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篇1

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 初中學(xué)生 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.133

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。美術(shù)作為一門(mén)能夠提升學(xué)生思想情操，能夠使學(xué)生掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中理應(yīng)受到廣大師生的高度重視。初中階段正處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)具有重要意義，雖然初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，但依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)是一門(mén)個(gè)性十分突出的學(xué)科，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生的欣賞能力得到有效提升，更好地體會(huì)美與發(fā)現(xiàn)美；另一方面，也能夠使學(xué)生很好的掌握繪畫(huà)技能，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)個(gè)人的思想?；诿佬g(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中學(xué)生對(duì)美術(shù)都懷有濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)，然而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的有效性，本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

（一）教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有提出嚴(yán)格要求

美術(shù)是一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義，然而美術(shù)卻不是一門(mén)考試科目，因此，雖然美術(shù)教學(xué)十分重要，但是在某些方面卻沒(méi)有引起師生的重視。目前影響美術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素之一，就是教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有提出嚴(yán)格要求。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，表面看學(xué)生可以任性的進(jìn)行繪畫(huà)，實(shí)際上確有其嚴(yán)格的知識(shí)性與技巧性，由于沒(méi)有被列入考試內(nèi)容，教師在授課的過(guò)程中思想上出現(xiàn)了懈怠心理，沒(méi)有按照美術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）理論知識(shí)與實(shí)際繪畫(huà)結(jié)合不夠緊密

美術(shù)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有將理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。而目前影響初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素之一，就是教師在授課的過(guò)程中，沒(méi)有將理論知識(shí)的講解與學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。美術(shù)理論知識(shí)較為抽象，初中學(xué)生還沒(méi)有豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生有效理解理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在沒(méi)有掌握理論知識(shí)的情況下進(jìn)行繪畫(huà)，也會(huì)影響整體的繪畫(huà)效果。

（三）學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)較少

初中美術(shù)教師應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，想要使學(xué)生畫(huà)出有思想的優(yōu)秀作品，就需要學(xué)生有一定的欣賞能力，進(jìn)而更好的去發(fā)現(xiàn)美。在實(shí)際教學(xué)中，能夠陶冶初中學(xué)生情操的方法有很多，其中一個(gè)十分有效的方法，就是教師在授課的過(guò)程中讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)較大的視覺(jué)沖擊，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的享受，引導(dǎo)學(xué)生深思，使學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)作品的思想性與藝術(shù)性。而就目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)而言，教師在讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品方面還存在一些不足。

（四）課堂教學(xué)形式較為單一

初中美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，尤其教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)多種途徑促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而想要使學(xué)生取得更好的發(fā)展，也為了使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，要求教師在授課的過(guò)程中能夠采取多種多樣的教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。然而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化方面存在不足，有些課堂教學(xué)采用單一的教學(xué)形式，不僅使課堂教學(xué)顯得比較枯燥，同時(shí)也不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種知識(shí)點(diǎn)的講解，最終也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、提升初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施研究

本人作為一名初中美術(shù)教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，也為了通過(guò)美術(shù)教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求我們及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施。就上文中提出的目前影響初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求

針對(duì)目前初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有提出嚴(yán)格要求的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，教師不管在對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較大的知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，都要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握知識(shí)點(diǎn)。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師只有對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）將理論知識(shí)點(diǎn)的講解與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前初中美g教師在授課的過(guò)程中，難以將理論知識(shí)的講解與繪畫(huà)有效結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的講解與學(xué)生的繪畫(huà)有效結(jié)合起來(lái)。教師一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生的繪畫(huà)活動(dòng)，即使學(xué)生在接受理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，也能夠通過(guò)實(shí)際的操作釋疑，對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)在理論知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)下開(kāi)展繪畫(huà)，也更有助于學(xué)生繪畫(huà)水平的提升。

（三）為學(xué)生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫(huà)作品的機(jī)會(huì)

針對(duì)目前初中學(xué)生在美術(shù)課上欣賞優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，尤其是名人之作的機(jī)會(huì)不多的情況，教師要采取多種措施為學(xué)生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫(huà)作品的機(jī)會(huì)。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了為學(xué)生提供更多欣賞名人之作的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)通過(guò)多媒體將繪畫(huà)作品展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠欣賞到更多的優(yōu)秀作品，對(duì)提升學(xué)生的多種繪畫(huà)能力都有很大幫助。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

篇2

在國(guó)家大力扶持創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我國(guó)影視藝術(shù)迅猛發(fā)展。影視短片、影視廣告對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用和依賴程度越來(lái)越明顯，很多影視作品的成功都得益于對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用。視聽(tīng)語(yǔ)言課程是解決影視作品中的視聽(tīng)元素組合問(wèn)題，教授學(xué)生如何運(yùn)用視聽(tīng)理論知識(shí)進(jìn)行聲畫(huà)組接敘述作品的課程。影視藝術(shù)正是憑借這些生動(dòng)、復(fù)雜的符號(hào)敘述故事、展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示主題，視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)在影視創(chuàng)作中具有非常重要的作用，學(xué)好視聽(tīng)語(yǔ)言課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他課程，如影視廣告設(shè)計(jì)與制作、影視短片創(chuàng)作等打好基礎(chǔ)。視聽(tīng)語(yǔ)言課程作為戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的主干課程，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實(shí)踐

1.教學(xué)分析法研究：經(jīng)典案例拉片解讀

視聽(tīng)語(yǔ)言課程的教學(xué)在理論傳授的基礎(chǔ)上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例觀摩與分析，這樣的學(xué)習(xí)方式更加直觀，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。在課堂教學(xué)中，大量的視聽(tīng)語(yǔ)言理論知識(shí)使教學(xué)顯得枯燥、乏味，利用國(guó)內(nèi)外經(jīng)典影視作品作為課堂案例進(jìn)行教學(xué)，可以把復(fù)雜、難懂的理論知識(shí)結(jié)合影片進(jìn)行講解與分析，從而更加便于學(xué)生在圖像與文字的刺激下對(duì)視聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。以一部經(jīng)典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線的運(yùn)用方法都可以通過(guò)聲像逐一分析、解讀，還可以對(duì)整部影片經(jīng)典的橋段進(jìn)行詳細(xì)的分析，包括影片的色彩、光線、畫(huà)面構(gòu)圖、人物性格等。把理論知識(shí)與影片分析結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，可使學(xué)生同步掌握理論知識(shí)與影片的視聽(tīng)內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練法研究：拍攝練習(xí)與非線性編輯實(shí)訓(xùn)

