導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)科體育和體育教學(xué)的差別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，就在這樣的黃金時(shí)期，我們的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)體育課的現(xiàn)象，更可怕的是，人數(shù)正在逐年遞增。先是女生出現(xiàn)厭學(xué)，而后男生也出現(xiàn)厭學(xué)。原先每個(gè)班有2～3個(gè)厭學(xué)，接著發(fā)展到1/3，現(xiàn)在能達(dá)到1/2以上的人數(shù)。面對著這種不良現(xiàn)象，我進(jìn)行了調(diào)查和分析，總結(jié)了如下厭學(xué)體育課的原因及應(yīng)采取的對策：

一、學(xué)生對體育課期望值過高，落差明顯

初中生初次上體育課時(shí)，他們對體育課已經(jīng)非常熟悉。因?yàn)樗麄儚挠捉屉A段做游戲的體驗(yàn)，直到小學(xué)階段的游戲兼簡單體育常識課，還有從生活中和電視上了解到的體育印象，因此他們有的把體育想象成“玩”的課，或者把體育想象成電視里高水平比賽的激烈與優(yōu)美。由于這些過高的想象，他們對體育課產(chǎn)生很高的“期望值”，主觀上愿意參加體育課，而在體育教學(xué)中他們卻總要面對體育教學(xué)的相對時(shí)間短難以盡興，技術(shù)提高程度有限，人多體育器材不足等現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生的“想象”與“現(xiàn)實(shí)”就產(chǎn)生了很大的落差，使得一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、教學(xué)內(nèi)容“低水平重復(fù)”

由于教學(xué)條件所限，在體育教學(xué)中確實(shí)存在著教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)的現(xiàn)象，這與其他學(xué)科存在著明顯差異。比如，隊(duì)列練習(xí)，每個(gè)學(xué)生每節(jié)體育課都要進(jìn)行，學(xué)生在頻繁的練習(xí)后體會不到自己的進(jìn)步。

三、技能的差別和身體形態(tài)的原因

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間在學(xué)習(xí)效果方面有兩個(gè)重要的區(qū)別：一是技能學(xué)習(xí)效果的差別顯而易見，也就是說當(dāng)場顯示技能的差別，一個(gè)動(dòng)作的好壞當(dāng)即展現(xiàn)在全體同學(xué)的面前，其他學(xué)科就不盡然。因此，很直接的評價(jià)會使一些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。二是在集體比賽項(xiàng)目中學(xué)生之間的技能要結(jié)合運(yùn)用，而其他學(xué)科這種配合很少。因此，在比賽中，技能落后的學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥，自信心受到傷害，這是一些“笨學(xué)生”厭學(xué)的重要原因。

四、體育教師的原因

這是指體育教師本人素質(zhì)的原因。由于體育教學(xué)的特殊性和初中生心理、生理的特殊性，體育課組織不好往往會顯得很散漫，活動(dòng)起來氣氛不夠熱烈，組織紀(jì)律有時(shí)也會遇到困難。體育教學(xué)又在操場上進(jìn)行，有的教師為了嚴(yán)明紀(jì)律過于嚴(yán)厲粗暴，經(jīng)常批評那些散漫的學(xué)生，使他們感覺在體育課上心理受到壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

五、克服厭學(xué)心理，應(yīng)采取的對策

1. 通過正面教育，使學(xué)生懂得，體育課不是單純“玩”的課，是在教大家學(xué)習(xí)技能提高素質(zhì)，并且培養(yǎng)良好的思想品德和吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)。

2. 采用多種多樣的教學(xué)手段，多利用器材，多創(chuàng)造新教法、新形式，使同學(xué)們樂于接受。

3. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在教學(xué)中做好分組練習(xí)。

篇2

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校 體育教學(xué) 系統(tǒng)化

[作者簡介]楊紅偉（1965- ），男，四川成都人，四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)院校學(xué)生體育課教學(xué)。（四川 成都 610050）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0110-02

就藝術(shù)院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)而言，擁有專業(yè)化系統(tǒng)化的教育教學(xué)平臺，為培養(yǎng)藝術(shù)人才作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。但在藝術(shù)院校的教育教學(xué)系統(tǒng)中，相對藝術(shù)專業(yè)，其體育教學(xué)卻有著雞肋般的地位，這種尷尬一方面制約體育教學(xué)的發(fā)展，另一方面沒有真正為廣大的藝術(shù)人才樹立終身體育意識和培養(yǎng)其體育能力，也當(dāng)然地限制了他們的創(chuàng)造性并從健康上縮短了其職業(yè)生涯，把體育教學(xué)系統(tǒng)化是當(dāng)前藝術(shù)院校亟待加強(qiáng)的課題之一。

一、藝術(shù)院校體育教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建的必要性

根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，體育課程基本上是按照教育部高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要開展，一是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)考核需要，二是培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力等需要。由于藝術(shù)院校專業(yè)發(fā)展對大學(xué)生未來發(fā)展的直觀重要性，在一定程度上削弱了體育教學(xué)的分量，藝術(shù)院校學(xué)生對健康與個(gè)人體育能力對其個(gè)人能力的決定性被高度認(rèn)同，使得藝術(shù)院校開始從學(xué)校教育系統(tǒng)化立場來強(qiáng)化體育教學(xué)。

1.藝術(shù)院校整體教育發(fā)展需要。藝術(shù)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)造性藝術(shù)人才、藝術(shù)傳播教育人才以及藝術(shù)評論等人才的院校，需要立足于更加雄厚的藝術(shù)基礎(chǔ)，即鮮活的社會生活知識和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展，從學(xué)校整體教育上來規(guī)劃發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)，不僅是開辟藝術(shù)發(fā)展的源泉，也為藝術(shù)人才的健康成長奠定了基礎(chǔ)。因而，其必要性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是藝術(shù)發(fā)展的需要。藝術(shù)雖然在其發(fā)展過程中相對獨(dú)立于其他專業(yè)，但由于藝術(shù)是出自于生活高于生活的醞釀與創(chuàng)作，使藝術(shù)自身發(fā)展需要密切關(guān)注生活、深入生活，甚至創(chuàng)造藝術(shù)性的生活，因而，藝術(shù)院校從其自身藝術(shù)的創(chuàng)作與提升，都需要加強(qiáng)體育教學(xué)的系統(tǒng)化，才能真正系統(tǒng)化地為藝術(shù)發(fā)展提供營養(yǎng)。其次是藝術(shù)人才素質(zhì)提升的需要。藝術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識與藝術(shù)技術(shù)技能等，也要有強(qiáng)魄的身體和健康的心理等，這就需要學(xué)校整體系統(tǒng)化開展體育教學(xué)，一方面通過體育教學(xué)提高藝術(shù)人才的身體素質(zhì)，另一方面通過體育運(yùn)動(dòng)等保持與激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

