導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對學(xué)校德育管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1資料與方法

1. 1一般資料選擇2012年1月~2013年6月在湖北省恩施州中心醫(yī)院體檢中心健康體檢的血脂異常人群64例, 所有病例均符合《中國成人血脂異常防治指南(2007版)》［2］中血脂異常診斷標(biāo)準(zhǔn)：空腹血清TC ≥5.18 mmol/L, 和(或)TG ≥1.70 mmol/L, 和(或)LDL-C ≥3.37 mmol/L, 和(或)HDL-C0.05), 具有可比性。

1. 2方法兩組均采用調(diào)查問卷采集患者基本信息, 包括姓名、年齡、性別、生活行為方式、既往健康狀況、服藥情況、家族史等。對照組血脂異常人群保持原有生活飲食習(xí)慣, 不采取任何干預(yù)措施；干預(yù)組采取健康管理措施干預(yù)6個月, 方法如下。

1. 2. 1健康教育根據(jù)血脂異常受試者的體檢報告, 發(fā)放健康教育手冊, 實施針對性健康教育, 使受試者充分了解血脂異常的病因、病理發(fā)展及其危害性等, 制定可行的健康管理計劃。

1. 2. 2膳食干預(yù)參照《中國成人血脂異常防治指南(2007版)》制定每位受試者的個體化飲食方案?？刂圃瓌t：降低飽和脂肪酸和膽固醇的攝入量, 控制總熱量, 選擇能夠降低LDL-C的食物, 戒煙和限鹽, 保持體重在正常范圍內(nèi)。

1. 2. 3運動干預(yù)根據(jù)自身情況制定個體化運動處方, 如太極拳、慢跑、爬山、爬樓、騎車、打球、游泳等簡便、有效、可行的運動項目, 保證中強度有氧運動, 每周鍛煉3~4 d, 60 min/次左右。

1. 2. 4跟蹤隨訪通過電話、短信或家庭每月隨訪受試者1次, 了解受試者干預(yù)措施實施的情況和健康狀況, 根據(jù)受試者在執(zhí)行健康管理方案中存在的問題, 進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

1. 3血脂檢測分別在干預(yù)前后采集受試者空腹靜脈血5 ml, 離心分離血清后, 采用自動生化分析儀檢測血清TC、TG、LDL-C和HDL-C含量。

1. 4統(tǒng)計學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析, 計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( x-±s)表示, 比較采用t檢驗, 檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

兩組干預(yù)前后血脂水平比較：干預(yù)前, 兩組血脂水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；干預(yù)后, 干預(yù)組血清TC、TG和LDL-C水平均明顯低于干預(yù)前和對照組(P0.05)；對照組干預(yù)前后血脂水平比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。見表1。

3討論

健康管理是對健康的危險因素進(jìn)行全面檢測和提出干預(yù)策略的一種健康行為, 其通過調(diào)動人們積極性, 利用各種資源來控制疾病發(fā)生, 達(dá)到健康促進(jìn)的目的［3］。隨著人們健康意識提高, 大多數(shù)人逐漸認(rèn)識到亞健康的早期干預(yù)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于疾病的治療, 健康管理工作勢在必行。由于血脂異常人群無任何癥狀, 所以大多數(shù)人對其健康危害性認(rèn)識不夠。通過健康教育可提高人們對血脂異常危害性的認(rèn)識, 充分發(fā)揮主觀能動性, 提高自我健康管理能力。由于血脂異常與人們飲食習(xí)慣等生活方式密切相關(guān), 因此生活方式干預(yù)是治療血脂異常的基礎(chǔ)。通過膳食干預(yù)糾正血脂異常人群不良飲食結(jié)構(gòu)和生活方式, 如戒煙、限酒、限鹽, 減少過多的熱量攝入, 控制和減輕體重, 從而控制血脂異常的發(fā)生發(fā)展。

本研究結(jié)果顯示：干預(yù)組患者血清TC、TG和LDL-C水平均較干預(yù)前和對照組明顯改善, 差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P

參考文獻(xiàn)

［1］ 李根林, 張華, 徐玉葉.血脂異常的調(diào)脂策略.中國實用醫(yī)藥, 2013, 8(19):204-205.

［2］ 中國成人血脂異常防治指南制訂聯(lián)合委員會.中國成人血脂異常防治指南.中華心血管病雜志, 2007, 35(5):390-391.

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隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展前景廣闊。另據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2015年中國將成為全球最大的入境旅游國和第四大出境旅游國，屆時將會需要更多更專業(yè)的旅游管理和旅游接待人員。然而，與蓬勃發(fā)展的旅游行業(yè)趨勢相比。高素質(zhì)的旅游人才明顯不足，特別是涉外旅游人才更顯滯后，這在一定程度上制約了我國旅游業(yè)的發(fā)展。要想讓世界了解中國，讓中國走向世界，我們迫切需要一大批既具備扎實的旅游專業(yè)知識功底，又熟練掌握英語交際能力的復(fù)合型人才，尤其是“通英語、專旅游、懂管理、精技能”的高技能型旅游英語專門人才，所以我們很有必要通過教學(xué)改革來提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會提供高技能的旅游英語人才，讓學(xué)生熟練掌握英語，較系統(tǒng)地掌握中國地理和歷史文化，能在各大涉外賓館、旅行社從事翻譯、導(dǎo)游，勝任涉外業(yè)務(wù)與管理工作的應(yīng)用性人才，以迎合我國旅游業(yè)發(fā)展需要。這是旅游行業(yè)，尤其是涉外旅游企業(yè)對旅游專業(yè)學(xué)生英語能力的要求。

就目前來看，旅管專業(yè)學(xué)生的英語整體水平偏低。學(xué)生的五種英語技能（聽、說、讀、寫、譯）能力僵化，尤其是口語交際能力。專業(yè)詞匯（旅游英語、酒店英語、會展英語等）也比較薄弱。所以，我們的學(xué)生往往面臨的是一方面需要大量的有較強的英語聽、說、讀、寫基本技能和能工作中處理涉外工作事務(wù)的導(dǎo)游、翻譯、領(lǐng)隊、旅行社管理及涉外管理人員的旅游行業(yè)就業(yè)形勢，一方面卻是學(xué)生心有余而力不足；一方面是專家分析的旅游管理專業(yè)的美好就業(yè)前景，一邊卻是該專業(yè)畢業(yè)生求職發(fā)展中遭遇的各種尷尬和無奈。為改變這種尷尬的局面，提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，校方、教師和學(xué)生三方應(yīng)該共同努力。

一、校方宏觀調(diào)控

（一）制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于國際商務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)面向社會，面向人才市場，適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，強化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性。突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教學(xué)思想，突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高，突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）開展以“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”為特色的課程建設(shè)與改革

旅游管理專業(yè)英語不同于大學(xué)英語，大學(xué)英語課程比較注重的是詞匯、語法和分析篇章結(jié)構(gòu)，課堂的大部分時間也是以講授為主。而旅游管理專業(yè)英語的的突出特色就是“職業(yè)性、應(yīng)用性”，尤其是“應(yīng)用性”。這就要求我們課堂突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試一種“任務(wù)導(dǎo)向+項目驅(qū)動+情景模擬”的新型教學(xué)模式，采用現(xiàn)場教學(xué)法、情景模擬法、和案例分析分

轉(zhuǎn)貼于

析等多種教學(xué)方法。

（三）深化校企結(jié)合教學(xué)模式

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解，調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

同時，在保證理論知識夠用的前提下，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的分量，包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)。依托企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實習(xí)。

（四）加強專業(yè)師資團隊建設(shè)

為進(jìn)一步加強旅游英語專業(yè)師資團隊建設(shè)，可結(jié)合課程建設(shè)需要和教師本人專長及其薄弱環(huán)節(jié)，制定旅游英語專業(yè)師資建設(shè)規(guī)劃；有計劃、有針對性選派專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)，下企業(yè)鍛煉實踐；建立固定校外專家資源庫。打造一支知識復(fù)合、視野開闊、研究能力強的師資團隊，以確保本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，順利實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教師與時俱進(jìn)

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【關(guān)鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，時間長達(dá)半年，但多數(shù)學(xué)生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和湖南工學(xué)院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進(jìn)性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進(jìn)入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學(xué)者變成“實用型”專家，通過我們的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的運行機制，把在校學(xué)生“催熟”成為一個“具有責(zé)任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式實施過程中達(dá)到一個目標(biāo)：即實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目標(biāo)。通過校企合作，能進(jìn)一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)條件，為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機會。實訓(xùn)結(jié)束后，全面評估考核每個學(xué)生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見及學(xué)生的自我評估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)計劃來解決。同時學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學(xué)改革與建設(shè)提出意見并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學(xué)改革。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術(shù)問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準(zhǔn)確性。（2）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務(wù)型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預(yù)測、交際、表達(dá)等能力，并保持良好的服務(wù)意識、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足市場和社會，要根據(jù)市場對復(fù)合型人才的需求來調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。（3）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，實踐教學(xué)理念和模式將直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是?？茖哟?，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)充分考慮到其學(xué)科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加實踐教學(xué)計劃的調(diào)整。（4）校外實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生提供真實的戰(zhàn)場。建設(shè)校外實習(xí)基地，為學(xué)生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學(xué)生在實習(xí)單位掛牌頂崗。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學(xué)生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式建立的思路和對策

1．在工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學(xué)。實踐教學(xué)基地的優(yōu)勢，是實踐教學(xué)基地建設(shè)所要追求的目標(biāo)。因為實踐教學(xué)基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學(xué)院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風(fēng)景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學(xué)基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負(fù)責(zé)山莊的硬件設(shè)施開發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務(wù)培訓(xùn)等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊伍建設(shè)。一是改革教師培養(yǎng)和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續(xù)注重理論知識的同時，更要注重職業(yè)性特色，增強適應(yīng)性，提高質(zhì)量效益。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2006-2010年共引進(jìn)博士教師4名；派出專任教師到相關(guān)企業(yè)掛職者9名。同時還聘請了一批企業(yè)著名高管或行政部門領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學(xué)生導(dǎo)師制，外聘企業(yè)精英當(dāng)職業(yè)導(dǎo)師。針對目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務(wù)和管理實踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營銷管理和營銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學(xué)院首先在2008級畢業(yè)生中啟動了畢業(yè)設(shè)計這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設(shè)計思路，針對工商管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式實踐教學(xué)活動。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；德育管理；新形勢；管理創(chuàng)新；政策建議

