導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1美術(shù)課教學(xué)更加注重感情的投入，以“情”育人

美術(shù)教育是可以提高人們的審美能力，陶冶人們情操的一門藝術(shù)性的教學(xué)，因此，美術(shù)教育過程中，感情的投入是必不可少的環(huán)節(jié)。美術(shù)作品需要做到增強學(xué)生對自然和生活的熱愛之情，用以“情”育人的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過更加細膩、感性的情感來創(chuàng)作出具體的作品，在創(chuàng)作過程中體驗生活、學(xué)會生活、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在情感教學(xué)的過程中，老師一方面要將自己的情感傾注于美術(shù)教學(xué)中，另一方面要增強學(xué)生的主體意識，想辦法引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感，最后需要學(xué)生掌握將自己的情感通過藝術(shù)作品傳遞出來的手法。老師在教學(xué)的過程中，常用的兩種方式為“認知性學(xué)習(xí)”和“情感性學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教育過程中，有了各種各樣豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和方法。比如剪紙、建模和繪畫等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力，老師可先通過創(chuàng)設(shè)情景等方式對學(xué)生傾注情感，讓學(xué)生在創(chuàng)作中身臨其境的去體會美術(shù)作品中包涵的寓意、蘊含的情感、表達的理念，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，有利于學(xué)生建立健全人格，提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

2美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，與時俱進

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容可以是我們生活中的方方面面，他是用具體的視覺對象來表現(xiàn)人類對客觀世界的體會和判斷。現(xiàn)如今針對中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，既有意識形態(tài)方面的，比如以情感、風(fēng)格或主題為主導(dǎo)的教學(xué)，也可以是生產(chǎn)形態(tài)方面的，比如說美術(shù)作品中所采用的藝術(shù)技法、藝術(shù)材料等等?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)過程中，老師深刻體會到不同的民族、宗教和地域特色給美術(shù)教學(xué)所帶來的益處，他們中由于種種不同的因素，促成了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中不同的鑒賞、技法、創(chuàng)作和藝術(shù)美。不同的作品所涉及的內(nèi)容不同、方式不同、藝術(shù)手段不同、材料不同，使得美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。比如說臨摹的技法，常常用于中國畫的學(xué)習(xí)過程中，老師就可以選擇靜止的物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察對象的能力，使學(xué)生熟練的掌握基本的美術(shù)技法。而對于需要創(chuàng)新的美術(shù)作品，老師則采取引導(dǎo)的方式，打開學(xué)生思想的閘門，讓他們自由的發(fā)揮無邊的想象力，創(chuàng)作出更加新潮和完美的美術(shù)作品。不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生不同的能力，總而言之，美術(shù)這門藝術(shù)，博大精深，它使得學(xué)生的感情、知識和思想道德等等都得以豐富。中學(xué)美術(shù)教育過程中，老師需要順應(yīng)時代的發(fā)展和變法，采取更加具有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證藝術(shù)的新鮮感和時代感。有效的利用可以利用的一切教育教學(xué)資源，是老師需要做出的努力，而積極的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，增強自我的學(xué)習(xí)意識以及對知識的追求能力，是我們學(xué)生需要努力做到的事情。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，老師和同學(xué)需要積極配合和及時溝通，共同提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3美術(shù)課教學(xué)方式變化多樣，充滿創(chuàng)新

篇2

    審美感知是對美學(xué)因素的直觀把握,這是審美教育的基礎(chǔ),但并不是所有的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)美的存在。

    1.充分展示數(shù)學(xué)內(nèi)在美

    一方面教者要正確駕馭教材,充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科自身的內(nèi)在“美”,另一方面要通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中充分展示這些誘人的“美”,讓學(xué)生最大限度地感知數(shù)學(xué)自身各種形式的“美”。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時,借用多媒體不停地跳躍并延伸“1÷3”和“60.2÷33”計算結(jié)果小數(shù)中“重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字”,讓學(xué)生在觀察比較中感受這類數(shù)的結(jié)構(gòu)美和無限美;教學(xué)生用簡便方法書寫0.33……、1.82424……,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡潔美。

    2.充分展示教師形象美

    教者也是學(xué)生的審美對象之一。教師的數(shù)學(xué)審美意識、審美情感、審美涵養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì),會在潛移默化中喚起學(xué)生對美的熱烈追求。試想,如果一教師數(shù)學(xué)教學(xué)語言不精煉、不嚴密,甚至詞不達意,或者板書混亂、毫無計劃、毫無條理,那么,不但不能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而且也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的完美。

    二、依據(jù)審美情感性,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美

    審美活動帶有濃厚的情感色彩,審美感知與情感體驗總是交融在一起的,感知是體驗的前提,而情感體驗是審美心理中最普遍最活躍的因素,對感知起著促進作用,所以體驗是數(shù)學(xué)美育的必要任務(wù)。

    1.審美情感的準備

    當人以審美的態(tài)度對待外界事物的時候,他就容易體驗到對象的美,沉浸在物我交流的愉快心情中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、求索數(shù)學(xué)思想方法的抽象過程,也是學(xué)生感受、體驗、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美的教育過程,數(shù)學(xué)語言的誘導(dǎo)、情境的感染,可以使學(xué)生經(jīng)常性地處于審美的準備狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的審美期望。這樣,審美情感的準備,就為審美活動提供了足夠的動力。

    2.教師情感的感染

    在讓學(xué)生體驗情感的過程中,教師自身的情感對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用,這是由情感的感染性特點所決定的。教師豐富的情感體驗,通過神態(tài)、表情、語言、動作等因素表達出來,形成一條和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相吻合的情感曲線,能在不知不覺中轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,使他們擁有體驗數(shù)學(xué)美的良好情感狀態(tài)。

    3.數(shù)學(xué)應(yīng)用美的滲透

    不同的人應(yīng)用相同的數(shù)學(xué)概念和方法研究不同的事物,不相同的事物又都服從于同一數(shù)學(xué)規(guī)律,這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。在教學(xué)中.教師若能經(jīng)常補充一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的實際問題,必將使學(xué)生對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)美有更加深刻的認識。

    三、依據(jù)審美的創(chuàng)造性,讓學(xué)生追求數(shù)學(xué)美

    創(chuàng)造美是審美教育的最終目的,在小學(xué)數(shù)學(xué)美育中主要體現(xiàn)為學(xué)生不斷地去追求數(shù)學(xué)美,其追求數(shù)學(xué)美的形式主要表現(xiàn)為:

    1.主動的發(fā)現(xiàn)

    發(fā)現(xiàn)美,也是審美創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富的審美因素,教者在教學(xué)中,要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,明確地讓學(xué)生處于審美主動地位,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身情感和表象的積累,參與審美對象的交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的美,讓學(xué)生投入自己的全部心靈,主動地感知和理解。

