導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 多元化；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的指導(dǎo)建義

讓學(xué)生用在校學(xué)習(xí)時(shí)間養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，這個(gè)動(dòng)是讓學(xué)生有目標(biāo)的動(dòng)，有創(chuàng)意出新的動(dòng)，知道為誰而學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)？學(xué)古人不擬古，習(xí)今人不雷同，學(xué)以聚之，胸藏珍珠，問以辨之，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，故讀書有四字最要緊“闕、疑、好、問”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，分辨問題，找出解決的方法來。

1、引導(dǎo)學(xué)生豐富聯(lián)想，拓寬想象力

一般學(xué)生都有不同程度的好奇心，對(duì)新鮮事物的出現(xiàn)總想探究一番，從覺得好玩，到認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，慢慢體會(huì)個(gè)中滋味，去尋找“為什么”，這就是質(zhì)疑，這就是帶著問題學(xué)習(xí)，達(dá)到存異求同的效果。學(xué)生在新事物的接觸中會(huì)產(chǎn)生不同方面的聯(lián)想，成為創(chuàng)造性思維的前奏，見聞多了，思路就漸漸擴(kuò)大開來。

2、設(shè)立疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維趣感

在教學(xué)中，不論何科的課堂教學(xué)，都可以設(shè)定富有趣味且新穎的問題，讓學(xué)生去分辨剖析問題，激發(fā)思維興趣。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概況了文章的主要內(nèi)容，老師教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，讓學(xué)生去討論怎樣借？向誰借？為什么借？分清事情的前因后果，理清作者的思路。

3、摒棄定勢(shì)思維，啟迪逆向思維

定勢(shì)思維是指由一定的心理活動(dòng)所形成的起決定后繼心理活動(dòng)作用的思維，他將限制擴(kuò)展思維的發(fā)展，不可取，應(yīng)啟迪學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)散思維，以悖逆常規(guī)的方法為前提，通過逆向思維來解決問題。例如：小時(shí)候我們閱讀的司馬光砸缸救人的故事，就是逆向思維的典型例子。有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。逆向思維的好處是顯而易見的。逆向思維會(huì)使你獨(dú)辟蹊徑，在別人沒有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹，從而制勝于出人意料。

4、通過情感教學(xué)挖掘?qū)W生的思維潛力

在教學(xué)過程中，如何使教與學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴，這不僅是教學(xué)的藝術(shù)性問題，而關(guān)鍵在教師“傳道、授業(yè)、解惑”方面否有感情，講的生動(dòng)與否，說到點(diǎn)上與否，能否做到教師講的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，須全身心的投入備教案、備學(xué)生的教學(xué)工作中去。

5、傳授學(xué)生發(fā)散思維的方法

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不同，各自的思維方式也不盡相同。如何對(duì)客觀事物的特性變化規(guī)律及其發(fā)展過程進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，這就需要我們教師去開發(fā)啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，善于思考，豐富想象去提高認(rèn)識(shí)，用正確的理論概念去分析判斷，找出合理的答案。

（1）重組眼前信息

在各種信息不斷變化，形式飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)工作必須順應(yīng)潮流的發(fā)展，教師要跟得上教育改革的步子，將眼前的信息重組，以適應(yīng)形勢(shì)的需要，全面培養(yǎng)人才，為社會(huì)服務(wù)，把學(xué)生從服從、聽話的禁錮中放出來，敢想、敢為，加強(qiáng)對(duì)事物認(rèn)知的求異思維能力，才會(huì)有新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生涉獵各種信息的同時(shí)，針對(duì)眼前的實(shí)景實(shí)情，展開想象，得出正確的答案來。

（2）篩選記憶系統(tǒng)中的信息，尋求思維的多向化

社會(huì)各類信息變化太快，原有信息有些已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了，必須有取舍的選用。從一個(gè)思維基點(diǎn)出發(fā)，尋求出多種不同的答案，從多目標(biāo)、多思路、多角度、多方法中得出能立住腳，能使人認(rèn)同的依據(jù)來，這就是運(yùn)用探索思維來解決問題的方法。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

每一個(gè)教育工作者都清楚“教書育人、以德為綱、以學(xué)為主，反對(duì)片面追求升學(xué)率”的道理，但實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考上好學(xué)校仍是工作重點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)入好學(xué)校也是每一位學(xué)生家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的頭等大事，但轉(zhuǎn)變教育觀念不等于不往高一級(jí)學(xué)校輸送人才了，而是輸送更全面、更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)?！泵鞔_規(guī)定了教學(xué)方向及目標(biāo)。教育學(xué)生不僅只是文化知識(shí)的傳授，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政、國(guó)情、艱苦樸素、遵紀(jì)守法等方面的教育，這不是抽象的說教，而是需要具體行動(dòng)，這些都是素質(zhì)教育的具體要求。

三、搞活教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生讀寫能力和創(chuàng)新能力

教以教師為主導(dǎo)，學(xué)以學(xué)生為主體，要溝通情感，真正師生互動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，張揚(yáng)個(gè)性，拓寬思路、放飛想象，真正學(xué)生參與興趣小組，搞小發(fā)明、小制作等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開動(dòng)腦筋解決問題的能力，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生求異思維的積極性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