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0002-01

實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時期教育工作的主題，而德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作仍是農(nóng)村中學(xué)教育和管理的薄弱環(huán)節(jié)。

一、新形勢下農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的新問題

（一）從學(xué)校德育層面

1、重智輕德，管理缺位。在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育工程的今天，不少農(nóng)村地區(qū)片面追求升學(xué)率的傾向并沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。所以在廣大農(nóng)村，主副科觀念依然根深蒂固，作為“副科”，在很多情況下，德育工作成了只是“停留在文字上、口號中，用以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查”的形式。

2、師資不足，方法陳舊。農(nóng)村初中學(xué)校教育總量不足，德育工作偏于薄弱。由于農(nóng)村初中學(xué)校整體師資力量所限，農(nóng)村中學(xué)教師有的受制于繁重的教育教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的德育工作表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，往往認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校的德育工作就應(yīng)該是校長的事情，是班主任和政治課老師的事情。同時，當(dāng)前部分農(nóng)村初中由于自身條件受限，班主任待遇很低，工作難度很大，學(xué)生德育工作基本上依賴于思想政治課堂教學(xué)，應(yīng)試教育的背景下，政治老師也以成績論成敗，往往是通過“政治課考分的高低”評定學(xué)生思想品德的情況。

3、“留守兒童”問題突出。農(nóng)村“留守兒童”問題是農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的難點問題之一，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展與進(jìn)步，“留守兒童”問題有面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，留守兒童問題對于德育工作的影響的主要表現(xiàn)為：第一，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村留守兒童從數(shù)量上而言有逐年增加之勢；第二，疏于關(guān)愛與引導(dǎo)，面對著日益豐富和多元化的物質(zhì)文化生活，很多初中學(xué)生中的留守兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆等不良行為，并呈現(xiàn)出了多樣化、團伙化的新問題。這些新問題對農(nóng)村初中學(xué)校的德育工作帶來了空前的挑戰(zhàn)。但是，由于各種主客觀因素的綜合存在與作用，導(dǎo)致在“留守兒童”關(guān)愛與管理中，學(xué)校相關(guān)組織、相關(guān)機制等建設(shè)缺位，“留守兒童”問題成為農(nóng)村初中學(xué)校德育工作中的一個瓶頸問題。

（二）從德育環(huán)境方面：尚未形成“大德育”體系

從德育工作的現(xiàn)實環(huán)境看，開放的社會環(huán)境沖擊著學(xué)校筑起的道德信念大堤。信息時代背景下，人們的生活方式和思想觀念也在發(fā)生著急劇的變化，各種思想文化深刻地影響青少年學(xué)生的思想觀念和價值取向，社會生活中一些領(lǐng)域道德失范、消極腐敗現(xiàn)象、社會丑惡現(xiàn)象也伴隨著網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊等多種信息渠道，給農(nóng)村青少年健康成長帶來負(fù)面影響，現(xiàn)代社會的負(fù)面影響在很大程度上抵消了學(xué)校德育的正面教育。

三、新形勢下農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的改進(jìn)策略

面對農(nóng)村初中學(xué)校德育工作面臨的新動向、新問題，必須多方配合，共同破解德育工作薄弱的現(xiàn)實難題。

（一）從學(xué)校德育工作方面：實施重點突破，多層面提升德育工作的實效性

第一，要認(rèn)真分析研究當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作出現(xiàn)的新問題，更新德育觀念與德育工作模式創(chuàng)新，實現(xiàn)德育工作的實效性；第二，要加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)德育工作的組織化建設(shè)和制度化推進(jìn)；第三，明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性，實現(xiàn)德育工作的全員性；第四，在德育評估管理上，建立一套科學(xué)的評估體系，重視德育工作的過程，在評價主體和評價指標(biāo)上，實現(xiàn)評價的多元性。第五，實施重點突破，探索提升中小學(xué)德育效果的新途徑，例如在德育教學(xué)中探索以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式；利用鄉(xiāng)土自然稟賦，積極拓展綜合德育實踐活動；建立網(wǎng)上德育教育陣地，利用學(xué)生的興趣點，強化德育工作的交流性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，從自我認(rèn)識、體驗上升到自我控制、自主德育。第六，特別關(guān)注并普遍實施留守兒童的關(guān)愛工程，學(xué)校要積極行動，發(fā)揮主導(dǎo)功能，與社會、家庭等加強溝通與互動，探索行之有效的教育、疏導(dǎo)、管理方法。

（二）從環(huán)境方面：建議政府積極作為，構(gòu)建實施“大德育”工程

就現(xiàn)實意義而言，農(nóng)村初中學(xué)校德育工作要有所突破，必須要有各級人民政府對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的支持。首先要真正樹立“德育為首”的教育理念，引導(dǎo)構(gòu)建“育人為本、德育為先”的良好氛圍。其次是各教育行政部門在管理本地教育事業(yè)中必須創(chuàng)新“德育管理”的機制，制定傾斜政策，全面解決困擾農(nóng)村初中學(xué)校德育工作有效開展的突出問題，例如增加農(nóng)村中學(xué)德育教師編制，通過多種渠道逐漸形成和完善農(nóng)村中小學(xué)德育骨干隊伍；統(tǒng)籌設(shè)立農(nóng)村中學(xué)德育基地，保證中學(xué)德育實踐活動的有效開展；構(gòu)建并實施區(qū)域內(nèi)相對完整的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的地方政策體系，為全面實施素質(zhì)教育提供了有利的政策支持?？傊?，政府要積極作為，進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)育人環(huán)境，為德育活動提供必要的保障條件，在人力、物力、財力上對學(xué)校德育工作予以傾斜支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]莫振歸，陳家彬.農(nóng)村初中德育工作之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（6）.

篇5

一、齊抓共管，讓制度注入心靈深處

常言道：“無規(guī)矩不成方圓”，大多數(shù)學(xué)校都有很多成文的制度職責(zé)，但行知技校也有制度，他們沒有成文的制度職責(zé)，他們的制度職責(zé)已經(jīng)深入到每位師生的心中。我們就應(yīng)該像行知技校一樣，視學(xué)校為家，關(guān)于學(xué)校的任何一件事，都要視為是自己的事，要相互激勵、相互監(jiān)督、相互服務(wù)，實現(xiàn)具有很強凝聚力的集體。

二、言傳身教，不帶任何感彩，少批評多表揚

我們作為教育管理者，要讓自己在學(xué)生中樹立威信，并不一定要經(jīng)常板著面孔，責(zé)罵學(xué)生。到行知技校培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，我感覺到：我們教師在學(xué)生中的榜樣力量很重要，即言傳身教，要求學(xué)生做到的，我們一定要先做到，自己不能做到的，盡量少要求學(xué)生一定要做到。

學(xué)生隨時都在觀察老師、揣摩老師的心里，特別是調(diào)皮搗亂、學(xué)習(xí)中差的學(xué)生，很注重老師的言語，所以我們對調(diào)皮搗亂、學(xué)習(xí)中差的學(xué)生更要多關(guān)注，不要帶上感彩去評價任何一個學(xué)生，要注意少批評多表揚。特別在教育學(xué)生時，一定不要說“挖苦話”，學(xué)生的前途我們是無法估量的，不要帶著心情去教育學(xué)生，正如行知王老師所說：“生氣時不教育，教育時要冷靜”。

三、精心組織學(xué)生開展各項社會實踐活動

我們要把學(xué)生社會實踐活動納入學(xué)校整體課程，組織和開展學(xué)生社會實踐活動。開展各類有益學(xué)生素質(zhì)提高的活動，增強學(xué)生社會交往能力、團隊協(xié)作能力等。

四、多用案例式、故事式、游戲式啟迪學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的價值觀

學(xué)生要重在啟發(fā)，解除他們心里的困惑，讓其樹立正確的價值觀。如行知聶老師用“農(nóng)夫與驢的故事”啟發(fā)學(xué)生：一個農(nóng)夫把一頭驢栓在一口枯井邊，不幸的是這頭驢不小心掉進(jìn)了這口井中，在井中大叫。鄰居們都趕來獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有的認(rèn)為用繩索套住驢將其拉上來但無法使套，有的建議向井中注水讓其浮上來但這樣會淹死驢，有的甚至建議將井拆掉……這個農(nóng)夫卻不慌不忙，找鄰居借來鋤頭等器具，請了幾個人幫忙，向井中倒入泥土，圍觀的人紛紛議論這農(nóng)夫是傻子，要將此驢活埋，但沒想到的是，此驢盡然得救了，因為在往井中倒泥土?xí)r，井中的驢卻將倒在身上的泥土抖落踩在腳下，最后躍出井來。聶老師啟發(fā)學(xué)生從此故事中悟出一個道理：我們生活中有很多類似于“井中驢”的事件，我們也應(yīng)該讓生活中的“絆腳石”變?yōu)椤皦|腳石”，讓自己走出困境。

五、著力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)交叉式管理――全員育人”的德育管理工程，注重活動育人

行知技校的每位教職員工（哪怕是普通的炊事員）都是德育教育的宣傳者、踐行者，即“網(wǎng)絡(luò)交叉式管理――全員育人”的理念應(yīng)該在我校形成共識。為了更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)校優(yōu)良的育人氛圍，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，學(xué)校要深入推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)交叉式管理――全員育人”工程，深化教師對“網(wǎng)絡(luò)交叉式管理――全員育人”的認(rèn)識，讓人人成為德育管理者，使每個學(xué)生都愿意接受管理、參與管理。