視聽(tīng)語(yǔ)言課程改革的目的是讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)置于實(shí)際運(yùn)用中。視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用需要學(xué)生把文字劇本轉(zhuǎn)化為鏡頭語(yǔ)言，把零碎的鏡頭畫(huà)面通過(guò)打亂、重組形成新的影視語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而使畫(huà)面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線性編輯的實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感覺(jué)，把畫(huà)面構(gòu)圖、視角感覺(jué)、色彩對(duì)比等知識(shí)結(jié)合剪輯軟件進(jìn)行講授。初期，教師可以通過(guò)影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學(xué)生進(jìn)行非線性編輯訓(xùn)練，包括剪輯預(yù)告片、新聞采訪、敘事抒情等內(nèi)容，全方位地教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)不同的題材，把握不同類(lèi)型影片的風(fēng)格，突出要點(diǎn)，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)拍攝練習(xí)（如情景模擬、兩人對(duì)話、多人對(duì)話、越軸等），拍攝之前要求學(xué)生分組進(jìn)行構(gòu)思。教師對(duì)學(xué)生的前期文字分鏡頭劇本、演員設(shè)定、場(chǎng)景選擇以及機(jī)位圖等進(jìn)行審核，然后學(xué)生進(jìn)行小組拍攝，對(duì)每場(chǎng)拍攝的畫(huà)面進(jìn)行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進(jìn)行剪輯、錄音及后期調(diào)色等內(nèi)容的制作。這樣學(xué)生在前期素材剪輯和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又向前邁進(jìn)了一步，達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。

3.教學(xué)虛擬項(xiàng)目化研究：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化合作拍攝實(shí)踐

在前期理論學(xué)習(xí)、拍攝練習(xí)與剪輯實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)較完整地學(xué)習(xí)了視聽(tīng)語(yǔ)言的知識(shí)，但團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目以及項(xiàng)目組成員之間的配合還需要模擬演練。教師將虛擬項(xiàng)目分配給學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目制作。團(tuán)隊(duì)設(shè)有制片人、編劇、導(dǎo)演、攝像、服裝道具師、錄音師、后期剪輯等職務(wù)，教師根據(jù)每位學(xué)生的特長(zhǎng)與能力分配職責(zé)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在項(xiàng)目完成的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到項(xiàng)目的制作流程、分工，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在整個(gè)教學(xué)安排中起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的作用，以保障教學(xué)進(jìn)度與項(xiàng)目完成的質(zhì)量，解決學(xué)生在項(xiàng)目制作中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種虛擬項(xiàng)目教學(xué)可行性強(qiáng)，教學(xué)效果好，并且可以對(duì)其他課程教學(xué)改革起到借鑒作用。

4.教學(xué)歸納法研究：結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)案匯報(bào)

完成項(xiàng)目創(chuàng)作后，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)案匯報(bào)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要就項(xiàng)目完成過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、拍攝技巧等內(nèi)容進(jìn)行PPT匯報(bào)。每個(gè)項(xiàng)目組展示作品，組長(zhǎng)闡述影片創(chuàng)作理念、流程、人員分配，組員闡述各自所承擔(dān)的任務(wù)，總結(jié)項(xiàng)目制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與不足。這種匯報(bào)方式加深了學(xué)生的記憶，為以后的影視創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程改革與虛擬項(xiàng)目化教學(xué)的意義

篇3

一、體大慮周、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書(shū)開(kāi)宗明義，將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應(yīng)用美術(shù)”，它的主要價(jià)值是應(yīng)用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美，是園林專(zhuān)業(yè)人才具備的基礎(chǔ)技能。全書(shū)包含三大模塊、七小章節(jié)，基本涵蓋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)的全部知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解深入翔實(shí)，非常注重“園林學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”的平衡性，可謂“體大而慮周”；整體教學(xué)內(nèi)容組織也較為合理，按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳，具體由“美術(shù)概述”“繪畫(huà)基礎(chǔ)”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先，作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并以“繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)”展開(kāi)本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)”部分，全書(shū)開(kāi)篇，作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題，而是通過(guò)雕塑、繪畫(huà)、工藝美術(shù)等循循善誘，在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫(huà)”部分，簡(jiǎn)介了中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、素描、版畫(huà)等之間的差異，強(qiáng)調(diào)每一種繪畫(huà)藝術(shù)形式都有對(duì)應(yīng)的文化淵源，由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會(huì)直接、間接地影響到其他藝術(shù)領(lǐng)域——如中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)追求“虛實(shí)相生、師法自然”以及“以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)洹?，這種獨(dú)特的美術(shù)理念映射于中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)中，則以“天人合一、萬(wàn)物和諧”的意境為追求，而西方油畫(huà)色彩豐富、立體感強(qiáng)，由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上，則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴(yán)”的質(zhì)感——本書(shū)進(jìn)一步利用繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，書(shū)中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識(shí)點(diǎn)，并為讀者配上豐富多樣的圖片，以增強(qiáng)直觀性和說(shuō)服力。其次，作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓(xùn)練方式闡釋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能”中，作者向讀者傳遞了一個(gè)重要觀念：盡管在新媒體時(shí)代表現(xiàn)手段不斷增加，但手繪仍然是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的主流手段。換言之，素描可視為“純色手繪”，色彩可視為“多色手繪”，這兩種美術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作用各有側(cè)重。其中，素描訓(xùn)練側(cè)重于明暗、形態(tài)，學(xué)生在掌握幾何體素描、靜物素描、風(fēng)景素描等技能之后，能夠提升對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)的布局掌控力，也可以作為積累素材的途徑；而色彩側(cè)重于遠(yuǎn)近、層次，基于色彩逼真生動(dòng)的表現(xiàn)力，能夠很好地還原園林空間的真實(shí)形態(tài)，增強(qiáng)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作品的人文氣息。再次，作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能”中，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越。作者將一個(gè)完整的園林美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分割成三部分，分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細(xì)節(jié)裝飾”。其中，“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢(shì)在于自由度大，能夠很好地將園林設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具，可以提供多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但缺陷是效率較低。以“水彩畫(huà)”為例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線填大色塊填小色塊填裝飾色細(xì)節(jié)處理”一系列過(guò)程，且無(wú)法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢(shì)，書(shū)中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件，利用電腦繪圖可以便捷建模、場(chǎng)景渲染，最大程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)成本，但不足之處是“藝術(shù)失真”，電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱，給人一種不真實(shí)的感官體驗(yàn)，且容易削弱園林美術(shù)設(shè)計(jì)的人文意境；本書(shū)對(duì)“構(gòu)成要素”的分析相對(duì)簡(jiǎn)潔，指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”，在實(shí)現(xiàn)機(jī)制上要遵循“因地制宜”的原則，“細(xì)節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學(xué)內(nèi)容桎梏，本書(shū)在園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在每個(gè)章節(jié)中提供多個(gè)教學(xué)欄目，以此規(guī)避純粹“美術(shù)學(xué)”和純粹“園林學(xué)”的分割，構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨(dú)立學(xué)科體系。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)中以“基礎(chǔ)知識(shí)”部分為主，課堂訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展訓(xùn)練與考核目標(biāo)4個(gè)欄目為輔，以此做到主次分明，幫助讀者合理運(yùn)用園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素。通過(guò)詳讀不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性，非常契合高校教育模式特征，有利于保障課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同。例如，第一章“美術(shù)概述”中，作者在“基礎(chǔ)知識(shí)”講述之前，先把本章“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”標(biāo)注出來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)及“四大分類(lèi)”的概念，在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力，相對(duì)應(yīng)的，在“課堂訓(xùn)練”欄目中，要求學(xué)生根據(jù)作品圖片來(lái)判斷背景文化、美術(shù)種類(lèi)，在“拓展訓(xùn)練”中要求寫(xiě)出藝術(shù)體驗(yàn)，這種“所學(xué)知識(shí)”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式，有利于學(xué)校教育環(huán)境下“教與學(xué)”的平衡。此外，“基礎(chǔ)知識(shí)”作為本書(shū)各章節(jié)的主體部分，作者為細(xì)致全面地向讀者傳達(dá)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書(shū)容納了海量圖片，幾乎每一個(gè)概念、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都附上圖片展示，如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時(shí)，用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說(shuō)明，可以更好地對(duì)“特種”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)

