導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，有共同的價(jià)值取向。我們知道，社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要由“堅(jiān)持指導(dǎo)思想，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀”組成。在我國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)際上是指有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的十報(bào)告首次以12個(gè)詞概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遵循這樣的價(jià)值取向，才能堅(jiān)定方向，凝心聚力，團(tuán)結(jié)一致，取得成就。

第二，有共同的愿景目標(biāo)。一個(gè)奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)一定是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)而努力的。對(duì)于學(xué)校而言，共同的發(fā)展目標(biāo)包括學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、教師發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)等。學(xué)校的發(fā)展以隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、機(jī)制建設(shè)為目標(biāo)，教師的發(fā)展以提升思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展以德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)。要完成這樣的目標(biāo)，需要一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。這幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，要相互鼓勵(lì)、相互鞭策、相互幫助、相互支持，做到心往一處想，勁往一處使，汗往一處流。有了共同的理想、共同的愿景、共同的目標(biāo)，學(xué)校處處會(huì)升騰起奮發(fā)之氣、昂揚(yáng)之氣。實(shí)踐證明，哪所學(xué)校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中做到了這一點(diǎn)，這所學(xué)校就會(huì)正氣上揚(yáng)，質(zhì)量上升，好評(píng)如潮，影響日廣。

第三，有共同的規(guī)范操守。學(xué)校管理一靠思想教育，二靠制度規(guī)范。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要提升思想教育的水平，同時(shí)也要形成科學(xué)的制度規(guī)范。在學(xué)校管理中，思想教育無(wú)疑是首選的管理方法，但思想教育絕對(duì)不是萬(wàn)能的。管理過(guò)程中，制訂并完善一些必要的管理制度并為大家所遵守是必要的也是必需的。團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要形成共同的規(guī)范操守，就要實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、有序管理、科層管理，真正做到高效、有序、盡責(zé)。一是要堅(jiān)持科學(xué)管理。學(xué)校里要“人人有事做，事事有人做”，要做到“千斤重?fù)?dān)大家挑，人人頭上有指標(biāo)”。要以效率為紐帶，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，在學(xué)校形成一個(gè)比先爭(zhēng)優(yōu)的局面。二是要實(shí)現(xiàn)有序管理。注重時(shí)序、空序、程序、秩序，使得學(xué)校教育教學(xué)活而有序，活而不亂，活而有效。三是要實(shí)現(xiàn)科層管理。“人定崗，崗定責(zé)”，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)，人人敢于擔(dān)責(zé)，各盡其責(zé)。

第四，有共同的德業(yè)追求。教育是愛(ài)的事業(yè)，教育是為學(xué)生人生幸福奠基的事業(yè)。我們常說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就做不好教育。教育不為學(xué)生人生幸福奠基就失去了應(yīng)有的意義，教育不為學(xué)生人生幸福奠基就失去了應(yīng)有的價(jià)值。因此，愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師的德行要求。教師的愛(ài)是博愛(ài)，是大愛(ài)，是超越了狹隘意義的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)教師，才會(huì)愛(ài)社會(huì)，才會(huì)愛(ài)他人。教師傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)，這是教師事業(yè)上的最高訴求。我們?cè)趯W(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)該首先讓所有教育工作者認(rèn)識(shí)愛(ài)、理解愛(ài)、傳播愛(ài)，每個(gè)人都成為愛(ài)的使者、愛(ài)的化身，使得我們的班集體充滿愛(ài)，使得我們的校園充滿愛(ài)，使得校園里的每個(gè)人都沐浴在愛(ài)的氛圍中。其次要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中倡導(dǎo)敬業(yè)態(tài)度和精業(yè)精神。每個(gè)教師都忠誠(chéng)于事業(yè)，忠誠(chéng)于崗位，恪盡職守，精益求精，立志做一流的教師、掌握一流的技藝、取得一流的業(yè)績(jī)。有教師做榜樣，學(xué)生就會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研，就會(huì)不甘平庸，追求卓越。

篇2

一,本研究的主要依據(jù)和目標(biāo).

本項(xiàng)目的研究意義及其在現(xiàn)實(shí)生活的研究現(xiàn)狀

1,本項(xiàng)目的意義

團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體,維護(hù)整體,帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo),團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制,團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還會(huì)在公司決策執(zhí)行,項(xiàng)目開發(fā),企業(yè)形象,資源整合,公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)又有其特殊性,它不僅具有"協(xié)作性"團(tuán)隊(duì)所擁有的合作作用,同時(shí),它也十分重視團(tuán)隊(duì)個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)將有助于廣告公司效率的大大提高,具有十分重要的意義.

2,國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)廣告業(yè)的不斷發(fā)展,廣告之間的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈.廣義上來(lái)說(shuō),服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)形產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng).但最終意義上的競(jìng)爭(zhēng)是人的競(jìng)爭(zhēng),人的競(jìng)爭(zhēng)是更高層次,更高品位的競(jìng)爭(zhēng).福州廣告公司經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,從經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一,部門設(shè)置較為簡(jiǎn)單,管理制度較為簡(jiǎn)單的企業(yè),發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化,部門設(shè)置較為齊全,管理制度較為規(guī)范化的公司.

目前,根據(jù)目前的廣告公司的資料表明,大多數(shù)都存在以下問(wèn)題:(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管,對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響,破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

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(二)本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容,研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.研究?jī)?nèi)容

1.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論

本項(xiàng)目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例,考察和分析其在尋求發(fā)展中,團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面所面臨的具體問(wèn)題,團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體,維護(hù)整體,帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo),團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制,團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.

1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作,它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展,主要有業(yè)務(wù)項(xiàng)目的多元化,業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大,對(duì)福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求.

1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上面臨了許多問(wèn)題,也成為了大多廣告公司急需解決的問(wèn)題.解決業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.

4改善廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路,建設(shè)高效業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),最關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā),吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境,應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

2.研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究,力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的,廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè).為同行們構(gòu)建一個(gè)新經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略思路,實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應(yīng)用和創(chuàng)新.

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1.通過(guò)實(shí)際廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀,對(duì)其實(shí)際操作中所存在問(wèn)題進(jìn)行剖析,并提出相應(yīng)解決實(shí)用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè).

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

(三)本研究的特色和立論依據(jù)

1.本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處:

1.1.針對(duì)性.人力資源戰(zhàn)略問(wèn)題是一個(gè)宏觀而且抽象的問(wèn)題,當(dāng)前許多專家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著成果,但是針對(duì)一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少,也不夠系統(tǒng)和深入,不夠針對(duì)性.本文試圖在這些專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過(guò)程,綜合探討廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題.

1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來(lái),人力資源戰(zhàn)略研究在我國(guó)各行各業(yè)中迅速蔓延開,短短的幾年中,已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破,初步建立了具有中國(guó)特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系,人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個(gè)方面.結(jié)合具體的行業(yè)對(duì)其進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略整合問(wèn)題,不僅細(xì)化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用,而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面和深入的探討.

2.立論依據(jù)

本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo),根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究,運(yùn)用管理學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和社會(huì)調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論,借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,通過(guò)分析對(duì)比,對(duì)廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析和對(duì)策研究.

二,研究方法和調(diào)研安排

1,研究方法

本文擬采用系統(tǒng)分析,比較分析,理論分析與實(shí)證解剖相結(jié)合的研究方法,著重研究分析廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)性地提出了建議和措施.

2,調(diào)研安排

2.1搜集和整理各類相關(guān)文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)

2.2對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真研究分析,了解國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)及其存在的問(wèn)題

2.3根據(jù)所研究分析成果,采用上述研究方法,提出廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題和措施方案,寫出畢業(yè)論文初稿.

2.4征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn),并對(duì)論文初稿進(jìn)行必要修改,最后定稿.

三,論文基本大綱

福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析

二,福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

(一),傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.

(二),福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè).

(三),缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管,對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響,破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

三,廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

(一)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的需求.

篇3

1.1建立合理的教師科研團(tuán)隊(duì)地方高校重視學(xué)生教學(xué)工作，多以系或教研室成為一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)(如園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等)，生物學(xué)科包括的專業(yè)涉及面廣，如土壤學(xué)、氣候?qū)W以及與植物、動(dòng)物、微生物等相關(guān)的課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師主要專注于教授3、4門主干課，這種團(tuán)隊(duì)組合在教學(xué)中可以形成互補(bǔ)，但在科研中往往難以相互配合。這是因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)成員往往數(shù)量較多，專業(yè)方向也教分散，其目標(biāo)是以課程建設(shè)為主，這樣有些教師即使教學(xué)質(zhì)量很高，但科研實(shí)力卻較薄弱;以筆者所在院系為例，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本都有十多位教師，部分教師還是從事行政工作的雙肩挑崗位，因此難于形成一個(gè)合理的科研團(tuán)隊(duì)。而建立合理的教師科研團(tuán)隊(duì)在地方院校是非常重要的，這也得到了很多高校的共識(shí)。這首先選拔一位團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，也即帶頭人，他應(yīng)有明確的方向，有一些在研的項(xiàng)目作為團(tuán)隊(duì)支撐，此外，應(yīng)具有治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德和品德高尚的個(gè)人魅力，還應(yīng)有較好的組織、協(xié)調(diào)和管理能力。其次，還有幾位科研骨干教師，在其相關(guān)方向開展了一定的研究工作，可以為項(xiàng)目的實(shí)施提供必要的方法和技術(shù);最后，吸收幾位年輕的教師加入，讓他們積極融入相關(guān)專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人既要落實(shí)分配好團(tuán)隊(duì)成員各自的工作任務(wù)，又要做好團(tuán)隊(duì)成員，尤其是科研骨干相互之間的溝通工作。

