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[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新精神 實踐能力 創(chuàng)新意識

目前職業(yè)學校主要培養(yǎng)的目標是具有一定技能的專門人才,而能力又分為專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。專業(yè)技能主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握和運用上;而創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維則主要體現(xiàn)在良好思維習慣的養(yǎng)成和各種智力、非智力因素的開發(fā)上,但這方面往往被學校所忽視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于今后學生能更好地適應社會、服務社會和貢獻社會起著決定性的作用。

一、當今職業(yè)學校學生創(chuàng)新意識缺乏的主要表現(xiàn)

長期應試教育教學模式漸漸磨滅了學生學習的興趣,泯滅了學生的創(chuàng)造性思維能力,逐漸形成了迷信權(quán)威、迷信書本、迷信老師的思維定勢,不敢提出質(zhì)疑和自己的觀點,從而使學生思維呆板、缺乏發(fā)散和創(chuàng)新能力目前高職院校學生創(chuàng)新能力呈現(xiàn)普遍缺乏的狀況。

1.缺乏創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在學生從事科技活動時都只是憑借三分鐘熱情,缺乏長久堅持的意志品質(zhì)。這使得科技創(chuàng)新的活動缺乏系統(tǒng)的組織和長期的物質(zhì)支撐,學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化,缺乏深度和廣度,因而難以獲得良好的效果。

2.缺乏創(chuàng)新意識

在科技創(chuàng)新的活動中,學生依舊盲目地聽從老師的講解和安排,缺少自己的觀點和對新知識、新領(lǐng)域進行探索的能力,不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面普遍存在著不足。

3.缺乏創(chuàng)新性思維能力

有些學生的邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩,需要加強培養(yǎng)和鍛煉。學生本身是具有創(chuàng)新潛能的,如果可以采取適當?shù)姆绞椒椒?他們的創(chuàng)新能力就可以大幅度提高。反之,如果不進行創(chuàng)新教育,大學生的創(chuàng)新潛能很可能就會消失。

二、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新意識的途徑

1.教學中注意學生思考習慣的培養(yǎng)

課堂教學的時候我們不僅要求學生有求同思維、順向思維,更要求的是提倡學生有求異思維、逆向思維、標新立異。創(chuàng)新的開端是人們對事物未來的大膽幻想?！爸慌孪氩坏?不怕做不到?！闭n堂上教師應給學生留有一定的時間,鼓勵學生提出問題和想象,使他們在學習上有一定的自由思維空間。多提出問題,讓學生帶著問題到圖書館查資料、督促他們再學習、再研究,不僅提高了教學效果也自然培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維了。

2.教學中注意學生知識視野的開拓

教學中教師要確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想。拓寬知識面、增加信息量為學生在課堂上的廣泛聯(lián)想、移植、改組所學的知識創(chuàng)造必要的條件。應及時向?qū)W生介紹有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外動態(tài)和進展以及新的實驗儀器和技術(shù),讓他們始終接觸新的東西,了解科學的前沿,培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域的遠大抱負。

3.教學中注意學生個性的發(fā)展

創(chuàng)造能力與個性發(fā)展有著密切的聯(lián)系,課堂教學中應鼓勵學生的好奇心和個性表現(xiàn)。個性得到健康的發(fā)展,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮。否則,壓抑或打擊個性的發(fā)展,學生的創(chuàng)造力及想象力就會受到抑制或封閉。所以我們的教學應該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學生有偏執(zhí)好的,要注意引導和保護,天賦和愛好需要有良好的環(huán)境才能發(fā)展。采用彈性學制會更有利于學生的學習和個性的發(fā)展。

4.教學中注意自信心的培養(yǎng)

在教學過程中要提倡學生提出不成熟的見解,在學術(shù)上,同學之間、師生之間互相討論爭鳴。應大力提倡和培養(yǎng)學生在課堂上的主動精神和主體意識,鼓勵他們要敢于探索和勇于創(chuàng)新,在學習及學術(shù)上另辟蹊徑、別出心裁、有創(chuàng)新的思維和勇氣。要想方設法打開學生的思路,不僅可以訓練了學生的膽量和自我表現(xiàn)意識,同時又可相互啟發(fā)。又由于每個人看問題的角度和出發(fā)點都可能不一樣,可培養(yǎng)學生從多角度觀察和分析問題的習慣,這樣可以激勵創(chuàng)新意識,活躍思維、培養(yǎng)學生科學進取的自信心。

5.積極創(chuàng)造條件鼓勵學生進行科研

科研能力和科技創(chuàng)新的培養(yǎng)在大學階段就應著手培養(yǎng)和鍛煉,現(xiàn)代的大學科學研究、教育教學,都比較規(guī)范,但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。因此我們讓學生早期接觸科研,建立學生科研學術(shù)團體。讓學生和教師一起開展一些科研活動,教師要大膽地鼓勵他們?nèi)セ孟搿⑷邮?、去?chuàng)新。指導教師可幫助他們制定規(guī)劃、論證、開題和實施科研計劃。鼓勵他們創(chuàng)辦自己的刊物,學?？膳蓪＜液徒淌谥攸c指導,不斷提高辦刊質(zhì)量。待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發(fā)行以擴大影響力。學校的期刊也應適當?shù)靥暨x一些學術(shù)水平較高的學生,以激勵和鞭策學生。