    2.恰當?shù)谋磉_

    審美的創(chuàng)造性,還表現(xiàn)在對審美感受的恰當表達上。比如,通過“多位數(shù)的讀法和寫法”的教學(xué),讓學(xué)生會正確流利地講述“10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,10個一萬是十萬,10個十萬是一百萬……一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計量單位,每相鄰兩個單位之間的進率都是10。這樣的計數(shù)法叫做十進制計數(shù)法,計數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位?！边@種是“秩序、勻稱與明確”的形式美法則。

    3.豐富的想象

    數(shù)學(xué)審美離不開想象,想象在數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位。如,在講授利用圓的內(nèi)接多邊形面積的極限來求圓的面積時,可結(jié)合我國魏晉時代數(shù)學(xué)家劉徽首創(chuàng)的“割圓術(shù)”:“割之彌細,所失彌少;以至于不可割,則與圓合體而無所失矣?！边@說明劉徽想到了事物的無限可分性,并認識到了在一定條件下無限可以向有限轉(zhuǎn)化,這在當時是一種多么新奇美妙的數(shù)學(xué)思想啊!

    4.初步的創(chuàng)造

    小學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的最高境界應(yīng)是初步的思維創(chuàng)造。如下例“簡便運算”的教學(xué):

    (1) 9999×1200 (2) (125×74+125×66)×8

    =(1000-1)×1200 =125×(74+66)×8

    =1200000-1200 =125×140×8

    =1198800 =140000

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)專業(yè)；蒙班學(xué)生；心理特點；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

少數(shù)民族學(xué)生由于其成長的生活方式及教育環(huán)境不同，其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。而在高校的美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術(shù)創(chuàng)作的主要特點就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于少數(shù)民族學(xué)生在民族化和國際化接軌的教學(xué)中，盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，成長為合格的人才。國內(nèi)針對普通高等院校學(xué)生的心理學(xué)研究較多，但對少數(shù)民族學(xué)生，尤其內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)生的心理特點研究并不多，而具體到蒙古族美術(shù)專業(yè)的心理研究就更加少之又少。本課題將以美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來的顯著心理特點，對少數(shù)民族學(xué)生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進行詳細研究，這對于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚民族精神，傳承民族文化、與時俱進具有重要意義。

一、研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點對教學(xué)工作的意義

赤峰學(xué)院是一所多學(xué)科、綜合型普通本科高等院校，位于內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)。而美術(shù)學(xué)專業(yè)是赤峰學(xué)院的特色專業(yè)之一，在提高赤峰學(xué)院社會影響力，發(fā)揮其教育職能過程中占據(jù)著極其重要的角色。由于地理環(huán)境的影響，該學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅包括有眾多的漢族學(xué)生，而蒙古族學(xué)生也占據(jù)著很大一部分比例。所以，美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了蒙、漢兩種語言授課，少數(shù)民族學(xué)生與普通大學(xué)生一樣，具有共性心理特征的基礎(chǔ)，但由于其成長的生活方式及教育環(huán)境不同，少數(shù)民族學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。少數(shù)民族學(xué)生在民族文化的傳承與創(chuàng)新中，承擔(dān)著重要使命，生活水平和環(huán)境的巨大差異，使他們或多或少產(chǎn)生了各種心理問題。而在高校的美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術(shù)創(chuàng)作的主要特點就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于少數(shù)民族學(xué)生在民族化和國際化接軌的教學(xué)中，盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，成長為合格的綜合性人才。如果我們能夠以美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來的顯著心理特點，對少數(shù)民族學(xué)生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進行詳細研究，那么這對于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚民族精神，傳承民族文化、與時俱進將產(chǎn)生十分重要的影響。根據(jù)心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，只有當教師的教育行為符合學(xué)生心理特點時，才能取得比較理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)有效性才能得到保證。對于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，同時還需要在不斷實踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新對于美術(shù)創(chuàng)作過程的重要性不言而喻，如果教師只是一味地教授給學(xué)生理論知識，未能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么就會極大地限制這些學(xué)生未來的發(fā)展。假設(shè)該專業(yè)教師善于對蒙班學(xué)生心理活動特點進行總結(jié)，并且對他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)習(xí)時間分配等內(nèi)容進行全面而系統(tǒng)地分析，那么這些教師就可以利用這些信息更好地規(guī)劃教學(xué)方案，使整個教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的心理和習(xí)慣的需要，這對于保證教學(xué)有效性是非常有利的。只有當教師的教學(xué)行為讓這些蒙班學(xué)生感受到溫暖，這些學(xué)生才會形成健康的心理狀態(tài)，學(xué)生才能把更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)過程。在一定程度上，學(xué)生的心理狀態(tài)決定了學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有讓他們始終保持一顆以積極心態(tài)看待人和事的心，他們才能更好地享受學(xué)習(xí)和生活。

二、美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理狀態(tài)現(xiàn)狀

健康的心理狀態(tài)不僅有利于蒙班學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，同時也是提高他們對當前教育教學(xué)工作滿意度和認可度的重要保證。受到應(yīng)試教育的影響，當前很多教師在培養(yǎng)人才的過程中都忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，一味地灌輸給學(xué)生知識，最終導(dǎo)致很大一部分蒙班學(xué)生產(chǎn)生了消極的情緒。對于教師而言，其不僅承擔(dān)著教書的重任，更是要把育人落到實處，真正地從學(xué)生的角度看待問題。很多美術(shù)專業(yè)蒙班學(xué)生由于之前并沒有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過美術(shù)知識，所以在創(chuàng)新設(shè)計方面的能力比較欠缺，這也導(dǎo)致他們當中一些人產(chǎn)生了自卑的負面心理，對其發(fā)展非常不利。針對美術(shù)專業(yè)蒙班學(xué)生的這種心理狀態(tài)，作為教師他們必須要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，既要把知識傳授給學(xué)生，同時還要多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷引導(dǎo)他們形成積極向上的心理狀態(tài)。

三、研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點促進教學(xué)改革工作實施路徑

為了能夠更好地開展教學(xué)工作，促進美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生身心健康成長，我們有必要以研究該專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點為突破口，通過對其心理狀況的分析和應(yīng)用，把教學(xué)改革落到實處，提升學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度。在這個過程中，要講究方法和策略，盡可能采用調(diào)查問卷的方式來延伸蒙班學(xué)生心理狀況調(diào)查研究的深度和廣度,同時鼓勵每一個美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生參與到調(diào)查問卷活動當中。當前，整個教育領(lǐng)域都在探索如何才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生掌握更多的知識，為提升他們未來就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。而要實現(xiàn)該目標，往往都是從教學(xué)改革入手，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，逐步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助于對該專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點的研究，可以讓教改工作更有序地進行。

