導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識的基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創(chuàng)新教育中“明師”的基本特征

何為“明師”？它與“名師”有區(qū)別嗎？

古人云：“明師”者，并非一定有名，有名并非盡是“明師”。修行貴遇“師”。一字之異，則有天壤之別也。為師者，傳道、授業(yè)、解惑電。為人“明師”匠心，故能因材施教，人盡其才而不誤人之子弟，廣度有緣也。

筆者認為“明師”應(yīng)具備以下基本特征：

1、開放性：開放式的教育理念、思維方式和教學方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提。

2、開明性：“青出于藍而勝下藍”的教學思想，是開叫性教師的基本理念。鼓勵學生超越教師，能產(chǎn)生強大的學習動力。

在知識爆炸的今天，教師所掌握的知識遠遠跟不上時代的需要。

3、學習性：教育能否跟上時代，教師的學習能力是關(guān)鍵。當代教育培養(yǎng)的方向是“復合型”人才。教學內(nèi)容也由單一型的學科知識的傳授，向綜合性學科拓展，以培養(yǎng)學生的綜合能力。美術(shù)教育也已悄悄地從美術(shù)學科的小圈子走向廣闊無垠的多元文化領(lǐng)域。故，終身學習已成為現(xiàn)代教師的必然要求。

4、、靈活性：新課標提出：變“教好教材”為“用活教材”。能否用活教材，關(guān)鍵在于教師能否領(lǐng)悟教材的編寫意圖，結(jié)合仟科資源靈活的處理教材，上出有特色的課，教出有靈氣而叉充滿朝氣的學生。

二、用“明師”理念指導美術(shù)創(chuàng)新教育

筆者認為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新情感的教育是“明師”必需具備的基本理念。在“明師”理念的指導下，經(jīng)過多年的美術(shù)教學實踐與探究，本人有了一定的收獲。

（一）學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。人人都具有創(chuàng)造意識，關(guān)鍵在于能否得到開發(fā)與培養(yǎng)。在20多年的教學實踐中，使我深感學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可估量，在不同時期教學實踐中，得到了各種程度的激發(fā)和培養(yǎng)。

1、八十年代初，在美術(shù)教育的主要任務(wù)是繪畫技能和技巧培養(yǎng)的教育思想指導下，我培養(yǎng)出了許多會畫畫不會讀書的學生。最終，他們因文化科差的原因，考不上中學而與美術(shù)絕緣，這是失敗的美術(shù)教育。

2、八十年代中期，我調(diào)整教學思路，從開發(fā)學生創(chuàng)新意識人手，先后嘗試“配樂教學法”，教學和作業(yè)時播放背景音樂，學生在美樂中學習，在美樂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并將音樂歌詞、體育活動、課文內(nèi)容、故事、童話，科幻等課外內(nèi)容引入課堂，進行想象力的開發(fā)與創(chuàng)作能力的訓練。結(jié)果畫得好、想象力強的孩予，文化科成績也好，綜合素質(zhì)電較強。

3、近年來隨著《美術(shù)課程標準》的出臺，我加強對學生進行創(chuàng)新意識的訓練。進行許多的教學嘗試。

4、一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿圓。我發(fā)起一場“比、學、赳、幫、超”的美術(shù)馬拉松大賽，讓幾位與吳雅琦實力相當?shù)耐瑢W在前面輪番領(lǐng)跑，越來越多的學生加入犬賽，我校已形成一種空前良好的藝術(shù)氛圍，數(shù)百人在全國、省、市級比賽中獲大獎。鑒于上述實例，我深深感悟：教師不能只教自己會的，應(yīng)將學生引向更廣闊的天空，讓他們在知識的天空中展翅飛翔，吸取更多的營養(yǎng)，勇超越，超越自我、超越他人、超越老師……實踐證明學生的潛能不可估量。開發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，這是當代教師義不容辭的責任。

（二）學生創(chuàng)新思維得到良好的開發(fā)

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的開岌，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義電在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育電就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的學習與張揚的過程。在小’學階段的美術(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

為此，在教學中我進行了大量的創(chuàng)新教學實踐活動，使學生的創(chuàng)薪思維得到良好的開發(fā)。

（三）學生的創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格得到培養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】 自主探究式學習；基本特征；基本策略

在小學數(shù)學教學中實施探究式學習，有助于學生的創(chuàng)新意識、自主探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng). 那么，怎樣才能在小學數(shù)學教學中活用教材，構(gòu)建探究式學習方式呢？下面是我對探究式學習的一些膚淺認識.

一、探究式學習體現(xiàn)的基本特征

探究式學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參考性為前提，以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習. 它具有以下幾個基本特征：

一是問題性. 探究式學習是讓學生去探究問題，而非簡單地讓學生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論. 即使是一個不太確定的問題也需要學生經(jīng)過自己的探究來加深理解. 因此，問題是探究式學習的起點.

二是生活性. 探究式學習要與生活緊密結(jié)合，教師要創(chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又用于生活的特點，需要學生在生活實際中進行數(shù)學抽象. 學生的學習應(yīng)該從平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正學會數(shù)學知識.

三是參與性. 學生積極地參與學習過程是自主探究式學習最主要的特征. 沒有學生的積極參與，就沒有學生的自主探究學習. 自主探究式教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用.

二、探究式學習在小學數(shù)學教學中的基本策略

1. 聯(lián)系生活實際，引導學生積極探究

一是充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，培養(yǎng)知識遷移類推能力. 二是在教學中結(jié)合自身和學生實際，進行合理的教學設(shè)計. 使教學設(shè)計具有形象性，抓住學生的認知特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果. 三是給學生充分的思維空間，提倡多樣性算法，滲透優(yōu)化思想. 四是做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng).

2. 設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，親身體驗探究過程

一是質(zhì)疑問難，激活思維. 小學數(shù)學教學中有許多情境插圖、語言提示、說明和拓展性問題，這些為學生自主學習提供了充分的材料，同時啟發(fā)了學生的思維. 教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，根據(jù)教學內(nèi)容特點，引導學生閱讀材料，鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，能給學生提供自主探索的機會，有利于培養(yǎng)學生敢問善思的自主學習意識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

二是獨立探究，討論交流. 荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造. 因此要強化學生的探究活動. 教學中要讓每名學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式獨立探究，去發(fā)現(xiàn)，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識. 獨立探究后再討論交流，說出各自的心得或疑惑，互相啟發(fā)，互相補充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應(yīng)，共同進步.

三是實踐應(yīng)用，注重評價. 探究式學習應(yīng)重視引導學生從生活實踐中學習數(shù)學，把數(shù)學的學習過程真正變成學生親身實踐、探究、應(yīng)用的過程，在這個過程中，要讓學生既動手做又動口說，既用眼看又用腦想，多種感官參與學習活動. 同時要注重評價. 探究性學習的教學評價不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現(xiàn)，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學協(xié)作的精神. 不能以單純的分數(shù)或單一的模式對待每一名學生.

