導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鼓勵(lì)在教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 貫穿教學(xué) 增強(qiáng)自信心

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足、明確努力的方向。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)組織教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用得當(dāng)，它的積極作用絕不遜色于物質(zhì)獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

一、在教學(xué)中貫穿鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性

中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期正是他們個(gè)性形成的重要階段，也是逆反心理容易養(yǎng)成的時(shí)期。教育引導(dǎo)得當(dāng)可以塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成堅(jiān)韌的個(gè)性；反之，引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)業(yè)。因此，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、遭受失意時(shí)，最需要的是幫助和鼓勵(lì)；相反，如果他遭到的是老師的歧視、同學(xué)的諷刺，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，積極的自信心就會(huì)受到打擊，對(duì)教師及其所授課程的信心就會(huì)受到影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心靈會(huì)受到重創(chuàng)，厭學(xué)情緒也會(huì)隨之產(chǎn)生。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，讓鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.把握時(shí)機(jī)，適度鼓勵(lì)。由于不同學(xué)生的生活背景和社會(huì)文化氛圍不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式，解決問(wèn)題的策略也就不同。盡管不同的學(xué)生使用相同的課本，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)卻是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、習(xí)慣和方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強(qiáng)求某一種方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方法要根據(jù)其獨(dú)特性和差距性而論。鼓勵(lì)要把握好時(shí)機(jī)，因?yàn)楣膭?lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確的尺度，切忌過(guò)分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答問(wèn)題好或有進(jìn)步時(shí)，我們可以說(shuō)：“Good，good，very good！”“You're very clever！”“Great！”……但肯定的表?yè)P(yáng)應(yīng)該適度，決不可濫用，否則就會(huì)適得其反。

2.把握形式，講究方法。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的模式，要善于揣摩學(xué)生的個(gè)性特征，正確把握鼓勵(lì)的方式方法。首先，可以恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂(lè)。如在教學(xué)中可以說(shuō)：“別緊張，慢慢說(shuō)?！薄澳阍傧胍幌?，老師相信你能夠做出來(lái)。”“你能更完整地復(fù)述一遍嗎？” ……通過(guò)這些尊重期盼的語(yǔ)言，滲透著老師濃濃的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持著一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。具體地說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先，老師上課時(shí)不要總是站在高高的講臺(tái)上，而應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生中間與學(xué)生親近些，要和顏悅色、耐心啟發(fā)，多用“please”、“thank you”、“very good”、“try it again”、“well done”等禮貌與鼓勵(lì)的用語(yǔ)，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)誤，大膽參與課堂活動(dòng)，使他們覺(jué)得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感。其次，對(duì)差生要多加關(guān)照，多提問(wèn)，多啟發(fā)，多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)，對(duì)回答正確的或者基本正確的，請(qǐng)別吝嗇“very good”、“wonderful”、“excellent”、“clever”、“not too bad”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。

3.實(shí)時(shí)重視學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能夠提問(wèn)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭(zhēng)論，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來(lái)加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑、按老師的思路去思考問(wèn)題。

總之，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)巧妙貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做“有心人”，敢于嘗試，勤于探索，善于總結(jié)，使之成為成就教學(xué)的“催化劑”，使學(xué)生提振精氣神、增強(qiáng)自信心、感受親和力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。

[2]外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，1986。

篇2

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考探究動(dòng)機(jī)

由于科學(xué)故事本身具有的趣味性，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，因而在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述科學(xué)故事能很好地集中學(xué)生的注意力，使抽象而機(jī)械的物理知識(shí)充滿情感；使枯燥無(wú)味的物理課堂染上一些人文氣息，讓學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)感興趣。例如講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師若能結(jié)合舉世聞名的伽里略“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”的故事；講“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，若能結(jié)合“日心說(shuō)”布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場(chǎng)等等，這些激動(dòng)人心的故事，就會(huì)改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)感到生動(dòng)具體，趣味盎然，并且課后印象深刻，甚至終身難以磨滅?？茖W(xué)故事不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于它蘊(yùn)藏著特殊的精神魅力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立正確的價(jià)值觀及人生觀，促使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

二、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)課外閱讀

講課外科學(xué)故事，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，使課本的物理知識(shí)烙上許多人文精神，使狹窄的物理知識(shí)可以得到延伸和拓展。它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、促使他們進(jìn)行課外閱讀和課外探索，使學(xué)生獲得更多的科普知識(shí)。例如講“光的直線傳播”，可以給學(xué)生講述“天狗吃月”的故事，了解我國(guó)民間及世界各地對(duì)日月食的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究自然科普知識(shí)的積極性；講“萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，講科學(xué)家應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算發(fā)現(xiàn)海王星的故事；“阿波羅”載人飛船登月的故事，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們通過(guò)課外閱讀、上網(wǎng)查找等獲得更多的天文知識(shí)，使學(xué)生對(duì)宇宙充滿好奇，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。講“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，講田忌賽馬、龜兔賽跑的故事，從這些故事出發(fā)，教師給學(xué)生介紹“博弈論”“運(yùn)籌學(xué)”的研究對(duì)象及其軍事、生產(chǎn)、體育比賽中的應(yīng)用，使學(xué)生不再認(rèn)為“直線運(yùn)動(dòng)”這一章的知識(shí)只是一些干巴巴的公式，進(jìn)而鼓勵(lì)他們閱讀有關(guān)書(shū)刊，用豐富的知識(shí)武裝自己。

