導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人一生都要接受好多教育，而我們的課堂是教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”，即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新教育。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充足的心理自由，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且大多數(shù)人的創(chuàng)造力可發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)實踐也表明，教師只有在課堂上發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，學(xué)生才能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。當(dāng)代美國著名的心理學(xué)家羅杰斯在《以學(xué)者為中心》一文中指出：只有在親密融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己的潛能。可見民主、和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的前提。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，營造敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六“可以”：錯了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)利。

2鼓勵質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新

“讀書貴在有疑”，這是十分有道理的。“疑”是讀者對文章精讀、思考的結(jié)果。只有在深入讀的基礎(chǔ)上，才能提出疑問。質(zhì)疑的過程實際上也培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀、分析問題的能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅可以開拓和發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，大大提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪：有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的認(rèn)為可用泥土代替石頭；還有的學(xué)生認(rèn)為可用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，即省時又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意！盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗挑戰(zhàn)，因為一切事物都是在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展、完善的。

3開啟求異思維，促進(jìn)創(chuàng)新

發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“教師問——學(xué)生答”為“學(xué)生問——學(xué)生答”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《鳥的天堂》時.我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。

請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維異常活躍，紛紛說出了自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服?！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩！”“‘這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……多角度、多層次地解決問題，即使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。

4啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

篇2

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新活動；創(chuàng)新能力提升；創(chuàng)新教育體系

一創(chuàng)新活動及其過程特征分析

創(chuàng)新是指能先于他人，為人類社會的文明與進(jìn)步獲得新發(fā)展、新突破，創(chuàng)造出有價值的、前所未有的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品的活動[8]。簡單的說，創(chuàng)新是創(chuàng)新主體在創(chuàng)新環(huán)境中，運用創(chuàng)新能力、開展創(chuàng)新活動并產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過程。創(chuàng)新活動是創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。通過對現(xiàn)有創(chuàng)新活動研究文獻(xiàn)的總結(jié)分析，創(chuàng)新活動的涵義可以歸納為：創(chuàng)新活動就是創(chuàng)造性勞動的過程，包括創(chuàng)新意識的出現(xiàn)、創(chuàng)新思維的應(yīng)用、創(chuàng)新資源的獲取、創(chuàng)新活動的開展、創(chuàng)新成果的產(chǎn)出和創(chuàng)新知識的積累幾個環(huán)節(jié)：在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)和源動力，它指導(dǎo)創(chuàng)新主體在已有知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)新目標(biāo)，利用創(chuàng)新性思維，獲取創(chuàng)新性知識等資源，并利用這些知識和資源實施創(chuàng)新行為、產(chǎn)出創(chuàng)新成果、積累創(chuàng)新知識，推動創(chuàng)新活動的循環(huán)進(jìn)行，直至達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)。在此過程中，創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力水平和所處的創(chuàng)新環(huán)境友好性，直接影響創(chuàng)新活動各環(huán)節(jié)效率和效果。

二基于創(chuàng)新活動的創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新活動開展水平及效果的高低可以稱之為創(chuàng)新能力[5]，是創(chuàng)新主體開展創(chuàng)新活動的內(nèi)在基礎(chǔ)。國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的理解各不相同：如張寶臣、張燕、張鵬等認(rèn)為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息（已有的知識和經(jīng)驗等），產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力[14-16]。王立認(rèn)為,創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等[10]。溫寒江等認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力、實踐能力及動手能力[11]。高福安等認(rèn)為，創(chuàng)新能力包括獨創(chuàng)能力、捕捉創(chuàng)新機(jī)遇的能力、處理人際關(guān)系的能力、知識及信息獲取能力等[12]。翟雪松、李世海等則認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力[13]。學(xué)者們根據(jù)自身對創(chuàng)新能力的理解，對其內(nèi)涵從不同角度進(jìn)行了表述，研究邏輯和劃分標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致研究結(jié)論也大相徑庭，但對其內(nèi)涵的認(rèn)知是一致的，即：創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征和標(biāo)志之一，是主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極心理取向，是創(chuàng)造新的思想、并將新的思想付諸實踐創(chuàng)造新的事物的能力。創(chuàng)新能力的應(yīng)用與創(chuàng)新活動的開展同時進(jìn)行，創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新活動的效果息息相關(guān)。在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新主體需要具備在創(chuàng)新意識的指引下產(chǎn)生創(chuàng)新觀念、設(shè)想創(chuàng)新目標(biāo)的能力；根據(jù)創(chuàng)新活動的需要獲取、積累、應(yīng)用相關(guān)的知識和資源的能力；以及通過實踐活動將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或工具的能力。這些能力可以總結(jié)為創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力三部分，他們共同指導(dǎo)創(chuàng)新主體完成創(chuàng)新活動實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。

三基于創(chuàng)新活動過程的創(chuàng)新能力提升影響因素分析

創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力分別解決了創(chuàng)新活動中創(chuàng)新意識的出現(xiàn)、創(chuàng)新資源的獲取、創(chuàng)新行為的開展以及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生等問題，是創(chuàng)新主體開展創(chuàng)新活動的內(nèi)在基礎(chǔ)，根據(jù)這三種能力在創(chuàng)新活動中的應(yīng)用特點，其影響因素包括以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新思維能力及其影響因素

創(chuàng)新思維能力可以看作創(chuàng)新主體提出新理論、新概念、新發(fā)明、新技術(shù)以及創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力，是創(chuàng)新主體的內(nèi)在特質(zhì)之一，是創(chuàng)新能力的動力源泉。創(chuàng)新思維能力受創(chuàng)新主體所具備的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、智能等個人稟賦的影響，也與創(chuàng)新欲望、鉆研精神、獨創(chuàng)精神以及創(chuàng)新知識儲備等受教育成果息息相關(guān)。除此以外，創(chuàng)新思維能力還與創(chuàng)新主體所處環(huán)境中的創(chuàng)新輿論、創(chuàng)新激勵、創(chuàng)新群體規(guī)模以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系的完善程度等外部條件有直接關(guān)系。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力及其影響因素

創(chuàng)新能力從根本上說是對未知問題和未知領(lǐng)域的嘗試、探索、思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題的能力[5]。要獲取這種能力必須具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，發(fā)現(xiàn)問題后通過各種方式找尋答案的過程就是創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。在此過程中，具備從現(xiàn)有資源中獲取有用信息的能力、當(dāng)現(xiàn)有資源不足時主動尋求外部資源的能力，以及為了解決問題持之以恒地學(xué)習(xí)、鉆研的精神都是創(chuàng)新能力的重要組成部分，這種能力可以歸納為創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是自我學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，受創(chuàng)新主體的好奇心、主動獲取知識的內(nèi)驅(qū)力、新知識的接受能力、意志力和智能等個人稟賦的影響，也受知識獲取技能、創(chuàng)新知識儲備等受教育成果的影響。同時，創(chuàng)新學(xué)習(xí)輿論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵、創(chuàng)新知識庫的豐富程度及可得性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)群體規(guī)模、創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系等外部條件也會影響創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和提升。

