導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；科技；藝術(shù)

1 青銅器藝術(shù)

青銅是一種紅銅加錫的合金，顏色灰青，故稱青銅。早期的青銅器大多仿制陶器，進(jìn)入商周時(shí)期，鑄造技術(shù)不斷進(jìn)步，硬度提高、花紋清晰、光澤良好。

青銅器有烹飪器、酒器、水器、食器、樂(lè)器等品類。鬲是一種烹飪器，造型為空足，空足的造型是為了擴(kuò)大器體的受熱面，易于加熱，提高使用效能。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的敦是一種盛黍稷的容器，由兩個(gè)半圓構(gòu)成，合在一起為球形，球體下部有三足，蓋上有三鈕，上下兩部分可分開(kāi)單獨(dú)使用，設(shè)計(jì)科學(xué)、巧妙。

漢代的青銅器始向日用化發(fā)展，素器流行，燈具繁多，有豆形燈、朱雀燈、牛燈等，相同的照明功能卻有眾多的造型特點(diǎn)和不同的科學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)信宮燈出土于河北滿城，塑造了一個(gè)優(yōu)美的仕女形象，左手托燈，右手提燈罩，衣服的袖子作為煙道使用，可將煙氣吸入其中，具有生態(tài)之美，燈罩可以調(diào)換方向，還有擋風(fēng)的功能，充分體現(xiàn)出了科學(xué)性的追求和考慮，使科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一起來(lái)，令人贊嘆不已。

2 唐代金銀器藝術(shù)

金銀器的唐代的地位頗高。白居易：“珠箔銀屏邐~開(kāi)”，這即是對(duì)唐代金銀器的描繪。

唐代是一個(gè)開(kāi)放、自信的時(shí)代，中西交流頻繁，金銀器大量傳入我國(guó)，激發(fā)了唐人“金銀為食器可得不死”的觀念，再加之社會(huì)繁榮，黃金白銀產(chǎn)量很大，冶煉技術(shù)、成型技術(shù)提高，共同促進(jìn)了金銀器技術(shù)的進(jìn)步。

唐代金銀器品種多，碗、盤、杯、碟等應(yīng)有盡有，其中有一種熏球最為巧妙，熏球通體鏤空，作兩個(gè)半圓形，用合葉連接，內(nèi)部有平衡環(huán)和一個(gè)焚香爐，平衡環(huán)可以使香爐始終保持平衡，煙灰不外泄，使用安全性較好，球體的上部有一個(gè)勾鏈，可隨身掛配。造型小巧靈動(dòng)、雕鏤精致。是工藝美、科技美、形式美、藝術(shù)美的集中體現(xiàn)。

3 宋瓷藝術(shù)

《易傳?系辭上》：“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！痹煳锼囆g(shù)可以追溯至8000多年前的新石器時(shí)代。火的發(fā)明和使用導(dǎo)致了制陶技術(shù)的產(chǎn)生，更體現(xiàn)了深刻的科技文化內(nèi)涵，隨著燒造技術(shù)的進(jìn)步，釉料的發(fā)明創(chuàng)造，瓷器被燒制出來(lái)。

宋代，科技的發(fā)展到達(dá)高峰，四大發(fā)明如指南針、活字印刷都出現(xiàn)在此時(shí)，對(duì)工藝美術(shù)的影響可想而知。制瓷技術(shù)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，從茶具到生活的各個(gè)方面燒制出造型規(guī)整、釉色完美的瓷器。

宋代堪稱“瓷的時(shí)代”，此時(shí)的青瓷、白瓷、花瓷皆成就很高，青瓷如玉，白瓷如雪，還有斑斕的花釉，形神兼?zhèn)洹⒈壤昝?，莫過(guò)于一個(gè)“雅”字。

宋代飲茶風(fēng)濃，造型多斗笠碗，這是一種撇口、斜壁的小底碗，看似平常卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)內(nèi)涵，宋人飲茶要將茶葉中加入一些配料，如枸杞、炒米等，煮后要把配料也吃掉，這種造型恰好迎合了這種飲茶習(xí)慣，易于將茶水倒出，體現(xiàn)了工匠的智慧。

“書燈勿用銅盞，惟瓷盞最省油，蜀中有夾瓷盞，注水于盞唇空中，可省油之半?！?/p>

――陸游

此燈作夾層，一層裝水一層裝油，點(diǎn)燃后冷水能降低油的溫度，故能減少油熱發(fā)揮。巧而得體，具科學(xué)性的同時(shí)又具有空靈的美感。

4 結(jié)語(yǔ)

工藝美術(shù)品作為一種人工形態(tài)，由材料、結(jié)構(gòu)、形式、功能幾部分構(gòu)成，體現(xiàn)著科技的進(jìn)步和藝術(shù)的演變，更滲透著中國(guó)博大精深的造物原理，利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)用美，通過(guò)形態(tài)語(yǔ)言表達(dá)一定的境界和格調(diào)，來(lái)滿足人們的審美追求，也就是坡所說(shuō)的“寓意于器”，造就了一系列科技和藝術(shù)并存的造物典范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李澤厚.中國(guó)美學(xué)史[M].北京：中國(guó)社會(huì)生活出版社，1984.

[2] 馮先銘.中國(guó)陶瓷史[M].上海：上海古籍出版社，2013.

[3] 洪再新.中國(guó)美術(shù)史[M].浙江：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2013.