3. 遵循原則，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境

有價值的問題情境一定具有目的性、適應(yīng)性和新穎性，這樣的問題會成為學生感知思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，因此，有價值的問題情境能有效地引發(fā)學生思考. 但在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該注意：一是問題情境要符合學生的邏輯思維方式，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律，使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合. 二是問題情境要有一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅能激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性.

4. 加強指導，不斷提高探究能力

學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者. 教師要考慮學生的知識基礎(chǔ)、思維能力、個性差異等來組織調(diào)控學生的探究活動，必要時及時給予指導和幫助. 而指導的關(guān)鍵在于教會學生學習的方法與策略，尤其在學生探究過程中教會學生掌握基本的數(shù)學思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的. 小學常見的基本思想和方法包括分類、符號化、集合對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學模型、化歸、等價變換、統(tǒng)計等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、試探變更問題、從特殊到一般、從一般到特殊等思考方法. 凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示. 在學生探究知識的過程中，及時鼓勵，讓學生樹立成功的信心.

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生自主探究、自主學習的積極性，創(chuàng)造有趣樂學的問題情境，激發(fā)起學生學習的欲望. 在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人.

【參考文獻】

[1]張萬龍.素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教學策略[J].教學與管理，2000（4）.

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1.1培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的要求，也是今后教育教學改革的重要方向與主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要的意義，首先，從教學的實際與學校教育所要達到的實效方面來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以促進學生的成績的提高。隨著新課標的改革的不斷推進，考試的形式也進行了一些改革與創(chuàng)新，不僅在教材中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面的內(nèi)容，而且在考試試題的題型上，也更加注重考核學生的靈活性、創(chuàng)新性、探究性等方面的能力。例如，在高中數(shù)學的高考考試中，就更加注重了題型的多種解法，而不是像以往的局限于一種，這就是要求學生有創(chuàng)新性的具體體現(xiàn)。所以，如果積極進行創(chuàng)新教育，在教育教學中有意識有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，一定有助于提高學生對知識的理解能力，幫助在考試中取得好成績。其次，在現(xiàn)在激烈的社會競爭中，創(chuàng)新能力是核心競爭力，在學生時代就培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為他們今后出到社會上能立于不敗之地奠定良好的基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新教育是當前世界各國都十分重視的教育，只有從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才會從根本上提高我們國家的創(chuàng)新能力，增強國際競爭力。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備讓學生了解創(chuàng)新信息

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備有很多，也就是說，只要能通過該種設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)了解最新的創(chuàng)新方面的信息的，都可以利用。例如在學校，很多都開設(shè)有計算機信息科目，計算機教室里的可以連接網(wǎng)絡(luò)的計算機就是可以讓學生了解與創(chuàng)新等有關(guān)的信息的設(shè)備，那么就要充分地利用計算機信息科的學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課前幾分鐘或者課中、課間，可以讓老師統(tǒng)一控制教室里的電腦，然后找一些與創(chuàng)新方面有關(guān)的信息給學生看，激發(fā)學生的好奇心與提高他們的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在家里或者在假期，學生基本都可以接觸得到網(wǎng)絡(luò)計算機或者手機等硬件設(shè)備，又或者是高等教育的學生，現(xiàn)在應(yīng)該每個都有一部手機等信息技術(shù)設(shè)備了，應(yīng)該積極引導學生利用這些優(yōu)勢條件促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2促進課外興趣小組合作探究學習能力，提高創(chuàng)新能力

2.1利用信息技術(shù)促進學生課外興趣小組探究學習必要性

不同于課堂教育，創(chuàng)新教育不應(yīng)該受到教室的空間與上課的時間的限制，在現(xiàn)有條件下，學生的課外興趣小組的合作探究學習也可以是創(chuàng)新教育的重要一部分，并且可以有效地提高學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)不僅可以為學生的課外興趣小組的探究學習提供必要的工具與方法，例如信息技術(shù)類的設(shè)備、科學方法等，其本身還可以作為學生課外興趣小組探究的內(nèi)容。利用信息技術(shù)促進學生課外興趣小組的合作探究學習的活動形式有很多，比如機器人組裝小競賽、信息技術(shù)在日常生活中應(yīng)用的課題探究等，在探究的過程中，一方面可以有效地提高學生的探究能力、學習興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2如何利用信息技術(shù)促進學生課外興趣小組的合作探究學習

利用信息技術(shù)促進學生課外興趣小組的合作探究學習首先要做到的第一步，就是要學校的領(lǐng)導老師要有足夠的重視，必須要認識到課外興趣小組合作探究學習模式的重要作用，也許在近期這種效果并不是很明顯，但從長期來說，這種作用是顯著的。其次，教師要對學生的課外興趣小組的合作探究學習發(fā)揮應(yīng)有的指導作用，這是成功進行的重要因素，雖然在整個的探究學習當中，學生應(yīng)發(fā)揮其主體能動性，進行自主探究，但是教師的作用也是不可或缺的，教師可以在探究的課題選定、方式方法等方面進行指導，在實際的探究中讓學生以小組的形式自主探究。此外，要做好學生課外興趣小組的合作探究學習的總結(jié)工作，可以在探究完成后老師組織學生在班級上積極交流，以小組派代表的方式在班上發(fā)言、總結(jié)，教師再進行一定的分析歸納，鼓勵學生的創(chuàng)新探究活動，以促進學生今后積極進行這樣的探究式創(chuàng)新學習。

3創(chuàng)新教學形式，提高學生創(chuàng)新探究興趣

3.1創(chuàng)新教學形式

信息技術(shù)的內(nèi)涵很多，主要包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計算機技術(shù)等，因而應(yīng)用的形式也很多，這就可以幫助教師創(chuàng)新教學形式。例如通過多媒體設(shè)備來組織學生觀看一些名師的視頻課，這也是利用信息技術(shù)的促進創(chuàng)新教育的有效形式，只有讓多學生多了解外面的世界，體驗不同的上課方式，才會拓寬學生的眼界，增加學生的知識面，讓學生具備誘發(fā)創(chuàng)新的因素。利用信息技術(shù)進行教學本身就是對傳統(tǒng)教學方式的一種突破，是現(xiàn)在信息時代下教育教學的基本特征，能有效地提高學生的探究創(chuàng)新興趣。

3.2提高學生創(chuàng)新探究興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學形式最為常見的一種方式就是創(chuàng)新教育課堂教學中課件的使用。這就需要重視教學課堂課件的制作，不僅在課件的播放動作等形式上要吸引學生的注意力，還要在內(nèi)容上能有效地促進學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，一方面，要結(jié)合教材中的主要知識點，另一方面還要進行一定的補充、拓展。此外，現(xiàn)代化的學校一般都具有像多媒體教室、語音教室等信息技術(shù)化的多功能教室，要充分發(fā)揮這些教室的作用，經(jīng)常輪換著在其中上課，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新探究的興趣。

