導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，需要大量與具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，由于教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力薄弱，不能滿足日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。面對(duì)社會(huì)化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一個(gè)民族要想驕傲地屹立于世界民族之林，必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家和企業(yè)賴以生存和興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力所在?，F(xiàn)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)期。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)階段抓起。

作為小學(xué)的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要責(zé)任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)改革的重任，在小學(xué)課堂教學(xué)中積極實(shí)施新課程教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？下面我結(jié)合這些年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的必要性

新的時(shí)代需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)校教育提出新的要求，學(xué)校教育必須能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。反觀我們的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了驕人成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的知識(shí)型人才，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)能力缺乏。究其原因，我想是由于在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，再加上教師不注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是一味追求統(tǒng)一的答案，磨滅了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，要想把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，教育教學(xué)必須進(jìn)行有效的改革才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教育教學(xué)理念要從傳統(tǒng)教學(xué)理念向新課程教學(xué)理念更新，教師的教育教學(xué)方式方法要向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的策略

1.把創(chuàng)新教育作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

教育教學(xué)的目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)工作。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體目標(biāo)，所以，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不重視甚至認(rèn)為和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)刻意的忽視，進(jìn)而導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的缺失。新形勢(shì)下的教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)就有了指導(dǎo)和具體的要求。教師在課堂教學(xué)中就有了操作標(biāo)準(zhǔn)，就能更好地開展創(chuàng)新教育。同時(shí)，學(xué)生有了創(chuàng)新教育目標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)就有了方向，有利于規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中并不鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，認(rèn)為這樣是對(duì)教師的不敬，所以，采取了不鼓勵(lì)甚至是壓制的做法，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。新課程要求大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新就要肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑行為，教師要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)橹挥芯哂匈|(zhì)疑精神才能形成創(chuàng)新思維。具有問(wèn)題意識(shí)，敢于對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出疑問(wèn)，才能不迷信權(quán)威，才有可能形成創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行為。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)是教師的教的行為和學(xué)生的學(xué)的行為在課堂上以教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行的雙向互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為同樣重要。教師在教學(xué)中采用新課程教學(xué)理念開展創(chuàng)新性教學(xué)，也需要學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。只有教師的創(chuàng)新性教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相得益彰，才能發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的最大作用，取得更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡心創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。這樣有助于學(xué)生發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生主動(dòng)參與、相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂上，除了老師要提高自身教學(xué)能力外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)能相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，鍛煉相互合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇2

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 幼師 美術(shù)教育 應(yīng)用

在幼師生的美術(shù)教育中要突出在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力和自身提高幾方面能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取學(xué)以致用，應(yīng)用到日后幼師生自己的教育生涯中去。同時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)到，目前教育存在的不足，就是一味的灌輸知識(shí)和能力，缺乏對(duì)幼師生個(gè)性的培養(yǎng)，直接影響幼師生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣會(huì)對(duì)其以后的教育生涯造成一定的發(fā)展制約。

一、幼師學(xué)習(xí)美術(shù)中創(chuàng)新能力的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與學(xué)生接觸，對(duì)于我教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生接受得快，吸收的效果卻并沒有達(dá)到預(yù)想的程度，一般都是模仿居多，與我提供的范畫大同小異，沒有自己的思維創(chuàng)新加到里面，這樣下去，今后就會(huì)制約在一個(gè)圈子里，沒有進(jìn)步。另外，自我創(chuàng)作的題材，缺乏想象力，沒有吸引人的素材，畫作缺乏藝術(shù)感。再有，學(xué)生語(yǔ)言過(guò)于平實(shí)，不能將藝術(shù)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)繪畫的評(píng)價(jià)中，這樣在今后的教學(xué)中也會(huì)缺乏語(yǔ)言吸引力。以上情況都反映了一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)代美術(shù)中職院校的學(xué)生有很大一部分自我提升意識(shí)不強(qiáng)，想象和聯(lián)想能力弱，主要原因就是創(chuàng)新意識(shí)弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、幼師學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)的原因

（一）傳統(tǒng)幼師美術(shù)教育的機(jī)械性

學(xué)生創(chuàng)新能力低，其中有一部分是老師的原因，在教育過(guò)程中，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的機(jī)械化的教育方式進(jìn)行。一般在教育過(guò)程中，尤其是美術(shù)創(chuàng)造，很多老師都是將自己的作品展示出來(lái)，然后讓學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生潛意識(shí)里就會(huì)對(duì)老師的作品進(jìn)行模仿，認(rèn)為越像，效果越好。這種思維帶入到他們今后的教育生涯中，就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

其實(shí)仔細(xì)分析，老師采用這種方式的教育也是有一定道理的。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，基本都沒有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練，在進(jìn)入美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，只是一心認(rèn)為這是自己今后教育的一部分，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，基礎(chǔ)弱，興趣自然就低，創(chuàng)新能力也提升不起來(lái)。

（三）管理方式和教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的制約

藝術(shù)源于生活，又高于生活，這就說(shuō)明藝術(shù)要在生活中找尋?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教育管理模式都是將學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)范圍固定在一定的場(chǎng)所進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生，尤其是極其需要吸收外界靈感的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其吸收教育效果是有很大影響的。封閉的管理和空間，是束縛學(xué)生發(fā)散想象力的一個(gè)方面。

（四）社會(huì)文化的局限性

還有一點(diǎn)我們不能忽視的原因，就是目前社會(huì)文化建設(shè)中對(duì)于美術(shù)方面的重視還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于很多地理位置比較特殊的學(xué)校來(lái)說(shuō)，美術(shù)館參觀、展覽館觀看、美術(shù)培訓(xùn)提升這些美術(shù)專業(yè)必須的經(jīng)歷根本是實(shí)現(xiàn)不了的，沒有視野的開闊，何來(lái)能力的創(chuàng)新呢？

（五）幼師教育缺乏創(chuàng)新的影響

幼師教育創(chuàng)新缺乏就會(huì)制約學(xué)生自身的思維發(fā)展，影響學(xué)生今后教育生涯的創(chuàng)新能力的應(yīng)用，使之在今后的美術(shù)教育中，缺乏想象力、創(chuàng)新力，影響對(duì)幼兒的發(fā)散性思維教育，及藝術(shù)開發(fā)。