篇4

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；發(fā)展；問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)意義

高職美術(shù)教育可以為高職學(xué)生提供良好的美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成，為他們綜合的美學(xué)和美術(shù)方面知識(shí)的培養(yǎng)提供可靠的橋梁，為之后的就業(yè)、求學(xué)以及生活工作中提供良好的美術(shù)知識(shí)，但是目前針對(duì)高職美術(shù)教育來(lái)說(shuō)還有諸多需要解決的問(wèn)題，如何有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，可以從不同的方面入手去深入解決。

一、目前高職院校美術(shù)教育存在的問(wèn)題

由于目前隨著高等職業(yè)教育的深入開(kāi)展，新時(shí)期高職教育改革也隨著深入了，高職教育還未達(dá)到特定的要求，在美術(shù)教育方面就存在了缺失，需要后期不斷的加強(qiáng)和改革。首先，目前普遍的高職院校還是注重傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，都是倚重簡(jiǎn)單的理論講解，即便經(jīng)過(guò)不斷的教育教學(xué)改革還是會(huì)如此，因此，由于傳統(tǒng)方法的講解和教學(xué)并沒(méi)有合理的進(jìn)行美術(shù)教育，而是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，以美術(shù)賞析課程為例，只是普遍的簡(jiǎn)單講解PPT上的知識(shí)點(diǎn)，將教材進(jìn)行解讀，并沒(méi)有讓高職學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力和深切體驗(yàn)美術(shù)的具體感受，這樣理論與實(shí)際結(jié)合較差，告知學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力就失去了很多，肯定為之后的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。此外，由于美術(shù)教育是一個(gè)十分個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，它不同于普通的課程教學(xué)，它要求可以普遍培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，因此，對(duì)于美術(shù)的具體把握不完全，忽視了重要的美術(shù)人文素質(zhì)，由于上課普遍是統(tǒng)一整齊劃一的教學(xué)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)缺失了，因此沒(méi)有合理的解決辦法是不能提升高職學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的。因此就需要高職院校要進(jìn)行滿足時(shí)代要求的教學(xué)改革，滿足多樣化和個(gè)性要求，完善美術(shù)教學(xué)。