2.藝術(shù)院校體育教育特色的需要。藝術(shù)作為人類創(chuàng)造性活動(dòng)的高度抽象表現(xiàn)，其本身即以特色而展現(xiàn)其獨(dú)到的魅力，但作為藝術(shù)院校的體育教學(xué)而言，也需要與其藝術(shù)專業(yè)教育一樣開展特色教育教學(xué)，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以為藝術(shù)院校藝術(shù)特色發(fā)展與提升做實(shí)踐準(zhǔn)備。在體育教學(xué)實(shí)踐的特色從兩個(gè)層次來展示：一個(gè)層次是藝術(shù)院校的體育教學(xué)特色。此特色是站在藝術(shù)院校教育教學(xué)的宏觀角度，與全國其他普通高校的非體育專業(yè)教學(xué)比較而言，其體育教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)藝術(shù)院校大學(xué)生的終身體育意識和體育能力，也在積極地通過體育教學(xué)為其藝術(shù)成長做好準(zhǔn)備，即其體育教學(xué)是圍繞著學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展與未來職業(yè)需要而服務(wù)的，因而，在實(shí)踐中會在不同的藝術(shù)專業(yè)上展現(xiàn)不同的側(cè)重，如相對于音樂專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)與美術(shù)專業(yè)的體育教學(xué)，則有著顯著的區(qū)別。音樂專業(yè)的學(xué)生由于要練習(xí)樂器，因此體育教學(xué)開展的項(xiàng)目要避免傷及手指和上肢，不能開展臺球、排球、籃球、體操等項(xiàng)目。而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中坐姿時(shí)間太長，因此他們的體育項(xiàng)目多開展田徑、球類項(xiàng)目。另一個(gè)層次是體育教學(xué)的藝術(shù)特色。作為在藝術(shù)院校開展的體育教學(xué)，其也會在學(xué)校藝術(shù)氛圍的熏陶下，實(shí)現(xiàn)其自身的藝術(shù)特色發(fā)展之路。尤其是教師會在各專業(yè)藝術(shù)的感染中，把自己所任學(xué)科教育作為藝術(shù)性的提升，如體育課堂教學(xué)語言、體育技術(shù)技能傳授方法、體育器材的運(yùn)用與制作、體育服裝的設(shè)計(jì)、體育項(xiàng)目的選擇與融合等，都會做出創(chuàng)造性和針對性的藝術(shù)改進(jìn)與提升，如在體育課堂準(zhǔn)備活動(dòng)階段引入健美操動(dòng)作等。

二、藝術(shù)院校體育教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建誤區(qū)

藝術(shù)院校體育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，一直在不斷進(jìn)步中前行。但由于教師科研功利心、藝術(shù)院校教改的環(huán)境、學(xué)生對于體育的認(rèn)識等限制，使藝術(shù)院校的體育教學(xué)并沒有按照規(guī)劃或初衷開展，使極個(gè)別教師或極個(gè)別學(xué)校陷入誤區(qū)。

1.課堂教學(xué)代替學(xué)科系統(tǒng)化。課堂作為體育教學(xué)的最基本的最主要的實(shí)現(xiàn)載體，是其教學(xué)開展的主要陣地，作為高校的教改教研等，任何專業(yè)與學(xué)科都不能脫離課堂教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)既是體育教學(xué)系統(tǒng)化的起點(diǎn)，也是其成效檢驗(yàn)的終點(diǎn)。然而，在實(shí)踐中把單節(jié)體育課堂教學(xué)、單項(xiàng)目體育課堂教學(xué)與班級或院系體育課堂教學(xué)縱向開展作為系統(tǒng)化，顯然是以偏概全。其常以兩種形式表現(xiàn)：一種形式是課堂化代替系統(tǒng)化。在教學(xué)中往往以追求每節(jié)課的精致為宗旨，把每節(jié)課都上成經(jīng)典課，既要突出學(xué)生的積極主動(dòng)性，也要讓學(xué)生在體育技術(shù)技能上有切實(shí)的收獲，其每節(jié)課常以數(shù)據(jù)量化的學(xué)生體能指標(biāo)，教師或?qū)W校問卷調(diào)研的滿意程度為基本標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的分?jǐn)?shù)或比例即為合格或優(yōu)秀等。但這種微觀的精致并不代表就實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的系統(tǒng)化，反而走進(jìn)了課堂代表系統(tǒng)的誤區(qū)，最終表現(xiàn)為教師課堂教學(xué)的表演，且在學(xué)生日漸熟悉的套路中會消磨學(xué)生的興趣與新鮮感。另一種形式是班級或院系化代替全校化。這種情況主要是把班級或院系看作學(xué)校體育的獨(dú)立單位，盡管在體育教學(xué)中所采用的教材、教法與開展的教學(xué)內(nèi)容相同，但沒有把全校所有的班級與院系作為學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)部分來看待，實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一、細(xì)節(jié)區(qū)別的教學(xué)。如針對舞蹈系與聲樂系之間的體育教學(xué)，就要根據(jù)其學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的區(qū)別、學(xué)生體育能力的區(qū)別做出區(qū)別性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的揚(yáng)長補(bǔ)短。舞蹈專業(yè)對學(xué)生的柔韌性要求比較高，因此，在體育課教學(xué)中要避免安排力量性訓(xùn)練，因?yàn)榱α啃杂?xùn)練會導(dǎo)致柔韌性降低。

2.學(xué)科偏離或脫離學(xué)校課程系統(tǒng)。藝術(shù)院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性，也無形中決定了其封閉性或排斥性，即所有的非學(xué)校藝術(shù)專業(yè)外的學(xué)科，無論是必修課還是選修課，都相對而言作為選修課或點(diǎn)綴性的學(xué)科而開展。藝術(shù)院校的體育教學(xué)，也因?yàn)槠渑c藝術(shù)專業(yè)關(guān)系不密切，而在學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中處于相對弱勢的地位。體育學(xué)科成了藝術(shù)院校開足開齊課程與豐富學(xué)校校園生活的一種不可或缺的裝飾，在大學(xué)生就業(yè)考核的指揮棒下，各藝術(shù)院校當(dāng)然地會以藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)為中心，學(xué)校的體育教育教學(xué)成為或者被隔離在外的學(xué)科，造成了學(xué)科偏離或脫離學(xué)校課堂體系的現(xiàn)象。一是體育教學(xué)沒有納入藝術(shù)人才素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)轶w育的專業(yè)性與藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)性存在著顯著的差別，在專業(yè)理解上，體育教學(xué)在藝術(shù)院校中只能被作為一種考核性的科目或活躍學(xué)校氛圍的學(xué)科而存在，既沒有把體育作為一種藝術(shù)，也沒有去積極地開發(fā)體育的藝術(shù)性，從藝術(shù)的發(fā)展上排斥一種藝術(shù)源泉，從藝術(shù)類型上制約了體育藝術(shù)的發(fā)展。甚至在某個(gè)時(shí)段內(nèi)學(xué)校體育課會讓位于學(xué)校專業(yè)課或其他學(xué)科的教學(xué)或?qū)W習(xí)等，導(dǎo)致其他專業(yè)的教師鄙視或排斥體育課，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不重視。二是體育教學(xué)與藝術(shù)類課程相割裂，主要表現(xiàn)為相互之間交流少、借鑒少，尤其是藝術(shù)專業(yè)的課程，都立足于自身的發(fā)展和尋求創(chuàng)新，相對其專業(yè)以外的學(xué)科，無論是專業(yè)發(fā)展上還是個(gè)人興趣上都少有問津，甚至都害怕其他的專業(yè)或?qū)W科耽誤了自己的時(shí)間。作為體育學(xué)科在一個(gè)非體育專業(yè)的學(xué)校中開展，顯然與藝術(shù)專業(yè)的諸多學(xué)科相比難以突出。因而，藝術(shù)院校的體育教學(xué)只能靠體育教師與極個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力堅(jiān)持，才能真正謀得更大的發(fā)展空間。

三、藝術(shù)院校體育教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建方法

要真正發(fā)揮體育教學(xué)對藝術(shù)院校藝術(shù)發(fā)展與藝術(shù)人才培養(yǎng)的積極能動(dòng)作用，就必須立足于從學(xué)校整體發(fā)展的大局來尋求突破，即在把體育本身系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，再把其納入藝術(shù)院校課程的整體系統(tǒng)化中，真正在學(xué)校專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)與素質(zhì)提升的層面，融入體育學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，為各藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供更多的健康與激情動(dòng)力。

