區(qū)：20*年第四季度*區(qū)住宅價格指數(shù)為1488.67點，比上季度上漲了36.92點；住宅平均價格為2325.85元/平方米，比上季度上漲了57.68元/平方米，漲幅為2.54%。

*區(qū)指數(shù)

2001第四季度1145.39

20*第一季度1273.52

20*第二季度1327.12

20*第三季度1451.75

20*第四季度1488.67

此季度武珞路沿線樓盤銷售均價在3000元/平方米左右，且銷售情況良好：書香門第售罄，均價在3200元/平方米左右的兆富國際大廈取得了3000平方米以上的銷量。究其原因，一是有良好的地理位置，交通方便；二是該區(qū)域樓盤有充足的消費群體??高校教職工和成長中的新小企業(yè)、個人投資者，如書香門第住宅主要針對的是高校教師和博士、研究生等。從市場現(xiàn)狀看，武珞路沿線地處城市中心，土地成本比較高，因此開發(fā)的項目多為高層的商務寫字樓或商住樓。

楚雄大道沿線聚集了名都花園、尚文創(chuàng)業(yè)城、華城新都、當代光谷智慧城等多個住宅項目，除了名都花園價格達到2900元/平方米以外，其他樓盤均價在1940元/平方米上下浮動，該區(qū)域高校眾多，有較好的自然環(huán)境與人文環(huán)境，購房者多以高校教職工為主。華城新都本季度銷售量在1萬平方米以上；當代光谷智慧城本季度銷量也保持在5000平方米左右。總體而言，楚雄大道沿線樓盤體本季度價格都有所提高。

楚雄大道以南沿珞獅南路聚集了麗島花園、新開盤的明澤•半島尊邸和南湖山莊。麗島花園往南樓盤由于均價逐漸降低，取得了較好的銷售業(yè)績，此季度新開盤的明澤•半島尊邸取得了開門紅，銷量在4000平方米左右。該區(qū)域樓盤呈現(xiàn)別墅化、大戶型化發(fā)展的趨勢。

坐落在*區(qū)的“中國光谷”所在區(qū)域此季度又推出了學府佳園三期，平均價格在2000元/平方米左右。湯遜湖版塊在此季度銷售平穩(wěn)，東林外廬二期項目均價為1600元/平方米，仍保持著較好的銷售勢頭；銀河灣均價為1700元/平方米，銷量達到1.4萬平方米左右；均價在2300元/平方米的玉龍島花園別墅此季也銷售了4000多平方米；水藍郡經(jīng)過6月底的暫停銷售后于8月重新登場，呈良好態(tài)勢。

4*主要商品住宅樓盤20*年銷售大勢

1．市場整體活躍，樓盤銷售順暢

20*年第四季是*市房地產(chǎn)市場最為活躍的一個季度，各區(qū)域銷售價格和銷售量都大幅度提高，如*的奧林花園剛剛開盤一個月的時間，一期的400余套已銷售逾70％。碧水晴天一期推出的292套住房，兩個季度不到銷售了70%，而其出售的42間商鋪也被一搶而空。武昌南湖附近的華錦花園此季度也取得近10000平方米的銷售量；中北路上天源城住宅小區(qū)也是近萬平方米的銷售量。在價格上，各區(qū)域的銷售價格均上漲約100元/平方米。