3.3聯(lián)系實際，促進信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

教育不應(yīng)該局限于課堂或者學生，尤其是對于創(chuàng)新教育來說，不應(yīng)該受到時間、地點的限制，而是要聯(lián)系學生的實際生活。要培養(yǎng)學生注重細節(jié)、注重生活中的小事的習慣，再把生活中的一些信息技術(shù)知識結(jié)合起來，例如學生在聽到校園廣播里播放的某個先進人物的創(chuàng)新事跡從而受到啟發(fā)等。

4結(jié)語

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首先要會引導學生。語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首要任務(wù)不在于直接給學生傳播現(xiàn)代的知識，而在于引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。教師應(yīng)采用開放性、啟發(fā)性教學，引導學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，讓學生會問。教師應(yīng)以某個問題引導學生對教學內(nèi)容中的矛盾之處進行思考，使其產(chǎn)生疑問，使他集中精力來進行思考，并調(diào)動自己全部的知識儲備和潛能來分析問題，并由此產(chǎn)生更新的問題來豐富課堂。

另外，要讓學生去分析比較。在語文教學中，教師只要抓住引導學生從不同角度思考，激發(fā)他們把現(xiàn)有的和原有的知識與認識進行比較，一定能提出有份量的問題。還可營造競爭氛圍來轉(zhuǎn)化學生創(chuàng)造思維的動力，增強學生提出富有新意的問題的動機。讓學生會問決非一朝一夕就可完成的，它的訓練場是課堂，它需要給學生寬松的環(huán)境，給學生自主的時間和空間；它需要愉快的課堂教學氣氛，使學生有表達的勇氣；它也需要增加學生多方面的知識。這對教師是一種促進，又是一種挑戰(zhàn)。一方面，通過分析某個學生提問的數(shù)量和質(zhì)量，教師可以清楚地了解到該生對知識的理解程度，把握他的思維特點，因材施教；另一方面，學生積極發(fā)問，對教師的知識素養(yǎng)、應(yīng)變能力、課堂調(diào)控藝術(shù)等提出了新的要求。

所以，組織學生討論，共同解決疑難問題， 促使學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，可鍛煉學生對問題尋求盡可能多的答案，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

現(xiàn)在不少的教師也重視討論，不過形式只是教師提出問題，讓學生來回答，或由學生提出問題，然后專心尋找正確答案。這種討論不是以一問題引出另一問題，以引起更深入的討論和探究為目的，而是以取得正確答案為歸宿。這種討論與創(chuàng)新無關(guān)。

創(chuàng)新教學中的討論，要求教師放下架子，擺正師生關(guān)系。只有將師生關(guān)系定位于探究真理的伙伴關(guān)系、解決疑難問題的合作關(guān)系，師生間的討論才能互相詰難答題、互相啟發(fā)補充。師生在人格上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在討論中，要讓學生情緒高昂、各抒己見、暢所欲言，教師要給他們自信心，減少對學生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標準，因為對學生約束過多，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智?！痹陂喿x過程中的感受不可能完全相同。教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學生的創(chuàng)新意識，學生開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。

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關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G633.3

關(guān)于語文學科的思維本質(zhì)，朱紹禹教授曾有明確的說明。他說：“語文學科是語言學科，同時也是思維學科。同對語文科是工具性學科和思想性學科的認識一樣，這樣的認識也是語文科的一種本質(zhì)觀?！?正因為思維是語文的本質(zhì)所在，所以，在語文教學中培養(yǎng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就是語文教學的應(yīng)有之義。

一.培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)造性思維的前提

學生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養(yǎng)。

1 激發(fā)學生創(chuàng)新意識的欲望

激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步?？梢詮膸讉€方面進行：向同學們講清創(chuàng)新意識的含義；利用古今中外新人才實例激發(fā)學生的學習動機；設(shè)置趣味性問題來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。 在課堂教學中，要針對不同學生的原有基礎(chǔ)和特點，有針對地進行創(chuàng)造性思維的訓練。

2 把握學生創(chuàng)造性的學習特點

創(chuàng)造型學生在學習中具有不同于普通學生的表現(xiàn)。在學習內(nèi)容上，創(chuàng)造型的學生不滿足于對教學內(nèi)容的記憶，而是自己對求知世界的探索；在學習態(tài)度上，創(chuàng)造型學生喜歡對自己感興趣的事物愿意花更多的時間去探究，思考問題的領(lǐng)域和方法不為老師所左右；在時間安排上，創(chuàng)造型學生不按照規(guī)定的時間去學，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時間是花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學習目標上，創(chuàng)造型學生不僅獲得書本和教師傳授的知識，而且對教師和書本上的知識進行批判的吸收。

二.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

朱智賢認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。由于知識經(jīng)驗的局限，他們的思維的流暢性、變通性、獨特性都正隨著年齡和知識的增長不斷加強。我們應(yīng)抓住這個時期，大大培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，為使他們將來成為創(chuàng)造型、開拓型人才奠定基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

（1） 鼓勵學生質(zhì)難問疑

勇于創(chuàng)新古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導學生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2） 教師要精心設(shè)疑

教學中，教師的重要任務(wù)之一，就是要巧設(shè)疑問，用課題引導學生理解課文，步步深入地去進行思考。善于設(shè)疑的教師，不但能在有疑處設(shè)疑，更應(yīng)善于在無疑處設(shè)疑，這樣才能激發(fā)學生去深入思考問題，去解決疑問。從而大大提高思維的積極性。

新課導入處可“設(shè)疑”。常言道：良好的開端等于成功的一半。生動有趣和科學有效的新課導入語能夠迅速將學生的思路引入課堂所需要的教學情境之中。例如：學習魯迅的《阿長與》可以從魯迅童年的百草園生活和三味書屋生活說起，繼而引入他的童年生活中那個講美女蛇故事的長媽媽，不但會講故事，還有“偉大的神力”呢！今天我們一起來學習這篇文章，感受這位具有傳奇色彩的長媽媽究竟有怎樣的“神力”？

教學重點和難點處可“設(shè)疑”。教師如在課堂教學中于知識的重點和難點處“設(shè)疑”，這有利于學生注意力的集中，這樣做往往會有事半功倍的效果。

教學內(nèi)容無疑處可“設(shè)疑”。宋人朱熹曾說：“讀書無疑者，須叫有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！苯滩闹校行┪恼碌恼Z言看似平淡，似乎無可疑之處，但如果我們?nèi)ゼ毤毱肺叮袝r也會讓我們發(fā)現(xiàn)此處同樣蘊涵著豐富的知識，覺得意味深長，感覺到恰是作者匠心妙筆之處。

2 培養(yǎng)學生想象思維能力

人的想象過程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象以形象性或直覺性為基本特征的，想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，一切創(chuàng)造活動都離不開想象，永遠和創(chuàng)造性思維不可分割的聯(lián)系著，想象是創(chuàng)造的先導，沒有想象就沒有創(chuàng)造。

