導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鼓勵在教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：鼓勵性評價 貫穿教學(xué) 增強自信心

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：英語教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足、明確努力的方向。英語教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點組織教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。鼓勵性評價是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，運用得當(dāng)，它的積極作用絕不遜色于物質(zhì)獎品的鼓勵，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

一、在教學(xué)中貫穿鼓勵性評價的必要性

中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，這一時期正是他們個性形成的重要階段，也是逆反心理容易養(yǎng)成的時期。教育引導(dǎo)得當(dāng)可以塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成堅韌的個性；反之，引導(dǎo)不當(dāng)，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)業(yè)。因此，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、遭受失意時，最需要的是幫助和鼓勵；相反，如果他遭到的是老師的歧視、同學(xué)的諷刺，他就會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，積極的自信心就會受到打擊，對教師及其所授課程的信心就會受到影響。長此以往，學(xué)生的心靈會受到重創(chuàng)，厭學(xué)情緒也會隨之產(chǎn)生。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索，準(zhǔn)確把握時機，讓鼓勵性評價在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、如何在英語教學(xué)中貫穿鼓勵性評價

1.把握時機，適度鼓勵。由于不同學(xué)生的生活背景和社會文化氛圍不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式，解決問題的策略也就不同。盡管不同的學(xué)生使用相同的課本，學(xué)習(xí)相同的知識，要使其達到同一層次的目標(biāo)卻是不現(xiàn)實的。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動、習(xí)慣和方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強求某一種方法。對于學(xué)生來講，也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此，對學(xué)生的鼓勵方法要根據(jù)其獨特性和差距性而論。鼓勵要把握好時機，因為鼓勵性評價是為了達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對學(xué)生進行的正面的心理暗示。無論是語言鼓勵還是體態(tài)用語都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答問題好或有進步時，我們可以說：“Good，good，very good！”“You're very clever！”“Great！”……但肯定的表揚應(yīng)該適度，決不可濫用，否則就會適得其反。

2.把握形式，講究方法。在教學(xué)中，對學(xué)生的鼓勵性評價沒有固定的模式，要善于揣摩學(xué)生的個性特征，正確把握鼓勵的方式方法。首先，可以恰當(dāng)運用體態(tài)語言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！币虼嗽谟⒄Z課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。如在教學(xué)中可以說：“別緊張，慢慢說?！薄澳阍傧胍幌耄蠋熛嘈拍隳軌蜃龀鰜?。”“你能更完整地復(fù)述一遍嗎？” ……通過這些尊重期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望，促進學(xué)生不斷發(fā)展。具體地說，在英語教學(xué)過程中，首先，老師上課時不要總是站在高高的講臺上，而應(yīng)該經(jīng)常走進學(xué)生中間與學(xué)生親近些，要和顏悅色、耐心啟發(fā)，多用“please”、“thank you”、“very good”、“try it again”、“well done”等禮貌與鼓勵的用語，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯誤，大膽參與課堂活動，使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動起學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感。其次，對差生要多加關(guān)照，多提問，多啟發(fā)，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“very good”、“wonderful”、“excellent”、“clever”、“not too bad”等評價語。

3.實時重視學(xué)生質(zhì)疑，增強學(xué)生的自信心。“學(xué)起于思，思源于疑?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能夠提問是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我們要善于鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭論，對于那些平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯誤的觀點，切不可強行要求學(xué)生對老師的觀點深信不疑、按老師的思路去思考問題。

總之，將鼓勵性評價巧妙貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，要求我們在教學(xué)中要做“有心人”，敢于嘗試，勤于探索，善于總結(jié)，使之成為成就教學(xué)的“催化劑”，使學(xué)生提振精氣神、增強自信心、感受親和力，從而達到預(yù)期的效果。

參考文獻

[1]中學(xué)英語教學(xué)大綱。

[2]外語教學(xué)心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，1986。

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一、增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考探究動機

由于科學(xué)故事本身具有的趣味性，能強烈地吸引學(xué)生，因而在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述科學(xué)故事能很好地集中學(xué)生的注意力，使抽象而機械的物理知識充滿情感；使枯燥無味的物理課堂染上一些人文氣息，讓學(xué)生對教師所傳授的知識感興趣。例如講“自由落體運動”時，教師若能結(jié)合舉世聞名的伽里略“比薩斜塔實驗”的故事；講“萬有引力定律”時，若能結(jié)合“日心說”布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場等等，這些激動人心的故事，就會改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學(xué)生對教師所講的知識感到生動具體，趣味盎然，并且課后印象深刻，甚至終身難以磨滅。科學(xué)故事不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于它蘊藏著特殊的精神魅力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，建立正確的價值觀及人生觀，促使他們樹立遠大的志向。

二、擴大知識領(lǐng)域，促進課外閱讀

講課外科學(xué)故事，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，使課本的物理知識烙上許多人文精神，使狹窄的物理知識可以得到延伸和拓展。它對于開闊學(xué)生的視野、擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域、促使他們進行課外閱讀和課外探索，使學(xué)生獲得更多的科普知識。例如講“光的直線傳播”，可以給學(xué)生講述“天狗吃月”的故事，了解我國民間及世界各地對日月食的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生探究自然科普知識的積極性；講“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”時，講科學(xué)家應(yīng)用數(shù)學(xué)計算發(fā)現(xiàn)海王星的故事；“阿波羅”載人飛船登月的故事，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵他們通過課外閱讀、上網(wǎng)查找等獲得更多的天文知識，使學(xué)生對宇宙充滿好奇，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。講“直線運動”時，講田忌賽馬、龜兔賽跑的故事，從這些故事出發(fā)，教師給學(xué)生介紹“博弈論”“運籌學(xué)”的研究對象及其軍事、生產(chǎn)、體育比賽中的應(yīng)用，使學(xué)生不再認(rèn)為“直線運動”這一章的知識只是一些干巴巴的公式，進而鼓勵他們閱讀有關(guān)書刊，用豐富的知識武裝自己。

