導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

2、有建樹的人，并非具備了比一般人更優(yōu)越的條件，相反，他們要經(jīng)過更多的磨練，走更艱辛的路。

3、智者的夢再美，也不如愚人實(shí)干的腳印。

4、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

5、在懶漢的眼里，汗是苦的，臟的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

6、求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！臃苿?/p>

7、路燈經(jīng)過一夜的努力，才無愧地領(lǐng)受第一縷晨光的撫慰。

8、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。名人名言

9、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

10、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長城非好漢”的意志。

11、一時(shí)的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學(xué)問及見識。

12、不安于現(xiàn)狀，不甘于平庸，就可能在勇于進(jìn)取的奮斗中奏響人生壯美的樂間。

13、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

14、幻想在漫長的生活征途中順?biāo)兄鄣娜?，他的終點(diǎn)在下游。只有敢于揚(yáng)起風(fēng)帆，頂惡浪的勇士，才能爭到上游。

15、游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s·貝勒斯

16、只會幻想而不行動的人，永遠(yuǎn)也體會不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的名言

17、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

18、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

19、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

20、好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者?！庞?xùn)

21、根兒向縱深處延伸一寸，小樹被狂風(fēng)推倒的危險(xiǎn)就減弱了一分。

22、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實(shí)。

23、努力就是光，成功就是影。沒有光哪兒來影？

24、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

25、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠?！_(dá)·芬奇

26、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。

27、沒有激流就稱不上勇進(jìn)，沒有山峰則談不上攀登。

28、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會，不停止一日努力。

29、事業(yè)的大廈如缺乏毅力的支柱，只能是空中樓閣。

30、經(jīng)過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

31、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?/p>

32、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

33、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

34、竹根——即使被埋在地下無人得見，也決然不會停止探索而力爭冒出新筍。

35、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

36、當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。——利希頓堡

37、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

38、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

39、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

40、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

41、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

42、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！庞?xùn)

43、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

44、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論。

45、跑昨越快，遇到風(fēng)的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

47、自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個(gè)“苦”字。諺語

48、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

篇2

我在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了多種適合小學(xué)生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學(xué)生對成語和名人名言的感悟與認(rèn)識能力，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊(yùn)含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個(gè)單元練習(xí)中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨(dú)木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學(xué)生便會聯(lián)系所讀故事進(jìn)行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我校“三部九步”教學(xué)模式的開展，我鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進(jìn)行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學(xué)有關(guān)父母恩的文章時(shí)，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學(xué)生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間這方面的文章時(shí)，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時(shí)間與浪費(fèi)時(shí)間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學(xué)生明白其中的道理，進(jìn)行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預(yù)習(xí)積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達(dá)到熟記、積累的要求；課堂學(xué)習(xí)積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時(shí)涉及到一些成語或名人名言，學(xué)生即時(shí)記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行熟記積累。

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，他們都想在同學(xué)面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機(jī)。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學(xué)生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強(qiáng)自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學(xué)生正處于儲存語言的最佳時(shí)期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達(dá)能力，豐富語言庫存。在教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，加強(qiáng)檢查的力度，讓學(xué)生樂于背誦并體驗(yàn)成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進(jìn)行整理，如數(shù)字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態(tài)、動作、心理、品質(zhì)等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因?yàn)榕c課堂學(xué)習(xí)相比，課外閱讀的時(shí)間、空間和資源的限制性相對較小，學(xué)生可以“放開手腳”，加之教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊(yùn)深長之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)信息，輔助學(xué)習(xí)；對比閱讀式積累，即把寫同樣內(nèi)容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點(diǎn)，再融合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學(xué)生的寫字質(zhì)量，要求學(xué)生扎實(shí)打好寫字基礎(chǔ)。書寫的內(nèi)容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學(xué)生在書寫時(shí)由描到摹，由少到多，讓學(xué)生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時(shí)，在班級中同步開展書法競賽，增強(qiáng)語言積累的效果。

篇3

在高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是一種十分常見的教育手段，而課外閱讀也是一種有效的德育教育措施。教師通過積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種形式多樣、內(nèi)容豐富的課外讀物，不僅可以有效的拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開拓視野，還可以有效的鍛煉學(xué)生的意志力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德情操。但是，書也有“好”、“壞”之分，教師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生讀“好”書，才能夠使學(xué)生真正的通過課外閱讀獲得進(jìn)步。這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)、興趣愛好以及年齡特征等實(shí)際情況，積極的為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的讀物，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。同時(shí)，教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠一直保持課外閱讀的興趣，特別是要讓學(xué)生掌握正確的讀書方法，提高學(xué)生的閱讀效率[1]。例如，有些學(xué)生喜歡閱讀一些談情說愛的書籍，教師就可以組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，提高學(xué)生的閱讀品鑒能力，從而使學(xué)生能夠充分的感受相關(guān)書籍中人物的悲歡離合。同時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，避免一味的閱讀情節(jié)曲折的書籍，而是要能夠閱讀一些具有教育意義的書籍，讓學(xué)生能夠通過閱讀，獲得有益的感染，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。并且，教師還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種報(bào)紙、雜志，促使學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的視野，增強(qiáng)自身的思想覺悟。

