導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有機(jī)合成材料的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年的中考化學(xué)試題在密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際方面占了較大部分，旨在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【例1】（2012?濰坊）下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）

解析：加碘鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀，屬于混合物；調(diào)和植物油中含有脂肪和抗氧化劑等物質(zhì)，屬于混合物；洗滌劑中含有水和其他多種成分，屬于混合物；干冰是固體二氧化碳，屬于純凈物。

答案：D

方法點(diǎn)撥：本題主要考查物質(zhì)的分類(lèi)，解答時(shí)要分析物質(zhì)的組成，如果只由一種物質(zhì)組成就屬于純凈物，如果由多種物質(zhì)組成就屬于混合物。

【例2】（2012?株洲）株洲晚報(bào)2月28日?qǐng)?bào)道：“因廚房窗戶緊閉，4名年輕人深夜煤氣中毒，幸好被及時(shí)搶救，均脫離危險(xiǎn)。”下列有關(guān)敘述正確的是（）

A.引起煤氣中毒的主要成分是CO2

B.為了便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體

C.冬天用煤爐取暖時(shí)，為了防止冷空氣進(jìn)入，應(yīng)關(guān)閉門(mén)窗

D.在煤爐旁放一盆冷水，可以防止煤氣中毒

解析：引起煤氣中毒的主要成分是一氧化碳，A項(xiàng)錯(cuò)誤；為了便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體，可以起到警示的作用，B項(xiàng)正確；關(guān)閉門(mén)窗，碳在不充分燃燒時(shí)會(huì)生成了一氧化碳而引起煤氣中毒，C項(xiàng)錯(cuò)誤；由于一氧化碳難溶于水，所以在煤爐旁放一盆冷水，不可以防止煤氣中毒，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

答案：B

方法點(diǎn)撥：一氧化碳的毒性是指它極易與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，失去了攜氧能力，造成生物體內(nèi)缺氧而發(fā)生中毒現(xiàn)象。

【例3】（2012?宜昌）如圖提到的“低碳生活”是指生活中要減少能量消耗，從而降低碳特別是二氧化碳的排放。下列做法不屬于“低碳生活”方式的是（）

A.經(jīng)常使用一次性木筷和塑料餐具

B.盡量使用公共交通工具或步行

C.大量使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能用具

D.廣泛使用太陽(yáng)能和風(fēng)能等清潔能源

解析：題干指出，“低碳生活”是指生活中要減少能量消耗，從而降低碳特別是二氧化碳的排放，可以從節(jié)電、節(jié)能和回收等環(huán)節(jié)來(lái)改變生產(chǎn)、生活細(xì)節(jié)。而一次性木筷和塑料餐具制作過(guò)程消耗能源和資源，多使用一次性木筷和塑料餐具，能增大能源的消耗、二氧化碳的排放，故不符合“低碳生活”的方式。

答案：A

方法點(diǎn)撥：低碳生活理念已成為人們的共識(shí)，節(jié)能減排的措施和觀念是化學(xué)考查的熱點(diǎn)，要用低碳生活理念指導(dǎo)自己的活動(dòng)，把節(jié)能減排的措施運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去。

【例4】（2012?上海）物質(zhì)的用途與利用的性質(zhì)對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（）

ABCD物質(zhì)氧化鈣鹽酸氬氣金剛石用途干燥劑除鐵銹保護(hù)氣切割玻璃性質(zhì)能與水反應(yīng)揮發(fā)性通電后能發(fā)有色光穩(wěn)定性解析：氧化鈣能與水反應(yīng)，是常用的干燥劑；濃鹽酸具有揮發(fā)性，稀鹽酸能除鐵銹，利用的是酸性而非揮發(fā)性；氬氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，因此能作保護(hù)氣；金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，因此可以切割玻璃。

答案：B

方法點(diǎn)撥：本題主要考查物質(zhì)的性質(zhì)和用途，解答時(shí)要掌握常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，然后再根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析、判斷，從而確定物質(zhì)的用途。

