導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇孝文化的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.有利于形成富有特色的校園文化。

高職院校以優(yōu)秀企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)精神文化，結(jié)合已有的文化資源、辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了富有校企文化融合特色的辦學(xué)宗旨、學(xué)院精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、校訓(xùn)、辦學(xué)定位等辦學(xué)文化理念。在這些文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)院精神成為企業(yè)精神的延伸，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)和市場(chǎng)的有機(jī)銜接。在行業(yè)企業(yè)的共同參與下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按企業(yè)要求組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)企業(yè)開展職工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。

2.有利于建立校企戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

校企合作對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統(tǒng)化條件下，校企合作不會(huì)自發(fā)地實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建高校、企業(yè)、學(xué)生、政府等校企合作主體的動(dòng)力機(jī)制是推行工作過程系統(tǒng)化的關(guān)鍵所在。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)措施構(gòu)建校企合作的利益誘導(dǎo)機(jī)制，通過建立法律法規(guī)構(gòu)建對(duì)校企合作主體的約束機(jī)制，運(yùn)用教育手段構(gòu)建校企合作主體的合作價(jià)值觀影響機(jī)制。構(gòu)建促進(jìn)校企合作動(dòng)力機(jī)制，既要靠經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)和法律法規(guī)的約束力，也不能忽視合作價(jià)值觀的影響力。為此，就要運(yùn)用教育手段培育企業(yè)和高校追求合作效益雙贏的理念，營(yíng)造合作的企業(yè)文化和校園文化，從而形成在合作價(jià)值觀影響下的促進(jìn)校企合作的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校與企業(yè)之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設(shè)學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、真誠(chéng)合作、共同發(fā)展”的原則，建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來(lái)陶冶。要使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生赴揚(yáng)州強(qiáng)凌有限公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研。學(xué)生首先是角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)員變?yōu)槠髽I(yè)員工，由消費(fèi)者變?yōu)樯a(chǎn)者，由學(xué)理論變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的商品生產(chǎn)實(shí)踐。“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”企業(yè)文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產(chǎn)工藝、質(zhì)量成本的嚴(yán)格管理，規(guī)章制度的約束，高效、快節(jié)奏的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，這些為學(xué)員們的思想提升提供了一個(gè)生動(dòng)的課堂。

4.有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

不論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場(chǎng)中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動(dòng)力。因此，高校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，作用日益突出。校企文化建設(shè)的科學(xué)與否，直接決定著能否培育出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動(dòng)中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長(zhǎng)期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時(shí)機(jī)地參與到企業(yè)文化的活動(dòng)中去，提升自我，更多地了解社會(huì)、了解企業(yè)。校企文化的互動(dòng)，能使高職校院的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。

二、基于校企文化對(duì)接的高職特色校園文化建設(shè)的途徑

1.探尋校企文化融合點(diǎn)，促進(jìn)校企文化相互滲透。

校企合作中常常遇到的一個(gè)問題是，企業(yè)文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的一個(gè)障礙。學(xué)校與企業(yè)的文化內(nèi)涵、價(jià)值取向各有自己特殊的一面。校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價(jià)值取向。在校園文化中，物質(zhì)文化是物質(zhì)載體，制度文化是運(yùn)行制導(dǎo)系統(tǒng)，精神文化是它的核心內(nèi)容。而在企業(yè)文化中，企業(yè)的精神文化是以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種行為規(guī)范、群體意識(shí)的價(jià)值觀念和以企業(yè)精神為核心的價(jià)值體系，決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，它是企業(yè)發(fā)展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實(shí)踐中予以優(yōu)化組合，從高職生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的校企文化體系，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合、融會(huì)貫通、相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)各自的既定目標(biāo)。高職院校與產(chǎn)業(yè)界定期進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)話，校企共同組建董事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、教室和專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行人員文化交流；校企共同開發(fā)課程、教材，進(jìn)行課程文化共建；建設(shè)能夠彰顯企業(yè)文化的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，車間型實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行環(huán)境共建等，都是高職院校建設(shè)特色校園文化的有效途徑。

2.積極開展校企文化的交流活動(dòng)，搭建校企文化對(duì)接的平臺(tái)。

校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業(yè)與學(xué)生之間都達(dá)到雙贏的效果。企業(yè)文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學(xué)校更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系與揚(yáng)州強(qiáng)凌有限公司聯(lián)合舉辦文藝晚會(huì)，收到了良好的效果。首先，文藝晚會(huì)使得校園文化和企業(yè)文化的先進(jìn)理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發(fā)出自身的獨(dú)特魅力；其次，學(xué)生們通過與企業(yè)家“零距離”接觸，可以更加了解認(rèn)識(shí)到企業(yè)要求、企業(yè)文化，明白作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)養(yǎng)成的道德素質(zhì)和技術(shù)要求。

3.校園文化建設(shè)中積極吸收企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

篇2

[關(guān)鍵詞]海爾文化 校園文化 精神文化

17年前，它還是一個(gè)瀕臨倒閉的小廠，17年后，成長(zhǎng)為一家全球知名企業(yè)，這就是Haier（海爾）。在17年的時(shí)間里，海爾創(chuàng)造了從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，從國(guó)內(nèi)到海外的卓著業(yè)績(jī)。2006年其品牌價(jià)值已達(dá)500億元。海爾17年的創(chuàng)業(yè)之路，濃縮了一個(gè)世界名牌的發(fā)展歷程，譜寫了以“創(chuàng)新”價(jià)值觀為內(nèi)涵的海爾文化的新篇章。

海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埗嗣粽f(shuō)：“企業(yè)發(fā)展的靈魂是文化，海爾過去的成功是觀念和思維方式的成功?！?/p>

海爾的企業(yè)文化可分為三個(gè)層次：表層（物質(zhì)層）的企業(yè)文化是可見之于形，聞之于聲的文化形象，即外顯部分，為廠貌、廠旗、廠歌、產(chǎn)品形象、員工風(fēng)貌等。深層的企業(yè)文化是指積淀于企業(yè)及其員工心靈中的意識(shí)形態(tài)，如理想信念、道德、規(guī)范、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則等，即內(nèi)隱部分。中層（制度層）的企業(yè)文化是介于表層，深層之間的那部分文化，如企業(yè)的規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)等。在海爾文化的三個(gè)層次中，深層文化決定和制約著企業(yè)文化的其他兩個(gè)層次。而表層文化和中層文化是深層文化在企業(yè)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。經(jīng)過17年的培育與發(fā)展，如今的海爾文化是一種哲學(xué)，一種品味，一種境界。企業(yè)發(fā)展要培育優(yōu)秀的企業(yè)文化，發(fā)展職業(yè)教育也應(yīng)精心培育和建設(shè)校園文化。這就是海爾文化給我們的啟示。

校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，在校園文化的三個(gè)組成部分中，精神文化是核心，它是統(tǒng)領(lǐng)校園文化的綱領(lǐng)。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化伴隨著學(xué)校成長(zhǎng)，一年年不斷地沉淀、積累，最終成形和升華，使學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)保持活力和朝氣的無(wú)形資產(chǎn)。

校園文化具有開放性，校園是各種文化交融的場(chǎng)所，從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生分布于不同的行業(yè)，不同的區(qū)域，他們將內(nèi)部的校園文化遷移作用于社會(huì)的不同領(lǐng)域，影響著學(xué)校的聲譽(yù)，具有品牌效應(yīng)。校園文化具有時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)的校園文化往往引導(dǎo)著時(shí)代的潮流。校園文化具有鮮明的個(gè)性，一定的校園文化具有一定的形式和發(fā)展背景。校園文化具有廣泛性，它反映師生奮斗方向的群體目標(biāo)，帶有鮮明辦學(xué)特色的學(xué)校精神，規(guī)范師生行為的規(guī)章制度和職業(yè)道德，在教學(xué)過程中形成的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以及從各個(gè)方面綜合反映出學(xué)校的形象。

海爾文化的成功和魅力告訴我們可以從以下幾方面培育和建設(shè)校園文化。

一、營(yíng)造和諧校園人文環(huán)境

校園人文環(huán)境主要是在學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校所有硬、軟環(huán)境所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。我們注重校園人文環(huán)境的育人功能，是基于對(duì)全體師生的尊重，信任和關(guān)懷。

學(xué)校要把綠化美化校園環(huán)境，完善校園文化場(chǎng)地作為校園文化的基礎(chǔ)工程，讓校園綠起來(lái)，亮起來(lái)，美起來(lái)。讓學(xué)生們有充足的文化活動(dòng)空間。

充滿生機(jī)的校園文化離不開豐富多彩、富有特色的校園活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)、大合唱比賽、演講比賽、書畫比賽、球類比賽、棋藝比賽……輪番登場(chǎng)，異彩紛呈，形成了獨(dú)特的校園文化人文環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)格局。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去享受自然美、生活美、藝術(shù)美。同學(xué)們?cè)谶@樣的環(huán)境中活動(dòng)，如沐春風(fēng)，于不知不覺中接受科學(xué)的世界觀和人生觀，正確的價(jià)值觀、審美情趣和高尚的人格等文化影響，陶冶情操，美化心靈，自覺養(yǎng)成。

二、重視建設(shè)教師自身文化

教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師的文化修養(yǎng)、興趣愛好，教師對(duì)人生的思考都潛移默化地影響著學(xué)生，有的甚至影響學(xué)生們的一生，這是任何制度紀(jì)律、任何命令都無(wú)法達(dá)到的。教師就是一本活的書，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受益、終生受益。作為一名教師就應(yīng)該外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。要從外在的儀表、言行、舉止，內(nèi)在的談吐、修養(yǎng)、禮儀等方面一點(diǎn)一滴地造就育人的教師文化，用教師的人格魅力去吸引學(xué)生，注意做到穿著整潔大方，舉止端莊文雅，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)文明，待人誠(chéng)實(shí)有禮……這種精神上、道德上的影響不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的，精神需要感染，道德需要濡化。教師的真正威信就在于他的人格力量。有了這樣的教師文化，就有了優(yōu)良的班級(jí)文化，也才會(huì)有優(yōu)良的校園文化。

教師文化的建設(shè)要求教師教育、教學(xué)的方法要適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，要改變強(qiáng)制性的教育，強(qiáng)化潛移默化的教育，因?yàn)閺?qiáng)制性的教育只能使學(xué)生形成外化的、表面的紀(jì)律。強(qiáng)制性教育的效果只有兩個(gè)，一個(gè)是培養(yǎng)出服從型的人，沒有任何創(chuàng)新；另一個(gè)是使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。只有潛移默化的教育才能形成內(nèi)在的終生習(xí)慣。

注重從文化角度研究教師的各種需要，特別是精神上的需要也是教師文化的重要方面。由于職業(yè)的特點(diǎn)，教師希望有充分的培訓(xùn)、良好的能勝任的工作，有明確的個(gè)人前途，及時(shí)中肯的反饋，無(wú)偏見的工作環(huán)境……希望通過獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、情感交流、人際溝通、群體活動(dòng)，參與管理等各種形式和手段為教師創(chuàng)造良好的文化氛圍，使教師在思想上受到陶冶，享受生活、享受工作，使自己的歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的精神需求得到充分的滿足，使個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校最高目標(biāo)完美地統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)全部的潛能，從而創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。

三、大力培育校園精神文化

校園精神文化是校園文化的靈魂，它包括教育價(jià)值觀、辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想等觀念以及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和精神風(fēng)貌等。其中教育價(jià)值觀是校園精神文化的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿，制約著學(xué)校一切教育教學(xué)行為，規(guī)范著全體師生的活動(dòng)方式和行為目標(biāo)。正確的教育價(jià)值觀體現(xiàn)了校園文化的方向性和先進(jìn)性。培育以體現(xiàn)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的正確的教育價(jià)值觀為核心的校園精神文化是校園文化建設(shè)的根本任務(wù)。