二.鼓勵(lì)學(xué)生積累名言警句，利用名言警句滲透德育教育

在高中語文教材中，存在著十分豐富的名言警句，這些名言警句有著很強(qiáng)的教育意義，其中蘊(yùn)含著十分豐富的思想內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著很大的幫助，特別是在高中語文教材內(nèi)容中，有很多的課文的中心思想，都可以通過一段言簡意賅的話語進(jìn)行概括。所以，高中語文教師就要抓住這些內(nèi)容，對其進(jìn)行重點(diǎn)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將這些名言警句進(jìn)行記錄，并時(shí)常進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生牢牢的進(jìn)行鞏固[2]。例如，教師可以在每天正式上課之前，引導(dǎo)學(xué)生共同朗讀一句名言警句，然后讓學(xué)生初步的了解其中的含義，并將其進(jìn)行記錄，還可以將其寫到黑板的角落上，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。同時(shí)，教師還可以在黑板報(bào)的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對其含義進(jìn)行討論和分析，豐富學(xué)生的積累，從而更好的提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。并且，教師還可以利用校園廣播，每天為全校的師生播放一條名言警句，營造一種良好的德育氛圍，通過環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生影響。

篇4

當(dāng)前英語教學(xué)中，寫作能力的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生英語整體能力。作為教師來講，提升學(xué)生的寫作能力是教學(xué)工作中的重點(diǎn)之一。作為學(xué)生來講，如何提高寫作能力是學(xué)生提高整體英語水平的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就下面幾點(diǎn)談一下對高中學(xué)生提高英語寫作能力的思考。

一、基礎(chǔ)水平一定要扎實(shí)

英語寫作過程中很重要的一項(xiàng)得分點(diǎn)，也是最基本的要求就是語法和時(shí)態(tài)不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)水平?；A(chǔ)水平的提升可以使學(xué)生在寫作過程中減少低級錯(cuò)誤的出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)詞匯和語法之類的錯(cuò)誤。但是，要基礎(chǔ)水平，并非可以一蹴而就，需要長期進(jìn)行英語專業(yè)知識的積累。這就要求教師在日常英語教學(xué)工作中認(rèn)真講解英語相關(guān)語法和時(shí)態(tài)等知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的語法和時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤，教師要認(rèn)真總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。對于重點(diǎn)或者常用知識點(diǎn)，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，有必要時(shí)可進(jìn)行兩次或者三次講解，直至學(xué)生熟記為止，盡可能使學(xué)生不在同一個(gè)知識點(diǎn)上多次犯錯(cuò)誤。有些同學(xué)喜歡將自己之前出錯(cuò)的地方記在專門的錯(cuò)題本或者糾錯(cuò)本上面，然后經(jīng)?；仡櫍@是一種很好的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句

學(xué)生在寫作的時(shí)候，如果能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂靡恍┻m當(dāng)?shù)拿跃浠蛘哔嫡Z及諺語等，那么必定會為作文增光添彩。因此，教師可以幫助學(xué)生在平時(shí)多多積累一些比較常用的諺語、習(xí)語等名言警句。如何能夠幫助學(xué)生增加積累，并且活學(xué)活用呢？以下幾個(gè)方面可以考慮：

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和積累

只有教師自身的積累達(dá)到一定程度，才能在課堂上給學(xué)生做出較好的示范。教師通過自身的學(xué)習(xí)，將一些常用的名言警句詳細(xì)地、生動地教授給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，能夠有效地增加學(xué)生的積累。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生就能夠熟練的將其應(yīng)用到寫作中去，從而有效提高自身寫作水平。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生自身主動性

教師可以在每天上課前的幾分鐘讓學(xué)生自己講授一個(gè)名言警句故事。這樣既可以活躍課題氣氛，又能增加學(xué)生對名言警句學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在課下搜尋名言警句的過程也是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的過程，這樣無形中就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且能夠更好地掌握名言警句的含義。日積月累，學(xué)習(xí)的效果將會非?？捎^。