三、充分將創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用到幼師美術(shù)教育中的策略

（一）與實(shí)際相結(jié)合，提高課堂活力

教育要與生活相聯(lián)系，對(duì)幼師生教育的時(shí)候除了保證其掌握必要的知識(shí)技能、實(shí)際操作水平外，要加大其在生活中對(duì)美的審視能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。比如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后自我理解，最后教師進(jìn)行教學(xué)，中間加入學(xué)生的自我創(chuàng)造，這樣開拓性的教學(xué)會(huì)發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以職業(yè)教育為引導(dǎo)，增加實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)

教育實(shí)踐是幼師生必不可少的一個(gè)經(jīng)歷，要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中抓住興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒的思維引導(dǎo)開發(fā)。我們可以增加幼師生到各個(gè)實(shí)習(xí)單位時(shí)間活動(dòng)的時(shí)間，讓其在實(shí)踐中與人交往，對(duì)幼兒教育中不斷總結(jié)自身的實(shí)際能力，并且針對(duì)教學(xué)中的不足自我提升。這樣相對(duì)寬松的教育，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解社會(huì)，明確教育實(shí)質(zhì)。

（三）多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，比如可以和自然現(xiàn)象相結(jié)合，在繪畫中將美術(shù)的創(chuàng)作和自然的陰晴雨雪的變化相結(jié)合；在欣賞課上，可以和文學(xué)詩(shī)詞相結(jié)合進(jìn)行，來(lái)提升創(chuàng)新的能力和發(fā)展。

（四）充分利用地方資源進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)教育

爭(zhēng)取組織學(xué)生到本地區(qū)內(nèi)具有特色、有藝術(shù)特點(diǎn)的地方進(jìn)行素材選取、美術(shù)創(chuàng)作。實(shí)物的觀感可以幫助學(xué)生理解得更深入，看到千姿百態(tài)的自然景觀可以很好地引發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，實(shí)際的參觀同時(shí)也可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到教育深化的目的。

（五）結(jié)合社會(huì)文化資源實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新

這方面可以和公共場(chǎng)所、社區(qū)進(jìn)行合作，將學(xué)生作品定期展示，提升學(xué)生的自信心。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺地提升作品的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，爭(zhēng)取脫穎而出，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，盡自己的能力將作品提升到具有創(chuàng)新樣式的程度，吸引更多人的關(guān)注。

結(jié)論

通過(guò)多年對(duì)幼師生進(jìn)行美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性，所以總結(jié)出聯(lián)系生活、結(jié)合不同學(xué)科、通過(guò)藝術(shù)感染引導(dǎo)學(xué)生的教育方式。還有要以教育為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生自己提升審美意識(shí)和能力，提高創(chuàng)新水平，以達(dá)到自我提升。

【參考資料】

篇3

關(guān)鍵詞：研究生;生活現(xiàn)狀;建議

一、研究生的現(xiàn)狀分析

目前，已經(jīng)有了很多對(duì)于研究生群體現(xiàn)狀的調(diào)查和分析[1]～[2]，其結(jié)果顯示研究生群體大多缺乏積極性，表現(xiàn)在：對(duì)體育鍛煉的不積極，對(duì)學(xué)術(shù)研究的不積極，以及缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（一）研究生身體狀況令人擔(dān)心。研究生對(duì)于體育鍛煉知識(shí)了解不多，對(duì)于學(xué)校提供的體育設(shè)施不會(huì)充分利用。對(duì)自己身體健康狀況關(guān)注度低，晚睡晚起的作息習(xí)慣危害健康。其原因在于，研究生對(duì)于事情缺乏積極性，不會(huì)合理利用時(shí)間。

（1）研究生中普遍存在作息時(shí)間不正常的現(xiàn)象。研究生所受的有形管理較少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息習(xí)慣必然對(duì)身體健康不利。（2）影響研究生正常作息的最大原因是電腦的不合理使用，有些高年級(jí)的研究生在使用電腦上已經(jīng)到了通宵達(dá)旦的地步。（3）群眾性的研究生體育活動(dòng)開展得很不夠，研究生參與的積極性不高。在研究生中開展群眾性的體育活動(dòng)并不容易，校研究生會(huì)在這方面發(fā)揮不了多大的作用，其效果可想而知。

（二）對(duì)學(xué)術(shù)研究缺乏積極性。研究生在校學(xué)習(xí)的除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，其他主要工作就是學(xué)術(shù)研究。隨著研究生的擴(kuò)招，不少學(xué)生選擇讀研究生的目的就是拿個(gè)文憑，對(duì)于學(xué)術(shù)研究不夠熱心，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏動(dòng)力。其原因在于對(duì)學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識(shí)不足， 缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

（1）很多研究生對(duì)學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識(shí)不足，往往只是為了拿學(xué)位而被迫撰寫和。同時(shí)，一些研究生在就業(yè)壓力之下，心態(tài)浮躁， 撰寫論文時(shí)隨意選題，文章內(nèi)容膚淺，甚至于在網(wǎng)上下載或購(gòu)買論文以應(yīng)付畢業(yè)、拿學(xué)位的要求。（2）理論知識(shí)素養(yǎng)不高。在研究生階段，大部分學(xué)生都是剛剛涉足自己所研究的領(lǐng)域，往往缺乏相關(guān)研究方向的知識(shí)積累，理論基礎(chǔ)不牢靠。這不僅會(huì)導(dǎo)致研究生在實(shí)際工作中走很多彎路，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源和寶貴的時(shí)間，也會(huì)使他們的學(xué)術(shù)論文存在很多漏洞、缺乏說(shuō)服力。

（三）在校研究生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定“碩士應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”，創(chuàng)新意識(shí)作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中尤為重要。而在當(dāng)今研究生中，只有少數(shù)有自覺地創(chuàng)新意識(shí)，大部分是模仿意識(shí)多余創(chuàng)新意識(shí)，更有一小部分沒有創(chuàng)新意識(shí)，完全按老套路?；谶@些現(xiàn)象現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