1、提升全體教職員工“人人都是德育工作者”的認(rèn)知水平，運用專題培訓(xùn)、教職工大會等方式加大力度宣傳“校內(nèi)事事皆教育”、“德育無小事”理念，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動讓教職工近距離感知德育教育的重要性。

2、提高科任教師對德育教育的認(rèn)識深度，讓德育教育真正走進(jìn)課堂，要求教師自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合，從實踐層面做好學(xué)生德育工作。

3、強化班主任德育理論水平，積極探索做好班級德育管理工作的新方法、新思路。

（1）班主任應(yīng)抓好日常班級管理。結(jié)合學(xué)校“學(xué)生一日常規(guī)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”等檢查工作，包括按時到校、大課間、眼保健操、清潔衛(wèi)生、午休、課外活動、就寢起床等。學(xué)校要成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，組織師生進(jìn)行考評。根據(jù)學(xué)生具體情況，班主任應(yīng)主動地、認(rèn)真地研究班級自主管理方法，發(fā)揮學(xué)生自主管理作用，提高班級管理的效果。班主任與學(xué)生共同研究班級核心理念、班級公約、班級目標(biāo)等班級精神文化和制度文化，形成具有鮮明特色的班級文化，營造溫馨和諧、積極向上、集體觀念濃郁的班級氛圍。

（2）加強班主任工作學(xué)習(xí)研討，提高班主任專業(yè)能力。學(xué)校將進(jìn)行靈活多樣的班主任培訓(xùn)活動，以期有益于班主任工作的進(jìn)一步開展。定期召開“班主任經(jīng)驗交流座談會”，研討班主任工作如何有效開展，并推薦經(jīng)驗型班主任開展豐富多樣的校內(nèi)或校際交流，打造一批在縣內(nèi)有影響力的、有著先進(jìn)理念和豐富實際經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任隊伍。堅持每學(xué)期的德育工作總結(jié)，更好地改進(jìn)學(xué)校德育工作。

（3）建立“以親為主，以群為輔”的班級管理模式，打造幸福的班集體。班主任要深入了解學(xué)生，如有什么愛好、特長、弊病等，給學(xué)生提供自我展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生一心想學(xué)的心態(tài)。

4、落實德育民主管理途徑，拓寬德育交流渠道。讓每一位老師有機會發(fā)言，談學(xué)校德育工作，通過各種途徑交流學(xué)校德育工作面臨的問題以及存在的不足，以利于學(xué)校德育工作的不斷完善。

5、讓學(xué)生在活動中找到自我，樹立自信，培養(yǎng)團隊合作意識，但活動要注重創(chuàng)新，不要“老套”話。

六、加強家校聯(lián)系力度

只有學(xué)校、社會、家庭這三者緊密聯(lián)系，互相溝通，形成合力，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和教育，學(xué)生才能在良好的環(huán)境影響下茁壯成長。而隨著家長教育觀念的不斷更新，家長們也成為了開展這項活動不可或缺的重要因素。因此，繼續(xù)加強家校聯(lián)系的力度，開展家校共建活動，舉辦家長座講會，定期家訪等，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、身心成長等方面的問題，更好加以指引。

七、做好各種安全事故的防范工作

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育；德育管理；德育管理體制

近年來，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型帶來了對社會傳統(tǒng)秩序的沖擊。道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了多元化，社會道德對行為的約束開始下降。因此，社會對建立適合經(jīng)濟發(fā)展的道德新秩序，提出了迫切的要求。為了提高德育質(zhì)量．國家已經(jīng)加大了對德育的投人，但實際效果并不明顯。德育的實效性問題，即德育的理論教學(xué)和實踐教學(xué)在學(xué)生的思想形成和行為塑造方面的實際效果，成為目前德育界最為關(guān)注的問題。研究者們歸納總結(jié)了若干學(xué)校德育低效的原因，包括學(xué)校德育觀念陳舊落后，學(xué)校德育內(nèi)容缺乏時代性，與社會生活相脫離，學(xué)校德育目標(biāo)空泛，缺乏可操作性，教師主體意識缺失和學(xué)生主體性失落，學(xué)校德育方法簡單化和成人化等。從這些因素中我們可以看到，德育管理缺失是一個更深層的因素。

關(guān)于德育管理的概念，不同的學(xué)者有不同的界定。國內(nèi)學(xué)者如屠大華認(rèn)為，“中小學(xué)德育管理是學(xué)校管理者通過對學(xué)校德育各要素實施組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制，以保持德育各要素的適度狀態(tài)和良好的運轉(zhuǎn)機能，從而有效地完成現(xiàn)代學(xué)校德育任務(wù)的活動。”黃兆龍認(rèn)為，“現(xiàn)代學(xué)校德育管理，指的是現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)中管理者依據(jù)馬列主義思想和社會主義倫理道德科學(xué)，運用現(xiàn)代管理科學(xué)方法，對思想政治品德教育進(jìn)行決策、計劃、組織、控制和評價，不斷增強學(xué)校德育系統(tǒng)功效，以最佳達(dá)成學(xué)校德育和德育管理目標(biāo)的動態(tài)過程?！钡谖覀兛磥?，德育管理不僅涉及了學(xué)校管理者，同時也涉及了德育中各方面的人員，包括學(xué)生，教師及德育管理體制的建立者，是四個主體之間共同完成的一項工作。

一、學(xué)生層面管理

學(xué)生層次的管理可以包括兩個方面，一個是學(xué)生的自主管理．一個是以學(xué)生為德育客體中的教師隊伍管理。一方面，學(xué)生必須進(jìn)行自我德育管理，自尊，自愛，自我約束等等?！白晕摇笔切睦韺W(xué)上一個十分重要的概念，在中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識已經(jīng)得到相當(dāng)程度的發(fā)展和整合，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自我管理，包括學(xué)業(yè)自我管理，生活自我管理。德育的自我管理也是其中不可或缺的重要組成部分。另一方面．德育教師必須圍繞學(xué)生開展德育工作。注重學(xué)生的生理年齡和心理年齡，把握規(guī)律性，創(chuàng)造德育環(huán)境和各方面德育條件，有條不紊地進(jìn)行學(xué)生德育工作。我們覺得德育管理必須先了解學(xué)生當(dāng)前的思想道德問題，而后再從管理角度對其加以分析，才能促進(jìn)德育管理的有效開展。

(一)我國當(dāng)前學(xué)生存在的主要思想道德問題在不同時期，不同社會環(huán)境下，學(xué)生的思想道德都或多或少表現(xiàn)出一些問題，這些問題或大或小，或輕或重，即有學(xué)生個體因素形成的，也有管理失范造成的。我國當(dāng)前學(xué)生主要有以下主要的思想道德問題：

1．政治信仰迷茫，理想信念模糊缺乏科學(xué)的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，缺乏堅定的正確立場，政治信仰迷茫，政治方向上出現(xiàn)偏差。少數(shù)人把理想、信念、追求、情操等看成是美好的空談、虛無的夢幻，無理想、無信念、無追求、無激情，精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。

2．價值取向扭曲，社會責(zé)任感缺乏從目前學(xué)生的價值取向看主要有以下幾種類型：一是“功利型”價值觀。他們信奉“有用即真理”。二是“自我型”的人生價值觀。個人價值和個人目標(biāo)與社會價值目標(biāo)割裂，從而陷入狹隘的個人主義。三是“多元型”的價值取向。不僅對社會、對集體缺乏應(yīng)有的高度責(zé)任感，對父母的責(zé)任感也不強，缺乏進(jìn)取精神。

3．誠信意識淡薄，誠信缺失嚴(yán)重目前學(xué)生誠信缺失的突出表現(xiàn)是考試作弊嚴(yán)重。管理者們不得不以強制性手段——簽訂考試誠信合同來控制這類問題的繼續(xù)惡化。但這些強制性的手段都無法從根本上抓住學(xué)生誠信意識危機的命脈，只治標(biāo)而不能治本。

4．團結(jié)協(xié)作觀念較差，心理素質(zhì)欠佳個人英雄主義較為嚴(yán)重．不善于團結(jié)和協(xié)作，對他人缺乏必要的關(guān)心和尊重。隨著社會的改革和發(fā)展，學(xué)生個人自我完善、自我發(fā)展的意識大為強化。個人空間相對增大，集體觀念相對薄弱。這同現(xiàn)階段家庭以獨生子女為主的家庭構(gòu)成相關(guān)，學(xué)生的個人意識膨脹，集體主義觀念便相對來說難以迅速建立。

5．艱苦奮斗精神淡化，追求物質(zhì)享受傾向明顯在建立社會主義市場經(jīng)濟體制的今天，不少人忽視了艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，一些學(xué)生淡化了艱苦奮斗的觀念，害怕艱苦、貪圖享受、奢侈浪費、投機取巧的思想有所滋長。大部分學(xué)生都是家里的“獨苗苗”，是一個家庭的中心，家長的過度保護(hù)，學(xué)校以學(xué)習(xí)為教育根本，社會以成材為導(dǎo)向．使得學(xué)生不再像以前能夠得到艱苦奮斗的經(jīng)驗。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自我管理學(xué)生自我德育管理具有重要意義。首先．自我管理的教育環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。自我管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對中學(xué)生的教育。提高學(xué)生自我教育意識與能力，既有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和集體主義精神的培養(yǎng)，又能調(diào)動所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。通過自我管理，學(xué)生在平等、民主、親密、和諧、富于情趣的班集體活動中認(rèn)識自己、教育自己。其次，學(xué)生自我管理有利于學(xué)生表現(xiàn)自己的意愿和才干學(xué)生自我管理有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，學(xué)生參與班級管理，有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干。可以說，培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力是從根本上遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)青少年學(xué)生身心的和諧發(fā)展。再次．學(xué)生自我管理有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。自我管理正是從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干提供一個平臺。長期在自我管理環(huán)境中成長的學(xué)生，長大以后會有進(jìn)取心。不墨守成規(guī)．有較強的適應(yīng)性，這也與新課程改革提出的培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！苯梃b蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是引導(dǎo)學(xué)生自我管理。而學(xué)生的自我管理不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須在老師的組織和引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會自我管理。

