導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鼓勵(lì)教育的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)教育部提供的數(shù)字，今年中國834萬的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有750萬報(bào)名參加了全國高考。這就意味著尚有84萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生沒報(bào)名參加今年的高考。根據(jù)此前公布的數(shù)據(jù)，報(bào)名人數(shù)較去年減少3.8％，而招生計(jì)劃增長4％。今年平均錄取率接近62％，比去年提高了近5個(gè)百分點(diǎn)。

出國留學(xué)，由于就業(yè)壓力增大而放棄高考的都屬于主動(dòng)放棄。現(xiàn)征，大學(xué)畢業(yè)文憑已經(jīng)不再能保證國家干部的身份。高考變?yōu)榧兇獾慕逃顿Y，投入和產(chǎn)出無疑成為最重要的考量。如果投入和產(chǎn)出不成比，放棄必然成為一種選擇。為了提高全民教育水平，國家和有關(guān)機(jī)構(gòu)有沒有辦法從投入的角度入手，鼓勵(lì)教育投資呢?一些海外的教育計(jì)劃就是因此而設(shè)立。

教育計(jì)劃是一定要讓教育投資得到好處的。從投資工具而言，比如現(xiàn)金類、債券類、權(quán)證類等，這些工具本身并沒有特別利于教育投資的屬性。教育計(jì)劃的好處一定要來自于稅賦方面。一定是基于政府稅賦優(yōu)惠待遇的一種投資計(jì)劃。

以美國各州由政府設(shè)立的教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃而言，家長為孩子開設(shè)屬于孩子的教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃的賬戶。該賬戶不是銀行儲(chǔ)蓄賬戶，而是一個(gè)純粹的證券投資賬戶。銀行也不能涉及這個(gè)業(yè)務(wù)，只有屬于證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的部門和擁有證券投資經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)資質(zhì)的投資顧問才可以為客戶開設(shè)這樣的賬戶。需要強(qiáng)調(diào)的是有些人可能遇到過銀行有經(jīng)紀(jì)公司的投資顧問，比如在花旗和JP摩根銀行。但事實(shí)上這些投資顧問完全不隸屬于他們從事業(yè)務(wù)的銀行，是屬于集團(tuán)里的證券經(jīng)紀(jì)部門，是合作關(guān)系。舉一個(gè)例子就可以說明這一點(diǎn)。美國全國證券經(jīng)紀(jì)人聯(lián)盟(NASD)每年對在該機(jī)構(gòu)注冊從業(yè)的投資顧問進(jìn)行不預(yù)先通告的上門檢查。在JP摩根銀行里面營業(yè)的證券經(jīng)紀(jì)部門的投資顧問的辦公室里，不能有任何JP摩根銀行產(chǎn)品的介紹和宣傳資料，那被看成嚴(yán)重違規(guī)。

開設(shè)教育儲(chǔ)蓄賬戶后，家長可以將自己保稅后所得的收入注入。在操作上該賬戶可使用的投資工具與證券投資賬戶沒有差別。不同的是，教育儲(chǔ)蓄賬戶里的證券交易盈余不需要繳納資本所得稅――這是山姆大叔給予該賬戶最大的優(yōu)惠，也是該賬戶存在的根本。美國資本所得稅的收取方式是：對于1年內(nèi)的短期投資的資本利得，聯(lián)邦按照收入標(biāo)準(zhǔn)收稅。最高可達(dá)35％。對于超過1年的長期資本利得，聯(lián)邦對收入標(biāo)準(zhǔn)較低的人收取5％，而對于收入較高的人收取15％。教育儲(chǔ)蓄賬戶的目的決定了它的長期性。給予該帳戶的稅收好處也有利于穩(wěn)定證券市場。

對于多數(shù)美國家庭，教育投資(這里主要指大學(xué)和研究生高等教育)是除了房產(chǎn)投資以外最大的投資。很多家長從孩子出生就開始為子女設(shè)立教育儲(chǔ)蓄賬戶，每年會(huì)選擇性地向里面注資，同時(shí)享受長期資本收益的稅務(wù)優(yōu)惠。教育計(jì)劃為了鼓勵(lì)教育，通過稅收優(yōu)惠，鼓勵(lì)家長盡早長期為教育投資，加強(qiáng)教育投資的產(chǎn)出比，同時(shí)也達(dá)到了鼓勵(lì)長期投資的目的，可謂雙贏。這對我們國家是不是有借鑒意義呢?

在中國證券交易還沒有資本利得稅的情況下，如何鼓勵(lì)教育儲(chǔ)蓄賬戶呢?我們是否可以考慮將家長在證券公司，為子女開設(shè)屬于子女名字的教育儲(chǔ)蓄賬戶，并對注入該賬戶的這部分資金完全免除收入所得稅，以及交易過程中的印花稅。當(dāng)然，教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃這一賬戶應(yīng)該有總資金額的上限。美國伊利諾伊州的標(biāo)準(zhǔn)是總資金25萬美元。而且規(guī)定該賬戶的資金要求完全被用于教育目的。從該賬戶里提出的用于其他目的的資金是要被罰款的。

篇2

關(guān)鍵詞：高中舞蹈；作用和好處；實(shí)施建議

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育，就不是完整的教育。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施和教育改革的長足發(fā)展，越來越多的家長和學(xué)校要求學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，以其高雅優(yōu)美的特性，越來越引起人們的注意和重視。讓舞蹈走進(jìn)高中音樂課堂，可以為學(xué)生和學(xué)校帶來諸多好處。

一、高中舞蹈課的好處和作用

（一）開設(shè)高中舞蹈課有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、塑造體型

舞蹈是一門動(dòng)作類學(xué)科。在舞蹈課上，高中生們經(jīng)常練習(xí)挺胸、收腹、提臀、壓腿等動(dòng)作。一方面，這些動(dòng)作可以活動(dòng)脛骨、促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。另一方面，高中生課業(yè)量大，經(jīng)常伏案奮筆疾書，容易駝背。常做舞蹈動(dòng)作，拉伸身體，能夠幫助高中生預(yù)防和治療身體畸形，塑造體形，同時(shí)培養(yǎng)氣質(zhì)。