二、激發(fā)研究生學(xué)生積極性的幾點(diǎn)建議

（一）研究生身體健康突出問(wèn)題的解決。（1）高校后勤部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究生作息的管理，并為其提供良好的餐飲服務(wù)。在低年級(jí)中，研究生作息上的不正常現(xiàn)象就已存在，而在高年級(jí)中則較為嚴(yán)重。為此，高校后勤部門必須加強(qiáng)對(duì)研究生宿舍的管理，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，確保研究生有充足的睡眠休息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)作息的正?；?。（2）高校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在研究生中開展豐富多彩的群眾性體育活動(dòng)，努力組織研究生來(lái)參加。校研究生會(huì)既要搞好本校研究生群眾性體育活動(dòng)的策劃工作，注重體育運(yùn)動(dòng)的趣味性 ，又要加強(qiáng)與兄弟院校在這方面的交流 ，以便取人之長(zhǎng)為己所用。

（二）激發(fā)研究生學(xué)術(shù)研究的積極性。（1）研究生們應(yīng)樹立崇高的學(xué)術(shù)理想?？茖W(xué)工作者要具有追求真理的志向和勇氣。學(xué)術(shù)研究的目的就在于追求真理，研究生更應(yīng)當(dāng)樹立崇高的學(xué)術(shù)理想，決不能只是為了混個(gè)學(xué)位去應(yīng)付發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求。因此，高校在研究生入學(xué)時(shí)就要重視指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，教育研究生要淡泊明志、志存高遠(yuǎn)，要勇于追求真理，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律意識(shí)，為學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而勤奮努力。（2） 強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。在研究生階段，學(xué)生首先要打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)一步確定研究方向，最后根據(jù)所選定的研究方向確定自己的研究課題。正確引導(dǎo)并加強(qiáng)研究生對(duì)相關(guān)理論文獻(xiàn)的閱讀，對(duì)其學(xué)術(shù)論文的撰寫有著重要的意義。（3）掌握正確的科研方法和論文寫作方法。學(xué)術(shù)論文的論點(diǎn)必須建立在科學(xué)的論據(jù)和事實(shí)之上，不能憑空產(chǎn)生。研究生要從事科學(xué)研究，獲取科學(xué)的數(shù)據(jù)和事實(shí)，進(jìn)而寫好學(xué)術(shù)論文， 需要的是方法論的指導(dǎo)。這就要求高校為研究生開設(shè)與其學(xué)科專業(yè)的研究方法緊密結(jié)合的科學(xué)方法論課程或講座，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科研方法。（4）加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練， 保持寫作熱情。提高學(xué)術(shù)論文的綜合寫作能力是提升論文質(zhì)量和發(fā)表數(shù)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。

（三）激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。對(duì)伽利略提出的測(cè)定光速問(wèn)題，愛因斯坦曾評(píng)價(jià)說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，而研究生是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的生力軍。因此，研究生要克服浮躁心態(tài)，努力提高自身的文化素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

 

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新　創(chuàng)新教育　出路 

創(chuàng)新既是人類個(gè)體發(fā)展的最高體現(xiàn)，又是人類文明的源泉，也是人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。特別是國(guó)家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。如何在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入創(chuàng)新教育，研究實(shí)施創(chuàng)新教育的方式方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是高校教育改革的重要任務(wù)。 

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。高校正面臨著由強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國(guó)高校已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實(shí)施還未進(jìn)入規(guī)范化階段，我國(guó)高校創(chuàng)新教育觀念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教育成效等與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。 

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育面臨的問(wèn)題 

（一）應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙 

應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)為本，教師和家長(zhǎng)形成了挑錯(cuò)教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯(cuò)誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長(zhǎng)熱衷于挑錯(cuò)，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢(shì)、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙。 

1．思維定勢(shì)。應(yīng)試教育下，為了追求高分?jǐn)?shù)，大量的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，以前的經(jīng)驗(yàn)越有效，思維定勢(shì)也越強(qiáng)烈。這種習(xí)慣性精神對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)很大的障礙。它常常使人表現(xiàn)出精神的惰性、呆板性，這對(duì)于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，則往往會(huì)成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考。 

2．從眾心理。應(yīng)試教育下，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的奇思妙想，加重了學(xué)生的從眾心理。 

3．信息飽和。信息飽和的最突出表現(xiàn)是提不出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。原因就是“不知道自己不知道”?！皯?yīng)試教育”是以應(yīng)試為目的的教育，考什么學(xué)什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說(shuō)明”轉(zhuǎn)，一切為了爭(zhēng)取高分。 

4.大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)。從目前高校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看：好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏；思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳。因此尚需要進(jìn)一步激發(fā)其自主創(chuàng)新教育的意識(shí)。 

（二）教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失 

大量文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來(lái)我國(guó)各高校不斷擴(kuò)大招生，師資力量匱乏。每個(gè)教師都是超負(fù)荷的教學(xué)工作量，很少或根本沒有時(shí)間搞教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常有限，畢業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會(huì)提供人才支撐方面的作用。 

（三）保障教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏 

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，課堂教學(xué)的組織等。從目前高校的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的實(shí)際情況看，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏激起學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的新意；教學(xué)方法落后現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)的課堂教學(xué)仍存在教師一言堂的現(xiàn)象，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學(xué)生缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，導(dǎo)致思維阻塞，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)被削弱。沒有相匹配的制度來(lái)保障教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新教育。

（四）教科研設(shè)備不足且利用率低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱 

我國(guó)大部分高校的教

科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，尤其是比較高層次的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是缺乏，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備利用率非常低，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室沒有對(duì)學(xué)生開放，而且沒有把為學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)放在重要位置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)造技法訓(xùn)練。 

二、高校創(chuàng)新教育的出路 

（一）更新教育觀念 

教育觀是指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高指導(dǎo)原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。人才觀：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才的根本標(biāo)志；質(zhì)量觀：當(dāng)前要大力倡導(dǎo)和宣傳“創(chuàng)新性”質(zhì)量觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定思想觀念基礎(chǔ)；教學(xué)觀：教學(xué)工作要注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。 

（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì) 

高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。教師通過(guò)自己有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)前沿，養(yǎng)成專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，縮短創(chuàng)新周期，更要使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面能夠體驗(yàn)創(chuàng)新情感，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、熟練應(yīng)用創(chuàng)新思維和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。 

(三)建立保障創(chuàng)新教育的制度體系 

1．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)需要，調(diào)減部分遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容，增加反映新的科學(xué)技術(shù)成果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)。教師可以把多種觀點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)介紹給學(xué)生，留給學(xué)生進(jìn)一步探索研究，以培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的思維方式。 

2．高校的考試可以實(shí)行知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。可以采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 

（四）建立促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新的教育體系 

大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種途徑培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)。具體地說(shuō)應(yīng)該做到：勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識(shí)；努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法；積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。這就要求教育者注重樹立學(xué)生主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；要注意發(fā)展學(xué)生的良好人格。 

總之，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教育的教學(xué)基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新教育。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]〔美〕a·j·斯塔科著.劉曉陵譯.創(chuàng)造能力教與學(xué)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003，(7)：53-54. 

