導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金融碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

B類考生為315分，單科(滿分=100分)為42分，單科(滿分>100分)為63分。

2016年金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估類國(guó)家線較2015年國(guó)家線總分下降5分。

2015年考研國(guó)家線(專業(yè)學(xué)位)金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估類專業(yè)總分A類為330分、B類為320分。具體對(duì)比見(jiàn)下圖：

2016年金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估碩士考研國(guó)家線

篇2

【關(guān)鍵詞】全球化；金融教育改革；專業(yè)碩士

全球化下高等教育水平作為一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力日益受到重視。金融危機(jī)后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇為我國(guó)金融教育改革提供了契機(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)擴(kuò)招政策引發(fā)的教學(xué)難度增加、學(xué)生教育質(zhì)量降低、研究生教育本科化、學(xué)生就業(yè)難等一系列問(wèn)題迫切要求金融教育實(shí)施改革。而作為高等教育體系中最高層的研究生教育，特別是代表最新發(fā)展方向的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作成為教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、金融教育改革的迫切性

（一）外部因素

目前我國(guó)金融教育改革面臨的外部因素主要來(lái)源于金融危機(jī)的影響與長(zhǎng)期擴(kuò)招政策帶來(lái)的遺患。首先，發(fā)端于美國(guó)、蔓延至歐洲的這場(chǎng)世界性金融危機(jī)，其突發(fā)性、沖擊性、廣泛性、破壞性到目前為止已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。全球化、網(wǎng)絡(luò)化、工程化的金融業(yè)發(fā)展特征要求現(xiàn)行的金融學(xué)科教學(xué)制度、教材和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。其次，擴(kuò)招以來(lái)的一系列問(wèn)題也對(duì)我國(guó)高等教育的教學(xué)制度和研究生培養(yǎng)方式提出了要求。擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足、師資緊張、研究生教育本科化。并且與社會(huì)需求發(fā)生沖突，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不適應(yīng)。因此，推進(jìn)金融教學(xué)制度改革、特別是提倡專業(yè)教育化改革，改善金融業(yè)從業(yè)人員人力結(jié)構(gòu)，已成為當(dāng)前金融教育工作者面臨的重要任務(wù)。特別是我們需要培養(yǎng)應(yīng)用型的金融學(xué)專業(yè)碩士人才來(lái)應(yīng)對(duì)金融市場(chǎng)的發(fā)展。

（二）內(nèi)部因素

近幾年來(lái)，金融教育改革存在內(nèi)部問(wèn)題。首先，課程設(shè)置過(guò)于細(xì)化。課程的設(shè)置往往比較偏重于本專業(yè)的專業(yè)課程，結(jié)構(gòu)單一，選修課程選擇面窄，開(kāi)設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。其次，課程內(nèi)容的滯后性。課程上存在著的知識(shí)陳舊現(xiàn)象將不利于學(xué)生接受各種新的信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力以及開(kāi)展一些富有原創(chuàng)意義的科學(xué)研究。再次，缺乏教學(xué)手段和方法。研究生教學(xué)方式仍然與本科教學(xué)大體相同，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，研究生在課堂上基本是聽(tīng)講和記筆記，很少有機(jī)會(huì)與教師在某些問(wèn)題上進(jìn)行深入討論和發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、專業(yè)碩士教育的國(guó)際化比較

（一）美國(guó)專業(yè)碩士教育

美國(guó)擁有世界上最發(fā)達(dá)的研究生教育體系，其中專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在世界上位于前列。其成功經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

在美國(guó)申請(qǐng)攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，不僅需要優(yōu)秀的大學(xué)成績(jī)、入學(xué)推薦表，還與研究型碩士一樣，需要參加研究生入學(xué)考試。這種考試制度不僅注重考察考生各種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與情況，還注重考察考生在生活和社會(huì)實(shí)踐中所形成的應(yīng)用能力及出眾的個(gè)性品質(zhì)。

2.職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)的碩士生和博士生的培養(yǎng)定位完全不同，碩士生注重培養(yǎng)各行各業(yè)的高級(jí)應(yīng)用人才，博士生側(cè)重于培養(yǎng)專門從事科學(xué)研究人才。因此，美國(guó)高校始終堅(jiān)持把直接滿足社會(huì)、國(guó)家發(fā)展需要作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目的與范式。

3.高水平的師資隊(duì)伍

美國(guó)大學(xué)的教授普遍與社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)有著密切的聯(lián)系，或者有在企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界工作的經(jīng)歷，他們了解社會(huì)的需求，能夠把實(shí)踐中的課題引入到教學(xué)和科研中去，重視研究生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)能力。同時(shí)，除了從事教學(xué)的專職教師外，在美國(guó)的很多高校還會(huì)聘請(qǐng)一些相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的在職高級(jí)管理者或者退休人員。

4.公正專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控

美國(guó)高校在研究生教育質(zhì)量監(jiān)控中非常重視全員參與，管理者、教師和學(xué)生都參與到質(zhì)量監(jiān)控中來(lái)，對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控的順利開(kāi)展和質(zhì)量的提高具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控中，美國(guó)高校尤其重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生教育被劃入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，由教育界或者專門的職業(yè)部門自己組織鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，這樣就避免了行政力量的干預(yù)，有效地監(jiān)督和保障了美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

（二）日本專業(yè)碩士教育

日本的專業(yè)碩士教育于1974年啟動(dòng)，在日本教育部制定的《大學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中，碩士課程目標(biāo)中加入了“培養(yǎng)高度專門職業(yè)所需的高度能力”一條，表達(dá)了日本政府希望在研究生教育中加強(qiáng)專門職業(yè)人才培養(yǎng)的初步設(shè)想。最近30年，日本修訂一系列教育法律，從根本上推動(dòng)了日本專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

在教育模式上，日本對(duì)專業(yè)碩士教育提出諸多與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的要求?！皩ｉT職大學(xué)院”更加重視與企業(yè)的合作，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展協(xié)作研究、接受企業(yè)委托研究、對(duì)企業(yè)職員進(jìn)行研究生教育等渠道推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅提高了研究生院的研究水平，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，日本專業(yè)碩士教育對(duì)專任教師的要求也有別于學(xué)術(shù)型研究生教育，明確要求專業(yè)碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者。在“教職大學(xué)院”（相當(dāng)我國(guó)教育碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)）中，甚至要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師須占專任教師的40%以上。雖然專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在學(xué)分上都要求最低為30學(xué)分，但專業(yè)學(xué)位研究生教育并不要求學(xué)位論文。

（三）我國(guó)專業(yè)碩士教育

我國(guó)專業(yè)碩士教育是從西方引進(jìn)的，始于1991年，從試辦工商管理碩士（MBA）教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)辦了公共管理碩士（MPA）、教育碩士（EDM）、工程專業(yè)碩士等十幾類專業(yè)碩士教育。

當(dāng)前，我國(guó)的專業(yè)碩士教育主要是針對(duì)社會(huì)在職人員，除了極少數(shù)教育領(lǐng)域本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以報(bào)考專業(yè)碩士研究生外，絕大多數(shù)專業(yè)碩士教育領(lǐng)域要求入學(xué)者具有二年以上工作經(jīng)歷。由于辦學(xué)條件、企業(yè)制度、繼續(xù)教育政策等因素的制約，當(dāng)前我國(guó)專業(yè)碩士教育的發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。為了優(yōu)化我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)，增加部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生接受專業(yè)碩士教育的機(jī)會(huì)，教育部于2009年3月頒發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的若干意見(jiàn)》，決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)范圍，這將有力促進(jìn)我國(guó)專業(yè)碩士教育的發(fā)展。

三、培養(yǎng)專業(yè)碩士

通過(guò)總結(jié)不同國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)，其發(fā)展戰(zhàn)略的共同點(diǎn)可為我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供啟示：

（一）加快法律制度建設(shè)

我國(guó)專業(yè)碩士教育的法制法規(guī)不夠健全，因此要推進(jìn)專業(yè)碩士教育的科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)相關(guān)的立法工作。我國(guó)只有教育部文件《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》是唯一規(guī)范專業(yè)碩士教育的文件。亟待修訂《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律，制定研究生教育專項(xiàng)法規(guī)。

（二）研究生教育的分流與統(tǒng)一

我國(guó)的學(xué)術(shù)型研究生教育與專業(yè)型研究生教育在機(jī)構(gòu)上實(shí)行二位一體，這表明在重學(xué)術(shù)而輕職業(yè)的氛圍下專業(yè)碩士教育很難發(fā)展。因此，應(yīng)將這兩種類型的研究生教育進(jìn)行分流。除了在重點(diǎn)大學(xué)內(nèi)部分設(shè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)以外，大學(xué)之間也應(yīng)該進(jìn)行合理分工。研究型大學(xué)主要從事學(xué)術(shù)型研究生教育，堅(jiān)守研究生精英教育，確保博士教育的優(yōu)質(zhì)生源。而將專業(yè)碩士教育主要由一般本科院校，特別是地方本科院校來(lái)承擔(dān)，這不但可以解決研究型大學(xué)研究生教育負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，也能使研究型大學(xué)集中精力培養(yǎng)研究型人才。

（三）突出產(chǎn)學(xué)研合作下的職業(yè)特色

專業(yè)碩士教育本質(zhì)上屬于高層次職業(yè)教育，但根據(jù)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的一般界定，普遍認(rèn)為專科以下的教育才可稱為職業(yè)教育，對(duì)于本科教育是職業(yè)教育一直是十分敏感的話題。盡管我國(guó)積極倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，但由于管理體制、利益機(jī)制等諸多因素的制約，高等教育的產(chǎn)學(xué)研合作問(wèn)題始終沒(méi)有得到很好地解決，專業(yè)碩士教育中的產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力不足、效果不佳。要真正辦出專業(yè)碩士教育的職業(yè)特色，必須在產(chǎn)學(xué)研合作方面建立相關(guān)法規(guī)制度，并采取切實(shí)有效的措施。

