導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：很多教師認(rèn)為，所謂新課程一定要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了很多內(nèi)容，他在加入新內(nèi)容的同時(shí)卻忽略了課本的基礎(chǔ)知識(shí)。也有一些教師認(rèn)為，新課程改革不管改成什么樣，音樂(lè)書(shū)里的歌曲還要學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了第一節(jié)公開(kāi)課中的完全傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

新課程改革的這幾年，筆者經(jīng)常聽(tīng)到這樣兩種課：第一種：某位教師上公開(kāi)課，課題：七年級(jí)上第1單元《故鄉(xiāng)的小路》，教師教學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，接著復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》，學(xué)生齊唱，獨(dú)唱評(píng)價(jià)；接著進(jìn)入新課教學(xué)，先聽(tīng)教師范唱，接著分析歌曲，節(jié)奏練習(xí)，歌曲學(xué)唱……一節(jié)課內(nèi)容完成很好，只是覺(jué)得缺少生氣。

第二種：也是一節(jié)公開(kāi)課，課題：七年級(jí)上第四單元《茉莉花》，一開(kāi)始上課，教師就請(qǐng)學(xué)生看大屏幕，欣賞歌劇《圖蘭朵》片斷，接著欣賞各種形式表演的《茉莉花》，教師讓學(xué)生分析討論各種形式表演的《茉莉花》有何不同，一節(jié)課氣氛熱烈，但筆者覺(jué)得熱鬧有余，卻不實(shí)在。

以上兩節(jié)課正好走了兩個(gè)極端，第一節(jié)課完全運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有運(yùn)用任何現(xiàn)代化的設(shè)施，這樣的課對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都在教師的督促下前進(jìn)；而第二節(jié)課又完全運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，這一節(jié)課視聽(tīng)兼有，學(xué)生一直積極的忙著，但似乎是太“忙”了，沒(méi)有一點(diǎn)喘息的余地。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，身為一線的我們也積極的學(xué)習(xí)并實(shí)施著，但總是進(jìn)入這樣或那樣的誤區(qū)。很多教師都認(rèn)為，所謂新課程一定要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了新的內(nèi)容，他在加入新內(nèi)容的同時(shí)卻忽略了課本的基礎(chǔ)知識(shí)。也有一些教師認(rèn)為，新課程改革不管改成什么樣，音樂(lè)書(shū)里的歌曲還要學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了第一節(jié)公開(kāi)課中的完全傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，一節(jié)課只要讓學(xué)生自主的掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美就是一節(jié)好課，而形式并不重要。但是，完全用傳統(tǒng)教學(xué)模式上的課往往會(huì)缺少生氣，而完全用多媒體教學(xué)模式上的課有不夠?qū)嵲?。既然這樣，為什么不將兩種方法結(jié)合起來(lái)呢?

帶著這個(gè)想法，筆者將兩種方法結(jié)合起來(lái)帶進(jìn)了筆者的課堂。在一個(gè)階段的實(shí)施中，筆者受益匪淺。

1　傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

記得以前用傳統(tǒng)教學(xué)手段上課，總有一部分學(xué)生提不起精神，也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生為什么，學(xué)生說(shuō)他對(duì)書(shū)上的歌曲不感興趣，覺(jué)得上課總是唱那幾首歌特沒(méi)勁。在教學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上第二單元《龍的傳人》，時(shí)，筆者首先放了王力宏的《龍的傳人》的MV，全班的學(xué)生頓時(shí)都來(lái)了精神，筆者知道這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，接下來(lái)的討論既輕松又熱烈，學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)力氣。如果筆者還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上這節(jié)課的話，一定受不到這樣的效果，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣正好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課的多媒體教學(xué)的使用更好的促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2　傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在教學(xué)生七年級(jí)上第二單元欣賞時(shí)，要向?qū)W生介紹管弦樂(lè)隊(duì)的組成，以前用傳統(tǒng)教學(xué)手段總是讓學(xué)生看著圖片，然后介紹哪個(gè)是弦樂(lè)器組，哪個(gè)是木管樂(lè)器組等等，學(xué)生在下個(gè)星期來(lái)上課時(shí)早就將學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得干干凈凈了。而現(xiàn)在筆者運(yùn)用了兩種教學(xué)方法，使用多媒體來(lái)演示管弦樂(lè)隊(duì)同時(shí)講解，用視聽(tīng)的效果沖擊學(xué)生的記憶力。學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)方法下一般會(huì)記得更清楚。所以?xún)煞N教學(xué)結(jié)合使用，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)下的不生動(dòng)，又避免了多媒體教學(xué)下的不扎實(shí)，讓學(xué)生在兩者相結(jié)合的教學(xué)手段下輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)這不整是新課程的要求嗎?

3　傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存?？梢源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。要想讓學(xué)生擁有表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。欣賞課是最容易發(fā)現(xiàn)美的課，以前學(xué)生為了聽(tīng)而聽(tīng)音樂(lè)，根本發(fā)現(xiàn)不了什么，現(xiàn)在在傳統(tǒng)教學(xué)中加入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)可以看和音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻片段，學(xué)生從圖片、視頻中更能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。如欣賞八年級(jí)上第三單元《苗嶺的早晨》，根據(jù)音樂(lè)我配了一段苗族早晨的視頻斷片，學(xué)生不僅將音樂(lè)和視頻結(jié)合起來(lái)，而且通過(guò)視頻和音樂(lè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了苗族的山美、水美、早晨的景色更美。

篇2

論文摘要:多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中得到普遙應(yīng)用，極大地推動(dòng)了新課程改革的步伐。通過(guò)選取成都市溫江二中的高一和高二共198名學(xué)生，對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，從而得出以下結(jié)果:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實(shí)驗(yàn)班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實(shí)驗(yàn)班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。最后通過(guò)訪談學(xué)生和科任教師探討出引起這些差異的原因，同時(shí)為教師采用多媒體教學(xué)提供了幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。

1引言

1.1問(wèn)題提出

隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。

中學(xué)物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)方面的知識(shí)等。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以老師講學(xué)生聽(tīng)的模式來(lái)進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對(duì)于知識(shí)、概念得來(lái)的過(guò)程太少或者沒(méi)有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清概念的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒(méi)有感悟物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)。沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)的感悟和理解，使學(xué)生沒(méi)有清楚地理解物理知識(shí)，從而就認(rèn)為物理是很深?yuàn)W的學(xué)科。而課堂上老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時(shí)間用于難題的攻克，難以取得理想的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體課件信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)非常有幫助，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)。因而將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到物理教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用。所以，只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和已有研究成果

在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下有眾多研究者對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究，但都停留在對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端的理論探討的情況。陳貴從創(chuàng)設(shè)情景、化抽象為形象以及信息容量等方面對(duì)多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。席和朝也對(duì)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。還有很多學(xué)者都對(duì)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用從理論上作了一定的探討，并沒(méi)有研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較?；诖?，筆者希望通過(guò)對(duì)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)法在物理教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)比研究來(lái)分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期對(duì)當(dāng)今的物理教學(xué)改革提供理論支持。

1.3研究意義

在新課改背景下的物理教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何切實(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念擺脫應(yīng)試教育的羈絆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的目的。要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效改革，引人多媒體教學(xué)手段是很重要的途徑。在此背景下，探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)在物理教育中運(yùn)用的優(yōu)劣，可以為新課改過(guò)程中物理教學(xué)途徑的改革提供重要的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2研究方法和工具

