導語：建設創(chuàng)新型外語教學團隊的重要意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］如今我國正在建設創(chuàng)新型國家，在高職院校的教學中，培養(yǎng)一支高效的外語教學創(chuàng)新團隊就顯得至關重要。創(chuàng)新型教師團隊是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和基礎。本文結(jié)合高職院外語教學的實際，從建設創(chuàng)新型外語教學團隊的重要意義出發(fā)，指出當前外語教學團隊的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出加強創(chuàng)新型外語教學團隊的一些措施，以提升高職院校外語教學的質(zhì)量，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

［關鍵詞］高職外語教學；創(chuàng)新團隊；教學策略；問題現(xiàn)狀

引言

與高中外語教學不同，高職外語教學更注重學生的實際運用能力，更注重外語在工作生活等方面的實際應用，使外語作為一門工具的特征更加凸顯出來。尤其在全球化發(fā)展的今天，我國“一帶一路”倡議得到許多國家的響應，外語作為中國與外界溝通的重要橋梁，其重要性不言而喻，因此提升高職院校人才的外語水平就顯得十分迫切，本文就高職院校外語教學策略和教學手段進行敘述，并就如何培養(yǎng)一支高效率的外語教學團隊提出一些可行性較強的建議和策略。

一、建設創(chuàng)新型外語教學團隊的重要意義

教學團隊是提升教學質(zhì)量、促進教學改革的重要推動力量，在高職院校的教學中，教學團隊是學校組織教學活動、開展教學形式的重要隊伍。教學團隊能夠維持學校有效運轉(zhuǎn)，改變學校的教學模式，幫助學校建立行之有效的教學策略，使學校的整體教學水平得到提升。如今，在高職院校的外語教學中，創(chuàng)新型外語教學團隊是我國培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重要途徑，具有以下幾個方面的重要意義。

（一）創(chuàng)新型外語教學團隊能夠適應高職院校的教學改革需求

高職教育是一種實用性教育，能夠為我國培養(yǎng)大量的實踐性應用人才，促進我國經(jīng)濟發(fā)展，促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要意義。如今世界進入全球化，我國與其他國家的交流越來越密切，需要越來越多的實用性外語人才，外語教學重要性也越來越凸顯出來，在高職院校的外語教學中，需要學生具備創(chuàng)新型思維、創(chuàng)造性能力、理論結(jié)合實踐的能力等多種綜合性能力，因此基于這種教學目標，需要高職院校對高職院校的外語教學做出改革，以適應時代需求和教學需求。因此在高職院校建立創(chuàng)新型的外語教學團隊是大勢所趨，恰逢其時，是適應當前高職院校教學改革的必要戰(zhàn)略，因此在建設相關團隊時，應當注意方式方法，形成一種主要教師指導、其他教師助推、學生能夠主動參與的現(xiàn)代性新型教學形式，不斷推進當前高職院校外語教學的改革。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型教學團隊能夠提升教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能

當前我國已經(jīng)進入信息化時代，當前時代的特點是知識經(jīng)濟逐漸走向大眾視野，知識逐漸多元化發(fā)展，學生學習知識的渠道不僅僅局限在課本上，因此這就對高職院校外語教學提出了新的挑戰(zhàn)。因此高職外語教學也應順應時代潮流及時作出調(diào)整，外語教師應當注重提升個人的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升個人的實踐教學創(chuàng)新能力，從而能夠適應現(xiàn)代化的外語教學需要。外語教學創(chuàng)新團隊能夠為教師提供互相實踐與學習的機會，能夠為他們呈現(xiàn)一個提升個人能力、共享教學資源的平臺。在構(gòu)建創(chuàng)新型外語教學團隊的進程中，青年教師可以從教學經(jīng)驗豐富的年長教師那里學習到豐富的教學技能，年長教師也可以從青年教師那里了解新科技新事物，了解新型的教學技巧。因此綜上可以看出，青年教師與年長教師互相學習借鑒教學經(jīng)驗，能夠共同進步，共同提升彼此的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型外語教學團隊能夠提升高職院校學生的外語學習質(zhì)量

如今我國經(jīng)濟實現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展勢必會帶動教育的進步，如今高職院校的教學質(zhì)量和辦學能力都得到了提升，需要大量的實踐性外語人才。但是也應當看到在教師隊伍中整體性創(chuàng)新教學能力不足，教師體系建設還有待加強，這就使學生的整體學習質(zhì)量不盡人意。因此為了提升教師的職業(yè)技能，需要構(gòu)建創(chuàng)新型外語教學團隊，運用團隊的力量解決教師隊伍中普遍存在的問題，不斷加強現(xiàn)代化教學體系的建設，為學生提供一個良好的學習土壤，提升他們的學習質(zhì)量。

二、當前高職院校外語教學團隊存在的主要問題

（一）教育理念與高職教育實際發(fā)展不符

當前高職院校對外語課程重視力度不夠。一方面，面對外語能力不強的學生，只是一味地注重其理論學習和課本上內(nèi)容的消化吸收，不注重從實踐應用層面上提升他們的語言能力；另一方面，不能為學生提供一個良好的外語學習指導指南，不能建立一套行之有效的外語學習體系。且當前高職院校外語學習重在實際語言應用，教學團隊整體實力不夠強大，教育理念相對較為滯后，直接導致外語教學發(fā)展緩慢。