（四）建設(shè)特色教師隊(duì)伍

我國(guó)專業(yè)碩士教師隊(duì)伍的一體制或雙導(dǎo)師制都很難突出專碩教育的職業(yè)特色。根據(jù)長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的背景和素養(yǎng)，使得他們較少關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)踐問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)指導(dǎo)性不足。又由于產(chǎn)學(xué)研合作不夠緊密，雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度難以實(shí)行。所以，要?jiǎng)?chuàng)造專業(yè)碩士教育的特色，提高專業(yè)碩士教育的質(zhì)量，首先必須建設(shè)一支高水平且具有職業(yè)特色的導(dǎo)師隊(duì)伍。

（五）探索專業(yè)碩士教育的可持續(xù)發(fā)展

要加強(qiáng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)以及專碩教育的可持續(xù)發(fā)展，必須促進(jìn)教育與職業(yè)的融合。不僅要從宏觀上通過(guò)建立政策法規(guī)加以引導(dǎo)和調(diào)控，而且要從微觀上通過(guò)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)聯(lián)，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格條件相對(duì)應(yīng)，學(xué)位課程內(nèi)容與職業(yè)資格要求相銜接，這樣才能回歸到專業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷，辦出職業(yè)特色，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)學(xué)位碩士 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置模式

一、引言

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)，這是不夠全面的。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。當(dāng)代研究生教育的主要方式是教學(xué)，而課程設(shè)置又是教學(xué)一個(gè)不可或缺的成分，因此，合理合規(guī)的課程設(shè)置對(duì)于提升研究生整體能力來(lái)說(shuō)意義重大。

在全國(guó)金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“金融教指委”）的指導(dǎo)下，從2011年開(kāi)始，全國(guó)高校掀起了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招收熱潮。為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能又有寬廣的國(guó)際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次金融專業(yè)人才，此類高校設(shè)置了金融碩士專業(yè)研究生的相關(guān)課程。幾年來(lái)，金融專碩的課程設(shè)置在不斷摸索中取得了很大的成就。然而，多方調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問(wèn)題有待改善，比如金融專碩課程設(shè)置學(xué)術(shù)化的傾向，對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性重視不夠等等，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑會(huì)影響到我國(guó)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在深入了解當(dāng)前有關(guān)課程設(shè)置的研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查開(kāi)設(shè)金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校，并發(fā)現(xiàn)目前金融專碩在課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，從而在已有體系基礎(chǔ)上提出一套更加完善的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的新模式，這對(duì)于充分發(fā)揮課程在金融人才培養(yǎng)的有效作用來(lái)說(shuō)有著重大的理論意義和實(shí)踐意義。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問(wèn)題的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步研究我國(guó)專業(yè)型碩士的教育問(wèn)題。如：丁笑炯（2011）通過(guò)研究發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀，給我國(guó)專業(yè)型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業(yè)學(xué)位碩士與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。高明國(guó)（2011）提出調(diào)整全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，在教學(xué)體系中引入職業(yè)領(lǐng)域的要求。魏劍鋒（2014）指出由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或合作缺乏穩(wěn)定性，是產(chǎn)學(xué)研難以有機(jī)結(jié)合，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。周艷榮（2015）提出專業(yè)碩士研究生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)面臨一些困難，實(shí)踐基地缺乏導(dǎo)致金融專碩教學(xué)質(zhì)量得不到保障。第三，探索課程體系建設(shè)的問(wèn)題。如：賀強(qiáng)、李俊峰（2012）對(duì)我國(guó)金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系和金融學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生課程O置體系進(jìn)行比較，指出了專碩課程設(shè)置的實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式等等。周春喜（2014）提出應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術(shù)課程的比重。周艷榮（2015）提出多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在課程設(shè)置中，理論性課程所占比例過(guò)高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒(méi)有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

國(guó)外學(xué)者針對(duì)這一問(wèn)題也有一些研究。例如Milton，Constance L（2003）對(duì)研究生課程設(shè)置進(jìn)行了探討。Sven Junghagen（2005）提出推進(jìn)校企合作，根據(jù)市場(chǎng)變化適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly（2007）專門研究了課程設(shè)置的多樣性對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用等等。

以上國(guó)內(nèi)外研究成果對(duì)于我們加深對(duì)金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學(xué)分設(shè)置方面，很少涉及課程設(shè)置其他方面（如校外課程設(shè)置、校內(nèi)課程設(shè)置的其他方面等），而且關(guān)于金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系的具體研究比較缺乏。

三、當(dāng)前金融專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

本文的研究樣本為華東地區(qū)可授予全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校（以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等華東地區(qū)非211、985高校為主），通過(guò)查閱高校中課程設(shè)置情況相關(guān)資料，并實(shí)地調(diào)研這些高校的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)華東地區(qū)金融學(xué)專業(yè)型研究生課程設(shè)置中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和研究。一般來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置可以分為校內(nèi)課程設(shè)置和校外課程設(shè)置兩個(gè)方面，因此，本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。

（一）校內(nèi)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

校內(nèi)課程設(shè)置的問(wèn)題主要表現(xiàn)在課程體系的建設(shè)、課程選擇的自主性和課程的質(zhì)量等方面，具體表現(xiàn)如下：

第一，課程體系的建設(shè)不合理。首先，多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案時(shí)借鑒參考學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏與金融業(yè)界對(duì)金融人才需求的有效溝通。通過(guò)比較多個(gè)學(xué)校的金融碩士專業(yè)學(xué)位以及金融學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程，我們發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)位的大部分的課程內(nèi)容都有一定的相似之處。在核心課程設(shè)置上具有一致性是必然的，但是其他課程的設(shè)置也沒(méi)有將金融碩士專業(yè)學(xué)位注重實(shí)際能力的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，而且理論性課程所占比例過(guò)高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒(méi)有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，缺乏足夠的案例教學(xué)和小組討論。其次，一些關(guān)聯(lián)性較高的專業(yè)課程在設(shè)置方面有些冗余，內(nèi)容重疊。通過(guò)調(diào)查，不少學(xué)生反映，金融碩士專業(yè)學(xué)位核心課程中分別開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、參考書目的差異以及信息不對(duì)稱等原因，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中有些內(nèi)容缺失、講解不到位，而有些內(nèi)容又重復(fù)多遍，造成資源浪費(fèi)，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，課程選擇方面，學(xué)分制的弊端和課程設(shè)置固化削弱了研究生在課程方面的自主選擇權(quán)。在多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位中，學(xué)校研究生處決定了研究生的大部分課程，學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇權(quán)較小。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分制掛鉤的機(jī)制大大制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。金融教指委對(duì)專業(yè)課程的詳細(xì)規(guī)定有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、寬廣的國(guó)際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力。但是，在具體的執(zhí)行中，很多高校的課程設(shè)置都與學(xué)分制掛鉤。比如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)就規(guī)定金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)所修的課程學(xué)分不低于41分，其中，核心課不低于18學(xué)分，專業(yè)方向課不低于13學(xué)分，選修課不低于10學(xué)分。我校金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中，核心課程修滿共計(jì)18學(xué)分，專業(yè)方向課修滿共計(jì)13學(xué)分，選修課修滿共計(jì)14學(xué)分，據(jù)此可得，培養(yǎng)方案中除了選修課有一定選擇余地外，其他課程都由學(xué)校事先設(shè)定。

其次，專業(yè)選修課程設(shè)置的相對(duì)固化制約了學(xué)生的自主選擇權(quán)。根據(jù)金融教指委的指導(dǎo)，金融碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)該至少學(xué)習(xí)掌握以下12門選修課程中的8門課程的知識(shí)和技能。這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權(quán)投資、金融服務(wù)營(yíng)銷、金融法、行為金融學(xué)、金融史、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理案例、企業(yè)并購(gòu)與重組案例、金融危機(jī)管理案例、財(cái)富管理、金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理、金融企業(yè)戰(zhàn)略管理。并在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各高校根據(jù)所在地區(qū)人才需求與自身特色相應(yīng)的增加選修課。但是在具體執(zhí)行的過(guò)程中，各培養(yǎng)單位與原指導(dǎo)性意見(jiàn)存在一定的差距。一是，各高校根據(jù)學(xué)校的具體情況，不一定會(huì)全部開(kāi)齊12門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校所開(kāi)課程不足12門。二是，各校針對(duì)金融碩士專業(yè)不同研究方向的研究生所開(kāi)設(shè)的課程不一樣，學(xué)生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學(xué)校出于對(duì)師資力量和金融碩士專業(yè)各方向研究特點(diǎn)的考慮，只開(kāi)設(shè)了10門選修課，缺少行為金融學(xué)、金融史。同時(shí)，學(xué)校又根據(jù)各方向的特征對(duì)這10門選修課進(jìn)行分類，每個(gè)方向的選修課只有7門，這使得學(xué)生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說(shuō)，固定收益證券這門課只針對(duì)資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和證券投資方向的學(xué)生開(kāi)放，并計(jì)入其總學(xué)分，其他方向選擇不計(jì)入總學(xué)分，這就在一定程度上打消了學(xué)生選課的積極性，限制了選課的自主性。