（三）增加學(xué)生之間的交流

鼓勵(lì)學(xué)生相互之間相互交流和學(xué)習(xí)。論語有云“三人行，必有我?guī)煛?。每個(gè)學(xué)生都有自己的不同的興趣愛好，因此，在收集名言警句的時(shí)候也會有選擇，每個(gè)人會選擇自己喜歡的一種類型。同學(xué)之間相互交流就可以增加學(xué)生不同類型的風(fēng)格，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過這種交流，學(xué)生之間能夠互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，而且，還可以加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

總之，提高學(xué)生英語名言警句的積累是十分必要的，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過多樣化的方式幫助學(xué)生提高英語寫作能力和水平。

三、避免漢式英語的學(xué)習(xí)

漢語大環(huán)境的因素，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也主要是以漢式英語為主，而并不是英式或美式英語。這種情況下，我們的學(xué)生在說或者寫的時(shí)候自然而然地就出現(xiàn)了漢式英語，有些甚至?xí)[笑話。在寫作中也就很難得到高分。要改變這種狀況，首先教師要注意自身英語應(yīng)用，避免在課上或者教學(xué)過程中對學(xué)生使用漢式英語，為學(xué)生做出良好的示范作用，幫助學(xué)生盡可能地使用地道的英語，有效地提高學(xué)生英語寫作能力和水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和毅力

寫作是一項(xiàng)令學(xué)生感到分外困擾的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生在不快樂的情況下進(jìn)行寫作的練習(xí)和測試，寫作水平和能力得不到提高。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中多創(chuàng)造愉快的情境和輕松的氛圍，幫助學(xué)生在快樂的環(huán)境下激發(fā)寫作的興趣和培養(yǎng)寫作的毅力。學(xué)生正處于高中時(shí)期，毅力相對薄弱，需要教師的督促和鼓勵(lì)?？傊處熞\(yùn)用自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生激發(fā)英語寫作的興趣和堅(jiān)持英語寫作的能力，最終提高英語寫作能力和水平。

五、多管齊下，提升寫作能力

篇5

名詞名句教學(xué)的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學(xué)習(xí)最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對性的學(xué)習(xí)加上自己的悟性逐步掌握名詞名句。教師在課堂教學(xué)的過程中針對不同的古詞或者詩詞意境要呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生自主解析名詞名句的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)男蜗蠡囊龑?dǎo)，如“相關(guān)信息啟發(fā)”引導(dǎo)，使學(xué)生能直觀的研讀課本的詞句，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達(dá)的思想，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)概念的理解，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春•長沙》時(shí)，可以通過學(xué)生對詩句的預(yù)讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后詩句的學(xué)習(xí)，你們可以放大自己的思維，體會‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯’的意境，能不能體會到此時(shí)的思想？”授課教師的引導(dǎo)給學(xué)生提供解析的方向。可以看出教師的引導(dǎo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和詞句的有效積累大有幫助，在提高學(xué)生的詩詞分析能力的同時(shí)提高了名言詞句的理解性積累。

二、自主探索性引導(dǎo)，逐步提高名言詞句積累

名詞名句的教學(xué)方式是圍繞“閱讀”項(xiàng)目展開的教學(xué)，知識的學(xué)習(xí)重在對知識的不斷地總結(jié)和積累，學(xué)過的知識要清晰地與新學(xué)的知識形成對比，進(jìn)行不斷地對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不斷的討論交流和表達(dá)加強(qiáng)知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生對相關(guān)名言詞句的理解讓他們表達(dá)自己對作者思想的理解，此時(shí)學(xué)生難免會有一些表達(dá)不懂或不理解的地方，這時(shí)授課教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式開展探究式學(xué)習(xí)，而教師則對不同小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，通過抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達(dá)到理解名言名句思想意境的目的，更好的積累。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》課內(nèi)作品時(shí)，學(xué)生對蘇軾的作品的寫作風(fēng)格有了初步了解后，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)蘇軾事跡解讀，并要求學(xué)生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應(yīng)該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩人的性格分析等，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

三、開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固積累

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動解析名詞名句，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，由于各學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)的進(jìn)行帶來了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生思考理解時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對語文名言名句的應(yīng)用認(rèn)識不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，分組討論的模式，不僅可以將課本知識進(jìn)行有條理的整理和重難點(diǎn)的討論，學(xué)生的積極性顯著提高的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了知識和知識的應(yīng)用，助于學(xué)生對名詞名句的理解和積累與應(yīng)用。例如，在講蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》一課時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的深入體驗(yàn)，教師課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自主掌握名詞名句，并檢查理解背誦能力，根據(jù)詞的意境提問名句的出處，教師也可實(shí)行師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的名詞名句“展開課堂教學(xué)”。