篇5

關(guān)鍵詞: 初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

人人都是創(chuàng)新潛能的主體,但個(gè)人的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所差異,在創(chuàng)新能力上表現(xiàn)出一定的差異性。能否充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,取決于人們對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是否取得實(shí)效。教學(xué)實(shí)踐證明,作為體現(xiàn)新課程理念要求之一的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透在學(xué)校學(xué)科教學(xué)的每個(gè)角落。因此,在初中物理學(xué)科教學(xué)中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終,創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)氛圍,在認(rèn)真研習(xí)教材、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,確立教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,提升創(chuàng)新能力水平。在初中物理教學(xué)中,如何滲透新課標(biāo)理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng),已經(jīng)成廣大教師需要解決的課題之一。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為教師應(yīng)該針對(duì)不同類型課程,有的放矢,因材施教,保證教學(xué)活動(dòng)順利開展,如此教學(xué)才能取得實(shí)效,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有力提升。

一、注重物理新知的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美國(guó)教育學(xué)家皮耶羅格曾經(jīng)指出:“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法、缺乏思維能力的人。”因此,在物理教學(xué)中,教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入是激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段之一。新課導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè),需要教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的鋪墊,運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言,抓住學(xué)生求知的欲望,引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的能動(dòng)性,達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。如在講序言內(nèi)容的時(shí)候,教師應(yīng)進(jìn)行“奇特、新穎、有趣”的演示實(shí)驗(yàn),利用豐富教學(xué)資源,通過(guò)直觀的畫面、生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的事例,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生感受物理知識(shí)的趣味性,促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究、創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性。如在講授電阻的串聯(lián)知識(shí)時(shí),針對(duì)“有一只小燈泡,正常發(fā)光時(shí)燈絲電阻是8.3Ω,正常工作時(shí)電壓是2.5V,如果只有6V的電源,要使小燈泡能夠正常工作,要串聯(lián)什么樣的電阻?”這樣一道題目,在進(jìn)行講解時(shí),我沒有直接向?qū)W生說(shuō)出解題的方法,而是采用啟發(fā)式教學(xué)方式,通過(guò)與學(xué)生對(duì)話、進(jìn)行設(shè)問(wèn)等方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目條件之間的內(nèi)在關(guān)系,找到解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生在積極思考中尋求到解決問(wèn)題的正確途徑。

二、注重物理知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,激活學(xué)生的創(chuàng)新精神

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、系統(tǒng)整理、學(xué)習(xí)反思的過(guò)程。在物理教學(xué)過(guò)程中,掌握有效的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)成為初中生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。在知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中,教師可以將每一章、節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理,形成條理清晰的知識(shí)系統(tǒng),并緊緊圍繞中考內(nèi)容的命題趨向和要求,實(shí)施層次性、漸進(jìn)性的階梯式提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是,在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí),敢于向課本、資料、教師提出質(zhì)疑,發(fā)表自己具有獨(dú)特見地和觀點(diǎn)的見解,逐步具有標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生能力水平進(jìn)行“一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一”等方面的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行認(rèn)真的思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的求異性、全面性、多向性、聚合性。例如在復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時(shí),我出示了一道“2只電流表,1只開關(guān),2節(jié)干電池,1只已知電阻,要求測(cè)出未知電阻的阻值。畫出它的電路圖,寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟”的題目,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,要求學(xué)生自己獨(dú)立做題。做完后,我針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,出示了三個(gè)拓展性題目,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流,然后我根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,進(jìn)行整理歸納,學(xué)生很快得出了問(wèn)題的結(jié)論。這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)留下了深刻的印象。

三、注重物理實(shí)踐探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理學(xué)科作為培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和探究能力的一門基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做好試驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)習(xí)題課的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新習(xí)慣兩大品質(zhì)。

一要做好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前,教師要向?qū)W生提出此次試驗(yàn)的目標(biāo)和要求,讓學(xué)生帶有目的性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生,在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中講解物理現(xiàn)象的原因。比如在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),凸透鏡成的像不只一個(gè),這時(shí)教師要向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,找出其中的原因。

二是做好實(shí)驗(yàn)習(xí)題課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的強(qiáng)化,是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效途徑。教師在實(shí)驗(yàn)習(xí)題課教學(xué)時(shí),要按照物理學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生多角度思維能力的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行“馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題課教學(xué)時(shí),我向?qū)W生出示了事先準(zhǔn)備好的馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材,然后讓學(xué)生從中選用適當(dāng)器材,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在操作前,為了能讓學(xué)生順利做題,并有所創(chuàng)新,我先與學(xué)生復(fù)習(xí)了固體和液體密度實(shí)驗(yàn)方法,然后用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),激發(fā)學(xué)生解題的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和實(shí)踐,很快找到了進(jìn)行密度檢測(cè)的五種方法。

四、注重物理分析,升華學(xué)生的創(chuàng)新精神

篇6

1我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新的主要特點(diǎn)

1.1系統(tǒng)性

企業(yè)管理創(chuàng)新應(yīng)具備系統(tǒng)性，這是企業(yè)管理創(chuàng)新的著力點(diǎn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)企業(yè)管理創(chuàng)新成果的重要依據(jù)。企業(yè)管理創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜且主導(dǎo)性極強(qiáng)的綜合性工作，其系統(tǒng)內(nèi)的各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互依托，構(gòu)成了企業(yè)內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu)，并使得企業(yè)能夠穩(wěn)定運(yùn)行。如果企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生變化，則要適時(shí)的改變管理模式，從創(chuàng)新和企業(yè)自身發(fā)展的需求出發(fā)，系統(tǒng)的制定管理目標(biāo)和管理方法，在保證管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理效益。

