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篇1

【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長(zhǎng)期以來，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞：金融碩士;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0183-02

根據(jù)國(guó)家和教育部的規(guī)劃方針，專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后研究生教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。在這種背景下，青島大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院獲得了金融專業(yè)碩士的授予權(quán)。本文探討的主要問題是如何突出專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)用型的特色，構(gòu)建金融碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士課程體系的桎梏。

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國(guó)高等教育》中寫到：大學(xué)存在兩個(gè)目標(biāo)的沖突，一個(gè)是純粹對(duì)真理的追求;另一個(gè)也是大學(xué)所公認(rèn)的，就是為人們畢生的事業(yè)做準(zhǔn)備。這很好地解釋了學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)重點(diǎn)之間的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才明顯偏向于應(yīng)用型。例如我院的金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：熟悉金融理論與實(shí)務(wù)、系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才。因而實(shí)踐教學(xué)被置于專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出地位。實(shí)踐教學(xué)一般是指“通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等科學(xué)活動(dòng)方式使學(xué)生直接通過感性的學(xué)習(xí)、研究等手段獲得新的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的提升”。2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，“要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，建立專業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)新模式。突出實(shí)踐教學(xué)，保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比重。改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，堅(jiān)持一線實(shí)踐，建立多種形式的實(shí)踐基地;對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量”。該《方案》表明，主管部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)位教育中的地位和作用。我國(guó)由于開展專業(yè)學(xué)位研究生教育比較晚，因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式還需要不斷豐富和探索，實(shí)踐教學(xué)理念還需不斷加強(qiáng)和深化。

我國(guó)傳統(tǒng)的研究生教育偏重于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，這和社會(huì)對(duì)于碩士研究生需求由科研人才轉(zhuǎn)為高技能專業(yè)人才的變化不相稱，也和發(fā)達(dá)國(guó)家中碩士研究生培養(yǎng)偏重于專業(yè)人才的通行做法不一致。世界上專業(yè)學(xué)位教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)的專業(yè)研究生教育在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。英國(guó)的這一比例更高，大約在75%左右。我國(guó)下一步要大力發(fā)展專業(yè)碩士教育，但是如何整合學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士的教育資源，避免專業(yè)碩士成為學(xué)術(shù)型碩士的“微縮版”，突出專業(yè)碩士培養(yǎng)的特色，就成為需要在探索實(shí)踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系作為切入點(diǎn)部分回答上述問題，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)內(nèi)外同類研究狀況

國(guó)外特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)碩士的發(fā)展較早，相關(guān)研究也已比較成熟。國(guó)內(nèi)受制于教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，相關(guān)研究比較籠統(tǒng)，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國(guó)外專業(yè)碩士發(fā)展情況，進(jìn)而進(jìn)行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業(yè)碩士的發(fā)展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對(duì)澳大利亞教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展進(jìn)行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應(yīng)鏈的角度分析了中國(guó)工程碩士的特征以及與美國(guó)的區(qū)別。一部分研究主要反思中國(guó)的傳統(tǒng)研究生教育和部分已開辦的專業(yè)碩士的發(fā)展中存在的問題，并展望未來專業(yè)碩士的發(fā)展思路，提出相關(guān)的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育中存在的問題進(jìn)行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育中存在的自我意識(shí)迷失成為學(xué)術(shù)型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如質(zhì)量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊(duì)伍[梁其?。?003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實(shí)踐環(huán)節(jié)[文冠華（2010）]、獎(jiǎng)助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士的研究未能將中國(guó)實(shí)際和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合，更多的關(guān)注專業(yè)碩士教育開展的必要性和發(fā)展趨勢(shì)等整體問題，缺乏對(duì)于專業(yè)碩士教育各個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的細(xì)致探討。目前還沒有見到對(duì)于金融專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系的研究。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)。為達(dá)到此目標(biāo)，需要構(gòu)建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。綜合利用案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