6.積極營造科技文化氛圍

通過大力開展大學生科技創(chuàng)新活動,舉辦各種學術(shù)講座、學術(shù)沙龍、大學生科技報告會、專業(yè)教育報告會,組織學術(shù)、藝術(shù)、實踐、體育等各類社團競賽活動,使學生通過各項活動的鍛煉,充分發(fā)展個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì);通過開展學術(shù)科技活動,鼓勵學生參加各類學術(shù)講座和學術(shù)報告,召開學生學術(shù)交流會,加強學生之間、校際之間的學術(shù)交流,擴大學生知識面,開闊學生的視野,調(diào)動學生創(chuàng)新積極性,激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

7.社會實踐活動中注重合作意識的培養(yǎng)

社會實踐活動一般是面對一個開放環(huán)境不斷變換的對象進行的。在社會實踐活動中,學生是一個活動的主體而不再是一個被動的接受者。在這種情形下,學生的積極性被調(diào)動起來,他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都有了很大程度的改善。他們具備的各種基本素質(zhì)和潛能都得到發(fā)揮,合作意識和組織能力得以加強,所以比較容易產(chǎn)生出創(chuàng)造舉動。

三、總結(jié)

職業(yè)學校擔負著為基層第一線培養(yǎng)人才的時代重任,我們應該強化對人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng);徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,營造有利于創(chuàng)新人才成長的學習環(huán)境,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和良好創(chuàng)新心理素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻:

[1]盧素芳.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識初探[J].新課程(教研版),2008,(5).

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院?！」步虒W

一、在高職院校公共課教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！边@都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足

1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機遇，大膽帶領(lǐng)學生實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：小學英語教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-01

一個人的創(chuàng)新意識的形成需要一個過程，這個過程就是要從小培養(yǎng)他們形成具有創(chuàng)新的意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，這也就是我們廣大教育工作者所要研究的重要課題，老師們要盡全力為學生們創(chuàng)設活動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地嘗試，以此來豐富學生的想象力，從而得以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1 堅持有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學原則

教育教學應該是民主的，民主教學就是指老師要充分的尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，老師們要通過一種恰當?shù)慕虒W組織形式，形成一種自由民主的教學秩序，讓學生可以在自由的教學秩序中學習，按照學生自己的意圖和計劃做事，讓學生成為整個學習過程的主人。傳統(tǒng)的教育教學模式中，學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情的聽著，小心翼翼的回答老師的提問，這樣的課堂氣氛，除了會扼殺學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識以外沒有其他的優(yōu)點。所以要想讓學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識有所發(fā)展，就必須要有自由和融洽的學習氛圍。對于小學英語教學課堂來說，自由就是指要盡量的減少對學生行為和思維的限制，讓他們有足夠多的表現(xiàn)自我的機會，融洽就是指老師與學生的之間的關(guān)系要融洽，教師們盡量不要對學生的獨特見解和獨特的思維意識進行批評和指導，讓學生從心底消除對老師的害怕，排除學生害怕老師的心理障礙，從而獲得創(chuàng)新的環(huán)境，敢于和勇于表達出自己內(nèi)心的想法，既創(chuàng)新意識。在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的前提是，老師必須要有創(chuàng)造性的課堂教學設計，為學生創(chuàng)設出民主、融洽、和諧的課堂學習氣氛，讓學生感到身心愉悅，有安全感，只有做到這些才能讓學生們自由地、敏捷地探求知識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

小學生的自尊心很強，他們都希望得到肯定，得到贊揚，所以老師在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識時，要采用激勵的原則。所謂激勵原則就是指老師需要采取不同的方法、手段來激勵學生的成就感和進取精神，要做到因材施教，因人而異，要注重引導學生的積極思考，回答問題等。老師們要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識就必須要創(chuàng)新動機，樹立成功的意識。精神是源于動機的，每個學生或多或少都有一定的創(chuàng)新意識，但是學生們往往缺乏創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就必須先激發(fā)他們的創(chuàng)新動機，讓他們樹立起創(chuàng)新的意識。老師們在小學英語教學過程中應該充分考慮學生的認知、情感、意識和行為等客觀規(guī)律，做到準確的把握不同學生的個性差異。在英語教學課堂中老師要全面地正確地評價學生，以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續(xù)取得進步，老師們不要吝嗇說出鼓勵贊揚的詞匯，這樣就能鼓勵學生不斷地進步，提高學習英語的信心。

2 在英語課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識

英語作為一種常用且越來越流行的語言交際工具，它需要不斷地積極地練習，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時培養(yǎng)學生的語言能力，用語能力和思維能力，讓學生能夠超越一些語言的限制，成為語言的呃創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身的同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、多式多樣的語言。當代教學論一致認為，教師的教和學生的學組成了整個教學，就英語教學來說，教學的實際其實就是交際，因為英語本來就是一種交際語言。英語如同語文一樣包括著聽說讀寫四中語言特有的技能。所以，根據(jù)小學英語這門課的特點，老師們可以從學生掌握聽說讀寫這些技能的情況來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。聽，可以激活學生的創(chuàng)新思維，通過語音聽力訓練和老師日常的課堂教學為學生創(chuàng)設的語言環(huán)境來激活學生的創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。說，可以訓練學生的創(chuàng)新思維，學生通過教師為其創(chuàng)造的輕松愉悅的環(huán)境中，盡情的釋放自己的語言能力，讓學生在這種環(huán)境總無拘無束的發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。讀，可以挖掘創(chuàng)新思維的因素，學生們通過讀前預測和讀后質(zhì)疑來豐富自己的想象，主動的去思維。寫，它是一種表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的手段。

