導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;培養(yǎng);數(shù)學(xué);創(chuàng)新人格

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0049-01

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它需要一個長期的培養(yǎng)過程。在日常的課堂教學(xué)過程中我們的初中數(shù)學(xué)教師要時刻保持警惕,一旦發(fā)現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機會就要牢牢抓住。那么,究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者總結(jié)幾點論述如下。

1 鍛煉協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格,甚至創(chuàng)新能力的重要保障。學(xué)生的協(xié)作精神在分層次教學(xué)當中體現(xiàn)得最為明顯,在對全班進行分層之后,建成不同的小組也是很必要的,這樣做有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作。

筆者曾經(jīng)做過一個教學(xué)實驗:對于小組成員的構(gòu)成,我在實驗中是這樣選擇的,每一個小組由一名A層學(xué)生、兩名B層學(xué)生、一到兩名C層學(xué)生來構(gòu)成,每個小組的成員大致在4-5名之間,我的實驗班上一共有49名學(xué)生,一共分成了11個組,6組l-2-l式(1A,2B,1C),5組l-2-2式(1A,2B,2C)。這樣的分組方式,主要是為了好中差學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與幫助。在一個學(xué)期當中,小組中的成員是固定不變的,因為過于頻繁的成員變換會造成小組的動蕩,不利于學(xué)生的交流。在實際的教學(xué)過程當中,我還引入了小組競爭的機制,因為簡單的分組并不能增強學(xué)生之間的交流和溝通,必須在外部強大的壓力下,他們之間才會相互合作的更加緊密。關(guān)于構(gòu)建小組之間的競爭是比較頭疼的,因為1-2-1式和1-2-2式小組的人員構(gòu)成不同(分別是4人和5人)和小組數(shù)不同(分別是7組和5組),單是論考試的分數(shù),不容易比較,如果再加上關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的考評,因為小組人數(shù)較多,就更加難以統(tǒng)評。因此,我決定根據(jù)實際情況,將11個小組按組員人數(shù)分為兩部分,分別起名叫“小組”和“大組”,于是我的班里有6個“小組”和5個“大組”。各個小組之間的競爭以及兩個組別之間的競爭都會造成學(xué)生們的相互協(xié)作與創(chuàng)新。

2 創(chuàng)設(shè)適宜情境,孕育學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂這塊主陣地上,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)習(xí)活動,可以在完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的同時,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,增強創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如:在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時,首先讓學(xué)生回顧全等三角形的定義及全等三角形的性質(zhì)是什么。根據(jù)全等三角形的定義,要判定,必需具備什么條件。接著,讓學(xué)生根據(jù)兩個全等三角形的定義,猜測一下要判定兩個三角形全等是否必須是三條邊對應(yīng)相等和三個角對應(yīng)相等,如果不是,要判定兩個三角形全等,至少需要幾個什么樣的條件呢?并說明理由。

“需要五個條件即可,因為由三角形內(nèi)角和定理可證明第三個角也相等?！?/p>

“需要三個條件,即三條邊對應(yīng)相等即可,用拼一拼的方法就能得到結(jié)論?！?/p>

……

問題提出后,學(xué)生眾說紛紜,爭論不休。這樣創(chuàng)設(shè)猜測情境,每個學(xué)生很容易參與到教學(xué)內(nèi)容上來。最后,再用幾何畫板的測量方式,讓學(xué)生用動畫方式驗證兩個三角形重合的結(jié)論。此時,教師要把學(xué)生猜測的結(jié)論及時命名為“×××同學(xué)的×××定理”,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。像上述這樣,教師通過巧妙地利用新舊知識的聯(lián)系來設(shè)置猜測情境,引導(dǎo)學(xué)生通過探索來進行創(chuàng)新學(xué)習(xí),能逼使學(xué)生思維入路,使學(xué)生感到新知識不難,從而激發(fā)學(xué)生嘗試探索新知識的欲望,讓學(xué)生充分參入到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中來。這樣教學(xué),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生的創(chuàng)新意識也得以培養(yǎng)。

3 提高參與意識,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

提高學(xué)生的參與意識,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此這就要求每一個學(xué)生都要在學(xué)習(xí)的過程中加強自己的參與意識,重視與老師的交流、與同學(xué)的交流,找出自己的不足,努力改進自己的學(xué)習(xí)方法,從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時不斷鍛煉自己的創(chuàng)新思維,提高自己的創(chuàng)新能力。

比如在“中心對稱圖形”這節(jié)課當中,為了使學(xué)生更好的養(yǎng)成創(chuàng)新思維,我在課堂上參考其他老師的教學(xué)經(jīng)驗,設(shè)計了一堂后來被學(xué)生成為神奇的教學(xué)課。

A.上課伊始,我沒有說任何話,只是在黑板上用白粉筆畫了一個40cm×40cm的網(wǎng)狀格子,將里面用線條等分成16份。每一個小格子10cm×10cm。并對每一個小格子進行由左到右、由上到下的編號?！伺e為吸引學(xué)生的注意力。

B.然后對編號為2、4、5、12、13、15的小格子,用黑板擦予以擦掉,與其他格子公用的線條,并不擦掉。其實只是去掉了6個10公分的小邊,但是圖形變成了學(xué)生們都比較陌生的不規(guī)則多邊形?！伺e為誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

C.對剩下的不規(guī)則多邊形,我問同學(xué)們知道這是什么標志嗎?沒有一個學(xué)生能夠回答我,這也在我預(yù)料之中,盡管他們知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“中心對稱圖形”。他們依然還是不明白他們的老師葫蘆里賣的是什么藥。接著我有用藍色粉筆將不規(guī)則多邊形的所有內(nèi)部和外部線條涂成藍色(其實原本就可以用藍色粉筆來做整個圖形,只是我本人在課堂下面試過幾次,純粹的藍色黑板上顯現(xiàn)的十分不清楚,而先用白色粉筆再用藍色粉筆則避免了這一情況的發(fā)生)?！伺e誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂上對中心對稱圖形的引入,關(guān)鍵是以學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的圖形作為講解的對象,一來學(xué)生會感到親切,二來學(xué)生會感到新奇,作圖中的每一步驟都有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

以上幾點只是筆者的粗淺總結(jié),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略還有很多,在此就不一一做以闡述?？傊?創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,我們一定要把握好教學(xué)的尺度,在教學(xué)中積極開動腦筋,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高校教育；自主意識；重要性

當今社會大學(xué)生肩負著國家的命脈和未來，是我們民族復(fù)興的重要支撐，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和提高他們的創(chuàng)新能力則是擺在我們面前的難題，也是現(xiàn)今高校所亟待解決的重要任務(wù)。下面，就這個問題談?wù)勎覀€人的想法。