二、高職美術(shù)教育可行性的改革建議

高職美術(shù)教育首先可以將美術(shù)教育的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的規(guī)劃，例如高職學(xué)生由于水平不同，不可以進(jìn)行全面的美術(shù)技巧培養(yǎng)，主要注重培養(yǎng)他們的美術(shù)素質(zhì)，只有高職學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，對(duì)于之后他們的工作來(lái)說(shuō)就有幫助，畢竟不是要求培養(yǎng)他們成為藝術(shù)家的。要注重對(duì)于高職學(xué)生美術(shù)作品和優(yōu)秀美術(shù)文化的賞析，讓他們對(duì)于創(chuàng)作理論與實(shí)際的作品有直觀的感受，而不是片面的去死記硬背。結(jié)合美術(shù)史來(lái)進(jìn)行講解介紹，將整個(gè)美術(shù)教育的流程實(shí)踐化，對(duì)于他們可以有觀念上的改變。此外，要適當(dāng)增加美術(shù)教育的門(mén)類(lèi)選修課，這樣就可以使高職學(xué)生可以學(xué)到更多的教學(xué)內(nèi)容和不同門(mén)類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)提升。目前高職院校的改革總是注意避免理論的過(guò)多，但是還是出現(xiàn)這樣的難題。如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在美術(shù)教育這里也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。由于美術(shù)教育與未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃密不可分，要將他們本職的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也美術(shù)教育相結(jié)合就是必要的了。例如網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以增加美術(shù)教育中構(gòu)圖和色彩的知識(shí)點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在之后的網(wǎng)站建設(shè)中就可以做到合理化的進(jìn)行網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)纳蚀钆浜途W(wǎng)站整體構(gòu)圖的處理，這樣就可以與之后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相融合。由于美術(shù)教育也是為了以后的運(yùn)用，可以讓高職學(xué)生更多的參加社會(huì)實(shí)踐，不單單是培養(yǎng)他們的繪畫(huà)技能，而是提升審美的素質(zhì)。個(gè)性化的美術(shù)教育也是必須要注意的問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)整體上的個(gè)性化發(fā)展，就需要將美術(shù)的教育思想在教師中進(jìn)行因人而異的教育處理，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)高職教育一直是處于標(biāo)準(zhǔn)化的教育處理，這樣的模式嚴(yán)重制約了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們會(huì)陷入一種思維定式中不可自拔。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的美術(shù)素質(zhì)也有區(qū)別，要使得學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展就需要不斷的探索新的教學(xué)手法，讓其進(jìn)行創(chuàng)作上的發(fā)展。最后，高職學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中也會(huì)進(jìn)行不一樣的藝術(shù)處理，由于個(gè)性化的不同，在完成同一幅題材美術(shù)作品的時(shí)候需要教師可以注重創(chuàng)新性的思維去指引他們，要培養(yǎng)他們自己真實(shí)看法的表達(dá)，這樣的繪畫(huà)作品才可以做到標(biāo)新立異而不雷同，這樣的思維模式是創(chuàng)新性的，也是可取的。老師們要對(duì)于學(xué)生們給與鼓勵(lì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中有新的看法和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，畢竟高職學(xué)生的美術(shù)教育課程不是專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，是一種綜合素質(zhì)的提升課程，我們就是要將他們的這種創(chuàng)新思維有所提升，進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，使他們適應(yīng)之后專(zhuān)業(yè)發(fā)展?？傊?，高職院校的美術(shù)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的教育工程，不是簡(jiǎn)單的幾門(mén)課程就可以完成的，它所培養(yǎng)的是高職學(xué)生的一種素質(zhì)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)素質(zhì)，可以為之后的就業(yè)提供幫助，新時(shí)代條件下的美術(shù)教育就是需要他們具有個(gè)性化的創(chuàng)新思維，有這種全新的意識(shí)，在注重美術(shù)教學(xué)手法的同時(shí)，加強(qiáng)美術(shù)教育的改革創(chuàng)新，提高高職美術(shù)教育的教學(xué)效果。此外，高職教師也要面對(duì)現(xiàn)階段的美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)行新思維和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要使高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育的新要求，只有這樣才可以使高職學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

作者:蔡琳 單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］宋曉寧．美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生心理健康的影響研究［D］．河北師范大學(xué)，2011．

［3］陳愛(ài)玲．關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思［J］．美術(shù)教育研究．2013，24．

［4］董樹(shù)．美術(shù)基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的作用［J］．美術(shù)教育研究．2013，12．

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，涉及范圍廣泛，其中包含了色彩搭配、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢等內(nèi)容，所以，日常教學(xué)中，應(yīng)在細(xì)化各門(mén)功課的同時(shí)，加強(qiáng)整體搭配的和諧統(tǒng)一。

目前，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多采用課堂教學(xué)模式，偏重于理論知識(shí)的講授而缺少實(shí)踐應(yīng)用，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)模糊，無(wú)法了解專(zhuān)業(yè)所學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。另外，在布置課外設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師完全不考慮與實(shí)際關(guān)聯(lián)，根本不考慮設(shè)計(jì)是否合乎實(shí)際情況，從而導(dǎo)致“術(shù)業(yè)無(wú)所得，術(shù)業(yè)無(wú)所用”等因脫離實(shí)際而造成的教學(xué)失敗。

因此，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，根據(jù)課本理論加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)出實(shí)際可行的作品，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的終極目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，學(xué)校應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，采取先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方式與手段，提高學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐完美結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)后可直接上崗工作，真正達(dá)到培養(yǎng)適用性人才的目的。

1.實(shí)踐教學(xué)在理論課堂中的應(yīng)用。教學(xué)中，理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的理論課教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐。為挖掘?qū)W生的自主探索能力與學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行理論教學(xué)前，可就課堂主講的知識(shí)內(nèi)容，帶學(xué)生參觀相關(guān)建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)一些新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的考察及研究，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的需要，安排實(shí)際案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析及講解。例如，對(duì)商場(chǎng)照明的合理性、兒童房間色彩的搭配是否科學(xué)、娛樂(lè)場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與燈光效應(yīng)是否和諧等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考判別，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)技能掌握程度的檢驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，并及時(shí)補(bǔ)充與消化，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，主要應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）倡導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)中色彩搭配的原則與技巧、適用的人群類(lèi)型等信息，要求學(xué)生自己主動(dòng)去查找、學(xué)習(xí)。在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待得之不易的知識(shí)，可以更深入了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)性、科學(xué)性與藝術(shù)性，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的自豪感，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的樂(lè)趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。（2）注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。例如，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中兒童住房的室內(nèi)顏色設(shè)計(jì)，并利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件3Dmax、Photo Shop、CAD等進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從中獲得滿足感與成就感。

3.實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的應(yīng)用。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是國(guó)家提倡的實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的特色教育形式，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)政府、院校和企業(yè)等多方的信息、技術(shù)和資金進(jìn)行校內(nèi)微機(jī)室、計(jì)算機(jī)室及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過(guò)政府政策的支持、與基層企業(yè)的互利合作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在熟記專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，參與到實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)中去，這不僅激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，也大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及內(nèi)容的多樣性，要求院校需要有選擇、有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與操作，以實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的教學(xué)目的，有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)各種室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

4.實(shí)踐教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生到實(shí)際的生產(chǎn)線上工作，利用企業(yè)資源讓學(xué)生掌握一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于高校教師而言，因其長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)而缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)脫離，使理論知識(shí)與實(shí)際需求不符，可以借帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，補(bǔ)足教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，促進(jìn)教師教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于院方，則充分利用社會(huì)資源為以后學(xué)院課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)水平的提高鋪好基石，為提高學(xué)生的就業(yè)能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁錕.實(shí)踐教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代藝術(shù)，2009，（01）.

