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關鍵詞：中職學生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)體系

隨著社會的發(fā)展以及社會各職業(yè)對從業(yè)者自身職業(yè)素質(zhì)要求的提高，從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)顯得越發(fā)重要，加強中職學校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已為社會重視與認同。中職學校在新的就業(yè)形勢下，如何結合學校自身的特點，積極構建學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索有效的培養(yǎng)途徑，使培養(yǎng)的學生能滿足社會的需求和企業(yè)的要求，已成為中職教育所面臨的亟待解決的問題。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。中職學校學生的職業(yè)素質(zhì)通常包含了職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)能力等不同要素。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構建思路

中職學校要從根本上培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質(zhì)，必須把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿學生在校的整個學習過程，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構建應以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循針對性、系統(tǒng)性和實用性的總體原則。首先，由于各類職業(yè)都有其本身不同的特點，從而對從業(yè)人員有著特殊的素質(zhì)要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對勞動者的要求也不盡相同，職業(yè)素質(zhì)教育必須圍繞學生所學專業(yè)的不同特征及專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)要求入手，以突出職業(yè)素質(zhì)教育的針對性。其次，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個連貫的培養(yǎng)過程，教育內(nèi)容應貫穿到人才培養(yǎng)的每個階段，各個培養(yǎng)階段應相互貫通且有機鏈接。第三，職業(yè)素質(zhì)的核心是職業(yè)道德和職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)教學體系應以提升職業(yè)道德和職業(yè)能力為直接指向，根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)能力養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，有計劃有步驟地分年級組織實施。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

根據(jù)中職學生職業(yè)素質(zhì)構成的四個基本要素，中職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應由職業(yè)意識（職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、新生入學教育、畢業(yè)生成長經(jīng)歷介紹）、職業(yè)心理（心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練）職業(yè)道德（企業(yè)安全教育、企業(yè)入職培訓、質(zhì)量體系培訓及過程優(yōu)化意識、環(huán)保意識、職業(yè)角色意識訓練、頂崗實習）和職業(yè)能力教育（一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)核心能力培訓課程、頂崗實習）。在職業(yè)素質(zhì)教育過程中，這四個方面相互結合，不可分割。其中，職業(yè)意識教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的源泉，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本，職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心。

四、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須依托職場環(huán)境，中職學校要根據(jù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律和學生職業(yè)成長規(guī)律，把學校教學與企業(yè)實踐有機結合起來，實施工學結合的人才培養(yǎng)模式，形成學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的完整階梯。第一、二學期在校內(nèi)實訓基地進行公共基礎課程、專業(yè)基礎技能和職業(yè)道德認識訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)基本素質(zhì)、一般職業(yè)能力和專業(yè)能力；第三學期在校外實訓基地進行頂崗教學實習，使學生了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，接觸企業(yè)文化，明確自己的未來崗位走向和崗位對自己的職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和崗位能力：第二、四學期在校內(nèi)實訓基地進行職業(yè)心理教育及專業(yè)能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)拓展能力訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和提高學生職業(yè)心理素質(zhì)：第六學期在校外實訓基地頂崗實習，將職業(yè)素質(zhì)教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結合，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)。通過工學結合的人才培養(yǎng)模式，利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，使學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)歷認識—鞏固—內(nèi)化這一過程，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。

五、實施職業(yè)活動導向教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，以教為主，學生只是被動地接受。職業(yè)活動導向教學模式是以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，職業(yè)活動的學習領域為內(nèi)容，運用行為引導教學方法組織教學，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學形式。它是以學生為主體，從教學生“學會學習”和“學會工作”的目標出發(fā)，使職業(yè)教學從傳統(tǒng)的注重“教法”轉到注重“學法”和學生能力的培養(yǎng)，，通過體驗式教學、情境式教學、案例教學、項目教學、理實一體化等教學方法，引導學生心、手、腦并用，教、學、做合一，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動力，將學生的學習與學生發(fā)展密切結合起來，使學生在學習過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，突出學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強教學的實效性。

六、構建以職業(yè)素質(zhì)為中心的學習評價體系

中職學校要構建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的學習評價體系，使評價結果成為學生檢驗學習效果、自我反思、自我調(diào)控、自我完善與自我修正的手段。學習評價體系應遵循定性與定量相結合、形成性評價與終結性評價相結合、綜合評價與特色評價相結合、現(xiàn)實性與發(fā)展性相結合、教師與學生個人及企業(yè)多元評價相結合的原則。以職業(yè)素質(zhì)為中心的學習評價體系的評價內(nèi)容可由職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)能力兩部分組成。其中職業(yè)基本素質(zhì)由愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度定性進行測評；職業(yè)能力由所學的課程或完成的工作任務所掌握的知識、技能定量評價和學習過程的與人交往能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力、與人合作能力定性評價。

參考文獻：

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[關鍵詞] 醫(yī)學生;人文素質(zhì);體系

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)03(a)-106-03

The construction of the humanity quality cultivation system for meidical students

SUN Ledong, ZHONG Caimei, HE Fengjiao, ZENG Kang, ZHOU Zaigao

(Department of Dermatology, Nanfang Hospital of Southern Medical University, Guangzhou 510515, China)

[Abstract] Under the era of complex society background, the humanity quality education has the extremely important value for meidical students. Based on the principles of scientificity, feasibility, openness, flexibility, multiplication,we construction an effectivehumanity quality cultivation system and adopt the effective ways to strengthen humanity quality education and to meet of the newsituational developent.

[Keywords] Medical students;Humanity quality;System

近年來,社會對醫(yī)務人員的道德水準提出質(zhì)疑,呼吁醫(yī)務人員加強人文素質(zhì)教育。作為未來的醫(yī)務工作者,在校的醫(yī)學生只有在求學階段就注重人文素質(zhì)培養(yǎng),才能滿足社會對醫(yī)務工作者的人文素質(zhì)要求。目前,各醫(yī)學院校都非常重視學生的人文素質(zhì)教育,特別是由中國自然辯證法研究會醫(yī)學哲學專業(yè)委員會、中國自然辯證法研究會醫(yī)學與哲學雜志社,會同全國30多所醫(yī)學院校共同制定的《關于加強高等醫(yī)學院校人文社會醫(yī)學教學和學科建設的建議》發(fā)表后,各學校都將醫(yī)學人文素質(zhì)教育作為全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容,并上升到進一步優(yōu)化高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)模式高度認識,醫(yī)學生的人文教育取得了一定的進步。但不得不承認的是醫(yī)學人文教育仍嚴重滯后于實際的需要,甚至連醫(yī)學人文教育薄弱的狀況都沒有根本改變[1-2]。

1 構建醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性

1.1 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是適應醫(yī)學科學發(fā)展的需要

早在1989年,聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”上,人文教育就被提到了十分重要的位置。醫(yī)學學科的發(fā)展的趨勢是學科分工越來越細,新興學科不斷出現(xiàn),與此同時,學科的交叉滲透,特別是與社會科學的綜合化趨勢越來越明顯。醫(yī)學學科的發(fā)展要求不斷地更新觀念,通力協(xié)作,敢于創(chuàng)新,同時也正在促進醫(yī)學模式的轉變,從傳統(tǒng)的以“疾病”為中心的診療體系轉變?yōu)楦涌茖W的以“患者”為中心的診療體系。后者的核心理念是以人為本,提高醫(yī)療水平和質(zhì)量[1,3]。人文素質(zhì)教育能促進學科之間的融合、提高學生的團結協(xié)作和自學能力。因此,重視醫(yī)學生人才素質(zhì)培養(yǎng),可更好地適應學科發(fā)展需要。

1.2 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是適應社會對醫(yī)務工作者的要求

醫(yī)學的服務目標,除了消除疾病、延長人的生命外,還應當包括減輕患者的痛苦、提供心理安慰、改善生命質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學集中關注病而形成越來越細的專業(yè)化與?？苹?使醫(yī)生只關注本專業(yè)與專科有關的疾病,完全忽視了患者身上的病是與其心理、社會、生活等各方面的情況息息相關。這種?？苹?qū)I(yè)化,將對醫(yī)學極其重要的情感交流與人文關懷排除于醫(yī)學之外,醫(yī)學逐漸失去人性而受到批評[4]。正如杜治政認為在所有學科中,醫(yī)學應當是最具有人文精神的學科,但現(xiàn)實卻是最沒有人性的科學[5]。隨著生活水平的提高,人們對醫(yī)務工作者的要求不再滿足于消除疾病、延長人的生命,而更多的是人文關懷。只有加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育,才有可能滿足社會的要求。

1.3 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學生成才的內(nèi)在要求

美國曾對1 311位科學家進行了5年的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有卓越成就的人幾乎都是文理兼通的“通才”。但我國由于受前蘇聯(lián)教學模式的影響,醫(yī)學院校往往只開設幾門政治理論課程,基本上沒有人文教育的內(nèi)容。即使有,也往往重視不夠。培養(yǎng)的學生也多存在缺少人文知識,表達能力差,藝術修養(yǎng)不夠,欣賞品位低,缺少應有的品格修養(yǎng)和道德情操,創(chuàng)新意識差,心理狀況不好等現(xiàn)象[3],難以適應醫(yī)學生成才的需要。醫(yī)務工作者不僅需具備豐富的醫(yī)學知識,還要有很高的道德水準和良好的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有較好的全面素質(zhì)、深厚的文化底蘊和廣博的知識為基礎,并需要有創(chuàng)新思維和豐富的想象力。而人文素質(zhì)教育可使醫(yī)學生得到專業(yè)以外的多學科知識和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,為擴大知識面,完善知識結構,激發(fā)科學創(chuàng)新能力打下基礎[1,3]。