教育價(jià)值觀是學(xué)校全體師生對(duì)外在客觀事物、客觀環(huán)境的反映。它為學(xué)校提供了生存和發(fā)展的基本方向和行為指南。一個(gè)學(xué)校有了共同的教育價(jià)值觀念，就意味著學(xué)校全體師生在政治思想上的高度統(tǒng)一。校園文化促進(jìn)我們的管理從人的行為層次上升到人的觀念層次，用群體的價(jià)值觀去影響和鼓勵(lì)全體師生努力工作，形成配合默契的團(tuán)隊(duì)，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出的決策就會(huì)迅速地變?yōu)閷W(xué)校全體師生的行動(dòng)。以教育價(jià)值觀為核心的校園文化是管理的軟因素，是一只看不見的手。教育價(jià)值觀的形成從非計(jì)劃、非理性的因素出發(fā)來(lái)調(diào)控師生的行動(dòng)，使全校師生自覺地組成團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏、與時(shí)俱進(jìn)的主體，齊心協(xié)力同心同德共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)。

篇3

航運(yùn)企業(yè)文化和航海高職校園文化都具有文化的共同屬性，即都是以人為中心，以人為著眼點(diǎn)，重視人的價(jià)值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。航運(yùn)企業(yè)文化的目標(biāo)是培養(yǎng)高效能的航運(yùn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共守、精神共通、情感共流和命運(yùn)共擔(dān);航海高職教育的目標(biāo)是，培養(yǎng)具有一定文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和一定的管理能力的航海高技術(shù)應(yīng)用型人才。二者的目標(biāo)存在共性。因此，航運(yùn)企業(yè)文化和航海高職校園文化也就有了相互融合的切入點(diǎn)，通過多種形式的互滲與互動(dòng)，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短來(lái)增強(qiáng)校園文化的活力，完善企業(yè)文化的功效，借此實(shí)現(xiàn)共贏。把優(yōu)秀的航運(yùn)企業(yè)文化吸收到航海高職校園文化中來(lái)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的、積極的作用。首先，可以使校園文化進(jìn)一步彰顯出“航海高職”特色，充分發(fā)揮其航海技能型人才培養(yǎng)基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，不斷提升航海高職院校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，可以進(jìn)一步拓展校企合作的深度與廣度，搭建起校企合作的平臺(tái)，提高教與學(xué)的積極性、針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。第三，可以使學(xué)生充分適應(yīng)企業(yè)文化的“預(yù)熏陶”，潛移默化地認(rèn)同航運(yùn)企業(yè)文化，樹立成才目標(biāo)，以更好更快地適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)和崗位，縮短從校園到企業(yè)的崗前適應(yīng)期和過渡期，盡快地由“校園人”轉(zhuǎn)換為“企業(yè)人”。

航運(yùn)企業(yè)文化與航海高職校園文化融合的途徑和方式

1．加強(qiáng)校園航海職業(yè)人文氛圍營(yíng)造，創(chuàng)建航海特色鮮明的校園文化環(huán)境

航運(yùn)企業(yè)的環(huán)境和氛圍是非常獨(dú)特和直觀的，航海校園文化環(huán)境氛圍也應(yīng)給人以獨(dú)特的、耳目一新的感覺。如在校園綠化美化過程中有意識(shí)地融合航運(yùn)企業(yè)文化元素，辦公樓和教學(xué)場(chǎng)所等的規(guī)范設(shè)計(jì)，均可比照企業(yè)標(biāo)志性識(shí)別系統(tǒng)，對(duì)校園建筑物、道路、景觀等進(jìn)行專業(yè)化命名;在宣傳欄中展示優(yōu)秀校友宣傳圖片，教學(xué)樓懸掛國(guó)內(nèi)外著名航海家畫像、各類船舶圖片，實(shí)訓(xùn)樓張貼著名航海家的經(jīng)典名句和優(yōu)秀航運(yùn)企業(yè)的管理理念等;通過廣播、海報(bào)、宣傳片等形式，定期介紹一些航運(yùn)企業(yè)和企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)，逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感;在生活區(qū)設(shè)置文明禮儀警示牌和航海職業(yè)規(guī)范用語(yǔ)，學(xué)生的校服、臥具以及生活用品與職業(yè)特點(diǎn)相吻合等，使校園處處彰顯出航海特色、行業(yè)特色，使學(xué)生目之所及、耳之所聞、足之所至，處處感受到校園文化濃郁的“航海職業(yè)”性，時(shí)刻置身于濃郁的航運(yùn)企業(yè)文化氛圍中接收浸染和熏陶，逐漸形成對(duì)職業(yè)選定的認(rèn)同，在進(jìn)入企業(yè)之前樹立起職業(yè)奮斗目標(biāo)和努力學(xué)好職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的堅(jiān)定信念。

2．加強(qiáng)航海實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建仿真的航海職業(yè)文化氛圍

航海高職教育應(yīng)緊密依托航運(yùn)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的相關(guān)要求，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培育，建設(shè)理論與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、教學(xué)研一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，如航海輪機(jī)模擬器、機(jī)電一體化實(shí)習(xí)工廠、海上實(shí)訓(xùn)中心等。按照真實(shí)航運(yùn)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化布置實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備擺放要盡量按照真實(shí)的工程或工廠的要求來(lái)實(shí)施，使學(xué)生接受的是仿真職業(yè)文化的教育。在教學(xué)管理、學(xué)生管理過程中適當(dāng)建立仿真企業(yè)管理制度，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生。通過這樣立體式仿真職業(yè)文化的影響，使學(xué)生對(duì)航運(yùn)企業(yè)的工作環(huán)境、設(shè)備環(huán)境、管理環(huán)境、人文環(huán)境及生活環(huán)境都有了直接接觸和深入了解，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步理解未來(lái)職業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生職業(yè)道德的形成和職業(yè)技能的優(yōu)化。

3．加強(qiáng)學(xué)生半軍事化管理，創(chuàng)建與航運(yùn)企業(yè)文化兼容的校園制度文化

相對(duì)于學(xué)校而言，企業(yè)在管理上更為嚴(yán)格，特別是類似航海這種行業(yè)特色鮮明的企業(yè)，在制度設(shè)置上更為嚴(yán)密而有效，它不僅要求員工有非常嚴(yán)格的紀(jì)律、規(guī)范的操作和管理、高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求和高效率的勞動(dòng)，而且還要有國(guó)家和民族意識(shí)、集體主義精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí);不僅要求員工有良好的身心素質(zhì)，更需要有堅(jiān)韌不拔的毅力、百折不撓的精神和敢于克服困難、奮力拼搏的勇氣。對(duì)此，航海高職院校目前通行而普遍的做法就是實(shí)行學(xué)生半軍事化管理。在這方面，青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院圍繞航運(yùn)企業(yè)對(duì)人才的要求，經(jīng)過二十余年的積淀，形成如軍訓(xùn)、一日生活制度、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生制度、軍容風(fēng)紀(jì)、會(huì)操校閱、升旗儀式等一系列半軍事管理制度，在實(shí)施中始終堅(jiān)持教育是基礎(chǔ)、嚴(yán)格是生命、制度是保障、細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，不斷推進(jìn)半軍事化由制度向文化的提升，做到用制度規(guī)范行為，用文化促進(jìn)自律。學(xué)生在得到有效管理的同時(shí)，提前適應(yīng)了嚴(yán)格的航運(yùn)企業(yè)制度文化，為畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的管理做好準(zhǔn)備。

4．積極開展航海校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中充分展示航海職業(yè)的魅力

航海高職校園文化活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)航海職業(yè)文化，有意識(shí)地將航運(yùn)企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如經(jīng)常舉辦航運(yùn)企業(yè)專家報(bào)告會(huì)，舉辦“航海畢業(yè)生論壇”，開展“訂單式”培養(yǎng)等，廣泛傳播企業(yè)文化，用航海人的真實(shí)事跡激勵(lì)學(xué)生，用生動(dòng)的企業(yè)文化感染學(xué)生，幫助學(xué)生確立航海職業(yè)規(guī)劃;組織特色社團(tuán)，開展一些航海特色體育文化活動(dòng)，如組織開展航海夏令營(yíng)活動(dòng)，組建大學(xué)生舢板隊(duì)、帆船隊(duì)，充分體驗(yàn)航海的魅力;加強(qiáng)與航運(yùn)企業(yè)進(jìn)行文化交流，設(shè)立航運(yùn)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，按照航運(yùn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)組織評(píng)定，使學(xué)生感到自己是“準(zhǔn)航海人”;開展大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐，直接深入航運(yùn)企業(yè)考察調(diào)研，體驗(yàn)企業(yè)文化，將航運(yùn)企業(yè)文化中優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等引入校園文化建設(shè)，并滲透到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣;與航運(yùn)企業(yè)聯(lián)合開展經(jīng)常性的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，舉辦各種諸如航海文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，安排各類學(xué)術(shù)講座等，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等航運(yùn)企業(yè)文化的內(nèi)涵有效地融入校園文化。

航運(yùn)企業(yè)文化與航海高職校園文化融合應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校做強(qiáng)做大的必然趨勢(shì)，但要明確認(rèn)識(shí)到，校企間的深度合作是以文化融合為基礎(chǔ)的，只有達(dá)到文化的共融，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“用人”和“育人”的完美結(jié)合。航運(yùn)企業(yè)文化與航海高職校園文化融合也應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

1．樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念

航海高職院校要樹立一種現(xiàn)代、開放的辦學(xué)思想，在辦學(xué)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量意識(shí)、校訓(xùn)、班訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、機(jī)制、管理、考核等方面借鑒和吸納優(yōu)秀航運(yùn)企業(yè)的價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，確立服務(wù)航運(yùn)企業(yè)的價(jià)值取向意識(shí)，始終把為航運(yùn)企業(yè)培養(yǎng)合格人才作為主要辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建與航運(yùn)企業(yè)文化相融合的校園文化建設(shè)體系，營(yíng)造具有航運(yùn)企業(yè)文化特色的校園文化大環(huán)境。

2．用足、用好政策資源

近些年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于推進(jìn)高職教育的意見、辦法等，不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)。如《關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號(hào))指出，高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路;《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》也提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，全方位、深層次地推進(jìn)高職院校與企業(yè)行業(yè)的合作。2012年3月22至23日，教育部召開了全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議，其中涉及要鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)校，并將逐步出臺(tái)一系列的相關(guān)政策，包括減免稅收、抵沖稅收、給予企業(yè)辦校補(bǔ)貼等，而且國(guó)家正在修訂職業(yè)教育法。特別是近日，教育部、交通運(yùn)輸部聯(lián)合印發(fā)教高［2012］3號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》，要求健全完善航海教育管理體制，推進(jìn)航海類專門人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，改善航海類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)航海類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)航海類專門人才等。這些利好的消息，對(duì)于航海高職院校來(lái)講都是難得的機(jī)遇，必須緊緊抓住并充分利用好這些資源。

3．加強(qiáng)對(duì)校企文化融合的研究

航海高職院校要充分發(fā)揮文化建設(shè)高地的作用，不斷加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化和校園文化的研究。因?yàn)楹胶８呗氃盒５拇髮W(xué)生是航運(yùn)企業(yè)文化的繼承者、參與者和發(fā)展者，所以要把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，開設(shè)航運(yùn)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，并進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，使航運(yùn)企業(yè)文化成為每一位在校生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。充分發(fā)揮廣大教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)了解航運(yùn)企業(yè)文化，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入企業(yè)，向研習(xí)專業(yè)技術(shù)一樣研習(xí)企業(yè)文化，到優(yōu)秀的航運(yùn)企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，將航運(yùn)企業(yè)的文化精髓滲透到學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

篇4

高職院校作為我國(guó)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，雖然起步較晚，但是對(duì)于社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。高職院校為我國(guó)制造業(yè)、交通業(yè)、建筑業(yè)、汽車業(yè)、IT業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)、服務(wù)業(yè)、管理業(yè)等各行業(yè)輸出了大量高素質(zhì)技能型人才。這些人才的普遍特點(diǎn)是技能過硬，專業(yè)扎實(shí)，吃苦耐勞，在工作一線上務(wù)實(shí)肯干。他們即不同于本科院所培養(yǎng)的以科研為主要領(lǐng)域的人才，也不同于中專院校所培養(yǎng)的藍(lán)領(lǐng)工人。他們?cè)诩寄芊矫娓哂诒究茖W(xué)生，在理論基礎(chǔ)與發(fā)展基礎(chǔ)方面優(yōu)于中專學(xué)生。在我國(guó)高職院校在本世紀(jì)初得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高職院校主動(dòng)探索全新的辦學(xué)模式與教學(xué)模式，校企融合、校企業(yè)合作這類辦學(xué)模式在各級(jí)高職高專院校悄然興起，隨著辦學(xué)的不斷推進(jìn)，高職學(xué)生在校園期間便學(xué)習(xí)了企業(yè)當(dāng)前所應(yīng)用的主要技能，并接受企業(yè)文化的熏陶，在畢業(yè)后可以順利的步入職場(chǎng)，成為一名準(zhǔn)員工。這期中校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接起到了十分重要的作用。目前，校園文化與企業(yè)文化對(duì)接過程當(dāng)中將會(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)值得我們深入研究。