篇6

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 整合 思考

現(xiàn)代信息技術(shù)作為對(duì)人類(lèi)發(fā)展具有影響力的高新技術(shù)，正深刻改變傳統(tǒng)的教育模式。高中美術(shù)特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)又迫于文化課不理想的情況下選擇學(xué)美術(shù)考大學(xué)的途徑，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們?cè)诟咧须A段有限的時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)基本知識(shí)。我校從高一就開(kāi)設(shè)了“藝文并重模式”的美術(shù)特長(zhǎng)班，筆者將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)特長(zhǎng)教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，下面從理論和實(shí)踐上進(jìn)行分析和探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高長(zhǎng)教學(xué)課程整合的認(rèn)識(shí)和理解

從現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)、美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)、高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的目的和現(xiàn)狀分析出發(fā)，尋求支撐的理論依據(jù)和整合點(diǎn)。

1.信息技術(shù)的特點(diǎn)。

（1）資源的豐富；（2）表現(xiàn)的多樣性；（3）交流的互動(dòng)性；（4）時(shí)間的高效性；（5）效果的預(yù)見(jiàn)性；（6）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.高中美術(shù)課程的特點(diǎn)。

（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）理解美術(shù)文化，提高人文素養(yǎng)；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。

3.高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的目的和現(xiàn)狀分析。

高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的目的以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，一定量的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、深入地、扎實(shí)地掌握藝術(shù)造型的能力，并具備一定的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力，為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和從事一般美術(shù)工作打下必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)現(xiàn)狀分析：美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課講授得枯燥乏味，許多抽象概念知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以掌握和理解；美術(shù)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和機(jī)械化；學(xué)生的審美素養(yǎng)停滯不前，眼界狹小，很少接觸到各種“百花齊放”風(fēng)格的作品和作畫(huà)方法。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)整合的具體運(yùn)用

高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)是實(shí)踐和理論相結(jié)合的直觀教學(xué)，具備其他學(xué)科的一般流程和環(huán)節(jié)，合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)到美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)課程中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象直觀，改善了美術(shù)理論知識(shí)課。

給學(xué)生傳授美術(shù)理論知識(shí)是進(jìn)行臨摹和寫(xiě)生練習(xí)的一個(gè)必不可少的課程，學(xué)生很難獨(dú)立思考和處理各種復(fù)雜的畫(huà)面，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)找出理論知識(shí)與直觀形象結(jié)合中的轉(zhuǎn)換途徑，達(dá)到提高學(xué)生欣賞水平和繪畫(huà)表現(xiàn)能力的目的。

以靜物寫(xiě)生構(gòu)圖原理的傳授為例，先把要講授表達(dá)的靜物內(nèi)容在3DMAX中進(jìn)行建模，制作出襯布的形狀、大小和貼上不同的顏色或貼圖，然后通過(guò)燈光配置和攝影機(jī)的擺放，形成一個(gè)課堂靜物寫(xiě)生教學(xué)的三維空間，給學(xué)生一個(gè)由理論到真實(shí)環(huán)境相結(jié)合理解的切入方式。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全程跟蹤學(xué)生考試情況，完善和升華美術(shù)考試過(guò)程。

定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題。美術(shù)作品的作畫(huà)過(guò)程往往是一幅美術(shù)作品成敗的關(guān)鍵，美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練一個(gè)很重要的內(nèi)容就是規(guī)范學(xué)生的作畫(huà)步驟。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)錄像，全程拍攝記錄下部分學(xué)生考試的過(guò)程，將從學(xué)生起稿構(gòu)圖的第一步到最終修改完成的過(guò)程拍攝下來(lái)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己在繪畫(huà)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師可以通過(guò)每次考試的錄像了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)寫(xiě)生作品的講評(píng)方式。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行講評(píng)，是特長(zhǎng)班教學(xué)中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容?？梢杂孟鄼C(jī)拍攝下學(xué)生每次的美術(shù)作業(yè)，在電腦上給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，將拍攝下的作業(yè)照片標(biāo)上姓名，完成日期并存進(jìn)檔案里；找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的各種類(lèi)型的美術(shù)范本入電腦，放進(jìn)另一個(gè)文件包里，并以不同風(fēng)格和表現(xiàn)特點(diǎn)命名。例如，在進(jìn)行了一次靜物素描寫(xiě)生考試后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作業(yè)都出現(xiàn)了“灰”的問(wèn)題，我運(yùn)用軟件photoshop打開(kāi)了一張美術(shù)作業(yè)，選擇了菜單[圖像]|[調(diào)整]命令中的[曲線]功能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)了畫(huà)面的對(duì)比度，頓時(shí)整個(gè)畫(huà)面效果與先前形成了鮮明的對(duì)比，運(yùn)用直觀快速的方法加深了學(xué)生對(duì)“灰”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)作品顯示比較，獲得難點(diǎn)問(wèn)題的解決途徑。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)整合的反思

在信息技術(shù)和美術(shù)教育學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂(lè)，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.整合應(yīng)將信息技術(shù)看做教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，主要在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，哪類(lèi)教學(xué)的需求。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，哪些地方并不適合用，也不要勉強(qiáng)套用，像高中的特長(zhǎng)教學(xué)老師的很多現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范是任何信息媒體都取代不了的。

2.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求。

信息化時(shí)代，美術(shù)教師必須有全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖形軟件等，并對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有更深更全更透的掌握，要嘗試運(yùn)用更新的教學(xué)理念、更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)更好地結(jié)合，才能使學(xué)生有所得、有所獲。

3.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合變傳統(tǒng)老師講、學(xué)生練的單一形式為信息學(xué)習(xí)的多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。有些學(xué)生極易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲等轉(zhuǎn)移注意力，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。因此，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：較強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力。

4.尚待解決的問(wèn)題。

整合的起步階段不可避免存在一些不足之處，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

美術(shù)作為一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，不管是現(xiàn)代教學(xué)中還是傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，并且在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中也存在各種各樣的問(wèn)題，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的一些問(wèn)題得到了解決，但是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此不管是教師還是學(xué)生都要對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)引起高度重視。本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法，希望能夠使美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，因此美術(shù)教學(xué)也受到了高度重視，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，受到了高度重視，然而作為一名初中美術(shù)教師，不能僅僅看到課堂教學(xué)取得的成績(jī)，還要看到美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，這樣才能使初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。本人作為一名初中美術(shù)教師，就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)局限于教材

美術(shù)教材是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律編寫(xiě)的能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的資料，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行充分的利用，并采用有效的教學(xué)方式使學(xué)生更好的掌握教材上的內(nèi)容。然而目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)過(guò)于局限，僅僅局限于教材，除了教材之外需要教師對(duì)學(xué)生補(bǔ)充的美術(shù)知識(shí)并沒(méi)有引起重視。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材，那么必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的教學(xué)重視程度不夠