（二）開設(shè)高中舞蹈課有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

舞蹈是一種表演藝術(shù)，使用身體來完成各種優(yōu)雅或高難度的動(dòng)作，一般有音樂伴奏，以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式[1]。在藝術(shù)創(chuàng)造上，舞蹈以人體作為藝術(shù)表現(xiàn)的工具，舞蹈家憑借它做出各種有節(jié)奏的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來表達(dá)作品的內(nèi)容和人物的思想感情。這些形象化的舞蹈語言會(huì)給高中生們帶來美的享受，幫助他們樹立正確的審美觀。

（三）開設(shè)高中舞蹈課有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

首先，舞蹈本身就是一門大學(xué)問。在舞蹈課上，高中生可以獲得他們無法從其他課本中得知的舞蹈知識(shí)，比如舞蹈的概念、舞蹈的分類、舞蹈的基本動(dòng)作等等。其次，舞蹈有著悠久的歷史淵源和深厚的文化底蘊(yùn)，每一支舞蹈都承載著一個(gè)故事，包括歷史淵源、人物故事、時(shí)代背景等等。開設(shè)高中舞蹈課程，無異于為學(xué)生打開了另一扇知識(shí)的大門。

（四）開設(shè)高中舞蹈課有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

每一支舞蹈，對于學(xué)生來說不只是視覺的盛宴，更是眼界和心靈的洗禮。欣賞舞蹈的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生打開一扇別樣的天窗，開發(fā)他們未曾耕種的大腦荒地。欣賞完后，學(xué)生們各抒己見，談?wù)勛约旱母惺芎屠斫猓梢詷O大地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。編舞環(huán)節(jié)更是創(chuàng)造力的大爆發(fā)，從表情到動(dòng)作，從服裝到道具，從開舞到落幕，從一不需要高中生們發(fā)散思維、創(chuàng)造編排。

二、高中舞蹈課的實(shí)施建議

高中舞蹈課，會(huì)讓學(xué)生們受益匪淺。但是，開設(shè)此類課程需要精心籌劃、認(rèn)真實(shí)施。筆者就高中舞蹈課的實(shí)施，提出了幾點(diǎn)建議。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)。

高中生面臨高考，課業(yè)緊張，學(xué)習(xí)壓力大。舞蹈課應(yīng)定位為一劑調(diào)味劑，為高中生的校內(nèi)生活添加幾分色彩和滋味。繁瑣的功課需要小插曲來調(diào)節(jié)。舞蹈課應(yīng)做好定位，抓住機(jī)會(huì)，從學(xué)生已有的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生潛在的興趣為終結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生們在舞蹈課上放松身心、接受美的熏陶，讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

（二）以舞蹈欣賞為主要教學(xué)內(nèi)容

舞蹈課分為舞蹈欣賞課和舞蹈形體課。高中課時(shí)緊張、學(xué)生壓力大、課后作業(yè)多。在舞蹈形體課上，師生編排一支舞蹈往往需要很多節(jié)課的教授、練習(xí)和編排。這種不間斷地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，不適合高中課程的特點(diǎn)。相反，舞蹈欣賞課卻很適應(yīng)高中的課程特點(diǎn)。往往一節(jié)舞蹈課，就可以完成一支舞曲的欣賞和品評(píng)。另外，編排每一支舞蹈都需要大量的課余練習(xí)時(shí)間，高中生時(shí)間緊張，無法專心致志地練習(xí)。而舞蹈欣賞不占用課外時(shí)間，非常適合高中生。

（三）以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式

小組合作，就是為完成某種任務(wù)幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起分工合作。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組[3]。首先，高中生缺乏主動(dòng)性和積極性，羞于表現(xiàn)自己，發(fā)言不主動(dòng)，課堂活動(dòng)較少參與。其次，每個(gè)學(xué)生對舞蹈的興趣和認(rèn)知存在差異。最后，高中班級(jí)人數(shù)多，老師不方便一一指導(dǎo)。采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，同齡不同興趣水平的學(xué)生分到一個(gè)小組，有利于同齡人交流、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)，有利于匯總和消減問題、方便教師做針對性指導(dǎo)，避免重復(fù)解答。

（四）以作品展示為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)形成性評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)。高中舞蹈課程的教學(xué)產(chǎn)出應(yīng)以可供展現(xiàn)的作品為主。在舞蹈欣賞課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作舞蹈欣賞手冊，包括創(chuàng)作背景、創(chuàng)作人信息、主題思想、故事情節(jié)、人物賞析和歷史價(jià)值、所感所思等等內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)小組成員分工合作，每一組共同完成一個(gè)舞蹈欣賞手冊。學(xué)期末，又可將各個(gè)手冊整合在一起，形成學(xué)期末賞析手冊。在舞蹈創(chuàng)作課上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位、在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作本組的舞蹈作品。自編自演的舞蹈作品，就是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容和依據(jù)。高中生都具有獨(dú)立的判斷能力。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該權(quán)力下放，調(diào)動(dòng)多個(gè)評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)孩子們對其他組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）以參加藝術(shù)活動(dòng)為主要教學(xué)動(dòng)力

高中生自尊心極強(qiáng)，特別渴望得到別人的認(rèn)可和贊賞。任課教師應(yīng)多方尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們參加多種多樣的校內(nèi)外藝術(shù)演出。當(dāng)孩子們站在光鮮的舞臺(tái)、盡情地舒展自己、接受觀眾的掌聲和喝彩時(shí)，他們是無比的自豪和驕傲。特別是學(xué)困生，在成績上一度受人冷落，往往在舞臺(tái)上能夠找回久違的自信。這種驕傲和自信，不僅會(huì)讓他們更加熱愛舞蹈、更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，也會(huì)讓他們更加熱愛生活、熱愛社會(huì)。

舞蹈作為一種形體藝術(shù)，總能給人以美的享受。舞蹈課進(jìn)入高中音樂課程，帶來的卻不只是美的熏陶。然而，高中舞蹈課的諸多好處和作用，都依賴于良好的課程實(shí)施策略。讓我們一起努力，創(chuàng)造高中舞蹈課程的美好明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史華.淺談高中音樂與舞蹈模塊的教與學(xué)[J].新課程（下），2011（08）