（一）教師要積極主動地與蒙班學(xué)生進行交流。教師要想更深入地了解蒙班學(xué)生心理特點，就必須主動與學(xué)生進行交流，與學(xué)生相互尊重，形成亦師亦友的關(guān)系。同時，教師還要善于觀察學(xué)生，當學(xué)生的表現(xiàn)與平常表現(xiàn)有較大的差異時，教師可以先向該學(xué)生周圍的學(xué)生了解情況，如果該學(xué)生確實面臨著一些問題，教師要主動伸出援助之手，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。教師還應(yīng)該定期開展心理健康教育活動，并且從網(wǎng)上查找一些與蒙班學(xué)生年齡相仿人物的事跡，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)的斗志。細節(jié)決定成敗，在日常教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該有意識地收集有關(guān)蒙班學(xué)生心理特點的信息，并且整理成“大數(shù)據(jù)”，最后通過對這些數(shù)據(jù)的分析來優(yōu)化教學(xué)工作，把教改工作落實到實處。

（二）善于收集、總結(jié)、分析學(xué)生課堂表現(xiàn)信息。學(xué)生日常行為表現(xiàn)能夠反映出他們在該時間段內(nèi)的心理特點，所以這就要求教師在教學(xué)過程中要善于收集、總結(jié)并且分析學(xué)生課堂表現(xiàn)信息。思想政治教育是赤峰學(xué)院教育工作的重要組成部分，也是促進學(xué)生身心健康成長的強有力保證。如果美術(shù)學(xué)專業(yè)教師在蒙班開展日常教學(xué)工作的過程中能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容融入其中，實現(xiàn)兩者的有機融合，那么必然可以使學(xué)生在學(xué)到美術(shù)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，還能接受思政思想的洗禮，讓他們的綜合能力和思想道德素養(yǎng)同步提高。與專業(yè)課程教育不同，學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀往往不能一蹴而就，需要較長時間的積累才能實現(xiàn)。這就意味著教師要把研究蒙班學(xué)生心理特點的功夫用到平常，不能完全依賴于某一次的調(diào)查問卷，否則很難保證調(diào)查問卷結(jié)果的可信度，也不利于將思政教育的影響力擴展到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

（三）以蒙班學(xué)生美術(shù)作品為媒介，探究學(xué)生心理特點。很多時候，學(xué)生所創(chuàng)作出的藝術(shù)作品都可以傳達出他們所想表達的情感和思想，同時也可以表現(xiàn)出他們當時的心理特點。而教師就可以利用這個規(guī)律，通過對學(xué)生所創(chuàng)作出的美術(shù)作品來研究學(xué)生的心理特點，并且在此基礎(chǔ)上去選擇更合理、更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等，讓蒙班學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，只有把握好學(xué)生心理特點，教師的教學(xué)工作才能更順利地進行，自己的教學(xué)能力才能得到穩(wěn)步提高。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 特點 原則 方法

美術(shù)教育憑借對美的體會，轉(zhuǎn)變成對美和丑的識別能力，使人的精神在愉悅及學(xué)習(xí)中慢慢得到升華。在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)不但有利于學(xué)生知識涵養(yǎng)的提高，同時也可以幫他們樹立好正確的人生觀及價值觀。

一、小學(xué)美術(shù)教育特點介紹

1.內(nèi)容涵蓋量特別廣。物質(zhì)原料系美術(shù)表現(xiàn)形式的前提，在此前提下，憑借特定的空間和面積，將藝術(shù)表現(xiàn)寄托于作品之中即是美術(shù)的概念。此課程所涉及的范圍特別廣闊，它將建筑及繪畫等諸多學(xué)科的內(nèi)容綜合在了一起，能夠讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中見識美術(shù)范圍之大，進而擴大其生活視野及思維想象能力。[1]

2.可進行學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。在小學(xué)階段設(shè)立美術(shù)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，進而展開美術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)立有利于學(xué)生審美能力的提高，同時對其正確審美觀的確立也有一定的促進作用。當學(xué)生擁有正確的審美觀后，學(xué)校及家長便可以對其進行健康的人格及個性的塑造，以促進其身心健康及科學(xué)文化素質(zhì)的提升。

3.重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生整體素質(zhì)教育基本上是由老師在課堂上傳授的，美術(shù)的學(xué)了基本教學(xué)以外，還可以向?qū)W生們宣傳健康且全面的人生觀。素質(zhì)教育系人與知識的統(tǒng)一及全面發(fā)展，由此可知素質(zhì)教育對于小學(xué)生健康成長的重要性。

二、小學(xué)美術(shù)教育理應(yīng)遵循的原則

1.互動原則。鑒于小學(xué)生年齡都比較小，因此他們始終都可以保持活潑好動的性格，所以老師在美術(shù)教學(xué)的過程中理應(yīng)抓住學(xué)生性格這一典型特點，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們不應(yīng)該反對他們玩，與之相反，老師們理應(yīng)好好使用學(xué)生的這些特性，應(yīng)以學(xué)生所具有的這些心理特性為依據(jù)進行各種類型的游戲及活動，將學(xué)生對美術(shù)的情感帶到游戲及活動中，進而提高其學(xué)習(xí)的興趣，為他們營造一個充滿活力的課堂環(huán)境。老師們在知識的傳授過程中理應(yīng)設(shè)計一些學(xué)生與老師互動性特別強的環(huán)節(jié)，如此便可以在提升教學(xué)氛圍的同時充分吸引學(xué)生的注意力，進而使其主動性有一個較好的提升。[2]

2.激勵原則。老師們在進行美術(shù)知識的傳授時不但應(yīng)給予學(xué)生的美術(shù)基本知識及技能充分的關(guān)注，同時還應(yīng)重視每一位學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況。在美術(shù)教育的過程中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平制定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)及激勵體制可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是在美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，取得事半功倍的效果。

3.啟發(fā)原則。小學(xué)生具有異常豐富的想象力，老師們理應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的建議，多站在學(xué)生的立場上思考問題，進而融入到學(xué)生當中。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，老師理應(yīng)利用所有可以利用的機會使學(xué)生所有的潛能都可以較好地發(fā)揮出來，關(guān)注他們的一言一行，幫助他們更好地成長。特別是在批改學(xué)生作業(yè)時，老師絕對不可以胡亂給學(xué)生下不好的定義，應(yīng)尊重其人格。[3]

三、提高小學(xué)生美術(shù)水平的方法

1.重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。美術(shù)教育系智力開發(fā)教育之一，所以我們可以將其看成是認知活動的一種。在美術(shù)知識傳授的過程中，老師們理應(yīng)在經(jīng)驗層面培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高其在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的水平，然后再依次對現(xiàn)實社會展開分類，進而上升到客觀化的概括。此外，老師在進行美術(shù)知識的講解時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察及空間思維能力，以推動其智力的發(fā)展，最終使其綜合素質(zhì)有所提升。