篇2

摘 要：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，拓展和重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；作用；地位；培養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0110-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，偏重知識(shí)傳授而輕視技能訓(xùn)練，單純應(yīng)付考試忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近幾年，我在物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，是搞好探究式綜合教學(xué)的關(guān)鍵，是使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力的基本保證。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中常用的有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法和實(shí)驗(yàn)歸納法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)這兩種實(shí)驗(yàn)方法加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。

1.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出并聯(lián)電路的總電阻1/R并=1/R1+1/R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)并聯(lián)作出解釋。這樣，學(xué)生在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

2.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，提出假設(shè)。然后設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值和總電路的阻值，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。

二、通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，尤其是對(duì)于剛剛接觸到物理的初中學(xué)生來說，不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個(gè)為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。例如：研究浮力實(shí)驗(yàn)，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這時(shí)問學(xué)生：塑料塊會(huì)不會(huì)上??？學(xué)生肯定回答塑料塊會(huì)上浮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果塑料塊沒有浮上來。如此“奇怪”問題，能激發(fā)學(xué)生去思考為什么，大膽地猜測(cè)浮力與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探索浮力究竟和哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生歸納出影響浮力大小與物體排開水的多少有關(guān)系的結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生將水換成酒精、煤油，探索酒精、煤油對(duì)同樣的物體產(chǎn)生浮力大小，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加以分析和總結(jié)，得出浸在液體里的物體受到的浮力還與液體的密度有關(guān)?？偨Y(jié)以上實(shí)驗(yàn)，歸納和分析出：浸在液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。這就是著名的阿基米德原理。這樣通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用阿基米德原理解決實(shí)際問題，能收到良好的教學(xué)成效。

三、拓展和重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

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關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 類型 培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代創(chuàng)造活動(dòng)的高度的探索性和創(chuàng)新性的基本要求，也是創(chuàng)新人才從事現(xiàn)代創(chuàng)造活動(dòng)的基本前提條件之一。在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，現(xiàn)列舉總結(jié)如下：

一、發(fā)散創(chuàng)新思維能力

（一）橫向發(fā)散

將對(duì)象從橫的方面，依照其各相關(guān)的特點(diǎn)或性質(zhì)進(jìn)行展開的思考。

（1）材料展開。以某個(gè)事物為“材料”作展開點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。如彈簧稱除了測(cè)重力外，還有哪些用途？盡可能多地寫出礦泉水瓶和醫(yī)用注射器在物理實(shí)驗(yàn)上的用途。

（2）目的展開。以某種目的為展開點(diǎn)，設(shè)想出達(dá)到該目的各種可能性。如說出多種降溫或取曖的方法。說出多種省電的方法。說出多種安全用電的方法。說出多種測(cè)電阻的方法。

（3）方法展開。以人們解決問題的某種方法為展開點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。如盡可能多的寫出用“摩擦”的方法做成哪些事或解決哪些問題。盡可能多的寫出應(yīng)用“光的直線傳播”的實(shí)例。

（二）縱向發(fā)散

將對(duì)象從縱的方向思考，設(shè)想、推斷出下一步發(fā)展趨向。講熱機(jī)時(shí)，讓學(xué)生了解從“蒸汽機(jī)內(nèi)燃機(jī)火箭”等的縱向發(fā)展過程，使學(xué)生能縱觀歷史，立足現(xiàn)在，展望事物的末來。能導(dǎo)致一些新的設(shè)想或發(fā)明。如了解汽車的發(fā)展歷史，設(shè)想一下汽車的發(fā)展前景，能否設(shè)計(jì)出一種用水做燃料的汽車？也可由此寫一些小論文，做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明。

（三）逆向發(fā)散

即從對(duì)立的、完全相反的角度去思考問題的方法。如法拉弟由“電生磁”做逆向思考而發(fā)現(xiàn)了“磁生電”。絕緣體能變成導(dǎo)體，導(dǎo)體能否變成絕緣體？物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增大，內(nèi)能增大時(shí)溫度是否一定升高？噪聲是有害的，但能否利用噪聲為人類服務(wù)？反向認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律，對(duì)它們會(huì)有更深刻的理解。

（四）側(cè)向發(fā)散

從側(cè)面某個(gè)角度，采用易被人忽視的方法來思考問題。如圖1，要用一細(xì)繩和刻度尺測(cè)一裝了一部分水的薄壁酒瓶的容積，按常規(guī)的方法只能測(cè)出有水的下面一部分瓶的容積，上半部分由于形狀不規(guī)則而不能直接測(cè)量。如把瓶倒過來時(shí)，再測(cè)出上半部分空的地方的容積后，求出空的和有水的兩部分容積之和即可。

（五）分合發(fā)散

將對(duì)象的有關(guān)部分，從思想上把它們分離或合并，從而找到一種新的方法。如何用天平測(cè)一張郵票的質(zhì)量？必須先測(cè)出100或者200張的質(zhì)量，然后才計(jì)算出一張的質(zhì)量。彈簧稱可分解為彈簧和刻度尺兩部分，用刻度尺和燒杯可組成什么儀器？量筒。