篇2

通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生性情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)和德育知識(shí)的有效滲透，深入挖掘教材內(nèi)容，凸顯美術(shù)教育的重要價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和幫助提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并且移默化的滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思維認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性的引導(dǎo)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生上《我愛(ài)我家》這節(jié)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體播放宋丹丹主演的《我愛(ài)我家》片段，然后引導(dǎo)學(xué)生分享一下父母對(duì)自己關(guān)心與呵護(hù)的事情，在此過(guò)程中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效滲透德育內(nèi)容，并且向?qū)W生學(xué)習(xí)到更加廣闊多元的知識(shí)點(diǎn)。

二、在美術(shù)作品欣賞中講解德育知識(shí)

大部分美術(shù)作品需要學(xué)生進(jìn)行欣賞和探索，才能夠感悟其中的韻味，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，可以有針對(duì)性的講解德育知識(shí)，能夠有效取得良好的滲透方法。教師可以應(yīng)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞萬(wàn)里長(zhǎng)城與兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫等各類作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史進(jìn)行文化講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在出去游玩時(shí)，不得在公共場(chǎng)所亂涂亂畫，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、應(yīng)用課堂導(dǎo)入法有效滲透德育內(nèi)容

通過(guò)視頻導(dǎo)入方法能夠有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，教師運(yùn)用多媒體視頻方式，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在信息化時(shí)代教師在上個(gè)信息課之前，可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行視頻導(dǎo)入，有效的滲透德育知識(shí)。例如，在上《節(jié)日的餐桌》這節(jié)內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看老人與小朋友共同過(guò)生日的視頻或者是節(jié)日視頻，在此中學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分熱鬧。便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼以及中華民族傳統(tǒng)美德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在春節(jié)與重陽(yáng)節(jié)等相關(guān)節(jié)日餐桌上是怎樣的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，使學(xué)生感悟到尊敬長(zhǎng)輩中華民族的傳統(tǒng)美德，從而嚴(yán)格遵守。

四、應(yīng)用美術(shù)手工課進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段學(xué)生受到思想以及年齡的限制，雖然學(xué)生具有先天的特點(diǎn)，但是學(xué)生卻會(huì)喜歡被表?yè)P(yáng)被夸獎(jiǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)有針對(duì)性的滲透德育知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)和肯定，切記不要用惡劣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，否則會(huì)挫傷學(xué)生的美術(shù)興趣，也會(huì)使學(xué)生討厭小動(dòng)物或者是不關(guān)心環(huán)境，甚至?xí)霈F(xiàn)有傷道德的行為，所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到自身的評(píng)價(jià)意義，能夠通過(guò)科學(xué)委婉的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的德育行為。

篇3

“十結(jié)合”即：思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合；理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；長(zhǎng)期作業(yè)與短期練習(xí)相結(jié)合；實(shí)踐寫生與臨摹默寫相結(jié)合；校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合；作業(yè)講評(píng)與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合；教師示范與學(xué)生交流相結(jié)合；強(qiáng)化訓(xùn)練與模擬考試相結(jié)合；高考美術(shù)與實(shí)用美術(shù)相結(jié)合；電化教學(xué)與名師講學(xué)相結(jié)合。

一、 注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與專業(yè)教育

抓好學(xué)生的思想品德教育是素質(zhì)教育的基本要求，也是我們專業(yè)教學(xué)的首要前提。結(jié)合我校專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)，從高一入校時(shí)，在學(xué)校入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，我們要求專業(yè)教師利用名人畫家、學(xué)生典范教育學(xué)生“作畫先做人”、“德才兼?zhèn)?、德藝雙馨”的人才底蘊(yùn)。專業(yè)教師一般都擔(dān)任班主任，這樣更好的地關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的良好形成。其次，我們利用兩周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，由教研組長(zhǎng)或?qū)W科帶頭人從美術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面教育，讓學(xué)生了解專業(yè)，提高興趣，熱愛(ài)專業(yè)，樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，確保每個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

二、 重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐學(xué)習(xí)

高一美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和的濃厚的專業(yè)興趣的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生具備熱情、主動(dòng)、勤奮、求實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榛A(chǔ)教學(xué)中的素描單調(diào)而枯燥，要引導(dǎo)學(xué)生克服半途而廢，知難而退的思想。美術(shù)理論課雖然大部分需要在高一來(lái)完成，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟理論，但理論教學(xué)要始終貫穿與實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)眼睛的觀察、大腦的思考、手的表現(xiàn)三方面有機(jī)的結(jié)合，“眼”“腦”“手”的并用是對(duì)實(shí)踐的最好體現(xiàn)。長(zhǎng)期大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)能逐步提高學(xué)生的專業(yè)水平，它既是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，又是一個(gè)量變到質(zhì)變變的過(guò)程，所以，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占主導(dǎo)地位。

三、發(fā)揮師生交流與社會(huì)實(shí)踐的作用

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，在藝術(shù)教育的領(lǐng)域更是如此。我們注重教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，同分發(fā)揮師生交流的作用。寫生是一種提高，那么臨摹就是一種交流，課堂輔導(dǎo)、教師示范是一種學(xué)習(xí)，那么作業(yè)講評(píng)就是一種交流。作業(yè)展評(píng)，讓同學(xué)們先發(fā)表意見(jiàn)，老師再點(diǎn)評(píng)。每位專業(yè)教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，每位學(xué)生都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)教師與教師，教師與學(xué)生之間的交流，各專業(yè)教師可交叉畫室、班級(jí)上課或講評(píng)作業(yè)，學(xué)生可在任何畫室交流學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)的靈魂，祖國(guó)的大好河山更是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的又一陣地。繪畫不是枯澀地再現(xiàn)自然，而是畫者托物抒情的精神活動(dòng)，古今中外畫者都高度重視寫生對(duì)專業(yè)的提升作用。學(xué)校歷來(lái)重視美術(shù)專業(yè)的寫生實(shí)習(xí)業(yè)，不僅因?yàn)閷W(xué)校的特色，更因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。走近民俗民風(fēng)，親切感受那里質(zhì)樸濃郁的生活氣息、自然鑄就活力四射的一方天地！一橋、一徑、一幅畫；一石、一樹(shù)、一美景！實(shí)物無(wú)限的美感化為大家寫生的動(dòng)力源泉。

四、關(guān)注學(xué)生的文化與專業(yè)齊頭并進(jìn)