篇3

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課,一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下必備的基礎(chǔ),另一方面培養(yǎng)學(xué)生的各種基本數(shù)學(xué)思維能力,使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問題。它是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。我認(rèn)為,在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中,可以在如下幾方面,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出一些貢獻(xiàn)。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要讓他們有創(chuàng)新的意識(shí)。那么,怎么在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)意識(shí)呢？一方面,我覺得在平時(shí)的授課中,尤其在涉及到重要定理的時(shí)候,可以恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講講當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)家面臨著怎么樣的問題,后來又是怎么樣來解決這個(gè)問題的。比如在講微積分的極限定義的時(shí)候,可以給他們講講當(dāng)初微積分建立時(shí)候的艱辛,面臨著各方面的指責(zé)與支持,等等。這樣可以讓他們體會(huì)到,原來數(shù)學(xué)也是這樣不斷創(chuàng)新,不斷的解決新的問題,不斷前行的。另一方面,在講解例題的時(shí)候,首先講清楚的它的條件,結(jié)論,然后提出問題,問怎么去解決問題,啟發(fā)學(xué)生其思考。在講解的過程中,盡量從各個(gè)不同角度出發(fā),提出不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的能力,讓他們意識(shí)到,原來可以這樣看。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的解決問題的能力

學(xué)生有了創(chuàng)新的意識(shí)之后,我們就要讓他們在平時(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始做起。首先,在閱讀教材的時(shí)候,可以讓他們學(xué)會(huì)思考,比如這個(gè)定理解決了什么問題,它的條件是什么,結(jié)論是什么,條件有幾個(gè),在證明的過程中都用在了什么地方,如果改變了其中某個(gè)條件,結(jié)論會(huì)變成什么樣子,等等。這樣讀書很慢,但是一旦他學(xué)會(huì)這樣去思考,對創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)是很有好處的,至是巨大的好處。其次,在他們做題的時(shí)候,可以鼓勵(lì)他們盡量從各個(gè)不同的角度去看問題,盡量提出不同的解法,比如在算極限的時(shí)候,可以讓他們用不同的方法去算。這樣他們就能享受到數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)他們把題目的條件和結(jié)論弄清楚之后,還可以鼓勵(lì)他們自己去提出問題,比如修改其中某個(gè)條件,或提出另一個(gè)問題,讓他們可以創(chuàng)造問題。在某種程度上來說,提出問題比解決問題更重。創(chuàng)新從某個(gè)程度上來說,就是能夠提出別人看不到的問題,然后再用別人想不到的辦法去解決。在解題中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的分析問題,解決問題的能力,無疑,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大好處的。

3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

數(shù)學(xué)建模是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。在學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的時(shí)候,他將會(huì)學(xué)到如何創(chuàng)造性的去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題,如何采集數(shù)據(jù),如何分析數(shù)據(jù),如何建立模型,等等。在數(shù)學(xué)建模中,學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大的鍛煉。當(dāng)然,在課堂教育中,我們可能沒那么多的時(shí)間去讓學(xué)生去做這個(gè)工作,但是可以在講到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,可以恰當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們課外自己去努力學(xué)習(xí),去探索。比如在講函數(shù)最大最小值的時(shí)候,就可以講講這些內(nèi)容如何在數(shù)學(xué)建模上應(yīng)用,讓他們體會(huì)到相關(guān)的樂趣,這樣他們就會(huì)自己去努力學(xué)習(xí)。

以上是我對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點(diǎn)探討。其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,更重要的是在課堂之外。如果一個(gè)社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新,激勵(lì)創(chuàng)新,保護(hù)創(chuàng)新,讓創(chuàng)新者得到它應(yīng)得的回報(bào),那么,這個(gè)社會(huì)一定充滿了生氣,創(chuàng)新也自然就會(huì)前赴后繼,百花齊放。反之,如果盜版泛濫,創(chuàng)新得不到應(yīng)用,得不到保障,那么再鼓勵(lì)創(chuàng)新,我想意義也是不大的。在社會(huì)的大環(huán)境下,學(xué)校如果也能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新,給學(xué)生提供很多機(jī)會(huì),同時(shí)在各個(gè)面給以幫助和激勵(lì),寬容學(xué)生的不同的想法,讓他們能夠多方面看待問題,多思考,讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣和回報(bào),那么必然能夠激起學(xué)生極大的熱情。這時(shí)候在課堂上老師再來恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能夠得到極大的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語 歸納法 交際任務(wù)

一、引言

2000年在全國范圍正式實(shí)施的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）明確指出初中英語教學(xué)目標(biāo)：在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)（教育部，2000）。在此要求下，語法教學(xué)不再是讓學(xué)生簡單機(jī)械地記住一些規(guī)則，而是使學(xué)生在各種情景中親身體驗(yàn)實(shí)踐，通過實(shí)踐在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握語法知識(shí)，使語法直接服務(wù)于交際，為培養(yǎng)和發(fā)展交際能力而服務(wù)。以下是筆者就實(shí)現(xiàn)有效語法教學(xué)的途徑進(jìn)行的一些探索。

二、語法有效教學(xué)的途徑之探索

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)并歸納語法規(guī)則

學(xué)習(xí)者要理解一條語法規(guī)則，有兩個(gè)基本的方法：演繹法（規(guī)則―驅(qū)動(dòng)）和歸納法（規(guī)則-發(fā)現(xiàn)）。歸納法是學(xué)習(xí)者還沒有接觸到語法規(guī)則，首先學(xué)習(xí)例句，再從例句中得到對規(guī)則的理解。即通過接觸語言的輸入，讓語言的規(guī)律和模式變得明確。這里以牛津初中八年級(jí)下冊Unit 1 Grammar模塊1為例：筆者首先介紹自己生活中的變化，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽然后回答以下問題：

