導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0144-02

1 課程地位和作用

圍繞“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“高水平探索職業(yè)教育和創(chuàng)客教育相融合”的方向，藍(lán)島創(chuàng)客空間開發(fā)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，它是創(chuàng)客教育專門課程體系中的一部分。創(chuàng)客教育專門課程的開發(fā)旨在提升學(xué)生的創(chuàng)造力水平，發(fā)掘更多具有創(chuàng)造力的創(chuàng)客作品和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而優(yōu)秀的創(chuàng)客作品和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起源于創(chuàng)新創(chuàng)意的思維。創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)作為課程的宗旨，通過介紹創(chuàng)新思維的技巧和方法，闡明創(chuàng)造的基本原理和技法，并為學(xué)生構(gòu)筑創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力開發(fā)的平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

該課程以實(shí)踐訓(xùn)練為主線，主要通過思維練習(xí)的方式使學(xué)生在該課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本方法，從而激發(fā)其對(duì)創(chuàng)新的興趣，助其積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新的能力。教師以引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)、陳述、分享為主，穿插知識(shí)點(diǎn)為輔，主要通過案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生去積極參與到課堂中，以達(dá)到訓(xùn)練其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

3 課程綱要

3.1 n程引入

1. 教師自我介紹以及課程簡(jiǎn)要介紹

2. 分組以及團(tuán)隊(duì)破冰

3. 廣義創(chuàng)新以及狹義創(chuàng)新概念引入

4. 發(fā)散性思維，求異思維，突破傳統(tǒng)思維引入訓(xùn)練。

5. 游戲環(huán)節(jié)：一人比劃一人猜

6. 分組討論分享：以元宵為例在常規(guī)思維的基礎(chǔ)上對(duì)描述元宵的屬性稍加改變，思考哪些是市場(chǎng)上沒有的且能夠商品化的？

7. 課程引入總結(jié)：以各式各樣的水杯為例

3.2 創(chuàng)新思維方式介紹

1. 創(chuàng)新思維之求同求異求和思維

2. 創(chuàng)新思維之想象思維

3.創(chuàng)新思維之?dāng)U散思維與集中思維

4.創(chuàng)新思維之聯(lián)想思維

5.創(chuàng)新思維之直覺思維以及靈感思維

3.3 創(chuàng)新方法的介紹

1.創(chuàng)新方法----缺點(diǎn)（痛點(diǎn)）列舉法引入及訓(xùn)練

2.創(chuàng)新方法----奧斯本檢核表法引入及訓(xùn)練

3.創(chuàng)新方法----組合法引入及訓(xùn)練

4.創(chuàng)新方法----移植法

3 課程評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程采用過程性評(píng)價(jià)方式對(duì)課程進(jìn)行考核，主要根據(jù)課堂討論發(fā)言表現(xiàn)以及課堂中奧斯本檢核表、尤金?撈德塞創(chuàng)造力測(cè)試表、課堂討論記錄表三張表單來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況。

1. 課堂討論發(fā)言表現(xiàn)見表1

2.奧斯本檢核表：奧斯本檢核表法是指以該技法的發(fā)明者奧斯本命名、引導(dǎo)主體在創(chuàng)造過程中對(duì)照9個(gè)方面的問題進(jìn)行思考，以便啟迪思路、開拓思維想像的空間、促進(jìn)人們產(chǎn)生新設(shè)想、新方案的方法，主要面對(duì)9個(gè)大問題：有無其他用途、能否借用、能否改變、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否代用、能否重新調(diào)整、能否顛倒、能否組合。

3.尤金?撈德塞創(chuàng)造力測(cè)試表：美國(guó)心理學(xué)家尤金?勞德塞，根據(jù)多年來對(duì)善于思考、富有創(chuàng)造力的男女科學(xué)家、工程師和企業(yè)經(jīng)理等的個(gè)性和品質(zhì)的研究.設(shè)計(jì)了尤金?撈德塞創(chuàng)造力測(cè)試，用于測(cè)試成年人的創(chuàng)造力。

4.課堂討論記錄表：將課堂的討論內(nèi)容制作成課堂討論記錄表，從課堂記錄表的內(nèi)容情況可以直觀反映學(xué)生對(duì)于課堂的參與情況，簡(jiǎn)單實(shí)用。

4 課程總結(jié)

創(chuàng)新思維體現(xiàn)和運(yùn)用在生活中的各個(gè)方面，如營(yíng)銷創(chuàng)新思維，管理創(chuàng)新思維，產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維等，該課程著重點(diǎn)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力。在這門課程的教學(xué)當(dāng)中，教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)信息傳遞方式是不存在的，教師充分尊重學(xué)生的主體性，以更自由、開放的態(tài)度幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出各自的不同看法。通過交流及肯定，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加敏捷、表現(xiàn)形式更加多樣。通過腦筋急轉(zhuǎn)、游戲、圖片、影視片段等方式引入課程主要內(nèi)容更受同學(xué)們喜愛，學(xué)生之間的互動(dòng)主要是通過討論和激辯來完成，每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)意成果都需要接受其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和建議，在這個(gè)過程中學(xué)生思維的活躍度得到了激發(fā)。課程評(píng)價(jià)方面由于采用過程性評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要看中學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及創(chuàng)意的新鮮程度，這也更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于情景問題思考的積極性和對(duì)于課堂的參與程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 付志勇.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）：18-26.

[2] 夏小剛.創(chuàng)客教育課程的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育信息化，2016（4）.

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關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用能力 實(shí)踐 創(chuàng)新

一、引言

高等工程教育與訓(xùn)練是高等教育的重要組成部分， 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)工程科技人才的重任，同時(shí)現(xiàn)代工程的本質(zhì)在于創(chuàng)新， 因此探討基于工程訓(xùn)練平臺(tái)的大學(xué)生系列競(jìng)賽與綜合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新模式具有現(xiàn)實(shí)的可行性和深遠(yuǎn)的意義。首先，該課題的探索能夠充分的利用綜合性工程訓(xùn)練中心的綜合性資源，更好的體現(xiàn)工程教育與訓(xùn)練的實(shí)踐性和綜合性；其次，通過競(jìng)賽與教、練、學(xué)、建相結(jié)合、相促進(jìn)的模式的探索過程和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以提升學(xué)生工程訓(xùn)練的效果和工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；第三，通過競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的模式可以增強(qiáng)廣大教師工程教育和訓(xùn)練的意識(shí)，提高教師自身的教學(xué)水平，進(jìn)而有利于我校的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)效果和水平；第四，該課題的探索總結(jié)具有一定的推廣價(jià)值，能夠更加充分利用我校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新興趣。

二、綜合性實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建

工程訓(xùn)練中心著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并建立了以工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的金字塔式教學(xué)模式，通過近幾年的實(shí)踐探索已經(jīng)初步構(gòu)建了一個(gè)工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示：

目前已構(gòu)建的工程訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)由校級(jí)大學(xué)生“知行杯”系列競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力實(shí)踐和創(chuàng)新能力實(shí)踐三個(gè)模塊構(gòu)成，各模塊間貫徹了“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促建”的中心思想。其中，大學(xué)生“知行杯”系列競(jìng)賽自2008年至今已成功舉辦七屆，累計(jì)參賽人數(shù)9000余人次，檢驗(yàn)了學(xué)生參加工程訓(xùn)練的實(shí)踐效果的同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師自身的授課和操作水平，同時(shí)通過比賽中學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的總結(jié)不斷的促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革，得到學(xué)生和老師的一致好評(píng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。因此，南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了以基本工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代工程訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)工程知識(shí)綜合應(yīng)用能力為特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，具有時(shí)代特征、本校特色的融工程實(shí)踐、科學(xué)研究和產(chǎn)品制造為一體的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

通過近幾年的實(shí)踐探索已經(jīng)初步構(gòu)建了一個(gè)以綜合性工程訓(xùn)練為核心的工程訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，充分利用工程教育發(fā)展的良好機(jī)遇、利用工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的資源，使得學(xué)生競(jìng)賽與“ 學(xué)、練、教、建”相結(jié)合、相促進(jìn)，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于工程訓(xùn)練始終，使我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)在地區(qū)高校，乃至全國(guó)高校中真正起到示范輻射作用。參考文獻(xiàn)：

[1]胡大超，程亦鳴，黃云明，等.高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的模式與思考[J].高等工程教育研究，2006（3）：33-36.