案例教學(xué)：案例教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要教學(xué)形式，是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、鼓勵(lì)教師密切關(guān)注金融實(shí)踐的好方式。金融碩士案例教學(xué)急需發(fā)展，金融教指委已經(jīng)全面啟動(dòng)全國(guó)金融專業(yè)學(xué)位案例中心建設(shè)，青島大學(xué)也開始立項(xiàng)專業(yè)學(xué)位教育的案例建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新拓展性實(shí)驗(yàn)幾種類型。在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置與專業(yè)證書相對(duì)應(yīng)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生獲得CFP、CFA，F(xiàn)RM等相關(guān)證書。實(shí)訓(xùn)教學(xué)：通過開設(shè)金融產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務(wù)仿真等實(shí)踐課程，可以使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)情景中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這類實(shí)訓(xùn)以綜合性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)為主，講求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的適用性和實(shí)訓(xùn)課程的開放性。實(shí)習(xí)教學(xué)：金融碩士專業(yè)學(xué)位教育必須建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，它是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。我院已經(jīng)與青島的銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)簽署了多份實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議書，這些實(shí)踐教學(xué)基地基本能滿足金融專業(yè)碩士實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，并且能與產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合，能夠達(dá)到基地建設(shè)雙飛互惠互利，相互支持。學(xué)位論文：學(xué)位論文是金融碩士教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的重要途徑。金融碩士學(xué)位論文的基本形式有案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與金融實(shí)踐問題解決方案、調(diào)研報(bào)告或基于實(shí)際問題分析的政策建議報(bào)告等，論文選題應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，不提倡過于學(xué)術(shù)化的論文。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生參加列入學(xué)校管理體系的競(jìng)賽以及《青島大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新性與研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》等課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)大賽等實(shí)務(wù)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育。

五、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的保障是師資隊(duì)伍的建設(shè)。一支結(jié)構(gòu)合理、富有專業(yè)精神的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是開展金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件。現(xiàn)在的金融專業(yè)碩士的教師大部分都沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)，而少量的有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師大都脫離業(yè)界時(shí)間比較長(zhǎng)，與飛速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐也有一定的脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面可以有計(jì)劃地派教師到校外的實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，親身參與到金融業(yè)務(wù)中去，可以加深理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合，進(jìn)一步了解業(yè)界的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，從實(shí)踐中提煉金融碩士的培養(yǎng)方案，從實(shí)踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養(yǎng)專業(yè)碩士的水平和科研水平，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取橫向課題，幫助金融機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)營(yíng)中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師來自第一線，了解金融行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，可以給學(xué)校帶來最新的信息，是學(xué)校與業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系的重要渠道之一，同時(shí)也為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。我們現(xiàn)在給每一位金融碩士都配備了一位校外導(dǎo)師，可以為專業(yè)學(xué)位碩士生從事課題研究及專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件，參與審查研究生的選題報(bào)告和研究方案，并指導(dǎo)該方案的實(shí)施，參與學(xué)位論文的評(píng)審。

總之，對(duì)金融碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)位論文和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、多模塊、開放性、全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海民，鄭佩榮.對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育幾個(gè)問題的思考[J].會(huì)計(jì)研究，2005，（7）.

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[6]李忠，熊玲，陳小平.建立全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)助體系、實(shí)踐教學(xué)基地的探討[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（2）.

篇3

金融考研學(xué)校推薦如下：

1、中國(guó)人民大學(xué)漢青金融研究院，中國(guó)人民銀行研究生部；

2、清華大學(xué)，北京大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，上海交通大學(xué)高等金融學(xué)院；

3、中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)金融發(fā)展研究院或金融學(xué)院；

4、南開大學(xué)，廈門大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)；

篇4

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)科專業(yè)體系漸趨完善、優(yōu)勢(shì)初顯。學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系日益完善。

學(xué)校開展會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育，開設(shè)本科專業(yè)57個(gè)，現(xiàn)有在校本科生研究生近1.6萬人，在湖北本科錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)多年位居省屬高校前列，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生自2012年招生以來有五年“招錄比”居全省高校第一。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)省級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理。

省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。

省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科：法學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

國(guó)家級(jí)特色專業(yè)點(diǎn)：會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷

國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)：金融學(xué)。

篇5

雙證在職研究生是大家讀研的主要?jiǎng)恿?，?duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)雙證課程開班，加上以首都圈的教育資源優(yōu)勢(shì)，以211院校的重點(diǎn)培養(yǎng)力度，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生在招生專業(yè)設(shè)置上，也更有能力培養(yǎng)出出色的專業(yè)人才，這些特點(diǎn)成為學(xué)生選擇對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在職碩士的主要原因，那么，雙證在職碩士有什么專業(yè)?

