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篇1

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)教育；學(xué)生實(shí)踐能力；培養(yǎng)措施

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，我國的高職教育大步走向大眾化。由于高校擴(kuò)招政策的推行，更多的學(xué)生接受了高等教育，但隨之而來的是他們就業(yè)壓力的增大。此外，社會中多數(shù)用人單位更加注重應(yīng)聘者的實(shí)踐能力。因此，高職美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為現(xiàn)階段工作的重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)有效的手段，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，以此提高高職美術(shù)教育的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義

1.提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)與其他學(xué)科相比，具有較為特殊的體驗(yàn)性特點(diǎn)，學(xué)生只有真正地投入體驗(yàn)，才能領(lǐng)悟到知識的真諦和精髓。學(xué)生獲得這種直觀體驗(yàn)的最佳方式，就是參加各類實(shí)踐活動。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會前進(jìn)的動力，也是時展的要求。因此，高職學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)該認(rèn)識到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并將其作為現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容。

3.提高學(xué)生的就業(yè)能力

目前，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注度最高的問題之一，因此，解決學(xué)生的就業(yè)問題也成為高職院校的重要關(guān)注點(diǎn)。對于高職院校畢業(yè)生而言，所選職業(yè)普遍具有較高的實(shí)踐性要求，因此學(xué)生實(shí)踐能力的薄弱勢必會影響到其日后的就業(yè)情況。

二、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不足

國家培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的號召得到了各地院校的積極響應(yīng)，而且很多院校已經(jīng)付諸行動。但是一些院校在處理新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)校管理體系的融合上還存在一些矛盾和問題，尤其是高職院校，還沒有做好解決問題、化解各個機(jī)制之間矛盾的準(zhǔn)備。此外，少數(shù)高職院校的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作并沒有得到完善、健全的政策支持，無法為工作的開展提供支持和保證。在工作中，學(xué)校并不能制訂完整的計(jì)劃執(zhí)行規(guī)則和方法，一方面加大執(zhí)行力度，另一方面卻沒有提供完善的規(guī)劃，給教師和學(xué)生帶來困惑，無法發(fā)揮計(jì)劃的實(shí)際效果。

2.教學(xué)模式相對落后

目前，我國一些高職院校的美術(shù)教育仍采用陳舊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重的是對理論知識的理解和課后的練習(xí)，往往忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法為學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)和平臺。多數(shù)指導(dǎo)教師過于注重以往的教學(xué)理念，不能將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力融入教學(xué)，無法對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需要，尤其在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)生要想提高自身的專業(yè)水平，必須在練習(xí)的過程中積極探索。但是以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自主練習(xí)和探索，約束學(xué)生將時間和精力放在對理論知識的理解上，這對學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升都產(chǎn)生了一定的影響。還有一些高職院校過分追求學(xué)生的卷面成績，并沒有意識到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，將成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得那些學(xué)習(xí)美術(shù)比較吃力的學(xué)生完全喪失了信心和積極性，導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的工作無從下手。

3.安排實(shí)踐活動的時間不完善.

我國大多數(shù)高職院校將美術(shù)實(shí)踐活動安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的時期，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中很少穿插實(shí)踐活動，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生即使掌握了理論知識，但是不經(jīng)過實(shí)踐過程的鞏固和體會，仍然無法領(lǐng)會知識的真正含義，對學(xué)習(xí)效果造成了影響。

三、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠被高職院校秉承這么多年，肯定存在一些可取之處和優(yōu)點(diǎn)，但是它已經(jīng)無法完全適應(yīng)時代和教育的發(fā)展。因此，高職院校美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生勇敢地參與多種多樣的美術(shù)實(shí)踐活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持立足于學(xué)生實(shí)際的宗旨，全身心地為學(xué)生營造一種溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己充分地融入學(xué)生集體，以此增強(qiáng)師生之間的情感交流，減少師生之間的距離，為開展更多的實(shí)踐活動、教學(xué)活動提供先決條件。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會

目前，大多數(shù)高職院校在向?qū)W生講授美術(shù)基本理論知識的過程中，往往會把實(shí)踐內(nèi)容放到最后或者只是簡單地提及，并沒有在課上、課外為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。因此，要想全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中還需要進(jìn)行大的改革和創(chuàng)新。在實(shí)際中，美術(shù)教師需要重新審視教材的基本內(nèi)容，盡量使枯燥的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要實(shí)踐的意愿。另外，教師還可以利用學(xué)生的課余時間組織一些實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

3.提高教師群體的綜合素質(zhì)

教師的正確指導(dǎo)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，因此，高職院校需要提高教師群體的綜合素質(zhì)。高職院校要堅(jiān)持對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，必要時還可邀請一些專業(yè)人員對教師進(jìn)行輔導(dǎo)，為教師的發(fā)展和深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有這樣才能把握住時展的步伐，才能更好、更熟練地應(yīng)用教學(xué)方法以及輔助教學(xué)的工具，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各項(xiàng)要求。

結(jié)語：

向社會提供高素質(zhì)、專業(yè)性美術(shù)人才的高職院校，需要緊跟時展的趨勢，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將其更好地融入日常教學(xué)，并為學(xué)生建立多樣的實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)而完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一重要任務(wù)。相信通過不斷的努力，我國高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平會上升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃宇.淺析我國高職美術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng).青年文學(xué)家，2013（14）.

[2] 周麗娜.美術(shù)教育與大學(xué)生心理素質(zhì)教育的研究.黑龍江史志，2011（11）.

篇2

關(guān)鍵詞:高職;新能源汽車技術(shù)專業(yè);教學(xué)措施

隨著新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校并未構(gòu)建起滿足社會需求的教育教學(xué)體系，造成高職院校在培育優(yōu)秀新能源汽車人才的時候面臨著許多問題。高職院校應(yīng)根據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)要求，構(gòu)建完善的優(yōu)秀人才培育體系，為國家培育出更多的實(shí)用型人才。

1高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

和西方發(fā)達(dá)國家對比，我國尚屬于資源耗損嚴(yán)重的國家，屬于汽車生產(chǎn)與銷售量高的國家。造成汽車在生產(chǎn)作業(yè)中形成尾氣，嚴(yán)重地污染了生態(tài)環(huán)境，這對我國汽車產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展有著很大的影響，對人民群眾的生命安全與身體健康也有著嚴(yán)重的影響。雖然我國政府重視新能源汽車的研究與開發(fā)，且此類汽車的產(chǎn)量在逐步提高。但是，我國在此方面的優(yōu)秀人才較為匱乏，難以和社會進(jìn)步與發(fā)展的實(shí)際需求相吻合。要滿足新能源汽車企業(yè)對優(yōu)秀實(shí)用技術(shù)人才的需求，高職院校必須加強(qiáng)對高素質(zhì)專業(yè)型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。保證教育教學(xué)質(zhì)量與成效，使大學(xué)生積極主動地投入到課程學(xué)習(xí)活動中。

2高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施

在新能源汽車技術(shù)專業(yè)實(shí)際教育教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)采取科學(xué)合理的措施與方法，對優(yōu)秀人才培育情況進(jìn)行定位，構(gòu)建完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，采用有效的教育方法與手段，做好相關(guān)專業(yè)的推廣與宣傳。使大學(xué)生主動投入到課程學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情與自覺性，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1明確新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在我國高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，要對優(yōu)秀的專業(yè)人才培育工作進(jìn)行定位，并制訂出科學(xué)合理的培育規(guī)劃。在對高職院校新能源汽車專業(yè)優(yōu)秀人才培育的時候，應(yīng)該展開營銷模式的教育教學(xué)活動和新能源汽車檢測教育教學(xué)活動。高職院校應(yīng)該對我國新能源汽車行業(yè)進(jìn)行調(diào)查與研究，明確市場對專業(yè)人才的實(shí)際需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及市場行情等，更加科學(xué)合理的培育優(yōu)秀汽車專業(yè)人才，明確優(yōu)秀人才的培育目標(biāo)，健全與完善高職院校優(yōu)秀人才培育模式，提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，使大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)課程，將這些知識應(yīng)用到未來的工作中，有效提升大學(xué)生的工作水平與實(shí)踐素養(yǎng)，改善我國高職教育新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)情況，明確大學(xué)生參與到就業(yè)活動中的具體情況。為了保證對新能源汽車技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才的培育，要有針對性開展新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)活動，提高教育教學(xué)水平與能力，一方面讓大學(xué)生掌握多方面的知識，包含電控以及汽車?yán)碚撝R等，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，使他們將來可以更好的適應(yīng)生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等崗位。