[2]江筱蘭.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工科學(xué)生提供施展才能的平臺(tái)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，11（57）：121-123.

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[4]馬鵬舉，王亮，胡殿明，等.綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（6）.

[5]周郴知，丁洪生，馮俊，等.創(chuàng)建國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（2）.

[6]王家宣，徐長(zhǎng)英.突出工程特色 實(shí)現(xiàn)“知行合一”[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：講解知識(shí)；示范指導(dǎo)；操作訓(xùn)練；總結(jié)評(píng)價(jià)

一、烹飪專業(yè)技能課的模式

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生不僅要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，更要有嫻熟、過硬的操作技能。尤其是烹飪專業(yè)，要求學(xué)生在掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)上，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。鑒于烹飪專業(yè)具有以上這個(gè)特點(diǎn)，為此，將烹飪專業(yè)技能課的模式大致分為四個(gè)部分：講解知識(shí)、示范指導(dǎo)、操作訓(xùn)練、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.在向?qū)W生進(jìn)行技能訓(xùn)練前，講解與技能相關(guān)的內(nèi)容。例，適用范圍，技術(shù)要領(lǐng)和方法，注意事項(xiàng)，以便學(xué)生在實(shí)際操作中有章可循，烹調(diào)菜肴時(shí)不致發(fā)生順序上的混亂，同時(shí)還必須向?qū)W生講清楚操作時(shí)的關(guān)鍵，便于突擊難點(diǎn)，避免失誤。但由于是專業(yè)技能課，要求教師應(yīng)簡(jiǎn)明地講清與專業(yè)技能相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生不但知其然，還需要知其所以然。特別要向?qū)W生講清楚烹飪中常用工具的名稱、使用方法、用途、保養(yǎng)常識(shí)等。而對(duì)于所用到的原材料，有些也需要在專業(yè)技能課上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)于容易發(fā)生事故的技能（如刀技）應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程，嚴(yán)明操作紀(jì)律。

2.進(jìn)行示范、模仿指導(dǎo)。教師必須發(fā)揮示范性，對(duì)每一個(gè)菜肴、每一個(gè)步驟甚至每一個(gè)動(dòng)作都力爭(zhēng)做到操作嫻熟、規(guī)范，并注意使實(shí)踐操作技術(shù)和方法具體化、形象化，便于學(xué)生觀察、模仿，使學(xué)生能把操作技術(shù)真正學(xué)到手，也就是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練，教師通過示范可以使學(xué)生進(jìn)一步了解該菜肴的制作過程，明確操作順序和動(dòng)手要領(lǐng)，同時(shí)在演示（示范）過程中，必須把語(yǔ)言指導(dǎo)和操作示范結(jié)合起來，做到邊做邊講，告訴學(xué)生觀察什么，注意什么，該怎樣做，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在烹制過程中會(huì)出現(xiàn)哪些情況等，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到他們必須進(jìn)行觀察的事物上去，這樣才能真正有效地起到示范教學(xué)，達(dá)到更好效果，對(duì)于關(guān)鍵的動(dòng)作應(yīng)把整體示范與分解示范相結(jié)合，并對(duì)相似動(dòng)作加以區(qū)別。而對(duì)于學(xué)生在模仿過程中，教者應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題給予及時(shí)糾正。

3.操作訓(xùn)練，即在教師的指導(dǎo)下，按教師要求運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過練習(xí)自行完成某個(gè)菜肴的全過程。操作技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由分解動(dòng)作到連貫動(dòng)作，由單一動(dòng)作到綜合動(dòng)作，都應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思考結(jié)合起來，對(duì)各操作環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以便形成熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的動(dòng)作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

在實(shí)際操作中，教師要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生的操作水平不可能完全相同，應(yīng)針對(duì)技術(shù)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)際操作中教師應(yīng)嚴(yán)格要求，動(dòng)作要規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)給予及時(shí)

糾正。

4.對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作逐一評(píng)價(jià)總結(jié)。即在實(shí)踐課結(jié)束之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在操作訓(xùn)練中存在的問題和訓(xùn)練的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。指出薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)校正在練習(xí)中存在的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的實(shí)踐技能需要經(jīng)過一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模仿到形成技藝的循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過程。要因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)際操作中都能有所提高。并能對(duì)實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的實(shí)際問題、現(xiàn)象靈活自如地解決處理，這在實(shí)踐教學(xué)中是非常重要的。

實(shí)踐教學(xué)是銜接知識(shí)運(yùn)用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。即從講解知識(shí)、示范指導(dǎo)、操作訓(xùn)練、總結(jié)評(píng)價(jià)的高度培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本轉(zhuǎn)變，原有的教育體制已經(jīng)明顯不能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展需要，推行面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新教育已經(jīng)為跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的迫切要求。為此，教學(xué)中，我把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新總結(jié)和創(chuàng)新精神放在首位，具體表現(xiàn)在課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外教學(xué)。

1.課堂內(nèi)教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神的主要陣地。未來一代專門人才與勞動(dòng)者的主體精神和創(chuàng)新精神主要根植于今天學(xué)校的課堂教學(xué)之中，若每一節(jié)課我們都能注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神，并注意相應(yīng)的能力訓(xùn)練，那么，今天在校的學(xué)生一屆屆升入高?；蜻M(jìn)入工農(nóng)業(yè)的科技領(lǐng)域時(shí)，他們必定在主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維方式、能力訓(xùn)練和人性發(fā)展方面做好了充分的準(zhǔn)備，因而有可能盡快成為知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新過程的專門人才和勞動(dòng)者。因此，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神的主要陣地。而課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)（即教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式和教學(xué)效果），我覺得最活躍的是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，這也是教師能夠控制的主要變量。在實(shí)踐教學(xué)中我采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨，突出學(xué)生動(dòng)手能力、想象能力、完美能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。

2.課堂外教學(xué)，即走出來、帶進(jìn)去是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐課的課堂教學(xué)固然是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)能力和動(dòng)手能力的主導(dǎo)方面，而積極的課外教學(xué)也是挖掘和培養(yǎng)人才資源及學(xué)生潛能不可忽視的重要方面。應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走出實(shí)踐課的課堂，與大自然常接觸、勤觀察，從而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新

能力。

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，烹飪行業(yè)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)烹飪專業(yè)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，烹飪專業(yè)實(shí)踐課不僅是教師傳授知識(shí)技能的過程，更應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在烹飪專業(yè)實(shí)踐課中開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文忠.職業(yè)中學(xué)烹飪專業(yè)教學(xué)模式改革初探.學(xué)苑教育，2010（10）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 機(jī)器人 創(chuàng)新活動(dòng) 實(shí)踐教學(xué)

機(jī)器人綜合應(yīng)用了多門學(xué)科的最新成就,是機(jī)電一體化的典型產(chǎn)品,機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)和訓(xùn)練涉及人工智能、數(shù)字圖像處理技術(shù)、通訊技術(shù)、傳感器應(yīng)用、機(jī)械傳動(dòng)和自動(dòng)控制等多個(gè)領(lǐng)域。近年來,各級(jí)各類機(jī)器人大賽在全國(guó)各個(gè)地區(qū)廣泛開展,該活動(dòng)的開展,有力地推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高,促進(jìn)了大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革,同時(shí)也為廣大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的舞臺(tái),使得一批高素質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。筆者作為鹽城工學(xué)院機(jī)器人參賽隊(duì)的指導(dǎo)老師,帶領(lǐng)學(xué)生參加了兩屆“廣茂達(dá)杯”全國(guó)智能機(jī)器人大賽,分別取得了Robocup中型組足球比賽大學(xué)組冠軍和季軍;參加了兩屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽,在機(jī)器人滅火、Robocup中型組足球、機(jī)器人游江蘇項(xiàng)目上取得了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的比賽成績(jī)。本文從機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地的建設(shè)、競(jìng)賽活動(dòng)的組織開展以及機(jī)器人在高校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行探討。

一、機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地的建設(shè)

1.機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地建設(shè)的必要性

機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地作為工科院校的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),可以直接為電子、電氣、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械類等專業(yè)的學(xué)生提供服務(wù),其應(yīng)用除了組隊(duì)參加機(jī)器人競(jìng)賽外,還可以為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究等提供必要的條件,機(jī)器人以其技術(shù)先進(jìn)性、綜合性、可開發(fā)性、趣味性成為綜合的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái),基于機(jī)器人的大學(xué)生科技活動(dòng)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力。