2.課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)知識的傳授中，課堂教學(xué)理應(yīng)屬于教學(xué)的關(guān)鍵形式，然而卻并非唯一形式。課內(nèi)教學(xué)結(jié)構(gòu)不可僅按先講后畫這一傳統(tǒng)的模式進行。某些知識可根據(jù)不同的情況，采用先畫后講或老師向?qū)W生提問，學(xué)生回答的方式，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。學(xué)生解問及自學(xué)的過程不但有利于其思維的發(fā)揮，同時對其個性的發(fā)展也是特別有幫助的。此外，老師應(yīng)以學(xué)生實際情況為依據(jù)，采用不同形式的教學(xué)方式進行美術(shù)知識的傳授。比方說以寫生為目標的分組式教學(xué)方法及以創(chuàng)作為目標的分散式教學(xué)方法等等。假如條件允許的話，老師們還可以選擇帶著學(xué)生走入大自然，開展各種類型的觀賞及寫生式教學(xué)，讓學(xué)生通過研究及實踐的方式完成學(xué)習(xí)目標。

四、結(jié)語

為了更好地符合新課改環(huán)境下素質(zhì)教育的要求，解決當前小學(xué)美術(shù)教育存在的不足，我們理應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及制度，在課堂上將學(xué)生視為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的興趣及認識特點，真正為學(xué)生營造自由探索及自由表達的氛圍，推動學(xué)生的全面及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]杜思佳 簡析創(chuàng)新思維理念貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的方法[J].新課程（小學(xué)），2013，（06）。

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關(guān)鍵詞： 美國PHM數(shù)學(xué)教材 例題設(shè)計 特點

例題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，它一方面能起到加深概念與知識的理解作用，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要載體。因此，研究教材例題的設(shè)置規(guī)律和特點具有重要意義。本文試對美國Person公司出版的數(shù)學(xué)教材《Prentice Hall Mathematics》的例題設(shè)置進行文本分析研究，探討該教材例題設(shè)置特點，以期對我國數(shù)學(xué)教材編制及廣大數(shù)學(xué)教師在教材例題的處理方面起到一定的借鑒作用。

一、例題演示詳細，采用“一例一練”模式

該教材的例題編排注意學(xué)生的理解，不僅教會學(xué)生怎樣做，還注重讓學(xué)生明白為什么要這樣做。例題的演示過程十分詳細，不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，而且有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的規(guī)范和嚴謹，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教材采用“一例一練”的樣例學(xué)習(xí)方式，每個例題后面緊接一個練習(xí)，通過類比實現(xiàn)遷移，利于學(xué)生真正理解和鞏固新知識。

二、算法多樣化，利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

很多數(shù)學(xué)問題可以用不同的方法來解決，而且不同的人有不同的方法選擇。算法多樣化就是指在計算教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生用自己的方法解題，這樣在班級的群體中就有可能出現(xiàn)不同的算法。提倡算法多樣化，就是尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的獨立思考成果，盡量讓學(xué)生獲得成功體驗。美國的這套數(shù)學(xué)教材中的例題設(shè)置充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣化思想，將不同的解決方法列舉出來，方便學(xué)生自主選擇。

【案例3】

教材中通過列舉Elena和Leon的方法，清楚地表明比較小數(shù)大小的兩種方法。這兩種方法都簡便易行，學(xué)生可以選擇數(shù)位比較的方法，也可以選擇建立數(shù)軸模型比較大小的方法，學(xué)生的自主選擇將有利于學(xué)生的個性發(fā)展。不僅如此，積極提倡算法多樣化，還有利于學(xué)生主動地參與，有利于實現(xiàn)教學(xué)民主，有利于學(xué)生體驗成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。算法多樣化同樣為學(xué)生提供了交流的機會，有利于促進學(xué)生的思維活動。需要注意的是，提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法；也并不是要求學(xué)生生硬地套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。

三、鼓勵運用建模方法解決問題，重視建模思想的培養(yǎng)

在例題呈現(xiàn)中，該教材善于采用建立具體的模型將抽象的數(shù)學(xué)符號變得具體化，有利于學(xué)生理解、接受和掌握。

【案例4】

此案例中，將小數(shù)0.4和0.36用方格模型和數(shù)軸模型呈現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)陰影部分面積的大小和數(shù)軸上的數(shù)字特點，很容易就可以理解0.4>0.36。這種方法直觀具體，適合初學(xué)小數(shù)時使用。在我國的教材中，小數(shù)的大小比較這部分內(nèi)容只有介紹數(shù)位比較的方法，沒有建立直觀模型。

四、對我國數(shù)學(xué)教材編寫和教學(xué)的啟示

透過美國數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)許多值得借鑒的地方，獲得諸多啟示。

首先，對于例題的素材選擇應(yīng)盡可能做到多樣化、新穎化，不拘泥于小范圍，開闊學(xué)生視野。我們可以從生活小事著手編題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也可以聯(lián)系地理、歷史、社會、工商業(yè)等多方面，使得學(xué)生感知到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

其次，“一例一練”的模式值得學(xué)習(xí)。在講授完例題之后馬上讓學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，這有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生類比的學(xué)習(xí)思想。還有，在教材中插入【預(yù)習(xí)思考】模塊，在其中放置一些簡單的練習(xí)題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，又能讓學(xué)生對上課內(nèi)容有初步的了解，有利于提高教學(xué)效率。

再者，例題的選擇應(yīng)該簡單、少量，可以嘗試在教材上多設(shè)置一些一題多解的例題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當然，這對實現(xiàn)算法的多樣化教學(xué)也很有幫助，可以使教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生搭建起交流的平臺，有利于因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。

最后，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，實際上就是對一系列數(shù)學(xué)模型的理解、把握的過程。我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出，在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。模型思想的建立是幫助學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，增強應(yīng)用意識；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。但是，我國小學(xué)階段對學(xué)生模型思想的培養(yǎng)重視還不夠，教材中更是沒有多少體現(xiàn)。因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教材中模型思想的體現(xiàn)及學(xué)生模型思想的培養(yǎng)應(yīng)是深化數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教 育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操 ，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造 力都是十分有益的。

科學(xué)實驗也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用， 一個受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間 的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的 好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育 都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部 門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進行改革，努力探索美術(shù) 教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。