1.2全員性

企業(yè)管理創(chuàng)新的階段和程度都有一定的周期和范圍，管理創(chuàng)新初期企業(yè)還只是對(duì)現(xiàn)有的工作流程進(jìn)行修改，或是引進(jìn)較為先進(jìn)的管理技術(shù)，但隨著管理創(chuàng)新的逐步深入，管理模式和管理目標(biāo)會(huì)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，最終形成所有員工都會(huì)成為管理創(chuàng)新的主體，管理過(guò)程中的問(wèn)題依靠員工來(lái)解決，使得管理創(chuàng)新更為人性化。企業(yè)在管理創(chuàng)新中也要依靠每一個(gè)員工來(lái)完善管理創(chuàng)新，每一個(gè)員工對(duì)管理中的創(chuàng)新內(nèi)容都有發(fā)言權(quán)，這也體現(xiàn)出管理創(chuàng)新的全員性。

1.3變革性

管理創(chuàng)新的變革性主要是指企業(yè)管理中權(quán)益關(guān)系的調(diào)整，因此在許多企業(yè)管理創(chuàng)新過(guò)程中創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是變革。從管理的角度上來(lái)看企業(yè)管理要想得到真正的創(chuàng)新，必須從管理的各角度出發(fā)進(jìn)行一系列的變革，如：財(cái)務(wù)管理制度、人力資源管理制度、股權(quán)管理制度等，從企業(yè)自身的各個(gè)利益體出發(fā)進(jìn)行變革，創(chuàng)新過(guò)程有時(shí)往往會(huì)觸動(dòng)許多人際關(guān)系和個(gè)人利益，但如果企業(yè)管理不進(jìn)行變革，日后必將為市場(chǎng)趨勢(shì)所淘汰。

2我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

2.1企業(yè)管理創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)新能力偏低

現(xiàn)今，我國(guó)的各大小企業(yè)都有自己的科研機(jī)構(gòu)或智囊團(tuán)，其主要負(fù)責(zé)企業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理、商機(jī)選擇、企業(yè)產(chǎn)品的制定和規(guī)劃，但在實(shí)際操作中各企業(yè)缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，或者在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，造成幾年后企業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，生產(chǎn)效益大幅下滑。這類問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有創(chuàng)新意識(shí)，管理工作不愿放權(quán)，想開展的創(chuàng)新模式或方法不被領(lǐng)導(dǎo)接受，造成創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重的壓迫和排斥。主體創(chuàng)新意識(shí)受限會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)新能力的降低，并且也制約了企業(yè)管理者的思維能力、反應(yīng)能力、預(yù)見能力。

2.2創(chuàng)新氛圍不足、環(huán)境不理想

氛圍和環(huán)境是企業(yè)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，由于企業(yè)受體制或管理模式的束縛，基層管理人員的工作創(chuàng)新很難得到認(rèn)可和肯定，同時(shí)也極大的限制了創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。企業(yè)人員對(duì)管理中的創(chuàng)新理念認(rèn)識(shí)不足，人員傳統(tǒng)意識(shí)超過(guò)了創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展形成了障礙。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)自主創(chuàng)新意識(shí)略有提高，但受法制水平不高、政策不平衡、政企不分離等因素的制約，企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境很難到達(dá)理想程度。

2.3創(chuàng)新目標(biāo)不明確

企業(yè)管理創(chuàng)新工作要有一個(gè)明確的目標(biāo)或?qū)ο?，這是管理工作的基本要素，管理中通過(guò)創(chuàng)新來(lái)更好更快的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一直是企業(yè)管理創(chuàng)新的主要目地。而現(xiàn)今，企業(yè)管理缺乏明確的管理創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)新主體不明確，客體盲從，很難達(dá)到管理上的創(chuàng)新。創(chuàng)新目標(biāo)不明確的因素有很多，主要集中在缺乏專業(yè)的管理人才，沒有相應(yīng)的創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)，管理創(chuàng)新目標(biāo)模糊等，雖然政府一直在推動(dòng)自主性創(chuàng)新或知識(shí)理念創(chuàng)新，但相應(yīng)的輔助服務(wù)和政策較少，造成企業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)的不確定。

3我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新的基本策略

3.1企業(yè)戰(zhàn)略管理的創(chuàng)新

企業(yè)的戰(zhàn)略管理是企業(yè)分析發(fā)展方向、經(jīng)營(yíng)方向、市場(chǎng)占有率的重要方式，其能夠準(zhǔn)確的對(duì)市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)戰(zhàn)略管理是為了市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)變化提供理論依據(jù)的基礎(chǔ)，企業(yè)要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須做好企業(yè)的戰(zhàn)略管理。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展，企業(yè)的戰(zhàn)略管理應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，準(zhǔn)確的制訂短期、中期、長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)效益。另外，企業(yè)發(fā)展離不開員工的支持和幫助，所以在戰(zhàn)略管理目標(biāo)的建設(shè)階段，必須要調(diào)動(dòng)員工的創(chuàng)新熱情，吸收員工的意見和建議，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理目標(biāo)。

3.2企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的創(chuàng)新

運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新是指企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，對(duì)自己的產(chǎn)品以及服務(wù)，全面的實(shí)行組織、控制、計(jì)劃等工作的創(chuàng)新，改變企業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)流程，減少運(yùn)營(yíng)成本的支出，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，改變產(chǎn)品的服務(wù)理念，以提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)不易，這主要是受企業(yè)自身?xiàng)l件、運(yùn)營(yíng)模式、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、產(chǎn)品市場(chǎng)占有率的制約，要想改變必須從自身的發(fā)展模式出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，筆者認(rèn)為運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新應(yīng)具備多樣化和專業(yè)化的特點(diǎn)，多樣化是指產(chǎn)品種類、市場(chǎng)渠道、銷售戰(zhàn)略、服務(wù)模式，而專業(yè)化是指運(yùn)營(yíng)流程、生產(chǎn)技術(shù)更新、成本支出，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)管理的多樣化和專業(yè)化，可以極大的提升企業(yè)在市場(chǎng)的地位。