3 開展有啟發(fā)性的課外活動來培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂只是學生生活中的一小部分，所以老師們要鼓勵學生大膽的運用英語在自己日常交際的使用。英語的課外活動可以讓學生進行交際，激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師要引導學生開展興趣課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，小學英語的課外活動大致可以分為三個階段：基礎(chǔ)階段，通過學?；蛘呱鐣e行的各類知識大賽來擴展學生的知識面。提高階段，通過大量的輸入讓學生把知識升華成自己的技能。實踐階段，老師積極主動地為學生創(chuàng)造仿真的語言交際環(huán)境，通過實踐，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能主動的去彌補這些不足，變?nèi)秉c為優(yōu)點，同時也提高了學生自己的學習興趣和想要學習英語的欲望。

4 結(jié)語

學生要學好英語這門課，就必須要經(jīng)過大量的實踐活動和練習，這樣可以彌補教學中的不足，提高學生的學習興趣。這樣的教學方式和思路，不僅能夠讓學生在聽說方面的交際能力大大提高，還能促進他們的讀寫能力，更重要的是學生們從傳統(tǒng)教育中的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的積極參與者、主動者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分尊重和強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學生的學習能力，增強了他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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一、充分認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

在初中數(shù)學教學中，許多教師會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：很多學生能夠很快掌握教科書要求的知識點，但是，在運用知識的過程中卻遇到困難，很多學生不能夠靈活運用所學的知識，他們的掌握程度僅僅局限熟練掌握某一類題型，當提問方式發(fā)生變化時，學生便不知該如何挖掘和運用知識。這種現(xiàn)象十分普遍，我們可以總結(jié)為學生隨知識點的掌握過于片面，思想僵化，缺乏舉一反三的能力。學生缺乏創(chuàng)新思維的問題在我國的傳統(tǒng)教育中并不少見。為了解決這一問題，讓學生從思維的枷鎖中解放出來，我國教育界掀起了新課程改革的狂潮，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為了本次新課程改革的主旋律。那我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？這對于我國未來一代的培養(yǎng)和民族社會的發(fā)展具有怎樣的教育意義呢？

創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學生而言，數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學教學標準中對數(shù)學創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。

二、準確把握培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（1）教師要樹立創(chuàng)新教學的意識。數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破。一是要克服對創(chuàng)新認識上的偏差。教師應通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是數(shù)學教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。三是數(shù)學教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。

（2）激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望。初中學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。作為數(shù)學教育應將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。

三、充分提供培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障

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【關(guān)鍵詞】中學語文 創(chuàng)新意識 思維能力

在中學語文教學改革中，不少專家提出這樣或那樣的改革理念，但是學生“創(chuàng)新意識”“創(chuàng)新思維”能力的培養(yǎng)，在很大程度上受到人們的重視，并形成了一定的看法和見解，而這些看法和見解，需要在不斷探究的基礎(chǔ)上加以完善，以形成科學的認識和理念作為中學語文教學改革的理論基礎(chǔ)。只有這樣，才能在今后語文教學改革中不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的習慣。

一、在理論上，要對語文的有關(guān)知識進行引導和鼓勵，而更多的是讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能自由發(fā)揮、自由創(chuàng)新，這樣教師在教學實踐中，就能科學地運用教育理論、教育方法，這是中學語文教學實施“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維”的重要前提和必備條件。在中學語文教學中開展“創(chuàng)新教育”，培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”，要規(guī)范各種有關(guān)“創(chuàng)新”的理念，并對這些理念本身進行科學的理解。如果忽視了這一點，勢必會使當前在中學語文教學中引入教育新思想的措施，缺乏應有的扎實基礎(chǔ)，這樣不僅可能會導致本來是一種很好或很有價值的語文教改思路或設計，在實踐中無法實現(xiàn)，同時更為重要的是會對語文基礎(chǔ)教育科學體系的建設產(chǎn)生不良的影響，從而導致語文教學在整個基礎(chǔ)教育體系中處于落后的尷尬位置，更得不到人們應有的重視。如果真是這樣的話，整個學校語文基礎(chǔ)教育科學的發(fā)展與進步將成為一句空話。

二、學生“創(chuàng)新能力”的發(fā)展，是一個有明顯階段性的漫長過程。這一目標只能通過終身教育最終實現(xiàn)。因此，在中學語文教學中，“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)目標的確定，不能過低，也不能過高。但是由于在理論上缺乏必要的科學論證，目前，我們對中學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是在認識上，還是在實踐中，都存在著將其放到過高的位置上的傾向，而這樣做的結(jié)果，不僅不能真正加強反而會削弱教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，有必要對創(chuàng)新能力本身及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育發(fā)展之間的一些問題進行必要的探討。