1.學(xué)校整體課程系統(tǒng)化構(gòu)建。盡管藝術(shù)院校會根據(jù)學(xué)校的發(fā)展、人才培養(yǎng)和藝術(shù)發(fā)展需要，對學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)課程做出各種規(guī)劃與計(jì)劃等，但在學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃中卻缺乏一種系統(tǒng)化的構(gòu)建，即不能把所有的藝術(shù)專業(yè)門類作為一個(gè)整體來規(guī)劃和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)形式的特色發(fā)展，體育教學(xué)更因種種原因被排斥在計(jì)劃之外。因而，要想開發(fā)體育的藝術(shù)潛力、體育對藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的靈感激發(fā)與創(chuàng)造潛力，藝術(shù)院校就必須有全面科學(xué)的課程系統(tǒng)化構(gòu)建。首先，學(xué)校整體規(guī)劃所有專業(yè)課程教學(xué)，這種學(xué)校全局性的學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建，即在各藝術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，對學(xué)校藝術(shù)發(fā)展與藝術(shù)專業(yè)發(fā)展做出更宏觀的系統(tǒng)化構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)化構(gòu)建、專業(yè)系統(tǒng)化構(gòu)建與學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建相結(jié)合，把專業(yè)、學(xué)科都納入學(xué)校系統(tǒng)化的程序中，使其在整個(gè)系統(tǒng)中通過更加優(yōu)化的整合，在相互借鑒、學(xué)習(xí)與融合中，實(shí)現(xiàn)更多的耦合與創(chuàng)新。其次，學(xué)校把體育教學(xué)藝術(shù)化開展。作為藝術(shù)院校的體育教學(xué)必須突出其特色，即學(xué)校要從有利于各專業(yè)藝術(shù)發(fā)展的角度與體育學(xué)科藝術(shù)發(fā)展的角度，積極地把體育教學(xué)藝術(shù)化，使其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與學(xué)科項(xiàng)目上都增加藝術(shù)的元素，通過體育自身的積極創(chuàng)新與提升，來吸引各藝術(shù)專業(yè)的關(guān)注與興趣，達(dá)成藝術(shù)專業(yè)積極地引進(jìn)體育知識與技術(shù)技能元素，體育學(xué)科教學(xué)也創(chuàng)造性地尋求藝術(shù)特色上的突破。

2.體育教育課程設(shè)置系統(tǒng)化構(gòu)建。這種系統(tǒng)化的構(gòu)建，既要有上述宏觀的構(gòu)想，也要有學(xué)校課程體系設(shè)置的具體的實(shí)施步驟。根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)院校與全國其他普通高校的實(shí)踐，主要從兩個(gè)方面來切入：其一，融入學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，即學(xué)校從專業(yè)課程設(shè)置上，把相關(guān)的體育學(xué)科根據(jù)專業(yè)院系學(xué)生的優(yōu)勢與不足來刻意設(shè)置。例如針對美術(shù)系學(xué)生長期坐姿等特點(diǎn)，體育課程把健美操、體操等項(xiàng)目作為其必修學(xué)科，在學(xué)科考核上與其專業(yè)實(shí)施同等的考核標(biāo)準(zhǔn)，以推動(dòng)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)相呼應(yīng)，藝術(shù)院校由于藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的多樣化，其體育系統(tǒng)化構(gòu)建也要相應(yīng)跟進(jìn)。如相對不同的專業(yè)可以采取側(cè)重不同的體育項(xiàng)目教學(xué)，一方面培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展中的終身體育意識，另一方面與其未來職業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)其個(gè)性體育能力。例如，舞蹈專業(yè)的學(xué)生，由于其運(yùn)動(dòng)相對較多，就可以把那些相對安靜、節(jié)奏慢的項(xiàng)目與其專業(yè)結(jié)合起來，幫助其恢復(fù)舞蹈訓(xùn)練的疲勞等。

四、結(jié)語

藝術(shù)院校的體育教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建，也要有自己的原則，即要以藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展為核心，不能為了體育教學(xué)的系統(tǒng)化而迷失方向，把學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)走向體育教學(xué)重點(diǎn)化，也不能完全把體育教學(xué)藝術(shù)化，偏離其終身體育意識樹立與體育能力培養(yǎng)的宗旨。在實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，積極探索藝術(shù)教學(xué)融入體育元素，體育教學(xué)借鑒藝術(shù)元素，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡玉璽，宋亞偉.體育教學(xué)管理系統(tǒng)化工程的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理：理論版，2006（10）.

篇3

一、研究目的

在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動(dòng)中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。

二、研究方法

1.觀察比較法對所任教年級在體育課教學(xué)中的情況進(jìn)行觀察比較。

2.文獻(xiàn)資料法參閱了國內(nèi)與本文有關(guān)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上資料。

三、結(jié)果分析

1.體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的因素

（1）體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱

體育課的教學(xué)與體育活動(dòng)間存在著很大的不同。體育課是教學(xué)活動(dòng)，帶有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這和體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己參與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)很大區(qū)別。

在體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)欲望也有差別。例如，田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目。學(xué)生對于球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項(xiàng)目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。

綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。

（2）機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別地濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識技能，必須有一個(gè)多次操練的過程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。

當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。例如根據(jù)“跑”教材中設(shè)定50M快速跑的教學(xué)內(nèi)容，四根跑道，一個(gè)同學(xué)一根跑道。第一次練習(xí)時(shí)在好勝心的驅(qū)使下，拼足全力，你爭我奪，練習(xí)會非常投入。第二輪碰在一起的還是這四個(gè)人，第三輪，第四輪……學(xué)習(xí)的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。

2.在體育教學(xué)中消除不利因素的策略

（1）制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理

在制定各類教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)。要注意天時(shí)、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。

杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點(diǎn)。

某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。循序漸進(jìn)，說明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點(diǎn)突出。保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新

要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲請器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個(gè)裝點(diǎn)的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對面練習(xí)的隊(duì)伍中間慢跑而過，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過，這樣一個(gè)簡單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂和技能。這需要教師不斷地汲取充實(shí)自己的知識，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實(shí)的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。

在體育教學(xué)中一個(gè)漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣?？鞓贰⑿缕娴木毩?xí)手段將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。克服因體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。

（3）情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望

體育教師也有個(gè)性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺就是個(gè)冰人，學(xué)生有出色的地方也沒有一句表揚(yáng)，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會有學(xué)習(xí)的欲望嗎？連你這個(gè)老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當(dāng)然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。

通過師生間、生生間的鼓勵(lì)，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點(diǎn)燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。

四、結(jié)論與建議

隨著課改的全面推進(jìn)，“有效教學(xué)”、“優(yōu)化課堂教學(xué)”等觀念的引入，在體育教學(xué)中如何去體現(xiàn)課改的精神？作為一名一線的體育教師，面對的是活生生的各具個(gè)性，可塑性較強(qiáng)的學(xué)生，是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，只有讓學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮出來，體育課教學(xué)才會有序有效，才能改變學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的狀況。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教育；生態(tài)學(xué)；理論體系建設(shè)；發(fā)展路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0078-02

