導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)課的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］CAI課件 多媒體 創(chuàng)造性思維

［中圖分類(lèi)號(hào)］G633.955［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0178－02

美術(shù)展示給人們的是一個(gè)色彩的世界， 如何把學(xué)生引入這個(gè)多彩的世界，一直是美術(shù)教師在教學(xué)中努力的方向。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的出現(xiàn)，無(wú)疑成為美術(shù)教師的得力助手。一個(gè)好的多媒體課件可以有聲有色地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，它的作用因?yàn)槠渌虒W(xué)手段無(wú)法比擬和難以替代而日益顯現(xiàn)出來(lái)。它以其直觀、形象、生動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用于學(xué)校的各科教學(xué)活動(dòng)之中，特別是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不僅提高了教學(xué)效率而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?，F(xiàn)就初中美術(shù)課《卡通天地》電教課情況，談?wù)勲娔X多媒體教學(xué)在美術(shù)課中的作用。

一、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

我們現(xiàn)在看到的美術(shù)教科書(shū)書(shū)中的范例，包括與之配套的圖片，由于時(shí)間的關(guān)系，有些范例和圖片已經(jīng)相對(duì)陳舊和落后。如果教師能有效地運(yùn)用多媒體，通過(guò)搜索資料，把最接近時(shí)代的范例和圖片展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)中的新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能達(dá)到最佳的美感和欣賞的效果，從而在課堂上能迅速獲得新的知識(shí)與能力。這就需要教師能靈活、有效地運(yùn)用多媒體，通過(guò)搜索資料，把那些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，最好的范例和圖片通過(guò)CAI課件展示給學(xué)生欣賞，教師再進(jìn)行正確的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生的視覺(jué)得到美的感受，思維上就會(huì)有一個(gè)更美好的、更容易發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)的目的就能真正落到實(shí)處。

在許多初中美術(shù)課教學(xué)中，為了獲得教學(xué)的有效性，教師事先要做大量的示范作業(yè)，這需要花費(fèi)大量的課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間和教師精力。如果能靈活運(yùn)用多媒體，這個(gè)難題就相對(duì)容易解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《卡通天地》一課時(shí)，教師可以引用一些名星和球星的卡通形象讓學(xué)生欣賞，如姚明、劉翔、羅納爾多等。我們可以找到許多漫畫(huà)圖片，通過(guò)CAI演示，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)和感受。通過(guò)精彩的卡通形象，學(xué)生不但了解了夸張、變形是卡通的主要表現(xiàn)形式而且產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練和創(chuàng)作，這樣的作業(yè)就會(huì)多姿多彩，不拘一格。在卡通背景教學(xué)中，我們可以播放一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)。如播放動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》片斷，學(xué)生既高興又啟發(fā)了想象力，整堂課自始至終都有趣味。這樣的課，學(xué)生自然愛(ài)上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)又在欣賞中解決了。

學(xué)生創(chuàng)作出一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的，這時(shí)教師及時(shí)給予指導(dǎo)是非常重要的。在課堂上學(xué)生的美術(shù)初稿出現(xiàn)的問(wèn)題往往具有共性，當(dāng)部分學(xué)生初稿出來(lái)后，教師從中選取幾張有代表性問(wèn)題的作品，用幻燈片展示出來(lái)，同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)也都予以展示、講解。這樣，可以同時(shí)引導(dǎo)所有學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出修改的方法。學(xué)生相互之間又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，要求學(xué)生把自己的作品通過(guò)幻燈片展示給大家，讓他們享受成功的喜悅。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知

結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)。如《卡通天地》用擬人化的方式來(lái)表現(xiàn)植物、動(dòng)物時(shí)，學(xué)生在完成創(chuàng)作后，將學(xué)生的卡通作品在幻燈片上予以展示，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。然后，讓學(xué)生將做好的動(dòng)物、植物卡通頭像戴在臉上。通過(guò)觀察各組制作的頭像，思考擬人化的表情是如何表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生陳述，教師同時(shí)展示課件，出示相關(guān)的圖片資料，講解擬人化的幾種表現(xiàn)方式。并結(jié)合多媒體中的幻燈片的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生作品中的典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力，升華情境。

最后，教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是該課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的課時(shí)和學(xué)生實(shí)際差異，精心設(shè)計(jì)多媒體，通過(guò)CAI演示，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用多媒體，通過(guò)直觀的視覺(jué)媒介啟發(fā)創(chuàng)造性思維

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇的事物和其獨(dú)特的形式的刺激。我們?cè)谟懻摤F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，幻燈機(jī)是必要的教學(xué)工具?；脽魴C(jī)在邊遠(yuǎn)地區(qū)教師一般都能掌握。它具有體積小、資金少、方便、實(shí)用等特點(diǎn)，合理地運(yùn)用，教學(xué)效果將事半功倍。例如，在創(chuàng)作卡通連環(huán)畫(huà)時(shí)，將學(xué)生作品直接展示給學(xué)生和置于幻燈機(jī)上或投影儀中放大，后者可以獲得更好的效果。把學(xué)生的優(yōu)秀作品通過(guò)投影儀，放大后的作品，觀賞性更強(qiáng)，筆畫(huà)清晰可見(jiàn)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感。教師可根據(jù)各個(gè)卡通片段指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用多個(gè)卡通圖片進(jìn)行對(duì)比講解，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

美術(shù)教學(xué)中，有許多課程是手工課。在此之前，老師示范作業(yè)時(shí)，老師邊講解邊演示，由于空間狹小，就會(huì)造成視野遮擋等方面的因素。許多學(xué)生就不能清楚看到整個(gè)演示，因而有些學(xué)生不會(huì)做或不想做。假如使用投影儀，這樣的問(wèn)題就解決了。學(xué)生通過(guò)屏幕能清楚地看到老師的演示過(guò)程；同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生也可以嘗試通過(guò)投影儀展示演練，然后讓學(xué)生自己解釋、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使美術(shù)手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手完成作業(yè)的課。