四、開展名詞名句背誦，強(qiáng)化自主積累能力

教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，堅(jiān)持培養(yǎng)背誦意識，課堂教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷背誦相應(yīng)詞句，這樣可加深對名言名句的理解。或者教師分配背誦任務(wù)，同時(shí)階段性的對學(xué)生的背誦式學(xué)習(xí)狀況做出評價(jià)，或贊揚(yáng)或含蓄批評，做到游刃有余，使學(xué)生感受到壓力的同時(shí)而不緊張，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自主名詞名句學(xué)習(xí)的全面性。采用名詞名句綜合評價(jià)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善積累名言名句的方式與習(xí)慣。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是與語文名詞名句的掌握程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評價(jià)方面，讓學(xué)生保證課堂內(nèi)容完整性的同時(shí)做好名詞名句積累工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學(xué)習(xí)交流座談會活動，一方面緩解一下學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，注重進(jìn)行名詞名句的引導(dǎo)。教師可以讓同桌間先相互分享自己積累的名詞名句，面向全體學(xué)生闡明名詞名句的思想意境。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的交流、發(fā)言情況等最后做出總結(jié)，從整體上獲得良好的課前教學(xué)方法的大總結(jié)。

五、結(jié)語

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一、用客觀環(huán)境進(jìn)行暗示

教師雖然沒有辦法控制學(xué)生所處的所有環(huán)境，但是學(xué)生每天必須去的教學(xué)場所的環(huán)境是教師可以進(jìn)行人為控制的，同時(shí)這里也是進(jìn)行環(huán)境暗示的最好場所。教師在布置教室時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮環(huán)境育人功能。例如在教室里面貼出班風(fēng)標(biāo)語，粘貼一些名人名言，這些都是為了激勵(lì)學(xué)生，但是就筆者來看，這些東西對學(xué)生的教育意義不大，為什么呢？因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)或?qū)λ麄儊碚f太陌生了，或者是超出了學(xué)生的實(shí)際接受和理解能力，他們沒有什么體會，這樣的內(nèi)容在學(xué)生心理上根本就沒有產(chǎn)生共鳴，也就不會有好的效果，何不換成一些能產(chǎn)生效果的東西呢？例如班規(guī)可以由學(xué)生與教師一起來制定，名人名言可以換成是本班學(xué)生自己所喜歡或者是學(xué)生自己從實(shí)際當(dāng)中所感悟出來的、能激勵(lì)自己的名言。如果有條件的話可以拍攝一些顯示出學(xué)生堅(jiān)定意志或者是成就感的照片，再配上個(gè)人激勵(lì)名言，其教育效果一定會令人吃驚的。如果有條件在全校能推行這樣的教育方式，全學(xué)校的環(huán)境育人也一定會得到改善。

二、用人際關(guān)系進(jìn)行暗示

人類是一個(gè)社會性的群體，沒有人能夠脫離社會與他人而單獨(dú)存在，其實(shí)一個(gè)人的成長過程除了意義上的成長外，還有一個(gè)社會化的過程。美國總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說過，每個(gè)人都希望被人欣賞。一個(gè)人如果被社會所認(rèn)可，生活于一個(gè)比較舒心而被人欣賞的環(huán)境當(dāng)中，他心里一定充滿了激情，他也一定是一個(gè)積極向上的人。利用人際關(guān)系進(jìn)行暗示教育，就是要發(fā)揮學(xué)生所處群體的暗示教育作用來對其進(jìn)行教育。

首先得與家長聯(lián)系，學(xué)校與家長共同來完成暗示教育，家庭是學(xué)生每天待的時(shí)間最多的地方，而家長對學(xué)生的成長又有著至關(guān)重要的作用。雖然沒有多少家長每天都會對孩子進(jìn)行正式的教育，但是家長的身教對孩子潛移默化的作用是非同小可的，許多家長對這些卻不知情，對于自己孩子今后的發(fā)展也聽之任之，其實(shí)這種作法是不正確的。家長應(yīng)當(dāng)對孩子的成長有一個(gè)期望值，同時(shí)要注意對孩子的期望是建立于發(fā)揮孩子潛能或者是建立在孩子興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)孩子以此為契機(jī)進(jìn)行奮斗，不能由家長想當(dāng)然地確定，或者是家長為了孩子變成自己心里所預(yù)想的那樣對孩子進(jìn)行強(qiáng)加教育。家長要成為孩子眼中的奮斗目標(biāo)，這樣孩子才不會感覺到奮斗的苦，而且家庭關(guān)系也會和諧不少。