企業(yè)管理雙證在職碩士 對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)雙證在職碩士大多是以同等學(xué)力申碩的形式報(bào)考的。企業(yè)管理專業(yè)在職研究生是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院開設(shè)最早、最具影響力的課程，學(xué)員遍布全國(guó)各地，社會(huì)口碑最好。該課程歷史悠久，到目前為止已開辦了69期，培養(yǎng)了近4000名人才，并獲得了碩士學(xué)位證書等。課程就企業(yè)戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)管理模式、現(xiàn)代企業(yè)管理方法、規(guī)避運(yùn)營(yíng)中風(fēng)險(xiǎn)管理等企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)。

金融學(xué)在職碩士雙證 對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生主要優(yōu)勢(shì)在金融、國(guó)際貿(mào)易方向，師資的優(yōu)勢(shì)，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)高材生的需求，開設(shè)CFA方向金融學(xué)在職研修班，是為了讓符合條件的優(yōu)秀學(xué)生在獲得金融學(xué)碩士學(xué)位的同時(shí)，能夠有能力參加并通過CFA考試，獲得CFA資格證書。為學(xué)員在金融領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展提供雙重保障。CFA資格廣泛授予投資領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人員，包括基金經(jīng)理、證券分析師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資顧問、投資銀行家、交易員等等。

在職碩士英語雙證 對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在職碩士中突出的英語在職碩士專業(yè)，尤其是中歐高級(jí)譯員中心、英語學(xué)院翻譯學(xué)系、翻譯研究所現(xiàn)有專任教師26名，外籍教師多名。筆譯教師有豐富的譯著，口譯教師均在歐盟口譯司或在聯(lián)合國(guó)譯訓(xùn)班受過嚴(yán)格的培訓(xùn)。課程設(shè)置緊扣認(rèn)證考試，實(shí)用性極強(qiáng)。

現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，尤其是進(jìn)入職場(chǎng)以后你所從事的職業(yè)與周圍人對(duì)比起來相差不是同一個(gè)量級(jí)。周圍人工作兩到三年能在所工作的城市買房投資定居下去，自己卻苦哈哈的上班，不知道未來在哪里，這對(duì)于很多人來說是進(jìn)入職場(chǎng)以后的現(xiàn)狀，所以在職讀研究生還是要選一個(gè)好專業(yè)，未來的路才更廣。

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【摘要】廣州市經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)類型結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化方面取得的很大成績(jī)，現(xiàn)在正在向產(chǎn)業(yè)高級(jí)化方向邁

>> 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化：傳媒業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化 城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化 供應(yīng)鏈金融的實(shí)踐與高級(jí)化策略 廣州市批發(fā)市場(chǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的運(yùn)行規(guī)律探討 科技創(chuàng)新對(duì)安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化影響的實(shí)證研究 山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析 FDI對(duì)浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的影響研究 武漢城市圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的戰(zhàn)略研究 淺議我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的制度環(huán)境構(gòu)建 基于碳金融的廣州市低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究 廣州市老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題及對(duì)策分析 鐵嶺市金融支持城鎮(zhèn)化的措施選擇 環(huán)城游憩帶高級(jí)化發(fā)展調(diào)查研究 廣州市越秀區(qū):推進(jìn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展 對(duì)益陽市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與金融支持問題的調(diào)查 廣州市促進(jìn)農(nóng)民增收的對(duì)策措施 廣州市產(chǎn)業(yè)用地指南淺析 山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系的實(shí)證研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]《福建省人民政府辦公廳關(guān)于貫徹落實(shí)金融支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)政策措施的實(shí)施意見》（閩政辦〔2013〕89 號(hào)）.

基金項(xiàng)目：廣東理工職業(yè)學(xué)院2011年度科研課題：金融支持廣州市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：1106。

作者簡(jiǎn)介：鄭祖軍（1975-），男，土家族，湖北鶴峰人，碩士研究生，廣東理工職業(yè)學(xué)院金融學(xué)講師，投資與理財(cái)專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：金融學(xué)；張玲（1980-），女，漢族，湖北仙桃人，碩士研究生，廣東理工職業(yè)學(xué)院金融學(xué)講師，研究方向：金融學(xué)。

篇7

【論文摘要】 在新形勢(shì)下,傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置,教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個(gè)方面探討目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題,然后提出了改進(jìn)意見。 

 

一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性 

首先,金融資源的配置逐步市場(chǎng)化。隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國(guó)家計(jì)劃,而是市場(chǎng)機(jī)制。同時(shí)市場(chǎng)化改革也使我國(guó)的中小金融機(jī)構(gòu)體系得到長(zhǎng)足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。 

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場(chǎng)的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的主要內(nèi)容。 