在教學(xué)中，我們常常聽(tīng)到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是對(duì)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)新的媒介啟示后進(jìn)行再組合、再創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值的新穎獨(dú)創(chuàng)的解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。教師應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外部的啟示，這需要教師必須精通使用各種不同的媒介以及語(yǔ)言，給學(xué)生提供廣泛的自由想象的空間。

篇2

【關(guān)鍵詞】微課；初中美術(shù)

一、微課的起源和在我國(guó)的發(fā)展歷程

在美國(guó)的的20世紀(jì)90年代，愛(ài)荷華大學(xué)的附屬學(xué)校通過(guò)探索課程改革，首次提出了“短課程”或者“課程單元”，也就是今天所說(shuō)的“微課”雛形，這種教學(xué)模式迅速風(fēng)靡其他國(guó)家，不同國(guó)家開(kāi)始研究和完善微型的課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，這種教學(xué)模式被定義為“微課”，同時(shí)也逐漸把“微課”模式固化為精小的視頻、音頻的形式，這種短小精悍的模式受到眾人的青睞。2010年開(kāi)始微課正式在我國(guó)被運(yùn)用，起源于改革開(kāi)放的前沿廣東省，在佛山教育局開(kāi)展了一次中小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作大賽，我國(guó)首次用“微課”這個(gè)概念，隨之，又給教師搭建了曬課的平臺(tái)，制作了“微課網(wǎng)”，至此，我國(guó)教育界被“微課”這種教育模式完全征服，微課在各個(gè)學(xué)科普遍應(yīng)用。我們現(xiàn)在應(yīng)用的微課已經(jīng)賦予了我國(guó)獨(dú)有的特色，時(shí)間上一般控制在5---10分鐘左右，以視頻為表現(xiàn)形式，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，把難以消化理解的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，便于學(xué)生慢慢觀看，直至掌握。微課是立足于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看和傳播，易于保存和隨時(shí)觀看，更方便于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，尤其能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，也更廣泛應(yīng)用于后進(jìn)生慢慢研學(xué)。南京師范大學(xué)張一春教授經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐應(yīng)用，給微課明確定位：小微課，大世界。它需要立足于教材之上，教學(xué)環(huán)節(jié)必須精心設(shè)計(jì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播和展示，一般情況下應(yīng)該以所需要的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，通過(guò)簡(jiǎn)短的片段，達(dá)到教學(xué)效果最大化。我在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微課感興趣，到研究探索微課在美術(shù)課中有效應(yīng)用，達(dá)到了高效教學(xué)。在教學(xué)中，我把學(xué)生放在美術(shù)課堂的正中央，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)為他們服務(wù)的微課。

二、微課在美術(shù)課堂的有效運(yùn)用

美術(shù)教師都知道，在我們的課堂上，傳授美術(shù)的理論知識(shí)只是一部分內(nèi)容，而更重要的是通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析提高藝術(shù)審美，通過(guò)作品的視覺(jué)刺激觸碰心靈，激發(fā)靈感。微課在其中起到了不可或缺的作用。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中微課至關(guān)重要

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師抓住初中生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)制作微課，吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如在新課伊始，教師通過(guò)課前精心制作的與之相關(guān)聯(lián)的微課，不但能牢牢抓住學(xué)生的眼球，激起他們的好奇心，還能迅速把學(xué)生帶入到情境中，不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，一個(gè)短短的微視頻，起到了事半功倍的作用。

2.微課的引導(dǎo)、示范作用不可小覷

美術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，而給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐氛圍是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在美術(shù)課堂上，有時(shí)由于時(shí)間有限，有時(shí)是教師示范和引導(dǎo)的能力有限，那么事先制作微課就可以對(duì)每一個(gè)示范環(huán)節(jié)更加清晰有效的呈現(xiàn)，微課可以說(shuō)是教師的小助手，輔助教師完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐部分的引領(lǐng)。我在教學(xué)《幾何形體的聯(lián)系》的時(shí)候，就提前下載制作了“貓和老鼠”動(dòng)畫(huà)片中的Tom和Jerry中的特寫(xiě)鏡頭，目的是讓他們更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的幾何圖形，激發(fā)學(xué)生腦洞大開(kāi)，展開(kāi)充分聯(lián)想，把他們的形象和幾何圖形聯(lián)系在一起，為學(xué)生畫(huà)卡通畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課的可重復(fù)播放性為學(xué)生再次學(xué)習(xí)提供了一切可能性，教師把微課放在班級(jí)群里面，學(xué)生可以隨意下載，然后根據(jù)自己所需隨意播放，對(duì)于自己理解不夠，模仿不到位，掌握不好的部分可以反復(fù)播放，直至學(xué)會(huì)為止。

3.微課能有助于對(duì)重點(diǎn)部分的突破

在任何一門(mén)學(xué)科中，重點(diǎn)突破都是難上加難的事情。對(duì)于美術(shù)課程中，有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活貼近，易于掌握，但是往往許多情節(jié)和畫(huà)面脫離學(xué)生的生活，不易于想象，難于理解和掌握，這個(gè)時(shí)候微課就可以為突破重點(diǎn)助力。我在教學(xué)《中國(guó)畫(huà)的美》中需要引領(lǐng)學(xué)生賞析國(guó)畫(huà)，提升學(xué)生的審美能力。上課前，我精心制作了能夠有助于賞析《清明上河圖》的微課，播放的是一段我國(guó)北宋年間，人們?cè)诮质猩贤鶃?lái)、叫賣(mài)、游玩等符合清明上河圖中相似的畫(huà)面，通過(guò)視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的人們衣著、生活以及時(shí)代背景有一個(gè)大致的了解，而后學(xué)生通過(guò)想象、分析，得知張擇端畫(huà)筆下展現(xiàn)的是北宋年間人們富庶的生活，人民安居樂(lè)業(yè)，以微課為媒介，更好的詮釋了作品的時(shí)代背景，有助于提升學(xué)生的賞析能力。