第一，實現(xiàn)班級的自我管理。首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班級和自己需要有一定的行為規(guī)范和道德規(guī)范。當(dāng)學(xué)生有了自我教育的愿望和行動綱領(lǐng)并付之于行動后，班主任及時幫助學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)揚優(yōu)點．改正缺點，擬出自我教育計劃，對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣，使學(xué)生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進(jìn)行下去。

第二，全校社團的自我管理。中學(xué)不同于小學(xué)，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生，通過各種信息渠道，了解社會的面越來越廣，生活內(nèi)容越來越豐富，個性的發(fā)展欲望也越來越強烈，因此要合理加以引導(dǎo)。發(fā)展其興趣和特長，廣泛開展學(xué)校的各類社團活動，吸引更多的學(xué)生投入到各種形式的自我管理中來。

在展示個性、陶冶情操的同時，學(xué)生自我管理能力也得到提高。

第三，日常生活的全員管理。引導(dǎo)學(xué)生自我管理不是少數(shù)學(xué)生的事情，應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生參與其中。要注意延伸學(xué)生自我德育管理的領(lǐng)域，將學(xué)生的德育同學(xué)校各種活動結(jié)合起來，如讓學(xué)生參與到維護(hù)學(xué)校紀(jì)律，校容校風(fēng)，制定某些規(guī)章制度等．使學(xué)生在參與中獲得自我管理的意識培養(yǎng)。

二、教師層面管理

教師層面的德育管理同樣可以劃分為兩個部分．一個是教師德育教學(xué)管理，一個是以德育課教師為核心的管理。中國歷來主張德教為先．把道德教育放在首要位置，在道德教育中，教師的權(quán)威地位和重要不容質(zhì)疑：教師承擔(dān)著道德知識和道德規(guī)范的傳授任務(wù)，指點解答學(xué)生的道德疑惑，教師為人師表、言傳身教，是學(xué)生的道德學(xué)習(xí)榜樣，是德育實踐的楷模，是學(xué)生崇敬和仰賴的對象，學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生品德發(fā)展的促進(jìn)，都需要在教師春風(fēng)化雨、潤物無聲的傳道授業(yè)解惑的言行點滴中滲透體現(xiàn)。但在當(dāng)前情況下，學(xué)校德育的低效性同德育主要實施者教師的師德素養(yǎng)問題不高有著密不可分的聯(lián)系。

(一)當(dāng)前德育教師的主要問題德育教師是德育主要的實施者，是連接學(xué)生和德育管理者的中介，是實現(xiàn)德育管理觀念的先鋒，是修訂和完善德育管理體制的實驗員，作用舉足輕重。在德育實踐中，教師在一些方面卻已經(jīng)表現(xiàn)出相當(dāng)嚴(yán)重的問題，必須重視和分析。當(dāng)前德育教師的主要問題有：

1．教師的德育觀念日益淡化一些研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在倡導(dǎo)落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育．課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容，害怕學(xué)生打擊報復(fù)，很少主動配合管理班級、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

2．教師的師德素養(yǎng)問題嚴(yán)重社會轉(zhuǎn)型時期的人文失落對教師形成沖擊，一些教師向家長索要財務(wù)、暗示家長送禮、利用家長關(guān)系為自己辦事：從事有償家教．或炒股經(jīng)商而影響正常教育教學(xué)任務(wù)的完成；教師隨意用侮辱性的語言辱罵學(xué)生，變相體罰，甚至批評指責(zé)家長等等．已經(jīng)完全失去了一個教師應(yīng)該有的責(zé)任。

3．師生關(guān)系緊張德育過程中教師仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生，采用強令式、指令式的教育方式，憑借獎懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生．強迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則．不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對學(xué)生人格特點和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾．容易引起學(xué)生的反感情緒．造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實施。

4．教師德育能力和技巧缺乏一些教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點研究，德育能力落后．德育技巧缺乏．不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

(二)加強德育教師隊伍管理鑒于教師問題的成因是多方面的，要從根本上解決教師問題，改變學(xué)校德育低效現(xiàn)象，需要多方合力。教師自身需要進(jìn)行自我管理．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行統(tǒng)一輔助式的管理和教育，此外還需要學(xué)生家長的支持和社會各方面力量的支持。

第一，教師必須提高自我德育意識和能力。首先要樹立“德育首位”意識。要將“德育首位”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。以德育引領(lǐng)學(xué)生全面而自覺的發(fā)展，即前面提到的引導(dǎo)學(xué)生德育自主管理；堅持教書育人，以實踐活動促進(jìn)學(xué)生道德成長；在素質(zhì)教育的大前提下，利用減負(fù)加強德育工作。其次要提升以師德為核心的教師德育素質(zhì)。加強自身師德培養(yǎng)，提高道德知識素養(yǎng)和德育能力，保持穩(wěn)定情緒，提高心理素質(zhì)。再次要建立和諧的師生關(guān)系。要以“民主平等”重新定位師生關(guān)系，要以“愛”營造師生和諧空間，要以“溝通和理解”贏得教育先機。

第二，圍繞“大德育體系”對教師進(jìn)行管理。一要營造大德育體系下的教師團體德育氛圍。二要善于發(fā)揮其他學(xué)科教師的德育優(yōu)勢。學(xué)校要重視學(xué)科教師的德育優(yōu)勢，要注重培養(yǎng)學(xué)科教師的德育能力。三要樹立全員育人觀念，建立相應(yīng)德育系統(tǒng)。四要加強教師德育培訓(xùn)。無要制定合理的評價考核制度。

第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理與教育行政部門監(jiān)督管理。要發(fā)揮教育行政部門督導(dǎo)評估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校德育工作；要完善教師德育培訓(xùn)制度；要加強學(xué)校與教育行政部門的雙向聯(lián)系．共同參與到學(xué)校德育管理中去。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面管理

德育管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層面是被廣泛論及的關(guān)于德育管理的核心成分，是德育管理中的重中之重，在一定程度說，德育管理由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃，是將德育管理體制實施的第一人，在整個德育中具有統(tǒng)率作用。也正因為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任重大，他們所造成的失誤對德育工作的展開影響重大而深遠(yuǎn)德育管理的內(nèi)容主要包括德育目標(biāo)的管理、德育計劃管理、德育組織管理、德育隊伍管理和德育過程管理。這些內(nèi)容都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)率全局，親歷親為。此外，德育管理價值的理解和體現(xiàn)，德育管理原則的確認(rèn)和堅持，德育管理機制的維護(hù)和實現(xiàn)及德育管理技術(shù)的提高和選用等等．都必須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、德育管理者去分析和考慮。

(一)目前學(xué)校德育管理存在的主要問題

1．德育管理思想內(nèi)容的封閉性長期的德育改革與發(fā)展中仍存在著“唯德本論”“唯校本論”“唯國本論”的弊端，“唯德本論”就是以德育論德育．沒有很好地處理德育與智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的關(guān)系，“唯校本論”就是認(rèn)為思想道德建設(shè)唯學(xué)校止，沒有將學(xué)校、家庭、社會很好地聯(lián)系為一體．“唯國本論”是指在國家內(nèi)部談德育，沒有建立與世界部分德育思想、內(nèi)容的互補共融。這無疑會阻礙新世紀(jì)我國德育管理事業(yè)的發(fā)展。

2．德育管理目標(biāo)的理想性從各級各類德育目標(biāo)系統(tǒng)中可以看出我們的德育目標(biāo)過于理想化與完美化，我們必須清醒意識到我們還處于社會主義初級階段，無論是市場經(jīng)濟，還是知識經(jīng)濟都是實事求是的經(jīng)濟，只有具有匹配的政治、思想、品德的人才能更好地為之服務(wù)，理想化的德育目標(biāo)對應(yīng)著德育管理工作的完美性，從而形成了某種定勢：無論學(xué)生出現(xiàn)什么問題，都希望到德育處找到解決辦法。這種理想化、完美性的德育目標(biāo)顯然不適應(yīng)當(dāng)前我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，也只能使我們與時代相脫離。

3．德育管理價值的他本性傳統(tǒng)德育價值實質(zhì)就是“利他”或者說“奉獻(xiàn)”。從”為了他人的”到“毫不利己，專門利人”再發(fā)展到“舍己為人”的他本性思想成為中國德育史的關(guān)鍵詞。我們首先要擺正利他性與利己性的關(guān)系，唯利他性會使人們在享受高尚情操所帶來的快慰時產(chǎn)出一種發(fā)自個體內(nèi)部的自然性的種種疑惑。處理好利他性與利己性的矛盾．平衡它們之間的關(guān)系對于解決目前德育管理價值中存在著的市場經(jīng)濟多元化與德育一元化，德育價值功能紊亂等矛盾有著重要的理論與實踐意義。

4．德育管理方式的機械性德育思想內(nèi)容的封閉性必然導(dǎo)致德育管理方式的機械性。在學(xué)校中．德育的地位沒有真正得到重視，被認(rèn)為是一種軟性的東西，雖然建立起德育管理的機構(gòu)系統(tǒng)，但往往都是充當(dāng)智育主戰(zhàn)場的配角，教書育人在思想上應(yīng)是平等的，或者說育人才是最重要的；家庭中，家長認(rèn)為，德育的主陣地應(yīng)在學(xué)校，家庭的教育作用只是做好學(xué)生的物質(zhì)供給而已，家庭所關(guān)心的是學(xué)生的成績?nèi)绾?，以及怎么樣才能讓自己的孩子學(xué)到更多的知識技能；社會將德育歸于學(xué)校與家庭，沒有真正意識到環(huán)境的作用。因此，真正地處理好各種關(guān)系，建立靈活的德育管理方式，把德育真正落在實處，對于新世紀(jì)我國德育管理工作而言．是十分重要的。

(二)德育管理領(lǐng)導(dǎo)者的管理正如前面所說，德育管理領(lǐng)導(dǎo)者的特殊地位和特殊作用的存在，對其的管理也就顯得尤為重要。而對德育管理領(lǐng)導(dǎo)者的管理重要可以從以下幾方面人手：