1.2對(duì)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理制度的思考科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著每位教師科研積極性與科研質(zhì)量的高低，因此好的科研團(tuán)隊(duì)管理制度，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。然而對(duì)于多數(shù)地方高校來(lái)說(shuō)，由于合并升本時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，因此管理方面沒(méi)有態(tài)度規(guī)章與制度遵循，很多時(shí)候科研團(tuán)隊(duì)形成的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決策權(quán)往往由主持人一人決定，其他人很少參與并且不知道經(jīng)費(fèi)的分配等具體情況，這樣造成團(tuán)隊(duì)成員積極性不高，具體事務(wù)也不愿參與，就造成了主持人管理經(jīng)費(fèi)主持人完成課題。結(jié)果常常是效率低下，項(xiàng)目成果質(zhì)量不高，團(tuán)隊(duì)生命力不強(qiáng)。因此，創(chuàng)建高績(jī)效科研團(tuán)隊(duì)，必需有一套科學(xué)的內(nèi)部管理制度，用來(lái)保障科研工作任務(wù)按計(jì)劃、保質(zhì)量的完成。這首先這需要對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行修改和完善，同時(shí)增加校內(nèi)教師科研團(tuán)隊(duì)的外部支持，如學(xué)校科研部門、教務(wù)部門以及后勤保障部門等，配套相應(yīng)的一部分經(jīng)費(fèi)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行建設(shè)，以筆者所在宜春學(xué)院，科研部門對(duì)部分教師組建的科研團(tuán)隊(duì)每年均投入十多萬(wàn)元供采購(gòu)小型儀器設(shè)備，并提供部分經(jīng)費(fèi)用于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外交流;教務(wù)部門可用科研成果沖抵教學(xué)工作量;后勤部門提供辦公條件等配套設(shè)施，這樣的條件對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的支持力度很明顯。其次在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有效的激勵(lì)及約束機(jī)制，增加團(tuán)隊(duì)的生命力，與此同時(shí)建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，激勵(lì)制度以及績(jī)效管理制度等，讓團(tuán)隊(duì)成員可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，并增加團(tuán)隊(duì)的溝通，增進(jìn)協(xié)作，有效提高團(tuán)隊(duì)成員的科研積極性，最終實(shí)現(xiàn)提升團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平的目標(biāo)。例如筆者所在宜春學(xué)院的部分團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期會(huì)定期安排會(huì)議交流，探討近期完成課題的進(jìn)展，所遇到的問(wèn)題等，群策群力探討解決方法;在項(xiàng)目申報(bào)前期成員對(duì)申報(bào)書進(jìn)行交流，相互提出問(wèn)題與建議，加以改進(jìn);這些舉措有效的增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的科研水平，加快了項(xiàng)目完成的進(jìn)度與質(zhì)量，提高了團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)項(xiàng)目的成功率，大大提高了團(tuán)隊(duì)成員從事科研工作的積極性與科研質(zhì)量。

2學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

2.1實(shí)行導(dǎo)師制與指導(dǎo)畢業(yè)論文讓學(xué)生參與科研導(dǎo)師制是利用教師的科研項(xiàng)目與科研技能讓學(xué)生參與課題研究的一種方式，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也增加教師的科研積極性，提高師生科研水平和質(zhì)量;并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科研能力的新型方式。筆者所在的宜春學(xué)院生物類專業(yè)，一般有科研工作在身的教師，在學(xué)生二年級(jí)接觸專業(yè)課開始，都會(huì)進(jìn)行學(xué)生和教師的相互接觸，接觸中教師會(huì)介紹自己的研究方向和課題以及實(shí)驗(yàn)室的情況，學(xué)生介紹自己的學(xué)業(yè)、生活、愛(ài)好等個(gè)人情況，達(dá)到相互了解，其后，可根據(jù)學(xué)生意愿參與到學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師可依據(jù)科研內(nèi)容與其本科論文相結(jié)合開展指導(dǎo)工作。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)論文在本科院校學(xué)生科研培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著主要地位，是學(xué)生本科四年綜合能力的集中體現(xiàn)，也是重要的綜合性科研訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。按照一般學(xué)校的培養(yǎng)方案安排，畢業(yè)論文完成往往是大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期的工作，但那段時(shí)期，考公務(wù)員、找工作和實(shí)習(xí)占用學(xué)生大量時(shí)間，放任自流的話常常使畢業(yè)論文流于形式。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，教師通常會(huì)提前介入，并找一些具體問(wèn)題和他們自己感興趣的問(wèn)題，提前一年將題目出好，要求本科生構(gòu)思;同時(shí)對(duì)那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，吸收他們進(jìn)入團(tuán)隊(duì)一起參與科研活動(dòng)。

2.2對(duì)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項(xiàng)目為依托條件，為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類教師的科研往往實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但不少實(shí)驗(yàn)試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴(yán)格管理，因此，在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，除教師指導(dǎo)外，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，如安排組內(nèi)成員匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團(tuán)體的娛樂(lè)活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員增進(jìn)了解，提升人際關(guān)系凝聚力;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機(jī)制，即通過(guò)觀察團(tuán)隊(duì)各成員在計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的成員淘汰出團(tuán)隊(duì)，再引進(jìn)擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員，采用能進(jìn)能出的機(jī)制來(lái)提高研究狀態(tài)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本科生科研訓(xùn)練，很多地方高校都出臺(tái)了一些鼓勵(lì)措施，比如大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目等活動(dòng)，但由于學(xué)生缺乏相關(guān)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，主動(dòng)性不高，往往是極少數(shù)學(xué)生有積極性，不少是教師協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目申報(bào)，這些一方面反映出多數(shù)學(xué)生缺少科研訓(xùn)練及獨(dú)立的科研思考意識(shí)，同時(shí)也暴露出科研獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)學(xué)生的吸引程度不高，還應(yīng)有更多的輔助保障措施進(jìn)行實(shí)施，如可采取科研項(xiàng)目結(jié)題答辯或，并結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)的對(duì)應(yīng)學(xué)分轉(zhuǎn)化機(jī)制等。

3結(jié)束語(yǔ)

篇4

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化

 

一、前言

在世界金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以大學(xué)為平臺(tái)建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的浪潮中，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的嘗試，是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它通過(guò)為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場(chǎng)等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國(guó)部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國(guó)教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場(chǎng)運(yùn)作”的模式實(shí)施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會(huì)及其辦公室，對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，由省科技廳、教育廳、中國(guó)科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國(guó)家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來(lái)，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實(shí)現(xiàn)銷售收入75萬(wàn)元。作為江西省首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年?duì)I業(yè)額達(dá)100萬(wàn)元以上的學(xué)生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地正式啟動(dòng)，該?；▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地”。

浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動(dòng)，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個(gè)房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，免費(fèi)提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運(yùn)營(yíng)狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項(xiàng)目當(dāng)中，有9%的項(xiàng)目取得了每月5000元以上高收入的成績(jī)。而且在前三期項(xiàng)目的調(diào)查對(duì)象中，并無(wú)團(tuán)隊(duì)屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊(duì)收入屬于1000-3000元這個(gè)水平。但是處于“無(wú)盈利，收支持平”的團(tuán)隊(duì)也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來(lái)說(shuō)，前三期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2．項(xiàng)目管理制度基本健全

在接受采訪的團(tuán)隊(duì)中，100%的項(xiàng)目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理?xiàng)l例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強(qiáng)的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊(duì)表示只是偶爾會(huì)出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個(gè)問(wèn)題通常是比較容易解決的。

4．項(xiàng)目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將其引進(jìn)社會(huì)的同時(shí)，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場(chǎng)信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，因此，各個(gè)項(xiàng)目之間的交流和互動(dòng)也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，該行為對(duì)他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項(xiàng)目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對(duì)自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實(shí)際的智育成績(jī)之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中的隊(duì)伍成員里，智育成績(jī)保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%?？傮w的學(xué)業(yè)成績(jī)是令人滿意的。

在班上智育成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績(jī)一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%。可見(jiàn)，智育成績(jī)不好或者較差的同學(xué)會(huì)把成績(jī)差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來(lái)，而成績(jī)好的同學(xué)則不會(huì)將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊(duì)成員的智育成績(jī)都屬于較好者，這在所有智育成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。

由此說(shuō)明，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)狀況好的成員并沒(méi)有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項(xiàng)目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。

（二）經(jīng)營(yíng)困境

1．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)的情況，導(dǎo)致課時(shí)一致，經(jīng)常無(wú)法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項(xiàng)目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無(wú)法開張”和“經(jīng)常無(wú)法開張”的狀態(tài)。

2．基地場(chǎng)所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過(guò)選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所（水電費(fèi)自付），但是由于場(chǎng)地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項(xiàng)目至今都沒(méi)有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個(gè)情況對(duì)前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項(xiàng)目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況沒(méi)有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對(duì)創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營(yíng)者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)給他們。而不是考慮去主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的各個(gè)業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力主動(dòng)地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對(duì)項(xiàng)目營(yíng)業(yè)影響很大。這個(gè)觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過(guò)免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的過(guò)于依賴是不利于該項(xiàng)目的成功孵化并走向社會(huì)的。

4．自信心欠缺

對(duì)于本項(xiàng)目的營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢(shì)。在營(yíng)銷能力自評(píng)中，占總數(shù)46%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的營(yíng)銷能力一般，而在項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)中，有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力一般?？梢?jiàn)，他們對(duì)項(xiàng)目的自信心總體上來(lái)說(shuō)是有所欠缺的。

（三）項(xiàng)目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問(wèn)的所有團(tuán)隊(duì)中，成績(jī)最好的兩個(gè)的項(xiàng)目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的6個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其中的5個(gè)隊(duì)伍取得了較差的成績(jī)。在“暫時(shí)沒(méi)盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員均表示沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營(yíng)銷方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營(yíng)方式的項(xiàng)目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊(duì)中，成績(jī)最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項(xiàng)目都采取的是“主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個(gè)項(xiàng)目，也是采用“主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式，說(shuō)明這種經(jīng)營(yíng)方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營(yíng)方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團(tuán)隊(duì)成員心理狀態(tài)

項(xiàng)目需要取得好成績(jī)，團(tuán)隊(duì)成員的自信心也是一個(gè)有力的助推器。不過(guò)，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的，所以不難理解，對(duì)自身營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力信心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)往往是取得高收入的項(xiàng)目。而對(duì)自己沒(méi)有自信的團(tuán)隊(duì)通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績(jī)的項(xiàng)目都是對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)。

我們可以看到，成績(jī)最好的兩個(gè)項(xiàng)目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議”的類型。事實(shí)也證明了，只有經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能有助于該項(xiàng)目在營(yíng)銷能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等各個(gè)方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的項(xiàng)目成績(jī)總是一般。

三、對(duì)策試探

（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)人生選擇，而不是因?yàn)檎夜ぷ鞫?chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)他們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值迫切需要，但是缺乏實(shí)現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時(shí)也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，將會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來(lái)企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會(huì)計(jì)、法律等咨詢服務(wù)等等。

因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的場(chǎng)所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項(xiàng)目申報(bào)與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對(duì)外交流等服務(wù)。也可聘請(qǐng)相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時(shí)為各項(xiàng)目指點(diǎn)迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項(xiàng)目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后為了項(xiàng)目的正常運(yùn)作，有效解決困擾團(tuán)隊(duì)成員的店面值班問(wèn)題，在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)組員的構(gòu)成情況作為考核的一個(gè)指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過(guò)學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計(jì)劃的實(shí)踐中來(lái)完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中的師生互動(dòng)模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用

大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識(shí)資本，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗(yàn)基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場(chǎng)化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項(xiàng)目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進(jìn)行企業(yè)孵化，推向社會(huì)。

師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生開辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項(xiàng)目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單曉春．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

[3]何勇．高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[4]拳勝剛．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)．對(duì)接高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求．當(dāng)代教育論壇,2005,(1).