4.學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)需要微課助力

美術(shù)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們的藝術(shù)氣息，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的需求，而微課的暫停性和可反復(fù)播放的特性都可以為學(xué)生的再次學(xué)習(xí)提供便利條件。教師在美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的需求，制作多個(gè)微課，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。有時(shí)候教師還可以給學(xué)生進(jìn)行“私人訂制”，為他們個(gè)性化的需求服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。初中美術(shù)課程中的微課教學(xué)手段不只是順應(yīng)信息時(shí)代改變的潮流，更因?yàn)槠渚哂械臅r(shí)效性、便利性、高效性、先進(jìn)性而受到廣大師生的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合微課教學(xué)讓美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和成果卓有成效，但是微課也不是萬(wàn)能的，它也有其局限性，教師要把學(xué)生真正放在美術(shù)課堂的正中央，應(yīng)學(xué)生需要精心制作微課，但是不能過(guò)度依賴(lài)微課，要科學(xué)使用微課教學(xué)，讓微課在美術(shù)教學(xué)中大放異彩，更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體；示范；指導(dǎo)；直觀；親和力

中小學(xué)美術(shù)教育是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。《美術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價(jià)值就指出：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識(shí)。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程目標(biāo)中又談到：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)論的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容也都對(duì)上述的內(nèi)容作了闡釋?zhuān)羞@些與教學(xué)中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。

一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用

美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒(méi)有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫(huà)軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤(pán)，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒(méi)有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫(xiě)一個(gè)字、不畫(huà)一筆畫(huà)，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課的老師們將一堂課“說(shuō)”完。這樣一來(lái)，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。更有甚者，有老師為了顯示一堂課內(nèi)容的充實(shí)，將需要好幾課時(shí)完成的內(nèi)容合并到一節(jié)課，試問(wèn)，這節(jié)課除了表面的“充實(shí)”，學(xué)生該怎樣吸收？恐怕是飄飄然、暈忽忽聽(tīng)完本節(jié)課。難道這就是“內(nèi)容豐富”嗎？為了現(xiàn)代教學(xué)手段，教師把所有的精力都花在制作課件上了，似乎有一個(gè)好課件就等于萬(wàn)事俱備了。然而，這種所謂現(xiàn)代手段，只不過(guò)充當(dāng)了教師徒手演示的工具，替代了教師直觀的演示，使美術(shù)的親和力丟失，美術(shù)教學(xué)的語(yǔ)言散失。導(dǎo)致其他學(xué)科老師聽(tīng)過(guò)美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的美術(shù)老師不用畫(huà)了，不用寫(xiě)了，不用做示范了，多簡(jiǎn)單。有的老師風(fēng)趣地說(shuō)，你們美術(shù)老師真好當(dāng)，還是教美術(shù)好，只要上網(wǎng)找些圖片，會(huì)按鍵盤(pán)就行了，干脆改行教美術(shù)算了。

二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法――示范法。通過(guò)示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。

隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤(pán)點(diǎn)一點(diǎn)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒(méi)法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。

示范，是老師與學(xué)生是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。比如中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國(guó)畫(huà)的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點(diǎn)、染，中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國(guó)畫(huà)的運(yùn)筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點(diǎn)點(diǎn)鍵盤(pán)說(shuō)說(shuō)而已。學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度？如何體驗(yàn)線條在畫(huà)紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡？如何體驗(yàn)畫(huà)家的情緒所帶來(lái)的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過(guò)程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫(huà)本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽(tīng)課老師欽佩做課人的扎實(shí)功力。這絕不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地操作，而是對(duì)多種文化現(xiàn)象的闡釋?zhuān)佬g(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒(méi)有展示的技術(shù)就是空口無(wú)憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能或根本走不上正確的路子。

三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人類(lèi)情感符號(hào)的創(chuàng)造，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)和生活的豐富性。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

篇4

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 中學(xué)教育 作用

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會(huì)主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。

首先，它通過(guò)審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

馬克思?xì)v來(lái)十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認(rèn)為藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識(shí)世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說(shuō)過(guò)，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶。

審美教育對(duì)人們的潛移默化的作用歷來(lái)被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說(shuō)愛(ài)美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過(guò)渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過(guò)美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺(jué)藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認(rèn)識(shí)。我國(guó)在西周和春秋時(shí)期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實(shí)際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會(huì)晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”卻一直作為士大夫階段―知識(shí)分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。但是，期間，審美教育沒(méi)人敢提，愛(ài)美追求幾乎成了資產(chǎn)階級(jí)的專(zhuān)利。那時(shí)，中學(xué)生美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，中學(xué)生美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了倒退。黨的以后，中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也和其他各項(xiàng)事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。審美教育作為中學(xué)生教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，得到了人們的一致認(rèn)識(shí)，中學(xué)美術(shù)課得到了全面恢復(fù)，被國(guó)家教委列為普通中學(xué)的必修課。

從人類(lèi)生理和心理發(fā)展的角度看，人們對(duì)美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類(lèi)生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實(shí)、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

第二，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛(ài)”的政治教育融為一體，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫(huà)作品和撲克、畫(huà)區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到品的毒害而走上犯罪道路。通過(guò)美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認(rèn)識(shí)到：人體繪畫(huà)作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對(duì)人自身的贊美和對(duì)生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價(jià)值的藝術(shù)品，能給人以美的享受；而撲克和畫(huà)刊宣揚(yáng)的是低級(jí)趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛(ài)，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過(guò)接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺(jué)抵制品的侵襲，增強(qiáng)自身的免疫力；同時(shí)也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會(huì)比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看品的效果更好。 由此可見(jiàn)，審美教育能使人心理健康、樂(lè)觀向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)審美教育對(duì)智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過(guò)具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識(shí)以及與之相關(guān)的歷史知識(shí)、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識(shí)容量，對(duì)發(fā)展智力大有裨益。