（1） 擴大生活和知識積累

想象是σ延斜硐蟮鬧匭倫楹蝦痛叢歟因此要具有豐富的想象力，就要有豐富的生活和知識積累。因此，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離不開豐富的知識，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，創(chuàng)造型學習要豐富知識，夯實基礎(chǔ)，拓展視野。

（2） 在日常生活中培養(yǎng)學生的想象力

激發(fā)學生的想象，自主創(chuàng)新一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在閱讀教學中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創(chuàng)新思維。例如：魯迅的《阿長與》，我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？（緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。）

3 培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

篇6

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型學校；學校環(huán)境；學校制度

[中圖分類號]G471 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-4808(2010)05-0058-04

建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高全民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮教育在國家發(fā)展中的突出作用，大力提倡和實施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，提高人的創(chuàng)新能力，不斷豐富人的個性，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而這些都是傳統(tǒng)的學校教育難以完成的任務(wù)，為此，我們需要有一種嶄新的教育理念來推動教育事業(yè)的發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)一種以有效開展教育創(chuàng)新為主要特征的新的學校組織形式。在這里。我們把這種新的學校組織形式稱為創(chuàng)新型學校。

一、創(chuàng)新型學校的內(nèi)涵

目前尚未發(fā)現(xiàn)有學者對創(chuàng)新型學校的內(nèi)涵作出界定。本文主要是在借鑒國內(nèi)外學者關(guān)于創(chuàng)新型組織的界定的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新型學校的內(nèi)涵進行描述性的闡釋。綜合借鑒彼得?德魯克(P.F.Dmcker)、保羅?萊特(P.C.Wright)以及官建成、王軍霞等學者的觀點，所謂創(chuàng)新型組織，是指組織的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識較強，能夠源源不斷進行創(chuàng)新活動，并經(jīng)常生產(chǎn)出創(chuàng)新性產(chǎn)品的組織。相應(yīng)地，所謂創(chuàng)新型教育組織，就是指經(jīng)常進行教育創(chuàng)新并經(jīng)常生產(chǎn)出創(chuàng)新性教育產(chǎn)品的教育組織。這里的“教育產(chǎn)品”，既包括教育思想、教育理念、教改方案的設(shè)計等理論性的產(chǎn)品，也包括教育教學方法、教育管理方法、教育整體改革的實施措施等實踐性產(chǎn)品。一切正式的教育組織都能夠建設(shè)成為創(chuàng)新型的教育組織。需要指出的是，本文所研究的只是眾多創(chuàng)新型教育組織中的一種――創(chuàng)新型學校，而且主要是指義務(wù)教育階段的中小學。

參照上述創(chuàng)新型組織與創(chuàng)新型教育組織的概念，本文嘗試給創(chuàng)新型學校下一個描述，性定義。所謂創(chuàng)新型學校，是指學校的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識較強，通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識和進行創(chuàng)新活動，并經(jīng)常生產(chǎn)出創(chuàng)新性產(chǎn)品的、有機的、能持續(xù)發(fā)展的組織。簡言之，創(chuàng)新型學校就是以有效地開展教育創(chuàng)新為主要特征的教育組織。隨著我國教育改革的不斷深化，各級各類學校都在為自身在激烈競爭中謀求不斷發(fā)展而苦苦思尋，試圖找到一條真正適合自身的發(fā)展道路。而將創(chuàng)新型組織的理論引入教育領(lǐng)域，建立創(chuàng)新型學校，可以為學校謀求更好、更快發(fā)展提供良好的借鑒。

二、創(chuàng)新型學校的特征

創(chuàng)新型學校作為一種創(chuàng)新型組織，應(yīng)具有創(chuàng)新型組織的基本特征。同時，學校組織又不同于大多數(shù)其他正式組織，作為一個培養(yǎng)人的機構(gòu)，它還應(yīng)有一些獨有的特征。因此，本文在借鑒創(chuàng)新型組織基本特征的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新型學校的特征概括為以下幾個方面。

(一)學校是持續(xù)創(chuàng)新的系統(tǒng)組織，具有有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍 　要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要有一個創(chuàng)新型的學校環(huán)境氛圍，這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學校環(huán)境應(yīng)包括對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學校因素，如校長、教師、學校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。這些因素要比強調(diào)秩序與控制的傳統(tǒng)學校環(huán)境更具有靈活性和適應(yīng)性，更能促進學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境氛圍里，學校的管理、教學、學生培養(yǎng)等各方面都充滿創(chuàng)新氣息，學校成為富有持續(xù)創(chuàng)新力的系統(tǒng)組織。簡言之，創(chuàng)新型學校具有一個“人人要創(chuàng)新、事事都創(chuàng)新、處處鼓勵創(chuàng)新”的學校環(huán)境氛圍。

(二)具有高效能的學校組織結(jié)構(gòu)，能夠形成有效的創(chuàng)新團隊

建立高效能的學校組織結(jié)構(gòu)，是學校成為創(chuàng)新型組織的重要條件。創(chuàng)新型學校的組織設(shè)計要有利于創(chuàng)新、學習和互動以及組織內(nèi)外的有效溝通，因此，學校組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是扁平化結(jié)構(gòu)。扁平化組織結(jié)構(gòu)不僅能夠提高信息傳遞的效率，也便于組織成員之間的研討和激發(fā)組織成員的創(chuàng)意，還有利于在教育教學與學校管理實踐中形成諸多富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新力的團隊，如創(chuàng)新型年級組、創(chuàng)新型學科組或創(chuàng)新型班集體等。在一定意義上講，這些團隊建設(shè)得成功與否將直接影響著學校組織創(chuàng)新目標的達成。

(三)校長是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵人物，是學校組織創(chuàng)新的領(lǐng)導者

從領(lǐng)導學的角度講，校長既是學校組織結(jié)構(gòu)、政策、策略的設(shè)計者，也是學校員工形成共同教育價值觀的啟發(fā)者。一所學校能否具有良好的教育創(chuàng)新環(huán)境，在很大程度上取決于校長是否具有創(chuàng)新素質(zhì)。只有在創(chuàng)新型校長的帶動下，教師和學生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到最大限度的發(fā)揮，從而使學校成為真正的創(chuàng)新型組織?？梢?，創(chuàng)新型校長不能是事必躬親的事務(wù)主義者，而應(yīng)當是教育創(chuàng)新的先行者與引路人，是學校組織創(chuàng)新的倡導者、擁護者、監(jiān)督者和領(lǐng)導者。

(四)具有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是要有一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。創(chuàng)新型教師就是那些具有創(chuàng)新性教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個性特征，掌握最新教育理論并能創(chuàng)造性地將其運用到教育教學工作中，同時具有獨特見解，能發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的教育工作者。創(chuàng)新型教師首先應(yīng)當具備一般教師的素質(zhì)，此外，還應(yīng)當具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，即具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的智能和創(chuàng)新的個性。

