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篇1

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新性思維　最優(yōu)化方法　教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　創(chuàng)新性思維在教學(xué)中的理論及實(shí)踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研能力和創(chuàng)新意識。最優(yōu)化方法這門課程有很多經(jīng)典的理論和研究問題的方法，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識，比如說解決線性規(guī)劃問題的方法有單純形方法、兩階段法、大M法、對偶單純形法等方法。解決無約束問題的最速下降法、牛頓法、共軛梯度法、擬牛頓法。信賴域方法等。這些理論不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度研究問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己構(gòu)造算法，這樣就不再停留在單純的學(xué)會知識，而是教會學(xué)生學(xué)會用科學(xué)思維方法去自己研究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和抓住問題要點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維向科學(xué)方法的滲透。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)類課程有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，差不多我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎伎梢哉业綌?shù)學(xué)的影子，有些是簡單的數(shù)學(xué)問題，有些是復(fù)雜的問題，為解決這些復(fù)雜的問題需要你動用已有的全部數(shù)學(xué)知識，但有時你可能仍然對其一籌莫展，但在這個研究問題的過程中，你是在不斷地動用你的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)方法研究問題。數(shù)學(xué)揭示出事物內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，表現(xiàn)的形式是數(shù)量化的表現(xiàn)形式，科學(xué)的數(shù)學(xué)化表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法在實(shí)際問題中的廣泛應(yīng)用，同時又表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維越來越成為一般的科學(xué)思維。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看事物，看世界。

（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。最優(yōu)化方法是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生覺得枯噪乏味，而產(chǎn)生枯燥的原因是因?yàn)楹芏嗬碚摲椒ǘ夹枰茈y學(xué)習(xí)和理解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，很多的概念和定理都需要嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和證明，對這些學(xué)生越難理解。但通過講解知識點(diǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)過程，讓學(xué)生了解知識的來龍去脈及其內(nèi)在規(guī)律，講授方法的獲得過程，就會使艱深難懂的問題變得簡單易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)間的相互滲透。眾所周知，21世紀(jì)社會已經(jīng)進(jìn)入到國際化和信息化的時代，其主要特點(diǎn)是高科技發(fā)展迅速，市場經(jīng)濟(jì)越來越完善，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，需要現(xiàn)在的大學(xué)生在科學(xué)文化、思想道德、身體心理、勞動技能等方面都要有較高的素質(zhì)。為滿足社會對人才發(fā)展的需要就要求高等教育也要跟上時代的要求。這種需要在高校的課程中，應(yīng)通過各門課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在繼承傳統(tǒng)講解數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容和方法也應(yīng)改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，具有時代性，在各門課程的教學(xué)中滲透人文精神教育，充分挖掘各門課的人文內(nèi)容及其內(nèi)涵，有利于創(chuàng)新性人才人文素養(yǎng)的提高。

（5）有利于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和競爭意識，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)得到整體提高。加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到探索的重要性，培養(yǎng)了開拓創(chuàng)新的意識和思維的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)和協(xié)作競爭的意識和機(jī)制，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的技能。

2　創(chuàng)新性思維在最優(yōu)化方法教學(xué)中的研究內(nèi)容和方法

（1）從滿堂灌到討論、啟發(fā)引導(dǎo)式的轉(zhuǎn)變：在最優(yōu)化方法課程的教學(xué)中，改變過去習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌，在教學(xué)實(shí)踐中始終貫徹以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)無約束最優(yōu)化方法時，搜索方向的不同就得到了不同的算法，如果沿著負(fù)梯度方向進(jìn)行一維搜索就得到了最速下降方法，沿著共軛方向搜索就得到了共軛梯度法等等，學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容和方法后，就有同學(xué)提出了他們自己的一些想法，這樣不僅加深了對課本知識和方法的理解，而且拓展了學(xué)生研究問題的思路，提高了學(xué)習(xí)研究問題和解決問題的能力。

（2）從知識的章節(jié)學(xué)習(xí)到建立知識框架的轉(zhuǎn)變：改變長期以來，教師一章一章地教，學(xué)生一章一章學(xué)的狀況，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的脈絡(luò)和聯(lián)系，建立起知識間關(guān)系的框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部各知識點(diǎn)的融會貫通。而設(shè)計(jì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生也參與進(jìn)來。

（3）從單一學(xué)科到多學(xué)科的轉(zhuǎn)變，通過單一學(xué)科到多學(xué)科的知識交叉和拓展研究，使學(xué)生經(jīng)歷不同單科性知識自然融匯的綜和性教學(xué)訓(xùn)練。最優(yōu)化方法這門課程跟數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)這些基礎(chǔ)課程關(guān)系密切，并且在最優(yōu)化方法可以應(yīng)用到很多學(xué)科中，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施單門課程到多學(xué)科的拓展是非常必要的，加深了學(xué)生對各學(xué)科的交叉和知識的融會貫通。

（4）從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化：最優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用范圍十分廣泛，在我們?nèi)粘Ｉ钪校诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會經(jīng)濟(jì)、國防、航空航天工業(yè)中處處可見其用途。比如我們自己所接觸過的課題有：結(jié)構(gòu)最優(yōu)設(shè)計(jì)、電子器件最優(yōu)設(shè)計(jì)、光學(xué)儀器最優(yōu)設(shè)計(jì)、化工工程最優(yōu)設(shè)計(jì)、標(biāo)腔最優(yōu)配方、運(yùn)輸方案、機(jī)器最優(yōu)配備、油田開發(fā)、水庫調(diào)度、飼料最優(yōu)配方、食品結(jié)構(gòu)優(yōu)化等等。那么在教學(xué)中，研究了很多用最優(yōu)化方法解決實(shí)際問題的例子，比如運(yùn)輸方案的實(shí)施，飼料最優(yōu)配方等，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（5）從單純的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變：最優(yōu)化方法這門課程有很多理論有自己獨(dú)特的研究方法，并且這些方法有很多實(shí)際的應(yīng)用，那么針對各種理論方法的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)生感興趣的問題，可以鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行一些專題研究，讓學(xué)生自己選題，收集相關(guān)資料，開展理論和應(yīng)用研究，最后以總結(jié)報(bào)告撰寫論文的形式匯報(bào)自己的研究成果，鍛煉了學(xué)生研究問題和解決問題的能力，達(dá)到由單純的學(xué)習(xí)知識向獨(dú)立研究與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。有位同學(xué)在學(xué)習(xí)完最速下降法之后，對這個方法特別感興趣，提出了自己改進(jìn)的最速下降算法，并且研究了算法的實(shí)施步驟、收斂性以及與牛頓法之間的關(guān)系，最后還通過例子進(jìn)行了實(shí)例比較。還有位同學(xué)對最速下降法的收斂性做了改進(jìn)，考慮到相鄰兩個搜索方向是正交的，提出兩次迭代后再做一次一維搜索，用以改進(jìn)最速下降法的后期收斂速度慢的問題。這些研究工作不僅加深了學(xué)生對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，還很具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