1.4 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是完善大學生人格,增強社會適應能力的需要

社會發(fā)展在極大程度上豐富了人們的物質(zhì)財富,也使人的道德意識、價值取向發(fā)生了重大變化。部分醫(yī)學生和醫(yī)務工作者重物質(zhì)輕精神,重實際輕理想,重個人利益輕集體利益,出現(xiàn)了人格偏差。加強人文素質(zhì)教育,有利于醫(yī)學生樹立適應時展需要的價值觀和責任感,正確處理國家、集體、個人三者之間的利益關系,有利于自覺將物質(zhì)生活的改善與人格的理想境界統(tǒng)一起來,增進人際間的和諧,達到完美的人格境界,增強社會適應能力[3]。

2 構建醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的原則

2.1 科學性原則

雖然加強人文教育的呼聲很高,不少院校也進行了多方努力,仍難以滿足社會的需要。提示我們對醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律研究還不夠深入,應從學生的實際出發(fā),從醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展出發(fā),以科學精神實事求是地界定醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延,科學制定醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的方案[1-2]。

2.2 可行性原則

目前一般醫(yī)學生周學時在30～35之間,如再開設10多門系列人文社會醫(yī)學課程,增加近300個學時或近20個學分,在沒有對我國目前醫(yī)學教學培養(yǎng)計劃和課程設置進行重大調(diào)整的情況下,是無可操作價值的。因此,應根據(jù)醫(yī)學院校的實際情況,充分挖掘醫(yī)學院?，F(xiàn)有的教學資源,充分聽取廣大師生的意見,從實際出發(fā),調(diào)動廣大師生的積極性,設計可行的醫(yī)學生人文素質(zhì)教育體系[1-2]。

2.3 開放性原則

醫(yī)學生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系應該是開放性的,不僅需要立足醫(yī)學院校,還需要社會、家庭等方面的資源,形成合力,以形素質(zhì)培養(yǎng)的全覆蓋及全過程[1]。此外,開放性原則還體現(xiàn)在不僅僅在醫(yī)學高等教育課堂中開展人文素質(zhì)教育,還應加大人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡建設力度,充分利用多媒體技術作用,結合學校特色,在保證強烈的政治導向和弘揚時代精神的情況下,真正貼近學生的學習和生活,在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,最大限度地提高大學生的學習興趣[6]。

2.4 個性化原則

我國的醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)可借鑒西方醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的先進經(jīng)驗,但絕不能照搬照抄,而應體現(xiàn)中國自身的特色[1]。中國悠久的醫(yī)學發(fā)展歷史所沉淀的豐富燦爛的醫(yī)學文化是醫(yī)學生人文甚至教育的重要資源。如明代醫(yī)藥學家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書就蘊含了豐富的文學內(nèi)涵。偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹的《紅樓夢》,“字字看來皆是血,十年辛苦不尋?！?其中的藥方、藥膳及各種養(yǎng)生保健方法足以形成“紅學”的一個專門而又龐大的研究體系[7]。因此,我國醫(yī)學生人文素質(zhì)教育體系的構建一定要體現(xiàn)中國特色,并結合學生本身的差異,實施因人施教。

2.5 靈活性原則

目前的醫(yī)學生自主學習能力不斷增強,在構建醫(yī)學生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系時應充分考慮到學生的主體地位,讓學生根據(jù)自身的特點自主決定學習進程、學習方式及學習內(nèi)容。但靈活性原則并不是對學生放任不管,而應根據(jù)學生自身的素質(zhì)結構加強選擇內(nèi)容指導,使學生理解醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的重要性及人文課程設置的序貫性,消除選課的隨意性[1-2]。學習模式也可更加靈活,除了傳統(tǒng)的教學模式外,也可借助網(wǎng)絡開展網(wǎng)絡教學及相關的知識競賽,以促進學生的積極性,更加靈活多變地開展醫(yī)學生人文素質(zhì)教育。

2.6 多元化原則

為使醫(yī)學生適應全球經(jīng)濟和文化多元化趨勢日益加劇的趨勢,醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育也應遵循多元化原則。教育內(nèi)容應包括不同文化、不同思想、不同價值背景下的人文知識的傳播,既從中國國情出發(fā),從學生實際出發(fā),還要滿足國際競爭的需要,使醫(yī)學生具有多元化的人文視野[1]。

3 醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

3.1 語言文字素養(yǎng)

語言文字是傳遞信息的工具,漢語文字負載著幾千年的中華民族優(yōu)秀文化,滲透了民族的個性,民族的睿智,有極豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神?？v觀歷史,許多偉大的醫(yī)家都具有很深的文字素養(yǎng),如明代醫(yī)藥學家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義確切,表意專一,講究規(guī)范性和科學性。作為醫(yī)學生應加強語言文字素養(yǎng),多看看自己的文字病,提高語法修辭水平[7]。

3.2 人際溝通素養(yǎng)

人際溝通是一種特殊的信息溝通,是個人與周圍人的心理溝通,是人與人之間的情感情、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互交流、相互感應的過程[7]。在當今的醫(yī)療服務中,在推進醫(yī)學發(fā)展過程中,一些醫(yī)學科學工作者認為技術是萬能的,而忽視人文關懷[4],也是造成醫(yī)患緊張的原因之一。在臨床實踐中,良好的人際溝通包括心理疏導,安定情緒;傳授醫(yī)學知識,介紹醫(yī)護情況;取得良好醫(yī)患關系,增強患者治愈疾病的信心等。因此,良好的人際溝通可有效緩解醫(yī)患關系緊張,但現(xiàn)實是很多醫(yī)學生由于性格、認識差異、文化傳統(tǒng)、溝通技能等因素影響,很少進行人際溝通的訓練,進入臨床工作后,溝通困難,甚至導致醫(yī)患糾紛。

3.3 文學藝術素養(yǎng)

中國歷史有個非常奇特的現(xiàn)象,就是醫(yī)人通文,文人通醫(yī)。這可能是醫(yī)學與文學的直接對象都是人,醫(yī)學解剖的是人的軀體,文學描述的是人的心靈,兩者有異曲同工之處。要想成為一名著名的醫(yī)學家,須注重培養(yǎng)人文素養(yǎng),正如古話所說“不通古史哲文,無以入醫(yī)門”。文藝素養(yǎng)是指通過文學作品的鑒賞活動,即通過審美活動而逐步培養(yǎng)和提高。文學藝術作品往往是生活的教科書,能以情動人,對人的影響是潛移默化的。文學藝術教育能培養(yǎng)醫(yī)學生飽滿而健康的情感及恰當?shù)谋磉_。文藝作品中一些來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的疾病描述,又可給醫(yī)生帶來具體的人倫個案。個案感受越多,對人的精神心理素質(zhì)的感知就越準確、越全面[7]。

3.4 道德法律素養(yǎng)

道德作為一種普通而又特殊的社會現(xiàn)象,產(chǎn)生于社會存在、發(fā)展的客觀需要和人類自身追求完善的主觀需求。長期以來,醫(yī)學院校都非常重視醫(yī)學生的職業(yè)道德教育,如列入必修課的思想品德課、醫(yī)學倫理學等課程,都從各自的角度較為系統(tǒng)地進行了職業(yè)道德教育,對確立醫(yī)學生正確的就業(yè)觀念、增強自律的理念有重要意義。但無法使走出校門的醫(yī)學生從容面對復雜的醫(yī)患關系,應對缺乏完善的法律機制的執(zhí)醫(yī)環(huán)境,甚至部分醫(yī)學生是在日后的醫(yī)療服務工作中以慘痛的教訓或不良記錄為代價,去學習如何尊重患者權益、改善服務態(tài)度和提高職業(yè)素質(zhì)。因此,有必要加強道德法律素養(yǎng),特別是衛(wèi)生法學的教育,以更好地保障醫(yī)患雙方的正當權益[7]。

4 構建醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的途徑

4.1 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系建設

為了適應發(fā)展趨勢,關鍵是建立高等醫(yī)學院校人文社會醫(yī)學教學和學科建設新體系,可在中國自然辯證法研究會醫(yī)學哲學專業(yè)委員會、中國自然辯證法研究會醫(yī)學與哲學雜志社,會同全國30多所醫(yī)學院校共同制定的《關于加強高等醫(yī)學院校人文社會醫(yī)學教學和學科建設的建議》的基礎上結合院校的實際情況,遵循醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的原則,科學制定醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系,使課程覆蓋人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,最大限度地提高人文素質(zhì)教育的豐富性。

4.2 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育師資建設

人文素質(zhì)教育的直接實施者是教師,教師在人文素質(zhì)教育中處于主導地位。因此,實施醫(yī)學生人文素質(zhì)教育,關鍵在于建設一支高素質(zhì)的教育教學的教師隊伍。首先應充分利用本校已有的人文社科方面的師資力量,并采取有力措施,通過引進、自身進修、培訓等方式完善自身人文素質(zhì)教育的師資。同時也可面向社會,聘請在社會上有影響、學術有建樹、具有實踐經(jīng)驗或藝術專長的知名專家、學者及藝術家等為學生開設各類講座,引起優(yōu)質(zhì)教學資源[1,3]。

4.3 加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)教材建設

加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育,除了有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍外,還應該有配套的優(yōu)質(zhì)教材。醫(yī)學院校除了可引進優(yōu)秀的人文素質(zhì)培養(yǎng)教材,也可根據(jù)院校及學生的實際情況,有計劃的編寫適應現(xiàn)代教學需要的有特色的素質(zhì)教育教材[1]。特別是隨著網(wǎng)絡的普及,可充分利用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡技術,開發(fā)出系列多媒體教材、網(wǎng)站等,以促進學習的多樣化。