（二）外語教學團隊目標不科學

當前，高職院校的外語教學團隊目標不明確、不科學。具體表現(xiàn)在團隊教師成員個體目標與整體目標不一致，團隊目標是按照教學實際和規(guī)劃制定的，是做好整體教學工作的總綱領，但是在制定團隊目標時往往會忽略個體目標，導致成員之間不能凝心聚力，朝著一個方向前進，使團隊的作用不能有效發(fā)揮；此外從整體上看，外語教學團隊的教學方向也違背了市場經(jīng)濟下對高職院校英語教學要求的初衷，沒有依據(jù)實踐性的標準來培養(yǎng)人才。

（三）外語教學團隊整體人員結(jié)構(gòu)不科學

在外語教學團隊中，不同的教師有不同的教學任務，在完成課程規(guī)定的教學計劃時，才能開展后續(xù)的教學評價及實踐。但是在當前的外語教學團隊中，有的教師不注重團隊的配合，只是根據(jù)自己的意愿自行講解課程，這樣就無法完好整體團隊的教學工作，不能有效配置整體的師資力量和教學資源；此外，當前不少高職院校引進的均為青年外語教師，他們的實踐教學經(jīng)驗較為匱乏，不能很快適應職業(yè)教育的教學特點和教學規(guī)律，直接導致在實踐教學中很難完成教學固話，因此從整體上看，當前高職院校外語教學團隊整體人員結(jié)構(gòu)不太合理。

三、提升高職院校外語團隊的創(chuàng)新能力的策略

（一）對其教育理念進行革新

高職外語教學團隊是提升高職學生外語能力的主要隊伍，要想構(gòu)建一個科學高效、系統(tǒng)完備的教學團隊，首先應當從教育理念上下功夫，對其教育理念進行革新，使外語教學能有一個良好的發(fā)展方向。如今我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革已經(jīng)進入全面發(fā)展時期，經(jīng)濟上的改革同時需要教育做向?qū)?，需要教育為?jīng)濟的發(fā)展提供大量的實踐創(chuàng)新型人才，當前高校外語教學的教學理念具體應當適應當下時代的變革，從以下幾個方面做出調(diào)整：（１）高職院校應當緊扣時代的發(fā)展，在培養(yǎng)外語人才時應當緊扣當前市場的需求。將當前外語市場的發(fā)展方向同辦學理念相融合，應當及時調(diào)整外語專業(yè)設置，加大聽說讀寫等實踐性課程的建設力度；此外還應按照高職院校發(fā)展的趨勢，大力創(chuàng)新發(fā)展團隊文化，為外語教學團隊提供一個良好的外界環(huán)境。（２）及時改善外語教學模式。英語是一門語言學科，應當及時運用先進的教學方法，如在課堂上運用情景模擬法、翻轉(zhuǎn)課堂法、游戲教學法等多種教學方法來提升教學質(zhì)量，例如翻轉(zhuǎn)課堂法是英語教學中常見的一種方法，其利用了發(fā)達的信息技術(shù)，如教師在講解重點句型及語法時，應當將教學資源其制作成微視頻，使學生在課下觀看，最后根據(jù)學生在課下自主學習的情況，將其放在課堂上加以講解，這樣講課就具有針對性，教師也能夠及時對學生開展查漏補缺，提升教學質(zhì)量。如情景模擬法，教師可以根據(jù)教材，設置一個良好的語言表達環(huán)境，如將教材中的經(jīng)典對話進行還原，使學生之間相互合作通過角色演繹的形式加強對課文的理解，快速掌握文章內(nèi)容。

（二）加強師資建設力度，提升教學質(zhì)量

良好的師資力量是開展外語教學的先決條件，因此高職院校應當適應新形勢下的需要，加強對外語教學團隊的建設力度，注意從多個角度和方向提升教學團隊的專業(yè)技能，最終提升教學質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€角度來加強工作：（１）首先應當及時改進教學模式。高職院校外語教學重在實踐應用，因此應當適當?shù)靥嵘龑嵺`性課程的比例，及時地將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為學生的實踐能力，如加大對聽說課程的重視力度，根據(jù)學生的實際學習需要，提升其學習主動性。在聽說課程上，除了講解課本上的知識外，還應當積極引進外部的英語學習資源，對某一個重點知識點進行拓展，將與其相關的學習材料引入課堂，使學生得以全面掌握，形成聯(lián)動效應，提升學生的英語思維，如教材上的課文講解的是某一個國家的風土人情，教師可以搜集對應的文章內(nèi)容供學生練習，加強學生理解。（２）其次應當強化基礎教學和綜合教學。高職學生英語學習能力普遍比較薄弱，因此應當適當?shù)剡\用多種教學方法提升他們的學習能力，應當狠抓單詞教學，不斷提升學生的詞匯量，如可以運用思維導圖法幫助學生記憶單詞，還應當加強和重點語法、重點短語及和重點句型的學習，應當使學生領悟透徹，為學習綜合性內(nèi)容奠定基礎；還應當提升學生的綜合能力，在基礎學習的基礎上，教師應當適當?shù)丶哟蠼虒W難度，使一些學有余力的同學能夠有提升自己的機會。（３）將課外內(nèi)容引入到課堂的學習中。英語是一門靈活的語言，沒有學習的邊界，教師可以組織學生觀看英文電影，不但能夠鍛煉學生的英文能力，還可以使其了解其他國家的文化；教師還可以在課堂上為學生播放英文歌曲，學生會跟隨歌曲的律動逐漸地提升英語語感，這能夠充分培養(yǎng)學生的學習興趣；此外教師還可以在課堂上舉辦英文知識競賽、英文演講比賽等，使學生在這些實踐活動中提升學習積極性，例如教師可以結(jié)合課堂上學習的內(nèi)容，為學生設置一個命題，使學生運用英文開展演講比賽，學生在此過程中能夠積極思考，用于表達自我的觀點，將英文學習的實用性淋漓盡致地體現(xiàn)了出來。