由于創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的漫長的過程，如何有效地培養(yǎng)學生的這種能力，就成為教育工作的一項重要任務。而要在教育工作中具體落實和完成好這項任務，就必須真正實現(xiàn)終身教育。終身教育的思想從提出發(fā)展到今天，已為越來越多的各國教育工作者所接受。終身教育是一個連續(xù)不斷的教育體系，在這個體系中，各階段及各類教育不再是各自孤立、各行其是，同時教育的各項目標，都隨之被分解成若干層次、若干段。具體到教育實踐中，每個階段的教育都要落實相應的教育目標，完成相應的教學任務，而不能相互隨意超越和替代。培養(yǎng)創(chuàng)造能力亦是如此。

三、在中學語文教學中，如何具體落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣呢？由于目前一般都把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣歸屬于能力的范疇，因此，有必要從語文教學目標的角度對其進行考察。

首先，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣包含著一定的能力成分，在中學語文教學中，它與其他各項能力一起，共同構(gòu)成了語文教學的能力培養(yǎng)目標的內(nèi)容；同時，語文教學中的各項具體能力培養(yǎng)里，又或多或少都離不開創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣。因此，在中學生的語文思維發(fā)展中創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維習慣應占有極重要的位置。

其次，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣與語文知識相互依存。在中學語文教學中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，同樣離不開必要的語文知識和材料。但是，在當前的中學語文教學實踐中，仍然大量存在著用采取忽視和削弱語文知識教學的方式，去培養(yǎng)所謂的“語文創(chuàng)造能力”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：在教學中，一味地強調(diào)調(diào)動學生 “思維”；設計大量超越學生水平、難度很大、脫離基礎(chǔ)教育目標要求（非常專業(yè)）的“問題”讓學生思考，卻不給或不可能給學生提供解決這些問題所必須的知識和材料。這種做法，違背了創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律，因此不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣，因而也就更談不上培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)造能力了。

篇6

【關(guān)鍵詞】學術(shù)交流；創(chuàng)新能力；研究生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

21世紀的高等教育，是培養(yǎng)適應全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新性人才的主渠道。隨著社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，高層次創(chuàng)新性人才必將成為全球化競爭的焦點。高等學校作為培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于最突出的地位。創(chuàng)新應當是高等教育，特別是研究生教育的核心內(nèi)容。目前，我國研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強。大部分研究生還是表現(xiàn)出習慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識，很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。研究生的創(chuàng)新教育關(guān)系到國家教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，關(guān)系到全球化高層次人才競爭的成敗。同時我們也要清楚地看到，研究生創(chuàng)新教育不是―蹴而就的，它有―個循序漸進的過程。因此，面對全球競爭中對高層次創(chuàng)新性人才的需求，我們必須不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀改革研究生教育，真正使高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)上―個新臺階，使研究生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創(chuàng)新能力的適應時展需要的創(chuàng)業(yè)者。因此，研究我國研究生培養(yǎng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有歷史性的意義。

經(jīng)過多年的探索，我國實施了多種措施以其提高研究生的創(chuàng)新能力，其中學術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文著重分析了學術(shù)交流在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，并對研究生學術(shù)交流活動的開展提出了建議。

一、我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前我國研究生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，致使研究生科研工作多做重復性的工作，原創(chuàng)成果少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏創(chuàng)新精神

我國現(xiàn)有的研究生選拔主要通過嚴格的統(tǒng)一入學考試。這種選拔模式主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創(chuàng)新能力的測試，導致一批沒有創(chuàng)新基礎(chǔ)的應試型人才的出現(xiàn)。研究生在科研工作中，將從事的科研工作視為“任務”，用幾年的時間完成任務畢業(yè)，而不是將科研工作視為研究，對科研工作沒有興趣，因而缺乏足夠的熱情投入，更缺乏探究新事物的創(chuàng)新精神。

（二）缺乏創(chuàng)新勇氣

我國研究生教學方式和本科生教學方式差別不大，考核方式也基本類似。導致研究生重視知識學習，忽略能力素質(zhì)的培養(yǎng)。再由于整體教育體制的問題，我國的學生學習有規(guī)有矩，而創(chuàng)新意識不夠，研究生也不例外，信奉知識權(quán)威，迷信已有知識。從導師和研究生之間的關(guān)系來說，導師應該是研究生的引路人，實際中導師和研究生之間確是上下級的關(guān)系，具體表現(xiàn)就是要順從?？蒲泄ぷ髦?，研究生順從于導師的實驗構(gòu)想、實驗思路，獲得導師想要的實驗結(jié)果。使得研究生習慣于知識與權(quán)威，缺少求新求變，缺乏挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威、不斷探索的勇氣。

（三）功利思想嚴重

在我國整體就業(yè)困難的背景下，許多學生選擇研究生就是為了解決就業(yè)問題。因此對于他們來說，讀研究生、讀博士就是為了獲得一紙文憑，進而有一份體面地工作。這就使得研究生在科研工作中的態(tài)度是不端正的，意味著他們很難全身心地投入到研究工作中。多數(shù)在研究生學習階段已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，甚至已經(jīng)到相關(guān)的單位去實習。他們很明確自己為了就業(yè)應該學習哪方面的知識，認為過多的研究工作對自己的工作沒有太多的幫助。甚至歪曲學術(shù)研究嚴謹客觀求實的本質(zhì)，使得研究生對學術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生抵觸心理，以至產(chǎn)生知識無用論這種扭曲認識。這一部分研究生必然缺乏從事科研工作的精神，缺乏創(chuàng)新的動力，功利思想嚴重，致使研究工作難有創(chuàng)新。