再次,金融活動(dòng)的日趨國(guó)際化。這不僅意味著我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)將不斷地突破國(guó)界走向世界,直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),而且國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),展開與國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。 

從我國(guó)目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式,還是學(xué)生心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)都與上述目標(biāo)存在差距,并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大(黃達(dá),2001),不能很好地適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。從我國(guó)的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,提高金融專業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,以適應(yīng)我國(guó)金融國(guó)際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當(dāng)前我國(guó)金融高等教育亟待解決的研究課題。 

二、當(dāng)前我國(guó)金融教學(xué)存在的主要問題 

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國(guó)一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個(gè)性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅(jiān)實(shí)廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才”,研究生無非多加了“具有獨(dú)立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒有明顯差異。 

另外一個(gè)值得注意的問題是,隨著我國(guó)本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢(shì)下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)仍定位為“高級(jí)的金融人才”是不合時(shí)宜的。另一方面隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的進(jìn)一步開放,金融體系改革的深入和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,使我國(guó)金融運(yùn)行發(fā)生了巨大變化,金融機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化、多元化,各種金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級(jí)人才,還需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。 

2.課程體系設(shè)置不太合理,有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題:  

(1)課程設(shè)置重復(fù),缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù),如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的,往往會(huì)形成了授課內(nèi)容的重復(fù),造成教學(xué)資源的浪費(fèi);另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù),教學(xué)方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學(xué)情緒,直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。  

(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作、宏觀金融形勢(shì)與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ),如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對(duì)金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。  

(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上,教材中的許多內(nèi)容已不合時(shí)宜,與現(xiàn)實(shí)有一定差距。  

3.教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)?，F(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法,效果很好。我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛,主要原因有兩個(gè)方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。  

4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實(shí)的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識(shí)和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評(píng)定的科研壓力,使教師很難有時(shí)間和激勵(lì)外出進(jìn)修與參加社會(huì)實(shí)踐(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)行知識(shí)的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。  

三、新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議  

1.培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,應(yīng)堅(jiān)持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才原則,以中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化、市場(chǎng)化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅(jiān),2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求,使所學(xué)知識(shí)能夠很好地運(yùn)用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的廣度的同時(shí)要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級(jí)專門人才為目標(biāo),同時(shí)還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握?qǐng)?jiān)實(shí)廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)外,還必須具有較強(qiáng)科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)的國(guó)際性專門人才。

 

2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國(guó)高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。 

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī),可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008) 

4.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國(guó)際化的金融專業(yè)人才,還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提升整體水平。這一方面需要各高校對(duì)目前的人事制度及用人機(jī)制進(jìn)行必要的改革,通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機(jī)制,形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進(jìn)修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時(shí),建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系,在此基礎(chǔ)上按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎(jiǎng)金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎(jiǎng)金福利化及其激勵(lì)不足。 

對(duì)教師的職稱評(píng)定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策,不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制,應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)來確定,并且評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡(jiǎn)單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應(yīng)該進(jìn)一步看研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值,否則就會(huì)造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值難以得到提升。鼓勵(lì)并資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位,或參加各類全國(guó)性和國(guó)際法的學(xué)術(shù)會(huì)議,使他們能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新?？傊?建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國(guó)際化的重要條件,也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進(jìn)海內(nèi)外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學(xué)工作,提升師資隊(duì)伍水平。 

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤其重要。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率,給大學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);要繼續(xù)通過與社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地,并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,各級(jí)教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件,為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地提供有力支持;要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系,制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案,拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇,整合實(shí)踐教學(xué)資源,保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入;要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件,建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),也重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià);既重視理論知識(shí)考試,也重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核。 

參考文 獻(xiàn) 

[1]黃達(dá).金融.金融學(xué)及其學(xué)科建設(shè)[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué).2001(7) 

[2]曾康霖,馬驍.金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)[m].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998(1) 

篇8

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識(shí)。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識(shí)理論。為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國(guó)金融實(shí)際出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

二、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國(guó)金融碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)通過《全日制金融碩士(MF)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會(huì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

三、校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)。才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會(huì)、把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵(lì)往往起不到激勵(lì)作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

四、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長(zhǎng)用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。［3］

五、金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系

篇9

關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科特色；培養(yǎng)模式

金融工程學(xué)（Financial Engineering）是一門工程型的新興交叉學(xué)科，誕生于上世紀(jì)80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)而迅速發(fā)展。金融工程學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)金融學(xué)走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學(xué)的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認(rèn)識(shí)