篇2

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新與創(chuàng)意。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動中，感性思維和理性思維同樣重要。感性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，理性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)作品的過程，就是感性思維不斷轉(zhuǎn)換為理性思維的過程。藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維過程可以從感性思維出發(fā)，也可以從理性思維出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的，解決設(shè)計(jì)問題。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)意;思維過程

互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵要素就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”真正具有價(jià)值和意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，利用信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切六大特征。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過跨界融合，使客戶消費(fèi)轉(zhuǎn)化為投資投入、伙伴參與創(chuàng)新等；通過創(chuàng)新驅(qū)動，用互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)自我變革；通過重塑結(jié)構(gòu)，打破原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等；通過尊重人性，重視人的創(chuàng)造性發(fā)揮，推動科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長、社會進(jìn)步、文化繁榮；通過開放生態(tài)，化解制約創(chuàng)新創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，連接創(chuàng)新創(chuàng)意，讓創(chuàng)新創(chuàng)意者均有機(jī)會實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)，連接應(yīng)具有層次和差異，連接的價(jià)值之間相差較大。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，主要包括工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性較強(qiáng)，它研究的內(nèi)容和服務(wù)的對象涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著各種因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)意，創(chuàng)新創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。藝術(shù)設(shè)計(jì)思維分為兩種，一種是感性思維，一種是理性思維。感性思維活動包含感覺、知覺、聯(lián)想、想象、情感、直覺、創(chuàng)造性思維等，是從模糊感性到清晰感性的整理過程。理性思維活動包含邏輯關(guān)系、因果推理、過程流程的思考和規(guī)劃等，是建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式。感性思維和理性思維均是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動中的重要思維，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，感性思維和理性思維的區(qū)別如下：其一，感性思維是發(fā)散性思維，理性思維是收斂性思維；其二，感性思維重點(diǎn)關(guān)注自身感受，理性思維則更加關(guān)注解決問題；其三，感性思維呈現(xiàn)出自由、片面、分散的特點(diǎn)，理性思維呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、整體、集中的特點(diǎn)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意思維過程

一個設(shè)計(jì)之所以被稱為設(shè)計(jì)，是因?yàn)樗鉀Q了問題。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動中，感性思維和理性思維同樣重要，感性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，理性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法。靈感是指在長期的知識、經(jīng)驗(yàn)累積過程中突然出現(xiàn)的創(chuàng)作思路，是人們在藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思過程中，受某種啟發(fā)突然出現(xiàn)的感性思維的結(jié)果。靈感的產(chǎn)生具有突然而來、倏然而去的特點(diǎn)，不為人們所控制，但能給人們帶來意想不到的創(chuàng)新和創(chuàng)意。靈感的來源有多種，可以從日常生活、時事新聞、社會問題、文化歷史、音樂、舞蹈、電影、文學(xué)、建筑、繪畫等方面尋找設(shè)計(jì)靈感，也可以從實(shí)際需求中尋找設(shè)計(jì)靈感，尋找解決問題的辦法，產(chǎn)生復(fù)合性創(chuàng)新創(chuàng)意思維。設(shè)計(jì)思維是指在設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域，對問題進(jìn)行調(diào)查，獲取資訊，分析各類因素，并擬定解決方案的方法與處理過程。作為一種思維方式，設(shè)計(jì)思維被普遍認(rèn)為具有綜合處理能力的特點(diǎn)，它有利于人們理解問題產(chǎn)生的背景，找到解決的方法，能夠催生洞察力，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案。設(shè)計(jì)思維可分為常規(guī)設(shè)計(jì)思維、變異設(shè)計(jì)思維、聯(lián)想設(shè)計(jì)思維、無理設(shè)計(jì)思維等。設(shè)計(jì)方法是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作人員所采用的方法，是一種設(shè)計(jì)思維過程的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)方法是對設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動中思維方式的總結(jié)與歸納。設(shè)計(jì)方法對藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作活動具有一定的指導(dǎo)意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)方法一般可以分為整體法、局部法、拓展法、組合法、加減法、位移法、解構(gòu)法、聯(lián)想法等。在創(chuàng)作活動中，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，采用某一種設(shè)計(jì)方法展開設(shè)計(jì)，解決項(xiàng)目問題。設(shè)計(jì)方法不是單一的，對于同一項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，采用不同的設(shè)計(jì)方法都能解決問題，但作品呈現(xiàn)的形式有所差別。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動中，由設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)作品的過程，就是感性思維至理性思維不斷轉(zhuǎn)換的過程。先由感性思維引感，產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，形成設(shè)計(jì)主題。在這個階段，感性思維占主導(dǎo)。然后從設(shè)計(jì)主題出發(fā)，構(gòu)思設(shè)計(jì)作品，形成設(shè)計(jì)圖稿。在這個階段，理性思維占主導(dǎo)。設(shè)計(jì)師借助理性思維，按照設(shè)計(jì)原則，反復(fù)對設(shè)計(jì)要素進(jìn)行打散重構(gòu)、推敲完善，最終完成作品。

篇3

關(guān)鍵字：建筑設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；思維模式

1 引言

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)是一個崇尚創(chuàng)新、提倡創(chuàng)新的學(xué)科，一直以來，由于設(shè)計(jì)界受從眾定勢、權(quán)威定勢、傳統(tǒng)定勢、崇洋定勢、經(jīng)驗(yàn)定勢、書本定勢等思維定式和設(shè)計(jì)思路的左右，設(shè)計(jì)的作品缺乏生機(jī)和活力，阻礙了新作品的問世。本文通過深入研究現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的基本理論，揭示現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維內(nèi)涵，從建筑設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段、構(gòu)思階段和完善階段入手分別闡述創(chuàng)新性思維評價(jià)方法對設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

2 現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的基本理論

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性就是設(shè)計(jì)師利用已有的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)和獲取的最新的設(shè)計(jì)信息，在創(chuàng)新性思維模式、方法的基礎(chǔ)上，對設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)建筑的設(shè)計(jì)理念、手段以及建筑的片面和空間結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料、設(shè)備等進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，最終形成獨(dú)創(chuàng)性、首創(chuàng)性和一定深度、廣度和有影響里的設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造性的建筑設(shè)計(jì)活動。