三、進行勵志教育，增強愛國情感

在自然科學(xué)發(fā)展史，貫穿著科學(xué)家不怕困難、艱苦奮斗、不屈不撓、忘我工作、勇于探索、勇于獻身的事跡。教師可從科學(xué)家學(xué)習(xí)、工作、做人做事中汲取引人注目、感人至深的情節(jié)，用故事的形式講給學(xué)生聽。例如講“電磁感應(yīng)”時，在適當(dāng)時候插入法拉第13歲在書店做學(xué)徒頑強自學(xué)而成才，在1821~1831年的十年里，法拉第能夠矢志不渝地堅持探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事；講“原子核”時，適時引入被譽為“鐳的母親”的居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳；錢三強對我國核工業(yè)的貢獻；錢學(xué)森放棄優(yōu)越的工作生活環(huán)境，歷盡艱辛險阻回國為我國航空航天發(fā)展所作的貢獻；鄧稼先隱名埋姓為我國原子科學(xué)事業(yè)貢獻一生等等的故事，這些故事必將給學(xué)生以重要啟迪和感召，不但能激勵學(xué)生珍惜時間學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)他們不計名利、鍥而不舍、獨立思考、實事求是的個性品質(zhì)，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新、獻身科學(xué)的精神，還能喚起青少年學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，激起他們愛國情感而產(chǎn)生報效祖國和建設(shè)祖國建的抱負(fù)和決心。

四、培養(yǎng)樸素的辯證唯物觀點，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；分層次教學(xué)與評估；心理輔導(dǎo)

分層教學(xué)和評估的教育模式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在最適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的發(fā)展，然而對于該教學(xué)模式下的主體——學(xué)生來說，心理上對該模式的承受力和認(rèn)知力如何直接影響到該模式的成敗，因為只有當(dāng)學(xué)生真正從心理上認(rèn)可這種教學(xué)模式并積極參與其中時，分層教學(xué)和評估模式才能真正落到實處，學(xué)生才能真正成為其受益者。因而我認(rèn)為在該模式實施的過程中離不開教師對學(xué)生心理變化的分析與研究以及教師針對性的心理輔導(dǎo)。本人將從以下幾方面對其進行闡術(shù)。

一、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評估教學(xué)模式實施準(zhǔn)備階段的作用

1.心理輔導(dǎo)先行，讓學(xué)生對該教學(xué)模式有個正確理解，為科學(xué)合理的進行教學(xué)和評估分層奠定基礎(chǔ)

分層教學(xué)與評估教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，和以往整齊劃一的教學(xué)模式相比，更關(guān)注學(xué)生的個體差異和以學(xué)生為主體，它的有效實施能讓每位學(xué)生從中受益。所以，要在新課標(biāo)下的英語教學(xué)實踐中順利實施該教學(xué)模式的前提就是讓我們的學(xué)生了解它，接受它。要讓學(xué)生明白分層教學(xué)和評估模式不是去人為地把學(xué)生分為“三六九等”，更不是對差生的輕蔑和歧視。分層不是目的，它是學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)間”獲得最大成功的最佳途徑和手段，它的順利實施必將讓全體學(xué)生受益。因而在該模式實施準(zhǔn)備階段，我們教師做了大量的前期宣傳工作，以大量有說服力的理論和事例對該模式的合理性和有效性進行了論證和宣傳，并根據(jù)問卷調(diào)查中學(xué)生所反映的顧慮進行了細(xì)致的解答，讓學(xué)生和家長明白我們這樣做的目的，贏得他們對我們的支持和信任，為接下來的工作奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生的心理，科學(xué)合理地對學(xué)生進行分層

要想順利實施分層教學(xué)與評估教學(xué)模式，科學(xué)合理的分層是關(guān)鍵，學(xué)生能否配合分層取決于最終的分層結(jié)果是否客觀，整個分層過程是否公正、合理、透明。要科學(xué)合理地對學(xué)生進行分層教師首先應(yīng)對學(xué)生的情況做一個全面細(xì)致了解，我們的做法是先在全班做個摸底考試，在做完摸底考試后我們會粗略地根據(jù)學(xué)生的成績大致對學(xué)生進行分層；然后我們會再拿出兩個星期的時間在平時的教學(xué)中對學(xué)生進行觀察，包括對其聽課、回答問題、作業(yè)以及接受能力、學(xué)習(xí)主動性等各個層面進行細(xì)致研究，調(diào)整分層結(jié)果；最后我們會讓學(xué)生自己填一份意向表表明自己的分層意愿，然后綜合考慮以上主觀和客觀因素，最終確定分層結(jié)果并把結(jié)果向?qū)W生公示。這樣的分層結(jié)果應(yīng)該是比較客觀、準(zhǔn)確的，學(xué)生也不會有什么情緒，有利于師生關(guān)系的和諧，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評估教學(xué)模式實施過程階段的作用

1.關(guān)注各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，及時對其進行心理輔導(dǎo)，調(diào)整其心理狀態(tài)

在科學(xué)合理地對學(xué)生分層后，教師在該模式實施過程應(yīng)注意對學(xué)生的正確評價和進行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，即教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)注意A層學(xué)生的心理壓力，B層的“比上不足比下有余”的自我滿足狀態(tài)和C層學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。對A層學(xué)生的高負(fù)荷的壓力和承受力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，緩解其壓力，讓其“良性”競爭。從知識、能力的掌握和心理承受能力等方面加大重視力度，讓其在“減壓”的同時在英語學(xué)習(xí)方面的潛力得到最大發(fā)揮。B層學(xué)生由于處于“比上不足比下有余”的特殊地位，教師的不停鼓勵和加壓是其前進的最好動力。既要讓其客觀認(rèn)識到和A層學(xué)生的差距，也要讓其明白這個“距離”不是無法跨越的，只要其調(diào)整好狀態(tài)，付出多一些的努力是完全可以“晉級”的，同時也要讓他們清醒地意識到“逆水行舟，不進則退”的道理，讓他們繼續(xù)努力，不敢懈怠。C層學(xué)生往往會由于自己在英語方面能力的欠缺而感到自卑絕望甚至更加厭學(xué)，因此他們更需要教師的關(guān)注、鼓勵、幫助和支持。面對這些學(xué)生教師應(yīng)適時的對這些學(xué)生的長處和優(yōu)點加以贊美，讓其重拾自信，他們重拾自信的那天便是他們蛻變的開始，因為有自信的人才能創(chuàng)造奇跡。總之，“立足中間、抓住兩頭”，既注重全體“面”的共同發(fā)展與提高，又注意個體“點”的突破與挖掘的心理輔導(dǎo)是分層次教學(xué)和評估順利實施的必備法寶。