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的研究。金融工程研究領(lǐng)域所涉及的范圍包括如下層次：對(duì)創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設(shè)計(jì)開發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)中的金融問題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進(jìn)的三個(gè)層次。各層次對(duì)應(yīng)實(shí)例表現(xiàn)如下：第一層次包括對(duì)銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設(shè)計(jì)；第二層次包括銀行金融制度等的再設(shè)計(jì)；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學(xué)創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會(huì)執(zhí)行主席，從實(shí)務(wù)角度也對(duì)金融工程的研究范圍進(jìn)行了概括。其認(rèn)為應(yīng)包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標(biāo)是開發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準(zhǔn)套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風(fēng)險(xiǎn)投資工具轉(zhuǎn)化為低風(fēng)險(xiǎn)投資工具的系統(tǒng)，包括開發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場(chǎng)共同基金，以及正向回購和反向回購協(xié)議等。金融工程所對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理強(qiáng)調(diào)，將多種風(fēng)險(xiǎn)管理方法進(jìn)行組合，以對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別并測(cè)度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方案。

二、國(guó)內(nèi)外金融工程專業(yè)方向?qū)W科特色比較

1.設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士課程設(shè)置。（1）哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)是把金融工程碩士設(shè)置在工程學(xué)院培養(yǎng)的代表性學(xué)校。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第二，普林斯頓大學(xué)的金融工程運(yùn)用專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予，普林斯頓大學(xué)的金融工程碩士學(xué)位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予。從哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士專業(yè)設(shè)置中，我們了解到，運(yùn)用工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)技術(shù)解決金融實(shí)際問題是該校進(jìn)行培養(yǎng)的特點(diǎn)，該校所畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)分析工作的基本能力。哥倫比亞大學(xué)要求其學(xué)生必須掌握七門必修課程（金融工程隨機(jī)模型、金融工程統(tǒng)計(jì)工具、金融基礎(chǔ)原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價(jià)與投資、連續(xù)時(shí)間序列），并將把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與工程學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來解決金融問題的能力作為考核要點(diǎn)。

2.對(duì)于設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因?yàn)樵诿绹?guó)，金融工程課程被一些學(xué)校安排在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行講授。此種模式的代表學(xué)校包括芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。通過分析上述幾所排名前列學(xué)校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究?？的藸柎髮W(xué)出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)學(xué)術(shù)期刊；斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)的金融工程相關(guān)研究成果也位于此研究領(lǐng)域中的領(lǐng)先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領(lǐng)域中的專業(yè)學(xué)術(shù)型人才，是將金融工程專業(yè)設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學(xué)生還將獲得數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學(xué)的金融數(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置中對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的要求很高，而且學(xué)習(xí)難度也較大，其側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來講，該校此專業(yè)所設(shè)置的課程有高等數(shù)學(xué)與概率論，經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法對(duì)金融問題進(jìn)行定量分析，又能以此對(duì)衍生產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和定價(jià)的能力。

3.加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院?？v觀排名于北美金融工程專業(yè)前20的學(xué)校，將金融工程專業(yè)設(shè)在金融學(xué)院進(jìn)行碩士培養(yǎng)的學(xué)校，僅此一家。不僅如此，Hass商學(xué)院還是全美商學(xué)院主導(dǎo)下惟一提供金融工程學(xué)位計(jì)劃的學(xué)院。相比較于普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位，芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位而言，Hass商學(xué)院授予的是金融工程文學(xué)碩士學(xué)位（Master's in Financial Engineering）。文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式較前者來講，更偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)的課程中，如公司金融、金融機(jī)構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應(yīng)用金融設(shè)計(jì)等課程，均被Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置在內(nèi)。此類課程的設(shè)置將會(huì)使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來的工作，要求國(guó)內(nèi)金融工程課程設(shè)置充分考慮資本市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)排名靠前大學(xué)金融工程專業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國(guó)金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國(guó)金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標(biāo)是金融工程本科人才，為此，美國(guó)模式對(duì)于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國(guó)的資本市場(chǎng)尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期的資本市場(chǎng)，往往層次感并不是很清晰、市場(chǎng)產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場(chǎng)假說和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實(shí)現(xiàn)在我國(guó)的充分使用。目前，國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢(shì)，開設(shè)金融工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟(jì)類學(xué)校教學(xué)的缺陷是，在工程教學(xué)上并無優(yōu)勢(shì)。一般有著金融經(jīng)濟(jì)理論和工商管理的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)開辦金融工程專業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點(diǎn)？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生如何在工作領(lǐng)域中與綜合性大學(xué)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)？財(cái)經(jīng)類學(xué)校的金融工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，以需求為導(dǎo)向是我們的立足點(diǎn)。