篇5

Abstract： The heavy burden of teaching has always been a huge obstacle in the individual development of College English teachers. This thesis is based on the innovation patterns of one of the institutes in Beijing to probe into the individual development of college English teachers from the team-building perspectives as a reference.

關(guān)鍵詞： 個(gè)人發(fā)展；創(chuàng)新模式；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

Key words： individual development；innovation patterns；team-building

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0242-03

1 研究背景

教師作為教學(xué)過(guò)程的必要元素之一，推動(dòng)學(xué)校完成各級(jí)各類教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。從國(guó)家發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家的發(fā)展要求高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，這對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。從教師個(gè)人發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，每年都有大量高學(xué)歷人才涌入各高校，這對(duì)已經(jīng)處于教師崗位的人來(lái)說(shuō)也造成了一定程度上的沖擊。大多數(shù)高校也分別制定了各時(shí)期相應(yīng)的人才隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，并把人才隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要任務(wù)來(lái)完成。高等院校作為教學(xué)和科研的最前沿機(jī)構(gòu)，匯集著眾多的人才和硬件資源，具備進(jìn)行不斷創(chuàng)新的條件。這些改革與創(chuàng)新的條件之一就是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不但能夠促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新與發(fā)展還能促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。目前，對(duì)大學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究已經(jīng)成為各學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。這些以共同的目標(biāo)建立起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)一致性特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)技能互補(bǔ)，大家協(xié)同合作共同完成目標(biāo)任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)在高校的教學(xué)與科研等方面等發(fā)揮了積極的作用。

以往對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究主要集中于團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式、管理與激勵(lì)等方面。研究結(jié)論也基本都是肯定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極作用，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式還有待于進(jìn)一步的探索，并為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)眾多的學(xué)術(shù)會(huì)議也介紹了一些先進(jìn)、成熟的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在眾多的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，比較有代表性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基于教學(xué)的研究。

作為身處北京市的一所全日制普通高校，我系外語(yǔ)教師呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)，且絕大多數(shù)教師擁有碩士及以上學(xué)位。但是由于系里缺少基于共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加之基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)任務(wù)繁重，系里的課程建設(shè)、教師的教學(xué)與科研均受到不同程度的影響。雖然教師也進(jìn)行科研活動(dòng)，但是內(nèi)容比較分散。教師的研究多半是基于教師個(gè)人的喜好，研究成果對(duì)外語(yǔ)系的整體課程法發(fā)展并未起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，教師的科研能力、教學(xué)水平并沒(méi)有得到太多提高。大學(xué)英語(yǔ)教師如何開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何以團(tuán)隊(duì)促個(gè)人發(fā)展，這是本文主要論述的問(wèn)題。

2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1 組隊(duì)背景 在團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前，主持人首先對(duì)外語(yǔ)系教師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)主持人對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的整理，大致反映出了如下問(wèn)題：我校外語(yǔ)系半數(shù)以上的教師缺乏基本的理論知識(shí)，大概半數(shù)的教師表明他們對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、需求分析和科研方法僅僅達(dá)到基本熟悉程度。由于教師的研究方向各不相同，原來(lái)主要從事語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)等方向的教師沒(méi)有機(jī)會(huì)去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，加之各種因素的影響，教師幾乎很少主動(dòng)閱讀相關(guān)論文和書籍。這種學(xué)科只是的性對(duì)缺乏必然導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的李潔存在一定的偏差，繼而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面都不同程度地存在一些問(wèn)題。以上的這些因素會(huì)在一定程度上阻礙大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展和教師自身教學(xué)水平的提高。這時(shí)，通過(guò)某些途徑來(lái)彌補(bǔ)教師相關(guān)學(xué)科知識(shí)的不足就顯得尤為迫切。

2.2 目標(biāo)設(shè)定 教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在于教師的發(fā)展，近年目標(biāo)表現(xiàn)為：年輕教師能夠就聽(tīng)說(shuō)、讀寫開展示范課教學(xué)，體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，得到師生好評(píng)，能有教師在教師基本功大賽或者是優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)成員能夠構(gòu)建完善的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系；團(tuán)隊(duì)能夠承擔(dān)校級(jí)重點(diǎn)課題或者市級(jí)及市級(jí)以上課題；團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)表系列研究論文；通過(guò)教材的二次開發(fā)，提供適合我校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例；團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)我院情況開設(shè)新的選修課等等。并將遠(yuǎn)景目標(biāo)設(shè)定為兩年內(nèi)成功申報(bào)校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

基于以上的各項(xiàng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)將目標(biāo)具體化。團(tuán)隊(duì)計(jì)劃在2011年7月至2013年9月的兩年間，團(tuán)隊(duì)成員共完成如下目標(biāo)：成功申請(qǐng)校級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，爭(zhēng)取市級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)；制作聽(tīng)說(shuō)讀寫示范課；至少兩名教師獲學(xué)校教學(xué)基本功獎(jiǎng)項(xiàng)，一名獲市級(jí)教學(xué)比賽獎(jiǎng)；開設(shè)2門以上選修課，班級(jí)人數(shù)在30人以上，效果良好；在核心期刊或者SSCI來(lái)源期刊4篇；公開發(fā)表于教師發(fā)展、教學(xué)等相關(guān)的論文8篇以上；完成教材二次開發(fā)，提供適合我校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

本團(tuán)隊(duì)擬構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)向科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，首先解決的問(wèn)題就是科研與教學(xué)的接口問(wèn)題，然后形成一個(gè)以教學(xué)為導(dǎo)向的圖式，最后通過(guò)本團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究為外語(yǔ)系各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供可以參考的模式。

篇6

基于科研項(xiàng)目而形成科研團(tuán)隊(duì)，通常成員是跨學(xué)科、跨學(xué)歷、跨職稱級(jí)別、跨單位、跨年齡等具有明顯梯隊(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而組成，是以完成項(xiàng)目為中心和目標(biāo)的群體組織結(jié)構(gòu)?；诳蒲许?xiàng)目而形成科研團(tuán)隊(duì)，普遍有兩種組建模式，22一是隨項(xiàng)目立項(xiàng)而形成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)持續(xù)伴隨項(xiàng)目研究過(guò)程，項(xiàng)目結(jié)束也是團(tuán)隊(duì)解散；一是先成立科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核指標(biāo)通過(guò)項(xiàng)目的完成。科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，也難免存在一些問(wèn)題。

（一）團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目研究過(guò)程中能發(fā)揮積極作用

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)具有為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的高協(xié)作性。在整個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)人員為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)經(jīng)統(tǒng)籌安排同心協(xié)力完成研究計(jì)劃。每個(gè)成員都需要為研究任務(wù)的完成承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。每個(gè)成員都具有各自擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域或獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，共同組成的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因而會(huì)比單打獨(dú)斗更適合項(xiàng)目研究。團(tuán)隊(duì)組織具有項(xiàng)目研究所需的多學(xué)科集成性?？蒲许?xiàng)目的研究是一個(gè)具有一定時(shí)期、復(fù)雜的研究任務(wù)，不同的研究方向或點(diǎn)都可做大，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域也不可能完全一致。因而組織科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)時(shí)也需要首先考慮成員擅長(zhǎng)的研究學(xué)科領(lǐng)域，以便應(yīng)對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容。團(tuán)隊(duì)具有項(xiàng)目研究結(jié)果的創(chuàng)造性。項(xiàng)目研究是一個(gè)在以往基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新、創(chuàng)作的過(guò)程。有些項(xiàng)目研究成果顯著，對(duì)整個(gè)學(xué)科乃至生活產(chǎn)生里程碑式的意義。但多數(shù)項(xiàng)目都是大量的積淀過(guò)程，為項(xiàng)目取得突破性進(jìn)展開展的前期研究。也有些項(xiàng)目，成果難以量化，比如文科類高職院校，其大量項(xiàng)目都是基礎(chǔ)研究，成效難以評(píng)價(jià)，但不能說(shuō)成果毫無(wú)價(jià)值。成果類型普遍有論文、著作、教材、作品、軟件、專利等等。不同類型的成果，其創(chuàng)作性程度也不一致，成果評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所區(qū)分。

（二）項(xiàng)目研究中團(tuán)隊(duì)存在的不足

項(xiàng)目研究結(jié)果的不可確切估量，使團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)生不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。任何科研項(xiàng)目的完成都需要花費(fèi)一定的人力、財(cái)力、物力，但能否達(dá)到項(xiàng)目研究的預(yù)期成效，項(xiàng)目研究能否產(chǎn)生預(yù)期的學(xué)術(shù)成果，這是難以保證的。項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容通常有多個(gè)不同側(cè)重方向，在團(tuán)隊(duì)成員研究專長(zhǎng)與研究?jī)?nèi)容上不相符的現(xiàn)象普遍，即團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理性欠缺。理想狀態(tài)的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該由能夠引導(dǎo)研究方向的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人、能夠協(xié)調(diào)管理分工與合作的管理者、能夠從事一線研究活動(dòng)的執(zhí)行人員等構(gòu)成。他們?cè)谘芯炕顒?dòng)過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮其作用，履行其本職，只有這樣，團(tuán)隊(duì)才能稱之為實(shí)質(zhì)意義上的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。然而，目前，盡管各項(xiàng)目組按照需求組建了一些科研團(tuán)隊(duì)，但普遍存在以下通?。撼蓡T結(jié)構(gòu)失衡，未能真正滿足項(xiàng)目研究需要；或成員組織到位，但成員未能盡其職責(zé)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人包攬所有活，成員空掛名。團(tuán)隊(duì)文化欠缺。各高職院校以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)，是建立在科研利益的基礎(chǔ)上，圍繞科研項(xiàng)目而開展分工與合作。這種因項(xiàng)目需要而組建、因項(xiàng)目結(jié)束而散伙的團(tuán)隊(duì)比比皆是，其成員多數(shù)出于晉升職稱或職務(wù)需要而參加團(tuán)隊(duì)。這種“臨時(shí)性”團(tuán)隊(duì)，通常缺乏團(tuán)隊(duì)文化，成員積極性比較欠缺，相互間溝通互動(dòng)較少，對(duì)項(xiàng)目研究的貢獻(xiàn)也是零碎的、拼湊的，影響研究力量的凝聚，進(jìn)而影響整體研究實(shí)力。缺乏和諧、積極的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，對(duì)項(xiàng)目的研究創(chuàng)新、成員的個(gè)人提高都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的影響因素