(五)具有創(chuàng)新型的學校管理體制

學校管理體制是引導學生樹立創(chuàng)新意識、進行創(chuàng)新思維、開展創(chuàng)新研究、取得創(chuàng)新成果的重要杠桿。概括地講，創(chuàng)新型的學校管理體制應(yīng)具有以下特征：第一，在學生管理方面，要實施說服教育與熏陶感染相結(jié)合、管理與服務(wù)相結(jié)合的工作方式，注重用美好的情感、創(chuàng)新的精神等人格力量以及整個學校濃烈的創(chuàng)新氛圍感染熏陶學生；第二，在教學管理方面，要徹底拋棄整齊劃一的教學計劃，實施富有學生個性特征的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)計劃，給學生以創(chuàng)新的時間與空間，使學生在學校有限的時間內(nèi)達到個性特長最佳發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)“最優(yōu)化”；第三，在教學方法方面，要杜絕“教師念筆記、學生抄筆記、課后背筆記”的現(xiàn)象，主要采用發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、討論教學法、開放式教學法等教學方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；第四，在辦學方式方面，不僅要注重廣泛調(diào)動社會各方面的力量參與辦學，并將各種社會力量整合為“教育合力”，從而提高學校的辦學效率，還要注重教育的社會效益。面向社會開放，讓學生走進自然、走進社會。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新型學校的實踐策略

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)都不是教出來

的，但是，擁有創(chuàng)新型的校園環(huán)境、有利于學生創(chuàng)造潛能發(fā)揮的教育教學制度、具有創(chuàng)新觀念的學校領(lǐng)導和教職工隊伍等，勢必會對學生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

(一)營造有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境

營造創(chuàng)新型的校園環(huán)境可以從物質(zhì)文化與精神文化兩個方面進行。首先，從物質(zhì)文化來看，應(yīng)對校園建筑、校容校貌、教育教學設(shè)施等校園文化環(huán)境的載體和物質(zhì)標志進行改造，使其在學生創(chuàng)新意識的形成中產(chǎn)生潛移默化的作用。

其次，從精神文化來看，通過樹立創(chuàng)新榜樣人物的方式，加強學校成員在思想意識、輿論氛圍、人際關(guān)系、價值取向、思維方式等方面的教育與引領(lǐng)，使他們形成持續(xù)創(chuàng)新的意識與行為。正如有學者指出的那樣，多數(shù)成功的組織都有自己的榜樣人物。榜樣使組織的基本價值觀永存，對內(nèi)提供了角色榜樣，對外代表了組織的形象，并設(shè)定了激勵組織成員去努力達到的標準。在創(chuàng)新型學校里，校長、教師和學生都能成為這樣的英雄人物，要讓這些英雄人物在學校管理、教學和學習領(lǐng)域中發(fā)揮榜樣作用，為其他人員樹立目標，激勵其他人產(chǎn)生相似的行為，最終使“創(chuàng)新”在學校中蔚然成風。

(二)建立與完善有利于創(chuàng)新的教育教學制度

1　努力實現(xiàn)學校管理體制的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育管理體制，強調(diào)絕對的服從與控制，嚴重地抑制了學校組織的創(chuàng)新力，使學校的管理模式形成了“全國上下一個樣”的奇怪現(xiàn)象。因此，要建設(shè)創(chuàng)新型學校就必須砸掉那些束縛學校創(chuàng)新力的桎梏。首先，要正確處理好教育行政部門與學校之間的關(guān)系。教育行政部門應(yīng)進一步擴大學校的辦學自，以便于學校按照自身的實際情況開展教育教學活動的創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供前提條件。其次，要引進競爭機制，形成教師能上能下、領(lǐng)導能上能下、待遇能高能低的有效的激勵競爭機制，在可能的范圍內(nèi)要給教師足夠的時間和空間用于創(chuàng)新教學活動，從而使教師勞動成為名副其實的創(chuàng)造性勞動。第三，在學生管理過程中，要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生逐漸形成自己的個性，發(fā)展自己的特長，這對學生以后在某個領(lǐng)域的創(chuàng)新行為大有裨益。第四，必須重視開發(fā)校外的辦學資源。如可以通過聘請顧問等方式，吸引有關(guān)專家、學生家長等參與學校的創(chuàng)新工作。他們所擁有的業(yè)務(wù)專長、前沿信息、社會經(jīng)驗、交往關(guān)系，都會為學校創(chuàng)新工作的開展做出貢獻。所有這些都需要一個支持創(chuàng)新的多元化的教育管理體制來維系和支撐。

2　努力實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新

教學工作是學校的中心環(huán)節(jié)，人才的培養(yǎng)主要通過教學活動來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考；教學內(nèi)容陳舊；缺乏先進的現(xiàn)代教育手段。因此，要實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，必須做到以下幾個方面：第一，改革單一的講授方式，靈活運用多種教學方法；第二，改變脫離實際的傳統(tǒng)課堂教學，使課堂教學與課外實踐相結(jié)合；第三，改變落后的教學手段，采用現(xiàn)代教育手段；第四，改革教學評價標準。唯有如此，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一學校教育的核心目標。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師團隊，提升教師隊伍的整體素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師團隊是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及到學校對教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更離不開教師個體的創(chuàng)新動機與創(chuàng)新實踐。因此，要提升創(chuàng)新型教師隊伍的整體素質(zhì)，必須做到以下兩點。

1　強化教師個體的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，積極倡導團隊合作的教師文化

教育是一項為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)未來所需人才的事業(yè)，因循守舊、墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新意識的教師是培養(yǎng)不出學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，首先要使教師個體樹立創(chuàng)新意識。學校要通過各種有效途徑使每位教師清醒地認識到社會的飛速發(fā)展對教育事業(yè)提出的新挑戰(zhàn)以及對教師素質(zhì)提出的新要求，使教師不斷更新教育觀念，主動提升自己的創(chuàng)新意識。這就要求教師在教學實踐中要學會研究學生，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，充分發(fā)展學生學習與創(chuàng)新的自主意識、自主行為和自主能力，不斷強化教師“教會學生學會學習、學會創(chuàng)新”的意識。其次，學校應(yīng)積極倡導團隊合作的教師文化，每位教師都站在團隊的利益和發(fā)展的立場思考問題，超越個人的利益局限，以更加長遠和系統(tǒng)的視角來看待個人與學校發(fā)展之間的關(guān)系，形成團隊思維模式，使教師隊伍努力成長為具有創(chuàng)新意識、富有持續(xù)創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教師團隊。

2　鼓勵教師參加繼續(xù)教育，不斷提升教師隊伍的創(chuàng)新素養(yǎng)