第三，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來(lái)的社會(huì)工作。

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來(lái)越大，用途越來(lái)越廣，與人的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，除了繪畫(huà)、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)知識(shí)、土木建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識(shí)和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。再如紡織業(yè)，從面料的花樣設(shè)計(jì)到成衣的款式設(shè)計(jì)和色彩搭配，無(wú)一不與美術(shù)密切相關(guān)。過(guò)去我們的紡織品由于美術(shù)設(shè)計(jì)不夠重視、產(chǎn)品顏色單調(diào)、款式陳舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產(chǎn)品質(zhì)量很好，但由于設(shè)計(jì)單一，因而在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在由于我們重視了美術(shù)設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品以新穎的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國(guó)際市場(chǎng)上贏得了信譽(yù)，為國(guó)家創(chuàng)造了大量外匯。

篇5

一、把多媒體運(yùn)用進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂中

在所有課程中，美術(shù)課隸屬技術(shù)性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有具備一定的美術(shù)基本功，要把美術(shù)教學(xué)這一門(mén)課程上好的是難之又難的。但是隨著多媒體的瘋狂使用，再難的技法在課前用動(dòng)畫(huà)軟件都已經(jīng)可以完全準(zhǔn)備好，電腦已經(jīng)完全把傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)替代了。電腦已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中不可缺少的一種教學(xué)手段，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具確實(shí)可以更充分的把美術(shù)教學(xué)的精髓發(fā)揮出來(lái)，使美術(shù)這門(mén)課可以更加的讓人勝任，但是這并不代表我們可以濫用多媒體?，F(xiàn)在的教師是會(huì)“動(dòng)手”，只是這種“動(dòng)手”再也不是讓黑板上出現(xiàn)密密麻麻的字、更是用手一筆一畫(huà)的畫(huà)出來(lái)，美術(shù)老師也離開(kāi)了筆和紙、至于什么教學(xué)工具就更不可能會(huì)再出現(xiàn)在課堂上了，但還是完全可以面對(duì)在坐的學(xué)生和聽(tīng)課的老師們把一堂課“講”完。這樣一來(lái)美術(shù)這門(mén)課就算技術(shù)性再?gòu)?qiáng)，但是它原本的味兒也會(huì)遺失了，美術(shù)原有的“味道”也就變淡。有的老師甚至為了給堂下的人展示一堂課的充實(shí)，把本來(lái)需要好幾課時(shí)才能完成的課程內(nèi)容用到一節(jié)課來(lái)上完。那么我想問(wèn)問(wèn)下，這一堂課除了我們所看到的的充實(shí)以外，學(xué)生要怎樣去吸收？也只是飄飄然的聽(tīng)完了這堂課，但是能消化多少呢？這就是所謂的“內(nèi)容豐富”？為了迎合現(xiàn)代課堂的教學(xué)手段，很多老師把所有的時(shí)間都用在制作課件上，覺(jué)得只要有了一個(gè)好的課件就可以上好一堂課了。然而，這種我們所謂的教學(xué)手段，只不過(guò)被大部分教師充當(dāng)用來(lái)隨手演示的工具，就算替代可以傳統(tǒng)教學(xué)直觀的演示，但是美術(shù)最原本的親和力已經(jīng)丟失了，美術(shù)教學(xué)的語(yǔ)言也會(huì)失去。所以在其他一些學(xué)科的老師在聽(tīng)過(guò)美術(shù)課后覺(jué)得現(xiàn)在在的美術(shù)老師都不用板畫(huà)了，至于給學(xué)生做示范動(dòng)動(dòng)電腦就可以完事了，這么簡(jiǎn)單。甚至有的老師還開(kāi)玩笑的說(shuō)，現(xiàn)在的美術(shù)老師當(dāng)?shù)恼孑p松，還是上美術(shù)課好，只要在網(wǎng)上找一些圖片、把課件做好，然后動(dòng)動(dòng)鍵盤(pán)就可以把課上好，不然我們也改行教美術(shù)得了。

美術(shù)教學(xué)還是一種可以把學(xué)生情感轉(zhuǎn)換成一種我們看得見(jiàn)的造型。所以，教學(xué)過(guò)程中老師要通過(guò)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。圍繞教學(xué)任務(wù)的范圍進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生可以全身心的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，并且基本上可以行成一個(gè)全新的教學(xué)模式，但是與此同時(shí)很多老師已經(jīng)把美術(shù)教學(xué)中一個(gè)最基本的教學(xué)方法“示范法”給遺失了。

二、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的示范作用

因?yàn)槎嗝襟w課件的加速使用，很多老師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)把教師最基本的教授方式“示范”作用丟失了，鍵盤(pán)點(diǎn)一點(diǎn)，嘴巴說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)技能掌握的真的很膚淺，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能根本沒(méi)法保證，想象力的培育也就受到了一定的影響，創(chuàng)造力也不可能更新。

課堂示范，是老師與學(xué)生之間面對(duì)面的一種交流方式，也是與現(xiàn)實(shí)接軌的直接對(duì)應(yīng)，是真真正正的藝術(shù)對(duì)話。例如中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)，教師用筆墨紙一邊演示一邊給學(xué)生講解中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法。筆墨的干濕、濃淡，這些在中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖色彩以及水分有著控制的技能；這些可以展現(xiàn)教師的基本功，也可以讓學(xué)生零距離的看到中國(guó)畫(huà)用墨運(yùn)筆的樂(lè)趣。如果教師不去親身示范，那么學(xué)生就只能看到屏幕上的圖片、點(diǎn)點(diǎn)鍵盤(pán)和動(dòng)動(dòng)嘴，學(xué)生又怎么可能會(huì)知道該怎樣去運(yùn)筆用墨？又怎么可能體驗(yàn)到畫(huà)家情緒用筆所帶來(lái)的觸覺(jué)上所產(chǎn)生的一系列節(jié)奏？一名合格的美術(shù)老師應(yīng)該在教學(xué)示范的過(guò)程中給進(jìn)行展示，也就是徒手為學(xué)生示范，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)教師的繪畫(huà)本領(lǐng)產(chǎn)生仰慕之心，也可以展現(xiàn)出老師在課堂中的親和能力，還可以讓講臺(tái)下聽(tīng)課的老師對(duì)說(shuō)課人的扎實(shí)功力產(chǎn)生敬佩之情。