2. 1研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)研究法，以及個(gè)別訪談法。首先通過(guò)搜集多媒體教學(xué)的相關(guān)資料，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。另外筆者還隨機(jī)選取了大約10名學(xué)生和4個(gè)物理科任教師做訪談研究。

2. 2研究工具

分別是《力的分解》和《波》這兩章的單元考試題，以及自編訪問(wèn)問(wèn)卷。

2. 3研究對(duì)象

筆者以自己實(shí)習(xí)的學(xué)校溫江二中的高一和高二的兩個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，教授第二章的內(nèi)容。具體情況如下:

2. 4研究程序

隨機(jī)選取高一和高二的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行多媒體教學(xué)，另外一個(gè)班作為普通班，還是進(jìn)行傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和普通班所接受的教學(xué)內(nèi)容都是初次接觸，在學(xué)習(xí)之前兩個(gè)班的對(duì)所學(xué)章節(jié)的了解都處于完全不知道的情況，并且實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的綜合能力和物理學(xué)習(xí)能力都沒(méi)有差異。即在實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班對(duì)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)能力是幾乎一致的。然后分別對(duì)四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和普通教學(xué)兩種模式。在一個(gè)月的教授后，分別對(duì)高一和高二的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。

3結(jié)果與分析

3.1不同教學(xué)方法的差異

結(jié)果得出，高一和高二實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要明顯高于普通班，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的最高分和最低分都比普通班高。具體情況如下:高一實(shí)驗(yàn)班平均分(80分)高于普通班(73分)，實(shí)驗(yàn)班的最高分(95分)也比普通班(94分)高，但差異不大，實(shí)驗(yàn)班的最低分(60分)顯著高于普通班(45分);高二實(shí)驗(yàn)班的平均分(79分)顯著高于普通班(69分)，實(shí)驗(yàn)班的最高分(91分)顯著高于普通班(84分)，實(shí)驗(yàn)班的最低分(55分)也高于普通班(45分)。

3. 2不同教學(xué)方法下的男女生的實(shí)驗(yàn)差異

從表3的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;實(shí)驗(yàn)班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。具體情況如下:高一實(shí)驗(yàn)班的男女生的差異(6分)顯著低于普通班男女生的差異(13分);高二實(shí)驗(yàn)班的男女生的差異(7分)低于普通班的差異(10分);高一女生的差異(9分)顯著大于男生的差異(2分);高二女生的差異(17分)顯著高于男生的差異(10分)。

4討論

4. 1不同教學(xué)方法的差異

從表2我們可以看出，不管是高一年級(jí)還是高二年級(jí)，進(jìn)行多媒體教學(xué)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)得分要高于接受“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)對(duì)師生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有利于集中注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被訪談的高一吳同學(xué)說(shuō):“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件的精美圖片、生動(dòng)形象和不斷變換的畫(huà)面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引我們的注意力，調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。”高二的李同學(xué)也表示說(shuō):“多媒體教學(xué)能引起我們興奮、愉悅的感受，同時(shí)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是物理這門(mén)課，我們普遍認(rèn)為它枯燥無(wú)味，除了公式就是定理定律。如果在物理教學(xué)過(guò)程中適量加人多媒體，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

另外通過(guò)和科任教師交流，發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)多媒體教學(xué)的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法能節(jié)省不少時(shí)間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時(shí)間講授新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新觀點(diǎn)。這在應(yīng)用多媒體之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。擅長(zhǎng)用多媒體教學(xué)的劉老師說(shuō):“多媒體教學(xué)能清晰、明了、更生動(dòng)地表現(xiàn)那些抽象的物理概念和定律，同時(shí)也更容易加深學(xué)生的記憶。我們不要花費(fèi)大量的時(shí)間去給學(xué)生講授生僻的概念，這樣就有更多的時(shí)間來(lái)加深鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。例如，講授《原子核物理)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，完全可 以利用節(jié)余時(shí)間把一些背景知識(shí)，如放射線的發(fā)現(xiàn)、居里夫婦對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)、中子的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)、裂變反應(yīng)以及核反應(yīng)堆等知識(shí)通過(guò)多媒體介紹給學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣?！?/p>

一般來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。課堂上，無(wú)論老師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。川高二的于同學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)總是很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)下老師用粉筆和黑板以及語(yǔ)言講述總是讓我們感覺(jué)不清晰，不夠形象，甚至老師不厭其煩地講授，我們還是很難形象地理解。”

另外由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，如研究波的傳播和力的分解、能量的轉(zhuǎn)化等變化問(wèn)題，利用多媒體，可以使問(wèn)題更加直觀、形象。又如，教師在對(duì)力的作用效果進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以羽毛球打在球拍上為例來(lái)體現(xiàn)這個(gè)道理，可是學(xué)生根本就不可能看到形變的過(guò)程。然而利用多媒體課件，可以形象地給學(xué)生展示羽毛球撞在球拍上時(shí)被壓扁后又恢復(fù)和球拍運(yùn)動(dòng)及發(fā)生形變的過(guò)程，給學(xué)生展示了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)里看不清的過(guò)程，既形象又生動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生留下了深刻的印象。

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)得分高于傳統(tǒng)教學(xué)班。

4. 2不同教學(xué)方法下男女生的差異

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人類(lèi)接受知識(shí)時(shí)是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種渠道獲得的，其中視覺(jué)占有最重要的位置，聽(tīng)覺(jué)其次。多媒體教學(xué)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表達(dá)方面都有極其明顯的優(yōu)勢(shì)，所以合理地使用多媒體教學(xué)，往往可得事半功倍的效果。

從表3可以看出，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，女生在兩種模式下的差異高于男生。這主要是因?yàn)槎嗝襟w更多的是形象教學(xué)，女生的形象思維能力比男生強(qiáng)，所以在多媒體教學(xué)下更適用。而男生比較擅長(zhǎng)抽象思維，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，男生的成績(jī)普遍優(yōu)于女生。同時(shí)也是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以在實(shí)驗(yàn)班的男女生的差異小于普通班的差異。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班采用多媒體教學(xué)，女生的形象思維被充分運(yùn)用，可以更好地彌補(bǔ)形象思維的不足，使得女生和男生的差異縮小。然而普通班更多地適合抽象思維學(xué)習(xí)，所以，女生在物理學(xué)習(xí)上弱于男生，從而普通班的男女生差異較大。