1 職業(yè)院校校園文化分析

1.1 高職院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為主體，由師生所開展的教育、教學(xué)、科研、管理、娛樂及生活等活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有校園特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)方面。

高職院校校園文化是以高職院校校園為空間，在高職教育理念導(dǎo)向下，在特定的高職教育活動(dòng)中，由高職院校學(xué)校全體成員參與所創(chuàng)造的所有物質(zhì)和精神產(chǎn)品的集合，它同樣是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的，具有時(shí)代特征和歷史傳承的一種群體文化。

1.2 高職校園文化的特點(diǎn)分析

（1）多元化，職業(yè)院校不同于本科院校那樣動(dòng)輒就有著上百年的歷史，職業(yè)院校起步晚，發(fā)展快，雖然沒有本科院校的文化底蘊(yùn)豐厚，但是在近幾年的飛速發(fā)展中也形成了獨(dú)有的破格，其中開放性與兼容性就是重要的特點(diǎn)。正由于職業(yè)院校發(fā)展較晚，所以大量信息各類文化都向校園沖擊而來(lái)，而職業(yè)院校的定位又是面向企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，所以，在文化吸納方面向一塊干海綿一樣，不斷從社會(huì)、企業(yè)各方面吸收著養(yǎng)份。使得職業(yè)院較的校園文化呈現(xiàn)出多元化的特性。

（2）實(shí)用化，當(dāng)前高職院校因其定位在應(yīng)用技能性人才的平臺(tái)上，因此無(wú)論是教學(xué)還是校園文化都定位在實(shí)用化的基礎(chǔ)上。高職院校與本科院校在教材設(shè)計(jì)方面的一個(gè)明顯的區(qū)別就是本科院校更注重理念基礎(chǔ)而缺乏實(shí)踐應(yīng)用，而高職高專教材卻以實(shí)踐應(yīng)用為主減少了許多暫不需要的理論支撐，以實(shí)用、夠用為原則進(jìn)行組織，這也影響著高職院校的校園文化形成一種務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

（3）重學(xué)風(fēng)、重管理，很多本科院校里學(xué)生的出勤率不能達(dá)到80%，而在高職院校里，通常對(duì)于學(xué)生的出勤等管理是相對(duì)嚴(yán)格的。高職院校通常采用小班授課，對(duì)于學(xué)生出勤，以上課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理相對(duì)本科要嚴(yán)格得多。學(xué)生在課堂上也現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)等情況都被納入到管理的范圍之內(nèi)，包括學(xué)生出早操、晚自習(xí)等環(huán)節(jié)，可能在部分本科院校都不存在的任務(wù)，在高職院校當(dāng)中卻要嚴(yán)格執(zhí)行。形成這一文化是與學(xué)生的整體自律能力有關(guān)，高職院校學(xué)生在自我管理能力方面普遍欠缺一些，若院校不進(jìn)行管理，則就會(huì)出現(xiàn)放羊的局面。

（4）精神文化相對(duì)匱乏，相對(duì)于本科院校長(zhǎng)期形成的文化底蘊(yùn)，尤其是多年傳承的精神文化而言，高職院校在精神文化方面相對(duì)匱乏。由于學(xué)生每天出早操、晚自習(xí)外課程安排也相對(duì)較緊，部分學(xué)生還要參與頂崗實(shí)習(xí)等課業(yè)，所有，學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)較少。在此種情況下，學(xué)生也就沒有精力也有興趣去參加更多的精神文化生活。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的，需要改進(jìn)的重要情況。

（5）職業(yè)元素較濃，在高職院校的發(fā)展過程當(dāng)中，一直是向著企業(yè)看齊，包括在人才培養(yǎng)方案的制定過程中都是參照了企業(yè)元素、職業(yè)元素、行業(yè)元素，因此，在高職院校的校園文化里大量存在有職業(yè)元素的影子。形成一種貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)的獨(dú)特文化。

（6）圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀從不動(dòng)搖，高職院校，作為我國(guó)高校體制內(nèi)的一種，在人才培養(yǎng)方面，始終沒有放松對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。無(wú)論是兩課的開設(shè)還是日常管理方面，始終圍繞著社會(huì)主義元素、圍繞著弘揚(yáng)正義、引人向善的大方向。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育從未松懈，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀都進(jìn)行著正面的、激極的、向上的引導(dǎo)。高職院校的校園文化里面對(duì)于這一方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)可以說(shuō)較其他各類院校更多些，除了課堂的主陣地以外，課下也有許多圍繞這一元素的主題活動(dòng)開展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

2 企業(yè)文化分析

2.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是在社會(huì)大環(huán)境的文化氛圍下，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在全體企業(yè)員工中提煉的能夠使其積極認(rèn)同，并能長(zhǎng)期發(fā)展、創(chuàng)造、實(shí)踐、堅(jiān)持的整體價(jià)值觀念，行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)特色、道德規(guī)范、信仰追求、管理風(fēng)格的總和。企業(yè)文化也是由企業(yè)精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化這四個(gè)層次所構(gòu)成的復(fù)合體，四者之間的關(guān)系可比喻為企業(yè)文化的核心層、中間層和外在層，其最終結(jié)果是融合了社會(huì)文化以及其自身組織管理實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。

2.2 企業(yè)文化的特點(diǎn)

不同企業(yè)會(huì)形成不同的文化，但是他們存在著以下共性特點(diǎn)。

（1）制度明確，無(wú)論是各級(jí)各類企業(yè)，或小或大，在管理方面都會(huì)制定明確的規(guī)章制度，并且會(huì)文明下發(fā)或張貼。規(guī)章制定會(huì)涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有著明確的原則和執(zhí)行方法，是可操作、可執(zhí)行、可考核的。

（2）管理規(guī)范，企業(yè)要想有著長(zhǎng)期的發(fā)展并不斷進(jìn)行，除了有明確的規(guī)章制度以外，嚴(yán)格執(zhí)行，并管理規(guī)范是必然要求。企業(yè)通常會(huì)有專職人員來(lái)進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的各部門、各環(huán)節(jié)的管理。企業(yè)常說(shuō)要以規(guī)范的管理要效益。

（3）競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展不進(jìn)則退，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，企業(yè)要想生存與發(fā)展，首先企業(yè)自身要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新才能使企業(yè)不斷發(fā)展有著廣闊的前景。在這種大的環(huán)境下，企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)也必然形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)企業(yè)通常執(zhí)行著嚴(yán)格的績(jī)效考核方案，使企業(yè)員工不自覺的形成一種競(jìng)爭(zhēng)性的文化氛圍。

（4）效益為先，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)是為了追求更高的利潤(rùn)，因此其在生產(chǎn)決策各方面都是圍繞更高利潤(rùn)為前提的，即效益為先。以更高的效益來(lái)爭(zhēng)取更多的利潤(rùn)才是企業(yè)利潤(rùn)的主要來(lái)源，也是企業(yè)發(fā)展的必然途徑。因此，效益成為評(píng)估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為企業(yè)內(nèi)部文化也或多或少的有著效益當(dāng)先的影子，企業(yè)在制定完善的績(jī)效考核方案的同時(shí)，也通常配套工資獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于員工的工作以工資的形式給予反饋。在企業(yè)內(nèi)部舉行各級(jí)各類比賽，無(wú)論是專業(yè)能力比賽，還是文化比賽都會(huì)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)。

3 高職院校校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

高職校園文化和企業(yè)文化都具有文化的共同屬性，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能，然而，高職文化和企業(yè)文化畢竟是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 建設(shè)主體不同

職業(yè)院校校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動(dòng)過程中形成一種精神、校風(fēng)和環(huán)境所創(chuàng)造的物質(zhì)文化精神文化的總和。校園文化的載體是校園內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)主體是教師與學(xué)生，本質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才，核心功能是培育人；企業(yè)文化的形成載體是企業(yè)生存活動(dòng)，活動(dòng)主體是全體企業(yè)員工，企業(yè)職工是企業(yè)文化的創(chuàng)造者，是企業(yè)文化建設(shè)的主力軍，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也為企業(yè)創(chuàng)造了精神財(cái)富，企業(yè)文化中的許多內(nèi)容都是在企業(yè)職工中孕育產(chǎn)生的，企業(yè)文化的本質(zhì)是取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，核心功能是管理人。

3.2 建設(shè)目標(biāo)不同

由于高職校園文化建設(shè)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)高技能人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的辦學(xué)目標(biāo)，因此就校園文化本身而言，其建設(shè)的目標(biāo)就是：從精神、物質(zhì)、制度、活動(dòng)四個(gè)層面入手，培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，用優(yōu)秀的校園環(huán)境、多彩的文化生活、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、催人奮進(jìn)的學(xué)校精神，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，引導(dǎo)教師去鉆研業(yè)務(wù)，教好書育好人；而企業(yè)文化建設(shè)圍繞經(jīng)濟(jì)效益展開，其主要目標(biāo)是要通過富有實(shí)效的企業(yè)文化建設(shè)培養(yǎng)員工更好地了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷提高職業(yè)能力，從而提高生產(chǎn)效率，提升企業(yè)形象，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，追求利潤(rùn)和效益的最大化。

綜上所述，企業(yè)文化與校園文化在建設(shè)目標(biāo)指向上有所不同。二者都有培養(yǎng)人才的目標(biāo)指向，但在人才培養(yǎng)的目的和內(nèi)容上有所區(qū)別。

3.3 價(jià)值取向不同

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的地方，學(xué)校辦學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生形成健全的人格、掌握必要的知識(shí)和技能，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人，所以，從這個(gè)意義上講，學(xué)校追求的最大目標(biāo)是社會(huì)效益，校園文化隸屬于學(xué)校，其價(jià)值取向也應(yīng)建立在社會(huì)效益上。而企業(yè)則不同，企業(yè)更多的是為了創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，衡量企業(yè)是否成功主要看其經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。企業(yè)文化建設(shè)的目的就是要通過企業(yè)文化這一載體把企業(yè)員工統(tǒng)一到如何為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值上，借助這一載體促使企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，企業(yè)文化建設(shè)帶有明顯的經(jīng)濟(jì)效益的烙印，其價(jià)值取向建立在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化上。

3.4 建設(shè)途徑不相同

校園文化建設(shè)的途徑主要是通過營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境、制定可行的規(guī)章制度、加強(qiáng)和引導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)、加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、塑造學(xué)校良好形象幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行；企業(yè)文化建設(shè)的途徑主要是通過塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價(jià)值觀、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、造就企業(yè)家隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。

4 高職校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

無(wú)論是高職校園文化，還是企業(yè)文化他們都有相通之處就是以培養(yǎng)人才為主，都是社會(huì)文化的重要組成部分之一。

篇5

關(guān)鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；相融

高職院校的校園文化是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中不斷積累并形成的辦學(xué)理念、道德規(guī)范等能夠體現(xiàn)出學(xué)校全體師生價(jià)值取向和精神風(fēng)貌的獨(dú)特的人文價(jià)值觀。企業(yè)文化則是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步積累出的行為準(zhǔn)則、行為方式等內(nèi)容。在以就業(yè)為最終導(dǎo)向的高職教育大背景下，高職院校的文化與高等院校的文化的最大不同就在于其帶有較強(qiáng)的企業(yè)文化特色，因此，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)在不斷地遵循高職院校的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，探索出更好的與企業(yè)文化相融合的方式，從而不斷地提高高職院校的文化軟實(shí)力。