（六）顛倒發(fā)散

將對(duì)象的整體、部分或有關(guān)性能顛倒過來思考。有上下、左右、前后、大小、動(dòng)靜、是否、內(nèi)外、長(zhǎng)短等顛倒。

二、想象創(chuàng)新思維能力

（一）原型想象

利用某種熟悉的、類似的事物作原型，經(jīng)啟發(fā)而找到解決問題的方法。牛頓由萍果落地而想到萬有引力。瓦特從水蒸汽沖開壺蓋中受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)。假如有個(gè)同學(xué)從他學(xué)校的操場(chǎng)上往上跳，由于地球在他腳下飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，而他為什么沒有落到美國(guó)去？教師講解之后，有的同學(xué)還不理解，此時(shí)可假設(shè)地球是靜止的，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都有慣性，人往上跳后就會(huì)落回原地。利用原型啟發(fā)容易把新知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使對(duì)某些問題的領(lǐng)悟變得容易。

（二）類比想象

根據(jù)兩個(gè)對(duì)象某些屬性的相同或相似，從而推出它們?cè)诹硗饽承傩陨弦蚕嗤蛳嗨啤?/p>

（1）直接類比。將對(duì)象直接比較相類似的事物。“電壓”是高中生感到最抽象最難理解的概念，講解時(shí)，可用水流類比電流，用水壓類比電壓，用水流做功類比電流做功……，這樣就比較容易接受。用輕質(zhì)彈簧連接兩個(gè)小球的實(shí)物模型去類比分子間的相互作用模型，使學(xué)生感到既形象又易于理解。

（2）擬人類比。使自己與思考對(duì)象的某種要素認(rèn)同、一致，自我進(jìn)

入問題的角色并體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，從而找到解決問題的方法。如阿基米德正是從自已跳到澡盆中冼澡時(shí)悟出了測(cè)王冠真假的方法，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。

（3）象征類比。借助于事物形象和象征符號(hào)來比喻問題，從而間接反映事物本質(zhì)的方法。如對(duì)密度、比熱、燃燒值、電阻的公式：ρ=m/V、C=Q/mΔt、q=Q/m、R=U/I進(jìn)行類比分析，能加深對(duì)這些易錯(cuò)概念的理解。

用類比法教學(xué)能開拓學(xué)生思維，使知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

（三）虛擬想象了

就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的條件，由此想象出一系列荒謬的結(jié)果，從而反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的事實(shí)或結(jié)論。如向?qū)W生提出假如生活中沒有摩擦和慣性會(huì)怎樣？如果空氣是導(dǎo)體會(huì)怎樣？使學(xué)生對(duì)這些概念有更深的理解，而且印象深刻。

三、聯(lián)想創(chuàng)新思維能力

（一）相似聯(lián)想

指在性質(zhì)上或形式上相似的事物之間所形成的聯(lián)想。物理學(xué)家從質(zhì)量守恒聯(lián)想到能量守恒，再聯(lián)想到質(zhì)能守恒，正是相似聯(lián)想法的應(yīng)用。功率的概念和物理意義學(xué)生不易理解，可聯(lián)想速度的概念和物理意義來比較。

（二）接近聯(lián)想

指在時(shí)間上和空間上相互接近的事物之間形成的聯(lián)想。把相近的概念放在一起進(jìn)行聯(lián)想、分析、比較，能區(qū)別它們的異同，弄清它們的本質(zhì)。

（三）對(duì)比聯(lián)想（相反聯(lián)想）

指具有相反特征的事物或相互對(duì)立的事物之間形成的聯(lián)想。如列表比較凸透鏡和凹透鏡的符號(hào)、對(duì)光的作用、光路作圖和成像應(yīng)用等，就會(huì)形成鮮明的對(duì)比，能加深理解和記憶。

（四）因果聯(lián)想

從某一事物出現(xiàn)某種現(xiàn)象，從而聯(lián)想到它們之間的因果關(guān)系。如盡可能多的寫出造成保險(xiǎn)絲熔斷的原因。盡可能多的寫出電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)隨便接線產(chǎn)生的結(jié)果。

（五）強(qiáng)制聯(lián)想

把乍看起來無關(guān)聯(lián)的事物強(qiáng)制地揉合在一起，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。如用平面鏡、凸透鏡、燈、水、燒杯、電路可有哪些組合？如燈和電路可組成照明電路，凸透鏡和燈可組成有閃光燈的照相機(jī)等。

（六）希望點(diǎn)聯(lián)想

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

引言：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)今社會(huì)，無論對(duì)于什么行業(yè)，創(chuàng)新性思維都是非常重要的，小學(xué)教育階段是學(xué)生的啟蒙階段，是良好的習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的最佳時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門鍛煉思維能力的課程在我國(guó)的小學(xué)教育中被師生和家長(zhǎng)廣泛重視，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的好與壞從一定程度上反映著孩子思維能力的高低，所以做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作至關(guān)重要。

1 創(chuàng)新性思維能力的重要性

在當(dāng)今社會(huì)，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，就拿電子產(chǎn)品來講，生產(chǎn)廠家要想吸引廣大消費(fèi)者的眼球就必須進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行更新?lián)Q代。從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)進(jìn)行考慮，創(chuàng)新性思維可以讓學(xué)生尋求到不同的解題方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)題目的理解，創(chuàng)造性的運(yùn)用一些方法進(jìn)行解題，可以節(jié)約很多的時(shí)間。創(chuàng)新性思維能力無論是對(duì)于教育本身還是以后的生活和工作都是非常重要的，具有創(chuàng)新性思維能力的人，在遇到難題或者困難的時(shí)候，可以開動(dòng)腦筋，利用自己的智慧將難題和困難解決掉，而沒有創(chuàng)新性思維的人在遇到難題的時(shí)候，如果老師講過類似的解題方法他們就會(huì)照貓畫虎進(jìn)行解題，如果沒有講到過，那他們就只能坐以待斃，在以后的生活和工作中也是如此，只會(huì)機(jī)械性的模仿而不會(huì)有本質(zhì)性的創(chuàng)造。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