4. 3建議

綜合討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及個(gè)別訪談，我們可以得出新課改下的教師必須更新思想觀念，走出計(jì)算機(jī)輔助學(xué)的誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)在物理教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)手段的改革方面發(fā)揮作用，提高學(xué)生興趣，拓寬視野，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教育技術(shù)發(fā)展的最大收益者。同時(shí)也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用多種教學(xué)工具，使學(xué)生更容易、更形象、更系統(tǒng)地接受物理知識(shí)，而且能更好地掌握運(yùn)用知識(shí)。不過(guò)，我們必須擯棄多媒體萬(wàn)能的觀點(diǎn)。多媒體可以輔助我們學(xué)習(xí)和教學(xué)，但它不是萬(wàn)能的，在很多方面它只是個(gè)輔助的作用。不能一味地認(rèn)為多媒體就是可以替代老師的教學(xué)，很多老師認(rèn)為多媒體可以讓學(xué)生脫離老師單獨(dú)和機(jī)器交互學(xué)習(xí)，這是不可能的，很多的物理基礎(chǔ)知識(shí)都要老師來(lái)講解分析。合理地運(yùn)用多媒體還要多多思考，從教學(xué)最優(yōu)化的角度去認(rèn)真研究怎么運(yùn)用多媒體。總之，多媒體是工具，我們應(yīng)該以更好地教好學(xué)生為目的，用多媒體輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有機(jī)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科并且應(yīng)用到各個(gè)方面。這些現(xiàn)代媒體的應(yīng)用給教學(xué)、尤其是課堂教學(xué)注入了新的活力，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革。然而，隨著多媒體教學(xué)的廣泛深入開(kāi)展，其本身固有的負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯露出來(lái)。如何克服多媒體教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，使其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮已成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種人與人之間的直接溝通，知識(shí)的傳播、行為的示范、情感的交流，其面對(duì)面的教學(xué)方式，具有不可抗拒的親和力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象采取合適的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合優(yōu)化教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段(視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)、講解、實(shí)物演示等)均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為重要。 1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導(dǎo)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容復(fù)雜、高度抽象的知識(shí)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮教師在語(yǔ)言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默、因人施教等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)講解有關(guān)工藝過(guò)程、實(shí)物實(shí)景等與色彩、圖形、動(dòng)作以及與現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是“百聞不如一見(jiàn)”，這時(shí)采用多媒體技術(shù)，可以超越時(shí)空的限制，把現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)物的圖片、外形、動(dòng)作全盤(pán)擺到課堂、擺到學(xué)生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒(méi)有發(fā)生的動(dòng)作、工藝、過(guò)程進(jìn)行濃縮、精簡(jiǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)予以重復(fù)或者預(yù)展示，并可通過(guò)色彩、動(dòng)畫(huà)、放大、縮小、快進(jìn)、慢放、重復(fù)等手段進(jìn)行重點(diǎn)描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學(xué)輔助手段方面的限制，達(dá)到如臨其境、事半功倍的效果。

2、針對(duì)教學(xué)對(duì)象，選擇教學(xué)手段。不同的教學(xué)對(duì)象，由于其閱歷不同、知識(shí)的儲(chǔ)備量不同、接受知識(shí)的能力存在一定差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段。例如，對(duì)已具備一定計(jì)算機(jī)操作技能，并有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)式教學(xué)；在課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3、根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用，一般來(lái)說(shuō)，教師在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)手段，以適宜教學(xué)的需要。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等突發(fā)性問(wèn)題，就需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)救，這一點(diǎn)對(duì)于青年教師尤為重要。

二、以人為本，營(yíng)造民主和諧教學(xué)環(huán)境

以人為本是教學(xué)的目的所在，是教學(xué)的根本。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握以人為本的宗旨，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為師生的教與學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，具有化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化靜為動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出集成性、趣味性、交互性等特點(diǎn)，可營(yíng)造愉悅、輕松、互動(dòng)、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)可通過(guò)靈活快捷的板書(shū)、生動(dòng)幽默的肢體語(yǔ)言、富有激情的講解等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可營(yíng)造一個(gè)師生情感交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的學(xué)識(shí)水平、科研能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成教師的人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師的人格魅力在師生互動(dòng)教學(xué)的直接交往過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。教書(shū)育人是每一位教育工作者的本職工作。在教學(xué)中，教師更多的是通過(guò)言傳身教影響學(xué)生、教育學(xué)生。因此，教師不僅應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和良好的行為規(guī)范，同時(shí)應(yīng)具有嫻熟的多媒體操作技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，其一言一行對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響，身教重于言教，教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用教學(xué)模式

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教師向?qū)W生傳授知識(shí)并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要特征的實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)中，應(yīng)始終遵循以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)手段為輔助”的基本原則。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中因時(shí)、因地制宜，將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式。

1、優(yōu)化組合教學(xué)手段，突出教師主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心展開(kāi)的，教師在授課時(shí)主要是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。它具有傳遞信息量大、速度快、形象直觀等優(yōu)勢(shì)。但這樣一來(lái)，計(jì)算機(jī)就取代了教師而成為了直接與學(xué)生接觸的教學(xué)主體，教師則成了播放幻燈片或屏幕信號(hào)的“放映員”，或者說(shuō)是多媒體教學(xué)的“助教”，使得課堂上教師與學(xué)生的眼神交往和對(duì)話相對(duì)減少，導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用的喪失。傳統(tǒng)教學(xué)手段具有師生進(jìn)行“情”、“意”傳遞的優(yōu)勢(shì)，這是多媒體教學(xué)無(wú)可替代的，它是突出教師主導(dǎo)作用的橋梁。如果將兩者相互融合，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，將更能顯現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

2、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體地位?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育，多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，但利用不當(dāng)會(huì)使學(xué)生失去主體地位。程序式的課件播放、“目不暇接”的幻燈片切換、大塊大塊的“屏幕板書(shū)”和“眼花繚亂”的視頻，會(huì)讓學(xué)生“手忙腳亂”，沒(méi)有時(shí)間消化吸收和做筆記，更談不上自主學(xué)習(xí)。黑板板書(shū)、案例分析、實(shí)物演示和課題討論等傳統(tǒng)教學(xué)手段可留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、分析、記憶知識(shí)，起到自主學(xué)習(xí)的目的。

篇4

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)體育教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

一、正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系

我們通常把課堂面對(duì)面教學(xué)、運(yùn)用教科書(shū)和教具等稱(chēng)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段，把運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為多媒體教學(xué)手段。多媒體和傳統(tǒng)體育教學(xué)手段各有利弊，我們應(yīng)該辯證看待，正確運(yùn)用。從目前高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，體育課以實(shí)踐課教學(xué)為主，傳統(tǒng)體育教學(xué)手段仍在發(fā)揮主要作用，有著教學(xué)成本較低、師生互動(dòng)靈活、可以隨機(jī)應(yīng)變、直接影響學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因而多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段要完全替代傳統(tǒng)體育教學(xué)是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。多媒體教學(xué)雖然存在備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力、教學(xué)成本較高、不利于教師個(gè)人特長(zhǎng)的全面展示和臨場(chǎng)發(fā)揮的缺點(diǎn)，但多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀、生動(dòng)活潑、動(dòng)態(tài)模擬、重復(fù)高效等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生快速獲取新知識(shí)，在有些體育項(xiàng)目和內(nèi)容上有著無(wú)可替代的作用。

因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)要做實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，繼承其精華，揚(yáng)棄其糟粕；對(duì)于先進(jìn)的多媒體手段也不盲目崇拜，而要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其長(zhǎng)處，摒棄其短處。在體育教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段為我所用，做到以人馭物，用之恰當(dāng)。還要研究和了解多媒體與傳統(tǒng)體育教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的最大優(yōu)勢(shì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用其所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的體育教學(xué)效果。

