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關(guān)鍵詞： 高校美術(shù)專業(yè) 基礎(chǔ)課教學(xué) 若干思考

在普通高校美術(shù)專業(yè)中，對美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)顯得非常重要。因?yàn)榛A(chǔ)美術(shù)知識是后期美術(shù)技能提高的基礎(chǔ)，學(xué)生要取得更好的學(xué)習(xí)效果，就必須從一開始就腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是從高校美術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀講，許多美術(shù)專業(yè)生仍然不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在后來的美術(shù)知識學(xué)習(xí)中遇到巨大困難，難以高效地提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不利于今后自身的學(xué)業(yè)發(fā)展。

一、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生入門

美術(shù)專業(yè)學(xué)生大多擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是從整體講，學(xué)生原本擁有的美術(shù)基礎(chǔ)還不能達(dá)到美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的相關(guān)要求。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生重視基礎(chǔ)教學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，學(xué)生大多是學(xué)習(xí)具備基礎(chǔ)性的美術(shù)知識，這些知識的學(xué)習(xí)是后期美術(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生盡快入門，順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中必不可少，學(xué)生不能輕視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)作為一種奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置。如果學(xué)生接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)課教學(xué)，那么就容易取得更理想的學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效果必然能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步取得更好的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，從長遠(yuǎn)講，學(xué)生就能夠一步一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，必須對此給予足夠重視，才能夠促進(jìn)基礎(chǔ)課教學(xué)的正常展開。

3.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)生涯的順利發(fā)展

對于高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生講，良好的基礎(chǔ)能夠?yàn)樽陨淼拈L遠(yuǎn)學(xué)習(xí)帶來更多優(yōu)勢，幫助自己在整個美術(shù)學(xué)習(xí)的階段中取得理想效果。美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)非常重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)講，學(xué)生能否擁有較好的美術(shù)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，通過基礎(chǔ)課教育，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力，是每一個學(xué)生都必須重視的。在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要立足于長遠(yuǎn)利益，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提高自身的美術(shù)基礎(chǔ)能力[1]。

二、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生興趣低下

在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，大多都是通過教師的要求讓學(xué)生完成對具體物體的描摹。這種教學(xué)方式過于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致在教學(xué)中難以讓每一個學(xué)生都投入美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中就會處于不利地位，難以幫助學(xué)生提高自身的美術(shù)基礎(chǔ)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是一個比較嚴(yán)重的問題，若不能得到及時的解決，就會導(dǎo)致學(xué)生在后期的美術(shù)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁，難以大幅度地提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

2.教師素質(zhì)不足

在高校美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，若教師不具備過硬的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，那么在教學(xué)中就會無法讓學(xué)生接受到更專業(yè)的美術(shù)知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在當(dāng)今高校中，美術(shù)教師扮演著美術(shù)教學(xué)主導(dǎo)者的角色，雖然在教學(xué)中注重對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，但是容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定的美術(shù)思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高。此外，在基礎(chǔ)設(shè)施的建立方面，某些高校仍然沒有達(dá)到相關(guān)要求，導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。

3.教學(xué)方式陳舊

在高校美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，美術(shù)教師普遍存在的問題就是教學(xué)方式不科學(xué)，難以跟上當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量低下，無法高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師采用的模仿靜物進(jìn)行描繪的教學(xué)方式體現(xiàn)出其不科學(xué)性。因?yàn)檫@種教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過觀察物體進(jìn)行描繪，沒有教育意義，難以幫助學(xué)生領(lǐng)會繪畫的現(xiàn)實(shí)含義，無法增加學(xué)生的創(chuàng)造性思想，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，難以成為一名優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)生[2]。

三、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，通過調(diào)整教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地幫助學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的興趣，教師可以在學(xué)生描摹具體事物之前，對將要描繪的事物進(jìn)行其來源、歷史意義及現(xiàn)實(shí)意義的講解，讓學(xué)生充滿興趣，進(jìn)而在其深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行描繪。這種方式既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的個體思維，幫助學(xué)生描繪出更高質(zhì)量的美術(shù)作品，不斷提高自身的基礎(chǔ)能力。

2.提高教師素質(zhì)

高校美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)不能遵循一成不變的模式，否則就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的健康發(fā)展。針對美術(shù)專業(yè)教師素質(zhì)不足的問題，應(yīng)該首先從教師入手，針對教師具體存在的問題，一一尋找解決措施。學(xué)?？梢愿鶕?jù)時代的要求，采取培訓(xùn)方式提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。通過學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，幫助教師開闊視野，不斷更新自己的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)自身的方法。此外，在美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建立方面，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，為學(xué)生提供基本的美術(shù)設(shè)施。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式科學(xué)關(guān)系到課堂教學(xué)效率高，也影響學(xué)生知識的接受程度，對于整個高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平來講，教學(xué)方式發(fā)揮重要作用。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，比如根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取不同的、適合學(xué)生具體情況的教學(xué)方法。此外，教師要積極鼓勵學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)社會中尋找素材，添加進(jìn)自身的創(chuàng)造性思想，描繪出自己的作品。再通過教師的評價與講解，不斷改進(jìn)自身的作品，提高自身的美術(shù)能力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文亞.論普通高校美術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對基礎(chǔ)課教學(xué)的新要求[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013，11：197.

篇2

[摘要]如何正確指導(dǎo)美術(shù)類考生掌握正確的訓(xùn)練方法，迅速提高專業(yè)水平，應(yīng)該是考生迫切需要解決的問題。對于高中生來說，繪畫的感覺也可能存在，但是必須是在理論知識與技能達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上對作品的創(chuàng)作而言的，那如果連形體都畫不好，調(diào)子都上不好，又何談感覺，在這幾年的美術(shù)高考輔導(dǎo)中我們也發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生對畫面中所出現(xiàn)的問題呈“外行”狀。“欣賞與技能并重?！痹诟呖冀虒W(xué)中，我們的培訓(xùn)重點(diǎn)雖然是技術(shù)訓(xùn)練，但一幅好的作品不止在于你對畫面的復(fù)制效果，而是畫面的藝術(shù)性、個人的創(chuàng)作能力，因此我們在組織教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)自信、尊重學(xué)生的個性、達(dá)到掌握知識技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)知識 技能 欣賞感覺 整體

2012年美術(shù)專業(yè)考題出來以后，我想，有不少老師都會覺得，近年來專業(yè)考題已越來越趨向于基礎(chǔ)，而現(xiàn)在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)的美術(shù)生美術(shù)基礎(chǔ)都較差，只是憑個人興趣和愛好出發(fā)而報(bào)考的。他們往往不知從何入門，又苦于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，收效甚微。因此，如何正確指導(dǎo)美術(shù)類考生掌握正確的訓(xùn)練方法，迅速提高專業(yè)水平，應(yīng)該是考生迫切需要解決的問題。作為指導(dǎo)教師，要教會他們掌握科學(xué)而正確的訓(xùn)練方法，讓他們少走彎路，以達(dá)到事半功倍的效果。下面就分三點(diǎn)來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會:

一、專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解

美術(shù)高考雖然只是考專業(yè)技術(shù)水平，但是，基礎(chǔ)知識的理解也是非常重要的，美術(shù)高考首先要考察的就是學(xué)生對知識的理解。我們以素描為例，無論是考人像還是考石膏像，對形的基本要求是：比例的準(zhǔn)確、透視的準(zhǔn)確、基本結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確、形象特征的準(zhǔn)確。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生時一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。比如有些學(xué)生在初中就學(xué)習(xí)過一些素描的知識，而一些學(xué)生根本什么都不會，老師就要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，即：分組教學(xué)。專業(yè)理論知識雖然不多，但剛開始有一部分同學(xué)也是很難理解的。這種教學(xué)模式不但可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)更好的進(jìn)一步更深入的學(xué)習(xí)，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生具從零開始的機(jī)會，而且也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去帶動沒有基礎(chǔ)的，同時讓好的同學(xué)去幫助差的同學(xué)，這樣就會起到事半功倍、調(diào)動學(xué)生積極性的效果。完成一幅畫，要將所掌握的知識、技巧以及素描造型的諸要素綜合起來運(yùn)用。只有對理論知識理解了,才能更好地表現(xiàn)。因此，作畫前對寫生的對象進(jìn)行認(rèn)真的觀察、分析,以求獲得更深一層的認(rèn)識，這也是很重要的。要慎重地考慮用什么樣的手法來表現(xiàn)對象，其風(fēng)格是什？要如何才能達(dá)到不僅“形”似，而且“神”似；怎樣用符合審美要求的形式，藝術(shù)地再現(xiàn)對象。現(xiàn)在有不少學(xué)生輕視理解和分析，缺乏了解畫面的主要目的，不知道是要解決哪些問題,難點(diǎn)是哪些，要以什么方式或手段來解決這些問題。比如：有些同學(xué)在作畫時，不去考慮問題，總是看到什么畫什么，不去想畫畫的過程應(yīng)注意些什么，不去想畫面的最終效果。最終會出現(xiàn)畫面灰、花、臟、亂等問題。對此，指導(dǎo)教師要教育他們?nèi)绾谓鉀Q問題。也可以針對這些情況進(jìn)行畫面示范，對比講解等方法。這些問題的存在都是因?yàn)閷W(xué)生對知識的理解不夠而出現(xiàn)的，只有經(jīng)過老師的輔導(dǎo)解決這些問題，學(xué)生才能有更大的進(jìn)步。