科研項(xiàng)目的開展，團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，會(huì)涉及到許多方面，因而，影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的因素是多方面的，有來(lái)自項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)本身的，也有外部因素的影響。

（一）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性

如上所述，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是否合理、能否滿足項(xiàng)目不同內(nèi)容的研究需要，成員技能是否能互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)能否凝聚，團(tuán)隊(duì)文化是否和諧積極等，會(huì)影響整個(gè)研究項(xiàng)目的質(zhì)量、也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展以及個(gè)人學(xué)術(shù)能力的創(chuàng)新提高。

（二）績(jī)效管理方法的科學(xué)性

科學(xué)有效的管理辦法，是科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的有效約束及制度保障。只有制度完善，團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理才能有據(jù)可依，有理可循。根據(jù)項(xiàng)目不同類型與層次，適用的績(jī)效管理方法也不盡相同。因而針對(duì)不同類型、層次項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，需要采用不同的績(jī)效管理方法和制定不同的考評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)，將績(jī)效管理與項(xiàng)目特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)特征相結(jié)合，是切實(shí)提高績(jī)效的有效途徑。

（三）團(tuán)隊(duì)管理的有效性

通常項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排整個(gè)項(xiàng)目的分工與合作，調(diào)配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與資源使用，掌握和控制整個(gè)項(xiàng)目的研究進(jìn)度。因而，是否有效的管理與調(diào)度，直接影響整個(gè)項(xiàng)目研究。

（四）成員的科研激勵(lì)程度

科研激勵(lì)能否到位，既關(guān)于成員的科研利益，也影響到成員的積極性。總體而言，科研激勵(lì)主要包括以下方面：首先是利益獲取，成員參與項(xiàng)目研究、追求“績(jī)效”的根本目的是為了獲得一定的報(bào)酬，包括物質(zhì)性或經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬，如科研獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配等，也包括精神性報(bào)酬，如成就感、自我實(shí)現(xiàn)感、聲譽(yù)等；其次是能力提升，科研人員參與研究是能力提升的需要，提升能力從而獲得更多的機(jī)會(huì)與更高的利益；再次是產(chǎn)權(quán)，科研成果的最終產(chǎn)出凝聚著科研人員連續(xù)性的前期投入，是科研人員的勞動(dòng)成果與智慧果實(shí)，成果產(chǎn)權(quán)是科研人員的重要激勵(lì)因素，“而一項(xiàng)科技產(chǎn)品往往凝結(jié)著科研人員前期投入的所有人力資本，因此，科研人員對(duì)其科技產(chǎn)出的產(chǎn)權(quán)要求更加強(qiáng)烈?！a(chǎn)權(quán)’也就成為對(duì)科研人員的一種強(qiáng)而有力的激勵(lì)因素?！绷硗猓蓡T的激勵(lì)因素也還包括其他方面，比如個(gè)人興趣愛(ài)好，工作自覺(jué)自律性等。

三、以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理探討

（一）合理組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才組織模式

從高職院校戰(zhàn)略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，高職院校要主動(dòng)與各級(jí)行政主管單位、其他院校、企行業(yè)等力量開展深度合作，融合多學(xué)科領(lǐng)域，共享優(yōu)質(zhì)資源，形成充滿活力的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在掌握項(xiàng)目研究特點(diǎn)與方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的切實(shí)需要，在樹立學(xué)術(shù)權(quán)威、智力整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則下，構(gòu)成項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略一致，達(dá)到學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相融合。團(tuán)隊(duì)之所以為團(tuán)隊(duì)，在于凝心聚力，從而優(yōu)化了整體實(shí)力。只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能為個(gè)人創(chuàng)新提高提供有利環(huán)境。因而團(tuán)隊(duì)文化不可忽略。團(tuán)隊(duì)不是成員任務(wù)的簡(jiǎn)單組合。和諧、積極的團(tuán)隊(duì)文化有利于形成凝聚力、有利于創(chuàng)新研究，利于成員自身學(xué)術(shù)水平的提升?！皥F(tuán)隊(duì)文化是科研團(tuán)隊(duì)賴以生存和發(fā)展的土壤，只有在一定范圍和程度上形成了團(tuán)隊(duì)文化，科研團(tuán)隊(duì)才會(huì)有傳承、發(fā)展的根基。團(tuán)隊(duì)文化有利于形成內(nèi)聚力，創(chuàng)設(shè)科研氛圍，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員朝統(tǒng)一目標(biāo)努力。團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要以人為本，提倡共享與開放、競(jìng)爭(zhēng)與合作，崇尚科學(xué)的批判精神，形成民主、平等、合作、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍?！?/p>

（二）定性與定量相結(jié)合，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)

科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)，要定性分析與定量考評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持以質(zhì)量為導(dǎo)向，兼顧科研成果的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。從科研數(shù)量來(lái)看，的數(shù)量，出版著作的數(shù)量，成果獲獎(jiǎng)等數(shù)量，舉辦過(guò)多少次學(xué)術(shù)活動(dòng)都是評(píng)價(jià)指標(biāo)。從質(zhì)量來(lái)看，核心期刊或被收錄、引用、轉(zhuǎn)載的論文占論文總量的比例，論文、著作被引用的人次，成果獲獎(jiǎng)的級(jí)別，團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)所在單位、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的影響或貢獻(xiàn)等可以作為質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡管科研活動(dòng)大體上能從這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，但項(xiàng)目研究過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、持續(xù)的思維活動(dòng)過(guò)程。其間有些成員可能沒(méi)有在學(xué)術(shù)期刊上，出版著作，但可能對(duì)項(xiàng)目研究提出了正確的或重要的、關(guān)鍵性意見(jiàn)，對(duì)項(xiàng)目整個(gè)研究過(guò)程具有不可量化的貢獻(xiàn)。這也是團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效管理過(guò)程中不可忽視的評(píng)價(jià)。

（三）完善績(jī)效管理制度，約束、規(guī)范績(jī)效管理過(guò)程

機(jī)制的科學(xué)性、完善性對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理起著導(dǎo)向、約束、規(guī)范作用，通過(guò)制定科學(xué)、合理的科研管理制度引導(dǎo)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨外界環(huán)境的變化、趨勢(shì)的改變，管理制度也應(yīng)及時(shí)調(diào)整。隨著科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量的增多、項(xiàng)目層次與級(jí)別的提升，高職院校對(duì)科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的管理也愈發(fā)重視，越來(lái)越多高職院校逐步摸索出項(xiàng)目管理制度，將基于科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)管理納入制度的規(guī)范管理中，逐步形成了各有自身特色的管理模式。目前團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理機(jī)制主要包括團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效管理制度、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、項(xiàng)目過(guò)程管理制度、團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)制度等等。

（四）構(gòu)建績(jī)效管理指標(biāo)體系，使績(jī)效考評(píng)具有可操作性

對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的考核，指標(biāo)體系的制定有的從項(xiàng)目成果數(shù)量與質(zhì)量著手的，也有的是從項(xiàng)目的類型進(jìn)行分類制定的，也有多考評(píng)主體的考評(píng)方法等?？蒲许?xiàng)目類型和研究成果的千差萬(wàn)別,加之許多評(píng)價(jià)指標(biāo)難以全面量化，對(duì)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理，需要制定績(jī)效管理指標(biāo)體系，實(shí)施全面的考評(píng)方法。一是建立詳細(xì)的具有操作性的績(jī)效指標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的開展具有可行性。以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)，其績(jī)效管理根據(jù)不同級(jí)別和層次的項(xiàng)目制定不同的指標(biāo)體系，以項(xiàng)目產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量為目標(biāo)，在要求團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目成果如論文、著作等數(shù)量的同時(shí)，也要注重成果質(zhì)量，論文引用率、轉(zhuǎn)載情況，或者所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)反響，同時(shí)還要注意潛在的影響，比如團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)影響、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)文化、成員水平能力的提高等。綜合多方面要素而構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)體系，才能有效、正確地達(dá)到評(píng)價(jià)作用，才能對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行形成積極影響，引導(dǎo)、督促項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，提高項(xiàng)目研究成效。這種考評(píng)是在區(qū)分對(duì)待不同級(jí)別項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使定性分析與定量考評(píng)相結(jié)合，有利于各級(jí)各類項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，也有利于引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)研究力度。二是針對(duì)不同項(xiàng)目類型的科研團(tuán)隊(duì)實(shí)施不同的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)不同項(xiàng)目類型的特點(diǎn)和研究規(guī)律，各項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重有所側(cè)重。比如，對(duì)于偏向基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)以學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；對(duì)于偏重應(yīng)用研究項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)以學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)價(jià)值相結(jié)合；對(duì)于偏重于技術(shù)開發(fā)類項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為主，學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新為次。根據(jù)項(xiàng)目研究類別而制定不同的、有針對(duì)性的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于科研團(tuán)隊(duì)的研究創(chuàng)新，也使評(píng)價(jià)結(jié)果具有可操作行。三是科研團(tuán)隊(duì)設(shè)立梯度，分為多個(gè)層級(jí)。在規(guī)定的團(tuán)隊(duì)建設(shè)期內(nèi)，不同層級(jí)的團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目完成上有不同的考評(píng)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員爭(zhēng)取到的不同級(jí)別的項(xiàng)目數(shù)量、項(xiàng)目完成質(zhì)量、項(xiàng)目的社會(huì)影響力、項(xiàng)目成果的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度、項(xiàng)目成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化推廣等等，這些集中在項(xiàng)目上的考核都可以以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。四是采用多主體的全面評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)績(jī)效考評(píng)的公平公正?？荚u(píng)人員有評(píng)估人員、學(xué)術(shù)專家、教務(wù)工作者等，都有各自獨(dú)特的立場(chǎng)，以不同的視角評(píng)價(jià)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。將更多的不同主體參與到績(jī)效考評(píng)中來(lái)，更能體現(xiàn)出績(jī)效考評(píng)的全面、合理，從而保證績(jī)效管理的公平公正性。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì) 文化差異 團(tuán)隊(duì)凝聚力 文化維度

一、引言

所謂“文化差異”是指由于文化背景不同導(dǎo)致特定人群之間的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則的不同，從而使他們對(duì)于特定事物具有不同的態(tài)度和行為。它作為一種心理傾向在跨文化團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常會(huì)阻礙管理及日常的工作等。如一些管理者在跨文化活動(dòng)，表現(xiàn)出的本文化主義的傾向，忽視跨文化的差異，阻礙了群體有效的交流與協(xié)作。文化差異會(huì)影響跨文化團(tuán)隊(duì)的管理，但不一定是負(fù)面的，主要表現(xiàn)在、價(jià)值觀、教育水平、風(fēng)俗習(xí)慣、文化敏感性、目標(biāo)期望等等方面。