三、進(jìn)行勵(lì)志教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感

在自然科學(xué)發(fā)展史，貫穿著科學(xué)家不怕困難、艱苦奮斗、不屈不撓、忘我工作、勇于探索、勇于獻(xiàn)身的事跡。教師可從科學(xué)家學(xué)習(xí)、工作、做人做事中汲取引人注目、感人至深的情節(jié)，用故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)。例如講“電磁感應(yīng)”時(shí)，在適當(dāng)時(shí)候插入法拉第13歲在書(shū)店做學(xué)徒頑強(qiáng)自學(xué)而成才，在1821~1831年的十年里，法拉第能夠矢志不渝地堅(jiān)持探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事；講“原子核”時(shí)，適時(shí)引入被譽(yù)為“鐳的母親”的居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳；錢(qián)三強(qiáng)對(duì)我國(guó)核工業(yè)的貢獻(xiàn)；錢(qián)學(xué)森放棄優(yōu)越的工作生活環(huán)境，歷盡艱辛險(xiǎn)阻回國(guó)為我國(guó)航空航天發(fā)展所作的貢獻(xiàn)；鄧稼先隱名埋姓為我國(guó)原子科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一生等等的故事，這些故事必將給學(xué)生以重要啟迪和感召，不但能激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)他們不計(jì)名利、鍥而不舍、獨(dú)立思考、實(shí)事求是的個(gè)性品質(zhì)，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，還能喚起青少年學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，激起他們愛(ài)國(guó)情感而產(chǎn)生報(bào)效祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)建的抱負(fù)和決心。

四、培養(yǎng)樸素的辯證唯物觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；分層次教學(xué)與評(píng)估；心理輔導(dǎo)

分層教學(xué)和評(píng)估的教育模式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的發(fā)展，然而對(duì)于該教學(xué)模式下的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上對(duì)該模式的承受力和認(rèn)知力如何直接影響到該模式的成敗，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正從心理上認(rèn)可這種教學(xué)模式并積極參與其中時(shí)，分層教學(xué)和評(píng)估模式才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才能真正成為其受益者。因而我認(rèn)為在該模式實(shí)施的過(guò)程中離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生心理變化的分析與研究以及教師針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。本人將從以下幾方面對(duì)其進(jìn)行闡術(shù)。

一、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式實(shí)施準(zhǔn)備階段的作用

1.心理輔導(dǎo)先行，讓學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式有個(gè)正確理解，為科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)和評(píng)估分層奠定基礎(chǔ)

分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，和以往整齊劃一的教學(xué)模式相比，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和以學(xué)生為主體，它的有效實(shí)施能讓每位學(xué)生從中受益。所以，要在新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中順利實(shí)施該教學(xué)模式的前提就是讓我們的學(xué)生了解它，接受它。要讓學(xué)生明白分層教學(xué)和評(píng)估模式不是去人為地把學(xué)生分為“三六九等”，更不是對(duì)差生的輕蔑和歧視。分層不是目的，它是學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)間”獲得最大成功的最佳途徑和手段，它的順利實(shí)施必將讓全體學(xué)生受益。因而在該模式實(shí)施準(zhǔn)備階段，我們教師做了大量的前期宣傳工作，以大量有說(shuō)服力的理論和事例對(duì)該模式的合理性和有效性進(jìn)行了論證和宣傳，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生所反映的顧慮進(jìn)行了細(xì)致的解答，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白我們這樣做的目的，贏得他們對(duì)我們的支持和信任，為接下來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生的心理，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

要想順利實(shí)施分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式，科學(xué)合理的分層是關(guān)鍵，學(xué)生能否配合分層取決于最終的分層結(jié)果是否客觀，整個(gè)分層過(guò)程是否公正、合理、透明。要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)全面細(xì)致了解，我們的做法是先在全班做個(gè)摸底考試，在做完摸底考試后我們會(huì)粗略地根據(jù)學(xué)生的成績(jī)大致對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層；然后我們會(huì)再拿出兩個(gè)星期的時(shí)間在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，包括對(duì)其聽(tīng)課、回答問(wèn)題、作業(yè)以及接受能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等各個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致研究，調(diào)整分層結(jié)果；最后我們會(huì)讓學(xué)生自己填一份意向表表明自己的分層意愿，然后綜合考慮以上主觀和客觀因素，最終確定分層結(jié)果并把結(jié)果向?qū)W生公示。這樣的分層結(jié)果應(yīng)該是比較客觀、準(zhǔn)確的，學(xué)生也不會(huì)有什么情緒，有利于師生關(guān)系的和諧，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程階段的作用

1.關(guān)注各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整其心理狀態(tài)

在科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生分層后，教師在該模式實(shí)施過(guò)程應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)和進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，即教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意A層學(xué)生的心理壓力，B層的“比上不足比下有余”的自我滿足狀態(tài)和C層學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。對(duì)A層學(xué)生的高負(fù)荷的壓力和承受力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，緩解其壓力，讓其“良性”競(jìng)爭(zhēng)。從知識(shí)、能力的掌握和心理承受能力等方面加大重視力度，讓其在“減壓”的同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力得到最大發(fā)揮。B層學(xué)生由于處于“比上不足比下有余”的特殊地位，教師的不停鼓勵(lì)和加壓是其前進(jìn)的最好動(dòng)力。既要讓其客觀認(rèn)識(shí)到和A層學(xué)生的差距，也要讓其明白這個(gè)“距離”不是無(wú)法跨越的，只要其調(diào)整好狀態(tài)，付出多一些的努力是完全可以“晉級(jí)”的，同時(shí)也要讓他們清醒地意識(shí)到“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，讓他們繼續(xù)努力，不敢懈怠。C層學(xué)生往往會(huì)由于自己在英語(yǔ)方面能力的欠缺而感到自卑絕望甚至更加厭學(xué)，因此他們更需要教師的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助和支持。面對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)適時(shí)的對(duì)這些學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)加以贊美，讓其重拾自信，他們重拾自信的那天便是他們蛻變的開(kāi)始，因?yàn)橛凶孕诺娜瞬拍軇?chuàng)造奇跡。總之，“立足中間、抓住兩頭”，既注重全體“面”的共同發(fā)展與提高，又注意個(gè)體“點(diǎn)”的突破與挖掘的心理輔導(dǎo)是分層次教學(xué)和評(píng)估順利實(shí)施的必備法寶。