二、科學(xué)有效地組織教學(xué)

1、欣賞與技能并重

為什么我會提到這個問題，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師往往忽略一件事情，就是培養(yǎng)學(xué)生的“欣賞能力”，在高考教學(xué)中，我們的培訓(xùn)重點(diǎn)雖然是技術(shù)訓(xùn)練，但一幅好的作品不止在于你對畫面的復(fù)制效果，而是畫面的藝術(shù)性、個人的創(chuàng)作能力，因此我們在組織教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)自信、尊重學(xué)生的個性、達(dá)到掌握知識技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。藝術(shù)講究個性和創(chuàng)造力。教育的落后即人才的落后，美術(shù)教育如果培養(yǎng)出來的每一個學(xué)生都一樣，那這就是失敗的教育。藝術(shù)講求個性的表達(dá)，個人創(chuàng)造力的體現(xiàn)，即使是一幅石膏頭像寫生，每個同學(xué)也會畫出不一樣地效果，美術(shù)需要不斷的創(chuàng)新才會有生命力。在高考美術(shù)中，欣賞課教學(xué)肩負(fù)著重要的任務(wù)，要讓學(xué)生去感受美，通過鑒賞去認(rèn)識，慢慢達(dá)到感知，然后再重新認(rèn)識，最后通過自己的手去再現(xiàn)自己認(rèn)為的美的樣式。這樣學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)古今中外的美術(shù)作品，感受其內(nèi)容、背景以及意義，有了這樣的理解我相信，我們的學(xué)生在進(jìn)行寫生創(chuàng)作時也一定會讓我們感到欣慰的。

2、技術(shù)，從本質(zhì)上講是運(yùn)用知識的一種表現(xiàn)

技術(shù)的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為能夠透徹理解和熟練應(yīng)用，能夠熟練有效地把握大局，能夠?qū)?fù)雜的問題有序地一個一個解決,從而完整地表現(xiàn)出畫面的整體感。以素描為例,單就技術(shù)而言,造型特點(diǎn)是在服從統(tǒng)一、整體原則的基礎(chǔ)上,從局部著手進(jìn)行刻畫和最終完善的。一幅畫從落筆到完成,必須經(jīng)過整體到局部,再由局部到整體的循環(huán)往復(fù),它是一個不斷深入的過程,而不是簡單地局部疊加。

不管是我們在日常情況下所看到的對象，還是素描中的形象，都是一個整體。所以，素描中很重要的一個要求就是整體。就素描技法而言，局部的表現(xiàn)并不困難，但整體并不是簡單的局部疊加，而是通過各個局部的調(diào)控達(dá)到和諧統(tǒng)一。而在實(shí)際操作過程中，一幅畫又必須是一筆一筆畫出來的，這就涉及到一個整體的問題，什么是整體？整體如何表現(xiàn)？什么樣的技法才是整體的技法？它涉及到許多基本的問題,，例如:構(gòu)圖、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、強(qiáng)弱、透視、疏密、穿插、對比、節(jié)奏、質(zhì)感、量感、空間感、形式感等等,由此才構(gòu)成了整體感和整體效果。從技術(shù)上，只有解決了諸如構(gòu)圖、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、強(qiáng)弱、透視、疏密、穿插、對比、節(jié)奏、質(zhì)感、量感、空間感、形式感等問題，才能解決整體感和整體的問題。對于如此復(fù)雜的問題，在美術(shù)高考前的三四個月內(nèi)主要是有針對性地解決還存在的主要問題，或者是把復(fù)雜性的問題通過幾個階段性訓(xùn)練使之達(dá)到統(tǒng)一。在訓(xùn)練中要特別強(qiáng)調(diào)每個單元，每張作業(yè)，要有極明確的目的性，前后的訓(xùn)練要有關(guān)聯(lián)性。每張作業(yè)既是對前期訓(xùn)練的總結(jié)和復(fù)習(xí),又是為后期的訓(xùn)練作準(zhǔn)備和打基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中課程的設(shè)置和安排顯得尤為重要。

篇3

【關(guān)鍵詞】色彩；初學(xué)者；訓(xùn)練方法

如何使美術(shù)初學(xué)者盡快地學(xué)會運(yùn)用色彩并了解色彩基本理論知識，是色彩實(shí)踐教學(xué)中常見的難題。自然界任何物體都存在于一定的空間之內(nèi)，相互聯(lián)系相互制約，色彩也是如此；任何有色物體也都存在于一定的空間之內(nèi)，它們的色彩也必然與周圍鄰接的物體相互影響相互制約，從而形成一定的規(guī)律。理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。它能使我們觀察色彩的能力得到提高，同時也會使我們在色彩寫生和創(chuàng)作中占有主動權(quán)。

首先，色彩分成三個部分。一是色彩基礎(chǔ)知識，二是寫生色彩，三是裝飾色彩。色彩的基礎(chǔ)知識里面的三原色、三間色、復(fù)色及色彩的三要素學(xué)生比較容易掌握。一幅好的色彩作品就是對比與調(diào)和的完美結(jié)合，這是色彩的精華所在，學(xué)生要理解這一點(diǎn)很困難，這也非一日之功，所以沒有必要強(qiáng)行灌輸。在教學(xué)中利用一些范例讓學(xué)生了解什么是色彩的對比，對比能產(chǎn)生什么效果，什么是色彩的調(diào)和，調(diào)和又能產(chǎn)生什么效果，其它比較深的知識可以在以后通過分析書上的范例進(jìn)行潛移默化的傳授。

其次，對于初學(xué)者宜先選擇色彩簡單易學(xué)的對象進(jìn)行寫生。色彩關(guān)系明確包括畫面物體的顏色，背景的色相傾向明確并具有純度，物體與背景的關(guān)系明確。背景的色相傾向明確并具有純度，借以形成物與背景的色彩之間明確的相映關(guān)系。物與背景的關(guān)系明確，由此構(gòu)成畫面形象的鮮明效果而不至于將形象淹沒在背景之中。好比要畫好水粉靜物寫生，你首先應(yīng)該注意的是培養(yǎng)自己的色彩感覺能力，因?yàn)橹挥懈杏X到的東西，才能被準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。色彩關(guān)系明確的對象不僅使初學(xué)者能較為容易地看清色彩關(guān)系，做到心中有數(shù)，色彩關(guān)系明快的對象能有效地激發(fā)初學(xué)者的色彩表現(xiàn)欲望和興趣，這樣色彩入門則快。相反，色彩關(guān)系不明顯、物體顏色純度低的事物對比微妙，不僅使習(xí)學(xué)生難以區(qū)別色彩感，而且難以激發(fā)他們的色彩表現(xiàn)情緒和積極性，因而色彩入門慢。

第三，正確的觀察方法。學(xué)生對色彩判斷不準(zhǔn)的主要原因是不會觀察；要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。寫生色彩的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握住幾個要點(diǎn)，即固有色、光源色、環(huán)境色以及物體在一定環(huán)境下不同部位的色彩的變化。這些理論知識我們可以利用實(shí)物讓學(xué)生觀察分析來理解它們。由于學(xué)生的色彩知識和觀察能力有限，在練習(xí)方面也只要求能臨摹一些色彩比較單純的畫，臨摹色彩比較復(fù)雜的畫對他們來說不太實(shí)際。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。

色感訓(xùn)練課題可以結(jié)合色彩理論教學(xué)即色彩的色調(diào)、明暗、冷暖。要想有效地培養(yǎng)初學(xué)者的色調(diào)意識，寫生對象就須具有極其鮮明的色調(diào)特征；要想有效地培養(yǎng)初學(xué)者大膽的作畫意識，恰當(dāng)?shù)嘏渲迷谏?、純度、色相上對比?qiáng)烈的寫生對象。色調(diào)、明暗、冷暖，是色彩繪畫訓(xùn)練過程中最為重要的三個方面。我們只有從這些方面去觀察、分析被畫物體色彩之間的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地把握住色彩的各種變化。畫中主要物體的色彩傾向和主體光源的顏色決定著畫面的色調(diào)。在繪畫過程中，局部觀察和局部表現(xiàn)是初學(xué)者把握不住整體色調(diào)的主要原因。畫面的色調(diào)對于畫面效果來說是至關(guān)重要的。色彩的明度和亮度變化，在繪畫中起著非常重要的作用。初學(xué)者在開始作畫時，往往忽視這一問題，特別是素描基礎(chǔ)不好的人，更容易在這方面出問題。畫面色彩如果沒有明度變化，沒有深淺對比，那整個畫面不是漆黑一團(tuán)，就是灰白一片。

第四，要使學(xué)生在比較有限的課時內(nèi)更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，就需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法施教。