其次是在學(xué)校建立良好的人際關(guān)系。第一方面要求教師教育學(xué)生時(shí)要注意自己的方式，少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，用期望的目光對待學(xué)生。同時(shí)家長與教師的期望值應(yīng)當(dāng)一致，不能相互掣肘或者是南轅北轍。教師還要用平和的心態(tài)來對待學(xué)生，學(xué)生取得一絲的成績，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。另一方面要在班級內(nèi)建立起積極向上的、相互欣賞的人際關(guān)系，學(xué)生之間也要相互鼓勵(lì)、相互欣賞，讓他們感受到自己就是這個(gè)班級的一分子，自己應(yīng)當(dāng)努力向上，這樣有助于將外界動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)趨力。

三、教會學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)

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一、研究的背景與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1、課題提出背景

（1）繪本是教育教學(xué)的最佳讀物

繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。我國有時(shí)也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。

繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，也是兒童最喜愛的讀物，在新課程改革中語文課的編寫多數(shù)都把圖與文并茂，這樣與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）繪本閱讀也是教育教學(xué)中的新課程的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)一定的數(shù)量；要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”。繪本閱讀能促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)主動發(fā)展。通過對學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識。繪本閱讀，能引領(lǐng)兒童快樂成長，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

2、我校繪本課題研究的綜述

繪本進(jìn)入已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國家兒童首選的讀物?，F(xiàn)在，國內(nèi)已有不少的專家學(xué)者都在研究繪本閱讀的問題，我們到底應(yīng)該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？

在我校繪本試用閱讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，大大的提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛好閱讀的良好習(xí)慣。

在我們的這一課題中，我們把低、中、搞年級經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合行動研究作為主要目標(biāo)，即教師是如何解讀繪本，如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本。借助繪本，來找到相對應(yīng)的做人、行為等名言警句。這樣以來即培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀的興趣，又對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于動腦、樂于表達(dá)、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。從這樣的一個(gè)切入點(diǎn)對學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合進(jìn)行研究。為此，我們提出了經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合的研究項(xiàng)目并申請課題立項(xiàng)。

二、研究中的預(yù)期成果

學(xué)習(xí)經(jīng)典名言，有利于學(xué)生豐富個(gè)人品德素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀起到指定性的作用，結(jié)合閱讀經(jīng)典繪本的作品，可以打破時(shí)空界限，提升兒童閱讀品位，對兒童終生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我們在研究過程中將經(jīng)典繪本閱讀與語文教學(xué)相結(jié)合用學(xué)生在閱讀中總結(jié)出的名言警句，在閱讀的過程中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容和孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力會在這樣的過程中得以提高。這一項(xiàng)研究活動在國內(nèi)還剛起步，故其成果作為我區(qū)后續(xù)經(jīng)典繪本閱讀在理論和實(shí)踐上的借鑒與指引。

研究條件、目標(biāo)內(nèi)容、方法和過程

1、本課題研究的基本條件

（1）課題組成員具有一定的科研能力

課題組負(fù)責(zé)人熊勁松是永定區(qū)骨干教師，幾次參加和主持過市、區(qū)級課題的研究。課題業(yè)務(wù)主持人覃建新也曾參加和主持過市級和區(qū)級以上的課題研究，有多篇論文獲得國家級、市、區(qū)級獎項(xiàng)。

（2）語文科組具有一定的研究基礎(chǔ)

語文科組先后承擔(dān)過“十一五”規(guī)劃市級課題的研究工作，都已順利結(jié)題，并獲得市級課題研究三等獎。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持科研工作，科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)有保障。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和落實(shí)，為課題組提供專項(xiàng)資金、購買相關(guān)書籍，為教師查閱文獻(xiàn)資料提供物質(zhì)保障；在2015年學(xué)校就有計(jì)劃組織課題組成員參加各級教科研培訓(xùn)，從而有效促進(jìn)教師教科研的理論與實(shí)踐水平。

2、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

（1）研究的目標(biāo)

教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：通過對學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合的研究，提高教師對兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時(shí)，也使教師更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正常的兒童觀，教育觀。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過多種方式的繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對書的熱愛，形成良好的閱讀習(xí)慣；從閱讀總結(jié)出名人名言在學(xué)習(xí)中通過視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生良好思想品德的形成的目標(biāo)。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：通過繪本閱讀與名人名言的結(jié)合的研究，形成特色良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織，促進(jìn)學(xué)校特色的持續(xù)發(fā)展。

（2）研究內(nèi)容

①選擇繪本閱讀與名言結(jié)合原則的研究

在繪本閱讀研究課題實(shí)施過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)，通過繪本閱讀學(xué)生從故事情節(jié)來總結(jié)出生活中的名言來影響自我。達(dá)到學(xué)習(xí)與品德形成兼并發(fā)展的效果。那么在選擇時(shí)要遵循哪些原則呢？希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本，了解繪本的特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義總結(jié)出相對應(yīng)的名言警句，盡可能從多角度進(jìn)行分析與思考，結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)，為孩子們選擇出適合的閱讀繪本。