3.3人力資源管理的創(chuàng)新

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 公共事業(yè)管理

南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對(duì)于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來(lái)越多的大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識(shí)：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價(jià)的思想準(zhǔn)備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來(lái)，積極吸收新的信息，不斷充實(shí)自己，但又拘泥于現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩?lái)看，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都不高，有待加強(qiáng)。主要問(wèn)題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實(shí)際的行動(dòng)。

二、創(chuàng)新能力不足的原因分析

1、專業(yè)的課程設(shè)計(jì)不合理。我國(guó)于上世紀(jì)八十年代從國(guó)外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)以來(lái)，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國(guó)近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢(shì)下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2、實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動(dòng)，加上成立的時(shí)間不長(zhǎng)，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個(gè)社區(qū)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，了解社區(qū)居委會(huì)的運(yùn)作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的行政部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)又缺乏資金支持以至于開展不起來(lái)。

3、教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實(shí)客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者雙重角色。

三、培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來(lái)該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國(guó)外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為在某個(gè)專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；創(chuàng)新；問(wèn)題；主要方向；影響

1 林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所面臨的問(wèn)題

1.1 缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少資金投入

目前我國(guó)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，在全國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了一定的影響。林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新逐漸受到了各地區(qū)林業(yè)工作者的重視，開始學(xué)習(xí)新的技術(shù)，改變以往的傳統(tǒng)林業(yè)管理模式，但一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，林業(yè)工作者不能正確認(rèn)識(shí)林業(yè)技術(shù)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，且難以舍棄已經(jīng)適應(yīng)的傳統(tǒng)林業(yè)管理理念，對(duì)新的創(chuàng)新技術(shù)提不起興趣，導(dǎo)致在這些地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，就很難發(fā)展經(jīng)濟(jì)。除此之外，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和資金投入不足也是林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新滯后的重要原因之一，因?yàn)槿鄙儋Y金的支持，很難引進(jìn)新型技術(shù)人員，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新受阻。

1.2 主體地位不明確

林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新以來(lái)，我國(guó)的林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作一直以科研機(jī)構(gòu)為主體，林業(yè)企業(yè)參與度低，資金投入不足，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新難以進(jìn)一步發(fā)展，滿足林業(yè)企業(yè)的要求，使得林業(yè)不能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，要想林業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，就必須要確定林業(yè)企業(yè)的主體地位，才能讓技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，共同推動(dòng)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。

1.3 科研成果不足

我國(guó)林業(yè)科技成果不足的原因，不僅是資金不足和缺乏資金，更重要的是國(guó)家的林業(yè)科技創(chuàng)新人才不足，在林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，高素質(zhì)的研究管理人員少之又少，這些都導(dǎo)致了林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，限制了林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，增強(qiáng)吸引高素質(zhì)科研管理人才，是目前林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必要的研究。

2 林業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)新點(diǎn)和主要方向

2.1 提高創(chuàng)新意識(shí)，加大資金投入

提高林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的林業(yè)工作模式是當(dāng)前創(chuàng)新工作的首要步驟。各地區(qū)要加強(qiáng)培訓(xùn)林業(yè)工作者，更新林業(yè)工作者的思想，使其意識(shí)到林業(yè)創(chuàng)新的重要性和必然性。同時(shí)，為了保證林業(yè)創(chuàng)新的進(jìn)展，政府應(yīng)該加大資金投入，并加大宣傳，吸引更多社會(huì)投資。

2.2 確立林業(yè)企業(yè)的主體地位

完善林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，才能確保技術(shù)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行，目前，為了保證林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，就必須確立林業(yè)企業(yè)在林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，提高林業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，使林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新加入到企業(yè)生產(chǎn)中，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)建創(chuàng)新隊(duì)伍

當(dāng)前我國(guó)林業(yè)高素質(zhì)的科研管理人員欠缺，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低。林業(yè)創(chuàng)新工作的發(fā)展必須從建設(shè)創(chuàng)新隊(duì)伍開始，林業(yè)企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)力度，提高林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)水平，同時(shí)，林業(yè)企業(yè)也要加強(qiáng)吸引專業(yè)人才，讓更多高素質(zhì)的專業(yè)人才投入到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作中。

3 林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的影響

3.1 實(shí)現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

由于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，以前林業(yè)普遍存在的問(wèn)題，如病蟲害威脅、林業(yè)產(chǎn)品成活率低等問(wèn)題都得以逐漸解決，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的生態(tài)建設(shè)。與傳統(tǒng)的林業(yè)管理模式相比，創(chuàng)新后的林業(yè)管理更加精準(zhǔn)化、數(shù)字化，這種管理模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)樹木生長(zhǎng)因素的合理控制，也很好地改善了樹木的生長(zhǎng)狀況。林業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使林業(yè)實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)品存在很多缺點(diǎn)，例如，生存能力弱，繁衍期長(zhǎng)，易受蟲害的影響等，都嚴(yán)重影響了現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，林業(yè)發(fā)展要從培養(yǎng)新林業(yè)品種，優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開始著手，通過(guò)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷推出新的品種，獲得更高的林業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。這樣以來(lái)，推進(jìn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還為林業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。

3.3 提高林業(yè)人員整體素質(zhì)

傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)中，林業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力強(qiáng)，但是引進(jìn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新后，林業(yè)人員不需要以前傳統(tǒng)的大工作量和高重復(fù)性，林業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好地為林業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 總結(jié)

林業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)創(chuàng)新，但是林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新仍然存在很多問(wèn)題，需要政府部門的支持，和林業(yè)企業(yè)積極發(fā)揮主體地位，林業(yè)工作人員齊心協(xié)力，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力，為促進(jìn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作步入正軌，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇9

文化校園是廣義上的校園文化，是新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的理想模式和終極目標(biāo)，是現(xiàn)代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態(tài)、文化形態(tài)和價(jià)值形態(tài)。文化校園相對(duì)校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價(jià)值引導(dǎo)功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺、文化創(chuàng)新、文化發(fā)展的功能。文化校園對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用是全方位的，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供對(duì)策分析。