（三）應當及時創(chuàng)新評價體系

評價是對事物價值的一種判斷方式，通過合理的評價，能夠?qū)κ挛锏膬?yōu)勢及缺陷及時指出，并運用合適的策略加以解決，使其朝著良性的方向發(fā)展。在評價外語教學團隊的教學工作時，應當運用客觀真實、整體全面的態(tài)度去評價，應當按照產(chǎn)學研互相融合的原則，運用多種評價工具，結(jié)合多種評價結(jié)果，建立一種完善的評價體系。應當按照以下兩種原則來開展工作：一是應當建立科學合理的績效考核體系，在建立績效考核體系時，應當與外語團隊的實際情況相結(jié)合，盡可能使考核的結(jié)果客觀公正真實；此外對于一些比較難以評估的教學態(tài)度及教學思想，應當設置分級考核的形式，分級考核的指標應當設立的合理準確，例如對教師的實際教學能力、和學生互動的能力等比較抽象的批評價指標采用分級考核；還應堅持定量考核和定性考核相結(jié)合，在評價觀察和經(jīng)驗判斷的基礎上，按照一些定量數(shù)據(jù)對整個外語團隊的創(chuàng)新教學工作作出考核，然后再運用定性分析的方法對具體教師個體做出評價，使得整個考核的過程邏輯而有條理，客觀真實，能夠整體上反映出整個教師團隊的工作狀態(tài)；二是應當建立確定的績效考核標準及目的，應當不斷對整個團隊的合作機制做出改進與完善，團隊帶頭人和具體教師負責人應當根據(jù)外語教學的實際，把握好整體的發(fā)展方向，運用多種靈活高效的策略來提升團隊合作能力，保障整體方向不發(fā)生偏差；其次應當對客觀教學環(huán)境做出優(yōu)化，應當及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是外語課程，課程性質(zhì)比較特殊，應當既有理論教學課程又有實踐教學課程，應當逐漸加大實踐性的課程占比，實踐型課程的設置不僅應當緊扣英語教學大綱，還應當密切聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展，課程內(nèi)容應當緊密結(jié)合實際，使學生在實踐課程上能夠循序漸進地提升外語能力；三是構(gòu)建二級指標評價體系，二級指標評價體系和上述評價體系不同，上述評價體系是教師團隊的內(nèi)部評價，二級評價體系將學校、專家及團隊帶頭人的評價結(jié)合在一起，具有較強的綜合性和客觀性，首先團隊帶頭人對教師工作作出評價，團隊帶頭人長期處在一線，對團隊教師的工作比較清晰，會根據(jù)教師的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn)進行評價；其次由專家依據(jù)專業(yè)的評價指標對其評價，專家往往會采取比較專業(yè)的方法做出評價，在評價時具有一定的學術(shù)性，能夠彌補團隊帶頭人評價的不合理的地方，最后學校綜合專家和團隊帶頭人的評價結(jié)果，做出整體全面的評價。因此綜上可以看出，設定一個科學合理的評價體系具有重要意義，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在的問題，并運用合適的策略加以解決，為高職院校的外語教學工作提供一個堅實的保障。

四、總結(jié)

如今我國高職院校發(fā)展逐漸趨于成熟，在服務社會經(jīng)濟發(fā)展、保障我國實踐性人才供應方面發(fā)揮著越來越很重要的作用，因此高職院校應當緊跟時代潮流，適應社會形勢的變化，不斷提升發(fā)展質(zhì)量。高職院校外語教學工作一直是高職院校教學工作的重點，高職院校應當建設一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍提升外語教學質(zhì)量，因此需要構(gòu)建一個創(chuàng)新型的外語教學團隊，應當多方向多角度加強外語教學團隊的建設，使其能夠發(fā)揮價值，提升高職學生的英語學習思維和能力，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。本文首先指出了建設創(chuàng)新型外語教學團隊的重要意義，其次闡述了當前高職院校外語教學團隊存在的主要問題，最后從三個角度提出了提升高職院校外語團隊的創(chuàng)新能力的策略，具有一定的借鑒意義。

作者:閔會玲 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學院