一、講述法

這是最基本的教學(xué)方法，所謂口傳心授。沒有口傳，何來心授，這是每個教師都應(yīng)該具備有的教學(xué)能力。恰恰是有些美術(shù)教師比較缺乏講授的能力，只有依靠美術(shù)的專業(yè)擅長來進行彌補，這無疑是美中不足之處。如果收集整理師專業(yè)水平高，而且教姿教態(tài)優(yōu)美，語言幽默風(fēng)趣，那學(xué)生在上課時，不僅能感受到課本中美術(shù)的審美愉悅，還感受到教師身上所散發(fā)的人格魅力。其實，教師的用語是一門藝術(shù)，語言表達的順暢與否直接影響課堂學(xué)生的聽課質(zhì)量，出色的講述可以大大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)略各種美術(shù)風(fēng)格的匠心獨具之處，同時，好的講述方法也可以幫助教師組織教學(xué)、推進教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)的大千世界里。但是，實際教學(xué)中，對美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中更要做到“精講多練”，課堂講述時間寶貴，須簡明扼要，把更多的時間留給學(xué)生自己動手實踐。

二、討論法

這里我們要介紹的討論法，并不是單純的學(xué)生之間的討論，而是教師和學(xué)生之間平等的思想交流活動。這個互動環(huán)節(jié)在很多初中美術(shù)課堂上都被老師們忽視，覺得上課就是應(yīng)該講授知識，但是他們并沒有意識到討論的重要性。教師通過討論法，可以將各種各樣的問題拋給學(xué)生自己去思考，在師生間展開的討論中，教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的獨特性，還可以更深入的了解學(xué)生，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，生活上的知己。在討論過程中，教師應(yīng)該把問題設(shè)計得巧妙些，所提問題要有啟發(fā)性和刺激性。在課堂上，教師提出的問題首先是要基于學(xué)生的好奇心和知識結(jié)構(gòu)水平上提出的，不能提出過于刁難的問題，這樣會挫傷學(xué)生回答問題的積極性，而且語言表達要清晰，要讓學(xué)生知道你究竟問什么，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上進行獨立的思路，知識火花的碰撞。學(xué)生回答問題時，課堂氣氛才能熱烈活躍起來，為教師進行下一步的講授知識奠定良好的基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的教學(xué)經(jīng)驗當中，討論的最高境界就是沒有感覺討論時而已經(jīng)發(fā)生了討論，就像我們?nèi)粘Ｉ钪?，大家圍繞共同關(guān)心的問題展開閑聊的方式一樣。當然，課堂的討論是為了推進學(xué)習(xí)活動，如果教師在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)討論的主題偏離學(xué)習(xí)，就要加以引導(dǎo)，或者及時轉(zhuǎn)移話題。

三、談話法

談話法是通過同學(xué)生互相交談來進行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。

四、合作實踐法

這是美術(shù)學(xué)習(xí)最個人化也是最常用的方法，也是在新課改下推廣最深的教學(xué)方法之一。教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴，在學(xué)生進行藝術(shù)實踐最需要幫助的時刻，教師可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這在教育心理學(xué)上用“最近發(fā)展區(qū)”和“教師時刻”來描述。同時我們能夠看到一起合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，往往也能夠相互啟發(fā)和點撥，教師或者同學(xué)的幫助在合作學(xué)習(xí)過程中都起到“教學(xué)支架”的作用。合作實踐法運用得好，就能有效地促進初中學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的能力，增強同學(xué)們的合作精神。

五、演示示范法

演示是為了形象地傳達信息，示范是為了使學(xué)生在實際操作中有所遵循的法則，這都是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法，無論何時何地的教師，利用當場示范和演示都是最吸引學(xué)生目光的。但是隨著新的教學(xué)環(huán)境和條件出現(xiàn)，有些教師過分依賴多媒體設(shè)備，把實際操作演示過程事先錄制好，然后在課堂上重復(fù)播放，這樣看起來是萬無一失的教學(xué)方式，但是卻失去了現(xiàn)場教學(xué)的感受，學(xué)生不能更直觀的感覺到繪畫或者雕刻等藝術(shù)作品的美。所以，美術(shù)技能的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場教學(xué)。

六、參觀法

參觀法是豐富學(xué)生的感性知識、擴大視野，使教學(xué)同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀察社會，觀察生活，觀察大自然的一草一木，即我們常說的戶外寫生練習(xí)。學(xué)生一旦走出教室，感覺的豐富、思維的活躍，是任何課內(nèi)教學(xué)活動所無法替代的，這也是美術(shù)教學(xué)中強化學(xué)生感性認知的獨特方法之一。還可以參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

初中美術(shù)教學(xué)方法涉及到教和學(xué)兩個方面，教師既要講究教的方法，也要教導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生美育素質(zhì)。美術(shù)教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為社會不斷發(fā)展，就需要各類人才開拓創(chuàng)新，未來社會需要大量的創(chuàng)新型人才，從小在他們心靈上播下一顆獨創(chuàng)的“種子”。在教學(xué)中要大力倡導(dǎo)繼承發(fā)展、推陳出新的理念，要善于集百家之長，融會貫通，旗幟鮮明地張揚個性，真正懂得“青出于藍而勝于藍”的淺顯道理，不斷推動社會前進。因此，我們廣大美術(shù)教育者要把握好初中這個關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生認識美、感受美和創(chuàng)造美的能力，使他們懂得“今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”，為社會繁榮、文化發(fā)展造就一大批接班人。在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，因為教的方法直接影響到學(xué)的方法，采用藝術(shù)的、科學(xué)的、綜合的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，體驗到藝術(shù)的奧秘。

參考資料：

[1] 《中國教育科研與實踐》

[2] 《中國美術(shù)》雜志

[3] 《美的歷程》李澤厚

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風(fēng)景寫生；教學(xué)方法；表現(xiàn)力；美術(shù)素養(yǎng)

一、把握風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容，突出課堂寫生實踐

在風(fēng)景寫生教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生概念。美術(shù)課堂要結(jié)合風(fēng)景寫生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，調(diào)動學(xué)生繪畫創(chuàng)作積極性。在風(fēng)景畫鑒賞與學(xué)習(xí)中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運用詩歌語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風(fēng)格，并融入焦點透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫的構(gòu)圖方法、色彩運用技巧，以提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力。風(fēng)景寫生教學(xué)強調(diào)實踐，教師要讓學(xué)生參與動手創(chuàng)作，在實踐中領(lǐng)會理論知識。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風(fēng)景寫生教學(xué)，讓學(xué)生走進校園，深入到校園風(fēng)景中，自主選取景物進行繪畫寫生，增進學(xué)生對風(fēng)景寫生的理解。