一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，或者說(shuō)要考上高等藝術(shù)院校，是專業(yè)水平和文化知識(shí)兩者兼?zhèn)涞?。隨著近兩年美術(shù)專業(yè)高考的形式的變化，各大院校越來(lái)越重視文化課的要求和提高。我校在教學(xué)安排上，專業(yè)課與文化課的比例大致為：高一為1：4，高二為2：5，高三為3：3。在此基礎(chǔ)上，到高三專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)期靈活調(diào)整合加大專業(yè)科的比例。專業(yè)聯(lián)考前兩個(gè)月，全天上專業(yè)課。學(xué)生專業(yè)聯(lián)考后，全體師生全力以赴投入到文化課的備考中，學(xué)校采取專題講座、模擬訓(xùn)練等形式來(lái)注重文化課的提高。由于學(xué)校關(guān)注了學(xué)生文化與專業(yè)“兩手抓”的合理教學(xué)，我校美術(shù)專業(yè)高考“雙達(dá)線”人數(shù)逐年提高。

五、強(qiáng)化考前的集中訓(xùn)練與模擬考試

專業(yè)教學(xué)高考前強(qiáng)化訓(xùn)練是全面提升專業(yè)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)專業(yè)課的總復(fù)習(xí)。考前兩個(gè)月，我們調(diào)整加大專業(yè)課的比例，制定逐日逐節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，逐科逐類反復(fù)訓(xùn)練，采取寫生—臨摹—默寫相結(jié)合的訓(xùn)練形式，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練大幅度的提高。實(shí)行旬考制度，對(duì)專業(yè)課每十天一考，總體評(píng)分、排隊(duì)、比較，找差距，學(xué)優(yōu)秀，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。同時(shí)聘請(qǐng)各大院校的專業(yè)教師來(lái)我校講學(xué)，逐班逐人進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高職數(shù)學(xué)；具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W、抽象性強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些難度，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，將抽象艱澀的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展示給學(xué)生。通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能創(chuàng)設(shè)具體的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，最大限度地降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

2.提高理解能力，擺脫思維障礙

高職數(shù)學(xué)是一門思維含量較高的學(xué)科，由于其內(nèi)容抽象，給學(xué)生的理解造成了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)一定程度的障礙。多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，改變了這一現(xiàn)狀。通過(guò)應(yīng)用多媒體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不斷的提高，為學(xué)生釋疑解難提供了良好的條件，給學(xué)生的發(fā)展提供了重要平臺(tái)，營(yíng)造了生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

如在教學(xué)“曲線的漸近線”一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于漸近線的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只有雙曲線有漸近線，為了讓學(xué)生擺脫這種思維上的錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課件將定義中的曲線C和直線l的位置關(guān)系展示給學(xué)生（如右上圖），讓學(xué)生通過(guò)觀察明白，曲線C雖然不是雙曲線，但是它也有漸近線。通過(guò)這種形象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生加深了對(duì)雙曲線漸近線問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，明確了漸近線并不是雙曲線獨(dú)有的，使學(xué)生擺脫了思維上的誤區(qū)，提高了學(xué)生的理解能力和接受能力，保證了學(xué)習(xí)的高效性。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)應(yīng)用能力

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的重要發(fā)展方向，在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)施生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)具有直觀、具體、形象的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高職數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中將生活模型通過(guò)多媒體引入課堂，能夠最大限度地還原生活，給學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.加大信息容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一書、一筆、一黑板，這種教學(xué)新式導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中雖然講的口干舌燥，也進(jìn)行了大量的板書，但是仔細(xì)回想下來(lái)，一節(jié)課實(shí)際上所講的內(nèi)容并不多，甚至很多東西還沒(méi)有講完一節(jié)課就結(jié)束了?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這種教學(xué)形式將教師所要講授的和書寫的很多內(nèi)容，通過(guò)多媒體展示就能達(dá)到教學(xué)目的，減少了教師的工作量，尤其是讓教師從繁重的板書活動(dòng)中解放出來(lái)，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，利用這些節(jié)約的時(shí)間，教師可以擴(kuò)大課堂容量，使課堂教學(xué)更加充實(shí)，能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

如在復(fù)習(xí)“導(dǎo)數(shù)的求法”一課時(shí)，由于這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要對(duì)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板演，這樣不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且教學(xué)任務(wù)也難以達(dá)成。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和重要題型進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)和理解，更為重要的是利用多媒體可以將訓(xùn)練題進(jìn)行投放，避免了大量的書寫，節(jié)約了時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量，也提高了課堂教學(xué)效率。

5.結(jié)束語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，將多媒體應(yīng)用的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力、加大課堂容量，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞： 非指導(dǎo)性教學(xué)模式 造型·表現(xiàn) 綜合·探索

上世紀(jì)60年代，美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家卡爾·羅杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987）以其人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)其人性假設(shè)創(chuàng)立了精神治療中的“非指導(dǎo)性治療”，并將這一思想運(yùn)用到教育領(lǐng)域，提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)模式”，形成了獨(dú)特的以人本主義為核心的教育思潮。羅杰斯提出的“非指導(dǎo)”是另一種指導(dǎo)或是指導(dǎo)的另一種特殊形式，即不同于傳統(tǒng)指導(dǎo)的“指導(dǎo)”。它強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的間接性、非命令性，以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中直接告訴、命令、指示式的指導(dǎo)。同時(shí)，它突出了傳統(tǒng)教育所忽視的情感作用等重要問(wèn)題，為我們新一輪美術(shù)課程改革提供了新的思維和空間，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

筆者從初中美術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，以“造型·表現(xiàn)” 、“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榇?，?duì)美術(shù)課進(jìn)行非指導(dǎo)性教學(xué)，進(jìn)行一系列探索。將初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)置于新環(huán)境中，恰當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，通過(guò)重新組合和變通，有計(jì)劃地開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。

一、“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的非指導(dǎo)性教學(xué)

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型與表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)中學(xué)的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。

因此幾乎與造型相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)都可以納入“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，如各種繪畫、手工制作、雕塑裝置等。通過(guò)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要了解美術(shù)的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)方法外，還要掌握最好的情感和審美表達(dá)方法。

學(xué)生造型能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要關(guān)注的是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)生只是單一機(jī)械地完成老師布置的作業(yè)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)和審美的情感往往被忽略，而這恰恰是新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的方面。非指導(dǎo)性教學(xué)要求教師通過(guò)與學(xué)生間的非指導(dǎo)性談話，幫助學(xué)生創(chuàng)造一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，并且發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