2.機(jī)器人的選擇

在機(jī)器人的選型上,我們考慮了幾個(gè)因素:一是機(jī)器人的資源開放性,作為教學(xué)型機(jī)器人,其硬件資源要具有開放性,在機(jī)器人本體的電路主板上能夠進(jìn)行硬件擴(kuò)充,為此,要求機(jī)器人提供一定數(shù)量的可擴(kuò)充接口,實(shí)現(xiàn)以機(jī)器人本體為基礎(chǔ)的硬件功能擴(kuò)展,特別是便于外接各種傳感器;機(jī)械方面要便于改造和擴(kuò)充,實(shí)現(xiàn)機(jī)器人不同的作用需求。二是機(jī)器人的軟件開發(fā)平臺(tái),應(yīng)該能夠用高級(jí)語(yǔ)言(如C或者C++)進(jìn)行機(jī)器人的軟件編程。能力風(fēng)暴智能機(jī)器人提供的圖形化交互式C語(yǔ)言(簡(jiǎn)稱VJC)軟件開發(fā)系統(tǒng),不僅可以用直觀流程圖編程,也可以使用交互式C語(yǔ)言(簡(jiǎn)稱JC語(yǔ)言,具有C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu))編寫機(jī)器人程序,從而為機(jī)器人的編程提供了方便。三是兼顧機(jī)器人比賽的需要,對(duì)于機(jī)器人比賽項(xiàng)目,不僅要求機(jī)器人能夠完成特定的任務(wù),還要求運(yùn)行速度快,穩(wěn)定性好。對(duì)機(jī)器人CPU的運(yùn)行速度和數(shù)據(jù)處理能力也提出了較高的要求。實(shí)踐證明,早期的采用以68HC11單片機(jī)為核心的機(jī)器人在運(yùn)行比較復(fù)雜的程序時(shí)(例如PID算法)速度較慢。對(duì)于Robocup中型組足球比賽用的機(jī)器人,全向輪結(jié)構(gòu)的機(jī)器人以其運(yùn)動(dòng)控制靈活和反應(yīng)快捷逐步取代過去的雙輪結(jié)構(gòu)。

二、機(jī)器人競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)的開展

機(jī)器人競(jìng)賽是一項(xiàng)很好的科技創(chuàng)新活動(dòng),機(jī)器人的趣味性易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,同時(shí)將競(jìng)爭(zhēng)引入訓(xùn)練過程,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的過程。以競(jìng)賽項(xiàng)目為訓(xùn)練課題,將不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)競(jìng)賽小組,同學(xué)們?cè)谘芯扛?jìng)賽規(guī)則、制定策略方案、設(shè)計(jì)調(diào)試程序的過程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作,這種在探索中學(xué)習(xí)的過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法實(shí)現(xiàn)的。通過幾次組隊(duì)參加機(jī)器人大賽,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做了如下一些嘗試:

1.報(bào)名與組隊(duì)

我校機(jī)器人大賽的報(bào)名與組織工作由教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),由工程訓(xùn)練中心具體承辦。為了做好機(jī)器人競(jìng)賽的報(bào)名與組織工作,我們?cè)趯W(xué)生中成立了大學(xué)生機(jī)器人興趣小組,興趣小組由相關(guān)專業(yè)的學(xué)生會(huì)干部負(fù)責(zé),志愿報(bào)名,機(jī)器人興趣小組在教師的組織下利用課余時(shí)間開展機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)(包括機(jī)器人開發(fā)環(huán)境的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制的研究、機(jī)器人通信的實(shí)現(xiàn)、各種傳感器的功能及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等等)。目前參加機(jī)器人興趣小組的學(xué)生數(shù)已經(jīng)有近30名同學(xué),他們分別來自不同的專業(yè)和不同的年級(jí)。在組成參賽隊(duì)時(shí),以不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生結(jié)合,大四的學(xué)生作為每個(gè)參賽隊(duì)骨干,以老帶新,形成梯隊(duì)。同時(shí)根據(jù)比賽項(xiàng)目選擇不同專業(yè)的學(xué)生參加,例如,機(jī)器人滅火比賽項(xiàng)目和機(jī)器人游江蘇比賽項(xiàng)目,以電氣、電子、自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生為主,計(jì)算機(jī)和機(jī)械專業(yè)學(xué)生配合,對(duì)于中型組足球比賽項(xiàng)目,因?yàn)樯婕坝?jì)算機(jī)通信技術(shù)、圖像處理技術(shù)、MFC編程技術(shù)等,則以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為主。機(jī)器人興趣小組的成立和平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)校參加機(jī)器人大賽組隊(duì)提供了保證,同時(shí),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門給予大力支持下,我們盡量多組參賽隊(duì),安排機(jī)器人興趣小組的同學(xué)參與機(jī)器人比賽,從而也吸引更多的同學(xué)參與機(jī)器人興趣小組。

2.集中訓(xùn)練

機(jī)器人競(jìng)賽訓(xùn)練的過程實(shí)際上是綜合了機(jī)械、電氣、信息、控制、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),在訓(xùn)練過程中,教師制定粗線條的訓(xùn)練計(jì)劃和進(jìn)度,以學(xué)生自主訓(xùn)練為主,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。我們認(rèn)為,競(jìng)賽成績(jī)固然重要,但是賽前的訓(xùn)練才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最好途徑。由于競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性,同學(xué)們對(duì)訓(xùn)練熱情很高,把課余時(shí)間都用在訓(xùn)練上,營(yíng)造出了良好的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)氣氛。在第三屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽訓(xùn)練期間,我校的一個(gè)機(jī)器人滅火參賽小組用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,自學(xué)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)、自己設(shè)計(jì)電路、制作電路板、購(gòu)置元器件、進(jìn)行機(jī)器人的安裝調(diào)試,在機(jī)器人的設(shè)計(jì)和制作過程中,同學(xué)們查閱了大量的資料,克服了一個(gè)又一個(gè)難題,這樣一個(gè)設(shè)計(jì)制作的訓(xùn)練過程就是一個(gè)工程實(shí)踐過程,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法達(dá)到的。機(jī)器人競(jìng)賽是一個(gè)真正創(chuàng)新的平臺(tái),學(xué)生的訓(xùn)練成果在大賽中得以展示無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生積極的影響。

3.賽后總結(jié)

每次參賽結(jié)束,無論成績(jī)?nèi)绾?我們都要求學(xué)生及時(shí)寫出書面總結(jié),這些參賽隊(duì)的總結(jié),既為下一屆的參賽同學(xué)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也是學(xué)生工程實(shí)踐的一個(gè)必不可少的訓(xùn)練過程。在2004年我校奪得第五屆“廣茂達(dá)杯”全國(guó)智能機(jī)器人大賽中型組足球比賽項(xiàng)目冠軍后,同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)中感慨地說:“在這樣一個(gè)全國(guó)性的比賽中,不論出現(xiàn)什么問題,都得現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)解決,讓我們得到了鍛煉,提高了我們解決實(shí)際問題的能力,我們要感謝學(xué)校給我們提供了這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì),我們也希望學(xué)校能在校園里推廣這類活動(dòng),讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來,得到鍛煉?！?/p>

三、機(jī)器人在大學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用

高校機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)的開展促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高,借助于機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地,近兩年,我校有4個(gè)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題在工程訓(xùn)練中心完成,成功申報(bào)了兩項(xiàng)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)項(xiàng)目。但是,機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)和機(jī)器人興趣小組活動(dòng)的組織與開展,畢竟是少數(shù)同學(xué)參與,就機(jī)器人平臺(tái)來說,其在實(shí)踐教學(xué)中如何更好地應(yīng)用是我們一直思考的問題。智能機(jī)器人是技術(shù)前言之一,集成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、機(jī)械、電子、材料、能源、計(jì)算機(jī)硬件、軟件、人工智能、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等眾多領(lǐng)域的科學(xué)與技術(shù)知識(shí),沒有一種技術(shù)平臺(tái)比智能機(jī)器人更綜合,為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加以移動(dòng)機(jī)器人為平臺(tái)的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是可行的,比如《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程中的PID控制算法實(shí)驗(yàn),《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中的PWM直流電機(jī)控制、A/D、D/A實(shí)驗(yàn)等。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也可以引入機(jī)器人平臺(tái)。開展校內(nèi)機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng),讓更多的學(xué)生和教師參與到機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來,將有力地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性,從而推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練基地的建設(shè)和以機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)為切入點(diǎn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),激發(fā)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新的激情,培養(yǎng)了大學(xué)生的工程實(shí)踐能力,拓寬了知識(shí)面,同時(shí),機(jī)器人作為一個(gè)綜合性實(shí)踐平臺(tái)在高校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,將有力推動(dòng)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

[1]張?jiān)浦薜?基于機(jī)器人競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐.南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007,29(1):116-119.