二、學術(shù)交流在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用

近年來，我國在提高研究生創(chuàng)新能力方面進行了多方面的探索，學術(shù)交流活動是一條強化研究生創(chuàng)新意識、提高研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過舉辦國際性、區(qū)域性、專業(yè)性、校內(nèi)，甚至學術(shù)研究組內(nèi)的學術(shù)交流活動，為研究生提供了一個獲取新知識、開闊新視野、發(fā)表新觀點、提出新構(gòu)想、迸發(fā)思想火花的溝通交流平臺，研究生可以暢所欲言，可以汲取百家之長。學術(shù)交流活動在研究生創(chuàng)新教育中起到了重要的作用，具體表現(xiàn)有以下幾點：

（一）開闊研究生的知識視野

任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統(tǒng)全新的知識結(jié)構(gòu)。任何創(chuàng)新必須依托已有的知識和經(jīng)驗，任何創(chuàng)新都不是憑空產(chǎn)生的。沒有對現(xiàn)有知識的充分學習并且吸收，就不可能做出真正意義上的創(chuàng)新，不可能有創(chuàng)新的成果。綜觀科學技術(shù)的發(fā)展過程，任何一項科學技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，都是在總結(jié)現(xiàn)有技術(shù)的局限與不足出發(fā)，在認真學習知識經(jīng)驗并掌握現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過主觀能動性的創(chuàng)造，開發(fā)出新的研究成果。新時期，科學的發(fā)展是相互交叉相互融合的。一個學科的發(fā)展可以看到另外一個學科的影子，一個學科可以從另外一個學科借鑒研究思路、研究方法、研究手段。學術(shù)交流為研究生開闊知識視野提供了機會。研究生通過參加各種學術(shù)交流活動，可以博采眾長，從中西區(qū)和豐富專業(yè)知識，掌握各專業(yè)學科發(fā)展前沿和最新發(fā)展動向。通過學術(shù)交流活動，不但可以對本專業(yè)科學前沿有更深入的認識，同時還可以接觸其他專業(yè)的發(fā)展動向，學習不同學科的研究思路、研究方法和研究手段，開闊自己的學術(shù)視野，為學術(shù)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、提出新觀點的思維方法。人們的思想也有懶惰的表現(xiàn)，都習慣性地在自己的思想維度開展各項工作，這樣就很難有創(chuàng)造性的成果。這種習慣性思維只能通過個人的主觀能動性破除，最有效的措施就是接觸與了解新的思想。也就是只有通過不同學術(shù)觀點思想的碰撞與融合，才能把個體思維從慣性的軌道上拉出來，激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新思維，避免個體體視野的局限，做出創(chuàng)造性的成果。學術(shù)交流就為研究生提供了思想碰撞的機會與平臺，同行業(yè)的不同行業(yè)的研究生的思想相互融合，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

（三）增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人進行創(chuàng)造的愿望、動機和意圖，是一種勇于探索、敢為人先、求新求異、不斷進取的心理狀態(tài)和思想意識，是創(chuàng)造性工作的內(nèi)在動力和前提。研究生應該具備強烈的創(chuàng)新意識，這樣才能夠在學習與科研工作中，才能積極主動地去思考和解決科技經(jīng)濟和社會發(fā)展中急需解決的問題，做出創(chuàng)造性貢獻。在當前研究生培養(yǎng)體制下，研究生普遍不善于進行獨立思考，不愿意深入分析現(xiàn)象的深層次機理，研究生的創(chuàng)新意識淡薄，難有創(chuàng)新性成果。在研究生學術(shù)交流過程中，研究生通過與同行、與專家，甚至與外行的溝通、交流，充分了解其在相關(guān)領(lǐng)域孜孜追求的精神，深刻認識到自己在行業(yè)、在社會發(fā)展中的重要性，深刻認識到自己是科學研究的主力軍，認識到自己肩負的歷史責任與使命，促使其努力學習，增強創(chuàng)新的主觀能動性。通過學術(shù)交流活動，同行業(yè)和不同行業(yè)間的研究生可以充分地相互交流，相互借鑒彼此的特長，有助于創(chuàng)新意識的增強。尤其是當研究生自己的某些觀點、某些思想得到其他研究生的認可與關(guān)注時，會使自己充滿自信，有利于激發(fā)與增強開展創(chuàng)新性研究的激情。通過參與各種學術(shù)交流，可以實現(xiàn)研究生思想火花的碰撞，激發(fā)研究生的主觀能動性，激發(fā)研究生求新求醫(yī)的潛在動力，取得創(chuàng)造性的成果。