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)對(duì)其團(tuán)隊(duì)成員的吸引力和聚集力，是以對(duì)團(tuán)隊(duì)核心組織者及整個(gè)團(tuán)隊(duì)滿意程度為標(biāo)志的向心力，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互依存和協(xié)調(diào)能力的親和力。這種固守在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的全部力量，包括最重要的力量——團(tuán)隊(duì)組織吸引團(tuán)隊(duì)成員并凝聚力量的能力，就是管理心理學(xué)中賦予“團(tuán)隊(duì)凝聚力”的基本內(nèi)容。

因此，本論文以團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，以團(tuán)隊(duì)凝聚力為研究?jī)?nèi)容，從文化視角解釋多元化團(tuán)隊(duì)的文化距離及文化差異，揭示團(tuán)隊(duì)凝聚力與心理背后的文化差異基礎(chǔ)及其影響機(jī)制，力求通過(guò)科學(xué)的研究方法建立起具有理論及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)此方面的研究提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

二、理論與假設(shè)

霍夫斯泰德（Hofstede）的文化維度理論是分析文化差異的一個(gè)理論。文化維度是荷蘭國(guó)際文化合作研究所所長(zhǎng)霍夫斯泰德及其同事在對(duì)文化因素進(jìn)行定量研究時(shí)采用的概念。它包括霍夫斯泰德1980年在調(diào)查53 個(gè)國(guó)家的11.6萬(wàn)名IBM 員工的工作價(jià)值的基礎(chǔ)上，發(fā)展出基于西方文化的四個(gè)文化維度，即權(quán)力差距（Power Distance）、不確定性規(guī)避（Uncortainty Avoidance）、個(gè)人主義/集體主義（Individualism versus Collectivism）和剛?cè)嵝裕行灾髁x/女性主義，Masculinity versus Femininity）。之后霍夫斯泰德在1987年以東方文化構(gòu)面為基礎(chǔ)提出了“儒家思想”的第五個(gè)維度，即長(zhǎng)期導(dǎo)向/短期導(dǎo)向（Long Term Orientation versus Short Term Orientation）。

權(quán)力距離指下屬人員（或兩者）感受到的上級(jí)和下屬之間的權(quán)力或影響力的大小，指對(duì)組織機(jī)構(gòu)中權(quán)力不平等現(xiàn)象的接受程度。高權(quán)力距離文化中多為層級(jí)式領(lǐng)導(dǎo)，擁有嚴(yán)格的評(píng)定工作價(jià)值的體系，決策過(guò)程中成員基本上很少有發(fā)言權(quán)，只需要完成上級(jí)指示，不愿超越角色多說(shuō)多做，以免被視為是挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，這樣就限制了成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的參與。因此做出假設(shè)：認(rèn)為擁有高權(quán)力距離價(jià)值觀的成員就比低權(quán)力距離價(jià)值觀的成員表現(xiàn)出更少的組織公民行為，因此也就不容易產(chǎn)生任務(wù)沖突。各團(tuán)隊(duì)成員只顧完成自己給予分配的任務(wù)，在相當(dāng)程度上就減少了相互之間的合作性，因此會(huì)增大彼此之間的關(guān)系沖突，降低團(tuán)隊(duì)凝聚力。

不確定性規(guī)避表示人們對(duì)于不確定的結(jié)果或狀態(tài)的規(guī)避程度。在高不確定性規(guī)避的社會(huì)文化體系中，人們比較不愿改變、不愿冒風(fēng)險(xiǎn)、畏懼失敗，學(xué)會(huì)忍耐，接受不同行為的社會(huì)文化，認(rèn)為沖突是不愉快的，從而可以減少?zèng)_突，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

個(gè)人主義的文化環(huán)境下人們對(duì)個(gè)人的目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)、重視，相反在集體主義的文化環(huán)境下相對(duì)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的目標(biāo)。集體主義觀念會(huì)使得團(tuán)隊(duì)成員把親近的他人作為自我不可分割的部分，強(qiáng)調(diào)作為團(tuán)隊(duì)成員必須承擔(dān)的責(zé)任和犧牲，偏愛(ài)團(tuán)隊(duì)工作，注重團(tuán)隊(duì)成員之間的融洽及團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展，從而減少?zèng)_突，能夠提高他們的行為積極性和團(tuán)隊(duì)凝聚力。有研究發(fā)現(xiàn)，集體主義價(jià)值觀可以通過(guò)調(diào)節(jié)組織不公平感增加員工的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

對(duì)于男性化/女性化維度，Hofstede認(rèn)為其本質(zhì)含義在于男女社會(huì)角色的不同，進(jìn)一步延伸意義是男性化有英雄主義、果斷力和物質(zhì)成功等方面的偏好，而女性化則表示對(duì)人與人之間相互關(guān)系、謙和、關(guān)照弱者、生活質(zhì)量等方面的偏好。有研究發(fā)現(xiàn)性別取向?qū)F(tuán)隊(duì)凝聚力存在顯著影響，女性化特征與利他維度之間存在顯著正相關(guān)，男性化特征與公民道德維度之間存在顯著正相關(guān)。

長(zhǎng)期導(dǎo)向暗示人們的目標(biāo)導(dǎo)向不僅在現(xiàn)在，更重要的是在未來(lái)，于是接受教育、節(jié)儉和毅力等儒家思想倡導(dǎo)的倫理價(jià)值成了影響組織凝聚力的關(guān)鍵。儒家堅(jiān)持的是“忠”與“孝”的倫理.它是堅(jiān)持固有傳統(tǒng)人際關(guān)系原則的遵循與永恒。有研究指出，長(zhǎng)期導(dǎo)向的關(guān)系交換能為組織帶來(lái)相當(dāng)多的利益，且有助于團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。

因此，可以建立假設(shè)H：文化差異對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力有顯著影響，具體如下：

H1：權(quán)力距離與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

H2：不確定性規(guī)避與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

H3：集體主義與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

H4：男性化與團(tuán)隊(duì)凝聚力顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

H5：長(zhǎng)期導(dǎo)向與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、實(shí)證分析與假設(shè)檢驗(yàn)

本論文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)驗(yàn)證以上假設(shè)，調(diào)查研究分為兩個(gè)階段。第一階段為前期訪談和小樣本問(wèn)卷調(diào)查，目的在于早期發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計(jì)及測(cè)量工具的缺點(diǎn)并做修正，從而預(yù)測(cè)測(cè)量工具的可行性以及調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)的效度和信度。第二階段利用修正的調(diào)研問(wèn)卷進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，采用電子調(diào)研問(wèn)卷和紙質(zhì)調(diào)研問(wèn)卷兩種形式，對(duì)各種類型的團(tuán)隊(duì)總共發(fā)放450份問(wèn)卷，問(wèn)卷回收383份，問(wèn)卷回收率為85%。

相關(guān)分析是說(shuō)明客觀事物相互間關(guān)系的密切程度，并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)表示出來(lái)的過(guò)程。Multiple R為相關(guān)系數(shù)，當(dāng)相關(guān)系數(shù)為0.3-0.69時(shí)，變量間呈“中度相關(guān)”；0.7-0.99呈“高度相關(guān)”；1呈“完全相關(guān)”；當(dāng)相關(guān)系數(shù)為正值時(shí)，變量間呈正相關(guān)；負(fù)值為負(fù)相關(guān)。在一般研究中，由于實(shí)驗(yàn)誤差的關(guān)系，完全相關(guān)很少出現(xiàn)。R2為決定系數(shù)，可以用來(lái)評(píng)估變量間的解釋能力。

本論文使用Pearson相關(guān)分析法研究各個(gè)文化差異本論文維度與團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系，結(jié)果如表1所示。

權(quán)力距離與團(tuán)隊(duì)凝聚力的相關(guān)系數(shù)為-0.480（p

不確定性規(guī)避與團(tuán)隊(duì)凝聚力（r=0.072，p=0.188）、男性化傾向與團(tuán)隊(duì)凝聚力（r=-0.025，p=0.654），故假設(shè)H3b和H3d均不成立。

總結(jié)如表2，我們要高度重視權(quán)利距離、集體主義傾向、長(zhǎng)期導(dǎo)向這三個(gè)文化維度，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四、研究建議

組織要發(fā)展，需要建設(shè)高效的團(tuán)隊(duì)和提倡團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)凝聚力又是團(tuán)隊(duì)文化的主心骨，具有高凝聚力的團(tuán)隊(duì)，既可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)整體組織的發(fā)展又起著很大的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定作用，從而為組織的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)上述實(shí)證研究后提出了如下幾個(gè)構(gòu)建高凝聚力團(tuán)隊(duì)的建議：

1.進(jìn)行文化維度分析，識(shí)別不同文化差異

不同的文化背景，決定了人們持有不同的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則。要協(xié)調(diào)管理好具有不同文化背景的成員，就必須了解他們的不同需求和不同價(jià)值觀、不同行為模式，也就是對(duì)團(tuán)隊(duì)中存在的兩種或多種文化進(jìn)行分析，找出文化特質(zhì)，以便在管理中有針對(duì)性地采取措施，減少文化沖突和矛盾，推進(jìn)文化融合。

2.合理構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員

從實(shí)證研究的結(jié)果來(lái)看，文化差異與團(tuán)隊(duì)凝聚力關(guān)系緊密，確實(shí)會(huì)影響團(tuán)隊(duì)凝聚力，在考慮團(tuán)隊(duì)成員組成時(shí)，要重點(diǎn)考慮區(qū)域文化差異，這也啟發(fā)我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)成員的挑選上具有同樣技術(shù)能力、專業(yè)水平時(shí)優(yōu)先選擇其中的幾個(gè)價(jià)值觀、合作意識(shí)相似性的的人進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，從而保證組成的團(tuán)隊(duì)擁有相似的價(jià)值觀，倡導(dǎo)權(quán)力距離差距小，強(qiáng)集體主義傾向、強(qiáng)長(zhǎng)期導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)文化，從根源上盡量回避團(tuán)隊(duì)中關(guān)系沖突的產(chǎn)生，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則和率先垂范