通過訓(xùn)練，熟悉調(diào)色的基本規(guī)律，能用八九種顏色表現(xiàn)豐富的色彩關(guān)系。例如色彩大師們作畫，用色一般很少，但色彩往往很豐富、到位。大家往往要經(jīng)過這樣一個訓(xùn)練過程：開始練習(xí)，顏色種類不易過多，練習(xí)調(diào)色能力。中間階段可能要練習(xí)所有的常用色，避免對哪一種顏色過分偏愛，盡可能掌握每一種顏色的性能。最后，大家又要努力簡化畫面的顏色，做到用最少的顏色表達(dá)最多的色彩感覺。訓(xùn)練捕捉光色變化能力。利用外光寫生能很好訓(xùn)練捕捉光色變化的能力。訓(xùn)練利用色彩來表現(xiàn)背光部的能力。

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【關(guān)鍵詞】美術(shù) 激發(fā) 興趣引導(dǎo) 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

每逢雙休日，在許多城市的大街小巷總能看到一群群肩背畫夾、行色匆匆的孩子。我曾經(jīng)問過我校的一些在外學(xué)美術(shù)的學(xué)生，什么是素描？那位學(xué)生撅著小嘴，呆呆地看著我，一臉茫然。我不知道結(jié)構(gòu)、透視、比例對于這些小孩子來講意味著什么，但從他們東張西望、做小動作和不耐煩的樣子可以看出，他們不感興趣也聽不懂。也許現(xiàn)在的許多家長讓孩子學(xué)畫是為了培養(yǎng)他的愛好，并沒想讓他將來就一定成為畫家，可這種硬性地教法會使孩子越學(xué)越?jīng)]興趣。要明白學(xué)好美術(shù)非“一日之功”,需要一個過程，從開始入門到熟練掌握做畫要領(lǐng)，沒有一定的時間是學(xué)不好的，不能急于求成。急功近利和盲目地攀比只會給孩子增加負(fù)擔(dān)，分散孩子的注意力，挫傷孩子的積極性。那么我們怎樣才能引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)美術(shù)呢？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多接觸大自然

兒童繪畫的內(nèi)容大多來源于自己熟悉的生活，兒童繪畫中的趣味和獨(dú)特形式，也來源于對生活的認(rèn)識和感受，這些都深深地體現(xiàn)著生活的印跡。讓兒童經(jīng)常深入生活，是兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的源泉和依據(jù)。

在兒童的美術(shù)活動中，那些表現(xiàn)生動的兒童美術(shù)作品，大多是兒童觀察和體驗(yàn)他們周圍生活中感興趣的事物之后表現(xiàn)出來的。沒有了生活的積累，孩子腦海里的儲備形象將少得可憐。

在平時的美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的畫里總是少不了白云和太陽，大一點(diǎn)的學(xué)生又懶得動腦，模仿成了他們最好的偷懶方法。由此可以看出生活對兒童畫的成長是非常重要的。兒童的繪畫能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的繪畫興趣，培養(yǎng)他們樂觀、健康向上的生活態(tài)度，才是我們應(yīng)該去做的事。拿顏色美來說，自然界中可謂是五光十色、媚態(tài)百生，不同種類的動物也以特有的色彩裝扮著自己。巍峨的山峰，挺拔的青松，給人以不同的造型美；奔騰的江河，咆哮的大海，以銳不可擋的力量表現(xiàn)出磅礴的氣勢美……節(jié)假日帶孩子到公園或郊外，以自然界提供的天然色彩為教材，尤其是遇到節(jié)日或像趕廟會這樣的風(fēng)俗活動，更應(yīng)該帶著我們的孩子去見識見識，豐富他們腦海中的印象，體會民間藝術(shù)特色，放松他們的心情。面對自然界各處獨(dú)具一格的形態(tài)美，引導(dǎo)得法，孩子必將從中吸取美的養(yǎng)料。要知道社會生活中美無時不有、無處不在，美是人類生活中永恒的主題。

二、教會孩子用心觀察，發(fā)現(xiàn)美

羅丹說：生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個孩子都喜歡在大自然中盡情地玩耍，在享受大自然的同時，多數(shù)孩子都做不到用心觀察，藍(lán)天、大樹、小草、街道……這些平常的不能再平常的事物已經(jīng)激發(fā)不了孩子的興趣了。但是如果你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)：一片葉子可以有五六種顏色，雨后的樹葉還會發(fā)光呢……有了這些真切的體會，孩子在做畫時就不會感到單調(diào)、乏味、相反，他們會積極地參與到美術(shù)活動中來。所以我們要教會學(xué)生觀察的方法，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子有目的地觀察，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。兒童繪畫活動本身是兒童進(jìn)行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄著自己的情感。作為家長和老師， 在繪畫時可適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)：想一想親身經(jīng)歷的發(fā)生在自己身邊的事，比如逛超市、觀看體育比賽、游動物園、過生日等，啟發(fā)孩子把想象變成形象而不是替孩子想。在藝術(shù)的形象思維中，想象活動以記憶中的生活表象為起點(diǎn)，源于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，由此兒童創(chuàng)作中的各種奇思妙想就順理成章地形成了，兒童的作品就成了有個性的好作品。

三、生活中培養(yǎng)孩子的審美能力

有許多美術(shù)教育家都有過類似這樣的感慨：“我到過許多國家，在參觀美術(shù)博物館時，幾乎都能看到由老師引領(lǐng)的一隊(duì)隊(duì)學(xué)生。”而我們中國的孩子卻很少上這樣的欣賞課。由于學(xué)校條件的限制，平時的美術(shù)欣賞課只能是泛泛的欣賞。而欣賞、觀摩大師的作品是提高兒童繪畫的最佳方法，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生教室或家庭的各個角落，讓他們在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，我們這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動，最常見的就是美術(shù)展覽，家長可以利用這種機(jī)會帶領(lǐng)孩子前往參觀，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，通過參觀游覽美術(shù)館、博物館、商店 、街道、民俗活動等生活活動場所，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象，把學(xué)校與社會、家庭結(jié)合起來，在自由和諧愉快的生活中獲取豐富的知識和寫作素才，使每個孩子在生活中感受美的熏陶。漸漸的，孩子心中會有自己的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，美與不美都會用自己心中的一些參照物做比較，孩子的審美能力提高了，做畫的水平也會隨之提高，這對于提高孩子自身的修養(yǎng)無疑是有百利而無一害的。

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾設(shè)計(jì) SketchUp軟件 教學(xué)

一、目前建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)與工作

我們目前的建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)一般是這樣的：在學(xué)生具有一定建筑材料、建筑美術(shù)基礎(chǔ)知識之后，進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，同期也學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識。專業(yè)設(shè)計(jì)課先是學(xué)習(xí)裝飾設(shè)計(jì)史，從中汲取營養(yǎng)，然后是講解各類建筑裝飾的設(shè)計(jì)要點(diǎn)――元素設(shè)計(jì)、案例學(xué)習(xí)，查規(guī)范，作平面圖、立面圖，畫效果圖。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中往往并不能靈活運(yùn)用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)到的相關(guān)專業(yè)知識，比如會忘記建筑裝飾材料的性質(zhì)，在滿足規(guī)范的同時卻不知如何營造藝術(shù)空間，缺乏足夠的空間想象能力，也不知道如何基于成本考慮設(shè)計(jì)方案。總體來說，學(xué)生的設(shè)計(jì)效率較低。

較傳統(tǒng)的建筑裝飾設(shè)計(jì)的流程是：客戶根據(jù)描述、圖片、實(shí)體空間提出設(shè)計(jì)風(fēng)格意向――設(shè)計(jì)師結(jié)合現(xiàn)場格局手繪草圖與客戶交流盡量達(dá)成一致――設(shè)計(jì)師不斷推敲平面立面――Autodesk CAD成圖――用3ds Max出三維效果圖。其過程有以下缺點(diǎn)：手繪草圖對設(shè)計(jì)師的美術(shù)功底要求較高，速度較慢，且對現(xiàn)代建筑裝飾設(shè)計(jì)表現(xiàn)力欠佳；手繪草圖修改較麻煩；最終得到的與真實(shí)接近的3dsmax效果圖與之前看到的草圖及平立面圖具有一定的差距。

總體來說，無論是學(xué)校的學(xué)習(xí)，還是實(shí)際的工作，都存在設(shè)計(jì)方法上的改良空間。

二、SketchUp軟件的特點(diǎn)

SketchUp是一套直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過程的設(shè)計(jì)工具。SketchUp線條較親和，可以快速直觀地呈現(xiàn)三維立體物件，易識讀，設(shè)計(jì)師可以利用它向客戶即時準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，直接在電腦上與客戶進(jìn)行交流，極易創(chuàng)建和修改。其與CAD軟件有良好的交互性，可相互導(dǎo)入導(dǎo)出。與相關(guān)軟件比較：1、與3ds Max相比，建模速度快很多，且更直觀，但將所示圖像直接導(dǎo)出作為效果圖還有所欠缺，但SketchUp可利用相關(guān)插件或?qū)С鰹槟茉?ds Max、Atlantis等軟件中打開的文件，即可渲染出較佳的視覺效果；2、Autodesk Maya類似于3ds Max，Autodesk Maya建模相對復(fù)雜，效果更為細(xì)膩，因此SketchUp較Maya仍在于建模速度快但質(zhì)感不夠真實(shí)。總之，SketchUp優(yōu)點(diǎn)在于建模速度，缺點(diǎn)在于本身出圖的視覺效果，但可結(jié)合其他軟件進(jìn)行揚(yáng)長避短。