第一，管理者的自我管理。同學(xué)生的自我管理，教師的自我管理一樣．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者同樣需要自我管理，且其重要性更為突出和關(guān)鍵。管理者要善于接受新的德育管理觀念，德育管理方式方法，德育管理技術(shù)等等，善于提升德育管理意識，使之與德育管理現(xiàn)狀，德育管理目標(biāo)等相適宜。

第二，德育管理體制的約束管理。健全的德育管理體制能夠?qū)Φ掠芾碚咝纬杉s束作用，使其圍繞著德育管理體制的要求開展德育工作。德育管理者應(yīng)該在德育管理體制的指導(dǎo)下，有條不紊的開展德育管理工作．并善于與德育實踐相結(jié)合．從實踐反饋中發(fā)現(xiàn)德育管理體制中的不足，及時反饋給上級領(lǐng)導(dǎo)部門，形成一個良性循環(huán)。

第三，上級教育主管部門的直接管理。上級教育主管部門有責(zé)任對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督，同時要善于從反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性的采取措施。定期接收德育管理者的反饋信息．監(jiān)督其管理工作的展開。

第四，學(xué)校各部門人員及學(xué)生的監(jiān)督管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同樣也需要受學(xué)校其他人員，包括所有老師，行政人員以及所有學(xué)生的監(jiān)督。在整個德育工作中，使之上下一體，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能獲得德育的高效性。

四、完善德育管理的思路與方法

學(xué)校德育工作涉及四個主體：學(xué)生、教師、學(xué)校管理者和德育管理體制，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可以在這四個主體身上表現(xiàn)出來。如上文所述，學(xué)生思想道德出現(xiàn)了問題直接反映出德育工作的失效和問題的存在；德育工作的失效或缺乏實效性則直接反映出學(xué)校德育管理的失職和問題的存在；德育管理問題的存在同樣直接反映出德育管理體制的不健全和疏漏，反之亦然。我們可以將這四者的關(guān)系概括為：

如上所示，這四個主體都是雙向聯(lián)系的，任何一方出現(xiàn)了問題，必然會在其他三者身上有所體現(xiàn)。所以，我國中學(xué)德育管理體制的改革和完善必須從學(xué)生、教師及德育管理者三個方面著手．不可切斷其中的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，學(xué)校德育管理可以從以下幾個方面加以改進(jìn)和完善。

1．融人德育管理新觀念改革現(xiàn)有德育管理必須接收德育管理的新觀念：(1)德育的價值管理：以共生性為主體，并兼有單子性的某些特點。(2)德育的目標(biāo)管理：立足于民族性之上堅持全球視野。(3)德育內(nèi)容管理：重視多元性的同時，積極探求同一性的普世倫理。(4)德育方式管理：堅持開放性與協(xié)作性的統(tǒng)一。(5)德育過程管理：強化終身性過程管理，建立生態(tài)性管理觀念。

2．堅持“與時俱進(jìn)，整合創(chuàng)新”的德育管理改革與發(fā)展的戰(zhàn)略思想我國建國以來德育管理發(fā)展大體上可分為四個階段；第一，從建國到“”前德育管理的批判改造與初步發(fā)展。第二，時期的德育管理的異化。第三，改革開放初期德育管理的本體回歸與曲折發(fā)展。第四，世紀(jì)之交德育管理發(fā)展的新時期。各個時期的德育管理都表現(xiàn)不同的時代特點，只有與時俱近才能同時展共同進(jìn)步，只有整合創(chuàng)新才能適應(yīng)具有時代特色的德育工作。

3．形成德育回歸生活，德育與學(xué)科發(fā)展整合的德育范式新德育倡導(dǎo)德育培養(yǎng)回歸生活，因為道德只有通過人們自己的生活才能得以發(fā)展，回歸生活的課程才是真正綜合的課程。具體地說：一要注重讓學(xué)生接觸自然和社會，開展豐富多彩的實踐活動，增加現(xiàn)實體驗，在體驗中豐富情感’鍛煉意志，形成良好的道德行為，克服“重認(rèn)知灌輸、輕能力培養(yǎng)”的德育弊端；二要增加學(xué)生體驗機會，加強師生談心活動等方式，著重于在學(xué)生理解上下功夫，促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，形成學(xué)生自我教育的能力，克服“重教化、輕內(nèi)化”的德育弊端；三要加強家校聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校對家庭的幫助指導(dǎo)作用，使家長形成與學(xué)校一致的教育理念，掌握一定的教育技巧和方法；四要充分發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能，充分利用社區(qū)教育資源，通過社區(qū)教育的組織形式．使德育要求得到社會的支持和理解，促進(jìn)青少年靈魂塑造的德育合力的形成。

德育要與學(xué)科發(fā)展進(jìn)行整合。眼善于將德育內(nèi)容融人到學(xué)科教育中，并發(fā)揮各學(xué)科教師的德育優(yōu)勢，形成全員德育的大體系。

篇7

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué) 初中 德育管理 創(chuàng)新探索

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育管理的現(xiàn)狀

1.1家庭教育輕視德育培養(yǎng)

在農(nóng)村家庭里，家長對德育工作的重要性認(rèn)識不足，加劇了德育實效偏低的趨勢。家庭是人生成長、生存、發(fā)展的初級環(huán)境，因而父母的行為習(xí)慣對子女的成長和性格的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。常言道“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”，這句話在農(nóng)村人們的思想中根深蒂固，加深了人們對教育的錯誤認(rèn)識，但是它從另一個側(cè)面反映了子女行為品格是父母行為品格繼承和延續(xù)的事實。在對人的德性熏陶方面，家庭具有獨特的優(yōu)勢，良好的家庭教育對培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣、高尚人格具有極其重要的作用，“孟母三遷，成就一代文化大儒；岳母刺字，培養(yǎng)傳頌千古的民族英雄?！痹趥ゴ蟮闹腥A民族歷史文化里，這類家庭教育的典故數(shù)不勝數(shù)。

1.2學(xué)校教育對德育的缺失

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸受到重視，素質(zhì)教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，依然走著應(yīng)試教育的老路，一味地重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些現(xiàn)象的主要原因是沒有健康的素質(zhì)教育運行機制。教育評價的單一，致使教師只把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)傳統(tǒng)德育管理的弊端

2.1缺少有效地溝通

在農(nóng)村的學(xué)校里面，一些家長們沒有文化知識，他們把教育片面的認(rèn)為只是文化知識的教育，忽視了德育教育，認(rèn)為自己對孩子的教育無能為力，就把教育的全部責(zé)任托付給了學(xué)校。甚至有些家長不愿意教育孩子，找一些“孩子最聽老師的話”等理由來推卸責(zé)任，這是農(nóng)村多年來遺留下的惡習(xí)。還有的家長由于過分溺愛孩子，回家后任由孩子看電視、打游戲、玩紙牌。不看書學(xué)習(xí)，甚至老師詢問情況時還包庇孩子。對于這種常見的現(xiàn)象老師們沒有采取積極有效的方式與家長進(jìn)行溝通交流，等到事情嚴(yán)重之后才會通知家長和老師面談。

2.2學(xué)校教育體制不健全

一些農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化依然比較落后。一些學(xué)校受經(jīng)濟的制約，缺少一些必要的硬件設(shè)備，讓孩子們失去了多元化的學(xué)習(xí)機會。另外，農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校對老師沒有進(jìn)行集體的德育培訓(xùn)，學(xué)校并沒有對老師的德育方面提出過高的要求，老師們也只是形式化的看書讀報。加之好一些的老師不愿意到農(nóng)村教學(xué)，所以直接導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師德育修養(yǎng)方面不足。學(xué)校沒有一套系統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)，只是單一的從學(xué)習(xí)成績來衡量老師的貢獻(xiàn)，缺少對學(xué)生德智體美培養(yǎng)結(jié)果的綜合評價。

2.3周邊環(huán)境嚴(yán)重失調(diào)

學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校附近，嘈雜聲很多，有機動車的聲音、街道處混雜的打鬧聲、叫賣聲和讀書聲混雜在一起，沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊遍布著無證錄像室、桌球室、游戲機室、網(wǎng)吧等娛樂場所，校園門前的攤點驅(qū)之不去，還有的以私人營利為目的，出租黃色書刊和光盤。這些周邊環(huán)境極易誘惑未成年學(xué)生，對學(xué)生的成長極為不利，這也是青少年學(xué)生違法犯罪的誘因之一。這些環(huán)境因素的存在使學(xué)校周圍的人比較混雜，學(xué)生們很容易與他們接觸，引發(fā)一些打架斗毆的現(xiàn)象?？梢娭車h(huán)境的影響對未成年人的身心影響極大。

3 對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育創(chuàng)新的探索

3.1統(tǒng)一家庭與學(xué)校認(rèn)識，確保德育的重要位置

結(jié)合孩子的具體情況，學(xué)校和老師配合建立一個學(xué)生檔案，對學(xué)生的優(yōu)點和缺點、特長和缺陷進(jìn)行全面的分析，定期組織家長和老師交流學(xué)生動態(tài)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦家長會，讓家長們和老師共同就德智培養(yǎng)提一些可行性的意見和建議。強化老師的道德培養(yǎng)團隊，定期組織老師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，多鼓勵老師讀書看報，增長文化素養(yǎng)。督促家長在家中監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。形成“兩手都要硬”的培養(yǎng)體系。

3.2完善教學(xué)評價體制，注重德育的培養(yǎng)

德育科研在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還很薄弱，但是筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有德育研究的課題。這些課題組主要制定學(xué)校德育工作的評估方案，并制度化地開展專項督導(dǎo)評估，將評估結(jié)果與榮譽、利益緊密掛鉤，對德育工作有負(fù)面影響的老師予以否定。建立班級、年級、老師之間競爭機制。同時，學(xué)校也要依照德育評估方案，強化督導(dǎo)、嚴(yán)格考評。考評結(jié)果要與教師評優(yōu)、晉升、獎勵掛鉤。對德育工作成績顯著的教師、班級給予表彰獎勵。