4.4 改革醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的途徑

盡管醫(yī)學院校多年來投入了大量的人力、物力和財力開展人文素質(zhì)教育,但不能不承認的事實是醫(yī)學人員教育仍處于薄弱狀態(tài)?？赡芘c現(xiàn)有的教學計劃沒有得到充分的利用有關。目前,醫(yī)學院校多實施以學分制為主體的教學管理模式。配合學分制,各校調(diào)整了教學計劃,劃分出必修課和選修課,壓縮原有的必修課以空出學時給限選課和任選課。通過一定比例的任選課讓學生接觸和理解本專業(yè)以外的學術領域和思想體系,擴大知識面。學分制下公選課是各校開展人文素質(zhì)教育的主要途徑,但效果難以令人滿意。選修課的性質(zhì)、地位和管理方式導致學生不重視課程學習,甚至出現(xiàn)“選而不修”或為拿學分盲目選擇容易拿到學分的課程,而不是根據(jù)學生自身的素質(zhì)結構選擇內(nèi)容,以保證醫(yī)學生人文素質(zhì)教育課程設置的序貫性。此外,醫(yī)學院校對選修課的管理欠規(guī)范,特別是缺少有效的管理和監(jiān)督機制,再加上對選修課內(nèi)容的深度及考核一般不做專業(yè)要求及硬性規(guī)定,導致人文素質(zhì)教育效果不佳。為加強教學效果,可以考慮采取醫(yī)學人文輔修專業(yè)的形式開展教育。在學分制教育的背景下,可充分利用學分制的彈性,在規(guī)定的學習年限內(nèi),在完成主修專業(yè)的前提下,以醫(yī)學人文輔修專業(yè)的形式開展醫(yī)學人文教育,借取一部分公選課的學時空間,用優(yōu)選的課程和較少時間給予醫(yī)學生人文學科的基本培養(yǎng)。其可使醫(yī)學人文教育課程地位增高,教學的主渠道和系統(tǒng)性都可得到有效保證,并提高教學效果[2]。

4.5 重視校園文化的建設

校園論壇是學生表達自己的一個很好的平臺,許多高校都建立了 BBS站。加大校園網(wǎng)建設力度,充分利用多媒體技術作用,結合學校特色,在保證強烈的政治導向和弘揚時代精神的情況下,增加人文教育內(nèi)容,真正貼近學生的學習和生活,在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,最大限度地吸引醫(yī)學生也具有重要意義[6]。此外,雖然網(wǎng)絡的發(fā)展給傳統(tǒng)的教育手段包括課堂上、會議上的正面教育,課后、會后的積極討論等帶來了巨大的沖擊,但只要我們能擁有很好的教育素材和好的表達方式,就可能打動學生的心。應繼積極開展健康有益的傳統(tǒng)校園文化競賽活動,寓人文素質(zhì)教育于詩歌、散文、櫥窗板報、書法書畫、體育等傳統(tǒng)校園文化,全面發(fā)揮校園的育人功能[8]。

總之,只要我們科學合理構建醫(yī)學生人文素質(zhì)教育培訓體系,并加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育,就可不斷提高醫(yī)學生的人文素質(zhì),并有可能滿足社會對醫(yī)務工作者的人文關懷的要求。

[參考文獻]

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篇3

關鍵詞：體育專業(yè)學生；非專業(yè)素質(zhì)；教育培養(yǎng)體系；構建

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求不斷增大，同時對人才的要求也在不斷提高。這也就要求他們在學好自身專業(yè)知識的同時，也要注重對非專業(yè)知識的學習。對于體育專業(yè)的學生而言，他們不僅僅要學習與體育相關的專業(yè)知識，更要多學習其他方面的理論知識、操作技能，這對于他們今后走向社會有很大幫助。非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同等重要。

1體育專業(yè)學生非專業(yè)素質(zhì)教育的重要性分析

體育專業(yè)的學生學習的重心基本都放在體育有關方面的學習上，他們更注重自身專業(yè)知識的學習，當然這也非常符合常理。

1.1非專業(yè)素質(zhì)教育是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)

加大對體育學生的培養(yǎng)力度，使其更能符合社會發(fā)展對體育人才的需求。人才的培養(yǎng)最主要的目的就是促進他們的全面發(fā)展，德、智、體三者共同發(fā)展。這也是現(xiàn)如今教育一直努力奮斗的目標。人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅僅只是從他們掌握的專業(yè)知識來體現(xiàn)，更多的是從非專業(yè)方面的知識來體現(xiàn)。這與現(xiàn)在用人單位選擇人才的理念不謀而合。不過就現(xiàn)在體育專業(yè)學生的教育而言，重專業(yè)知識輕非專業(yè)知識的現(xiàn)象還是十分普遍，盡管改革一直在進行的，但是改革的成果還沒有完全顯現(xiàn)出來。要促進大學生全面就業(yè)，就必須重視大學生非專業(yè)素質(zhì)的教育。樹立起非專業(yè)素質(zhì)教育的意識，樹立全面、合理、科學的人才培養(yǎng)觀。

1.2非專業(yè)素質(zhì)教育是促進大學生就業(yè)的關鍵基石

就業(yè)是所有大學生畢業(yè)之后的必經(jīng)之路，當然也不排除一些特殊情況，但是這種特殊情況只針對于一些個別同學，還是極少數(shù)的。有人曾經(jīng)說過：“如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立思考和工作，他必定會找到他自己的道路。而且比起那些主要以獲得細節(jié)知識為其培訓內(nèi)容的人來說，他一定會更好地適應進步和變化?！边@種人才也會在工作崗位上有所成就。從大多數(shù)的實踐經(jīng)驗來看，如果一個人的專業(yè)知識非常豐富，但是他的非專業(yè)素質(zhì)卻十分缺乏，那么在有限的范圍內(nèi)，這個人也不可能得到較大的發(fā)展，畢竟會受到非專業(yè)素質(zhì)的限制，現(xiàn)代社會對綜合性素質(zhì)人才的需求不斷增多，也就是我們常說的復合型人才。缺乏非專業(yè)素質(zhì)會極大地阻礙個人的發(fā)展。在很多用人單位看來，評判個人優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，是建立在優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)的基礎之上。體育專業(yè)的學生學習專業(yè)知識固然重要，但是非專業(yè)知識的學習同等重要，比如要有社會責任意識、敬業(yè)精神、誠實守信、積極進取的品質(zhì)和敏銳思考、認真負責、善于應變的行事作風等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)是吸引用人單位的主要亮點。

1.3非專業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生可持續(xù)發(fā)展能力的核心要素

現(xiàn)在社會一直在追求可持續(xù)發(fā)展，只有達到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，我們的發(fā)展才有比較現(xiàn)實的意義。同樣，可持續(xù)發(fā)展能力是評價大學生的綜合素質(zhì)的一個關鍵指標。在培養(yǎng)學生的時候，不僅要讓學生學會一技之長，能適應某個崗位的工作，同時也要培養(yǎng)學生的一種潛力，這種潛力也就是我們說的非專業(yè)素質(zhì)。非專業(yè)素質(zhì)涵蓋的范圍十分廣泛，對社會的認知能力、自我教育能力、自我學習能力和創(chuàng)新能力等等都可以作為非專業(yè)素質(zhì)教育重要的組成部分，也可以將其作為評價可持續(xù)能力的參考指標。培養(yǎng)大學生使其具有可持續(xù)發(fā)展的能力，這就要求教師需要對現(xiàn)有的教育培養(yǎng)體系進行一定的構建和完善，逐步增強大學生的非專業(yè)素質(zhì)，這對于學生今后的成長絕對是大有裨益。

2構建非專業(yè)素質(zhì)教育的原則

2.1注重專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育相結合

將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)進行有機地結合，不僅可以強化學生專業(yè)知識的學習，同時也可以培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質(zhì)。當今社會需要的是復合型人才，這也就要求教育模式需要進行一定的轉變。在開設體育課程的同時，注重對一些非專業(yè)課程的開設，并將其設置為必修課，在某種程度上激起學生的學習興趣。此外，學生還應大力開展教學方法的改革，廣泛開展體驗式教學和互動式教學，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。在開展的一些日常活動中，增加非專業(yè)素質(zhì)，使之與專業(yè)素質(zhì)結合為有機的整體。

2.2注重潛移默化培養(yǎng)與集中培訓相結合

培養(yǎng)大學生的非專業(yè)素質(zhì)，方法的選擇十分關鍵。潛移默化的培養(yǎng)方法可以無形中培養(yǎng)學生的良好品德，產(chǎn)生的意義也是十分深遠。但是潛移默化的培養(yǎng)方法的選擇畢竟有限，也有很多情況不適宜采用這種方法。集中培訓的方法給學生一種不一樣的學習氛圍，在集中培訓的學習環(huán)境中學生會學到很多之前沒有接觸過的知識。將潛移默化的培養(yǎng)與集中培訓相結合，對學生不論是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)還是非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都是十分有利的。

3大學生非專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的構建分析

要培養(yǎng)大學生的非專業(yè)素質(zhì)，必須采取多種合適的方法，構建比較完善的體系，才能促進大學生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的共同發(fā)展。對于體育專業(yè)的學生來說，他們的人文素質(zhì)教育急需加強。

3.1構建相對合理的課程體系

課程的設置對于學生的學習情況會產(chǎn)生一種潛移默化的影響，課程設置的合理性直接關系到學生的學習情況。在大學校園里，課程無非就是選修課和必修課之分，學生對必修課的重視程度遠遠大于選修課，但是很多選修課的學習對于學生的成長而言十分關鍵。因為每個專業(yè)對必修課的學分都會有一定的限制，必修課的開課數(shù)量必須控制在一定范圍之內(nèi)，但與此同時要強化對學生的培養(yǎng)力度。但有一點需要注意，必修課主要是那些與專業(yè)知識極其相關的課程，選修課的選擇對于學生來說具有較大的選擇性，學生可以根據(jù)個人興趣選擇自己感興趣的課程，這樣對于非專業(yè)素質(zhì)的教育能產(chǎn)生更大的作用。適當?shù)慕档捅匦拚n的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，既可以保證學生所學選修課程的系統(tǒng)性和完整性，又可以保證學生有自由發(fā)展的機會，促進學生個性的發(fā)展。此外，學校可以根據(jù)具體情況增設相應的體育課程，如軟式排球、健美操、橄欖球、保齡球、桌球、臺球、太極拳、跆拳道、擊劍、防身術等多種課程，進一步激發(fā)學生的學習興趣。這些增設的新課程不僅可以拓寬學生的知識面，而且可以為學生提供大量的應用性知識。體育學生的專業(yè)課程種類還是比較多，在設置必修課程的時候可以根據(jù)具體的教學要求和學生的學習情況確定具體必修課的課程和數(shù)量，構建融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系、多樣化、多領域的組合課程，從而極大地提高學生的非專業(yè)素質(zhì)。