2.教師應(yīng)適時(shí)對(duì)出現(xiàn)層次變化的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和幫助

等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)至上一個(gè)等級(jí)，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)入下一等級(jí)，以便教學(xué)具有針對(duì)性，也使學(xué)生有壓力感。這種評(píng)價(jià)方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)?？蓪哟巫兓袝r(shí)也會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生思想波動(dòng)，這就要求我們教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處關(guān)注自己的學(xué)生，給他們提供心理輔導(dǎo)和幫助，讓他們“勝不驕，敗不餒”，永遠(yuǎn)保持一種健康的心態(tài)去迎接自己人生中的每次挑戰(zhàn)。

三、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式成果階段的作用

分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式是否有效要用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)既包括學(xué)生的考試成績(jī)。也包括其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的變化數(shù)據(jù)。而在目前的教學(xué)體制下，學(xué)生主要會(huì)以成績(jī)論成敗，倘若其考試成績(jī)雖然比以前有較大提高但要在高考中勝出還是成績(jī)差距較大時(shí)，他們往往又會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)其只是個(gè)欺騙，他們的所謂發(fā)展并不能改變什么，甚至部分家長(zhǎng)和學(xué)生還會(huì)對(duì)我們的分層評(píng)估模式產(chǎn)生抵觸情緒，這就要求我們老師要積極對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴學(xué)生他在這種教學(xué)模式下所發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力和其對(duì)于目標(biāo)的不懈追求的源動(dòng)力必然會(huì)讓其終身收益，是他一生的寶貴財(cái)富。

總之，教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是分層次教學(xué)和評(píng)估教學(xué)模式中不可或缺的，也是分層次教學(xué)和評(píng)估模式成功與否的關(guān)鍵。態(tài)度決定一切，相信學(xué)生，給學(xué)生一片空間，使其身心和能力都得到健康發(fā)展，他們必將創(chuàng)造出自己的一片輝煌。

參考文獻(xiàn)：

1.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

2.《關(guān)于實(shí)施分層教學(xué)的探索》.山東教育，2006.

3.《心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響》.中學(xué)教學(xué)與研究，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：整流電路；故障模式；電力電子技術(shù)

電力電子技術(shù)是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的重要作用。它既是以高等數(shù)學(xué)、電子學(xué)、電路以及電機(jī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，并體現(xiàn)其發(fā)展和綜合應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。同時(shí)，它又是電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等相關(guān)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。電力電子技術(shù)課程具有理論性強(qiáng)、與工程實(shí)際緊密聯(lián)系等特點(diǎn)。電力電子技術(shù)在直流輸電、風(fēng)電領(lǐng)域、新能源轉(zhuǎn)換技術(shù)等方面都起到非常重要的作用。

一、整流電路故障模式研究

電力電子電路的故障可分為參數(shù)性故障和結(jié)構(gòu)性故障。參數(shù)性故障是指電路中器件參數(shù)（如：電阻阻值、開(kāi)關(guān)參數(shù)等）偏離正常值而導(dǎo)致的故障；結(jié)構(gòu)性故障是指由于電路中電力電子器件出現(xiàn)短路、斷路或由于驅(qū)動(dòng)電路故障而導(dǎo)致電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生的故障。通常，將保護(hù)電路發(fā)生動(dòng)作（諸如：保險(xiǎn)絲熔斷、斷路器跳閘等）導(dǎo)致的電路拓?fù)渥兓矚w入結(jié)構(gòu)性故障。本文對(duì)整流電路故障模式的研究就是針對(duì)整流電路的結(jié)構(gòu)性故障進(jìn)行分析。

1.整流電路的故障分析。整流電路故障模式的建立主要是根據(jù)整流電路的電路結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)電路的故障工作特性進(jìn)行分析，并歸納和總結(jié)其分析的結(jié)果，最終構(gòu)成整流電路的故障模式?，F(xiàn)以三相橋式全控整流電路為例進(jìn)行故障分析。

三相橋式全控整流電路如圖1-1所示，主電路中a、b、c三相電源分別聯(lián)接有共陰極組（VT1、VT3、VT5）和共陽(yáng)極組（VT4、VT6、VT2）共六個(gè)晶閘管。整流電路工作時(shí)，共陰極組與共陽(yáng)極組分別有一個(gè)晶閘管導(dǎo)通，從而構(gòu)成通電回路。電路中六個(gè)晶閘管依VT1-VT2-VT3-VT4-VT5-VT6的次序、相隔60？觸發(fā)導(dǎo)通，并以此循環(huán)控制。在控制角α相同的情況下，可在整流電路的輸出端獲得形狀相同、大小相等的六相電壓。

一旦整流電路出現(xiàn)故障（如：晶閘管損壞），則將造成輸出電壓波形發(fā)生畸變。并且，不同的晶閘管損壞時(shí)，整流電路輸出電壓波形發(fā)生畸變的情況不同。對(duì)于不同結(jié)構(gòu)的整流電路，其故障模式不盡相同。

2.三相橋式全控整流電路的故障模式分類(lèi)。三相橋式全控整流電路的故障模式從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，一般只考慮一個(gè)或兩個(gè)晶閘管發(fā)生故障的情況，因?yàn)閷?duì)整流電路而言，三個(gè)以上晶閘管同時(shí)發(fā)生故障的幾率很小。因此，三相橋式全控整流電路可獲得4大類(lèi)、共計(jì)21種故障模式。三相橋式全控整流電路的21種故障模式，在電路帶不同性質(zhì)負(fù)載、以及不同控制角α的情況下，整流電路輸出的畸變電壓波形的形狀、波頭數(shù)或幅值大小不盡相同。因此，可以從整流電路實(shí)際輸出電壓的畸變波形預(yù)判電路的故障類(lèi)型。