2.1 現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的特征

建筑設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性思維對提高建筑的社會認(rèn)知度、擴(kuò)大建筑的影響力、降低建筑成本、提高建筑使用的舒適度都具有直接的意義。因此，必須研究建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的特征，為提高對思維創(chuàng)新性規(guī)律的認(rèn)識提供支撐基礎(chǔ)和依托，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的主要特征體現(xiàn)在以下幾個方面：反思性，反思性為創(chuàng)新性提供源泉，只有不斷對傳統(tǒng)的、國外的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行反思性的分析，才能發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性方向和創(chuàng)新性動力，避免模仿性、參照性、依附性、趨同性作品的出現(xiàn)；超越性，超越性為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維提供了動力，通過超越的思想突破原有的思維模式和定式，對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行優(yōu)化和重組，設(shè)計(jì)出乎意料之外，合乎情理之中的建筑作品；實(shí)踐性，創(chuàng)新的主戰(zhàn)場是生產(chǎn)第一線，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新性作品，才能得到認(rèn)可，思維模式才能得到推廣和提倡，也只有通過實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)和提高創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出更加貼合實(shí)際應(yīng)用的建筑作品；相對性，創(chuàng)新性的思維方式會根據(jù)時代特點(diǎn)而受到局限，所謂的創(chuàng)新性思維方式實(shí)質(zhì)上卻打上了時代的烙印，因此，要認(rèn)識到創(chuàng)新的相對性，突破束縛；最后是辯證性，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、是材料選擇的創(chuàng)新、是選址的創(chuàng)新、是內(nèi)部裝飾的創(chuàng)新、是舒適性與生態(tài)性的創(chuàng)新，因此，設(shè)計(jì)活動要辯證的對待設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)動態(tài)的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維模式在繼承和創(chuàng)新上的統(tǒng)一。

2.2 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的過程分析

創(chuàng)新性的思維過程是一個解決前人不曾解決的問題和實(shí)現(xiàn)的夢想的過程，因此，創(chuàng)新性的思維過程無章可循，需要在探索中發(fā)現(xiàn)，而探索的過程是分階段的。

在準(zhǔn)備階段，需要明確建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方向和目的，并依照方向和目的收集設(shè)計(jì)所需的自然條件、城市規(guī)劃要求、市政環(huán)境、使用者要求、擬建建筑的特殊要求、工程經(jīng)濟(jì)估算依據(jù)、歷史文化特征和人文背景，提升對創(chuàng)新性解決方案的認(rèn)識和思路的理解，在此基礎(chǔ)上，拿出初步解決問題的方法和手段。在準(zhǔn)備階段，要對需求和收集信息仔細(xì)的梳理，從看似極微小的信息發(fā)現(xiàn)極有價(jià)值的創(chuàng)新成果，從源頭保證創(chuàng)新性思維模式的融會貫通。

在構(gòu)思階段，創(chuàng)新性思維的過程是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的核心問題，通過調(diào)研分析，明確核心問題的幾個方面，然后對各個方面提出創(chuàng)新性的思路和方案，緊接著針對創(chuàng)新性的思路和方案拿出具體的解決措施和方法，保證思路和方案在設(shè)計(jì)中的可行性和科學(xué)性，最終獲得一個較為完整的整體性的設(shè)計(jì)方案。

在完善階段主要是伴隨著施工的過程，會出現(xiàn)不可預(yù)知的新情況，對設(shè)計(jì)成果提出了更高的要求或是部分設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)狀況不符，需要調(diào)整。完善階段需要各個專業(yè)通力協(xié)作，創(chuàng)新性的解決從設(shè)計(jì)到施工轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的問題，提升設(shè)計(jì)成果的綜合效果。

3 現(xiàn)代建筑創(chuàng)新性思維方法

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維方法是指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維的基本思路?；靖拍罹褪窃诮ㄖO(shè)計(jì)過程中，為達(dá)到創(chuàng)新目的而采用的一系列具有變通性、層次性、辯證性等思維方法。

3.1建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的雙層結(jié)構(gòu)模型

按照系統(tǒng)論的基本思想，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的層次結(jié)構(gòu)由兩層，深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。兩層結(jié)構(gòu)間相互作用，深層結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、持久、一貫，決定并生成表層結(jié)構(gòu)，由眾多的表層結(jié)構(gòu)外化表現(xiàn)；表層結(jié)構(gòu)歷時、動態(tài)、多樣，反映并反作用于深層結(jié)構(gòu)，兩層結(jié)構(gòu)之間相互構(gòu)建，共同形成建筑創(chuàng)新創(chuàng)新思維方法的雙層結(jié)構(gòu)模型。抓住創(chuàng)新思維方法的深層結(jié)構(gòu)，深入分析其內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維與非邏輯思維能力，并進(jìn)一步拓展其表層結(jié)構(gòu)，掌握和發(fā)展多種建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方式，在實(shí)踐當(dāng)中融會貫通，可以使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法真正成為“點(diǎn)石之指”，為建筑設(shè)計(jì)帶來更多的創(chuàng)新成果。

3.2 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的深層結(jié)構(gòu)

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的深層結(jié)構(gòu)是邏輯性和非邏輯性的辯證統(tǒng)一。邏輯性思維為非邏輯性思維提供思維方向和目的，加速非邏輯性思維成果的形成和轉(zhuǎn)化，而非邏輯性思維的展開和具體化、條理化表現(xiàn)為為邏輯性思維，為其提供基礎(chǔ)內(nèi)容和支撐。在建筑設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)邏輯性，既是為了將設(shè)計(jì)方案完善的科學(xué)和合理，又是為了在意象生成中，擺脫固有概念的束縛，使得更有特色和深度的創(chuàng)意能夠凸顯和觸發(fā)。而強(qiáng)調(diào)非邏輯性思維是創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的源泉，具有思維過程的突發(fā)性、前提材料的不充分性、思維過程的突發(fā)性、結(jié)論的概然性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了非邏輯性思維不受傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)模式和條框的束縛，可以抽象、概括、跳躍的思維思維方式，對邏輯性思維基礎(chǔ)上形成的建筑需求進(jìn)行創(chuàng)新性的改造，形成突破性的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，沖擊建筑視覺束縛，形成舒適度、環(huán)保型極高的新型建筑設(shè)計(jì)成果。

3.3建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的表層結(jié)構(gòu)

表層結(jié)構(gòu)是深層結(jié)構(gòu)的外化和凸顯，深層結(jié)構(gòu)通過一定的規(guī)律和轉(zhuǎn)化方式可以生成表層結(jié)構(gòu)，因此，深層結(jié)構(gòu)是表層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過發(fā)散思維與收斂思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維、單維思維與多維思維等一系列創(chuàng)新思維方式，可以實(shí)現(xiàn)深層結(jié)構(gòu)的外化和客觀化、具體化。發(fā)散思維采用開放和分歧的方式，可以促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)思維過程的流暢性和靈活；收斂思維主要是以建筑設(shè)計(jì)的核心因素為中心，從不同的方面和角度，將思維集中在核心，保證得到一個合法邏輯、常規(guī)和科學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)論；求同思維主要是利用事物之間的共性、相似性、進(jìn)行類比創(chuàng)新，而求異性是從事物間的區(qū)別的差異性出發(fā)，通過比較，找出創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)。