2.2健全專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在高職院校的傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中，教師更重視教育過程，在很大程度上忽略了教學(xué)效果。由于教師的教育教學(xué)方法過于形式化，很難提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與專業(yè)能力。所以，在對新能源汽車技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才培育的時候，要有效整合大學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生的個性化發(fā)展，使大學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能?，F(xiàn)代化企業(yè)在聘用專業(yè)人才之前，要強(qiáng)調(diào)這些人員的品質(zhì)與能力。通常情況下，管理人員覺得工作人員的良好品質(zhì)是他們努力工作的基礎(chǔ)條件，所以，高職院校的教師在對汽車專業(yè)人才進(jìn)行培育時，一方面應(yīng)該使他們掌握多種技能，另一方面，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格與良好品格。讓大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念與價值觀念，教師要采用“綜合能力+專業(yè)能力”的培育模式，使大學(xué)生擁有更多的人本觀念與思想，滿足現(xiàn)代企業(yè)對新員工的需求。

2.3建立新能源汽車專業(yè)教學(xué)模式

在高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建完善且健全的汽車技術(shù)專業(yè)課程體系，整合社會發(fā)展和專業(yè)課程的需求，提高專業(yè)課程的教育教學(xué)質(zhì)量與成效。高職院校在設(shè)置新能源汽車專業(yè)課程的時候，要將就業(yè)當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，保證新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)活動的順利開展。同時，編寫專門材料，保證工學(xué)整合教育教學(xué)體系的健全性以及合理性，為我國人才市場培育出高素養(yǎng)的綜合型人才。教師在設(shè)置課程的時候，要采用模塊式與單元式等手段，明確培育優(yōu)秀人才的思路與方法。第一，高職院校要提升大學(xué)生的專業(yè)技能，使他們掌握更多的專業(yè)知識與理論內(nèi)容，培育他們的專業(yè)素養(yǎng)與綜合水平。第二，教師要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的心理發(fā)展情況，提高他們的職業(yè)水平，樹立正確的職業(yè)觀念。第三，要提升大學(xué)生的技術(shù)水平，使他們熟練掌握未來工作的具體程序，更好的適應(yīng)工作崗位。高職院校要健立優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方式，保證人才培育活動的高效性與針對性，有效提升大學(xué)生的專業(yè)水平與整體素養(yǎng)，使他們成為企業(yè)所需要的人才。

2.4加強(qiáng)對新能源汽車技術(shù)專業(yè)的宣傳

大部分人對新能源汽車的了解并不全面充分，難以形成良好的氛圍與環(huán)境，對新能源汽車專業(yè)的宣傳以及推廣起到不良的影響。在這種情況下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，推廣新能源汽車，宣傳內(nèi)容不只限制在節(jié)能與環(huán)保等方面，也體現(xiàn)在國家發(fā)展戰(zhàn)略方面。高職院校應(yīng)該拓寬招生力度，做好推廣與宣傳工作，使高職院校在全社會樹立良好的形象，充分展現(xiàn)出此專業(yè)的特色。成立專門的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與家長獲得相應(yīng)的認(rèn)知與體驗(yàn)。此外，高職院校要組織推廣教師到各個學(xué)校開展新能源汽車技術(shù)專業(yè)講座，通過科學(xué)合理的招生推廣與宣傳，使學(xué)生與家長更加信賴高職院校，進(jìn)而招到更多的學(xué)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

隨著課程結(jié)構(gòu)的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，所以高職院校的語文教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會各個領(lǐng)域所需要的高素質(zhì)人才，能夠在具體的實(shí)踐活動中體現(xiàn)其良好的人文素養(yǎng)，表現(xiàn)出創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合的能力。人文素養(yǎng)是高職語文教學(xué)中一個重要的內(nèi)容，其關(guān)注學(xué)生個體多層次、多方位的需求，解決學(xué)生的思想問題甚至生活中實(shí)際的問題。

1當(dāng)前高職人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1．1師生、社會關(guān)注存在偏離

在高職語文教學(xué)中展開人文素養(yǎng)教育是非常重要的，已經(jīng)得到社會各界的普遍支持。但是在人文素養(yǎng)教育具體的實(shí)施的過程中遇到了很多阻礙。因?yàn)樵诟呗毥逃?，最為重視的還是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師更多的是關(guān)注的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。希望學(xué)生將更多的時間利用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，而不是人文素養(yǎng)培養(yǎng)。如今社會更多的是關(guān)注外顯的成績指標(biāo)，所以高職人文素養(yǎng)培養(yǎng)一直處在較為尷尬的局面。

1．2人文素養(yǎng)的理念和實(shí)踐存在較大的反差

從我國人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀來看，不可否認(rèn)取得了一定的成就，但是每個學(xué)生的性格特征和實(shí)際需求是不一樣的，統(tǒng)一的人文素養(yǎng)教材與學(xué)生實(shí)際生活還存在很大差距，尤其培育實(shí)施的內(nèi)容過于理想化和成人化，難以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。其次，教材更多的是注重道德信念的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，沒有具體的實(shí)踐意義。并且大部分學(xué)生接受人文教育是被動的，在人文素養(yǎng)教育中遇到與道德觀念相違背的現(xiàn)象，學(xué)生原有的道德認(rèn)知會容易產(chǎn)生動搖，造成處理現(xiàn)實(shí)道德問題和學(xué)校人文素養(yǎng)內(nèi)容沖突的現(xiàn)象。所以在高職語文教學(xué)中融入人文素養(yǎng)是一種新型的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)方式，能讓學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)中，潛移默化的受到人文教育的培養(yǎng)。

2高職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的措施

2．1克服“專業(yè)崇拜”的現(xiàn)象

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，主要是與院校中存在的“專業(yè)崇拜”有很大的關(guān)系。在就業(yè)形式非常嚴(yán)峻的情況下，各個院校為了最大程度的提高就業(yè)率，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以滿足社會對人次的需要。在一定程度上忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。所以高職院校要利用語文教學(xué)的特殊性，改變傳統(tǒng)的專業(yè)萬能理念，促使大學(xué)生樹立正確的精神理念，正是當(dāng)前的就業(yè)形式。尤其人文素養(yǎng)也是學(xué)生在求職過程中必備的職業(yè)素養(yǎng)，如果大學(xué)生只是機(jī)械的功課專業(yè)知識，不能有效的培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)，不但會阻礙學(xué)生健全的人格的形成，也會對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)路信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院校在不但就利用語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施人文素養(yǎng)的培育，還能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生溝通交流的網(wǎng)絡(luò)管道，讓那個學(xué)生和教師在網(wǎng)路平臺，發(fā)表自己對人文素養(yǎng)培育的見解和看法，保證高職院校的學(xué)生可以不斷更新和充實(shí)自己的人文素養(yǎng)理念，為自己的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2堅(jiān)持以人為本的培育理念

高職語文教師刻板的將人文素養(yǎng)理念知識加入語文知識中對學(xué)生進(jìn)行傳授，課堂的氣氛壓抑，使得學(xué)生對強(qiáng)硬式的人文理念產(chǎn)生厭惡和抵觸的心理，并且很多教師在語文教學(xué)中滲透的人文素養(yǎng)凸顯不良的表面化和形式化現(xiàn)象。這樣的高職語文教學(xué)行徑不但不能有效的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還會對學(xué)生的心靈造成侵蝕。所以高職院校應(yīng)該將大學(xué)生的人文素養(yǎng)培育問題放在正確且重要的位置，防止因?yàn)椴划?dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)培育造成學(xué)生的價值觀扭曲。尤其在高職語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的時候，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，突出學(xué)生在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的主體地位。在各種社會關(guān)系中，都要強(qiáng)調(diào)尊重人的尊嚴(yán)，突出人人平等的思想理念，大學(xué)生在接受人文素養(yǎng)培育的時候，教師要注重“以人為本”理念的突出，以挖掘?qū)W生個性和潛能為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對人類生存價值和生活實(shí)踐的意義的理解與關(guān)懷。高職語文教學(xué)中滲入人文素養(yǎng)培育，就應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情懷。