二、挖掘風(fēng)景寫生教學(xué)價值，突出風(fēng)景寫生教學(xué)特點

風(fēng)景寫生教學(xué)以風(fēng)景為對象，以寫生方式貫穿美育目標，讓學(xué)生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術(shù)手法中感受藝術(shù)審美，體驗創(chuàng)作的樂趣。風(fēng)景寫生教學(xué)最重要的是對學(xué)生進行美術(shù)技能的訓(xùn)練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動手實踐中提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。美術(shù)教育要強調(diào)學(xué)生對美的認識、對美的理解與感受。風(fēng)景寫生教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，特別是對真、善、美的認知；能激發(fā)學(xué)生個性化創(chuàng)作意識，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個性。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風(fēng)景寫生教學(xué)中，要把握寫生的三個特點。一是瞬時性，對所描寫對象的動作、神態(tài)、景物的光影效果進行認真、仔細觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對創(chuàng)作對象的理解，能夠運用藝術(shù)手法來簡化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點。另外，風(fēng)景寫生教學(xué)還要滲透光線、色彩等知識，讓學(xué)生從中感受和學(xué)會布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營造風(fēng)景寫生教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生求知欲和好奇心強，并且自身已具備較強的接受能力和發(fā)展?jié)撃?。教師在美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，在不影響文化課的條件下，可以適當拓展學(xué)生體能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學(xué)校主要作用的同時，聯(lián)系學(xué)生家長，贏得家長對學(xué)生藝術(shù)教育的認同，為學(xué)生風(fēng)景寫生打開更廣闊的天空。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，在風(fēng)景寫生體驗中鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生藝術(shù)多元化思維意識，促進學(xué)生文化課學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育對人才的衡定，不再僅限于學(xué)科成績，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學(xué)生在興趣愛好中增強藝術(shù)修養(yǎng)，并取得家長的認同，為風(fēng)景寫生教學(xué)營造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導(dǎo)作用，提高風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要抓住學(xué)生身心認知、藝術(shù)教育的關(guān)鍵期，發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化風(fēng)景寫生教學(xué)模式。一方面，要研讀教學(xué)綱要，全面梳理和確定風(fēng)景寫生教學(xué)目標，并結(jié)合每個學(xué)期分配合理的風(fēng)景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進的原則，不斷拓展風(fēng)景寫生教學(xué)視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，積極向?qū)W生推薦、展示有價值的美術(shù)作品，分析風(fēng)景寫生創(chuàng)作的要點、方法。同時，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，特別是在風(fēng)景寫生創(chuàng)作中，不同的學(xué)生對風(fēng)景的認知、理解、詮釋的方法不同，其在運用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學(xué)生的個性，因材施教。在學(xué)生對實際景物無法找到切合點時，教師要給予及時指導(dǎo)；在學(xué)生不敢動手創(chuàng)作，面對復(fù)雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點、如何引入構(gòu)圖、如何設(shè)置色彩與光線時，要給予鼓勵，耐心引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對風(fēng)景點的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生入門?？傊?，風(fēng)景寫生教學(xué)需要不斷堅持，教師要推動學(xué)生積極參與風(fēng)景寫生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生風(fēng)景寫生的積極性。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強指導(dǎo)。還要營造輕松、愉悅的互動氛圍，讓學(xué)生放下畏怯，親自體驗創(chuàng)作過程，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸麗玉.如何加強初中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2018(12).

篇8

美術(shù)是藝術(shù)類中最具表現(xiàn)力的學(xué)科之一，它具有顯著的個性化教學(xué)特點，在實際教學(xué)中的思維模式是教學(xué)中的重點。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思維，在課堂開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，尤其是在色彩教學(xué)中的創(chuàng)新模式開展。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重對色彩部分的教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

此前，在中職美術(shù)專業(yè)職業(yè)教學(xué)中，很多院校將素描、色彩教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容都表現(xiàn)出了很形式化和相似模式，不能突出中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)部分的突出地位。由于美術(shù)教學(xué)本身與其他學(xué)科教學(xué)相比有著鮮明的教學(xué)特點，而當今的美術(shù)教學(xué)不能將美術(shù)教學(xué)的特色彰顯，在形式上沒有新意，顯得隨波逐流。當今大部分的色彩教學(xué)失去了美術(shù)教學(xué)中本應(yīng)該有生動性以及趣味性。教師在實際教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的個性進行分類教學(xué)，只是對學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，不能對學(xué)生實際情況和社會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀進行聯(lián)系[1]。

（二）寫生方式單一

在當前的中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校對于基礎(chǔ)教學(xué)給學(xué)生向深層次的色彩領(lǐng)域探索造成了阻礙。在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對物體的光源色、環(huán)境色以及固有色進行觀察，將現(xiàn)實生活中的物質(zhì)意向客觀的展現(xiàn)出來，但是這卻是一種非常單一的寫生方式。單一的寫生方式對學(xué)生個人主觀色彩以及想象色彩的發(fā)揮不利。當今社會中，當代藝術(shù)創(chuàng)作逐漸向著多元化發(fā)展方向前進，與之相對應(yīng)的中職學(xué)校基礎(chǔ)色彩教學(xué)就表現(xiàn)出來一些不足之處。

三、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）色彩教學(xué)模式定位教師角色

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實際特點，利用科學(xué)手段，對美術(shù)色彩教學(xué)方法以及教學(xué)模式進行合理設(shè)計，從而對學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的興趣以及熱情進行積極調(diào)動。開展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵就是對色彩教學(xué)進行模式改革。美術(shù)教學(xué)實際的教學(xué)中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，加強師生之間對色彩教學(xué)的探討。在實際探討的過程中對各自對色彩的理解感悟相互分享，這樣的過程能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮，也促進了教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變。要想改變美術(shù)教學(xué)模式，就需要教師對自身的角色進行重新定位，從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和啟迪者。

所以，教師在色彩教學(xué)中，必須注重學(xué)生的品位的養(yǎng)成和美術(shù)繪畫技能的提升，學(xué)校與教師應(yīng)該對學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維進行大力培養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，教師可以在色彩家教學(xué)中采取實驗教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實踐寫生等各種簡單卻富有新意的教學(xué)方式。這樣做教師能夠捉住學(xué)生的情感傾向，并能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠在自然與實踐中感受到色彩教學(xué)的親和力，并能夠加深對色彩規(guī)律的理解。美術(shù)中的色彩教學(xué)能夠?qū)ι室?guī)律記性認識以及對色猜規(guī)律的掌握[2]。

（二）色彩教學(xué)模式應(yīng)該注重對課程的科學(xué)設(shè)置

在我國，大部分中職院校的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)計不合理，這一現(xiàn)象嚴重影響了美術(shù)教育中色彩教學(xué)的開展。在實際的教學(xué)中，色彩教學(xué)沒有相應(yīng)的設(shè)備支持和充足的課程時間，這將是美術(shù)教學(xué)中的缺陷之一。而我們所熟知的美術(shù)色彩靜物寫生是美術(shù)專業(yè)中一項基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，它與美術(shù)素描一起構(gòu)成了美術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在美術(shù)課程教學(xué)中，靜物色彩寫生是繪畫色彩教學(xué)中的實踐內(nèi)容，靜物色彩寫生能夠?qū)?yīng)用色彩學(xué)造型進行準確認識，并且使得學(xué)生充分了解色彩學(xué)。