目前，體育教育生態(tài)學(xué)仍屬于一門新興學(xué)科，它既是一種教育理念和實(shí)踐策略，同時(shí)也是一種體現(xiàn)平衡、自然、和諧的教育模式，著重突出體育教育與各種環(huán)境主體之間互動(dòng)、協(xié)調(diào)、共生、關(guān)懷的和諧生態(tài)行為特點(diǎn)，為教育研究者提供了一個(gè)全新的角度對體育教育進(jìn)行研究。隨著對體育生態(tài)理論研究的不斷深入，以及戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)的積累，體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系逐步得到完善，這將有利于體育教育研究人員以生態(tài)學(xué)的理論和方法為基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)體育教育科學(xué)的理論研究發(fā)展，改進(jìn)體育教育的現(xiàn)狀，從而構(gòu)建完善的體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系。

一、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的建立

近年來，生態(tài)教育思想和生態(tài)教育理念逐步進(jìn)入人們的視野，也成為談?wù)撛絹碓蕉嗟纳鷳B(tài)話題，隨著對生態(tài)學(xué)理論的深入研究和探索，生態(tài)式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法論為體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。體育教育的理論與方法，除了在內(nèi)涵上得到了進(jìn)一步的深化，而且體現(xiàn)了體育教育思想和理論發(fā)展的時(shí)代感，所以在研究體育教學(xué)時(shí)不能簡單的套用生態(tài)學(xué)理論，而需要注意運(yùn)用生態(tài)教育思想和理念將其作為一種復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的研究。隨著體育教育改革的快速發(fā)展，當(dāng)今人們的觀念和思維方法都發(fā)生了很大的改變，體育教學(xué)并不是過去傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的簡單教學(xué)模式，而是一種受多種因素影響的復(fù)雜的社會現(xiàn)象，無論是社會、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關(guān)系著對體育教學(xué)的發(fā)展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識，并理解透徹影響體育教學(xué)的各方面因素，找到有利于其發(fā)展和創(chuàng)新的突破點(diǎn)，從而達(dá)到體育教育改革的目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)這一需要，體育教育生態(tài)學(xué)理論體系逐步建立起來，并且通過研究體育教育的改革和發(fā)展，闡述體育教育生態(tài)的基本原理和基本規(guī)律。

體育教育學(xué)理論體系尚不成熟完善，體育教育生態(tài)環(huán)境也存在失衡的現(xiàn)狀。體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是建立在多類學(xué)科理論的基礎(chǔ)之上，其各個(gè)方面、各個(gè)層次之間是相互聯(lián)系著的，任何一個(gè)生態(tài)分系統(tǒng)里存在更小的相互影響的生態(tài)要素，由此拓寬了體育教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。因此，在結(jié)合生態(tài)學(xué)理論分析體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意充分利用各種原理對其進(jìn)行研究，另外也要借助各種生態(tài)要素合理搭配，進(jìn)而形成一個(gè)和諧、系統(tǒng)的活動(dòng)生態(tài)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的外部要素和內(nèi)部要素要共生互補(bǔ)，使各要素達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，才能夠保證在宏觀上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)性與科學(xué)合理性，形成最佳的體育教學(xué)效果。體育生態(tài)教學(xué)理論體系，其研究的重點(diǎn)是教育，并且關(guān)系著體育的產(chǎn)生、存在、發(fā)展，目的是形成一種良好、和諧的生態(tài)關(guān)系。

二、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建的發(fā)展脈絡(luò)

依據(jù)學(xué)科屬性，體育教育生態(tài)學(xué)是多種學(xué)科相互連接形成的交叉學(xué)科，它既屬于體育學(xué)科的范疇，也是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，體育教育生態(tài)學(xué)主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學(xué)活動(dòng)中的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對于體育教學(xué)活動(dòng)的影響以及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并將其中的基本規(guī)律展現(xiàn)出來，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學(xué)理論研究體系。另外，體育教育生態(tài)學(xué)以體育教育和教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，分析和解釋體育教育中的問題，并將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到體育教育實(shí)踐活動(dòng)中。從教育學(xué)的角度看，體育教育生態(tài)學(xué)不僅是教育學(xué)其中的一環(huán)，而且也是屬于體育教育學(xué)的一部分。體育教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的理論而建立起來的，然而分析實(shí)際體育教育問題時(shí)，要避免簡單地硬搬相關(guān)的理論和方法，應(yīng)該在生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，對體育教育進(jìn)行全面而透徹的探討，進(jìn)而完善體育教育生態(tài)學(xué)理論體系，同時(shí)也為當(dāng)前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。通過這一理論的運(yùn)用，深入分析體育教育生態(tài)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)，這一部分主要研究的是體育教育的個(gè)體以及群體系統(tǒng)，并對整體生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了研究。在研究體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態(tài)節(jié)律”等基本原理，闡釋體育教育生態(tài)的基本規(guī)律，探討體育教育過程中的相關(guān)問題，并通過理論指導(dǎo)進(jìn)行體育教育實(shí)踐活動(dòng)。從這些條件上看，在教育領(lǐng)域中，體育教育生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同和差別，有其獨(dú)特的學(xué)科體系和研究視角，具有針對性和應(yīng)用性。另外，體育教育生態(tài)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域，以及與相關(guān)學(xué)科的邊緣效應(yīng)，是其學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，這些問題關(guān)系到體育教育生態(tài)學(xué)是否具有成為獨(dú)立學(xué)科的權(quán)利和理由，對學(xué)科未來的發(fā)展前景有著決定性的影響。

三、體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系的特點(diǎn)

體育教育的生態(tài)學(xué)將生態(tài)學(xué)理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學(xué)科的一個(gè)分支，體育教育生態(tài)學(xué)在進(jìn)一步發(fā)展的過程中，吸收了生態(tài)學(xué)、體育生態(tài)學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論，體育教育生態(tài)學(xué)研究內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)體系可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析：1.體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的創(chuàng)立。這一部分研究的重點(diǎn)在于教育生態(tài)學(xué)的概念、研究方向，以及教育生態(tài)學(xué)的目的和意義。2.體育教育的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)功能。首先從體育教育的生態(tài)環(huán)境來講，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，影響著教育的產(chǎn)生和發(fā)展。這一部分以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了體育教育的社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，只有綜合考慮多種環(huán)境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發(fā)展體育教育。再從體育教育的生態(tài)功能這個(gè)角度看，這一部分研究的側(cè)重點(diǎn)則是體育教育生態(tài)的內(nèi)在功能和外在功能，依照生態(tài)學(xué)的理論和觀點(diǎn)，研究了體育教育的生態(tài)作用和意義，闡明了體育教育生態(tài)的內(nèi)在發(fā)展進(jìn)程，還展示了其外在的生態(tài)功能。3.體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理和基本規(guī)律。從體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理的角度看，體育教育的生態(tài)學(xué)理論在教育工作中發(fā)揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態(tài)學(xué)原理與教育節(jié)律。這個(gè)部分主要闡述了體育教育生態(tài)學(xué)的定律、法則以及效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育教育生態(tài)學(xué)的理論框架。另外，從體育教育生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律來講，這個(gè)部分不僅分析了體育教育和外部生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，還對體育教育與內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系進(jìn)行了研究探討。4.體育教育生態(tài)學(xué)的評估模式。這一方面分析了體育教育生態(tài)的評價(jià)、原理以及方法，評估模式作為體育教育生態(tài)學(xué)中的重要部分，是進(jìn)行反饋調(diào)控的環(huán)節(jié)。