2.教師應(yīng)適時對出現(xiàn)層次變化的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和幫助

等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)至上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)入下一等級，以便教學(xué)具有針對性，也使學(xué)生有壓力感。這種評價方式及成績評定方法使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語成績?？蓪哟巫兓袝r也會讓一些學(xué)生產(chǎn)生思想波動，這就要求我們教師做個有心人，時時處處關(guān)注自己的學(xué)生，給他們提供心理輔導(dǎo)和幫助，讓他們“勝不驕，敗不餒”，永遠保持一種健康的心態(tài)去迎接自己人生中的每次挑戰(zhàn)。

三、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評估教學(xué)模式成果階段的作用

分層教學(xué)與評估教學(xué)模式是否有效要用實驗結(jié)果來檢驗，而實驗結(jié)果應(yīng)既包括學(xué)生的考試成績。也包括其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的變化數(shù)據(jù)。而在目前的教學(xué)體制下，學(xué)生主要會以成績論成敗，倘若其考試成績雖然比以前有較大提高但要在高考中勝出還是成績差距較大時，他們往往又會失去前進的動力，認(rèn)為這種教學(xué)模式對其只是個欺騙，他們的所謂發(fā)展并不能改變什么，甚至部分家長和學(xué)生還會對我們的分層評估模式產(chǎn)生抵觸情緒，這就要求我們老師要積極對這部分學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，告訴學(xué)生他在這種教學(xué)模式下所發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力和其對于目標(biāo)的不懈追求的源動力必然會讓其終身收益，是他一生的寶貴財富。

總之，教師對學(xué)生適時的進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是分層次教學(xué)和評估教學(xué)模式中不可或缺的，也是分層次教學(xué)和評估模式成功與否的關(guān)鍵。態(tài)度決定一切，相信學(xué)生，給學(xué)生一片空間，使其身心和能力都得到健康發(fā)展，他們必將創(chuàng)造出自己的一片輝煌。

參考文獻：

1.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）.人民教育出版社，2003.

2.《關(guān)于實施分層教學(xué)的探索》.山東教育，2006.

3.《心理因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響》.中學(xué)教學(xué)與研究，2007.

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關(guān)鍵詞：整流電路；故障模式；電力電子技術(shù)

電力電子技術(shù)是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)過程中起著承上啟下的重要作用。它既是以高等數(shù)學(xué)、電子學(xué)、電路以及電機學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，并體現(xiàn)其發(fā)展和綜合應(yīng)用的一門專業(yè)技術(shù)。同時，它又是電力拖動控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。電力電子技術(shù)課程具有理論性強、與工程實際緊密聯(lián)系等特點。電力電子技術(shù)在直流輸電、風(fēng)電領(lǐng)域、新能源轉(zhuǎn)換技術(shù)等方面都起到非常重要的作用。

一、整流電路故障模式研究

電力電子電路的故障可分為參數(shù)性故障和結(jié)構(gòu)性故障。參數(shù)性故障是指電路中器件參數(shù)（如：電阻阻值、開關(guān)參數(shù)等）偏離正常值而導(dǎo)致的故障；結(jié)構(gòu)性故障是指由于電路中電力電子器件出現(xiàn)短路、斷路或由于驅(qū)動電路故障而導(dǎo)致電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生的故障。通常，將保護電路發(fā)生動作（諸如：保險絲熔斷、斷路器跳閘等）導(dǎo)致的電路拓?fù)渥兓矚w入結(jié)構(gòu)性故障。本文對整流電路故障模式的研究就是針對整流電路的結(jié)構(gòu)性故障進行分析。

1.整流電路的故障分析。整流電路故障模式的建立主要是根據(jù)整流電路的電路結(jié)構(gòu)，通過對電路的故障工作特性進行分析，并歸納和總結(jié)其分析的結(jié)果，最終構(gòu)成整流電路的故障模式。現(xiàn)以三相橋式全控整流電路為例進行故障分析。

三相橋式全控整流電路如圖1-1所示，主電路中a、b、c三相電源分別聯(lián)接有共陰極組（VT1、VT3、VT5）和共陽極組（VT4、VT6、VT2）共六個晶閘管。整流電路工作時，共陰極組與共陽極組分別有一個晶閘管導(dǎo)通，從而構(gòu)成通電回路。電路中六個晶閘管依VT1-VT2-VT3-VT4-VT5-VT6的次序、相隔60？觸發(fā)導(dǎo)通，并以此循環(huán)控制。在控制角α相同的情況下，可在整流電路的輸出端獲得形狀相同、大小相等的六相電壓。

一旦整流電路出現(xiàn)故障（如：晶閘管損壞），則將造成輸出電壓波形發(fā)生畸變。并且，不同的晶閘管損壞時，整流電路輸出電壓波形發(fā)生畸變的情況不同。對于不同結(jié)構(gòu)的整流電路，其故障模式不盡相同。

2.三相橋式全控整流電路的故障模式分類。三相橋式全控整流電路的故障模式從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，一般只考慮一個或兩個晶閘管發(fā)生故障的情況，因為對整流電路而言，三個以上晶閘管同時發(fā)生故障的幾率很小。因此，三相橋式全控整流電路可獲得4大類、共計21種故障模式。三相橋式全控整流電路的21種故障模式，在電路帶不同性質(zhì)負(fù)載、以及不同控制角α的情況下，整流電路輸出的畸變電壓波形的形狀、波頭數(shù)或幅值大小不盡相同。因此，可以從整流電路實際輸出電壓的畸變波形預(yù)判電路的故障類型。

二、整流電路故障模式的應(yīng)用

電力電子電路中，電力電子器件一旦損壞將造成電路輸出的各種參數(shù)發(fā)生變化，同時可能引起電力電子裝置或系統(tǒng)的損壞。整流電路故障模式的研究就是針對電力電子器件一旦發(fā)生故障，有可能引起的參數(shù)變化進行的，為盡快地發(fā)現(xiàn)并解決問題創(chuàng)造有利條件。