靜物色彩寫生是將靜物放在固定位置中，保持靜物處于靜止狀態(tài)，在相對合理的而開放的空間中，促進學(xué)生對靜物進行觀察與認識，并且能夠在短時間內(nèi)將其研究明白，對其空間性質(zhì)進行掌控。對于美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的初學(xué)者來說，靜物色彩寫生就是鍛煉學(xué)生的基本觀察能力，需要學(xué)生對靜物的表現(xiàn)形式以及觀察方法格外注意，通過簡單的途徑展現(xiàn)繪畫的基本功。靜物畫是獨立的繪畫形式，其自身有很多創(chuàng)造空間，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將真實情感注入到繪畫中，才能產(chǎn)生杰作的藝術(shù)作品[3]。

（三）提高學(xué)生對色彩教學(xué)的重視

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是采用城市化的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，不能與美術(shù)教學(xué)多元化方向相適應(yīng)，因此，美術(shù)教師應(yīng)該對教學(xué)方式進行改革。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意在對學(xué)生在色彩教學(xué)中的視覺對比上，教師應(yīng)該對實踐內(nèi)容進行詳細講解，這樣的方式有助于學(xué)生能夠從細節(jié)之處發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的閃光點，并以小見大，對色彩教學(xué)的理解逐層深入。但是這種方法還是有其局限性，雖然在一定程度上能夠有利于學(xué)生對色彩經(jīng)驗的積累，但是卻不利于學(xué)生審美以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，教師在色彩教學(xué)中，應(yīng)該對其自身的教學(xué)方式進行改革，在形式上加以創(chuàng)新。應(yīng)該對學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分理解色彩理論。

另外，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的交流，在實際談話中向?qū)W生講解色彩的由來，并身體力行的向?qū)W生演示繪畫技巧。只有在這樣教師親自指導(dǎo)的過程中，教師才能夠?qū)⑸世碚撝饾u植入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)操作中，色彩理不再是難懂而遙不可及的理論觀念，而是能夠在學(xué)生色彩教學(xué)課堂上處處體現(xiàn)的細節(jié)上。這樣學(xué)生不僅提高了對中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重視，還能夠提高自己的色彩展現(xiàn)能力，是美術(shù)教學(xué)中一舉兩得的好策略[4]。

篇9

推薦理由

在重點介紹的教育實踐中，作者對現(xiàn)存的學(xué)校、課程、考試等設(shè)置提出了質(zhì)疑，如：統(tǒng)一制式的學(xué)校教育看似公平，實質(zhì)上卻偏向語言智能和邏輯一數(shù)學(xué)智能較強的人?！皞€性化教育”的理想模式如何實現(xiàn)?學(xué)生學(xué)到的，不過是曾經(jīng)在腦中裝滿，考試一結(jié)束就忘光的東西。教育的目的是什么?為實現(xiàn)真正的“理解”，教育的課程如何設(shè)置?標準化考試忽略了學(xué)校與社會的聯(lián)系，什么評估方法才能體現(xiàn)我們對于人類認知本質(zhì)的最佳認識?

加德納以對社會、教育及對人類自身非凡的碑察力，為我們提供了一種個人發(fā)展的新模式；為課程、課堂教學(xué)行為和學(xué)校整體設(shè)計都提供了富有啟示性的選擇；為社會開創(chuàng)了一個開放的教育體系。

美術(shù)

作者：徐紹田

推薦理由

本書主要內(nèi)容以“基本”和“新”為原則，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實際和教學(xué)特點及有關(guān)院校美術(shù)教師教學(xué)實踐的經(jīng)驗編寫而成的。本書分七章，較詳盡地介紹了素描、簡筆畫、卡通畫、中國畫、裝飾畫、色彩與繪畫藝術(shù)、幼兒園裝飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)等基本知識、技法及步驟。本書的特色在于突出美術(shù)技能型幼兒教師的培養(yǎng)目標，將與幼兒園美術(shù)教學(xué)有關(guān)的多種技能，整合為一個理論與實踐并重的教學(xué)內(nèi)容體系，是一本融合知識素養(yǎng)的現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實用教程。本書可作為并可作為各幼兒園、少年宮和廣大業(yè)余美術(shù)愛好者的業(yè)務(wù)參考書及培訓(xùn)用書。

小豬羅米：大型幼兒認知動畫故事系列叢書

作者：武漢鵬達計算機系統(tǒng)開發(fā)有限公司

推薦理由

《小豬羅米》大型幼兒認知動畫故事系列叢書是根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循兒童的認知發(fā)展特點精心編寫而成的。

本套叢書以動畫故事的形式，通過講述小主人公―一只聰明又可愛的小豬羅米在成長過程中的一系列故事，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的認知能力。該書分為：《健康運動篇》、《社會生活篇》、《語言學(xué)習(xí)篇》、《科學(xué)探索篇》、《藝術(shù)王國篇》，培養(yǎng)兒童音樂、美術(shù)等方面的藝術(shù)素養(yǎng)。

這五個部分是根據(jù)孩子的年齡特點以及本年齡段要達到的目標進行編寫的，教師與家長們可以從中找到適合每個年齡段兒童的各種教育方法和手段來正確地教育和培養(yǎng)兒童，從而使孩子們的認知識能力得到發(fā)展。

幼兒教育法規(guī)與政策概論

作者：孫葆森等著

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢 美術(shù)教學(xué)空間

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，讓以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速前進，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)的方式，也為教學(xué)帶來了前所未有的革新，為教師教學(xué)提供了多種模式。如何有效、合理地把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滲透到教學(xué)實踐中成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要議題。

一、多媒體教學(xué)理論基礎(chǔ)與特點

1.多媒體教學(xué)理論

多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實現(xiàn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。在認知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義認為，雖然世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的。人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實的，由于個人的經(jīng)驗及對經(jīng)驗的信念不同，因此對外部世界的理解也不同，通過學(xué)習(xí)者的合作與實踐，可以使理解更加正確、豐富和全面。建構(gòu)主義把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點和優(yōu)勢：從心理學(xué)角度看，可以使學(xué)生容易進入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；從教學(xué)法的角度看，它們可以提高教學(xué)容度和效率；從師生關(guān)系角度看，可以通過人機互動、實現(xiàn)全方位的超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神；而從學(xué)生發(fā)展來看，又有利于學(xué)生獨立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.多媒體教學(xué)特點