三、美術(shù)欣賞課堂中教師的指引作用

篇6

關(guān)鍵詞:聯(lián)想 美術(shù)課堂 創(chuàng)造

21世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到空前重視，并被認(rèn)為是開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑?？萍及l(fā)展史表明世界上許多大科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪，美術(shù)教育一般都是用圖形作為視覺(jué)傳達(dá)的信息，偏向于形象思維，所以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)是非常有意義和可貴的。

而這些思維的發(fā)展重在聯(lián)想能力的發(fā)展?！奥?lián)想”就是由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程，是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映，“聯(lián)想”在科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作中具有極為重要的作用，聯(lián)想是創(chuàng)造才能的構(gòu)成因素之一，聯(lián)想是想象的開(kāi)始，聯(lián)想與想象常常成為創(chuàng)造活動(dòng)的導(dǎo)線在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)，要將繪畫(huà)創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動(dòng)中的聯(lián)想加以對(duì)照，以便在學(xué)生頭腦中建立起繪畫(huà)創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動(dòng)中的聯(lián)想的聯(lián)系途徑，使這些聯(lián)想能力轉(zhuǎn)換成為創(chuàng)造才能的構(gòu)成因素，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么?大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想?在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的聯(lián)想思維去探索問(wèn)題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)聯(lián)想創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。因此，進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生的想象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣十分有益。

在美術(shù)新教材教學(xué)中，第一節(jié)是“美術(shù)的世界”，那是學(xué)生剛升入初中的第一節(jié)美術(shù)課，學(xué)生的興趣固然很高，課堂紀(jì)律也很好，緊接下來(lái)的幾節(jié)美術(shù)課，學(xué)生們的興致依然很高，每次作業(yè)學(xué)生們都積極去畫(huà)，而且都畫(huà)得特別認(rèn)真，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畫(huà)得都很認(rèn)真。究其原因，這些美術(shù)課都能發(fā)揮學(xué)生自己的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去聯(lián)想，把畫(huà)什么、怎么畫(huà)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但在完成作業(yè)過(guò)程中我不斷鼓勵(lì)他們。記得在講《介紹自己》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們?cè)诋?huà)自畫(huà)像時(shí)，個(gè)別學(xué)生拿著自己的作業(yè)小聲地很不好意思地問(wèn)我:“老師，這樣畫(huà)行不?”當(dāng)時(shí)我看到他的作業(yè)，心想這簡(jiǎn)直是幼兒班畫(huà)的，哪是中學(xué)生畫(huà)的作業(yè)，但我看出這學(xué)生已盡力去畫(huà)了，于是我說(shuō):“行，畫(huà)得還可以，把自己的主要特征或是性格愛(ài)好表現(xiàn)出來(lái)就行，可以采用夸張手法?！睂W(xué)生們看我絲毫沒(méi)有貶斥他的意思，反而還夸他了，接下來(lái)他去怎么畫(huà)，我不猜也知道。像這種現(xiàn)象幾乎在每個(gè)班都能遇到。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動(dòng)幾筆，在關(guān)鍵處提醒他，使他有勇氣畫(huà)下去。還有的學(xué)生可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，例如“你作畫(huà)方法是對(duì)的，略注意某一點(diǎn)就更好”、“很好，就這樣畫(huà)下去”、“構(gòu)圖不錯(cuò)”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點(diǎn)，以克服聯(lián)想思維定式。從這里我也看出，當(dāng)學(xué)生拿著他的作業(yè)給老師看時(shí)，他的心里是忐忑不安的，尤其是那些繪畫(huà)水平低的學(xué)生，他的心里渴望老師夸他，害怕老師說(shuō)他，如果這時(shí)你批評(píng)了他，說(shuō)他畫(huà)得如何如何不好，他的情緒會(huì)一落千丈，甚至?xí)绊懙剿窈髮?duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課；學(xué)生主體作用；學(xué)生能力

當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上，做到教學(xué)合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。美術(shù)是藝術(shù)的一種，屬于視覺(jué)藝術(shù)。即是用眼睛鑒賞美術(shù)作品，而美術(shù)課程具有直觀和形象的特點(diǎn)。因此鑒賞在美術(shù)教育中具有重要的意義和地位，它既包括專(zhuān)門(mén)的美術(shù)鑒賞課，也包括在普通美術(shù)課中融入鑒賞內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生在面對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能自主對(duì)美術(shù)作品繼續(xù)分析和評(píng)價(jià)，能通過(guò)思考和分析理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，并體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀，擴(kuò)大知識(shí)面的目的。因此，美術(shù)鑒賞是藝術(shù)修養(yǎng)的提高和精神上的陶冶，能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感，可以開(kāi)拓學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

就筆者調(diào)查走訪的情況來(lái)看，目前的美術(shù)欣賞教學(xué)中尚存在一些問(wèn)題，尤其是在美術(shù)欣賞課中學(xué)生的主動(dòng)性并不強(qiáng)，更多的是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生配合老師完成一堂課，而不是老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，我們美術(shù)教師要在美術(shù)欣賞課上加強(qiáng)一下方面的內(nèi)容，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢，筆者認(rèn)為可從以下方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