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，教師“一次教育受用終身”的時代已不復存在。因此，學校要創(chuàng)設(shè)條件積極鼓勵教師開展繼續(xù)教育。首先，學校應(yīng)該為每位教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，通過為教師提供圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等便捷的信息獲取平臺、配備電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件條件、經(jīng)常組織教師出去培訓、聘請專家來校開辦講座以及在教師中開展教學論壇、研討會等各種渠道和方式為他們提供學習、培訓、交流的機會，使教師能夠在相互學習與交流中了解更新的科研成果，并掌握最前沿的知識，從而為創(chuàng)新型教師的成長提供必要的保障。其次，創(chuàng)新型教師也要自覺樹立終身學習的思想，學會自主學習，不斷優(yōu)化自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新型教師不僅要鉆研本學科的知識，而且要廣泛涉獵相關(guān)學科的知識，尤其要掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理論以及相關(guān)的訓練方法，還應(yīng)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，具備獲取、加工與提煉新知識和應(yīng)用新技術(shù)的能力。同時，創(chuàng)新型教師還必須樹立“以研促教、教研相長”的觀點，把教室和課堂當作自己從事教育教學研究的主陣地。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新型的學校領(lǐng)導者，引領(lǐng)學校變革

關(guān)于校長在學校中的作用，顧明遠教授曾經(jīng)這樣說過： “校長之于學校，猶如靈魂之于軀體?！币虼?，要創(chuàng)建創(chuàng)新型學校必須培養(yǎng)創(chuàng)新型的校長。

1　要更新校長的陳舊觀念，使之具有創(chuàng)新思想

沒有創(chuàng)新思想的校長，不可能實施創(chuàng)新教育。有創(chuàng)新思想的校長，要更新傳統(tǒng)的觀念、行為和方法，具有強烈的進取心和雄心，有勇于探索、敢于冒險的膽識，要正視學校生存和發(fā)展所面臨的巨大威脅，產(chǎn)生憂患和競爭的意識，不怕挫折，善于在工作上超越前人、他人，有所作為。同時，創(chuàng)新型校長還必須樹立人本教育觀、科學人文教育觀、多元人才觀等全新的教育觀念，在學校管理和教育教學過程中，加強對師生進行人文知識和自然科學知識教育，突出他們的主體地位，尊重他們的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正實現(xiàn)自己的人生價值。

2　要建立創(chuàng)新型校長管理制度

篇7

關(guān)鍵詞:高職高專;人才培養(yǎng);目標

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0228-02

一、高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

(一)高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,是指學校和用人單位根據(jù)教育目標共同確定的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機制的總和,并在實踐中形成的定型化范式。

高職教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個基本問題而展開的。據(jù)此,人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個層級的內(nèi)容。第一層次:目標體系,主要指培養(yǎng)目標及規(guī)格;第二層次:內(nèi)容方式體系,主要指教學內(nèi)容、教學方法與手段、培養(yǎng)途徑等;第三層次:保障體系,主要指教師隊伍、實踐基地、教學管理和教學評價等。

總之,高職人才培養(yǎng)目標應(yīng)綜合考慮國家教育體系、就業(yè)市場需求、我國經(jīng)濟發(fā)展三方面的因素,定位應(yīng)與綜合性大學有明顯不同的側(cè)重點和要求,應(yīng)體現(xiàn)“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場”的培養(yǎng)目標和教學目標,應(yīng)突出人才類型的特定性、實踐性和多樣性三大特征。著眼于培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會政治、文化素養(yǎng),為現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),以就業(yè)為導向的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)高職人才培養(yǎng)模式的特點

為了推動高等?？平逃玫剡m應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)的需要,辦出?？铺厣?根據(jù)教育部《關(guān)于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟?教高[1991]3號),1999年11月,在第一次全國高職高專教學工作會議上,高教司總結(jié)了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征:

1.以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。以服務(wù)為宗旨高職教育必須主動服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,其人才培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)的高職人才規(guī)格都應(yīng)體現(xiàn)出以服務(wù)為宗旨的基本特征。

2.以社會需求為目標、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案。學校在人才培養(yǎng)過程中必須與服務(wù)對象全程合作,掌握需求,通過人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展做好服務(wù)工作。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上,要充分考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求,及時了解地方經(jīng)濟的發(fā)展趨向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式與教學內(nèi)容,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟,同時學校自身也可得到更快的發(fā)展與提高。

3.以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度;專業(yè)課加強針對性和實用性。以市場為導向高職教育要堅持以就業(yè)為導向,其人才培養(yǎng)模式必然要突出市場導向性,這是高職教育的重要特征。高職教育是就業(yè)教育,要以過硬的人才質(zhì)量與較高的畢業(yè)生就業(yè)率體現(xiàn)自身價值,贏得社會的認可和尊重。社會對某一類人才的需求會因時、因地而變化,與一定的市場、職業(yè)、技術(shù)等條件有緊密的聯(lián)系,市場對資源的配置將會發(fā)揮越來越重要的作用。因此,高職教育必須面向市場,增強市場意識,與人才市場保持有機聯(lián)系,建立市場信息反饋與調(diào)控機制。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要堅持以市場對人才的需求為導向,細致調(diào)研,科學預測,適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應(yīng)市場需求的人才才是最好的,因此,高職院校必須運用靈活的辦學機制,面向市場開設(shè)專業(yè),注重學生畢業(yè)后的就業(yè)方向,克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

4.實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力,在教學計劃中有較大比例。以能力為主線高職教育應(yīng)將一般素質(zhì)與職業(yè)崗位結(jié)合起來,培養(yǎng)的人才應(yīng)具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。必須構(gòu)建以培養(yǎng)學生能力為主線的人才培養(yǎng)模式,按照職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的要求安排教育過程,恰當選擇教育內(nèi)容、途徑與方法,所有教育活動都應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的基本目標。

5. “雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵。以“雙師型”教師為支撐高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標,高技能人才的培養(yǎng)必須以“雙師型”教師作為支撐,沒有“雙師型”教師隊伍,就不可能完成高技能人才的培養(yǎng)任務(wù),這也是高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征。在構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的過程中,必須采取有效措施,加大“雙師型”教師隊伍建設(shè),教師要定期到企業(yè)進行學習與培訓,以增強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時,要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,在教師中樹立先進的教育理念,改進理論教學,改革教學方法,加強實踐教學,促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

6.產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。以產(chǎn)學研結(jié)合為根本途徑高職教育必須與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中全程合作,通過對職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析,確定人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),按照這樣的要求重新整合教學內(nèi)容,開發(fā)課程,合理安排實踐教學。開展產(chǎn)學研結(jié)合,重視實踐教學,是高職教育的重要特色,也是培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能、提高學生職業(yè)能力的有效途徑。開展校企合作與產(chǎn)教結(jié)合,一方面高?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)所需的畢業(yè)生,為企業(yè)提供服務(wù),解決生產(chǎn)過程中的難題,另一方面企業(yè)也可以向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求,為學校的實踐性教學提供保障。產(chǎn)學研結(jié)合有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索與執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識,促進學生創(chuàng)新能力的提高。

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》以行政規(guī)章的形式確認了上述六條基本特征,從而完成了從實踐到理論的飛躍。