1.整流電路的工作原理。電力電子技術(shù)是以電力變換電路中電力電子器件（如：晶閘管）為核心，通過對電力電子器件的通、斷進行控制，從而實現(xiàn)對電能進行轉(zhuǎn)換和控制的目的。電力變換電路有整流電路、逆變電路等四大基本變換電路，以及建立在四大基本變換基礎(chǔ)上的組合變流電路的多種拓?fù)湫问健Ｕ麟娐酚卸喾N基本電路結(jié)構(gòu)，如單相橋式全控整流電路、三相橋式全控整流電路等。圖1-1所示為三相橋式全控整流電路帶電容濾波負(fù)載時的原理結(jié)構(gòu)圖，該電路共有6個晶閘管VT1～VT6，工作時依次觸發(fā)導(dǎo)通。輸出電壓波形每周期6個波頭，波頭形狀完全相同。整流電路在不同的電路結(jié)構(gòu)、不同性質(zhì)的負(fù)載、不同的控制角α的情況下，其輸出電壓具有特定的波形形狀。

2.整流電路故障模式的應(yīng)用。對整流電路故障模式的研究，基本是對故障電路電壓波形的分析和研究。當(dāng)整流電路發(fā)生故障（如電力電子器件損壞等）時，必將造成輸出電壓波形的畸變。電路中橋臂上的開關(guān)發(fā)生故障時，都會產(chǎn)生與之相對應(yīng)的畸變波形。如圖1-1所示三相橋式整流電路，只有一只晶閘管發(fā)生故障，即：VT1～VT6。

因此，對整理電路故障模式的應(yīng)用與研究，即為對整流電路進行分析和研究，將其在各種故障情況下的畸變波形進行匯總，制定各種故障模式，并以此作為分析和判斷整流電路發(fā)生故障起因的參考，從而能夠快速找出故障原因的方法和手段。

三、整流電路故障模式研究對電力電子技術(shù)教學(xué)的輔助作用

電力電子技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，三相橋式全控整流電路單管故障是輸出電壓波形，其內(nèi)容涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域。課程內(nèi)容理論知識點多、難點多，而且實踐性強。在電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，具有對電路進行理論分析、波形分析和參數(shù)計算的能力。整流電路故障模式的研究對于提高學(xué)生的綜合能力具有積極的輔助作用。

1.有利于提高學(xué)生對電力電子技術(shù)課程知識的理解能力。電力電子技術(shù)是一門理論性和實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容圍繞著電力變換技術(shù)進行闡述，其電力變換技術(shù)又以整流和逆變?yōu)榛A(chǔ)和核心。電力電子技術(shù)的基本電路及其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)具有多樣性和復(fù)雜性。伴隨著電力電子技術(shù)在實際應(yīng)用中的不斷普及和發(fā)展，各種理論知識的不斷完善，電力電子技術(shù)所涉及的知識越來越豐富，同時，對學(xué)生各方面的要求越來越高。學(xué)生對課程知識的了解和認(rèn)識基本來源于老師在課堂上對知識的闡述和引導(dǎo)，基本圍繞電路正常工作狀態(tài)，對電路的工作原理和性能進行分析。這樣教學(xué)的結(jié)果往往固化了學(xué)生的思維方式，影響和限制了學(xué)生深入領(lǐng)會、認(rèn)識和理解事物發(fā)展變化的本質(zhì)特征的能力，減弱了學(xué)生的應(yīng)變能力。對電路故障模式的研究能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和分析電路的變化，活躍了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，從而進一步提高學(xué)生對電力電子技術(shù)課程知識的理解。

2.有利于增強學(xué)生對電力電子電路的分析能力。在電力電子技術(shù)的教學(xué)過程中，對電路的分析主要體現(xiàn)在原理分析和波形分析兩個方面。電路中各點參數(shù)（電壓和電流）的波形分析往往被作為對電路工作原理分析和研究的重要方法和手段。不同的電路結(jié)構(gòu)，在不同的控制角α的作用下，電路各點電壓、電流波形都具有不同的形狀。在電力電子技術(shù)實驗中，電路中各點電壓波形所起的作用更加明顯和重要。通過示波器中的波形形狀，可以直接觀察、分析和判斷出電路和各種設(shè)備的運行狀態(tài)。整流電路故障模式研究就是探討整流電路在電力電子器件發(fā)生故障時，其電路輸出電壓波形發(fā)生畸變的問題。針對各種不同的故障情況，研究出了相對應(yīng)的輸出電壓波形。通過對相對電壓波形的對比和分析，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解電路的工作原理和運行狀態(tài)，對整個電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過電力電子技術(shù)實驗可以增強學(xué)生的實際動手能力，強化了學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于加深學(xué)生對于電力電子技術(shù)理論知識的理解和認(rèn)識。在電力電子技術(shù)的實驗過程中，經(jīng)常發(fā)生由于學(xué)生操作不當(dāng)，造成電力電子電路出現(xiàn)各種故障，其結(jié)果往往造成電力電子器件被損壞等情況發(fā)生。由于電路結(jié)構(gòu)具有多樣性和復(fù)雜性，一旦主電路發(fā)生故障（如：主電路中某個電力電子器件損壞），將造成電路輸出電壓波形發(fā)生畸變。只是通過示波器中的波形很難直接判斷出故障發(fā)生的原因。同時，在電路中直接檢測電力電子器件，其結(jié)果不夠準(zhǔn)確，這也就無形中增加了實驗的難度，使實驗過程復(fù)雜化。學(xué)生在教學(xué)過程中幾乎沒有接觸到這類知識和認(rèn)識，也就不能直接清楚地認(rèn)識到故障產(chǎn)生的原因。

整流電路故障模式的研究恰好解決了這一問題，它可以為學(xué)生提供一個迅速查找故障原因并盡快恢復(fù)正常實驗的方法和手段。實驗中一旦主電路發(fā)生故障，將造成波形畸變，可通過故障模式識別，進行波形對比，直接限定主電路發(fā)生故障的局部區(qū)域和范圍，簡化了檢測過程，理順了實驗思路，從而為提高效率、加快實驗進程創(chuàng)造有利條件。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中形成較為成熟的思維和判斷能力。