三、將SketchUp應(yīng)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)

下面根據(jù)SketchUp軟件的特點(diǎn)、基于SketchUp軟件討論如何改良建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、尺寸分析基礎(chǔ)知識

（1）家具、電器、潔具

建筑裝飾設(shè)計(jì)中會遇到很多尺寸相對固定的物件，如桌子、椅子、沙發(fā)、等家具，空調(diào)、吊燈、洗衣機(jī)等電器，洗手池、坐便器等衛(wèi)生潔具，我們可直接利用別人制作的模型或在此基礎(chǔ)上作尺寸調(diào)整，然后存入模型庫。SketchUp模型有預(yù)覽功能，且可注明物件的相關(guān)說明，比如尺寸、價格、適用人數(shù)等，這樣教師在講課的時候就可根據(jù)講解的內(nèi)容方便調(diào)出相應(yīng)的模型。SketchUp有非常方便的測量功能，可直觀地標(biāo)注，提高學(xué)生對其尺寸的感知。

（2）定制家具

建筑裝飾設(shè)計(jì)中并非所有的家具都是有固定的尺寸，如固定于墻體的陳列柜、櫥柜、書柜、衣柜等各類柜子，為了滿足視覺及功能上的要求，其尺寸需要配合建筑體。在講解這一部分的時候，則可建好建筑空間，在此基礎(chǔ)上借助一些定位輔助線條快速建模，講解實(shí)用的設(shè)計(jì)方法。

（3）各類通道、豎向空間

在上課的時候可以結(jié)合事先建好的室內(nèi)模型，結(jié)合人物模型直觀地展示通道尺寸、豎向空間與人們行為之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生充分意識到合理設(shè)計(jì)空間尺寸的重要性。

2、案例分析

（1）各風(fēng)格的案例

建筑裝飾除了尺寸之外，其設(shè)計(jì)元素的風(fēng)格也是直接決定著設(shè)計(jì)的質(zhì)量?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，提前建立好整體的各種風(fēng)格的建筑裝飾模型，上課時可結(jié)合相關(guān)風(fēng)格的理論知識，全方面立體地對風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能真正的理解與掌握風(fēng)格元素。

（2）各種色調(diào)搭配

將配色較優(yōu)良的方案進(jìn)行提煉，忽略掉設(shè)計(jì)元素具體的形，建出建筑空間整體的色塊式的模型，上課時可對其色彩的明度、純度及色相對比運(yùn)用進(jìn)行審美分析。

（2）案例改良分析

對有明顯設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方案進(jìn)行展示分析，引導(dǎo)學(xué)生對一些常見的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行糾正，在軟件上直接展示進(jìn)行修改。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)

（1）建立建筑空間模型

建筑空間模型的建立可教學(xué)生，其思路為導(dǎo)入簡化處理過的CAD平面圖形，再結(jié)合軟件的建模工具快速建模，教學(xué)時可直接展示建好的空間模型。

（2）標(biāo)量出房間的主要尺寸，根據(jù)特點(diǎn)構(gòu)思設(shè)計(jì)元素

與學(xué)生根據(jù)房間的尺寸特點(diǎn)討論設(shè)計(jì)方案，根據(jù)討論的結(jié)果在空間模型中進(jìn)行設(shè)計(jì)元素的塑造，體現(xiàn)為簡易的體塊，將其分別制作成組件（組件可替換為復(fù)雜的組件，為后期的方案效果圖制作打下基礎(chǔ)）。

（3）進(jìn)行方案修訂，對設(shè)計(jì)元素營造的各空間尺寸進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

根據(jù)設(shè)計(jì)原理，對空間的私密性、功能性以及藝術(shù)性進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（4）對尺寸相對固定的家具、電器、潔具進(jìn)行試塊替換，對尺寸相對靈活的元素可進(jìn)行分割、賦材質(zhì)處理，對一些較為復(fù)雜的細(xì)節(jié)可利用已有模型進(jìn)行修改，如有必要可借助插件及CAD自行建模。

（5）最后的方案修整，討論

任何方案都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中學(xué)生可能會提出不同的建議，可根據(jù)需要對方案進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)整，從而讓學(xué)生充分感受到設(shè)計(jì)的快樂。

4、應(yīng)用擴(kuò)展

（1）估算造價

SketchUp軟件可方便地統(tǒng)計(jì)出模型中的組件名稱及數(shù)量，對于較大較獨(dú)立的部分我們可根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果再結(jié)合EXCEL軟件（表中已列出名稱及計(jì)量單價）算出它們的價格。對于墻面、地面這種面塊，我們可以借助其顯示塊面積的功能，同樣借助EXCEL軟件（列出名稱及計(jì)量單價）算出它們的粗略價格。對于一些訂制的部分也可根據(jù)計(jì)價方式靈活進(jìn)行估算。

（2）二維圖紙的制作

設(shè)計(jì)一般需要繪制平、立、剖面，我們可利用SketchUp軟件的各方向視圖功能，多角度地導(dǎo)出CAD文件進(jìn)行修改，即為相應(yīng)二維圖紙。

（3）效果圖的制作

優(yōu)化場景模型，利用相關(guān)渲染插件渲染出最終效果圖，或?qū)С鰹槟茉?ds Max、Atlantis等軟件中打開的文件，如在3ds Max中經(jīng)過合并場景素材、創(chuàng)建場景攝像機(jī)、調(diào)節(jié)布光測試參數(shù)、添加燈光系統(tǒng)、賦材、渲染等程序渲染出最終效果圖。此過程由于較耗時，教師可簡單介紹，有興趣的學(xué)生可自行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

教師可利用SketchUp軟件的功能特點(diǎn)將其運(yùn)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，能起到師生充分互動的效果，寓教于樂，且制作出來的文件與其他軟件有很好的交互性，能提高設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向；PS教學(xué)；職業(yè)技能

如何提升教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)社會需要的高級技能人才已成為各職業(yè)學(xué)校相互競爭共同關(guān)心的問題，所以教學(xué)課程的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在這一點(diǎn)上，本人就職的學(xué)校始終把學(xué)校的工作重心放在專業(yè)課程改革上，學(xué)校鼓勵每一位教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。本人在任教的專業(yè)課程《PHOTOSHOP》中也先行先試，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)以行為導(dǎo)向?yàn)樘厣恼n程教學(xué)實(shí)施方案.

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和可行性

什么是行為導(dǎo)向教學(xué)法？專家認(rèn)為：行為導(dǎo)向教學(xué)法是建立在行為主義理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式，“行為”意為“所作所為”，“導(dǎo)向”意為以“行為”作向?qū)?。但是在職業(yè)教育中，行為導(dǎo)向教學(xué)法是以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，創(chuàng)設(shè)師生互動交往的教學(xué)情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往過程，這個過程期望學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而適應(yīng)工作行為。由此可見，行為導(dǎo)向教學(xué)法與以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念是吻合的。

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)在絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都是當(dāng)作基礎(chǔ)課程來上的，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課。我是擔(dān)任計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教師，主要講解photoshop，coredraw，flash等課程，我嘗試把行為導(dǎo)向教學(xué)法帶到課堂中去，得到一些值得我思考的東西，在photoshop教學(xué)過程中，行為導(dǎo)向教學(xué)法有其的必要性和可行性。

（一）必要性

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)類教材大多與其它學(xué)科式的教材一樣，重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以《PhotoshopCS3設(shè)計(jì)和制作案例教程》的教材為例，從工作界面、創(chuàng)建選區(qū)、繪制圖像、文字和圖層、通道與蒙版、色彩調(diào)整和濾鏡、路徑與動作等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開。如果，在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢必降低的課程的綜合性、實(shí)用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識和運(yùn)用技巧。這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運(yùn)用以案例或項(xiàng)目來開展教學(xué)活動的行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，淡化知識的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生不僅學(xué)會了電腦美術(shù)設(shè)計(jì)知識本身，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的知識去解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（二）可行性

《PhotoshopCS3設(shè)計(jì)和制作案例教程》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，一是要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，會操作機(jī)器，會管理文件，會排除簡單的故障；二是要精通軟件操作，拿到一個任務(wù)，或者面對客戶提出的要求，馬上知道使用哪些操作命令、技能方法能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意；三是要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，只會操作軟件而不懂得起碼的色彩、構(gòu)圖、造型等知識是無法獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)的；四是要有一點(diǎn)靈感，這得益于知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，文學(xué)、繪畫、攝影，印刷、廣告、網(wǎng)絡(luò)都需要涉獵，掌握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容包含在兩到三個綜合貼近實(shí)際的項(xiàng)目，給出案例，再把這個項(xiàng)目分成若干個小項(xiàng)目（或模塊）進(jìn)行教學(xué)。例如：以開發(fā)一個“朝陽雅閣房產(chǎn)廣告”為綜合項(xiàng)目（教師首先給出案例演示，以引起同學(xué)們的關(guān)注），再分別以“圖片的拍攝”、“圖片處理”等小項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識（如：在“圖片處理”的項(xiàng)目中，學(xué)生可以掌握“工作界面、工具的使用、創(chuàng)建選區(qū)、美化圖像、圖層、通道與蒙版、色彩調(diào)整”等相關(guān)知識群）。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動下，以“做中學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。