四、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展趨勢

盡管在我國體育教育生態(tài)學(xué)引發(fā)了許多學(xué)者的關(guān)注，但是其仍呈現(xiàn)出明顯的落后性，還處在發(fā)展的初級階段，屬于一門新興學(xué)科，同時(shí)也缺乏廣泛的推廣和運(yùn)用，教育研究者的研究重點(diǎn)也沒有放在體育教育生態(tài)學(xué)這一課題上，嚴(yán)重阻礙了體育教育的健康發(fā)展，迫切地需要獲得全方位有效的改進(jìn)。究其原因可從這幾個(gè)方面來分析，目前對于體育教育生態(tài)學(xué)的研究不夠全面和開放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究內(nèi)容，由于參考了大量的文獻(xiàn)資料，因此研究理論大多是經(jīng)驗(yàn)之談，沒有充分的對比研究和實(shí)驗(yàn)性研究。除此之外，體育教育生態(tài)學(xué)的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學(xué)術(shù)上還屬于邊緣學(xué)科，對關(guān)系到體育學(xué)科發(fā)展的基本問題還沒有進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究和探討，無法形成學(xué)術(shù)共識。所以，體育教育生態(tài)學(xué)在研究上面臨著難以創(chuàng)新的問題和不足，這不利于其長久的發(fā)展下去。

五、結(jié)語

體育教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展尚不充分，仍處在初步的發(fā)展階段，屬于一門新興的邊緣學(xué)科，需要充分的條件促進(jìn)體育教育生態(tài)學(xué)的創(chuàng)建和完善，具體可以從體育教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、教育研究人員的關(guān)注視角三個(gè)條件著手。由此，體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系構(gòu)建要從內(nèi)部和外部兩個(gè)發(fā)展路徑來分析。而且，隨著體育教育的不斷完善和改革，在學(xué)術(shù)上對該領(lǐng)域新問題的研究日益增加，有利于生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，同時(shí)鑒于體育教育生態(tài)學(xué)涉及多種學(xué)科的內(nèi)容，不同學(xué)科之間的相互滲透，因此，體育教育生態(tài)學(xué)擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的背景資料。同時(shí)，研究隊(duì)伍吸收大量高素質(zhì)的人才，充分挖掘和研究隊(duì)伍的增強(qiáng)，對研究內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，加大研究投入，豐富研究方法。加之，隨著外部路徑進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)術(shù)上需要研究的有關(guān)體育教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)容越來越深入，范圍也逐步擴(kuò)大，在學(xué)術(shù)上更加注重對這一領(lǐng)域的研究，從而為體育教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)研究創(chuàng)造更充分的條件，以推動(dòng)體育教育在未來時(shí)期的發(fā)展完善。

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篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；重要性；教育改革；路徑

1引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，以及人們對體育運(yùn)動(dòng)和健康需求的日漸增大，體衛(wèi)藝事業(yè)的發(fā)展迎來了巨大的發(fā)展空間，國際之間的體育賽事、交流活動(dòng)更加頻繁，但是，我們應(yīng)該看到，我國體育教育事業(yè)的發(fā)展不足、投入不足、建設(shè)不足等現(xiàn)實(shí)問題依然存在，推動(dòng)和促進(jìn)體育教育事業(yè)發(fā)展的各級部門擔(dān)子還較重。在學(xué)校教育環(huán)節(jié)的實(shí)際情況上，雖然較重視體育教學(xué)，而且現(xiàn)行新課改的課標(biāo)中較大幅度增加了體育份量，課時(shí)安排多，也延長課間操時(shí)間，以此來更多地推廣課間體育活動(dòng)，期望有效建立起學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測與優(yōu)化措施，最終將體育測試作為學(xué)生畢業(yè)的重要科目等，這些方式方法無疑對學(xué)生的身體健康和體育素質(zhì)的提高意義深遠(yuǎn)。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，體育課的安排及教學(xué)內(nèi)容仍存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相適應(yīng)的問題。

2問題現(xiàn)狀

當(dāng)下我國各地區(qū)、各級學(xué)校的所處環(huán)境與地理位置不同，尤其是東西部學(xué)校在體育基礎(chǔ)設(shè)施方面差異明顯，西部地區(qū)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、各種條件相對有限，很多學(xué)校體育設(shè)施不足的現(xiàn)象依舊存在，這一定程度上限制了許多體育項(xiàng)目的開展與實(shí)施。有的學(xué)校及教育主管部門，可能由于學(xué)校定位和素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的不同，沒有足夠重視體育課程的教與學(xué)，偏重了對語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等的發(fā)展，可想而知，體育教學(xué)勢必會被當(dāng)作教育過程中的游戲性課程，而起不到應(yīng)有的作用。

3學(xué)校體育教育的重要性

我們從世界各國體育發(fā)展的實(shí)踐、效果來看，從小學(xué)階段到大學(xué)階段，都集中而明顯地體現(xiàn)著一個(gè)穩(wěn)定的教育概念，那就是：促進(jìn)青少年健康成長，綜合發(fā)展身體素質(zhì)。但是，縱觀我國的體育教育實(shí)踐現(xiàn)狀，當(dāng)前的體育教育觀念上，多數(shù)學(xué)校表現(xiàn)出對體育課不夠重視，常視體育教育為附屬科目，由于考評機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使得許多老師不知道用學(xué)生們好動(dòng)好勝的天性來激發(fā)他們的求勝欲、成功欲。因此，普通學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生體育素質(zhì)很難“達(dá)標(biāo)”。這種教學(xué)思路，最終學(xué)生被教育得非常的傳統(tǒng)化，沒有創(chuàng)新精神，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。這是值得我們深思和必須改進(jìn)的地方。

4學(xué)校開展好體育教育的路徑

4.1加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度

首先從宏觀戰(zhàn)略和思想意識上，應(yīng)該明確——體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一門重要科目。我們應(yīng)該從地區(qū)素質(zhì)教育和體育教學(xué)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)開始，做出調(diào)整和深入改革，不斷創(chuàng)新。再結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)有條件，教育主管部門和教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，以面向全體的學(xué)生，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平的體育教學(xué)根本理念為主導(dǎo)，不斷提高對體育教育教學(xué)的認(rèn)識與思考，擺脫限制。一方面，加強(qiáng)體育價(jià)值的宣傳，科學(xué)對體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新的審視、制定和優(yōu)化。另一方面，逐漸、逐步將體育教學(xué)列入到地區(qū)學(xué)校全面工作的評價(jià)體系上來，讓學(xué)校真正重視學(xué)校體育，從本質(zhì)上對學(xué)校體育進(jìn)行新的評價(jià)定義。

4.2學(xué)校體育教學(xué)要多樣化

新課程、新理念提倡，在體育教學(xué)中采用多種“改革”的方式去普及體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)是一種快樂的體驗(yàn)。因此在體育教學(xué)新理念中，體育教育活動(dòng)課的安排應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，體育活動(dòng)要做到形式多樣，不但要讓更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來，而且要讓學(xué)生能參與更多的體育活動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生在體育活動(dòng)鍛煉的過程中，根據(jù)自己的能力選擇符合自己的愛好、自己所擅長的項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，最終達(dá)到健康的功效和實(shí)現(xiàn)教育的目的。初步建議，為了做到人人參與，在某些體育運(yùn)動(dòng)中，不要設(shè)置一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展階段的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來強(qiáng)迫學(xué)生參與，這樣反而會適得其反。

4.3根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)好必修選項(xiàng)課

作為欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，學(xué)校許多體育項(xiàng)目的設(shè)施相對于東部地區(qū)學(xué)校來說要差得多，所以，西部地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該因地制宜地開設(shè)一些在硬件設(shè)施方面要求不高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如：乒乓球比賽、籃球比賽、田徑、賽跑等，因地制宜地發(fā)揮教學(xué)特長。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生自身的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能以及對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛好來開設(shè)必修選項(xiàng)課，讓學(xué)生依照自己對本人現(xiàn)有能力的實(shí)際評價(jià)，有針對性選擇體育項(xiàng)目來上課，因?yàn)閰⒖剂藢W(xué)生的自身實(shí)際情況，所以制定和實(shí)施差別化、個(gè)性化的課程類別，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4不斷提高體育教師業(yè)務(wù)水平