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力的研究表明，團(tuán)隊(duì)績(jī)效很大程度上依賴于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者之間的意見(jiàn)一致性和高度合作，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有意識(shí)的提高合作意向并體現(xiàn)出來(lái)，以身作則， 有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神， 時(shí)時(shí)處處以團(tuán)隊(duì)利益為重， 為團(tuán)隊(duì)其他成員利益著想。會(huì)協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，不獨(dú)斷專行， 注意使用、培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)、信任團(tuán)隊(duì)成員，會(huì)給予他的下屬充分的信任， 對(duì)團(tuán)隊(duì)工作提供指導(dǎo)和支持。在處理領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間， 以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的工作時(shí)， 能以事論事，真正做到公平、公正。有利于縮短團(tuán)隊(duì)的權(quán)力距離，形成團(tuán)結(jié)合作風(fēng)氣，提供團(tuán)隊(duì)凝聚力，最終最大限度地調(diào)動(dòng)員工參與團(tuán)隊(duì)管理的積極性和創(chuàng)造性。

4.進(jìn)行跨文化管理和文化整合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“多元文化”團(tuán)隊(duì)到“單一文化”團(tuán)隊(duì)

跨文化管理是解決地域文化沖突的有效機(jī)制，文化整合創(chuàng)新是跨文化管理的核心。對(duì)于異質(zhì)文化，通過(guò)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的管理機(jī)制和管理方式，如跨文化理解、培訓(xùn)、溝通、建立共同愿景等方式，尤其是最大限度挖掘和利用組織資源的潛力和價(jià)值，從而最大化地提高團(tuán)隊(duì)整體凝聚力；異質(zhì)文化之間通過(guò)相互接觸、交流、吸收、滲透，繼而融為一體，形成新的具有跨文化特色的團(tuán)隊(duì)文化。經(jīng)過(guò)整合創(chuàng)新，原有各方的成員文化既失去了自身一些特質(zhì)，又從異質(zhì)文化中吸收了一些新的特質(zhì)，從而形成一種新的團(tuán)隊(duì)文化體系。這種新體系在價(jià)值目標(biāo)、行為規(guī)范以及人際關(guān)系的氛圍等方面都會(huì)表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，也重新平衡了成員和團(tuán)隊(duì)兩方面的力量，使得所有成員的價(jià)值觀、愿景、行為以及在一定程度上對(duì)醫(yī)院團(tuán)隊(duì)文化產(chǎn)生影響的理念都趨于一致，使“多元文化”團(tuán)隊(duì)演變?yōu)椤皢我晃幕眻F(tuán)隊(duì)，有利于提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志霞.知識(shí)員工組織支持感及其影響[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2006

[2]劉暢.組織行為學(xué)概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007

篇8

1. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展理念和戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念從被提出至現(xiàn)在,一直未形成統(tǒng)一的定義。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和自然科學(xué)家分別從不同的角度對(duì)可持續(xù)發(fā)展的概念作了闡述,提出了各自的定義[1]。目前許多學(xué)者認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展應(yīng)包括生態(tài)持續(xù)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)和社會(huì)持續(xù),是生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三位一體的發(fā)展,是生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。借用可持續(xù)發(fā)展的思想和理論,引入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)涵蓋以下兩個(gè)方面:

第一,教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)性:即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力能始終滿足社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,能不斷根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)規(guī)劃、課程規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、教材規(guī)劃、教學(xué)改革規(guī)劃等,保證團(tuán)隊(duì)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

第二,教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的協(xié)調(diào)性:教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員各自的優(yōu)勢(shì)明顯且互補(bǔ),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好,整體教學(xué)實(shí)力強(qiáng),能始終保持教學(xué)良性循環(huán)運(yùn)作。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為判別標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨,以理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)和中心,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,把科研和生產(chǎn)實(shí)踐引入理論教學(xué)這個(gè)中心,倡導(dǎo)教學(xué)科研生產(chǎn)一體化的理念。而所有這些,要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化建設(shè)為先行,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力之綜合能力。

2. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力影響因素分析

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力內(nèi)涵的分析,教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力影響因素首先是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自身的教學(xué)能力、科研能力及生產(chǎn)實(shí)踐能力。教學(xué)與科研及生產(chǎn)實(shí)踐是相輔相承的,是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體?？茖W(xué)研究工作是一種創(chuàng)新活動(dòng),是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化、提高科研工作效益的重要途徑,兩者密不可分。教學(xué)如果沒(méi)有科研做底蘊(yùn),那將是一種沒(méi)有靈魂的教育。同時(shí)實(shí)踐又是創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新始于實(shí)踐,終于實(shí)踐,實(shí)踐貫穿于創(chuàng)新的始終。因此,教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)勁的教學(xué)能力、科研能力及生產(chǎn)實(shí)踐能力才能保證其培養(yǎng)的人才始終滿足社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

其次,由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員其學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、科研能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力有著明顯的差異,如何進(jìn)行組織學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員能力的有效互補(bǔ),提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐綜合能力是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。知識(shí)轉(zhuǎn)移是教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)和知識(shí)有效互補(bǔ)的根本。知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)提供者將知識(shí)傳送給潛在的接收者,并且為接受者吸收、整合、應(yīng)用、創(chuàng)新和外溢,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)增量的過(guò)程[[3]。知識(shí)轉(zhuǎn)移同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,是組織不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分[4]。成功的知識(shí)轉(zhuǎn)移依賴于團(tuán)隊(duì)認(rèn)知能力[5]。

結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn),將教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的影響因素概括為以下兩方面:

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智力――是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ),主要表現(xiàn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)能力。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織學(xué)習(xí)能力――是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的活力、動(dòng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力主要在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制,而運(yùn)行機(jī)制的核心是動(dòng)力機(jī)制。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織學(xué)習(xí)能力首先涉及制度建設(shè)。制度建設(shè)越完善,團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)知行為越規(guī)范, 則對(duì)成功的知識(shí)轉(zhuǎn)移起到的作用越顯著。其次涉及文化建設(shè)。組織文化是組織的靈魂,任何組織從產(chǎn)生到發(fā)展、從興盛到衰亡都離不開特定的文化氛圍,這種文化一旦形成并穩(wěn)定下來(lái),就會(huì)對(duì)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和運(yùn)轉(zhuǎn)、組織成員的態(tài)度和行為產(chǎn)生重大影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)亦是如此。再次涉及激勵(lì)機(jī)制。由于運(yùn)行機(jī)制的核心是動(dòng)力機(jī)制,而動(dòng)力機(jī)制來(lái)源于利益機(jī)制,因此激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵及影響因素,構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循如下原則:

(1）科學(xué)性。指標(biāo)應(yīng)概念明確,充分體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵,突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)和方向,同時(shí)考慮社會(huì)需求和專業(yè)特色。

(2）系統(tǒng)性。將團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),考慮內(nèi)部系統(tǒng)各要素相互之間的影響,同時(shí)將其置于社會(huì)大系統(tǒng)之中,充分考慮社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求及團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)社會(huì)的作用,系統(tǒng)地反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)在本質(zhì)。

(3）簡(jiǎn)明適用性。反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的指標(biāo)很多,在滿足全面性的前提下,指標(biāo)體系應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明晰,富有代表性。同時(shí)指標(biāo)的設(shè)置,還應(yīng)考慮數(shù)據(jù)資料的方便和可能,從而保證指標(biāo)的適用性和有效性。

(4）動(dòng)態(tài)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展既是一個(gè)目標(biāo),又是一個(gè)過(guò)程,在一定時(shí)期應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性,這就決定了指標(biāo)體系應(yīng)具有的動(dòng)態(tài)性,應(yīng)綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

4. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的影響因素,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智力系統(tǒng)主要表現(xiàn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)識(shí)及教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力,可用分別用教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力指標(biāo)衡量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)主要通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度、文化建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)轉(zhuǎn)移、互補(bǔ)、提高從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)能力、組織學(xué)習(xí)能力幾方面構(gòu)建。本文以工科學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,見(jiàn)表。在三級(jí)指標(biāo)下可根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段和水平再設(shè)置可量化的四級(jí)指標(biāo)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

4.1 教學(xué)能力指標(biāo)

教學(xué)能力乃教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心能力。其指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和教學(xué)能力的提升方面考慮。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可從老師和學(xué)生被認(rèn)可的程度來(lái)衡量。而教學(xué)能力的提升既要考慮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展,也要考慮教學(xué)改革教學(xué)研究的成果。

教師被認(rèn)可度可以獲國(guó)家級(jí)/省部級(jí)/校級(jí)優(yōu)秀教師(或教學(xué)名師、骨干教師)等稱號(hào)的教師的比重、獲教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)獎(jiǎng)的教師比重等來(lái)衡量;學(xué)生被認(rèn)可度可以學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率、就業(yè)率的變化百分比等來(lái)衡量;團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)發(fā)展既要考慮青年教師培養(yǎng),又要考慮團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力提升平臺(tái)建設(shè),其中青年教師培養(yǎng)可以青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案可實(shí)施性及執(zhí)行情況等來(lái)衡量;教學(xué)改革成果可以以每年獲省部級(jí)以上教改項(xiàng)目立項(xiàng)的數(shù)量、每年發(fā)表了教改教研論文的數(shù)量等來(lái)衡量;教學(xué)研究成果近年公開出版教材的數(shù)量、近年出版省部級(jí)以上規(guī)劃教材的數(shù)量、近年省部級(jí)以上精品課程的數(shù)量等來(lái)衡量。

4.2 科研能力指標(biāo)

只有從事了科研的教師才能把知識(shí)的真諦傳授給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生接觸真正的求知過(guò)程乃至科學(xué)的精神。因此科研能力指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)從團(tuán)隊(duì)成員自身的科研水平和科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用,特別是科研在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)考慮。

團(tuán)隊(duì)成員科研水平可從科研隊(duì)伍的實(shí)力、科研經(jīng)費(fèi)的多少、科研項(xiàng)目立項(xiàng)的數(shù)量及取得的科研成果等方面設(shè)置指標(biāo)。其中科研隊(duì)伍的實(shí)力可以教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與科研的比重、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中擁有的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)學(xué)科帶頭人數(shù)量等來(lái)衡量;科研成果可以近年獲得的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)、省部級(jí)獎(jiǎng)的數(shù)量及其他獎(jiǎng)的數(shù)量、國(guó)內(nèi)高水平學(xué)術(shù)期刊上的數(shù)量、年SCI、EI、SSCI等收錄數(shù)量、近年出版的科技專著、專利的數(shù)量等來(lái)衡量。

科研成果轉(zhuǎn)化側(cè)重于向教學(xué)方面的轉(zhuǎn)化,包括高層次人才培養(yǎng)和應(yīng)用于本科教學(xué)的情況。其中高層次人才培養(yǎng)主要指碩士和博士的培養(yǎng),可以每年本專業(yè)碩士生、博士生畢業(yè)的數(shù)量等來(lái)衡量;科研成果應(yīng)用于本科教學(xué)可從以下方面來(lái)衡量:畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題以相關(guān)科研項(xiàng)目為依托的數(shù)量占總選題數(shù)量的比例;以相關(guān)科研項(xiàng)目為主題開展學(xué)術(shù)講座的項(xiàng)目數(shù)占團(tuán)隊(duì)成員科研項(xiàng)目數(shù)的比例;有本科生參與教師研究項(xiàng)目數(shù)占團(tuán)隊(duì)成員科研項(xiàng)目總數(shù)的比例;本科學(xué)生發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文的數(shù)量。