（三）創(chuàng)新實踐能力及其影響因素

當(dāng)創(chuàng)新性的想法被提出后，將這些想法付諸實現(xiàn)的能力就是創(chuàng)新實踐能力，屬于實踐能力的范疇，也具有一般實踐能力的特征[4]。廣義的實踐能力包含了個體在實踐中獲得成功所需的智力和非智力因素，狹義的實踐能力多指“動手能力”[5]，創(chuàng)新實踐與一般實踐相比更具創(chuàng)新性。創(chuàng)新主體在創(chuàng)新實踐中除了具備“動手能力”以外，還需要具備如說服他人接受創(chuàng)新性想法的影響力、借助和組織他人完成既定目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)和控制力、應(yīng)用現(xiàn)有理論技術(shù)并進(jìn)行實踐活動的能力等，是創(chuàng)新能力的最終體現(xiàn)。創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新主體的領(lǐng)導(dǎo)力、交際能力、捕捉機(jī)遇的敏感性、智能等個人稟賦密切相關(guān)，也受創(chuàng)新主體的動手能力、創(chuàng)新實踐知識儲備、勇于拼搏的創(chuàng)新精神等受教育成果影響，還和創(chuàng)新實踐輿論、創(chuàng)新實踐激勵、創(chuàng)新實踐條件、創(chuàng)新實踐群體規(guī)模、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練體系的完善程度等外部條件有關(guān)。創(chuàng)新實踐能力最有效的提升途徑是長時間、有規(guī)劃、成體系的訓(xùn)練。創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)個體產(chǎn)生創(chuàng)新意識、應(yīng)用創(chuàng)新思維、獲取創(chuàng)新資源、展開創(chuàng)新行為、產(chǎn)生創(chuàng)新成果，完成創(chuàng)新活動，實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。將影響這三種能力的因素進(jìn)行分類、匯總、聚合之后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力就是其個人創(chuàng)新稟賦和受教育成果在特定環(huán)境下的具體體現(xiàn)。其中，創(chuàng)新稟賦是創(chuàng)新主體相對穩(wěn)定的個人素質(zhì)，與先天智能、創(chuàng)造力、想象力、好奇心、領(lǐng)導(dǎo)力等性格特質(zhì)等因素相關(guān)度較高，成年個體的創(chuàng)新稟賦已相對穩(wěn)定，不會因為外部環(huán)境發(fā)生根本性的變化。受教育成果是個體經(jīng)過長期的教育之后逐漸顯現(xiàn)的個人特征，包括創(chuàng)新知識儲備、創(chuàng)新欲望、鉆研精神、動手能力、拼搏精神等內(nèi)在素質(zhì)。這些素質(zhì)與創(chuàng)新主體所具備的創(chuàng)新稟賦密切相關(guān)，也會在外部環(huán)境的引導(dǎo)和培育下發(fā)生顯著變化。另外，創(chuàng)新主體所處環(huán)境中的創(chuàng)新輿論、創(chuàng)新激勵、創(chuàng)新群體規(guī)模、創(chuàng)新知識庫規(guī)模及可得性、創(chuàng)新實踐條件以及創(chuàng)新能力教學(xué)及訓(xùn)練體系的完善程度等外部條件也會對創(chuàng)新能力有顯著影響。總的來說，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力構(gòu)成，同時受到創(chuàng)新稟賦、受教育成果及創(chuàng)新環(huán)境的多重影響，創(chuàng)新能力的構(gòu)成及其影響因素.高校創(chuàng)新教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合教育體系，它依托創(chuàng)新活動開展，并以提高參與者的創(chuàng)新能力為核心目的。因此，創(chuàng)新教育體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮創(chuàng)新能力的構(gòu)成及其影響因素，通過構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培育的外部條件，激勵創(chuàng)新主體主動進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，有序的開展創(chuàng)新活動，并在此過程中逐漸提升自身的創(chuàng)新能力、產(chǎn)出更多的創(chuàng)新成果。

四基于創(chuàng)新能力內(nèi)涵的高校創(chuàng)新教育體系設(shè)計

高校創(chuàng)新教育的根本目的在于通過教學(xué)活動的開展，逐步培育、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，產(chǎn)出更多的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新教育體系的建設(shè)就是要將與創(chuàng)新教育有關(guān)的教師資源、教學(xué)設(shè)施資源、教學(xué)信息資源等進(jìn)行有機(jī)的組織和設(shè)計，以達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新教育體系不是教學(xué)活動的簡單累加，必須進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和全局設(shè)計，在設(shè)計和規(guī)劃時就必須遵循創(chuàng)新活動開展和創(chuàng)新能力提升的基本規(guī)律，才能達(dá)到事半功倍的效果。基于創(chuàng)新活動的開展過程和創(chuàng)新能力的構(gòu)成及其影響因素的高校創(chuàng)新教育體系的設(shè)計、建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開展。

（一）明確高校創(chuàng)新教育體系的戰(zhàn)略定位

高校創(chuàng)新教育體系的使命是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)的選擇會受到社會導(dǎo)向和高校定位的影響。根據(jù)我國現(xiàn)行的高等院校分類，可以基本分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專院校等幾類[7]，不同類型的高等院校的建設(shè)側(cè)重點不同，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求也有所差異。高校在創(chuàng)新教育體系目標(biāo)選擇時必須始終與本校的基本建設(shè)目標(biāo)保持一致，將創(chuàng)新教育的服務(wù)對象、建設(shè)路徑、總體規(guī)劃等進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并提出了具有針對性、可行性和可持續(xù)性的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）營造有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的軟環(huán)境

創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部條件包括：想象力、邏輯、好奇心、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、領(lǐng)導(dǎo)力、捕捉機(jī)遇的敏感性等個人稟賦和創(chuàng)新意識、鉆研精神、獨創(chuàng)精神、意志力、知識儲備、動手能力、拼搏精神等后天培養(yǎng)的素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要良好的軟環(huán)境支持。一方面，激發(fā)與創(chuàng)新能力有關(guān)的個人稟賦，鼓勵那些具備創(chuàng)新稟賦的同學(xué)進(jìn)一步開發(fā)、鍛煉、提升自身的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力，充分發(fā)揮自身特長。另一方面，采取各種措施塑造和強(qiáng)化與創(chuàng)新能力有關(guān)的精神品質(zhì)，如創(chuàng)新意識、鉆研精神、獨創(chuàng)精神、拼搏精神等。創(chuàng)新輿論的引導(dǎo)、創(chuàng)新群體規(guī)模的提升、創(chuàng)新活動的激勵、創(chuàng)新氛圍的營造等軟環(huán)境建設(shè)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、開展創(chuàng)新活動的重要條件。

