導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]成人教育超市，開放性，市場性

超市的興盛是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，它以自身的開放性、充分的自由選擇、寬松的購物環(huán)境深入千家萬戶，它所形成的人文理念對于現(xiàn)代成人教育模式理論新發(fā)展有借鑒價值。商業(yè)超市成功運營的經(jīng)驗，對于我國成人教育轉(zhuǎn)變教育模式解決經(jīng)費嚴(yán)重不足，具有實用價值。

一、成人教育超市概述

(一)內(nèi)涵

“教育超市”是以先進的教育教學(xué)和管理理念為指導(dǎo)，借鑒市場經(jīng)濟下超市經(jīng)營管理理念和規(guī)律，所創(chuàng)建的為學(xué)習(xí)者全面發(fā)展提供專業(yè)化、個性化、多樣化及開放式教育產(chǎn)品的現(xiàn)代教育新模式，成人教育超市則是這一內(nèi)涵下以成人為特定對象。

(二)特點

市場性。參照產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動的一般規(guī)律來辦成人教育，通過市場需求來調(diào)節(jié)教育的發(fā)展。成人教育投入市場化，建立多元化的投資渠道，解決政府教育經(jīng)費不足的問題。

開放性。成人教育超市的開放性是指向每個需要學(xué)習(xí)發(fā)展的成人開放，全方位的開放，沒有任何入學(xué)資格的限制，入學(xué)時間的限制。

動態(tài)性。目前是信息技術(shù)飛速發(fā)展且數(shù)字化生存方式侵蝕到我們生活各個領(lǐng)域的社會，在這樣一個巨變的時代里，每個人需要用終身學(xué)習(xí)來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，成人的學(xué)習(xí)需求更直接、更動態(tài)的反應(yīng)社會的變化。

多元性。成人教育的對象是身心生理都已經(jīng)成熟的成人，其學(xué)習(xí)的目的、動機、準(zhǔn)備度、系統(tǒng)已經(jīng)影響學(xué)習(xí)的因素等都比學(xué)校教育的青少年復(fù)雜的多。成人教育超市是以成人為“顧客群”，它的設(shè)立應(yīng)具有多元性，才能迎合“顧客群”的需要。

二、成人教育超市教育模式的客觀依據(jù)

(一)人力資本：成人教育超市模式的理論依據(jù)

大部分人接受的是舒爾茨的人力資本理論，定義為“人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康”。人力資本概念說明了人們在教育和培訓(xùn)等方面進行自我投資的事實，通過這些活動增加他們的未來收益。經(jīng)濟學(xué)家用的“投資”指用在能產(chǎn)生未來收益的資產(chǎn)上的費用，并以此區(qū)分投資和消費；普通消費只帶來眼前的滿足和利益，但不能創(chuàng)造未來收益；能在未來帶來收益的資產(chǎn)才成為資本。人力資本投資是指為形成、保持和增加人的經(jīng)濟活動能力而進行的物質(zhì)、資金和勞務(wù)等的投入活動。

(二)社會和個人發(fā)展：成人教育超市模式的市場需求

在這個信息化的時代，我們都應(yīng)盡力避免自己成為“功能性”文盲，可喜的是，近年來隨著我國全民教育、終身教育戰(zhàn)略的實施，學(xué)習(xí)化社會觀念的深入，教育消費在城市消費中國城市消費中增長最快，年均增速高達20%。成人教育超市的建立迎合了這種教育消費，并將這種消費的范圍寬泛化、層次多元化、程度深刻化。

(三)封閉的成人教育系統(tǒng)：成人教育超市模式的現(xiàn)實基點

成人教育系統(tǒng)內(nèi)部界限分明，與普通教育不溝通、各自為戰(zhàn)、爭奪生源，與國外的成人教育不交流。這種封閉的模式，造成嚴(yán)重的教育資源浪費，致使成人教育發(fā)展的道路越走越窄越走越緩慢。經(jīng)濟領(lǐng)域改革開放設(shè)立特區(qū)的成功，為我們的成人教育提供了寶貴經(jīng)驗。目前一些專家開始思考我們國家的教育“產(chǎn)業(yè)化”，反對基礎(chǔ)教育普通高校的“產(chǎn)業(yè)化”，而對于成人教育來說，反而應(yīng)該深化“產(chǎn)業(yè)化”，進一步放開成人教育的市場來改善成人教育的“窘境”。

三、成人教育超市教育模式實施策略

(一)轉(zhuǎn)變思想真正樹立“終身教育”的觀念

成人教育是終身教育的主體構(gòu)件，也是實施終身教育的重要途徑。沒有終身教育觀念的深入人心，就不能認(rèn)識和實踐新背景下的成人教育。在我國，終身教育、終身學(xué)習(xí)只是一部分學(xué)者的理想，終身教育的觀念在成人中普及化較低，具體的實踐也較少，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)形成“活到老，學(xué)到老”的終身教育的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于成人教育超市這種新型成人教育模式的建立。

(二)政府大力支持?jǐn)U大地方、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)

構(gòu)建成人教育超市，必要的條件之一是政府的放權(quán)，擴大地方、學(xué)校發(fā)展成人教育的自主權(quán)。在現(xiàn)代社會背景下，教育思想開放、教育資源開放就意味著主動參與社會系統(tǒng)的信息溝通、共有和分享，就意味著自我調(diào)整、創(chuàng)新、優(yōu)化、發(fā)展和完善。

市場化辦學(xué)。我國的成人教育辦學(xué)體制單一，無法滿足學(xué)習(xí)型社會成人學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)根據(jù)市場和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需要辦學(xué)。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，發(fā)展多樣化的辦學(xué)模式，嘗試成人教育超市這種新的成人教育辦學(xué)模式。

多元化顧客群。目前成人高校的招生制度依然是仿照普教的模式，使一些生產(chǎn)技術(shù)骨干、外來務(wù)工人員、西部落后地區(qū)的在職人員沒有入學(xué)受教育的機會，這種有眾多限制的招生辦學(xué)體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代成人教育改革發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，知識技能的半衰期變短、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更加頻繁、社會變遷加速、職業(yè)流動和交換頻繁，成人為了應(yīng)對變化接受成人教育。

靈活化教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該適應(yīng)社會成員對自身生存發(fā)展物質(zhì)、精神以及個性的需求；在教學(xué)手段上，最大限度的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還有充分利用已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)精品課程；在師生關(guān)系上，在成人教育超市中改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的關(guān)系，在這里是學(xué)習(xí)“導(dǎo)購者”與學(xué)習(xí)“顧客”，“導(dǎo)購者”幫助“顧客”找到適合自己個人發(fā)展的方式，調(diào)動“顧客”的學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)方式，賦予“顧客”充分的自由選擇的權(quán)利，根據(jù)自己的需要，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時間?！邦櫩汀彼杞虒W(xué)的內(nèi)容、便利的教學(xué)手段、指導(dǎo)激勵的師生關(guān)系、彈性的時間，是建構(gòu)成人教育超市的基本條件。

(三)國家出臺政策促進成人教育系統(tǒng)的資源整合

國家應(yīng)出臺政策使正規(guī)教育與非正規(guī)教育及非正式教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合、相銜接、相溝通，促進成人教育系統(tǒng)整合資源。經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，決定了成人教育結(jié)構(gòu)的多樣性。

(四)構(gòu)建職業(yè)教育、興趣教育和閑暇教育的立交橋

傳統(tǒng)上對教育劃分為四大塊：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育。職業(yè)教育以職業(yè)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，成人教育則以教育對象為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)包含了多種類型的教育，如補償教育、興趣教育、閑暇教育等。由于分類標(biāo)準(zhǔn)不一，職業(yè)教育和興趣教育、閑暇教育之間必然會有交叉，三教在終身學(xué)習(xí)的理念上實現(xiàn)溝通。

篇2

英文名稱：Adult Education in Countryside

主管單位：

主辦單位：教育部職業(yè)與成人教育司;中央教育科研所;中國成人教育協(xié)會;河南省教委

出版周期：月刊

出版地址：河南省鄭州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1003-4269

國內(nèi)刊號：41-1034

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇3

 