如在蘇少版14冊(cè)第2課《關(guān)注你、我、他》中我嘗試?yán)梅侵笇?dǎo)性教學(xué)模式來(lái)完成的。

①課前準(zhǔn)備：收集自己認(rèn)為比較好的身邊人物的相片。

②通過(guò)舉辦相片展并和同學(xué)們平等友好地交談，激情引趣——?jiǎng)?chuàng)造一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

③在和諧融洽的氛圍下，大家都懷著美好的心情采用適合自己的表達(dá)方式在描繪自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容——體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

在這節(jié)課上我沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)能力水平確定各自不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然沒(méi)有整齊劃一的作業(yè)，但學(xué)生一樣有快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒，并按自己的意愿決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說(shuō)非指導(dǎo)性教學(xué)提倡教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、“綜合·探索”領(lǐng)域的非指導(dǎo)性教學(xué)

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是2011年美術(shù)課程改革為適應(yīng)新的美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力而新引入的熱點(diǎn)領(lǐng)域。該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性特點(diǎn)，自然不能完全采用傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)具有更廣闊的視野和更多地融入討論、評(píng)論、描述等其他活動(dòng)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)該領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)要具備各種能力參與學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)技能，共同討論解決問(wèn)題的方法。這些都為非指導(dǎo)性教學(xué)模式的探索提供了更廣闊的舞臺(tái)和空間。在蘇少版15冊(cè)第5課《盛世·汴梁》中，我嘗試?yán)梅侵笇?dǎo)性教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)“非指導(dǎo)性教學(xué)模式”的課堂實(shí)踐后，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)都有很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更濃厚，并有積極的情感和審美體驗(yàn)。這表明“非指導(dǎo)性教學(xué)模式”是探索美術(shù)教育的有效途徑和方法，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美，為拓寬教育教學(xué)視野提供一條思路。當(dāng)然，“非指導(dǎo)性教學(xué)模式”在美術(shù)學(xué)科的運(yùn)用還有許多方面需要我們做進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：中職；工藝美術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中職教育學(xué)校的工藝美術(shù)教學(xué)多以培養(yǎng)廣告、平面設(shè)計(jì)以及裝飾等相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線崗位的人才為主，要求人才具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，隨著日益快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活條件的改善，信息化網(wǎng)絡(luò)化的教育教學(xué)手段逐漸走入課堂，于此同時(shí)人們的學(xué)習(xí)和生活方式以及觀念也發(fā)生著巨大的變化，因而傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足目前對(duì)于人才的要求。[1]實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是中職類工藝美術(shù)學(xué)科的重中之重，廣告設(shè)計(jì)作為工藝美術(shù)的重要學(xué)科分支，在新的社會(huì)條件形勢(shì)下其對(duì)教育實(shí)踐的要求也日益嚴(yán)苛，教育實(shí)踐的改革已成為不可忽視的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)于現(xiàn)行中職教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)存在問(wèn)題及其改革方針和對(duì)策的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，以求拋磚引玉之作用。

一、當(dāng)前中職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊以及師資力量單薄

首先，由于教師過(guò)于年輕化，導(dǎo)其在教學(xué)實(shí)踐不足，把握課堂和學(xué)生的主觀能動(dòng)性薄弱；其次，行業(yè)起步晚，教師的職稱較低，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)有一定的困難，這將直接限制教育者的教學(xué)水平和深度；再次，教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其對(duì)于廣告市場(chǎng)的商業(yè)了解不透徹，對(duì)當(dāng)代影響力話題的把握不及時(shí)，進(jìn)而影響其在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)的效果。

2.課程設(shè)置陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)

課程結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂中介紹實(shí)際例子少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐上無(wú)法與專業(yè)知識(shí)向相銜接。

3.對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度不夠

4.中職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在實(shí)用性和應(yīng)用型上，目前工藝美術(shù)專業(yè)盡管開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)美術(shù)課，但由于受到教師能力水平、教學(xué)設(shè)備、資金以及教學(xué)課時(shí)等諸多因素的制約，教學(xué)效果并不佳。

5.實(shí)踐實(shí)習(xí)模式單一單調(diào)

目前，有些中職學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)教育實(shí)習(xí)僅僅局限于企業(yè)以及單位，形式相對(duì)單一，沒(méi)有建立起自己的實(shí)習(xí)基地，也對(duì)提出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念了解不透徹。

二、當(dāng)前工藝美術(shù)教學(xué)改革的方針和方向

1.突破傳統(tǒng)思維更換教育體系

傳統(tǒng)意義上的教育為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，這已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)的需要，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容、授課的學(xué)生水平，以及課程本身所具有的獨(dú)到之處，采取多元化的授課方式，將教學(xué)內(nèi)容立足于面向市場(chǎng)，要求教師具有高度的把握時(shí)代符號(hào)的能力。學(xué)校教育整體方向要立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)，提供更多可持續(xù)教育的可能，提高行業(yè)整體的從業(yè)水平[2]。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)中要突出多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于廣告設(shè)計(jì)教育的影響，立足于最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和最前沿的思考方式，突破思維定勢(shì)，要求教師熟練運(yùn)用新興科技產(chǎn)品，幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.提高教師個(gè)人能力素養(yǎng)和執(zhí)教水平

作為工藝美術(shù)中專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)教師自身能力的高要求也將隨著時(shí)代的進(jìn)步而體現(xiàn)得更加細(xì)化，因此學(xué)校單位應(yīng)在及時(shí)補(bǔ)充個(gè)新鮮血液的同時(shí)需進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)高層次的師資隊(duì)伍，為其提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，摒棄以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和資歷教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，搭建合理的上升平臺(tái)，使行業(yè)整體的素質(zhì)水平穩(wěn)步上升，進(jìn)而改善目前師資力量單薄的劣勢(shì)。

3.突出建立合理化專業(yè)技能遞進(jìn)體系

通過(guò)結(jié)合一系列實(shí)際的教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐的論證分析以及相應(yīng)試點(diǎn)工作的相應(yīng)成果，構(gòu)建起一套完整的針對(duì)廣告設(shè)計(jì)方向的技能遞進(jìn)體系，包括從基本技能到綜合技能的培養(yǎng)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的磨礪進(jìn)而成功就業(yè)，成為高素質(zhì)的專業(yè)性廣告人才。具體實(shí)施如下：