What was my family like ten years ago？

What happened to me in 2008？

What is my family like now？

What do you know about my job now？

學(xué)生就他們所記的內(nèi)容回答問題，如：I used to live with my parents.And now，there have been more members in my family.然后將這兩種時(shí)態(tài)的句子對應(yīng)板書成兩列，左邊一列是一般過去時(shí)，右邊一列是現(xiàn)在完成時(shí)。接著組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成規(guī)則并考慮兩種時(shí)態(tài)出現(xiàn)的場合。如果學(xué)生在第二個(gè)任務(wù)中遇到麻煩，筆者則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意這樣的事實(shí)，即現(xiàn)在完成時(shí)用于談?wù)摻?jīng)歷，但通常不強(qiáng)調(diào)發(fā)生的時(shí)間，而一般過去時(shí)是談?wù)撘粋€(gè)具體的經(jīng)歷，常發(fā)生在一個(gè)過去的時(shí)間點(diǎn)。實(shí)踐證明，在語境中采用歸納法有以下好處：（1）學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)則比起由別人講給他們聽的規(guī)則，更有可能符合他們現(xiàn)有的心理思維結(jié)構(gòu)。反過來，這會(huì)讓規(guī)則更有意義，更容易記憶和有用。（2）經(jīng)過努力思考，保證更大的認(rèn)知深度，再次確保更好的記憶效果。（3）學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)過程中，而不只是被動(dòng)地接受，因此他們可能更專心和更有動(dòng)力。（4）這種方法有利于句型識(shí)別能力和問題解決能力的發(fā)展。（5）自己完成任務(wù)讓學(xué)生更依靠自己，因而有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)生成交際任務(wù)

Leibniz說：“語言是通過實(shí)踐獲得的，它只是通過語法得到完善?！彼越處熜枰峁┱鎸?shí)的語言使用機(jī)會(huì)，把語法當(dāng)做資源，而不是把它作為終極目標(biāo)。根據(jù)情境，我們可以設(shè)計(jì)不同的交際任務(wù)，以下介紹其中的兩種。

（1）設(shè)計(jì)推測任務(wù)

當(dāng)目標(biāo)語言規(guī)則和未知事件相關(guān)時(shí)，這種任務(wù)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們使用目標(biāo)語言進(jìn)行交際。例如：八年級(jí)下冊Unit4 Grammar介紹了由if引導(dǎo)的條件狀語從句，而單元的話題是Wild animals。于是筆者向?qū)W生展示一些保護(hù)動(dòng)物的措施，讓學(xué)生推測實(shí)行這些措施將帶來哪些好處，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的保護(hù)措施并說明其好處。經(jīng)過討論后，學(xué)生給出了許多句子，例如：

If we build more reserves，wild animals will have more living space.

If we study the different kinds of wild animals，we will know how to protect them.

If tell my friends about the problems wild animals have，they will tell their friends about it，then more and more people will know the problems.

（2）設(shè)計(jì)情景對話

教師可讓學(xué)生在熟悉的語境中用語法規(guī)則進(jìn)行語言輸出，這樣的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的交融，讓學(xué)生有話可說，從而使交際活動(dòng)變得更有效。例如：八年級(jí)下冊Unit1 Grammar中，在學(xué)生歸納了現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)成和用法后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生就自己周圍發(fā)生的變化進(jìn)行交流，這些變化可以包括學(xué)校、住所、生活方式、朋友等。學(xué)生都積極參與且有話可說，活動(dòng)取得令人滿意的結(jié)果。

三、結(jié)語

在本文分析的幾個(gè)案例中，學(xué)生對開展的任務(wù)充滿了好奇，展現(xiàn)了濃厚的興趣。在語境中滲透語法知識(shí)的實(shí)踐，模擬了第一語言習(xí)得的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，讓學(xué)生在收獲語言規(guī)則的同時(shí)，也鍛煉他們分析問題解決問題的能力。需要注意的是，語境的生成直接影響目標(biāo)語言規(guī)則的使用，故而需要教師大量地閱讀，不斷地接受外部新的信息和理念，不斷地進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.語言教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維、中職語文、作文、應(yīng)用

在中職語文作文的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從思想上重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生看問題，思考問題的能力，充分開發(fā)學(xué)生的想象力。在寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到無話可說，在面對作文題目時(shí)無從下筆，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學(xué)生在作文面前，輕松自如，通過對事物的思考，運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維，不斷提高自身的寫作能力，同時(shí)也能夠提高中職教師的語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，做好創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生具有好奇心才能積極主動(dòng)去探索，去不斷探究為什么，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)寫作，在興趣中探索寫作。教師在中職語文作文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要不斷通過各種方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫作。讓學(xué)生不斷在發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，從興趣出發(fā)，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，為語文作文寫作打下基礎(chǔ)。從歷史上來看，具有極強(qiáng)的好奇心和興趣是許多人才的特征，這些人才都具有創(chuàng)造性，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。比如，作文題目是“我最喜歡的一個(gè)成語”，教師在課前通過準(zhǔn)備一些成語故事，如“盲羊補(bǔ)牢”“守株待兔”“拔苗助長”“塞翁失馬”等等，通過對這些成語進(jìn)行故事性的闡述，學(xué)生對這個(gè)作文題目能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考，激活創(chuàng)新細(xì)胞

學(xué)生對事物的不斷思考是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)之后，對寫作有了興趣之后，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。光有發(fā)現(xiàn)，沒有思考，學(xué)生就對事物的本質(zhì)缺乏探究，失去了發(fā)現(xiàn)的意義。就目前來看，中職院校的學(xué)生普遍存在懶惰的心理，在學(xué)習(xí)的過程中，只指望老師的講，在考試的時(shí)候背課本，只愿意接受現(xiàn)成的知識(shí)，不愿意自己去思考問題，去探索答案，只依賴于教師的教，自己不主動(dòng)去學(xué)。這樣的行為不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也對學(xué)生整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師在中職語文作文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，例如，教師可以在作文題目出來后，通過開展對論文題目的討論和指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)充分的時(shí)間對作文的題目進(jìn)行思考，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。比如，關(guān)于作文題目“扶不扶”，通過對作文給出的一段材料，材料描述了當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，關(guān)于路上碰到摔倒在路上的老人，扶不扶的問題。社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生在平時(shí)生活中有所接觸，所以教師對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，通過提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，你是怎么看待這類現(xiàn)象的，如果是你面對時(shí)，你將如何應(yīng)對？學(xué)生就可以積極去思考，然后在寫作時(shí)抒發(fā)自身的真情實(shí)感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，落實(shí)創(chuàng)新指導(dǎo)