【例5】（2012?北京）下列物品所使用的材料中，屬于有機(jī)合成材料的是（）

解析：依據(jù)材料的分類(lèi)知識(shí)，結(jié)合選項(xiàng)中各物質(zhì)的組成材料成分分析判斷。有機(jī)合成材料簡(jiǎn)稱(chēng)合成材料，主要包括塑料、合成纖維、合成橡膠三類(lèi)，判斷是否屬于合成材料可從概念的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析。鈦合金表鏈?zhǔn)褂玫牟牧鲜氢伜辖?，鈦合金是金屬合金，屬金屬材料；紫砂壺是由陶土等材料制成，陶土屬于無(wú)機(jī)非金屬材料；手機(jī)塑料外殼的材料是塑料，是較常見(jiàn)的有機(jī)合成材料；真絲圍巾是由真絲（蠶絲）制成，真絲屬于天然纖維。

答案：C

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育； 強(qiáng)化基礎(chǔ)；注重全面；汲取營(yíng)養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0211-01

中學(xué)化學(xué)教材幾經(jīng)改版，版本百花齊放，其目的是為了逐步向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本人通過(guò)近幾年來(lái)的中考試卷分析，深深感悟到，作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，我們必須摒棄應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育。如何在化學(xué)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育呢？本文就結(jié)合中考試卷及多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

1教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是根本，基礎(chǔ)是再生能力，基礎(chǔ)是素質(zhì)教育的源泉。由知識(shí)型向能力型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念支配下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)輕描淡寫(xiě)，片面追求能力的做法，是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)?；A(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢，一味拔高追求難度，以為能做難題就是培養(yǎng)能力了，這只能說(shuō)明建立了空中樓閣。近幾年來(lái)的各地中考無(wú)一不對(duì)基本概念、基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)賦以較高的分值。這就是說(shuō)明基礎(chǔ)的地位是不可動(dòng)搖的。如：（2012?百色）根據(jù)下圖所示，回答有關(guān)問(wèn)題：

⑴寫(xiě)出圖中標(biāo)有字母的儀器名稱(chēng)a.：⑵實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填字母），實(shí)驗(yàn)時(shí)該裝置試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花，其目的是；反應(yīng)的化學(xué)方程式為。⑶實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w，若要獲得干燥的二氧化碳，除發(fā)生裝置外，還應(yīng)選用D裝置，裝置中的液體是（填寫(xiě)試劑名稱(chēng)）。如果用E裝置收集該氣體，則氣體應(yīng)從端進(jìn)入（填b或c）。通常用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

僅以此例足以說(shuō)明基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)，有了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，加上靈活運(yùn)用，才能升華為計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃u(píng)價(jià)能力和推理能力。而這種能力的培養(yǎng)不是應(yīng)試教育的滿堂灌所能做到的。這需要教師在課堂教學(xué)中以挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，并在探索的過(guò)程中提出新的問(wèn)題，從而發(fā)展其思維能力的過(guò)程教學(xué)。

2教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的全面性

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往在知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上投入太多的時(shí)間和精力，卻忽視了知識(shí)的用途、課后的閱讀、材料、選學(xué)和研究性課題的教學(xué)，有時(shí)一帶而過(guò)，有時(shí)提醒學(xué)生課下看看（看不看也不知道），有時(shí)連提都不提；忽視了"合成材料、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)"等通常認(rèn)為地位很低的章節(jié)。把這些知識(shí)當(dāng)成可有可無(wú)的咸菜，這實(shí)際是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。如：2012年的常州中考等就沖擊了這個(gè)誤區(qū)。有機(jī)合成材料的出現(xiàn)是材料發(fā)展史上的一次重大突破，下列含有合成材料的一組是（ ）①家用保鮮袋 ②不銹鋼 ③淀粉 ④化纖布料 ⑤汽車(chē)輪胎A.①④⑤ B.②③④ C.②③⑤ D.只有①⑤。 沒(méi)有沒(méi)用的知識(shí)，知識(shí)積累多了并能靈活運(yùn)用，素質(zhì)也就提高了。

3加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)的汲取

"要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水"這句話還是很深刻的。作為教師，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，自身的素質(zhì)應(yīng)該迅速提高，提高自身素質(zhì)的唯一途徑就是學(xué)習(xí)：更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)、了解科學(xué)的發(fā)展、甚至新聞熱點(diǎn)等，不失時(shí)機(jī)地把一些科學(xué)前沿的信息透露給學(xué)生。如納米技術(shù)、航天技術(shù)、新型電池、綠色化學(xué)、探索宇宙信息、新型病毒、重大事件等。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，擴(kuò)大知識(shí)面。