篇5

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

根據(jù)高職教育的要求，體現(xiàn)法律職業(yè)教育的特色，在遵循本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；突出能力培養(yǎng)；項(xiàng)目載體；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；以學(xué)生為主體；知識(shí)理論實(shí)踐一體化的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師按照以上原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，以項(xiàng)目為載體，將不同的知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)分布在精心選擇的學(xué)生容易理解又感興趣的項(xiàng)目上?！敖處熥鰧?dǎo)演，學(xué)生做演員”，教師通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，擬制出司法職業(yè)崗位所需工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練、示范、訓(xùn)練，以此來實(shí)現(xiàn)高職法律職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

2 改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

教師要從實(shí)際出發(fā)，以課程項(xiàng)目任務(wù)的需要為主要依據(jù)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。具體步驟是：第一步，依據(jù)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，及時(shí)增補(bǔ)，以達(dá)到完成項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要；第二步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）；引入（項(xiàng)目引入）；實(shí)施（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）；深化（加深對(duì)基本能力的認(rèn)識(shí)與體會(huì)）；歸納（知識(shí)、能力、素質(zhì)）；創(chuàng)新（拓展）；總結(jié)；布置作業(yè)；教學(xué)反思。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

篇6

1.對(duì)課程目標(biāo)理解失衡，片面追求技能的掌握

第一，強(qiáng)調(diào)步驟訓(xùn)練，忽視方法的掌握。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師極易陷入按步驟教學(xué)的怪圈，使學(xué)生在整個(gè)過程中缺乏自主思考，思維的廣度和深度都受到影響，更談不上思維的高度了。思維的靈活性得不到體現(xiàn)，兒童只能靠已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)記，這樣容易導(dǎo)致有些兒童能夠記住而有些兒童則很快忘記的情況的發(fā)生。

第二，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本體，弱化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的遷移和方法的指導(dǎo)上的缺失使得兒童無法形成完整的知識(shí)框架，對(duì)類似或相近的軟件無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果呈現(xiàn)，缺乏總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂總結(jié)是一節(jié)課當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中表現(xiàn)為教師檢查學(xué)生是否完成規(guī)定任務(wù)的環(huán)節(jié)，至于怎么完成，通過什么方法完成，有什么獨(dú)特的方法，有什么改進(jìn)措施等，這些發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性的良好途徑，我們卻往往忽視了。

2.對(duì)主體地位理解失衡，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師往往對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的尺度把握得不好，形成下面兩種情況。

第一，形式主體，缺少主動(dòng)。這一點(diǎn)是大多數(shù)信息技術(shù)教師會(huì)犯的錯(cuò)誤，教師只注意到讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該探究的東西都讓教師代替了，學(xué)生被教師強(qiáng)制成了主體。

第二，過分強(qiáng)調(diào)主體，缺乏概括總結(jié)。沒有教師的引導(dǎo)，一方面會(huì)使學(xué)生無法完全掌握知識(shí)的要領(lǐng)，另一方面也是教師一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生囫圇吞棗，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不求甚解，只了解大概，用不了多久，這些知識(shí)和技能將會(huì)很快被遺忘。

二、兒童技能訓(xùn)練中平衡策略研究

1.理解技能目標(biāo)，完善兒童的知識(shí)體系

第一，理解知識(shí)技能目標(biāo)。這一點(diǎn)非常重要，我們的信息技術(shù)教師要了解課程達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要了解這樣的目標(biāo)對(duì)兒童的方法養(yǎng)成有哪些好處，同時(shí)，還要了解這樣的目標(biāo)對(duì)后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否有幫助。

第二，深挖過程方法目標(biāo)。這是兒童技能訓(xùn)練的重要途徑，通過巧妙的設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，走上自主學(xué)習(xí)的道路。但教師在引導(dǎo)的過程中要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為特征，不能出現(xiàn)“被引導(dǎo)”的現(xiàn)象。

第三，重視行為創(chuàng)新目標(biāo)。行為與創(chuàng)新目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。這是很重要的，有好的習(xí)慣才有好的品德。而創(chuàng)新能力則是一個(gè)人能夠取得更大成就的決定力量。

2.優(yōu)化探究過程，整體調(diào)控兒童主體地位

第一，任務(wù)設(shè)置有理、有效、有深度。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到想讓兒童掌握什么，是方法還是某一項(xiàng)技能，兒童在掌握了這個(gè)方法或技能后有什么作用或能夠?yàn)閷淼膶W(xué)習(xí)帶來什么。教師只要能夠帶著這樣的深度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，兒童的學(xué)習(xí)一定會(huì)很深廣。

第二，任務(wù)總結(jié)有意、有法、有新意。“意”指兒童想要達(dá)到的目標(biāo)，“法”指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所通過的方法或途徑。教師要在兒童完成布置的任務(wù)前引導(dǎo)他們?nèi)ソo自己設(shè)問：我想實(shí)現(xiàn)什么，怎么實(shí)現(xiàn)，用老師的方法可以嗎？進(jìn)行拓展時(shí)，我還能怎么做？在給自己設(shè)問的過程中，兒童不知不覺地培養(yǎng)了自己思維的深度和廣度，提高了自己的創(chuàng)新意識(shí)。

3.重視總結(jié)評(píng)價(jià)，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維

第一，豐富總結(jié)內(nèi)容，讓兒童感受創(chuàng)造的神奇。在信息技術(shù)的課堂總結(jié)中，我們不僅要關(guān)注課堂任務(wù)的完成情況，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程，還要讓兒童說出他們的新方法、新途徑、新想法，感受其他人的新方法、新途徑、新想法，使他們感受到新奇，提高創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

篇7

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維 設(shè)計(jì)素描 現(xiàn)代教學(xué)方法

在我們的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力。想象是形象思維的基礎(chǔ)，它在無關(guān)的事物之間發(fā)揮思維的作用，在根本沒有關(guān)系的事物之間試圖尋找可能的解釋如創(chuàng)造性思維，所以設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描最大的不同就在于設(shè)計(jì)素描不再以單純的再現(xiàn)客觀對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫寫生技巧為目的，而是更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)所需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。而創(chuàng)新能力又是設(shè)計(jì)素描的靈魂所在，所以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)最重要的條件。但是一直以來，中國(guó)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中最缺乏的就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)生活好奇心的培養(yǎng)，對(duì)事物的懷疑精神的培養(yǎng)，作為一門較為年輕的藝術(shù)學(xué)科，如果藝術(shù)思維與設(shè)計(jì)思維能有`機(jī)的結(jié)合，則會(huì)提供一種較為理想的處理理想與感性之間關(guān)系的設(shè)計(jì)思維方法，因此中國(guó)的設(shè)計(jì)教育迫切需要汲取藝術(shù)的創(chuàng)造精神。為此，近年來我們?cè)谠O(shè)計(jì)素描課程中堅(jiān)持教學(xué)探索改革，尤其是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力這方面擺在教學(xué)首位，通過各種方法開拓學(xué)生的思維模式，轉(zhuǎn)化他們的思維觀念，使學(xué)生把握符合設(shè)計(jì)需求的多種思維方式，形成多角度，多方位思考問題的習(xí)慣，其教學(xué)效果顯著，現(xiàn)擇要作一總結(jié)。