一、高職院校校園文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵

1.高職院校校園文化的內(nèi)涵。高職院校的校園文化是校園為主要空間，以高職學(xué)生為主體但包括學(xué)校全體教職工在內(nèi)的，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)校的辦學(xué)精神、宗旨、理念等為主要特征的一種群體性文化，它是學(xué)校形象的代表也是學(xué)校軟實(shí)力的重要內(nèi)容，因此，受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。

2.企業(yè)文化的內(nèi)涵。企業(yè)文化是在企業(yè)長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中不斷積累并形成的，被全體員工所認(rèn)同并遵守的獨(dú)具本公司特色的經(jīng)營(yíng)理念、行為方式、企業(yè)精神等精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)的總和。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)形象的代表和企業(yè)軟實(shí)力的重要表現(xiàn)。對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)立品牌、樹立口碑和形象等都受到企業(yè)文化的指導(dǎo)和約束。因?yàn)橹挥衅髽I(yè)文化有質(zhì)量，企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)不同層次的跨越。

二、高職院校校園文化和企業(yè)文化相融合的重要意義

高職院校的教育是以就業(yè)為最終導(dǎo)向的，因此，它具有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性。它的職業(yè)屬性主要體現(xiàn)在高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合。企業(yè)文化側(cè)重的是社會(huì)對(duì)高職人才的要求，對(duì)高職院來(lái)說(shuō)，解決學(xué)生的就業(yè)問題是重中之重，因此將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化不斷滲透到校園文化中去，對(duì)高職院校的學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校的教育要有所提升就一定要對(duì)自身的特色“大做文章”，即抓住它的職業(yè)屬性，在學(xué)校定位、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置等方面凸顯其職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)吸收借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌并解決大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。高職院校的學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向決定了高職院校的校園文化必須向企業(yè)文化靠攏，而與企業(yè)文化相融合的校園文化，可以反過來(lái)在一定程度上增強(qiáng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。高職院校的校園文化與企業(yè)文化不斷融合的過程是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，在校園文化中不斷滲透企業(yè)文化，對(duì)于校園文化的建設(shè)有著重要的作用。

三、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)存的問題

1.重視硬件建設(shè)，忽視文化建設(shè)。高職院校的辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此，大多重視硬件建設(shè)，在顯性元素建設(shè)方面投入大量的人力、財(cái)力和物力，而在校園文化建設(shè)等隱性元素的建設(shè)方面就比較薄弱。且校園文化的建設(shè)也出現(xiàn)了注重形式、制度，輕視內(nèi)容、精神等偏差。更有部分高職院校把校園文化建設(shè)限制在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理教育的層面，并沒有真正地進(jìn)行校園文化圈的建設(shè)。

2.相關(guān)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前高職院與企業(yè)的合作關(guān)系大多只停留在學(xué)校為企業(yè)提供技能型人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所的層面。同時(shí)，教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后就直接開始從事教育工作，并沒有在企業(yè)中工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的真實(shí)情況較為陌生。因此，學(xué)校與企業(yè)在文化層面的交流和互動(dòng)就相對(duì)缺乏，使校園文化建設(shè)有所缺失。

四、高職院校園文化與企業(yè)文化相融的對(duì)策

雖然高職院校的校園文化與企業(yè)文化同屬大文化范疇，但這兩種文化屬于不同的類型，想要將兩者完全融合，就必須要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，采取行之有效的措施。為此，本文提出了以下促進(jìn)高職院校園文化與企業(yè)文化相融的相關(guān)策略。

1.科學(xué)定位，形成特色校園文化。高職教育培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才的目標(biāo)決定了高職院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，要以就業(yè)為導(dǎo)向確定學(xué)校的辦學(xué)方向和目標(biāo)，科學(xué)、合理地確定自身在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的位置。高職教育特有的職業(yè)屬性，要求高職院的校園文化建設(shè)必須突出更多的職業(yè)特色，例如職業(yè)技能、職業(yè)道德等，形成特色的高職院校園文化。校園文化是一個(gè)學(xué)校的形象，不同的高職院校應(yīng)該有其不同的校園文化特色，因此，高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該在人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和行業(yè)特色，形成具有本校特色的校園文化。

2.制度保障，共建校企相融的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校與各方正常進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的保證。因此，要強(qiáng)調(diào)制度文化在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的作用，不斷引導(dǎo)高職學(xué)生形成良好的行為，使高職學(xué)生工作的規(guī)范化、制度化逐步受到加強(qiáng)。校園文化與企業(yè)文化的融合過程中也要合理地運(yùn)用保障機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制等，不斷促進(jìn)兩種文化的滲透。高職院校園文化建設(shè)需要不斷借鑒企業(yè)文化中優(yōu)秀的部分，例如，思維方式、規(guī)章制度、奮斗精神等，讓高職學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就能不斷地規(guī)范自己的行為，這對(duì)提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要作用。同時(shí)，高職院校的校園文化建設(shè)需要企業(yè)的積極參與，要定期、多渠道的收集企業(yè)的反饋信息及校企文化融合對(duì)高職學(xué)生就業(yè)影響的情況。具有自身特色的校園文化更容易與企業(yè)文化找到契合點(diǎn)，進(jìn)行更深層次的交流，進(jìn)而達(dá)到校企文化相融合的最終目標(biāo)，使校企合作更具生命力。

3.創(chuàng)新形式，發(fā)揮文化育人功能。主題突出、形式新穎的校園文化活動(dòng)，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有重要影響。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重校園文化活動(dòng)的作用，并結(jié)合自身特色，加入職業(yè)特征，體現(xiàn)高職院校文化的特色。因此，高職院校要將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高作為校園文化活動(dòng)的主要目的，注重文化傳播媒體的建設(shè)和校報(bào)、廣播等校園文化窗口的建設(shè)。高職院校要注重對(duì)各類資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮宣傳載體的重要作用。與此同時(shí)，高職院校要開拓校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，與企業(yè)、媒體等社會(huì)組織聯(lián)合舉辦活動(dòng)，借助多方面的力量，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校的影響力。

4.改善環(huán)境，促進(jìn)校企文化融合。長(zhǎng)期生活在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生十分容易受到環(huán)境的影響，因此日常生活中的潛移默化就顯得十分重要。良好的人文環(huán)境會(huì)在無(wú)形中釋放正能量，影響學(xué)生的行為方式和思維習(xí)慣，給予學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合十分有利。因此，高職院校在制訂具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮校園環(huán)境的作用，對(duì)工作崗位的職責(zé)要求和技能要求等進(jìn)行分析，深入了解企業(yè)的文化。落實(shí)具體實(shí)施時(shí)，要注重具有企業(yè)文化特點(diǎn)的高職院校校園文化與日常課堂教學(xué)的結(jié)合，提前滲透企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、文化精神等內(nèi)容，并聯(lián)系相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。通過良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中能夠慢慢地積累企業(yè)所需的素質(zhì)，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.課程對(duì)接，深化校企合作。大多數(shù)人認(rèn)為高職院校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與企業(yè)十分對(duì)口，高職學(xué)生一畢業(yè)就可以進(jìn)入企業(yè)上手工作，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，從學(xué)校到企業(yè)，高職學(xué)生往往需要經(jīng)歷至少一輪的再培訓(xùn)，這在一定程度上延長(zhǎng)了人才從學(xué)校到企業(yè)的距離。因此，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)置和對(duì)接已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的重要課題。行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)資格有不同的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)該按照行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際情況不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到日常的教學(xué)和管理中，深化校企文化的相融。一方面，企業(yè)可以提前將企業(yè)文化中的管理理念、職業(yè)道德等內(nèi)容慢慢地滲透到學(xué)校人才培養(yǎng)的過程和校園文化中，使高職學(xué)生在潛移默化中受到影響，以便更快的適應(yīng)崗位要求，縮短從校園到企業(yè)的適應(yīng)期。與此同時(shí)，要建設(shè)專業(yè)的訓(xùn)練教室，將行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、慣例等引進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的職業(yè)情境，不斷地將企業(yè)文化和校園文化融合。另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常性的組織高職學(xué)生進(jìn)如企業(yè)、工廠等進(jìn)行實(shí)踐，采用工學(xué)結(jié)合、課間實(shí)習(xí)等多種方式，幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，從而增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也要給教師更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，促進(jìn)整體師資隊(duì)伍水平的提升。

6.加強(qiáng)交流，提高學(xué)生素質(zhì)。高職院校要組織活動(dòng)，促進(jìn)與企業(yè)之間的文化活動(dòng)、思想理念等多方位的交流。通過不同層面的交流促進(jìn)雙方在職業(yè)技能、職業(yè)文化等方面的融合。例如，學(xué)?？梢越M織“企業(yè)杯”等一系列專業(yè)比賽，有意識(shí)的將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)等企業(yè)文化滲透到各項(xiàng)比賽中，使高職學(xué)生在比賽中感受企業(yè)文化。學(xué)校也可以定期舉辦企業(yè)家交流會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)家等榜樣人物來(lái)校串講，使學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)交流的方式，加深對(duì)企業(yè)和行業(yè)的了解，為日后走向社會(huì)、走向崗位做出更加充分的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

高職教育因其特殊的辦學(xué)目標(biāo)和屬性，使校園文化和企業(yè)文化緊密相連。但需要注意的是，學(xué)校和企業(yè)不同，企業(yè)文化不等同于校園文化，高職院校的校園文化雖然要顯示企業(yè)文化的特點(diǎn)，但高職院校的校園文化的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)更加豐富。因?yàn)楦呗氃盒５霓k學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有先進(jìn)、實(shí)用技能的現(xiàn)代人才，這與企業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是不一樣的。因此，高職院的教育工作者要積極思考、努力探索出新形勢(shì)下高職院校校園文化和企業(yè)文化相融合的新模式，促進(jìn)校園文化的發(fā)展，提高高職院校文化的軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹超.中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[M].北京;外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2012．

[2]汪長(zhǎng)禮,李奇亮.從人文精神與職業(yè)文化相結(jié)合的角度談高職校園文化建設(shè)[J].教育與職業(yè),2011(9).

[3]熊子健,陸恒,劉茂燦,等.社會(huì)資本理論視野下的高校和諧校園文化建設(shè)[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(2).

[4]嚴(yán)俊杰，湯忠義，段慧蘭．基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)探析[J]．理工高教研究,2010(1).

篇6

[關(guān)鍵詞]企業(yè)文化 引領(lǐng) 高職院校 校園文化

[作者簡(jiǎn)介]馮莉群（1973- ），女，河北懷來(lái)人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃靶@文化；李志誼（1963- ），女，天津人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)政工師、副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃焕钤评祝?965- ），男，河北張家口人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育教學(xué)。（河北 張家口 075000）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0037-02

從幼兒園到高等學(xué)府，校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵都是一樣的，即全體師生在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，通過對(duì)教育教學(xué)的理解和領(lǐng)悟慢慢形成的。毋庸置疑，校園文化必須依附于學(xué)校這一平臺(tái)，是通過學(xué)校作為載體得以生存和發(fā)展的。高職院校的校園文化有其特殊性，由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，在高職教育體系中既有提升知識(shí)水平的學(xué)歷教育，也有提升職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)教育，高職院校校園文化的內(nèi)容寬泛，職業(yè)道德和企業(yè)文化的許多內(nèi)容在高職校園文化體系里占了相當(dāng)重要的部分。

一、引入企業(yè)文化是高職院校校園文化建設(shè)的必由之路

高職院校校園文化和企業(yè)文化都是社會(huì)大背景下文化的一部分，作為文化，高職院校校園文化和企業(yè)文化都必須遵循以人為本的原則，它們二者的核心內(nèi)容還是以體現(xiàn)學(xué)校精神和企業(yè)精神為目標(biāo)，發(fā)揮向心力、凝聚力之作用。高職院校校園文化根植于學(xué)校，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才為目的，高職院校的校園文化乃至高職院校的發(fā)展追求的是最大限度地體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。而企業(yè)是以獲得利潤(rùn)為前提的，企業(yè)文化就帶有經(jīng)營(yíng)的成分，既追求社會(huì)價(jià)值還需盈利。把合作企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化引入高職院校校園文化，其實(shí)就是兩種文化的相互融合相互借鑒，將象牙塔內(nèi)的校園文化拓展到企業(yè)文化領(lǐng)域，可以讓高職院校的學(xué)生在學(xué)校時(shí)就能夠理解企業(yè)文化的內(nèi)涵，從而加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度，做好走向職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