二、整流電路故障模式的應(yīng)用

電力電子電路中，電力電子器件一旦損壞將造成電路輸出的各種參數(shù)發(fā)生變化，同時(shí)可能引起電力電子裝置或系統(tǒng)的損壞。整流電路故障模式的研究就是針對(duì)電力電子器件一旦發(fā)生故障，有可能引起的參數(shù)變化進(jìn)行的，為盡快地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題創(chuàng)造有利條件。

1.整流電路的工作原理。電力電子技術(shù)是以電力變換電路中電力電子器件（如：晶閘管）為核心，通過(guò)對(duì)電力電子器件的通、斷進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)電能進(jìn)行轉(zhuǎn)換和控制的目的。電力變換電路有整流電路、逆變電路等四大基本變換電路，以及建立在四大基本變換基礎(chǔ)上的組合變流電路的多種拓?fù)湫问健Ｕ麟娐酚卸喾N基本電路結(jié)構(gòu)，如單相橋式全控整流電路、三相橋式全控整流電路等。圖1-1所示為三相橋式全控整流電路帶電容濾波負(fù)載時(shí)的原理結(jié)構(gòu)圖，該電路共有6個(gè)晶閘管VT1～VT6，工作時(shí)依次觸發(fā)導(dǎo)通。輸出電壓波形每周期6個(gè)波頭，波頭形狀完全相同。整流電路在不同的電路結(jié)構(gòu)、不同性質(zhì)的負(fù)載、不同的控制角α的情況下，其輸出電壓具有特定的波形形狀。

2.整流電路故障模式的應(yīng)用。對(duì)整流電路故障模式的研究，基本是對(duì)故障電路電壓波形的分析和研究。當(dāng)整流電路發(fā)生故障（如電力電子器件損壞等）時(shí)，必將造成輸出電壓波形的畸變。電路中橋臂上的開(kāi)關(guān)發(fā)生故障時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的畸變波形。如圖1-1所示三相橋式整流電路，只有一只晶閘管發(fā)生故障，即：VT1～VT6。

因此，對(duì)整理電路故障模式的應(yīng)用與研究，即為對(duì)整流電路進(jìn)行分析和研究，將其在各種故障情況下的畸變波形進(jìn)行匯總，制定各種故障模式，并以此作為分析和判斷整流電路發(fā)生故障起因的參考，從而能夠快速找出故障原因的方法和手段。

三、整流電路故障模式研究對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)的輔助作用

電力電子技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，三相橋式全控整流電路單管故障是輸出電壓波形，其內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域。課程內(nèi)容理論知識(shí)點(diǎn)多、難點(diǎn)多，而且實(shí)踐性強(qiáng)。在電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有對(duì)電路進(jìn)行理論分析、波形分析和參數(shù)計(jì)算的能力。整流電路故障模式的研究對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有積極的輔助作用。

1.有利于提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)課程知識(shí)的理解能力。電力電子技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容圍繞著電力變換技術(shù)進(jìn)行闡述，其電力變換技術(shù)又以整流和逆變?yōu)榛A(chǔ)和核心。電力電子技術(shù)的基本電路及其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)具有多樣性和復(fù)雜性。伴隨著電力電子技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的不斷普及和發(fā)展，各種理論知識(shí)的不斷完善，電力電子技術(shù)所涉及的知識(shí)越來(lái)越豐富，同時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的要求越來(lái)越高。學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)基本來(lái)源于老師在課堂上對(duì)知識(shí)的闡述和引導(dǎo)，基本圍繞電路正常工作狀態(tài)，對(duì)電路的工作原理和性能進(jìn)行分析。這樣教學(xué)的結(jié)果往往固化了學(xué)生的思維方式，影響和限制了學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)和理解事物發(fā)展變化的本質(zhì)特征的能力，減弱了學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)電路故障模式的研究能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和分析電路的變化，活躍了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)課程知識(shí)的理解。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電力電子電路的分析能力。在電力電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)電路的分析主要體現(xiàn)在原理分析和波形分析兩個(gè)方面。電路中各點(diǎn)參數(shù)（電壓和電流）的波形分析往往被作為對(duì)電路工作原理分析和研究的重要方法和手段。不同的電路結(jié)構(gòu)，在不同的控制角α的作用下，電路各點(diǎn)電壓、電流波形都具有不同的形狀。在電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，電路中各點(diǎn)電壓波形所起的作用更加明顯和重要。通過(guò)示波器中的波形形狀，可以直接觀察、分析和判斷出電路和各種設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。整流電路故障模式研究就是探討整流電路在電力電子器件發(fā)生故障時(shí)，其電路輸出電壓波形發(fā)生畸變的問(wèn)題。針對(duì)各種不同的故障情況，研究出了相對(duì)應(yīng)的輸出電壓波形。通過(guò)對(duì)相對(duì)電壓波形的對(duì)比和分析，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解電路的工作原理和運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)整個(gè)電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于加深學(xué)生對(duì)于電力電子技術(shù)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在電力電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生由于學(xué)生操作不當(dāng)，造成電力電子電路出現(xiàn)各種故障，其結(jié)果往往造成電力電子器件被損壞等情況發(fā)生。由于電路結(jié)構(gòu)具有多樣性和復(fù)雜性，一旦主電路發(fā)生故障（如：主電路中某個(gè)電力電子器件損壞），將造成電路輸出電壓波形發(fā)生畸變。只是通過(guò)示波器中的波形很難直接判斷出故障發(fā)生的原因。同時(shí)，在電路中直接檢測(cè)電力電子器件，其結(jié)果不夠準(zhǔn)確，這也就無(wú)形中增加了實(shí)驗(yàn)的難度，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有接觸到這類(lèi)知識(shí)和認(rèn)識(shí)，也就不能直接清楚地認(rèn)識(shí)到故障產(chǎn)生的原因。