1創(chuàng)新中的思維方法與積累

俗話說：“不怕做不到就怕想不到”，想是第一位的。在造型藝術(shù)的世界里，創(chuàng)新的空間同樣也是無限的。前人通過思維實(shí)踐總結(jié)出了各種創(chuàng)新思維方法，其中發(fā)散性思維方法最見效果。所謂發(fā)散性思維是從某一點(diǎn)出發(fā)，即無一定的方向也無一定的范圍任意輻射到各點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和想象的一種思維方法，它是創(chuàng)新理論中的精華，可以通過它去尋找突破口，去原有的條條框框，它也是創(chuàng)新思維的發(fā)散方向，以事物的功能、方法、組合、因果、形態(tài)、材料、結(jié)構(gòu)關(guān)系等七個(gè)基本發(fā)散點(diǎn)，來思考創(chuàng)新思維的發(fā)散方向：（1）以載體功能為發(fā)散方向。改變一般的平面性載體，嘗試各種實(shí)物作為載體。（2）以表現(xiàn)方法為發(fā)散方向。改變傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，借用生活中其他非繪畫性的造型方法來創(chuàng)造新鮮的視覺樣式。（3）以形象語(yǔ)言交流過程中的各種“起因”到“結(jié)果”為發(fā)散方向（內(nèi)容材料、形式內(nèi)容材料）與（展示的形式、空間環(huán)境、接受的對(duì)象）。探索各種形式材料的重新組合，如畫面尺寸、構(gòu)圖樣式、使用材料、制作方法等并試想接受對(duì)象對(duì)展示效果的反映。

2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)素描課題

（1）課題一：用草圖表達(dá)思想過程。課題訓(xùn)練目的：本課題突出“理性思維與形象表達(dá)相結(jié)合”的特征，使學(xué)生進(jìn)行自我審視，體現(xiàn)他們思維的靈活性、創(chuàng)意的原創(chuàng)性與新穎性，進(jìn)而擴(kuò)展，并通過作業(yè)體現(xiàn)出來。課題訓(xùn)練提示：草圖的記錄方式有文本和圖形兩種，要求圖文結(jié)合。課題訓(xùn)練方法：前期通過講座揭示思維的多樣性和活躍性，放映幻燈片進(jìn)行思維的基本要素分析，之后組織學(xué)生分小組展開作業(yè)構(gòu)思討論，隨后倡導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)講解自己的創(chuàng)意，然后教師對(duì)作業(yè)集體講評(píng)。課題訓(xùn)練意義：討論促使學(xué)生更加開放自己的思維狀態(tài)，激發(fā)思維的風(fēng)暴；草圖能夠幫助學(xué)生思考深化，體現(xiàn)思維的軌跡；學(xué)生上臺(tái)講授鍛煉個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)；教師作業(yè)評(píng)述進(jìn)一步把思維引向深入。

（2）課題二：中國(guó)漢字設(shè)計(jì)。課題訓(xùn)練目的：本課題偏重于思維的理性分析，旨在以文字設(shè)計(jì)來分析符號(hào)化的設(shè)計(jì)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生全新的、多維的的思維方式并認(rèn)識(shí)自己思維的特點(diǎn)和局限性。課題訓(xùn)練提示：以偏旁義符為基礎(chǔ)構(gòu)字。

課題訓(xùn)練方法：隨機(jī)選擇金、木、水、火、土五個(gè)字，然后以其中一字為基本偏旁，和另外一個(gè)文字加以結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)字典里沒有的“字”。二者的結(jié)合是創(chuàng)意所在，要求字體結(jié)構(gòu)符合基本的構(gòu)字法，在3小時(shí)內(nèi)完成。課題訓(xùn)練意義：在設(shè)計(jì)素描中，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁?？是理性分析思維?？ㄎ鳡栐凇度苏摗分姓f：“符號(hào)化的思維和符號(hào)化的行為是人類生活中最富代表性的特征。”此訓(xùn)練通過以文字設(shè)計(jì)為例來分析符號(hào)化的設(shè)計(jì)思維方式，激發(fā)學(xué)生將抽象的理念與形象的思維密切結(jié)合，讓創(chuàng)意的內(nèi)容與形式密切相關(guān)，進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)與題目相關(guān)的生活現(xiàn)象，并從生活現(xiàn)象中進(jìn)一步分析、聯(lián)想、想象，再提煉主題，最后形成完整的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生拓展思維的邏輯性、延展性、開放性。

3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用現(xiàn)代教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)素描教學(xué)

設(shè)計(jì)素描課程中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練雖然立足點(diǎn)仍然在造型上，并非真正意義上的設(shè)計(jì)，但的確是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的開始。因此，課程開始前教師進(jìn)行備課，進(jìn)行教學(xué)討論，在課上提出基本的教學(xué)設(shè)想，對(duì)思維的方式確定針對(duì)性的快題訓(xùn)練，集中對(duì)理性思維涉及的各種要素進(jìn)行分析。教師分工進(jìn)行藝術(shù)與設(shè)計(jì)圖片的搜集，并在課堂上進(jìn)行講述、分析。并且，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行審視，以期保持活躍的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練過程中，教師將優(yōu)秀的日用品設(shè)計(jì)作為范例，以啟發(fā)學(xué)生從關(guān)心身邊的生活開始。我們知道思維訓(xùn)練課程的教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的討論，以這樣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本構(gòu)想，使得教學(xué)思路更加清晰，方案更加周全。既有大班講座、作業(yè)總體講評(píng)，也有小班輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的交談，而集體授課的方式也能集中老師的不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，避免個(gè)別指導(dǎo)的局限性。

對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)造物的構(gòu)想不可能憑空而來，它有一個(gè)觀察學(xué)習(xí)積累的準(zhǔn)備過程，那些頭腦中偶發(fā)的靈感也是源于平時(shí)一點(diǎn)一滴的觀察、學(xué)習(xí)、積累的基礎(chǔ)上的，應(yīng)當(dāng)去觀察大自然中動(dòng)植物巧妙的構(gòu)造，去學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造物中的奇思妙想，用手中的筆將觀察記錄在紙面上，也記錄在頭腦中；改變單向的視角為多向視角，從習(xí)慣于“唯一”到“怎么都行”。 通過不斷地積累與消化變?yōu)橄胂蟮幕A(chǔ)、創(chuàng)造的能量。如果教與學(xué)都能夠保持一種自由開放的狀態(tài)，活躍的課堂將是一個(gè)豐富多彩的信息交流場(chǎng)，一個(gè)各種設(shè)計(jì)思想的集散地，各種火花和道理將在此碰撞產(chǎn)生。

結(jié)語(yǔ)

素描作為具有悠久歷史的造型藝術(shù)在自身發(fā)展過程中經(jīng)歷著各種思潮的沖擊，也發(fā)生著各種變化。當(dāng)下恰逢創(chuàng)新年代，素描活動(dòng)將成為創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。在設(shè)計(jì)素描課程中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，毫無疑問素描自身就成為嘗試創(chuàng)新的對(duì)象，我們要將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)放在在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，懂得要知其然、知其所以然，靈活地將掌握的知識(shí)付諸實(shí)踐；遇到問題時(shí)試著從多角度來思考；多問問題，才能更深理解；勤于動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)闆]有一項(xiàng)創(chuàng)新是靠憑空想象得到的?？偠灾?，思維創(chuàng)新的道路是沒有終點(diǎn)的，新的嘗試還需不斷地進(jìn)行。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015GHB0180）；蘭州交通大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015059）。

參考文獻(xiàn)：

[1]周至禹.藝術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教程[M].重慶大學(xué)出版社，2010.

[2]唐鼎華.素描基礎(chǔ)[M].人民美術(shù)出版社，2011.

[3]唐鼎華.設(shè)計(jì)素描[M].上海人民美術(shù)出版社，2007.