二、找準(zhǔn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的契合點(diǎn)

將企業(yè)文化融入高職院校校園文化體系，需要將學(xué)生的職業(yè)性納入校園文化范疇，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德伴隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有所提升，在就業(yè)時(shí)能夠更接近企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，需注意以下幾點(diǎn)：

1.遵循國(guó)家的教育方針、政策，不違背高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)思想，以弘揚(yáng)主流價(jià)值觀和主旋律為宗旨。無(wú)論哪種層面的文化，精神文化是都是最核心的部分，是引領(lǐng)文化建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)研，大部分企業(yè)在選擇高職院校畢業(yè)生時(shí)，專業(yè)和技能只是必要條件而不是首要條件，企業(yè)看中的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，看學(xué)生是否具備團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任意識(shí)。所以，高職院校的畢業(yè)生不僅要有高校畢業(yè)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，以精湛的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)被企業(yè)所認(rèn)可。

2.堅(jiān)持高職院校的特色。高職院校的校園文化一定要高職的特色，這種特色體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)一方面要結(jié)合高職院校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，另一方面要對(duì)接校企合作企業(yè)的企業(yè)文化。高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的第一點(diǎn)就是將職業(yè)性引入校園文化，構(gòu)建起能夠提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化體系，通過此體系各個(gè)層面的綜合建設(shè)為學(xué)生提供零距離接觸企業(yè)文化的契機(jī)。

3.加強(qiáng)全員參與的氛圍。在企業(yè)文化滲透到高職院校校園文化的過程中，高職院校的師生員工和校企合作企業(yè)的專家學(xué)者都是校園文化的建設(shè)著和生力軍。值得一提的是，合作企業(yè)的專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)專家對(duì)高職院校引入企業(yè)文化起著不容忽視的作用，他們?cè)谄髽I(yè)工作中積累了深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們身上凝結(jié)了許多值得深究的優(yōu)秀企業(yè)文化，有些專家還參與了企業(yè)文化規(guī)劃，他們對(duì)企業(yè)文化的感悟很深，他們能更好地站在企業(yè)的層面幫助校園文化吸收企業(yè)文化的精髓。

4.恪守與時(shí)俱進(jìn)的原則。高職院校校園文化建設(shè)不是一成不變的，隨著學(xué)校在遠(yuǎn)景規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整、制度規(guī)范的變化，校園文化建設(shè)也要隨之進(jìn)行調(diào)整。同樣道理，企業(yè)文化也會(huì)隨著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思路進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后的企業(yè)文化也會(huì)影響到校園文化的建設(shè)。正是在不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程中，校園文化和企業(yè)文化都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的具體措施

以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)中將會(huì)受到事半功倍的效果。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)將企業(yè)文化的精髓部分引入校園。

1.相互融合相互借鑒。每一所高職院校都有自己比較穩(wěn)定的校企合作企業(yè)，學(xué)?？梢越M織在校學(xué)生參加一些合作企業(yè)的文化活動(dòng)，在學(xué)校舉行一些諸如技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)參加。其中最主要的是利用到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生只有親身參加了企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，才能感同身受，真正理解企業(yè)文化的真諦。在高職學(xué)生從直觀上對(duì)企業(yè)文化有了一定的了解之后，可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員做關(guān)于企業(yè)文化方面的講座，使學(xué)生從直觀和理論層面對(duì)企業(yè)文化和自己所學(xué)專業(yè)都有了更深的了解。

2.高職院校在進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要考慮到企業(yè)文化的因素。高職院校在開設(shè)新專業(yè)和設(shè)置新課程時(shí)，都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研。在調(diào)研過程中充分吸收企業(yè)的建議，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置都充分尊重企業(yè)的意見，體現(xiàn)出職業(yè)性，將企業(yè)文化的內(nèi)容帶入專業(yè)和課程實(shí)施過程中，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)也受到蘊(yùn)含在課程中的企業(yè)文化的熏陶。

3.加強(qiáng)系部和專業(yè)文化建設(shè)。眾所周知，在一所高職院校里面，每個(gè)系每個(gè)專業(yè)都有著獨(dú)特的文化特色，差別很大，在這種情況下，整體校園文化建設(shè)不能過于死板，要給各系預(yù)留一些自己發(fā)展的空間。各系各專業(yè)都有自己對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，在建立各系相對(duì)獨(dú)立的文化層面時(shí)，要充分考量行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，找準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)文化對(duì)接的切入點(diǎn)，架構(gòu)起符合本系特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的文化體系，在整體校園文化規(guī)劃的統(tǒng)籌下，更加明確的建設(shè)校園文化，使校園文化更加多姿多彩。

4.建立適合融入企業(yè)文化的高職院校校園文化建設(shè)機(jī)制。在建立高職院校校園文化整體方案時(shí)，就要加入融入企業(yè)文化的內(nèi)容，明確承擔(dān)此項(xiàng)工作的部門和責(zé)任。還要從制度層面、保障層面加以重視。要從學(xué)校角度大力宣傳以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)的重要性和必要性，保證涉及企業(yè)文化參與的各項(xiàng)主題活動(dòng)宣傳到位，加強(qiáng)師生員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度。高職院校在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，要將引入企業(yè)文化的內(nèi)容包含其中，建立雙方互聯(lián)互動(dòng)的機(jī)制，明確學(xué)校和企業(yè)在校園文化建設(shè)中的責(zé)任。另外，在高職院校進(jìn)行環(huán)境文化謀劃時(shí)，不應(yīng)只著眼于美化校園，還應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以企業(yè)文化對(duì)職業(yè)環(huán)境要求來(lái)布置校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在仿真的工作環(huán)境從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)文化，一方面提升專業(yè)技能一方面提升專業(yè)素養(yǎng)。

總之，以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)的過程也是高職院校與合作企業(yè)深層次合作的一個(gè)很重要的方面，沒有背離高職院校的發(fā)展規(guī)律。另外，高職院校在制訂校園文化的方案時(shí)，一定要邀請(qǐng)企業(yè)代表參與其中。高職院校也要組織從事校園文化建設(shè)的教師深入合作企業(yè)，了解真實(shí)環(huán)境下的企業(yè)文化。如果條件允許的話，高職院?？梢蚤_設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，針對(duì)未來(lái)從事行業(yè)職業(yè)的特點(diǎn)，任課教師積極吸納行業(yè)、企業(yè)的文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化品質(zhì)和職業(yè)能力。在實(shí)施過程中，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)文化相融相通碰撞的火花。通過優(yōu)秀企業(yè)文化來(lái)引領(lǐng)高職校園文化，通過優(yōu)秀企業(yè)文化來(lái)提升高職院校校園文化品位，提升高職院校獨(dú)具特色的校園文化品位，建設(shè)一系列校園文化品牌，打造出健康有序、和諧發(fā)展、文明進(jìn)步的高職校園文化氛圍，從而培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)滿意的高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才。

總之，獨(dú)具特色的高職院校校園文化必定是企業(yè)文化和高職校園文化相融相通、互為補(bǔ)充的體系。以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)是提升高職院校校園文化精髓，提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必由路徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢金萍，儲(chǔ)群.基于校企文化對(duì)接職業(yè)院校校園文化建設(shè)的理念及內(nèi)涵[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（9）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；企業(yè)和職業(yè)文化；對(duì)接和融合；路徑

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0236-02

一、把握高職校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接與融合的原則

1.主體性原則。在高職校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接與融合的過程當(dāng)中，企業(yè)文化、職業(yè)文化屬于一種外在因素，要使企業(yè)文化、職業(yè)文化在高職校園文化建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須充分發(fā)揮高職院校的主體作用，使企業(yè)文化、職業(yè)文化的價(jià)值理念在高職校園文化中獲得內(nèi)化。而絕不能簡(jiǎn)單的是校園文化適應(yīng)企業(yè)文化、職業(yè)文化，或者是用企業(yè)文化、職業(yè)文化來(lái)替代校園文化的過程，應(yīng)當(dāng)是高職院校與企業(yè)、行業(yè)在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作等理念的指引下，突出學(xué)校的本身的主體角色。

2.系統(tǒng)性原則。高職院校進(jìn)行校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接與融合時(shí)，要意識(shí)到這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)各方面有機(jī)配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、齊抓共管，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)一指揮、各部門分工負(fù)責(zé)、師生員工全參與的全員全程育人機(jī)制。然而，校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接與融合既要有整體規(guī)劃，更要有具體操作。

3.選擇性原則。高職校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接與融合是高職教育的特色使然，同時(shí)也是高職校園文化建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、兼容并包的必然選擇?？墒牵磺Ъ移髽I(yè)就會(huì)有一千種企業(yè)文化，不同的行業(yè)就會(huì)有不同類型的職業(yè)文化，這就要求高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃時(shí)，要對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)行剖析和重組，結(jié)合實(shí)際擇優(yōu)選擇企業(yè)文化和企業(yè)文化中的最優(yōu)因子加以吸納和融合。

二、高職院校校園文化和企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接與融合的內(nèi)容

1.精神文化方面的對(duì)接與融合，培養(yǎng)職業(yè)道德。高職院校和企業(yè)的精神文化分別是全校師生以及企業(yè)全體員工共同遵循的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，屬于組織文化的中心內(nèi)容。高職院校吸納、融合優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，具體內(nèi)容就是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)群眾觀念，強(qiáng)化辦事公道意識(shí)，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的思想。

2.物質(zhì)文化方面的對(duì)接與融合，突出行業(yè)特色。作為高職院校，校園環(huán)境的建設(shè)和布置要融入企業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移式的教育。一是用知名企業(yè)、行業(yè)能手、杰出校友命名校園建筑、廣場(chǎng)、道路、實(shí)訓(xùn)室等學(xué)校設(shè)施。二是打造具有職業(yè)特色的道路文化和廣場(chǎng)文化。校園主干道和中心廣場(chǎng)兩旁的路燈懸掛職業(yè)名言，廣場(chǎng)可以放置歷史工匠或相關(guān)知名企業(yè)家的塑像。三是創(chuàng)建具有職業(yè)特色的樓道文化。

3.制度文化方面的對(duì)接與融合，完善對(duì)接機(jī)制。強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍制度建設(shè)；建立教師下企業(yè)鍛煉、頂崗制度，提高教師隊(duì)伍的執(zhí)行力和創(chuàng)新力，為校企文化對(duì)接提供強(qiáng)有力的人員保障；深化人才培養(yǎng)制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)接企業(yè)需求；校企共同參與制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)精神、職業(yè)文化以及崗位技能、素質(zhì)要求融入人才培養(yǎng)方案之中。

4.行為文化方面的對(duì)接與融合，增強(qiáng)職業(yè)行為。實(shí)踐教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)是校園行為文化的重要組成部分。高職院校應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)文化教育融入平時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生提前感受職業(yè)氣氛。一是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大可能地與生產(chǎn)、研發(fā)、管理、服務(wù)第一線相一致，營(yíng)造真實(shí)或仿真的訓(xùn)練場(chǎng)景；二是與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生作為職業(yè)人（而不是校園人）到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，在真實(shí)的生產(chǎn)一線接受現(xiàn)代工業(yè)文明的陶冶和嚴(yán)格的職業(yè)文化的教育。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化、職業(yè)文化對(duì)接和融合的路徑和模式

1.以精神文化為核心，廣泛宣傳和吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化、職業(yè)文化。職業(yè)文化是企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容和核心，和企業(yè)優(yōu)秀文化對(duì)接和融合是高職校園文化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“江門職院”）努力發(fā)揮身處僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，注重挖掘僑鄉(xiāng)文化和中華傳統(tǒng)文化資源，傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，遵循“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，積極培育和凝煉學(xué)院精神，非常注重企業(yè)文化、職業(yè)文化的滲透。一是學(xué)院的辦學(xué)理念、校訓(xùn)等文化因子，吸納和體現(xiàn)企業(yè)文化、職業(yè)文化的元素和精髓。二是加強(qiáng)與企業(yè)和職場(chǎng)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念等企業(yè)精神文化，如市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。三是努力構(gòu)建體現(xiàn)企業(yè)理念和職業(yè)精神的校園文化，以為企業(yè)培養(yǎng)大批應(yīng)用型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才為辦學(xué)目標(biāo)，以提高為企業(yè)以及社會(huì)服務(wù)的水平作為基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的管理，不斷滲透企業(yè)文化、職業(yè)文化的元素。四是通過開展對(duì)企業(yè)的文化調(diào)研以及在校園內(nèi)舉行企業(yè)文化展，舉辦“企業(yè)家面對(duì)面”等互動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)能手到校作報(bào)告，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，舉行社團(tuán)活動(dòng)等方式傳播和體驗(yàn)企業(yè)文化和職業(yè)文化。