整流電路故障模式的研究恰好解決了這一問(wèn)題，它可以為學(xué)生提供一個(gè)迅速查找故障原因并盡快恢復(fù)正常實(shí)驗(yàn)的方法和手段。實(shí)驗(yàn)中一旦主電路發(fā)生故障，將造成波形畸變，可通過(guò)故障模式識(shí)別，進(jìn)行波形對(duì)比，直接限定主電路發(fā)生故障的局部區(qū)域和范圍，簡(jiǎn)化了檢測(cè)過(guò)程，理順了實(shí)驗(yàn)思路，從而為提高效率、加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成較為成熟的思維和判斷能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于電力電子電路在實(shí)際工程應(yīng)用中具有多樣性和復(fù)雜性，因此，對(duì)電力電子技術(shù)的故障模式研究還不夠完善，在實(shí)際應(yīng)用中還有一定的局限性。但對(duì)于電力電子技術(shù)課程的教學(xué)而言，由于實(shí)驗(yàn)裝置中組建的實(shí)驗(yàn)電路基本屬于各種原理電路結(jié)構(gòu)，電路結(jié)構(gòu)和附加設(shè)備明確，實(shí)驗(yàn)中電力電子器件損壞較常見(jiàn)。因此，整流電路故障模式研究針對(duì)電力電子技術(shù)課程的教學(xué)而言，具有較強(qiáng)的輔助作用，是針對(duì)教學(xué)改革的一種積極地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安.電力電子技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]莫正康.電力電子應(yīng)用技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

[3]王云亮.電力電子技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

一、激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)工作中，激勵(lì)教育的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生具有十分重要的作用。首先，激勵(lì)教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理比較單純，更加渴望別人對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，尤其是家長(zhǎng)、老師等。因此在語(yǔ)文教學(xué)中使用激勵(lì)教育，可以更好地把握小學(xué)生的心理，使其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情得到提高。其次，激勵(lì)教育可以鼓勵(lì)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生具有豐富的想象力，通過(guò)激勵(lì)教育可以激l學(xué)生想象力的豐富化，從而使學(xué)生更加能夠體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。再次，激勵(lì)教育有助于學(xué)生早期的人格塑造。語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)法和表達(dá)能力的傳達(dá)，書(shū)本中的故事、老師的行為更是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育和人格塑造的重要方式。而激勵(lì)教育的有效施行，能夠幫助小學(xué)生形成良好、正確的觀念萌芽，對(duì)其人格塑造具有積極的作用。

二、激勵(lì)教育在課堂中的運(yùn)用方法

（一）尊重學(xué)生的情感

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛(ài)的立足點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，享受到尊重。老師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生愛(ài)思考、敢思考、會(huì)思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如《美麗的小興安嶺》一課中有句話“利劍般的陽(yáng)光”。教學(xué)時(shí)，教師出示陽(yáng)光的圖片，啟發(fā)學(xué)生：“陽(yáng)光還像什么呢？”有學(xué)生回答：“像面條?！贝藭r(shí)老師回答：“你的比喻真有趣！那課文為什么不把陽(yáng)光形容為面條呢？”學(xué)生聯(lián)系上下文得出：“因?yàn)闃?shù)木生長(zhǎng)得太茂盛了，面條無(wú)法穿透，只有利劍才能穿透。”

可見(jiàn)，在課堂評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性。主動(dòng)去欣賞每個(gè)學(xué)生的與眾不同，真正聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（二）利用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都渴望得到教師肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，教師要了解和掌握學(xué)生的這種心理需求，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用“很好、對(duì)、真棒、真不錯(cuò)、真了不起”等具有肯定性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)定，明確地表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊許、表?yè)P(yáng)等態(tài)度，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和肯定。利用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)必須立場(chǎng)鮮明、表意清晰，并符合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，不能說(shuō)得含蓄，更不能正話反說(shuō)。語(yǔ)言激勵(lì)除了有聲語(yǔ)言外，還有無(wú)聲語(yǔ)言，即肢體語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師還可充分利用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定和關(guān)注。如微笑點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍肩膀或者撫摸頭等均可表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的肯定和關(guān)注，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)起自身的肢體語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用榜樣的激勵(lì)

榜樣激勵(lì)法也可稱(chēng)為典型示范法，具體指的是通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)教育、鼓舞、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方法。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻感受到的無(wú)形榜樣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最直接有力的支持。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間進(jìn)行有意識(shí)的互動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，能有效強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的行為就是一種無(wú)聲的指引和命令，教師是學(xué)生的榜樣。在教學(xué)活動(dòng)中，榜樣除了教師還可以是優(yōu)秀、典型的學(xué)生。以?xún)?yōu)秀的學(xué)生作為榜樣也同樣具有極大的激勵(lì)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣就像是一面旗幟。每個(gè)榜樣均具有其鮮明的特點(diǎn)和生動(dòng)的形象，學(xué)生可以從榜樣身上看到閃光點(diǎn)，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，榜樣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

（四）注重評(píng)價(jià)的差異

課堂評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議。適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)，為其取得成功提供機(jī)會(huì)。值得注意的是，在爭(zhēng)取成功過(guò)程中，失敗也是不可避免的，這也要求教師實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，教師要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心爭(zhēng)取成功。讓學(xué)生清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）利用公平激勵(lì)學(xué)生

公平激勵(lì)指的是教師激勵(lì)的對(duì)象不能只針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，很多的時(shí)候成績(jī)差的學(xué)生需要教師更多的關(guān)注和激勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)比較容易得到老師的鼓勵(lì)，上課一個(gè)漂亮的回答，就可以。但是成績(jī)差的同學(xué)卻不然，回答的不好可能只會(huì)得到老師一句勉強(qiáng)的“坐下吧”，因此，對(duì)于成績(jī)不好得學(xué)生教師應(yīng)給和優(yōu)等生相等的發(fā)言機(jī)會(huì)與更多的鼓勵(lì)。對(duì)于回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予其鼓勵(lì)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生共同尋找回答錯(cuò)誤的原因，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生為何如此回答，由此慢慢的便能夠更加了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而幫助教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周弟.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（9）.