附錄

姓名：張麗麗

出生年月：1982.10

性別：女

籍貫：甘肅省蘭州市

職稱：講師

學(xué)位：碩士

工作單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

郵編：730070

研究方向：美術(shù)學(xué)

聯(lián)系電話：13919130085

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃 實(shí)踐 體會(huì)

課 題：科研項(xiàng)目資助單位：江蘇省教育廳。本文系江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（創(chuàng)新類項(xiàng)目）研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201412688007Y。項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間：2014年。課題組成員：郭珍、劉宇、侯亞丹、王江景、馮鈺欽，指導(dǎo)老師：沈敏、胡毅。

江蘇省教育廳推行的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是一項(xiàng)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新的活動(dòng)。它的意義在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

學(xué)院也非常支持和鼓勵(lì)學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)去參與、研究自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)?；谏鲜稣叩募?lì)，課題組成員匯聚在一起，組織申報(bào)了課題《中藥香囊古方整理及文化推廣》，并獲立項(xiàng)。在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，自主完成了課題的申報(bào)、管理與執(zhí)行。在此過程中，收獲和體會(huì)頗多，現(xiàn)根據(jù)研究流程，總結(jié)如下。

一、申報(bào)

1.根據(jù)興趣，選擇課題研究方向

很多學(xué)生對(duì)于科研訓(xùn)練計(jì)劃非常感興趣，但面對(duì)選題時(shí)往往會(huì)很迷茫，不知該選什么好。美國(guó)心理學(xué)家和教育家盧姆曾說過“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。根據(jù)這樣的原則，筆者課題組選擇了“中藥香囊”這個(gè)大家都感興趣的課題研究方向。

事實(shí)證明，根據(jù)興趣選擇課題研究方向是非常有必要的。在課題研究的過程中，大家遇到了各種意想不到的問題，但在興趣的推動(dòng)下，面對(duì)困難，大家沒有退縮，反而是迎難而上。課題完成后，大家收獲了許多感興趣的知識(shí)：“中藥香囊”的處方、功效、制作、使用注意事項(xiàng)等，非常有成就感。

2.查閱文獻(xiàn)，制訂課題的研究?jī)?nèi)容計(jì)劃

課題的研究?jī)?nèi)容及計(jì)劃非常重要，涉及整個(gè)課題的可操作性和研究意義，因此在前輩們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的具體情況，制定一份具有研究意義和可操作性的研究方案是獲得課題立項(xiàng)的關(guān)鍵。

在確定課題研究方向后，筆者課題組成員分頭查閱了相關(guān)文獻(xiàn)了解中藥香囊的淵源，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)中藥香囊的研究及市場(chǎng)銷售情況，制訂了包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線、進(jìn)度安排、成員分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、預(yù)期成果的項(xiàng)目研究計(jì)劃，使整個(gè)課題有章可循。

3.選擇導(dǎo)師，確保課題完成的可能性

導(dǎo)師在大學(xué)生課題中的作用是“指路明燈”，當(dāng)課題進(jìn)展遇到阻礙時(shí)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的導(dǎo)師會(huì)給出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。但是，過度依賴導(dǎo)師的指引，也會(huì)使大學(xué)生課題失去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究能力的意義。因此，在課題研究的過程中，并不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行“師教生從”的模式，而是應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生在課題研究中的主導(dǎo)作用。

本課題在選擇導(dǎo)師時(shí)，亦是遵循了這樣的原則。筆者課題組選擇了科研經(jīng)驗(yàn)豐富的中藥學(xué)專業(yè)教師，教授本課題所需中藥學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，使研究有專業(yè)的指導(dǎo)；但始終把控好課題研究的主動(dòng)權(quán)，并不完全依附與導(dǎo)師，努力自我解決問題，使科研項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成。

二、實(shí)施

1.按部就班，絕不拖沓

許多學(xué)生在申請(qǐng)課題是總是滿懷熱情，盼望著課題能夠立項(xiàng)，自己能在課題研究中大顯身手；但當(dāng)課題立項(xiàng)后，卻常會(huì)以事務(wù)繁忙為借口來搪塞自己，使得課題進(jìn)展受到影響。

筆者課題組在課題開展的過程中也遇到了同樣的問題。立項(xiàng)后，雖按照原定計(jì)劃，分配了各成員的任務(wù)，但是期中考試、期末考試、實(shí)踐考核、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)找單位等事情接踵而至，自然而然，它們成為了研究任務(wù)拖沓最冠冕堂皇的理由。

在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，筆者課題組找到了較好的解決方法，就是定期舉行課題組會(huì)議，并把匯報(bào)階段任務(wù)完成情況作為會(huì)議中固定議題，以此督促成員按部就班完成相關(guān)任務(wù)，保證課題研究正常進(jìn)行。

2.遇到問題，靈活解決

在課題申報(bào)書中設(shè)計(jì)課題研究的過程，組織兩次調(diào)研，一次面對(duì)消費(fèi)者，一次面對(duì)商家，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，走訪相關(guān)專家，查閱資料，總結(jié)成果。預(yù)計(jì)在此流程中，調(diào)研對(duì)象配合度好，實(shí)施過程順暢。在具體實(shí)施中，筆者課題組卻遇到了各種問題。例如對(duì)市場(chǎng)的預(yù)估不足，銷售中藥香囊的實(shí)體店數(shù)量沒有預(yù)計(jì)的多，不能滿足調(diào)研統(tǒng)計(jì)的需求；鑒于商業(yè)保密的原因，許多商家對(duì)于涉及商業(yè)利益的問題予以回避，市場(chǎng)方的調(diào)研阻礙較大，課題實(shí)施受到較大的影響。為了保證課題的正常開展，成員們積極討論，尋求解決方案：更新拓寬調(diào)研范圍，增加網(wǎng)店為調(diào)研對(duì)象；重新設(shè)置調(diào)查問卷，加強(qiáng)與調(diào)查對(duì)象的溝通。在大家的靈活調(diào)整下，問題得以順利解決。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效溝通

課題的完成需要課題組的成員通力合作，各自發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。每位成員專長(zhǎng)不同，每個(gè)人出份力，出個(gè)想法，都能對(duì)課題的進(jìn)展起到很大的促進(jìn)作用。擅長(zhǎng)溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)外聯(lián)工作，擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理，擅長(zhǎng)班級(jí)管理的同學(xué)負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫各類報(bào)告等等。分工宗旨是各盡其才，互相協(xié)作，完成預(yù)定目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作除了需要分工明確，還需要有效溝通。在課題的研究中，任務(wù)分配、階段匯總、課題推進(jìn)等都離不開課題組成員之間的溝通；咨詢、匯報(bào)需要與導(dǎo)師進(jìn)行溝通；獲取研究數(shù)據(jù)需要與研究對(duì)象進(jìn)行溝通。因此有效溝通是推動(dòng)課題的必備條件。成員們根據(jù)本課題的完成情況，總結(jié)了有效溝通的幾個(gè)要點(diǎn)：討論議題要明確，討論不可跑題，討論要點(diǎn)須及時(shí)記錄，討論結(jié)果需具體實(shí)施。

4.耐心細(xì)心，統(tǒng)計(jì)結(jié)果

課題研究的后期是對(duì)調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，獲得研究結(jié)果。本課題的研究方案中包含了兩項(xiàng)調(diào)查問卷，第一份問卷調(diào)查共計(jì)507份，第二份問卷調(diào)查共計(jì)302份。成員們利用“問卷星”在線問卷調(diào)查工具，設(shè)置問卷模板，根據(jù)紙質(zhì)問卷調(diào)研結(jié)果，輸入調(diào)研數(shù)據(jù)并進(jìn)行核對(duì)。匯總數(shù)據(jù)后，用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并完成調(diào)研報(bào)告。

對(duì)于第一次進(jìn)行課題研究的成員們而言，這么多問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程是一項(xiàng)繁重的工作。數(shù)據(jù)一旦輸入有誤，統(tǒng)計(jì)一旦出錯(cuò)，整個(gè)研究結(jié)果就會(huì)受到影響，研究就會(huì)失去意義。因此，耐心、細(xì)心是完成這項(xiàng)工作唯一關(guān)鍵。

三、體會(huì)

參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于課題組成員而言，是難忘而珍貴的經(jīng)歷。第一次自己設(shè)計(jì)研究計(jì)劃；第一次親密接觸各種統(tǒng)計(jì)軟件；第一次埋頭于學(xué)術(shù)論文中……在此過程中，大家不斷成長(zhǎng)，收獲滿滿：溝通能力增強(qiáng)了，計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)步了，責(zé)任心和執(zhí)行能力提高了，解決問題的能力提升了，同時(shí)也真正明白了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的深刻涵義。

然而，過程中也存在著不足，例如在本課題匯報(bào)時(shí)，面對(duì)評(píng)審專家的提問，成員們情緒緊張，隨機(jī)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，需要多參加這類實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己各方面的能力。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是一項(xiàng)在科學(xué)創(chuàng)新研究中突出以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該積極參加，依托平臺(tái)提供的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高自身各方面能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