第三，n程質(zhì)量方面，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式都存在一定的弊端。教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重。目前，課堂教學(xué)指定的教材和參考資料的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏金融學(xué)前瞻性、理論前沿性、實(shí)踐應(yīng)用性和啟發(fā)性。這就導(dǎo)致很多教師側(cè)重理論教學(xué)，較少涉及實(shí)際運(yùn)用方面。教學(xué)方式上，沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，而對(duì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的涉及比例較少，缺乏互動(dòng)性和可操縱性，沒(méi)有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色?？己朔绞缴?，沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，即以傳統(tǒng)的期末考試、日常出勤率及平時(shí)上課情況為主導(dǎo)，缺少對(duì)專業(yè)碩士針對(duì)性的考核方法。由于很多課程都采取大班授課的方式，老師不好衡量學(xué)生日常出勤率和平時(shí)上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學(xué)生對(duì)課程的掌握。因此，在建設(shè)課程體系時(shí)，應(yīng)該充分重視考核方式的靈活化和多樣化，這樣有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，課時(shí)設(shè)置效用有待提高。課時(shí)設(shè)置效用指的是每門課課程的課時(shí)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力提高的作用。金融碩士專業(yè)學(xué)位課程中，公共核心課程（如：英語(yǔ)、馬克思等）和專業(yè)選修課的課時(shí)占比較大，專業(yè)核心課程的課時(shí)占比較小，專業(yè)核心課的課時(shí)少，因此專業(yè)核心課的授課老師無(wú)法全面系統(tǒng)的講解該課程的知識(shí)體系，導(dǎo)致金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生尤其是一些跨專業(yè)的學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

（二）校外課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

校外課程設(shè)置的問(wèn)題主要在實(shí)習(xí)的落實(shí)上得以體現(xiàn)，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我們能力和技能的一個(gè)重要手段。具體來(lái)說(shuō)校外設(shè)置中的問(wèn)題表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

實(shí)習(xí)企業(yè)選擇的隨意性、實(shí)習(xí)過(guò)程的非專業(yè)性、實(shí)習(xí)考核方式的單一性以及相應(yīng)監(jiān)督的缺失。

第一，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)比較隨意，缺少金融專業(yè)的針對(duì)性。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出金融實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須在金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融行業(yè)協(xié)會(huì)等金融相關(guān)崗位接受職業(yè)訓(xùn)練，并且實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3個(gè)月，通過(guò)熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，初步培養(yǎng)接受實(shí)踐活動(dòng)信息的一般能力，加深對(duì)已學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際中，有些學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都有一定隨意性，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)來(lái)進(jìn)行慎重考慮，而且調(diào)查結(jié)果顯示，很多研究生的實(shí)習(xí)期僅有一個(gè)月左右，這顯然達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。而在具體實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本限于打雜跑腿，學(xué)生很難接觸到相關(guān)專業(yè)方向的核心業(yè)務(wù)，只能了解到金融業(yè)務(wù)的皮毛，無(wú)法深入了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)，不能較好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，缺少實(shí)際有效的實(shí)習(xí)考核機(jī)制。實(shí)習(xí)審核是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，建立有效的實(shí)習(xí)審核機(jī)制有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。目前的考察方式大多局限于填寫考察表、上交小論文等，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究不夠深入。而且，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生利益相關(guān)性不大，沒(méi)有足夠的動(dòng)力去探究學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，缺乏有效的監(jiān)督。

四、對(duì)金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的建議

在分析了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文有針對(duì)性的提出了一系列的改革措施。

（一）校內(nèi)課程的設(shè)置方面

第一，依托金融教指委的指導(dǎo)意見(jiàn)，合理安排課程內(nèi)容。首先，為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，應(yīng)該突出專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。如：適當(dāng)增加案例教學(xué)課程，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的良好工具，將系統(tǒng)的金融理論與金融實(shí)踐案例相結(jié)合，通過(guò)收集國(guó)內(nèi)外典型金融案例及視頻資料，強(qiáng)調(diào)提供一些具有特點(diǎn)的故事、獨(dú)特的故事、全新的故事，教學(xué)時(shí)將案例資料按照案情――設(shè)問(wèn)――解決的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中；多開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的模擬課程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與金融實(shí)際工作部門以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，把金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、技能的提高等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深化金融理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提高。其次，對(duì)關(guān)聯(lián)度高的課程進(jìn)行適度整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。比如，財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融的整合，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是公司金融中重要組成部分，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)這一課程的掌握程度。

第二，從課程設(shè)置和學(xué)分制兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)課程的自主選擇權(quán)。首先，處理好學(xué)分制和課程設(shè)置的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的專業(yè)方向和興趣來(lái)選課，在最低學(xué)分的基礎(chǔ)上多修學(xué)分，學(xué)校學(xué)院并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如：獎(jiǎng)學(xué)金推優(yōu)加分，就業(yè)優(yōu)先推薦等等。其次，有選擇的增開(kāi)特色選修課。結(jié)合各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色、地區(qū)優(yōu)勢(shì)以及金融前沿形勢(shì)，鼓勵(lì)培養(yǎng)單位從自身已形成的人才培養(yǎng)特色和積累的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)際出發(fā)，有選擇的增開(kāi)特色課程，促進(jìn)學(xué)生把握本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，放開(kāi)學(xué)生選課的專業(yè)方向限制，在保證達(dá)到本方向課程選擇要求時(shí)，可自主選擇其他方向課程并計(jì)入總學(xué)分。

第三，豐富教學(xué)方式，完善課程考核機(jī)制，保證課程質(zhì)量，可采取如下措施：在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和金融實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；課程考試不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的性質(zhì)，可以推行“課堂討論+課程論文+口試”、“課堂作業(yè)+筆試”、“平時(shí)作業(yè)+筆試”、“小作業(yè)+大作業(yè)”、“模擬訓(xùn)練+模擬考試”、“實(shí)踐考核+課題設(shè)計(jì)”、“課程論文+小組答辯”等多種考試方式。特別是在一些金融應(yīng)用軟件課程的考核上，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生能否用該軟件解決實(shí)際問(wèn)題，而不是單單考核相關(guān)概念。

第四，調(diào)整核心課與選修課的課時(shí)設(shè)置，提高課時(shí)設(shè)置效用。增加專業(yè)核心課程的課時(shí)，適當(dāng)減少一些專業(yè)選修課的課時(shí)。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生中有相當(dāng)一部分是跨專業(yè)的，他們的金融基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，適當(dāng)增加專業(yè)核心課程的比例有助于研究生搭建完整的知識(shí)體系、形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，有些專業(yè)選修課課時(shí)可以縮短，多鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)g完成相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)這一課程的了解。比如，案例分析課可以把學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)材料、課下思考和課堂討論結(jié)合起來(lái)，這樣就大大節(jié)省了上課的時(shí)間。

（二）校外課程的設(shè)置方面

第一，完善校內(nèi)外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)選擇的機(jī)制，督促學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找與專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃一致的實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)意向后，征求校內(nèi)外導(dǎo)師意見(jiàn)。專業(yè)方向不突出的，校內(nèi)外導(dǎo)師及時(shí)勸阻，同時(shí)，在條件允許的條件下，給學(xué)生推薦相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。

第二，校企聯(lián)合，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通與合作，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作等機(jī)制提高實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，形成多層次、有序化的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生合作教育實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效率。

第三，建立健全實(shí)習(xí)考察機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。完善實(shí)習(xí)考核的方式，除了實(shí)習(xí)考核表外，鼓勵(lì)學(xué)生完成具有一定實(shí)踐意義的成果，如實(shí)踐性的論文以及實(shí)用的新方法、新方案等等。

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全省社會(huì)融資規(guī)?？焖贁U(kuò)張。截至2015年9月末，累計(jì)新增社會(huì)融資規(guī)模14789億元，是“十一五”時(shí)期的1.7倍。五年中貨幣信貸快速增長(zhǎng)，信貸投放實(shí)現(xiàn)倍增。存貸款余額雙雙突破2萬(wàn)億元大關(guān)。截至2015年11月末，云南省銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)本外幣各項(xiàng)存款、貸款余額分別為2.52萬(wàn)億和2.1萬(wàn)億元，較“十一五”末增長(zhǎng)87.1%和95.9%。信貸有力支撐了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為“十二五”經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)的完成提供了充足的資金支持。

金融組織體系不斷健全。全省新引進(jìn)外資銀行4家，新設(shè)財(cái)務(wù)公司2家、金融租賃公司1家、村鎮(zhèn)銀行39家，全省第一家農(nóng)商行――瑞麗南屏農(nóng)商行開(kāi)業(yè)，農(nóng)信社改制農(nóng)商行實(shí)現(xiàn)零的突破。截至2015年11月末，全省銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量209家，比“十一五”末增加48家，分工合理、互為補(bǔ)充、良性發(fā)展的金融格局逐漸形成。銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)總資產(chǎn)達(dá)3.38萬(wàn)億元，是“十一五”末的2.07倍，抗風(fēng)險(xiǎn)能力大幅提升。證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)州市全覆蓋，保險(xiǎn)市場(chǎng)快速發(fā)展，2015年9月末的保險(xiǎn)深度和保險(xiǎn)密度分別比“十一五”末提高了0.23個(gè)百分點(diǎn)和人均增加279元。以《征信業(yè)管理?xiàng)l例》出臺(tái)為契機(jī)，大力推進(jìn)了社會(huì)信用體系建設(shè)。建立了金融監(jiān)管協(xié)調(diào)聯(lián)席會(huì)議制度，實(shí)現(xiàn)了信息共享和協(xié)調(diào)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