教師只有把中心讓位于學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己的能力和水平欣賞課文、課件、視頻等教師安排的欣賞環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中自主思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、談?wù)搯?wèn)題，并闡述自己的見(jiàn)解，而教師只適時(shí)地引導(dǎo)或參與學(xué)生的交流討論。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到充分體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生為中心的教學(xué)目的才能有效地實(shí)施和貫徹。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律來(lái)正確理解和發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥等無(wú)論作用有多大，都需通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇與運(yùn)用，才能達(dá)到教學(xué)目的。教師課堂上的作用是幫學(xué)生解決疑難問(wèn)題。讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，通過(guò)思考與認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而成為學(xué)習(xí)的主體，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)展。

二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

新課改理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要多進(jìn)行師生交流、組織師生互動(dòng)、共同發(fā)展。教學(xué)中沒(méi)有交流和互動(dòng)，就絕對(duì)不可能是良好的教學(xué)，更無(wú)法體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是新課改理念、平等意識(shí)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的的重要前提。美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)揮度，很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是至高無(wú)上的，學(xué)生總是無(wú)條件接受教師的灌輸式教學(xué)，師生之間極不平等，而新課程體系要求教師轉(zhuǎn)變角色，一學(xué)生為主體，在師生間營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生能生動(dòng)活潑，自由地發(fā)展。教師把時(shí)間、空間留給學(xué)生，在課堂內(nèi)外不斷與學(xué)生分享并交流情感，讓學(xué)生在尋找知識(shí)與真理的過(guò)程中不斷發(fā)展，從而形成師生間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充的共同體。在美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)中，若課堂氣氛民主、寬松、和諧，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就更愿意配合老師的教學(xué)，教師稍做點(diǎn)撥，學(xué)生的靈感就會(huì)不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)就會(huì)取得良好的效果。

如我在聽(tīng)一位教師上八年級(jí)一個(gè)班的美術(shù)鑒賞課時(shí)，教室后排突然有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生一下摔在了地上，原來(lái)是他上課搞小動(dòng)作，沒(méi)坐穩(wěn)摔倒了。這個(gè)小插曲中斷了鑒賞課教學(xué)。學(xué)生都抬起頭望著老師，我開(kāi)始認(rèn)為老師會(huì)沉下臉來(lái)將學(xué)生訓(xùn)斥教育一頓?？衫蠋熉砸怀了迹ь^微微笑道：“你欣賞得真的很陶醉啊，都忘了凳子在哪里了?！蓖瑢W(xué)們一愣，然后哈哈大笑，而那名犯錯(cuò)誤的同學(xué)則滿面通紅，并在對(duì)老師的感激之情下認(rèn)真聽(tīng)課，之后的課就在歡樂(lè)愉快的氣氛中進(jìn)行了。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)能使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也能培養(yǎng)了學(xué)生求知、進(jìn)取、拼搏、努力的精神，競(jìng)爭(zhēng)力是求知的原動(dòng)力，這種原動(dòng)力一旦發(fā)揮開(kāi)來(lái)，將產(chǎn)生強(qiáng)大的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

心理研究表明，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的刺激下，學(xué)生的思維能力是最積極的，接受知識(shí)的速度是最快的。因競(jìng)爭(zhēng)行為是“爭(zhēng)先意識(shí)”、“力求優(yōu)勢(shì)”等動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)，故競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制比平常狀態(tài)有強(qiáng)大的緊張感、壓力和動(dòng)力，并能促進(jìn)學(xué)生極大程度的發(fā)揮其主體性。

因此，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)立小組競(jìng)賽、比比看等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

四、把美術(shù)鑒賞融入美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在美術(shù)課中，我們可把欣賞放在一節(jié)課的各個(gè)時(shí)段，穿插在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，缺少欣賞的美術(shù)課稱(chēng)不上美術(shù)課的。

如教學(xué)五年級(jí)美術(shù)《畫(huà)臉》，我們不應(yīng)該直接讓學(xué)生欣賞彩繪臉的作品，而應(yīng)該先讓十多個(gè)小朋友一起來(lái)個(gè)合影，再給幾個(gè)同學(xué)用唇膏在臉上畫(huà)幾筆再合影一次，然后展示這兩張照片，此時(shí)同學(xué)們的注意力一定都集中在后一張照片上，這就可得出結(jié)論，在不同場(chǎng)合畫(huà)臉可以吸引觀眾，從而很自然的導(dǎo)入本課的欣賞環(huán)節(jié)。

五、改變教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在教師身上，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮.評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的檢查評(píng)定，美術(shù)教師要對(duì)評(píng)價(jià)有正確的認(rèn)識(shí)。有的教師認(rèn)為美術(shù)作品評(píng)分應(yīng)絕對(duì)公正、嚴(yán)謹(jǐn)，一定要評(píng)出學(xué)生美術(shù)技能的實(shí)際水平。但藝術(shù)是沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的，在美術(shù)方面，只要學(xué)生體現(xiàn)出了自己的想法，有創(chuàng)新意識(shí)，能表達(dá)出他們的內(nèi)心感受，他們的作品就是優(yōu)秀的。

篇8

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教師的一言堂，教學(xué)方法采用注入式，多數(shù)教師把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，學(xué)生過(guò)多于當(dāng)靜聽(tīng)的“觀眾”；教學(xué)中要求學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)統(tǒng)一的了解，而缺乏發(fā)展學(xué)生個(gè)性；教師作為知識(shí)的傳播者，并不讓學(xué)生普遍參與知識(shí)的探索，而只限于一些“尖子生”。這種教學(xué)是對(duì)個(gè)人這個(gè)主體意識(shí)的泯滅，根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的：“美術(shù)課是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，……促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，……”。由此可見(jiàn)，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。

本人通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及終身學(xué)習(xí)的能力。那么怎樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”美術(shù)，發(fā)展和完善自我呢？下面結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