2.1提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維

對(duì)于任何教育階段來講，課堂教育都是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)和良好操作技能的最重要的形式，課堂質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，老師在課堂上要注重采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，采用師生互動(dòng)的方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，老師在課堂上提問題，隨機(jī)的要求學(xué)生進(jìn)行作答，由于是小學(xué)生無論是社會(huì)閱歷還是科學(xué)文化知識(shí)都比較欠缺，所回答的問題可能會(huì)漫無邊際，針對(duì)這樣的情況，老師必須做好對(duì)學(xué)生的教育工作，不能取笑學(xué)生，而是在指出他們錯(cuò)誤的同時(shí)贊賞他們具有豐富的想象能力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們以后還要發(fā)揮自己的想象力，多多參與與老師的互動(dòng)交流，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2.2源于課堂、高于課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

正如每個(gè)人變得成熟都離不開千千萬萬的挫折和困難一樣，學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)也離不開源于所學(xué)、高于所學(xué)的難題。所謂源于所學(xué)、高于所學(xué)是指解決考題所用的知識(shí)點(diǎn)和方法都是在課本上學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，但是這樣的考題只應(yīng)用一個(gè)方法或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是解不出來的，而是需要多種方法的靈活應(yīng)用，這就需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活的選擇方法應(yīng)用自己的創(chuàng)新性思維將多種方法和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，最終將問題解決。

2.3團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”是小學(xué)生非常喜歡采用的一種學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維能力，“小組合作學(xué)習(xí)”、“同桌合作學(xué)習(xí)”是我們經(jīng)常采用的合作學(xué)習(xí)方法，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，我們加入和比賽機(jī)制，也就是說小組與小組之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間要對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行比拼，這樣的話就會(huì)激勵(lì)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動(dòng)的去想一些解題方法或者學(xué)習(xí)方法，并且在團(tuán)隊(duì)之間相互比賽時(shí)提出來，這樣一方面讓這樣的方法得到推廣，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生都積極的去思考，去提高自己的創(chuàng)新性思維能力。

2.4通過講一些創(chuàng)新性思維能力的作用，鼓勵(lì)他們提高自身的創(chuàng)新性思維能力

小學(xué)生大多數(shù)喜歡聽人講故事，再從故事中提煉出道理，我們可以利用小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將創(chuàng)新性思維能力的作用蘊(yùn)含在一些簡(jiǎn)單易懂的故事當(dāng)中，將這寫故事在堂上進(jìn)行講述，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出故事的真實(shí)含義，鼓勵(lì)他們以故事中的主人公為目標(biāo)，開動(dòng)腦筋加強(qiáng)和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維能力。在講完故事以后，老師要對(duì)故事的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析，突出創(chuàng)新性思維在整個(gè)故事中的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新性思維的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維能力。

3 結(jié)語

創(chuàng)新性思維能力不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是可以在以后的工作中有效的提高工作效率，幫助他們?cè)诶щy面前開動(dòng)腦筋，解決問題。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的最佳課程，所以無論是學(xué)校老師還是學(xué)生家長(zhǎng)都必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，為孩子以后的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛世海，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力[J]，考試網(wǎng)刊，2007（32）：34-35

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0228-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供了新的環(huán)境，高等教育也發(fā)生了革命性的變革，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工程師、高級(jí)技工等專門人才，提升我國(guó)勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，加快推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程起著不可替代的作用。創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，從高職教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合，校企深度合作，由企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)施的高職人才培養(yǎng)模式。對(duì)于高職大學(xué)生，就學(xué)相當(dāng)于就業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，利于實(shí)踐結(jié)合，是打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道的有效模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)模式下，也要求高職大學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維，以獨(dú)特的視角解決問題，面向生產(chǎn)實(shí)際，提升應(yīng)用技能。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制為大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善就有重要戰(zhàn)略舉措。對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革，深度進(jìn)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具有較高高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型專業(yè)人才。當(dāng)代高職人才的培養(yǎng)具有人才層次的高級(jí)性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才的技術(shù)性、培養(yǎng)手段的多樣性等特點(diǎn)，因此，面向市場(chǎng)需求，探討采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過程是充分發(fā)揮了企業(yè)與學(xué)校雙方的各自優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中深度相融。

現(xiàn)代學(xué)徒制制包含了職業(yè)教育中“做中學(xué)”的原則，通過大量的實(shí)踐操作和反復(fù)操作達(dá)到“熟練”操作；現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)徒提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)習(xí)者為中心”。體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)需求，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過程。校企雙方通過結(jié)構(gòu)化方式，提供高質(zhì)量教育和培訓(xùn)，將專門的工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論?，F(xiàn)代學(xué)徒制能有效解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中行業(yè)企業(yè)參與力度不足、工學(xué)結(jié)合缺乏緊密性和有機(jī)性、職業(yè)教育體系服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不足問題的途徑。堅(jiān)持校企一體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度六融合培養(yǎng)高徒名師，理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合”的產(chǎn)教深度融合師帶徒高職人才培養(yǎng)模式。