3.2構建完善的隊伍體系

教師是學生學習中的重要組成部分，雖然學生是學習的主體，但是教師依然發(fā)揮著關鍵的作用。教師隊伍的建設直接關系到學生的學習情況，進而影響到學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于任何一所高校來說，必須建立起一支由教師、行業(yè)、校友、學生組成的非專業(yè)素質(zhì)教育隊伍，逐步強化學生的非專業(yè)素質(zhì)教育。首先，注重教師隊伍的構建。教師絕對是隊伍中的核心力量。在教師隊伍的構建中，不僅包括專業(yè)課的老師、非專業(yè)素質(zhì)教育的老師，同時也包括輔導員、行政管理人員等，這些人才隊伍對學生的非專業(yè)素質(zhì)會產(chǎn)生一種潛移默化的影響。其次，行業(yè)或者是企業(yè)的導師隊伍體系的構建。很多高校會開展校企合作，企業(yè)為學生提供學習的平臺，提前讓他們先鍛煉鍛煉。對于體育專業(yè)的學生也不例外。在實現(xiàn)行業(yè)或企業(yè)與高校合作的過程中，工作經(jīng)驗豐富的技術或者管理人員通過對學生傳授相關的知識，同時也可以針對性的對大學生普遍存在的問題進行指導，在很大程度上促進學生非專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，校友隊伍體系的構建。任何一所高校從建立初期到發(fā)展至今，為社會的發(fā)展做出了不朽的貢獻，培養(yǎng)了大批的人才，這些人才會走向社會的各類崗位。學?？梢圆欢ㄆ诘匮埬切┰趰徫簧献龀鲆欢ǔ删偷男Ｓ鸦啬感Ｗ鲆恍┭葜v，與在校大學生分享他們的人生經(jīng)歷。對于學生的成長而言絕對是利大于弊。最后一點，構建學生隊伍體系。學生之間會互相影響，而且這種影響力還是不可估量。在學生的學習中創(chuàng)造良好的學習氛圍，會不自覺地吸引更多的學生加入。

3.3加強信息交流機制的建設

大學生是一個問題多發(fā)的群體，在他們的生活中、學習中都會遇到各類問題，如果這些問題得不到及時地解決，由此可能會引發(fā)很大的危害。建立高校的信息交流機制，及時了解學生的內(nèi)心想法，關注他們的成長。首先，建立走訪式機制。高校培養(yǎng)的人才就是為了更好地適應企業(yè)的發(fā)展需求，因而高校在培養(yǎng)人才的過程中，可以組織學生走訪企業(yè)，深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們對人才的要求，對于那些存在的問題及時改進，充分提高學生的非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。此外，建立體驗式機制。高?？梢赃m當開展社會實踐、建立實踐基地，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的學習機會和鍛煉機會。

4小結

非專業(yè)素質(zhì)教育是教育中的重要組成部分，體育學生不僅要學好專業(yè)知識，同時也要十分注重對非專業(yè)知識的學習。構建完善的教育培養(yǎng)體系，為學生的學習提供良好的學習環(huán)境，才能最大限度的促進學生對非專業(yè)知識的學習，進一步提升學生的學習效果，從而培養(yǎng)出具有綜合性素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

作者:熊衛(wèi)權 單位:四川醫(yī)科大學

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篇4

摘 要 近年來，錢家營礦業(yè)分公司按照開灤集團公司人才培養(yǎng)五年規(guī)劃要求，按照全方位多角度人才培養(yǎng)的思路，致力于打造一流的人才培養(yǎng)基地，在復合型人才培養(yǎng)模式方面積極探索實踐，在公司原有教培體系的基礎上，通過整合現(xiàn)有資源，先后籌建了“國家級大師工作室，文化中心培塑基地、實物培訓基地、專業(yè)班組互培基地”，完善了相關制度，統(tǒng)籌構建了與之相適應的員工綜合培塑體系，形成了具有錢礦特色的“1+3”員工素質(zhì)攀升體系管理模式，有力推進了公司復合型的人才培養(yǎng)，為公司安全高效礦井建設和轉型發(fā)展提供了強大的人才保證。

關鍵詞 1+3 復合型 培養(yǎng)

一、構筑“1+3”素質(zhì)攀升體系的背景

全面加強復合型人才培養(yǎng)，打造一支適應公司跨越式發(fā)展的高素質(zhì)、復合型人才隊伍，是加快安全高效礦井建設的重要保障，是適應新常態(tài)、引領新常態(tài)的動力源泉。錢礦公司按照全方位多角度人才培養(yǎng)的思路，積極探索復合型人才培養(yǎng)模式，通過整合現(xiàn)有資源，完善相關制度，統(tǒng)籌構建的員工綜合培塑體系顯得尤為重要。

二、“1+3”素質(zhì)攀升體系的內(nèi)涵及主要做法

一是創(chuàng)建國家級大師工作室。在嚴峻生產(chǎn)經(jīng)營形勢下，充分利用中央補助10萬元專項資金，加大硬件設施投入力度，對原有實物培訓基地升級改造為新的大師工作室。以“攻關、傳藝、研發(fā)、交流”為創(chuàng)建原則，制定了配套工作機制、管理制度和運作流程，健全工作室學習培訓、技術研討、師帶徒、科技創(chuàng)效等各項工作制度，竭力創(chuàng)建具有全國品牌的煤炭行業(yè)高技能人才研修平臺，引領高技能人才在科技創(chuàng)新、技能攻關、傳承技藝中的發(fā)揮積極作用，大師工作室共完成技改創(chuàng)新36項，6項獲國家專利。二是構筑了文化中心培塑基地。立足于員工的綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)，堅持用先進的企業(yè)文化來塑造員工的大局意識、團隊意識，培育員工與企業(yè)風雨同舟的優(yōu)秀品質(zhì)，為培養(yǎng)復合型人才提供基礎保障。構建了占地7000多平方米，以礦井發(fā)展史、科技展室、安全文化展室、學術報告廳為等主體、“五館、五室、一廳”為格局的文化中心培塑基地，安排專人對各大功能區(qū)域進行整體設計、科學布局，為增強教育的感染力，投入聲、光、電設施和多媒體電教設備18臺，安排專人進行講解授課，定期開展學術報告和科技項目交流等活動，激發(fā)員工提素質(zhì)、練本領的積極性，將文化培塑中心建成了提高員工綜合文化素質(zhì)的第一陣地。至今，共組織員工培訓389場次、組織管技人員、黨員、班隊長、新工等培訓7200余人次。三是構筑了實物培訓基地。為解決傳統(tǒng)的教室培訓重理論、輕實踐，員工操作能力提高不明顯的問題，錢礦公司本著貼近企業(yè)實際和崗位要求，滿足生產(chǎn)急需的原則，打破“培訓工作年年搞、年年都是老一套”的舊觀念，籌建了占地500平方米的實物培訓基地，先后投入皮帶綜保、乳化液泵站及各種開關等機電設備70多臺套，并隨著先進設備的引進及時更新，配備了電腦、模擬、電教設施30余臺套;瓦斯爆炸和傷工救護等實物教學模擬演試系統(tǒng)8套;在師資力量上，擇優(yōu)聘任了56名具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員和技師作為實物培訓講師，在教案的編寫過程中采取由生產(chǎn)技術部、組織人事部和兼職教師三方聯(lián)合審定的辦法，確保培訓教材的規(guī)范性和實用性。為強化考核，確保培訓效果，專門制定下發(fā)了《員工實物培訓管理規(guī)定》，由組人部主抓考核，做到了機構、人員、責任、分工“四落實”。實物培訓基地的組建和運轉，實現(xiàn)了員工培訓的理論與實物對照，講座與實踐操作結合，促進了培訓工作由重數(shù)量、重理論向重質(zhì)量、重實踐轉變。截止目前，經(jīng)過實物培訓的學員中已有160人成為一專多能的高級工和技術能手，有85人走上了班長以上管理崗位。四是構筑了專業(yè)班組互培基地。在生產(chǎn)設備不斷升級換代、先進設備使用氛圍呈現(xiàn)跨專業(yè)、跨領域的背景下，各專業(yè)、工種分工合作也日趨緊密。培養(yǎng)一批跨專業(yè)且具有綜合處置能力的復合型員工顯得尤為重要。為此，錢礦公司結合實際構筑了以“回采、安裝、機電、掘進、開拓”五大專業(yè)為主體的班組互培基地，促進不同專業(yè)班組之間的技術和管理經(jīng)驗橫向交流。一方面，成立由生產(chǎn)副經(jīng)理任組長，各副總為成員的專業(yè)互培領導小組，負責制定跨專業(yè)互培、委培規(guī)劃，在勞動組織協(xié)調(diào)、人力資源配置、人力資本核算、互培效果評價等方面綜合督導與考核;另一方面，各基層單位建立相應的互培體系和領導小組，并從培訓內(nèi)容、互培制度等方面進行了系統(tǒng)理順，從上到下形成了系統(tǒng)閉合、運作流暢的班組網(wǎng)絡化互培基地。幾年來，五大專業(yè)互培小組共進行跨專業(yè)班組交流68批次，互培交流289人次，先后在集團公司首套高端電液控液壓支架的安裝投產(chǎn)、EBH-132大功率掘進機的安裝投產(chǎn)、630智能開關推廣應用等，共計20余項先進技術、設備應用中發(fā)揮了顯著作用。