如：（2012?懷化市）2011年9月23日，中國(guó)科學(xué)家屠呦呦榮獲拉斯克-鈥蓓吉臨床醫(yī)學(xué)研究獎(jiǎng)，以表彰她發(fā)現(xiàn)了一種藥物-青蒿素，它是治療瘧疾的特效藥，化學(xué)式為C15H22O5 .下列有關(guān)青蒿素的說(shuō)法正確的是（ ）A. 青蒿素是混合物。B青蒿素含42個(gè)原子。C青蒿素中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是6.38% D青蒿素中碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比是90：11：40 .

這些起點(diǎn)高而落點(diǎn)低的試題在例年的中考中不勝枚舉，足以讓那些不了解高科技知識(shí)的學(xué)生驚慌失措，如果學(xué)生了解了一些高科技信息，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確了，內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界更加豐富了，有了心理準(zhǔn)備，解決問(wèn)題時(shí)就有應(yīng)對(duì)策略，這一類(lèi)型題的考查既指導(dǎo)我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教與學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想，又加強(qiáng)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的修養(yǎng)，這也是一個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)要添新意

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重頭戲，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常存在著兩個(gè)誤區(qū)：

一是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o予足夠的重視，但基礎(chǔ)創(chuàng)新不夠。縱觀近幾年的中考題，實(shí)驗(yàn)題總有亮點(diǎn)，都是在考查基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)有創(chuàng)意，也就是"出于教材而不拘泥于教材"吧。

如：（2012?濟(jì)寧）不少家庭養(yǎng)觀賞魚(yú)，有時(shí)會(huì)在魚(yú)缸里放點(diǎn)"魚(yú)浮靈"，可使水中的含氧量迅速增加，"魚(yú)浮靈"的化學(xué)名稱(chēng)是過(guò)氧碳酸鈉（俗稱(chēng)固體雙氧水，化學(xué)式2Na2CO3?3H2O2）常溫下，過(guò)氧碳酸鈉易溶于水并迅速放出氧氣，能有效地提高水生動(dòng)物的成活率。①請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證"魚(yú)浮靈"的供氧原理：實(shí)驗(yàn)操作 現(xiàn)象 結(jié)論。

②為證明"魚(yú)浮靈"供氧后所得溶液的主要成分，還應(yīng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：。這種題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)與能力的完美結(jié)合。

篇3

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 中考題 基礎(chǔ)知識(shí) 核心觀念 學(xué)科特點(diǎn)

一、重視化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

該層次學(xué)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)或回憶，要求學(xué)生能夠記住所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，說(shuō)出大意，描述出基本特征；能夠在試題所提供的材料中辨認(rèn)出它們，能夠舉出同類(lèi)事物的例子。如：記住所學(xué)過(guò)的重要化學(xué)概念、原理、定律、規(guī)律；知道重要的化學(xué)史實(shí)；說(shuō)出重要物質(zhì)的名稱(chēng)、組成、性質(zhì)、用途、制取方法；能說(shuō)出常用實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)、用途、使用方法等。

本題考查的是生活小常識(shí)，考生只要掌握各種營(yíng)養(yǎng)素的生理功能、食物來(lái)源、缺乏癥、攝入時(shí)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，就能輕松、正確解答此題?！窘馕觥緼.米飯中富含淀粉，淀粉屬于糖類(lèi)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B.蘋(píng)果中富含有維生素，故該選項(xiàng)正確。C.蛋糕是以面粉、雞蛋、白糖、油脂等為原料，富含糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油脂等，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.大饃中富含富含淀粉，淀粉屬于糖類(lèi)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、關(guān)注化學(xué)的核心觀念

該層次學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠較深入地理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：能對(duì)所學(xué)的重要化學(xué)概念、原理、定律、規(guī)律的本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明；能從組成或結(jié)構(gòu)的角度對(duì)有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分；能對(duì)一些化學(xué)變現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)荒苓\(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)一些化學(xué)變化過(guò)程進(jìn)行推斷；能解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、方法、條件及實(shí)驗(yàn)原理；能判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或解釋所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義等。