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課要上的有生趣，就要激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和種種關(guān)系，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中感到自己所有的進(jìn)步，這就是興趣，并作用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！彼哉f(shuō)興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該做到了以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。充分利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中演示一些現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，使學(xué)生深刻的感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周?chē)覀儠r(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。2、溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系，有抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活，深入探究，提高數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)者心目中的價(jià)值，在“數(shù)學(xué)研究性問(wèn)題”的研究解決方案中，滲透研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。3、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4、鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過(guò)程中，充滿了成功和歡樂(lè)。5、評(píng)價(jià)激勵(lì)，在教學(xué)中，教師要在教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣中幽默一些，對(duì)學(xué)生的答案、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果給予富有情感和動(dòng)力的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可增強(qiáng)不少妙趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透教與學(xué)的激情，從而教學(xué)雙方積極參與，有效互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門(mén)

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，在課堂教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。1、教會(huì)學(xué)生“讀”，這主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對(duì)數(shù)學(xué)材料的知覺(jué)能力。教會(huì)學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。2、鼓勵(lì)學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于對(duì)于那些容易混淆的概念，沒(méi)有把握的結(jié)論、疑問(wèn)，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系等等。

三、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能在頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)“同化”或“調(diào)整”，不斷形成和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以在教學(xué)活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位，參與探求知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展主動(dòng)獲取新知的能力。1、給學(xué)生空間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與探求新知的過(guò)程中去，給他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，從而深化理解知識(shí)，掌握規(guī)律。2、創(chuàng)設(shè)情境，重視個(gè)體的有效互動(dòng)。要使學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度的讓全體學(xué)生參加探索知識(shí)的實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是全體師生的互動(dòng)過(guò)程，讓每一個(gè)人都有參與探索的權(quán)利，人人參與探索知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為探索知識(shí)創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出思考的空間與時(shí)間，創(chuàng)造必要的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)把握好教學(xué)的節(jié)奏，給予學(xué)生反復(fù)思考的余地，在教學(xué)中凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做。

四、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

篇7

高校體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)具有多種特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為教育性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性、邏輯性、針對(duì)性等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分了解并掌握這些特點(diǎn)，綜合運(yùn)用，合理貫穿于教學(xué)中，用自己良好的語(yǔ)言、思想、行為、修為和職業(yè)道德精神教育學(xué)生，感染學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，做到育人為本，育心為主，才能出色完成教學(xué)任務(wù)。

1.1、教育性

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、技術(shù)和技能，更應(yīng)該要做到育人、育心。高校體育教師的語(yǔ)言教育性，要求教師文明用語(yǔ)，在講解知識(shí)、教授技術(shù)與技能時(shí)要具有科學(xué)性和思想性，不能空洞、庸俗和隨意。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，深入簡(jiǎn)出、循循善誘指導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)結(jié)束部分的評(píng)價(jià)要言簡(jiǎn)意賅、實(shí)事求是和客觀公正，促使學(xué)生將自己課堂練習(xí)、業(yè)余鍛煉和未來(lái)的終身體育充分的結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

1.2、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性

高校體育課教授的對(duì)象大基本是十八至二十歲的青少年，他們剛剛成年，在思想和行為上日趨成熟。作為高校體育教師的語(yǔ)言，應(yīng)能夠啟發(fā)他們的潛力思維，啟發(fā)式的培養(yǎng)他們的體育精神和終身體育習(xí)慣，在教學(xué)中要善于挖掘體育教材和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，激發(fā)他們克服困難的斗志，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)課余鍛煉，促使他們形成濃厚的體育興趣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。良好的體育技術(shù)動(dòng)作的形成必須靠反復(fù)的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，教師要采用不同的教學(xué)手段與方法進(jìn)行講解與示范，在講解過(guò)程中需要教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，指引學(xué)生積極思考問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的方法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于體育技能較差的學(xué)生，他們怕別人笑話，信息不足，甚至有的消極面對(duì)；教師要鼓勵(lì)他們大膽的做動(dòng)作，大膽的投入到學(xué)與練的過(guò)程中，尤其是語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，更直觀，更能激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的斗志。教師應(yīng)該投入較多的時(shí)間幫助體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)于他（們）微小的進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定，適時(shí)的讓全班同學(xué)鼓掌給予他（們）充分的肯定，這樣不僅可以幫助他（們）戰(zhàn)勝自卑心理，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，更能夠?qū)λ▊儯┑慕】党砷L(zhǎng)起著積極性作用。

1.3、規(guī)范性和準(zhǔn)確性

教師的一言一行都將被學(xué)生效仿，起著師表作用。教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范會(huì)直接影響到教學(xué)效果，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生課余鍛煉和將來(lái)從事體育鍛煉的效果。因此，作為高校體育教師，必須要努力使自己的語(yǔ)言規(guī)范與準(zhǔn)確，尤其是在教學(xué)過(guò)程中的聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言都必須做到規(guī)范與準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免使用方言和一些粗俗的語(yǔ)言，比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，描述到身體部位，不能把“手”說(shuō)成“爪子”，“臀部”稱(chēng)為“屁股”，“腹部”稱(chēng)為“肚子”或者“肚皮”；在集合時(shí)，語(yǔ)言也要規(guī)范，橫排應(yīng)稱(chēng)為“列”，縱隊(duì)稱(chēng)為“路”。有時(shí)候，語(yǔ)言看似差別不大，但是用語(yǔ)不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致迥然不同的教學(xué)效果。