二、促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，以多媒體教學(xué)手段為輔。多媒體教學(xué)作為一種新生的新型教學(xué)手段有許多傳統(tǒng)體育教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但它終究只是體育教學(xué)的一種輔助手段，不能因過(guò)于夸大其技術(shù)手段的優(yōu)越性而拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段，它不應(yīng)該也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，更不能替代教師的創(chuàng)造性工作，而應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相輔相成，互為補(bǔ)充。因此，多媒體進(jìn)入體育課堂關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，找到多媒體和傳統(tǒng)體育教學(xué)的平衡點(diǎn)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇合理切入點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用多媒體，正確處理多媒體與課堂示范、練習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，形成生動(dòng)、形象、具體、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在體育教學(xué)中相得益彰，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在藝術(shù)體操教學(xué)中，課件制作時(shí)我們可以先播放規(guī)定套路視頻，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)體操的美，讓學(xué)生充分感知正確和完整的技術(shù)動(dòng)作，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和感觀認(rèn)識(shí)；再把動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)做進(jìn)課件演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，并運(yùn)用暫停、慢放和重放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的理解，在教師的示范下再進(jìn)行課堂教學(xué)，反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)作定型，能大大降低錯(cuò)誤動(dòng)作的形成，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作基本技術(shù)和套路組合。這種在多媒體課件輔助下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是教師的直觀示范難以比擬的。

三、整合優(yōu)化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的手段

判斷體育課教學(xué)手段運(yùn)用得好壞，其標(biāo)準(zhǔn)不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，而應(yīng)該看它是否幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段的選擇既不能只重傳統(tǒng)教學(xué)，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和影響，又不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法，只有靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.根據(jù)各體育項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段。使用什么樣的教學(xué)手段，不是看它運(yùn)用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合體育教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課堂效率。對(duì)于多媒體教學(xué)適合則用，不適合則不用。教師不能脫離教材內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，想當(dāng)然地使用某種教學(xué)手段，搞形式主義，這樣反而會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)和消化。如在講授模擬裁判時(shí)，通過(guò)教師的講解和多媒體課件展現(xiàn)球類(lèi)比賽場(chǎng)面，能更快地加深學(xué)生對(duì)球類(lèi)裁判法的了解和運(yùn)用，讓學(xué)生先對(duì)畫(huà)面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，再用電腦對(duì)學(xué)生的裁判水平進(jìn)行打分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不是被動(dòng)的接受者，為樹(shù)立終身體育意識(shí)提供良好的保障。再如開(kāi)展體育欣賞教學(xué)，通過(guò)多媒體手段能正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化、體育美感，從而達(dá)到提高體育興趣、豐富體育知識(shí)、彌補(bǔ)體育課傳統(tǒng)教學(xué)的不足的目的。因此，只有在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使各種教學(xué)手段優(yōu)劣互補(bǔ)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2.針對(duì)教學(xué)對(duì)象，選擇教學(xué)手段。不同的教學(xué)對(duì)象接受知識(shí)的能力存在一定差異，不同的教師個(gè)體、不同的學(xué)生群體，相互之間都存在一定的差異。因此，教學(xué)手段的選擇，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，結(jié)合教師的個(gè)人特長(zhǎng)，盡可能地尋求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。例如，在健美操教學(xué)時(shí)，教師讓已掌握套路組合的學(xué)生跟著多媒體視頻反復(fù)練習(xí)，自己則輔導(dǎo)掌握較慢的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段，因材施教、因人施教，解決了健美操教學(xué)中吃不飽和吃不了的現(xiàn)象，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)不是為了用多媒體而用多媒體，應(yīng)該適當(dāng)使用，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)新的生命力。

3.根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段。一般來(lái)說(shuō)，教師在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)手段，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)手段，以適合教學(xué)的需要。

四、促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，優(yōu)化體育教學(xué)方法

教師的素質(zhì)和人格魅力是教師吸引學(xué)生的主要源泉。在教學(xué)中，教師更多的是通過(guò)言傳身教影響學(xué)生、教育學(xué)生。體育教師要緊隨時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以從兩方面入手：一是從思想上重視現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教師真正認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)是高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施高校教學(xué)改革的必然需要，不學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)法跟上現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的步伐，是要被時(shí)代所淘汰的。二是積極開(kāi)展現(xiàn)代多種教育技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在及其對(duì)課堂教學(xué)行為的巨大影響，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中去，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。只有努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地更新知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，正確利用多媒體技術(shù)，才能不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能更好地調(diào)控教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，體育教師要積極地把握多媒體制作技能，具備良好的自身素質(zhì)，來(lái)互補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中的不足，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，在體育教學(xué)中我們要不斷探索和積累，將兩種手段有機(jī)融合起來(lái)，權(quán)衡利弊，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高校教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全，王本陸主編.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].教育科學(xué)出版社.

[2]韓志仁，裴玉華，胡承波.試論多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)[J].科技信息，2008，10.

篇5

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；比較

在現(xiàn)在科技發(fā)展迅速的信息時(shí)代，多媒體教學(xué)已成為了地理教學(xué)的主要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面已取得了顯著的成效。但是傳統(tǒng)教學(xué)也有自己不可替代的優(yōu)勢(shì)。兩種教學(xué)方法都在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，二者缺一不可。本文通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行比較分析，以便根據(jù)課程內(nèi)容特征采用不同的方法教學(xué)。

1.多媒體的定位

借助電腦和網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備，有聲音、有圖片、有動(dòng)畫(huà)等動(dòng)感立體化效果使得教學(xué)課堂趣味十足，更好的吸引了學(xué)生的視線，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。但多媒體教學(xué)也由于信息多而擠占了學(xué)生的想象思考空間，違背了教育學(xué)理論。所以，多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)互見(jiàn)。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1多媒體教學(xué)方式在地理教學(xué)的應(yīng)用中占有很大優(yōu)勢(shì)。即容量大、易操作，并將抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化。在區(qū)域地理教學(xué)中的效果尤為突出，各種地圖應(yīng)有盡有，并且還可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和放大或縮小其目標(biāo)大小，學(xué)生一目了然，老師也容易操作。學(xué)生在美麗的圖片、動(dòng)感的聲音、優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)中將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，更易于理解記憶。但是在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注意，課件只是師生互動(dòng)中的輔助，知識(shí)不能太過(guò)豐富和全面，不然會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.1.2多媒體教學(xué)可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既可以使學(xué)生注意力集中又可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

2.1.3有效拓展可是容量，提高教學(xué)效率。使用多媒體教學(xué)可以減少板書(shū)、畫(huà)圖時(shí)間，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高密度的信息優(yōu)化處理，節(jié)約了時(shí)間。而課件的時(shí)時(shí)變動(dòng)，讓學(xué)生有耳目一新的效果，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率又得到了美的享受。

2.2多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

2.2.1受到教學(xué)條件影響。多媒體教學(xué)雖然已廣泛使用，但在一些學(xué)校還沒(méi)有條件安裝多媒體設(shè)備，無(wú)法使用多媒體教學(xué)。有的即使安裝了多媒體設(shè)備，但由于停電、或沒(méi)有帶課件等原因而不能使用。因此，多媒體教學(xué)模式還受教學(xué)條件等因素影響而存在一定的局限性。

2.2.2 對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力有較高要求，并且課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。地理教學(xué)涉及的知識(shí)面廣，輻射面大，課件制作有很高的難度。需要圖片、動(dòng)畫(huà)、聲效以及精煉的總結(jié)相互融合搭配才能制作出好的課件達(dá)到教學(xué)效果，但這就需要教師有較高的計(jì)算機(jī)操作能力和足夠的時(shí)間。