金融支持薄弱環(huán)節(jié)的力度明顯增強(qiáng)?！笆濉逼陂g，全省人民銀行累計(jì)發(fā)放再貸款、再貼現(xiàn)共計(jì)1106億元，比 “十一五”期間多投放1025億元，有效引導(dǎo)信貸資金擴(kuò)大對(duì)“三農(nóng)”和小微企業(yè)的支持。截至2015年11月末，全省涉農(nóng)貸款、中小微企業(yè)貸款余額分別為7084億元、7921億元，分別比“十一五”末增長(zhǎng)96.5%、1.2倍，增幅均高于貸款平均增幅。累計(jì)發(fā)放扶貧貼息貸款366億元、比“十一五”增長(zhǎng)1.8倍。截至2015年9月末，全省93個(gè)貧困縣（市）區(qū)各項(xiàng)貸款比“十一五”末增長(zhǎng)1.1倍。全省林權(quán)抵押貸款余額連續(xù)5年位居全國(guó)第一，比“十一五”末增長(zhǎng)2倍多。保障性住房開(kāi)發(fā)貸款2015年11月末余額達(dá)685億元，在支持安居工程中發(fā)揮了重要作用。

融資結(jié)構(gòu)顯著改善。省政府與交易商協(xié)會(huì)成功簽署了《借助銀行間市場(chǎng)助推云南國(guó)家橋頭堡建設(shè)合作備忘錄》，債券融資步入快車道?！笆濉逼陂g，全省企業(yè)累計(jì)發(fā)行非金融企業(yè)債務(wù)融資工具2504億元，比“十一五”期間增長(zhǎng)4.8倍。發(fā)行品種逐步涵蓋超短期融資券、短期融資券、非公開(kāi)定向融資工具、中期票據(jù)、資產(chǎn)支持票據(jù)等，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了融資品種選擇的多元化。截至2015年11月末，全省直接融資占比達(dá)14.3%，較“十一五”提高6.3個(gè)百分點(diǎn)，直接融資占比顯著上升，融資結(jié)構(gòu)不合理的狀況逐步改善。

金融改革開(kāi)放取得多項(xiàng)突破?！对颇鲜?廣西壯族自治區(qū)建設(shè)沿邊金融綜合改革試驗(yàn)區(qū)總體方案》2013年獲得國(guó)家批準(zhǔn)。在全國(guó)率先推出人民幣兌泰銖銀行間市場(chǎng)區(qū)域交易，推出了人民幣與韓元、新臺(tái)幣、泰銖、越南盾、老撾基普等的銀行柜臺(tái)掛牌兌換業(yè)務(wù)，人民幣與近20種東南亞國(guó)家貨幣的特許兌換業(yè)務(wù)，形成了包含銀行間區(qū)域市場(chǎng)、銀行、特許兌換機(jī)構(gòu)多層次貨幣交易體系。全國(guó)首個(gè)中緬貨幣兌換中心在德宏州掛牌成立，形成“瑞麗”指數(shù)。建成了全國(guó)首條泰銖現(xiàn)鈔跨境調(diào)運(yùn)綠色通道，開(kāi)展經(jīng)常項(xiàng)下個(gè)人跨境人民幣結(jié)算、企業(yè)跨境雙向人民幣資金池業(yè)務(wù)等多項(xiàng)試點(diǎn)，企業(yè)、個(gè)人開(kāi)展跨境經(jīng)貿(mào)合作更加便利。與泰國(guó)、老撾等國(guó)家央行建立了良好的金融合作與交流關(guān)系。自2010年啟動(dòng)試點(diǎn)以來(lái)，已累計(jì)實(shí)現(xiàn)跨境人民幣結(jié)算金額2691.55億元，有力推動(dòng)了我省對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民幣在周邊國(guó)家的使用。堅(jiān)持促發(fā)展與防風(fēng)險(xiǎn)并重，全面實(shí)施了存款保險(xiǎn)制度，系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)防范和處置機(jī)制不斷完善，金融監(jiān)管能力不斷提升，“十二五”期間全省金融運(yùn)行平穩(wěn)有序。

篇5

論文摘 要 有效市場(chǎng)假說(shuō)誕生來(lái)，已成為現(xiàn)代金融理論的重要基石，然而現(xiàn)代市場(chǎng)上出現(xiàn)越來(lái)越多的無(wú)效率現(xiàn)象，使得標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)的理性分析框架陷入了非常尷尬的境地。在這種情況下，行為金融學(xué)理論在20世紀(jì)80年代悄然興起，并開(kāi)始動(dòng)搖了EMH的權(quán)威地位。

一、有效市場(chǎng)假說(shuō)（EMH）的基礎(chǔ)及其異象

1．EMH理論基礎(chǔ)

有效市場(chǎng)假說(shuō)是標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)的一個(gè)重要基石，根據(jù)有效市場(chǎng)假說(shuō)，所有的可以獲得的信息都已經(jīng)在價(jià)格中體現(xiàn)了，市場(chǎng)上沒(méi)有人能夠獲得持續(xù)的超額收益，證券市場(chǎng)上表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)格就是證券內(nèi)在價(jià)值的最好估計(jì)。

有效市場(chǎng)假說(shuō)的假設(shè)基礎(chǔ)有三：“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)：投資者都是理性的；隨機(jī)交易假設(shè)：即使存在不理性的投資者，但由于他們的交易都是隨機(jī)的，之間存在相互抵消的關(guān)系，也不足以影響資產(chǎn)的價(jià)格；有效套利者假設(shè)：即使存在不理性的投資者，且他們的交易也不是隨機(jī)的，但是當(dāng)他們遇到理性的套利者時(shí)，會(huì)被消除對(duì)資產(chǎn)價(jià)格的影響。

2．與EMH不符的異象

EMH在20世紀(jì)60、70年代，得到了多數(shù)學(xué)者的支持，然而進(jìn)入20世紀(jì)80年代，卻出現(xiàn)了股價(jià)異?，F(xiàn)象，與有效市場(chǎng)假說(shuō)相矛盾。這些異常現(xiàn)象主要有：基本面異常、日歷效應(yīng)、規(guī)模異常等。

基本面異常主要指的是從歷史數(shù)據(jù)來(lái)看，投資價(jià)值型的股票比投資增長(zhǎng)型的股票擁有更高的收益率。日歷效應(yīng)是證券市場(chǎng)上存在時(shí)間最長(zhǎng)久的一種異?，F(xiàn)象。對(duì)日歷效應(yīng)的研究，主要體現(xiàn)在一月效應(yīng)、月末效應(yīng)。規(guī)模異常是指根據(jù)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，投資小盤股的收益率通常比投資大盤股的收益率高。

二、行為金融學(xué)對(duì)EMH的修正

1．對(duì)EMH理論基礎(chǔ)的修正

首先，行為金融學(xué)理論認(rèn)為“理性人”假說(shuō)很難成立。該理論認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中投資者都容易受情緒的影響，投資決策的主要依據(jù)是主觀判斷。中小投資者容易被證券分析機(jī)構(gòu)和分析師的意見(jiàn)左右，不會(huì)分散投資，經(jīng)常自以為是地交易或頻繁變更投資組合。這些行為都是非理性的。

行為金融理論認(rèn)為隨機(jī)交易假設(shè)也不成立。Kahneman指出，人們的行為偏差其實(shí)是系統(tǒng)性的，許多投資者傾向于在相同的時(shí)間買賣相同的證券。該行為產(chǎn)生的“羊群行為”，使資產(chǎn)價(jià)格進(jìn)一步偏離其價(jià)值。

對(duì)于有效套利者假設(shè)，Shidfer認(rèn)為套利行為對(duì)價(jià)格的修正力量受到一些條件的限制。Mullainathan 指出套利本身具有風(fēng)險(xiǎn)，套利能否成功不僅要取決于是否有完美的替代品存在，還取決于套利的期限，如果這兩者不具備，套利就會(huì)失敗。

2．行為金融學(xué)對(duì)EMH的創(chuàng)新

（1）行為金融理論對(duì)EMH的范式轉(zhuǎn)換

行為金融理論與EMH有不同的范式基礎(chǔ)。EMH的范式基礎(chǔ)是以人的決策基于理性預(yù)期、風(fēng)險(xiǎn)回避、效用最大化以及相機(jī)抉擇等為假設(shè)前提，同時(shí)認(rèn)為市場(chǎng)是有效的，理性的投資者總是能抓住每一個(gè)由非理性投資者創(chuàng)造的套利機(jī)會(huì)淘汰非理性投資者；繼而運(yùn)用均值一方差的風(fēng)險(xiǎn)測(cè)量方法最終確立投資者的最優(yōu)決策。但是行為金融理論的范式認(rèn)為，人的實(shí)際決策過(guò)程并不能很好地遵從于最優(yōu)決策模型。因此，不但需要討論人們應(yīng)該如何最優(yōu)決策，而且需要建立一套能夠正確反映投資者實(shí)際決策行為和市場(chǎng)運(yùn)用狀況的描述性模型來(lái)討論投資者行為。行為金融理論范式認(rèn)為人的行為心理決策具有舉足輕重的作用。

（2）行為金融理論對(duì)EMH的理論創(chuàng)新

目前為止行為金融雖尚未形成一個(gè)完整的理論體系，但其理論先行者在行為金融理論的范式基礎(chǔ)上，已經(jīng)成功地進(jìn)行了一些理論創(chuàng)新，這其中主要有行為組合理論與行為資產(chǎn)定價(jià)模型、BSV與DHS。行為組合理論是在現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的、在現(xiàn)實(shí)中投資者實(shí)際構(gòu)建的資產(chǎn)組合是基于對(duì)不同資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)程度的認(rèn)識(shí)及投資目的所形成的一種金字塔狀的行為資產(chǎn)組合。BSV和DHS 模型主要是用來(lái)解釋反應(yīng)過(guò)度與反應(yīng)不足的。