（1）構(gòu)建以字體設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)，素描等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為核心的公共教育基礎(chǔ)平臺(tái)，扎實(shí)基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)本質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)要將把Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)、影像處理和招貼制作等作為教育重點(diǎn)，從而使學(xué)生的基本技能得到穩(wěn)固提升。

（2）要求參與學(xué)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一參加“裝飾美工”類資格考試，用以敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）進(jìn)一步提升學(xué)生的項(xiàng)目技能，通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握CorelDRAW產(chǎn)品包裝制作和VI制作以及其基礎(chǔ)的能力的精雕細(xì)琢，使其在廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的層面上更為穩(wěn)固和扎實(shí)，并掌握一定的實(shí)際操作能力和自主創(chuàng)新能力，這一階段要求學(xué)生熟練掌握軟件工具，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合，做到心悉理論而不苛求于理論，著重實(shí)踐而不拘泥于實(shí)踐。

（4）對(duì)于綜合技能提升的主要著眼于展示設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成作品的能力，在教師的指導(dǎo)和審核下，進(jìn)一步完成畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的設(shè)計(jì)和制作，要求學(xué)生按照實(shí)際市場(chǎng)需要的標(biāo)準(zhǔn)完成畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的制作，并參與“2+1”教育模式中的12個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)一年的實(shí)踐活動(dòng)，直接接觸市場(chǎng)運(yùn)作和對(duì)于實(shí)際從業(yè)人員的要求，從而使學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革不能拘泥于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)形式，必須改變傳統(tǒng)觀念，突破傳統(tǒng)模式，從市場(chǎng)和行業(yè)的需求出發(fā)，以學(xué)生為本，提高實(shí)踐對(duì)于整體教育體系的比重，突出中職特色，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)模式，切實(shí)滿足廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生各方面能力的要求，摒棄傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生按章辦事的思維定勢(shì)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，樹(shù)木樹(shù)人，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，真正成為廣告行業(yè)的中、初級(jí)技術(shù)人才。通過(guò)提供其可持續(xù)教育的機(jī)會(huì)與機(jī)遇，提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)的整體教育實(shí)踐水平，使學(xué)生走出校園之時(shí)不僅僅是學(xué)業(yè)的完結(jié)，更是突破自我享受人生的開(kāi)始，成為有能力接受各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)的專業(yè)性廣告型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、 示范教學(xué)在美術(shù)技法課中的運(yùn)用

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，如果離開(kāi)視覺(jué)形象，教師就無(wú)法從教，學(xué)生就無(wú)從理解和學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧，其中示范教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。示范教學(xué)是美術(shù)技法教學(xué)中最直觀的教學(xué)手段,是學(xué)生直接獲取作畫技巧的最佳方式。示范教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。值得強(qiáng)調(diào)的是示范教學(xué)要結(jié)合專業(yè)科目的特點(diǎn)，合理地研究，選擇適合于該科目的示范形式。

1、繪畫步驟的示范

在職業(yè)高中美術(shù)班的教學(xué)中繪畫步驟的傳授，只靠嘴巴來(lái)講授是行不通。即使我們教師方面進(jìn)行比較系統(tǒng)地講授，條理也清晰，但是由于直接經(jīng)驗(yàn)的缺損，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)往往是云里霧里難以接受，甚至根本聽(tīng)不懂，造成學(xué)生在作畫中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤或面對(duì)畫紙不知所措。這時(shí)，加以示范情況就不同了。比如我在講授素描靜物寫生時(shí)，對(duì)照靜物講解作畫步驟，邊示范邊講解，并提出每一步應(yīng)注意問(wèn)題及要求這樣對(duì)照范畫分析，直觀又簡(jiǎn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)器官，課堂教學(xué)效率得到提高。學(xué)生通過(guò)直觀感受步驟圖，明確了作畫的程序，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

2、表現(xiàn)技法、風(fēng)格的示范

如今，美術(shù)的表現(xiàn)技法、風(fēng)格真所謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。表現(xiàn)技法和風(fēng)格的多樣性，給教師的因材施教、學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提條件。但是，要想光靠口述把各種表現(xiàn)技法、風(fēng)格講清楚，并準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，這幾乎是不可能的事。因此，在上這類課時(shí)，往往都借助范畫來(lái)完成的。例如：在上素描石膏像的表現(xiàn)技法課時(shí)，我掛出兩張優(yōu)秀作品范畫，并講解與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣使抽象、模糊的難懂問(wèn)題變得直觀、易懂，引起學(xué)生極大的注意力，從而增進(jìn)理解，石膏表現(xiàn)手法也迎刃而解。

3、熏陶、啟示示范

高中美術(shù)班的教學(xué)雖然以技法課為主，但要想手頭功夫進(jìn)步得快，必須要先提高眼的審美水平。為此，我利用多媒體把優(yōu)秀學(xué)生作品及古今中外大師作品投射在大屏幕上，充分發(fā)揮優(yōu)秀作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。讓學(xué)生受到優(yōu)秀示范作品的熏陶，激發(fā)其表現(xiàn)欲。同時(shí)，教師對(duì)照范畫作適當(dāng)?shù)膯l(fā)分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在范例中觸類旁通，舉一反三，繼而擴(kuò)散成新的構(gòu)思，讓每一個(gè)學(xué)生都有新于范畫的構(gòu)思躍然紙上，從而提高表現(xiàn)水平。

4、修改意味的個(gè)別示范

由于學(xué)生個(gè)別差異性的存在，每個(gè)學(xué)生理解接受能力的不同。我們往往采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。例如：在畫石膏像基礎(chǔ)訓(xùn)練課中，有的學(xué)生畫的石膏頭像形體比例不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)抓不住，“透視不對(duì)”或“形體散了”，這時(shí)教師從正確的觀察方法上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，再有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別修改示范。通過(guò)目睹教師修改的過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，在以后的寫生中舉一反三，觸類旁通。這是最具體、最直觀、最有針對(duì)性、也是最有效的教學(xué)示范法。