（三）完善有利于提升創(chuàng)新能力的硬條件

在與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)的外部環(huán)境中，創(chuàng)新基礎(chǔ)條件的建設(shè)是保障創(chuàng)新活動順利開展的基礎(chǔ)[8]。這一點已經(jīng)在各高校的創(chuàng)新教育體系建設(shè)過程中達(dá)成了共識，并成為目前投入最多的領(lǐng)域?，F(xiàn)有高校一提到創(chuàng)新基礎(chǔ)條件建設(shè)大多是指進(jìn)行設(shè)施設(shè)備購置、實踐實驗場所改擴(kuò)建等物理設(shè)施的完善和提升，而與三種創(chuàng)新能力相關(guān)的創(chuàng)新知識庫建設(shè)、創(chuàng)新知識獲取途徑建設(shè)、學(xué)習(xí)群體規(guī)模條件、實踐激勵、實踐輿論、實踐群體規(guī)模建設(shè)等方面的投入?yún)s相對較少，沒有形成面向創(chuàng)新活動的全過程的硬件條件體系，建設(shè)成效往往事倍而功半。

（四）建設(shè)符合創(chuàng)新活動規(guī)律的高校創(chuàng)新教育體系

高校創(chuàng)新教育體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新活動的開展過程為指導(dǎo)進(jìn)行，總的來說，有效的高校創(chuàng)新教育體系應(yīng)當(dāng)通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新環(huán)境的營造和成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣；通過建設(shè)創(chuàng)新資源共享平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新性學(xué)習(xí)資源獲取和創(chuàng)新知識反饋的橋梁；通過課堂教學(xué)體系設(shè)計及課堂內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新思維引導(dǎo)和訓(xùn)練；通過教學(xué)實驗環(huán)節(jié)的開展，進(jìn)行創(chuàng)新活動指導(dǎo)和創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練；通過開放性實驗、競賽等課內(nèi)外創(chuàng)新活動，進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練；通過構(gòu)建創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新成果、經(jīng)驗等創(chuàng)新資源的有效轉(zhuǎn)化和知識反饋?？傊?，高校創(chuàng)新教育體系的建設(shè)和實施，必須遵循創(chuàng)新活動開展的基本規(guī)律。總之，高等院校的創(chuàng)新教育必須立足本校的教育實際和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合社會需要、高校定位和學(xué)生歡迎的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)；并從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、豐富學(xué)生的創(chuàng)新知識儲備、幫助學(xué)生掌握必需的創(chuàng)新技術(shù)和方法、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新外部環(huán)境等方面入手，有系統(tǒng)、有目標(biāo)、有計劃的建設(shè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)體系。

五結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；體育教學(xué)；培養(yǎng)途徑；中學(xué)生

一、利用體育教師自身的創(chuàng)新思維能力來帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

要想帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，體育教師首先必須利用體育教師自身的創(chuàng)新思維能力來帶動學(xué)生。因為是創(chuàng)新的源泉。各種思維能力直接影響著創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，發(fā)展自己的思維能力應(yīng)注意以下三點：首先，必須克服定勢思維，形成獨立思維。問題是創(chuàng)新之母，也是探索事物的開端，形成和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。必須養(yǎng)成獨立思維、善于提出問題的習(xí)慣。人是有求異心理的。對于自己的獨創(chuàng)性見解。只要能自圓其說，有合理性，就應(yīng)自我激勵，敢于想象。創(chuàng)新在求異多變的體育教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地運用知識、技術(shù)克服常規(guī)化、模式化的思維定勢。其次，要善于運用發(fā)散性思維，從多層面、多角度去思考問題，尋求解決問題的方法和創(chuàng)新設(shè)想。再次，要善于發(fā)揮自己的想象力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過動用自身的知識、技能、不斷實踐，不斷提出問題。廣泛聯(lián)想，以挖掘提高想象力，注重自己創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新活動。

二、利用創(chuàng)新性使用場地器材來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育場地器材設(shè)備是完成體育教學(xué)任務(wù)的基本條件之一。目前，各級學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在著活動場地不多、教學(xué)器械不足、設(shè)施簡陋等狀況。這就要求體育教師發(fā)揚主人翁精神，不等不靠，在原有的場地器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，大膽設(shè)計，合理安排，為創(chuàng)新的體育教學(xué)提供物質(zhì)保障。在繼續(xù)教育中可以讓教師借鑒一些好的經(jīng)驗，再結(jié)合本校的實際，尋找能夠充分發(fā)揮原有場地器械功能的方法。例如，以學(xué)生的年齡和心理特征為出發(fā)點，對一些器材設(shè)施重新設(shè)計、巧妙安排、合理搭配，可以把籃球架改為升降式，足球場設(shè)4個門，在校園內(nèi)空地上畫上可供活動的圖案，或者在運動場邊設(shè)置多功能墻板等。這種創(chuàng)新性改造，克服了學(xué)校由于活動場地少而導(dǎo)致不少學(xué)生有“體”難“育”現(xiàn)象，更主要的是在這種帶有創(chuàng)新性的環(huán)境中教學(xué)，每個學(xué)生親身經(jīng)歷著創(chuàng)新帶來的種種新變化，從而激發(fā)起他們對創(chuàng)新活動的興趣和熱情，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功效。

三、利用小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

依據(jù)體育健康大綱精神，體育創(chuàng)新教育應(yīng)面向全體學(xué)生。學(xué)生體育創(chuàng)新能力的形成在形成類型或?qū)哟紊系氖怯胁顒e的。因此針對每個中學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，不能統(tǒng)一要求，所以體育教學(xué)模式應(yīng)具有多樣性。相關(guān)研究表明：小組合作教學(xué)模式，以其自身的優(yōu)點，能適應(yīng)同年齡階段不同個性的學(xué)生。因此，利用小組合作模式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的功效。教學(xué)實踐中，大部分是獨生子女的中學(xué)生由單個變成了一個小組，老師與學(xué)生之間的交流由單一的灌輸式變?yōu)槠降仁降慕涣鳎@樣可以使學(xué)生更加直接參與到教學(xué)活動之中。