四、結(jié)束語

由于電力電子電路在實際工程應(yīng)用中具有多樣性和復(fù)雜性，因此，對電力電子技術(shù)的故障模式研究還不夠完善，在實際應(yīng)用中還有一定的局限性。但對于電力電子技術(shù)課程的教學(xué)而言，由于實驗裝置中組建的實驗電路基本屬于各種原理電路結(jié)構(gòu)，電路結(jié)構(gòu)和附加設(shè)備明確，實驗中電力電子器件損壞較常見。因此，整流電路故障模式研究針對電力電子技術(shù)課程的教學(xué)而言，具有較強的輔助作用，是針對教學(xué)改革的一種積極地探索。

參考文獻：

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[3]王云亮.電力電子技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；激勵性評價

一、激勵教育在語文教學(xué)中的意義

在語文學(xué)科的實際教學(xué)工作中，激勵教育的應(yīng)用對小學(xué)生具有十分重要的作用。首先，激勵教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理比較單純，更加渴望別人對自己的肯定和鼓勵，尤其是家長、老師等。因此在語文教學(xué)中使用激勵教育，可以更好地把握小學(xué)生的心理，使其對語文的學(xué)習(xí)熱情得到提高。其次，激勵教育可以鼓勵學(xué)生的想象能力。小學(xué)生具有豐富的想象力，通過激勵教育可以激l學(xué)生想象力的豐富化，從而使學(xué)生更加能夠體會語文學(xué)習(xí)的趣味性。再次，激勵教育有助于學(xué)生早期的人格塑造。語文教學(xué)不僅是語法和表達能力的傳達，書本中的故事、老師的行為更是對小學(xué)生進行思想教育和人格塑造的重要方式。而激勵教育的有效施行，能夠幫助小學(xué)生形成良好、正確的觀念萌芽，對其人格塑造具有積極的作用。

二、激勵教育在課堂中的運用方法

（一）尊重學(xué)生的情感

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對學(xué)生進行人本關(guān)愛的立足點。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚的詞語，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗到成功，享受到尊重。老師充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考、敢思考、會思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如《美麗的小興安嶺》一課中有句話“利劍般的陽光”。教學(xué)時，教師出示陽光的圖片，啟發(fā)學(xué)生：“陽光還像什么呢？”有學(xué)生回答：“像面條?！贝藭r老師回答：“你的比喻真有趣！那課文為什么不把陽光形容為面條呢？”學(xué)生聯(lián)系上下文得出：“因為樹木生長得太茂盛了，面條無法穿透，只有利劍才能穿透。”

可見，在課堂評價中尊重學(xué)生的獨特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨特性。主動去欣賞每個學(xué)生的與眾不同，真正聆聽每個學(xué)生的心聲，了解每個學(xué)生的長處與不足，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。

（二）利用語言激勵學(xué)生

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都渴望得到教師肯定、表揚和鼓勵。因此，在小學(xué)語言教學(xué)中，教師要了解和掌握學(xué)生的這種心理需求，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在教學(xué)活動中利用恰當(dāng)?shù)恼Z言肯定和表揚學(xué)生，對學(xué)生進行有效激勵。例如：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用“很好、對、真棒、真不錯、真了不起”等具有肯定性、表揚性的語言來對學(xué)生的表現(xiàn)做出評定，明確地表達自己對學(xué)生的贊許、表揚等態(tài)度，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)注和肯定。利用語言進行激勵教育時，教師的語言表達必須立場鮮明、表意清晰，并符合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，不能說得含蓄，更不能正話反說。語言激勵除了有聲語言外，還有無聲語言，即肢體語言。在教學(xué)中，教師還可充分利用肢體語言對學(xué)生進行表揚、肯定和關(guān)注。如微笑點頭、豎起大拇指、拍拍肩膀或者撫摸頭等均可表達教師對學(xué)生的肯定和關(guān)注，對學(xué)生起到激勵的作用。因此，教師要充分調(diào)動起自身的肢體語言，恰當(dāng)?shù)剡\用眼神、手勢、動作等對學(xué)生進行激勵，激發(fā)學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用榜樣的激勵

榜樣激勵法也可稱為典型示范法，具體指的是通過樹立榜樣來教育、鼓舞、激發(fā)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的一種方法。在語文教學(xué)活動中，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時刻感受到的無形榜樣，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最直接有力的支持。在教學(xué)活動中，師生之間進行有意識的互動會對學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，能有效強化學(xué)生的心理素質(zhì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的行為就是一種無聲的指引和命令，教師是學(xué)生的榜樣。在教學(xué)活動中，榜樣除了教師還可以是優(yōu)秀、典型的學(xué)生。以優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣也同樣具有極大的激勵作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣就像是一面旗幟。每個榜樣均具有其鮮明的特點和生動的形象，學(xué)生可以從榜樣身上看到閃光點，進而在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，榜樣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，激勵學(xué)生朝著正確的方向前進。

（四）注重評價的差異

課堂評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評價的側(cè)重點也應(yīng)該不同。每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指在語文學(xué)習(xí)中的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點。激勵性評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議。適當(dāng)、及時的鼓勵性評價能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用。

教師在評價時可以運用“低起點、小臺階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長，為其取得成功提供機會。值得注意的是，在爭取成功過程中，失敗也是不可避免的，這也要求教師實施鼓勵性評價，使學(xué)生認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，教師要信任和鼓勵學(xué)生滿懷信心爭取成功。讓學(xué)生清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強其信心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

（五）利用公平激勵學(xué)生

公平激勵指的是教師激勵的對象不能只針對成績好的學(xué)生，很多的時候成績差的學(xué)生需要教師更多的關(guān)注和激勵，因為成績優(yōu)秀的同學(xué)比較容易得到老師的鼓勵，上課一個漂亮的回答，就可以。但是成績差的同學(xué)卻不然，回答的不好可能只會得到老師一句勉強的“坐下吧”，因此，對于成績不好得學(xué)生教師應(yīng)給和優(yōu)等生相等的發(fā)言機會與更多的鼓勵。對于回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予其鼓勵，而對于回答錯誤的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生共同尋找回答錯誤的原因，并詢問學(xué)生為何如此回答，由此慢慢的便能夠更加了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而幫助教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周弟.在語文課堂教學(xué)中如何使用激勵性評價[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（9）.