4 結(jié)論

現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新性思維體系的建立，是保證現(xiàn)代建筑的生命和活力的基礎(chǔ)和源泉，對提升城市的整體內(nèi)涵和品質(zhì)，提高建筑的認(rèn)知度，降低建筑的建設(shè)成本，增強(qiáng)業(yè)主的舒適性以及整棟建筑的生態(tài)性意義重大。同時，現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新性思維體系的建立也是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的必然發(fā)展趨勢，是對傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)理念的繼承發(fā)揚(yáng)，同時也是顛覆。本文在分析和闡釋現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的基本理論基礎(chǔ)上，總結(jié)了現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維的方法，對指導(dǎo)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)師創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維

一、平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究屬性

平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維方法以平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結(jié)及制作加工為實(shí)踐應(yīng)用媒介，在理論研究與實(shí)踐應(yīng)用中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上升到理論指導(dǎo)，并不斷更新和完善。平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，對于藝術(shù)的普及與提高、提升設(shè)計(jì)作品價(jià)值美和藝術(shù)美、永葆設(shè)計(jì)生命力具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的多樣化方法研究

（一）學(xué)科的交叉產(chǎn)生創(chuàng)意新思維

1.拓展未知領(lǐng)域和已知領(lǐng)域的結(jié)合。平面設(shè)計(jì)是服務(wù)和探索的行業(yè)，做任何設(shè)計(jì)都是對未知領(lǐng)域的探討和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維要建立在對廣大未知領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會不斷產(chǎn)生新的理念和思維。

2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實(shí)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。

（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法

1.思維發(fā)散。通過聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實(shí)踐方法：第一，造型語言的推導(dǎo)；第二，視覺語意的推導(dǎo)；第三，意識流語言的推導(dǎo)；第四，文字地圖的推導(dǎo)。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。

2.案例庫、創(chuàng)意庫。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價(jià)值取向；創(chuàng)意庫的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。

3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進(jìn)創(chuàng)新思維能力共同提升，達(dá)到1+1>2的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生交叉分組，調(diào)研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

4.正向思維與非正向思維結(jié)合。教學(xué)中鼓勵正向思維、側(cè)向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習(xí)慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結(jié)合研究，往往有出奇制勝的收效。

（三）準(zhǔn)確創(chuàng)新思維的把握方法

好的設(shè)計(jì)不需要辯護(hù)，反之卻能為人說話，設(shè)計(jì)作品的準(zhǔn)確性產(chǎn)生震撼的視覺效果。以下把握準(zhǔn)確性的方法在教學(xué)實(shí)踐中得以證明，能大大提升作品的質(zhì)量。

1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達(dá)到出奇制勝的效果。

2.求準(zhǔn)。創(chuàng)意必須準(zhǔn)確生動，堅(jiān)決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進(jìn)，準(zhǔn)確反映主題。

3.現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)用性。設(shè)計(jì)服務(wù)于人，課程設(shè)計(jì)選題來源于社會現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目，具有社會現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性原則，提升大眾審美。

（四）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)

1.換位體驗(yàn)教學(xué)。把握課程中教師的主導(dǎo)地位，讓主體的學(xué)生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學(xué)生輪流講課體驗(yàn)教學(xué)，留給學(xué)生更廣的思考、探討、互動的空間，設(shè)計(jì)知識掌握得更加穩(wěn)固和扎實(shí)。

2.經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中引入優(yōu)秀和成功的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，配合課程邀請?jiān)O(shè)計(jì)公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。

3.引導(dǎo)、鼓勵和督促教學(xué)。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。

4.項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中融入社會問題、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、實(shí)踐項(xiàng)目、真題真做，增加學(xué)生的責(zé)任感并體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用的特點(diǎn)。

5.初評、中評與終評結(jié)合教學(xué)。將教學(xué)過程細(xì)化和量化，定期總結(jié)觀摩評定，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)緊密邏輯關(guān)系。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)及授課方式量化

教學(xué)采用三級式緊湊環(huán)節(jié)：一級為草圖評審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質(zhì)量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分?jǐn)?shù)占10%。鼓勵學(xué)生提升草圖和正稿的數(shù)量與質(zhì)量，酌情加分，績效評比。

（六）學(xué)生心理研究

在創(chuàng)新思維過程中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)研究，著重研究學(xué)生自信心、進(jìn)取心以及設(shè)計(jì)能力的考察、激勵機(jī)制的效率、師生互動等。

（七）全面教學(xué)質(zhì)量體系研究

在創(chuàng)新思維中狠抓作品質(zhì)量研究、課程設(shè)計(jì)研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵機(jī)制與質(zhì)量關(guān)系；專業(yè)銜接處理及與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系研究；教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性問題；教學(xué)設(shè)計(jì)問題。教學(xué)中以衡量設(shè)計(jì)過程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設(shè)計(jì)時間、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)

設(shè)計(jì)。

結(jié)語

通過以上分析與論證，筆者認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設(shè)計(jì)精品，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：

1.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的拓展。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐結(jié)合，一方面狠抓動手實(shí)踐能力，完善創(chuàng)意表達(dá)過程；另一方面不斷強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論的完善過程，指導(dǎo)理論與實(shí)踐的深入創(chuàng)新研究。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。教學(xué)三階段環(huán)節(jié)（草圖初評總結(jié)、創(chuàng)意制作過程中評總結(jié)、終評觀摩總結(jié)與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細(xì)化量化法，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

3.深化設(shè)計(jì)的美學(xué)意義。創(chuàng)新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達(dá)，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學(xué)的辯證關(guān)系。

4.教學(xué)質(zhì)量的提升。通過創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結(jié)各種促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式，對設(shè)計(jì)語言精準(zhǔn)的把握和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設(shè)計(jì)就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導(dǎo)大眾審美，提升用設(shè)計(jì)解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

篇5

1 大膽改革課堂教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境

1.1 注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生的靈感

學(xué)生對創(chuàng)新總是有一種神秘感，覺得這都是科學(xué)家的事，和自己沾不上邊.因此，在教學(xué)過程中充分利用課堂教學(xué)，了解科技發(fā)展的前沿，鼓勵他們關(guān)注科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的動態(tài).讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng)造新理論，提出新方案，提出新成果的.從而消除神秘感，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新志向.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的有人情味的創(chuàng)新氛圍.教師在日常的教育教學(xué)活動中，要熱情鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生提供寬松的的環(huán)境氣氛和更多交流互動的機(jī)會.鼓勵學(xué)生積極討論，發(fā)表各種見解.要啟迪學(xué)生的悟性，激起探索欲望.要尊重學(xué)生的個性獨(dú)創(chuàng)性.使學(xué)生處于一定的“心理喚醒水平”.要避免壓抑幻想，強(qiáng)迫服從，嘲笑譏諷.對于那些“愛提怪問題的學(xué)生”，要發(fā)現(xiàn)思想的閃光點(diǎn).對他們的“奇談怪論”應(yīng)適當(dāng)保護(hù)，給他們創(chuàng)新的自由.不要因?yàn)樗枷氤龈窬筒挥枥聿巧踔潦褂脗π哉Z言，封殺他們的靈感.