②教師對繪本與名言結(jié)合的研究性閱讀

引導(dǎo)教師進(jìn)行研究性閱讀總結(jié)出與學(xué)生相知的名言，深入了解繪本的實(shí)質(zhì)，挖掘其中的多種教育元素，開展創(chuàng)意的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

三、主要研究方法

1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。

2、行動研究法：將低繪本閱讀的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升本閱讀的實(shí)踐品質(zhì)。

3、個(gè)案法：注意研究兒童個(gè)體進(jìn)行繪本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

本研究研究中的困惑

1、對于繪本閱讀與名言結(jié)合推廣的憂思

繪本閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，可是目前，在繪本的概念還很陌生，錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本信息量小，光是畫兒好看，孩子閱讀收獲有限，更希望孩子閱讀純文字的書，而且價(jià)格又貴。如果沒有整個(gè)教育主管部門的有計(jì)劃的推動，光靠幾位教師的大聲疾呼，像我們課題組老師這樣的研究與探索，繪本閱讀的推廣會是一個(gè)非常漫長而又艱難的行程。

2、如何評價(jià)繪本閱讀與名言結(jié)合的效果問題

如何評價(jià)教師的繪本解讀，如何評價(jià)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀采用的策略，目前是我們研究中遇到的困惑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 傅林統(tǒng) 《兒童文學(xué)的思想與技巧》 臺灣

[3] 李紅葉《閱讀繪本文獻(xiàn)來自《書屋》2006年第11期

篇8

關(guān)鍵詞：語文；基礎(chǔ)；知識；積累；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-260-01

荀子《勸學(xué)》中提到“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”。語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是一個(gè)知識點(diǎn)逐漸積累、認(rèn)知能力不斷提升的過程。特別是在中學(xué)時(shí)期，對于學(xué)生的閱讀量、理解能力要求越來越高，教學(xué)中教師就要采取有效的引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識積累，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、注重基礎(chǔ)詞匯積累

經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)鞏固，進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生已經(jīng)掌握了常見的基礎(chǔ)詞匯，然而對于一些詞匯的認(rèn)知卻不完善、理解也不透徹，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候往往會出現(xiàn)理解偏差或者理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。我們知道詞匯是語言的基本單位，有效的詞匯積累是學(xué)好語文的前提，也是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中進(jìn)行運(yùn)用的關(guān)鍵。漢語文化博大精深，同樣的詞匯，在不同的語境中就可能會有不同的含義，通過不同的口氣進(jìn)行表達(dá)也會有不同的效果，我們要在聽講、閱讀時(shí)正確了解別人的思想，要在說話、寫作時(shí)正確表達(dá)自己的思想，必須掌握豐富的詞匯，才能夠更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、更好的開展學(xué)習(xí)生活。教師在教學(xué)生讀課文時(shí)，對課文出現(xiàn)的常用詞語的掌握要達(dá)到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運(yùn)用。這“四會”的落腳點(diǎn)在于運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。此外教師也要注重對于學(xué)生漢字形聲、形意知識的教育。例如在教學(xué)《珍奇的稀有動物》一文的時(shí)候，根據(jù)“珍”字為什么是“王字旁”，例如“珍珠”、“瑪瑙”、“珠璣”等等，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)偏旁其實(shí)是“斜玉旁”，而非我們傳統(tǒng)認(rèn)知中的“王字旁”，帶“斜玉旁”的字詞一般都是與“玉”、“美好的事物”相聯(lián)系的。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這些基礎(chǔ)知識，他們在日后的閱讀學(xué)習(xí)中才能夠更好的進(jìn)行理解與運(yùn)用。

二、注重名言警句積累

一些名人講座、經(jīng)典文章中大多都會含有豐富的名言警句，因?yàn)樵诮徽?、寫作中，一句精?dāng)?shù)拿浴⒕?，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍孆堻c(diǎn)晴，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。中學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識積累、認(rèn)知體系構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，充足的名言警句積累能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠提升學(xué)生的說服力與文字內(nèi)涵。所以教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好名言警句的知識積累，以便能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為他們的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《論語》十則后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到《論語》是語錄體散文，許多內(nèi)涵豐富、言簡義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強(qiáng)大的生命力。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識積累，還能夠讓他們了解到名言的出處，提升學(xué)生的語文綜合認(rèn)知能力。長期積累既能構(gòu)建自己的寫作素材庫，一旦運(yùn)用起來就會信手拈來，又會陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用名人名言指導(dǎo)自己的行動，提升他們的綜合品質(zhì)。