二、高職人才培養(yǎng)中存在的問題及現(xiàn)狀

(一)高職人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

1.高技能人才數(shù)量不足、供需失衡

目前,技工供不應(yīng)求的現(xiàn)象在全國普遍存在,而其中高級技工的短缺尤為嚴重。據(jù)統(tǒng)計,在我國7 000多萬技術(shù)技能勞動者當中,高級以上技工,包括高級技工、技師、高級技師,才280多萬,僅占4%,而企業(yè)的需求卻在14%以上,供求之間差距巨大。從當前狀況看,遠遠不能適應(yīng)社會、經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要,以至出現(xiàn)了找高級技工比找工程師還難,中國需要大批現(xiàn)代技工,發(fā)展高新技術(shù)亟需現(xiàn)代技工。高級技術(shù)工人嚴重短缺,成了當前企業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。

2.高技能人才年齡結(jié)構(gòu)分布不合理

據(jù)2005年有關(guān)部門對200多家國有企業(yè)抽樣調(diào)查顯示,企業(yè)技師、高級技師年齡偏高,46歲以上的占40%多,青年高技能人才嚴重短缺。隨著老一代高技能人才逐漸退休,許多企業(yè)原本就奇缺的高技能人才將后繼乏人,我國如不抓緊培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高技能人才,現(xiàn)代化建設(shè)將失去可持續(xù)發(fā)展的依托。

(二)高職人才培養(yǎng)中存在的問題

1.職業(yè)教育與社會的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象

由于多方辦學、多頭管理,造成條塊分割、各自為政的狀態(tài),使得學校布局不合理、專業(yè)設(shè)置重復,學校的規(guī)模效益無法提高。所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才,與熟練勞動力的斷層太大,加之經(jīng)濟發(fā)展的速度增快,職業(yè)教育的供給總量和質(zhì)量與社會需求仍有較大差距,特別是高等職業(yè)技術(shù)教育更是發(fā)展緩慢,高等職業(yè)教育人才與社會的需求和發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。各部門、各企業(yè)都按自己所需辦學,而部門辦學往往社會化程度不高,在宏觀上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的不合理,有的專業(yè)畢業(yè)生過剩,如從前幾年“爆滿”、“超大”的財會班,到這兩年“漸小”規(guī)模組成的財會班,便是社會需求在學校辦學方向上的“晴雨表”;而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。如生物醫(yī)學專業(yè)、電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)、社區(qū)管理專業(yè)和新材料新工藝專業(yè),等等。

2.高職教育在教學內(nèi)容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象

由于高職教育較之成人高等學歷教育起步要晚,故教師在教學上更多地沿襲了學歷教育的教學方法;同時對高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解,教學和研究的學術(shù)性不強,任課教師對生產(chǎn)、社會實際了解不多,缺乏實踐經(jīng)驗,理論和實際脫節(jié)。另外,課程的結(jié)構(gòu)不合理,基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小,學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力,后勁不足。

3.忽視學生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)

由于高職教育更多地關(guān)注學生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng),從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素,如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感,等等。學生的德育目標要求過低,人文素養(yǎng)不高;過于彰顯個性,以致缺乏合作意識和集體主義精神。

三、如何構(gòu)建新型高職人才培養(yǎng)模式

(一)“訂單”培養(yǎng)模式

“訂單”培養(yǎng)模式就是由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格人才需求情況,提出訂單,與學校簽訂培養(yǎng)協(xié)議,然后由學校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進行培養(yǎng),學生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的教育模式。這種培養(yǎng)模式就是通過企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式,并將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)與學生的教學過程有機結(jié)合,包括聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、指導畢業(yè)生做項目設(shè)計等,這種合作方式有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

(二)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要成為一種教育理念滲透于教學計劃、專業(yè)設(shè)置和實際教學中,對學生的知識傳授和技能訓練不能只進行大量驗證性的實訓和學習,而是要將學生的技能訓練、工作實習落實到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力中。

例如,在課堂教學中,我們應(yīng)鼓勵學生多“標新立異”?！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種創(chuàng)造。教師要鼓勵學生發(fā)表與別人,甚至與教師不同的見解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上作文章。我們還應(yīng)鼓勵學生多嘗試一點“無中生有”、“異想天開”,哪怕是微不足道或幼稚可笑的,只要有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力,有利于現(xiàn)實和未來的需要,就應(yīng)當受到賞識和鼓勵。另外,在專業(yè)設(shè)置中,也要勇于打破傳統(tǒng)觀念,更多開設(shè)“人無我有”、“人有我新”的專業(yè)課程,以特色求生存,以創(chuàng)新求發(fā)展。

(三)綜合意識與綜合能力的培養(yǎng)模式

注重培養(yǎng)學生的綜合意識和綜合能力,日本在通才教育方面的做法值得借鑒。他們倡導實施培養(yǎng)“四合一”人才,即培養(yǎng)在忠心報效國家,具有健康體魄的前提下,集科技、文學、經(jīng)貿(mào)和外語于一身,既有科學技術(shù)內(nèi)涵,又有文學藝術(shù)氣質(zhì);既有專業(yè)技能,又有外語翻譯本領(lǐng)的人才。因此,在實施培養(yǎng)“專才”的同時,抓好通才教育,加強受教育者的綜合意識與綜合能力的培養(yǎng),已成為當前高職教育改革的一項重要任務(wù)。

參考文獻:

[1] .高等職業(yè)教育理論探索與實踐[M].南京:東南大學出版社,2005.

[2] 程欣.對高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J].遼寧教育行政學院學報,2004,(8).

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教師觀念；轉(zhuǎn)變；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0047-02

創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過開展能動的思維活動，突破原有事實、框架而獲得的解決問題的一種全新方式。創(chuàng)新是民族與國家不斷發(fā)展的動力。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師。本文僅對此談?wù)勛约旱恼J識。

1.教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念

應(yīng)試教育的基本特征是以知識的傳授為中心，導致學生只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運行，缺乏進行創(chuàng)新的意識。有的教師常說什么"不依規(guī)矩不成方圓"，致使學生過于嚴謹，尊崇權(quán)威，定勢思維強，創(chuàng)造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主觀能動性，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學中應(yīng)做到以下幾點：

1.1 加強辨證唯物主義和愛國主義教育。利用化學事實的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、科學家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。

1.2 讓學生了解與化學有關(guān)的環(huán)境資源等問題。要培養(yǎng)學生關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感和責任感，樹立環(huán)境保護意識和人類的生存發(fā)展的意識。

1.3 讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位?；瘜W實驗是整個化學教材的重要組成部分。教材 中設(shè)計了各種實驗：有培養(yǎng)學生動手能力的實驗，有培養(yǎng)興趣的選做實驗，有家庭小實驗，這都是提高學生整體素質(zhì)的途徑。化學實驗在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用。實踐中，要求學生嚴肅認真，一絲不茍，實事求是，尊重客觀規(guī)律。通過實驗教學，不斷完善學生這些方面的品質(zhì)。

1.4 加強對學生進行思維能力的訓練。包括培養(yǎng)學生由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理、判斷能力；對化學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，歸納能力；對化學概念、規(guī)律的運用和遷移能力；運用數(shù)學方法定量計算化學問題的能力；自學和閱讀能力等。