農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校面向的群體主要是城鄉(xiāng)企業(yè)廠礦的在職人員以及部分農(nóng)民。由于受教育的成人學(xué)員來自不同地區(qū)、不同崗位，年齡、知識結(jié)構(gòu)、個人閱歷、社會經(jīng)驗等方面都存在較大差異，對于他們的教學(xué)和管理頗具難度。很多參加農(nóng)廣校成人教育的學(xué)員把學(xué)習(xí)同個人職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，呈現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性。也有的學(xué)員是為獲取更多的知識和技能，以滿足實際工作的需要而來的?？傊麄兊膶W(xué)習(xí)、進修都帶有明確的目的性。所以，農(nóng)廣校的教學(xué)工作擔(dān)子重、責(zé)任大，需要我們學(xué)校和教師用心去探索、去研究，以確保教育教學(xué)的時效性，滿足學(xué)員的不同層次的需求。

 

針對這一特殊的群體，日常教育教學(xué)有必要采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)、課本自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)模式，因時因地，因材施教。

 

一、集中面授 精講點撥

 

農(nóng)廣校函授教育以自學(xué)為主，面授為輔，學(xué)員平時在家自學(xué)，利用周末或寒暑假集中到學(xué)習(xí)中心接受面授。對于面授的重要性，有專家曾說，“面授教學(xué)是成人教育教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，具有啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)員自學(xué)，在新課與舊課之間、自學(xué)與考核之間起到承前啟后的作用，是實施成人教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵和主要形式”。面授教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了農(nóng)廣校高等函授教育的質(zhì)量。

 

如何最大限度地發(fā)揮面授方法的效用呢?實踐證明，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)深度的把握與學(xué)員的實際情況相結(jié)合，本著“教學(xué)員所需，教學(xué)員所難，教教材重點、難點”的指導(dǎo)思想，精心備課，巧妙授課。具體策略如下：

 

(一)課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

 

無論做任何事，興趣是最好的老師。因此，農(nóng)廣校教師也必須從培養(yǎng)學(xué)員的興趣入手，確定課堂教學(xué)策略。比如，將現(xiàn)實生活中的問題或?qū)嵗谌胝n堂教學(xué)，融入學(xué)員所學(xué)專業(yè)，使學(xué)員感覺到所學(xué)內(nèi)容既鮮活、生動又有實用價值。從而有效地調(diào)動起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)員的思維，達到既獲取知識，又發(fā)展能力的雙重目的。

 

(二)課堂教學(xué)與學(xué)員實際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容少而精

 

農(nóng)廣校學(xué)員由于工作和生活原因，學(xué)習(xí)時間有限。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)員對知識的需求及自學(xué)困惑，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的篩選和補充，力求教學(xué)內(nèi)容少而精，跟得上知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。從而有效地滿足學(xué)員所需，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

 

(三)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，化難為易

 

在教學(xué)實踐中，枯燥的說教，照本宣科式的教學(xué)方式無論大人還是孩子都難以接受。為了讓學(xué)員在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)到所需的專業(yè)知識，教師可充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的強大作用，以直觀形象的演示，將抽象的知識具體化、淺顯化，使課堂教學(xué)事半功倍。

 

二、授之以漁 指導(dǎo)自學(xué)

 

信息時代，知識的增長與折舊也在加速運轉(zhuǎn)。這就要求人們必須具有一定的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。為此，農(nóng)廣校教師有必要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)，幫學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，培養(yǎng)其較強的自學(xué)能力。

 

培養(yǎng)自學(xué)能力可從以下兩方面著手：

 

(一)指導(dǎo)學(xué)員研讀課本

 

教師可依據(jù)自己積累的輔導(dǎo)經(jīng)驗向?qū)W員提供一系列指導(dǎo)自學(xué)的文字材料，指導(dǎo)學(xué)員研讀課本。如：本學(xué)期教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、各章節(jié)的重難點、多媒體課件等等。引導(dǎo)學(xué)員有計劃、有步驟地進行學(xué)習(xí)，逐步形成自主研讀課本的習(xí)慣與能力。

 

(二)指導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)

 

遠(yuǎn)程教育啟航的時代，網(wǎng)絡(luò)教育掀起了新的學(xué)習(xí)熱潮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能最大限度地滿足成人學(xué)員隨時隨地學(xué)習(xí)的需要，有效解決工學(xué)矛盾。現(xiàn)階段，農(nóng)廣校與幾所211工程學(xué)校協(xié)作辦學(xué)，開設(shè)了多方網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺。教師可充分利用這一平臺的有效機制，指導(dǎo)學(xué)員更加自主地選擇自己自學(xué)有難度的科目。反復(fù)觀看教學(xué)視頻及文獻資料，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的困惑及輔導(dǎo)教師的點撥把教材學(xué)通學(xué)透，真正學(xué)到想要的知識與技能。鑒于學(xué)員的計算機應(yīng)用水平參差不齊，教師有必要在學(xué)期初對學(xué)員進行集中輔導(dǎo)。可以利用事先準(zhǔn)備好的課件和網(wǎng)絡(luò)操作，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會如何上網(wǎng)瀏覽信息，閱讀文獻資料，觀看教學(xué)視頻。并對電腦操作過程中可能遇到的問題做前期培訓(xùn)指導(dǎo)。確保學(xué)員隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，暢通無阻。

 

三、借助網(wǎng)絡(luò) 函授指導(dǎo)

 

網(wǎng)絡(luò)時代QQ、微信等新興媒體的出現(xiàn)，促使農(nóng)廣校班主任的管理工作與時俱進，邁向新的臺階。網(wǎng)絡(luò)給班級教育教學(xué)管理帶來了便利，進一步解決了學(xué)員的工學(xué)矛盾，成為學(xué)員排憂解難的快捷通道。網(wǎng)教常用方法有二：

 

(一)集中討論

 

班主任借助網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)班級QQ群來實現(xiàn)師生之間的互動交流。班主任可以隨時隨地把自己研讀教材的心得體會、學(xué)術(shù)前沿信息、有效的學(xué)習(xí)方法等上傳到班級QQ群等平臺，供大家分享。同時可創(chuàng)建班級論壇，由任課教師或?qū)W員結(jié)合學(xué)習(xí)實際，發(fā)起主題討論帖，組織班級成員展開討論。達到師生有效互動、共同提高的目的。

 

(二)一對一輔導(dǎo)

 

由于學(xué)員的知識底蘊不同，在自學(xué)的過程中未免會遇到這樣那樣的個別問題，需個別指導(dǎo)。教師可通過群好友這個小平臺與學(xué)員進行面對面式的一對一交流。必要時借助QQ截圖向?qū)W員傳輸看書學(xué)習(xí)、上網(wǎng)操作細(xì)節(jié)，便于學(xué)員理解、模仿。

 

實踐證明，緊跟時代的步伐，充分利用身邊的教學(xué)資源，構(gòu)建成人高等教育的新模式，實現(xiàn)了面授教學(xué)與自主、網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)研討相融合的教學(xué)目的。集中面授，精講點撥，引領(lǐng)學(xué)員在有限的時間內(nèi)消化吸收各類課程中的精華;授之以漁，指導(dǎo)自學(xué)很好地培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)等等是農(nóng)廣校教育教學(xué)的必由之路。網(wǎng)絡(luò)函授指導(dǎo)為學(xué)員的學(xué)習(xí)開設(shè)了一片新天地，有效呵護了他們的學(xué)習(xí)興趣。多方復(fù)合的新型教育模式更好地指導(dǎo)了農(nóng)廣校成人在職學(xué)員的自學(xué)，提高了他們的自學(xué)質(zhì)量，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧社會和終身教育體系做出了貢獻。

篇4

乙方：_________

為滿足廣大青年學(xué)生的求學(xué)愿望，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟建設(shè)人才，甲方利用_________人才市場和_________人事局與全國部分高等院校的良好合作關(guān)系所爭取到的成教招生指標(biāo)，通過成人教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的途徑，給乙方提供進大學(xué)深造的機會，并經(jīng)雙方協(xié)商，特訂立如下協(xié)議：

1、乙方在具備報名參加全國成人高考資格，身體健康的前提下，自愿報考甲方委托_________大學(xué)舉辦的_________專業(yè)成人高等教育脫產(chǎn)班學(xué)習(xí)。

2、乙方入學(xué)后，服從學(xué)校的統(tǒng)一管理，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，按照學(xué)校規(guī)定，按時足額向?qū)W校交納學(xué)費、書費、住宿費等費用，服從學(xué)校對教室、寢室等統(tǒng)一管理和調(diào)動。