1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

創(chuàng)設(shè)具有一定“認(rèn)知沖突”的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī).例如，在講自由落體運(yùn)動時，先在同一高度同時釋放金屬片和雞毛，發(fā)現(xiàn)重的金屬片下落快，問是否表明重的物體下落快？然后再做牛頓管實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)抽過氣的牛頓管內(nèi)金屬片和雞毛同時下落.這個結(jié)果與學(xué)生的日常認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.在課堂中，要排除障礙，創(chuàng)設(shè)一個自由思維的環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)常處在興奮狀態(tài).課堂教學(xué)要具有啟發(fā)性和多樣性.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心.使學(xué)生積極思維、馳騁想象、任意表達(dá).創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲.求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑.要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們在成功中獲得自信.教師要做好示范，要交給學(xué)生創(chuàng)新的方法.

2 訓(xùn)練創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新思維是一種新穎而有價(jià)值的思維活動，表現(xiàn)為打破常規(guī)解決問題的一種新型思維.要通過以下途徑訓(xùn)練創(chuàng)新思維.

2.1 充分發(fā)揮課堂主渠道的作用

創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué).應(yīng)通過改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

（1）豐富知識，夯實(shí)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).廣博的知識是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).一個人只有具備了淵博的學(xué)識之后，其創(chuàng)新能力才輕松自如.積累的知識經(jīng)驗(yàn)越多，記憶表象的儲備越豐富，想象越清晰生動，思維越容易發(fā)散.因此必須牢固掌握概念規(guī)律等基礎(chǔ)知識，采用多種方法，擴(kuò)大視野，充實(shí)頭腦，具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).

（2）巧設(shè)疑問，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花.質(zhì)疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必先有疑.敢疑、善疑常常是思維的導(dǎo)火索.世界上許多的創(chuàng)造發(fā)明都因疑而生，如牛頓看蘋果落地產(chǎn)生懷疑而創(chuàng)立萬有引力定律，瓦特看沸水頂蓋提出疑問發(fā)明了蒸汽機(jī).應(yīng)巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生設(shè)疑問難.例如，在講離心現(xiàn)象時，，引入宇宙飛船與空間試驗(yàn)站的對接問題，飛船從低軌道去對接還是從與空間站同一軌道或更高軌道去對接，哪一個合理？鼓勵學(xué)生敢于提出別致新穎的意見、用推陳出新的眼光去審視學(xué)習(xí)的內(nèi)容、以吹毛求疵的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，以初生牛犢不怕虎的精神去捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中迸射出有新意的問題和出人意料的觀點(diǎn).敢于超越前人，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn).

（3）開拓思路，增加創(chuàng)新思維的機(jī)遇.在解決問題的過程中，通過一題多解、一題多問、一題多變、一題多思等形式，從不同角度不同方面去探索解題思路，形成網(wǎng)絡(luò)化思維，訓(xùn)練思維的發(fā)散性.再通過找出多種解法的共同規(guī)律或最佳解法，進(jìn)而訓(xùn)練集中思維.通過整體法解題，鍛煉想象力和立體思維能力.用等效法解題鍛煉相似思維能力.這樣通過異中求同、同中求異的思維過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力.

2.2 在創(chuàng)造性活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（1）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作欲望.例如，在講光電效應(yīng)時，向?qū)W生演示一只光控電子蟋蟀，打開方盒，鳴聲頓起，合上方盒，鳴聲全無.學(xué)生探究叫聲原因，原來是盒子里有一只光敏元件控制發(fā)聲電路.學(xué)生[HJ1.3mm]紛紛利用手邊的器材自己制作光控電子蟋蟀.大大觸發(fā)了創(chuàng)造的靈感和沖動.其次，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用學(xué)生好動的心理，讓學(xué)生多動手，多動腦，在想想、做做、算算、說說中掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn).多做探索實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).重視書本小實(shí)驗(yàn)小制作.充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生有充足的行為、充足的參與、充足的活動.

（2）在課外科技活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維.創(chuàng)新教育是通過發(fā)現(xiàn)和尋求新的問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)發(fā)明.在發(fā)現(xiàn)與發(fā)明活動中，要擺脫習(xí)慣思維的束縛，提出的觀點(diǎn)辦法和見解要新奇，要有創(chuàng)見 ，要有獨(dú)到之處.通過開展科技制作展，設(shè)立發(fā)明獎等活動，營造科技創(chuàng)新的良好氛圍.可以組織多種形式的學(xué)習(xí)討論小組，興趣小組和社會調(diào)查、野外考察等.要求學(xué)生多接觸社會和生活，關(guān)心科技的發(fā)展，把所學(xué)知識和豐富的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、環(huán)境污染與保護(hù)結(jié)合起來.

2.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜疑、聯(lián)想、想象并通過加工、構(gòu)思，以獨(dú)到的全新的方式解決以前沒有解決過的問題.豐富的想象、大膽的假設(shè)、巧妙的構(gòu)思是創(chuàng)造想象的特征，創(chuàng)造想象經(jīng)常以幻想與假設(shè)的形態(tài)載浮思維向未知王國進(jìn)發(fā).創(chuàng)新需要靈感，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，富于幻想、大膽猜測和聯(lián)想，甚至“異想天開”，捕捉思維的靈感，探索不拘常規(guī)的方法.注意溝通各部分知識間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生對同一條件聯(lián)想到多種結(jié)論或?qū)ν唤Y(jié)論聯(lián)想到多種條件.