（3）行為金融理論對(duì)EMH的方法變革

行為金融理論認(rèn)為，決策者的偏好一般是多面易變的，這種偏好常在決策過(guò)程中才形成；決策者具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，他們根據(jù)決策的性質(zhì)和環(huán)境的不同選擇過(guò)程或技術(shù)；決策者尋求滿意的而非最優(yōu)解，更趨同于滿意原則而不是最佳原則等。行為金融理論在借簽心理學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了投資者行為心理決策中的一些特點(diǎn)，如回避損失和心理會(huì)計(jì)、過(guò)度自信和控制幻覺(jué)、錨定效應(yīng)和羊群效應(yīng)等。行為金融理論通過(guò)對(duì)投資者行為心理決策的分析，成功地解釋了反應(yīng)過(guò)度和反應(yīng)不足、動(dòng)量效應(yīng)、季節(jié)效應(yīng)、小公司現(xiàn)象等各種異?，F(xiàn)象。行為心理決策分析方法也成為行為金融理論有別于現(xiàn)代金融理論的顯著特征。

三、結(jié)束語(yǔ)

行為金融理論已經(jīng)從范式轉(zhuǎn)換理論、創(chuàng)新和方法變革三方面對(duì)金融學(xué)的發(fā)展做出了積極的嘗試。行為金融理論并不拒絕現(xiàn)代金融理論中的一些健全和合理的概念，某些行為金融的理論模型正是在現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，這也正是一門學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的揚(yáng)棄過(guò)程。盡管目前行為金融理論還有很多缺陷，研究的范圍還相對(duì)狹窄，缺乏完整的理論體系，但無(wú)疑行為金融理論是順應(yīng)科學(xué)范式的轉(zhuǎn)換趨勢(shì)的，代表了金融學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]柳思維，劉根鳳.有效市場(chǎng)理論及其作用、缺陷和發(fā)展趨勢(shì).商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理.2003(1):44—47.

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村金融發(fā)展；農(nóng)民收入；向量自回歸模型

中圖分類號(hào)：F832.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-3890（2013）06-0013-06

一、問(wèn)題的提出

農(nóng)民收入增長(zhǎng)問(wèn)題是當(dāng)前整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所面臨的重大問(wèn)題，它不僅是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵，而且對(duì)于我國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建具有特殊意義（余新平、熊德平，2010）[1]。2011年我國(guó)農(nóng)村居民的家庭人均純收入達(dá)到了6 977.30元，相比于改革開(kāi)放初期1981年的223.40元，按照不變價(jià)格計(jì)算，農(nóng)民實(shí)際收入增長(zhǎng)了6.37倍，平均每年增長(zhǎng)6.16%，收入水平有了較大幅度的提升。但是分階段來(lái)看，農(nóng)民收入的增長(zhǎng)速度不僅波動(dòng)性較大，而且出現(xiàn)了整體下降趨勢(shì)。1981—1985年全國(guó)農(nóng)村居民人均純收入年增長(zhǎng)11.68%，1986—1995年為3.43%，1996—2005年為4.98%，2006—2011年為9.62%。值得注意的是，在農(nóng)民收入增速出現(xiàn)波動(dòng)并且增速趨緩的同時(shí)，農(nóng)村的金融事業(yè)卻發(fā)展迅猛。農(nóng)村貸款余額從1981年的286.10億元增加到2011年的121 468.90億元，農(nóng)村存款余額從1981年的169.60億元增加到2011年的70 672.85億元。剔除價(jià)格因素的影響，2011年的農(nóng)村貸款余額和農(nóng)村存款余額分別較1981年增長(zhǎng)了86.81倍和85.20倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)民人均純收入這一期間的增長(zhǎng)幅度。以上對(duì)比可以得出，我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)民收入的增長(zhǎng)在直觀表現(xiàn)上并不協(xié)調(diào)，二者之間的事實(shí)關(guān)系有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)和分析。

影響農(nóng)民收入增長(zhǎng)的因素有諸多方面，其中農(nóng)村金融發(fā)展在近些年被尤為關(guān)注，并且在解決農(nóng)民增收的政策建議中屢見(jiàn)不鮮（溫濤、冉光和，2005）[2]。從我國(guó)農(nóng)村地區(qū)金融事業(yè)的發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)初步形成了較為完善的金融服務(wù)體系框架，實(shí)現(xiàn)了合作性金融、政策性金融、商業(yè)性金融與其他金融組織機(jī)構(gòu)分工協(xié)作的有利局面。農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)民收入增長(zhǎng)不相協(xié)調(diào)的景象又為什么會(huì)出現(xiàn)呢？農(nóng)村金融的發(fā)展又對(duì)農(nóng)民收入的增長(zhǎng)起到了什么作用？在已有的研究中，國(guó)外方面，由于絕大多數(shù)的研究成果集中在分析金融發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，不能直接反映金融發(fā)展對(duì)農(nóng)民收入的關(guān)系，一定程度上金融發(fā)展與農(nóng)民收入的關(guān)系被金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的正向關(guān)系所替代，例如Joseph（1985）[3]、Robert & Ross（1993）[4]、Becker（2000）等；也有部分外國(guó)學(xué)者通過(guò)研究金融發(fā)展與收入分配的關(guān)系，同樣間接反映了金融發(fā)展與農(nóng)民收入增長(zhǎng)的關(guān)系（Greenwood & Jovanovic，1990[5]；Clarke，2003[6]）。國(guó)內(nèi)研究方面，溫濤和冉光和（2005）[2]的研究結(jié)果表明，在1952—2003年期間，無(wú)論是金融機(jī)構(gòu)貸款比率還是經(jīng)濟(jì)證券化比率的提高，都對(duì)我國(guó)農(nóng)民收入的增長(zhǎng)起到了抑制作用，直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)收入差距的拉大與“二元結(jié)構(gòu)”的強(qiáng)化。譚燕芝（2009）利用農(nóng)村現(xiàn)存金融資產(chǎn)與農(nóng)村GDP之比來(lái)衡量我國(guó)農(nóng)村金融的發(fā)展，其研究結(jié)果同樣表明，農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)農(nóng)民收入的增長(zhǎng)起到了抑制作用，農(nóng)村金融并沒(méi)有真正做到服務(wù)于農(nóng)村發(fā)展[7]。劉旦（2007）以農(nóng)村“存貸比”衡量的農(nóng)村金融發(fā)展效率也不利于農(nóng)民收入的增長(zhǎng)[8]。而余新平、熊德平（2010）利用1978—2008年的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行的實(shí)證分析表明，農(nóng)村存款、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)賠付與農(nóng)民收入增長(zhǎng)呈現(xiàn)正向關(guān)系，而農(nóng)村貸款、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)收入與農(nóng)民收入增長(zhǎng)呈負(fù)向關(guān)系，不能否定我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)重要性的理論價(jià)值[1]。

以上研究成果的梳理表明，有關(guān)我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)究竟起到了什么作用，已有的文獻(xiàn)還沒(méi)有形成一致的結(jié)論。分析原因，主要是因?yàn)樵诓煌难芯恐校檬裁粗笜?biāo)來(lái)衡量農(nóng)村金融發(fā)展存在較大分歧，但是由于所用指標(biāo)單一，不能較系統(tǒng)、全面地衡量出我國(guó)農(nóng)村金融的發(fā)展水平，最終使得其研究成果各有側(cè)重。本文綜合已有的研究成果，首先將農(nóng)村金融發(fā)展視為一種“生產(chǎn)要素”，依托傳統(tǒng)生產(chǎn)函數(shù)，試圖構(gòu)建出能夠反映農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)民收入二者關(guān)系的新型生產(chǎn)函數(shù)，為實(shí)證檢驗(yàn)建立微觀基礎(chǔ)；其次，欲從農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模、農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)和農(nóng)村金融發(fā)展效率三個(gè)方面來(lái)綜合衡量我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村金融的發(fā)展水平，探索農(nóng)村金融發(fā)展的不同層面可能對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，以期能夠較為準(zhǔn)確、科學(xué)地為制定相關(guān)政策提供實(shí)證依據(jù)。

二、模型設(shè)定與數(shù)據(jù)說(shuō)明

（一）模型的構(gòu)建

為了反映農(nóng)村金融發(fā)展水平與農(nóng)民收入增長(zhǎng)的關(guān)系，建立科學(xué)的計(jì)量模型，使用有效的計(jì)量方法，借鑒Greenwood & Jovanivic（1990）[5]、Murinde（1994）、溫濤、冉光和（2005）[2]等的理論分析框架，在傳統(tǒng)生產(chǎn)函數(shù)的基礎(chǔ)之上（資本和勞動(dòng)為生產(chǎn)函數(shù)中的主要生產(chǎn)要素），本文將農(nóng)村金融發(fā)展水平視為另外一種重要的生產(chǎn)要素“投入”到生產(chǎn)函數(shù)分析當(dāng)中，這樣有關(guān)農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出二者之間的關(guān)系可以表示如下：

Y=g（K，L，F(xiàn)）（1）

其中Y代表了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的總收益，K代表資本投入，L代表勞動(dòng)力投入，F(xiàn)代表農(nóng)村的金融發(fā)展水平。按照溫濤、冉光和（2005）[2]和Parenteral & Prescott的做法，進(jìn)一步假定農(nóng)村勞動(dòng)力處于最大的生產(chǎn)能力，即L=，這樣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)就面臨恒定的規(guī)模收益，而總產(chǎn)出（總收益）就只取決于農(nóng)村的資本投入和農(nóng)村金融發(fā)展水平。（1）式可以變形為：