2、語(yǔ)言藝術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用

高校體育教師面對(duì)的是身體和思想相對(duì)成熟的青年群體，其語(yǔ)言對(duì)學(xué)生接受和掌握知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展智力和心理調(diào)節(jié)都有著積極的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)效果也有著促進(jìn)作用

2.1、提高體育課教學(xué)效果

不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生，應(yīng)該采用不同的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)多應(yīng)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，在復(fù)習(xí)階段要多運(yùn)用贊許語(yǔ)言和啟發(fā)式語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中盡量少用消極、批評(píng)語(yǔ)言，以免學(xué)生打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校體育課面對(duì)的是相對(duì)比較成熟的群體，教師應(yīng)該多跟學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中，提高他們的積極性，從而會(huì)使學(xué)生全身心投入到課堂中，他們就會(huì)自主的學(xué)習(xí)體育技能和技巧，進(jìn)行課外體育鍛煉，這樣，體育課堂教學(xué)效果就會(huì)提高。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使形成終身體育意識(shí)

教學(xué)中，教師語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要嚴(yán)肅而又和藹，控制好學(xué)生的情緒，使他們?cè)谟淇斓姆諊凶杂X(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而讓他們產(chǎn)生一種快樂(lè)的情感體驗(yàn)，振奮精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高校體育課堂可能是大學(xué)生人生中體育課教學(xué)的最后階段，教師的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)直接影響到他們?cè)谧詈蟮摹绑w育課階段”的體育興趣，興趣是最好的老師，有了對(duì)體育的濃厚興趣，他們就會(huì)掌握一項(xiàng)甚至更多的體育項(xiàng)目，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)束語(yǔ)

篇8

作用。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

一、物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是必不可少的一部分，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的起點(diǎn)。因此，在物理教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄?。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高認(rèn)知。在課堂教學(xué)中學(xué)生可能無(wú)法理解規(guī)律和概念的本身含義，此時(shí)，實(shí)驗(yàn)就能發(fā)揮它的作用，它可以幫助學(xué)生更好地將知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去，可以讓物理課堂更加生動(dòng)形象，不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和提高學(xué)生的主動(dòng)性。在這種物理環(huán)境下可以增進(jìn)老師與學(xué)生的交流，增強(qiáng)感情。使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生真正的物理問(wèn)題，加深對(duì)規(guī)律和概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，小實(shí)驗(yàn)、小制作也可以使學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如：課本中的“紙杯燒開(kāi)水”等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做這些課外的實(shí)驗(yàn)，并有意識(shí)地加以評(píng)價(jià)。

二、物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

在中考考查中，物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)15%，而對(duì)概念與規(guī)律等的考查分?jǐn)?shù)較高，但是有一點(diǎn)我們都明白，學(xué)生對(duì)于概念和規(guī)律的理解都是源于實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性不言而喻。

物理實(shí)驗(yàn)的演示為學(xué)生們提供生動(dòng)的物理畫(huà)面，有利于學(xué)生們的記憶?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人腦左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在因素，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所形成的記憶會(huì)牢固而持久。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生生動(dòng)直觀地理解，從而形成深刻的認(rèn)識(shí)。

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理課是枯燥難懂的。不少學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)難，難就難在物理學(xué)中的概念眾多，而且抽象不好理解。我認(rèn)為化難為易的辦法就是將抽象的事物具體化。

物理規(guī)律大多都是通過(guò)科學(xué)研究及實(shí)踐證明所得出來(lái)的。在教學(xué)中我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。

篇9

一、情感教育概述

情感教育既是指非智力因素在教學(xué)中的作用，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。情感教育需要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、內(nèi)在情感，從建立平等的師生關(guān)系和改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式入手，可以發(fā)揮情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

二、情感教育在初中英語(yǔ)建學(xué)中的具體實(shí)施

1. 轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生交流

交流是情感建立的基礎(chǔ)，但在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師是課堂的主角，往往是嚴(yán)肅、高高在上的形象，師生之間存在著情感不統(tǒng)一，交流少等問(wèn)題。要在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，首先需要轉(zhuǎn)變老師角色和加強(qiáng)師生交流，老師要改變傳統(tǒng)的過(guò)于嚴(yán)肅的形象，提高自身的親和力。如在教學(xué)中多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生要多關(guān)注和給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)多采用中學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行課堂的互動(dòng)，可以有效的拉近師生之間的距離。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生也要以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生和主動(dòng)了解學(xué)生的家庭、生活和個(gè)人情感狀況、興趣和愛(ài)好等，以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生交流，建立一個(gè)開(kāi)放、平等和自由的師生關(guān)系。

2. 挖掘教材中的情感因素

新課程背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)在教材內(nèi)容方面增加了與初中生生活相關(guān)的生活化內(nèi)容，教師可以通過(guò)挖掘發(fā)揮其情感作用。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯、語(yǔ)法等方面要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多處于被動(dòng)的限制狀態(tài)，對(duì)于發(fā)揮情感在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，老師需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英語(yǔ) 8A 中的第六單元“Natural disasters”的 Reading 部分，講述的是小男孩 Timmy 在 1999 年臺(tái)灣大地震期間被困瓦礫堆下的親身經(jīng)歷，老師可以搜集2012年的汶川地震的資料，用圖片、視頻等教學(xué)資料在課堂上播放，由于初中生對(duì)此有接觸，可以有效的實(shí)現(xiàn)情感共鳴和以情育人的作用，實(shí)現(xiàn)情感教育。