2.2.3缺乏師生交流，搶占學(xué)生思維。多媒體教學(xué)多是老師在操作，沒(méi)有板書(shū)、板畫(huà)作為交流平臺(tái)而使得師生間的交流減少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋不利。并且，多媒體課件中的內(nèi)容全面、信息量足，學(xué)生通過(guò)觀察就可以獲悉知識(shí)，這就搶占了學(xué)生創(chuàng)造性思維空間和想象力，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效控制教學(xué)進(jìn)度。教師可根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題等方式得知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)成果，從而適當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)進(jìn)度。并且，傳統(tǒng)地理教學(xué)方法講解深入淺出，重難點(diǎn)較為突出，有利于學(xué)生的辨析和理解。

3.1.2方式易適應(yīng)、易接受，知識(shí)內(nèi)容銜接好。傳統(tǒng)教學(xué)方式在中國(guó)五千年歷史的影響下更容易被老師學(xué)生所接受、適應(yīng)。對(duì)于前后所講的內(nèi)容，在板書(shū)中的引導(dǎo)下，關(guān)系、條理清晰明確，銜接性好。

3.1.3 師生互動(dòng)頻繁，更注重學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力[2]。在老師板書(shū)、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等多種形式的引導(dǎo)下，學(xué)生積極回答思考問(wèn)題，既有利于師生間面對(duì)面的交流，增進(jìn)感情和反饋教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

3.2.1教法單一，并大多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受。地傳統(tǒng)教學(xué)模式下的地理教學(xué)，無(wú)非是地圖、地球儀加上板書(shū)，都已講解為主，不能以動(dòng)態(tài)或其他形式呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)方法太過(guò)單一。在課堂上，大多時(shí)間都是老師在講解，學(xué)生被動(dòng)接受，但是地理教學(xué)本應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須聯(lián)系生活實(shí)際，并積極參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、嘗試，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.2教學(xué)過(guò)程不能呈現(xiàn)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，傳授知識(shí)過(guò)于枯燥。地理教學(xué)中很多地理現(xiàn)象都是動(dòng)態(tài)的，比如地平線、氣候溫度的四季變化等，但是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法通過(guò)講解達(dá)到動(dòng)態(tài)效果，降低了教學(xué)效果。并且課堂大多以老師講解為主，缺乏趣味性。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方法的比較研究，兩種方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，存在一些弊端。但是兩者卻可以很好的互補(bǔ)，若能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，相互滲透，即采用多媒體教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)進(jìn)地理教學(xué)過(guò)。而若沒(méi)有多媒體教學(xué)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將其多種形式教學(xué)、多舉例、或組織課外實(shí)踐教學(xué)等多媒體教學(xué)思想融入進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中[3]。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合、相互滲透，以最優(yōu)的教學(xué)方式服務(wù)于地理教學(xué)，更好的為提高地理綜合素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀華.淺談地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí).2011

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0079-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到乏味、枯燥。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)新課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與率

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的視頻、單頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會(huì)貫通。例如：在多邊形的分類(lèi)、及分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題中，我們都可以編制一些帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終；有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的思維情景，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，巧妙把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。比如，一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)故事、一段錄像、一段音樂(lè)、一幅圖畫(huà)、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的動(dòng)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱(chēng)得上成功。比如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭場(chǎng)面：火帽子要坐車(chē)去找紅袋鼠，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車(chē)，車(chē)雖然開(kāi)動(dòng)了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車(chē)，汽車(chē)奔馳向前，舒服極了。問(wèn)題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車(chē)才開(kāi)得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫(huà)面，美妙無(wú)比的音樂(lè)，兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想，巧妙地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、利用多媒體能化難為易，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個(gè)細(xì)節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。如果用多媒體來(lái)演示：平分一個(gè)圓，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，接著把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“跑出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，形象化的認(rèn)識(shí)，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

四、利用多媒體，能突出練習(xí)的層次和梯度

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 結(jié)合

過(guò)去，教師在課堂上想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，熟悉的聲音，熟悉的環(huán)境，還是讓學(xué)生打不起精神，懨懨欲睡，這讓本來(lái)生動(dòng)活潑聲情并茂的語(yǔ)文課堂，效果大打折扣?？赡芙處熗耆鲆暳藢W(xué)生也是人，老一套教學(xué)讓人生厭。而我們教學(xué)需要體現(xiàn)人文精神，就是要學(xué)生能在新鮮、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。多媒體不僅能創(chuàng)造好氣氛，還能不斷地變換情境，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的緊張度。

多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1、 運(yùn)用多媒體營(yíng)造美好課堂意境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、探索的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境是一節(jié)課開(kāi)始的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。在計(jì)算機(jī)充分發(fā)展的條件下，尤其可以把音畫(huà)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。如講《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，一曲《好漢歌》讓人蕩氣回腸，讓人充分領(lǐng)略梁山好漢的英雄氣概；講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，一首《枉凝眉》又讓嬌弱的黛玉如在眼前。這些都是教師的講述所代替不了的，從而可以使教學(xué)在一種良好的氛圍中進(jìn)行。

2 利用多媒體化抽象教學(xué)為具體化

學(xué)生一般不愛(ài)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容枯燥，過(guò)于抽象的文章，即使讀了，也是走馬觀花，抓不住要點(diǎn)。

其實(shí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的世界。鮮明的形象與色彩的有機(jī)結(jié)合可以給學(xué)生帶來(lái)具有沖擊力的視覺(jué)效果，緊緊扣住學(xué)生的心弦。運(yùn)用多媒體的聲音。運(yùn)用多媒體的聲效手段，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中表情達(dá)意。

3、激活學(xué)生的情感

愛(ài)迪生說(shuō)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美?！币悦赖穆曇舸騽?dòng)學(xué)生，以美的形象感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美的想像，讓學(xué)生陶醉在美的境界中。比如教學(xué)《登泰山記》，先展示一系列泰山的圖片，如泰山日出、云海、人文景觀等，激發(fā)學(xué)生向往之情，自然能讓學(xué)生進(jìn)入課文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

4、便于搜集教學(xué)材料

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)要求教師為學(xué)生提供大量的背景材料。有了多媒體，不僅方便展示大量的文字和圖片和圖象，還可以用視頻直觀地展示工藝流程、游蹤、故事情節(jié)、盛大場(chǎng)景。這些動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的、有聲和無(wú)聲的背景材料，為學(xué)生深入探究課文深層意蘊(yùn)，提供了很好的平臺(tái)。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，可以制作動(dòng)畫(huà)，演示林黛玉的行蹤，學(xué)生只要在書(shū)中找每一處的名稱(chēng)，全文的“綱”就提出來(lái)了。又如教學(xué)《道士塔》一課，可以運(yùn)用多媒體，充分展示敦煌曲子詞、敦煌石窟、敦煌壁畫(huà)，為學(xué)生探究敦煌文化提供了必要的材料，從而激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到的。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語(yǔ)言是人的思維工具，信息的載體，因此，語(yǔ)文文字是一種有著無(wú)比巨大的想象空間的獨(dú)特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對(duì)語(yǔ)境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。因此在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中須注意以下幾點(diǎn)。

一．語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中存在一些缺點(diǎn)。

1．以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。

2．以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。

3．以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

二、優(yōu)化語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用

(一)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。

（二）語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為主體。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。決不能宣賓奪主，把語(yǔ)文課上成影視課或音樂(lè)課，比如在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，不少教師就借來(lái)《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)光盤(pán)，以看代講，既不分析人物形象也不引導(dǎo)學(xué)生品味一代文學(xué)大師的優(yōu)美語(yǔ)言。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢?