3結(jié)語

綜上所述，高職語文教學(xué)工作的目標(biāo)在朝著多樣化和生活化的方向發(fā)展，所以語文教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會各個領(lǐng)域所需要的高素質(zhì)人才，能夠在具體的實(shí)踐活動中體現(xiàn)其良好的人文素養(yǎng)，表現(xiàn)出創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合的能力，并且克服人文素養(yǎng)理念和實(shí)踐存在的反差和高職教育中的專業(yè)崇拜的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對人文素養(yǎng)和人文情懷的培育。

參考文獻(xiàn):

［1］米娜．高職語文教學(xué)當(dāng)如何突出人文教育［J］．課程教育研究，2014(34)．

篇4

［關(guān)鍵詞］少數(shù)民族地區(qū) 高校教學(xué)名師 能力要求 困境 培育

［作者簡介］段蕓（1980- ），女，湖南邵陽人，桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處，工程師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（廣西 桂林 541004）

［課題項(xiàng)目］本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“廣西本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)名師的培育平臺與機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2011C0036）

［中圖分類號］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0059-02

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)”。高校是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，而高水平的教師隊(duì)伍是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)名師更是教師隊(duì)伍的佼佼者和帶頭人，是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心。

一、教學(xué)名師的概念和能力要求

教學(xué)名師是指在學(xué)術(shù)研究中取得突出成就的同時，主動承擔(dān)本?？苹A(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神融入整個教學(xué)工作中，在引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革、創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式、創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊(duì)等方面作出了突出成績的優(yōu)秀教師。教學(xué)名師的能力要求主要包括以下幾個方面：

第一，崇高的學(xué)術(shù)道德和良好的師德。教學(xué)名師具有崇高的學(xué)術(shù)道德主要體現(xiàn)在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、求真務(wù)實(shí)的精神，堅(jiān)持不懈的探索品質(zhì)和穩(wěn)定的價值觀等方面。教師名師為人正直、真誠待人、愛崗敬業(yè)，對學(xué)生有深厚的感情，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，具有良好的師德。

第二，高超的教學(xué)水平和較強(qiáng)的教學(xué)改革能力。教學(xué)名師具有扎實(shí)的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還具有高超的教學(xué)水平，能熟練的駕馭課堂教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，對教育教學(xué)有獨(dú)特的見解和認(rèn)識。長期堅(jiān)持教學(xué)改革，作出了顯著的成績，有水平較高的科學(xué)研究成果，對提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有示范作用，可供其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。

第三，領(lǐng)先的科研能力。教學(xué)名師具有廣博的專業(yè)知識和開闊的知識視野，應(yīng)是其從事的學(xué)科領(lǐng)域的專家，有很高的學(xué)術(shù)造詣和精深的專業(yè)素養(yǎng)，有代表性的學(xué)術(shù)成果，對學(xué)科發(fā)展有重大貢獻(xiàn)，其學(xué)術(shù)處于領(lǐng)先水平，受到同行廣泛認(rèn)可和稱贊。

第四，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。教學(xué)名師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人和領(lǐng)軍人物，應(yīng)通過自己的言傳身教在教育理念、敬業(yè)精神、思維方式、教學(xué)方法等方面對團(tuán)隊(duì)中的教師成長發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范其行為的走向。教學(xué)名師還需要組織團(tuán)隊(duì)成員開展教學(xué)改革，參加科研項(xiàng)目，共同提高教學(xué)和科研水平，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校教學(xué)名師培育的困境

根據(jù)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程網(wǎng)”公布的第一屆到第五屆高等學(xué)校“教學(xué)名師”獎公布的數(shù)據(jù)，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)名師數(shù)為13個，其中廣西7個，內(nèi)蒙古3個，寧夏2個，1個，新疆沒有，僅占全國教學(xué)名師總數(shù)的2.7%；而北京、江蘇、湖北、上海四個省市的教學(xué)名師數(shù)為173人，占總數(shù)的35.7%。少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置，嚴(yán)重制約了少數(shù)民族地區(qū)高校高素質(zhì)師資隊(duì)伍的發(fā)展，特別是教學(xué)名師的培育。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，工作待遇低，人才引進(jìn)和穩(wěn)定難。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，政府投入不足，少數(shù)民族地區(qū)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，用于師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)稀缺，導(dǎo)致吸引不了高水平的師資；而已有的優(yōu)秀教師也由于待遇偏低而轉(zhuǎn)到其他條件較好的高校就職，難以留住人才。

第二，信息閉塞，缺乏學(xué)術(shù)交流的氛圍。少數(shù)民族地區(qū)同一區(qū)域內(nèi)高校很少，又由于經(jīng)費(fèi)限制，教師外出參加學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)會議的機(jī)會較少，難以獲得學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，導(dǎo)致教師的業(yè)務(wù)水平難以提高，教學(xué)名師的培育也受到限制。

第三，先進(jìn)企業(yè)數(shù)量少，產(chǎn)學(xué)研合作不足。少數(shù)民族地區(qū)的知名企業(yè)和具有現(xiàn)代經(jīng)營管理理念的企業(yè)較少，教師參與企業(yè)的研究比較少，教師科研與企業(yè)結(jié)合不夠，使教師不能在產(chǎn)學(xué)研合作中提升自己的能力。

第四，教育觀念淡薄，未形成系統(tǒng)的教學(xué)名師培育機(jī)制。少數(shù)民族地區(qū)高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、信息閉塞、教學(xué)科研水平低等原因，對教學(xué)名師培育重視不夠，有的高校未出臺教學(xué)名師培育的政策，有的高校雖然出臺了政策但執(zhí)行不到位，且缺乏具體的操作措施，沒有形成教學(xué)名師培育的長效機(jī)制。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校教學(xué)名師培養(yǎng)的策略

（一）政府應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)名師培育

少數(shù)民族地區(qū)高校獲得政府的撥款很少，科研經(jīng)費(fèi)撥款則更少。少數(shù)民族地區(qū)高?；緦儆诘胤礁咝?，據(jù)統(tǒng)計(jì)，地方高校的生均教育經(jīng)費(fèi)和生均預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)撥款均只有中央屬高校的一半左右，其中生均科研經(jīng)費(fèi)撥款只有中央屬高校的7%。為此，少數(shù)民族地區(qū)的政府應(yīng)認(rèn)識到高校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，加大對高校的經(jīng)費(fèi)投入。政府應(yīng)成立由教育、人事、財(cái)政、科技等部門組成的協(xié)調(diào)委員會，對各高校的教學(xué)名師培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和規(guī)劃指導(dǎo)，將少數(shù)民族地區(qū)高校相對分散的資源合理配置，集中加以利用。

（二）營造良好成長環(huán)境，使學(xué)校成為名師成長的土壤

1.多渠道籌措資金，以提高教師隊(duì)伍待遇。作為高校，則要因地制宜，結(jié)合自身實(shí)際，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，用以提高教師隊(duì)伍待遇，吸引和留住高水平教師?？梢圆扇∫韵聨追N方式，一是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)人才，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，從而加強(qiáng)學(xué)校在地方上的影響，引起地方政府的重視，爭取更多的財(cái)政資助；二是積極申報中央與地方共建項(xiàng)目，同時，鼓勵教師積極申報國家級、省部級項(xiàng)目，爭取獲得上級的科研經(jīng)費(fèi)資助；三是積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，到企業(yè)爭取橫向科研項(xiàng)目，得到企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持和贊助；四是合理安排經(jīng)費(fèi)支出，對長期在教學(xué)一線工作的教師予以傾斜。

2.樹立人才強(qiáng)校的觀念，將人才建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的核心。清華大學(xué)老校長梅貽琦先生說：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也?！比瞬攀歉咝５暮诵母偁幜?，人才的數(shù)量、質(zhì)量直接決定著高校的發(fā)展水平和實(shí)力。高校應(yīng)確立“人才為本，教師第一”的觀念，以人才工作為核心，把“名師工程”納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，培育一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.充分認(rèn)識教學(xué)名師的戰(zhàn)略意義。高校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視，充分認(rèn)識教學(xué)名師對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，把培育“教學(xué)名師”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來落實(shí)，通過實(shí)施“教學(xué)名師”工程，穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善條件，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.營造有利于名師成長的環(huán)境。高校應(yīng)注重人文關(guān)懷，深入實(shí)際了解教師的心聲，關(guān)心教師的生活，要落實(shí)民主治校，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人翁，各職能部門應(yīng)與教師之間構(gòu)建一種民主、平等、和諧的關(guān)系，為教師建立良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。