一、 要從本質(zhì)上意識到提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是現(xiàn)代工作中經(jīng)常提到的一個理念，也是一個企業(yè)、民族、甚至是國家的希望所在。沒有創(chuàng)新，就談不上發(fā)展，就沒有日新月異的社會進步。創(chuàng)新讓我們的創(chuàng)作有了新的空間，對知識的求新有了更高的熱情。創(chuàng)新是社會進步的翅膀，是推動人類社會前進的車輪?？v觀歷史，每一位取得卓越成就的人，無不是敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的。敢于創(chuàng)新首先需要的就是觀念的創(chuàng)新，“只有想不到的，沒有做不到的”，思想觀念的力量是無窮的，思想觀念的轉(zhuǎn)變會導(dǎo)致態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)變。勇于創(chuàng)新，在于做事有魄力，鼓足勇氣，敢于挑戰(zhàn)舊事物，打破傳統(tǒng)，從而成就自己。物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，意識決定行為，只有我們從意識上充分認識到創(chuàng)新的重要性，才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、要培養(yǎng)大學(xué)生敢于懷疑的能力

如果說初高中階段是為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，那么大學(xué)教育則是為認識和掌握真理而學(xué)習(xí)的跨越。愛因斯坦有句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炛械募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。由于受傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育一直要求我們對待問題的態(tài)度要謙虛謹慎，對待權(quán)威或長者要恭敬服從，稍有質(zhì)疑就會被制止。年輕人有新發(fā)現(xiàn)，往往不敢理直氣壯地與權(quán)威理論相抗衡，這些必然導(dǎo)致好奇心的缺乏，創(chuàng)新能力極大的被遏制。伽利略的比薩斜塔實驗了亞里士多德流傳千年的“真理”，成功建立了自由落體定律；一個掉落的蘋果使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，而這一切都是從懷疑開始。要積極的、有意R的培養(yǎng)我們的懷疑精神，敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)固有，勤于思考、善于懷疑。只有播下懷疑的種子，才會收獲創(chuàng)新的碩果。

三、要培養(yǎng)大學(xué)生辨析問題的能力

創(chuàng)新之初始于對事物的質(zhì)疑，那么質(zhì)疑之后呢？僅僅敢于質(zhì)疑是不夠的，質(zhì)疑只是我們思想觀念的轉(zhuǎn)變，在此之后，我們所要建立的則是分析問題、解決問題和辨別方向的能力。辨析，顧名思義是指對事物的情況、類別、事理等的辨別分析，探究事物的本真，從而辨別是非黑白和真?zhèn)?，然后才能根?jù)分析做出合理正確的判斷。辨析在我們工作中承擔(dān)著重要作用。商業(yè)中要求運營能力的分析，經(jīng)濟活動中要求的精準的數(shù)據(jù)的分析，均從根本上說明了辨析能力的重要性。 如何提高我們大學(xué)生的辨析問題的能力，我認為應(yīng)從以下幾方面進行循序漸進的培養(yǎng)鍛煉。

1.要善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過借鑒前人的成功的創(chuàng)新經(jīng)驗，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。而通過總結(jié)前人失敗的創(chuàng)新經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

2.要善于運用所掌握的知識和方法尋找規(guī)律。任何事物都是有規(guī)律可循的，創(chuàng)新亦然。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是完全可以使創(chuàng)造力獲得提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)的。

3.遇到問題要注意多方面，多角度的思考。只有這樣，創(chuàng)新才會源源不斷出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新是行不通的。只有從多方面來考慮和解決問題，才能找到解決問題的方法，才有可能找到創(chuàng)新的契機。

四、強調(diào)大學(xué)生自主意識，加強自身建設(shè)

實踐證明，一個人的自主意識愈強，在學(xué)習(xí)、活動中實現(xiàn)自身價值的主動性就愈大，其創(chuàng)新能力也會愈強，一個唯唯諾諾毫無主見之人，肯定也不會具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當前我們大學(xué)生在自主意識的培養(yǎng)方面會面臨一些困難，比如，我們傳統(tǒng)的家庭教育方式會制約自主意識的培養(yǎng)，從小家長總是無條件地支配孩子的行動，因而到了大學(xué)階段，該要進行自我做主和創(chuàng)新的時候，才發(fā)現(xiàn)我們早已丟失了決策能力。試問一個連自己未來需要什么都不清楚的人，又何談創(chuàng)新？

五、重視高校教育，走教學(xué)與實踐相結(jié)合的道路

高校作為一個連接大學(xué)生與社會的樞紐，作為一個為社會源源不斷輸送專業(yè)人才的搖籃，在這方面的重大作用不容忽略。我所在的東北師范大學(xué)就一直在堅定不移的貫徹著教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教育理念，下面我就軟件學(xué)院的一些舉措談?wù)勎业母惺芎徒ㄗh。

1.首先學(xué)院打破了傳統(tǒng)的評分標準，建立了一套新的完整的大學(xué)生綜合成功素質(zhì)測評辦法。該綜合素質(zhì)測評從學(xué)習(xí)成績、文明修養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、身心發(fā)展、社會工作等六大方面進行綜合考評，其中除了學(xué)習(xí)成績以外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分數(shù)占比為最大。素質(zhì)測評將學(xué)生的發(fā)明、制作、設(shè)計、論文、競賽等創(chuàng)新成果納入了考核標準。這一舉措極大的鼓舞了我們學(xué)生的創(chuàng)新精神與社會實踐的熱情，變被動為主動，主動學(xué)習(xí)、主動研究、主動思考， 鼓勵大學(xué)生向自己感興趣的方向發(fā)展，大大激發(fā)了我們的創(chuàng)新能力。使大學(xué)生評價從單一的“分數(shù)論成敗”逐步過渡到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

2.教師的引導(dǎo)作用，在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面不容忽視。教師在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建知識框架，學(xué)習(xí)如何運用知識。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師所要傳授的是一種獲取知識的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，只有這樣，才能使學(xué)生樂于獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)自己的想法，提高自己的創(chuàng)新能力。

3.盡可能的給學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供合適的土壤，創(chuàng)造良好的交流平臺。例如我學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢，增加了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成立了多個計算機工作室，使學(xué)生也能參與到項目研究中來，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中能及時把所學(xué)應(yīng)用到實踐中，邊學(xué)邊思，邊做邊思。逐步培養(yǎng)分析解決問題和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。同時鼓勵我們學(xué)生進行創(chuàng)新項目申報，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽活動，所有這些舉措都極大的開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的契機。

參考文獻：

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[5]魏青春.教學(xué)應(yīng)擅“借”[J].黑河教育，2003，（Z1）.