3、乙方在委培期間出現(xiàn)意外事件與甲方無關(guān)；患病或因違法違紀(jì)被開除學(xué)籍等原因退學(xué)的，由乙方負(fù)責(zé)。

4、乙方學(xué)業(yè)期滿，成績合格的，由校方發(fā)給成人高度教育畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予學(xué)士學(xué)位。根據(jù)_________號文件精神，享受普通高校畢業(yè)生同等待遇，不包分配，自主擇業(yè)，落實用人單位后，憑畢業(yè)證書辦理相關(guān)手續(xù)，其中農(nóng)業(yè)戶口的畢業(yè)生可辦理農(nóng)轉(zhuǎn)非手續(xù)。

5、為鼓勵委培生勤奮學(xué)習(xí)，甲方特設(shè)獎學(xué)金，根據(jù)考生成績及學(xué)校的考評等情況獎勵委培生中的優(yōu)秀者。獲獎_________％，最高獎額_________元／人。

6、在簽訂本協(xié)議時，乙方向甲方一次性預(yù)交委托培養(yǎng)服務(wù)費：_________元／_________元。其中就讀_________人事局組織院校的委培生由_________人事局收取管理服務(wù)費_________元。（預(yù)約就業(yè)費用另計）

7、因各種原因，在已簽訂委培協(xié)書議一個月內(nèi)尚未到學(xué)校報到而要求退學(xué)者，需交手續(xù)費_________元，委培費全額退還。

8、甲方招生簡章所列各院校的專業(yè)，收費情況及學(xué)習(xí)，住宿地點指的是大致情況，僅供參考，具體情況以學(xué)校安排為準(zhǔn)。

9、甲方鼓勵乙方選擇_________需求的專業(yè)學(xué)習(xí)。

10、乙方畢業(yè)后愿意來_________工作的，可以由_________科技人才市場推薦就業(yè)（限定一次推薦）；戶糧關(guān)系愿落到_________的，戶口可遷入_________集體戶口，或_________住房所在地。并提供三年免費人事服務(wù)；不到_________工作的，乙方不承擔(dān)甲方的就業(yè)推薦工作。

11、由甲方選送的委培生甲方將發(fā)給《_________人才市場擇業(yè)特惠證》，可享受三年_________科技人才市場免費進場應(yīng)聘，上網(wǎng)求職等服務(wù)。

12、其他：_________。

13、本協(xié)議一式_________份，甲，乙雙方各執(zhí)_________份，自簽訂之日起生效。

甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________

法定代表人（簽字）：_________　家長（簽字）：_________

地址：_________地址：_________

電話：_________電話：_________

篇5

【關(guān)鍵詞】OBE教育模式;成人教育;學(xué)習(xí)者 

【中圖分類號】G724 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）02-0071-03 

【收稿日期】2015-09-30 

【作者簡介】李小俞（1975—），女，湖北隨州人，碩士，講師，研究方向為語言文化及教學(xué)法。 OBE教育模式是以學(xué)習(xí)的結(jié)果或者產(chǎn)出為目標(biāo)，注重對學(xué)生的技能進行培養(yǎng)，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為驅(qū)動力，要求在教學(xué)的過程中，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，以提升成人的職業(yè)技能為目的，這就需要不斷的變革教學(xué)方式，提高成人教育的有效性，OBE教育模式在成人教育中的應(yīng)用，為成人教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，能夠有效地將各種學(xué)習(xí)資源有機的綜合在一起，便于成人學(xué)習(xí)者利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 

一、OBE模式概述 

OBE（outcomes-based education）是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，在上世紀(jì)80年代至90年代早期，美國、澳大利亞等國的基礎(chǔ)教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用，它在教育中的應(yīng)用主要原因是政府與人們對學(xué)校教育質(zhì)量和兒童基礎(chǔ)教育的關(guān)注，希望通過教育模式的轉(zhuǎn)變來提高教育質(zhì)量，以滿足國家工業(yè)發(fā)展對人才的需求。[1]美國的學(xué)者斯派帝（Spady W.D）在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對OBE的教育模式進行詳細(xì)的研究，并對OBE的教育模式進行定義：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，將提高學(xué)校的教育質(zhì)量作為教育的主要目標(biāo)，使教育過程能夠圍繞學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠獲得相應(yīng)的操作技能，取得實質(zhì)性的成功經(jīng)驗。[2]它注重對學(xué)生獲得的結(jié)果進行分析，即學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程是作為教育的目的而不是教育的手段。在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過設(shè)計合適的教育結(jié)構(gòu)來促進和保證學(xué)生達到這些教育目的。學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出是該教育模式的動力，這明顯的與傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動與教育投入模式不同，從這個意義上說，OBE是教育模式的一種革新，這種操作理念與教育方式在工程、企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。 

OBE是以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)的教育模式，美國學(xué)者阿查亞（Chandrama Acharya）對OBE教育模式進行詳細(xì)的分析，指出該教育模式主要有以下幾個步驟：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining），主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達到什么樣的結(jié)果或具備什么樣的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing），就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，達到了什么樣的能力水平，評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing），對學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達到的能力進行評價與測試和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using），即學(xué)生的能力在實際中的應(yīng)用，該過程涵蓋了傳統(tǒng)的教育模式（計劃、實施、檢查、行動）中的幾個要素。[3]OBE的教育模式的理論基礎(chǔ)與泰勒原理（確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)評價）以及布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論是密切相關(guān)的，它強調(diào)以能力為本位的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動力，進行教學(xué)活動設(shè)計，確定相應(yīng)的能力評價標(biāo)準(zhǔn)。由于成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)性很強，主要以提升技能為主要的目的，可以說成人學(xué)習(xí)是以教育的產(chǎn)出為驅(qū)動力，在OBE教育理念下，教師應(yīng)以成人學(xué)習(xí)的目的為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，對成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化，提升成人學(xué)習(xí)的有效性。由于成人學(xué)習(xí)群體在年齡、技能、知識、時間、學(xué)習(xí)能力等方面與高等教育的學(xué)習(xí)者存在著明顯的差距，對知識與技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也存在著復(fù)雜性。 

二、OBE教育模式在成人教學(xué)中的應(yīng)用 

成人對學(xué)習(xí)要求更具有個性化與多元化的特征，OBE教育模式作為以學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能（產(chǎn)出結(jié)果）為導(dǎo)向的教育模式，能夠有效地滿足成人學(xué)習(xí)的特點，如何借鑒OBE的教育理念與教育形式來促進成人學(xué)習(xí)的發(fā)展，積極地開發(fā)成人學(xué)習(xí)的教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源與成人教育的整合，就需要結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特征，利用OBE教育模式對成人學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。在對成人學(xué)習(xí)采用OBE的教育模式中，如何有效地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)時間的投入，這也是OBE教育模式面對的主要問題之一。成人學(xué)習(xí)的目的性強，意味著成人學(xué)習(xí)者具有較高的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過程中也會具有較高的關(guān)注度，同樣的，成人學(xué)習(xí)者因為工作與職業(yè)的關(guān)系，輟學(xué)率還是比較高的，對于OBE的教育模式中，提高成人學(xué)習(xí)者的投入度是十分必要的，在成人學(xué)習(xí)的過程中，需要對成人學(xué)習(xí)者的背景與需求進行分析，對每一個學(xué)生的個性特征進行全面的分析，及時對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行反饋，并為成人學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)與幫助。因此，構(gòu)建成人學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)模式需要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特征，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程、社會評價、社會調(diào)查等相關(guān)的因素有機的融合在成人學(xué)習(xí)過程中，以實現(xiàn)成人學(xué)習(xí)模式由“教學(xué)內(nèi)容為本”向?qū)W生“實踐技能為本”的轉(zhuǎn)變。[4]需要對成人學(xué)習(xí)者對技能學(xué)習(xí)的需求進行分析，在教學(xué)的過程中，需要充分運用現(xiàn)代教育，將教學(xué)技術(shù)融入到成人學(xué)習(xí)過程中，并充分的運用多種評價技術(shù)對成人的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，并及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。這樣基于成人學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)模式就形成了一個閉環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體結(jié)構(gòu)見圖1所示。 