【解析】“干水”一詞經(jīng)國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心等機(jī)構(gòu)專(zhuān)家審定入選2010年年度新詞語(yǔ)，并收錄到《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》中。本題以“干水”為情境，體現(xiàn)了化學(xué)物質(zhì)的利用方式產(chǎn)生革命性變化。本題主要考查二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳和水的組成、分子的性質(zhì)，以及純凈物和混合物的概念，由一個(gè)情境進(jìn)行分散，對(duì)多個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行考查，覆蓋面廣，這也是化學(xué)學(xué)科命題的一個(gè)特點(diǎn)。本題起點(diǎn)貌似很高，但落點(diǎn)低，難度適中，以陌生的情境考查學(xué)生對(duì)化學(xué)核心知識(shí)的理解，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中概念的學(xué)習(xí)更重要的是理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在不同的變式中自主建構(gòu)科學(xué)的化學(xué)核心觀念，一味地死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)是得不到高分的。

三、突出化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

【例】（2011·安徽·14）某研究小組在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒(méi)有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究：

【解析】本題以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的鐵絲燃燒和日常蠟燭燃燒現(xiàn)象為情景，提出問(wèn)題，探究物質(zhì)的狀態(tài)與燃燒的關(guān)系；進(jìn)一步通過(guò)具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明在燃燒時(shí)的溫度下，不同的物質(zhì)狀態(tài)不同，再用事實(shí)說(shuō)明，物質(zhì)的狀態(tài)與產(chǎn)生火焰的關(guān)系。本題突出以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力的考查，體現(xiàn)出化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，主要考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，化學(xué)用語(yǔ)的掌握程度，以及對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力，引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要深入研究教學(xué)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的素材。此題讓平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、探究的學(xué)生束手無(wú)策，卻給平常經(jīng)常開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維發(fā)揮空間。

四、體現(xiàn)化學(xué)的生活價(jià)值

【解析】人類(lèi)使用材料的歷史，就是人類(lèi)的發(fā)展史。研究材料，制造新材料是化學(xué)研究的一個(gè)重要方面。本題以生活中常見(jiàn)的水管為情境，選材來(lái)源于生活，兼顧全體考生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角觀察、研究身邊的物質(zhì)，從而更深刻地了解化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展方面所起到的重要作用。此題考查了金屬材料、有機(jī)合成材料、鐵銹與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式、怎樣防止金屬銹蝕，以及化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的重要作用等內(nèi)容。較全面地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的新課標(biāo)要求，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)重要的、基本的化學(xué)用語(yǔ)。

五、彰顯化學(xué)的時(shí)代氣息

篇4

不沾污漬？防水防塵？不染色？阻燃？發(fā)光？吸汗？快干？

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的紡織品市場(chǎng)，消費(fèi)者早就對(duì)這些賣(mài)點(diǎn)和噱頭失去新鮮感了。紡織品生產(chǎn)商得干點(diǎn)別的事，才有可能讓消費(fèi)者重燃購(gòu)買(mǎi)熱情。

給布料創(chuàng)造一個(gè)全新的、聞所未聞的功能可能更容易幫助它在市場(chǎng)上獲得關(guān)注，至少日本化纖紡織公司帝人株式會(huì)社（下簡(jiǎn)稱(chēng)“帝人”）是這樣認(rèn)為的。該公司在2015年年底開(kāi)發(fā)出了一種新型內(nèi)衣面料，號(hào)稱(chēng)能夠當(dāng)做護(hù)膚品使用和穿 著。

這種新型布料的制造原理聽(tīng)上去十分簡(jiǎn)單，帝人在改進(jìn)了普通滌綸衣物的聚酯纖維后，在這些纖維中加入了大量穩(wěn)定的蘋(píng)果酸。人體皮膚感覺(jué)健康舒適時(shí)PH值呈弱酸性，從出汗到變干燥的過(guò)程會(huì)讓肌膚的PH值呈堿性。這使肌膚更容易受到細(xì)菌等微生物和刺激性物質(zhì)的影響。從衣物中逐漸釋放出來(lái)的蘋(píng)果酸則能夠幫助皮膚恢復(fù)和保持弱酸性。