（1）基點(diǎn)性原則。學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)調(diào)查研究掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理與非智力因素的情況，調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方法的情況，調(diào)查研究學(xué)生智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況，以便創(chuàng)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)的最近區(qū)域，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性，這是學(xué)法指導(dǎo)的起點(diǎn)與前提條件。

（2）漸進(jìn)性原則.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一步一步推進(jìn)，一環(huán)一環(huán)夯實(shí)，體現(xiàn)年段特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，消除隨意性與盲目性，嚴(yán)防“灌學(xué)法”式的拔苗助長(zhǎng)與急于求成。正如巴甫洛夫指出的規(guī)律“循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)”。

（3）學(xué)生性原則。教師心中始終要有學(xué)生，要注意克服“重教輕學(xué)”，“管教不管學(xué)”與“灌學(xué)”的現(xiàn)象，樹立指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，著力在“教”與“學(xué)”之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)。這種最佳結(jié)合點(diǎn)要求以學(xué)生自己參與教學(xué)過程，研究學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)法為主，突出教師給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上的導(dǎo)，并在學(xué)生直接參與中逐漸強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，逐漸讓學(xué)生形成習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這既是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生終身受用的“點(diǎn)金術(shù)”。

（4）層次性原則。由于學(xué)生間學(xué)習(xí)方法的差異的永恒性，形成了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層次的永恒性.因此應(yīng)把學(xué)生間的這種差異當(dāng)成一種資源來開發(fā)，在開發(fā)中分別對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，并逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成具有自己特色的學(xué)習(xí)方法。這既是學(xué)生“能學(xué)—會(huì)學(xué)—善學(xué)”的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新發(fā)展和形成學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的途徑。

二、學(xué)法指導(dǎo)的基本策略

美國(guó)未來學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為，“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這就要求教師不但要有較強(qiáng)的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，而且要有的放矢地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)與能學(xué)”向“會(huì)學(xué)與樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。

1.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法

（1）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。葉老曾經(jīng)說過“教材無非是例子”.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，首先就要充分利用這些“例子”，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“例子”的認(rèn)識(shí)剖析實(shí)施學(xué)法指導(dǎo).比如地理教材中，有很多節(jié)教材本身就揭示著學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，觀察，比較，歸納與總結(jié)等一系列的地理學(xué)習(xí)方法。

（2）揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在教材處理，教法選取，課堂設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，練習(xí)與作業(yè)等整個(gè)教學(xué)過程中，都要注重“學(xué)法指導(dǎo)”，都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，這是“學(xué)法指導(dǎo)”的主體渠道。

在教學(xué)過程中，由表及里，揭示學(xué)習(xí)的通理通法，這樣才利于學(xué)生執(zhí)簡(jiǎn)馭繁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生五種基本習(xí)慣，既指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生專心聽課，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)

轉(zhuǎn)貼于

生積極參加課外活動(dòng)，養(yǎng)成課外堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.在診斷失誤中指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失誤是常有的事，關(guān)鍵在于如何從平時(shí)答問，課堂上，課外作業(yè)，考試的失誤中找到“基礎(chǔ)”上的失誤，找到學(xué)習(xí)方法上的失誤，看到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上的失誤，并針對(duì)不同層次的學(xué)生的失誤程度，采取或集體或個(gè)別的指導(dǎo)方式，給以學(xué)生方法上的矯正指導(dǎo)，以幫助其真正懂方法，補(bǔ)缺漏，促提高。

3.在總結(jié)推廣中指導(dǎo)學(xué)法

有的學(xué)生，尤其是優(yōu)生，他們?cè)谄綍r(shí)的答問，課堂練習(xí)，課外作業(yè)，考試中，總會(huì)出現(xiàn)一些較好的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新的因素，教師要善于并及時(shí)抓住這些好的方法或創(chuàng)新因素，不僅要對(duì)學(xué)生給以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，而且要注意幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且還應(yīng)在班級(jí)或?qū)W校或更大范圍內(nèi)推廣，在推廣中進(jìn)一步完善創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓不同層面上的學(xué)生都能真正獲得對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法。

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)轉(zhuǎn)型；人才培養(yǎng)模式；材料科學(xué)與工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0128-03

湖南文理學(xué)院是湖南省確定的兩所專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一。2014年10月，湖南文理學(xué)院確定了首批5個(gè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)。我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)有幸作為我校首批5個(gè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)之一，一年多來，根據(jù)學(xué)校整體方案的要求，按照《試點(diǎn)專業(yè)綜合改革、深度轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)任務(wù)申報(bào)書》目標(biāo)任務(wù)，在我院已開展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地開展了轉(zhuǎn)型專業(yè)試點(diǎn)工作，取得了良好的轉(zhuǎn)型效果。

一、理清專業(yè)轉(zhuǎn)型工作思路，全面謀劃專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

轉(zhuǎn)變思想觀念，理清轉(zhuǎn)型思路，積極探索適合自身特點(diǎn)和需要的方法模式，開拓創(chuàng)新，主動(dòng)轉(zhuǎn)型?；瘜W(xué)化工學(xué)院的材料科學(xué)與工程專業(yè)究竟轉(zhuǎn)型為什么（轉(zhuǎn)型的實(shí)際內(nèi)容）？怎么轉(zhuǎn)型（轉(zhuǎn)型的方式與方法）？專業(yè)轉(zhuǎn)型的路障在哪里（轉(zhuǎn)型工作關(guān)鍵點(diǎn)）？經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、探討，確立了“1234”材料專業(yè)轉(zhuǎn)型改革與探索新模式，即“一條主線”、“二個(gè)主體”、“三個(gè)對(duì)接”、“四個(gè)共建”。

“一條主線”，即應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)主線；“二個(gè)主體”指學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的雙主體責(zé)任，即通過充分挖掘和利用各種資源，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)；“三個(gè)對(duì)接”，即踐行“專業(yè)教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接”、“專業(yè)方向教學(xué)與企業(yè)對(duì)接”、“專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)崗位對(duì)接”；“四個(gè)共建”，即校企緊密結(jié)合，形成“共建人才培養(yǎng)方案與課程體系、共建實(shí)踐教學(xué)基地與師資隊(duì)伍、共建人才培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)模式、共建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系”的合作人才培養(yǎng)體系與機(jī)制。高校專業(yè)轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)；專業(yè)轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)永無止境的工作，沒有最好，只有更好。轉(zhuǎn)型工作需要全面謀劃、設(shè)計(jì)目標(biāo)，不斷推進(jìn)、總結(jié)和完善。我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型工作重點(diǎn)突出“二個(gè)階段、三個(gè)建設(shè)”?！岸€(gè)階段”，即為初創(chuàng)階段與提質(zhì)階段。初創(chuàng)階段時(shí)間是2014年到2016年，在此階段，按目標(biāo)和要求，使專業(yè)轉(zhuǎn)型工作初具成效，保證轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，為深度轉(zhuǎn)型發(fā)展謀篇布局，并為后續(xù)工作的推進(jìn)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提質(zhì)階段時(shí)間為從2017年起一段較長(zhǎng)的時(shí)間，做好補(bǔ)缺增強(qiáng)、精益求精工作，使轉(zhuǎn)型工作趨于成熟、趨于常態(tài)。“三個(gè)建設(shè)”是指在專業(yè)轉(zhuǎn)型工作進(jìn)行過程中，要堅(jiān)持抓好硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及強(qiáng)化教學(xué)與管理制度建設(shè)。硬件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)室、研究所、科技園）、中試基地（孵化器）、實(shí)踐教學(xué)基地群（實(shí)踐教學(xué)基地鏈）。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)訓(xùn)基地。為我院材料科學(xué)與工程專業(yè)各個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和完成創(chuàng)造良好的校內(nèi)外環(huán)境。軟件建設(shè)。創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)管用、技能知識(shí)會(huì)用”的原則，合理安排教育課程和實(shí)踐教學(xué)課程及其比例。制訂符合材料轉(zhuǎn)型專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各類文本材料。強(qiáng)化教學(xué)與管理制度建設(shè)。在專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，需要對(duì)完善技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行研究與探索，同時(shí)，還要不斷地總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、合作教育管理等制度建設(shè)，從而使專業(yè)轉(zhuǎn)型工作更加卓有成效。

二、突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)主線，做實(shí)專業(yè)轉(zhuǎn)型工作