2.以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，努力營(yíng)造真實(shí)（仿真）的職業(yè)環(huán)境。高職院校物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它是指校園硬件設(shè)施的配置與呈現(xiàn)，包括校園建筑、校園景觀設(shè)置以及教學(xué)場(chǎng)所和生活設(shè)施的室內(nèi)布置。在物質(zhì)層面上處處凸顯“職業(yè)性”，凝煉明顯的企業(yè)文化、職業(yè)文化特色。

江門職院根據(jù)自身的實(shí)際情況，按照建設(shè)具有“高職”特點(diǎn)的物質(zhì)文化的要求，在校園主體建筑物上鑲嵌體現(xiàn)“職業(yè)性”的辦學(xué)理念和校訓(xùn)，在校園內(nèi)建有富有職業(yè)感召力的勞動(dòng)文化園，在園內(nèi)立有關(guān)勞動(dòng)、職業(yè)及創(chuàng)造的名言石刻，在中心廣場(chǎng)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生愛勞動(dòng)、講敬業(yè)的路燈燈箱，在校友中挑選創(chuàng)業(yè)典型在專門的宣傳欄中進(jìn)行展示，以企業(yè)、行業(yè)達(dá)人或?qū)W(xué)院有貢獻(xiàn)的名人、杰出企業(yè)家、杰出校友的名字命名教室等，模仿工廠布置教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境，建立教、學(xué)、做一體化的專業(yè)教學(xué)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)、考證考級(jí)以及技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)地實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐、考證考級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)仿真的“職業(yè)環(huán)境”。

3.以制度文化和行為文化為抓手，用“職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造學(xué)生。制度文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中屬于體制機(jī)制建設(shè)的內(nèi)容，它是學(xué)校運(yùn)行正常、保持良好秩序的重要保障，起到導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。而對(duì)于行為文化，其核心在于價(jià)值取向，主要表現(xiàn)為師生的行為方式以及延伸出來(lái)的意義。

江門職院在學(xué)生品行教育上和學(xué)生管理模式上，也非常注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，加強(qiáng)誠(chéng)信、守法、敬業(yè)、協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育，借鑒企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范。

4.以課程設(shè)置為亮點(diǎn)，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求建立“課程包”。課程設(shè)置是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程體系。高職教育課程設(shè)置，集中表現(xiàn)為工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的課程觀。

在課程文化建設(shè)上，江門職院始終堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)貼近企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容貼近崗位要求觸。對(duì)人才需求進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研并進(jìn)行預(yù)判，成立包含由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)。

江門職院對(duì)學(xué)生三年在校時(shí)間整體安排，積極打造一個(gè)“課程包”，把企業(yè)文化、職業(yè)文化教育納入課程體系，如大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)職業(yè)道德、商務(wù)禮儀等方面課程，大三就業(yè)指導(dǎo)課程和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，此外還有企業(yè)文化、職場(chǎng)心理學(xué)、職場(chǎng)人際溝通等選修課程，將企業(yè)文化、專業(yè)文化融入高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而產(chǎn)生積極的身份認(rèn)同感。

5.以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，深入拓展工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)內(nèi)涵。高職院校的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。江門職院堅(jiān)持將職業(yè)文化和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。一方面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的企業(yè)化，按照企業(yè)生產(chǎn)車間或者研發(fā)實(shí)驗(yàn)室的樣式進(jìn)行布置，盡可能做到相一致，形成真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)氛圍；另一方面與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人（而不是校園人）去參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。這樣不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且還引導(dǎo)他們自覺地樹立正確的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的影響和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)教育。因此，學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系是由單向訪問的雙向干預(yù)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求零距離對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求零距離貼近、實(shí)踐教學(xué)與崗位要求零距離接觸。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職校園文化與企業(yè)文化、職業(yè)文化的對(duì)接與融合是多樣的，只要高職院校在實(shí)踐中不斷探索研究，就一定能構(gòu)建充分體現(xiàn)企業(yè)文化和職業(yè)文化特色的高職校園文化，從而提高學(xué)校的軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

理念，即是高校經(jīng)營(yíng)和管理的觀念，是貫穿于整個(gè)教學(xué)和管理工作中的指導(dǎo)思想，包括高校的價(jià)值觀、倫理觀和校園文化等諸多方面。理念識(shí)別系統(tǒng)MIS也就是將高校的校園文化、倫理和價(jià)值觀等方面進(jìn)行濃縮、簡(jiǎn)化和加工，使之能夠被快速的傳播并被受眾普遍的識(shí)別和認(rèn)同。理念的識(shí)別強(qiáng)調(diào)整體觀念，即高校各部門必須具備一個(gè)整體的、完整的、鮮明的價(jià)值觀。對(duì)于外部，它是衡量高校形象的標(biāo)尺；對(duì)于內(nèi)部，它使高校師生產(chǎn)生有效的凝聚力。高校理念識(shí)別系統(tǒng)的具體構(gòu)成可以分為：學(xué)校宗旨、學(xué)校精神、學(xué)校性格、學(xué)校座右銘、學(xué)校戰(zhàn)略和學(xué)校歌曲。以美譽(yù)國(guó)內(nèi)外的北京大學(xué)為例，“兼容并包”的學(xué)校宗旨體現(xiàn)了北京大學(xué)廣闊的教學(xué)情懷；“愛國(guó)進(jìn)步民主科學(xué)”的學(xué)校精神體現(xiàn)了北京大學(xué)育人為本、科研向上的樸質(zhì)教學(xué)路線；“思想自由”的學(xué)校性格表達(dá)了北京大學(xué)寬松的人才培養(yǎng)和發(fā)展思路；“結(jié)交兩個(gè)朋友、培養(yǎng)兩種功夫、樂于吃兩樣?xùn)|西、具備兩種力量、追求兩個(gè)一致、插上兩個(gè)翅膀、構(gòu)建兩個(gè)支柱、配備兩個(gè)保健醫(yī)生、記住兩個(gè)秘訣、追求兩個(gè)極致”④的學(xué)校座右銘充分體現(xiàn)了北京大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和熱烈的學(xué)習(xí)氛圍；“數(shù)字化學(xué)習(xí)與戰(zhàn)略人力資源開發(fā)”的學(xué)校戰(zhàn)略形成了北京大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、和諧發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)；熱情高昂的校歌“燕園情”則用優(yōu)美的藝術(shù)旋律譜寫出了北大人的滿腔熱血。這些理念識(shí)別要素綜合起來(lái)就構(gòu)成了北京大學(xué)獨(dú)特的識(shí)別符號(hào)。

二、行為識(shí)別

高校行為識(shí)別系統(tǒng)BIS是高校理念識(shí)別的外部表現(xiàn)，行為識(shí)別具有動(dòng)態(tài)性，它通過高校的各種外事行為和活動(dòng)對(duì)高校的理念進(jìn)行實(shí)施、執(zhí)行和跟蹤評(píng)測(cè)。在高校的行為識(shí)別系統(tǒng)中，基礎(chǔ)因素是高校貫徹執(zhí)行其理念所采用的行為，包括內(nèi)部行為和外部行為兩方面。高校行為必須要在其正確理念的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范并具有獨(dú)到鮮明的特色，才具有識(shí)別力并能夠被普遍認(rèn)可。高校的內(nèi)部行為識(shí)別主要指通過豐富多彩的活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)員工的工作積極性并強(qiáng)化教職工的歸屬感，這些活動(dòng)包括關(guān)心教職工的生活和前途、校園內(nèi)部宣傳教育、教職工培訓(xùn)及其他豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)等。高校的外部行為識(shí)別主要是指通過高校的社會(huì)公益活動(dòng)以及社會(huì)責(zé)任行為等方面向社會(huì)公眾表現(xiàn)出高校優(yōu)秀的一面，使高校被社會(huì)廣泛認(rèn)可，包括調(diào)查民眾對(duì)高校的口碑和意見、對(duì)學(xué)校的師資力量和硬件建設(shè)進(jìn)行包裝和營(yíng)銷、維護(hù)高校的公共關(guān)系并進(jìn)行適度的社會(huì)公益活動(dòng)、尋找高校獨(dú)特的科研點(diǎn)或師資力量進(jìn)行定點(diǎn)宣傳等。需要強(qiáng)調(diào)的是，上述的一切行為都要以高校的理念為指導(dǎo)思想，全面的貫徹、實(shí)施高校理念的各項(xiàng)內(nèi)容，否則是不能產(chǎn)生正確的行為識(shí)別效應(yīng)的。以承德醫(yī)學(xué)院為例，其內(nèi)部行為的可識(shí)別方面主要體現(xiàn)在豐富多彩的教職工課余活動(dòng)、對(duì)離退休職工的悉心關(guān)懷、設(shè)立博士生校內(nèi)津貼、組織國(guó)際護(hù)士節(jié)校內(nèi)文藝演出、召開精神文明表彰大會(huì)等方面，這在很大程度上加強(qiáng)了內(nèi)部教職工的凝聚力并提升了學(xué)校對(duì)于外部人才的吸引力。而其外部行為的可識(shí)別度則表現(xiàn)得更加明顯。截止2013年底，承德醫(yī)學(xué)院已協(xié)助完成河北省中藥資源普查項(xiàng)目；2012年度，“承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院臨床技能綜合培訓(xùn)中心”申請(qǐng)“大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”稱號(hào)的建設(shè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)。同年，承德醫(yī)學(xué)院醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)舉辦了以“醫(yī)暖人心，大愛留鄉(xiāng)”為主題的貧困山區(qū)醫(yī)療幫扶活動(dòng)，赴定點(diǎn)幫扶村為村民們進(jìn)行送醫(yī)送藥。2012年底，該校團(tuán)支部還舉辦了“讓愛與我們同行”的專項(xiàng)主題活動(dòng)，在為貧困兒童購(gòu)買體育用具的同時(shí)，該校師生還為小學(xué)生們進(jìn)行了免費(fèi)體檢，并向他們進(jìn)行健康知識(shí)的宣傳。除此之外，承德醫(yī)學(xué)院的“山清水秀”“光榮革命傳統(tǒng)”“古樸踏實(shí)”“歷史悠久”等一系列頭銜也在潛移默化中為其增添了外部行為的可識(shí)別度。