（三）系統(tǒng)培育計(jì)劃，分階段搭建培育平臺

美國學(xué)者伯利納在教師教學(xué)專長發(fā)展理論中提出，從新手教師到熟練新手教師需要2～3年，再經(jīng)過3～4年，成為勝任型教師，再經(jīng)過5年左右，相當(dāng)一部分教師能成為業(yè)務(wù)精干型教師，他們中的一部分在今后的職業(yè)發(fā)展中可以成為專家型教學(xué)名師。根據(jù)這一理論，高校應(yīng)針對教師在每個階段的特點(diǎn)，有針對性地制定培育規(guī)劃和成長計(jì)劃，引導(dǎo)教師不斷提高授課水平，積極參與教學(xué)研究和改革，積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，逐步向教學(xué)名師邁進(jìn)。

1.從新教師到勝任型教師階段。教學(xué)名師是由新教師不斷成長而來的。使新教師盡快向勝任型教師轉(zhuǎn)變，將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，這是教學(xué)名師培育的基礎(chǔ)。為使新教師適應(yīng)教學(xué)工作，高校通過以下措施對其進(jìn)行培育：開展崗前培訓(xùn)，使新教師了解高等教育理論和高校教學(xué)要求；組織新教師參加教學(xué)觀摩課，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；和老教師一對一結(jié)對子開展“傳幫帶”；開展教學(xué)基本功比賽、教學(xué)新人評比等活動；在課程教學(xué)組織、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等方面對新教師開展教學(xué)技能培訓(xùn)。

2.從勝任型教師到業(yè)務(wù)精干型教師階段。經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，教師已熟練掌握教育教學(xué)技術(shù)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為勝任教育教學(xué)管理工作的合格教師，此時學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)教師向業(yè)務(wù)精干型教師發(fā)展。為此，學(xué)校可以開展各種青年教師講課比賽、優(yōu)秀任課教師評選、多媒體課件制作大賽等，以比賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高；鼓勵教師積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，承接縱、橫向科研項(xiàng)目，從科研中出成果，以科研促進(jìn)教學(xué)。

3.從業(yè)務(wù)精干型教師到專家型教學(xué)名師階段。處于這一階段的教師，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和思想體系，已具備了成為教學(xué)名師的條件。學(xué)校應(yīng)通過學(xué)科建設(shè)和課題立項(xiàng)，給其“壓擔(dān)子”，創(chuàng)造條件支持其組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)精品課程，編寫優(yōu)質(zhì)教材，申報教學(xué)成果獎；讓其擔(dān)任國家級或自治區(qū)級重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，并賦予人、財(cái)、物的使用權(quán)；讓其承擔(dān)國家級、省部級等重大科研項(xiàng)目，使其迅速成長為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，從而成為名副其實(shí)的教學(xué)名師。

（四）建立健全教學(xué)名師培育過程中的各種機(jī)制

1.目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。教學(xué)名師分為校級、省部級、國家級三級。不同級別的教學(xué)名師，其評選考核指標(biāo)也不相同，高校應(yīng)針對不同的級別，設(shè)立不同的目標(biāo)，制訂分級培育方案，引導(dǎo)教師向預(yù)定目標(biāo)奮斗，逐步形成校級─省部級─國家級三級培育的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。

2.培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)在教學(xué)名師的成長過程中至關(guān)重要。通過培訓(xùn)，可以彌補(bǔ)教師教育科學(xué)性知識的欠缺，接觸到最新的專業(yè)理論，拓展學(xué)科專業(yè)知識，把握專業(yè)發(fā)展新趨勢。培訓(xùn)應(yīng)包括幾個方面：一是教師的學(xué)歷培訓(xùn)，制訂學(xué)歷提升計(jì)劃，組織教師通過繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，不斷提高自己的學(xué)歷；二是非學(xué)歷進(jìn)修，有計(jì)劃地選派骨干教師到科研院所、高等院校等機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期進(jìn)修；三是“雙師型”教師培訓(xùn)，分期分批選派教師到大型企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高其工程教育實(shí)踐能力。

3.激勵機(jī)制。在薪酬分配上向教學(xué)部門及一線教師傾斜，對教學(xué)名師所在的教學(xué)單位給予組織培育獎勵。采用多種方法對教學(xué)名師在經(jīng)濟(jì)待遇、工作條件等方面給予激勵，如對獲得教學(xué)名師稱號的教師，給予現(xiàn)金獎勵，教學(xué)工作量加倍計(jì)算，優(yōu)先資助其到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)訪問學(xué)習(xí)，支持其申報科研項(xiàng)目，在職稱評聘時給予優(yōu)先等。在師生中大力宣傳教學(xué)名師的先進(jìn)事跡，使名師得到尊重，充分發(fā)揮名師在教學(xué)和科研方面的引領(lǐng)、輻射作用。通過種種激勵措施，鼓勵教師向教學(xué)名師邁進(jìn)。

4.制度保障機(jī)制。制定并完善教學(xué)名師培育的配套規(guī)章制度，如青年教師講課比賽實(shí)施辦法、優(yōu)秀任課教師評選辦法、教學(xué)名師評選辦法、教師培訓(xùn)方案、教學(xué)成果獎勵辦法等。通過一系列制度的建立，引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)研究與改革，提高自身業(yè)務(wù)水平，盡快成長為教學(xué)名師。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹秀娟，唐林煒，施宙.關(guān)于高校教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.高教論壇，2010（8）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；職業(yè)技術(shù)；教學(xué)措施

高職院校為我國向社會輸送“技術(shù)型”人才的關(guān)鍵途徑。隨著社會的迅速發(fā)展，對其教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升。若想實(shí)現(xiàn)為社會輸送合格人才，為社會創(chuàng)造財(cái)富，充分發(fā)揮個人價值，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)校務(wù)必要加大英語教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育密切聯(lián)系的教學(xué)模式。

1 我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職生源主要有“普通高中畢業(yè)生及職業(yè)高中、技校、中專”學(xué)生。普通高中畢業(yè)生，經(jīng)長時間文化學(xué)習(xí)，具備各學(xué)科知識，知識相對經(jīng)較廣泛，這些學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)，而職業(yè)院校生的整體水平則偏低，務(wù)必采取循序漸進(jìn)教學(xué)手段。而技校學(xué)生僅于初中學(xué)英語，基礎(chǔ)較薄弱，僅掌握一些簡單詞匯，英語學(xué)習(xí)能力偏低，“聽、說”能力更是較差，大多學(xué)生無法展開一般英語會話，一些日常用語亦聽不懂，相當(dāng)一部分學(xué)討厭英語，對英語學(xué)習(xí)有產(chǎn)畏懼心理，英語課堂上根本不敢開口。然而，當(dāng)他們面對現(xiàn)實(shí)時，就業(yè)便會出現(xiàn)壓力，他們又只能硬著頭皮想學(xué)好英語。盡管一部分高職學(xué)生有六年英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可其英語成績依舊相對比較差。

2 強(qiáng)化高職英語教學(xué)的主要措施

自我國加入WTO起，英語學(xué)習(xí)顯得尤其重要，成為各專業(yè)的“必修課”。顯然英語已然成為當(dāng)下各大院校提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大社會影響、培育“技術(shù)型”人才的關(guān)鍵性標(biāo)志而倍受各類院校重視。

2.1 提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)

作為教學(xué)活動的“組織、實(shí)施及領(lǐng)導(dǎo)”者的教師，于教學(xué)中占有無可替代的作用。師資隊(duì)伍的素養(yǎng)，是確保教學(xué)質(zhì)量的要素。故此，務(wù)必要隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷更新教師的“教學(xué)理念”，提升教師“教學(xué)水平”。具體的可行措施中，可讓學(xué)校內(nèi)部教師彼此開展“聽課”活動，于聽課過程中彼此“觀摩學(xué)習(xí)”，吸取別人的閃光點(diǎn)，不斷的提升自我，在相互學(xué)習(xí)提升教學(xué)水平?？杉哟笤盒１舜说摹敖涣骱献鳌?，鼓勵教師多開展校際交流，走出校門，取長補(bǔ)短，多多學(xué)習(xí)其他的兄弟院校的“先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