四、倡導(dǎo)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

體育新課改精神倡導(dǎo)要對中學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，旨為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，體育教師應(yīng)注重綜合運用各種有效的方略，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生獨立探究，發(fā)散求異思維，鼓勵中學(xué)生自由發(fā)表獨到見解，積極營造出具有創(chuàng)新意識的課堂氛圍。如果體育教學(xué)總是從講解示范到分解動作到分組練習(xí)，長期以往，則不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了他們創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注視啟發(fā)引導(dǎo)的作用，使體育教學(xué)內(nèi)容留有一定的思維空間，推動學(xué)生體育思維向前的發(fā)展。例如跳高教學(xué)，體育教師不僅要講解相關(guān)規(guī)則和示范過桿技巧，還要講解目前國內(nèi)外的現(xiàn)有的、常見的技術(shù)動作與方法，然后，給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)母叨?，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生獨立地去探究過桿的多種動作和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的體育創(chuàng)造性思維能力，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑精神，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展體育創(chuàng)新能力。

五、通過積極營造校園創(chuàng)新環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

德國心理學(xué)家戈弗里德·海納特認(rèn)為，造成學(xué)生創(chuàng)新性失衡的主要原因之一就是當(dāng)今社會并不重視人的創(chuàng)新能力。因此，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，就必須積極營造出創(chuàng)新環(huán)境。它包括學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生施展創(chuàng)新活動和實現(xiàn)教育理想的重要場所，對學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展有重大影響。學(xué)校要努力營造具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、寬松的成長環(huán)境、優(yōu)良的師資隊伍、良好的同學(xué)人際關(guān)系等軟環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供最基本的滋生土壤；同時，學(xué)校應(yīng)重視教師的創(chuàng)新科研成果，使他們的科研積極性和創(chuàng)新性得到發(fā)揮；學(xué)校應(yīng)為師生創(chuàng)設(shè)一個和諧共生的環(huán)境，使教師心情愉快、精力充沛地完成各項教科研任務(wù)。然后最大限度地把每一位教師的潛能激發(fā)出來，使其個性和特長得到自由、全面的發(fā)揮，進(jìn)而帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許德順.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2002（9）7：100-101.

篇4

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)情境是師生間一個間接教學(xué)輔助工具，在一定情況下由新舊知識經(jīng)驗影響而成，承接著新知識與舊經(jīng)驗之間的雙向引導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)為學(xué)生與教學(xué)情境間的互動過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、合作等環(huán)節(jié)具有重要意義。在教學(xué)場景的合理設(shè)置中，教師需要遵守直觀性、啟迪性、現(xiàn)實性以及開放性與發(fā)展性的原則。以對學(xué)生自信心與興趣的培養(yǎng)為主體，重點加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，實現(xiàn)陶冶學(xué)生的文化情感。以滲透教育的方式解決問題，在整個過程中貫穿實踐性，堅守實際應(yīng)用的宗旨，推動與完善學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造動機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新精神

根據(jù)創(chuàng)新事例分析，創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為在創(chuàng)造過程中的那種具有高度自覺性、堅韌性、創(chuàng)新新的性格，以及勤奮、實事求是、不屈不撓、不畏冒險的精神。這種品性并非與生俱來的，他們都是由后天的成長的影響所得。因此，我們可以加強(qiáng)多學(xué)生好奇心的培養(yǎng)、喚起心底的求知欲，使其在潛意識中形成創(chuàng)新的習(xí)慣、是平常性的做法。二、培養(yǎng)學(xué)生的社會發(fā)展責(zé)任感，以強(qiáng)烈的責(zé)任感推動其知識創(chuàng)新的發(fā)展且形成敢于冒險、不畏挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人格。

1、創(chuàng)新的前提是動機(jī)

想要實現(xiàn)創(chuàng)新，需要一個合理的動機(jī)。作為創(chuàng)新的驅(qū)力，動機(jī)一般來自于“責(zé)任感”、“好奇感”的心理需求。哈佛大學(xué)校長曾經(jīng)的發(fā)言表明，好奇心與純粹的求知欲是人類發(fā)明創(chuàng)造的根本動力，如果沒有這些動力的推進(jìn)，社會是無法產(chǎn)生這些在社會與人類發(fā)展史上有著巨大貢獻(xiàn)的發(fā)明。因此，發(fā)明創(chuàng)造的根本都是源于人類對事物的那種永不停息的好奇心、求知欲。譬如，在近代史中正是因為強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感，我國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜最終研制出了中國人自己的“候式制堿法”，正是這種創(chuàng)新動機(jī)的思維，才使得其在長期的研究后獲得了成功。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新理念

創(chuàng)新不是一朝一夕所能實現(xiàn)的，縱觀國內(nèi)外，許多人在發(fā)明創(chuàng)造中往往由于一時疏忽可最終導(dǎo)致終生遺憾。偶然的機(jī)會并非天賜這些機(jī)會背后都隱藏著鮮為人知的歷史。例如，2002年我國科學(xué)家與諾貝爾獎“擦肩而過”的事件。1978年1月，46歲的高能所科學(xué)家唐孝威帶領(lǐng)一個中國科學(xué)家小組，到德國漢堡電子同步加速器中心參加丁肇中領(lǐng)導(dǎo)的Mark-J實驗組的工作。當(dāng)時51歲的日本科學(xué)家小柴昌?。?002年諾貝爾物理獎得主之一）也來到漢堡，參加另一個實驗組的工作。唐孝威和小柴昌俊在漢堡認(rèn)識，兩人對質(zhì)子衰變實驗都產(chǎn)生濃厚興趣，并開始談?wù)搶嶒灧桨?。后來唐孝威回國、小柴昌俊回到日本，兩人?jīng)過多次通信聯(lián)系，建議中日兩國合作建造大型水切侖柯夫探測裝置，以探測質(zhì)子衰變事例。中方經(jīng)費由唐孝威向中國政府申請，日方經(jīng)費由小柴昌俊向日本政府申請。實驗方案初步確定后，時任高能所所長張文裕大力支持。但高能所沒有足夠的經(jīng)費資助這一實驗方案，唐孝威遂向中科院提出申請后被否決，至此，合作計劃作罷。1998年的世界中微子大會上，小柴昌俊公布了其實驗結(jié)果。此后，物理學(xué)界感到小柴昌俊與美國科學(xué)家戴維斯將憑借宇宙中微子探測方面的杰出工作而授予諾貝爾獎。“諾貝爾獎是可遇而不可求的。中國人有好的物理思想，好的實驗方案，好的高山深洞地理條件，但由于得不到相應(yīng)的支持，從而失去了一次獲得諾貝爾獎的機(jī)會。機(jī)會已失，時不再來了。曾經(jīng)唐孝威助手的何景棠發(fā)出這樣的感嘆。遺憾深埋在他的心里。

3、結(jié)合教材，提高創(chuàng)新能力

如果說創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，那么創(chuàng)新能力便是創(chuàng)新過程的核心。創(chuàng)新能力的內(nèi)容十分廣泛，它包括扎實的知識基礎(chǔ)、細(xì)微的觀察能力、豐富的想象能力、邏輯思維能力等。而創(chuàng)新教育主要目標(biāo)便是對學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）發(fā)展學(xué)生的想象能力