2 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要緊跟時(shí)代前沿

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要緊跟時(shí)代前沿，要有鮮明的時(shí)代特征，而不能閉門造車。需要深入實(shí)際，深入群眾，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新情況，研究新問題，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，以小見大，開闊視野，要培養(yǎng)以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新的精神，鍛煉分析和解決實(shí)際問題的能力。

3 學(xué)生主體地位要尊重才有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要大學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力必須要尊重并落實(shí)好學(xué)生的主體地位，大學(xué)生從我要學(xué)，到我能學(xué)，并具有我會(huì)學(xué)的能力。要修改過去結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)，要遭良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，充分利用技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制，可以變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動(dòng)探究式的教學(xué)方式，被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生具有內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被引發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中得以了解到具體的需要和情況，也就有了研究和創(chuàng)造的方向，有利于創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

創(chuàng)新精神是非智力因素，是創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的在追求，由此產(chǎn)生的一種精神狀態(tài)。要大學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，也要讓大學(xué)生創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，從而實(shí)踐能力的教育得到增強(qiáng)。教育需要多樣化，教學(xué)手段化多樣化，實(shí)施因材施教，教師要采用多種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同學(xué)科、不同特點(diǎn)的學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，提升學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容。

創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維向復(fù)合思維的一系列轉(zhuǎn)化過程。創(chuàng)新的產(chǎn)生來自創(chuàng)新激情，創(chuàng)新是否成功及其創(chuàng)新的水平磣雜詿蔥濾嘉，但創(chuàng)新的基礎(chǔ)取決于創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的獲取、改裝、整合、運(yùn)用，研發(fā)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品，追求創(chuàng)新的意識(shí)，積極探求并善于把握機(jī)遇，從而改變環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要遵循實(shí)踐性原則、個(gè)性化教育、系統(tǒng)性培養(yǎng)。需要突破原有思維模式，克服自我評(píng)價(jià)，善用運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、開放的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題。需要陶冶大學(xué)生情操，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的態(tài)度和自覺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意思，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的探索精神。

5 現(xiàn)代學(xué)徒制有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新的前提和根本來源于扎實(shí)的理論知識(shí)，理論知識(shí)又起源于課堂教學(xué)；創(chuàng)新往往源于生活，因此實(shí)踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制，包括以企業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制度模式、以學(xué)校為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制度模式和“雙主體”即企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)模式，大學(xué)生充分利用實(shí)踐，諸如實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在實(shí)踐生產(chǎn)中提高創(chuàng)新科研興趣、圖文制作水平、文字表達(dá)能力、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)能力，尤其是通過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)交流能力和動(dòng)手能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)勇于攻堅(jiān)克難、實(shí)事求是的精神。

參考文獻(xiàn)

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篇6

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生主體教師主導(dǎo)在學(xué)校教育進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，物理學(xué)科的課堂教學(xué)如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是我們?cè)趯?shí)踐中不斷思考，不斷探索的一個(gè)研究課題。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，尋找合適的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的載體，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)空間

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯人為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谶@種平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生應(yīng)自始至終都是學(xué)習(xí)的主體，從課題的選擇到研究方案的制定到結(jié)果呈現(xiàn)方式等都應(yīng)由學(xué)生自主確定，教師只是指導(dǎo)者，參與者和組織者。

如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。為此，我將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動(dòng)一動(dòng)手自己解決急需解決的問題，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案中，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個(gè)因素有關(guān)（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形態(tài)），要逐個(gè)進(jìn)行研究需要很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間根本無法完成上述任務(wù)。因此，就應(yīng)以小組為單位分別落實(shí)以上某兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、概括，最后由各小組歸納結(jié)論：液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。在小組合作的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實(shí)證間建立聯(lián)系的思維能力，既發(fā)揮了物理小組學(xué)習(xí)的功效，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、形成有趣包容的研究過程

研究性學(xué)習(xí)一般以小課題研究為主要形式，模擬科學(xué)研究的情景和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的參與。在課題的選擇上應(yīng)注意新穎性和思考性，研究上注意開放性和自由性，否則易于把學(xué)習(xí)過程弄得無趣，呆板和狹隘。教師應(yīng)注意擅于引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在提出問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)從不同角度、進(jìn)行不同層次的思索和假設(shè)，多方位地探求解決問題的途徑，再探究其合理性。

例如，我在講授《摩擦力》一節(jié)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生設(shè)想：如果不存在摩擦，世界將會(huì)怎樣？問題一出，頓時(shí)議論紛紛：人將不能行走、行駛的汽車停不下來、無法握住任何東西……在充分討論的基礎(chǔ)上，用PowerPoint展示以下問題：公共汽車剎車后為何要滑行一段距離后才能停下？人行走時(shí)靠什么力提供前進(jìn)的動(dòng)力？摩擦力的產(chǎn)生條件是什么？摩擦力的方向是否總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反？使教學(xué)活動(dòng)自始至終圍繞著問題的探索和解決展開，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由淺入深探究問題，逐步內(nèi)化知識(shí)的目的。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，我以研究性學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生作為研究課題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查詢等自主研究，結(jié)果大多數(shù)小組都能圓滿完成，并撰寫出較高質(zhì)量的《研究報(bào)告》。