三、注重成語典故積累

成語典故是中學(xué)時(shí)期語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，掌握良好的成語典故知識能夠讓學(xué)生在詩詞鑒賞的時(shí)候更好地理解詩詞內(nèi)涵，還能夠讓學(xué)生在寫作的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?，提升寫作的質(zhì)量。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它既代表了一個(gè)故事典故，又是一種現(xiàn)成的話，很多又有比喻引申意義而被廣泛引用。教學(xué)中教師要善于從源頭入手，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)成語。我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達(dá)中，才不至于張冠李戴。比如“黃粱美夢”這一成語，很多學(xué)生容易寫成“黃梁美夢”，如果教師能夠?qū)⒌涔手v述一下，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識到“黃粱”是指食物，“粱”字就不會寫錯(cuò)了。如果學(xué)生不了解這些典故，就很難進(jìn)行詩詞的理解。另外教學(xué)中教師也要引導(dǎo)善于去發(fā)現(xiàn)、挖掘遇到的一些生僻、難懂的成語，例如“文不加點(diǎn)”是貶義詞還是褒義詞？“望其項(xiàng)背”與“望塵莫及”到底有什么區(qū)別？教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互相交流，通過師生點(diǎn)評形成良性互動。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有所得。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強(qiáng)烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會受益匪淺，有效的進(jìn)行知識的積累。

四、注重生活知識積累

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；游戲教學(xué)；故事教學(xué)；學(xué)生興趣

小學(xué)生都是兒童，他們的天性就是愛玩、對任何事物都感到好奇，因此，這種天然屬性決定了教育要從這些特點(diǎn)出發(fā)才能收到應(yīng)有的效果。在這種情況下，教師就要好好研究如何提高教學(xué)內(nèi)容和手段的興趣，只有做到內(nèi)容有趣、呈現(xiàn)手段有意思，才能讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)得好、教得好。提高教學(xué)有趣性所涉及的方面太多，筆者在下文僅以游戲法、故事法為例，來闡述如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有趣、讓教學(xué)績效更加突出。

一、通過游戲教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生很喜歡的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，可游戲化教學(xué)的內(nèi)容不少，教師要充分開動腦筋，將游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩中受到啟發(fā)、開啟數(shù)學(xué)智慧、活躍課堂氣氛。一般來說，教師可以采取以下幾個(gè)方法：

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的很多知識是比較枯燥的，也是比較難懂的，教師有責(zé)任運(yùn)用游戲的方式來化解這種困境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂和美，而不是只讓他們感受到厭煩和痛苦。比如，在上概率初步方面的內(nèi)容時(shí)，要講解可能性的概率問題，如果單純地講解這些知識，“可能”“概率”“幾率”等都是小學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，他們也不會感興趣。這時(shí)候，教師可以考慮用一些道具來讓學(xué)生感性地體會到這些知識：準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，里面裝若干個(gè)顏色不一的球狀物體，讓學(xué)生分組在看不見物體顏色的情況下摸出一個(gè)，根據(jù)每次摸出物體的顏色推測自己摸出特定顏色的可能性，并且讓學(xué)生猜測自己摸出某種顏色的可能性。最后，在多次摸的結(jié)果的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生知道每次摸出的顏色概率在總體上是分布平均的。通過游戲，結(jié)合“猜想――實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證”的認(rèn)知過程，就能讓學(xué)生很快地熟悉概率的初步知識，并讓他們在這個(gè)過程中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)邏輯推演的教育，不僅讓他們體會到了數(shù)學(xué)之美、應(yīng)用之廣，還能讓他們通過動手感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在課外活動中進(jìn)行游戲教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課外活動中，可以有意識地開設(shè)趣味數(shù)學(xué)活動課，以激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在講解對稱時(shí)，可以先講解語文中有一種詩的體裁是“回文詩”，比如，“山連海來海連山”，無論正讀還是倒讀都可以讀得通，而在數(shù)學(xué)中也有一種回文數(shù)和這種文字比較相像，比如，“11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321…”這種數(shù)字就被稱為“對稱數(shù)”。通過講解這方面的內(nèi)容，結(jié)合了其他學(xué)科的內(nèi)容，就能很好地引起學(xué)生的樂趣，讓他們感受到“數(shù)學(xué)王國”里也有無窮樂趣，大大激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、通過故事教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽沒聽過的故事，因此，教師可以采取故事教學(xué)法，將一些數(shù)學(xué)史上有趣味而又和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