真正適應(yīng)我國(guó)情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國(guó)國(guó)情的實(shí)務(wù)性應(yīng)用性課程為主，另一方面，由于我國(guó)的金融衍生品市場(chǎng)還會(huì)不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強(qiáng)的研究作為支撐，因此還需在應(yīng)用性金融工程知識(shí)的基礎(chǔ)上增加定量性的金融工程相關(guān)知識(shí)。金融工程學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，金融理論是支持金融工程學(xué)形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、數(shù)學(xué)定價(jià)方法的理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)值分析理論、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)分析的理論、金融與法學(xué)理論和稅收策劃理論等其他學(xué)科理論，也正在向金融領(lǐng)域滲透。

因此，金融工程學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該以金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的理論為基礎(chǔ)，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場(chǎng)、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)培養(yǎng)金融工程專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)背景適度，能夠運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)模擬測(cè)算技術(shù)熟練地進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和仿真建模模擬的金融工程應(yīng)用人才。

三、財(cái)經(jīng)類院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設(shè)立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學(xué)本身就屬于交叉學(xué)科，學(xué)科交叉的特點(diǎn)明顯強(qiáng)于其他學(xué)科，其要求各個(gè)學(xué)校在都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，需要在相關(guān)院系之間盡可能地進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學(xué)院的管理特色和金融學(xué)院的金融優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生為亮點(diǎn)。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專業(yè)與實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的諸多問題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應(yīng)該是其課程設(shè)計(jì)的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制訂出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特點(diǎn)的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實(shí)中一系列客觀金融實(shí)際，以及實(shí)踐課題需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系；③根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學(xué)科的廣泛的選修課程體系。

3.實(shí)施課堂教學(xué)與試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式。強(qiáng)化實(shí)踐性的金融工程學(xué)，應(yīng)對(duì)其給予實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的高度重視，課堂講授與課堂練習(xí)的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學(xué)模式，其更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的抽象性，對(duì)問題思考的垂直化，對(duì)確定性的追求，個(gè)體工作的獨(dú)自性等。在課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專業(yè)的案例教學(xué)訓(xùn)練。結(jié)合形式多變的金融市場(chǎng)，更多地開展案例式的教學(xué)方法，與金融實(shí)務(wù)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為突出的特點(diǎn)。

4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)和小組工作結(jié)合是試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)采用較多的方法。可以按照實(shí)際項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)科教師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，從中掌握相關(guān)知識(shí)，并使綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)會(huì)分工協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進(jìn)行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實(shí)踐結(jié)合對(duì)接點(diǎn)的識(shí)別作為重要的培養(yǎng)點(diǎn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工程方法、理念、意識(shí)的認(rèn)知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實(shí)踐能力是培養(yǎng)中所對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。在博士研究生培養(yǎng)階段，強(qiáng)調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實(shí)踐能力是對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。

總之，金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學(xué)科，而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法，日益滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)生活中。相應(yīng)地，金融工程教學(xué)科研工作也應(yīng)保持開放的心態(tài)和學(xué)習(xí)的熱情，不斷借鑒、思考、創(chuàng)新和合作，從更高的角度來看待和發(fā)展金融工程學(xué)科，才能培育出好的金融工程人才。

篇10

【關(guān)鍵詞】CFA 培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0124-02

中國(guó)加入WTO后，越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)加入到了本土競(jìng)爭(zhēng)的行列，它們的到來很大程度上改變了我國(guó)金融業(yè)的傳統(tǒng)盈利模式。譬如，商業(yè)銀行從以前的靠存貸利差增加收入，擴(kuò)展到現(xiàn)在的個(gè)人業(yè)務(wù)、基金業(yè)務(wù)、股票業(yè)務(wù)等;而包括保險(xiǎn)公司和證券公司在內(nèi)的其他機(jī)構(gòu)也同樣面臨著外來者的巨大挑戰(zhàn)。這些都加大了對(duì)金融人才的需求，給予了高等教育金融專業(yè)強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

作為就業(yè)熱門，市場(chǎng)需求旺盛，金融學(xué)科深受各大高校的重視，陸續(xù)新增開設(shè)了不少相關(guān)專業(yè)，每年高考的錄取分居高不下。