二、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”案例

項(xiàng)目：重慶立信職業(yè)教育中心招生簡章的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Photoshop和Coreldraw知識解決實(shí)際問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施過程

1.教師給學(xué)生講授當(dāng)今職業(yè)教育的優(yōu)勢；

2.到學(xué)校招生辦公室咨詢相關(guān)的學(xué)校專業(yè)方面的知識，以及各個專業(yè)的就業(yè)前景；

3.去學(xué)校校園網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)校的LOGO，學(xué)校的圖片，以及相關(guān)的文字介紹；

4.用Photoshop進(jìn)行圖片的處理和藝術(shù)化。重點(diǎn)考慮領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷學(xué)校環(huán)境圖片、突出技校教學(xué)特色的實(shí)習(xí)功能室、畢業(yè)生就業(yè)去向等圖片的美化處理、裁剪，地址簡圖、?；盏睦L制等；

5.用coreldraw進(jìn)行整體排版。系統(tǒng)地、綜合地考慮尺寸、色彩模式、文件格式、組合、分割、構(gòu)圖、色調(diào)、字體、封面設(shè)計(jì)、整體排版設(shè)計(jì)等。

三、需要重點(diǎn)注意的兩個問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性，以保證學(xué)生可操作，并有收獲。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細(xì)化的原則；項(xiàng)目的實(shí)施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進(jìn)行。

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種以培養(yǎng)技能為主的教學(xué)方法，尤其適用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，如何讓老師引導(dǎo)學(xué)生完成技能的學(xué)習(xí)，使得整個學(xué)習(xí)過程變得輕松。我還是行為導(dǎo)向教學(xué)法的入門者，但是已經(jīng)被這種方法深深的吸引，在今后的教學(xué)過程中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多技能水平高的高素質(zhì)的人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬玉青.計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法初探[J].職業(yè)教育研究，2005（10）.

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)高考 素描 整體觀念 觀察方法 素描教學(xué)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0187-02

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時代背景下，為適應(yīng)社會對多門類專業(yè)人才的需求，拓寬高中生升學(xué)就業(yè)的渠道，許多學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特長愛好，開辦了高中美術(shù)特長班。在以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，保證完成文化科目的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加一定量的專業(yè)技能課，通過系統(tǒng)、科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，掌握一定的造型能力和表現(xiàn)能力，為升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和從事一般美術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在素描訓(xùn)練中，我們要讓學(xué)生掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到逐步提高的目的，具體有以下方式。

一、 要培養(yǎng)學(xué)生對素描基礎(chǔ)知識的理解

注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對直接和素描有關(guān)的透視學(xué)、解剖學(xué)等方面的知識的了解。這些知識可以深化對形象的本質(zhì)構(gòu)成、運(yùn)動規(guī)律及各種自然現(xiàn)象的理解力和洞察力。我們對表現(xiàn)的事物只有加深理解，才能鮮明地感覺到，才能把對象表現(xiàn)的更充分到位；如果缺乏知識，感覺能力就只能停留在膚淺的階段。在素描考試中，無論是人像還是石膏像的考題，對形的基本要求是比例、透視、基本結(jié)構(gòu)、形體特征的正確。在美術(shù)考前輔導(dǎo)中，一個普遍而有害的講法，就是完全憑“感覺”畫，一種不強(qiáng)調(diào)知識理解的所謂“感覺”。輕視理解和分析，是造成訓(xùn)練效果不佳的主要原因。不強(qiáng)調(diào)知識理解的所謂“感覺”，其最大的危害性在于使學(xué)生以為畫好一張作業(yè)完全是憑運(yùn)氣，以致有時畫出一張好畫也不知好在那里，畫得失敗了也不知道問題出在什么地方。本人在多年的美術(shù)考前輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對畫面中所出現(xiàn)的問題很迷茫。只感覺到不好看，而不知道怎么辦，感覺到有很多問題，卻不知從何處下手。一般來說，畫面整體效果不好應(yīng)該是從最基本的主要問題入手。要把諸多問題分解為主要問題、次要問題，先解決主要問題后解決次要問題。對諸多問題的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系的把握，決定于作者對相關(guān)知識理解的程度；而對問題解決的程度，取決于對素描基本原理的運(yùn)用和掌握的程度。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整體觀察的銳敏能力

對物體的形狀結(jié)構(gòu)與整體關(guān)系的認(rèn)識和理解素描教學(xué)的重點(diǎn)之一，通過由淺入深、由簡到繁的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，逐漸達(dá)到藝術(shù)地、正確地、概括地表現(xiàn)對象的形體特征和氣質(zhì)特征的要求。

在素描中，我們要始終做到從整體出發(fā)觀察和刻畫形象，使局部服從整體特征。相反，只盯住局部，死摳局部而忘記、忽略、畫錯整體特征，卻是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時， 更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物體的方法， 對學(xué)習(xí)素描進(jìn)步的快慢有著直接的聯(lián)系。為了養(yǎng)成從整體出發(fā)觀察和刻畫形象的習(xí)慣，在觀察中我們不僅要看到某個局部，而且要看到更多的局部，并對各個局部進(jìn)行比較和鑒別，從而把握和體現(xiàn)整體特征，在明確整體特征的前提下再回過頭來觀察局部，研究它在整體特征中所處的位置和所起的作用，并正確地加以刻畫。

整體觀察是造型藝術(shù)的基本法則，它的實(shí)質(zhì)就是學(xué)會比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物體整個地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。從整體出發(fā)觀察和刻畫局部是為了更充分地表現(xiàn)整體，從整體著眼，從局部入手，畫整體時要照顧局部，畫局部時要考慮整體，它反映了整體和局部的辯證關(guān)系?！罢w―局部―整體”，我們一定要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這個哲學(xué)辯證法來指導(dǎo)畫畫。

三、 注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

在素描作業(yè)中，我們培養(yǎng)的是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)能力，而不是機(jī)械制圖式的死板能力， 這就要求我們不但要認(rèn)識客觀物體是什么樣的，學(xué)會概括地表現(xiàn)形體，而且更要善于對其進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

首先，以線為主的表現(xiàn)技法，首先線是素描最基本最概括的表現(xiàn)手段，可以作為獨(dú)立的表現(xiàn)形式存在。這種畫法較適合自然光的表現(xiàn)，但對初學(xué)者而言有較大的難度，不易掌握，但對此種畫法的臨摹、學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生以線的視角觀察對象的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系，訓(xùn)練中理解對象的大形體及形的微妙變化，提高用線能力。不同的用筆方法，不同的線條排列組合有不同的效果和作用，用筆的輕重、深淺、快慢所產(chǎn)生的韻味節(jié)奏在不同形體及空間明暗關(guān)系中的表達(dá)運(yùn)用，是線條除了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)造型之外，還呈現(xiàn)出自身的表情和情緒，以線表意，筆到神出。線條的合理運(yùn)用是表現(xiàn)一幅好作品的重要條件之一，所以我們在寫生和臨摹學(xué)習(xí)中要用心體會線條的魅力。同時，學(xué)習(xí)線條運(yùn)用可以豐富表現(xiàn)語言，提高繪畫表現(xiàn)力。

其次，線面相結(jié)合的表現(xiàn)現(xiàn)技法，由于寫實(shí)性素描中最重要的是表現(xiàn)對象的形體結(jié)構(gòu)和明暗變化，所以我們在訓(xùn)練過程中首先要了解結(jié)構(gòu)和明暗之間相輔相成的關(guān)系，以準(zhǔn)確的線條描繪對象的大輪廓，統(tǒng)括線條的輕、重、粗、細(xì)、疏、密、深、淺等變化，表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折穿插關(guān)系。再用明暗調(diào)子塑造大體塊、光影、質(zhì)感，再以細(xì)膩的用筆進(jìn)行細(xì)節(jié)的深入刻畫。線面結(jié)合的畫法使兩種畫法得以相互補(bǔ)充，表現(xiàn)更加靈活，有利于準(zhǔn)確、細(xì)致的描繪對象。

最后，為了表達(dá)對形象的主要感覺，突出某種藝術(shù)效果。在素描中，我們可以著重刻畫、突出形象特征的某些對比因素，而簡化、忽略或者省去某些對比因素。這是我們藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)概括的另一個原則。不懂得藝術(shù)概括，只能使畫面顯得“僵硬”、“死板”，談不上任何美感， 要想在考試中取得好的分?jǐn)?shù)那只能是空想。所以在表現(xiàn)過程中該刻畫精彩的地方一定要刻畫精彩，而該處理虛的地方一定要處理虛。這樣刻畫精彩的地方首先吸引觀眾， 虛的地方和刻畫精彩的地方形成一種強(qiáng)烈的對比，呈現(xiàn)另一種精彩，意味無窮，能夠吸引人們的眼球，獲得高分也就不是難事了。