學(xué)生完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所看到的，所想到的，所思考的是創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。如果只發(fā)現(xiàn)，只思考是不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的。就目前來看，中職院校的學(xué)生多數(shù)學(xué)生害怕當(dāng)眾發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)言就會(huì)語無倫次，思維混亂，不善于表達(dá)。學(xué)生平時(shí)缺乏這方面的鍛煉，就會(huì)在表達(dá)時(shí)產(chǎn)生畏懼心理，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的整體成長。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在語文作文教學(xué)實(shí)踐的過程中要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)并鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)自己的所思所想，這樣有利于學(xué)生邏輯思維能力得到訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文的寫作。例如，教師在平時(shí)可以通過開展各式各樣的活動(dòng)，如演講比賽，趣味朗讀，詩歌朗誦口頭作文等等活動(dòng)，都有助于學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在布置學(xué)生寫作任務(wù)之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭式作文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，捋順自己的寫作邏輯。如，作文題目為“讀書的好處”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭式作文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，有的學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷列出讀書的好處；有的學(xué)生從成功人士的身上發(fā)現(xiàn)的讀書的好處；有的學(xué)生從書的種類，不同的書能夠帶給我們哪些知識(shí)和啟發(fā)談讀書的好處。通過口頭作文，關(guān)于“讀書的好處”學(xué)生可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也可以將自己的作文進(jìn)行邏輯上的梳理，在寫作時(shí)，能夠更加順暢。教師在平時(shí)可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。教育是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職語文作文能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長之路具有重要意義，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的探索，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，在自己不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，提高自身的創(chuàng)新能力，從而可以提高自身的作文能力。教師在中職語文作文的教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生愛上語文的學(xué)習(xí)，愛上寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧瑞云.模仿是創(chuàng)新的根本—例談高中作文教學(xué)[J].作文成功之路,2013,12(3):11-12.

[2]楊慧.論中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,6(1):32-33.

篇6

關(guān)鍵詞：混齡教育；心理健康；研究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0120-02

一、問題的提出

針對選擇性緘默兒童心理健康的研究，通過前一階段的教育干預(yù)，我們的研究對象馬某在各方面得到了明顯的改善。但是對于緘默幼兒來說，心理健康是一個(gè)長期且艱巨的任務(wù)。幼兒的成長過程會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)測的情況，往往教育研究在得不到有效的鞏固之后會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或倒退的現(xiàn)象。通過混齡教育，使其建立良好的品德習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。幼兒混齡教育作為一種把不同年齡段的幼兒混同在一起進(jìn)行教育的組織形式，其對幼兒教育效果的影響是全面的，既包括幼兒認(rèn)知能力又包括健康情感等。隨著時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)代幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒健全的人格和社會(huì)性方面的培養(yǎng)越來越被人們所重視，因此通過混齡教育，使其建立良好的品德習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。

二、研究方法

觀察法：為緘默幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長期追蹤觀察，并對幼兒的神態(tài)、活動(dòng)、語言等進(jìn)行觀察分析。行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒心理健康的系列活動(dòng)方案與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)法：借鑒國內(nèi)外心理健康教育理論和心理問題行為矯治措施。

三、研究時(shí)間

2011年9月―2012年6月。

四、研究對象評(píng)估

經(jīng)過前段時(shí)間的研究，研究對象取得了可喜的進(jìn)步，但仍然存在著一些問題。首先，在促進(jìn)研究對象社會(huì)交往方面，緘默兒童的表現(xiàn)經(jīng)歷了反復(fù)和回歸兩個(gè)階段，這表明該幼兒在心理上仍有一些波動(dòng)，尚未形成本能的反應(yīng)。其次，熟悉的集體環(huán)境緩解了緘默兒童的心理障礙，在自我意識(shí)和交往能力方面取得了良好的發(fā)展，只是與心理健康這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，這需要我們進(jìn)一步的研究。

五、具體干預(yù)過程

混合不同年齡的孩子在一個(gè)班里，這個(gè)班就像是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)里，孩子可以面對不同年紀(jì)、類型、能力、特質(zhì)的孩子。在交叉互動(dòng)之下，孩子有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)尊重彼此的不同、互相包容及互相協(xié)助。孩子不光從教師這一方面獲得知識(shí)，同時(shí)，他們在其他的孩子身上看到了不同階段的成長結(jié)果，這也會(huì)成為督促自己追求進(jìn)步的動(dòng)力，較多的相互支持成為幼兒心理健康發(fā)展的源泉。

1.以大帶小，培養(yǎng)幼兒自信心和主動(dòng)交往的能力，體驗(yàn)快樂積極的情感?！按髱　被顒?dòng)打破了幼兒園封閉式教學(xué)模式，讓孩子廣泛地去接觸不同年齡階段的同伴。這對培養(yǎng)孩子社交能力也有一定的好處。陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處：一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為強(qiáng)大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長。在緘默幼兒教育研究課題活動(dòng)中，我們開展“大帶小”的活動(dòng)，以多彩的混齡教育，培養(yǎng)幼兒的自信心和主動(dòng)交往的能力。

2.建立良好的品德意識(shí)，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。在幼兒交往的環(huán)境中，良好的品德及習(xí)慣的養(yǎng)成對于幼兒心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的品德包括：不怕困難、關(guān)心他人、責(zé)任感、合作交流等當(dāng)面，這也將成為判定緘默兒童心理健康的重要依據(jù)。

六、干預(yù)效果與分析

通過近一年的混齡教育活動(dòng)，經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)混齡教育活動(dòng)對幼兒自信心、責(zé)任感、溝通、積極情緒體驗(yàn)方面取得較好的效果。尤其是自信心方面，緘默幼兒要高于其他幼兒。

七、結(jié)論

我們明顯感覺到研究對象的變化與進(jìn)步?；忑g教育讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受快樂，學(xué)習(xí)交往，養(yǎng)成謙讓的良好品德，為幼兒心理健康的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在研究過程中，教師靈活地把握幼兒共性的教育目標(biāo)，分析各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)、綜合考慮其知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅提高了幼兒的交往能力、合作能力，更提高了自信心和自控能力。緘默幼兒在混齡教育中獲得成功的體驗(yàn)，使積極行為得到強(qiáng)化?；忑g教育為選擇性緘默幼兒心理健康的教育研究提供了一條新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施策略