篇5

關鍵詞：4PS；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；構建

我院針對大學生成長發(fā)展的特點和必要環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)外豐富的人才資源和豐富的人文素養(yǎng)環(huán)境，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，于2010年起實施了以提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力為目標的“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系項目。著力于目前學生亟待提升的思想道德、職業(yè)紀律、愛崗奉獻、誠信公正、交流溝通、團隊協(xié)作、主動學習等素質(zhì)的提升，打造具有謙遜禮貌、陽光和諧的獨特氣質(zhì)，適應現(xiàn)代財經(jīng)職業(yè)需求的財經(jīng)職業(yè)人。

一、構建“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系項目的指導思想

4ps職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)項目體系是財經(jīng)學院結合職業(yè)教育特色，對在校學生進行系統(tǒng)職業(yè)教育管理的創(chuàng)新機制。通過拓寬學生活動平臺，對學生職業(yè)教育進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的組織管理，讓學生充分認識到進入職業(yè)大學如何逐步將自己培養(yǎng)為一個合格的職業(yè)人。此體系的建立改變了過去那種老式評價者，學生是被動的評價方法。很好的解決了學生被實踐、被參與與被鍛煉的問題。

二、“4PS”現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)素質(zhì)拓展活動平臺構建與實踐

1.組織體系的構成

4ps項目體系由四大板塊組成，他們的分類是相類的，很多活動的功能是多元的。如圖所示

2.活動平臺的構建與實踐

（1）學院通過企業(yè)實踐、人文素養(yǎng)講座、志愿者活動、義工活動等活動的開展搭建學生職業(yè)道德的培養(yǎng)平臺。內(nèi)化學生的人生價值觀、職業(yè)觀，促進學生服務社會、樂于奉獻的社會責任感形成。使學生走進社會、了解社會、了解國情；增長才干、服務他人、奉獻社會；鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)、提高素質(zhì)；培育學生具有理論聯(lián)系實際、學以致用的環(huán)境適應能力和社會洞察能力。

例如，我院在傳統(tǒng)的志愿者活動項目的基礎上，積極推行大學生者服務計劃，與雙楠街道辦事處建立了穩(wěn)定合作關系，共建“大學生志愿者服務站”。采取分團委統(tǒng)領、分專業(yè)對接社區(qū)、班級輪流服務制度，20個班級至少每月每班開展一次活動，每學期各專業(yè)開展一次大型活動。志愿者活動既豐富了社區(qū)居民的生活，提升了志愿者的社會服務性質(zhì)，又擴大服務層面，同時促進了青年大學生參與社區(qū)管理，了解社情、了解民情，增強了社會責任感。

其次，每年我院都積極組織學生參加大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。讓志愿者在思想上保持高度統(tǒng)一，目標一致，科學分析問題，發(fā)揚民主精神，以服務于民為中心，將自我的奉獻精神最大化。同時引導青年學生在服務社會中受鍛煉、長才干、作貢獻，提升社會服務形象，擴大服務層面。

（2）通過開展專業(yè)講座、工學交替、職場體驗、校園活動（文體活動）打造學生愛崗敬業(yè)、團結合作職業(yè)精神的培養(yǎng)平臺。以“規(guī)范的學生日常學習生活”和“豐富的校園主題活動”為抓手，強化其在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)上的作用，營造校園嚴謹?shù)摹奥殬I(yè)氛圍”，提煉高品位、高品質(zhì)的校園文化活動，提升學生的修養(yǎng)、氣質(zhì)。財經(jīng)學院多次組織了各種講座，例如心理講座，“素質(zhì)講壇”和專業(yè)知識的講座等。其中輔導員專業(yè)素質(zhì)講座共開展十四場，這些講座的開展，啟迪學子感悟人生、開拓學生思維，豐富學識修養(yǎng)、修正人生航標。分團委除常規(guī)舉辦每年一度的迎新晚會之外，還積極組織學生參加運動會開幕式表演，舉辦了財經(jīng)學院籃球賽、乒乓球賽等。與此同時，以“書香萬卷”為主題的財經(jīng)學院讀書月系列活動，以建團90周年為契機開展的團知識競賽、PPT制作大賽、板報大賽等，都為學生提供了良好的展示平臺。

為了積極推進團員青年文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩的校園文化活動，激發(fā)廣大學員對專業(yè)的興趣和鉆研的精神，緊密聯(lián)系專業(yè)特色，財經(jīng)學院率先成立了3個學術性協(xié)會（會計協(xié)會、投資理財協(xié)會、金融證券協(xié)會），形成了一個龐大的學習交流團體。不僅豐富了學生學術文化活動的形式與內(nèi)容，而且進一步打造了具有財經(jīng)學院創(chuàng)新和獨特的文化品牌，也提升了校園文化品味。為堅持推進高學術，新學術進校園打下了良好的基礎，也為整合和建設具有高水平的學生文化素質(zhì)教育構建了服務的平臺。

（3）通過開展禮儀早訓、禮儀比賽、大學生辯論賽、模擬招聘、心健活動、座談交流等活動，打造學生氣質(zhì)修養(yǎng)好、溝通融洽、人際關系和諧的職業(yè)禮儀培養(yǎng)平臺。讓學生將掌握的基本禮儀規(guī)范用于實踐，達到完善自我行為、提升自我職業(yè)禮儀素養(yǎng)的目的。

圍繞著相關的系列載體，我們開展了許多相關的活動，例如各班分別組織開展的心健活動，班級特色活動，舉辦了財經(jīng)學院辯論賽，每周一次的禮儀早訓訓練。這些活動不僅訓練和提升在校學生的職業(yè)禮儀、職業(yè)儀表、職業(yè)氣質(zhì)，規(guī)范了學生的職業(yè)禮儀，而且提高同學們的綜合素質(zhì)，開拓視野，激發(fā)同學們的學習熱情。

（4）通過開展技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)體驗、技能培訓等活動，打造學生職業(yè)技能培養(yǎng)平臺。在全社會就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下要解決好畢業(yè)生就業(yè)的出路，關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使畢業(yè)生能自我雇傭，具備創(chuàng)辦企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的能力。這是目前對高等教育質(zhì)量提出新的要求，也是提高教育質(zhì)量的一大任務。學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識與技能和社會知識等方面。學院組織學生參加KAB培訓，參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，以講座、觀摩、學習交流等形式對學生進行相關教育，鼓勵、引導學生形成高層次學術成果，從而挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，還積極鼓勵學生參與各級各類技能大賽，以賽促學，以教育教學改革為推動力，不斷引導學生進行技能學習和技能實踐，夯實學生專業(yè)基礎，提高學生技能水平。在參加各種技能大賽的同時，我院還自主舉辦了一系列的技能大賽：第三屆企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽，以及為了深化財經(jīng)學院學生計算機課程的學習，增強學生的動手能力而舉辦的第一屆計算機技能大賽。挖掘了學生的潛能、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以上所有平臺的活動開展，都要求學生以班級為單位按學月制申請。首先由所有參與活動的學生本人每月自行提出申請，其次由班級4ps項目管理員初審，然后由班級輔導員審批，最后由4ps項目中心終審。所有活動的考核，一是由各班4ps項目管理員自行考核，二是在每次開展活動的時候由分團委進行現(xiàn)場考核。

三、開展“4PS”職業(yè)素質(zhì)拓展活動取得的成效

實踐證明，素質(zhì)拓展活動平臺的搭建與實施，對學生職業(yè)素質(zhì)的提高產(chǎn)生了顯著的效果。

1.調(diào)動了學生參與校園活動的積極性

財經(jīng)學院學生4ps職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)項目體系是財經(jīng)學院結合職業(yè)教育特色，對在校學生進行系統(tǒng)職業(yè)教育管理的創(chuàng)新機制。高職學生綜合職業(yè)能力的形成，除了專業(yè)課程的學習外，還取決于課外教育的支持與教育。而4ps職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系恰好能夠?qū)⑦@一課外教育很好的運用。對于剛從高中生活轉變?yōu)榇髮W的新生來說是陌生的校園生活，學生最初將會在4ps的驅(qū)動下被迫去參加一些課外活動，但是，當學生在活動中收獲到了知識，提升了自身素質(zhì)之后，那么在第二次活動的安排，學生們就會采取自愿的形式積極的參與到活動中去，這樣思想由被動變?yōu)橹鲃?，學生自行參與各類活動的積極性明顯增強。

2.豐富了我院學生的大學生活

校園活動是提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)人才的高職院校應以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新開展思想教育、社會實踐、技能展示、文娛體育、思維創(chuàng)新、節(jié)日慶祝等校園主題活動，以此提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。針對4ps項目的要求，財經(jīng)學院開展了諸多活動，這些活動涉及到的文化知識是多方面的，一般有政治性互動，學術性活動，知識性互動，健康性活動，文學藝術性活動，娛樂性活動，服務性活動等，有特色的校園文化體系逐步形成。活動的開展可以是以班級為單位參加，也可以是學生獨立個體參加。廣大學生能根據(jù)自己不同的興趣愛好參加不同的校園文化活動。

3.提升了學院學生整體綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)等多方面，在4ps的素質(zhì)培養(yǎng)體系下，我院學生通過參與了內(nèi)容豐富、形式多樣化的校園、社會活動后，內(nèi)化了學生的人生價值觀、職業(yè)觀，促進學生服務社會、樂于奉獻的社會責任感形成。并且在學習中不斷的提高學生專業(yè)實操能能力，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，提高學生的就業(yè)能力。最后通過這系列的改變，提升自我綜合素質(zhì)，以適應崗位對綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)和個人發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允 新課程的理念與創(chuàng)新[M] 北京：高等教育出版社2003