四、整體“調(diào)整”的審美觀念和營造專業(yè)教學(xué)的美育氛圍

調(diào)整是藝術(shù)處理、深入刻畫的結(jié)束階段，由于對象各部分已深入刻畫，這是可能會出現(xiàn)一些問題：如調(diào)子的大關(guān)系或許有所破壞，也許有的太孤立，有的調(diào)子太亮太活躍，有的地方比較瑣碎，有的地方灰暗等等，這是需要回到第一次畫大調(diào)子的關(guān)系上來，以一種新鮮的視覺感受印象來全方位地調(diào)整處理畫面，要中提把握畫面的果，包括從調(diào)子，明暗、形體結(jié)構(gòu)、空間、體積、質(zhì)感、構(gòu)圖等多方面加以概括和加工，或加強(qiáng)或減弱，即使該亮部分的亮起來，該暗的部分暗下去，舍去不必要的細(xì)節(jié)以突出主要的部分，目的在于取得和諧完美的表現(xiàn)效果，這是一切細(xì)節(jié)從屬于整體，畫面的調(diào)子響亮而和諧，主體突出并富于表現(xiàn)力。

在我們平時教學(xué)的過程中，要多收集優(yōu)秀范畫，特別是往屆高分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，把他們不同時期不同階段的作業(yè)不定期地貼在畫室內(nèi)，以營造一種濃郁的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生自身有一個比較，促使學(xué)生在一種有比較的、競爭的、要求上進(jìn)的、良好的教學(xué)環(huán)境中得到進(jìn)步與升華。每學(xué)期不定期地展覽學(xué)生的各類優(yōu)秀作品，既可檢驗(yàn)學(xué)生水平，也增強(qiáng)了學(xué)校文化藝術(shù)氣氛。在陶冶學(xué)生的心靈的同時，激發(fā)他們的藝術(shù)追求。為了卓有成效地完成美術(shù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，營造濃烈的專業(yè)學(xué)習(xí)的氣氛。在教學(xué)過程中，我們一方面組織學(xué)校教師開展各種講座，如選講中外美術(shù)史、名人名作介紹之外。另外，和一些藝術(shù)高校聯(lián)系，不定期的請這些專家來我校講學(xué)，強(qiáng)化藝術(shù)氛圍。

篇8

一、學(xué)習(xí)素描，打好基礎(chǔ)，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為目的

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，素描的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高對于事物的整體性看法的，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何全面觀察世界，針對主體物能夠準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)，同時也能促進(jìn)學(xué)生的腦、眼，以及手的協(xié)調(diào)性的有效方法。素描是全世界的藝術(shù)院校或者是系科的基礎(chǔ)造型課，對于初學(xué)者而言，若是要邁入藝術(shù)的殿堂，素描則是必考的項(xiàng)目。不論何種風(fēng)格的素描基礎(chǔ)課程，基本的要求都是一樣的，不過對于細(xì)節(jié)部分的造型諸要素有著一些不同的側(cè)重。而高中的美術(shù)課程中，則需要老師對學(xué)生作一些較為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠根據(jù)物象的表象真實(shí)去感受物體，同時還能把物象進(jìn)行藝術(shù)化，利用光影、單色的深淺來表現(xiàn)。讓學(xué)生能夠“藝術(shù)地表現(xiàn)”物體，學(xué)會用素描的語言來概括，進(jìn)行取舍，對于某些部分進(jìn)行加強(qiáng)或是減弱等藝術(shù)的處理手段。高中的素描教學(xué)訓(xùn)練必須以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、觀察能力作為主要的目的。

二、培養(yǎng)高中生的結(jié)構(gòu)意識與整體觀

高中的美術(shù)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)意識，要保證高中生在嚴(yán)格的訓(xùn)練軌道上進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)。素描的教學(xué)工作中需要強(qiáng)化學(xué)生的整體意識，這些做法都能提高學(xué)生掌握自己畫面的整體效果，能夠提升學(xué)生對于畫面的把控，使學(xué)生在打型時候能夠把控全局觀，并能夠真實(shí)地理解，并表現(xiàn)主體物在畫面的空間結(jié)構(gòu)和主體物與其他個體的關(guān)系。要注意整體才是正確的方法，對于觀察物體以及處理畫面而言，若是觀察的方法得當(dāng)，會直接影響著未來畫面的觀感，也就是說，觀察的方法會直接影響作品的質(zhì)量。因此，高中的美術(shù)教師在對學(xué)生傳授技法教學(xué)的時候，首先要教育學(xué)生如何學(xué)會觀察，如何把握整體的布局。要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察物象的種種方法。正確的引導(dǎo)會使得高中生素描基礎(chǔ)課達(dá)到事半功倍的效果。整體的觀察物體是造型藝術(shù)根本的法則，它存在的實(shí)質(zhì)其實(shí)是便于比較。學(xué)生必須學(xué)會把自己需要體現(xiàn)的繪畫主體物控制在自己的繪畫范圍之內(nèi)，處理局部的時候還需要考慮整體性，因而教師在教學(xué)的工作中還需要不斷的提示學(xué)生并且強(qiáng)調(diào)整體觀念的重要，要學(xué)生養(yǎng)成自動自發(fā)的整體觀察習(xí)慣。

明確整體與局部的對立和統(tǒng)一關(guān)系，對于并不存在的純粹“整體”，要明確整體若是會體現(xiàn)豐富性，其實(shí)是以依賴在對局部深入的進(jìn)行刻畫的過程。在對畫面進(jìn)行描繪的過程中，要考慮每個局部其實(shí)都是個整體，而所有的整體都是依靠各個局部組成的。要讓學(xué)生在習(xí)作的各個階段都學(xué)會考慮事物的整體性，要從畫面的整體性出發(fā)，學(xué)會掌握整體性來調(diào)整畫面，掌握整體性只是相對局部而言的，在一定的階段上必須學(xué)會把主要的精力用在刻畫物體的整體性特征之上，這樣具體的物象的整體性就會得到提高。注意結(jié)構(gòu)才是研究畫面對象內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，要刻意地讓學(xué)生意識到結(jié)構(gòu)意識的內(nèi)容，在高中素描基礎(chǔ)課程中，我會要求學(xué)生能夠面對物體作出積極的探討，由表及里地進(jìn)行分析，從而研究對象內(nèi)、外的結(jié)構(gòu)，在研究外部表象的時候才能夠順其自然的做到理解和完美。

三、要本著長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合的原則

在高中的素描教學(xué)工作之中，要做出短期和長期目標(biāo)的規(guī)劃，要把這兩種目標(biāo)分階段的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)工作。一般而言，素描的教學(xué)訓(xùn)練總是為長遠(yuǎn)的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的，因而，合理的分階段則是非常重要的。要在不斷的重復(fù)中學(xué)會掌握相關(guān)的素描知識，以及素描的繪畫技能和基礎(chǔ)。最后才能夠完美展現(xiàn)具體的復(fù)雜的物體在平面之上。對于素描基礎(chǔ)課程來說，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是來自長期的習(xí)作練習(xí)的，長期的繪畫作品過程能夠讓學(xué)生們更為注重理解事物，能夠提高學(xué)生們對于畫面的分析能力。這樣會便于讓高中生聽從教師引導(dǎo)，深入的理解畫面，反復(fù)的進(jìn)行校正以及探索。

四、要拓寬學(xué)生的知識面來提升鑒賞力

篇9

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 高職語文 教學(xué)改革

在我國基礎(chǔ)教育中，語文學(xué)科一直是作為重點(diǎn)核心學(xué)科存在。從小學(xué)到中學(xué)，最后到高考，在一系列升學(xué)考試中，語文始終占據(jù)舉足輕重的地位。而進(jìn)入高職教育階段以后，在大力強(qiáng)調(diào)高職教育應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才觀念的影響下，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，高職語文的地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，正日漸“邊緣化”。高職語文與“兩課”、計(jì)算機(jī)同為我國高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，然而在學(xué)科地位上卻無法與后兩者相比。它既缺乏“兩課”的國家強(qiáng)制性，又沒有計(jì)算機(jī)的實(shí)用性。究其原因是高職語文課程本身對學(xué)生將來的職業(yè)生涯無立竿見影的提升效果。所以各學(xué)校該課程的開設(shè)相當(dāng)隨意和不穩(wěn)定。校、系領(lǐng)導(dǎo)重視，這門課可納入正常軌道，課時得到保證；校、系領(lǐng)導(dǎo)不重視，課時就隨意減少，甚至停開?？梢哉f，高職語文課程正面臨“下崗”的危機(jī)。

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育決定的出臺，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的課程改革成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題，處于“下崗”邊緣的語文課，要想適應(yīng)高職教育發(fā)展要求，必須改革。