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數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力（即把 實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力）、對數(shù)學(xué)問題猜測的能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng) 特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題 和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數(shù)學(xué)創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué) 的思維品質(zhì)以及運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

就研究性學(xué)習(xí)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題需要 一定的方法，這些方法應(yīng)在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)。高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得大多表現(xiàn)在記 憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多，主動反思的少。

如我在講授《數(shù)學(xué)歸納法》一課時，有意設(shè)計了下面三個問題。問題1：今天，據(jù)觀察第一 個到學(xué)校的是男同學(xué)，第二個到學(xué)校的也是男同學(xué)，第三個到學(xué)校的還是男同學(xué)，于是，我 得出：這所學(xué)校里的學(xué)生都是男同學(xué)。（學(xué)生：竊竊私語，哄堂大笑——以偏概全）。問題 2：數(shù)列{an}的通項公式為an＝（n2-5n+5）2，計算得a1＝1，a2＝1，a3＝1， 可以猜出數(shù)列{an}的通項公式為：an＝1(此時，絕大部分學(xué)生不作聲——默認，有一學(xué)生 突然說：當n＝5時，an＝25，a 5≠1，這時一位平時非常謹慎的女生說：“老師今天你第 二次說錯了”)。

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關(guān)鍵詞：物流管理；學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力

近年來各類學(xué)校培養(yǎng)了大量的物流專業(yè)的畢業(yè)生，然而從質(zhì)量上還遠遠不能滿足社會的需求。出現(xiàn)了大量物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到工作，而用人單位找不到合適的人才的供需怪圈。是因為物流學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟、計算機、信息、機械及運輸?shù)阮I(lǐng)域，是一個交叉性、社會實踐性較強、市場需求量大的專業(yè)。在國民經(jīng)濟建設(shè)中起著重要的作用，對振興國民經(jīng)濟、對抗國際金融危機具有十分重要意義。在目前的高校人才培養(yǎng)中，對物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠重視；教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)手段、師資隊伍還不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的開展；創(chuàng)新教育的教學(xué)體系和制度還未形成一定氛圍，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。而開展各類學(xué)科競賽，可以有效地解決以上問題。

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）面向物流行業(yè)實際需要的實踐訓(xùn)練不足

物流管理是一個實踐性和操作強較強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)的實際需要，不能過分側(cè)重于理論知識的傳授，不僅要使學(xué)生理解掌握專業(yè)知識，還要讓學(xué)生會運用專業(yè)知識解決實際問題。這不僅是物流企業(yè)人才需求的需要，也是學(xué)院提高人才綜合素質(zhì)的需要。但目前一些應(yīng)用型本科學(xué)院因為經(jīng)費的問題，沒有購買相應(yīng)的實踐教學(xué)的設(shè)置和設(shè)施，沒有建立校外實踐基地。只讓教師憑教科書給學(xué)生傳授知識，而忽視了實踐性課程的設(shè)置，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)連最基本的物流設(shè)備設(shè)施不認識、不會用，學(xué)生的動手能力較弱，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（二）物流管理專業(yè)課程設(shè)置沒有形成體系

目前，國內(nèi)開設(shè)物流管理專業(yè)的應(yīng)用型本科院校多達數(shù)百所，比較其課程結(jié)構(gòu)，基本上表現(xiàn)在兩個方面： 一類是以管理學(xué)科為主的物流管理專業(yè)。另一類是以計算機、運輸學(xué)科為主的工程物流管理專業(yè)。由于學(xué)科的歷史沿革，導(dǎo)致“物流管理”的課程設(shè)置幾乎是在這些專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了物流企業(yè)管理，采購與配送、運輸管理等幾門物流專業(yè)課程，導(dǎo)致有些學(xué)校物流管理課程設(shè)置偏經(jīng)管類，而有些學(xué)校課程偏工科類，課程設(shè)置完全根據(jù)學(xué)校的師資和資源來定。從而沒有形成合理的教學(xué)體系。這種課程體系下培養(yǎng)的人才很難滿足物流行業(yè)對專業(yè)化人才的要求。

（三）學(xué)校對物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向沒有定位

物流管理專業(yè)是要為社會培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，這是不容置凝的，但到底培養(yǎng)哪種類型的物流管理人才，為哪些行業(yè)培養(yǎng)物流管理人才；不同行業(yè)物流管理人才到底需要什么樣的知識和能力；不同類型的物流管理人才應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識，這些對學(xué)校在人才培養(yǎng)定位方面來說比較具體，必須明確后在人才培養(yǎng)方案中才能體現(xiàn)出來。但目前大部分高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案都大同小異，并沒有清晰界定培養(yǎng)方向。

二、學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動。本校于2013年3至6月在商學(xué)院物流管理系舉辦“物流企業(yè)策劃大賽”，通過參加競賽，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提問學(xué)生增多，師生交流的頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起越來越多。實踐證明，學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大的意義。

（一）以賽帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

通過大賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，參賽學(xué)生從競賽要求出發(fā)，在每次參賽方案設(shè)計上，在競標答辯的技巧上，都由學(xué)生獨立完成，設(shè)計時需查閱相關(guān)資料，獨立思考，需要發(fā)揚學(xué)生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。通過對設(shè)計方案的不斷修改完善，主動鉆研，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時，在完成大賽項目時對一些物流專業(yè)問題開始自己鉆研，參賽學(xué)生為了解決一個問題，在圖書館借書查資料、小組討論、請教專業(yè)老師，專業(yè)知識得到了深化和加強，在這個過程中使專業(yè)知識得到融會貫通，總的來說通過競賽使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、積極探索的意識。

（二）以賽帶創(chuàng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

通過參與大賽，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識提高，大賽的創(chuàng)新思維給他們很多啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有了自主創(chuàng)業(yè)意識。9月份開學(xué)初，參賽的部分學(xué)生開始利用課余時間搞一些創(chuàng)業(yè)活動，有賣手機保護套，找老師幫他們策劃好點子，在新生報到迅速的打開銷路；還有在網(wǎng)上開店，找老師幫他策劃宣傳畫面；還有部分參賽學(xué)生積極參與學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，有三個項目獲得了校級立項。

（三） 以賽帶教，促進教師進行科學(xué)研究

學(xué)科競賽對實踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有巨大的推動作用。將學(xué)科競賽的相關(guān)知識點融入主干課程的實踐教學(xué)中，促進教師教學(xué)水平的提高，開創(chuàng)了一種“教學(xué)與競賽互動，學(xué)生與教師相長”的新局面。 通過舉辦競賽，老師在輔導(dǎo)、參評中對學(xué)生專業(yè)知識進行了深入的了解和認識，這也是教學(xué)效果反饋很好的途徑，促進老師積極進行教學(xué)反思，重新認識自己的教學(xué)水平和效果，激發(fā)教師進行教學(xué)改革研究，從而提高了教師的教學(xué)水平和課堂設(shè)計能力及科研能力。

三、通過競賽培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

實踐證明，開展學(xué)科競賽，能彌補物流管理專業(yè)實踐教學(xué)不足和與社會需求脫節(jié)問題，大大提高學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何是學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)方面的發(fā)揮作用，需要做好以下幾項工作。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視是開展學(xué)科競賽的關(guān)鍵

全校上下要站在學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度，提高對學(xué)生參加學(xué)科競賽目的的認識，進一步優(yōu)化本科人才創(chuàng)新教育體系，進一步完善各部門齊抓共管學(xué)生學(xué)科競賽的活動機制，形成學(xué)科競賽活動齊抓共管的良好局面。教務(wù)處、學(xué)生處、團委、財務(wù)處和宣傳部等職能部門要協(xié)調(diào)配合，給予資金和人力支持，統(tǒng)籌管理、部門協(xié)同、整合資源，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)科競賽平臺。