（四）營造創(chuàng)新氛圍

一顆品質(zhì)優(yōu)良的種子種植在土壤貧瘠的土地上，難以實現(xiàn)高的產(chǎn)量。研究生有了創(chuàng)新思維，有了創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性的成果還需要在創(chuàng)新環(huán)境中完成。因此，創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的環(huán)境對于研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。濃厚的學術(shù)氛圍是孕育創(chuàng)新的搖籃，是創(chuàng)新性成果生產(chǎn)的平臺。研究生學術(shù)交流活動就創(chuàng)造了這種創(chuàng)新氛圍。通過精選學術(shù)交流主體，鼓勵與引導研究生參與學術(shù)交流活動，為其進行學術(shù)夠用交流營造了平臺。研究生在學術(shù)交流活動中，不同學術(shù)觀點在此產(chǎn)生激烈碰撞，摩擦出新的思想火花，進而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。研究生通過學術(shù)交流活動，也可以了解到同行業(yè)甚至不同行業(yè)研究生與專家的刻苦鉆研的精神，受到鞭策，感受到自己的責任，進而認識到自己的差距。進而不斷進取，激發(fā)出刻苦鉆研的意志，不斷替身自己的學術(shù)水平與創(chuàng)新能力。

三、對研究生學術(shù)交流活動的建議

為了更好地利用學術(shù)交流活動，提高研究生創(chuàng)新能力，進一步推進研究生學術(shù)交流活動的開展，不斷提升學術(shù)交流活動的質(zhì)量，使學術(shù)交流活動具有開放性和靈活性，防止學術(shù)交流活動流于形式，應注意以下幾方面的問題：

（一）加強學術(shù)交流的指導與經(jīng)費支持

各級研究生教育主管部門和各類研究生培養(yǎng)單位，應加強對研究生學術(shù)交流活動的指導。首先應該鼓勵舉辦各種類別、多層次、跨區(qū)域的研究生學術(shù)交流活動，為研究生提供進行學術(shù)交流的平臺與途徑。其次應該加大對研究生學術(shù)交流活動的經(jīng)費支持。各級研究生教育主管部門和各類研究生培養(yǎng)單位以及各類基金、經(jīng)費應該設立專項經(jīng)費用于研究生的學術(shù)交流活動，專項經(jīng)費應該重點用于舉辦各類國際性、重大的研究生學術(shù)交流活動。再次應該對學術(shù)交流活動作出規(guī)劃與計劃，按部就班地開展各項交流活動。為了防止學術(shù)交流活動流于形式，研究生教育主管部門與各類研究生培養(yǎng)單位對學術(shù)交流活動采取審批制，使得有限的資源能夠得到充分有效利用。避免魚龍混雜，甚至產(chǎn)生負面的影響。第四應該鼓勵開展多學科交叉的學術(shù)交流活動。目前來看，研究生學術(shù)交流活動多局限在學科內(nèi)、專業(yè)內(nèi)，所學科交叉的學術(shù)交流活動較少。舉辦多學科交叉學術(shù)交流活動，更有利于研究生迸發(fā)創(chuàng)新火花，增強創(chuàng)新意識。第五應該鼓勵研究生培養(yǎng)單位舉辦小型學術(shù)交流活動。小型學術(shù)交流活動可以小到一個學科研究組，這樣的學術(shù)交流活動更有利于研究生創(chuàng)新能力的整體提升。

（二）學術(shù)交流應倡導學術(shù)性與爭鳴性

學術(shù)交流活動為研究生提供了學術(shù)交流的平臺，必須倡導其學術(shù)性，同時也要做到汲取百家之長。首先應精選確定學術(shù)交流的主題與方向。學術(shù)交流必須有主題，使得與會人員明確會議交流的內(nèi)容，明確會議交流的方向。其次，學術(shù)交流活動應既有研究生又有學術(shù)權(quán)威參加。學術(shù)交流的目的是溝通，學術(shù)權(quán)威參加學術(shù)交流活動的目的不是表達權(quán)威觀點，而是要對學術(shù)交流活動進行引導與指導，使得學術(shù)溝通更加通暢。再次學術(shù)交流活動應汲取百家之長。研究生是學術(shù)交流的主體，研究生在學術(shù)交流活動中能夠充分發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們對學術(shù)觀點進行質(zhì)疑，倡導學術(shù)爭鳴。第四學術(shù)交流活動形式應該多樣。研究生學術(shù)交流活動避免采用呆板的宣講形式，這樣的形式難以達到學術(shù)交流的目的，應更多地采用圓桌式，營造包容的學術(shù)氛圍，鼓勵研究生以及專家進行充分地溝通交流。

（三）鼓勵研究生參與學術(shù)交流活動

研究生學術(shù)交流活動，研究生是主體，應鼓勵研究生參加參與各層次學術(shù)交流活動。研究生參加學術(shù)交流活動應該是自愿參與，不能夠有硬性的任務要求。首先，研究生培養(yǎng)單位應健全各項機制，引導研究生積極參與學術(shù)交流活動。例如將研究生的學術(shù)創(chuàng)新能力作為研究生學術(shù)評價的重要考評指標，建立研究生學術(shù)創(chuàng)新獎勵制度，從而在制度上鼓勵研究生參與學術(shù)交流活動。其次研究生培養(yǎng)單位應鼓勵舉辦小型研究生學術(shù)交流活動，使得研究生非常容易滴就能夠參與學術(shù)交流活動，有利于研究生創(chuàng)新能力的整體提升。再次導師應引導學生參與學術(shù)交流活動，在研究生中大力弘揚崇尚科學追求真理積極探索勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)研究生的學術(shù)熱情，形成研究生積極關(guān)心和熱情參與學術(shù)論壇的良好氛圍。第四，研究生應參與到學術(shù)交流活動的整個過程，包括學術(shù)交流活動的會議主題精選、學術(shù)交流討論、學術(shù)交流的總結(jié)等。