三、視覺識(shí)別

據(jù)研究，人類所能夠感知的外部信息，有83%來(lái)源于視覺，視覺是人類接受信息的一個(gè)重要渠道。高校形象的視覺識(shí)別系統(tǒng)VIS，即是指通過提煉、抽象、綜合等一系列方法將與高校有關(guān)的若干非視覺要素轉(zhuǎn)化成為具有鮮明特點(diǎn)的視覺要素和符號(hào)，以之代替，從而挖掘更加豐富多彩的應(yīng)用形式，以最深刻、最直接的方法讓受眾接收到最明確的信息。高校的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)需要遵循的原則有：設(shè)計(jì)風(fēng)格不雜亂、視覺沖擊性強(qiáng)烈、人性化的界面、對(duì)民族個(gè)性和風(fēng)俗的尊重、實(shí)施過程不復(fù)雜、符合受眾的審美觀等。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，視覺識(shí)別主要分為兩大方面，一是建筑物和設(shè)施的風(fēng)格，二是學(xué)?；諛?biāo)的設(shè)計(jì)。在建筑物的風(fēng)格方面，對(duì)于歷史悠久的學(xué)府，其建筑物的視覺識(shí)別特色主要有：蒼老斑駁的印象、具有歷史特質(zhì)的顏色、具有文物價(jià)值的景觀、具有民族特色的建筑形式、具有紀(jì)念意義的雕像或標(biāo)的物、踏實(shí)穩(wěn)重的整體格調(diào)等；而對(duì)于一些現(xiàn)代學(xué)府，則更加注重建筑物的幾何形狀、環(huán)境的優(yōu)雅美觀、結(jié)構(gòu)的實(shí)用性以及色調(diào)的穩(wěn)重或活潑、現(xiàn)代化設(shè)施的完善等方面。以清華大學(xué)為例，其濃厚的歷史底蘊(yùn)決定了建筑物的樸質(zhì)無(wú)華，學(xué)校內(nèi)部建筑主要以中國(guó)古典建筑和蘇式風(fēng)格建筑群為主，突出表現(xiàn)了學(xué)校歷史悠久的古典柔和美；而新近建造的河北大學(xué)新校區(qū)則以現(xiàn)代化的建筑為主，以沉穩(wěn)的棕色主色調(diào)搭配現(xiàn)代感較強(qiáng)的連廊、反光玻璃和異形建筑，凸顯了高校教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化。在學(xué)?；諛?biāo)的設(shè)計(jì)上，主要遵循的原則有識(shí)別性、象征性、造型性、延展性。以天津大學(xué)的?；赵O(shè)計(jì)為例，其基本元素包括圖形標(biāo)志、文字標(biāo)志，該?；找詫W(xué)校前身“北洋大學(xué)”的盾牌標(biāo)志形狀為中心，盾牌中央篆書“北洋”，體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史淵源。在整個(gè)校徽的外沿，是不間斷的鋸齒狀裝飾，這體現(xiàn)了天津大學(xué)不僅工科師資力量深厚，且理、工、文、管相結(jié)合的綜合性也不亞于其他學(xué)校。?；照w為藍(lán)色，代表理性、沉穩(wěn)、效率、科技，并與白色搭配具有強(qiáng)烈的對(duì)比和視覺沖擊感。

四、形象設(shè)計(jì)對(duì)校園文化的影響和促進(jìn)作用

（一）對(duì)于高校社會(huì)知名度的提高有舉足輕重的作用

現(xiàn)今社會(huì)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，無(wú)論在規(guī)模擴(kuò)張還是在生源競(jìng)爭(zhēng)上，都日趨白熱化，任何一所高校都希望最優(yōu)秀的學(xué)生被自己所選拔，每一所高校也都希望自身的綜合實(shí)力能夠名列前茅。而當(dāng)學(xué)生對(duì)高校進(jìn)行選擇時(shí)，往往是從整體形象、教學(xué)質(zhì)量、特色專業(yè)口碑和排名、綜合實(shí)力、生活環(huán)境、聲望、效率、信譽(yù)等等諸多方面出發(fā)。選擇的存在，源于認(rèn)知差異的存在，而高校與高校之間差異的本質(zhì)之處，即是高校的綜合形象。那些符合學(xué)生學(xué)習(xí)追求、形象預(yù)期和成長(zhǎng)理念的高校，必然具有優(yōu)先選擇權(quán)。

（二）有利于國(guó)內(nèi)高校逐步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路并參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中

信息的溝通越來(lái)越順暢，世界正朝著“地球村”的方向演變，國(guó)際距離越來(lái)越近，現(xiàn)在高校所面臨的不再是本國(guó)狹窄的生源范圍，而是國(guó)際化的教育市場(chǎng)，在國(guó)內(nèi)的高校與高校之間酣戰(zhàn)淋漓之時(shí)，國(guó)外的知名大學(xué)也已然參與到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中。拋開哈佛、牛津等知名學(xué)府不談，現(xiàn)如今大量的國(guó)外地方性高校也已經(jīng)在國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)中占有一席之地。所以，在這個(gè)全球化的教育環(huán)境中，國(guó)內(nèi)高校必須要做準(zhǔn)市場(chǎng)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，通過高校形象的設(shè)計(jì)來(lái)拉升校園文化的建設(shè)，進(jìn)而提高高校品牌的識(shí)別度，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）能夠深度拓展對(duì)于文化這類產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)模式和思路

篇9

一、技工院校校園文化的特點(diǎn)

校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中積累形成的，反映學(xué)校師生價(jià)值取向以及團(tuán)體意識(shí)、群體心態(tài)、行動(dòng)規(guī)范方面的獨(dú)具特色的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化的總和。它的職能是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對(duì)人施加影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造。與其他類型的學(xué)校一樣，技工院校校園文化除了具有歷史的傳承性、育人的滲透性、主體的互動(dòng)性等特點(diǎn)以外，還具有自身的特點(diǎn)。

1.崇尚勞動(dòng)、技能的藍(lán)領(lǐng)“職業(yè)”特點(diǎn)

技工教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，以職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，集技工教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定三位一體，與國(guó)家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)制度緊密結(jié)合，相對(duì)獨(dú)立、完整的教育體系。技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能人才的使命。這決定了技工院校的校園文化蘊(yùn)含著鮮明的藍(lán)領(lǐng)“職業(yè)”特點(diǎn)，融進(jìn)了更多職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等文化元素。技工教育應(yīng)注重培育學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)理想和職業(yè)人格，形式上體現(xiàn)在從傳統(tǒng)比較單一的社團(tuán)文化、文化藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)擴(kuò)展到融入濃厚企業(yè)文化的質(zhì)量管理、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)管理、技能競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，形成崇尚勞動(dòng)、技能的文化氛圍，廣大師生以勞動(dòng)為榮，以技能為榮。

2.“務(wù)實(shí)”的特點(diǎn)

技工院校培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)工人的目標(biāo)和重技能、重實(shí)踐的教育理念決定著技工院校校園文化具有“務(wù)實(shí)”的特點(diǎn)。這種務(wù)實(shí)體現(xiàn)在辦學(xué)方向上，就是立足市場(chǎng)、依托行業(yè)、服務(wù)社會(huì)；體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，就是更加重視對(duì)學(xué)生崗位實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，無(wú)論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容均緊緊圍繞和針對(duì)實(shí)際崗位的需求來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐觀念，使學(xué)生意識(shí)到，無(wú)論是校園教室，還是工廠車間，都是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的場(chǎng)所。通過校內(nèi)外各種務(wù)實(shí)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)與企業(yè)要求的零距離。體現(xiàn)在學(xué)校的管理上，就是多了一些嚴(yán)謹(jǐn)、按部就班、循規(guī)蹈矩，少了一些自主、開放和人文元素。

3.“親企業(yè)”的特點(diǎn)

依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，決定了技工教育是一種“親企業(yè)”的職業(yè)教育，與其他類型的職業(yè)教育相比，技工教育與企業(yè)有著更為密切的關(guān)系，具有更為濃郁的企業(yè)文化氛圍。這種“親企業(yè)”的特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在許多技工院校與企業(yè)是一種從屬關(guān)系。許多大型企業(yè)為滿足自身發(fā)展的需要，都創(chuàng)辦了技工院校，技工院校為企業(yè)量身定點(diǎn)培養(yǎng)所需的技能人才。同時(shí)，許多技工院校承擔(dān)著為企業(yè)技術(shù)工人進(jìn)行培訓(xùn)和技能鑒定的任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)緊密合作，各取所需。其次，體現(xiàn)在對(duì)企業(yè)文化的肯定，并積極融入優(yōu)秀企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的無(wú)縫對(duì)接。

二、技工院校校園文化建設(shè)存在的主要問題

1.定位不夠準(zhǔn)確

一些技工院校對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)模糊，簡(jiǎn)單地將校園文化歸結(jié)為校園文體活動(dòng)，導(dǎo)致了校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單化、表面化、低層次化。一些院校只注重外在物質(zhì)文化的堆砌而忽視內(nèi)在精神文化的積累，校園文化建設(shè)浮于表面，流于形式，缺乏內(nèi)涵。

2.特色不夠鮮明

技工院校以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)，其校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞這一根本任務(wù)進(jìn)行。然而，由于技工學(xué)校辦學(xué)層次比較低，辦學(xué)規(guī)?？傮w偏小、辦學(xué)模式比較單一，許多技工院校在校園文化建設(shè)方面，沒有形成自己的特色，既缺乏職業(yè)氛圍，又缺乏人文特色，校園文化活動(dòng)沒能充分體現(xiàn)技工院校的辦學(xué)特色。

3.重視程度不夠

我國(guó)技工教育屬于中職教育，長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)政投入嚴(yán)重不足。學(xué)校將主要精力放在專業(yè)建設(shè)、技能培訓(xùn)鑒定、招生就業(yè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等方面，無(wú)暇顧及校園文化建設(shè)，在人力物力投入方面嚴(yán)重不足。不少技工院校對(duì)校園文化的建設(shè)沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，沒有專門的經(jīng)費(fèi)，沒有將校園文化建設(shè)與其他工作同研究、同部署、同落實(shí)。從而導(dǎo)致技工院校校園文化建設(shè)水平參差不齊，特色不夠鮮明。

4.未能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)主體的作用

技工院校校園文化建設(shè)的主體應(yīng)是全體師生員工。教職工在校園文化建設(shè)中，主要充當(dāng)著編劇、導(dǎo)演的角色，起到重要的引領(lǐng)作用。而學(xué)生主要充當(dāng)演員的角色，是校園文化的直接踐行者。技工院校校園文化建設(shè)應(yīng)該形成全員參與、全方位育人的機(jī)制。然而，一些技工院校對(duì)校園文化建設(shè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地把校園文化建設(shè)看著是團(tuán)委、學(xué)生管理部門的事，或是學(xué)生社團(tuán)的事，忽視了全體師生的主體作用，沒有讓師生員工充分參與到校園文化建設(shè)中來(lái)，沒有充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、陶冶、凝聚、約束等作用。

三、技工院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的舉措

隨著中職教育的改革與發(fā)展，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)校企全面深度合作已成為共識(shí)。校企文化對(duì)接是校企深度合作的重要體現(xiàn)。

1.營(yíng)造具有濃郁企業(yè)文化特色的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境

（1）在校園環(huán)境建設(shè)中融入企業(yè)元素。技工院校在校園環(huán)境設(shè)置時(shí)要借鑒企業(yè)特征，滲透企業(yè)文化，例如，設(shè)置蘊(yùn)含企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)識(shí)、工作制度等，讓學(xué)生在潛移默化中了解企業(yè)文化，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置盡可能與職業(yè)環(huán)境對(duì)接。技工院校要打破傳統(tǒng)課程體系設(shè)置，全面推進(jìn)一體化教學(xué)改革，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)置時(shí)，盡可能接近工作崗位實(shí)際情境。通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，學(xué)生的行為舉止、工作規(guī)范、安全守則、制度要求、人才管理、現(xiàn)場(chǎng)文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。

2.建立校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

推進(jìn)校企全面、深度合作，引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化無(wú)縫對(duì)接。盡管技工院校與行業(yè)、企業(yè)關(guān)系比較密切，但隨著許多企業(yè)的改制、重組或破產(chǎn)，一些企業(yè)辦的技工學(xué)校被推向社會(huì)，加上一些大型企業(yè)在招聘高技能人才時(shí)對(duì)學(xué)歷的限制，使得技工院校與一些企業(yè)的關(guān)系又漸行漸遠(yuǎn)。近幾年，隨著職業(yè)教育改革不斷深入，校企全面、深度合作已成為技工院校提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑。

（1）通過校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的載體，搭建校企文化對(duì)接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企文化的交融。一是要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，建立一支熟悉企業(yè)文化的師資隊(duì)伍。教師在教學(xué)中，把企業(yè)的管理和文化引入到課堂，使學(xué)生在校園和課堂就可以接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素養(yǎng)。二是邀請(qǐng)企業(yè)全方位參與教學(xué)改革，優(yōu)化技工院校課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，并引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)校開設(shè)企業(yè)文化講座。三是組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)文化的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)技工院校校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校精神與企業(yè)精神、教育教學(xué)管理理念與企業(yè)管理理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造全新的育人環(huán)境。

（2）引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)新公辦技工院校的用人機(jī)制、考核分配機(jī)制。特別是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，要引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，一些實(shí)訓(xùn)基地可建設(shè)成相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行企業(yè)化管理，將實(shí)訓(xùn)基地變成校內(nèi)工廠，讓學(xué)生在具有濃郁企業(yè)文化氛圍的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在受到企業(yè)文化的熏陶。