2.2 選取適宜的教材

教材對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著舉足輕重的效用。優(yōu)質(zhì)教材，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。伴隨大學(xué)招生率的提升，高職院校亦增多。隨之而來的是，針對高職院校的英語教材，亦如雨后春筍，各個版本皆陸續(xù)呈現(xiàn)與大眾面前。在這眼花繚亂的教材中，需擦亮眼睛，要具有孫悟空一樣的火眼金睛，選取“科學(xué)、實(shí)用”。較優(yōu)強(qiáng)的且由層次適合高職教學(xué)的英語教材。首先，需關(guān)注“語言交際功能”；高職院校在選取英語教材上，務(wù)必充分考慮其所具有的“專業(yè)特色”，務(wù)必要突出“崗位特點(diǎn)”。高職院校的英語教材，要針對畢業(yè)以后學(xué)生在工作中也許將會遇到的“操作說明”、“產(chǎn)品簡介”、“維修指南”等素材。其次，高職英語教材內(nèi)容務(wù)必規(guī)避和“基礎(chǔ)英語教材”的內(nèi)容重復(fù)。在專業(yè)英語教材設(shè)計(jì)上，務(wù)必要益于學(xué)生在課堂上進(jìn)行交互活動。可選取增加一些有益于“學(xué)生就業(yè)”但和“專業(yè)無關(guān)”的相關(guān)內(nèi)容教材，如此，英語教材才能更加具有“實(shí)用性”，并能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目的。

2.3 創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境及培養(yǎng)英語交流能力

提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，需確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，始終堅(jiān)持突出“教學(xué)中心”地位，工作重點(diǎn)要放在提升“教學(xué)質(zhì)量”上，高職院校需在質(zhì)量上求“效益”，依效益定“規(guī)?！?，彼此協(xié)調(diào)、促進(jìn)，在社會上樹立良好信譽(yù)，讓社會對高職院校教育給予充分的“關(guān)注與認(rèn)識”，為提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好的外部環(huán)境。

當(dāng)下我國高職英語教學(xué)存有程度不等的偏頗。高職院校的英語教學(xué)需側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識”，采取“以學(xué)生主體”的教學(xué)模式取替以“教師為主體”的教學(xué)模式，英語教學(xué)主要是以提升學(xué)生英語交流水平為目的，而非僅僅單純的灌輸英語理論知識。

2.4 采取正確的高職英語教學(xué)模式

英語，作為語言的一種，其主要發(fā)揮著人與人交流的效用。而好的英語教學(xué)模式，并非只是添鴨式的灌輸式教學(xué)，采取機(jī)械及模仿的“語言技能訓(xùn)練”進(jìn)行“引導(dǎo)及啟發(fā)”學(xué)生，是值得采取及推廣的教學(xué)模式。尤其針對高職院校，英語教學(xué)中將“寫”、“聽”、“說”、“讀”、“譯”能力的培養(yǎng)彼此有機(jī)結(jié)合。英語課堂的內(nèi)、外，依不同的培育目標(biāo)，多采取“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，不斷的更新英語教學(xué)方法及內(nèi)容，本著以“學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的t不斷展開新的英語“教學(xué)實(shí)踐”，將重點(diǎn)放在提升英語“實(shí)際交流”能力上。于教學(xué)中，教師可將“課堂、課外”兩種教學(xué)模式相結(jié)合，課堂上可展開“小組競賽”等合作式的學(xué)習(xí)模式，彼此展開討論學(xué)習(xí)，務(wù)必規(guī)避傳統(tǒng)、呆板的“填鴨式”教學(xué)模式，盡可能的采取以學(xué)生為中心的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在歡樂的氛圍里積極主動學(xué)習(xí)，盡可能的為學(xué)生提供“創(chuàng)造性”的語言交流機(jī)會，培養(yǎng)及提升高職學(xué)生的語言交流能力。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；滲透策略

人文精神的內(nèi)涵非常豐富，如平等、民主、寬容和博愛都是其中的重要組成部分，它對學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀具有重要影響。[1]而且人文精神強(qiáng)調(diào)“以人為本”，對于人與人之間的關(guān)系比較重視，所以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠讓他們認(rèn)識到個體的權(quán)利、自由以及尊嚴(yán)等要素對個體發(fā)展的影響。人文精神是一種內(nèi)在驅(qū)動力，能夠直接影響高中生的成長及發(fā)展。與其他學(xué)科相比，語文是培養(yǎng)這種精神的重要媒介，在語文課堂教學(xué)中滲透人文精神不僅可以推動學(xué)生的智力發(fā)展，而且可以幫助學(xué)生形成正面積極的世界觀、人生觀、價值觀。因此，語文教師應(yīng)正確認(rèn)識人文精神培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要意義，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中人文精神培育的意義

高中時期是學(xué)生成長過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，知識的講解傳授非常重要，世界觀、人生觀的培養(yǎng)也不應(yīng)忽視。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中利用所掌握的知識做對社會發(fā)展有意義的事。[2]在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。此外，依托高中語文教學(xué)開展人文精神教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。面對高考壓力，有些學(xué)生會選擇用極端的方式緩解壓力、舒緩情緒，這不利于學(xué)生的身心健康成長。為此，教師可以在教學(xué)中滲入人文精神，運(yùn)用一些積極的事例鼓勵學(xué)生勇于面對困難，選擇合理的宣泄方式，促使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時，滲透人文精神也有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而調(diào)動起其學(xué)習(xí)積極性，使其在有限的教學(xué)中收獲更多。

二、高中語文教學(xué)中人文精神培育存在的問題

當(dāng)前的高中語文教學(xué)中人文精神培育存在一些問題。具體來說，主要體現(xiàn)在以下方面：1.教師未給予足夠的重視。語文是高中課程體系中非常重要的一門課程，也是高考的“大項(xiàng)目”。迫于高考壓力，大部分教師選擇先趕課程進(jìn)度，然后給學(xué)生留出足夠的時間復(fù)習(xí)，這使得教師往往無暇顧及人文精神的培養(yǎng)。同時，學(xué)校沒有為人文精神培養(yǎng)實(shí)踐提供適宜的可操作的環(huán)境，對教師的考核評比也主要以學(xué)生成績?yōu)橹?，?dǎo)致部分高中語文教師不愿開展人文精神培養(yǎng)。2.學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)“急功近利”。從升入高中開始，學(xué)生迫于高考壓力，對于考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注遠(yuǎn)高于自身人文精神的培養(yǎng)。而且人文精神培養(yǎng)是一個長期過程，難以在短期內(nèi)見成效，學(xué)生對此表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣較低。而缺少學(xué)生的有效反饋，教師要在教學(xué)中滲透人文精神培育就更是舉步維艱。3.教學(xué)方式機(jī)械、呆板。為提高學(xué)生的考試成績，提升答題正確率，在高中語文教學(xué)中，教師往往會對篇章內(nèi)容進(jìn)行“肢解”，逐詞逐句地分析教學(xué)內(nèi)容，這種方式雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住考點(diǎn)，但卻容易導(dǎo)致篇章中的人文內(nèi)容被忽視，從而影響人文精神的滲透。而且這種教學(xué)方式機(jī)械、呆板，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性較低。

三、高中語文教學(xué)中人文精神培育的策略

1.提高重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在日常教學(xué)中滲透人文精神，高中語文教師首先要提高對這部分內(nèi)容的關(guān)注及重視程度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要不斷提升自己的人文修養(yǎng)，于點(diǎn)滴細(xì)微處給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓他們深刻感受到人文精神的熏陶，從而不斷提高對自己的要求。此外，教師還應(yīng)解放教學(xué)思想、革新教學(xué)理念，在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文精神教育，讓學(xué)生明確人文精神的重要作用，自覺培養(yǎng)自身的人文精神。高中階段是學(xué)生身心發(fā)育、價值觀形成的重要階段，教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以免扼殺他們的天性，而應(yīng)用開放、包容的理念接納學(xué)生的個體差異，為他們搭建展示個性的舞臺。以文言文教學(xué)為例，教師除了要為學(xué)生講解字詞外，還可以讓學(xué)生針對其中的人文內(nèi)容進(jìn)行探究、討論，促使學(xué)生在表達(dá)自我、發(fā)散思維的同時，潛移默化地接受人文知識的熏陶，提升自身的人文素養(yǎng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程背景 課堂氛圍 高中數(shù)學(xué)