三、在過程中傳授方法

在進(jìn)行課題研究之前，首先應(yīng)根據(jù)課題研究的領(lǐng)域、對(duì)象、手段的差異，相應(yīng)的確定合適的方法。如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、比較研究法、模擬調(diào)查法等，都是物理研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

例如，在分析電路問題時(shí)，學(xué)生看到電路中的電壓表和電流表就無從下手，于是我就從電流表和電壓表的內(nèi)阻大小方面告訴學(xué)生在分析電路時(shí)可將電流表看成是一根導(dǎo)線，將電壓表看成是斷路。學(xué)生利用此方法來分析電路時(shí)許多難題都能夠迎刃而解，使學(xué)生能夠克服思維障礙，開辟新途徑，獲得突破性的成功，從而逐步地使其創(chuàng)新思維的水平得以提高。

四、建立健康向上的輿論環(huán)境

在研究性學(xué)習(xí)過程中，從教師到學(xué)生，都應(yīng)尊重他人的不同意見和看法，尤其對(duì)那些獨(dú)特、新穎的見解和觀點(diǎn)，應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和贊賞，即使是對(duì)一些與眾不同的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也不能采取斷然否定的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)在精神上給以肯定、鼓勵(lì)。否則，又將回到以往課堂中教師“一言堂”、學(xué)生唯唯諾諾的陳舊模式之中，也無從談起創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。

例如，在排除電路故障的教學(xué)時(shí)，出示一個(gè)兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)電路兩燈均不亮，安培表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)判斷出電路為斷路，但故障在哪兒？怎樣排除故障？組織學(xué)生分組開展討論，由學(xué)生分析和處理信息。經(jīng)過討論，有小組提出電源可能接觸不良或報(bào)廢的，提出立即更新電池?；A(chǔ)好一些的同學(xué)提出用伏特表來判定是不是報(bào)廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良，有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間共同探討，并請(qǐng)同學(xué)演示解決問題的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維異?；钴S。在分析燈的好壞時(shí)，不再局限于常規(guī)的知識(shí)，學(xué)生們不僅提出可用伏特表來檢測(cè)燈的好壞，甚至提出別的方法來檢測(cè)。我對(duì)學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵(lì)的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；個(gè)性思維；培養(yǎng)

初中地理的教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)閷W(xué)生的遺傳因素、生存環(huán)境、主觀能動(dòng)性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學(xué)就要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力

（一）地理教學(xué)中突出“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色

課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來后，有計(jì)劃地傳遞給學(xué)生的過程，而且還是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動(dòng)的過程。因此，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個(gè)體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體，例如：在學(xué)習(xí)《西亞和北非的居民和經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我提問學(xué)生，本區(qū)的石油資源對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、生活有哪些影響？同學(xué)們，想的想，議的議，有的說石油可致富，有的說，石油致富的途徑，不僅僅是大量出口，而且還要用出口石油換來的錢一發(fā)展本區(qū)的民族工業(yè)。如：石油深加工和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，使本區(qū)可持續(xù)發(fā)展，有的同學(xué)則說，用石油換淡水，有的同學(xué)大膽假設(shè)，老師，可不可以用石油提煉淡水和其它副產(chǎn)品？……學(xué)生們各自在尋求他們需求的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品德素質(zhì)

個(gè)性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。

1.心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中教師要調(diào)查哪些是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生不感興趣的，做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，來進(jìn)一步探求新知，這樣，學(xué)生的個(gè)性思維才能活躍起來。例如，我們學(xué)習(xí)《中國(guó)的民族》時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族的風(fēng)情、文字比較感興趣。因此，我首先向同學(xué)展示了各民族的服飾和風(fēng)情圖片，學(xué)生們邊看邊問，老師這個(gè)圖片里展示了多少個(gè)民族的服飾？這樣學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了個(gè)性思維的情境，全班同學(xué)提出了一個(gè)又一個(gè)問題，之后又一個(gè)個(gè)地自己解決了，后來學(xué)習(xí)民族文字的時(shí)候?qū)W生感到有些少數(shù)民族的文字很特別，也很驚奇，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們把自己手中的紙幣拿出來，看看人民幣上印了哪幾種少數(shù)民族的文字，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，沒過多一會(huì)兒，就掌握了幾種少數(shù)民族文字的字形，也因此主動(dòng)探知了我國(guó)尊重各民族語言、文字、的自由的內(nèi)容。

另外，地理教學(xué)中以興趣為出發(fā)點(diǎn)，只能激活學(xué)生的個(gè)性思維，在思維的過程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。創(chuàng)新性的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，它是個(gè)人智慧的最高表現(xiàn)和最高層次，馬斯洛說“創(chuàng)造首先強(qiáng)調(diào)的是人格，不是其成就。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)。如，大膽、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我認(rèn)可等，或者說創(chuàng)新性的人?！币虼嗽诘乩斫虒W(xué)中，在激活學(xué)生的個(gè)性思維之后，我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式將學(xué)生的個(gè)性思維進(jìn)一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵(lì)學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同r在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng)。