在OBE教育模式中，一切教學(xué)活動都要以成人學(xué)習(xí)的結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)，將提升成人學(xué)習(xí)的職業(yè)技能作為教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)的確定需要通過社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會對學(xué)習(xí)技能需求之后，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是以成人學(xué)習(xí)者能夠滿足某種技能為基礎(chǔ)，它是社會的需求目標(biāo)，是先于教學(xué)內(nèi)容而存在的，成人學(xué)習(xí)的課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)者管理和輔導(dǎo)等活動都要圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能為目標(biāo)，在成人學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)模式中，都需要圍繞定義成人學(xué)習(xí)者的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（教學(xué)目標(biāo)）——實現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（教學(xué)過程）——評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（學(xué)習(xí)評價）這一條主線來展開。 三、OBE教育模式在成人教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.構(gòu)建持續(xù)改進的課程生成體系OBE模式要求根據(jù)社會對人才的需求，不斷地改進教育目標(biāo)，實現(xiàn)對課程的自動調(diào)整，使得課程的發(fā)展具有持續(xù)性的動力，它不僅僅來源于學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，也來源于社會的需求，也是教育多樣化發(fā)展的結(jié)果。[5]成人學(xué)習(xí)者在選擇課程時往往是根據(jù)自己的職業(yè)需要，以提高自己的職業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這種選擇也是多種“利益相關(guān)者”形成合力的成果。因此，成人教育機構(gòu)在課程論證的過程中，要以成人的學(xué)習(xí)需求為定位，根據(jù)成人的專業(yè)基礎(chǔ)，制定適合成人發(fā)展的課程。在課程制定與論證的過程中，要從成人學(xué)習(xí)者的社會需求以及用人單位對從業(yè)者的需求進行分析，根據(jù)學(xué)習(xí)者與社會的反饋來制定成人學(xué)習(xí)的課程，并及時的改進課程體系，促使OBE模式下成人教育的課程體系能夠不斷地改進，以滿足成人學(xué)習(xí)的需求。在課程計劃中，要能夠理清課程與課程之間的關(guān)系，并幫助成人學(xué)習(xí)者明白自己在學(xué)習(xí)完課程之后能做什么，達到什么樣的操作技能。 

2.關(guān)注成人學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián) 

OBE教育模式注重對學(xué)習(xí)者的能力產(chǎn)出，它采用的設(shè)計模式就是“自頂向下，反向設(shè)計”的方式進行?？梢詫⒊扇苏n程的培養(yǎng)計劃分為：長期學(xué)習(xí)目標(biāo)、短期培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)、畢業(yè)成果、學(xué)習(xí)成果、單元目標(biāo)等。OBE模式以社會對人才的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，成人教學(xué)需要從社會的需求引出課程教學(xué)目標(biāo)，這樣，成人教學(xué)計劃就需要將課程目標(biāo)與社會需求結(jié)合起來，保證成人在課程完成之后，能夠達到什么樣的能力目標(biāo)。幫助成人學(xué)習(xí)者了解在學(xué)習(xí)完課程之后，能夠達到什么樣的能力，達到了什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，通過將成人學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與社會需求的實踐相互關(guān)聯(lián)起來，在成人學(xué)習(xí)者頭腦中形成有效的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，幫助成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的意義，而不是簡單的對課程知識的堆積。充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，加強與成人學(xué)習(xí)者的溝通，將成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)與社會需求的目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來，通過這種關(guān)聯(lián)也能夠使成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識到社會對自己職業(yè)技能的需求，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。 

3.生成知識、能力與素質(zhì)一體化課程 

OBE教育模式主要注重是對成人學(xué)習(xí)者實踐技能的培養(yǎng)，將理論與實踐知識有機地結(jié)合在一起，這樣在成人教學(xué)的過程中，就需要將課程的知識生成與成人學(xué)習(xí)者實踐技能培訓(xùn)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，鼓勵成人學(xué)習(xí)者能夠靈活運用書面知識，并在實踐活動中提高自己，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特征，采用不同教學(xué)表達風(fēng)格，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，將培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的能力與素質(zhì)全面發(fā)展有機地結(jié)合在一起。因此，在OBE的教育模式下，成人教育的課程設(shè)計要注重學(xué)習(xí)者能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在對學(xué)生理論知識培養(yǎng)的過程中，要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐技能進行培養(yǎng)，教學(xué)過程中要關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的個人素質(zhì)與其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為成人學(xué)習(xí)者建立開放、透明、富有彈性和互認(rèn)教育結(jié)構(gòu)，為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，同時也為成人學(xué)習(xí)者開發(fā)知識生成、能力培養(yǎng)與素質(zhì)全面發(fā)展的一體化學(xué)習(xí)課程。 

4.轉(zhuǎn)變成人學(xué)習(xí)的課程評價目標(biāo)與形式 

在OBE模式中，對學(xué)習(xí)者的評價主要是檢驗學(xué)生是否達到了完成課程學(xué)習(xí)的要求，是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，實踐技能的操作要求，同時能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的反饋。評價學(xué)生是否獲得進步，不能只靠學(xué)生對理論知識的理解，還要考查學(xué)生在未來的工作中，是否達到了獲得成功的素質(zhì)。因此，在OBE的教育模式下，對成人學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)社會對職業(yè)技能的要求進行考核，并依據(jù)社會的需求建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價的過程中注重對成人學(xué)習(xí)者的能力與素質(zhì)進行評價?？己丝梢酝ㄟ^社會化媒體、微博、微信、QQ等形式對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反饋。 

四、結(jié)束語 

OBE教育理念在成人學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有十分廣泛的意義，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的更新以及評價體系上應(yīng)該結(jié)合社會對成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能需求進行設(shè)置，為成人學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，加強師生之間的互動。對成人教育教學(xué)而言，應(yīng)積極充分的利用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。隨著在線教育技術(shù)的成熟，成人教育機構(gòu)需要平衡在線教學(xué)和面對面教學(xué)，以滿足未來成人學(xué)習(xí)的需求，把OBE理念用于成人學(xué)習(xí)的課程群體建設(shè)中，進一步發(fā)揮OBE教育模式在成人學(xué)習(xí)中的作用。 

【參考文獻】 

[1]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式：汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27—37. 

[2]邱劍鋒，謝娟，李龍澎，等.操作系統(tǒng)課程之“讀者—寫者”問題教學(xué)探討[J].計算機教育，2012，（22）：56—58. 