（二）學(xué)科競賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。

以緊密結(jié)合課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生基本理論知識，培養(yǎng)實際問題解決的能力。積極引導(dǎo)學(xué)科競賽往“縱、橫、深”三個方向發(fā)展，使之為人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)提供支撐。以學(xué)科競賽促進教學(xué)改革，以學(xué)科競賽為載體，深化課程體系改革，促進學(xué)科競賽活動與教學(xué)改革相互融合。進一步加強學(xué)科競賽與教學(xué)的結(jié)合度，與教學(xué)體系優(yōu)化、課程和教學(xué)方法改革結(jié)合起來。

（三）進一步完善激勵機制。

建立有效的激勵引導(dǎo)機制，鼓勵廣大老師更加重視學(xué)科競賽，營造全校師生積極參與學(xué)科競賽的良好氛圍。完善教師指導(dǎo)學(xué)科競賽等課外實踐工作量的認定辦法等制度，通過政策引導(dǎo)、考核激勵和輿論宣傳等多種方式，鼓勵教師積極參與輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，營造高校學(xué)生參加學(xué)科競賽的氛圍。

總之，樹立以提高創(chuàng)新能力為質(zhì)量核心的創(chuàng)新教育理念；構(gòu)建由學(xué)科競賽帶動地以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為目標的實踐教學(xué)體系，既成為了展示大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感的舞臺，同時也成為了提高大學(xué)生競爭能力和創(chuàng)新能力的載體。學(xué)科競賽的開展，為大學(xué)生成為21世紀的高素質(zhì)專業(yè)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：西安培華學(xué)院商學(xué)院）

參考文獻：

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篇5

摘 要：美術(shù)教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是非常重要的。本文主要從訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力兩個方面，闡述素質(zhì)教育中美術(shù)教學(xué)的積極作用，加深在高職美術(shù)教學(xué)的新觀念。最后，以客觀觀點和理論說明高職美術(shù)教育的社會意義。在良好的經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下，解決高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)職業(yè)藝術(shù)的成功轉(zhuǎn)型，建立科學(xué)的教學(xué)模式，促進高職藝術(shù)的健康發(fā)展，并為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供不竭動力。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；學(xué)生；創(chuàng)新能力；實踐能力；培養(yǎng)

一、高職美術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用和地位

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得美術(shù)人才在市場上形成了短缺的局面，許多企業(yè)都在尋求高素質(zhì)的藝術(shù)人才，高職院校作為美術(shù)人才的重要基地，在社會的發(fā)展中起著重要的作用。在高職美術(shù)教學(xué)中，對人才的實踐能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點部分。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)中起著非常重要的作用。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的智力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在促進道德教育方面，在實踐教學(xué)中藝術(shù)職業(yè)教育和道德教育可以進行有效結(jié)合，如以身炸碉堡的圖畫，把學(xué)生融入當時的v史背景下，不僅讓學(xué)生了解歷史，同時，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。第二，高職美術(shù)教學(xué)促進智力發(fā)展，高職美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生的想象力和審美情感得到培養(yǎng)。在高職美術(shù)教學(xué)中，把理性與直覺能力相結(jié)合，使學(xué)生們建立相互之間的溝通，也可以對學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用。第三、高職美術(shù)教育可以在學(xué)生生理健康教育方面起到一定的作用，美術(shù)可以讓人舒緩情緒，放松肌肉，消除很多消極的因素，增強體質(zhì)。第四，高職美術(shù)教育對促進勞動技術(shù)教育起到重要作用。通過實踐使學(xué)生動手能力得到提升，在勞動中捕捉美，創(chuàng)造美。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的原動力就是生活。

二、高職美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，美術(shù)教育的核心也是創(chuàng)新。教師的教學(xué)必須加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新能力的前提。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是要為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍。

教師在備課時收集與課程相關(guān)圖片，使學(xué)生能夠?qū)λ孛?、色彩、線條和構(gòu)圖等要素有直觀的了解，以單純的視覺感受和強調(diào)重點的形式，使學(xué)生獲得開闊的視野，提高觀察能力。對于優(yōu)秀的作品，學(xué)生也會有興趣學(xué)習(xí)。同時在表現(xiàn)手段或藝術(shù)思想等方面的創(chuàng)造和探索，也需要不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

美術(shù)除了現(xiàn)實生活的表現(xiàn)，還可以表現(xiàn)人的主觀感受和內(nèi)心世界，幫助學(xué)生通過美術(shù)作品來了解社會現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)代生活。學(xué)生自主創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能形成學(xué)生獨立的創(chuàng)新能力。在過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在造型、色彩、材料上敢于表達自己的思想和情感，探索出自己的表現(xiàn)方法。當學(xué)生有問題時，不要直接告訴他們?nèi)绾翁幚?，要耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，層層分析，一步一步地解決問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀看創(chuàng)作的過程，幫助學(xué)生把握智慧和創(chuàng)造性的靈感。美術(shù)被喻為“正確的腦體操”，這種“體操”可以很好地促進思維能力的發(fā)展。

三、高職美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的作用

根據(jù)社會發(fā)展對美術(shù)人才的要求，高等職業(yè)教育的美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)滿足教育的需求。首先，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，讓學(xué)生通過市場這個平臺得到更多的鍛煉實踐能力的機會，例如，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)根據(jù)市場需求為準則，讓學(xué)生通過這個平臺的市場機會，獲得更多的鍛煉實踐能力，通過對個人職業(yè)能力的市場測試，對自己的學(xué)習(xí)確定方向，可以有針對性的工作，從而使高職院校藝術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展，確保發(fā)展的正確方向，有助于促進社會的進步。

高職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，要讓學(xué)生有精通某行業(yè)技能，所有的美術(shù)教育工作都應(yīng)圍繞著這一點。作者從兩個方面探討了如何提高高職美術(shù)教育學(xué)生的實踐能力。除了繪畫藝術(shù)的實踐能力，素描、色彩及準確的透視能力掌握，奠定了高職美術(shù)類學(xué)生良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，進而學(xué)習(xí)寫生。這并不意味著有較強的實踐能力，學(xué)生需要經(jīng)常參與設(shè)計或創(chuàng)作實踐，很多學(xué)生遇到的設(shè)計訓(xùn)練就不知所措。很長一段時間，設(shè)計不出來，對學(xué)習(xí)效率有很大的影響。因此，在學(xué)生練習(xí)時，教師對學(xué)生需要更多的鼓勵和耐心，讓學(xué)生有信心和期待。特別是在對作品進行點評時，應(yīng)站在欣賞和肯定的角度來評價的優(yōu)點和長處，同時要把問題明確化，讓學(xué)生知道怎么改正和。讓學(xué)生把這些經(jīng)驗和收獲應(yīng)用到實際的寫生中，把它變成自己的繪畫能力。