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村金融市場(chǎng)的實(shí)際情況，借鑒已有的研究成果（姚耀軍，2004；張建波、楊國(guó)頌，2010；賈立、王紅明，2010[9]，等），本文綜合采用農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模指標(biāo)（JRGM）、農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)指標(biāo)（JRJG）和農(nóng)村金融發(fā)展效率指標(biāo)（JRXL）三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展水平。其中：

這里用來(lái)表示（8）式右邊中各個(gè)解釋變量的變化值前的邊際系數(shù)（邊際產(chǎn)出或邊際收益）。因?yàn)楸疚牡哪康脑谟诜治鲛r(nóng)村金融發(fā)展最終對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的影響，因此進(jìn)一步用農(nóng)村居民人均純收入的對(duì)數(shù)值（LNCSR）的增量來(lái)替代人均產(chǎn)出（人均收益）的增長(zhǎng)dy，TZSP代表農(nóng)村資本投入水平，即可得本文的基本計(jì)量模型：

dLNCSR=？茁0+？茁1dTZSP+？茁2dJRGM+？茁3dJRJG+？茁4dJRXL+？滋t（9）

（9）式中，？茁0代表常數(shù)項(xiàng)，？滋t為隨機(jī)誤差項(xiàng)。可以看出，農(nóng)村居民收入水平的增長(zhǎng)還會(huì)受到前期的農(nóng)村資本投入水平和各項(xiàng)金融發(fā)展水平指標(biāo)的影響。同時(shí)，由（9）式容易證明出TZSP、JRGM、JRJG、JRXL四個(gè)解釋變量與被解釋變量LNCSR無(wú)論是在其當(dāng)期值還是在滯后值之間，均存在穩(wěn)定的關(guān)系。在估計(jì)方法的選擇上，由于TZSP、JRGM、JRJG、JRXL四個(gè)解釋變量的滯后項(xiàng)可能對(duì)LNCSR產(chǎn)生影響，因此，在實(shí)證方法上本文最終選擇向量自回歸（VAR）估計(jì)方法來(lái)分析農(nóng)村金融發(fā)展水平與農(nóng)民收入增長(zhǎng)的關(guān)系。

設(shè)Yt為5×1階的時(shí)間序列向量，Yt=（LNCSRt，TZSPt，JRGMt，JRJGt，JRXLt）′，則含有5個(gè)變量滯后i階的VAR模型為：

Yt=c+∏jYt-i+？著t（10）

其中c=（c1，c2，c3，c4，c5）′為常數(shù)向量；？著t～ⅡD（0，？贅）為5×1階的隨機(jī)誤差列向量；∏j為5×5階的參數(shù)矩陣，j=1，2，3，4，5。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源及其說(shuō)明

為了實(shí)證檢驗(yàn)農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)民收入增長(zhǎng)的關(guān)系，結(jié)合以上部分建立的估計(jì)方程，實(shí)證分析中需要的數(shù)據(jù)資料包括了金融發(fā)展水平、農(nóng)村投資水平和農(nóng)民收入水平三個(gè)方面。其中，作為被解釋變量的農(nóng)民收入水平（LNCSR），采用我國(guó)1981—2011年的農(nóng)民人均純收入的對(duì)數(shù)值數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在對(duì)農(nóng)民人均純收入取對(duì)數(shù)之前，首先利用農(nóng)村居民的消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（1978年為基期）剔除價(jià)格因素可能對(duì)估計(jì)結(jié)果的影響。由于已有統(tǒng)計(jì)年鑒中沒(méi)有相關(guān)農(nóng)村資本投入的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)此本文采用1981—2011年農(nóng)村固定資產(chǎn)投資與農(nóng)村GDP比率（TZSP）增量替代農(nóng)村資本的增長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分析，其中農(nóng)村GDP為“農(nóng)林牧漁業(yè)”增加值和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)增加值之和。在測(cè)算農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效率三個(gè)指標(biāo)時(shí)，計(jì)算公式中涉及到的農(nóng)村存款余額是農(nóng)業(yè)存款與農(nóng)村儲(chǔ)蓄存款的加總，而農(nóng)村貸款余額是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)貸款與農(nóng)業(yè)貸款的加總，年限均為1981—2011年。另外，各指標(biāo)所用到數(shù)據(jù)資料均來(lái)源于1982—2012年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)金融年鑒》以及中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。具體TZSP、JRGM、JRJG和JRXL的趨勢(shì)見(jiàn)圖1所示。

三、實(shí)證結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)含義

由于本文選擇了向量自回歸模型（VAR）來(lái)分析各變量之間的具體關(guān)系，因此按照向量自回歸模型（VAR）估計(jì)方法的基本步驟，首先利用Dickey和Fuller提出的ADF單位根檢驗(yàn)方法來(lái)對(duì)解釋變量和被解釋變量的數(shù)據(jù)進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。當(dāng)各變量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)平穩(wěn)或具有一樣的單整階數(shù)時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，避免偽回歸現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行相關(guān)的誤差修正模型、Granger因果檢驗(yàn)、脈沖響應(yīng)等實(shí)證分析，保證估計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（一）單位根檢驗(yàn)

采用Dickey和Fuller的ADF單位根檢驗(yàn)方法，借助于EViews7.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，得出了各個(gè)變量的具體單位根檢驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果顯示，本文實(shí)證分析所用到的變量LNCSR、TZSP、JRGM、JRJG和JRXL，其數(shù)據(jù)均在10%的顯著性水平上顯示為非平穩(wěn)數(shù)列，然而進(jìn)一步的一階差分序列檢驗(yàn)結(jié)果卻表明，？駐LNCSR、？駐TZSP、？駐JRGM、？駐JRJG和？駐JRXL這五個(gè)變量在5%的顯著性水平下均平穩(wěn)，也就是說(shuō)LNCSR、TZSP、JRGM、JRJG和JRXL滿足了一階平穩(wěn)，可以記為I（1），它們之間可能存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系。因此，有必要同時(shí)也滿足條件來(lái)進(jìn)行下一步的協(xié)整檢驗(yàn)。

（二）協(xié)整檢驗(yàn)

單位根檢驗(yàn)結(jié)果顯示，LNCSR、TZSP、JRGM、JRJG和JRXL滿足一階平穩(wěn)，即為I（1）數(shù)列，因此它們之間是否存在協(xié)整關(guān)系，進(jìn)一步利用Johansen協(xié)整檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判定，同時(shí)還可以利用判定結(jié)果來(lái)構(gòu)建協(xié)整方程，以此來(lái)觀察LNCSR與TZSP、JRGM、JRJG和JRXL的長(zhǎng)期均衡關(guān)系。需要注意的是，在對(duì)LNCSR、TZSP、JRGM、JRJG和JRXL進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)之前，按照J(rèn)ohansen協(xié)整檢驗(yàn)方法的具體要求，首先必須對(duì)他們進(jìn)行VAR模型結(jié)構(gòu)的判定。本文綜合運(yùn)用似然比（LR）檢驗(yàn)以及施瓦茨（SC）、赤池信息（AIC）的定階準(zhǔn)則，最終確定出LNCSR與TZSP、JRGM、JRJG和JRXL構(gòu)建的無(wú)約束VAR模型的最優(yōu)滯后期為1。建立VAR（1）模型重新估計(jì)并進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所有特征根的倒數(shù)均落在了單位圓之內(nèi)（見(jiàn)圖2），說(shuō)明所建立的VAR（1）模型系統(tǒng)是穩(wěn)定的，這為后續(xù)的協(xié)整檢驗(yàn)、誤差修正模型估計(jì)的準(zhǔn)確性提供了保障。同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)民收入增長(zhǎng)與農(nóng)村金融發(fā)展各個(gè)指標(biāo)構(gòu)建的VAR模型的最優(yōu)滯后期為1，Johansen協(xié)整檢驗(yàn)的滯后期確定為0。具體協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

表1的Johansen協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果表明，在1981—2011年期間，我國(guó)農(nóng)村居民收入水平（LNCSR）與農(nóng)村資本投入水平（TZSP）、農(nóng)村金融發(fā)展水平（包括JRGM、JRJG和JRXL）各變量之間存在一個(gè)顯著的協(xié)整關(guān)系，并且均衡的協(xié)整向量為：

協(xié)整方程（11）反映了上述各個(gè)變量之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系。具體來(lái)看：農(nóng)民收入與農(nóng)村的固定資產(chǎn)投資水平之間呈現(xiàn)正向關(guān)系，農(nóng)民收入水平伴隨著農(nóng)村固定資產(chǎn)投資水平的提高而提高，反映了在1981—2011年期間，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)固定資產(chǎn)投資對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了提升效率、穩(wěn)定生產(chǎn)的積極作用。農(nóng)村金融發(fā)展水平對(duì)農(nóng)民收入水平的長(zhǎng)期影響并不是單一的促進(jìn)或抑制，這里需要通過(guò)區(qū)分不同的衡量指標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模和農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)兩個(gè)指標(biāo)與農(nóng)民收入水平之間呈現(xiàn)正向關(guān)系。農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模的正向作用說(shuō)明了在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，金融資源越多，農(nóng)民收入水平的增長(zhǎng)越有利；而農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)的正向作用反映了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具有轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、增加農(nóng)民非農(nóng)收入的積極作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)貸款余額比重的增加不僅利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的促進(jìn)也很明顯。以“貸存比”來(lái)衡量的農(nóng)村金融發(fā)展效率指標(biāo)非但沒(méi)有起到促進(jìn)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的應(yīng)有作用，反而是較為顯著地抑制了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)。這可能是因?yàn)樵谖覈?guó)的農(nóng)村地區(qū)，與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民相關(guān)的各項(xiàng)資金一直處于外流的現(xiàn)狀，農(nóng)村的很多貸款被低效率地挪用或使用，資金短缺一直是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)“短板”，最終影響到農(nóng)民收入水平的提高。