四、結(jié)語

學術(shù)交流活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。各級教育主管部門和研究生培養(yǎng)單位應加強對學術(shù)交流活動的引導與支持，精選主題，舉辦各類研究生學術(shù)交流活動，營造創(chuàng)新氛圍。使研究生在學術(shù)交流活動中不斷增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提升創(chuàng)新能力。

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一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的愿望、動機和意圖

可通過典型事例，增加學生創(chuàng)新的積極性。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈的創(chuàng)新之火。

1．教師采用靈活的教法，引導學生創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然會誘發(fā)學生的創(chuàng)新想法。

2．質(zhì)疑解疑，鼓勵學生創(chuàng)新

學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創(chuàng)新意識。教師的職責在“傳道、授業(yè)、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好時機。

3.教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑

即使是一時難以解答的問題，教師也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態(tài)投入到學習中，從而啟發(fā)學生可貴的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動

創(chuàng)新精神能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神?？梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就應該尊重學生的人格，張揚學生的個性。

建立師生平等的關(guān)系。心理學研究表明，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質(zhì)問、敢于唱反調(diào)的否定精神。如果老師沒有實事求是的科學態(tài)度，面對學生的突出表現(xiàn)橫加指責或否定，就會扼殺學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學問上是平等的，教師應該有博大的胸懷、求實的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的人。

三、鼓勵學生創(chuàng)新思維

新思維是指有美德參與的，綜合運用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質(zhì)疑，是學生身上的一種可貴的品質(zhì)。這就需要讓學生主動思維，通過生疑、質(zhì)疑、討論、問答而產(chǎn)生思維的火花。有時教師還可向?qū)W生提出一些問題，以引導學生進行創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

四、注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1.打破傳統(tǒng)的閱讀教學方式

改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學生機械地進行知識訓練的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2．沖破寫作樊籬，讓學生大膽作文

高中語文教師在作文創(chuàng)新教學中，首先在內(nèi)容上要大膽突破，要提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆，在現(xiàn)實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。

3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學生的語文創(chuàng)新能力

篇8

我國社會經(jīng)濟水平在不斷提高，教育事業(yè)的發(fā)展腳步也在加速，教學理念在不斷創(chuàng)新，初中美術(shù)的教學內(nèi)容、教學方法也應該不斷創(chuàng)新，以跟上時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)出當今社會所需要的人才。深入調(diào)查分析我國初中美術(shù)教學活動，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中的美術(shù)教學缺乏創(chuàng)新意識，這對學生的發(fā)展極為不利，限制了學生的進步。本篇文章就主要圍繞初中美術(shù)的教學活動展開，研究在教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的重要性以及具體策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學活動 現(xiàn)代繪畫藝術(shù) 創(chuàng)新意識 方法 意義

一、引言

隨著社會的發(fā)展進步，我國初中美術(shù)的教學也應不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能符合社會發(fā)展規(guī)律。在初中美術(shù)的教學過程中，融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識，不僅可以有效地提高初中美術(shù)這門學科的教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學中的應用，符合當今社會的教學理念，可以有效地培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞綜合能力全面發(fā)展。此外，初中美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識還可以豐富課堂形式，營造一種輕松的課堂氛圍，對提高初中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量有著重要的影響?？傊?，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學過程中的應用，對中學生本身以及初中美術(shù)這門學科的發(fā)展都有著很好的推動作用。

二、我國初中美術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在我國多數(shù)初中美術(shù)的教學過程中，傳統(tǒng)的教學理念深入人心，老師在課堂活動中仍采用單一教學法進行教學，這樣無法體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。此外，單一教學法的使用，還可能使課堂活動枯燥無味，學生的學習熱情得不到激發(fā)，初中美術(shù)這門課堂的教學質(zhì)量就得不到保障。我國初中美術(shù)的教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.美術(shù)老師的專業(yè)知識水平有限。

我國多數(shù)初中美術(shù)老師在初中美術(shù)的教學過程中過于重視對學生繪畫技巧的傳授，而忽略了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。部分美術(shù)老師的專業(yè)水平不夠高，教學方法單一，課堂教學內(nèi)容枯燥無味，對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)這一知識的認識有限，這就對初中美術(shù)課堂的發(fā)展有一定的限制。

2.教學內(nèi)容單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。

目前，我國初中美術(shù)所使用的教材更新速度不夠快，而教材是學生學習美術(shù)知識的重要方面，這就直接影響了學生的美術(shù)課堂學習效率。教學內(nèi)容和教學方法的單一，使初中美術(shù)課堂枯燥無味，無法營造出輕松的學習氛圍，學生的學習活動也得不到順利進行。