（3）引入ISO9000質(zhì)量管理體系，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，形成技工院校獨(dú)特的制度文化

推行ISO9000質(zhì)量管理體系，是現(xiàn)代企業(yè)加強(qiáng)管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，獲得社會(huì)聲譽(yù)的一項(xiàng)重要措施。國(guó)家重點(diǎn)技工院校按要求都引入了質(zhì)量管理體系。因此，在實(shí)際管理中，要全面深入推進(jìn)該體系的運(yùn)行，加強(qiáng)技工院校內(nèi)部管理，大幅度提高管理水平，使學(xué)校管理走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道，縮小技工院校與現(xiàn)代企業(yè)之間管理水平的差距，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（4）引入6S管理理念，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。在技工院校一體化教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中引入6S現(xiàn)場(chǎng)管理，以6S管理來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)和日常工作，并以此細(xì)化各種基礎(chǔ)管理，強(qiáng)化各種思想觀念，培養(yǎng)師生良好的工作習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遵規(guī)守紀(jì)、環(huán)境整潔、文明禮貌、安全高效的行為習(xí)慣，使6S管理活動(dòng)從“形式化”走向“習(xí)慣化” 。

3.精心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，建設(shè)特色校園文化

校園文化的形成是歷史的積淀，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。技工院校要精心設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)方案。無(wú)論是校徽的制作、校訓(xùn)的確定、校歌的創(chuàng)作、校刊的編輯、校服的設(shè)計(jì)，還是校園建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分體現(xiàn)技工院校的學(xué)校精神，同時(shí)又要融入企業(yè)文化元素。技工院校要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，一方面，可誠(chéng)邀企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營(yíng)銷精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出富有企業(yè)文化元素的獨(dú)特見解。另一方面，要注重來(lái)自企業(yè)的信息反饋，通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)狀況和企業(yè)對(duì)校園文化建設(shè)的建議和意見。

4.創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接

技工院校校園文化活動(dòng)應(yīng)更多體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對(duì)接。一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；二是有意識(shí)地將企業(yè)文化引入到學(xué)生課外活動(dòng)中；三是舉辦多種多樣的學(xué)生科技活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有機(jī)融入；四是經(jīng)常舉辦企業(yè)家、校友報(bào)告會(huì)和企業(yè)文化講座，組織學(xué)生到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀，了解企業(yè)文化。通過一系列的活動(dòng)，來(lái)傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。

篇10

高職院校校園文化注重提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，在育人過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲、求知欲，對(duì)學(xué)生的思想、情感、意志和人格潛移默化，塑造學(xué)生品質(zhì)。企業(yè)文化注重培養(yǎng)員工的企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀等，鼓勵(lì)員工立足崗位、努力工作，激發(fā)其潛能，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人生輝煌，與以育人為核心目標(biāo)的校園文化存在一定的差異。

校企文化特點(diǎn)的差別

高職院校校園文化以傳導(dǎo)正確和積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以具有學(xué)校特征的物質(zhì)、制度和行為為文化建設(shè)表現(xiàn)形式。校園文化強(qiáng)調(diào)文化主體的創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性及動(dòng)手能力，崇尚文化主體的個(gè)性化，提倡積極參與、展示自我。企業(yè)文化以傳導(dǎo)具有企業(yè)特色的價(jià)值觀與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念。以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、設(shè)施環(huán)境、技能培訓(xùn)與技術(shù)革新為文化表現(xiàn)形式，顯現(xiàn)為協(xié)調(diào)、和諧等因素，提倡務(wù)實(shí)與實(shí)干精神，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康發(fā)展和員工價(jià)值。

校企文化融合的必要性

總書記在十六屆七中全會(huì)報(bào)告中指出：“與我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展相比，我國(guó)的文化發(fā)展相對(duì)滯后，同全面建設(shè)小康社會(huì)的要求不相適應(yīng)，同人民日益增長(zhǎng)的精神文明文化需求不相適應(yīng)，同我國(guó)的國(guó)際地位不相適應(yīng)?！备呗氃盒５漠厴I(yè)生是新型工業(yè)化的主力軍，高職院校文化與企業(yè)文化應(yīng)該同步發(fā)展，校企文化的融合已經(jīng)成為解決文化滯后的戰(zhàn)略問題。所以，校企文化的融合，既是時(shí)展趨勢(shì)的必然要求，同時(shí)也是高職校園改革與發(fā)展的方向。

（一）校企文化融合是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

2006年11月教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），文件明確指出高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的任務(wù)。高職院校畢業(yè)生成為企業(yè)應(yīng)用型人才的主力軍，現(xiàn)代企業(yè)需要的人才不僅具有熟練的職業(yè)技能、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)具備職業(yè)遷移能力、創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其中所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)中，應(yīng)該具備“應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，這些目標(biāo)其實(shí)就是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)和要求。因此，在校園文化建設(shè)中引進(jìn)相應(yīng)的企業(yè)文化，使校企文化的有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以多渠道、多層面、多方位地接觸、感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)功能，完成培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）校企文化融合是高職院校學(xué)生有效就業(yè)的保障

通常的高職院校文化活動(dòng)很難滿足學(xué)生除文化知識(shí)以外的各種綜合能力的培養(yǎng)需求，尤其缺少對(duì)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)過渡階段的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)校的實(shí)踐課程及畢業(yè)實(shí)習(xí)等設(shè)置不盡合理，大多存在時(shí)間較短，側(cè)重于技能的培養(yǎng)的問題。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能融入企業(yè)文化氛圍，體現(xiàn)在怕苦怕累，不勤奮，不能嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，難以適應(yīng)企業(yè)的管理模式和工作氛圍，形成“就業(yè)-失業(yè)-再就業(yè)-再失業(yè)”的惡性循環(huán)。校企文化融合可以使學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中熟悉企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性，縮短他們就業(yè)的磨合期，提高社會(huì)適應(yīng)能力。校企文化的對(duì)接和技術(shù)的互補(bǔ)，拉近了學(xué)校和企業(yè)之間的距離，增添了雙方之間的理解和信任，對(duì)于學(xué)?？茖W(xué)培養(yǎng)大量企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)技能人才具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。

（三）校企文化融合是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

校企文化融合更是高職院校自身發(fā)展的需要。伴隨高校規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校不僅面臨著越來(lái)越大的生源壓力，同時(shí)也面臨著巨大的就業(yè)挑戰(zhàn)。高職院校的生存可謂是越來(lái)越艱難。以特色求生存，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為高職院校生存和發(fā)展面臨的首要任務(wù)。高職院校要打造具有“專業(yè)特色”、“高職特色”的校園文化、樹立文化品牌，必須在文化建設(shè)過程中充分利用企業(yè)文化、融入企業(yè)文化要素、突出文化的交融與對(duì)接。校企文化融合既助于更好地提升校園文化品位，又是學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)需要人才的保障，更是加強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)的主要途徑。

校企文化融合的措施

（一）營(yíng)造校企互融的環(huán)境

首先，高職院校應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，有效地融合職業(yè)特色，在學(xué)校校園內(nèi)建設(shè)“校企文化區(qū)”，其中設(shè)立中外優(yōu)秀企業(yè)家及名人名言宣傳燈箱，如果是本校所培養(yǎng)的知名校友效果會(huì)更好，更能增加學(xué)生的自豪感。不同優(yōu)秀企業(yè)的簡(jiǎn)介和文化標(biāo)識(shí)的展示可以使師生員工感受濃郁的企業(yè)文化氛圍，感受潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化洗禮。其次，高職院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投入，加快全真或仿真車間實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，讓學(xué)生在全真或仿真的職業(yè)環(huán)境中熟悉工作流程、學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。學(xué)校定期組織開展企業(yè)文化周活動(dòng)，邀請(qǐng)與學(xué)校深度合作的企業(yè)參展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生面對(duì)面交流。高職院校通過濃厚企業(yè)文化環(huán)境的營(yíng)造，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知。最后，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，依托區(qū)域行業(yè)、企業(yè)建立更多的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，為廣大提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓高職院校師生通過參觀調(diào)查、實(shí)訓(xùn)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目共建的實(shí)踐，了解職業(yè)崗位的要求、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成職業(yè)操守、磨練職業(yè)意志、提升職業(yè)能力，感受吸納企業(yè)文化精髓。

（二）在教學(xué)中滲透企業(yè)文化

首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校每年要安排教師到企業(yè)一線，使學(xué)校教師知識(shí)與企業(yè)“零距離對(duì)接”。教師把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，使學(xué)生在校園日常學(xué)習(xí)中接受企業(yè)文化的熏陶、觸摸到市場(chǎng)的脈搏。高職院校還需重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的生產(chǎn)、管理人員擔(dān)任兼任老師。來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師隊(duì)伍對(duì)企業(yè)文化有切身感受和較為深入的理解，通過他們學(xué)生校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中融入企業(yè)文化元素。其次，高職院校要開展豐富而有效的課外活動(dòng)。高職院校學(xué)生課外活動(dòng)形式與內(nèi)容豐富多彩，是校企文化互溶對(duì)接的要素之一。高職院校要多渠道、多形式的在課外活動(dòng)中滲透企業(yè)文化。如企業(yè)文化片的影視欣賞活動(dòng)就是學(xué)生在單純的娛樂活動(dòng)中了解企業(yè)文化的有效渠道。此外通過“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“信譽(yù)為本”等主題演講比賽、學(xué)術(shù)講座、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)訪談等系列活動(dòng)的組織開展，將企業(yè)文化的形式與內(nèi)涵融入課外活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、為以后更好地融入企業(yè)文化打下基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)學(xué)院課程文化建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)了三個(gè)零距離：即專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離配合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸。高職院校還應(yīng)該以各類技能大賽為載體，滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。積極創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式，以大項(xiàng)目、大活動(dòng)為平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)大賽為載體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，通過競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)鍛煉技能，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求的無(wú)縫過渡和無(wú)縫對(duì)接。

（三）借鑒企業(yè)文化管理學(xué)校

高職院校還可以從自身的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校管理中實(shí)施ERP（企業(yè)資源管理）戰(zhàn)略，推進(jìn)校園文化建設(shè)；借鑒企業(yè)的ISO9001:2000全面質(zhì)量管理體系，制定成套的質(zhì)量管理文件，對(duì)學(xué)校的教育服務(wù)全過程進(jìn)行全面控制。將ISO質(zhì)量管理體系引入到高校教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤保障和科研等日常管理之中，使單重通過外力推行的質(zhì)量評(píng)估，轉(zhuǎn)變成為高職院校的自覺行為。高職院校在學(xué)生管理制度和管理模式上要注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容。制定既有文化內(nèi)涵，又能體現(xiàn)“職業(yè)性”的各項(xiàng)組織、管理、獎(jiǎng)懲制度和校紀(jì)校規(guī)。改進(jìn)偏重于書齋式的硬管理,強(qiáng)化諸如誠(chéng)信、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)等與企業(yè)文化密切關(guān)聯(lián)要素的教育，特別注意培養(yǎng)類同與企業(yè)員工的行為規(guī)范。高職院校要在工作室、車間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所張貼操作規(guī)范和要求，用制度規(guī)范行為，用行為提高技能。

按照企業(yè)對(duì)員工的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生衣著、言行舉止等行為，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間穿工作服，佩戴工卡，不擅離崗位、不大聲喧嘩，給學(xué)生企業(yè)的“準(zhǔn)員工”的切身感受。通過前面的一些管理措施使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是含有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)化的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

（四）以理論研究推動(dòng)校企文化融合

高職院校由學(xué)有所長(zhǎng)的教師成立企業(yè)文化研究會(huì)，不僅開展相關(guān)方面的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)還要舉辦“校企文化對(duì)接”專題研討會(huì)，研究企業(yè)文化的現(xiàn)狀和發(fā)展方向、校企文化的區(qū)別、畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化的融合度、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)等情況。高職院?？梢猿闪⒄n題研究小組，開展“校企文化對(duì)接”課題研究，將理念先進(jìn)、具有推廣應(yīng)用價(jià)值和學(xué)校特色的科研成果收錄到專用數(shù)據(jù)庫(kù)中。同時(shí)，還積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議交流如何更好地進(jìn)行校企文化融合。