在分析了LNCSR與TZSP、JRGM、JRJG、JRXL之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用向量誤差修正模型（VECM）來(lái)分析各個(gè)變量之間的短期動(dòng)態(tài)關(guān)系，具體估計(jì)結(jié)果如表2所示：農(nóng)民收入水平的誤差修正項(xiàng)的系數(shù)為0.032 4（大于0），并且t檢驗(yàn)的顯著性水平較高，說(shuō)明如果農(nóng)民的收入水平LNCSR偏離長(zhǎng)期的均衡狀態(tài)，模型中的誤差修正項(xiàng)（EMC）會(huì)對(duì)其進(jìn)行較為顯著的正向調(diào)整。在反映農(nóng)村金融發(fā)展水平的JRGM、JRJG和JRXL三個(gè)指標(biāo)中，除了JRXL在10%的顯著性水平下對(duì)農(nóng)民收入的增長(zhǎng)具有抑制作用，JRGM與JRJG在誤差修正模型中的系數(shù)均不顯著，說(shuō)明農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模和農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)的變化對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的作用在短期并不明顯。就整體而言，短期內(nèi)，農(nóng)民收入水平與農(nóng)村金融發(fā)展之間沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的正向關(guān)系，反而在某些方面存在著消極影響。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的農(nóng)村正規(guī)金融都不自覺(jué)地遵循著“偏農(nóng)離農(nóng)”的路徑，大多數(shù)留在農(nóng)村地區(qū)的基層金融機(jī)構(gòu)都只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“吸儲(chǔ)”目的，而在貸款等其他金融服務(wù)方面功能發(fā)揮十分有限；而對(duì)于農(nóng)村的非正規(guī)金融，不是被政府不斷正規(guī)化，就是不斷地被打壓。農(nóng)村正規(guī)金融單一、短視的服務(wù)模式與非正規(guī)金融的發(fā)展受挫，最終使得農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)以及投資長(zhǎng)期處于自我發(fā)展的境地，農(nóng)村資金短缺常態(tài)化，農(nóng)村金融發(fā)展難以發(fā)揮對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

（三）格蘭杰因果檢驗(yàn)

以上的協(xié)整檢驗(yàn)和誤差修正模型分別分析了LNCSR與TZSP、JRGM、JRJG和JRXL之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系和短期波動(dòng)情況，按照向量自回歸模型（VAR）的分析步驟，進(jìn)一步利用Granger（1969）提出的Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)法進(jìn)一步分析LNCSR與TZSP、JRGM、JRJG和JRXL是否構(gòu)成因果關(guān)系。表3為具體的Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果。

由表3的檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，有關(guān)農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)民收入水平的因果關(guān)系，同樣不能“一刀切”地給出結(jié)論，而是要區(qū)分不同的農(nóng)村金融發(fā)展衡量指標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)：農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模（JRGM）和農(nóng)村金融發(fā)展效率（JRXL）均成為了農(nóng)民收入水平的Granger原因，分別通過(guò)了5%和1%的顯著性水平，但是農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)（JRJG）與農(nóng)民收入水平之間沒(méi)有這樣的關(guān)系；值得注意的是，農(nóng)民收入水平?jīng)]有成為任何一個(gè)農(nóng)村金融發(fā)展指標(biāo)的Granger原因，各指標(biāo)的檢驗(yàn)結(jié)果均沒(méi)有通過(guò)10%的顯著性水平。Granger因果檢驗(yàn)的結(jié)論一定程度上反映了我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)于農(nóng)民收入增長(zhǎng)的正向作用尚不明顯，有些層面甚至還起到了抑制作用；同時(shí)，在我國(guó)的農(nóng)村金融市場(chǎng)，不能印證部分國(guó)外學(xué)者（Greenwood & Jovanovic，1990[5]）所提出的“收入水平的提高推動(dòng)金融組織和金融交易發(fā)展”的觀點(diǎn)。

（四）脈沖響應(yīng)函數(shù)

Granger因果檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在衡量農(nóng)村金融發(fā)展水平的三個(gè)指標(biāo)中，只有農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模和農(nóng)民金融發(fā)展效率成為農(nóng)民收入增長(zhǎng)的Granger原因?；谶@一檢驗(yàn)結(jié)果，本文利用Sims提出的向量自回歸（VAR）技術(shù)對(duì)LNCSR與JRGM、LNCSR與JRXL之間進(jìn)行脈沖響應(yīng)分析，以此來(lái)更加深入地分析它們之間的具體關(guān)系。由于在向量自回歸模型（VAR）估計(jì)中，各變量的先后順序會(huì)對(duì)最終脈沖響應(yīng)分析結(jié)果產(chǎn)生影響，因此借鑒已有研究成果的做法（溫濤、冉光和，2005；余新平、熊德平，2010，等），這里對(duì)LNCSR與JRGM、LNCSR與JRXL之間分別利用VAR模型的脈沖響應(yīng)函數(shù)進(jìn)行估計(jì)，以此來(lái)避免變量順序變化對(duì)脈沖結(jié)果可能產(chǎn)生的影響。具體脈沖響應(yīng)結(jié)果如圖3和圖4所示。

圖3和圖4分別顯示的是農(nóng)民收入水平與農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模、農(nóng)民收入水平與農(nóng)村金融發(fā)展效率對(duì)相關(guān)單一沖擊的標(biāo)準(zhǔn)差的動(dòng)態(tài)反應(yīng)。從圖3可以看出：農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模的正向沖擊對(duì)農(nóng)民收入水平的短期效應(yīng)并不明顯，但在滯后2期以后其正向效應(yīng)開(kāi)始逐漸增強(qiáng)；農(nóng)民收入水平對(duì)來(lái)自農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模的正向沖擊在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)呈現(xiàn)負(fù)向效應(yīng)，在滯后4期時(shí)這種負(fù)面效應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，然后逐漸減弱，并于滯后8期時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)為正向效應(yīng)，也就是說(shuō)農(nóng)民收入水平對(duì)農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模最終會(huì)起到一定的正向促進(jìn)作用，但是這一促進(jìn)作用具有一定的滯后性。從圖4可以看出：與農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模不同，農(nóng)民收入水平對(duì)來(lái)自農(nóng)村金融發(fā)展效率的正向沖擊呈現(xiàn)持續(xù)性的負(fù)向效應(yīng)，并在滯后5期以后這一負(fù)面效應(yīng)趨于平穩(wěn)，這與協(xié)整方程（11）式的估計(jì)結(jié)果是一致的；農(nóng)村金融發(fā)展效率對(duì)農(nóng)民收入水平的正向沖擊同樣呈現(xiàn)負(fù)向效應(yīng)，并于滯后4期時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)，隨后逐漸向正向效應(yīng)逼近。

四、結(jié)論與政策啟示

本文運(yùn)用1981—2011年的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)民收入增長(zhǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。實(shí)證結(jié)果顯示：從長(zhǎng)期來(lái)看，農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模、農(nóng)村金融發(fā)展結(jié)構(gòu)對(duì)于農(nóng)民收入的增長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，而農(nóng)村金融發(fā)展效率當(dāng)前卻抑制了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)；不同的是，在短期內(nèi)，農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩個(gè)指標(biāo)與農(nóng)民收入增長(zhǎng)之間沒(méi)有明顯的正向關(guān)系，反而是農(nóng)村金融發(fā)展效率依然具有較為顯著的抑制作用。這在一定程度上反映出了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)大量的農(nóng)村存款余額被轉(zhuǎn)移或流失，農(nóng)民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的融資需求得不到滿足，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與農(nóng)民收入的增長(zhǎng)受到限制。Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)表明，農(nóng)村金融發(fā)展規(guī)模和農(nóng)村金融發(fā)展效率是農(nóng)民收入增長(zhǎng)的Granger原因（農(nóng)村金融發(fā)展效率對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)起到的作用是負(fù)向的），而農(nóng)民收入增長(zhǎng)并不是農(nóng)村金融發(fā)展的Granger原因，這點(diǎn)還可以由脈沖響應(yīng)函數(shù)進(jìn)一步證實(shí)。

雖然部分農(nóng)村金融發(fā)展指標(biāo)呈現(xiàn)出了對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的負(fù)向影響，但是我們不能就此否定農(nóng)村金融資源對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民收入增長(zhǎng)的積極作用，只能說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村金融制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略傾向，導(dǎo)致農(nóng)村金融發(fā)展在結(jié)構(gòu)、功能和效率上，沒(méi)有凸顯出對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民收入增長(zhǎng)的積極作用。增加農(nóng)民收入一直都是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)深化改革的主要目的之一，提升農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民收入增長(zhǎng)的積極作用也是我國(guó)農(nóng)村金融制度改革的大勢(shì)所趨。因而為了達(dá)到這一目標(biāo)，體現(xiàn)農(nóng)村金融發(fā)展的應(yīng)有作用，需要對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的金融結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村金融服務(wù)體系的多元化，在農(nóng)村正規(guī)金融逐步完善和健全的基礎(chǔ)上，積極幫助農(nóng)村地區(qū)民間金融的合理發(fā)展，使之成為正規(guī)金融的有力補(bǔ)充；同時(shí)，要通過(guò)政策引導(dǎo)、政府扶持等手段，積極改變農(nóng)村地區(qū)金融資源的低效率配置和大量流失的長(zhǎng)期現(xiàn)狀，根本性地解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資金保障問(wèn)題，以此提高農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度。