篇6

關 鍵 詞:音樂教育 大學生 科學素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎教育師資的搖籃，今日音樂教育專業(yè)的學生，就是明日基礎教育戰(zhàn)線上的藝術教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業(yè)的學生，其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此，大學音樂教育在培養(yǎng)學生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的人文科學素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學。因此，在注重對學生進行專業(yè)技能教育的同時，必須加強對學生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的語言、文字表達能力;二是注重培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類。加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學生的文化視野，增進對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們在大學音樂專業(yè)教學中，應該突出師范性特點，本著厚基礎、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強課程的針對性、實效性，培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)學生多元的文化觀，為社會輸送高素質(zhì)的合格

的音樂基礎教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的自然科學素質(zhì)

音樂專業(yè)的學生從上高中起就遠離自然科學，自然科學素質(zhì)沒有得到應有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一

定的科學技術知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業(yè)學生的科學素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業(yè)學生開設科學技術教育課，將自然科學與人文科學有機地結合起來，以達到良好的效果。現(xiàn)學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程，對培養(yǎng)學生自然科學素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學音樂教育專業(yè)學生的藝術創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力，是大學音樂教育專業(yè)重要的教學目的之一。學生具備了藝術創(chuàng)新能力，就能夠在藝術實踐、藝術活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現(xiàn)藝術作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術觀點和見解。因此，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學內(nèi)容中，結合音樂教育學科的特點，以專業(yè)課程為基礎，以加強實踐技能訓練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程架構

課程架構，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學音樂教育專業(yè)課程架構的設置，要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當代人文藝術、音樂藝術發(fā)展的大趨勢。

大學音樂教育專業(yè)學生的素質(zhì)，應該包括教育專業(yè)學生所應有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二在保證學科體系科學性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程，如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程，如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。

2.改革大學音樂教育專業(yè)的教學模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，激發(fā)學生對藝術的學習熱情和學習興趣，以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結構，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復討論式等方法，使課堂教學出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學生保持持續(xù)學習的興趣，提高學習效率。三是注重學生的藝術教育實踐。我們重構教育教學見習、實習計劃，在第一學年就安排一周見習，從第二學年開始，每學年安排二到四周時間到各學段實習，使之了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況，讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力，同時，鼓勵學生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業(yè)技能。

3.充分運用現(xiàn)代化的教學資源

大學音樂教育專業(yè)的教學，要充分運用音樂現(xiàn)代化教學設備、技術和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學能力，編制適合專業(yè)特點，便于學生自主學習的視聽教材、計算機輔助軟件，運用現(xiàn)代化音響技術、計算機技術等現(xiàn)代化的教學資源，加快大學音樂教育專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學、多媒體教學的發(fā)展步伐。 參考文獻

[1]姚思源.新世紀我國高師音樂教育專業(yè)改革發(fā)展新動向研究.中國音樂教育2004.6

[2]鐘啟泉. 音樂教育展望.華東師范大學出版社2001.8

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關鍵詞：第二課堂；課程體系；人文素質(zhì)；職教師范生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0063-02

引言

隨著國家對中職教育的不斷重視，職教師資的培養(yǎng)成為研究的重點?！耙惑w化”職教師資是適應中職教育的需求應運而生的一種新的培養(yǎng)模式，既要求教師能夠講授專業(yè)理論知識，又要求能夠?qū)⒗碚撝R轉接于技能訓練[1]。然而，在注重強調(diào)培養(yǎng)學生理論及實踐教學能力的同時，人文素質(zhì)教育也是不容忽視的。通過對師范生培養(yǎng)方案的研究與分析，提出了通過第一課堂保證學生理論與實踐能力的同時，借助第二課堂提高學生的人文素質(zhì)，從而確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的一體化職教師資的方案。

一、職教師范生人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)“如何做人”的教育，它將人類優(yōu)秀成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶、社會實踐等各種途徑內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[2]。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的重要基礎。通過對職教師范生的人文素質(zhì)教育，一方面能夠提高師范生的文化素養(yǎng)，另一方面還能塑造其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

職教師范生畢業(yè)后會成為中職院校的教師，教師人文素質(zhì)的高低直接會影響到學生。我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：“推行學生的全面發(fā)展，提高美育，提升學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”[4]?？梢娊處熑宋乃刭|(zhì)提高勢在必行。另外，良好的教師素養(yǎng)，也會在一定程度上提高課堂的藝術效果?；诖耍岢隽说诙n堂的構想，以提高職教師范生的人文素養(yǎng)。

二、第二課堂課程體系的構建

1.構建基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂的必要性。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的，在時間與空間上更為開闊，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容[5]。第二課堂是第一課堂的有益補充，通過第二課堂可以采取更加靈活的方式傳遞人文知識，如講座、競賽等，調(diào)動學生的積極性，以促進學習效果。

2.第二課堂課程體系構建的目的。遵循“厚德博學，修師范神韻；強能創(chuàng)新，謀職教未來”的總體目標[6]，以“一體化”職教師資培養(yǎng)為核心，在保證理論與實踐能力的前提下，通過第二課堂人文素質(zhì)課程體系的構建，促進職教師范生素養(yǎng)的提高。

3.第二課堂課程體系構建的主導思想。課程化、學分化是第二課堂課程體系構建的主導思想。傳統(tǒng)的第二課堂形式相對比較自由，存在著不規(guī)范、學生積極性低、缺乏管理等問題，為了保證第二課堂的教學效果，充分發(fā)揮第二課堂的作用，將第一課堂的教學優(yōu)勢轉嫁于第二課堂，對第二課堂進行課程化、學分化處理。引入學分制和課程的理念，對第二課堂進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理[7]，使其在保持第二課堂形式多樣性的同時，能夠具有科學的授課體系、評價方式等。通過對第二課堂實施課程化、學分化的管理方式，也能提高學生的重視程度，促進學習效果。

4.第二課堂課程體系構建的原則。第二課堂課程設置本著統(tǒng)一性、科學性、靈活性的原則。（1）統(tǒng)一性。統(tǒng)一性是指第二課堂與第一課堂的統(tǒng)一，兩者要保持一致。第二課堂課程體系的構建是以第一課堂為基礎，首先應對第一課堂的課程體系進行分析與研究，了解學生通過第一課堂具備的基本技能與素養(yǎng)，再設置第二課堂的課程，從而對第一課堂學習起到促進及延續(xù)的作用。第二課堂與第一課堂之間是相輔相成、互相促進的關系。（2）科學性。課程體系的構建必須秉承科學的原則。第二課堂課程的設置應以學生的發(fā)展為核心，應符合學生的認知特點，將學生的興趣和需求作為課程設置的依據(jù)。同時，以人文素質(zhì)為核心，構建涵蓋藝術、歷史、哲學等科學合理的課程體系。（3）靈活性。靈活性是指要充分發(fā)揮第二課堂所具有的優(yōu)勢。第一課堂秉承的是傳統(tǒng)的教育模式，從課程內(nèi)容、課程形式、授課時間上具有相對嚴格的規(guī)定，而第二課堂在這些方面可靈活的處理，根據(jù)課程性質(zhì)、學生需求從授課形式、授課時間上可選擇相對靈活的方式。

5.課程體系具體方案。（1）課程內(nèi)容?；谌宋乃仞B(yǎng)的構成，從藝術、歷史、哲學、交際能力四個方面入手設置課程。如圖1所示。①藝術：《音樂作品賞析》和《美術作品賞析》有助于提高人的藝術素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域。同時，藝術修養(yǎng)課程的設置也是學生從高中升入大學，美術、音樂課的延續(xù)。②歷史：《孔子與論語解讀》、《國學經(jīng)典與教育》與《中國文化修養(yǎng)》這三門課程并不是純粹的歷史知識，是與教育緊密的聯(lián)系的，是從教育的角度作為切入點進行學習的?？鬃邮俏覈糯乃枷爰摇⒔逃?，《論語》中記載了孔子在日常生活及教學中的言行，因此，《孔子與論語解讀》重在理解孔子的教育思想。《國學經(jīng)典與教育》是通過對我國優(yōu)秀的、經(jīng)典的原創(chuàng)著作的學習來了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以提高學生素養(yǎng)。③哲學?！吨形魑幕c哲學》是對中西文化哲學的比較與理解，拓寬學生視野。④人際交往。人際交往是人的一項重要能力，良好的交際能力能提高人的社會適應力。職教師范生不僅要與同事等交往，更重要的還要與中職學生交往。通過《現(xiàn)代禮儀討論》、《人際交往實踐》提高學生的交際能力，及處理事情的藝術性。人際交往能力通過《現(xiàn)代禮儀討論》與《人際交完實踐》課程來提高。（2）課程時間。課程時間的安排上遵循循序漸進的原則，在保證第一課堂教學任務的基礎上，將八門課程分設在五個學期。其中藝術與哲學課程設置在第三學期，即大二上學期；交往能力設置在第四學期，歷史知識設置在第五、第六學期，最后《國學經(jīng)典與教育》是在八與第期的暑假來完成。尊重學生的學習規(guī)律，是學生逐步的提高人文素養(yǎng)。（3）課程形式。授課形式采取更加靈活的方式，將傳統(tǒng)的授課模式與名家講座、辯論、自學等形式結合起來，提高學生的興趣、學習的積極性，從而提高第二課堂的學習效果。

三、結論

在課程體系構建的基礎上，我校已在部分班級進行實驗，教學效果良。學生們在掌握專業(yè)技能的同時，豐富了自己的業(yè)余生活，并提高了文化素養(yǎng)。在不同類型的比賽中，學生們表現(xiàn)出色，取得了優(yōu)異的成績。良好的人文素養(yǎng)，將對學生的一生產(chǎn)生積極的影響。作為一名職教師范生，作為未來的一名教師，人文素養(yǎng)的提高勢在必行。而科學、合理的第二課堂課程體系的構建是提高人文素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻：

[1]黃純國，賀文瑾，習海旭.一體化“雙師型”職教師資培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].十堰職業(yè)技術學院學報，2009，22（5）：10-13.