教師隊(duì)伍素質(zhì)很大程度影響著教育教學(xué)的最終結(jié)果，好的學(xué)校一定擁有素質(zhì)過硬、團(tuán)結(jié)一致、理念先進(jìn)、方法科學(xué)的教師隊(duì)伍資源。所以，我們應(yīng)采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是體育教學(xué)中對青年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)培養(yǎng)。有條件的學(xué)校，可根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地派一部分教師到體育院系短期進(jìn)修，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，還可報(bào)考上級學(xué)校繼續(xù)深造等等。學(xué)校可根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)青年教師多學(xué)習(xí)一些理論技術(shù)、實(shí)際操作的本領(lǐng)，這對其自身的成長和適應(yīng)教學(xué)需要都大有好處。

5結(jié)束語

總之，體育教育是培養(yǎng)合格人才的重要組成部分。建議：第一，教育主管部門要大力支持體育教育事業(yè)，讓體育教育均衡發(fā)展，國家在這方面的資金投入要適當(dāng)傾斜西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，逐步縮小地區(qū)間的教學(xué)條件差異，這樣體育教育事業(yè)的天地才會更加廣闊。第二，學(xué)校要進(jìn)一步完善教育制度，要把體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)同等看待，不能因?yàn)樽非笊龑W(xué)率而厚此薄彼，要讓體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出德、智、體、美綜合素質(zhì)都合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李興忠.當(dāng)前體育教育存在的問題及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,(12).

篇6

在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生HH發(fā)展HH為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動(dòng)中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。

二、研究方法

1.觀察比較法對所任教年級在體育課教學(xué)中的情況進(jìn)行觀察比較。

2.HH文獻(xiàn)HH資料法參閱了國內(nèi)與本文有關(guān)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上資料。

三、結(jié)果分析

1.體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的因素

(1)體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱

體育課的教學(xué)與體育活動(dòng)間存在著很大的不同。體育課是教學(xué)活動(dòng)，帶有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這和體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己參與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)很大區(qū)別。

在體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)欲望也有差別。例如，田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目。學(xué)生對于球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項(xiàng)目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。

綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。

(2)機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別地濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識技能，必須有一個(gè)多次操練的過程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。

當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。例如根據(jù)“跑”教材中設(shè)定50M快速跑的教學(xué)內(nèi)容，四根跑道，一個(gè)同學(xué)一根跑道。第一次練習(xí)時(shí)在好勝心的驅(qū)使下，拼足全力，你爭我奪，練習(xí)會非常投入。第二輪碰在一起的還是這四個(gè)人，第三輪，第四輪……學(xué)習(xí)的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。

2.在HH體育HH教學(xué)中消除不利因素的策略

(1)制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)流程應(yīng)HH科學(xué)HH、合理

在制定各類教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)。要注意天時(shí)、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點(diǎn)。某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。循序漸進(jìn)，說明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點(diǎn)突出。保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新

要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲請器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個(gè)裝點(diǎn)的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對面練習(xí)的隊(duì)伍中間慢跑而過，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過，這樣一個(gè)簡單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂和技能。這需要教師不斷地汲取充實(shí)自己的知識，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實(shí)的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。

在體育教學(xué)中一個(gè)漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣。快樂、新奇的練習(xí)手段將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？朔蝮w育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。

(3)情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望

體育教師也有個(gè)性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺就是個(gè)冰人，學(xué)生有出色的地方也沒有一句表揚(yáng)，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會有學(xué)習(xí)的欲望嗎?連你這個(gè)老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣!當(dāng)然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。

學(xué)生間的交流有時(shí)會超過教師的作用，記得前年體育中考前的一堂課，復(fù)習(xí)實(shí)心球的投擲，有個(gè)學(xué)生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的邊緣，各種輔助練習(xí)都試過，還是依舊。他對自己說：“老天保佑別抽到這項(xiàng)目?！彼耐閷⒆约旱捏w會告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗，不要低頭，他一試果然遠(yuǎn)了好多，高興的把同伴抱了起來，嘴里嚷著“你是我的偶像!”那種激情溢于言表。

通過師生間、生生間的鼓勵(lì)，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點(diǎn)燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。

四、結(jié)論與建議

隨著課改的全面推進(jìn)，“有效教學(xué)”、“優(yōu)化課堂教學(xué)”等觀念的引入，在體育教學(xué)中如何去體現(xiàn)課改的精神?作為一名一線的體育教師，面對的是活生生的各具個(gè)性，可塑性較強(qiáng)的學(xué)生，是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，只有讓學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮出來，體育課教學(xué)才會有序有效，才能改變學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的狀況。

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校體育工作；體育教師；認(rèn)識偏差

一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個(gè)問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問題。

1.忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

2.學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會價(jià)值，不少人認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3.把體育教學(xué)與競技體育混為一談。人們往往認(rèn)為一個(gè)單位，一個(gè)人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學(xué)的質(zhì)量問題不十分重視。當(dāng)然，體育教學(xué)與競技運(yùn)動(dòng)有聯(lián)系，但也有區(qū)別。體育教學(xué)和競技比賽并不是一回事，概念不同，目的和任務(wù)也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認(rèn)識，往往導(dǎo)致注重比賽，忽視了學(xué)校體育教學(xué)。

4.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對于體育教師、課外體育活動(dòng)、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。

5.我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。

由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。

二、解決現(xiàn)實(shí)問題的對策

1.加強(qiáng)對體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。

學(xué)校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識。

2.加強(qiáng)各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)對學(xué)生體育具有社會功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線和做了家長，這對增強(qiáng)整個(gè)社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計(jì)。

3.加強(qiáng)監(jiān)督職能：（1）發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對學(xué)校體育工作的好壞要“曝光?！保?）群眾對領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實(shí)的措施進(jìn)行評價(jià)。（3）學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢要內(nèi)容，依據(jù)國家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。

4.體育工作列入學(xué)校全面工作的評估條件，克服單純以升學(xué)評價(jià)學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

篇8

農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)因其主、客觀等諸多因素的影響，在實(shí)施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。從客觀方面講，以下因素對農(nóng)村中小學(xué)體育的影響尤為突出：

1.農(nóng)村中小學(xué)可支配資金相對有限，活動(dòng)場地較小。

2. 體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況，跨年級的體育教學(xué)工作經(jīng)常讓我身心俱疲。

從主觀方面講，以下因素成了中小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸：

1.不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學(xué)工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學(xué)。

2.學(xué)校和社會一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育的教學(xué)。前些年還經(jīng)常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。這些充分說明了體育教學(xué)在大家心目中的地位不高。

3.體育教師自身體育素質(zhì)不高，教學(xué)無創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

從體育進(jìn)入學(xué)校課堂以來，體育教學(xué)觀念在我國學(xué)校體育課程改革和發(fā)展中，都不同程度地發(fā)揮過積極的推動(dòng)作用，對我國學(xué)校體育思想和學(xué)術(shù)爭鳴也都產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響。但是，這些教育思想都不同程度地曲解了學(xué)校體育教育的功能，以至于造成本應(yīng)以學(xué)生為本的學(xué)校體育教育，變?yōu)橐磺卸家m應(yīng)一些競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要求和訓(xùn)練方法，使學(xué)校體育成了競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的下一級單位，而違背了學(xué)校體育教育的主體。