另外，這種纖維材質(zhì)還能不斷釋放出一些化合物，這些化合物會(huì)通過(guò)跟皮膚中的水分相結(jié)合的方式，加強(qiáng)皮膚的彈性和健康度。

帝人的官方研究結(jié)果顯示，這種制衣纖維在經(jīng)過(guò)50次清洗之后仍能夠保留大部分蘋(píng)果酸。

紡織品公司一切努力的目的顯而易見(jiàn)―盡可能保持在行業(yè)中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差異。

今年3月，帝人計(jì)劃在自有內(nèi)衣品牌Raffinan名下開(kāi)設(shè)新的護(hù)膚品內(nèi)衣產(chǎn)品線，由6個(gè)不同的系列組成。所有系列產(chǎn)品主要瞄準(zhǔn)的人群是30至50歲的女性消費(fèi)者，定價(jià)在1500日元到4000日元之間（約合87至231元人民 幣）。

今年夏天，帝人還將與日本運(yùn)動(dòng)服裝生產(chǎn)商迪桑特株式會(huì)社（Descente）合作生產(chǎn)和推出用這種新型布料制成的瑜伽服和跑步服裝。與此同時(shí)，帝人還會(huì)把這些新型的制衣纖維賣(mài)給其他服裝制造商。

帝人公司稱(chēng)，這款纖維符合日本《醫(yī)藥品醫(yī)療器械法》的相關(guān)規(guī)定，帝人也將是全日本第一家獲得護(hù)膚系列服裝生產(chǎn)和銷(xiāo)售許可的公司。而所有的產(chǎn)品生產(chǎn)工作將交由位于大阪的子公司帝人富瑞特株式會(huì)社（Teijin Frontier）負(fù)責(zé)。

傳統(tǒng)服裝制造業(yè)變得越來(lái)越喜歡用創(chuàng)新的材料獲取市場(chǎng)。

優(yōu)衣庫(kù)的母公司迅銷(xiāo)集團(tuán)早在14年前就跟日本知名有機(jī)合成纖維生產(chǎn)商?hào)|麗株式會(huì)社合作開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)叫做Heattech的新技術(shù)，應(yīng)用了該技術(shù)的自發(fā)熱保暖內(nèi)衣開(kāi)創(chuàng)了輕薄保暖的服裝新市場(chǎng)，彌補(bǔ)了棉質(zhì)內(nèi)衣吸汗性差、保暖性能一般的缺點(diǎn)，從而幫助優(yōu)衣庫(kù)實(shí)現(xiàn)了銷(xiāo)量的大規(guī)模迅速增長(zhǎng)。

Heattech將內(nèi)衣原本的材料―天然纖維棉改造成了通心粉形狀的中空棉，有效增加保溫性，再加入擁有高伸縮性的氨綸加強(qiáng)舒適度，同時(shí)混入聚酯纖維實(shí)現(xiàn)快干功能。為了進(jìn)一步增加舒適度，優(yōu)衣庫(kù)和東麗的研發(fā)人員又在此前3種合成材料的基礎(chǔ)上加入了第四種材料―粘纖，并用腈綸取代了原先的中空綿，從而可以隔離出很多空氣層。全新的Heattech材料由此誕 生。

粘纖、腈綸、氨綸、聚酯纖維曾被業(yè)界視做不可能組合的材料，因?yàn)橥瑯拥娜玖蠈?duì)于不同的纖維染色時(shí)間要求各異，如果同時(shí)開(kāi)染，會(huì)造成色差，極易引起變色。為了解決這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)衣庫(kù)與東麗的技術(shù)人員每周奔赴工廠改進(jìn)，最終開(kāi)發(fā)出了專(zhuān)門(mén)針對(duì)Heattech的染料和染色方法。

“Heattech系列的大受歡迎，也是對(duì)目前為止冬季服裝概念變革的挑戰(zhàn)。”迅銷(xiāo)（中國(guó)）商貿(mào)有限公司市場(chǎng)部總監(jiān)真島英郎說(shuō)。直至2014年，東麗還在為Heattech開(kāi)發(fā)新系列，讓熱度保留量能達(dá)到50%。