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的動機，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“課要上的有生趣，就要激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和種種關(guān)系，使他們在發(fā)現(xiàn)中感到自己所有的進步，這就是興趣，并作用于整個學(xué)習(xí)過程?！彼哉f興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該做到了以下幾點：1、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。充分利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中演示一些現(xiàn)實生活中的圖片，使學(xué)生深刻的感覺到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。2、溝通數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進一步揭示具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系，有抽象概括的數(shù)學(xué)知識來認(rèn)識生活，深入探究，提高數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)者心目中的價值，在“數(shù)學(xué)研究性問題”的研究解決方案中，滲透研究性學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。3、引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4、鼓勵攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學(xué)研究的過程中，充滿了成功和歡樂。5、評價激勵，在教學(xué)中，教師要在教學(xué)語言，語速，語調(diào)和語氣中幽默一些，對學(xué)生的答案、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果給予富有情感和動力的評價，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可增強不少妙趣。在學(xué)習(xí)活動中滲透教與學(xué)的激情，從而教學(xué)雙方積極參與，有效互動，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的大門

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，在課堂教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。1、教會學(xué)生“讀”，這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。2、鼓勵學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系等等。

三、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一定的學(xué)習(xí)過程，才能在頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，這個學(xué)習(xí)過程是新知識同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識經(jīng)過“同化”或“調(diào)整”，不斷形成和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)活動中，確立學(xué)生的主體地位，參與探求知識，培養(yǎng)、發(fā)展主動獲取新知的能力。1、給學(xué)生空間，將主動權(quán)交給學(xué)生。要使學(xué)生主動地發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與探求新知的過程中去，給他們創(chuàng)造獨立思考的空間，從而深化理解知識，掌握規(guī)律。2、創(chuàng)設(shè)情境，重視個體的有效互動。要使學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度的讓全體學(xué)生參加探索知識的實際活動。教學(xué)活動是全體師生的互動過程，讓每一個人都有參與探索的權(quán)利，人人參與探索知識的過程學(xué)習(xí)效率就會大大的提高。同時，在教學(xué)過程中，教師要為探索知識創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出思考的空間與時間，創(chuàng)造必要的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索動機，教師應(yīng)把握好教學(xué)的節(jié)奏，給予學(xué)生反復(fù)思考的余地，在教學(xué)中凡是學(xué)生能想、能說、能做的就放手讓學(xué)生去想、去說、去做。

四、鼓勵學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

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高校體育教師的語言藝術(shù)具有多種特點，主要表現(xiàn)為教育性、啟發(fā)性和鼓勵性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性、邏輯性、針對性等特點，教師在教學(xué)中要充分了解并掌握這些特點，綜合運用，合理貫穿于教學(xué)中，用自己良好的語言、思想、行為、修為和職業(yè)道德精神教育學(xué)生，感染學(xué)生和激勵學(xué)生，做到育人為本，育心為主，才能出色完成教學(xué)任務(wù)。

1.1、教育性

教師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生知識、技術(shù)和技能，更應(yīng)該要做到育人、育心。高校體育教師的語言教育性，要求教師文明用語，在講解知識、教授技術(shù)與技能時要具有科學(xué)性和思想性，不能空洞、庸俗和隨意。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點，深入簡出、循循善誘指導(dǎo)學(xué)生，適時采用幽默風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生。課堂教學(xué)結(jié)束部分的評價要言簡意賅、實事求是和客觀公正，促使學(xué)生將自己課堂練習(xí)、業(yè)余鍛煉和未來的終身體育充分的結(jié)合起來，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

1.2、啟發(fā)性和鼓勵性

高校體育課教授的對象大基本是十八至二十歲的青少年，他們剛剛成年，在思想和行為上日趨成熟。作為高校體育教師的語言，應(yīng)能夠啟發(fā)他們的潛力思維，啟發(fā)式的培養(yǎng)他們的體育精神和終身體育習(xí)慣，在教學(xué)中要善于挖掘體育教材和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，激發(fā)他們克服困難的斗志，鼓勵他們加強課余鍛煉，促使他們形成濃厚的體育興趣，養(yǎng)成終身體育意識。良好的體育技術(shù)動作的形成必須靠反復(fù)的練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生糾正錯誤動作。對于復(fù)雜的技術(shù)動作，教師要采用不同的教學(xué)手段與方法進行講解與示范，在講解過程中需要教師不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，指引學(xué)生積極思考問題，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)動作要領(lǐng)的方法，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。對于體育技能較差的學(xué)生，他們怕別人笑話，信息不足，甚至有的消極面對；教師要鼓勵他們大膽的做動作，大膽的投入到學(xué)與練的過程中，尤其是語言上的鼓勵，更直觀，更能激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的斗志。教師應(yīng)該投入較多的時間幫助體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)過程中經(jīng)常使用鼓勵性的言語，對于他（們）微小的進步，要及時給予肯定，適時的讓全班同學(xué)鼓掌給予他（們）充分的肯定，這樣不僅可以幫助他（們）戰(zhàn)勝自卑心理，樹立強大的自信心，更能夠?qū)λ▊儯┑慕】党砷L起著積極性作用。

1.3、規(guī)范性和準(zhǔn)確性

教師的一言一行都將被學(xué)生效仿，起著師表作用。教師在教學(xué)過程中的語言講解和動作示范會直接影響到教學(xué)效果，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生課余鍛煉和將來從事體育鍛煉的效果。因此，作為高校體育教師，必須要努力使自己的語言規(guī)范與準(zhǔn)確，尤其是在教學(xué)過程中的聲音語言與肢體語言都必須做到規(guī)范與準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中盡量避免使用方言和一些粗俗的語言，比如，在學(xué)習(xí)動作時，描述到身體部位，不能把“手”說成“爪子”，“臀部”稱為“屁股”，“腹部”稱為“肚子”或者“肚皮”；在集合時，語言也要規(guī)范，橫排應(yīng)稱為“列”，縱隊稱為“路”。有時候，語言看似差別不大，但是用語不當(dāng)，就會導(dǎo)致迥然不同的教學(xué)效果。