在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討，習(xí)慣聚集于課堂教學(xué)效果的提升問題上。然而，同行在對這一問題的分析和措施構(gòu)建上，又始終局限在教學(xué)手段的合理應(yīng)用環(huán)節(jié)。誠然，教學(xué)手段在提升課堂教學(xué)效果上具有核心地位，但沒有一定的課堂氛圍將難以使教學(xué)手段的功能得到充分發(fā)揮。因此，對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂氛圍的思考，便構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

那么如何來認(rèn)識高中數(shù)學(xué)課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為，這里含有兩大要件：（1）課堂氛圍的表現(xiàn)狀態(tài)；（2）課堂氛圍的營造機(jī)制。對于前者而言，建立起愉悅、非功利的氛圍表現(xiàn)形態(tài)則屬于本文所指；對于后者來說，作為課堂教學(xué)的組織管理者――教師，應(yīng)成為課堂氛圍營造的主體。這里就使筆者想起了“賞識教育”的觀點(diǎn)，即任何學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來對其進(jìn)行評價。

基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、高中數(shù)學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者的教學(xué)體會，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）緊張性

眾所周知，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃需要在高一和高二完成新知識的傳授，而在高三進(jìn)行總復(fù)習(xí)。因此，作為高中主要課程的數(shù)學(xué)，就因教學(xué)時間的有限而增強(qiáng)了課堂氛圍的緊張感。從心理學(xué)的角度來看，適度緊張能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但以高考為總目標(biāo)的教學(xué)模式，則使這種緊張性往負(fù)面延伸了，即抑制了許多學(xué)生非智力因素的功能發(fā)揮。

（二）競爭性

競爭性在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分突出，包括學(xué)生與學(xué)生之間的成績競爭、班級與班級之間的成績競爭，這些都將促使學(xué)生在心理上處于不安全的狀況。同時，在家庭的關(guān)注和社會輿論氛圍下，這種競爭性還延伸至了課外。需要指出，盡管中學(xué)本身就是充滿競爭的場所，但無處不在的競爭性將使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而無法建立起自身的問題意識和探究能力，可這些意識和能力卻對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分有用。

二、針對現(xiàn)狀的反思

針對現(xiàn)狀的反思可以從以下兩個方面來進(jìn)行：

（一）針對緊張性氛圍的現(xiàn)狀反思

正如前面所指出的，不應(yīng)排斥課堂氛圍的緊張感，但需要對緊張感的度進(jìn)行把握。對此，需要從建立活潑、積極的課堂氛圍入手，使學(xué)生在緊張中認(rèn)識自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，從而揚(yáng)長避短。

（二）針對競爭性氛圍的現(xiàn)狀反思

競爭性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的常態(tài)，其一直會持續(xù)到高考結(jié)束。但如何調(diào)節(jié)學(xué)生對待這一競爭性的情感態(tài)度則十分關(guān)鍵，因?yàn)榧词挂詤⒓痈呖甲鳛閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目的，那么在面對競爭時也應(yīng)以戰(zhàn)勝自我和超越自我為最終歸宿。

三、反思引導(dǎo)下的優(yōu)化措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在反思引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂氛圍的優(yōu)化措施可從以下三個方面來構(gòu)建。

（一）對合理的課堂氛圍進(jìn)行認(rèn)識

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，首先就需要使教師認(rèn)識到合理的課堂氛圍是什么。從本文的主要觀點(diǎn)中可知，建立起適度緊張、競爭的課堂氛圍是其核心內(nèi)容，也是適應(yīng)當(dāng)前高中教學(xué)環(huán)境的。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)使課堂氛圍變得活潑、生動。

（二）采取賞識教育的觀念來培育

賞識教育重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，而不是拘泥于最后的測試成績。同時，它能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以鼓勵的語言來幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)中，應(yīng)以積極的精神面貌用鼓勵性的言語，來幫助學(xué)生消除對解決數(shù)學(xué)習(xí)題的畏難情緒。

（三）建立起軟硬環(huán)境的互動機(jī)制

建立合理的課堂氛圍，其目的仍在于促進(jìn)教學(xué)手段的實(shí)施。因此，氛圍的營造需要落腳于建立軟硬環(huán)境的互動機(jī)制上。即，通過鼓勵性的言語和小組合作學(xué)習(xí)形式來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并從中來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，最終實(shí)現(xiàn)班級數(shù)學(xué)成績的整體上升目標(biāo)。

四、支撐材料

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”“全納思維”“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。

賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵。其是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，應(yīng)圍繞著：對合理的課堂氛圍進(jìn)行認(rèn)識、采取賞識教育的觀念來培育，以及建立起軟硬環(huán)境的互動機(jī)制來進(jìn)行優(yōu)化措施構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；人力資本

項(xiàng)目來源：2012年河北省民生調(diào)研課題（課題編號：201201274）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：河北省汽車服務(wù)行業(yè)人力資本需求

收錄日期：2012年9月12日

汽車是絕大多數(shù)國內(nèi)居民消費(fèi)的重要組成部分，甚至在他們的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，消費(fèi)者的汽車消費(fèi)需求呈現(xiàn)了多樣化、個性化的發(fā)展趨勢。面對技術(shù)發(fā)展與需求變化，汽車服務(wù)人才只有掌握滿足消費(fèi)服務(wù)要求的各項(xiàng)技術(shù)與知識，不斷地提升自己，以服務(wù)取勝，才能夠保證工作崗位收入水平不會下降過快。在汽車相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，高等院校應(yīng)該通過各種有效措施，在把握汽車行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化既有教學(xué)資源，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展，提高汽車行業(yè)人員的素質(zhì)，增強(qiáng)人力資本在汽車服務(wù)行業(yè)中的作用。

一、汽車服務(wù)行業(yè)人才存在缺口原因分析

隨著國內(nèi)汽車消費(fèi)量的增加，使得與汽車相關(guān)的行業(yè)，如汽車二手車交易、報廢、美容、汽車用品供應(yīng)和汽車酒店等行業(yè)也蓬勃發(fā)展起來。由于汽車已進(jìn)入高科技產(chǎn)品時代，廣大消費(fèi)者對汽車技術(shù)由外行變?yōu)閮?nèi)行，汽車的服務(wù)需求也越來越高。從汽車行業(yè)人力資本培育方面，歸納和總結(jié)河北省汽車服務(wù)行業(yè)存在這些問題的主要原因主要有兩大方面：

1、汽車服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員受過高等教育的比重較小，導(dǎo)致整個行業(yè)技術(shù)力量薄弱，知識水平不高。傳統(tǒng)的短期培養(yǎng)的汽車行業(yè)低學(xué)歷的技工人員已經(jīng)滿足不了汽車高質(zhì)服務(wù)的需要。由于汽車維修技術(shù)與飛速發(fā)展的汽車自身技術(shù)存在較大差距，傳統(tǒng)的僅依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行維修的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代汽車維修的需求，隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，更需要的是能夠進(jìn)行汽車診斷、進(jìn)行換件的專業(yè)性維修人員。

2、汽車服務(wù)行業(yè)各項(xiàng)工作開展中缺乏復(fù)合專業(yè)人才。為滿足日益增長的消費(fèi)者汽車服務(wù)需求，汽車服務(wù)行業(yè)更需要專業(yè)化的管理和連鎖性的經(jīng)營，創(chuàng)建和擴(kuò)大品牌信譽(yù)，提高消費(fèi)者的信賴度，這樣才能讓消費(fèi)者放心消費(fèi)，更好地促進(jìn)汽車服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。目前，河北省服務(wù)業(yè)人才需求的質(zhì)與量都呈現(xiàn)明顯的增長態(tài)勢，從各大網(wǎng)址的河北省招聘的職位分布來看，包括機(jī)修工、模具維修、車間工藝員、汽車消費(fèi)信貸、汽車保險調(diào)停和保險擔(dān)保等多個層面。然而，這些職位要么要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，要么要求了解汽車行業(yè)相關(guān)知識。這說明，現(xiàn)在汽車服務(wù)行業(yè)招聘的崗位，既需要有本專業(yè)學(xué)科知識，也需要具有汽車相關(guān)的本專業(yè)以外的知識儲備，這樣才能滿足用人單位的需要。比如汽車保險，相關(guān)應(yīng)聘者不僅僅要掌握保險專業(yè)的知識，還要善于溝通，了解和掌握消費(fèi)主體的心理，懂消費(fèi)心理學(xué)和營銷學(xué)，同時在汽車產(chǎn)品方面也要具備一定的知識和技能儲備，這樣才能夠在汽車領(lǐng)域中為汽車消費(fèi)族提供高質(zhì)的服務(wù)。