二、利用現(xiàn)代媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和拓展示范教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn) 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，為示范教學(xué)注入了新的內(nèi)容和活力。以前我們的示范媒介僅僅局限于書本、掛圖、優(yōu)秀作品和教師課堂示范等這些簡(jiǎn)單的形式，給示范教學(xué)帶來(lái)一定局限性。如今，多媒體技術(shù)的運(yùn)用給我們提供了更生動(dòng)而便捷的媒介，數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物——VCD光盤、DVD光盤、因特網(wǎng)給我們更大的、更豐富資源空間，拓展了示范教學(xué)的領(lǐng)域，這些媒介在我們教學(xué)中充分利用會(huì)帶來(lái)非常大的效率，也給示范教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如：在上色彩表現(xiàn)技法及風(fēng)格時(shí)，我采用了中央美術(shù)學(xué)院楊澄著的DVD教學(xué)片《色彩靜物》和中國(guó)美術(shù)學(xué)院安濱先生所著的DVD教學(xué)片《色彩靜物》，通過(guò)多媒體播放，并適時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生親眼看到不同風(fēng)格做畫的全過(guò)程，選擇自己喜歡的作畫技法，有利于提高學(xué)生的畫畫積極性。又如，去年，我們學(xué)校組織專業(yè)教師到中國(guó)美院請(qǐng)安濱先生給我們作高考的形勢(shì)和作品點(diǎn)評(píng)，我們將過(guò)程錄成數(shù)字形式帶回，讓學(xué)生課堂上欣賞，學(xué)生如同當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課一般的深受啟發(fā)。還有，美院出了一系列的光盤，像曹興軍、安濱、徐方、王華祥等全國(guó)知名專業(yè)教師盡心錄制作而成，也為我們提供了很好的教學(xué)平臺(tái)，我們都可以作為教學(xué)手段充分利用。

三、示范教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，我們教師應(yīng)當(dāng)克服自我為中心的態(tài)度。特別不要認(rèn)為我們?yōu)閷W(xué)生所作的示范是完美無(wú)缺的，是絕對(duì)經(jīng)典的。因?yàn)橛捎谧陨淼娜秉c(diǎn)和教育、學(xué)識(shí)等諸多方面的問(wèn)題，我們所做的努力總會(huì)存在著一定的不足；另外，不要強(qiáng)迫學(xué)生一定要這樣畫，而不能那樣畫，這個(gè)問(wèn)題在我們這樣的藝術(shù)高別明顯，因此，我們一定要注意克服。作為美術(shù)教師，其包容心必須要強(qiáng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 中職美術(shù)教學(xué) 問(wèn)題 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0113-02

在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的配合和合作總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，無(wú)法使師生之間取得完美配合和合作。提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極參與，積極配合教師，建立良好的合作關(guān)系，一直是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)模式在教育中早有實(shí)踐成功案例，但是對(duì)于改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的推力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以必須加深對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，中職美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是提升思維開(kāi)闊眼界的環(huán)節(jié)，更講究學(xué)習(xí)主動(dòng)性和開(kāi)放性，所以必須采用合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一般都是教師先演示如何進(jìn)行畫作的步驟，然后學(xué)生按照教師的模板進(jìn)行制作，在此過(guò)程中一般都是獨(dú)立創(chuàng)作，如果學(xué)生有什么問(wèn)題可以向老師咨詢，但是老師很少會(huì)去主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，而且學(xué)生之間也是幾乎沒(méi)有什么交流，經(jīng)常課堂上鴉雀無(wú)聲，美其名曰，為了學(xué)生能夠靜心創(chuàng)作，所以要保持安靜。幾乎不交流、獨(dú)立完成，是目前傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)模式存在的兩大弊病。學(xué)生思維在這樣的教學(xué)模式下會(huì)極大地受限制，殊不知沒(méi)有完美的互動(dòng)合作，就沒(méi)有完美的畫作誕生。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉思維，強(qiáng)化互動(dòng)參與、強(qiáng)化合作，從而明顯比傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式具備以下幾大優(yōu)勢(shì)：

（一）改變單一思維模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生都是獨(dú)立完成畫作，思維模式比較單一，完全按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作，不能吸取其他人的見(jiàn)解和想法，而合作學(xué)習(xí)模式恰恰相反，就是要求學(xué)生要與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，打開(kāi)單一的思維模式，畢竟一個(gè)人的思維模式比較單一，更多地聽(tīng)取其他人的觀點(diǎn)，或許別人的觀點(diǎn)也能激發(fā)出自己的創(chuàng)作靈感，方法也會(huì)由少變多，思路會(huì)更加開(kāi)闊，在老師的指導(dǎo)下，不至于導(dǎo)致思維走偏，所以在這一點(diǎn)上，合作學(xué)習(xí)模式能夠改變單一思維模式。

（二）共同合作，激發(fā)興趣。較于一個(gè)人獨(dú)立完成畫作，多人共同合作完成，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動(dòng)力。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，通過(guò)不斷的交流和溝通，打開(kāi)學(xué)習(xí)視野，在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，會(huì)更加有動(dòng)力和興趣去繼續(xù)完成創(chuàng)作，而且當(dāng)體會(huì)到共同合作完成作品的快樂(lè)和成就時(shí)，就會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量和集體的智慧，反而更容易激發(fā)自己想要好好表現(xiàn)的想法，為了共同的目標(biāo)創(chuàng)作出更高水準(zhǔn)的畫作，而且學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感情、關(guān)系就會(huì)更近一步，對(duì)于日后課堂的講授都是有非常大的促進(jìn)作用。