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篇6

（一）辦學(xué)定位的偏差由于現(xiàn)在的大多數(shù)高等院校在成人教育方面都更注重學(xué)歷教育方面，而忽略了其他方面的成人教育，導(dǎo)致了成人教育的辦學(xué)定位產(chǎn)生偏差和功能的不全面。更甚者把成人教育當(dāng)成經(jīng)濟收入的幌子，更重視成人教育的收益，從而忽略了成人教育的辦學(xué)理念和教育質(zhì)量。（二）評價體系不全面現(xiàn)在，我國成人教育還沒有設(shè)立專門的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價體系，許多成人院校把辦學(xué)和質(zhì)量評價結(jié)合在一起，缺少監(jiān)督，為了減少生源的流失，對學(xué)生的要求也在降低，這樣的結(jié)果會給成人教育帶來嚴(yán)重的影響，破壞了成人教育的聲譽，使社會對成人教育越來越不承認(rèn)。（三）社會能力得不到提高隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識產(chǎn)業(yè)成為社會重要的一部分，高效的信息傳播速度和多元的文化教育方式都對我國人民的生活和工作產(chǎn)生重要的影響，因此，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的環(huán)境都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。但是在成人教育方面，并未能與之產(chǎn)生快速的回應(yīng)，造成成人教育不能滿足成人學(xué)生對未來的發(fā)展需求。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）對教師進行課堂教學(xué)質(zhì)量的評議不夠全面，只能看出成教教學(xué)環(huán)節(jié)中的部分問題，而目前對教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的評議還沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，還需要進一步的探索和研究。（二）通過成人學(xué)生對教師在課堂上的講課質(zhì)量的評議來起到監(jiān)督教師工作的作用，盡管能夠改進教師的講課方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，但是效果微乎其微，所以，還是要從多角度考慮，全方位地采取措施才能最終達到高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)。（三）成人學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評議結(jié)果出現(xiàn)少數(shù)弄虛作假的情況，不能真實地反應(yīng)真正的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者是教師，所以教師的知識水平和教學(xué)方式直接會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是教師在課堂上講，學(xué)生做筆記，到了快考試的時候就開始背筆記，也會順利的通過考試。這樣，學(xué)生對課本根本不熟悉，好多書上的知識都沒學(xué)到，只針對考試背重點問題，許多基礎(chǔ)的常識都無法掌握，更不用說能力的提高。教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生抱怨教師的講課方式太枯燥。因此，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)檢查的實施教學(xué)管理實施的重要方式之一就是教學(xué)檢查。進行教學(xué)檢查能夠加強學(xué)校各部門對教學(xué)服務(wù)的意識，激發(fā)教師們在教學(xué)改革方面的積極性，控制教學(xué)質(zhì)量，可以促使教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到改善，使教學(xué)管理更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。從整體上改善教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)檢查是教學(xué)管理者不可忽視的重要工作。1.對教學(xué)進行日常檢查。這是比較簡單且容易實施的檢查方式。主要是檢查成教教學(xué)的日常秩序、和教學(xué)工作的實施情況，教師的講課情況等。它是對日常教學(xué)正常進行的重要保障。2.集中進行教學(xué)檢查集中教學(xué)檢查，顧名思義就是在一定的時間進行集中檢查，一般是在開學(xué)前，期中和期末進行檢查。在開學(xué)前檢查是為了確定各項準(zhǔn)備工作是否已經(jīng)做好，如，課程的安排情況，教師到任情況，教材到位情況等。對期中教學(xué)質(zhì)量的檢查是為了總結(jié)之前的工作和為后面的教學(xué)工作有個好的開始。通過檢查，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的不足，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。期末教學(xué)檢查，是對一學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)。實施教學(xué)檢查是為了監(jiān)督教和學(xué)的質(zhì)量狀況，通過檢查出的問題不斷完善和提高成教教學(xué)質(zhì)量。（三）加強教學(xué)管理教學(xué)管理要把教學(xué)作為中心，以成教學(xué)生的個性化發(fā)展作為基準(zhǔn)，對教學(xué)和行政進行系統(tǒng)化的管理。教學(xué)管理的范圍大，人數(shù)多。同時對教學(xué)管理隊伍加強管理。教學(xué)管理不僅是對行政工作方面的管理，還有對學(xué)術(shù)研究工作的管理。一定要擁有前沿的教學(xué)管理水平和一支技術(shù)高的教學(xué)管理隊伍才能保證成教教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、實踐教學(xué)

成人教育的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)，它是為了培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和實際結(jié)合的一種重要途徑，也是成人教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的平臺。但是現(xiàn)在的大多數(shù)院校在實踐教學(xué)上的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富、教學(xué)方式不夠靈活、教學(xué)內(nèi)容不夠新穎和教學(xué)實踐設(shè)備的不齊全，因此，一定要實施實踐教學(xué)的改革。（一）重視實踐教學(xué)要把理論知識的教學(xué)和實踐教學(xué)相聯(lián)系，二者的教學(xué)地位是平等的，不能厚此薄彼。要讓兩者緊密配合、彼此滲透，形成“雙軌同步”的教學(xué)模式。并且在設(shè)計實踐教學(xué)時，要注意到學(xué)生的知識水平、年齡大小和工作經(jīng)歷等不同因素進行因材施教，因人施教和因需施教，根據(jù)學(xué)生的特點安排好實踐課程的內(nèi)容，使實踐教學(xué)的地位得到重視。（二）科學(xué)地進行實踐教學(xué)除了要根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定理論教學(xué)內(nèi)容，還要針對成人學(xué)生的實際需求進行科學(xué)的實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立的完成設(shè)計項目的方案，或者以訂單的方式，讓學(xué)生參與企業(yè)的科學(xué)研究和產(chǎn)品設(shè)計，不斷增加實踐教學(xué)的題材，發(fā)展學(xué)生的個性化優(yōu)勢。（三）靈活的考核把形成性考核和最終性考核結(jié)合起來。設(shè)計多方面的考核方法，應(yīng)用靈活的考核方式科學(xué)地對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核。一是在學(xué)校內(nèi)的實驗和實訓(xùn)成績的考核，測評學(xué)生的基本專業(yè)水平；二是可以根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計的項目來評定；三是通過專業(yè)的資格證書進行技術(shù)水平的考核。（四）聘用高水平的師資隊伍聘用專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)教師。對于學(xué)生的實踐教學(xué)來說，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。一是可以由學(xué)院內(nèi)的實習(xí)教師完成在校內(nèi)進行的實驗，并指導(dǎo)學(xué)生進行項目設(shè)計；二是可以聘用學(xué)生所在企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來兼職實踐教學(xué)的工作，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、總結(jié)

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我國成人教育會計教學(xué)中存在的問題隨著我國高等教育的普及，近些年來，我國的成人教育發(fā)展較快，這其中成人會計教育也有了較快的發(fā)展，目前已經(jīng)初步形成了短期會計輔導(dǎo)性教育和學(xué)歷學(xué)位教育相結(jié)合的成人會計教育模式。這其中，短期教育主要有會計從業(yè)人員的后續(xù)教育、助理會計師、中級會計師職稱考試輔導(dǎo)、會計人員在崗教育培訓(xùn)等等。

學(xué)歷學(xué)位教育主要包括成人自學(xué)、電大、函授等等，涵蓋了?？?、本科到研究生多種層次，是較為系統(tǒng)化的長期教育形式。由于短期教育主要側(cè)重于講授專門會計知識和解決一些特定問題，覆蓋面較窄，缺乏一定的系統(tǒng)性和綜合性，所以成人會計教育的重點仍是學(xué)歷學(xué)位教育。從成人會計教育發(fā)展的歷程來看，成人會計教育的發(fā)展對于解決我國會計改革所帶來的會計人才短缺問題起到了非常積極的促進，但是隨著時代的發(fā)展，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題，尤其是在成人教育的會計教學(xué)方面。具體來說，目前我國成人教育會計教學(xué)存在的主要問題有：

（一）創(chuàng)新教育不夠。目前，我國成人教育會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能跟上時展的要求，老師們只是注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的知識傳授，卻忽視了加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種簡單、粗放的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)在21世紀(jì)的知識經(jīng)濟時代，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時展的步伐。其次，成人教育會計教學(xué)沒有系統(tǒng)的設(shè)置其會計課程和教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)校設(shè)置了較多的會計專業(yè)課程，但與會計專業(yè)相輔相成的其他相關(guān)課程卻明顯不足，這不僅不利于拓寬學(xué)生的視野，而且專業(yè)課程主要側(cè)重于會計的實務(wù)操作，理論基礎(chǔ)欠缺，也缺乏一定的實用性和針對性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，再加上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少正確的指導(dǎo)，由此導(dǎo)致成人會計教育培養(yǎng)出來的學(xué)生死板教條，缺乏會計人員應(yīng)有的應(yīng)變能力和終身學(xué)習(xí)能力。再次，成人教育會計教學(xué)過程中的老師授課方式和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為陳舊。目前，我國的成人教育會計教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”講授為主，缺乏包括案例教學(xué)、實驗教學(xué)以及互動式教學(xué)等現(xiàn)代、生動教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新卻缺乏教師新設(shè)施的應(yīng)用能力，這也限制了包括多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這種狀況非常不利于學(xué)生提高他們的實踐操作和應(yīng)用能力。最后，幾乎所有的成人教育會計教學(xué)仍然沿用閉卷考試的模式，這種刻板的考評方式讓學(xué)生只知道啃書本，照書本上的去做，不利于學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）誠信教育缺乏。誠信教育是道德建設(shè)的一部分，對于會計人員的職業(yè)道德來說尤為重要。但現(xiàn)在成人教育會計教學(xué)中設(shè)置的課程普遍缺乏與誠信教育有關(guān)的課程，僅僅依靠《經(jīng)濟法》、《會計法》等經(jīng)濟類法規(guī)的學(xué)習(xí)是很難完成誠信教育的人物。而且，老師也常常忽略了誠信教育的重要性，在會計相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，只是注重講授專業(yè)知識，沒有將誠信教育融入其中，這很難通過教學(xué)培養(yǎng)會計人員的誠信意識。