學(xué)生的想象能力是創(chuàng)新的思想前提，需要讓有意識進(jìn)行聯(lián)想。如在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行相似問題的思考，有哪些類似的反應(yīng)裝置，使之進(jìn)行連接，加強(qiáng)思維記憶。在課堂中鼓勵學(xué)生積極思考、提出問題，同時加以肯定，并以鼓勵。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性思維的學(xué)科，在課堂教學(xué)中可以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使其具備求異性、靈活性、獨立性等。在化學(xué)例題中一般有著一題多解的現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生以不同的角度去思考問題，打破思維定性。譬如講解AlCl3溶液+Na OH溶液與Na OH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象問題時，一般學(xué)生都會按著定性思維是不變的，但實際操作中是有過量問題的存在的，雖然僅是溶液加入順序調(diào)換但現(xiàn)象是明顯不同的。

總而言之，教師對于化學(xué)教學(xué)主要是啟迪學(xué)生智慧的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維開拓，提高學(xué)生的能力水平。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要不斷的探索研究，努力實踐，最終培養(yǎng)出真正的創(chuàng)造型人才。隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新教育是社會的必然要求，構(gòu)造發(fā)展創(chuàng)新的課堂模式，在學(xué)生未來發(fā)展中有著重要影響。在充滿創(chuàng)新活力的課堂中，實現(xiàn)教師的創(chuàng)造能力與人性魅力，這需要每個教師的不斷探索與積極實踐 。

參考文獻(xiàn) ：

【1】劉羽中；；新課程背景下的化學(xué)課堂設(shè)計實踐策略[J]；考試周刊；2010年54期

【2】沙成群；；高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討[J]；數(shù)理化學(xué)習(xí)；2010年06期

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，《機(jī)械制圖》教不同于其它課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實踐中提高興趣，達(dá)到掌握技能、技巧的目的。知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才。教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要的作用。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。怎樣在日常教學(xué)實踐中落實創(chuàng)新精神，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，下面我結(jié)合《機(jī)械制圖》教學(xué)實際，從以下三大方面做了嘗試。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，是激勵學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動起來了，就能積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。

1.樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

對于剛進(jìn)入職校的初中畢業(yè)生來說，《機(jī)械制圖》是一門全新的課程，在開學(xué)的第一節(jié)課時，將預(yù)先收集和自制的機(jī)械制圖的圖片、影音資料，以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生很受到機(jī)械制圖在機(jī)械制造中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于仍然有疑慮的學(xué)生，可進(jìn)一步解釋，《機(jī)械制圖》是一門與其他課程聯(lián)系很少的課程，不像數(shù)學(xué)、物理等與前面的知識聯(lián)系緊密，只要認(rèn)真鉆研，勤于練習(xí)，完全能夠?qū)⒅茍D學(xué)會、學(xué)好。從而消除學(xué)生的顧慮，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量自然，和富有啟發(fā)性；分析問題要層次清楚、條理分明；結(jié)論要簡明、便于記憶。為此，教師在備課時，應(yīng)該對本次課的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這內(nèi)容教學(xué)時，“使學(xué)生讀圖方法”教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的運用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的運用。教師在教學(xué)的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容，反映了教師的施教能力，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生所學(xué)知識，并理解的首要條件。

3.由淺入深，提高學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》各章節(jié)之間的聯(lián)系相對薄弱，而每一章節(jié)的知識點也相對零碎，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時往往感覺無從下手。教師應(yīng)充分熟悉各知識點之間的聯(lián)系，引用以往知識，由淺入深地將學(xué)生的思路引到所學(xué)知識點上，從而建立起各知識點之間的“線”，使零碎的東西在這條“線”的貫穿下形成一個有機(jī)整體。如在進(jìn)行圓弧外連接兩已知圓弧的教學(xué)時，筆者先和學(xué)生一起回憶圓與圓外切的基礎(chǔ)知識，學(xué)生很容易就會記起“圓與圓相外切時，圓心距等于兩外切圓的半徑和”。其次，推出另一命題“與已知圓相切的圓的圓心一定在以已知圓圓心為圓心，兩圓半徑和為半徑的圓上”。當(dāng)學(xué)生理解了第二個命題后，再按照教材中找圓心、找切點、畫弧的步驟教給學(xué)生畫相切圓弧的方法。這樣就使學(xué)生在回憶已知知識的情況下逐步過渡到未知領(lǐng)域，避免了不適應(yīng)感。

4.提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法

力求簡明，便于學(xué)生記憶。

5.對學(xué)生的評價應(yīng)分層次

評價分為課堂上對學(xué)生反應(yīng)情況和考試成績兩部分。（1）課堂提問時不能盯住幾個好學(xué)生或幾個后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級中大片“灰色學(xué)生”，因為他們更渴望老師的關(guān)心和表揚，提問時也應(yīng)處理好問題的難易程度和學(xué)生成績好壞的關(guān)系，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學(xué)習(xí)興趣；一些平時學(xué)習(xí)雖然有一定進(jìn)步，剛剛提起一點學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過難考下來分?jǐn)?shù)太低，必然會嚴(yán)重挫傷其自信心，而導(dǎo)致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設(shè)計一些難度較大的試題在10%左右，（也可以加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，題的一半加分，較差生做對一題，加題分）這樣較差生的基礎(chǔ)題、中等題所得的分?jǐn)?shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，燃起他們對學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)形象思維，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

形象思維是建立在對視覺形象的感知上，把個人感知到的素材重新加以組合，得到是新事物的形象或事物的新形象。也就是說，形象思維過程符合“創(chuàng)造”的含義。

對于以具體形象思維為主要思維方式的初中生來說，制圖知識領(lǐng)會的起點，就在于觀察，充分利用直觀性原則。如對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成的觀察等等。只有讓學(xué)生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運行以及變化過程進(jìn)行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認(rèn)識它們的特征。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，營造創(chuàng)新氛圍

發(fā)散性思維是指面對問題沿著多方向思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組方法。教學(xué)中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思路，講課要留有“缺口”，為學(xué)生自學(xué)和進(jìn)一步探索留有余地。

《制圖》中的“一題多解”就是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效手段。例如，物體的主視圖為一矩形，請盡可能多的說出物體的形狀。答案有多種，同學(xué)們可以盡情的發(fā)揮想象力，從而訓(xùn)練了發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑思維，開辟創(chuàng)新天地。

質(zhì)疑思維是指創(chuàng)新主體在原有事物的條件下，通過“為什么”的提問、綜合應(yīng)用多種思維改變原有條件而產(chǎn)生的新事物的思維，是比較靈活的思維方式，在培養(yǎng)人的獨立思考、破除思維定勢上發(fā)揮著獨特的作用。