帝人這款加入蘋(píng)果酸的內(nèi)衣將作為日本首款纖維類(lèi)化妝品推向市場(chǎng)，與之類(lèi)似的是，目前，東麗也正在嘗試獲取許可，銷(xiāo)售一種相當(dāng)于醫(yī)療器材的服裝材料。這種紡織品會(huì)用于制作“智能服裝”，以檢測(cè)心跳等人體生理數(shù)據(jù)。

“服裝材料每年都在不斷地革新?！睎|麗株式會(huì)社總裁Akihiro Nikkaku指出。這也逼迫著服裝和材料公司加快研發(fā)速度，讓衣服不僅僅只是“衣服”。

現(xiàn)實(shí)情況是，自發(fā)熱服裝、快干服裝以及相似的功能性紡織材料一經(jīng)問(wèn)世，就會(huì)遭遇很多模仿者，它們?cè)谑袌?chǎng)上的受關(guān)注程度也會(huì)逐漸降低。服裝和材料公司發(fā)現(xiàn)，要擺脫殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并不容易?！拔覀儾坏貌怀掷m(xù)不斷地研發(fā)和生產(chǎn)新材料，擺到消費(fèi)者面前。”一家日本紡織企業(yè)的總裁指出。

“尺碼適合所有身形”“不需要清洗，只需在水里漂一下，拿出來(lái)一甩，所有的臟東西都不見(jiàn)了”，甚至“能根據(jù)當(dāng)天的心情變換顏色”……這是優(yōu)衣庫(kù)創(chuàng)始人柳井曾對(duì)該品牌貨架上的產(chǎn)品的終極想象。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的材料技術(shù)正在不斷接近甚至翻新這一想象。比如用LED材料制成的纖維材質(zhì)能夠讓服裝布料自己發(fā)光，模特能夠穿著發(fā)光的時(shí)裝上臺(tái)走秀；利用微生物和糖來(lái)發(fā)酵綠茶，使其自然生長(zhǎng)出能夠紡織衣服的纖維素，你可以穿著綠茶“種”出來(lái)的T恤、裙子或是夾克走在大街上，而且這樣的服裝不會(huì)給自然環(huán)境造成任何負(fù)擔(dān)。

不過(guò)，這些創(chuàng)新布料產(chǎn)品面臨的共同問(wèn)題在于，難以真正商業(yè)化。一方面，生產(chǎn)工序復(fù)雜且成本較高，另一方面，借助衣服充電或讓衣服不斷變色的消費(fèi)需求并不旺盛。

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關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；生活；化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0247-02

化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)知識(shí)是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)呢？

一、巧借家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是學(xué)生頗感興趣的內(nèi)容，那趣味無(wú)窮的化學(xué)反應(yīng)，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不僅喜歡看而且更喜歡自己動(dòng)手做，而實(shí)踐探究過(guò)程中的家庭小實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)、易做而極易喚起學(xué)生的直接興趣。把家庭小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)做家庭小實(shí)驗(yàn)獲取了知識(shí)，獲得了技能，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：家庭小實(shí)驗(yàn)“把雞蛋放入一只裝有白醋的小玻璃杯里，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。許多學(xué)生記錄雞蛋殼表面有氣泡出現(xiàn)，幾天后蛋殼變薄、變軟。有些學(xué)生提出：“氣泡到底是什么氣體呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我告訴同學(xué)們可能是二氧化碳，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，利用家中儀器藥品來(lái)驗(yàn)證并在課堂上展示。第二天課堂上一個(gè)學(xué)生是這樣分析并驗(yàn)證的：要檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w，首先需要澄清石灰水，如何在家里制取澄清石灰水呢？他想起有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如“旺旺米餅”中的“干燥劑”。于是取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“干燥劑”，用筷子攪拌，靜置。還觀察到生石灰與水反應(yīng)時(shí)放出大量的熱。其次，雞蛋殼表面產(chǎn)生的氣體量少，不易收集，所以應(yīng)在玻璃片上涂上澄清石灰水。家里沒(méi)有玻璃片，什么可以代替玻璃片呢？用小鏡子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)他演示得非常成功，獲得同學(xué)們的一致好評(píng)，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下：“日常生活中還有哪些生活用品可以替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器？”同學(xué)們總結(jié)得非常全面，如用藥用玻璃瓶替代集氣瓶，用小塑料盆替代水槽，用吸管、塑料棒、筷子替代玻璃棒，用注射器替代量筒、玩具塑料匙替代藥匙、玻璃杯替代燒杯等。實(shí)踐證明，用學(xué)生親身體驗(yàn)、探究而得來(lái)的知識(shí)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，是使學(xué)生學(xué)有興趣、樂(lè)學(xué)不倦的根本途徑。