（三）語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。

詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。

如何在教學(xué)中有效使用多媒體呢？

1、平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。

2、利用多媒體聲音和圖片并用的特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言美?？梢葬槍?duì)有些語(yǔ)言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫(huà)，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)感。

3、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。

4、要有選擇性的使用課件。

例如：我在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí)，課文中描述烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會(huì)往上升高？看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻也蘊(yùn)藏著深刻的道理。我在課前準(zhǔn)備了好幾個(gè)不一樣的瓶子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)確定哪個(gè)是烏鴉見(jiàn)到的瓶子？再請(qǐng)學(xué)生往里面裝水，說(shuō)說(shuō)為什么？最后讓學(xué)生選擇石塊往里裝，看著水位慢慢上升，讓他們想想什么占去了水的位子？通過(guò)一個(gè)實(shí)際操作的演示，直觀的解決了我們想要解決的問(wèn)題，并讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。我相信，這樣的效果一定比只看演示來(lái)得好。

5、不能讓課件展示代替了板書(shū)。

板書(shū)是一堂課的小型教案，它既是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫(huà)、成詩(shī)……學(xué)生看著老師秀美的文字，會(huì)仿照著寫(xiě)一筆好字，這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫(huà)面。

篇8

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高中地理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0025-02

多媒體是指將文字、聲音、圖形以及靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像利用計(jì)算機(jī)集于一體，用于更加直觀而生動(dòng)地展現(xiàn)某種情境的科學(xué)技術(shù)。多媒體具有豐富的表達(dá)力，較強(qiáng)的交互性和共享性，具有鮮明的時(shí)代特征，其在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。而傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)是指板書(shū)、版圖、版畫(huà)、掛圖和模型。隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法探討的不斷深入，人們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和不足。

地理學(xué)是一門(mén)兼跨文科和理科的學(xué)科，也是一門(mén)以圖像為載體的學(xué)科。在地理課上，越來(lái)越多的教師特別是年輕教師喜歡用多媒體教學(xué)。有時(shí)，我們甚至?xí)吹浇處熣谜n都在使用多媒體，連板書(shū)都在多媒體上呈現(xiàn)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生都很容易被多媒體牽著鼻子走，導(dǎo)致多媒體上有什么教師就講什么。而部分年紀(jì)稍大的教師因不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，僅通過(guò)板書(shū)、版圖、版畫(huà)等進(jìn)行講授，致使課堂信息呈現(xiàn)形式單一，氣氛沉悶，影響了教學(xué)的效果。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)探討將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，以充分促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）地理信息呈現(xiàn)多樣化。實(shí)踐證明，豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、安全和感恩。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，用音樂(lè)、圖片、影像、視頻、Flas和各種與地理有關(guān)的軟件等來(lái)呈現(xiàn)地理信息，可以使地理課堂形式多樣化，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到的教學(xué)效果。

（2）抽象的問(wèn)題形象化。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，它有些內(nèi)容是我們無(wú)法直觀感受到的，我們把這部分知識(shí)稱(chēng)為抽象的知識(shí)。高中生的空間想象力和空間思維能力還比較欠缺，對(duì)于抽象的地理事物很難理解，所以教師經(jīng)常要將抽象的事物直觀化才能使學(xué)生更容易理解。比如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)中，教師就可以借助Stellarium軟件，模擬天體系統(tǒng)使學(xué)生直觀地觀察到天體。這部分內(nèi)容如果只有老師講解，而沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生是不容易理解和接受的。

2. 多媒體教學(xué)的不足

（1）不利于學(xué)生充分地思考。多媒體可以方便、快捷地獲取信息，它的信息呈現(xiàn)方式多種多樣，如果不加選擇，就會(huì)導(dǎo)致信息量過(guò)大，使學(xué)生無(wú)暇應(yīng)接。比如，要求學(xué)生做一道題，給學(xué)生一段閱讀材料，學(xué)生認(rèn)真思考后就可以做出來(lái)。但是，如果教師同時(shí)把兩段材料或者更多的材料發(fā)給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)因信息量過(guò)大，最終導(dǎo)致學(xué)生跟不上，反而抓不住重點(diǎn)的情況，這就不利于學(xué)生思考和能力培養(yǎng)。

（2）不利于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，而只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，如果教師在課堂上過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，就會(huì)因?yàn)槌尸F(xiàn)內(nèi)容過(guò)多而導(dǎo)致講不清楚。以“冷鋒的形成”的教學(xué)為例，在課堂上，有教師為了節(jié)約時(shí)間，直接用多媒體動(dòng)畫(huà)展示冷鋒的形成過(guò)程，結(jié)果是，學(xué)生只知道冷鋒形成的過(guò)程而不知道其形成原理，這不利于進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性高。教師上課時(shí)，通常面對(duì)的是50～60個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體，因此，教師在備課時(shí)很難把上課會(huì)遇到的問(wèn)題都考慮到，這就要求教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)情臨時(shí)調(diào)整上課策略。若利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師就可以利用黑板畫(huà)圖、板書(shū)等形式，幫學(xué)生理解，從而有效突破難點(diǎn)。

（2）有利于學(xué)生思考和記憶。在高中地理教學(xué)中有很多成因性的知識(shí)，這部分內(nèi)容一般都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)為難懂的知識(shí)。針對(duì)這部分內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的三板教學(xué)――教師一邊畫(huà)圖一邊講解，就可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，觀察到學(xué)生有困惑時(shí)，教師就可稍做停頓，給學(xué)生以思考的時(shí)間，也可以通過(guò)眼神、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體移動(dòng)等給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，吸引學(xué)生的注意力，使之更專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。此外，如果把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，學(xué)生就會(huì)一目了然，方便記筆記，從而加深理解和記憶。

4. 傳統(tǒng)教學(xué)的不足

隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深入探討，人們也發(fā)現(xiàn)一堂課光靠板書(shū)、板畫(huà)、板圖，會(huì)顯得過(guò)于單薄和單調(diào)，導(dǎo)致課堂形式單一，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難將抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生難以理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、有效結(jié)合的原則

1. 要堅(jiān)持傳統(tǒng)的三板教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。

2. 要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情綜合分析，選擇最佳的方式。

3. 黑板上曾經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容多媒體上不必再重復(fù)出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乜刂芇PT總頁(yè)數(shù)。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1. 有利于提高地理課堂的效率

在日常的教學(xué)過(guò)程中，如有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，教師要寫(xiě)在黑板上幫助學(xué)生記憶，而有些只需了解的材料，則可以直接用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，也減輕了教師的壓力，且利于學(xué)生記憶。一堂好課的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合會(huì)使課堂氣氛活躍，不再是單一、枯燥乏味的課堂?；钴S的課堂氣氛有利于學(xué)生思考和交流，也有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

2. 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

課程改革要求在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，只用傳統(tǒng)教學(xué)方式或只用多媒體教學(xué)的方式，都不利于這一目標(biāo)的落實(shí)，只有將兩者結(jié)合才能充分發(fā)揮“雙主”作用。例如，在教學(xué)“上鋒與天氣”時(shí)，教師可首先在多媒體上播放最近的天氣預(yù)報(bào)，以導(dǎo)入新課并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。接著，在講解冷鋒的形成過(guò)程時(shí)，教師在黑板上一邊畫(huà)圖一邊講解冷鋒的形成過(guò)程，如學(xué)生有不理解的地方可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，這種方式有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。在講解完這一知識(shí)點(diǎn)后，可以空出5分鐘，讓學(xué)生自己在本子上畫(huà)冷鋒的形成過(guò)程。最后，再在多媒體上播放冷鋒形成的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生更直觀地感受到冷鋒的形成過(guò)程及其帶來(lái)的天氣變化，從而直接地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