《制圖》中出現(xiàn)的習(xí)題大部分為同式問題，它表現(xiàn)為把問題所提供的條件信息聚合起來，得出一個正確答案的過程。它具有明顯的方向性和概括性，但容易造成思維定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進(jìn)行多思維活動。

4.培養(yǎng)直覺思維，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。

愛因斯坦說過：“在科學(xué)創(chuàng)造中，真正可貴的因素是直覺”。直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生的碩果。

（1）直覺思維總是以熟悉的知識及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，要發(fā)展學(xué)生直覺思維，就要教育學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論體系?！伴L對正，高平齊，寬相等”這一基本投影規(guī)律就貫穿了機(jī)械制圖這本書，它是畫圖、讀圖的基本依據(jù)。有關(guān)制圖國標(biāo)知識是讀圖、畫圖的準(zhǔn)則，教師必須講清、講透。

（2）對學(xué)生直覺思維的發(fā)展起直接影響的是教師運用直覺思維的情況。如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效地運用直覺思維的方法提出多種不帶思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了一條直線可以是一個平面投影，那么，教師就可以提出一條曲線代表什么的投影呢。

三、營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵

在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動中來，營造輕松、民主的創(chuàng)新氛圍，營造師生互動、生生互動的教學(xué)情境。

1.首先，要有正確的學(xué)生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都可以成才，相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.其次，課前教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上有一個良好的心境，把微笑帶進(jìn)課堂，獻(xiàn)給學(xué)生。

3.再者，課堂上教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江省教育廳職成教研室組編.機(jī)械識圖[M].北京：高等教育出版社，2009，7（2010，9重印）.

篇6

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 創(chuàng)新教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語文的教學(xué)，隨時根據(jù)社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進(jìn)行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平與質(zhì)量及綜合素養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來選擇或設(shè)計合適的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

例如教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對趨炎附勢、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語文知識。

4、個性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新。

語文教學(xué)是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點，進(jìn)行個性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?，進(jìn)一步將人物性格特點更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和展現(xiàn)學(xué)生的個性、特點，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個性化初中語文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.

[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學(xué)改革與實踐探索.[J].時代教育（教育教學(xué)版）.2009（8）：199.

篇7

關(guān)鍵詞：法治教育；問題；創(chuàng)新

自黨的十以來，我國的總書記在一系列講話中，明確提出“法治中國”的科學(xué)命題，要求中國堅持學(xué)會法律，要求在法治社會中，積極倡導(dǎo)依法治國?，F(xiàn)在是和諧社會，要求我們必須必須用平等的方式來相處，建設(shè)具有中國特色的社會主義法治體系。要求中國人民有法律意識，能夠用法律武器保護(hù)自己，樹立全民法律意識，并把我國法治教育放在首位，把中國建設(shè)成具有法治社會的國家。

一、當(dāng)前法治教育存在的問題

（一）對法治教育不夠重視

目前許多學(xué)校日趨功利化，注重短期效益，有些忽社會責(zé)任。學(xué)校關(guān)心的是重點專業(yè)申報及學(xué)院升格等事項，而這些與法治教育關(guān)系并不大，即使做好法治教育也并不能在短期內(nèi)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益或社會效益。同時，當(dāng)前社會環(huán)境仍然處于信任高于法制的風(fēng)氣下，過于注重和信賴道德約束，所以學(xué)校普遍不重視法治教育，人力物力投入不足。很多學(xué)校的法治教育并不獨立，往往依附于道德教育加以實施。

（二）依法治校不夠理想

每個學(xué)校的規(guī)定都是不一樣的，特別是一些私立學(xué)校，對于學(xué)生過于嚴(yán)格，對學(xué)生要求很苛刻，學(xué)生在犯錯誤的時候，一般都采取記過處分，嚴(yán)重者退學(xué)或者留級。沒有考慮學(xué)生的切身利益，過于注重成績，不能從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，大部分學(xué)生有苦難訴，感到受到了不公平待遇，心理上收到創(chuàng)傷，忽視了學(xué)生的未來，把學(xué)生當(dāng)成升職獎金的物品籌碼，沒有一個合理的制度約束。同時，學(xué)校對學(xué)生的行為管理不是很嚴(yán)格，學(xué)生沒有法治意識，學(xué)校很少對學(xué)生普及法治客場，學(xué)生對法律知識很陌生，對法治社會大多都缺乏主人翁意識，對于學(xué)校下發(fā)的強(qiáng)制性命令，不愛接收，慢慢的就出現(xiàn)叛逆心理，久而久之，法律意識就會淡泊，小則不遵守文明公約，大甚至可能觸犯法律。

（三）法律課程與師資不足

目前，我國一些比較出名的學(xué)生接受法治教育的課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，這是2005年國家教育改革后設(shè)置的新課程，其取代了《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》將法律依附于道德之中，法律內(nèi)容不足三分之一?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中學(xué)生所學(xué)法律知識大為縮減，法律部分內(nèi)容高度抽象，這部分法律內(nèi)容給任課教教師增加了授課難度。在師資方面，學(xué)校講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教師大部分是非法學(xué)教師，院系書記占據(jù)相當(dāng)比例，這部分教師學(xué)歷層次相對其他教師較低，往往將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》變成道德修養(yǎng)課，在很大程度上影響了法治教育效果。

二、關(guān)于我國法治教育的對策

（一）運用法律概念，培養(yǎng)法治思維

法律概念是具有法律意義的概念，只有借助概念才能認(rèn)識法律進(jìn)而發(fā)展法治思維，教學(xué)要領(lǐng)：1、區(qū)分法律概念與日常概念，如死亡；2、明確法律概念的專業(yè)性，如法人、被告人；3、比較分析相似度高的法律概念，如：權(quán)力、權(quán)利、法治、法治-違法-犯罪；4、涉及具體概念采用“關(guān)鍵詞分解法”教學(xué)，以“犯罪”為例，犯罪是指嚴(yán)重危害社會、觸犯刑法、應(yīng)受刑罰處罰的行為。概念首先界定為“行為”，（體現(xiàn)“無行為即無犯罪亦無刑罰”的價值原則），這能讓學(xué)生在“法言法語”的耳濡目染中培養(yǎng)法治思維。

（二）加強(qiáng)法律教材與教師隊伍建設(shè)

可以考慮將法律從思想修養(yǎng)的內(nèi)容中獨立出來，恢復(fù)《法律基礎(chǔ)》課程設(shè)置，增加法治專業(yè)知識內(nèi)容。在社會，針對不同工作性質(zhì)的成年人，舉行工作相關(guān)法律法規(guī)以及個人權(quán)利義務(wù)相關(guān)法律的宣傳，形成長效機(jī)制。在大學(xué)，針對不同學(xué)生，開設(shè)相關(guān)法律選修課程。在教師隊伍建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)打造一支受過正規(guī)法學(xué)教育、具有一定專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍。授課教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素質(zhì)。同時，國家的扶持政策要向法律教師適度傾斜，加大法律教師培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費。