3.3積極組織開展文化活動，營造良好文化氛圍

校園文化建設(shè)是對青少年實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校每個學(xué)期應(yīng)當(dāng)舉行一些大型的觀摩學(xué)習(xí)活動，抓典型進(jìn)行鼓勵表揚。杜絕校園的臟、亂、差。將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報）充分利用起來，初中學(xué)校每學(xué)期組織一次“文明教室”“文明辦公室”“文明宿舍”的評比，以此推動校園文化的建設(shè)。

4 結(jié)語

學(xué)校的道德教育工作是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，我們要正確認(rèn)識農(nóng)村當(dāng)前形勢，探索德育工作要領(lǐng)，找到捷徑，把學(xué)校德育工作提高到一個新水平，為培養(yǎng)四有人才，為把我國建設(shè)成世界強國而努力奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。抓養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容。我國著名的教育家葉圣陶先生說過："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣"。學(xué)校作為培養(yǎng)人的場所，培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的行為習(xí)慣尤為重要。

我校堅持以德育為首，育人為本的辦學(xué)方向，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的實效性和主動性，開啟了以學(xué)生的日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以各類主題教育活動為載體，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、心理健康的一代新人為最終目標(biāo)的學(xué)校德育工作的新局面。

1.加強班主任隊伍建設(shè)，努力夯實德育教育主陣地

班級是學(xué)校德育工作的基本單位，班主任是班級德育工作的第一責(zé)任人。在班主任的確定上，學(xué)校將那些有較強責(zé)任心、事業(yè)心，富有班級管理經(jīng)驗、愛崗敬業(yè)的老師聘為班主任，以保證各項工作的有效開展。

1.1 始終堅持每學(xué)期開好"四種會"即每周一次主題班會；每周一次班主任會議；每學(xué)期1-2次班主任經(jīng)驗交流會；每學(xué)期1次家長主題會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高。

1.2 定期舉行班主任培訓(xùn)講座、班主任工作論壇，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當(dāng)班主任的，學(xué)校則采用"幫、扶、帶"的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

1.3 學(xué)校建立了班級、學(xué)生及班主任考核制度。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗堅持每天檢查監(jiān)督學(xué)生入校、離校紅領(lǐng)巾佩帶、班級及個人衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律等小學(xué)生一日常規(guī)的落實情況，其結(jié)果在學(xué)期結(jié)束納入對班級的綜合考核，并作為量化班主任工作的重要依據(jù)。我校還建立健全優(yōu)秀班主任和德育工作者的評選表彰機制，切實提高班主任工作的積極性和責(zé)任心。

2.加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

2.1 加強德育陣地建設(shè)，是我校一直十分重視的工作。多年來，學(xué)校圍繞德育工作的開展，建立了高標(biāo)準(zhǔn)的少先隊活動室。加強對"紅領(lǐng)巾廣播臺"、墻報、黑板報、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，把好輿論導(dǎo)向，要力求主題突出，圖文并茂，內(nèi)容常換常新。我們在教室的墻上懸掛了名人名言、勵志格言，還有很多溫馨提示語言，充分利用各班級的墻報和黑板報為載體，要求各班在充分發(fā)揮各自特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開辟了文化園地，如"每周一星"、"誰的星星最最多"、"佳作園地"、"手工角"、"書海拾貝"等。老師放手讓學(xué)生進(jìn)行園地設(shè)計和裝飾。營造了良好的文化氛圍。

2.2 加強校園的綠化、美化工作，發(fā)揮校園景點的宣傳作用，增強師生的愛校意識，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。教學(xué)樓大門的兩側(cè)，我們懸掛了"小學(xué)生日常三字歌"、"小學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)內(nèi)容"、"養(yǎng)成即教育、習(xí)慣即命運"等內(nèi)容；教學(xué)樓的走廊內(nèi)墻上掛滿了學(xué)生的作品、桌子上擺滿了學(xué)生的手抄報、古詩配畫等材料；除每個教室有圖書角之外，每層樓還設(shè)置了圖書區(qū)，讓學(xué)生隨手就可以撿到"知識的金鑰匙"；每個教室的門上都張貼著"請講普通話"等溫馨提示，力求讓每一處景點、每一面墻壁都成為無聲的語言，隨時提醒學(xué)生"出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為"。

3.以活動為載體，拓展德育工作實施平臺

小學(xué)德育教育的實施，靠說教是行不通的，只有通過孩子們喜聞樂見、形式多樣的活動，寓目標(biāo)于活動中，親身參與并從中獲得真切的體驗，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3.1 把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)作為學(xué)校德育工作的一個重點。從養(yǎng)成教育入手，從每一天的常規(guī)入手，進(jìn)一步完善了《小學(xué)生一日常規(guī)》，進(jìn)行了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，并開展了《小學(xué)生守則》的知識競賽。增強了他們的集體榮譽感，不斷提高了孩子們進(jìn)行自我教育，自我管理的能力。開展了"說文明話，做文明事，爭當(dāng)文明小使者""撿起的是品質(zhì)，扔下的是垃圾"等主題教育活動，從站好隊、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌等日常行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3.2 抓住每一個教育契機，開展了豐富多彩的活動。結(jié)合"植樹節(jié)"，開展了"我是綠色小天使"活動，組織學(xué)生走出校門，參加"紅領(lǐng)巾養(yǎng)護(hù)林"的社會公益勞動。結(jié)合清明節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育系列活動，開展"革命詩歌會"活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。利用學(xué)雷鋒活動月，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，撿拾白色垃圾，用自己的實際行動唱響了學(xué)雷鋒之歌。

3.3 以感恩教育為主題的道德品質(zhì)教育。組織"我愛我家"活動。結(jié)合"民族精神教育月"活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、了解身邊的變化，廣泛開展"小手拉大手"孝親敬老教育活動，大力弘揚中華民族敬老愛老助老的傳統(tǒng)美德，在全社會樹立良好的道德風(fēng)尚。

4.密切家校聯(lián)系，共同做好孩子的教育工作

學(xué)校德育教育需要家長的配合，社會的關(guān)注與參與，為此學(xué)校積極構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校德育教育工作網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生得到全方位的德育教育。

4.1 學(xué)校選撥了部分在家庭教育方面比較成功的優(yōu)秀家長成立家長委員會，建立了委員會檔案。每學(xué)年召開一至兩次家長委員會議，聽取委員會成員的合理化建議，商討學(xué)校發(fā)展的方向等。為了更好地密切家長與教師的聯(lián)系，學(xué)校設(shè)計了真誠服務(wù)卡，把學(xué)校各部門的電話號碼印制并發(fā)到每位家長的手中。學(xué)校還設(shè)立了校長信箱、生活信箱、知心信箱；根據(jù)家庭電腦普及的實際情況，我們還設(shè)立了網(wǎng)上信箱，通過這些渠道及時與家長溝通。不定期開展"家長經(jīng)驗交流活動"，使家長的教育經(jīng)驗得到有效的推廣，也拓寬了學(xué)校與家長溝通的渠道，使學(xué)校德育工作進(jìn)一步落到實處。

4.2 我們學(xué)校不定期的舉辦親子活動，如"親子共讀"，利用學(xué)校圖書室的圖書資源，下發(fā)給學(xué)生，要求家長和孩子共讀。

篇9

農(nóng)村家庭德育的缺失也是目前引人關(guān)注的一個社會問題。生產(chǎn)力的發(fā)展，富余勞動力的增多，經(jīng)濟觀念的轉(zhuǎn)變，對中華古老的鄉(xiāng)村文化造成了很大的沖擊，可以說鄉(xiāng)村文化在迎接新世紀(jì)曙光的同時正在醞釀新的轉(zhuǎn)變。在“知識改變命運”的感召下，加上家庭經(jīng)濟的改善，送孩子去讀書，重視孩子的智育發(fā)展，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村家庭的共識。計劃生育的推廣，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的獨生子女?dāng)?shù)量與日俱增，在這樣的情況下，父母對子女寵愛有加，都不愿讓他們?nèi)プ黾覄?wù)，事實上也沒有什么家務(wù)需要子女來分擔(dān)。在此背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童也過上了“飯來張口，衣來伸手”的生活，由此帶來的是孩子們不大愿意勞動，他們貪圖享樂，更愿不勞而獲。在筆者所帶的班級里，有一名男生幾乎中午都不愿意回家休息，緣由是回到家后就要幫父親干活，他覺得很辛苦。這個事例還只是“冰山一角”，而“留守兒童”的出現(xiàn)及由此帶來的一系列問題，不得不讓我們把德育教育放到更高的層面來看待。父母長年累月外出務(wù)工，把孩子留給爺爺奶奶外公外婆照看，年邁的老人對孩子的教育是心有余而力不足，能給的更多的是物質(zhì)的關(guān)心。父母呢？只能靠電波來傳遞人世間最美的親情。而孩子因為缺少父愛母愛，變得沉默寡言或叛逆不堪。父母好不容易回一趟家看望孩子，看到孩子種種離經(jīng)叛道的行為，是既心急又心痛，甚至內(nèi)疚。于是，為了彌補孩子，愛變成了溺愛。只要是孩子的提出的，都盡可能去滿足。于是，家庭教育慢慢變得困難了，許多父母為此唏噓不已。而學(xué)校德育呢？在不堪重負(fù)的壓力下，學(xué)校德育目標(biāo)變得游離不定。一方面受到升學(xué)的壓力，一方面因為家長不到位，使得學(xué)校德育孤立無援，反復(fù)抓，卻效果甚微，還有一方面是“辛辛苦苦教育五天，卻抵不住孩子回家兩天”，社會的濡染“，效果”遠(yuǎn)勝學(xué)校。于是出現(xiàn)了“學(xué)校教育非萬能教育的觀點”，老師慨嘆“學(xué)生不好教”，甚至說“我惹不起，但我躲得起”。從中不難窺出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育工作的艱難和施教者的無奈心理。因此，社會德育環(huán)境的惡化，家庭德育力量的缺失，學(xué)校德育目標(biāo)的游離，一定程度上加劇了德育工作的難度，倘若未能找出新的辦法，那么，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育工作將苦不堪言，久而久之，勢必會影響到學(xué)校的升學(xué)率，當(dāng)然也包括學(xué)校的聲譽。