[2][3]張夏.地方高校人文素質(zhì)教育課程體系現(xiàn)狀及構建思路[J].湖南第一師范學院學報，2011，11（5）：62-65.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.[Z]

[5]莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].商業(yè)時代，2008，（20）：65-66.

篇8

21世紀是科學技術突飛猛進高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，時代呼喚高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才。為了適應時代、適應社會的需求?化，全面為社會競爭發(fā)展服務，護理教育必須由學科專業(yè)應試教育為主而轉向全面的綜合素質(zhì)教育為主。

一、用人單位對護理人才的素質(zhì)要求

根據(jù)用人單位對護理人才專業(yè)能力、綜合素質(zhì)諸多要求的排序上看，素質(zhì)要求排在首位是專業(yè)理論知識；其次是臨床操作能力。多數(shù)用人單位對護理學生創(chuàng)新能力、學習能力也非常注重。對護理人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，首先應該具備愛崗敬業(yè)精神，責任心，事業(yè)心、進取心，其次為人際交往溝通能力與團隊合作精神，還有多數(shù)用人單位把具有組織協(xié)調(diào)能力、適應能力和應變能力放在最后2位。當然，并不是組織協(xié)調(diào)能力和適應能力不重要，只是當下社會更多的重視護理人才的綜合素質(zhì)、整體能力，從適應社會需求這個層面考核，愛崗敬業(yè)精神、責任心、事業(yè)心、進取心等個人素質(zhì)被放在了一個更為重要顯著的地位。所以在對護理人才的培養(yǎng)打造方面，除了進行必要的專業(yè)技能培養(yǎng)教育之外，還要對科研能力、心理素質(zhì)、法律意識等諸多動態(tài)能力進行教育培養(yǎng)，而且有必要著重強化。

在問卷中設計了12個具有針對性、開放性問題，對某市6家醫(yī)療單位發(fā)放問卷100份，收回了有效問卷100份，有效問卷回收率100%。對收回有效問卷統(tǒng)計、分析后得知：用人單位對當下護理學生滿意度調(diào)查、分析上看，護理學生的專業(yè)理論知識用人單位相對比較滿意，但是科研能力、創(chuàng)新能力缺失，不盡人意。

二、護理學生人文素質(zhì)教育的主要途徑

1.建立完善醫(yī)學人文課程體系。要實現(xiàn)護理學生人文素質(zhì)的提升，必需加以改進、完善當下的目標課程體系。課程設置應包括文化知識、人文知識、醫(yī)學科學知識等類型。開設文學藝術、美學美育類選修課程，如古典詩詞、書法、影視欣賞、音樂欣賞、文學史等，目的就是讓護理學生了解認識審美形態(tài)、審美過程、審美對象、審美規(guī)律、審美價值等知識，形成自覺的審美意識，良好的審美態(tài)度，正確的審美理念，確實提升護理學生自身的審美情趣。而護理人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，也有助于護理學生認識醫(yī)學的社會基本內(nèi)涵及核心特征，掌握正確、客觀、公正評價一些醫(yī)學技術、醫(yī)學現(xiàn)象的價值所在。因此，在創(chuàng)新完善醫(yī)學人文課程體系中將人文素質(zhì)培養(yǎng)運用于臨床實踐中，不斷培養(yǎng)和提高護理學生的整體素質(zhì)，拓展和完善護理學生的人文學科知識。

2.構建護理教育新模式。組織院校相關各教學系部從事一線教學的老師，深入鉆研、科學探究醫(yī)學教育模式的創(chuàng)新構建，建立醫(yī)學科學教育與人文素質(zhì)教育相融通的科學教育觀念，建立以人為本全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的教育觀念，在課程體系安排設置，課程結構改革、調(diào)整、完善上，學科內(nèi)容改革調(diào)整上有進一步突破，減去教學當中無需的一些負擔，刪除課程體系中重復交叉的一些內(nèi)容，強化專業(yè)技能實踐操作，增加人文素質(zhì)教育課程的開設比重。拓展醫(yī)學前沿理論知識，進一步提高人文修養(yǎng)?？朔惫?，片面追求就業(yè)教育的短期行為，促使每一位醫(yī)學生真正在成才中成人，切實把就業(yè)與做人統(tǒng)一結合起來，旗幟鮮明、大張旗鼓地倡導衛(wèi)生職業(yè)人文素質(zhì)教育。

3.調(diào)整人文素質(zhì)課程結構。護理學生人文素質(zhì)課的開設，亟待優(yōu)化規(guī)范調(diào)整。采用自行設計，課程設置問卷隨機調(diào)查，86%的認為護理學生增開人文素質(zhì)系列課程非常有必要，以院校的實際情況覺得有必要、有能力自編人文素質(zhì)教材的占78.8%。在創(chuàng)新、完善、充實人文課程中，實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)應用于醫(yī)學教育實際工作中，提升護理學生的整體素質(zhì)，開闊護理學生的人文知識視野，使護理學生確實成為精于醫(yī)術、懂得人文的高素質(zhì)人才。

4.提升教師人文精神。護理學生正處在形成正確人生觀、世界觀、價值觀關鍵階段，具有著很強的可塑性、向師性，老師的言行、舉止修養(yǎng)對護理學生產(chǎn)生的影響極大。因此，加強醫(yī)學院校職業(yè)人文素質(zhì)教育，關鍵在加強師資隊伍建設，提升老師自身的人文修養(yǎng)。無論傳授醫(yī)學專業(yè)知識，還是人文學科知識的老師，都必須身體力行，做好表率?！皫熣?， 所以傳道受業(yè)解惑也?！贬t(yī)學院校的老師絕大部分都從醫(yī)學院校畢業(yè)，他們自身也缺乏人文知識功底，人文精神陶冶，假如成為授業(yè)的老師后，不能身體力行對自身人文修養(yǎng)提升，必然會導致只會“授業(yè)”，不會“傳道”的尷尬處境。尤其要重視臨床老師的一言一行，一舉一動，直接影響到醫(yī)學生的人生觀、價值觀。

5.進行教學內(nèi)容延續(xù)性、滲透性、相關性、應用性的探究。醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育課程，在內(nèi)容開設方面應注意到，人文素質(zhì)課與自然科學、生物醫(yī)學、社會醫(yī)學互相滲透、互相關聯(lián)、互相包容，顯現(xiàn)出融通、交叉、統(tǒng)一。語言與交際學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學與文學欣賞等課程，不能簡單孤立割裂地傳授，而應該相互緊密有機結合，融為一體，進一步促進醫(yī)學衛(wèi)生教育和人文素質(zhì)教育構建。

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關鍵詞:信息技術課程;信息素質(zhì);能力

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0016-01

人類進入21世紀,信息技術尤其網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,將我們置身于一個全新的信息環(huán)境之中,信息素養(yǎng)成為了一個現(xiàn)代人必須具備的基本素養(yǎng),在課程改革中如何穩(wěn)步推進信息技術教育、提高信息技術課程教學的實效性,是當前信息教育的重中之重。在信息技術教學中,為提高教學效果,筆者認為應注意以下五點:

一、教材與教學內(nèi)容的選擇,應該符合

中學生心理和智力的發(fā)展

中小學信息技術課程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、以學生為本,注重學習自主性

信息技術課是一門新課程,術語很多,學生對其有一種神秘感。如果從一開始就灌輸專業(yè)性較強的內(nèi)容,學生不易接受,而且會產(chǎn)生畏懼心理,會對其以后的學習造成心理障礙。所以,在教學中,我們要注意從學生實際出發(fā),遵循由淺到深、由具體到抽象的認知規(guī)律,開發(fā)學生的認知潛能,讓學生聽得進、聽得懂,使學生輕松自然地渡過入門階段。

(一)面向全體學生。由于有的學生小學就已學過計算機,有的學生家里有計算機?；谶@些情況,教師應根據(jù)學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的教學和實踐,面向全體學生制定符合大多數(shù)學生現(xiàn)有水平的課程標準,讓所有學生的個性和創(chuàng)造性盡可能地得到發(fā)展。

(二)多列舉富于啟發(fā)性的實例。教材中的一些知識點比較抽象,如果讓學生死記硬背,學生的記憶是不會持久的。這就要求教師在教學過程中加入適當?shù)睦?給學生留下深刻的印象。例如:在教學“計算機與信息技術”這部分內(nèi)容時,可以結合時事向?qū)W生提問:“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事,大家知道嗎?”以喚起學生的好奇心和求知欲。經(jīng)過教師深入淺出的講解,學生對信息技術的發(fā)展及重要性就有了更進一步的認識。

(三)運用生動形象的比喻。計算機雖然種類繁多,五花八門,但其基本結構或其主要構成卻是大同小異的。要想深入地了解計算機必須從計算機的基本構成開始。對于這部分知識的學習,雖然面對機器學生有一定的感性認識,但各部分是如何協(xié)調(diào)地進行工作,學生卻不太清楚。因而在對此內(nèi)容進行教學時可以將計算機的工作過程和人的活動過程進行比較。如:計算機由輸入設備、主機和輸出設備三個部分構成,它的工作過程是由輸入設備輸入信息、主機處理存儲信息、輸出設備輸出信息。而人的活動過程與其十分相似,人是通過眼、耳、鼻、皮膚(相當于輸入設備)獲取信息,用大腦(相當于主機)處理和存儲信息,人們通過語言、動作、表情(相當于輸出設備)輸出信息。結合人腦講“電腦”,通俗易懂,能拉近學生與計算機間的距離。

計算機由軟件和硬件兩大部分組成,學生對軟件和硬件的認識較模糊。如果教師在教學中用日常生活中的事例打比方,學生就容易理解和記憶了。如:將鋼琴比喻為硬件,樂譜比喻為軟件;算盤比喻為硬件,口訣比喻為軟件;電視機比喻為硬件,電視節(jié)目比喻為軟件等。由此學生很容易地理解計算機本身是硬件,而人們編寫的程序是軟件,從而真正地掌握這兩個知識點。