一、明確高職語文課程的科學(xué)定位

布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！雹僭诟呗毥逃?，語文課程到底解決什么問題，是強(qiáng)調(diào)其工具性，還是強(qiáng)調(diào)其人文性？或者是工具性和人文性并重？說法不一。當(dāng)需要向大學(xué)生補(bǔ)語文基礎(chǔ)知識時，它是一門公共基礎(chǔ)課，與高中語文沒有拉開應(yīng)有的距離，被人戲稱為“高四語文”；當(dāng)教育部提倡思想素質(zhì)教育時，它又是素質(zhì)教育課，承載了過多的思想道德教育的重荷，與思想政治課頗為相似；當(dāng)國家提出人文教育時，它又成了“人文課”。大學(xué)語文究竟是基礎(chǔ)課、素質(zhì)課還是人文課？莫衷一是。定位的不統(tǒng)一，使學(xué)生無法明確知道它的價值所在，教師也不知道教學(xué)的重點(diǎn)在哪里。因此，高職語文需要科學(xué)定位。

教育部高教司在《大學(xué)語文大綱（征求意見稿）》中規(guī)定：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！笨梢姡髮W(xué)語文課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人文性，同時也要注重它的工具性和基礎(chǔ)性。而高職教育的目標(biāo)是：為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才。這就從本質(zhì)上要求高職語文既不同于中學(xué)語文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，又不同于本科院校大學(xué)語文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。高職語文應(yīng)介于兩者之間，包含培養(yǎng)工具性（即應(yīng)用能力）和人文性（即人文素質(zhì)）的雙重功能，使語文課盡可能生動活潑，讓學(xué)生得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在一次高職語文教學(xué)研究會上，一位藝術(shù)系的語文教師極有感觸地講述了自己的經(jīng)歷：他準(zhǔn)備充分、內(nèi)容“純正”的一堂高職語文課，最終以睡倒一片宣告失敗。經(jīng)過多年潛心探索，他幾乎將高職語文課上成了“美術(shù)鑒賞課”（當(dāng)然不可能是真正的美術(shù)鑒賞課），反而受到了學(xué)生的極大歡迎。可見，在注重人文性與工具性相結(jié)合的同時，高職語文課程的定位還必須與專業(yè)相結(jié)合。高職院校根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和市場對人才的需求開設(shè)了不同的專業(yè)，例如汽車、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、工貿(mào)英語、物流管理、酒店管理、市場營銷、水利水電、財(cái)會、美術(shù)、音樂、旅游、輕工、農(nóng)林等不同專業(yè)，每個專業(yè)都有自己的課程體系和課程定位。高職語文在每個不同的專業(yè)都應(yīng)有自己的定位，對每個專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到應(yīng)有的作用。只有這樣，高職語文才能萌發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

呂叔湘先生認(rèn)為：“要有一種引導(dǎo)學(xué)生入門的教材，分量不宜重，內(nèi)容不要繁瑣，要突出重點(diǎn)要害，讓學(xué)生看了感興趣，看完確定能入門，不要樣樣都編入教材里，不能畢其功于一役。”②這說明高職語文教學(xué)需要選擇適合高職特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要從高職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)，把人文性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力這個角度去選擇教學(xué)內(nèi)容。所以，高職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特性及需要，宜精而適度，突出重點(diǎn)，有針對性，使課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。如果教的是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章，如張若虛的《春江花月夜》，白居易的《琵琶行》，李清照的《聲聲慢》等題材文章，還可以補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂的評論等內(nèi)容；如果面對的是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則可選取那些畫面感強(qiáng)、色彩明快、具有詩情畫意的文章，如王維的山水田園詩，李金發(fā)的象征詩，等等，補(bǔ)充一些古今中外的美術(shù)鑒賞、畫論等內(nèi)容；如果面對的是園林、建筑專業(yè)的學(xué)生，則可多選像《蘇州園林》等關(guān)于園林營造方面的文章；如果是旅游專業(yè)的學(xué)生，就相應(yīng)選取歷史典故和地理方面的文章……

這樣，高職語文教學(xué)的專業(yè)特色就從內(nèi)容上漸漸凸顯出來，相信這樣的取舍一定會令學(xué)生興趣大增。對于經(jīng)典美文這所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。如同是徐志摩的《再別康橋》，音樂專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重在對語言節(jié)奏感、音樂美的把握上；而對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則重在對詩歌的色彩美的賞析與畫面的描繪上；同是《登泰山記》，對旅游專業(yè)的學(xué)生來說，可把重點(diǎn)放在對泰山美麗景色、古老文化美的鑒賞上；對地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生來說，泰山那奇特的地理風(fēng)貌又成了他們的重點(diǎn)……

選擇適合各個專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對自己專業(yè)的興趣與熱愛，而且能為語文課堂營造出一片生機(jī)勃勃、富有創(chuàng)造精神的新天地。

三、加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

高職語文不同于中學(xué)語文，也不同于本科院校的大學(xué)語文，這就對高職語文教師提出了更高的要求。要改變高職語文邊緣化的境況，高職語文教師必須加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

首先，高職語文教師應(yīng)具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的人格魅力在很大程度上取決于他的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)識。一名優(yōu)秀的語文教師，僅有高尚的品格是不夠的，還必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，否則就不能吸引學(xué)生。高職語文課的內(nèi)容涉及到古今中外的文學(xué)作品、古漢語知識、文藝?yán)碚?、哲學(xué)、藝術(shù)和宗教。由于生源等問題，有一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性相對較差，這就要求教師廣泛地涉獵知識，深入淺出地授課，讓學(xué)生在語文課上得到不一樣的感受，進(jìn)而慢慢愛上語文，愿意在以后的生活中自己主動地去閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品。

其次，高職語文教師必須加強(qiáng)自身政治思想修養(yǎng)和道德品德修養(yǎng)。它表現(xiàn)為科學(xué)的人生觀、健康的價值觀和高尚的道德情操。語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的陣地，教師應(yīng)讓學(xué)生在濃厚的人文氛圍中感受到博大精深的中國傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，從而達(dá)到人格的完善，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于教師本人人格力量所施加的影響。

再次，高職語文教師要刻苦鉆研、與時俱進(jìn)?！敖處熓侵R重要的傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷以新的知識充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。”③同志對高校教師的要求應(yīng)當(dāng)成為高職語文教師的追求目標(biāo)，并身體力行地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

最后，高職語文教師要關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)。高職教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才。這個目標(biāo)決定了高職語文教師必須時刻關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，研究語文教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)系，將語文教學(xué)融入大職業(yè)教育觀中，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)專業(yè)技能的掌握。

綜上所述，高職語文教學(xué)改革是一件非常系統(tǒng)、繁瑣的工作，要想取得成功，需要我們付出不懈的努力。希望有一天高職語文會成為高職院校不可或缺的課程。

注釋：

①［美］杰羅姆?S.布魯納著.邵瑞珍，張渭城譯.布魯納教育論著選.人民教育出版社，1989.

②呂叔湘語文論集.商務(wù)印書館，1983.7，（第一版）.

③在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話，2002-9-8.

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］杰羅姆?S.布魯納著.邵瑞珍，張渭城譯.布魯納教育論著選.人民教育出版社，1989.

［2］呂叔湘語文論集.商務(wù)印書館，1983.7，（第一版）.

［3］張志公.傳統(tǒng)語文教育初探.上海教育出版社，1962.10.

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容和意義不同

首先，美術(shù)教育是人類重要文化教育活動最早的門類之一，有美術(shù)就必然有美術(shù)教育，沒有美術(shù)教育就不可能有美術(shù)的延續(xù)和發(fā)展，因此美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生，并隨著人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展而漸趨成熟。作為一種重要的教育門類，美術(shù)教育以其獨(dú)特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體，促進(jìn)了人類文明程度的提高，同時其自身也在這一過程中得以發(fā)展和完善。并與人類及其社會形成了彼此互助，雙向建構(gòu)良好和諧的關(guān)系。其次，美術(shù)教育與人類社會的價值關(guān)系主要表現(xiàn)，一是可以作為造型活動的入門之徑，有助于培養(yǎng)社會所需要的具有較高審美意識、一定造型能力和造型技能的生產(chǎn)勞動者；二是可以作為一種有效的教育手段，在整體教育環(huán)境中造就具有高尚情操、健全人格、發(fā)達(dá)心智的現(xiàn)代公民。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有本體的多種特殊性，它不是一種純藝術(shù)現(xiàn)象，是人類為生存而進(jìn)行的造物活動，是人為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能價值和審美價值的物化勞動形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值，是一種藝術(shù)化的造物活動。與純美術(shù)教育有嚴(yán)格意義上的不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)涵上是從技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會的、文化的角度出發(fā)，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運(yùn)用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)想策劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、人機(jī)關(guān)系以及文化意味的實(shí)用物品。內(nèi)容廣泛涉及衣、食、住。行等人類生活的各個領(lǐng)域與各個層面。它既包括功能性較強(qiáng)的實(shí)用品設(shè)計(jì)，也包括審美性較為突出的觀賞品的設(shè)計(jì)制作，既包含以手工藝為媒介的傳統(tǒng)型設(shè)計(jì)，又包含以工業(yè)化大生產(chǎn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同