2.改革傳統(tǒng)的教學模式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。教師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進行教學，最終培養(yǎng)出來的人往往成為"有知識，無能力；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神不足；思維呆板單一， 缺乏靈活變通"的現(xiàn)代"文盲"。要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

化學教學中，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

2.1 通過介紹科學家的生平和科學發(fā)展史讓學生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

2.2 加強課堂教學，特別是實驗教學中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。

2.3 克服思維定勢，培養(yǎng)學生勇于探索精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生很快就會回答，而對于水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問："如果說不拿出水面能否燃燒？"讓學生積極思考，踴躍討論后，教師再用實驗加以驗證。

3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，是指在學習過程中學生經(jīng)過變化、組合、探索得出新的成果，獲取新知識與新能力。這受主體個性特征的制約。在教學中，要注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，啟迪學生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新意識的人。

3.1 通過介紹科學家的生平和科學發(fā)展史讓學生明白只有勤奮的人、頑強的人、不怕失敗的人、敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

3.2 加強課堂教學，特別是實驗教學中的規(guī)范化管理。如氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行，從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。

3.3 激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明、驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的。沒有好奇心，通向真理的跋 涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。只有有了自信心，學生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目標，堅持不懈地去努力實現(xiàn)。

4.通過實驗教學和先進的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 直觀性 個性

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0203-01

一、根據(jù)青少年的心理、生理特征，促進學生個性形成和抽象思維能力的提高

個性是指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向的各種心理特征的總和。我們所處的社會如此豐富，也存在著豐富的個性差異，尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征之一，我在二十多年的教學中，摸索到青少年的想象力極為豐富，他們的主觀意識、參與意識、表現(xiàn)欲都很強，在教學過程中我充分利用學生的這些特征，注重培養(yǎng)他們的想象力、觀察能力和創(chuàng)造能力，如在上《奇思妙想》這一課時，為了開發(fā)學生們的想象力，激發(fā)學生的興趣我首先運用游戲?qū)?，同時運用多媒體課件展示比利時畫家馬格利特的作品《比利牛斯山之城》的局部巨石，給予學生引發(fā)性的提問，這是什么？在想象中，它會出現(xiàn)在什么環(huán)境下？這個時候?qū)W生們會情不自禁地各抒己見爭先表達自己的想法，緊接著再給學生們展示完整的作品，讓孩子們充分感受到作品的奇異所帶來的思考，從而讓學生們真正認識到作品的奇異表現(xiàn)及想象是多方面的，如可以是有關(guān)聯(lián)的圖形組合，無關(guān)聯(lián)的組合，更為自由的組合，變異的組合，深入作者心里的組合等等。學生的創(chuàng)新精神是《美術(shù)課程標準》的重要理念之一，《課標》強調(diào)“引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題”，并以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、直觀教學在美術(shù)教學中的巧用

歷史的飛轉(zhuǎn)，21世紀的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的緊迫性，新生事物的不斷更新，21世紀的青少年，他們所接受的事物新、奇、多、雜、花，往往在他們的作品中就能夠展現(xiàn)，但對于色彩的表現(xiàn)還較浮淺，如在任何繪畫作品中都習好鮮艷，明亮的色彩，或遵循于固有色，而我在教W生學梵高的作品《向日葵》這一課時，根據(jù)學生的這一特性，巧妙運用直觀教學，通過比一比，看一看，并結(jié)合實踐，嘗試著讓他們改變名家作品的色彩，使學生直觀認識到，大自然的色彩是千變?nèi)f化的，又是打破常規(guī)的固有色，更能表達作者的情感，使作品得到升華。

篇10

關(guān)鍵詞：小學語文教學 創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng) 開放性的教學

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。20世紀30年代，美國就著手進行創(chuàng)造力的開發(fā)，60年代有了實質(zhì)性進展。政府投入了大量的人力、物力和財力，建立創(chuàng)新中心；在每所大學里都開設(shè)創(chuàng)造性思維訓練課程；在中小學教育中，創(chuàng)造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發(fā)表“創(chuàng)造宣言”，主張以激發(fā)人的創(chuàng)造性為辦教育之目的?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發(fā)展作出了重大貢獻?！墩Z文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

一、教學目標

小學語文教學目標包含了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。實施創(chuàng)新教育，教師也要相應(yīng)地教給學生創(chuàng)新的知識和方法，在教學過程中提高學生的創(chuàng)新能力，同時也要注重創(chuàng)新意識和學生的創(chuàng)新興趣。從教學設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當把創(chuàng)新作為教學的一項重要任務(wù)體現(xiàn)在教師的教案里，這樣才能在教學中真正提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、教學方法

（一）加強語文能力培養(yǎng)

一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識、他的知識水平、他的審美傾向、他的人品學問、他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認識事物等有關(guān)。因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠訓練才能培養(yǎng)出來。 “語文教學的實質(zhì)是語文基本功訓練”。以語言文字訓練為主線的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本特征是：

（1）有明確的訓練目標

（2）精心設(shè)計訓練內(nèi)容

（3）訓練中重視方法指導，并體現(xiàn)訓練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓練的反復性（多種形式，反復訓練）、訓練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進而由學會到會學

（4）訓練要有嚴格的規(guī)范，重視語文學習習慣的培養(yǎng)

（5）激發(fā)興趣，樹立學生學習的精神優(yōu)勢。

（二）實行開放性的教學

開放性小學語文教學有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來。實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其他學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通?！叭郎贤ā钡膶嵸|(zhì)是強調(diào)在交際應(yīng)用中學習語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發(fā)展學生個性。第二個特征是實行“四維課程”。“四維課程”指小學語文課由四個板塊構(gòu)成：

（1）語文的課堂教學

（2）語文興趣小組活動和興趣課

（3）語文的社會實踐應(yīng)用

（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。

這樣，構(gòu)成了開放性小學語文課程結(jié)構(gòu)。第三個特征是以訓練為主。訓練為主，一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”；高年級增加自學分量———采用四步教學：自學報告—討論深化—總結(jié)歸納—課外擴展，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學習能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。第四個特征是堅持“面向全體，承認差別，分層施教，各有提高”的教學原則。使每個學生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標努力。第五個特征是實行三結(jié)合考試，綜合評定學生語文成績。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級、學段考試與平時語文能力考查結(jié)合，并實行競賽成績分層加分。

（三）明確認識語文這門學科性質(zhì)

小學語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質(zhì)和特點，是教好的前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學習也會產(chǎn)生深遠的影響。

三、教學評價

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。同時，也要把學生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新結(jié)果作為評價的重要指標。在教學活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性的情況，教師在定性和定量的評價中都要予以充分肯定，以提高學生創(chuàng)新的積極性。

總之，小學語文教師在教學中，應(yīng)當時刻牢記把創(chuàng)新教育當成是一項重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法，并把創(chuàng)新教育的效果作為評價自己的教學效果和學生的學業(yè)成績的非常重要的方面。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：