三、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習主動性

學生是學習的主體,教師應該努力創(chuàng)設樂學情境、充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生變被動學習為主動學習。

(一)持續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力。首先,教師可通過文字資料或形象生動的投影等多媒體手段,使學生了解計算機處理信息的強大功能,及其對社會發(fā)展的促進作用。使學生認識到在信息社會,只有掌握收集信息和處理信息的工具――計算機,才能有效地參與各項活動、適應社會的需要,在內(nèi)心產(chǎn)生學好這門課程的愿望。其次,教師可讓學生了解我國的信息技術發(fā)展成果,通過近年來我國中學生在國際信息學奧林匹克取得的成績,激發(fā)學生的自豪感,消除對學習信息技術學科的畏懼感。另外,教師還可以通過讓學生了解現(xiàn)在世界各國在信息技術方面的發(fā)展,使學生產(chǎn)生學習的緊迫感和責任感,把當前社會即信息時代對信息技術的要求轉變?yōu)閷W生的需要,從而使其產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。

(二)充分有效的實踐。信息技術課是一門實踐性極強的課程,很多知識點都需要在實踐的過程中逐漸認識和掌握。因而教師在教學中要盡量用較少的時間、最通俗的語言講解清楚知識點,把大量的時間留給學生上機實踐。如果條件允許,教師應安排更多的上機操作時間,使學生通過上機操作實踐增強感性認識、加強對所學理論的理解、提高理性認識。反過來,學生所學的理論知識也能更好地指導操作實踐。在這個過程中,教師要有計劃、有目的、有步驟地指導學生,發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生學習的主動性,鼓勵他們獨立探索真理的精神,使學生真正成為學習的主人和發(fā)展的主體。

四、學以致用,提高學習實用性

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上海市安裝工程有限公司是上海國資委直屬企業(yè)上海建工全資子公司，從事建筑工程機電安裝，目前擁有職工2400人，年施工產(chǎn)值近60億。近年來，圍繞企業(yè)快速發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略對項目人才要求，公司加強了對項目人才培養(yǎng)工作的力度，逐步完成了項目人才培養(yǎng)體系框架建設，并取得了一定成效。

一、完善項目人才培養(yǎng)體系和機制建設的必要性

（一）公司快速發(fā)展對人才培養(yǎng)要求提高

在人員數(shù)量方面：一是近年來公司承接項目數(shù)量增多、項目體量加大，管理能級提高，對項目管理人員提出了更高的能力要求。公司管理部門人員新老交替和人員提升后，表現(xiàn)為項目部各崗位人員數(shù)量出現(xiàn)缺口；二是承接項目數(shù)量增多，也使項目施工人員數(shù)量存在巨大的缺口。

在人員素質(zhì)方面，一是新承接項目對技術管理要求提高，需要項目管理人員提升技術創(chuàng)新和管理水平；二是新引進的大批員工，短期內(nèi)無法完全適應項目施工技術與管理工作的要求；三是項目工期都比較緊，要求項目人員業(yè)務技能最好短期內(nèi)快速提升。

（二）建筑業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)周期過長已無法適應形勢要求

建筑安裝行業(yè)從業(yè)特點是專業(yè)涉及面廣、技術性強，公司經(jīng)營管理水平主要依賴于各類技術、管理人員的素質(zhì)。項目人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的做法就是師徒帶教和崗位實踐，在傳統(tǒng)方式下，專業(yè)技術人才需要通過4、5年時間的培養(yǎng)才能獨擋一面，而越來越多的項目管理工作，則要求新上崗人員業(yè)務技能水平最好能在短期內(nèi)快速提升。

（三）屬地化員工的培養(yǎng)要求提供更好的人才培養(yǎng)方式或途徑

隨著公司“走出去”戰(zhàn)略的實施，外地市場不斷拓展，如何快速應對和解決異地施工的技術和管理問題、加快屬地化員工的培養(yǎng)，也對公司人才培養(yǎng)工作提出了速度和效率的要求。

上述情況充分說明：項目人才隊伍是公司各類人才的來源；只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的項目人才隊伍，才能不斷為公司輸送各類人才，保持公司的核心競爭力和快速發(fā)展。并且，只有加速項目人才培養(yǎng)速度，才能盡快滿足不斷新開工項目對人才的需求，提升項目管理水平和綜合效益。

眾所周知，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)所需的知識體系、培養(yǎng)渠道和方式，也包括人才培養(yǎng)機制、企業(yè)文化等諸多方面。同時，建筑行業(yè)具有項目分散、工期緊張的特點，人才培養(yǎng)工作面臨集中培訓難、工學矛盾突出等問題，如何加快項目人才培養(yǎng)工作需要系統(tǒng)的思考和實施。

二、項目人才培養(yǎng)體系與機制建設的主要內(nèi)容與實施

公司認為，項目人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容，包括項目各類崗位管理技能要求，以及據(jù)此形成的項目管理知識體系，也包括項目人員的學習培訓方式、培養(yǎng)渠道等實施辦法，同時，項目人員的薪酬、職級晉升等相關激勵與約束機制，對引導員工積極主動提高自身的專業(yè)技能和管理水平，并最終體現(xiàn)在個人業(yè)績、項目經(jīng)濟效益與品牌效益上，有著重要的作用。

圍繞項目人才培養(yǎng)體系建設，公司不斷加強管理工作的研究與實施力度，經(jīng)過幾年的不懈努力，逐步形成了比較完善的項目人才培養(yǎng)體系與工作機制。

（一）工作基礎

“十一五”之前，公司就開始加強項目施工技術人員的培養(yǎng)探索工作，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．項目人員的基礎教育培訓。通過明確項目各類崗位的任職資格和工作要求，形成項目部人員崗位職務說明書，同時針對崗位職務說明書，展開項目部人員的崗位培訓，并通過繼續(xù)教育等形式不斷更新員工知識提升業(yè)務技能，主要以結合工程實際為主，集中上課培訓指導，還沒有系統(tǒng)的培訓知識體系。

2．項目人才培養(yǎng)方式。由于安裝行業(yè)涉及技術面廣大，新招聘應屆生沒有完全對口專業(yè)，新員工培養(yǎng)主要是師徒帶教和參加崗位取證培訓。對老員工則采取技能考評來鑒定他們的業(yè)務水平，公司每年舉辦專業(yè)人員培訓和考試，并對成績合格的人員通過專家組綜合評定，通過考評結合實現(xiàn)員工的職級晉升。

3．項目人才培養(yǎng)機制。公司通過制訂《崗位等級工資制度實施辦法》、《施工員等級評定和聘任考核辦法》、《材料、安全人員等級評定和聘任考核辦法》等制度，把項目主要崗位人員技能與職級晉升和薪酬體系聯(lián)系在一起。

上述工作對項目部主要崗位人員提高工作技能發(fā)揮了積極作用，但已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出的新要求。

（二）完善內(nèi)容

公司“十一五”規(guī)劃的實施，對人才培養(yǎng)工作提出了系列新的要求：一是企業(yè)各類人才最好能夠批量、快速成材，以滿足新開工項目的需要；二是施工生產(chǎn)任務繁重，工學矛盾的存在要求改變傳統(tǒng)的課堂培訓方式；三是越來越多的市外項目，要求快速應對和解決異地施工的技術、管理問題；四是如何快速、系統(tǒng)地提高異地項目人員技術管理水平迫在眉睫；五是企業(yè)項目人員應逐步具備完成規(guī)范化、標準化產(chǎn)品的專業(yè)技術和管理能力。

上述新的人才培養(yǎng)要求，使完善項目人才培養(yǎng)體系提到了公司工作日程上。經(jīng)過多方研究討論，公司認為，只有通過形成系統(tǒng)的項目管理知識體系與培訓教材、開創(chuàng)新的學習培訓方式和人才培養(yǎng)途徑、建立系統(tǒng)的項目人才培養(yǎng)體系和機制，人才培養(yǎng)工作才能從根本上得以解決。

1．項目管理知識體系的完善

（1）項目施工技術管理知識體系的建立。從2006年8月開始，公司組織管道、電氣、通風、設備、焊接五個專業(yè)的技術專家，歷時一年多，完成公司項目施工技術管理知識體系的教材編寫。這使五個專業(yè)的施工技術人員在項目管理、學習培訓過程中有了參考資料和教材，極大地方便了專業(yè)施工技術人員的學習與工作。

（2）項目管理知識體系的建立。2008年初，公司成立項目管理知識教材編寫領導小組與工作小組，開始進行項目管理知識體系的培訓教材編寫，共包括項目經(jīng)理、項目副經(jīng)理、項目經(jīng)濟師、項目工程師、材料員、安全員、成本員、機具員、資料員九個管理崗位的項目管理知識內(nèi)容。經(jīng)過一年半的努力，基本完成九大項目管理崗位的培訓教材編寫。包括之前完成的各專業(yè)施工技術知識培訓教材，形成了包括十大崗位在內(nèi)的，共計400萬字的公司項目管理知識體系，形成了公司特有的項目管理工作要求和工作程序的知識庫。

項目管理知識體系的內(nèi)容，一是作為各類崗位培訓教材，對公司項目部各類人員進行培訓；二是通過公司oa系統(tǒng)的知識管理，供公司兩級管理部門人員查閱學習。

項目管理知識體系是項目人才培養(yǎng)內(nèi)容的體系框架和依據(jù)，不僅可以作為項目人員學習培訓的主要依據(jù)，也可作為員工平時工作要求和程序的指南與參考資料，也可為公司項目施工產(chǎn)出統(tǒng)一的產(chǎn)品作標準。

2．項目人才培養(yǎng)途徑與學習培訓方式的完善