2.思想品德的培養(yǎng)。地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和放眼世界的胸懷，關(guān)注人類生存的環(huán)境，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。例如，講《我國(guó)的資源》這一章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比分析的方法，來比較分析我國(guó)與日本的資源總量、資源人均占有量及資源的利用情況有哪些差異？這些差異對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及人民生活產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生通過對(duì)比分析，深感我國(guó)人多，并且低素質(zhì)的人多是一大憂患，從可持續(xù)發(fā)展的角度，同學(xué)們談到了計(jì)劃生育的重要性，提高人口素質(zhì)與合理利用資源的努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高生活水平的關(guān)系。最后我問同學(xué)，如何從自身做起合理的利用、保護(hù)自然資源時(shí)，有的說，要努力學(xué)習(xí)，“為中華之崛起而讀書”，有的說：要搞一些小發(fā)明創(chuàng)造，有的說，要搞一些小宣傳活動(dòng)……學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，不僅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族憂患意識(shí)、責(zé)任感，也因此激勵(lì)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力。

3.審美情趣及素質(zhì)的培養(yǎng)。地理學(xué)科知識(shí)中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩詞歌賦、音樂等把同學(xué)帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》一課，首先運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江畫卷，配以《長(zhǎng)江之歌》使學(xué)生感受長(zhǎng)江的雄壯與偉大之美。之后，教師運(yùn)用板圖繪制長(zhǎng)江干支流水系圖，使學(xué)生感受干流“V+W”的形體之美，最后，在探討“黃金水道”知識(shí)中充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂。

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關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0049-02

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾晞?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”這句話同樣也適用于個(gè)人的發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了有關(guān)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維，是指在學(xué)習(xí)或者處理問題過程中，與他人不同的、帶有創(chuàng)見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)被作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力目標(biāo)，是有其積極作用的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，最好的老師就是其本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，但是如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只是停留在表層的認(rèn)識(shí)與理解，這樣，并不能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)被延長(zhǎng)。所以，要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)的，對(duì)提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。另外，創(chuàng)新思維能力并不是只停留在某一個(gè)階段，如果學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，那么將會(huì)養(yǎng)成運(yùn)用創(chuàng)新思維思考問題的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府、學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，都有較好的促進(jìn)作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建議

現(xiàn)今階段，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使著我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍來進(jìn)行。這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠得到足夠的放松，而且頭腦中沒有固定的框架，就不會(huì)受到思維定式的影響，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中，教師要給予學(xué)生科學(xué)、合理的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師不要輕易地否定學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予贊揚(yáng)；關(guān)心學(xué)生的思考方式，這樣寬松的氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新思維的潛能。曾有人說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，那么同樣也可以這樣認(rèn)為：興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的最好的老師。所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的潛能時(shí)，教師可以有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在多彩的教學(xué)情境中，充分挖掘自身創(chuàng)新思維的潛能。

比如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)斜式直線方程”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：在直線方程的家族中，有這樣一個(gè)成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點(diǎn)斜式直線方程。那么大家根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)想一想，問題一：這個(gè)點(diǎn)斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當(dāng)你為斜率給定一個(gè)值時(shí)，會(huì)有什么情況發(fā)生？教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的“灌輸式”教學(xué)限制，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題充分地思考，而且教師還設(shè)置了開放性的問題三，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生樹立“問題意識(shí)”。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果只是一味地接受教師所傳授的知識(shí)，那么他的創(chuàng)新思維能力發(fā)展將會(huì)受到限制；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行思考與提問，那么他的創(chuàng)新思維能力將得到很好的發(fā)展。由此可見，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行高中知識(shí)的傳授、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是必要的。學(xué)生為了完成任務(wù)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)行提問，并在提問中逐漸養(yǎng)成“問題意識(shí)”，使學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

比如，在探討“圓與圓的位置關(guān)系”問題時(shí)，教師完全可以將它作為一個(gè)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，就要思考兩個(gè)圓形的半徑R、r與兩個(gè)圓形之間的距離d的關(guān)系，進(jìn)而通過探討三者之間的關(guān)系，得出兩個(gè)圓形之間的位置關(guān)系：當(dāng)d＞R+r時(shí)，兩圓外離，有四條公切線；當(dāng)d=R+r時(shí)，兩圓外切，連心線過切點(diǎn)，有兩條外公切線，一條內(nèi)公切線；當(dāng)R-r＜d＜R+r時(shí)，兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；當(dāng)d=|R-r|時(shí)，兩圓內(nèi)切，連心線經(jīng)過切點(diǎn)，只有一條公切線；當(dāng)d＜|R-r|時(shí)，兩圓內(nèi)含；當(dāng)d=0時(shí)，為同心圓。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展，才能促使學(xué)生將創(chuàng)新思維能力有效地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解題過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

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[3]楊玉忠.淺議高中數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)[J].青年文學(xué)家，2011，（2）.

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一、數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造性思維，一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，是人類眾多思維中的一種，并且在其中占有核心位置.心理學(xué)上說，創(chuàng)新思維活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，具有開創(chuàng)性的意義.它不受現(xiàn)成的、常規(guī)的思路的約束，旨在尋求對(duì)問題的全新獨(dú)特性的解答和途徑，是人們從事新事物的探索所應(yīng)用的最基本、最重要的心理素質(zhì).數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維是一種十分復(fù)雜的心智活動(dòng)，要求學(xué)生具備合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、良好的心理?xiàng)l件、敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心、高昂的情緒、積極的思維狀態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志等條件.