然而，就業(yè)機(jī)會(huì)增多并不是對(duì)所有畢業(yè)生都是一樣。事實(shí)上，由于連續(xù)多年考生對(duì)金融學(xué)的趨之若鶩，以及金融行業(yè)對(duì)金融本科生實(shí)用性的質(zhì)疑，使得業(yè)內(nèi)對(duì)普通的金融專業(yè)畢業(yè)生的需求已經(jīng)呈下降趨勢(shì)，這一趨勢(shì)尤其表現(xiàn)在對(duì)金融專業(yè)本科生的需求上。大部分機(jī)會(huì)更多地賦予了高層次的金融人才，懂外語、懂得國(guó)際金融和現(xiàn)資知識(shí)的高端人才尤其走俏。

目前金融行業(yè)對(duì)于人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即一般性人才的過剩和高級(jí)專門人才的緊缺;能夠勝任投資銀行、金融衍生品、資金交易、公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)?shù)雀黜?xiàng)業(yè)務(wù)的高級(jí)金融專業(yè)技術(shù)人才相對(duì)比較缺乏。

因此，適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展和人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整是高校金融教育改革工作的重點(diǎn)。

根據(jù)2014年9月20號(hào)財(cái)金通的《上海金融基礎(chǔ)人才市場(chǎng)供需調(diào)研報(bào)告》顯示，上海高校畢業(yè)生在嘗試進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)時(shí)遇到的最大阻力就是“缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)”。即便各高校也一直努力為自己的在校生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是顯然杯水車薪，不可能解決大量應(yīng)屆生應(yīng)聘簡(jiǎn)歷上在這一項(xiàng)上的短板。

圖1 上海高校畢業(yè)生求職的最大阻力

資料來源：2014年財(cái)金通《上海金融基礎(chǔ)人才市場(chǎng)供需調(diào)研報(bào)告》

因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案及課程大綱設(shè)置中結(jié)合相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，成為另一個(gè)更具有廣譜效應(yīng)的探索方向。

在后金融危機(jī)時(shí)代，針對(duì)業(yè)界對(duì)金融教育“注重金融理論而不重實(shí)務(wù)，重視金融知識(shí)而不重道德”的批評(píng)，很多高校將CFA引入大學(xué)教育。

CFA全稱 Chartered Financial Analyst （特許注冊(cè)金融分析師），是全球投資業(yè)里最為嚴(yán)格與含金量最高的資格認(rèn)證，被稱為金融第一考。自1962年以來，為全球投資業(yè)在道德操守、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)體系等方面設(shè)立了規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并被廣泛認(rèn)知與認(rèn)可。

截至2014年6月，CFA在全球147個(gè)國(guó)家和地區(qū)目前擁有143個(gè)會(huì)員協(xié)會(huì)及超過119，000名會(huì)員（包含持證人：112，000），其中中國(guó)內(nèi)地3521人，香港6508人。

這項(xiàng)旨在培養(yǎng)合格金融分析師的資格認(rèn)證，除了專業(yè)的金融理論、量化計(jì)算等考核外，還要嚴(yán)格考核和評(píng)估申請(qǐng)者的“道德標(biāo)準(zhǔn)”，這在當(dāng)前危機(jī)中顯得極為重要。

作為江蘇省唯一一所綜合型財(cái)經(jīng)類大學(xué)，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)非重視自身的發(fā)展特點(diǎn);南財(cái)大金融學(xué)院長(zhǎng)期以來科研教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，金融學(xué)專業(yè)繼2010年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之后，2015年更入選“江蘇省高校品牌專業(yè)A類項(xiàng)目”，迎來了又一個(gè)非常重要的教改期。

為了真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)的品牌化優(yōu)勢(shì)，南財(cái)大金融學(xué)于2015年12月底，南財(cái)大金融學(xué)院?jiǎn)?dòng)了關(guān)于CFA大學(xué)認(rèn)證項(xiàng)目的申請(qǐng)工作，并于2016年3月順利通過。

目前，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是江蘇省唯一獲得CFA認(rèn)證這一殊榮的高校，也是繼復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)之后，全國(guó)第四個(gè)同時(shí)通過本科和碩士?jī)蓚€(gè)項(xiàng)目認(rèn)證的高校。這標(biāo)志著該校金融學(xué)專業(yè)獲得了國(guó)際權(quán)威行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可，對(duì)促進(jìn)學(xué)校金融人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化具有重要意義和積極推動(dòng)作用。

在將CFA系統(tǒng)知識(shí)模塊嵌入金融高等教育培養(yǎng)方案的過程中，南財(cái)大金融學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)方案：