（三）計算機教育水平滯后。目前，絕大多數(shù)高校成人教育會計教學(xué)中的計算機教學(xué)與全日制教育相似，都是根據(jù)教育部的要求，遵照“三層次”組織，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，有些學(xué)校還開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、會計電算化等計算機課程，但由于這些計算機課程的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊或者理論性過強，以致于許多學(xué)生不能很好的掌握，無法將學(xué)到的計算機知識應(yīng)用于實際工作當(dāng)中。

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成人高等教育的蓬勃發(fā)展，大大促進了知識創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的進步。然而，成人高等教育在教學(xué)中“普教化”的傾向，與社會，成人學(xué)習(xí)者的實際需求之間，不相適應(yīng)的狀況依然存在。從成人教育目前的狀況分析，要想使教育內(nèi)容真正跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，當(dāng)前的教育內(nèi)容距離要求還有一定的差距，體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后，阻礙了學(xué)員知識架構(gòu)的更新

知識觀念，是指人們對知識及其使用的基本理念。長期以來，對知識觀念的涵義有兩種不同的視角：一種觀點強調(diào)知識本身，為了學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；另一種觀點強調(diào)使用知識、運用知識去實踐。知識只有經(jīng)過應(yīng)用和實踐，才是有用的知識。對于成人教育學(xué)生而言，顯然后一種觀點更適合他們的學(xué)習(xí)需求，更容易為他們所理解和掌握，這也是實際工作中對技能和素養(yǎng)的基本要求。相對滯后的成人教育知識觀，使得成人教育的教學(xué)理念和內(nèi)容，不能完全反映成人學(xué)習(xí)者的特點，不能滿足成人學(xué)習(xí)的實際要求，在教育質(zhì)量上與全日制普通教育相比還有一定的差距。例如，在日常教學(xué)中，許多成人高等教育類的課程不是針對成人學(xué)員自身特點量身打造，而是機械地參照全日制高等教育課程，不能反映成人教育和成人學(xué)員實用、功利的學(xué)習(xí)特征，不利于提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和解決實際工作問題的能力，從而降低了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時影響了提升和更新學(xué)員的知識架構(gòu)。

（二）重視理論教學(xué)，忽略實踐技能培養(yǎng)

在我國，由于成人高等教育的教學(xué)方法通常采用了普通高等教育的教學(xué)方法，從而造成了教學(xué)內(nèi)容與成人學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)需求的偏差。首先，成人學(xué)員通常文化基礎(chǔ)程度與全日制學(xué)生相比有一定的差距，在教學(xué)過程中，如果采用全日制高等教育的教材，就會由于理論性太強等原因，造成成人學(xué)員的學(xué)習(xí)困難，影響知識點的學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和重點方面，成人高等教育和普通高等教育存在明顯的差異，這樣在使用普通高等教育的教材為成人教育進行教學(xué)活動時，會出現(xiàn)很多問題。在學(xué)習(xí)時間方面，普通高等教育的學(xué)生是全日制的學(xué)習(xí)，而大部分成人高等教育的學(xué)員是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。普通高等教育的學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)時間，可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，在參考大量的各類書籍和資料后，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。而成人教育學(xué)生由于工學(xué)矛盾的問題，學(xué)習(xí)時間碎片化，受到工作要求、時間、精力、家庭因素等方面的約束，沒有充裕的時間像普通高等教育學(xué)生一樣全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。貼近實際，充分實踐，是對成人高等教育的基本要求。然而在實際教學(xué)過程中，由于缺乏相關(guān)的實踐課程教材，實踐環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)，操作不規(guī)范，流于形式，容易引起學(xué)生的眼高手低。

二、成人教育課程建設(shè)的設(shè)計要求

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摘 要：研究生參與助教在我國教育中并不鮮見，但在認(rèn)識和制度保障性方面一直比較落后，相比于美國成熟的研究生助教制度，我國的研究生助教制度還有很長的道路需要去實踐。本文從實證的角度，探析成人教育專業(yè)研究生助教施行的重要性。

關(guān)鍵詞：成人教育;研究生;助教

1899 年到20世紀(jì) 50 年代，是美國研究生助教制度初創(chuàng)時代，提供助教金以吸引優(yōu)秀研究生是其主要原因。1899 年，哈佛大學(xué)開創(chuàng)提供助教金的研究生助教制度，目的為幫助研究生修讀學(xué)位和減輕教授繁重的教學(xué)任務(wù)，其中以幫助研究生修讀學(xué)位是其最主要目的。本文基于此概念的界定，探討在成人教育專業(yè)研究生教育中實行助教制度的意義。

一、 實行助教制度的意義

助教制度，在國內(nèi)外高校都比較普遍。但是在國外高校普遍實行的助教(Teaching Assistant)制度（簡稱TA制度）與國內(nèi)高校的助教制度是有所不同的。但就其意義來說，都是具有以下幾個共同的方面：

1. 承擔(dān)或分擔(dān)學(xué)校日常的一些教學(xué)或教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，減輕師資壓力，有利于學(xué)校高效運轉(zhuǎn)。

目前我國高校處于快速發(fā)展階段，自1999年為滿足人民群眾文化需求而進行大力擴招以后，我國的高等教育已經(jīng)步入到高等教育大眾化階段。在滿足特定時期的任務(wù)和需求以后，我國高等教育大眾化需要的是更好的教育質(zhì)量和更好的師資力量作為支撐，把我國的教育之路推向更高的階段。但就其發(fā)展水平和實力而言，目前我國高校整體還并沒有達到高等教育大眾化對高校師資配比的質(zhì)量和數(shù)量要求，加大研究生參與助教的范圍及力度，可以很好的緩解目前的這種供求之間的矛盾，可以有效助力于高校的師資矛盾緩解。

研究生由于與學(xué)習(xí)者年齡相差較小，便于溝通和學(xué)習(xí)促進。

2. 有利于研究生的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展。

以美國比較成熟的高校TA制度為例，美國高校的研究生助教制度目的在于幫助研究生修讀學(xué)位和減輕教授繁重的教學(xué)任務(wù)，其目的和任務(wù)中又以幫助研究生修讀學(xué)位目的為主要。高校教師的工作主要包括教學(xué)和科研兩個部分。承擔(dān)教學(xué)工作的教師主要是進行包括課堂授課和課外作業(yè)的批改和答疑。由于我國高校師資力量比較有限，高素質(zhì)的師資隊伍又是甚少，如果有限的師資力量都耗在費時的批改作業(yè)和答疑上面，不僅會影響高校師資力量的有效利用，影響高校的正常運轉(zhuǎn)，也會對教育質(zhì)量形成有形或無形的危害。

在需要較多課外輔導(dǎo)和課外實踐中來提升和鞏固知識的專業(yè),缺少實踐或課后作業(yè)補助會造成學(xué)生知識層面上量與質(zhì)的不足,影響學(xué)生的知識接受量，造成學(xué)生的專業(yè)實踐能力和基礎(chǔ)知識能力薄弱，最后影響整個社會的人才供給和利用，是不利于整個社會對人才需求和質(zhì)量定義的。

以研究生補充到教學(xué)工作和輔導(dǎo)任務(wù)中，不僅能夠緩解高校的師資壓力，也可以讓更多的學(xué)生接受到輔導(dǎo)和答疑，有利于本科生的學(xué)術(shù)和學(xué)業(yè)成長。對于成人教育專業(yè)的研究生而言，我國的成人教育學(xué)學(xué)科理論發(fā)展相對并不完善，理論和實踐之間矛盾一直比較突出。成人教育學(xué)專業(yè)研究生可利用的學(xué)科專著和資料有限，而成人教育和繼續(xù)教育的發(fā)展前景比較廣闊，需要這一專業(yè)的研究生具備過硬的基礎(chǔ)知識和學(xué)術(shù)能力才能勝任以后在這一專業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作任務(wù)，才能把我國的成人教育推向?qū)I(yè)成熟和完善。