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的策略

伴隨著新時(shí)代對(duì)于教育提出的要求，新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新型人才的大力需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為了每位數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重大難題.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是前人創(chuàng)新的結(jié)果，更是我們當(dāng)代中學(xué)生創(chuàng)新的工具.實(shí)踐證明，創(chuàng)新思維是可以通過培養(yǎng)、訓(xùn)練得到不斷的提高的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從教師與學(xué)生這兩個(gè)主體、客體兩方面努力來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

1.教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意識(shí)

作為教學(xué)過程中的主體人員，教師本身必須具有創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí).數(shù)學(xué)的教學(xué)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師要從自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方式等方面標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師本身要具備創(chuàng)新意識(shí).教師要積極鼓勵(lì)課堂上的每一個(gè)不同的問題與解題方法，因?yàn)樗鼈兌伎梢员环Q為創(chuàng)新.其次，教師要改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的方式，靈活、高效地運(yùn)用和駕馭數(shù)學(xué)[HJ1.45mm]課本.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)在數(shù)學(xué)界內(nèi)的一些新問題、新觀念和新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.總之，教師一方面要提高自身對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，另一方面，通過改進(jìn)自身教學(xué)上的不足，以學(xué)生為教學(xué)主體，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新思維能力；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-028-1

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一，而語文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是在現(xiàn)有課本知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提煉和升華。但是，在目前的語文教學(xué)里，部分學(xué)校仍舊保留著滿堂灌的教育方式，老師只管講，學(xué)生只管記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)格制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也僅僅局限于表面的課本知識(shí)，更深層次的教學(xué)內(nèi)容無法充分挖掘，學(xué)生的思維更是得不到創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)初中生在語文方面的創(chuàng)新思維能力迫在眉睫。

一、打造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在初中語文課堂上，一個(gè)明顯的問題是大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，使得整個(gè)課堂顯得死氣沉沉。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該想辦法激發(fā)同學(xué)們的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣同學(xué)們就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，滿足學(xué)生好奇心的，營(yíng)造符合學(xué)生興趣所在的課堂。

如在教《記承天寺夜游》一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)，可以把板書制作成課件。由欣賞一幅內(nèi)容為“明月柳梢頭”的背景課件開始，在分析畫面意境的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶古人借月抒懷的詩句，進(jìn)而引出課文。在舒緩的古典音樂環(huán)繞下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、民主、互助的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中學(xué)生語文知識(shí)的傳授不應(yīng)只局限于課堂上的課本知識(shí)，而是要打破傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合課外資料，上課時(shí)設(shè)置必要的場(chǎng)景，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生知識(shí)的獲取是一個(gè)由量到質(zhì)的提升過程，通過講解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于課文中的場(chǎng)景，并根據(jù)課文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑及富有創(chuàng)新性的問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如《陋室銘》這首詩，老師首先向?qū)W生介紹這首詩表達(dá)了作者不求宦達(dá)，不慕榮華，不媚世俗，樂于淡泊的人生情趣和昂揚(yáng)熾烈的進(jìn)取精神，以及孤介不阿，清峻高潔的思想品位，被世人爭(zhēng)相傳誦。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己是劉禹錫，居于陋室之中，是否能有這樣豁達(dá)的情懷？是否能夠注重精神的高尚而不是物質(zhì)的滿足？面對(duì)這一系列的問題，學(xué)生自然而然地就會(huì)去思考，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及人物的性格特點(diǎn)給出自己的見解，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解決問題時(shí)多用創(chuàng)新的思維。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生的思維向橫向發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中則需要老師挖掘更多的教學(xué)內(nèi)容，以做到進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。初中生的語文思維能力還在培養(yǎng)提升階段，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，從事物的表征現(xiàn)象發(fā)掘內(nèi)在的本質(zhì)，才能有效地提升初中生的創(chuàng)新性思維能力。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注意把握學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思考問題角度的不同，做到因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度上的提高。

四、組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維不僅在平時(shí)的課堂中能夠體現(xiàn)出來，在課外活動(dòng)中也能很好地展現(xiàn)。各種活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極地作用。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，把開展課外活動(dòng)作為除課堂之外的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一個(gè)平臺(tái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)集體意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有推動(dòng)作用。組織課外活動(dòng)的形式可以分為以下幾種：

首先，在某篇課文講完之后，可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，根據(jù)原文改編一個(gè)小短劇。這不僅能使學(xué)生對(duì)課上的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，想象力是創(chuàng)造的開始，從而培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。教師也應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，可以要求學(xué)生根據(jù)原文，用自己的想象，改編原文。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力.改變故事情節(jié)，就如原文作者望著年邁父親的背影混入來來往往的人群里，即將看不到的時(shí)候，你會(huì)怎么做？通過這種方式，讓同學(xué)們盡情發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)大想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

再者，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些可以發(fā)揮想象力的題目讓同學(xué)們進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作除了考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧外，最重要的是鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。在寫作的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，不僅能提高寫作水平，創(chuàng)新思維能力得以提高。例如像“未來世界”，“我的夢(mèng)想”，“十年之后的我”等等，這些都是不錯(cuò)的作文題目。