情感是小學(xué)語文教育的靈魂。它既是學(xué)習(xí)語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。所謂情感教育，是指在教學(xué)過程中，用美文灌之以情，教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達(dá)到心靈和心靈的契合的一種教育方式。而語文作為一門主干課程，與其他課程相比，更強(qiáng)調(diào)情感?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識(shí)，還需要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。實(shí)踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何在語文教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育呢？

一、增強(qiáng)教師的情感修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是人生中非常重要的導(dǎo)師，尤其是對于在校學(xué)生來說。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的最佳時(shí)間，小學(xué)生除了平時(shí)在家接觸父母，大多數(shù)時(shí)間小學(xué)生接觸最多的就是教師，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，一位教育學(xué)者曾經(jīng)說過，教師把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，教師自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。所以小學(xué)教師在教學(xué)中一定要不斷的完善自身的知識(shí)和文學(xué)素質(zhì)，這樣才會(huì)為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

1.培養(yǎng)情感文學(xué)素養(yǎng)

語文教學(xué)的關(guān)鍵，不是在與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句、的結(jié)構(gòu)和讀法，也不是在讓學(xué)生背誦唐詩宋詞，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文學(xué)的無窮魅力，當(dāng)然，掌握好基礎(chǔ)的語文知識(shí)是學(xué)好語文的關(guān)鍵，基于全面的考慮，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要要求教師的專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)還要要求教師對其它方面知識(shí)也要有一定的了解，避免把錯(cuò)誤的信息傳遞給學(xué)生。

2.培養(yǎng)巧妙教學(xué)技巧

教學(xué)技巧，是教師教學(xué)方法和教學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)技巧也是教育好小學(xué)生的關(guān)鍵，如果方法運(yùn)用得當(dāng)，那么會(huì)在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。第一，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，把我好教學(xué)的基本內(nèi)容。第二，在教學(xué)中一定要將理論和實(shí)踐緊密的聯(lián)系結(jié)合在一起，這樣才會(huì)便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，第三，運(yùn)用問題式的教學(xué)方式，對學(xué)生實(shí)行情感教育。

二、教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多觀察聯(lián)想

觀察和想象力是孩子智力發(fā)育的基礎(chǔ)，只有孩子多觀察，多思考才能更加全面的看待問題，我們在課本中看到的各種文字性語言表述，大多數(shù)情況下都是很抽象的表述，學(xué)生有時(shí)候很難對抽象的文字有情感上的共鳴，但是如果學(xué)生把文字當(dāng)中的描述繪制成一幅幅圖畫和一個(gè)一個(gè)的片段，那么對于其中的情感理解就變得非常的容易，所以作為小學(xué)語文教師我們要多鼓勵(lì)學(xué)生對身邊的事物多觀察多想象，只有這樣，我們在遇到各種情景文字時(shí)，才能想象出這些畫面來，這對于學(xué)生的理解主題思想具有重要的作用。

三、生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感

生活是豐富多彩的，也是紛繁復(fù)雜的，有目的有計(jì)劃地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活，記錄身邊有意義、有價(jià)值的事情，這對語文教學(xué)中喚起生活體驗(yàn)實(shí)施情感教育是有極大的好處的。譬如親情教育，如今的孩子們大多生活在長輩的愛的包圍之中，因此，以自我為中心，缺少尊敬他人、關(guān)愛他人之心，已成為一種普遍的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)親情教育，人教版小學(xué)語文教材安排了不少相關(guān)的文章，如三年級(jí)下冊第五單元圍繞“可貴的親情”組織專題，先后編排了《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等文章，這些文章都有利于喚醒學(xué)生心中的親情體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的親情觀。《可貴的沉默》圍繞“生日”，將父母與孩子兩種截然不同的表現(xiàn)進(jìn)行對比。在對比中，孩子們真切地感受到了父母對自己的愛。這樣的文本，情感鮮明，教師在解讀過程中要將鮮明的親情主題滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟父母親對自己無私的愛，使其感情受到深深的震蕩，從而留下深刻的印象。在深入感悟文本的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提出問題喚醒學(xué)生的親情體驗(yàn)，譬如：學(xué)了這篇課文，你有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？你的父母親是怎樣疼愛你的？你有沒有關(guān)心過父母親？等等。有些學(xué)生可能比較粗心，生活的印跡在心中留下的不多，會(huì)給情感領(lǐng)悟帶來一些障礙，所以教師可以布置一些課外拓展任務(wù)，譬如讓學(xué)生向父母了解自己名字的由來，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的名字都寄托著父母的理想和希望，這一活動(dòng)能使學(xué)生明白父母對自己的期望，從而感受到父母深深的愛。

四、真情評(píng)價(jià)，引發(fā)共鳴

古人云：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺冀K交織在人的思維中。情感教學(xué)的核心，便是引導(dǎo)、控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。特別是教師恰到好處、富有感情的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化和升華。問一問小學(xué)生教過他的老師印象最深的是什么？往往不是這個(gè)老師交給了他什么知識(shí)，而是和老師的情感交流：生病時(shí)的問候、摔跤時(shí)的幫扶、考試后的安慰、回答問題后的鼓勵(lì)……都是學(xué)生最難以忘記的。特別是回答問題后的鼓勵(lì)，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，尤其是平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生，如果教師能夠抓住某次機(jī)會(huì)，就會(huì)改變他不愛回答問題的毛病。相反，如果我們平時(shí)只是采取“不錯(cuò)，還行，請坐”等平平淡淡語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生的就只是漫不經(jīng)心，完全不會(huì)產(chǎn)生勝利者的狂喜，久而久之，也就會(huì)失去搶答問題的興趣。如果我們細(xì)心想一下：為什么隨著年齡的增加，學(xué)生回答問題的欲望越來越淡了呢？這和我們的課堂評(píng)價(jià)不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)投入自己的真情實(shí)感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，語文是一門極具思想和情感內(nèi)涵的工具，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是由語文課的本質(zhì)決定的。這就要求語文教師在語文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮情感教學(xué)風(fēng)格，以使學(xué)生的心靈受到感動(dòng)、凈化，從而達(dá)到提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周娣.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].成功·教育，2010（02）.