翻閱多年來的體育教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題：第一，中小學(xué)體育教材內(nèi)容大致相同。如：小學(xué)有前滾翻，中學(xué)有，可能大學(xué)也有；小學(xué)有短跑，中學(xué)有，大學(xué)仍然不可少；籃球也是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有的項(xiàng)目等等。這種幾十年不變的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有所厭惡；第二，教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，更有甚至將競技項(xiàng)目的內(nèi)容和競賽規(guī)則，不做任何修改的搬到學(xué)校教學(xué)課堂中去，把學(xué)校體育變成了單一的競技運(yùn)動(dòng)，而缺少帶有游戲性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第三，陳舊的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的發(fā)揮。我們體育教師要求學(xué)生嚴(yán)格按動(dòng)作技術(shù)要求去練習(xí)，“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式?jīng)]有改變，如此的教學(xué)方式和要求，怎能培養(yǎng)學(xué)生興趣？由此可見，學(xué)校體育為什么不能成為廣大學(xué)生喜愛的學(xué)科了。

針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展：

一、轉(zhuǎn)化更新領(lǐng)導(dǎo)和體育教師思想觀念，是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量體育教學(xué)，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識

要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅(jiān)持下來。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會感到今天上的新的內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動(dòng)和游戲去對學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。

三、加強(qiáng)場館建設(shè)和完善器材設(shè)施

體育教學(xué)和學(xué)生練習(xí)都離不開場地與器材，據(jù)筆者所知，本地區(qū)的場地與器材嚴(yán)重不足。如何在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，加強(qiáng)體育場館建設(shè)和器材添加。充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源并作出科學(xué)的安排，本著一場多用、一場多能，充分提高體育場館和器材的使用率。

四、加強(qiáng)體育教學(xué)組織管理

篇9

【關(guān)鍵詞】初中體育 身體鍛煉 體能發(fā)展

引言

當(dāng)今社會是一個(gè)信息和教育并存的時(shí)代，教育作為提高社會全面進(jìn)步的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，與社會中的重視度在不斷的提高著。但是，在教育地位不斷提高的過程中，教學(xué)中所存在的問題卻在不斷的突出，特別是初中的體育課教學(xué)存在著很多的問題，其嚴(yán)重的導(dǎo)致著學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣的不足，學(xué)生也無法從體育課堂中得到其應(yīng)有的身體鍛煉和體能發(fā)展的目的。

初中體育課教學(xué)中存在的問題

1.1體育課程不受重視

在體育課實(shí)施的過程中，很多學(xué)生和體育老師都深深的感受到了教育的不公平[1]。受應(yīng)試教育的影響，不論是在小學(xué)還是初中，教師和家長的重心都放置在了學(xué)生于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，初中階段的學(xué)生都深深的陷入到一種無邊無際的題海之中，體育課經(jīng)常被其他的課堂擠占著，學(xué)生也把更多的精力放置在了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。隨著這種現(xiàn)象的不斷拓展，體育課程就成為了一門可有可無的學(xué)科，而在初中階段的畢業(yè)班中，體育課更是被削課，甚至被硬性的取消，即使中考實(shí)施了體育加分政策，很多學(xué)校也只是臨時(shí)抱佛腳，在體育加試前的一段時(shí)間內(nèi)開始鍛煉，這種情況比比皆是。

1.2體育設(shè)施不完善

體育設(shè)施不完善是體育在教學(xué)中存在的一個(gè)普遍性的問題。在一些教學(xué)環(huán)境比較好的學(xué)校中，其體育設(shè)施的完善性相對是比較好的，但是，在一些落后的地區(qū)，受教學(xué)條件的限制，學(xué)校中的體育設(shè)施非常缺乏，體育教學(xué)的場地根本無法滿足體育教學(xué)的需要，部分學(xué)校甚至連一個(gè)完善的籃球場都沒有。同時(shí)，在一個(gè)學(xué)校之中，體育老師也非常少，因此多個(gè)班級和年級學(xué)生的課程安排就非常集中，導(dǎo)致學(xué)生體育課程中對活動(dòng)場地需求的增大。

1.3課堂教學(xué)的方法過于拘泥于形式

在初中體育課教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是按照講解--示范--模擬訓(xùn)練與練習(xí)的過程來實(shí)施的，而學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是通過體育教師在動(dòng)作展示中的“聽”、“看”和“體會”來感知這些動(dòng)作的全過程[2]。但是，這種“聽”、“看”和“體會”的學(xué)習(xí)過程是一種被動(dòng)而又機(jī)械化的，以此，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中就無法對這些動(dòng)作所具有的藝術(shù)性和規(guī)律性有一個(gè)完美的體驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生對體育知識的掌握。同時(shí)，受競技運(yùn)行的影響，人們在對體育運(yùn)動(dòng)和競技運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識也存在一定的差別，體育課程經(jīng)常存在著以競技體系為中心的課程，完全不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求以及可接受性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對體育課程嚴(yán)重厭惡的情況。

加強(qiáng)初中體育教學(xué)的方法

2.1更新教師觀念，提高教學(xué)地位

在初中教學(xué)的新課標(biāo)之中，其教學(xué)的方法更多的是強(qiáng)調(diào)采取多元化的模式來執(zhí)行，但是，在這個(gè)多元化的內(nèi)容中，卻沒有對課程的內(nèi)容作出明確的指示，這就賦予了教師和學(xué)生更多的權(quán)利。那么，在初中體育課堂中，體育教師就需要積極的參與到體育課程的制定之中，而在教學(xué)方案的組織和實(shí)施中，教師也可以根據(jù)實(shí)際的需要來制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教師對課程意識的缺乏，根本無法獨(dú)立的去設(shè)計(jì)課程與組合教材。面對這種情況，初中體育課教學(xué)要想有效的發(fā)揮其課程實(shí)施中的體能發(fā)展和身體鍛煉目標(biāo)，教師教育觀念的更新是不可缺少的。在初中體育課教學(xué)的過程中，體育教師要不斷的培養(yǎng)參與課程改革的意識之中，并且要具有這種欲望，以此來提高自身的實(shí)踐素養(yǎng)和課程理論，有效的保證體育和健康課程內(nèi)容在初中體育課教學(xué)中順利的實(shí)現(xiàn)。

2.2根據(jù)學(xué)生的需求合理的安排教學(xué)內(nèi)容

體育課程實(shí)施的目的就是為了增加學(xué)生的體能發(fā)展，從中達(dá)到鍛煉身體的目的，以此更好的投入到學(xué)習(xí)和生活之中[3]。體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生的配合，而學(xué)生的配合度和其學(xué)習(xí)的興趣存在很大的關(guān)系。因此，在初中體育課程教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身體差異出發(fā)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度提出不同的掌握要領(lǐng)。例如，在體育內(nèi)容中所涉及到的體操和武術(shù)這些具有可編制多種套路的學(xué)習(xí)中，可以先由教師在此基礎(chǔ)上自由的發(fā)揮，或者將動(dòng)作和要素由教師自由編制組合，這樣不僅可以保證學(xué)生在體能上的不同需求，同時(shí)還可以使教師在制定體育教學(xué)方案中降低一定的難度，更好的發(fā)揮初中體育教學(xué)的目標(biāo)。