美術(shù)作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，有其特定的文化背景，而學(xué)生要想很好的掌握美術(shù)這門(mén)藝術(shù)，掌握大量的美術(shù)背景知識(shí)是十分必要的。初中階段學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識(shí)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，美術(shù)背景知識(shí)十分豐富，因此學(xué)生只有在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累，才能更好地掌握，并更好的與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。而目前很多美術(shù)課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的教學(xué)重視程度不夠，一般只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要一定的背景知識(shí)做支撐時(shí)，教師才對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，影響了學(xué)生美術(shù)背景知識(shí)的拓展。

（三）課堂教學(xué)的吸引力不足

有吸引力的課堂總能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，因此為了使初中學(xué)生能夠更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的吸引力。而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)趣味性雖然有了一定程度的提升，然而依然存在趣味性不足的情況，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)并沒(méi)有將提高課堂教學(xué)的趣味性作為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，缺乏吸引力的課堂，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（四）課堂教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較短暫的，而美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)卻非常艱巨，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，還要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)卻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有科學(xué)合理的分配培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用能力卻沒(méi)有得到有效提升的情況。

二、解決目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

上文中提到的目前存在于初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，也是存在于很多美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，因此作為初中美術(shù)教師要引起重視。針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)措施：

（一）學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要突破教材的局限

初中階段學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，精力旺盛，正是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的大好時(shí)機(jī)，雖然初中美術(shù)教材上有很多知識(shí)點(diǎn)，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破教材的局限。例如：教師可以將初中美術(shù)教材上未涉及的一些日常生活中常見(jiàn)的事物、專(zhuān)業(yè)用具等對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。當(dāng)然需要對(duì)學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)多種多樣，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理安排。

（二）注重學(xué)生對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的積累

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)的介紹。很多與美術(shù)相關(guān)的背景知識(shí)十分有趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中既可以將背景知識(shí)穿插到知識(shí)點(diǎn)的講解之中，也可以以講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，還能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不能只讓學(xué)生聽(tīng)熱鬧，而要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)背景知識(shí)是為了能夠更好的理解美術(shù)這門(mén)學(xué)科。

（三）提高課堂教學(xué)的吸引力

作為現(xiàn)代的一名初中美術(shù)教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將提高課堂教學(xué)的吸引力放在重要位置。為了使課堂教學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師一方面要將初中學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，例如教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)講，就能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

（四）通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

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關(guān)鍵詞 美術(shù)院校 模塊化 計(jì)算機(jī)教育 網(wǎng)絡(luò)模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.016

On Formation and Practice about Network Module of Computer

Education In Professional Art Institute

ZHAO Feng， WANG Cheng， JIAO Di

（Hubei Institute of Fine Art， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Modular education has been a topic of concern since the last century. This paper describes the advantages and necessity of modular education， and discusses the traditional network module settings and features in college computer education. According to the characteristics art institutions it builds a network module education system for professional art institute and gets the great achievements after putting it into implemented.

Key words Art Institute; modularity; computer education; network module

模塊化教育以國(guó)際勞工組織 “模塊式技能培訓(xùn)”和以英美為代表的“能力本位教育”兩種流派為代表。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索，并總結(jié)出相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力，實(shí)施以來(lái)效果明顯。

1 模塊化教育的優(yōu)勢(shì)與必要性

模塊化教育依據(jù)模塊化思想方法而來(lái)，其通常的做法是將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者的學(xué)科特點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力需求將知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系組合成相對(duì)獨(dú)立的單元模塊，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、考核模式及教學(xué)手段，進(jìn)而將單元模塊組合成需要的教學(xué)模塊。在實(shí)施操作過(guò)程中，通過(guò)增刪更新單元模塊和調(diào)整教學(xué)模塊組合單元，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更替調(diào)整。顯而易見(jiàn)，模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，先確定知識(shí)點(diǎn)后組織教學(xué)模塊的方式，極大增強(qiáng)了教學(xué)開(kāi)展的靈活性，能夠針對(duì)不同教學(xué)層次不同學(xué)科需求的學(xué)習(xí)者開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，相對(duì)于同一年級(jí)材統(tǒng)一考核的教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢(shì)，有利于個(gè)性化教育及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正做到知識(shí)與能力并重的教學(xué)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，依托各級(jí)學(xué)科為中心進(jìn)行擴(kuò)展的教學(xué)模式已顯得難以適應(yīng)，對(duì)僵化的課程體系的改革業(yè)已變得刻不容緩。尤其是國(guó)家提出構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，模塊化教育作為理論與實(shí)踐完美結(jié)合的手段，對(duì)于有效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)整合，防止學(xué)生知識(shí)體系過(guò)于狹窄和僵化，培養(yǎng)綜合能力滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等方面就顯得尤為必要。

2 高校計(jì)算機(jī)教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模塊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是很多專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后工作和深造必需的知識(shí)和技能。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求和出現(xiàn)的問(wèn)題也相應(yīng)地增多，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也越來(lái)越高。高校因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)和規(guī)模的不同，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式、制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)上往往都會(huì)有所不同。

2.1 計(jì)算機(jī)理工類(lèi)偏向七層參考模型

大多數(shù)理工類(lèi)院校或者綜合性院校中理工學(xué)科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，多以O(shè)SI七層協(xié)議參考模型又被稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型”為基礎(chǔ)分層次展開(kāi)，介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理及相關(guān)協(xié)議等，理論知識(shí)偏多且高度抽象，實(shí)際生活和工作中的網(wǎng)絡(luò)案例多數(shù)又不完全符合OSI七層體系結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)又和生活中網(wǎng)絡(luò)操作關(guān)系疏松，學(xué)生往往會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。同時(shí)，因?yàn)榻滩母碌脑?，?duì)于新出現(xiàn)的學(xué)生比較感興趣的知識(shí)技能較少涉及，因而教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。

2.2 非計(jì)算機(jī)類(lèi)多偏向網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

非計(jì)算機(jī)類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)，主要是要求掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱所學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術(shù)應(yīng)用，部分專(zhuān)業(yè)需要拔高到網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)等要求，需要解決網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。這些目標(biāo)本質(zhì)上都是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比較貼近非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求，該類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)上多安排一些諸如局域網(wǎng)搭建、子網(wǎng)掩碼配置子網(wǎng)及服務(wù)器搭建等。