3. 有利于提高教師的綜合素質(zhì)

將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合對(duì)教師提出了更高的要求：要求教師能夠熟練地使用多媒體和制作多媒體課件。在課件的制作過(guò)程中，課件的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課件的形式和內(nèi)容要合理，避免只重視形式而輕內(nèi)容的課件。此外，教師還要有過(guò)硬的“板書(shū)、板畫(huà)、板圖”技能，這也是一個(gè)地理老師的基本功。教是以學(xué)為目的的，每一個(gè)學(xué)生學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須成為教的訴求，教師既要關(guān)注“教”，也要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這就要求教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，進(jìn)而選擇適宜的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。

總之，所有的教學(xué)手段和教學(xué)方法都是為教學(xué)服務(wù)的，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終使課堂教學(xué)效果獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳艷，韓雨薇.地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合[J].教育戰(zhàn)線，2012，（1）：123-125.

篇9

關(guān)鍵詞 高職思政課 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.064

Abstract The traditional teaching and network multimedia teaching about ideological and political lesson in advanced vocational education colleges have advantages and disadvantages each. Two kinds of teaching means are complementary relationship. We must actively take various effective measures to organically integrate them together for improving the teaching effect of ideological and political lesson in advanced vocational education colleges.

Keywords ideological and political lesson in advanced vocational education colleges；traditional teaching； network multimedia teaching； integration

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是教師在講臺(tái)上主講，用黑板板書(shū)演示，一塊黑板、一只粉筆、一本書(shū)就能夠完成教學(xué)過(guò)程。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它集圖、文、聲、影、網(wǎng)于一身，為高職思政課課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境，積極促進(jìn)高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的整合，能使高職思政課的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

1 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合的必要性

高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)指的是老師和學(xué)生處于同一教學(xué)場(chǎng)所（主要是教室）內(nèi)，思政教師依靠書(shū)本、黑板、粉筆、嘴巴、肢體語(yǔ)言等面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是指老師和學(xué)生可以處于同一多媒體教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)，也可以不處于同一教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)，師生利用計(jì)算機(jī)、投影儀和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化硬件和軟件設(shè)備，進(jìn)行實(shí)時(shí)或者跨時(shí)空的教學(xué)。高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，才能收到良好的教學(xué)效果。

（1）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面的思想理論和情感交流，思政教師通過(guò)運(yùn)用板書(shū)、手勢(shì)、表情、語(yǔ)言、眼神等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的接觸和思想交鋒，在學(xué)生面前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行苦口婆心的、耐心細(xì)致的講解，以自己的人格魅力來(lái)感化學(xué)生，能做到以理服人和以情感人，對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生潛移默化的言教身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)難以做到的。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)雖能集互聯(lián)網(wǎng)和文字、圖片、聲音、視頻等于一體，形式和手段豐富多彩，但也存在很多人機(jī)交互的情形，學(xué)生面對(duì)的是冰冷的機(jī)器，難以進(jìn)行心靈的溝通。所以，魍辰萄б歡ǔ潭壬廈植沽送絡(luò)多媒體教學(xué)過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件和軟件設(shè)備，師生、生生之間思想理論和情感交流不足的缺陷。

（2）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生獲得的知識(shí)基本來(lái)自課堂上教師的講授，信息雖沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)多媒體海量，但這些信息都是思政教師從海量信息中經(jīng)過(guò)深思熟慮而篩選出來(lái)的，知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，能確保與黨的理論、路線和方針保持一致，能做到有效地對(duì)不良信息進(jìn)行屏蔽，從而有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中學(xué)生雖能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)很輕易地獲得海量信息，但這些信息往往魚(yú)龍混雜，里面摻雜著不少的不良信息，由于缺少老師的把關(guān)，再加上學(xué)生缺乏應(yīng)有鑒別能力，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（3）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段比較單一，“一本教材、一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”是其真實(shí)的寫(xiě)照，由于教學(xué)手段缺乏，教師只能從理論到理論，從抽象到抽象地向?qū)W生講解教材內(nèi)容，上課比較枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，難以收到較好的教學(xué)效果；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前數(shù)字化、信息化時(shí)代的需要，它集互聯(lián)網(wǎng)、圖形、文字、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種要素于一體，教學(xué)手段極其豐富，充分利用這些手段來(lái)輔助教師的講解，能使思政教師講解的內(nèi)容避免抽象、深?yuàn)W、說(shuō)教與枯燥，變?yōu)榫唧w、簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)和有趣，教學(xué)效果相對(duì)較好。

（4）在高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)基本來(lái)自課堂上教師的講授，由于受教材內(nèi)容、教師個(gè)人的能力和教學(xué)課時(shí)的限制，教師在課堂上向?qū)W生所提供的信息有限；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)卻突破了教學(xué)的時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生提供的資源極為豐富，學(xué)生可以在任何時(shí)間、在任何有電腦網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使課程內(nèi)容突破了時(shí)空的局限，這一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解把握，另一方面又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，切實(shí)地提高了思政課的教育實(shí)效。

因此，鑒于高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有長(zhǎng)處和短處，讓二者有機(jī)整合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短是十分必要的。

2 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合的模式和要求

篇10

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；多媒體；課件

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)軟件(簡(jiǎn)稱(chēng)“CAI課件”)在針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，并展現(xiàn)了它的獨(dú)特魅力。但如果多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)，不僅不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，反而對(duì)教學(xué)其消極作用。2000年下學(xué)期至今。本校在98級(jí)-2002級(jí)中醫(yī)各專(zhuān)業(yè)(五年制、七年制)、中西結(jié)合專(zhuān)業(yè)(五年制、七年制)、中西結(jié)合短線自考專(zhuān)、針灸推拿專(zhuān)科、針推美容專(zhuān)業(yè)、高護(hù)專(zhuān)業(yè)、成教醫(yī)療各專(zhuān)業(yè)等數(shù)十個(gè)班級(jí)廣泛使用常小榮教授主持開(kāi)發(fā)研制的多媒體課件，并結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，在教學(xué)中取得良好效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就針灸學(xué)多媒體課件如何與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1 多媒體課件在針灸學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．1形象直觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。常小榮教授主持開(kāi)發(fā)研制的《針灸學(xué)>多媒體課件是一個(gè)制作質(zhì)量高的多媒體課件，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合。聲像同步、動(dòng)畫(huà)共存，模擬實(shí)景操作演示。非常有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)記憶，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法直觀性、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，避免呆板講解和空洞說(shuō)教所造成的學(xué)習(xí)厭倦感，始終使學(xué)生都處在輕松愉快、新穎美感的氛圍中接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)。例如。在講授“經(jīng)絡(luò)腧穴各論”篇中的“腧穴”時(shí)，每個(gè)穴位均聲像同步、動(dòng)畫(huà)顯示穴位的正側(cè)、背面的淺、深層解剖(重點(diǎn)顯示大的神經(jīng)、血管等針刺必須避開(kāi)的部分)，每個(gè)穴位的應(yīng)刺深度，每個(gè)穴位操作的注意事項(xiàng)等，鏈接有每個(gè)腧穴的主治作用特點(diǎn)，適應(yīng)的主要病種及現(xiàn)代臨床應(yīng)用舉隅等。使枯燥的腧穴理論講解課生動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1．2動(dòng)態(tài)逼真突破針灸學(xué)教學(xué)難點(diǎn) 針灸學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的中醫(yī)學(xué)課程，經(jīng)脈循行、針刺意外、針刺手法等均是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)授課方式中，老師雖細(xì)致講解，但很難達(dá)到印象深刻的效果。在針灸學(xué)多媒體課件中利用Flash技術(shù)，聲像同步(配以古典音樂(lè))，動(dòng)畫(huà)顯示14條經(jīng)脈的循行走向；在操作要點(diǎn)中。模擬演示針刺意外中氣胸的產(chǎn)生過(guò)程及針刺中血管后的后果。通過(guò)這些豐富生動(dòng)的三維動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生看得一清二楚，印象深刻，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)，逐步把握知識(shí)規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