四、結(jié)束語

通過以上的討論，我們可以得出結(jié)論，高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生具有指導(dǎo)意義，讓學(xué)生開放自己的視野，勇敢地面對社會，為社會服務(wù)。讓學(xué)生明白一個道理就是美術(shù)與我們生活存在密切的關(guān)系，它無處不在，例如：我們住的房子是建筑藝術(shù)，房子的布局是在裝飾藝術(shù)，服裝屬于服裝美術(shù)設(shè)計的范圍，服飾圖案也是由藝術(shù)家設(shè)計的，現(xiàn)在，連人們吃的飯菜都可以設(shè)計出精美的藝術(shù)形式。人們的生活質(zhì)量越來越高，生命的價值越來越高，這是受到美的影響和啟迪，高職院校必須加強學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，同時職業(yè)美術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)系高職院校學(xué)生在未來的就業(yè)問題。從美術(shù)教育發(fā)展的角度來看，美術(shù)教育的改革同樣發(fā)生了很大的變化，美術(shù)教育的創(chuàng)新也吸引了越來越多的人的關(guān)注。在高職美術(shù)教學(xué)中，只有著眼于高職院校的美術(shù)教學(xué)改革，建立更加科學(xué)的教學(xué)模式，保證高職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，遵循美術(shù)的教學(xué)的規(guī)律，促進素質(zhì)教育。高職學(xué)生的文化視野不斷拓展，我們要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，把高職美術(shù)教育變成學(xué)生成就理想的階梯。為社會輸送更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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篇6

一、經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)管理問題研究

（一）教學(xué)安排及培養(yǎng)目標不相符合

隨著社會的不斷發(fā)展，我國各企業(yè)對于經(jīng)管類人才的需求量不斷增長，但由于經(jīng)管類專業(yè)人才在培養(yǎng)時投入較小而產(chǎn)能較大，有利于高校自我發(fā)展，因此各院校逐漸開始擴招經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生?，F(xiàn)階段，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)人數(shù)已在各院校專業(yè)人數(shù)中位處前列，但隨著經(jīng)管專業(yè)的不斷擴招，其管理及教學(xué)中存在的問題逐漸凸顯，隨之導(dǎo)致其教學(xué)水平呈下降趨勢，各院校經(jīng)管人才質(zhì)量低下問題凸顯[1]。經(jīng)管專業(yè)需學(xué)生具有良好的實踐能力及創(chuàng)新意識，而多數(shù)學(xué)校由于主客觀等原因無法實現(xiàn)高效實踐教學(xué)，教學(xué)實際安排及培養(yǎng)目標不相符合，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力低下，無法真正適應(yīng)社會的高效發(fā)展。

（二）教學(xué)模式設(shè)置缺乏完善性

我國高校教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)時，多采用講授方式實現(xiàn)對學(xué)生的理論教學(xué)，而學(xué)生在課堂中只能根據(jù)教師所教授的知識進行相關(guān)學(xué)習(xí)，多數(shù)院校忽略實踐教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中的重要性，因此這一教學(xué)模式導(dǎo)致各高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生擁有大量的理論知識而無法實現(xiàn)具體操作及應(yīng)用，缺乏主動性、創(chuàng)新性及實踐性。

目前多數(shù)院校在進行實踐操作時，多以實驗驗證操作為教學(xué)主體進行實驗教學(xué)[2]，但驗證性試驗教學(xué)在本質(zhì)上仍屬于理論課教學(xué)，因此常常以課堂理論為背景，使學(xué)生按照教師提前設(shè)定好的程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)，這種固態(tài)化的實踐教學(xué)抑制了學(xué)生思維的有效延伸，促進學(xué)生被動的實現(xiàn)實踐，難以提升學(xué)生的實踐能力。同時各高校經(jīng)管專業(yè)在對實踐教學(xué)時，缺乏對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及高效管理，部分教學(xué)實踐環(huán)節(jié)難以落實，無法實現(xiàn)高效實踐教學(xué)。

（三）實踐教學(xué)評價管理機制欠缺

實踐教學(xué)與理論教學(xué)在教學(xué)中具有不同的側(cè)重點，因此其教學(xué)評價機制存在相應(yīng)的差異性，理論教學(xué)評價考核時主要是以學(xué)生的卷面成績作為學(xué)生理論知識的掌握考核，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相同理論知識題目作答，后通過統(tǒng)一的考核評價機制實現(xiàn)對學(xué)生理論知識的評價[3]，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對學(xué)生的理論知識掌握情況實現(xiàn)系統(tǒng)評估，但此類評價機制在具體應(yīng)用過程中，無法實現(xiàn)對學(xué)生具體實踐能力的考核，經(jīng)管類學(xué)生在具體實踐教學(xué)中包含畢業(yè)實習(xí)、實踐操作等形式，而在具體實踐過程中實踐場所多為校外，因此對學(xué)生的實踐考核評價具有一定的難度，教師在對學(xué)生進行具體考核時，往往是以考查為主，無法實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的高效考核及管理。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)管理體制的建立

創(chuàng)新能力主要是指依托于主體現(xiàn)有知識及現(xiàn)有思維實現(xiàn)對知識及經(jīng)驗的再加工，從而產(chǎn)生新的知識、思想及模式等。創(chuàng)新能力是后天可塑造的優(yōu)秀能力之一，主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力實現(xiàn)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果與內(nèi)外部因素均具有重要相關(guān)性。因此，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)管理機制的建立應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)方法的教學(xué)與引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟環(huán)境下的思維開拓[4]。

（一）吸取國內(nèi)外實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際實現(xiàn)高效實踐教學(xué)管理體制建立

我國與國外發(fā)達國家的實踐教學(xué)具有相當大的差異性，我國現(xiàn)階段對于實踐教學(xué)缺乏具體實踐應(yīng)用，在具體實踐教學(xué)中，只是一味進行實踐教學(xué)理論指導(dǎo)，而未進行真正的實踐操作。因此我國各高校應(yīng)結(jié)合國外具體實踐操作體制管理，吸取先進的實踐教學(xué)管理經(jīng)驗，不斷完善實踐教學(xué)發(fā)展[5]。目前，我國在教學(xué)中逐漸以學(xué)生主體為本，這便是結(jié)合國外先進教學(xué)理念而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，因此在具體實踐教學(xué)開展中，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性化差異，多開展實踐課程及實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生的完善發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)管理體制

實踐教學(xué)管理體制建設(shè)融合創(chuàng)新思維已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新興科技的不斷發(fā)展與完善，人們對于實踐教學(xué)管理體制也有了進一步認知，創(chuàng)新型實踐教學(xué)管理體制的建立是基于現(xiàn)有教學(xué)管理體制實現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。每個學(xué)校都有自身的文化內(nèi)涵及教育環(huán)境，因此基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)管理體制建設(shè)應(yīng)在各校教學(xué)大環(huán)境之下實現(xiàn)管理體制完善[6]。