高等美術(shù)教育以技能傳授為主，以培養(yǎng)專門人材為目的的專業(yè)美術(shù)教育，并以此滿足社會物質(zhì)和文化的需要。學(xué)生以某種專業(yè)技能獲取社會職業(yè)。美術(shù)教育的過程和目標(biāo)應(yīng)是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使審美能力得到提高，積極引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，使學(xué)生成為具有藝術(shù)個性全面發(fā)展的美術(shù)專業(yè)人才。

而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種具有鮮明的實(shí)用性、科學(xué)性和社會性的特殊藝術(shù)造物活動，自古有之，但作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的培養(yǎng)形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻是近代社會的產(chǎn)物。從廣義來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不局限于一種以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)，以技藝傳授和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的傳承與發(fā)展為主導(dǎo)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)生產(chǎn)中設(shè)計(jì)活動的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)，以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育。從狹義上說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生能夠成為素質(zhì)型、創(chuàng)造型、能力型、潛力型的應(yīng)用性人才。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納問題、判斷問題以及組織，計(jì)劃、實(shí)施和解決問題的能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是，一門綜合性的交叉學(xué)科，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)必須是開放式的系統(tǒng)知識，同時又具備與其他專業(yè)溝通的機(jī)制，才能具備合作、咨詢、研究、協(xié)調(diào)、重新整合的能力。在此基礎(chǔ)上提高人的生存質(zhì)量，完善人的生活方式，促進(jìn)社會健康、合理的發(fā)展，并能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才。

三、教學(xué)課程和設(shè)置不同

高等美術(shù)教育在近半個多世紀(jì)發(fā)展中，經(jīng)過國家和幾代美術(shù)教育家的不懈努力，改革發(fā)展，逐步形成了具有規(guī)?；?、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高等美術(shù)教育體系。首先突破了沿用幾十年的學(xué)年制，改革為具有合理學(xué)習(xí)模式的學(xué)分制。相對專業(yè)美術(shù)院校而言，所有課程分為必修課和選修課。必修課中包括。政治課、文化課，體育課、藝術(shù)史論課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課包括。素描、色彩、速寫、創(chuàng)作等。專業(yè)課是根據(jù)專業(yè)設(shè)置而定，專業(yè)美術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)方向?yàn)?國畫人物、國畫山水、國畫花鳥、油畫、壁畫、版畫、雕塑、水彩、美術(shù)學(xué)、綜合美術(shù)學(xué)等。選修課包括：各專業(yè)的表現(xiàn)技法、表現(xiàn)風(fēng)格。專業(yè)理論等課程。美術(shù)教育的課程設(shè)置，總體表明美術(shù)教育選擇了某種價值取向，并主動探索適合這種價值取向的教學(xué)模式，不同的價值取向、性格興趣及認(rèn)識的差異，形成了中國美術(shù)教育多元化的教育體系。美術(shù)教育既是智力活動教育，通過美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。同時又是技術(shù)的訓(xùn)練，通過動手的實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察描摹和制作能力，以適應(yīng)未來廣泛的求職需要。美術(shù)教育注重美的觀念和知識來凈化學(xué)生的心靈，塑造美的造型，給予美的感受，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力。美術(shù)活動既遵循邏輯思維，更重視逆向的和發(fā)散思維。最適合發(fā)揮想象和思維的自由性。因此，美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和求新意識，并通過這種創(chuàng)造意識在社會各階層的實(shí)施。更好地促進(jìn)社會改革與發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的改革始于20世紀(jì)80年代初，最初就是從引進(jìn)國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)觀念開始的。當(dāng)時的廣州美術(shù)學(xué)院，中央工藝美術(shù)學(xué)院等走在教育改革的前沿。如廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的“構(gòu)成教學(xué)”，80年代初對中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。為此使中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在對外封閉幾十年后。真正對西方150年來的工業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的發(fā)展才有初步接觸，當(dāng)時三大構(gòu)成課程被當(dāng)作設(shè)計(jì)教學(xué)的典范立即運(yùn)用到高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與美術(shù)教育在課程設(shè)置上有功能性的區(qū)別。經(jīng)過國家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、藝術(shù)設(shè)計(jì)家、教育家、理論家多年探索實(shí)踐和辛勤勞動，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化。使建國以來工藝美術(shù)教育領(lǐng)域一直嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)年制改為學(xué)分制，對傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)是一個重大的突破。首先把全部課程分為必修課與選修課。必修課包括：政治課、文化課，體育課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、專業(yè)實(shí)踐課、設(shè)計(jì)史論課。其中公共專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：素描、色彩基礎(chǔ)。平面構(gòu)成。立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、材料構(gòu)成、速寫、攝影、電腦輔助設(shè)計(jì)等。專業(yè)設(shè)計(jì)課根據(jù)專業(yè)設(shè)置來決定，專業(yè)設(shè)置一般為：工業(yè)造型設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐課根據(jù)各專業(yè)要求到企業(yè)或工廠。結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。縱觀每個專業(yè)方向都是與人們的生活環(huán)境和使用物品類型緊密聯(lián)系在一起。選修課包括：繪畫基礎(chǔ)、理工科類專業(yè)基礎(chǔ)知識、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)評價與作品鑒賞等。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，在各專業(yè)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容和任務(wù)方面、各專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與要求方面、加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，都有著具體的要求。首先在專業(yè)基礎(chǔ)課和繪畫基礎(chǔ)課的關(guān)系上，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別，因而繪畫基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要開設(shè)，不能等同于繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。其次是專業(yè)設(shè)計(jì)課和社會需求。生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系上，根據(jù)適用、價廉、美觀的設(shè)計(jì)原則，綜合運(yùn)用新材料、新加工工藝和形式美的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。再次加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)史。人體工程。材料學(xué)。工藝學(xué)、營銷學(xué)、設(shè)計(jì)管理等方面加強(qiáng)教學(xué)研究。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置正是順應(yīng)了時展和社會需求的新特點(diǎn)，同時體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的綜合特征。

四、教學(xué)模式和方法不同

美術(shù)教育自從進(jìn)入高等院校的教學(xué)體系，就一直遵循培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。課程設(shè)置按照公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、藝術(shù)概論及美術(shù)技法理論課等幾方面進(jìn)行。在教學(xué)方式上采取沿用幾十年的課堂造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、外出采風(fēng)寫生、考察收集素材、表現(xiàn)技法訓(xùn)練。中外作品風(fēng)格的分析鑒賞，中期創(chuàng)作練習(xí)、后期的畢業(yè)創(chuàng)作、作品評講展覽等幾大部分，以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，美術(shù)管理人才，美術(shù)服務(wù)人才，美術(shù)教師等為目標(biāo)。如今高等美術(shù)教育采用現(xiàn)代的教學(xué)模式，在總結(jié)過去教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上賦予了新的形式和內(nèi)容。

在教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，認(rèn)真分析講授，盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造感悟藝術(shù)作品的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在作品中層開想象。進(jìn)行優(yōu)化比較、討論。教師不要急于用簡單的講授代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、判斷，努力提高學(xué)生的審美情趣。在師生進(jìn)行教學(xué)交流時，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。盡量做到師生間情感交流和平等關(guān)系，在專業(yè)創(chuàng)作教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索式的學(xué)習(xí)。探索式教學(xué)在教師指導(dǎo)下從專業(yè)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇、確定創(chuàng)作主題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立創(chuàng)作構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過調(diào)查、信息搜集與處理。表達(dá)與交流等探索活動，獲取知識，技能。情感與態(tài)度的發(fā)展。在培養(yǎng)自學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)上，使學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生的感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)及收集資料等學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)與合作溝通交流。培養(yǎng)學(xué)生具有從不同角度觀察、欣賞事物的方法和能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與美術(shù)教育的教學(xué)模式在社會實(shí)踐應(yīng)用上有本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置長期以來一直由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課等幾方面組成。在教學(xué)中大量采用單科獨(dú)進(jìn)式的課程編排順序，各門課程往往相對獨(dú)立，缺乏有機(jī)的聯(lián)系，只是把各科課程內(nèi)容簡單的疊加，忽視各方面知識的綜合積累?，F(xiàn)階段國家和藝術(shù)設(shè)計(jì)院校經(jīng)過論證分析，進(jìn)行了大膽的改革，實(shí)施了新的切合實(shí)際的教學(xué)模式。其中，由課堂教學(xué)向工作室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)轉(zhuǎn)化；由單科獨(dú)進(jìn)向多課題并行教學(xué)轉(zhuǎn)化；由講授式向啟發(fā)、咨詢式教學(xué)轉(zhuǎn)化，簡化課程設(shè)置；課程選題注意興趣性、參與性、研討性、鼓勵學(xué)生個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，重視對學(xué)生作業(yè)成果的講評和總結(jié)。組織學(xué)生參加社會上有關(guān)設(shè)計(jì)活動，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績和提高設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。