2.3 注重感性思維的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)模塊方向模糊

這里所說(shuō)的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，鑒于其學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及院校專(zhuān)業(yè)的特殊性，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育和上述兩類(lèi)綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求并不高，其主要應(yīng)用主要集中在簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)配置及互聯(lián)網(wǎng)檢索上。其次，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多注重感性思維，對(duì)直觀的、視覺(jué)化的知識(shí)比較容易接受，對(duì)于抽象的理論和條理化的內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因而其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育模塊的定位也一直是模糊的。

3 專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)模塊教育構(gòu)建實(shí)踐

通過(guò)上述綜合院校網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育模塊的設(shè)置與對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校計(jì)算機(jī)教育中的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)院校自己的特色，走具有自主創(chuàng)新意識(shí)的特色教學(xué)模式和適合美術(shù)生培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。筆者所在高校經(jīng)過(guò)借鑒兄弟院校的一些經(jīng)驗(yàn)并自主探索，摸索出一套卓有成效的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建方案。

首先，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)美術(shù)生計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，無(wú)論是綜合或師范類(lèi)院校，還是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，其教學(xué)計(jì)劃中一般都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且在該課程內(nèi)容模塊中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一個(gè)不可或缺的章節(jié)。以此為契機(jī)，筆者所在教學(xué)小組將網(wǎng)絡(luò)章節(jié)劃分為局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)模塊方向，局域網(wǎng)模塊中重點(diǎn)介紹組成網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與分類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建與共享方法、網(wǎng)絡(luò)接入方式等，而互聯(lián)網(wǎng)模塊知識(shí)則主要集中在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)提供的應(yīng)用服務(wù)等，同時(shí)也包括有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)攻擊與病毒方面的常識(shí)。在此模塊環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，由于面臨著學(xué)生水平參差不齊、參與的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同等各種制約因素，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中往往容易出現(xiàn)的只重視課堂教學(xué)而忽略實(shí)踐部分的問(wèn)題，或者理論與實(shí)踐脫節(jié)，上課學(xué)生能聽(tīng)懂，但上機(jī)操作卻無(wú)所適從的不統(tǒng)一現(xiàn)象，一方面理論教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)手段將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為視覺(jué)化的媒體元素，并設(shè)置懸念和疑問(wèn)吸引學(xué)生興趣，然后通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手技巧。從效果來(lái)看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊部分教學(xué)基本達(dá)到目標(biāo)。

其次，增大學(xué)生平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)和使用的力度。知識(shí)的引導(dǎo)和激發(fā)有賴于學(xué)習(xí)的興趣，只有增強(qiáng)了興趣，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教與學(xué)雙方的互通互動(dòng)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的追求和興趣只是第一步，如何吸引學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)效率才是更深層次的教學(xué)需求。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在宿舍基本上普遍建立了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在日常學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常涉及到子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)等配置和應(yīng)用，教師授課過(guò)程中就需要注意到理論聯(lián)系實(shí)際，教授學(xué)生親自動(dòng)手解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中遇到的連接問(wèn)題。其次，教學(xué)過(guò)程中還綜合使用了網(wǎng)絡(luò)空間、云技術(shù)、電子郵件及在線答疑等多種教學(xué)手段與教育技術(shù)，采用在線考核與網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的方式，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)的能力和技巧。

最后，通過(guò)在多個(gè)學(xué)期多批次地增設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的選修課程模塊，有針對(duì)性地提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不間斷，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)逐步更新。這其實(shí)是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)改革過(guò)程的第三個(gè)層次，是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好學(xué)生自行選擇的一個(gè)模塊，也是最難開(kāi)展的一個(gè)模塊環(huán)節(jié)，因?yàn)槠溟_(kāi)展既需要涉及到多部門(mén)的合作與教學(xué)計(jì)劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學(xué)資源可供支撐和使用。教學(xué)的改革有賴于教學(xué)計(jì)劃制定與執(zhí)行部門(mén)的大力支持，筆者所在高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了諸多與專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的選修模塊，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，介紹了最新的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言HTML5及網(wǎng)頁(yè)布局技巧，網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)以及站點(diǎn)服務(wù)器的設(shè)置等知識(shí)，其他選修模塊還包括諸如網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與技巧、網(wǎng)絡(luò)檢索與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)傳播與策劃等，基本能做到連續(xù)2年四個(gè)學(xué)期的不間斷網(wǎng)絡(luò)教育。

4 總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的教學(xué)實(shí)施與考察，這種針對(duì)美術(shù)院校特點(diǎn)而構(gòu)建出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案得以順利開(kāi)展，學(xué)生由原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交和購(gòu)物，逐步將更多的時(shí)間和精力花在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與網(wǎng)絡(luò)技巧得到相應(yīng)顯著提高，教學(xué)改革成效斐然，網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案也得到學(xué)院主管部門(mén)和學(xué)生們的認(rèn)可。當(dāng)然，這只是計(jì)算機(jī)教育中網(wǎng)絡(luò)模塊一個(gè)小的改革體驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展都在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，尤其是其包含的多媒體內(nèi)容部分更是日新月異，教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢(shì)，不斷探討更加切合實(shí)際的教學(xué)方法，才能深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)工作。

課題來(lái)源：湖北美術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究課題

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[3] 王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（18）.

篇9

    隨著新課改的不斷深入發(fā)展,如何通過(guò)初中美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生整體素質(zhì)與創(chuàng)造性成為我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的亟待解決的問(wèn)題,在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師更側(cè)重的是美術(shù)技法的教學(xué),在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)技法實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。針對(duì)這種問(wèn)題,教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,既要重視美術(shù)技法理論知識(shí)的教學(xué),又要充分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中要充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念,根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的興奮點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的美術(shù)教學(xué),從而不斷地開(kāi)發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

    2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

    在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師都充當(dāng)著知識(shí)的傳授者這一角色,處于主動(dòng)地位,而學(xué)生則充當(dāng)和扮演著知識(shí)的接受者,處于十分被動(dòng)的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,而美術(shù)教學(xué)原本就是需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)揮創(chuàng)新思維的課程,因此,初中美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在新課改相關(guān)要求的指導(dǎo)下,教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,首先需要轉(zhuǎn)變自身的角色和地位,教師不再是知識(shí)的傳授者,而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,同時(shí),教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,需要加大與學(xué)生之間的互動(dòng),構(gòu)建平等的師生師生關(guān)系,開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在平等、寬松、活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地獲得滿足感,體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇10