（三）注重實踐教學(xué)，創(chuàng)新與實踐配套的運行機制

經(jīng)管類專業(yè)在進行實踐教學(xué)操作時，對創(chuàng)新能力及實踐能力具有非常高的要求，因此學(xué)校在對學(xué)生進行專業(yè)實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量滿足這一實踐要求，建立與之相適應(yīng)的管理及運行體制，保障該實踐操作的完善運行。例如在現(xiàn)代實踐操作中由于內(nèi)外部因素各院校很難找到真實的實踐教學(xué)場所滿足學(xué)生的實踐需求，使學(xué)生難以真正掌握相關(guān)企業(yè)運作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實踐教學(xué)操作環(huán)境，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地建立，建立模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實訓(xùn)軟件，因此在此條件之下，學(xué)校便可成立實踐教學(xué)部并設(shè)立專門的運行機制實現(xiàn)對實踐教學(xué)的管理，承擔(dān)實踐教學(xué)、培訓(xùn)及職業(yè)認證等工作。

實踐教學(xué)部其工作最重要的一項內(nèi)容便是對實踐基地的建設(shè)，其中包含實訓(xùn)室建立及實習(xí)單位建立，若建立實訓(xùn)室，則需采用項目管理制度，并根據(jù)項目具體建設(shè)操作內(nèi)容對管理者及相關(guān)負責(zé)人予以確立，并按照建立內(nèi)容設(shè)置建設(shè)方案，其建設(shè)方案由該部門管理者統(tǒng)一評審，同時還可與實習(xí)企業(yè)建立良好合作關(guān)系，對實踐模式及實踐內(nèi)容予以探討制定，更好的實現(xiàn)實踐高效教學(xué)。

（四）完善實踐教學(xué)評價管理機制

實踐教學(xué)管理操作中，學(xué)校應(yīng)針對實踐教學(xué)的具體要求，建立并完善新型實踐教學(xué)管理體制，從而不斷實現(xiàn)對實踐教學(xué)的高效管理，監(jiān)督學(xué)生的具體實踐效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力，因此學(xué)校應(yīng)針對現(xiàn)階段學(xué)生的實踐要求，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)下，建立完善的學(xué)生評價管理體系。新型評價管理體系包含多種評價元素，不可將其評價內(nèi)容局限于理論書面考試，而應(yīng)對學(xué)生的日常操作實現(xiàn)綜合考核，不僅應(yīng)重視考核的具體結(jié)果，還應(yīng)重視對學(xué)生的具體實踐過程予以考核，同時評價方式也應(yīng)將理論及實踐相互結(jié)合；其次在評價過程中還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在評價中的作用，鼓勵學(xué)生參與到實踐評價當中，保證教師與學(xué)生的基礎(chǔ)平等交流溝通，促進學(xué)生對評價結(jié)果的認知與理解，主動接受評價結(jié)果，針對結(jié)果實現(xiàn)對自我的發(fā)展與完善；最后在具體實踐評價指標體系制定中，其評價項目應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容等，并將其分為不同的等級進行量化評價，制定實踐信息反饋表征求學(xué)生及教師的意見，逐步實現(xiàn)高效實踐教學(xué)，同時在完善實踐教學(xué)評價管理體制時，還應(yīng)重視對評價機制及實踐教學(xué)成果的完善監(jiān)督，通過科學(xué)的質(zhì)量評價標準實現(xiàn)對實踐教學(xué)因素的追蹤、控制與評價，從而改善實踐教學(xué)及評價中存在問題，促進實踐最優(yōu)化教學(xué)。

篇7

在實踐中，我們采取了以下策略。

一、確定立足于學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的教學(xué)目標

1.全面關(guān)注人的發(fā)展。

活動教學(xué)所追求的是在課堂教學(xué)中實施完整的人的教育。它表現(xiàn)為對學(xué)生認知、情感和行為培養(yǎng)的全面關(guān)注，并在教學(xué)中處處著眼于他們的未來。這體現(xiàn)在確定教學(xué)目標的時候，不僅要考慮學(xué)生在認知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學(xué)生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實情況下應(yīng)達到的水準，而且要關(guān)注對他們的未來發(fā)展會產(chǎn)生深刻影響。要做到以上這些，需要教師切實地把教學(xué)看成是對人的培養(yǎng)過程，而不是單純的技術(shù)性活動。

2.將主體性和創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)的核心目標。

主體性是學(xué)生做人的發(fā)展的核心部分，是其他一切素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)；創(chuàng)新精神是主體性的最高表現(xiàn)。主體性的發(fā)展需要通過主體的活動，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)的活動教學(xué)使課堂教學(xué)成為促進學(xué)生主體性發(fā)展的主要途徑。教師要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實踐活動，努力促進學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.從學(xué)生的需要出發(fā)。

活動教學(xué)所提出的“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想充分體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體的尊重。這種尊重要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教師教案的過程。它要求教師在制訂教學(xué)目標的時候，不是從教材出發(fā)，而從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)。

4.具有創(chuàng)新性和靈活性。

由于活動教學(xué)將“活動”視為學(xué)生發(fā)展的必由之路，作為行動主體的教師和學(xué)生都將在課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。他們的共同參與相互作用會使教學(xué)成為創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程，成為不斷生成新的教學(xué)價值和新的教學(xué)契機的過程。這些新的教學(xué)契機將成為學(xué)生發(fā)展的新的生長點，也會給教學(xué)過程帶來新的目標和方向。

二、構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)過程

1.探究型活動方式。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一過程將使他們在獲得知識的同時，掌握人類的認識方法和活動方式，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造精神。

（1）有目的地選擇重演和再現(xiàn)的內(nèi)容

探究型活動方式并不要求學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)教材中的所有知識。適宜進行重演和再現(xiàn)的應(yīng)是各個學(xué)科中在人類認識史上產(chǎn)生過重大影響，例如某些科學(xué)概念、運算法則、重要學(xué)科思想、思維方式和解決問題的技巧等等。

（2）創(chuàng)造探究和發(fā)現(xiàn)的情境

向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境，是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們像科學(xué)家一樣進行工作的必要條件，同時還可以便他們理解創(chuàng)造與社會需要和文化背景狗關(guān)系，了解知識的產(chǎn)生過程。這對于學(xué)生從更深的層面理解知識，產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機，掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。

（3）鼓勵運用多種方式完成發(fā)現(xiàn)

探究型活動方式的意義在于學(xué)生的探究過程。對同一問題的不同探究方式表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和帶有個性特征的思維方式，因此，教師在探究活動中要努力促進，多方發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的行為，并要向全體學(xué)生展示。

（4）教會學(xué)生進行科學(xué)加工

學(xué)生在完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)后，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，也不能進行準確的抽象和概括，這時教師要認真組織學(xué)生進行研討，幫助他們形成概念，完成內(nèi)化。

2.交往型活動方式。

交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊活動，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實踐活動的一部分。采取交往型活動方式時需要考慮以下幾方面。

（1）將課堂教學(xué)組成一個完整的相互作用的系統(tǒng)