一、組織合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松氛圍。

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。新課標(biāo)又指出美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有真正的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有興趣，樂(lè)意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式十分重要。而合作學(xué)習(xí)已成為我的美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”還比較陌生，往往只停留在“優(yōu)秀生唱主角、中等生當(dāng)配角、后進(jìn)生做觀眾”的形式上，失去了“合作”的實(shí)際意義。那怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)出它能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)呢？

（一）、合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備非常重要，沒(méi)有充分的用具準(zhǔn)備，學(xué)生整節(jié)課將會(huì)無(wú)所事事，更不提達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。特別是對(duì)于年齡較小的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求每次帶齊用具更是難上加難。起初，在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生之間愿意互相幫助，可從此有的學(xué)生形成了依賴(lài)性，想：反正我不帶有人借。能帶齊用具的是越來(lái)越少了。有的學(xué)生竟還舉手說(shuō)：“老師，他不借給我”……于是，我想：太多工具帶不齊，可以每人準(zhǔn)備少量的工具。在教學(xué)《新花布新衣服》時(shí)，我課前對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行了分工，指令每個(gè)同學(xué)帶一種不同顏色的布和最喜歡的玩具，結(jié)果要求少了，學(xué)生都能做到。課堂中的氣氛樂(lè)融融的，小組中不同顏色的布交換使用，每個(gè)學(xué)生都做出了款式豐富的新衣服。久而久之，學(xué)生之間形成了習(xí)慣，在課前各小組就能自己協(xié)商好帶的用具，每個(gè)同學(xué)各負(fù)其責(zé)。我再也不用帶用具為他們發(fā)愁了。

（二）、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地說(shuō)起來(lái)，教室里一片沸騰。有組織的進(jìn)行交流，不但能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲得更多創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。例如在教學(xué)《難忘幼兒園》時(shí)，我問(wèn)大家：“在上幼兒園的時(shí)候，發(fā)生的什么事讓你最難忘?。俊睂W(xué)生一只只小手一下子舉了起來(lái)，有的唧唧喳喳說(shuō)了起來(lái)。這時(shí)的強(qiáng)行制止倒不如讓他們暢所欲言，于是我說(shuō)：“小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)吧?！睂W(xué)生們高興極了，說(shuō)著幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沉浸在幼兒園快樂(lè)生活的回憶中。在繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生的思路更寬、更廣了，有的畫(huà)滑滑梯，有的畫(huà)集體做早操，有的畫(huà)老師帶著做游戲……試想，如果我強(qiáng)行制止，而讓他們舉手一個(gè)個(gè)說(shuō)，不去小組交流、暢所欲言，那學(xué)生的興奮、喜悅就會(huì)被澆滅，興趣全無(wú)，還能有創(chuàng)作，想象的靈感嗎？

（三）、合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛(ài)動(dòng)的和愛(ài)靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：在教學(xué)《太陽(yáng)、月亮你們好！》時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪畫(huà)的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫(xiě)小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?，工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)目的，整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

（四）、合作學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競(jìng)賽方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。因?yàn)?，個(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸――贏”關(guān)系，極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。例如教學(xué)《玩泥巴》中采取組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，用橡皮泥塑出數(shù)量較多的造型逼真、有創(chuàng)意的各式作品。學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)興趣極高，教學(xué)取得意想不到的效果。

肖伯納說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！泵總€(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能和團(tuán)隊(duì)精神，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中都得到發(fā)展的目標(biāo)。

篇9

一、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的地位

對(duì)于手工制作課程，我們一般都理解得比較簡(jiǎn)單，總認(rèn)為手工制作就是簡(jiǎn)單的折紙而已。其實(shí)不然，折紙只是手工制作的一種表現(xiàn)形式而已，手工制作課具有直觀性、形象性、靈活性等特點(diǎn)，它不僅符合少年兒童好動(dòng)的天性，也蘊(yùn)含著極為豐富的知識(shí)內(nèi)涵和智慧。手工制作是開(kāi)啟小學(xué)生心靈手巧的鑰匙，是引導(dǎo)小學(xué)生走向美術(shù)世界的重要一步。如果在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，沒(méi)有手工制作課程作為基礎(chǔ)的話，小學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)課程就顯得比較吃力，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣也會(huì)大打折扣。有時(shí)候一張紙、一些絲線、一些魔法玉米等素材就能引導(dǎo)小孩子活靈活現(xiàn)地表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，這些手工制作可能看起來(lái)比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，但由于其設(shè)計(jì)和組合都來(lái)自于孩子內(nèi)心的智慧，是孩子對(duì)于美術(shù)的一種最直觀的表達(dá)，也是孩子將抽象或想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為手工制作是小學(xué)生接受美術(shù)教育的重要前提或關(guān)鍵步驟，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)開(kāi)展必要的手工制作課程，從而為學(xué)生更好地接受美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用

手工制作是一種凝聚很多智慧和思想的創(chuàng)造活動(dòng)。從選材到制作、到定型、再到修改，都充滿了作者豐富的創(chuàng)造性思維、形象思維和邏輯思維的高度融合，其在素質(zhì)教育培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科都無(wú)法替代的。由此，在小學(xué)美術(shù)教育中重視手工制作課程，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義。馬克思曾說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的手工制作教育，在某種意義上說(shuō)，就是一個(gè)培養(yǎng)從小就懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)公民的過(guò)程。

1.手工制作有利于提升小學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知

手工制作的取材豐富便利，制作形式變化多端，更能化腐朽為神奇，因而能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情和興趣愛(ài)好。在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，小學(xué)生獲得的不僅僅是完成一件作品，更是一種快樂(lè)的體驗(yàn)和自信。通過(guò)手工制作，他們發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行美術(shù)教育的樂(lè)趣，也更加深刻地理解了美術(shù)陶冶情操的重要意義。由此，小學(xué)生也會(huì)改變對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解美術(shù)課對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要意義。