3、汽車服務(wù)市場中，汽車服務(wù)工作人員在自我培訓(xùn)方面存在教育信息獲得不暢通的問題。一方面對于關(guān)注和想從事汽車服務(wù)工作的人員，他們往往不知道如何去學(xué)習(xí)、如何去進(jìn)修，但現(xiàn)在的教育與培訓(xùn)，在三、四年的學(xué)習(xí)中很難系統(tǒng)地、全面地對各方面的知識內(nèi)容進(jìn)行傳授與講解，也沒有達(dá)到讓每個學(xué)生能自主學(xué)習(xí)各方面知識的效果。教育培訓(xùn)效果與汽車服務(wù)要求標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)，導(dǎo)致相關(guān)人員很難一次性通過某個專業(yè)或某個學(xué)校的培訓(xùn)與教育之后，獲得理想中的崗位。解決這個問題的關(guān)鍵在于學(xué)校的教育應(yīng)該與企業(yè)需求相聯(lián)系，專業(yè)教育需要向以“一業(yè)為主，多業(yè)為輔”的教學(xué)發(fā)展，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握本專業(yè)知識的同時，積極自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，甚至是跨學(xué)科的知識；另一方面對于已經(jīng)從事汽車服務(wù)行業(yè)相關(guān)工作的人員，他們的繼續(xù)教育機(jī)會與時間較少。在繼續(xù)教育方面，對于已就業(yè)人員，要想保證收入水平能夠不斷提高，就必須不斷提升自己的技能與知識，因?yàn)楦呤杖霑赂嗟母偁幷呒尤耄麧櫥蚴杖胨阶匀粫陆??？墒?，現(xiàn)在汽車服務(wù)行業(yè)高技能進(jìn)修的教育機(jī)構(gòu)較少，主要是因?yàn)槠囍圃熳陨淼乃皆诓粩嗵岣?，能提供相?yīng)教育的機(jī)構(gòu)教學(xué)要求更高，而且還要滿足能夠在從業(yè)人員的休息日提供培訓(xùn)服務(wù)，在多方面都存在困難。因此，我們需要推進(jìn)教學(xué)與培訓(xùn)的發(fā)展與改革，可以通過信息公開化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種方面滿足人力資本提升的需要。

二、高等院校加強(qiáng)人力資本培育的思路

篇9

【關(guān)鍵詞】長笛教學(xué)；學(xué)生；審美能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0225-01

審美感知能力表現(xiàn)為主體對整體事物形式的某種特征的主觀情感表達(dá)。很多事物往往不能在接觸的初期就產(chǎn)生較高的審美感知能力，需要在主體自我甄別和選擇的基礎(chǔ)之上加以理性的判斷，逐步構(gòu)建自身的審美價值判斷能力。學(xué)生對長笛的審美感知能力往往需要對長笛的背景、音色、音調(diào)加以學(xué)習(xí)，經(jīng)由老師的引導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)對長笛的審美感知能力。如果想要使審美感知能力有所突破，就必須從根源出發(fā)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地把握音樂審美感知能力的內(nèi)涵與價值，形成自我獨(dú)特的見解。

一、長笛審美能力的提升在教學(xué)中的價值表現(xiàn)

（一）拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。高職院校中長笛培育計(jì)劃中基本任務(wù)是熟練掌握長笛的基本技能和演奏方式，更高層次的培育要求為學(xué)生能夠使用所學(xué)的知識表達(dá)內(nèi)心的情感，并且不斷地創(chuàng)造新的音樂。在教育目標(biāo)的培育過程中，審美感知能力的培養(yǎng)對學(xué)生專業(yè)知識和創(chuàng)造能力有很大的幫助。審美感知能力拓展學(xué)生較為局限的思維，敢于想象，敢于創(chuàng)作。

（二）促進(jìn)學(xué)生感知能力提升。演奏一首優(yōu)美的樂曲需要掌握這種樂曲的演奏方法和技巧，將樂曲中愉悅、歡快抑或憂愁、思念的思想傳遞給受眾，使演奏者與聆聽者之間建立統(tǒng)一的精神世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)與表演長笛的過程中無形地增強(qiáng)對音樂的感知能力。其對音樂的敏感度，對音樂所承載情感的體悟都得到更深層次的拓展。

（三）促使學(xué)生多角度看待事物。長笛基礎(chǔ)知識和吹奏技巧是引導(dǎo)學(xué)生的入門課程，知識修養(yǎng)的提升必然能夠推動藝術(shù)修養(yǎng)的提升。審美是學(xué)生對外界事物的一種主觀感受的升華，能夠品味美并加以欣賞。對美的欣賞與追求還能夠凈化心靈。學(xué)生通過對長笛的學(xué)習(xí)，觀察身體氣息的交換對音色的影響，感受身體與自然空氣的接觸，聆聽長笛優(yōu)美的聲音，不斷深化對美的欣賞深度，提升對事物感知的力度。學(xué)生感知能力和體悟能力的提升，促使學(xué)生從多方面看待事物，觀察角度的增多，包容心擴(kuò)大。隨著學(xué)生感知能力的升級，對事物的看法能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，獲得更多的理解。

就當(dāng)前高職院校的教學(xué)數(shù)據(jù)，很多高職院校的長笛演奏主次顛倒，忽視學(xué)生情感、審美、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，格外強(qiáng)調(diào)長笛演奏技法?；谶@種培養(yǎng)模式的藝術(shù)生缺少藝術(shù)的靈氣，演奏的音樂中缺少情感的宣泄，成為只會模仿的吹奏者。所以，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

二、長笛教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升策略

高校在長笛教學(xué)中有關(guān)審美能力培養(yǎng)策略大多是提供優(yōu)秀的長笛音樂作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法。顯然這種思路是對的，但是內(nèi)容不夠強(qiáng)化，培養(yǎng)達(dá)到的效果較低。在長笛教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力筆者認(rèn)為可以從以下幾個角度加強(qiáng)：

（一）增強(qiáng)民族音樂感知培養(yǎng)的比重。長笛教學(xué)中重視民族音樂感知的培養(yǎng)正好切合長笛音樂的屬性。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ且岳碚摻Y(jié)合實(shí)際，凝聚時代特色，打造民族音樂感知培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀的長笛音樂欣賞過程中，不斷拉近與民族文化內(nèi)涵之間的距離。

（二）樂曲作品專門化。長笛樂曲作品是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必備要素，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對學(xué)生的了解，深入學(xué)生的內(nèi)心，觀察學(xué)生的需求以及適應(yīng)能力，選取專門的長笛作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。樂曲專門化并不代表單一性，多元化的樂曲作品更能夠提高學(xué)生對長笛樂曲的興趣。

（三）靈活的教學(xué)策略。具備熟練的長笛演奏技巧是學(xué)生審美能力提升的基礎(chǔ)條件。舞臺演奏則能夠加強(qiáng)學(xué)生對曲子靈活運(yùn)用的能力。教學(xué)過程中，死記硬背的方法對學(xué)生造成的傷害非常大。牢固的基礎(chǔ)知識雖然是演奏長笛、了解長笛的必經(jīng)之路，但是硬性培B的策略極有可能扼殺學(xué)生創(chuàng)造的靈魂。因此，必須改變這種單一的教育策略，不斷吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。

三、結(jié)語

總的來說，審美感知能力的培養(yǎng)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作能力有直接的關(guān)聯(lián)，教師要重視審美價值對學(xué)生學(xué)習(xí)長笛的重要性，為學(xué)生的未來藝術(shù)發(fā)展道路考慮，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。長笛作為樂器的一種，與其他樂器之間具備一定的互通性。采用多種培養(yǎng)方式或者納入其他樂器的學(xué)習(xí)技法，提升學(xué)生對樂器的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：員工；培訓(xùn)水平；提升