3. 有利于提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)和加快產(chǎn)業(yè)升級改造

以往的成人教育培訓(xùn)多是以普通高等學(xué)校為依托的在職教育和培訓(xùn)。進入21世紀(jì)以后，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，終身教育理念和文化事業(yè)快速發(fā)展，需要新的符合時代需要和具有時代氣息的新的勞動者，這些勞動者必須掌握高含量的知識和能接受新的知識教育。我國的成人教育和終身教育領(lǐng)域正在升級轉(zhuǎn)變，以往的師資力量在信息技術(shù)和通訊行業(yè)的知識更新和執(zhí)教能力正在受到諸多方面考驗，部分施教者在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方面面臨著同樣是新的學(xué)習(xí)者的困境：他們一方面是知識的傳授者，但是他們的信息技術(shù)能力和知識傳播手段方面同樣需要改造。我國已有的成人教育師資隊伍面臨著新老交替和需求矛盾突出困境，經(jīng)過近三十年的發(fā)展以后，我國的產(chǎn)業(yè)升級改造既需要有勞動者的素質(zhì)提升也需要有好的師資能把知識和產(chǎn)業(yè)改造良好地銜接，這是今后我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要面對的困境和問題所在。

產(chǎn)業(yè)升級歸根結(jié)底是人才知識結(jié)構(gòu)與知識能力的升級。我國的成人教育在順應(yīng)市場化的過程中也注意高素質(zhì)師資人才的培養(yǎng)和教育，近年來成人教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)就很好的反映對這種需要的適應(yīng)。成人教育領(lǐng)域發(fā)展空間比較大，但面臨的困難比較多，我國的成人學(xué)習(xí)者大多是普通高等教育的知識補全教育，學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)比較薄弱，再加上師資能力和隊伍的有限，面臨的調(diào)整十分巨大。如果能在成人教育領(lǐng)域良好的發(fā)展研究生助教，勢必能很好地解決這一困難和矛盾。

4. 有利于未來師資隊伍培養(yǎng)

通過選聘優(yōu)秀研究生參與助教，可以加深研究生對教師隊伍和教師行業(yè)的認(rèn)識，為他們未來從事教師職業(yè)提供實踐機會。這對教師隊伍的發(fā)展而言是一種快速培養(yǎng)合格教師人才的便利途徑，一是可以縮短研究生未來走上教師崗位的適應(yīng)階段；二是參與助教的同時能夠為研究生學(xué)業(yè)和實踐技能的成長創(chuàng)造條件，在當(dāng)前我國高校偏于基礎(chǔ)化教育忽視實踐性教學(xué)的情況下，這種教學(xué)相長的教育模式能夠很好的不足我國高校學(xué)生在實踐方面的發(fā)展不足；三是在助教的過程中， 可以促進研究生把所學(xué)理論與成人教育發(fā)展實際相結(jié)合，不但增強他們動手實踐的能力，也便于加深他們對學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)悟能力，為他們將來有可能從事該行業(yè)工作打好心理基礎(chǔ)，為打造穩(wěn)定專業(yè)教師隊伍創(chuàng)造良好的條件。

二、 存在的問題

1. 我國成人教育立法方面比較滯后

相較于西方成人教育立法完善性和穩(wěn)定性，我國成人教育立法方面一直比較落后。我國的成人教育由于發(fā)展體系和發(fā)展過程的特殊性，立法一直是比較薄弱的一環(huán)。如果要在現(xiàn)有成人教育領(lǐng)域?qū)嵭醒芯可?，必定需要有可靠和完善的立法體系，對該領(lǐng)域研究生助教的原則、目的和條件做出規(guī)定和限制，這樣才能有利于該領(lǐng)域助教制度的良性和可行性發(fā)展。

2. 成人教育專業(yè)研究生和其他層次教育脫節(jié)嚴(yán)重

就教育學(xué)本身專業(yè)設(shè)置而言，我國并沒有專門開列本科和?？茖哟蔚某扇私逃龑W(xué)專業(yè)，專門的成人教育師資隊伍并不是從成人教育專業(yè)內(nèi)專門教育和發(fā)展培訓(xùn)而來，對于教育方式和教育理念的掌握難免會存在偏差。專門化的師資隊伍是該專業(yè)向前發(fā)展必須要有的前提和保障。

成人教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)恰是該專業(yè)向前發(fā)展的有利前提和保障，但是局限于成人教育學(xué)科自身發(fā)展的不協(xié)調(diào)，我國成人教育理論發(fā)展遲滯和實踐需要之間的矛盾一直比較嚴(yán)重。而進入21世紀(jì)，面對成人教育市場發(fā)展前景的廣闊需要和人才培養(yǎng)的巨大空間，我國的成人教育專業(yè)化發(fā)展面臨著比較大的挑戰(zhàn)：師資隊伍的有限和市場快速膨脹以后供需之間矛盾嚴(yán)重。

3. 對研究生助教制度管理和認(rèn)識不足

首先，我國成人教育由于受教育體系結(jié)構(gòu)的制約和限制，一直處在擔(dān)任普通高等教育輔助和掃盲助學(xué)的任務(wù)水平上，忽視了學(xué)科自身的自然發(fā)展規(guī)律，造成學(xué)科體系理論、管理方面的不協(xié)調(diào)和滯后，嚴(yán)重制約了我國成人教育學(xué)科及專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。其次，研究生助教在我國的實踐起步較晚，方針政策方面的制定還處于摸索嘗試階段，研究生助教制度的理論與政策支撐并無據(jù)可依無跡可尋，所以造成了研究生助教制度在實踐的過程中缺乏監(jiān)管和激勵機制。

4. 對研究生助教的工作定位不明確

在我國歷史不久的研究生助教制度，在對研究生助教的工作內(nèi)容分工方面定位不明確。一些學(xué)校由于師資緊缺，雇傭研究生作為兼職輔導(dǎo)員，分擔(dān)學(xué)生管理和日常咨詢的任務(wù)；一些學(xué)校選用研究生則是為幫助教授或科研骨干力量承擔(dān)教學(xué)工作和任務(wù)，目的是為減輕教學(xué)與科研的矛盾；一些學(xué)校是由研究生助教組織小范圍的學(xué)生討論，輔導(dǎo)本科生實驗，籌備會議或講座等。這些工作都是研究生可以勝任的工作，但若缺乏考核和評價機制，無明確的工作定位與限定，一是會影響研究生教學(xué)和科研助理的質(zhì)量，給教學(xué)和科研工作帶來消極影響作用，導(dǎo)致日常工作受到影響；二是無明確考核機制，會影響研究生助教的可測評性，最后影響本科生教學(xué)的質(zhì)量。

5. 經(jīng)費支持和資金來源渠道有限

推行研究生助教，需要資金和物質(zhì)方面保障。作為臨時或短期的教學(xué)工作輔助者的研究生助教，需要解決個人生活經(jīng)濟來源，同時也需要照顧到學(xué)業(yè)，因此學(xué)校應(yīng)該給予助教相應(yīng)的報酬或獎勵。由于我國高校資金來源不像國外高校渠道比較廣闊，在考慮到研究生參與助教的報酬與獎勵時，應(yīng)考慮到可行，并立足學(xué)校實際合理解決這方面問題。

三、 對策與建議

1. 推進成人教育專業(yè)研究生助教立法規(guī)范

在遵循國家相應(yīng)對策方針的情況下，學(xué)?？梢灾贫▽τ诒拘？尚械难芯可讨贫群头桨?，明確助教的職能和責(zé)任范圍，選拔和選聘的范圍，要求的學(xué)業(yè)能力和管理能力，溝通能力，心理素質(zhì)水平；明確學(xué)校選聘研究生助教的限制，對管理和科研輔助、本專科學(xué)生輔導(dǎo)可以安排的工作和輔助工作中應(yīng)該擔(dān)待的責(zé)任和義務(wù)等方面應(yīng)該作出明確的規(guī)定。

2. 加強實踐教學(xué)和科研能力水平發(fā)展之間的銜接

我國成人教育學(xué)科發(fā)展的滯后，在學(xué)科建設(shè)和理論發(fā)展方面體現(xiàn)比較嚴(yán)重。長期普通高等教育占主導(dǎo)的發(fā)展模式，造成成人教育專業(yè)建設(shè)依照普通高等教育的模式來發(fā)展建設(shè)，在補充高等教育職能的發(fā)展階段是為我國高等教育的發(fā)展貢獻了力量，但在我國高等教育步入大眾化階段和教育終身化理念逐步成為主導(dǎo)性教育理念后，我國成人教育學(xué)科理念和學(xué)科專業(yè)化建設(shè)的滯后制約了其高等教育的大眾化和教育終身服務(wù)的水平。在教育市場逐步擴大的背景下，這樣的學(xué)科水平是不能很好服務(wù)于教學(xué)和科研工作的需要的。