二、“揚長求好”的德育模式

上文提到學(xué)校德育目標(biāo)的游離，是不容樂觀的德育現(xiàn)狀的有機構(gòu)成。在此，我們不禁要問：“為什么會出現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)落實不到位的情形呢？”筆者認(rèn)為有以下幾個方面：重視不夠，效果不佳，方法單一，手段老化，單打獨斗。相對分?jǐn)?shù)來說，德育處于從屬地位，加上德育工作未能短期見效，評價手段莫衷一是，上級教育主管部門也未把德育納入考核的范圍之列，因此學(xué)校德育無非是紀(jì)律的代名詞罷了。從筆者的經(jīng)歷來看，對于紀(jì)律敗壞的學(xué)生，班主任采取的辦法無非是說服和懲罰，通過恩威并重來感化和鎮(zhèn)住學(xué)生，而且班主任與班主任之間未能就共同的問題進(jìn)行資源整合，使得班級管理舊病重犯，屢禁不止，管理成本居高不下。效果的不好，帶來的是部分老師對部分同學(xué)不聞不問，任由時間來做裁決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育現(xiàn)狀如此這般，實令人擔(dān)憂。從現(xiàn)實來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對城里中學(xué)而言，生源少，財力弱，請不起專家來給學(xué)生開講座，也騰不出更多的人手來專門地抓德育教育，但是因特網(wǎng)世界的出現(xiàn)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)帶來了新的思路，請不起專家到學(xué)校來做報告，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的施教者可以從網(wǎng)上下載專家在其他學(xué)校作報告的視頻，通過裁切拼貼雜糅使之成為符合本校實際的教育素材，同享專家學(xué)者的智慧成果，這比起班主任不厭其煩的說教，效果要好得多。曾有班主任同筆者聊起班級管理的話題，她向我坦言現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任工作的艱難和曲折，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣久未形成，班級紀(jì)律稍有放松便渙散不堪，為此她絞盡腦汁想對策，近來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的教育視頻效果不錯，自己看了之后也深受啟發(fā)，想截取下來放給學(xué)生看，通過側(cè)面教導(dǎo)，感化學(xué)生，促使他們積極向上。但是囿于現(xiàn)有的條件，學(xué)校未能提供多媒體，即便有，音效出不來，效果肯定會大打折扣。最終也就放棄了這個做法。聽了之后，筆者無不感到惋惜，想這樣盡心盡責(zé)的班主任想必大有人在，但是因為學(xué)校硬件的落后使得想法未能付諸行動，終究竹籃打水———一場空。再者，學(xué)校的決策層未能就本校的成功經(jīng)驗進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，使得諸多班主任各做各的，沒能形成一股合力，因而學(xué)校的整體德育水平也多半停滯不前。因此，創(chuàng)建或升級校園網(wǎng)絡(luò)，淘汰落后設(shè)備，在原有德育工作的基礎(chǔ)上，大力使用網(wǎng)絡(luò)資源，去粗取精，“因生制宜”，豐富德育的手段和方法；創(chuàng)造條件倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新理論新方法新技術(shù)，百家爭鳴，拓寬視野，學(xué)以致用；學(xué)校定期整合本校教師的德育成果，積少成多，使之成為學(xué)校德育的最新經(jīng)驗?？傊熬W(wǎng)絡(luò)+校本”德育模式，成本低，便于復(fù)制，不啻為一種新的嘗試。為了把這一新的德育模式說清楚，筆者將從下面四個方面進(jìn)行詳盡闡述。

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，取眾家之長。因特網(wǎng)世界的出現(xiàn)，給21世紀(jì)的人類帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。對于從事教育事業(yè)的教師而言，也是如此。如果能較好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定會豐富教師的閱讀方式，降低教師的學(xué)習(xí)成本，提升教師的探究頻次。從筆者的經(jīng)歷來看，鄒越的《讓生命充滿愛》系列演講視頻，是目前不可多得的德育精品，內(nèi)容豐富，涵蓋了“愛祖國、愛父母、愛老師”；場面真實、感人，容易引發(fā)共鳴。鄒越本人曾于2011年上半年應(yīng)文昌中學(xué)（簡稱文中）之邀，到“文中”做演講，之后還到聯(lián)東中學(xué)做了一次演講，現(xiàn)場效果較好。諸如此類的視頻，教師可以先觀看，合適的話就下載到自己的電腦，用做德育教育的材料，這比自己費盡口舌，效果要好。因為學(xué)生同老師接觸久后，多多少少都會有些疲倦感，老師說服的套路，學(xué)生清楚了，效果就會打折扣。此外，教師職業(yè)需要較強的溝通技巧，錘煉溝通技巧除了閱讀和實踐之外，可以通過優(yōu)酷網(wǎng)觀看翟鴻燊的《高品質(zhì)溝通》系列講座。雖然翟本人是做企業(yè)培訓(xùn)的，但是里頭的方式方法技巧，具普遍性，而且課程是從國學(xué)的角度來詮釋溝通的，能為教師所用。如果在職教師認(rèn)為自己的口才還有待提高，那么建議觀看李強的《演講與口才》系列講座，相信會對在職教師多少有些啟發(fā)和幫助。同時，筆者認(rèn)為，德育隸屬生命的范疇，德育工作者要對生命有豐富的理解和體會，因此建議觀看于丹的《論語心得》和曾仕強的《易經(jīng)的智慧》，從哲學(xué)的高度來認(rèn)識德育?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，視野開闊了，知識豐富了，會讓德育教育事半功倍。總是，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，提升自我；截取好的網(wǎng)絡(luò)資源為自己所用，這是網(wǎng)絡(luò)生存所賦予教師的。

2.依靠技術(shù)手段，行“拿來主義”。互聯(lián)網(wǎng)中的德育資源十分豐富，即便這樣，我們?nèi)匀徊荒苋P照搬，因為有些資源適合我們，有些則不適合，就要求我們?nèi)ゴ秩【?，搞魯迅先生說的“拿來主義”，這就要教師懂得相應(yīng)的多媒體技術(shù)。例如視頻下載完成后，我們發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容不適合，那么就要使用會聲會影、Adobepremiere、Edius等視頻剪輯軟件裁去不必要的部分；如果教師覺得需要在原有的視頻里添加新的內(nèi)容，道理也是一樣的，也是需要使用上述提及的視頻處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作。但是在視頻剪輯的過程中，往往會出現(xiàn)格式不支持或不兼容的情形，這就需要使用者從網(wǎng)上下載一個格式轉(zhuǎn)換軟件（諸如萬能視頻格式轉(zhuǎn)換器、黑鯊魚視頻格式轉(zhuǎn)換器、艾奇視頻格式轉(zhuǎn)換器等），這樣的軟件有免費的，也有收費的，不過免費的格式轉(zhuǎn)換軟件，多半不能完整轉(zhuǎn)換。如果還需要處理圖像，那么還需要使用到photoshop圖像處理軟件。因此，為了較好的使用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件操作技術(shù)是必要的，只有學(xué)會使用這些軟件，才能有效使用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.巧用多媒體，解德育之困。上文提到師生疲憊感的問題。當(dāng)出現(xiàn)此類情形的時候，老師可以使用學(xué)校的多媒體，把自己準(zhǔn)備好的視頻放給學(xué)生看，因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并不是每間教室都有多媒體，他們接觸多媒體的機會也不是很多，因此他們對多媒體存有新鮮感，精神容易集中，而這時候播放教育視頻，效果是最好的。在使用多媒體進(jìn)行德育教育的問題上，筆者認(rèn)為貴在巧不貴在多，所謂的巧就是要抓住教育的關(guān)鍵時期，當(dāng)原來的教育方式都不奏效，那么就可以嘗試用多媒體的方式。此外，在新生入學(xué)的前期，班主任可以給學(xué)生播放此類視頻或閱讀相關(guān)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程受到潛移默化的影響，這樣可以降低德育工作的難度。作為快速成長中的個體，學(xué)生的意識培養(yǎng)十分關(guān)鍵，有意識了，行動就會慢慢地跟上來。

篇10

今年我縣為了推進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、創(chuàng)建“教育強縣”工作，提高各學(xué)校整體管理水平，調(diào)整了部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，我有幸擔(dān)任了漢族學(xué)校副校長，開始跟崗學(xué)習(xí)，深感榮幸卻又惶恐不安，惶恐的是我作為少數(shù)民族，有語言障礙，恐怕帶不回多少東西；榮幸的是自己在管理過程中正身感迷惘和無措，恰逢這樣的機會有利益提高管理和國語水平。正是帶著這種期盼來到了第七小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情周到的接待了我，有如到家一般的溫馨感覺，通過幾個月的接觸、觀察和了解，我感到七小領(lǐng)導(dǎo)勵精圖治、謀求發(fā)展的開闊眼界，不計個人榮辱得失的實干精神，雷厲風(fēng)行、剛?cè)岵墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真細(xì)致、敢于負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，處處體現(xiàn)在學(xué)校管理的方方面面。教師積極主動的主人翁意識，甘于奉獻(xiàn)、扎扎實實的工作熱情，謙虛包容的教學(xué)風(fēng)格，敦厚質(zhì)樸的人格魅力，無時不讓人感覺如沐春風(fēng)。相比而言，我們民族學(xué)校與漢族學(xué)校的差距還有很大。下面，我總結(jié)一下，短暫的一個月的學(xué)習(xí)心得：