教學(xué)交往需要建立在一個相對完整的相互作用的教學(xué)系統(tǒng)之上。這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，正是由于與活動對象相互作用的需要才產(chǎn)生了交往的需求并依附于交往的，而交往又反過來促進了教師、學(xué)生與活動對象間的相互作用。學(xué)生也正是在這一相互作用的過程中得到了發(fā)展。

（2）采取小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)的方式

小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)是主要發(fā)生在學(xué)生之間的交往學(xué)習(xí)活動。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。

（3）鼓勵學(xué)生自由準確地表達

語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運用語言表達自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的表達并幫助學(xué)生學(xué)會流暢地表達，使他們不斷樹立信心，增強與他人溝通的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

在當今科技競爭日趨激烈的時代，一個國家、一個民族能否立于不敗之地，關(guān)鍵取決于有無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須從中小學(xué)開始，在各個學(xué)科的教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐就學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，談幾點粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才的迫切需要

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€國家要自立于世界民族之林，就必須培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新精神的人才隊伍。雖然經(jīng)過30年的改革開放，我國的綜合國力有了很大的提高，但我國的科技競爭力仍然比較落后，黨的十七大提出要不斷提高我國的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越。要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵的一點就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。同志曾指出：創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。中學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面要充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

實施素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，而創(chuàng)新能力是人的各種素質(zhì)中最重要的素質(zhì)之一。培根曾說過“知識就是力量”，而知識的真正力量在于創(chuàng)新。教育的本質(zhì)就是要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，讓各種知識通過有機整合，發(fā)揮其無窮的力量。因此，中小學(xué)教育必須“大力推進素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程改革的必然要求

《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）明確指出：“數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。”數(shù)學(xué)教學(xué)必須使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。一個人創(chuàng)新能力的發(fā)展受很多因素的制約，而教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著十分重要的作用。新課程改革就是要改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)自身特點，充分尊重學(xué)生的個性，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略

1.積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍

（1）教師要加強學(xué)習(xí)，更新理念，做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識，因此，教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。以往我們常說這么一句話，“要給別人一杯水，自己先要有一桶水”?，F(xiàn)在我們應(yīng)該說，要培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這就要求教師不能滿足于以往的知識和經(jīng)驗，要不斷加強學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，做一個創(chuàng)新型的教師。要善于學(xué)習(xí)和研究當前一些新的教法，多用發(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等現(xiàn)代教學(xué)方法。要善于借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生想象、猜想，進行實驗和探究。同時要始終重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。愛因斯坦就曾說過“興趣和愛好是最大的動力”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會有創(chuàng)新的激發(fā)和欲望。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，談培養(yǎng)創(chuàng)新能力只能是一句空話。

（2）為學(xué)生提供有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先是教室環(huán)境的布置要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教室里可以張貼些激勵創(chuàng)新的標語、名人名言（如有學(xué)生自創(chuàng)的“名言”更佳），還可在黑板報上開辟“數(shù)學(xué)創(chuàng)新專欄”，每天提供1-2題富有探索性問題激勵學(xué)生參與挑戰(zhàn)。其次要創(chuàng)設(shè)情緒環(huán)境。要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有新意的解題思路，提出的有獨創(chuàng)性的見解要積極肯定、鼓勵，讓他們體驗成功，增強信心。

2.組織開展活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺

（1）建立學(xué)習(xí)小組，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作與探究中學(xué)會創(chuàng)新。《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)本學(xué)段學(xué)生獨立思考和探索愿望和能力有所提高的實際，努力為學(xué)生提供充分探索和交流的空間，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索；提供一些開放性的問題，讓學(xué)生在探索過程中進一步理解所學(xué)的知識；設(shè)置一些探究課題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認識問題、以不同形式表現(xiàn)問題、以不同的策略思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生組建好學(xué)習(xí)小組（一般以4人為一組），教給他們合作學(xué)習(xí)的方法。要精心設(shè)計一些富于探索性的、開放性問題或課題，讓他們自主合作探究，以發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

（2）開展課外活動，精心組織，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在掌握知識中形成，在應(yīng)用知識中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)課外活動是課堂教學(xué)的必要補充和有益延伸，對于擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新能力具有特殊作用。因此，教師要結(jié)合學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排，精心組織，指導(dǎo)好學(xué)生開展好數(shù)學(xué)課外實踐活動，盡可能多地為學(xué)生提供實踐創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。

篇9

新課標要求更加重視化學(xué)教學(xué)，同時在授課時教師要認識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)價值觀。人類的大腦有很強的開發(fā)潛力，想要達到很好的創(chuàng)新教學(xué)效果，必須開發(fā)多種培養(yǎng)模式，讓化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，在授課中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、勇敢發(fā)言，把問題都提出來，有利于課程的順利進行。

一、學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

（1）學(xué)生不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力就是利用目前掌握的理論和知識，在生活實踐中不斷地使用新方法和新思想。但是教師沒有進行這方面的講解，學(xué)生的知識和閱歷畢竟有限，自身不了解創(chuàng)新能力，當沒有家長、教師的督促后，其學(xué)習(xí)目標就會轉(zhuǎn)向其他方面。除此之外，在長期的應(yīng)試教育過程中，學(xué)生習(xí)慣于通過死記硬背快速提升，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一。在化學(xué)教學(xué)中實驗是比較基礎(chǔ)，同時又比較重要的教學(xué)方式。由于在高中階段，通過實際的化學(xué)操作才能讓學(xué)生得到更具體、更深刻的教育。因此在對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，必須結(jié)合具體實驗來進行，不能出現(xiàn)應(yīng)付等情況。但是實際卻完全相反，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，培養(yǎng)創(chuàng)新能力弱，涉及實驗類課程后，基本都應(yīng)付或一語帶過，沒有進行真正的實驗，創(chuàng)新教學(xué)落實不了。

二、提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的措施分析

（1）激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。進行高中化學(xué)教學(xué)，想要提高創(chuàng)新能力，要先進行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在授課中，應(yīng)該恰當?shù)貞?yīng)用激勵性手段，積極讓學(xué)生獨立思考。例如，在關(guān)鍵概念、問題上，不直接告訴正確答案，讓學(xué)生自己去思考，若得不到正確結(jié)果，組織學(xué)生在課堂上分成若干小組[1]，每組選一名組長，然后對這些問題進行討論，限定討論時間，時間到了之后，按照小組順序由組長進行討論結(jié)果的匯報，促進學(xué)生獨立思考、協(xié)同合作的能力。例如，進行氫氧化鐵制取的授課中，教材中是把長膠頭滴管一直伸到液體下面才能開展操作，但是不能看見白色氫氧化鐵，針對這一問題，教師可以提出問題，讓學(xué)生通過小組探究自己想出更好的解決辦法。