篇8

【關(guān)鍵詞】體育校本課程；構(gòu)建；高效形體課堂

1課題的研究背景

形體教學(xué)是塑造優(yōu)美的身體形態(tài)， 健美的體型而進(jìn)行的一種訓(xùn)練， 是塑造藝術(shù)涵養(yǎng)與人的氣質(zhì)的一種素質(zhì)教育。目前很多學(xué)校都開設(shè)了形體課程。但是形體課特有的規(guī)范的動(dòng)作要求、重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)、漫長的形體體現(xiàn)等因素使得學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥疲倦之感，讓“累、苦”替代形體訓(xùn)練課應(yīng)有的“美、樂”。作為教師應(yīng)通過豐富多彩的方式方法， 讓學(xué)生喜歡上形體課、還原形體課的“美”和“樂”。

如何構(gòu)建小學(xué)形體校本課程高效課堂的新途徑？西安市未央?yún)^(qū)西航三校多年來堅(jiān)持深入于小學(xué)形體課程的研究，為構(gòu)建完善的現(xiàn)代新型小學(xué)形體課程模式而不懈努力。本人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試。

2課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.1激發(fā)學(xué)生對形體訓(xùn)練的興趣，樂意參加形體訓(xùn)練，提高學(xué)生協(xié)調(diào)、柔軟、力量等的身體素質(zhì)。

2.1.2根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)育特點(diǎn)，通過最基本的形體練習(xí)內(nèi)容和手段，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，塑造學(xué)生良好的身體形態(tài)及提高基本活動(dòng)的能力。

2.1.3培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)持等良好的意志品質(zhì)和活潑、開朗的性格。

2.2課程內(nèi)容選擇范圍。

2.2.1以創(chuàng)導(dǎo)健康為目的的形體游戲活動(dòng)。

2.2.2以培養(yǎng)興趣為目的的形體藝術(shù)活動(dòng)。

2.2.3以拓展視野為目的的欣賞閱讀活動(dòng)。

2.3形體課程的管理。

2.3.1形體課程安排在每周活動(dòng)中，并有相應(yīng)的計(jì)劃與記錄。

2.3.2形體課程的樂感、動(dòng)作及節(jié)奏訓(xùn)練滲透在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中。

2.3.3形體課程活動(dòng)計(jì)劃以及成果每學(xué)期向家長展示。

2.3.4開展形體課程、形體活動(dòng)與游戲結(jié)合和“二期課改”有機(jī)整合等研究。

3課題研究的實(shí)施過程

在教學(xué)實(shí)踐中，本人通過在課前活動(dòng)趣味化、動(dòng)作練習(xí)多樣化、表演展示合作化、課堂評(píng)價(jià)靈活化以及教師語言幽默化這五法，讓小學(xué)生在快樂中進(jìn)行形體訓(xùn)練，使學(xué)生身體、藝術(shù)等素質(zhì)提高的同時(shí)收獲喜悅、分享快樂。

3.1快樂的起點(diǎn)：準(zhǔn)備活動(dòng)趣味化、角色定位多元化。

形體課的準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)目的是熱身，教師可以充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色，可以放手讓孩子們自己做領(lǐng)操，使其在挫折中總結(jié)教訓(xùn)，在成功中享受喜悅。

3.2快樂的重點(diǎn)：動(dòng)作練習(xí)多樣化、課堂評(píng)價(jià)靈活化。

3.2.1動(dòng)作練習(xí)多樣化。

動(dòng)作練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的基本途徑，單一重復(fù)的練習(xí)枯燥乏味，容易使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化、活動(dòng)化。

在動(dòng)作練習(xí)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將收獲意想不到的效果。

其一，變枯燥的知識(shí)傳授和反復(fù)訓(xùn)練為富有情緒、生動(dòng)形象的教學(xué)，使學(xué)生在享受游戲的同時(shí)，身心得到最大程度的放松和自由，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。

其二，游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，把游戲引入小學(xué)形體課堂，學(xué)生成為課堂的主人、積極參與者與創(chuàng)造者，讓學(xué)生在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。

3.2.2課堂評(píng)價(jià)靈活化。

①評(píng)價(jià)鼓勵(lì)化：鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)是各學(xué)科運(yùn)用較多的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成持續(xù)性、發(fā)展性學(xué)習(xí)的重要途徑之一。我們不應(yīng)吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對不夠自信的學(xué)生，我們的鼓勵(lì)是他前進(jìn)的“助推劑”。

②因人而異的語言評(píng)價(jià)：學(xué)生受家庭背景、社會(huì)環(huán)境及身體先天條件的影響，會(huì)存在著智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面的差異，學(xué)生的能力也參差不齊。教師須在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的過程性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最好體現(xiàn)，使孩子們都得到關(guān)懷和尊重，都體現(xiàn)應(yīng)有的發(fā)展。那如何去做呢？俗話說得好，言為心聲，只要真心實(shí)意地尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常采用關(guān)心、贊賞或鼓勵(lì)的教學(xué)用語，會(huì)起到事半功倍的良效。

③體態(tài)語言的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：在形體教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用手勢、眼神、面部表情、人際間的距離和自身動(dòng)作等體態(tài)語進(jìn)行評(píng)價(jià)，對引發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等能起到積極的輔助作用。

3.2.3評(píng)價(jià)形象化。

小學(xué)生的認(rèn)知水平是以形象化為主的，因此在形體課的評(píng)價(jià)中，充分運(yùn)用“形象評(píng)價(jià)”中具體、生動(dòng)、活潑的手段，讓學(xué)生易接受，且印象深刻，評(píng)價(jià)效果佳。

3.2.4評(píng)價(jià)科學(xué)化（附評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)）。

3.3快樂的亮點(diǎn)：表演展示合作化、教師語言幽默化。

3.3.1表演展示合作化。在教學(xué)中，我們充分利用合作學(xué)習(xí)的形式，由合作小組自定目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)分工協(xié)作，學(xué)習(xí)過程共同思考、相互幫助，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。一方面加深學(xué)生對競爭、協(xié)同合作中的樂趣體驗(yàn)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。

針對目前學(xué)生多為獨(dú)生子女，常常自我為中心的現(xiàn)象，教學(xué)中，我都會(huì)加入一個(gè)借鑒來的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。表演團(tuán)的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，形成伙伴間互幫互助、取長補(bǔ)短的習(xí)慣是非常有效的。