1．3信患擴(kuò)充提高教學(xué)效率隨著中醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展和深入，中醫(yī)學(xué)生的課程越來(lái)越多，而每門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)在逐步減少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行濃縮的要求相應(yīng)地在逐步提高。傳統(tǒng)的教案要求教師每年在備課過(guò)程中要花大量的時(shí)間和精力去手工重新書(shū)寫(xiě)。多媒體課件信息量大，能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的文字、圖片、影像和動(dòng)畫(huà)等清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以根據(jù)授課效果、學(xué)科內(nèi)容的進(jìn)展隨時(shí)隨地進(jìn)行修改。這種易于修改的電子教案使教學(xué)內(nèi)容能夠常用常新。多媒體教學(xué)的可重復(fù)性還打破了針灸教學(xué)空間的界限，學(xué)生在課后可重放教師的授課內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身接受能力反復(fù)播放授課內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這些都充分保證和提高了針灸教學(xué)效果和效率。

1．4制作嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)利于統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)模式利用多媒體課件，可以根據(jù)畫(huà)面隨時(shí)講解穴位定位、針刺、艾灸技能操作要點(diǎn)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的直觀性教學(xué)原則。使學(xué)生看清每項(xiàng)技能操作方法、步驟；明確操作目的，注意事項(xiàng)，體驗(yàn)要領(lǐng)；了解或初步掌握操作要點(diǎn)，確立規(guī)范化的教學(xué)模式。使教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化，更加合乎針灸理念，以培養(yǎng)出面向新世紀(jì)的高質(zhì)量人才。

2　多媒體課件在針灸學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1計(jì)算機(jī)屏幕來(lái)回跳轉(zhuǎn)的畫(huà)面破壞了教學(xué)的整體性和知識(shí)的系統(tǒng)性 由于計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容切換頻繁，每一次切換一般都涉及一個(gè)方面或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)板書(shū)相比，教學(xué)的整體性、知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，不利于課后學(xué)生的自我總結(jié)。且有的畫(huà)面一閃而過(guò)，不利于學(xué)生做筆記，畫(huà)面之間來(lái)回跳轉(zhuǎn)使一個(gè)本該連貫的操作失去了其完整性，同時(shí)也破壞了學(xué)生的連續(xù)思維。

2．2 多媒體課件使用不當(dāng)能使教學(xué)質(zhì)量下降多媒體課件作為教學(xué)中的一種輔助手段，其作用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，而不是為追求時(shí)尚，并不是所有的課程內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)。某些教師在沒(méi)有充分考慮自己所授課程的實(shí)際情況，對(duì)多媒體技術(shù)盲目崇拜，認(rèn)為只要使用多媒體技術(shù)，把課程內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體課件進(jìn)行授課，就一定能大大提高教學(xué)效果，但結(jié)果往往事與愿違。多媒體技術(shù)適宜于表現(xiàn)抽象的形象化的內(nèi)容，而不適合表現(xiàn)抽象的邏輯思維的內(nèi)容，同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，有些教師將課件放在教學(xué)的核心地位。教師上課遷就課件，依賴(lài)課件，受其約束的現(xiàn)豫時(shí)有發(fā)生。一是在高校內(nèi)因多媒體教室內(nèi)多媒體設(shè)備損壞，任課教師停課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是用多媒體課件制作的模擬實(shí)驗(yàn)取代教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、觀察和研究來(lái)獲得知識(shí)、提高學(xué)生的探索精神和基本科研能力。三是有些教師因有了課件就不備課甚至很少備課了，結(jié)果造成課件與教學(xué)內(nèi)容配合不當(dāng)，切換不緊密。效果比用傳統(tǒng)手段教學(xué)還要差。

3　多媒體與傳統(tǒng)授課方式在針灸教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合

3．1 明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位教育過(guò)程的核心問(wèn)題是教師與學(xué)生之間相互作用。教師在課堂上通過(guò)嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的闡述，面對(duì)面的交流與探討，以及對(duì)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，正是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢(shì)。目前廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)是一種輔教學(xué)手段，同掛圖、圖片等其它教具一樣，都是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)圍繞多媒體轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)的成功仍然取決于教師的素質(zhì)。實(shí)施成功的多媒體教學(xué)要求教師具備扎實(shí)的手術(shù)室專(zhuān)業(yè)知識(shí)、多媒體軟件的使用技術(shù)，以及精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。

3．2 因材施教多種教學(xué)方式綜合合理運(yùn)用 針灸學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，要想使學(xué)生喜愛(ài)和掌握這門(mén)科學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是針灸課學(xué)時(shí)少，沒(méi)有足夠的時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)。為此，我校理論部分教學(xué)采用CAI件大班上課，教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分采用CA]課件、針灸模型及。人這個(gè)“活媒體”綜合運(yùn)用小班上課。具體操作是：小班25人左右，2個(gè)人一個(gè)小組，每組一具針灸模型人。學(xué)生在老師簡(jiǎn)短的講授后，便分組在模型人上循經(jīng)辨穴、取穴；相互之間在活體上給穴位定位，并在老師的指導(dǎo)下選擇適當(dāng)?shù)难ㄎ幌嗷メ槾?，以達(dá)到準(zhǔn)確取穴、體驗(yàn)針刺手法并體會(huì)得氣的感覺(jué)。此后，預(yù)約適當(dāng)?shù)牟∪说綄?shí)驗(yàn)室。由病人敘敘述病史，學(xué)生做出診斷并根據(jù)經(jīng)絡(luò)理論進(jìn)行辨證取穴，討論行針手法，最后由帶教老師綜合大家的意見(jiàn)確定針刺穴位，現(xiàn)場(chǎng)治療。這樣，學(xué)生就能親身體驗(yàn)針灸治病的整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)了記憶，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和采集病史的能力。

3．3 多媒體課件教學(xué)中多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)能很好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。但由于多媒體教學(xué)授課的內(nèi)容都是預(yù)先準(zhǔn)備好的。教師，特別是沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師容易照本宣科，只顧照著多媒體課件往下講，多媒體課件成為代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”，忽視教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)在多媒體課件中不易體現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師在制作多媒體教學(xué)課件及課前準(zhǔn)備時(shí)多留一些提問(wèn)的空間，甚至可以將一些重要的問(wèn)題、融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題做在多媒體教學(xué)課件里相應(yīng)的位置。