（2）教學(xué)方式多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，使用單一的教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生厭倦，同時也不能全面開發(fā)學(xué)生的大腦。在教學(xué)中教師可以把化學(xué)知識聯(lián)系實際，用這種聯(lián)想的方式進行教學(xué)。授課中，通過具體的生活情境建立創(chuàng)新情境，將高中化學(xué)知識和實際生活內(nèi)容密切結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把化學(xué)中使用到的元素、材料、物質(zhì)等在實際生活中的功能都進行聯(lián)系，有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，同時也增強其聯(lián)想和創(chuàng)新能力，讓化學(xué)和學(xué)生的距離更加接近[2]。此外，可以組織學(xué)生參加實踐課，通過具體的實踐活動，為學(xué)生設(shè)立場景，讓學(xué)生自己動手、動腦，提高個人思考能力，加強團隊之間的配合能力，在課后安排和生活相關(guān)的化學(xué)實驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外化學(xué)知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當學(xué)生對授課內(nèi)容或者一些關(guān)鍵知識點存在質(zhì)疑時，就證明學(xué)生在獨立思考，這就是教師要培養(yǎng)的獨立思考能力，當問題得到解決后，也就培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。因此，授課時教師不要怕學(xué)生提出問題，而應(yīng)該予以肯定，積極讓其提出問題，不要直接回答，要讓學(xué)生自己探究。無論結(jié)果對錯，在整個過程中學(xué)生開動了大腦，鍛煉了獨立思維能力。教師在全面聽取學(xué)生的意見后，及時改進教學(xué)方法，促使學(xué)生對化學(xué)實驗加以改進。

總之，對高中生進行化學(xué)方面的教學(xué)時，教師必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而學(xué)生也要認識到自身創(chuàng)新能力的重要性，在不斷的學(xué)習(xí)中，重視對自己這方面的培養(yǎng)。除此之外，教師要擺脫傳統(tǒng)口頭授課的方式，要讓授課形式多樣化，可開展多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、聯(lián)系生活實際教學(xué)等，根本目的就是讓教學(xué)形式多樣化，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]龔維福.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（5）：102.

篇10

關(guān)鍵詞：“卓越計劃”，創(chuàng)新能力，工程實踐

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱：卓越計劃）是總書記在黨的十七大報告中明確提出的國家發(fā)展戰(zhàn)略核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵；同時還是建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，深化我國高等工程教育改革的重大舉措。切實貫徹“卓越計劃”，關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

一、 創(chuàng)新能力是“卓越計劃”的本質(zhì)要求

實施“卓越計劃”的主要目標是：面向工業(yè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高|量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。 [1]“卓越工程師”是經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量，必須具備較強的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是對卓越工程技術(shù)人員的本質(zhì)要求。

二、 高等工程教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的突出問題

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足仍是目前高等工程教育存在的突出問題，主要為以下幾個方面。

第一、 課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)不合理

我國高校主要是按專業(yè)設(shè)置課程，課程設(shè)置又緊緊為專業(yè)服務(wù)，使得專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系呈現(xiàn)高度的單一性，彈性較弱；必修課多，選修課少；課程內(nèi)容重復(fù)，銜接不力等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間受限，大多只能在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，沒有時間精力和機會觸及相鄰學(xué)科以及人文和社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野受到限制，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二、 過分重視課堂理論教學(xué)，忽視實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在課堂上為學(xué)生講解課程內(nèi)容，向?qū)W生灌輸知識，教師處于完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于相對被動、消極的聽者地位。這種灌輸式教學(xué)方法容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，難于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自由表達能力和創(chuàng)新能力。著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，解決處理問題能力的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻相當薄弱，即使有開設(shè)實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下，老師作為實踐的真正實施者，學(xué)生缺乏真正的動手實踐，根本無法掌握一定的實踐技能，創(chuàng)新能力只能停留在紙上，不能落在實處。

第三、 工程類實踐接觸少，實質(zhì)實踐訓(xùn)練不足

突出反映在工程實踐訓(xùn)練沒有真正結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，使學(xué)生沒有實際的感性認識，沒有感受到所學(xué)專業(yè)的實際工程意義和價值。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對工程技術(shù)在工程應(yīng)用中的重要地位和作用的認識，缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。長期，使得學(xué)生工程意識和工程能力弱化，無疑阻礙創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和成長。[2]

第四、 缺乏利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤和環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高校普遍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力，創(chuàng)新氛圍不濃的現(xiàn)象，大部分工科院校的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段還比較落后。一方面，學(xué)生在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的條件普遍較差，大學(xué)生能夠自主進行創(chuàng)新性實驗的儀器、設(shè)備更加有限，另一方面，從學(xué)校外部環(huán)境來講，企業(yè)在工程教育中的作用有所弱化，接收實習(xí)生的熱情下降，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有良好的土壤和環(huán)境。

第五、 缺乏對工程型師資隊伍的評價與激勵機制

我國高校大多缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程型師資隊伍，更缺乏高水平的工程型師資隊伍。同時，對參與工程實踐的教師沒有有效的評價和激勵機制，使得老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新活動中沒有明確的成就感和價值感。教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的積極性和主動性不高，嚴重制約了高校對創(chuàng)新性工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)“卓越工程師”創(chuàng)新能力的對策

第一、 改革課程設(shè)置。針對學(xué)生只能在本專業(yè)的狹窄視野問題開設(shè)相應(yīng)的人文社科知識和學(xué)科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)良好的道德情操，世界觀、人生觀和價值觀，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，打好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第二、 堅持以學(xué)生為本，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育機制。要以社會發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，改變以校內(nèi)學(xué)習(xí)和理論傳授為主的傳統(tǒng)教育觀念，樹立面向工程實際、面向?qū)嵺`的教育觀念，使產(chǎn)學(xué)研真正相結(jié)合，將實踐環(huán)節(jié)提前到與理論學(xué)習(xí)同步，達到邊學(xué)習(xí)邊實踐的目的。

第三、 建立“3+1+X”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生的工程實踐搭建良好平臺，如圖一所示。其中要完成累計3年的校內(nèi)知識體系和基本能力的構(gòu)建；要有1年以上的企業(yè)環(huán)境實訓(xùn)培養(yǎng)經(jīng)歷；X代表學(xué)生需完成相應(yīng)的各類學(xué)科競賽以及主持或完成一項科研項目。

圖1.3+1+X校企培養(yǎng)模式

第四、 建設(shè)高水平工程師資隊伍。滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平師資是“卓越計劃”實施能否取得成功的關(guān)鍵，為順利推進卓越工程師后備人才的培養(yǎng)，成立校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”師資隊伍。師資隊伍人員應(yīng)主要由兩部分組成，一是學(xué)術(shù)資深、具一定工程背景和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一部分則是企業(yè)里實踐能力強，功底深厚的高水平企業(yè)專家。最后完善導(dǎo)師評價和獎勵政策，對于指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生成績優(yōu)異的教師要給予物質(zhì)和精神獎勵，并與年終考評和職稱晉升掛鉤。

總結(jié)：“卓越工程師”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，是高校培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力面臨的一個新的重要課題。在實施“卓越計劃”過程中，應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式改為能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為一體的新模式，建立培養(yǎng)“卓越工程師”創(chuàng)新能力的新體系。

參考文獻：