（三）互動(dòng)參與，開(kāi)闊思維。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，更容易激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)造性，每個(gè)學(xué)生都是有比較心理和群聚心理的，看到其他同學(xué)參與其中，自然會(huì)影響到自己的群聚心理，而且看到別人有好的想法，也會(huì)激發(fā)自己產(chǎn)生更優(yōu)的想法；同時(shí)，群聚的力量是巨大的，在大家思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，只會(huì)使每個(gè)人的思維越來(lái)越開(kāi)放，因?yàn)槿说乃季S都是通過(guò)不斷的激發(fā)才產(chǎn)生的，會(huì)促使每個(gè)學(xué)生的思維更加開(kāi)放，這種教學(xué)模式也會(huì)更加開(kāi)放，學(xué)生的靈感不再受一些干擾因素的局限。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行分組。合理分組，才能使整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果得到提升，分組的目的就是為了溝通交流，為了合作的更好，使團(tuán)體的力量大于個(gè)人，如果分組的效果沒(méi)有使成員之間更好的溝通互動(dòng)，沒(méi)有相互合作，那么這個(gè)分組是無(wú)用組。根據(jù)分組的目的來(lái)確定分組的原則，比如可以根據(jù)學(xué)生成員的性別、年齡、愛(ài)好、性格、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行分組，而且每組各成員之間相似因素較多，每組的實(shí)力能力相當(dāng)。所以在進(jìn)行分組之前教師必須對(duì)所有學(xué)生的各方面情況進(jìn)行調(diào)查研究，每組分組都要有一定依據(jù)遵循，合理分組，優(yōu)化資源。比如，在學(xué)習(xí)中職美術(shù)課本第一章第四節(jié)的課程空間時(shí)，可以把學(xué)生分組，通過(guò)不同的小組擺出不同的空間造型：平面、二維空間，三維空間和四維空間等，在不同的空間里感受錯(cuò)放的空間，使學(xué)生很容易理解矛盾空間，讓學(xué)生感受空間立體感，著重對(duì)空間度和想象力的把握，增加學(xué)生參與度和體驗(yàn)度。

（二）課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)。課堂合作教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，并不是每節(jié)課都要采用合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)首先要營(yíng)造一個(gè)歡愉的氛圍，讓學(xué)生能夠更好地合作，同時(shí)確定好學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，不至于在合作中手忙腳亂，無(wú)法完成最終任務(wù)。比如，在進(jìn)行畢加索的畫作《讀書》欣賞課時(shí)，教師可以添加舒緩的音樂(lè)、繼而又猶豫不決、糾結(jié)的音樂(lè)作為欣賞的背景音樂(lè)，伴隨著畫作的欣賞一同放映，給學(xué)生營(yíng)造情感濃深的氛圍，能夠更快、更深入地被帶入畫作的欣賞。

（三）做好課前延伸。美術(shù)課不僅是畫畫這么簡(jiǎn)單，每一幅作品的創(chuàng)作都是有很好的背景信息作為支撐，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感的有效方式，所以在開(kāi)始講解前，教師一定要做好課前延伸，把畫作中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、歷史背景以及作者的創(chuàng)作靈感等講解清晰，這樣更有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在進(jìn)行中職美術(shù)課本第四課中色彩的講解前，教師可以以講故事的形式把色彩的發(fā)展史形象生動(dòng)地講解出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以把關(guān)于色彩鍛煉的中外不同的作品展示出來(lái)你，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品中色彩的差異，來(lái)感受和討論中西方繪畫上的色彩差異，這樣更容易激發(fā)學(xué)生興趣，也有助于引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行思考再接受知識(shí)，更易于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（四）探究合作學(xué)習(xí)趣味性。美術(shù)的學(xué)習(xí)本身有其枯燥的一面，尤其是針對(duì)創(chuàng)作手法、技巧的學(xué)習(xí)，所以可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，可以通過(guò)模擬場(chǎng)景，分組表演畫品中的人物故事等合作方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的喜愛(ài)，在參與中、在表演中，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)中職美術(shù)第七課動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生可以分別分組選取一部分同學(xué)扮演動(dòng)畫中的人物，由另外一部分同學(xué)通過(guò)觀察這些同學(xué)表演把動(dòng)畫進(jìn)行分解，更容易接下來(lái)動(dòng)畫的繪制學(xué)習(xí)。

（五）做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)最后的小組評(píng)價(jià)也是非常重要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有好勝的心理需求，在進(jìn)行小組比賽中都希望能夠有積極的表現(xiàn)，為小組出力，為了得到好評(píng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，為取得好成績(jī)而努力，所以這種評(píng)價(jià)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，如果教師最終沒(méi)有做好評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不客觀公正，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與強(qiáng)度。比如在學(xué)習(xí)透視相關(guān)知識(shí)和畫法時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們對(duì)透視畫法進(jìn)行表達(dá)，每組創(chuàng)作一個(gè)作品，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須對(duì)每組的作品都提出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見(jiàn)，指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要評(píng)出前三名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他小組成員也要進(jìn)行鼓勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了教師對(duì)每組小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還可以每組派出代表對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然不能進(jìn)行攻擊，只要提出優(yōu)缺點(diǎn)即可，這樣更好地加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)感情的進(jìn)一步加深。

總之，中職美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)其自身特點(diǎn)，大膽合理地引入合作學(xué)習(xí)模式，而且加大對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究，為創(chuàng)造更輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間的互動(dòng)交流，提出更多更有效的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱新明.小組合作學(xué)習(xí)模式中職美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].家教世界，2013（22）

篇9

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

一、“一體化教學(xué)”模式的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前中等職業(yè)教育的發(fā)展速度已趕不上職業(yè)技術(shù)的變化速度。很多中等職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才已無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)的發(fā)展受阻。主要原因在于職業(yè)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)思維以及教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)完全突破，一定時(shí)期內(nèi)職業(yè)院校無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)要求的職業(yè)技能人才，因此中職教育中要實(shí)行“一體化教學(xué)”模式，這種教學(xué)模式是中職教學(xué)改革的核心，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出專業(yè)技能人才。

“一體化教學(xué)”模式就是打破理論課和實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，把理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)等多種形式結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)“一體化教學(xué)”模式在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用，目的在于提高受教育者的綜合素質(zhì)，由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。因此采用“一體化教學(xué)”模式勢(shì)在必行，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。中等職業(yè)院校可以通過(guò)推行一體化教學(xué)，變單純的傳遞知識(shí)為知識(shí)的轉(zhuǎn)換與處理，教師需要由單一型轉(zhuǎn)向行為引導(dǎo)型。