3. 采取有利于激感的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，提出在教學(xué)中充分發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)。情感教育的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和個(gè)性發(fā)展，是符合素質(zhì)教育的教學(xué)手段。情感教育要求的實(shí)現(xiàn)，需要在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂采用多種多樣的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)師生以及學(xué)生與新知識(shí)之間的情感交流。角色扮演法等教學(xué)方法對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)具有良好的運(yùn)用效果。角色扮演法是指學(xué)生通過(guò)對(duì)教材文本內(nèi)容的表演來(lái)最終實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中角色扮演法可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)提高的作用。老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的故事中把握不同角色的性格特點(diǎn)，利用不同的英語(yǔ)詞語(yǔ)以及表達(dá)方式進(jìn)行角色內(nèi)心世界的展示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。角色扮演具有形象生動(dòng)和身臨其境的特點(diǎn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在這種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂的互動(dòng)中，可以借助豐富的身體語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)心世界的表達(dá)，可以幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4. 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)

篇10

關(guān)鍵字：語(yǔ)文 參與教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

引言：語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)思維以契合時(shí)代的要求，要達(dá)到這樣的預(yù)期，首先就需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起文學(xué)思維，最終將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)行必要的創(chuàng)新及應(yīng)用。但是現(xiàn)目前的語(yǔ)文教學(xué)處于十分尷尬的處境，一則因?yàn)槠渑c實(shí)際生活的剝離無(wú)法形成親切感，二則因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生沒(méi)有積極參與教學(xué)削弱了知識(shí)的實(shí)效性。鑒于此，本文首先立足于語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際案例的分析，進(jìn)而著墨于語(yǔ)文教學(xué)中融入?yún)⑴c教學(xué)的策略探析。

一、參與教學(xué)的概念及要求

1.1參與教學(xué)的概念

參與教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)一定的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)的助益效果，設(shè)定一定的教學(xué)情境促使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，這種方法以學(xué)學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。從而更加直觀的接觸知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效率。

1.2參與教學(xué)開(kāi)展的前提

根據(jù)參與教學(xué)的概念我們可以清楚的知道，在參與教學(xué)的實(shí)施，必須是在學(xué)生積極參與的前提下。除此之外在參與教學(xué)中，為了保證教學(xué)的實(shí)效性，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松貼切的教學(xué)環(huán)境促使學(xué)生輕松的融入教學(xué)活動(dòng)。最后教師要通過(guò)設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

1.3參與教W的要求

參與教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，首先要學(xué)生必須是積極主動(dòng)的；其次在教學(xué)中，教師設(shè)定的任務(wù)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，此外 還要保證學(xué)生擁有相對(duì)自由的思考空間；最后為了契合新時(shí)期以人為本的教學(xué)宗旨，在教學(xué)中教師要需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)實(shí)際情況盡可能在做到因材施教。

二、參與教學(xué)的策略

2.1課程導(dǎo)入生活化

課程導(dǎo)入是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在，優(yōu)質(zhì)的課程導(dǎo)入能夠?yàn)榻虒W(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)端，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，全面提高教學(xué)效率。并且為了在語(yǔ)文教學(xué)中成功的實(shí)施參與教學(xué)，首先就應(yīng)該在課程導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在之后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。要達(dá)到這樣的效果，在課程導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行生活處理。因?yàn)樯罨恼n程導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活也能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的效率。譬如在教授魯迅先生《風(fēng)箏》一課時(shí)，為了將課程導(dǎo)入生活化。教師可以準(zhǔn)備一些風(fēng)箏的模型，抑或組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的手工制作。如此貼近實(shí)際的課程導(dǎo)入在教學(xué)伊始就很好的調(diào)用起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.2教學(xué)過(guò)程情景化

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，這樣對(duì)上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)情境化是參與教學(xué)的開(kāi)展的關(guān)鍵因素，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中想要促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達(dá)到這樣的效果。通過(guò)研究顯示，在具體且貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是最為高昂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以最大程度跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，為了使參與教學(xué)的順利進(jìn)行，在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，因?yàn)槲闹忻枥L的情境學(xué)生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將相關(guān)的影視資糧向?qū)W生展示，同時(shí)也可以模擬相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境的感受知識(shí)。如此一來(lái)就可以使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，全面提高教學(xué)的效率。

2.3知識(shí)與實(shí)踐相融合

參與教學(xué)從本質(zhì)上講是與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)不盡相同教學(xué)模式，因?yàn)閰⑴c教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，參與教學(xué)的核心內(nèi)容便是實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。所以在參與教學(xué)的最后階段便應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自身知識(shí)是否確實(shí)，與此同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)踐的反饋信息廣泛聯(lián)系已達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。顯然在語(yǔ)文教學(xué)中，參與教學(xué)的最終階段便是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。譬如在高中時(shí)期，有一個(gè)章節(jié)是介紹劇本的，其中包含了我們熟知的《茶館》雷雨等好劇本。而在所有的文學(xué)形式中，劇本是最具有實(shí)踐意義。因此在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)劇本的深入理解，從而以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)對(duì)劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以此提高其學(xué)習(xí)的效率，并且這樣對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是保證參與教學(xué)順利開(kāi)展的有效手段之一。

結(jié)言：

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率，可以實(shí)時(shí)展開(kāi)參與教學(xué)。因?yàn)樵趨⑴c教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性能夠被最大化的激活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得極大的提高。除此之外在參與教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)也能夠有效提升其文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙金珠；語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展參與式學(xué)習(xí)的嘗試[j]；才智；2013年11期

【2】楊天明；有效：抓住整體特性開(kāi)展有效教學(xué)――淺談?wù)w性教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[j]；教育教學(xué)論壇；2011年14期

【3】沈靜；淺談教學(xué)反思在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的作用與應(yīng)用[j]；現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）；2011年04期