1.可以在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，講解這個(gè)知識的歷史故事

比如，在講解概率基礎(chǔ)的時(shí)候，可以參考北京師范大學(xué)出版數(shù)學(xué)教材的知識，講解概率問題的起源：意大利數(shù)學(xué)家帕喬利最先提出了概率問題，如果在一次賭博中先贏6次為勝，兩個(gè)賭徒在一個(gè)贏5次，另一個(gè)贏2次的情形下，賭博因故中斷，那么總賭金應(yīng)該如何分配才合理？然后教師再講解概率的知識，學(xué)生就會因?yàn)楦信d趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就能讓教師的教學(xué)過程變得事半功倍。

2.在講解知識和教學(xué)的過程中可以適當(dāng)借用數(shù)學(xué)名言

在古今中外的名言警句中，涉及數(shù)學(xué)知識的還真不少，因此，教師要充分利用這些寶貴的數(shù)學(xué)名言，在講解知識的過程中合理利用，以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。比如，在講解概率時(shí)，可以使用我國科學(xué)家王菊珍的一句格言“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗。”在學(xué)生解題遇到困難時(shí)可以使用美國科學(xué)家愛迪生的名言“天才等于1%的靈感加99%的血汗?！痹诠膭?lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用美國科學(xué)家愛因斯坦的名言：“A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艱苦的勞動，y代表正確的方法，Z代表少說空話?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：自學(xué) 興趣 信心 方法 習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是十分必要的。文學(xué)家高爾基深有感觸地說：“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富?！敝Z貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！笨梢?，自學(xué)能力是學(xué)生諸方面能力中一個(gè)極為重要的方面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為，就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的自學(xué)能力可從以下幾方面培養(yǎng)：

一、激發(fā)自學(xué)的興趣。

“興趣是最好的老師?！比缃虒W(xué)《驚弓之鳥》這一課時(shí)，先講一個(gè)故事，在古時(shí)候，有個(gè)有名的射手叫更羸，有一天，他和魏王去郊外打獵，但他不用箭就能使大雁從天上掉下來。由此故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師再問：“驚弓之鳥是什么意思？為什么不用箭就能使大雁掉下來呢？更羸又是根據(jù)什么來判斷大雁受過箭傷呢？”這些都是主要問題，學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生的積極性很高，很快便理解了課文的大概內(nèi)容。

二、樹立自學(xué)的信心

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性的良好性格和品質(zhì)?！钡?，自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。因此，教師要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促使學(xué)生以良好的健康的心理投入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生主動求知，自覺探索，充分調(diào)動自己的智力因素和非智力因素，逐步培養(yǎng)和發(fā)展聽說讀寫能力，真正學(xué)好語文。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己去打開語文的知識大門，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立鉆研、刻苦努力，自覺地探索、獲取新知識的能力，增長學(xué)生的聰明才智。在教學(xué)中有以下幾種方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺地使用工具書的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的重要方法。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到陌生的字或教學(xué)中要求學(xué)生對課文中的生字、詞及自己以為可疑的都要查找工具書，從而徹底的理解。所以我要求學(xué)生人人備有字典、詞典，養(yǎng)成自覺地、熟練地翻檢工具書的良好習(xí)慣，掌握基本的查字典的方法。這也是自學(xué)語文的重要途徑之一。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓中心詞語、講解分析句子的能力。句子是文章的骨架，中心詞是句子的眼睛。在詞語教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于詞語辨析和比較，可運(yùn)用換詞對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文運(yùn)用詞語的精當(dāng)。如在教學(xué)《雷雨》中，“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。如果把“垂”字換成“掉”字，就沒有那么生動形象了。

3.培養(yǎng)學(xué)生劃分段落、概括段意、歸納中心思想的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)把常用的文體的基本結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，讓他們自己去掌握運(yùn)用。在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一文中，學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屓谓行⊙嘧尤ビ^察菜園里有什么東西，各有什么區(qū)別？

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。在日常的教學(xué)中，教師要因文而異，引導(dǎo)學(xué)生自問自答。讓學(xué)生知道課文寫什么，是怎樣寫的，為什么――不僅知其然，更要知其所以然。在完成這些問題后，可讓學(xué)生的思維倒過來問，使之達(dá)到溫故知新的目的。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

葉圣陶先生說：“必須使種種的方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的?！彼?，我們在日常的教學(xué)時(shí)決不能只滿足于學(xué)法的傳授，還應(yīng)重視自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。以下幾點(diǎn)是我地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的一些做法：（1）是培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）是培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。（3）是培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（4）是培養(yǎng)學(xué)生勤于獨(dú)立做讀書筆記的習(xí)慣。（5）是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)活動的始終，才能把語文知識印進(jìn)學(xué)生的腦海里。

總之，學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)人才的一條途徑。學(xué)生會自學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。

[2]《布魯納名言摘錄》。