4.3 生產(chǎn)實(shí)踐能力指標(biāo)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí),因此實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)踐能力指標(biāo)包括團(tuán)隊(duì)成員生產(chǎn)實(shí)踐水平的評(píng)價(jià)和生產(chǎn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化應(yīng)用的情況。

生產(chǎn)實(shí)踐水平可從生產(chǎn)實(shí)踐參與強(qiáng)度和社會(huì)認(rèn)可度兩個(gè)方面設(shè)置指標(biāo)。其中生產(chǎn)實(shí)踐參與強(qiáng)度以參與生產(chǎn)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量占教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的比重、團(tuán)隊(duì)成員參與生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目工作的平均時(shí)間等來(lái)衡量;社會(huì)認(rèn)可度可以團(tuán)隊(duì)成員中獲所需的國(guó)家執(zhí)業(yè)資格的比例、在實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目上任總工、總監(jiān)等技術(shù)負(fù)責(zé)人的成員數(shù)量占教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的比重等來(lái)衡量。

生產(chǎn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化應(yīng)用可從應(yīng)用于本科教學(xué)和協(xié)作交流兩個(gè)方面設(shè)置指標(biāo)。應(yīng)用于本科教學(xué)可從以下方面來(lái)衡量:畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題以具體生產(chǎn)實(shí)踐為依托的數(shù)量占總選題數(shù)量的比例;工程實(shí)踐相關(guān)講座的年次數(shù);具體工程實(shí)踐融入實(shí)踐教學(xué)課程的比例;近年建設(shè)的實(shí)習(xí)基地的數(shù)量等來(lái)衡量。協(xié)作交流可從以下方面來(lái)衡量:生產(chǎn)實(shí)踐單位技術(shù)人員指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例;本科生在具體工程項(xiàng)目中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例等來(lái)衡量。

4.4 組織學(xué)習(xí)能力指標(biāo)

推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)建立健全的教學(xué)管理制度,營(yíng)造相互信任、相互學(xué)習(xí)、和諧向上的團(tuán)隊(duì)文化氛圍,建立良好的運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員的自身發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的增強(qiáng),通過(guò)組織學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力綜合能力的提高。

5. 結(jié)語(yǔ)

⑴教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力,應(yīng)涵蓋教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)性及團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的協(xié)調(diào)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力的建設(shè)應(yīng)以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的協(xié)調(diào)性為基礎(chǔ),以團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)性為目標(biāo),以人才培養(yǎng)質(zhì)量為判別標(biāo)準(zhǔn)。

⑵教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力具體體現(xiàn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力之的綜合能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從教學(xué)能力、科研能力、生產(chǎn)能力、組織學(xué)習(xí)能力幾方面構(gòu)建。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既是評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)及其成員努力的方向和目標(biāo)。

⑶本文探索了教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力指標(biāo)體系的構(gòu)建,在構(gòu)建某個(gè)具體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力指標(biāo)體系和確定指標(biāo)值時(shí),應(yīng)充分考慮各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際狀況和專業(yè)特點(diǎn),以提高其實(shí)用性。

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篇9

關(guān)鍵詞 科研機(jī)構(gòu) 績(jī)效管理 績(jī)效優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.003

Abstract Performance is a measure of the results and efficiency of scientific research institutions. Through the performance management optimization， we can establish a more scientific performance system， and better motivate the scientific research personnel to make high quality innovation. Based on the analysis of the performance of the system with scientific research institutions， Nanjing University of Posts and Telecommunications Institute of advanced technology in the exploration of management of scientific research's performance in recent years， puts forward some measures of scientific research institutions to optimize the performance management， in order to really do a good job of scientific research institutions performance management.

Keywords scientific research institutions； performance management； performance optimization

科研績(jī)效是指科研人員或科研機(jī)構(gòu)在科學(xué)研究活動(dòng)中所取得的成效，通常指科研人員或科研機(jī)構(gòu)在科學(xué)研究活動(dòng)中所創(chuàng)造的成果的質(zhì)量和數(shù)量的總稱，①是評(píng)價(jià)科學(xué)研究質(zhì)量和效率的一種手段，也是對(duì)科研人員進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)測(cè)依據(jù)。高等院校的科研機(jī)構(gòu)作為專門的研究機(jī)構(gòu)，科研績(jī)效管理的科學(xué)合理與否，對(duì)其科研成果產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量有著非常重要的影響，因此，有必要對(duì)科研機(jī)構(gòu)的績(jī)效管理優(yōu)化方法進(jìn)行研究，以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，提升科研績(jī)效管理工作的成效。

南京郵電大學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究院（以下簡(jiǎn)稱“南郵先進(jìn)院”）是南京郵電大學(xué)為配合國(guó)家與高校協(xié)同創(chuàng)新體制的建立、促進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合、充分利用相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、提升信息領(lǐng)域技術(shù)研究水平、促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化等而建立的專職科研機(jī)構(gòu)，是南京郵電大學(xué)的首個(gè)科研特區(qū)，主要目標(biāo)是通過(guò)采用靈活的運(yùn)行機(jī)制和特殊的管理政策，努力打造在國(guó)內(nèi)外具有較大影響力的高層次人才聚集中心、高科技產(chǎn)業(yè)孵化中心和成果研發(fā)基地、轉(zhuǎn)化基地。因此，在南郵先進(jìn)院的發(fā)展過(guò)程中，科研績(jī)效管理的優(yōu)化研究，將直接影響到研究院的發(fā)展前景與成果產(chǎn)出，具有非常重要的作用。

1 科研機(jī)構(gòu)績(jī)效管理的現(xiàn)狀

科研績(jī)效管理包括了科研目標(biāo)制定、績(jī)效指標(biāo)制定、績(jī)效評(píng)估和激勵(lì)反饋等環(huán)節(jié)，是這些環(huán)節(jié)不斷迭代循環(huán)的過(guò)程。在科研目標(biāo)制定階段，大都考慮高等院校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)?，F(xiàn)狀，按學(xué)科和各院系的情況，分別下達(dá)院系和科研機(jī)構(gòu)的整體科研目標(biāo)，其中又主要包括各級(jí)項(xiàng)目數(shù)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)、論文和專利數(shù)量等?？蒲锌?jī)效指標(biāo)大都根據(jù)科研目標(biāo)設(shè)計(jì)的不同方面，制定一個(gè)層次化的指標(biāo)體系，并設(shè)立不同的權(quán)值。目前對(duì)績(jī)效管理的研究，主要集中在績(jī)效指標(biāo)與優(yōu)化方面。在績(jī)效評(píng)估方面，主要有數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、②人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、灰色決策評(píng)價(jià)等方法。

2 科研機(jī)構(gòu)績(jī)效管理的問(wèn)題分析

各高等院校都制定有一套自己的科研人T績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，涉及科研項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目、各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、論文和專利等，并分別制定有不同的權(quán)重。然而，由學(xué)校統(tǒng)一制定的科研人員績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)由于涉及的院系、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)科領(lǐng)域等數(shù)量眾多，各高校對(duì)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的修訂周期差異較大，一些高校的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)不可避免地存在一些問(wèn)題，主要包括：

2.1 績(jī)效指標(biāo)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視不夠

隨著科技工作的發(fā)展，特別是近些年來(lái)不同交叉學(xué)科的興起和學(xué)科融合趨勢(shì)的發(fā)展，由具備不同知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)的若干科研人員組成的科研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)逐漸成為科技工作開展的主要組織形式，一些高等院校已經(jīng)推行科研工作團(tuán)隊(duì)化，將所有科研人員都劃分為大大小小的科研團(tuán)隊(duì)。然而，不少高校的科研績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)跟上，仍是對(duì)個(gè)人進(jìn)行考核，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及團(tuán)隊(duì)整體的考核指標(biāo)。

2.2 績(jī)效指標(biāo)對(duì)隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)不夠

當(dāng)前，科研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為科研工作的主要組織形式，然而，一些高校的績(jī)效評(píng)價(jià)體系尚未適應(yīng)性的修訂，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)中缺乏合理的隊(duì)伍建設(shè)管理的部分，或者這部分的權(quán)重偏低。在南郵先進(jìn)院的發(fā)展過(guò)程中，也一度出現(xiàn)高層次人才和工程人才緊缺的情況，這就需要在績(jī)效考評(píng)指標(biāo)中，對(duì)工程人才的相關(guān)指標(biāo)有所偏重，比如加大軟件系統(tǒng)和軟件著作權(quán)的權(quán)重，鼓勵(lì)相關(guān)老師積極參與企業(yè)合作項(xiàng)目的申報(bào)和系統(tǒng)的研發(fā)工作。

2.3 績(jī)效指標(biāo)體系重結(jié)果輕過(guò)程

現(xiàn)有的不少高等院校科研機(jī)構(gòu)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系中，主要按成果產(chǎn)出來(lái)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)科研過(guò)程重視不夠，使得科研人員有所畏懼，更偏向于多產(chǎn)出質(zhì)量相對(duì)差一些的成果，缺乏沖擊高質(zhì)量成果的動(dòng)力。比如，同樣是SCI論文，IEEE Transactions系列期刊的周期要比IEEE Magazine系列期刊的周期長(zhǎng)很多，因此，若不考慮期刊的差異而只考慮將期刊的影響因子和檢索情況作為績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，就容易出現(xiàn)一些科研人員發(fā)表大量的IEEE Magazine期刊論文卻很少有更具學(xué)術(shù)影響力的IEEE Transactions期刊論文。

3 科研機(jī)構(gòu)績(jī)效管理優(yōu)化對(duì)策

南郵先進(jìn)院通過(guò)對(duì)績(jī)效目標(biāo)制定、績(jī)效評(píng)估實(shí)施和績(jī)效反饋反思的持續(xù)研究，不斷地修訂和完善科研績(jī)效管理辦法，取得了不錯(cuò)的成效：獲批的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)量大增，并首次獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目資助；簽訂千萬(wàn)級(jí)的企業(yè)重大合作研發(fā)項(xiàng)目；高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文和國(guó)家發(fā)明專利均大幅提升。歸結(jié)起來(lái)，南郵先進(jìn)院在科研績(jī)效管理優(yōu)化方面主要實(shí)施了如下幾個(gè)措施：