2.4 重視科學(xué)思維和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科技創(chuàng)新；作用機(jī)理

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0203-02

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是指人們克服慣性思維，重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)。提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式，即建立新理論，提出新設(shè)想和新方法。創(chuàng)新思維的運(yùn)用目的，就是用新眼光看舊問題，克服思維定式，從而打破常規(guī)求得創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。三者都是看似不同實(shí)則一致。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。這些的基礎(chǔ)都是新思想的產(chǎn)生，就是打破原有思維上的新思維，新主意。因此可以說創(chuàng)新思維引領(lǐng)著科技創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新思維的類型

1.創(chuàng)新思維的新異性。任何事物都是在不停的改變的，一成不變的東西是完全不存在的，事物都是在不斷地變化發(fā)展著的，這就需要人們的思想也在時時刻刻跟進(jìn)著事物的變化發(fā)展，創(chuàng)新思維的新異性就表現(xiàn)在這里，“新”是指創(chuàng)新思維的不同于以往傳統(tǒng)的固定的思維模式，會有一種新的思考方法來處理事情，從而產(chǎn)生新的解決方法，創(chuàng)造出更好的解決成果?！爱悺笔侵竸?chuàng)新思維也是一種求異思維，“積極的求異性是指在認(rèn)識過程中，著力發(fā)覺客觀事物間的差異性，現(xiàn)象于本質(zhì)的不一致性，已有知識的局限性。對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已有權(quán)威性理論持分析、懷疑、批判的態(tài)度、奇異的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新。”[1]

2.創(chuàng)新思維的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的一個主要特征。發(fā)散性是指人們的思維在各種各樣的情況下，敢于打破常規(guī)，用新穎的思路去面對問題，解決問題。發(fā)散可以使人們抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的閃光點(diǎn)，讓思維盡量擴(kuò)展。

3.創(chuàng)新思維的開放性。創(chuàng)新思維的開放性是指，要突破狹隘封閉的思維，避免把事物獨(dú)立、割裂起來看?！八^開發(fā)型思維方式，就是指人們在觀察、分析客觀事物時，使自己的思維超越既定的時空界限，以天下之長補(bǔ)己之短的一種思維方式?！盵2]

三、創(chuàng)新思維在科技創(chuàng)新中的作用

在經(jīng)濟(jì)全球化時代，科技創(chuàng)新能力是國家實(shí)力的體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新能力形成需要以下因素：良好的文化環(huán)境、較強(qiáng)的基礎(chǔ)條件以及有效的制度支持，還有最重要的就是創(chuàng)新理念。人類社會中，完成一件事需要人、財(cái)、物三者的結(jié)合。因此，可以說，科技創(chuàng)新能力需要的是創(chuàng)新理念，而理念的創(chuàng)造者是人?？萍紕?chuàng)新就是人、財(cái)、物三者的自然有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理念的商品化，而這就是創(chuàng)新思維的作用。創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實(shí)問題的方案或辦法。現(xiàn)實(shí)的世界是發(fā)展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。

影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定式。所謂思維定式，簡單地說就是過去的思維對當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長期處于某一個環(huán)境，多次重復(fù)某一活動或反復(fù)思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習(xí)慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定式所支配。思維定式對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定式就會起阻礙作用。因?yàn)?，人的思維一旦局限在思維定式的框架內(nèi)就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時，只有突破思維定式，另辟蹊徑，才能到達(dá)成功的彼岸。創(chuàng)新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一。“沒有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！?/p>

在進(jìn)行創(chuàng)新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補(bǔ)充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認(rèn)識到新認(rèn)識之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對于創(chuàng)新同等重要。只運(yùn)用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運(yùn)用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會因于成見，難干創(chuàng)新。在思維活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運(yùn)用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達(dá)到目的的。它要求有獨(dú)特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束，而這就是創(chuàng)新思維的價(jià)值所在，而這也是科技創(chuàng)新的需求。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 信息檢索教學(xué) 教學(xué)改革

大學(xué)素質(zhì)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，圖書檔案學(xué)類專業(yè)信息檢索課如何立足課堂，挖掘其中蘊(yùn)含的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極因素，全力構(gòu)建適宜當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的教學(xué)模式，是值得我們探討和實(shí)踐的重要課題。1936年10月15日，在紀(jì)念美國高等教育300周年的大會上，愛因斯坦說：“沒有個人獨(dú)創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會?！惫芾泶髱煹卖斂苏f：“對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣褪且徊縿?chuàng)新的歷史，人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實(shí)踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史?！?/p>

同志說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。迎接未來的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！?001年，同志多次提出要理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結(jié)局，思維決定思路。

一、發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維開展教學(xué)是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題，不斷提出新思想、新方法。運(yùn)用創(chuàng)新思維開展教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的內(nèi)涵[1]。

二、運(yùn)用創(chuàng)新思維開展教學(xué)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師在課堂上主要幫助學(xué)生解決疑難。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新，多給他們機(jī)會展示自己，無論是在課堂上，還是在課堂外，都要讓大學(xué)生有“表演”的欲望。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比等手段，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法解決問題，這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的思維氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，不要急于求成，要注意對學(xué)生循循善誘，特別要多給予學(xué)生一定的思維空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，允許學(xué)生與教師爭辯，鼓勵學(xué)生奇思妙想。同時，重視教學(xué)效果的及時評估，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才[2]。

三、開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素包括研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性等，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性地教”為“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

四、改變教育教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)水平

教師的知識分為本專業(yè)的學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識和實(shí)踐教學(xué)中面臨突發(fā)事件時所應(yīng)該具備的解決方法等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要不斷開拓創(chuàng)新。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的能力，掌握方法，培養(yǎng)探索精神。在了解知識的數(shù)量和精度的基礎(chǔ)上，要注重從創(chuàng)新能力和素質(zhì)上提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，更加注重思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識信息檢索學(xué)科的本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)方法。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注重學(xué)生的個性發(fā)展。在重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，要重視基礎(chǔ)知識和綜合知識的學(xué)習(xí)。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，每一位信息檢索教師都要想方設(shè)法，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使學(xué)生成為有創(chuàng)新思維、適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文就職中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談點(diǎn)體會。

1. 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于了解學(xué)生

大家知道，職中的學(xué)生入校分?jǐn)?shù)比普通高中的分?jǐn)?shù)要低100―400分，甚至還要多，而同時進(jìn)入職中同一個班的學(xué)生分?jǐn)?shù)差距也可能很大，這從根本上說明學(xué)生知識能力的差距，它不僅有學(xué)習(xí)所需的專門知識差距，還有學(xué)習(xí)技能和文化知識面上的差距，甚至有接受知識的創(chuàng)新能力的差距。教師在了解了學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平前提下，才能以此為創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，幫他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中，要消除學(xué)生在課堂上的焦慮感、緊張感和無求知感，充分挖掘和愛護(hù)他們的各種思維火花。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。此外，在教學(xué)中，還必須給學(xué)生比較充分的思維空間和時間，啟發(fā)他們的積極思維，同時，還要善于疏導(dǎo)，把學(xué)生的思路引入學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問題上。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維切入于所學(xué)知識領(lǐng)域里，做好充分的準(zhǔn)備來迎接創(chuàng)新活動的開始。