一、文化校園建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用

文化校園建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，文化校園建設(shè)營(yíng)造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)、提供大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要的設(shè)施和場(chǎng)所、建立有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的文化制度。從精神內(nèi)涵、物質(zhì)基礎(chǔ)、規(guī)范引導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

校園精神文化是文化校園建設(shè)最核心的內(nèi)容，它以無(wú)形的形式存在于大學(xué)校園中，通過(guò)學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等形成了完整的精神文化體系，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了內(nèi)在的導(dǎo)向。高校文化校園建設(shè)應(yīng)將創(chuàng)新教育的理念作為精神文化的重要內(nèi)容培育，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，形成覆蓋高校的價(jià)值體系，營(yíng)造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)。為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)通過(guò)課堂教學(xué)、文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、師生交流等多種形式體現(xiàn)，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神提供幫助。使得大學(xué)生在校園生活中時(shí)刻感受到創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，逐步形成創(chuàng)新人格特質(zhì)，樹立創(chuàng)新觀念和目標(biāo)。

（二）為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

文化校園建設(shè)必不可少的部分就是物質(zhì)文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)更加需要完備的物質(zhì)條件。優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶了大學(xué)生積極創(chuàng)新的情操，開放的圖書館為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了理論條件，健全的網(wǎng)絡(luò)條件為大學(xué)生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地為大學(xué)生科學(xué)研究提供了創(chuàng)新平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高校基礎(chǔ)設(shè)施狀況是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。完備的物質(zhì)條件為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了保障。

（三）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

校園豐富的文化活動(dòng)是文化校園建設(shè)的載體。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和寬廣的知識(shí)面。校園文化活動(dòng)在這一方面發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，融匯了不同學(xué)科的知識(shí)，將文化與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)專業(yè)教育的補(bǔ)充，拓寬了大學(xué)生的視野，還在實(shí)踐培養(yǎng)方面提供了平臺(tái)。以形式多樣的學(xué)生社團(tuán)為例，人文、理工背景的眾多大學(xué)生匯集在一起研討、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉互補(bǔ)，在活動(dòng)的過(guò)程中既激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又鍛煉了創(chuàng)新能力。同時(shí)，校園文化制度為創(chuàng)新活動(dòng)的開展和創(chuàng)新結(jié)果的評(píng)審提供了保障。例如，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在相關(guān)制度的規(guī)范和引導(dǎo)下開展，大學(xué)生按照嚴(yán)格的規(guī)章制度積極研究創(chuàng)新的方法和規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這種規(guī)范對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育不僅具有推動(dòng)作用，也具有約束和引導(dǎo)的作用。

二、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，參與意識(shí)薄弱

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要目標(biāo)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和科研中敢于創(chuàng)新，不畏權(quán)威，能堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的精神，是大學(xué)生在主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系或者在創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生的智能心理和非智能心理的優(yōu)化整合。然而，目前我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，這也是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)面臨的首要問(wèn)題。經(jīng)歷了高中教育階段，進(jìn)入大學(xué)校園后，眾多大學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上即為被動(dòng)接受知識(shí)傳授，缺乏獨(dú)立自主的思考和探索精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要大學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在完善專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)學(xué)會(huì)自主地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，部分具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意識(shí)的大學(xué)生參與意識(shí)薄弱。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來(lái)的新思維、新設(shè)想不能及時(shí)付諸實(shí)踐，失去了創(chuàng)新實(shí)踐的良好機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏、參與意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀是由內(nèi)在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)缺少平臺(tái)、缺乏引領(lǐng)

目前，我國(guó)高校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的渠道雖然比較多，但是專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)立的實(shí)踐基地還不多，在現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐基地當(dāng)中，大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園是比較常見的形式。但是大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園設(shè)立在校園中，相比其他創(chuàng)業(yè)空間不僅需要遵守更多的秩序，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上也受到比較大的束縛，很難在同行業(yè)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校園之外的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)更加匱乏，高校缺少與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作，缺少針對(duì)大學(xué)生建立專門的校外創(chuàng)新實(shí)踐基地。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)種類繁多，但高質(zhì)量的創(chuàng)新活動(dòng)不多，大學(xué)生參加創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)嚴(yán)重依賴于國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技競(jìng)賽，校園內(nèi)組織的社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)水平不高。此外，在大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，缺少經(jīng)驗(yàn)成為制約創(chuàng)新活動(dòng)效果的重要因素，究其原因是創(chuàng)新活動(dòng)缺乏引領(lǐng)，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的分享和獲取。僅依靠創(chuàng)新課程的理論學(xué)習(xí)還不足以幫助大學(xué)生獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

三、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究的路徑選擇

（一）積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化

大學(xué)精神文化是文化校園的核心，積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化，使創(chuàng)新精神成為文化校園的靈魂。從學(xué)校發(fā)展層面來(lái)講，應(yīng)該將創(chuàng)新精神融入到自身的歷史文化、辦學(xué)理念、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過(guò)內(nèi)化的宣傳和滲透，讓創(chuàng)新的價(jià)值理念在長(zhǎng)期的學(xué)校發(fā)展中形成意識(shí)氛圍。從教育教學(xué)層面來(lái)講，促進(jìn)教師將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從教育的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，并逐步提升自己的創(chuàng)新能力。從學(xué)生管理層面來(lái)講，秉承“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的工作理念，積極地創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生在校園活動(dòng)的“第二課堂”中投身實(shí)踐活動(dòng)，建立并改進(jìn)學(xué)生管理制度，從制度方面激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新行為，從保障方面支持大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）利用校園文化活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供載體

校園文化活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加科學(xué)研究和科學(xué)競(jìng)賽，參與創(chuàng)造性的文化活動(dòng)；充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，自由、自主地開展學(xué)生關(guān)注的、感興趣的學(xué)術(shù)講座、科研征文；鼓勵(lì)本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動(dòng)；設(shè)立大學(xué)生科研基金，撥出專款，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生科研，支持大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)。高校對(duì)于校園文化活動(dòng)的支持應(yīng)該是全方位的，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金等物質(zhì)方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵(lì)性政策，例如將科研活動(dòng)、創(chuàng)新型競(jìng)賽計(jì)入學(xué)分，打通教學(xué)環(huán)節(jié)與非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，參與創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理要制度化，更要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為在規(guī)則范圍內(nèi)給予最大限度的包容和理解，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）利用校企合作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)

篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，對(duì)于高職旅游管理人才的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。一方面需要高職院校以新型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出具備出色專業(yè)能力和實(shí)踐能力的人才，另一方面要在專業(yè)課程中不斷融入信息技術(shù)，建立起掌握多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型旅游師資隊(duì)伍。尤其在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更顯得尤為重要。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)旅游人才的重要性

隨著人民生活水平的提高和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人注重精神需求，通過(guò)旅游緩解壓力，釋放心情，由此推動(dòng)了旅游業(yè)的發(fā)展。這就需要大量的旅游人才支撐起日益發(fā)達(dá)的旅游市場(chǎng)。傳統(tǒng)的旅行社不再是擁有主要客源的部分，更多旅游網(wǎng)站的異軍突起給傳統(tǒng)旅行社的發(fā)展造成了很大的沖擊。隨著總理“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，各行各業(yè)開始高度重視利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及信息通信技術(shù)創(chuàng)造新的形態(tài)促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的實(shí)施將對(duì)我國(guó)各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生很大的影響，旅游行業(yè)也不例外。為此，高職院校的旅游管理專業(yè)應(yīng)高度重視當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才而努力。

旅游管理專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，并隨著我國(guó)旅游行業(yè)的快速發(fā)展而不斷擴(kuò)大生源，成為時(shí)下最熱門的專業(yè)。不過(guò)，高職院校的旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面依然不能完全適應(yīng)旅游市場(chǎng)的需求，缺乏完善的人才培養(yǎng)體系，因此高職旅游管理專業(yè)迫切需要擁有一套科學(xué)、合理的人才能力培養(yǎng)體系，這樣才能有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生，使其在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。

2 旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)綜述

旅游教育在我國(guó)的發(fā)展主要是伴隨著旅游業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展而延續(xù)的。改革開放以來(lái)，旅游教育就已經(jīng)成為正規(guī)的教育，各大學(xué)者也開始對(duì)旅游專業(yè)關(guān)注，并開展研究。徐峰（2011）通過(guò)定性定量的研究方法對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行研究，比較不同個(gè)體就業(yè)能力的差異，通過(guò)差異找出提升旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑和方法。通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者鮮有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，這恰恰是時(shí)下最為需要的人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下需求，高職院校要高度重視總理提出的計(jì)劃，對(duì)旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游管理專業(yè)人才能力構(gòu)成

高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才要充分遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識(shí)、能力并懂得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的復(fù)合型人才而努力。要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在注重旅游服務(wù)技能和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還要進(jìn)行信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能移動(dòng)平臺(tái)等方面的應(yīng)用技能培養(yǎng)。高職院校旅游管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

第一，專業(yè)能力。要求學(xué)生需具備一定的產(chǎn)品開發(fā)能力和市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力。該能力最為基礎(chǔ)和重要，因?yàn)槠潢P(guān)系到企業(yè)的生存發(fā)展。然后是物件與規(guī)范操作能力，引導(dǎo)講解能力和法規(guī)應(yīng)用能力。第二，方法能力。需要學(xué)生有創(chuàng)新的能力，隨機(jī)應(yīng)變，獨(dú)立思考，并具備敏銳的判斷力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，靈活處理各種信息。第三，社會(huì)能力。主要包括與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、公關(guān)禮儀、自我調(diào)節(jié)能力等等。這三種能力與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游市場(chǎng)對(duì)人才的需求基本上吻合。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上需制定完善的方案，有明確的目標(biāo)定位。充分以互聯(lián)網(wǎng)+旅游形式培養(yǎng)人才，才能受到事半功倍的效果。

4.1 學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育體制的影響，我國(guó)高職旅游管理專業(yè)的教育模式通常是教師主動(dòng)講課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即使學(xué)生掌握了豐富的理論管理知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)教育體制缺乏對(duì)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取與處理能力、分析判斷能力和學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)能力的要求要高于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，要注重學(xué)生方法能力的培養(yǎng)。

4.2 改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的課程體系迫切需要改革，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也要做到進(jìn)一步優(yōu)化，這是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。課程體系在改革時(shí)，需要考慮到旅游業(yè)崗位群所需的關(guān)鍵能力以及能力要素來(lái)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程，根據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)和企業(yè)的需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)課程中不斷融入與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如信息技術(shù)、新媒體運(yùn)營(yíng)操作等等。不同的課程要融入新內(nèi)容，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)部分也要融入其中。

4.3 重視德育教育與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，得益于大量的游客支持。因此，滿足游客需求十分重要。要服務(wù)到位，使游客了解新型旅游服務(wù)理念，如全域旅游。這種新型的旅游產(chǎn)品需要游客認(rèn)真體會(huì)其價(jià)值，才能獲得更好的體驗(yàn)。高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)充分使學(xué)生意識(shí)到服務(wù)的重要性，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這樣才能使學(xué)生意R到在旅游市場(chǎng)中獲得游客的信任和良好的口碑是一件很重要的事情。具備高尚品德的旅游從業(yè)人員，會(huì)意識(shí)到游客就是上帝的重要性，會(huì)更有親和力，從而為企業(yè)帶來(lái)更大的效益。

4.4 提高教師的創(chuàng)新能力

高職旅游管理專業(yè)的教師要不斷提升創(chuàng)新能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，只注重傳授知識(shí)，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要從教師抓起。高職院校要加強(qiáng)教師的績(jī)效考核，有方法、有目的地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，使教師愿意開發(fā)更多的創(chuàng)意課程。同時(shí)，學(xué)校要為教師提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸實(shí)際旅游企業(yè)，定期去指定的企業(yè)任職培訓(xùn)，通過(guò)不斷實(shí)踐增長(zhǎng)見識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要學(xué)校和社會(huì)各界人士共同努力。要充分了解旅游市場(chǎng)的現(xiàn)狀和游客的需求，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，真正領(lǐng)悟到旅游服務(wù)行業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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