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)改革。為突出“應(yīng)用”與“創(chuàng)新”兩要素，確立了“3+1”人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。我院材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按“3+1”模式分配教學(xué)時(shí)間，即一學(xué)年的時(shí)間為實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，且集中實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間為40周，其中，校內(nèi)訓(xùn)練12周，校外訓(xùn)練28周。校內(nèi)訓(xùn)練的12周，主要完成生產(chǎn)實(shí)踐模擬訓(xùn)練（生產(chǎn)實(shí)踐虛擬模擬、生產(chǎn)實(shí)踐中試模擬）、基礎(chǔ)創(chuàng)新訓(xùn)練；校外訓(xùn)練的28周，主要完成生產(chǎn)實(shí)踐技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技術(shù)研究與開發(fā)訓(xùn)練。通過組織、實(shí)施這些訓(xùn)練，加大了實(shí)踐教學(xué)力度，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的作用與效果。①制訂較為科學(xué)的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大綱。按實(shí)踐教學(xué)模塊制訂材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱。包括實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)大綱、生產(chǎn)實(shí)踐模擬訓(xùn)練教學(xué)大綱、創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)大綱、生產(chǎn)實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)大綱、以及應(yīng)用性技術(shù)研究與開發(fā)教學(xué)大綱。以生產(chǎn)實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊為例，每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生分別在四個(gè)實(shí)踐基地訓(xùn)練，每個(gè)實(shí)踐基地訓(xùn)練7周，共計(jì)28周。學(xué)生在每個(gè)基地的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練為280學(xué)時(shí)，其教學(xué)大綱與學(xué)時(shí)分配包括：三級(jí)安全教育（4學(xué)時(shí)，包括安全案例學(xué)習(xí)）；企業(yè)基本情況與企業(yè)所在行業(yè)情況（2學(xué)時(shí)，另外，行業(yè)情況課外查閱、總結(jié)4學(xué)時(shí)）；企業(yè)文化理念教育（2學(xué)時(shí)）；企業(yè)組織與經(jīng)營(yíng)管理（2學(xué)時(shí)）；生產(chǎn)工藝學(xué)習(xí)（6學(xué)時(shí)）；生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)輔助設(shè)備與設(shè)施（4學(xué)時(shí)）；原材料、產(chǎn)品的檢驗(yàn)方法與儀器設(shè)備（4學(xué)時(shí)）；產(chǎn)品生產(chǎn)配方（4學(xué)時(shí)）；原材料與產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)（4學(xué)時(shí)）；各工序及設(shè)備的操作規(guī)程（160學(xué)時(shí)，包括操作訓(xùn)練）；產(chǎn)品的研究開發(fā)與技術(shù)革新（10學(xué)時(shí)，另外安排60學(xué)時(shí)創(chuàng)新研究）；質(zhì)量控制體系（4學(xué)時(shí)）；企業(yè)發(fā)展探討（10學(xué)時(shí)）。②擬定規(guī)范的、健全的、具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照上述實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合每個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，分別擬定各基地的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。③構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)模塊屬性，結(jié)合各實(shí)踐教學(xué)基地具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擬定了較為完善的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)指標(biāo)體系。從以下三個(gè)方面考評(píng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果：考評(píng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度、紀(jì)律、表現(xiàn)情況；根據(jù)各基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從應(yīng)知什么、應(yīng)會(huì)什么、應(yīng)熟悉什么、應(yīng)理解什么、應(yīng)掌握什么等方面，考評(píng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練效果；考評(píng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中思考與創(chuàng)新的成效。

2.加大課程群的建設(shè)力度，改革課程教學(xué)模式。根據(jù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及人才培養(yǎng)實(shí)際條件，設(shè)立了無機(jī)非金屬材料方向和有機(jī)高分子材料方向。每個(gè)專業(yè)都設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、專業(yè)方向課群和專業(yè)選修課群。在專業(yè)方向課群、專業(yè)選修課群中，加入了針對(duì)地方企業(yè)生產(chǎn)方面的課程或章節(jié)內(nèi)容。實(shí)際上，我院編印的轉(zhuǎn)型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書包括基礎(chǔ)綜合部分、創(chuàng)新訓(xùn)練部分、行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐部分三個(gè)部分，前兩個(gè)部分已基本完成，行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐部分，針對(duì)各基地的具體情況，正一一組織編寫，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的編寫內(nèi)容分為基地簡(jiǎn)介、公司管理與經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)工藝與技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)、質(zhì)量控制與環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品研究與開發(fā)幾大部分。強(qiáng)力推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。

3.創(chuàng)建創(chuàng)新訓(xùn)練基地及實(shí)踐教學(xué)基地鏈。材料科學(xué)與工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的就是為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必需要有相應(yīng)的環(huán)境和條件，需要有實(shí)踐教學(xué)基地，需要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練基地。近幾年，我院利用學(xué)校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)資金（160萬(wàn)元）、中央財(cái)政支持（490萬(wàn)元）、學(xué)科建設(shè)及國(guó)家項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)（200萬(wàn)元）、社會(huì)投入與社會(huì)資產(chǎn)并入（250萬(wàn)元）共計(jì)1100萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新訓(xùn)練基地（中試基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)。我院材料工程專業(yè)分成有機(jī)高分子材料、無機(jī)非金屬材料兩個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)基地盡可能選擇與專業(yè)理論課內(nèi)容相匹配的生產(chǎn)企業(yè)，使實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容盡可能地“對(duì)接”專業(yè)理論課內(nèi)容，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相脫離的問題，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，以滿足“三對(duì)接”的人才培養(yǎng)要求。這樣，也就形成了每個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)基地群，即打造出了“實(shí)踐教學(xué)基地鏈”。以我院材料工程專業(yè)有機(jī)高分子材料方向的校外實(shí)踐教學(xué)基地為例，我們按有機(jī)高分子材料的應(yīng)用分類，重點(diǎn)創(chuàng)建了以下四類實(shí)踐教學(xué)基地：“湖南金帛化纖有限公司”、“湖南美華尼龍有限公司”化纖樹脂生產(chǎn)與化纖生產(chǎn)即化纖類基地；“臨澧安富包裝材料有限公司”、“湖南鄧權(quán)塑業(yè)有限公司”塑料制品生產(chǎn)即塑料類基地；“湖南太子化工有限公司”、“常德市博大化工有限公司”涂料樹脂生產(chǎn)與涂料生產(chǎn)即涂料類基地；“湖南中鋰新能源材料有限公司”電池隔膜材料生產(chǎn)即功能材料類基地。每個(gè)基地按“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)：一是設(shè)有實(shí)踐教學(xué)專門的組織與管理機(jī)構(gòu)；二是有明確的管理制度與運(yùn)行機(jī)制；三是建有實(shí)踐教學(xué)專用辦公場(chǎng)地、教師與學(xué)生專用生活場(chǎng)地；四是有統(tǒng)一的標(biāo)示、規(guī)范的檔案。

4.打造“教練式”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。通過產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要的特色師資隊(duì)伍建設(shè)。我院專任教師“雙師型教師”的比例由五年前的20%上升到目前的60%。通過到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉和為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)等多種方式，加強(qiáng)在職中青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，使本院專任教師既熟悉實(shí)際生產(chǎn)，又能不斷地解決生產(chǎn)實(shí)踐中各類工程技術(shù)問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)本院實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由“領(lǐng)隊(duì)式”向“教練式”轉(zhuǎn)變。從公司、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)線幾個(gè)層面聘任基地企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，通過明確其職責(zé)、規(guī)范其任務(wù)與要求，提高其指導(dǎo)水平，以壯大和完善“教練式”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

三、堅(jiān)持專業(yè)轉(zhuǎn)型探索，力求專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)效

材料科學(xué)與工程專業(yè)深度轉(zhuǎn)型的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。只有通過變換人才培養(yǎng)模式、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、改革課程體系與課程內(nèi)容，才能較好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性內(nèi)容之一，只有將理論教學(xué)體系的改革與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，才能使所培養(yǎng)的人才知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，都要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于工科專業(yè)來講，就是要針對(duì)行業(yè)企業(yè)、面向各行業(yè)企業(yè)。要較好地做到這點(diǎn)，就要加大行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度，科學(xué)、有效地整合社會(huì)資源（人力、物力、財(cái)力、信息資源），以便更好地為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。