3.部分學校的教學設備落后。

我國部分初中學校中，可能缺少先進的教學設備，由于學校在發(fā)展中將大量的資金用于擴大教學規(guī)模、完善教學環(huán)境上。初中美術(shù)老師的講課方式僅是講解，無法使用多媒體設備讓學生直觀地感受美術(shù)的魅力，這就使學生無法更好地集中在課堂教學內(nèi)容中。

三、初中美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識

1.初中美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的重要性。

由于目前我國多數(shù)初中的美術(shù)教學存在著不足，改變這些問題是各初中學校發(fā)展進步的關(guān)鍵。老師作為初中美術(shù)教學過程中的引導者，應該用自身所有的美術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學生對初中美術(shù)的學習熱情，這樣才能更加順利地完成初中美術(shù)課堂教學活動。現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學中的應用，可以有效地激發(fā)學生對初中美術(shù)的學習興趣，有了興趣作引領(lǐng)，初中美術(shù)這門學科的教學質(zhì)量才會得到保證。因此，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學中的應用，對學生自身、初中美術(shù)教學的發(fā)展進步都有著重要的作用。

2.初中美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的具體策略。

（1）提高初中美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)。初中美術(shù)老師應該不斷充實自己，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，明白現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學中的重要性。老師在初中美術(shù)教學過程中，不僅要將美術(shù)專業(yè)理論知識機械地傳授給學生，更要培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新意識。老師從自身開始做出改變，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)知識能力，才能在未來的教學活動中傳授給學生更多的知識，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（2）初中學生培養(yǎng)自身的藝術(shù)創(chuàng)新意識。任何一項教學活動都需要學生付出自身的努力，初中學生應該不斷強化自己對初中美術(shù)的學習興趣，積極地參與到初中美術(shù)的教學活動中，從而提高初中美術(shù)這門學科的教學質(zhì)量。學生要從自身的生活開始，多多觀察生活中的美好事物，提高自己的審美意識，其藝術(shù)創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展。

（3）利用先進的多媒體設備。老師在對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)進行教學的時候，可以利用多媒體設備讓學生更加了解繪畫藝術(shù)作品出現(xiàn)的背景以及深遠影響等。比如，在對《蒙娜麗莎》這幅美術(shù)作品的教學中，老師可以從文藝復興時期開始講解，利用多媒體通過短片的形式讓學生了解該作品出現(xiàn)的歷史背景，這樣可以有效地提高課堂的教學質(zhì)量。初中美術(shù)這門學科的教學活動，不僅僅要重視對美術(shù)理論知識的傳授，更要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在當今競爭如此激烈的社會中更好地生存?？偟恼f來，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在初中美術(shù)教學中的應用，可以很大程度上提高初中美術(shù)這門學科的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘇涵、周暢.初中語文教材插圖的美術(shù)學批評.集美大學學報（教育科學版）.2013年4期

[2]任慶偉.如何在美術(shù)課上提高學生的審美能力.試題與研究(教學論壇).2013年5期

篇9

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。

二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國。通過教師的正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學教育，應將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學數(shù)學新教材中，在必學。

通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學教學中要做到：

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

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關(guān)鍵詞：小學體育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-079-01

傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心，只強調(diào)國家和社會的需要，學目標，材內(nèi)容，材進度，統(tǒng)一考核標準，很少考慮體育學習的主體--學生的體育需要，體育基礎(chǔ)與情感體驗，過分強調(diào)教師的主導作用和教師的絕對權(quán)威，忽視學生主體性的弘揚和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學中，學生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼的教，學生跟著一步一步地學練，完全處于被動狀態(tài)，嚴重的壓抑了學生個性的發(fā)展。使學生缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對學習的好奇心，最后導致深受學生喜愛的體育課變得枯燥無味。這種“以教為中心”的教學方法和理念，使學生主體地位喪失。全面的認識體育課堂教學，遵循教學規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主學習的體育課堂教學模式，那么，如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、提高體育教師的自身素質(zhì)

教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡單、四肢發(fā)達”素質(zhì)低，較懶散，還能摘什么創(chuàng)新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹立強烈的責任意識，自我充電，學習新知識、新理論，不僅使自己成為學科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強改革意識勤于實踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學研究能力、表達思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。

二、建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點在于它的工作對象是有理想、有情感的活動的個體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學生消極被動接受知識，毫無創(chuàng)新可言。要改變這種現(xiàn)狀，就要使學生成為學習的真正主人。在教學中，教師要少講，多在學生中間參與活動，了解、指導學生的探索活動，經(jīng)常用商量的口氣與學生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰想說”等。把自己視為學生中的一員。此外，教師還要處處表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學困生樹立自信心，鼓勵學生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種師生，有利于營造一種民主、平等、和譜的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”

1、趣味性即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學四一六年級的教學內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程路，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米X8往返跑等。

2、艱難性教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術(shù)，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在I下和兩膝之問夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中問練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

3、教學中的不同情景，會促使學生產(chǎn)生不同的學習感情，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環(huán)境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高。

四、創(chuàng)新離不開想象，它是創(chuàng)新的源泉

想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生，想象能力可以采取以下形式：

1、用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。

2、利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解Q同題，是引發(fā)創(chuàng)造，發(fā)明的主要思維方法。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深人淺出地激發(fā)學生的想象能力。

3、中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，.我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜成有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新有所成功。

五、在問題情最中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識