3.1 考核對(duì)象團(tuán)隊(duì)化

在高等院?？蒲袡C(jī)構(gòu)中，科研人員通常都會(huì)劃分為不同的科研團(tuán)隊(duì)，并且有其他群體組織不同的特點(diǎn)：③每個(gè)團(tuán)隊(duì)都由眾多的科研人員共同組成，科研項(xiàng)目由多名科研人員共同承擔(dān)，科研產(chǎn)出由若干科研人員共同貢獻(xiàn)一起創(chuàng)造；若對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核采用對(duì)個(gè)人考核的方式，將會(huì)使得績(jī)效考核指標(biāo)主要集中在科研成果產(chǎn)出上，這對(duì)科研支撐的基礎(chǔ)研究人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)就非常不公平，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致科研人員參與團(tuán)隊(duì)的公共性事務(wù)和合作申報(bào)重大項(xiàng)目的積極度不夠。因此，應(yīng)考慮從個(gè)人績(jī)效考核改為對(duì)小團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核，將考核對(duì)象從個(gè)人變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)。這樣，更有利于發(fā)揮不同科研人員的長(zhǎng)處，并使得在算法研究、軟件開發(fā)、工程施工等不同方面擅長(zhǎng)的科研人員更好地有機(jī)組合，提升整體的科研產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量。

3.2 考核時(shí)間階段化

不同學(xué)科的成果產(chǎn)出的時(shí)間周期相差比較大，橫向項(xiàng)目的申報(bào)限制和縱向項(xiàng)目的實(shí)施周期也相差比較大，因此，需要針對(duì)不同學(xué)科的成果的產(chǎn)出規(guī)律，將一年一度的績(jī)效考核根據(jù)學(xué)科和領(lǐng)域的特點(diǎn)，改成階段化的考核方式，如每3年一個(gè)考核周期，科研人員的績(jī)效目標(biāo)制定為3年的總目標(biāo)，薪酬發(fā)放按基本薪酬發(fā)放，并根據(jù)成果完成情況逐步補(bǔ)發(fā)和調(diào)整。

3.3 考核指標(biāo)科學(xué)化

科研績(jī)效考核指標(biāo)是科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系的核心，也是科研政策制定和科研導(dǎo)向的載體，構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)才能正確有效的度量科研人員的專業(yè)性和科研成果，從而引導(dǎo)和激勵(lì)科研人員發(fā)揮出更大的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)出更好的科研成果?？茖W(xué)的科研績(jī)效考核指標(biāo)，必須要在遵循可操作、可測(cè)和全面的原則下，充分考慮不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同人才需求和不同科研成果價(jià)值的情況下，制定一套科學(xué)合理的層次化績(jī)效評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，考核指標(biāo)還應(yīng)結(jié)合科研機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀以及科研導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整不同評(píng)測(cè)指標(biāo)的權(quán)重，使科研績(jī)效考核發(fā)揮科研導(dǎo)向的作用。

4 Y束語(yǔ)

南郵先進(jìn)院作為南京郵電大學(xué)的首個(gè)科研特區(qū)單位，在加大團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)、積極開展產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，通過(guò)研究科研績(jī)效管理的優(yōu)化方法，努力完善科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，取得了不錯(cuò)的成效。本文對(duì)南郵先進(jìn)院近年來(lái)在科研機(jī)構(gòu)的績(jī)效管理優(yōu)化方面所做的探索進(jìn)行了總結(jié)，期望能為其他的高等院校科研機(jī)構(gòu)的績(jī)效管理工作提供一些參考。

南京郵電大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目（2014XSG03）

注釋

① 朱素真，胡慶喜.高校教師科研績(jī)效的影響因素研究述評(píng).教育教學(xué)論壇，2016（23）：29-30.

篇10

論文關(guān)鍵詞：高校,科研團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新績(jī)效評(píng)估

一、引言

1、研究的背景和意義

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的綜合化、分支化趨勢(shì)增強(qiáng)，多學(xué)科交叉發(fā)展使得傳統(tǒng)的學(xué)科間的界限變得越來(lái)越模糊。各學(xué)科間的交叉性和滲透性達(dá)到了史所未有的程度，滲透趨勢(shì)增強(qiáng)。新的重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論創(chuàng)新難以通過(guò)原先單兵作戰(zhàn)的方式獲得。這就間接地致使科研人員既需要獨(dú)立思考與研究，還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作并肩攻關(guān)。但如何來(lái)建設(shè)一批具有創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊(duì)，既是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，也是一個(gè)理論問(wèn)題。遺憾的是，目前學(xué)者們?cè)谶@方面的研究還很少。尤其是對(duì)具體哪些關(guān)鍵因素影響高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效，各因素的影響程度有多大等問(wèn)題時(shí)，缺乏有力的實(shí)證研究的支持。

2004年，教育部制定了“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”以支持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，在高校支持一大批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同年，全國(guó)眾多高等院校相繼出臺(tái)了自己支持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的辦法，很多學(xué)者已認(rèn)識(shí)到高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義。但是，高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)仍存在許許多多的問(wèn)題，無(wú)管是在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)方面，還是在外部環(huán)境支持方面。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重(2)缺乏學(xué)科交叉（3）近親繁殖嚴(yán)重

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的研究意義可以從學(xué)術(shù)意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：從學(xué)術(shù)方面來(lái)說(shuō)，主要是國(guó)內(nèi)研究起步晚，研究成果少，而且針對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的系統(tǒng)研究更少，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不夠。因此本研究將有助于完善高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效研究，為高?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)者管理團(tuán)隊(duì)，制定政策提供了理論基礎(chǔ)。從實(shí)踐方面意義來(lái)講，本研究分析了科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)鍵影響因素、影響程度以及各因素在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新中的作用，對(duì)提高科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有重要意義。

2、文獻(xiàn)回顧與假設(shè)

早在20世紀(jì)60年代，國(guó)外就開始研究團(tuán)隊(duì)績(jī)效，研究成果較豐。許多學(xué)者基于對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的概念與特征的分析，從不同角度構(gòu)建了團(tuán)隊(duì)績(jī)效模型來(lái)揭示團(tuán)隊(duì)價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，其中大家普遍認(rèn)同“輸入—過(guò)程—輸出”的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估模型。Bailey和Cohen（1997）認(rèn)為團(tuán)隊(duì)有效性主要涵蓋了3個(gè)主維度：績(jī)效，成員態(tài)度，行為結(jié)果。由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)績(jī)效是團(tuán)隊(duì)有效性的重要維度，而創(chuàng)新又是團(tuán)隊(duì)績(jī)效的重要內(nèi)容。基于此框架，學(xué)者們紛紛提出了自己的模型：McGrath(1964)的團(tuán)隊(duì)有效性模型、Nieva等人（1978）的團(tuán)隊(duì)績(jī)效模型以及Reitz和Jewell（1981）的團(tuán)隊(duì)行為模型；1983年Hackman提出了規(guī)范性模型；實(shí)證性模型主要有Gladstein的團(tuán)隊(duì)有效性模型、Scott與Bruce的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為決定因素模型；還有Cohen和Bailey在通過(guò)對(duì)54個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究后提出的啟發(fā)式模型。

國(guó)內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)績(jī)效的是在1997年張小林、王重鳴對(duì)群體績(jī)效和團(tuán)隊(duì)效能研究新進(jìn)展進(jìn)行了詳細(xì)描述之后。趙曙明和趙筠（2004）等主要從理論層面論述分析了虛擬團(tuán)隊(duì)在10個(gè)方面的價(jià)值。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)也是研究的熱點(diǎn)，廖泉文（2002）分析了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的信任影響因素，楊杰等（2003）從理論上就如何構(gòu)建高效率項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。2005年，于立宏等對(duì)知識(shí)團(tuán)隊(duì)做了一定的描述。在管理團(tuán)隊(duì)方面張必武等（2005）做了研究回顧，并提出了研究方向。對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)陳春花（2002）基于團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式進(jìn)行研究，但沒(méi)有開展有關(guān)實(shí)證研究。李孝明等（2008）對(duì)高校創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體及對(duì)象作了描述，張艷（2006）對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了研究。

高等院校科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)首先必須是團(tuán)隊(duì)?？ㄔ秃张c史密斯都認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)具有互補(bǔ)技能、彼此愿意為了共同的目的和業(yè)績(jī)目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的特殊群體。張艷(2006)認(rèn)為：高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般是以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者工程中心為依托，其主要研究領(lǐng)域是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，而團(tuán)隊(duì)成員彼此之間較熱或者具備良好合作的能力。作為一個(gè)全新的創(chuàng)新組織，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在科技創(chuàng)新方面起著越來(lái)越重要的作用。

通過(guò)借鑒前人的研究結(jié)論和對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的深度分析，本文從團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力與行為、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、成員創(chuàng)新能力與行為、團(tuán)隊(duì)工作偏好、團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)規(guī)模、組織內(nèi)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段等方面構(gòu)建了高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效評(píng)估研究假設(shè)，如表1所示。

表1：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效評(píng)估假設(shè)

決定因素

研究假設(shè)

假設(shè)H1：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力正相關(guān)

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍

假設(shè)H2a：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為正相關(guān)

假設(shè)H2b:團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力正相關(guān)

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為

假設(shè)H3a:團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力正相關(guān)

假設(shè)H3b:團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為正相關(guān)

假設(shè)H3c:團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍正相關(guān)

假設(shè)H3d:團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍正相關(guān)

成員創(chuàng)新能力

成員創(chuàng)新行為

假設(shè)H4a:成員創(chuàng)新能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力正相關(guān)

假設(shè)H4b:成員創(chuàng)新能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍正相關(guān)

假設(shè)H4c:成員創(chuàng)新能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為正相關(guān)

假設(shè)H4d:成員創(chuàng)新行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍正相關(guān)

團(tuán)隊(duì)工作偏好

假設(shè)H5:團(tuán)隊(duì)工作偏好對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍正相關(guān)

團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性

假設(shè)H6a:團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力顯著關(guān)

假設(shè)H6b:團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為顯著相關(guān)

團(tuán)隊(duì)規(guī)模

假設(shè)H7a:團(tuán)隊(duì)規(guī)模對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力具有正面影響

假設(shè)H7b:團(tuán)隊(duì)規(guī)模對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為具有正面影響

組織內(nèi)環(huán)境

假設(shè)H8:組織內(nèi)環(huán)境通過(guò)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生正效應(yīng)

團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段

假設(shè)H9a：團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力存在U形關(guān)系

假設(shè)H9b：團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為存在U形關(guān)系

學(xué)科團(tuán)隊(duì)類型