（三）創(chuàng)新人文素養(yǎng)培育，拓寬教育途徑

首先，要密切關(guān)注學(xué)生的個性特點，尊重差異性和引導(dǎo)性。要充分考慮到學(xué)生類型的多元化、素質(zhì)參差不齊，在進(jìn)行思想政治教育工作時候，要因材施教，有的放矢。其次，要改變教育理念，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改革教育方法，要提高教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)實際情況，根據(jù)專業(yè)的特點來開展教育，同時要改革教育方法，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)來增強(qiáng)思想政治教育的教學(xué)實效性。

（四）營造良好的法治教育環(huán)境

學(xué)校不是獨立王國，學(xué)生違法犯罪的根源最終在于社會，所以改進(jìn)法治教育還需全社會努力。首先，要積極推進(jìn)依法治國。嚴(yán)格執(zhí)行法律，樹立法律權(quán)威。其次，要落實依法治校。加大執(zhí)行規(guī)章制度的力度，嚴(yán)格紀(jì)律和學(xué)籍管理，學(xué)校制定教育管理的規(guī)章制度應(yīng)依法進(jìn)行。最后，家庭的法治教育不容忽視，成年人的價值觀與法律意識有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀學(xué)鋒.唐淑萍.高職院校思想政治教育現(xiàn)狀與對策初探[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005（8）.

[2]王培俊.高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（8）.

篇8

學(xué)校教育的主要工作就是培養(yǎng)人才，而體育課作為學(xué)校教育課程體系中的重要組成部分，與其他課程相比具有一定的獨特性，存在較大的學(xué)習(xí)空間和實踐機(jī)會，在體育課程中融入創(chuàng)新教育有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，甚至可以說，體育教育的每一個環(huán)節(jié)都能夠為創(chuàng)新教育的開展提供良好的支持。所以在新課程改革逐步推進(jìn)的背景下，從創(chuàng)新角度對中專體育教學(xué)進(jìn)行分析，能夠為體育教學(xué)提供新的理念指導(dǎo)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供良好的支持，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新體育方法的重視，積極探索體育教學(xué)方法的創(chuàng)新措施，有效促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新教育簡單的說就是將學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展作為核心組織開展教育教學(xué)工作，是新時期適應(yīng)知識化社會形成的新教育教學(xué)思想，是對創(chuàng)新教育理念在教學(xué)活動中加以踐行的具體教育實踐形式，也是對當(dāng)前我國傳統(tǒng)教育理念和教育模式的突破和變革。一般來說，從創(chuàng)新角度對教育教學(xué)工作進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教育實質(zhì)上涉及到教育原則、教學(xué)方法、教育內(nèi)容等諸多方面的內(nèi)容?；诖?，在中專體育教學(xué)實踐中融入創(chuàng)新教育思想，能夠為中專體育教學(xué)活動提供更為科學(xué)的指導(dǎo)，促使中專體育教學(xué)方法得到全面更新，保證中專體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，為學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

二、從創(chuàng)新角度對中專體育教學(xué)方法進(jìn)行改革的措施

從創(chuàng)新角度對中專體育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新應(yīng)該注意創(chuàng)新教育理念的引入、創(chuàng)新教學(xué)氛圍的營造、創(chuàng)新教育條件的供給以及創(chuàng)新方法的限定等，所以從創(chuàng)新角度對中專體育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新可以從以下方面進(jìn)行具體分析。

1.積極引入創(chuàng)新教育理念

在中專院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐中，教師是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生一般只能夠被動地接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，教師教學(xué)手段單一，仍然將課堂示范性教學(xué)作為主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的作用下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉積極性受到嚴(yán)重影響，不僅不利于學(xué)生對相關(guān)體育技術(shù)動作的深入學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響[1]?；诖?，中專院校的體育教師在探索教育改革措施的過程中應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，任何教學(xué)活動的設(shè)置和選擇都將學(xué)生作為核心，滿足學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)和探索的需求。這樣，教師在教學(xué)活動中注意與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，參照學(xué)生的意見和建議制定科學(xué)的教學(xué)方法，對于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，有助于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)體育知識進(jìn)行深入探索，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.積極營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

相關(guān)教育專家明確指出教育不僅僅是單純的進(jìn)行文化傳遞，教育之所以能夠稱之為教育，最為重要的一點是可以實現(xiàn)對一個人人格心靈的喚醒，促使人能夠真正發(fā)出獨立自主、不斷創(chuàng)新的意識，將受教育者培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。所以在教學(xué)活動中，要想切實保證教學(xué)效果，中專院校的體育教師應(yīng)該注意結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容營造輕松自由的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能夠與教師建立良好的師生關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下形成學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作知識的積極性和主動性，并讓學(xué)生在良好教學(xué)氛圍的潛移默化影響下產(chǎn)生質(zhì)疑、探究和好奇的心理，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件?？梢娫谥袑ｓw育教學(xué)活動中寬松教學(xué)氛圍的營造可以為創(chuàng)新教育的踐行提供一定的支持，保證中專體育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

3.為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件

在中專體育教學(xué)中一些基礎(chǔ)性的教學(xué)問題一般受到教師的控制，而為了對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，在教學(xué)改革過程中體育教師可以選擇一些小的教學(xué)環(huán)節(jié)實施開放教育，讓學(xué)生在這個階段借助獨立的嘗試、練習(xí)和創(chuàng)新完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證創(chuàng)新教學(xué)效果。如在對“三步上籃”技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行講解的過程中，教師在對重點技術(shù)動作進(jìn)行講解和提示后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身理解和自身身體素質(zhì)通過不斷的練習(xí)和創(chuàng)新對技術(shù)動作進(jìn)行領(lǐng)悟，并且在這一過程中教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)技術(shù)動作與學(xué)生身體條件的契合性，在提升學(xué)生“三步上籃”技術(shù)能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)[2]。同時，在教學(xué)活動中，為了為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造充足的條件，教師也應(yīng)該重點組織開展學(xué)生自編自創(chuàng)活動，如結(jié)合籃球帶球運動、足球帶球運動等等組織學(xué)生創(chuàng)編體育游戲，或者對武術(shù)套路、體操動作進(jìn)行改革等，在這一過程中為了保證學(xué)生創(chuàng)編體育活動的規(guī)范性，教師可以提出創(chuàng)編要求和原則。這樣，教師在教學(xué)活動中結(jié)合中專學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