3.3.2教師語言幽默化。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要使學(xué)生學(xué)得快，就須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其情緒、活躍其思維，使其注意力集中。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪梢宰屛覀冏龅竭@一點(diǎn)。

在課堂上運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，其好處舉不勝舉。在提倡運(yùn)用的同時(shí)，有兩點(diǎn)值得注意：其一是與學(xué)生說笑話或表演滑稽動(dòng)作時(shí)，要考慮孩子的年齡，老師要盡力配合學(xué)生；其二要注意運(yùn)用幽默應(yīng)該與一般的調(diào)侃區(qū)分開來，應(yīng)恰如其分、恰到好處，真正對課堂教學(xué)有益。

綜上所述，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)與教育氛圍，充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心、全方位地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂，真正做到在快樂中掌握知識(shí)技能，從知識(shí)技能中體會(huì)快樂。

我堅(jiān)信：學(xué)生在形體課中有快樂相伴，在廣闊無垠的藝術(shù)天空自由翱翔，我們的形體課也一定會(huì)變成孩子們心中神圣的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]郭聲健著《藝術(shù)教育論》

[2]錢源偉著《基礎(chǔ)教育改革研究》

[3]平心著《舞蹈心理學(xué)》

[4]呂藝生著《舞蹈教育學(xué)》

[5]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，滕守堯主編《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

篇9

──幼兒保教工作隨筆

**縣第一幼兒園

**

幼兒園的工作是保育和教育并重的工作，我們保教人員不僅要讓幼兒通過各種游戲活動(dòng)獲取初淺的知識(shí)技能和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還更要重視每個(gè)孩子一日生活良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣尤為重要。孩子有了健壯的身體，參加各項(xiàng)游戲活動(dòng)才能得以保證。但是，對于挑食的孩子我特別頭疼，擔(dān)心他們的身體發(fā)育對營養(yǎng)的攝入量不均衡，從而影響身體的正常發(fā)育。

為了每個(gè)孩子能增進(jìn)食欲，能更好地健康成長，在進(jìn)餐前我都會(huì)給孩子們講解當(dāng)天的食物營養(yǎng)價(jià)值及對人體生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)成分，總會(huì)對孩子們說：“好孩子是不挑食的，不挑食才能長得高，變得聰明，而且又很強(qiáng)壯”，很多孩子在老師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)下也能盡量做一個(gè)不挑食的孩子。但在我們班級(jí)里總還有那么幾個(gè)實(shí)在是令我頭痛的孩子，他們實(shí)在太挑食了，有的不吃葷菜，更多的是不吃蔬菜，老師為了讓他們能多吃幾口飯菜，真的是費(fèi)盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當(dāng)你用各種方法勸說他們，可孩子會(huì)給你來一句“老師我吃飽了，實(shí)在吃不下了”，聽著這話我感到了教育的失敗與無賴。

我班的袁錦明特別挑食，每當(dāng)他一看到自己不喜歡吃的菜馬上就淚流滿面，我又耐心地給他講吃這些東西對身體的好處，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)：“這段時(shí)間你吃了一點(diǎn)肉和菜你都長帥了、長高了，而且你臉上的皮膚也光滑了”。聽了這番話他頓時(shí)把尷尬的淚水擦了一下，又開始慢慢地吃起來了，吃了幾口他就對我說：“老師我吃飽了”，我搖了搖頭微笑著說：“我聽見你的‘小鼓’還響呢，再吃一點(diǎn)”，他又吃了幾口后“嘩”的一下把吃下的飯菜都吐在飯碗里了。當(dāng)時(shí)我就感到比較迷惑，這樣的鼓勵(lì)不要也吧，反而適得其反。

篇10

關(guān)鍵詞：微笑；教學(xué)；創(chuàng)新思維

在現(xiàn)實(shí)生活中，微笑是一個(gè)人豐富內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。教師在教學(xué)中運(yùn)用微笑會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

一、微笑，可以幫助教師樹立良好的威信

我們知道，學(xué)生特別是小學(xué)生都有“向師性”。他們之所以服從教師的領(lǐng)導(dǎo)，其中一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)榻處熢谒麄兊男闹杏幸粋€(gè)完美的形象。教師為人師表是天使，是精神文明的傳播者，肩負(fù)著教書育人的使命。要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的一代新人，就必須努力發(fā)展教師自身的優(yōu)良品質(zhì)，塑造自身良好的形象。而適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生微笑就可以幫助教師做到這一點(diǎn)。

二、微笑，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

恰到好處的微笑，可激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使其主動(dòng)地去探討、去深思。課堂上，我每提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考時(shí)，便用含帶微笑的目光注視每個(gè)學(xué)生，面帶微笑地等待學(xué)生的回答。而學(xué)生從我的微笑中感到老師對他們的期待、鼓勵(lì)。于是便更集中注意力，認(rèn)真思考，其探究興趣也會(huì)更高，思想也會(huì)更開放，行動(dòng)也會(huì)更自然，心態(tài)會(huì)更輕松，回答問題也會(huì)更好，而在其中，創(chuàng)新火花也會(huì)大放異彩。

1.微笑的批評(píng)能收到事半功倍的效果

教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤就是斥責(zé)學(xué)生，把學(xué)生說的一無是處。這種批評(píng)最容易傷害學(xué)生的自尊心，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而微笑的批評(píng)不但會(huì)使學(xué)生勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，接受批評(píng)，更會(huì)使其覺得教師把他們當(dāng)作知心的朋友，真心地為他們好，為他們著想。恰到好處的微笑批評(píng)溝通了師生間的心靈與情感，批評(píng)中的微笑是師生情感交流的橋梁紐帶。

2.微笑，能活躍課堂

教師在上課時(shí)往往注重課堂的嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛。要求學(xué)生認(rèn)真聽課是好的，也是必需的。但時(shí)間長了會(huì)使學(xué)生精神過度集中而易感疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以微笑，用微笑暗示、鼓勵(lì)、啟迪、督促學(xué)生，會(huì)使課堂氣氛變得親切、和諧、自然。不言而喻，學(xué)生也能群情振奮，學(xué)的津津有味。