2. 創(chuàng)新意識的內(nèi)在潛力在于優(yōu)越的環(huán)境與數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

職中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。它要求職中教師在教學(xué)能力方面具有很強(qiáng)的教學(xué)基本功，還應(yīng)具備駕馭全局、隨機(jī)應(yīng)變的能力，通用新教學(xué)手段的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”、加強(qiáng)情感教育的能力。同時還要求職中教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力，調(diào)動一切積極、主動、向上的因素，避免“滿堂灌、注入式”的陳舊教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)態(tài)度民主型、思維開放型、自由講座型的課堂氛圍，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)、解決問題，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法，這無疑有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生思維被激活并處于開放狀態(tài)，接著積極地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)掌握規(guī)律，這種觀察與思維的有機(jī)結(jié)合、分析與解決問題的同步進(jìn)行的教學(xué)，肯定優(yōu)越于“填鴨式”的教學(xué)方法。教師應(yīng)充分地挖掘數(shù)學(xué)美的教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因素，如簡潔美、和諧美、對稱美、相似美等，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還可誘發(fā)著無限的創(chuàng)造力。只有在授課中充分地利用數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重視直覺思維

職中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生逐步深化對數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的總體認(rèn)識，通過開展積極探索、發(fā)現(xiàn)活動，提倡深思，鼓勵想象，估計(jì)預(yù)見等，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ā＿€要培養(yǎng)學(xué)生迅速、敏捷、整體、跳躍地思維，引導(dǎo)學(xué)生盡可能直接通過觀察證明或求解得出所求內(nèi)容，并驗(yàn)證其正確性；教會學(xué)生從宏觀上、整體上、本質(zhì)上來觀察數(shù)學(xué)問題，真正理解，及時掌握并能記憶問題的框架與結(jié)構(gòu)，從而過渡到問題的細(xì)節(jié)。教育家布魯納說，結(jié)構(gòu)的理解能使學(xué)生從中提高他直覺地處理問題的效果。職中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只要有意識地訓(xùn)練，并運(yùn)用直覺思維，就有可能給學(xué)生插上創(chuàng)造思維的翅膀。

4. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須要優(yōu)化教學(xué)方法

職中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教無定法，教學(xué)的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在美國的學(xué)校教育中，教師要遵循這樣原則：教師不能對學(xué)生的見解性觀點(diǎn)作出或是或非的判斷，以此鼓勵學(xué)生參與，這種參與性是學(xué)生創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的動力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、掌握不住，對一個問題反復(fù)進(jìn)行分析、提示，這無疑約束了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生的主動權(quán)，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程僅僅是機(jī)械的模仿過程，毫無創(chuàng)新意識。因此實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師要生動形象、靈活多樣，通過奇特的問題和新疑題目來刺激與誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力地激發(fā)他們的創(chuàng)新能力的興趣。

5. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是探尋解決問題的方法

教師要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。一個具有創(chuàng)新能力的人，往往不為傳統(tǒng)的觀念、傳統(tǒng)思維所束縛，能夠從事物的反面、事物的關(guān)系、事物的發(fā)展變化中去揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律。

教師在指導(dǎo)學(xué)生解決具體問題，也必須從這些方面給予方法上的指導(dǎo)?？蓮囊韵氯矫嫒胧郑耗嫦蛩季S法：它是背逆通常思考問題的方法尋求解決問題的一種思維方式，由果索因，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

縱橫聯(lián)系法：就是將要解決的問題與其他事物、其他領(lǐng)域聯(lián)系起來，從而受到啟示，找到規(guī)律的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種思維方法主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，一個領(lǐng)域?qū)α硪粋€領(lǐng)域的啟示和提示，這十分有利于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率；更突出的一點(diǎn)是它能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生在探求共性的思維活動中，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

多維發(fā)散法：多維發(fā)散法是指研究問題時，從一信息出發(fā)，通過多角度、多層次、多形式的命題變換，向四面八方擴(kuò)散開去形成立體的思維網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生很多新問題、新信息的思維方法。美國心理學(xué)家吉爾福特提出，發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的核心，輻射性練習(xí)旨在提高學(xué)生思維的發(fā)散性。通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，促使其不斷觀察、猜測、嘗試，從多維度、多層次進(jìn)行構(gòu)思，提出解題思路，給學(xué)生大膽推廣舊知、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、得出新方法提供表現(xiàn)的平臺，這樣的思維一發(fā)散，學(xué)生的思維得到了充分的展示空間，同時又提高了學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行這種多維發(fā)散訓(xùn)練，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前的首要任務(wù)，它不是一蹴而就的工程，是一個長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以教師必須全面了解學(xué)生，努力提供創(chuàng)新環(huán)境與揭示數(shù)學(xué)美，積極培養(yǎng)直覺思維，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確指導(dǎo)學(xué)生的解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于探索，大膽突破常規(guī)、敢于提出新觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇9

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

當(dāng)前，隨著社會的進(jìn)步，我國對高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，社會上崗位與專業(yè)之間的對接需求也越來越強(qiáng)烈，這個時期對創(chuàng)新思維人才的需求絕不低于任何一個時期，然而我國長期以來的應(yīng)試教育體制，以灌輸、填鴨式教學(xué)為主，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此，本文就高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的方法展開相關(guān)探析，以期培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為我國的廣告設(shè)計(jì)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)新性思維概述

思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的復(fù)雜精神活動，創(chuàng)新性思維是指打破固有思維，在陳舊思維基礎(chǔ)上對對象進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而取得富有創(chuàng)造性的意見或方案的思維模式。創(chuàng)新性思維第一在“創(chuàng)”字，體現(xiàn)其獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新思維不受傳統(tǒng)慣性禁錮，思維超常規(guī)，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有自己的見解、觀點(diǎn)，敢懷疑、愛挑剔；創(chuàng)新思維第二在“新”字，體現(xiàn)其求異性，創(chuàng)新思維標(biāo)新立異，出奇制勝，出奇制勝，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于挑戰(zhàn)長期以來形成的思想，在解題時，謀求多重解法；創(chuàng)新思維第三在聯(lián)想性，在面對某一情境時,思維向縱深方向發(fā)展，能夠從正反兩方面思考，這實(shí)質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發(fā)散性；[1]創(chuàng)新思維第四在靈活性，思維突破定向的、系統(tǒng)的模式的束縛，學(xué)生在思考問題，制作設(shè)計(jì)時，不拘泥于書本所學(xué)的、老師所教的,遇到具體問題靈活多變,活學(xué)活用活化；創(chuàng)新思維第五在綜合性，學(xué)生的思維調(diào)節(jié)能在諸多的信息中進(jìn)行概括、整理,把抽象內(nèi)容具體化,繁雜內(nèi)容簡單化。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的方法