二、“一體化教學(xué)”模式在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職美術(shù)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，由于美術(shù)鮮明直觀以及生動(dòng)形象，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師不能單純的照本宣科，要大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大力為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是一種娛樂(lè)與享受。美術(shù)課的教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)，動(dòng)手為主，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與才能視為真正意義上的美術(shù)教學(xué)。教師和學(xué)生要互換位置，以學(xué)生為主，教師成為學(xué)生的鼓勵(lì)者、合作者及引導(dǎo)者。教師行為的轉(zhuǎn)變直接影響到教學(xué)效果。教師在課堂中要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和要求，尤其是學(xué)生的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)方法，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：提問(wèn)―引導(dǎo)―講授―指導(dǎo)等，教師把課堂設(shè)計(jì)得十分周密，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的行為被控制，很明顯傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的能力，同時(shí)壓制了內(nèi)心的創(chuàng)造力。短期來(lái)看，學(xué)生能掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)，但是從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性。教師要樹(shù)立課堂屬于學(xué)生的觀念，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主思維的空間。

2.轉(zhuǎn)變接受學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生必須通過(guò)獨(dú)立的領(lǐng)悟以及思考，才能夠?qū)γ佬g(shù)作品有所理解，因此教師要鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對(duì)學(xué)生的奇思妙想加以肯定及鼓勵(lì)，提倡學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。如素描教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，特別是寫生，要多位置、多角度分析，培養(yǎng)整體美感，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。做到學(xué)生對(duì)物象由外到內(nèi)全方位的認(rèn)知與理解。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于中職而言，美術(shù)教學(xué)就是為企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師一定要將美術(shù)理論和實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)造能力。中職學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)橫向合作，美術(shù)理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和基本業(yè)務(wù)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園、平面設(shè)計(jì)專業(yè)和電腦公司合作，根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)。

“一體化教學(xué)”是職業(yè)學(xué)校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為了解決專業(yè)理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的實(shí)際情況是千變?nèi)f化的，他們必須具有較為系統(tǒng)的知識(shí)和靈活應(yīng)用的能力才能更好地適應(yīng)企業(yè)工作。因此，職業(yè)學(xué)校必須以企業(yè)要求為方向，把包括基礎(chǔ)課在內(nèi)的理論課和實(shí)踐課整合為一個(gè)有機(jī)結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)的整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法的探索和總結(jié)及實(shí)踐上升為理論的訓(xùn)練，提高他們?cè)谠鷮?shí)理論基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)教學(xué)；審美素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-293-1

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，如今只具備專業(yè)知識(shí)與技能的人才是很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足的，而既具備專業(yè)知識(shí)與技能又具有一定綜合能力的人才才是當(dāng)今社會(huì)所需要的。其中，審美能力就是綜合能力中的一個(gè)非常重要的部分。然而，作為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生的審美能力一直得不到有效提高，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)期，美術(shù)教育在中職院校教學(xué)中變得越來(lái)越重要，其對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的意義

作為一種藝術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)在中職教育所起到的作用越來(lái)越重要，尤其是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)可謂功不可沒(méi)。首先，美術(shù)教學(xué)能夠帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，激活學(xué)生的感官，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去理解藝術(shù)作品，品味大自然、生活的美，有利于學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的完善。其次，優(yōu)秀的藝術(shù)作品不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美的線條、獨(dú)特的構(gòu)圖和巧妙的配色上，更體現(xiàn)在作品背后的內(nèi)涵上，美術(shù)課上學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，對(duì)學(xué)生審美鑒賞力的提高有著重要意義。最后，美術(shù)課不僅能讓學(xué)生掌握美術(shù)的知識(shí)與技能，而且能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生審美創(chuàng)造力的提升。

二、中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性予以重視與肯定

美術(shù)是一種藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的美。在新課改的背景下，美術(shù)教學(xué)不再只是一種藝術(shù)的教學(xué)，它在滿足了讓學(xué)生懂藝術(shù)、欣賞美的教學(xué)要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的提升也有很大的幫助，可以說(shuō)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的審美情趣有著重要作用。因此，中職院校應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性予以重視與肯定，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理安排，同時(shí)多組織相關(guān)的活動(dòng)，讓充分教師認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善

教學(xué)內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)教學(xué)效率的高低有著直接影響。目前，中職院校的美術(shù)教學(xué)仍然以教材上的理論知識(shí)為主，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，在新課改背景下，中職院校應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，教師在講授教材上的理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的進(jìn)行作品展示，用視覺(jué)上的沖擊來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行作品展示的過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行作者簡(jiǎn)介以及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)作品說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生通過(guò)作品欣賞來(lái)提升審美素養(yǎng)。例如，在讓學(xué)生欣賞列奧納多?達(dá)?芬奇所繪的《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹作者達(dá)?芬奇以及創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生進(jìn)行賞析，通過(guò)欣賞畫中女子優(yōu)雅的坐姿、微妙的微笑，體會(huì)那種端莊、穩(wěn)重、神秘之美，使學(xué)生的情操受到陶冶，做到培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與無(wú)形之中。

（三）對(duì)美術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，中職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)與多媒體技術(shù)相聯(lián)系。美術(shù)教師可以通過(guò)展示藝術(shù)作品的圖片或者播放素材視頻來(lái)刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的新環(huán)境中提升審美情趣。此外，中職美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多畫、多練，讓學(xué)生在從模仿到創(chuàng)作的實(shí)際操作過(guò)程中既體會(huì)到了美術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程，又建立了自己獨(dú)特的審美情趣，審美素養(yǎng)自然會(huì)得到提升。

（四）提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。因此，為了能夠通過(guò)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有效提高，中職院校需要不斷提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在豐富美術(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)，以讓他們能夠盡快完成新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，教師要完善對(duì)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立審美意識(shí)，不斷提高自己的審美能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的引導(dǎo)，使學(xué)生的審美素養(yǎng)在美術(shù)課上得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。中職院校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才，就必須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式以及提高教師綜合素質(zhì)的方法來(lái)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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