參考文獻(xiàn)：

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浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開(kāi)設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過(guò)考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費(fèi)直撥】 4000,716,617

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我國(guó)金融體系主要以銀行為基礎(chǔ)，但是管理層已經(jīng)意識(shí)到證券市場(chǎng)在金融市場(chǎng)中的地位和作用。金融證券類專業(yè)課程的建設(shè)也有必要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)金融體系發(fā)展的方向。事實(shí)上，內(nèi)地教育體系引入的投資學(xué)課程，基本上是西方證券市場(chǎng)和公司金融的內(nèi)容。正如張新(2003)所說(shuō)的那樣，西方對(duì)金融學(xué)的理解集中在以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融和以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的投資學(xué)；而內(nèi)地對(duì)金融學(xué)的理解則主要集中在貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融兩大類代表性科目。在資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)程度不高而銀行體系又獨(dú)占優(yōu)勢(shì)地位的情況下，這一背離影響并不明顯。但在A股資本市場(chǎng)發(fā)展程度越來(lái)越高，總市值和流通市值已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)大的比重，四大國(guó)有銀行和相當(dāng)部分央企都已經(jīng)成為上市公司的情況下，原有的以貨幣銀行和國(guó)際金融為體系的金融類專業(yè)課程勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)型為金融證券類專業(yè)課程體系。而金融證券類專業(yè)課程體系本的本土化和專業(yè)化也逐漸提到日程上來(lái)。但是，在本土化和專業(yè)化的問(wèn)題成為大家關(guān)注重點(diǎn)的同時(shí)，課程體系的其他問(wèn)題往往被人忽視。既然是課程體系，勢(shì)必有一個(gè)層次化或分層化教學(xué)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是筆者在此所要討論的核心內(nèi)容

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應(yīng)用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類專業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專業(yè)還沒(méi)有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來(lái)自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過(guò)，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生、公司金融專業(yè)學(xué)生與金融工程專業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢(shì)必不同，而金融學(xué)專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國(guó)際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類專業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說(shuō)明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國(guó)金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場(chǎng)學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場(chǎng)、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門課程，可以以介紹各金融市場(chǎng)的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場(chǎng)和各類金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國(guó)家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場(chǎng)專業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場(chǎng)均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)

金融工程作為專業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類專業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡(jiǎn)單的衍生證券為主，以利于入門；對(duì)于相對(duì)專業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對(duì)于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類專業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場(chǎng)的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問(wèn)題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類專業(yè)的學(xué)生，由于其未來(lái)的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫作

至此，應(yīng)該說(shuō)金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代金融理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

2 各層次學(xué)生知識(shí)體系和知識(shí)水平的不同要求進(jìn)行分層化教學(xué)體系的實(shí)踐。金融證券類專業(yè)各層次的知識(shí)水平和教學(xué)要求有著比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生還有碩士研究生和博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣

篇9

現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、微觀數(shù)理化的趨勢(shì)迫切需要金融從業(yè)人員具備較深厚的數(shù)學(xué)功底，以適應(yīng)在我國(guó)資本市場(chǎng)不具備半強(qiáng)有效性的條件下建立數(shù)學(xué)模型測(cè)度金融風(fēng)險(xiǎn)，改進(jìn)預(yù)測(cè)資產(chǎn)收益率的方法，尋求資本市場(chǎng)價(jià)格運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

金融數(shù)學(xué)，亦稱數(shù)理金融學(xué)，是以數(shù)學(xué)為工具解決金融問(wèn)題的交叉學(xué)科。其研究對(duì)象是在對(duì)金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究金融經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)量變化及其規(guī)律性 [1] 。

國(guó)際上從事金融數(shù)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)主要是大學(xué)的數(shù)學(xué)院系和相關(guān)的研究所，如美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)數(shù)學(xué)系，英國(guó)的利茲大學(xué)數(shù)學(xué)系等，設(shè)立碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位以及培訓(xùn)證書。在國(guó)內(nèi)，1997年北京大學(xué)率先成立金融數(shù)學(xué)系。 由于國(guó)內(nèi)外的社會(huì)制度、學(xué)科劃分、金融運(yùn)行體制以及教育基礎(chǔ)等方面存在較大差異，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)外在課程的設(shè)置、師資的配備、教材的選編等方面各院校情況不盡相同，形成了各自的金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)特色。在學(xué)士學(xué)位層次，西方國(guó)家院校在金融數(shù)學(xué)方向開(kāi)設(shè)的金融類課程和統(tǒng)計(jì)類課程要比國(guó)內(nèi)院校開(kāi)設(shè)的門類多，覆蓋面廣，而數(shù)學(xué)課程相對(duì)于國(guó)內(nèi)少而精，在課程教學(xué)上重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

國(guó)內(nèi)的金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展已初具規(guī)模，在與我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)具體實(shí)際相結(jié)合上取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如，廣州大學(xué)是國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦金融數(shù)學(xué)本科層次教育較早的地方高校，現(xiàn)已初步形成了碩士、學(xué)士?jī)蓚€(gè)辦學(xué)層次，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在課程設(shè)置的有效性、合理性，教材的選編， 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等諸多方面做了積極探索，形成了自己寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的教育教學(xué)特色。

從多學(xué)科多專業(yè)交叉融合的視角分析可知，在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中， 金融類課程要用定量和定性混合的方法來(lái)教學(xué)，本著經(jīng)濟(jì)―金融―經(jīng)濟(jì)，貨幣―信用―銀行，定性―定量―定性的三結(jié)合原則， 圍繞金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所呈現(xiàn)的各種本質(zhì)特性，進(jìn)行金融問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模、產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)度量。這種定量定性的多學(xué)科交叉教學(xué)，決定了教師必須具備多元多專業(yè)性的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在學(xué)生方面，同樣需要具備多專業(yè)知識(shí)的積累，通過(guò)對(duì)其多專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，達(dá)到累積綜合效應(yīng)遞增。在基礎(chǔ)課程方面對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)和金融專業(yè)應(yīng)同等重視，缺一不可。金融與數(shù)學(xué)專業(yè)交叉程度高的課程（如保險(xiǎn)精算、金融工程學(xué)、證券投資學(xué)、金融時(shí)間序列、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件操作等）是金融數(shù)學(xué)的核心所在，應(yīng)根據(jù)因地制宜、因材施教的原則 [2] 合理取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性。因此，只有深入細(xì)致地研究金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)上的這些特殊性，結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)，才能深刻認(rèn)識(shí)金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量間的相依關(guān)系，避免只從金融學(xué)或數(shù)學(xué)片面看待和認(rèn)識(shí)金融數(shù)學(xué)。

二、課程建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)

本科層次的金融數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)至少使學(xué)生懂得數(shù)理（微觀）金融的基本原理和方法，具備初步的金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)建模、產(chǎn)品定價(jià)求解和風(fēng)險(xiǎn)度量能力。為此，廣州大學(xué)依托數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)分析、模糊集方法等數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合力量，校企聯(lián)合，做好金融學(xué)與數(shù)學(xué)的重點(diǎn)交叉課程建設(shè)，用概率統(tǒng)計(jì)碩士點(diǎn)的金融數(shù)學(xué)核心方向的研究帶動(dòng)該方向本科層次教育，形成了金融數(shù)學(xué)教育寬基礎(chǔ)、重實(shí)用的特色。然而，當(dāng)前金融部門需要金融數(shù)學(xué)人才的崗位入職資格提高至碩士、博士層次，這迫使金融數(shù)學(xué)方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整到既要為地方金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)用人才，又要注重向研究生教育輸送優(yōu)秀人才。在新生入學(xué)時(shí)要求學(xué)生做好個(gè)人規(guī)劃，或立志考研深造，兼修金融學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)或保險(xiǎn)第二專業(yè)，或在課程設(shè)置中按選修課形式加入相應(yīng)專業(yè)模塊，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與金融學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生基本相同。同時(shí)，要處理好一般與特殊的關(guān)系，做好向碩士研究生層次輸送人才的工作，對(duì)于數(shù)理金融能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其考取金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝華寧，孫曉群.金融數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究［J］. 遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：98-99.

［2］姜禮尚，徐承彪.金融數(shù)學(xué)課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索［J］. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（10）：11-13.

篇10

1、化學(xué)工程與生物科技學(xué)院，學(xué)費(fèi)34722英鎊，雅思7、5，托福107；

2、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)院，學(xué)費(fèi)31510英鎊，雅思7、5，托福110；

3、規(guī)劃、發(fā)展與再造哲學(xué)碩士，學(xué)費(fèi)31510英鎊，雅思7、5，托福110；

4、房地產(chǎn)金融哲學(xué)碩士，學(xué)費(fèi)34975英鎊，雅思7、5，托福110；

5、金融哲學(xué)碩士，學(xué)費(fèi)34222英鎊，雅思7、5，托福110；

6、管理哲學(xué)碩士，學(xué)費(fèi)34222英鎊，雅思7、5，托福110；

7、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究哲學(xué)碩士，學(xué)費(fèi)36038英鎊，雅思7、5，托福110；

8、政治與國(guó)際研究學(xué)系，學(xué)費(fèi)37912英鎊，雅思7、5，托福110；