一、學(xué)?！皟蓵敝贫韧晟?。

所謂學(xué)校的“兩會”，即行政辦公會和教師例會。每周一的“兩會”這所小學(xué)已將它常規(guī)化。教師大會除星期一外基本不開，開會的時間也不是很長，這么大的學(xué)校如何進(jìn)行有效的管理？讓我不得不探究該學(xué)校分層管理的藝術(shù)。第一，制度建設(shè)是分層管理的關(guān)鍵。第七小學(xué)將明確了各行政、各部門的工作職責(zé)及工作范圍。第二，行政會議在上午八點召開，主要是各部門領(lǐng)導(dǎo)對上周開展工作的一個情況反饋，以及本周的工作安排、工作要求等，這個會議有效的督促各部門工作的開展，有效的監(jiān)控各部門負(fù)責(zé)人履行職責(zé)的情況，為上層管理人員及時調(diào)控提供實證。第三，教師例會在學(xué)生放學(xué)后召開，主要是由學(xué)校的科室主任總結(jié)上周工作情況以及對近期的工作安排等等，最后是校長對有關(guān)工作進(jìn)行強調(diào)。整個管理流程干凈利落，分工負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，任務(wù)具體。

在參加七小的“兩會”之后，我感覺在當(dāng)今工作節(jié)奏快，任務(wù)重的情況下，做校長的壓力非常大，非常累。現(xiàn)實中，很多校長成了一名撲火隊員，什么事情急就去做什么，大事要管，芝麻小事也要管，弄得心神疲憊。而七小的校長卻做得非常好，做得輕松，不像我們那么的緊張，他有更多的時間去研究管理層上的東西。相比之下，我認(rèn)為我們還缺少分層管理上的藝術(shù)，“疑人不用，用人不疑”大膽用人，放手管理這點我們做到了，但是，我們又缺少有效的監(jiān)控。我想只要我們肯學(xué)習(xí)，肯思考，一定也能做個輕松的校長。

二、學(xué)校常規(guī)管理完善

跟崗學(xué)習(xí)期間，我深入到教務(wù)處了解教學(xué)教研和常規(guī)管理活動開展情況。通過任新萍主任的介紹以及焦校長的看法，讓我明白了教務(wù)處在學(xué)校管理中的作用。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處安排，每天專人負(fù)責(zé)檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查（陽光體育課、早讀、上課、興趣課），做到每周一次總結(jié)反饋。另外每個月對教師的教案、作業(yè)批改情況進(jìn)行一次大檢查，檢查由教務(wù)處組織，年級教學(xué)組長參與，分年級組分學(xué)科對教師的備、教、改、導(dǎo)情況進(jìn)行檢查，并做詳細(xì)記載，下發(fā)教學(xué)檢查情況通報。教研室每個月開展各種教學(xué)活動，即：年級組公開課，年級組集體備課，年級組聽課評課等。七小的教研活動開展的扎扎實實，行之有效，內(nèi)容細(xì)致認(rèn)真，老師們互相探討教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，不僅有利于共享資源，更有老師們及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好地促進(jìn)了自己的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的能力。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過翻閱檔案資料，觀課與思考，我知道了七小已把課內(nèi)比教學(xué)常態(tài)化，教師備課力求完美、作業(yè)批改及時認(rèn)真、聽課評課積極性高、輔導(dǎo)耐心記載詳實、學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，隨機隨堂，不打亂正常的教學(xué)秩序?！氨冉虒W(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

第七小學(xué)給我留下了深刻的印象。我感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視，也體會到了老師們工作的繁瑣和辛苦。

三、學(xué)校德育工作完善

跟崗期間我深入到政教處，了解學(xué)校德育工作開展情況，聽取了政教處馮主任關(guān)于學(xué)校德育工作情況的經(jīng)驗介紹：一是從理論上加強學(xué)生德育教育，主要是抓新生的入學(xué)教育和假期生活調(diào)查，并利用家長通訊、紅領(lǐng)巾電視臺、主題班隊會等豐富德育形式。二是開展各種活動來落實德育工作，學(xué)校把主題教育分解成為內(nèi)容各異的專題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統(tǒng)教育月，5月為法制紀(jì)律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會實踐教育月，9月為行為規(guī)范教育月，10月為愛國主義教育月，11月為名生名作評選月，12月為勞動感恩教育月，元月為藝術(shù)活動月等。三是抓平時的檢查評比和活動結(jié)束時的總結(jié)與改進(jìn)。

聽馮主任的介紹，結(jié)合這段時間的觀察，我的感觸頗深。學(xué)生的日常行為規(guī)范很多，習(xí)慣的養(yǎng)成也非“一蹴而就”，不“習(xí)”就不成“慣”。在學(xué)校里，每星期一的升旗儀式時及時提醒，校園廣播站每天表揚學(xué)校的好人好事，不定期的對那些“出格”者曝光，每位學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的情況與班級流動紅旗掛鉤，這樣學(xué)生就不敢“輕舉妄動”了，久而久之，好的行為習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)校的各項主題教育，既各有側(cè)重，又互為依存，構(gòu)成了一個多姿多彩的德育系列，讓學(xué)生的情操在活動中得到了陶冶和升華，增添了他們的德育“內(nèi)力”。主題活動形式新穎，活動內(nèi)容豐富，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

我認(rèn)為當(dāng)前社會正處于一個不斷變革和發(fā)展的時期，學(xué)校德育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了做好學(xué)校德育工作，必須做到領(lǐng)導(dǎo)重視德育工作，提高教師德育水平，加強校園周邊環(huán)境治理，開展好系列活動，拓寬德育途徑，方能撐起教育的一片晴空。

四、校園文化建設(shè)完善

跟崗期間我參觀了校園，了解了辦學(xué)條件等基本情況，并與學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流。走進(jìn)第七小學(xué)被眼前該校的風(fēng)彩園所吸引。在這里展示出學(xué)生書法、繪畫、手工等作品。學(xué)校操場、圍墻、走廊內(nèi)，每個班級墻面上，出現(xiàn)了主題不同、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、整體的布局是經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃的，走進(jìn)教室，桌布、書櫥、展板、宣傳標(biāo)語、學(xué)校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個性，走到哪兒都是干干凈凈，給人以清新的感覺。想一想孩子們在那樣的文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，心情是何等的舒暢。也感嘆第七小學(xué)的老師們?yōu)榇怂冻龅呐Α?/p>

“一個好校長就等于一所好學(xué)校。”這是許多行家經(jīng)常說的一句至理名言，說明了校長對于一所學(xué)校是多么重要。“一所好學(xué)校就應(yīng)該有高品位的校園文化。”這是我參觀了學(xué)校校園文化建設(shè)后的感慨。

今天站在我們學(xué)校即將規(guī)劃建設(shè)的校園文化背景的前提下，也希望自己能靜下心來，進(jìn)一步理清我們所要追求的目標(biāo)，哪些是我們已經(jīng)做到的，哪些是我們能做到的，哪些是我們應(yīng)該做到的，哪些是我們要努力做到的？

校園文化環(huán)境建設(shè)必須建立在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌組織，合理安排，尊重過程管理的思路，努力構(gòu)建學(xué)校新型的校園文化品味，讓校園真正成為充滿親情的家園，生動活潑的樂園，探索求知的學(xué)園，墻壁開口花草說話的花園。

五、學(xué)校總務(wù)工作完善

跟崗期間我深入學(xué)?？倓?wù)處，聽取了總務(wù)處梅主任對學(xué)校后勤管理工作的經(jīng)驗介紹：總務(wù)處堅持勤儉辦學(xué)的原則，確立了為學(xué)校教育服務(wù)的思想。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校財金制度，規(guī)范各類收費及手續(xù)，保證學(xué)校工作的正常開展。后勤工作本著花小錢、辦大事、辦實事的原則，實行經(jīng)費使用申報制度，每一筆開支都要由當(dāng)事人填寫支出申請單，報經(jīng)后勤副校長核準(zhǔn)方可購物，支出后再由校長批準(zhǔn)核銷。后勤處一方面為學(xué)校算經(jīng)濟帳、真正做到當(dāng)家理財；另一方面，千方百計解決教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活所急需，保證教師、學(xué)生能安心工作和學(xué)習(xí)。還對學(xué)校住房，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使之安全運行。

六、學(xué)校黨建工作完善

跟崗期間了解學(xué)校黨支部建設(shè)工作情況，我實地查看了學(xué)校黨員活動室，翻閱了黨支部活動資料，雖然這所學(xué)校黨支部書記退休幾年，但是非常注重黨員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，黨建工作仍然扎實有效開展。

我感到，要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強黨員的理論學(xué)習(xí)，是一條必不可少的途徑。七小就。在今后的工作中，我認(rèn)為，盡管任務(wù)繁重，但還是必須要擠出時間，加強自己的政治學(xué)習(xí)，尤其是加強黨員的學(xué)習(xí)。在平時，要多關(guān)心國際國內(nèi)大事，關(guān)心時事政治，不斷加強自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí)，黨員的思想覺悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，黨員在各項工作中的先鋒模范作用才能進(jìn)一步得到發(fā)揮。

七、學(xué)校工會工作完善

跟崗期間我跟學(xué)校工會的遲主席進(jìn)行了交流，七小注重抓好工會工作，發(fā)揮工會作用，做好民主參與及民主監(jiān)督工作。通過調(diào)查研究，了解、反映教職工的意愿和要求，了解教職工普遍關(guān)注的熱點問題是貴校工會的傳統(tǒng)做法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出問題，并提出解決問題的切實可行的建議方案，在參與和監(jiān)督解決熱點、難點問題的過程中，實現(xiàn)公開、公平、公正，這已成為貴校工會的一種工作模式。

我深知，要做好學(xué)校工會工作，僅有一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它要求我們工會干部有較高的理論水平，會分析各種矛盾，要學(xué)會與教職工交流與溝通，真正使自己成為教職工的“鐵哥兒們”“貼心人”，教職工有什么話都愿意和自己講，而且在當(dāng)今機制下，工會干部更要學(xué)會保護(hù)自己，講究工作方法和藝術(shù)，這一切都需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)。作為工會工作的一名新兵，我有幸在貴校學(xué)習(xí)，感受較多，受益匪淺，這必將對今后做好工作起到很好的作用。