4.引入多元化創(chuàng)新教學(xué)方法

從創(chuàng)新角度對中專體育教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師應(yīng)該結(jié)合中專院校的實際情況引入多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的支持。以蒙山縣中專學(xué)校為例，蒙山縣地處廣西山區(qū)，整體教育教學(xué)水平不高，近幾年雖然也嘗試探索教學(xué)改革措施，但是新教育理念的踐行和新教學(xué)方法的引入仍然受到限制，體育教學(xué)的改革效果不夠理想[3]?；诖耍缮娇h中專院校應(yīng)該積極探索多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入生活化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

首先，引入生活化教學(xué)法，將生活中的內(nèi)容融入到體育教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)。如蒙山縣具有豐富的民族體育活動資源：舞獅、舞龍、搶花炮、游泳比賽等，教師在體育教學(xué)中融入這些元素對教學(xué)活動進(jìn)行合理??新，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)體育教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在這一過程中學(xué)生通過接觸全新體育活動，自身創(chuàng)新意識也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

其次，引入競賽教學(xué)法。在體育教學(xué)實踐中要想促使學(xué)生的體育創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，教師還可以引入競賽教學(xué)活動，如教師設(shè)定體育活動創(chuàng)編競賽并以創(chuàng)新程度作為評判標(biāo)準(zhǔn)，然后要求學(xué)生以小組為單位探索體育活動創(chuàng)編問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新[4]。這樣為了提升本小組競賽成績，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞:英語；創(chuàng)新；課堂；方法；

前言：

要想改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，我們教師就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷的去探索，不斷的創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。我們教師要在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師創(chuàng)新能力的提高，

如何讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)好英語，能夠用英語與他人流利的交流，用英語去解決實際問題，這就要求我們教師摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不斷的去嘗試新的英語教學(xué)方法，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，學(xué)生的英語綜合水平才能夠不斷提高，為國家培養(yǎng)出適合當(dāng)今社

會發(fā)展的綜合性人才。下面我們就來簡單的說說幾種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1.營造一個和諧良好的課堂氛圍

1.1營造一個和諧良好的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)好英語的必要前提，也是創(chuàng)新英語教學(xué)方法的重要一點，首先我們教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位的觀念，放下老師的架子，在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生建立一種和諧民主的師生關(guān)系，事情不能由教師一概而論，要用民主的方法去解決事情，達(dá)到和學(xué)生建立一種師生和朋友并存的新型師生關(guān)系。教師還要善于鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量給學(xué)生營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我們教師還要認(rèn)真聽取學(xué)生的提出的問題，并認(rèn)真對待和給出一個合理的回答。

這樣不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時體現(xiàn)了教師對學(xué)生意見的重視與尊重，鼓勵了學(xué)生自由表達(dá)自己觀點的勇氣，使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。

1.2在對待英語學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，我們教師要對他加大關(guān)心程度，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)英語課程的興趣，如果一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)較差，其主要原因就是對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，所以我們教師讓他對英語產(chǎn)生興趣，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有足夠的興趣和信心，就會有一個良好的開端，英語綜合水平自然會有所提高。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1根據(jù)心里學(xué)家對年的研究數(shù)據(jù)表明如果一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那他的學(xué)習(xí)成績會非常好?？梢姡岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。也就是說讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在介紹人物的相關(guān)課程中，教師可以發(fā)動學(xué)生自制名片，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主的目的是張揚個性，個性是創(chuàng)新的前提。學(xué)生不但制作了一張張個性的名片，還都積極發(fā)言，進(jìn)行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來。學(xué)生在教師的鼓勵下，都能流利地根據(jù)名 片上的內(nèi)容說出自己的信息，這樣，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣，也就很自然的 用全身心的經(jīng)歷去投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就是我們所說的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣就改變了 傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣，這也是教師創(chuàng)新英語教學(xué)的一大重點。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)的其他幾種方法

3.1首先是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高到一定程度，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又提高了自主學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生去深入思考一個問題，然后自己去動手實踐，尋找問題的解決辦法，只有學(xué)生在深入思考和動手實踐相結(jié)合之后，才會更好的掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，教 師在教學(xué)生英 美國家人名和中國人名字在書寫方面的區(qū)別時，可以出示給學(xué)生一組英美國家的人名和中國人名，要求學(xué)生去分別寫 出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在 書寫上的區(qū) 別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外，教師要給學(xué)生足夠的時間去思考，去動手做。這樣理論 與實踐相結(jié)合，學(xué)好英語就不難了。

3.2其次，當(dāng)今社會的教學(xué)設(shè)備不斷在更新，教師要利用這個有利優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的只能用對話來授課的方式，應(yīng)積極采用多媒體來進(jìn)行授課，這樣既改變了課堂呆板沒有聲息的課堂，又提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的注意力全部集中在課堂上面，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績就會大大的提高，從而上升到又一個高度。

結(jié)語：

總之，學(xué)好英語是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生需要我們教師不斷的去培養(yǎng)各方面學(xué)習(xí)英語的能力，而我們教師也要不斷創(chuàng)新我們的英語教學(xué)方法，找到一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，只有這樣，不斷的去創(chuàng)新，不斷的思考，不斷的去探究，才能讓學(xué)生的英語綜合水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俊凱.提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的方法及措施設(shè)計［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.09.

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；方法

沒有創(chuàng)新時代不會發(fā)展，沒有創(chuàng)新社會就不會有未來。創(chuàng)新從哪里開始？從教育教學(xué)開始。教育教學(xué)的創(chuàng)新從哪里開始？從學(xué)校教育開始。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的主要構(gòu)成，它實現(xiàn)創(chuàng)新對于學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校教育的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。那么，小學(xué)語文課堂怎樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)呢？下面，筆者將談?wù)剬Υ说恼J(rèn)識。

一、新的課型模式

小學(xué)生對于課堂教學(xué)其實是充滿期待的，他們期望在課堂中實現(xiàn)自我價值，期望在課堂中提升自己，他們是課堂教學(xué)的主體，我們的課堂教學(xué)要努力通過創(chuàng)新來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來全新的感覺，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律，教師在課型創(chuàng)新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想，對課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范，對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動，需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問學(xué)生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學(xué)生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課，需要教師學(xué)生展開多元互動，共同探討教材內(nèi)涵的，讓教師這樣一調(diào)整，自然而然成為討論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、新的教學(xué)方法

“學(xué)無定法，教無定法”，其實這句話并不是說學(xué)習(xí)與教學(xué)沒有方法，而是說，教學(xué)中沒有“統(tǒng)一的方法”，只有“適宜的方法”。教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從具體實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后，給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題，讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答，學(xué)習(xí)興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經(jīng)歷？從這些問題設(shè)計中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行。

三、新的學(xué)習(xí)方法