2.手工制作能豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力

手工制作課不僅能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，更重要的是能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀增強(qiáng)自身的想象力，也有助于提升學(xué)生探尋世界之美的觀察力。

在手工制作的過(guò)程中，學(xué)生可以讓自己的想象任意馳騁，努力創(chuàng)作一件自己屬意的獨(dú)一無(wú)二的作品。由此小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程也就是開(kāi)發(fā)和豐富自己想象力的過(guò)程。想象力的形成和釋放有助于活躍學(xué)生的心智，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)展智力和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力給予過(guò)多干涉，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的審美訴求，去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

同時(shí)，通過(guò)手工制作也有助于小學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美給展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程也是將其眼中的世界展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。因此，開(kāi)設(shè)手工課程教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心的人，這樣不僅提升小學(xué)生敏銳的觀察力，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)。

三、手工制作有利于豐富美術(shù)教學(xué)形式，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

手工制作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且該課程沒(méi)有嚴(yán)格的條條框框的限制，大多數(shù)學(xué)生都可以按照自己的創(chuàng)意在非常融洽的氛圍中進(jìn)行交流和合作。所以手工制作在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)象的普遍性、教學(xué)形式的豐富性等方面具有重要的作用。

首先，手工制作課程有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在一般的理論性課程教學(xué)中，只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而手工制作課程則給予了每個(gè)學(xué)生平等的展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自己手中的素材，開(kāi)動(dòng)自己豐富的想象力去進(jìn)行有意義的創(chuàng)作。在手工制作課程中，每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都平等地享有向別人展示自己作品的機(jī)會(huì)。

其次，手工制作課程有利于營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。手工制作課程不是教給學(xué)生完成一件作品的技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)集體創(chuàng)作的氛圍、感受分享智慧的樂(lè)趣。因此，當(dāng)小學(xué)生參與手工制作課程教學(xué)的時(shí)候，他們不僅可以快樂(lè)地分享自己的創(chuàng)意，而且可以在合作中凝聚智慧創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。

第三，手工制作課程有利于教師對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。手工制作課程和繪畫(huà)、書(shū)法等都是相通的，教師可以嘗試著把學(xué)生在手工制作中表現(xiàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)移到繪畫(huà)、書(shū)法等美術(shù)教育中，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)知識(shí)、快快樂(lè)樂(lè)分享智慧。

四、手工制作豐富了美術(shù)教育的范圍，有利于學(xué)生將美術(shù)和生活融為一體

美術(shù)起源于生活，又應(yīng)用于生活?？梢哉f(shuō)手工制作讓學(xué)生充分明白了美術(shù)和生活之間的密切關(guān)系。在手工制作課程中，無(wú)論是教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意折紙、陶藝、插花、剪紙等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生深切體會(huì)生活對(duì)于美術(shù)的影響和意義。

篇10

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美教育；育人

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會(huì)主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。初中美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。

一、通過(guò)審美教育提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

歷來(lái)十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認(rèn)為藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識(shí)世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。馬克思曾說(shuō)過(guò)，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶。

審美教育對(duì)人們的潛移默化的作用歷來(lái)被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說(shuō)愛(ài)美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。

初中生的心理和生理正處于發(fā)育階段，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過(guò)美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺(jué)藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認(rèn)識(shí)。我國(guó)在西周和春秋時(shí)期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實(shí)際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會(huì)晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”卻一直作為士大夫階段―知識(shí)分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。但是，期間，審美教育沒(méi)人敢提，愛(ài)美追求幾乎成了資產(chǎn)階級(jí)的專(zhuān)利。那時(shí)，中學(xué)生美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，中學(xué)生美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了倒退。改革開(kāi)放以后，中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也和其他各項(xiàng)事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。審美教育作為中學(xué)生教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，得到了人們的一致認(rèn)識(shí)，中學(xué)美術(shù)課得到了全面恢復(fù)，被國(guó)家教委列為普通中學(xué)的必修課。從人類(lèi)生理和心理發(fā)展的角度看，人們對(duì)美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類(lèi)生活的一種需要。

二、通過(guò)審美教育提高學(xué)生的德育和智育水平

美術(shù)課通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行審美教育，提高他們對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛(ài)”的政治教育融為一體，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫(huà)作品和撲克、畫(huà)區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到品的毒害而走上犯罪道路。通過(guò)美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認(rèn)識(shí)到：人體繪畫(huà)作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對(duì)人自身的贊美和對(duì)生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價(jià)值的藝術(shù)品，能給人以美的享受；而撲克和畫(huà)刊宣揚(yáng)的是低級(jí)趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛(ài)，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過(guò)接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺(jué)抵制品的侵襲，增強(qiáng)自身的免疫力；同時(shí)也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會(huì)比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看品的效果更好。 由此可見(jiàn)，審美教育能使人心理健康、樂(lè)觀向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過(guò)審美教育對(duì)智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過(guò)具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識(shí)以及與之相關(guān)的歷史知識(shí)、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識(shí)容量，對(duì)發(fā)展智力大有裨益。

三、通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來(lái)越大，用途越來(lái)越廣，與人的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，除了繪畫(huà)、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)知識(shí)、土木建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識(shí)和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。再如紡織業(yè)，從面料的花樣設(shè)計(jì)到成衣的款式設(shè)計(jì)和色彩搭配，無(wú)一不與美術(shù)密切相關(guān)。過(guò)去我們的紡織品由于美術(shù)設(shè)計(jì)不夠重視、產(chǎn)品顏色單調(diào)、款式陳舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產(chǎn)品質(zhì)量很好，但由于設(shè)計(jì)單一，因而在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在由于我們重視了美術(shù)設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品以新穎的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國(guó)際市場(chǎng)上贏得了信譽(yù)，為國(guó)家創(chuàng)造了大量外匯。