一、提升企業(yè)員工培訓(xùn)水平的意義

就人力資源管理的角度來說，企業(yè)組織取才用人，必須注重取才人才培訓(xùn)、養(yǎng)才與留才等途徑，而其中的人才培訓(xùn)，其主要意義在增進(jìn)工作能力、改善工作態(tài)度及鼓舞潛能發(fā)展，故凡與此有關(guān)的教育、進(jìn)修、受訓(xùn)、深造、研究、講習(xí)，以至工作輔導(dǎo)與監(jiān)督示范與人力發(fā)展、管理發(fā)展、自我學(xué)習(xí)等等管理措施，均成為培育人才的范疇，而這也是促成才能發(fā)展及組織績效的要途徑。因此，員工教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與人力發(fā)展，一向被視為積極性人力管理措施，在當(dāng)前多元化人力管理時代，其重要性更為突出。

員工教育可包含任職之前的家庭、學(xué)校社會教育過程，以及任職后的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與人力發(fā)展階段、任職前后的培訓(xùn)也可以說是教育與再教育的兩段歷程，自是具有密切關(guān)系，故教育是人才培訓(xùn)的基礎(chǔ)，而任職后的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與人力發(fā)展措施，都是教育延長。人才的培育是持久不斷的過程，其前后具有連續(xù)性或連貫性的互動關(guān)系。企業(yè)員工的教育包含通才、專才與補(bǔ)習(xí)教育，培訓(xùn)則可分為職前與各種在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型組織、個人及終身學(xué)習(xí)，至于人力發(fā)展，又可涉及組織發(fā)展、管理發(fā)展與生涯發(fā)展。上述管理方式或途徑的新近趨勢是：系統(tǒng)化、連貫化、知識化與多元化或跨文化導(dǎo)向等趨向。為有效培育人才，各企業(yè)組織仍必須不斷有系統(tǒng)地規(guī)劃實(shí)施人才培育方案，長期地培養(yǎng)人才，以符合管理需要。

二、提升企業(yè)員工培訓(xùn)水平的措施

（一）做到與時俱進(jìn)

要做到與時俱進(jìn)，企業(yè)須及早制定員工的培訓(xùn)計(jì)劃及政策以配合機(jī)構(gòu)的發(fā)展。事實(shí)上，越來越多企業(yè)意識到優(yōu)秀員工正是自身的致勝之道。企業(yè)如能悉心培育員工，讓其潛能得以盡量發(fā)揮，不但員工本身得益，更能提高電信企業(yè)競爭力和服務(wù)素質(zhì)。企業(yè)向員工提供的培訓(xùn)應(yīng)包括：適當(dāng)?shù)娜肼毰嘤?xùn)，讓他們熟習(xí)企業(yè)的運(yùn)作、工作環(huán)境、工作程序，并了解相應(yīng)的政策和自身的權(quán)利及責(zé)任；其他工作培訓(xùn)，以補(bǔ)足員工以往教育、培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)不足之處；工作安全及健康的培訓(xùn)。企業(yè)也應(yīng)為員工提供持續(xù)的培訓(xùn)，以增進(jìn)員工的工作技能和知識，并給予他們發(fā)展的機(jī)會，這樣，才可挽留人才及維持員工對工作的熱誠。除了入職培訓(xùn)外，還應(yīng)為員工提供各項(xiàng)提升知識和技能的培訓(xùn)，讓員工能更詳細(xì)及全面認(rèn)識客服工作，適應(yīng)新環(huán)境，應(yīng)付日常工作。此外，也可安排員工到企業(yè)集團(tuán)旗下其他企業(yè)作培訓(xùn)，以增加員工互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。企業(yè)也可把員工培訓(xùn)融入日常工作的一部分，如在客服部門指派一位同事?lián)螌?dǎo)師角色，負(fù)責(zé)照顧新就職的同事及向他們提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并推行“15分鐘培訓(xùn)課程”，由企業(yè)管理人員或督導(dǎo)員每天負(fù)責(zé)主持培訓(xùn)。

（二）建立良好的培訓(xùn)溝通渠道

建立良好的培訓(xùn)溝通渠道，是全面理解員工需要的途徑之一，也是良好人事管理的重要基礎(chǔ)。通過溝通不單可以了解員工所需，同時也可在最短時間內(nèi)，向員工講解企業(yè)的策略，從而減少企業(yè)與員工之間的誤會。事實(shí)上，員工如果能夠了解企業(yè)的情況、明白企業(yè)的需要和目標(biāo)，通常會更容易發(fā)揮所長，取得理想的成果。要建立有效的勞資溝通，企業(yè)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括：如工作方式、程序或關(guān)乎員工切身利益的事宜若有改變而令員工受到影響，企業(yè)應(yīng)及時與員工溝通和協(xié)商；如果企業(yè)內(nèi)有工會或協(xié)商委員會，企業(yè)也應(yīng)咨詢這些組織。有效的勞資溝通必須具備下述特點(diǎn)：高層管理人員及員工的支持；溝通的信息應(yīng)客觀、清晰和簡要；定期和有系統(tǒng)；雙向溝通，使雙方坦誠地交換意見。很多企業(yè)都會通過不同的方法，增加與員工溝通的機(jī)會，以了解他們的真正需要，和所遇到的困難。例如通過問卷意見調(diào)查、面談輔導(dǎo)服務(wù)、建議獎勵計(jì)劃、工作小組會議、交流會等方式，以聆聽及回應(yīng)員工對企業(yè)政策，或在工作安排上的意見，并從中給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)及協(xié)助。也有企業(yè)通過每周的簡報會、雇員手冊及員工通訊等渠道，將管理層的信息有效及適時地傳達(dá)給各階層的員工。

（三）堅(jiān)持系統(tǒng)化導(dǎo)向

所謂系統(tǒng)化導(dǎo)向是指企業(yè)組織的教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與人力發(fā)展等途徑必須破除形式化的弊端，改變?yōu)榱η筚|(zhì)量效益而具連續(xù)效果的系統(tǒng)化措施。任何企業(yè)組織為培訓(xùn)人才，而必有其教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與人力發(fā)展的人才培訓(xùn)途徑，而這四者所牽涉的范圍廣，除企業(yè)組織本身的因素外，尚涉及學(xué)校（如大專以上院校）或社會的教育歷程，問題在上述途徑如不能相互配合，則必?fù)p害培訓(xùn)人才的成果。舉例來說，大學(xué)所培養(yǎng)的通才或?qū)２湃绮荒転槠髽I(yè)組織所用，或?qū)W與用之間嚴(yán)重脫節(jié)，則所學(xué)非所用或所用非所學(xué)，無異浪費(fèi)培訓(xùn)階段的精力。其次，企業(yè)組織的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)、發(fā)展過程中，常有選送人員分赴國內(nèi)外各大學(xué)或大型教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或深造。如果教育機(jī)構(gòu)不能針對產(chǎn)業(yè)需要提供適當(dāng)?shù)娜瞬排嘤n程，則必會影響企業(yè)組織人力培訓(xùn)與發(fā)展的績效成果。在知識經(jīng)濟(jì)背景下，導(dǎo)致了企業(yè)的人才培訓(xùn)途徑彼此間的相關(guān)性與互動性增強(qiáng)，最終使得有其系統(tǒng)化或連貫化導(dǎo)向的強(qiáng)烈趨勢。

人的才能并非呈直線的上升狀態(tài)，有時常會衰退。著名的彼得定律（Peter Principle）指出，各企業(yè)組織的員工在初任職務(wù)時雖具相當(dāng)程度的能力，但時間持久后，則工作才能逐漸遞減而終致能力不足以勝任工作，彼得特別強(qiáng)調(diào)這是一般組織員工才能發(fā)展的病態(tài)，其問題在于潛能未能發(fā)展的緣故。從人力管理的立場來看，彼得定律所指的才能遞減病態(tài)，是員工欠缺足夠而有效的培訓(xùn)所造成的現(xiàn)象。員工擔(dān)任的職務(wù)并非一成不變，且在升遷后，因欠缺有效的培育，導(dǎo)致才能與職位不成正比，這是工作才能存在缺陷的緣故，補(bǔ)救之道在于系統(tǒng)地實(shí)施人力發(fā)展措施，從教育、培訓(xùn)、進(jìn)修、深造與人力發(fā)展等方式，以系統(tǒng)而連質(zhì)的方式增進(jìn)員工的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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