2、語言藝術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用

高校體育教師面對的是身體和思想相對成熟的青年群體，其語言對學(xué)生接受和掌握知識、培養(yǎng)運動技能、發(fā)展智力和心理調(diào)節(jié)都有著積極的作用，對提高課堂教學(xué)效果也有著促進作用

2.1、提高體育課教學(xué)效果

不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和學(xué)生，應(yīng)該采用不同的語言。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時多應(yīng)用鼓勵語言，在復(fù)習(xí)階段要多運用贊許語言和啟發(fā)式語言。在教學(xué)過程中盡量少用消極、批評語言，以免學(xué)生打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校體育課面對的是相對比較成熟的群體，教師應(yīng)該多跟學(xué)生交流溝通，鼓勵他們參與到教學(xué)中，提高他們的積極性，從而會使學(xué)生全身心投入到課堂中，他們就會自主的學(xué)習(xí)體育技能和技巧，進行課外體育鍛煉，這樣，體育課堂教學(xué)效果就會提高。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，促使形成終身體育意識

教學(xué)中，教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要嚴(yán)肅而又和藹，控制好學(xué)生的情緒，使他們在愉快的氛圍中自覺主動的學(xué)習(xí)，從而讓他們產(chǎn)生一種快樂的情感體驗，振奮精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高校體育課堂可能是大學(xué)生人生中體育課教學(xué)的最后階段，教師的語言藝術(shù)會直接影響到他們在最后的“體育課階段”的體育興趣，興趣是最好的老師，有了對體育的濃厚興趣，他們就會掌握一項甚至更多的體育項目，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)束語

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作用。

關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

一、物理實驗在教學(xué)中的地位

實驗在物理教學(xué)中是必不可少的一部分，實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)研究的起點。因此，在物理教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰筒僮骷寄?。同時，物理實驗可以幫助學(xué)生提高認(rèn)知。在課堂教學(xué)中學(xué)生可能無法理解規(guī)律和概念的本身含義，此時，實驗就能發(fā)揮它的作用，它可以幫助學(xué)生更好地將知識聯(lián)系到實際生活中去，可以讓物理課堂更加生動形象，不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和提高學(xué)生的主動性。在這種物理環(huán)境下可以增進老師與學(xué)生的交流，增強感情。使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生真正的物理問題，加深對規(guī)律和概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，小實驗、小制作也可以使學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如：課本中的“紙杯燒開水”等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做這些課外的實驗，并有意識地加以評價。

二、物理實驗在教學(xué)中的作用

在中考考查中，物理實驗占據(jù)15%，而對概念與規(guī)律等的考查分?jǐn)?shù)較高，但是有一點我們都明白，學(xué)生對于概念和規(guī)律的理解都是源于實驗，所以實驗在物理教學(xué)中的重要性不言而喻。

物理實驗的演示為學(xué)生們提供生動的物理畫面，有利于學(xué)生們的記憶。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人腦左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維。實驗教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的潛在因素，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所形成的記憶會牢固而持久。教師在教學(xué)過程中運用實驗，能使學(xué)生生動直觀地理解，從而形成深刻的認(rèn)識。

沒有實驗的物理課是枯燥難懂的。不少學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)難，難就難在物理學(xué)中的概念眾多，而且抽象不好理解。我認(rèn)為化難為易的辦法就是將抽象的事物具體化。

物理規(guī)律大多都是通過科學(xué)研究及實踐證明所得出來的。在教學(xué)中我們要通過實驗加以驗證。通過實驗，不僅可以使學(xué)生獲得物理知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。

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一、情感教育概述

情感教育既是指非智力因素在教學(xué)中的作用，主要包括興趣、動機、態(tài)度和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。情感教育需要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、內(nèi)在情感，從建立平等的師生關(guān)系和改進初中英語課堂教學(xué)的方式入手，可以發(fā)揮情感教育在初中英語教學(xué)中的重要作用。

二、情感教育在初中英語建學(xué)中的具體實施

1. 轉(zhuǎn)變教師角色，加強師生交流

交流是情感建立的基礎(chǔ)，但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，老師是課堂的主角，往往是嚴(yán)肅、高高在上的形象，師生之間存在著情感不統(tǒng)一，交流少等問題。要在初中英語教學(xué)中進行情感教育，首先需要轉(zhuǎn)變老師角色和加強師生交流，老師要改變傳統(tǒng)的過于嚴(yán)肅的形象，提高自身的親和力。如在教學(xué)中多采用鼓勵性的語言去激勵學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生要多關(guān)注和給予表現(xiàn)的機會。在教學(xué)時多采用中學(xué)生熟悉的內(nèi)容進行課堂的互動，可以有效的拉近師生之間的距離。對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生也要以鼓勵為主，尊重學(xué)生和主動了解學(xué)生的家庭、生活和個人情感狀況、興趣和愛好等，以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生交流，建立一個開放、平等和自由的師生關(guān)系。

2. 挖掘教材中的情感因素

新課程背景下，初中英語教學(xué)在教材內(nèi)容方面增加了與初中生生活相關(guān)的生活化內(nèi)容，教師可以通過挖掘發(fā)揮其情感作用。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)在詞匯、語法等方面要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多處于被動的限制狀態(tài)，對于發(fā)揮情感在英語教學(xué)中的作用和學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展會產(chǎn)生不良的影響。在初中英語教學(xué)中實施情感教育，老師需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英語 8A 中的第六單元“Natural disasters”的 Reading 部分，講述的是小男孩 Timmy 在 1999 年臺灣大地震期間被困瓦礫堆下的親身經(jīng)歷，老師可以搜集2012年的汶川地震的資料，用圖片、視頻等教學(xué)資料在課堂上播放，由于初中生對此有接觸，可以有效的實現(xiàn)情感共鳴和以情育人的作用，實現(xiàn)情感教育。