1、培養(yǎng)觀察能力觀察能力是人們?nèi)嫔钊胗^察事物的能力，觀察能力越強(qiáng)，所獲得的信息越多，由此而產(chǎn)生的想法也會越多，人的觀察能力并非與生俱來的，可以在后天的訓(xùn)練中得到提高，這個例子很簡單，就比如大家在玩找茬游戲時，剛開始會很難看出差別，玩多了之后，就很容易找到不同點(diǎn)，這就是在大量的觀察力鍛煉后的結(jié)果，因此高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)活動中要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，比如，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)同一款香水的廣告時，讓學(xué)生從這瓶香水的不同角度分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這瓶香水，學(xué)生可以從香水的香型方面進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，也可以從其香水容器造型上進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以從企業(yè)文化、受眾群體、原料提取等等各個方面進(jìn)行這款香水的廣告設(shè)計(jì)，教師在收集的設(shè)計(jì)稿中，優(yōu)選出最具創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)稿，并計(jì)入學(xué)期末的成績評定中，來鼓勵學(xué)生多多觀察，多多思考。2、訓(xùn)練發(fā)散思維發(fā)散性思維能有效活躍學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在碰到問題時能迅速反應(yīng)，并且其作出的反應(yīng)都具有創(chuàng)造性，為了訓(xùn)練高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師在平時的教學(xué)活動中，就應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)策略，靈活展現(xiàn)課堂內(nèi)容，例如，以一個小小的曲別針來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，[2]記得在1987年我國在廣西南寧市召開過一個“創(chuàng)造學(xué)會”的學(xué)術(shù)研討會，當(dāng)時在研討會中討論了曲別針的用途，如果進(jìn)行發(fā)散思維的考量，一枚小小的曲別針將會有幾千幾萬種用途，我們也可以以此種類似的方法來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生打開思維的大門，從物體的各個方面展開思考，就像一枚小小的曲別針一樣，得到成千上萬的用法，以期得到獨(dú)具風(fēng)格的點(diǎn)子。此外，教師要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，涉獵廣泛有助于拓寬學(xué)生的眼界，為發(fā)散性思維打好基礎(chǔ)。3、注入情感因素人有情感，如果可以將情感注入到設(shè)計(jì)中，那么設(shè)計(jì)就會充滿生命力，當(dāng)前大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都采取客觀、理性、保守的設(shè)計(jì)方法，但是，不管是天馬行空的、還是中規(guī)中矩的，都是設(shè)計(jì)者思維的體現(xiàn)，都包含設(shè)計(jì)者的感性思維和情感體驗(yàn)，因此，在平時的教學(xué)活動中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谇⒌淖⑷氲皆O(shè)計(jì)中，而不是牽強(qiáng)附會，例如，SONY相機(jī)的廣告設(shè)計(jì)，外形是一個多層蛋糕，上面貼滿了五顏六色的照片，意指攝下生命的足跡，從呱呱墜地到暮年光景，SONY相機(jī)使你的生命歷程永不隨歲月而消逝，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了相機(jī)的功能本質(zhì)，也抓住了人們想要留住青春年華的心理。

三、結(jié)語

高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要勇于打破傳統(tǒng)思維壁壘，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)水平，為其適應(yīng)社會發(fā)展需要做好鋪墊，為廣告設(shè)計(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為社會各行各業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]白錦蓮.“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)——廣告設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程教學(xué)探究[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,(3).

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對實(shí)現(xiàn)知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創(chuàng)新意識也就越強(qiáng)。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為：對新穎的信息、情景和設(shè)問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識更重要的意義是能夠應(yīng)用這些知識和方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)中和現(xiàn)實(shí)生活中的比較新穎的問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在知識和方法的應(yīng)用中提高能力和基本素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和方法論。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我從以下幾個方面來談。

一、鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

要培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，就必須讓學(xué)生積極展開思維，主動參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與教學(xué)活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機(jī)，給予保護(hù)，給予鼓勵，決不能因?yàn)閱栴}新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)新包含著問題解決，“問題解決”能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。要強(qiáng)化“問題意識”，充分體現(xiàn)對問題經(jīng)過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。

1.培養(yǎng)問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進(jìn)行去粗取精、去偽存真；學(xué)會多角度分析、判斷；運(yùn)用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解題的意識。提倡學(xué)習(xí)中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創(chuàng)新意識；從創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解題中再尋找解決問題的能力。

三、從創(chuàng)新教學(xué)模式中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，改革傳統(tǒng)的傳授知識為主教學(xué)模式已迫在眉睫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學(xué)觀念、吸收新知識和運(yùn)用新方法。具體做法如下：

1.培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習(xí)慣。觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有通過觀察才會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時，對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?，也容易觸發(fā)對一般結(jié)論的猜測。對深層次關(guān)系的預(yù)感，這是一種可貴的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教學(xué)中我們對此特別重視。我們要求學(xué)生大膽預(yù)測，再引導(dǎo)學(xué)生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發(fā)現(xiàn)錯誤，觀察錯誤又可能發(fā)現(xiàn)其合理因素，并由此可以找到修正錯誤的方法途徑。

2.增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學(xué)發(fā)展觀的巨大動力，是創(chuàng)新意識的集中表現(xiàn)。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對提高教學(xué)效果是十分有益的。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)系思維的能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一就是題型教學(xué)，容易使學(xué)生形成思維定勢，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.引入開放題，培養(yǎng)思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進(jìn)，學(xué)生的參與下解決的，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性小學(xué)數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種形式。

5.鼓勵設(shè)問解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽設(shè)問，勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提，因此，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生有目的地設(shè)問，讓學(xué)生自己發(fā)問，自然地構(gòu)成了循序漸進(jìn)的問題鏈。

6.善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，若能恰好地利用已有的知識，聯(lián)想類比。經(jīng)舊換新，這對于揭示知識的形成過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，都能起到啟迪、開拓的作用。

7.注意情商培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學(xué)習(xí)的一個方面是感覺、思維、知識、智慧的過程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過程。要完成對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責(zé)任感等方面的因素對學(xué)習(xí)的動機(jī)、方法和效果有直接的影響。

四、加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對學(xué)生加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練。 思維是智力的核心，而教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練。在教給學(xué)生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓(xùn)練的序列，使思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，我們在各種教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、準(zhǔn)確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標(biāo)不治本的毛病。長此以往，學(xué)生的審題能力、解題能力、運(yùn)算能力得到較大的提高，加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能國，堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時代性與新穎性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。