多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在課堂教學(xué)中運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息設(shè)備，借用先進的教育技術(shù)手段，進行課堂教學(xué)整合，以達到教學(xué)最大優(yōu)化的一種教學(xué)模式。具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)規(guī)模宏大、教學(xué)資源共享、時空不受限制等網(wǎng)絡(luò)特點，使教學(xué)內(nèi)容多元化、信息形式多樣化、教學(xué)過程協(xié)作化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化。

二、美術(shù)教學(xué)特點

美術(shù)又稱造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，主要通過各種造型因素直接訴諸人們的視覺，美術(shù)教學(xué)主要包括美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)造兩方面。在課堂教學(xué)中，美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造都必須抓住視覺形象的生動與直觀，通過對線條、空間、色彩、形體等因素的把握，促進個體在視覺感受力、空間想象力以及智力和品德上的發(fā)展，加深個體對周圍世界的觀賞與了解，通過對視覺形象的記憶和把握，促進手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，使受教育者的感知、情感、想象、理解等能力得到提高，最終形成對美的視覺形式能做出正確反應(yīng)，從而健全其審美心理結(jié)構(gòu)。具體的教學(xué)實施主要包括向?qū)W生傳授有關(guān)美術(shù)基本常識以及美術(shù)史知識，詳細地介紹構(gòu)成美術(shù)作品的一些基本要素，如色彩、線條、用筆、明暗、構(gòu)圖等，以各要素在人的視覺上可能造成的種種感受，及其包含的情感因素等。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下美術(shù)教學(xué)的實踐

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)由于受到教學(xué)過程、資源、時間和空間等方面的限制，使得教學(xué)存在直觀性差、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效果不夠理想、師生互動不足、學(xué)生主動性和積極性難以發(fā)揮等問題。建構(gòu)主義下的媒體教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弊端，因此也就為媒體教學(xué)方式與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合找到了切入點。

網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)內(nèi)涵是實現(xiàn)了異地之間不同人的相互對話、交流與理解。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可利用電子郵件、信息查詢、文件傳輸、電子公告板系統(tǒng)、博客、網(wǎng)絡(luò)聊天等技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、美術(shù)信息傳遞、美術(shù)資源下載、美術(shù)作品展示與交流。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使抽象思維轉(zhuǎn)向形象思維

在欣賞和創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)活動中，必須抓住視覺形象生動、直觀的特點，多媒體教學(xué)在這一方面顯示出強大的優(yōu)勢。

案例1：在《繪畫的構(gòu)圖》教學(xué)中，教師可先選定書上一幅范圖用數(shù)碼相機拍攝并輸入計算機，再用PS軟件進行編輯，將背景和物象分別放入一個文件中不同的圖層里；在演示時只需把選中的圖層進行拖動，就可反映出畫中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，還可把不同的圖層進行放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，使學(xué)生對構(gòu)圖的重要作用有一個完整的認識。此外，教師再制作一個有關(guān)構(gòu)圖互動式課件，通過學(xué)生和電腦之間的人機交流，揭示構(gòu)圖的規(guī)律。

案例2：如在《自己的漫畫像》一課中，我們可以事先收集一些學(xué)生和教師自己的照片，利用PS軟件進行色彩高反差、拉伸、變形、處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10―20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序并制作一個片頭，在看圖軟件下連續(xù)播放：接著，在屏幕上演示，把真實的形象逐步向漫畫過渡，學(xué)生被吸引住了，會目不轉(zhuǎn)睛地看屏幕，最后他們就容易明白漫畫夸張的手法。

案例3：在《色彩――水粉寫生》的教學(xué)中，我們也可以充分采用多媒體教學(xué)手段，利用以上軟件的功能，先用掃描儀對繪畫寫生的步驟分解圖進行掃描，然后在教學(xué)中通過看圖軟件放大功能對局部的細節(jié)、筆觸、技法、美的因素等方面進行詳細分析探究，從微觀上探究水粉寫生的技能技巧及構(gòu)成作品的美的因素，提高實踐水平，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣。

網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)不僅可使教學(xué)更加直觀，而且最大程度地讓學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)的熱情。

（二）充實課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、探究的精神

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于教材中有限的圖畫資源與印刷等問題使美術(shù)作品欣賞教學(xué)受到一定的局限，甚至有損學(xué)生的審美感覺；教學(xué)過程中也常因教師的某些操作不當而浪費時間，造成教學(xué)互動效果不理想，不利于師生間的情感交流與協(xié)作精神的培養(yǎng)。這都是美術(shù)欣賞教學(xué)的瓶頸，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地解決這一問題。

比如，在《初識CI設(shè)計》一課教學(xué)中，教師可以采用Flash課件形式介紹CI的基本概念和理念，然后通過設(shè)定疑問，把學(xué)生分成6組（每組5人），組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)CI設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)他們在一些比較大的門戶網(wǎng)站利用搜索引擎輸入“CI設(shè)計”關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)CI設(shè)計網(wǎng)站，使學(xué)生在大腦中初步構(gòu)建CI設(shè)計知識，再由各組抽出一兩名學(xué)生代表進行學(xué)習(xí)交流，在交流中培養(yǎng)他們的合作意識、探究能力、終身學(xué)習(xí)的思想。在這樣的教學(xué)思想下，學(xué)生不但始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

再如，在《風(fēng)景寫生――周莊行畫展》教學(xué)中，首先在去寫生之前，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集并播放關(guān)于寫生地的歷史、風(fēng)土人情等資料，使學(xué)生初步建立起對寫生地的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們對風(fēng)景畫學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)完成后，再把學(xué)生的作品進行拍攝并上傳到自己制作的寫生畫展網(wǎng)站上，再通過QQ群、E-mail、博客等方式和學(xué)生進行交流，在交流中實現(xiàn)師生、學(xué)生間的互動，通過互動過程可以使彼此加深了解。

可見，充分認識并運用網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過“信息加工”“自主―探究”“在線學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式不僅可以實現(xiàn)超時空的情感交流與互動，而且拓展延伸了美術(shù)教學(xué)的空間，有效地提高了教學(xué)效率。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，拓展美術(shù)教學(xué)空間

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以把教學(xué)的視角拓寬，以至延伸到世界各地，如美術(shù)欣賞課可以通過搜索引擎進入世界任何一個網(wǎng)上美術(shù)博物館，以豐富教學(xué)資源，使學(xué)生欣賞到世界各地的名畫。

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)各有所長，在大力開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，要防止過分強調(diào)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，試圖用其取代、排斥傳統(tǒng)媒體，否定常規(guī)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在縮短了人們交流時空的同時，使人與人之間面對面的交流與溝通趨于淡漠，這不符合現(xiàn)代教育人文關(guān)懷的要求，相反，正是傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)優(yōu)勢所在。

因此，只有辯證地看待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機地融合到美術(shù)課堂教學(xué)中去，合理運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、拓寬教學(xué)空間，才能使美術(shù)教學(xué)得到高層次的提升。

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