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案，設(shè)立國(guó)際實(shí)驗(yàn)班

獲得CFA大學(xué)認(rèn)證項(xiàng)目是對(duì)于南財(cái)大金融學(xué)院現(xiàn)有的雄厚師資力量以及較為完善合理的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)的高度認(rèn)可，而目前正在試行的CFA國(guó)際實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目則是該院進(jìn)一步將CFA培訓(xùn)模塊與本科培養(yǎng)方案緊密結(jié)合的有效嘗試。

2015年秋季入學(xué)的大一新生中有近300名報(bào)名參加了英文選拔考試，難度約等于英文專業(yè)大一結(jié)束的期末考試，選前五十名組建了CFA國(guó)際實(shí)驗(yàn)班。學(xué)院為實(shí)驗(yàn)班配備了全海歸師資，采用全英文的授課方式;課程基于CFA考試要求的十個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合了金融學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案，學(xué)制兩年半，完成時(shí)學(xué)生正好達(dá)到參加CFA一級(jí)考試的基本要求，即本科畢業(yè)前十八個(gè)月。同時(shí)，自2015年起，南財(cái)大金融學(xué)院的金融專業(yè)碩士被要求在畢業(yè)前必須至少通過CFA一級(jí)。

盡管目前本科階段的教改還在試行，需要時(shí)間進(jìn)一步檢驗(yàn);但是根據(jù)研究生的應(yīng)屆生就業(yè)或者在讀生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)數(shù)據(jù)來看，CFA系統(tǒng)模塊的嵌入都起到了明顯的正面推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.配備全海歸師資

近年來南財(cái)大金融學(xué)院大力引進(jìn)海外人才，為國(guó)際實(shí)驗(yàn)班配備的所有師資都是海歸博士，保障了全英文的教學(xué)需要。同時(shí)，制定了集體備課制度，定期集中討論交流，不斷完善教學(xué)方案，有效幫助了年輕教師的迅速成長(zhǎng)。

2.實(shí)時(shí)報(bào)送學(xué)生評(píng)教

每次授課之后，學(xué)生都會(huì)填寫非常詳細(xì)的FEEDBACK，對(duì)于教師授課水準(zhǔn)實(shí)時(shí)把握;一旦有學(xué)生提出合理意見或建議，會(huì)立即要求該位教師整改教案，重新試講。

3.擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)修

為年輕教師建立了完善的“學(xué)術(shù)沙龍”制度，定期延請(qǐng)學(xué)術(shù)界或業(yè)界達(dá)人開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng);鼓勵(lì)青年教師在國(guó)內(nèi)外參加進(jìn)修，進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)技能。

三、嚴(yán)格規(guī)范了課堂教學(xué)管理

1. 國(guó)際實(shí)驗(yàn)班設(shè)置了內(nèi)外雙重班主任，從維持課堂紀(jì)律到課后作業(yè)的及時(shí)批改，都有嚴(yán)格制度保障;能及時(shí)受理學(xué)生的各方面意見和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)水平。

2.建立完整的實(shí)驗(yàn)班檔案庫。

自入班的選拔考試開始，學(xué)生的每一次課堂學(xué)習(xí)情況，包括師生交流、課后作業(yè)以及參與對(duì)外交流活動(dòng)和獎(jiǎng)懲情況，均有詳細(xì)記錄。每學(xué)期期末，由專職內(nèi)務(wù)班主任將實(shí)驗(yàn)班成員的日常學(xué)習(xí)記錄及期末考試情況整理成冊(cè)并仔細(xì)核對(duì)后，。

3.建立具有針對(duì)性的獎(jiǎng)懲制度，設(shè)置一定的優(yōu)先權(quán)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)院在很多比賽或活動(dòng)中給了其同等條件下相對(duì)優(yōu)先的權(quán)利;譬如，學(xué)院有對(duì)外交流活動(dòng)并需要選拔參加人員時(shí)，在同等條件下，優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員。

四、優(yōu)良的硬件設(shè)備

南財(cái)大金融學(xué)院的金融工程實(shí)驗(yàn)室是江蘇省內(nèi)首家金融模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被評(píng)為江蘇省屬高校省級(jí)示范中心建設(shè)點(diǎn)，現(xiàn)在作為CFA國(guó)際實(shí)驗(yàn)班固定的日常教學(xué)場(chǎng)所，提供了一流水平的硬件設(shè)備。

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