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);示范性教學(xué);有效性研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0097-01

高中美術(shù)是提高學(xué)生想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生文藝方面的綜合能力提升有顯著的幫助。在新課程改革下，高中美術(shù)教學(xué)方式在不斷地更新，教學(xué)內(nèi)容不斷地豐富。對(duì)于動(dòng)手性極強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科，示范性教學(xué)方式一直是高中美術(shù)教學(xué)中的重要方法。在示范性教學(xué)法下，教師可以直觀地將美術(shù)操作方面的知識(shí)向?qū)W生展示教學(xué)，方便學(xué)生掌握課程知識(shí)。而在美術(shù)示范性教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)方式存在一定的弊端，因此有必要對(duì)美術(shù)示范性教學(xué)方式的有效性進(jìn)行分析，以此來(lái)改善高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程示范中，教師往往只是針對(duì)某一畫(huà)作主題進(jìn)行滔滔不絕的演說(shuō)，而對(duì)于示范內(nèi)容或需要學(xué)生掌握的內(nèi)容并沒(méi)有明確的指示。學(xué)生在接受示范性教學(xué)時(shí)，需要攝入非常多的知識(shí)內(nèi)容，并且也把握不住教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生很難將課程知識(shí)完全消化吸收，教學(xué)效果也不容易凸顯出來(lái)。為了提高示范性教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明教學(xué)主題，同時(shí)明確指出需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做示范時(shí)，教師要特別加以提醒，讓學(xué)生重點(diǎn)把握。這樣，學(xué)生能夠很容易把握課程內(nèi)容的主旨，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，最終課程的教學(xué)效果也能得到很好的提升。例如，在色彩課程教學(xué)中，教師利用風(fēng)景畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，在示范教學(xué)的開(kāi)始就要點(diǎn)明課程學(xué)習(xí)的主題，即色彩的調(diào)配應(yīng)用，讓學(xué)生能夠利用好色彩搭配來(lái)展現(xiàn)某地風(fēng)景的特色內(nèi)容及季節(jié)變化。此時(shí)，教師示范的重點(diǎn)不在于對(duì)風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng)作，而在于對(duì)顏色的調(diào)制及使用，教師要在示范色彩調(diào)配時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)注意，把握課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在這樣的示范性學(xué)習(xí)下，學(xué)生才能很好地把握每一節(jié)課程的重點(diǎn)，不錯(cuò)過(guò)必須學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容，從而使得美術(shù)知識(shí)及創(chuàng)作技能掌握得更加扎實(shí)。

二、分步示范，明晰教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課程示范性教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)早已熟練掌握，因此在示范時(shí)可能存在很大的隨意性，并省略了相關(guān)步驟，使得學(xué)生很難連貫地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)操作技術(shù)的理解也會(huì)造成相當(dāng)大的困難。如果采用分步示范的方式，將教學(xué)內(nèi)容規(guī)范成為若干個(gè)連續(xù)相關(guān)的步驟，并有序地進(jìn)行講解，則學(xué)生對(duì)于操作知識(shí)的理解和掌握程度將得到提高，美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)效果也將得到明顯的提升。例如，在彩色靜物畫(huà)的示范教學(xué)時(shí)，第一步，要教授學(xué)生平擺浮擱的構(gòu)圖方式，并以單色起底。第二步，根據(jù)要表達(dá)的主題選擇色調(diào)，并讓學(xué)生重點(diǎn)注意色調(diào)搭配的理論效果及實(shí)際色調(diào)搭配時(shí)的技術(shù)應(yīng)用。第三步，進(jìn)行收口工作，講究整體觀察及背光的使用。最后，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改完善。這種示范性創(chuàng)作過(guò)程，教師要能夠科學(xué)劃分作畫(huà)的步驟，并且能進(jìn)行有效的銜接，同時(shí)還要把握重點(diǎn)，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)講解和演示。

三、重點(diǎn)示范，牢固學(xué)生記憶

在示范性教學(xué)中，美術(shù)創(chuàng)作中的某些步驟往往決定整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的效果，因此需要特別加強(qiáng)注意。教師在美術(shù)示范教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于需要學(xué)生重點(diǎn)把握的知識(shí)，可以單獨(dú)列出來(lái)，并進(jìn)行多次的演示，尤其是在線條打底、色彩搭配創(chuàng)作時(shí)，教師可以將這些步驟多進(jìn)行幾次示范，而不是示范整個(gè)畫(huà)作的創(chuàng)作過(guò)程，不然既浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效率也得不到提高。

四、學(xué)生示范，展示學(xué)習(xí)成果，互相促進(jìn)

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除了教師采用直接的示范教學(xué)方法以外，還可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。選擇成績(jī)比較突出的學(xué)生來(lái)展示他們的作品，抑或選擇創(chuàng)作手法比較特別的學(xué)生，讓其展示創(chuàng)作的過(guò)程，從而使得學(xué)生能夠展示自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，展示自我，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高整體美術(shù)教學(xué)效果。學(xué)生小畫(huà)展往往是學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)成績(jī)展示的最好方法，教師可以選拔出優(yōu)秀作品在校內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生為展示作品配上相關(guān)的解釋及使用的手法，將美術(shù)課程的知識(shí)再次凸顯出來(lái)。通過(guò)畫(huà)作展示，一方面肯定了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，更重要的是讓美術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)再次得到傳播，讓示范性教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課程有操作性強(qiáng)、想象力要求高的特點(diǎn)，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用示范性教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)創(chuàng)作手法。在傳統(tǒng)示范性教學(xué)中，由于示范教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性及教學(xué)方式存在改進(jìn)的空間，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作技能的掌握非常慢，美術(shù)教學(xué)的效果很難體現(xiàn)。因此，在示范性教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師一方面要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性，使學(xué)生能很快知道需要自己掌握的最核心的知識(shí)是哪部分;另一方面，教師在示范過(guò)程中要注重科學(xué)分類(lèi)知識(shí)及步驟的銜接，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要重復(fù)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;最后，要通過(guò)學(xué)生的交流來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，以美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容與示范性教學(xué)方法的合理結(jié)合，來(lái)提高美術(shù)教學(xué)效果及示范性教學(xué)方法的有效性。