2.3積極拓展初中體育教學(xué)的模式

現(xiàn)代社會是一個(gè)信息發(fā)展的社會，隨著多媒體教學(xué)應(yīng)用的不斷加深。在體育課堂中，通過多媒體技術(shù)可以對聲音、動(dòng)作和圖像等直接的通過移動(dòng)、定格、閃爍、快播與慢播以及色彩變化等，在加上教師的講解有效的將教學(xué)中的內(nèi)容發(fā)揮出來。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對動(dòng)作的每一個(gè)過程和細(xì)節(jié)都可以詳細(xì)的看清楚，而教師也可以通過多媒體技術(shù)將學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的各部分動(dòng)作拍攝和錄制下來，對學(xué)生們的動(dòng)作問題通過錄像和圖片仔細(xì)的推敲，也可以陪同學(xué)生觀看，對學(xué)生動(dòng)作中的問題及時(shí)的告知，這樣不僅提高了學(xué)生對動(dòng)作的掌握度，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，在增加學(xué)生清晰動(dòng)作表象的基礎(chǔ)上有效的增加教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語

綜上所述，初中體育課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)身體鍛煉和體能發(fā)展這一目標(biāo)中，其所面臨的問題是非常多的，面對這些問題，學(xué)校、教師和學(xué)生都要進(jìn)行全面的分析，這樣才可以找出合理而又科學(xué)的解決方法，更好的將初中體育課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)出來，培養(yǎng)出全面發(fā)展的，具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鍵.學(xué)為人師體育教師的技術(shù)技能必須過硬――增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的有效手段之三[J].中國學(xué)校體育

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摘 要 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，對體育課堂的有效性進(jìn)行心理學(xué)思考，這無疑可以進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。有效的體育課堂要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的互助、互學(xué)、互勉的能力。它在課堂中的融入，使體育課堂教學(xué)效果更上一臺階。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 體育課堂 教學(xué) 有效探討

在課堂上對學(xué)生心理年齡特征和個(gè)性特征的了解，學(xué)生知識的掌握，技能的形成，以及發(fā)展體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)能力等，都離不開心理學(xué)知識。那么如何構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？下面我們就一起來探討這個(gè)問題。

一、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用

（一）課堂上塑造學(xué)生的自我效能感，提高教學(xué)質(zhì)量

自我效能理論是由美國著名心理學(xué)家班圖拉于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立，他把自我效能感定義為：個(gè)人對自己特定情景中是否有能力完成某個(gè)行為的期望。在課堂上，任課老師采用參與示范法，漂亮的規(guī)范的示范動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效果。

（二）為教學(xué)過程中采取合理的教學(xué)和訓(xùn)練措施提供科學(xué)的依據(jù)

人在從事體育活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象是多種多樣的，體育活動(dòng)與人的心理現(xiàn)象之間的關(guān)系也是非常復(fù)雜的。在身體教育或身體活動(dòng)的專門條件下所表現(xiàn)出來的注意力向內(nèi)集中或向外集中，注意范圍的適合性，時(shí)空知覺判斷能力的高低，力量、速度或距離差別感受性的好壞，動(dòng)作記憶的編碼方式，操作思維的敏捷性、正確性，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適宜與否等，也都影響著身體教育或身體活動(dòng)的成效。

二、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平

教師在上課前既要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)等制定合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷計(jì)劃，又必須在課中及時(shí)的調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以便有效的控制合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在課堂教學(xué)中最常用的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測量方法是脈搏測量，最方便的是詢問法和觀察法，這樣教師就可以利用學(xué)生的回答來判定學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。

（二）根據(jù)教材特點(diǎn)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

不同的教學(xué)內(nèi)容，由于運(yùn)動(dòng)形式不同，對學(xué)生機(jī)體引起的變化也有差異。跑對心肺機(jī)能有明顯的作用，活動(dòng)過程中，脈搏的變化也很明顯；而體操則對神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的作用，脈搏變化就不那么明顯。因此，教師要根據(jù)不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來安排練習(xí)的次數(shù)、強(qiáng)度和練習(xí)與間歇的時(shí)間。

（三）根據(jù)季節(jié)、氣候、時(shí)間的變化安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課堂教學(xué)中安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是鍛煉身體和把握運(yùn)動(dòng)技能的需求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況、教材內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，充分利用場地器材，而且還要根據(jù)季節(jié)氣候等因素，安排好體育教學(xué)中合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生身心能夠在一個(gè)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育教學(xué)環(huán)境中得到健康發(fā)展，也有助于完成各種項(xiàng)目的身體教育或身體活動(dòng)的任務(wù)。

（四）師生的和諧交流，創(chuàng)建良好課堂氣氛

美國教育學(xué)家格林倫將課堂教學(xué)上的師生交流分為四種：第一種，單向交流，教師講、做，學(xué)生聽，跟著做；第二種，雙向交流，教師問，學(xué)生答；第三種，師生之間、學(xué)生之間互相問答；第四種，綜合交流，師生共同討論研究。良好的課堂氣氛，有助于消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的膽怯、恐懼心理。

體育學(xué)習(xí)中的恐懼與膽怯，主要是指學(xué)生由于缺乏運(yùn)動(dòng)能力而產(chǎn)生的對某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)練習(xí)的害怕情緒。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的體能水平或完成技術(shù)動(dòng)作的能力與技術(shù)要求相差較大，耽心自己會出傷害事故，膽怯和恐懼就會產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中必須找到學(xué)生膽怯、恐懼的原因。

（五）采用心理學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)機(jī)水平

教師是課堂教學(xué)過程中學(xué)生情感的激勵(lì)者，充分利用激勵(lì)手段設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。通過給予表揚(yáng)、中肯的評價(jià)等，依然可以影響那些成功欲望不高、高度害怕失敗的人投身于體育活動(dòng)中，我們把這種由外在因素激發(fā)的行為傾向稱為外在動(dòng)機(jī)。它能激發(fā)眼前、具體的期望行為、塑造長期的期望行為。

（六）課堂上的互助、互學(xué)、互勉，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬于集體的幸福感

學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，是體育課堂上組織學(xué)生練習(xí)的一種重要形式，也是學(xué)生之間增進(jìn)了解、加深友誼的好機(jī)會，更是學(xué)會與人相處、與人交流的好時(shí)機(jī)。在體育課上，我們都會有這樣的感受，生生之間的鼓勵(lì)與信任、表揚(yáng)與幫助比師生之間更有說服力、效果更好、作用更明顯。我們教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互的幫助、鼓勵(lì)中學(xué)練，體驗(yàn)更多的快樂，收獲更多的成功。

（七）運(yùn)用心理學(xué)的手段和方法消除疲勞，恢復(fù)良好的身心狀態(tài)

體育教學(xué)中，學(xué)生通過基本部分的習(xí)，機(jī)體承受了一定程度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不僅肌肉處于緊張的用力狀態(tài)，而且運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)也處于高度興奮狀態(tài)。在課的結(jié)束部分，必須選擇一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)，如輕松自然的放松走，簡單有趣的舞蹈動(dòng)作，以及動(dòng)作比較緩和的活動(dòng)性游戲，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。通過自我意識的引導(dǎo)和自我心理調(diào)整這正好使運(yùn)動(dòng)時(shí)緊張的肌肉和神經(jīng)得到同時(shí)放松，使人體由高度緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)迅速恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，使學(xué)生從生理上、心理上都得到恢復(fù)，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束一堂課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這既是體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，也是體育教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

在整個(gè)體育教學(xué)過程中，其心理活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。人的各種心理過程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)，在體育活動(dòng)影響下的變化和發(fā)展規(guī)律，對掌握體育知識和體育技能的影響或作用非常大。體育教育者應(yīng)加深對體育鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究，讓體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的更大作用。

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