3. 采取有利于激感的英語課堂教學(xué)方式

新課改對初中英語教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，提出在教學(xué)中充分發(fā)揮英語的語言本質(zhì)。情感教育的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和個性發(fā)展，是符合素質(zhì)教育的教學(xué)手段。情感教育要求的實現(xiàn)，需要在初中英語教學(xué)課堂采用多種多樣的教學(xué)模式，以實現(xiàn)師生以及學(xué)生與新知識之間的情感交流。角色扮演法等教學(xué)方法對于活潑好動的初中生來說具有良好的運用效果。角色扮演法是指學(xué)生通過對教材文本內(nèi)容的表演來最終實現(xiàn)對新知識的掌握。在英語學(xué)習(xí)中角色扮演法可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和實現(xiàn)口語提高的作用。老師根據(jù)課文內(nèi)容進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的故事中把握不同角色的性格特點，利用不同的英語詞語以及表達方式進行角色內(nèi)心世界的展示，以此來促進學(xué)生口語交際能力的提高。角色扮演具有形象生動和身臨其境的特點，在進行英語教學(xué)的過程中，學(xué)生在這種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動的參與到英語課堂的互動中，可以借助豐富的身體語言進行內(nèi)心世界的表達，可以幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

4. 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價

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關(guān)鍵字：語文 參與教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號】G633.3

引言：語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)思維以契合時代的要求，要達到這樣的預(yù)期，首先就需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)概念知識，進而培養(yǎng)起文學(xué)思維，最終將所學(xué)知識融會貫通進行必要的創(chuàng)新及應(yīng)用。但是現(xiàn)目前的語文教學(xué)處于十分尷尬的處境，一則因為其與實際生活的剝離無法形成親切感，二則因為在課堂上學(xué)生沒有積極參與教學(xué)削弱了知識的實效性。鑒于此，本文首先立足于語文教學(xué)中實際案例的分析，進而著墨于語文教學(xué)中融入?yún)⑴c教學(xué)的策略探析。

一、參與教學(xué)的概念及要求

1.1參與教學(xué)的概念

參與教學(xué)的本質(zhì)是通過一定的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動性對學(xué)習(xí)的助益效果，設(shè)定一定的教學(xué)情境促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，這種方法以學(xué)學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。從而更加直觀的接觸知識，進而增強教學(xué)的效率。

1.2參與教學(xué)開展的前提

根據(jù)參與教學(xué)的概念我們可以清楚的知道，在參與教學(xué)的實施，必須是在學(xué)生積極參與的前提下。除此之外在參與教學(xué)中，為了保證教學(xué)的實效性，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松貼切的教學(xué)環(huán)境促使學(xué)生輕松的融入教學(xué)活動。最后教師要通過設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

1.3參與教W的要求

參與教學(xué)開展過程中，首先要學(xué)生必須是積極主動的；其次在教學(xué)中，教師設(shè)定的任務(wù)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，此外 還要保證學(xué)生擁有相對自由的思考空間；最后為了契合新時期以人為本的教學(xué)宗旨，在教學(xué)中教師要需要考慮學(xué)生的個體差異，并根據(jù)實際情況盡可能在做到因材施教。

二、參與教學(xué)的策略

2.1課程導(dǎo)入生活化

課程導(dǎo)入是教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，優(yōu)質(zhì)的課程導(dǎo)入能夠為教學(xué)起一個良好的開端，從而促進教學(xué)的順利進行，全面提高教學(xué)效率。并且為了在語文教學(xué)中成功的實施參與教學(xué)，首先就應(yīng)該在課程導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在之后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。要達到這樣的效果，在課程導(dǎo)入時就應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行生活處理。因為生活化的課程導(dǎo)入能夠為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過聯(lián)系實際生活也能夠促進學(xué)生應(yīng)用知識的效率。譬如在教授魯迅先生《風(fēng)箏》一課時，為了將課程導(dǎo)入生活化。教師可以準(zhǔn)備一些風(fēng)箏的模型，抑或組織學(xué)生進行相關(guān)的手工制作。如此貼近實際的課程導(dǎo)入在教學(xué)伊始就很好的調(diào)用起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)參與到教學(xué)活動中。

2.2教學(xué)過程情景化

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)情境化是參與教學(xué)的開展的關(guān)鍵因素，因為在實際教學(xué)中想要促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達到這樣的效果。通過研究顯示，在具體且貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是最為高昂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以最大程度跟進教學(xué)活動。因此在語文教學(xué)中，為了使參與教學(xué)的順利進行，在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造恰如其分的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，因為文中描繪的情境學(xué)生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學(xué)習(xí)知識。此時教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將相關(guān)的影視資糧向?qū)W生展示，同時也可以模擬相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境的感受知識。如此一來就可以使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，全面提高教學(xué)的效率。

2.3知識與實踐相融合

參與教學(xué)從本質(zhì)上講是與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)不盡相同教學(xué)模式，因為參與教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，從而促進其對知識的運用。由此可見，參與教學(xué)的核心內(nèi)容便是實踐，因為只有通過實踐才能檢驗所學(xué)知識的科學(xué)性，以及知識結(jié)構(gòu)的完整性。所以在參與教學(xué)的最后階段便應(yīng)該促進學(xué)生將所學(xué)知識與實踐活動相結(jié)合。因為在實踐過程中學(xué)生不僅可以檢驗自身知識是否確實，與此同時也可以根據(jù)實踐的反饋信息廣泛聯(lián)系已達到觸類旁通的效果。顯然在語文教學(xué)中，參與教學(xué)的最終階段便是根據(jù)課程內(nèi)容進行有關(guān)的實踐活動。譬如在高中時期，有一個章節(jié)是介紹劇本的，其中包含了我們熟知的《茶館》雷雨等好劇本。而在所有的文學(xué)形式中，劇本是最具有實踐意義。因此在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以積極鼓勵學(xué)生通過對劇本的深入理解，從而以小組為單位進行簡單的表演。這樣一來，學(xué)生在實踐中會對劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以此提高其學(xué)習(xí)的效率，并且這樣對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識與實踐相結(jié)合是保證參與教學(xué)順利開展的有效手段之一。

結(jié)言：

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對知識的吸收效率，可以實時展開參與教學(xué)。因為在參與教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性能夠被最大化的激活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得極大的提高。除此之外在參與教學(xué)開展過程中，學(xué)生通過對知識的應(yīng)用，既可以增強學(xué)生對知識的理解同時也能夠有效提升其文學(xué)素養(yǎng)。

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