為適應(yīng)這樣的變化，本文認(rèn)為成人教育專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該包括學(xué)科的基礎(chǔ)理論建設(shè)和人才的專業(yè)化培養(yǎng)。應(yīng)該在發(fā)展學(xué)科的同時對從事該領(lǐng)域工作的人才進行專業(yè)化培訓(xùn)，以成人教育發(fā)展規(guī)律和模式對教學(xué)、科研、管理方面人才進行專門教育和培訓(xùn)，并注重人才的實踐能力和科研創(chuàng)新能力的有效銜接，為成人教育的專門化創(chuàng)造必要的條件，為以后我國教育的終身化鋪設(shè)好跨步式發(fā)展的道路。

3. 加強對研究生助教工作的支持和定位

相對我國的研究生助教制度建設(shè)，美國在這方面有可予我國參考和借鑒的方面。相比美國研究生助教制度的發(fā)展經(jīng)驗，我國研究生助教制度的推行和建設(shè)應(yīng)該注意：一是加強教育主管部門和決策部門對研究生助教的決策科研和規(guī)范化建設(shè)方面的支持幫助；二是立足教育的實際對成人教育研究生參與助教工作進行可行探索，為建設(shè)適合我國的成人教育研究生助教工作制度制定有效的發(fā)展道路和施行方案。

4. 保障經(jīng)費方面支持和資金來源穩(wěn)定

選拔研究生助教，一方面可以幫助減輕學(xué)校的教學(xué)科研負(fù)擔(dān)，優(yōu)化師資及辦學(xué)的力量，也可以加強研究生的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展和提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效益，是一舉多得的教育模式；另一方面，選用研究生參與助教，不能不面對的是助教人員的勞動報酬和監(jiān)管部門的運作機制所需要的穩(wěn)定經(jīng)費來源和資金支持，有關(guān)教育的部門和機構(gòu)應(yīng)該為助教工作的有效進行提供軟硬物質(zhì)的保障，為研究生助教工作的有效進行創(chuàng)造必要的條件。（作者單位：云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院）

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篇10

發(fā)達國家各種成人教育的形式靈活多樣、學(xué)費低廉、入學(xué)簡單、課程實用性強，在很大程度上滿足了數(shù)量眾多的社會各階層求學(xué)者的需求，并大量利用多媒體實現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)。在我國，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、高等教育的普及和人民生活水平的提高，需要更多的高級專門技術(shù)人才，現(xiàn)有的人力資源已不能適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，導(dǎo)致了成人教育的學(xué)習(xí)需求趨向高級化。成人學(xué)習(xí)由過去重視學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷β殬I(yè)技能的關(guān)注上，人們希望成人教育的內(nèi)容和方式更加多樣化，在教育選擇上充分表現(xiàn)出一種個性化的選擇趨勢。因此，面向21世紀(jì)的中國成人教育體系的構(gòu)建，應(yīng)借鑒發(fā)達國家的成人教育體系。要緊跟國際步伐，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于成人教育，以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)過程，改革教學(xué)方式。2012年7月成立的國家開放大學(xué)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教育模式，為社會成員提供更加靈活便捷、公平開放的學(xué)習(xí)方式和多層次、多樣化的教育服務(wù)，使社會教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋到社會各個層面，是國家教育體制改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措，為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出了重要貢獻。國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬專網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，接受任意終端訪問。通過遍布全國的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供完善、便捷的軟件與服務(wù)，同時提供優(yōu)質(zhì)海量的教育資源，最終達到雙向互動，協(xié)作共贏。云教室則能實現(xiàn)教室團隊協(xié)同教學(xué)、遠(yuǎn)程實時教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、課程實時錄播等多種功能。成人教育教學(xué)方式的完善、變革和創(chuàng)新有助于成人教育健康、有序、穩(wěn)定地發(fā)展，有助于為社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。

二、信息化環(huán)境下圖書館為成人教育服務(wù)的方式

圖書館不僅擁有豐富的文獻資源，而且還是學(xué)習(xí)資源的中心，理應(yīng)發(fā)揮其教育和服務(wù)職能，為成人教育服務(wù)。作為高等學(xué)校三大支柱之一的圖書館，在為普通高等教育服務(wù)方面發(fā)揮了重要作用，但在為成人教育方面，一直沒有引起足夠的重視，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，并不是成人教育不需要圖書館，而是因為成人教育自身的特點，如學(xué)員在校時間短，信息素養(yǎng)低等，決定了圖書館為成人教育的服務(wù)工作要比普通高等教育困難得多。因而，圖書館必須針對成人教育的特點，創(chuàng)新服務(wù)方式和手段，積極為成人教育服務(wù)。

1．開展數(shù)字資源遠(yuǎn)程服務(wù)。信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)將成為最大的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)、學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化要求圖書館提供遠(yuǎn)程文獻服務(wù)。同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館在走過了傳統(tǒng)圖書館、自動化圖書館階段后，開始進入了數(shù)字圖書館階段。［2］數(shù)字圖書館打破了時間和空間的限制，任何用戶、任何時間、在任何地點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問圖書館，獲取所需的資源，這為圖書館向成人教育學(xué)員開展遠(yuǎn)程服務(wù)提供了可能，遠(yuǎn)程服務(wù)已經(jīng)成為圖書館為成人教育服務(wù)的主要方式。圖書館應(yīng)為成人教育學(xué)員開通服務(wù)賬號，其數(shù)字資源應(yīng)該與其他教學(xué)、學(xué)習(xí)資源高度整合，成為遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不可或缺的一部分，憑借海量的數(shù)字文獻資源和便捷的服務(wù)功能，為成人教育提供強大的文獻支持和保障。

2．依據(jù)本院(校)專業(yè)特點，利用現(xiàn)代手段收集最新成人教育信息，開展特色化服務(wù)。要以成人教育師生的需求為中心，瞄準(zhǔn)國內(nèi)和全球網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新動態(tài)，有計劃、有目的地輸送新的教育信息，開展豐富多樣的文獻服務(wù)項目，如新書推薦、專題文獻、信息推送、個性化定制服務(wù)等。要有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選、搜集價值較高、適用于成人學(xué)習(xí)的信息，進行分類整理，建立分類目錄式的網(wǎng)絡(luò)資源體系，為學(xué)生提供信息導(dǎo)航服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)向成人教育學(xué)員提供常用信息和免費學(xué)習(xí)資源，在主頁上創(chuàng)建成人教育學(xué)習(xí)專欄，要具備遠(yuǎn)程特色和人性化設(shè)置，如名師課堂、計算機的使用、遠(yuǎn)程教育服務(wù)、電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源等欄目，不斷為成人學(xué)習(xí)提供具有教育性、科學(xué)性、技能性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、趣味性和智能化的精品信息資源，吸引成人學(xué)員參加學(xué)習(xí)的興趣，便于成人學(xué)員獲取信、選擇信息、使用信息的，提高他們在社會謀生的技能水平，以體現(xiàn)出圖書館信息資源基地的價值，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使圖書館服務(wù)與成人教育有機地結(jié)合起來。

3．傳統(tǒng)服務(wù)上要適應(yīng)成人教育特點。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻借閱服務(wù)方面，要考慮成人教育學(xué)員的特點和困難，為其提供更加便利的服務(wù)，如適當(dāng)延長借期，開展網(wǎng)上續(xù)借、郵寄還書、文獻傳遞等項服務(wù)。為了方便成人教育學(xué)員利用圖書館，可設(shè)立成人教育學(xué)員專用閱覽室，為學(xué)員提供專門的學(xué)習(xí)場所和可供查閱的常用書刊、檢索工具以及可供利用的現(xiàn)代化設(shè)備;設(shè)立成人教育專用書庫或書架等，將本院(校)成人教育學(xué)員常用書刊，如成人計算機、會計、法律、商業(yè)、英語、文學(xué)、營銷、藝術(shù)設(shè)計、社區(qū)服務(wù)、美術(shù)等，集中起來，便于學(xué)員使用;編制成人教育專用書刊目錄及各專業(yè)書刊目錄，介紹成人教育學(xué)員常用書刊，并通過網(wǎng)絡(luò)進行宣傳報導(dǎo)，使學(xué)員了解圖書館館藏書刊，以便更好地利用圖書館。