二、巧借常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)知識(shí)是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我提出一個(gè)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象：家中燒水的鋁壺時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)結(jié)上一層厚厚的白色物質(zhì)，俗稱(chēng)水垢。那么水垢是如何形成的呢？用什么方法能除去呢？讓學(xué)生課后查資料，找方法。第二天，有學(xué)生在課堂上是這樣講解的：碳酸氫鈣能溶解在水中，形成均一穩(wěn)定的無(wú)色溶液。但當(dāng)把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時(shí)，碳酸氫鈣在受熱后，逐漸分解，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?、水以及碳酸鈣。這些碳酸鈣會(huì)逐漸附結(jié)在水壺的內(nèi)壁上，時(shí)間一長(zhǎng)，碳酸鈣結(jié)起，就成了“水垢”。那么，用什么方法能除去呢？根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理知道，可用鹽酸除掉水垢。因?yàn)辂}酸與水垢的主要成分碳酸鈣反應(yīng)會(huì)生成一種易溶于水的氯化鈣，氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水認(rèn)認(rèn)真真地沖洗幾遍就干凈了。這樣一來(lái)，“水垢”就除掉了。那么，用鹽酸除“水垢”要注意什么？我順勢(shì)問(wèn)道。許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著回答，如：鹽酸要配得稀一點(diǎn)，不能太濃，也不要直接用手去抹，因?yàn)辂}酸有腐蝕性，最好用根銅絲或木條纏著布條來(lái)擦洗。又答鹽酸的量不能太多，因?yàn)槎嘤嗟柠}酸會(huì)與鋁壺發(fā)生反應(yīng)，使鋁壺受到腐蝕。如果家中沒(méi)有鹽酸，可用什么來(lái)代替呢？我又問(wèn)。學(xué)生馬上想到廚房中的食醋，對(duì)所涉及到的知識(shí)非常感興趣，然后及時(shí)回到課本上的“溶洞的形成”，學(xué)生就特別容易理解掌握。這樣學(xué)生既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了視野。

三、巧借生活中的圖片、新聞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)新課程教學(xué)要求教師努力創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情景，體現(xiàn)教學(xué)情景適用性和發(fā)展性的教育原則，合理選擇合適的圖片、新聞，完全符合學(xué)生的心理特征和知識(shí)接受能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和探究愿望。如在學(xué)習(xí)《材料》一節(jié)時(shí)，通過(guò)展示廚房中常見(jiàn)的各種器具圖片如不銹鋼鍋、鋁鍋、砂鍋、陶瓷碗、玻璃碗、不銹鋼碗、塑料盆、微波爐飯盒等讓學(xué)生形象具體識(shí)別非金屬材料、有機(jī)合成材料、金屬材料等。通過(guò)展示與化學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞如“神十”、“天宮一號(hào)”、“蛟龍?zhí)枴比牒５刃侣?，既增?qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又會(huì)使學(xué)生自然提出諸如：“神十”的材料是復(fù)合材料嗎？用得最多的是不是鋼鐵？從而聯(lián)想起：鋼鐵是如何煉成的？鋼鐵在日常生活中有哪些重要的用途？如何防止鋼鐵生銹等。又如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)》中的煙草時(shí)，通過(guò)圖片和文字展示各國(guó)香煙的圖標(biāo)，香煙燃燒產(chǎn)生的各種有毒物質(zhì)及每年吸煙患病人數(shù)及死亡人數(shù)等，讓學(xué)生一目了然就知道了吸煙的危害。學(xué)生在這些形象直觀的圖片、新聞中，會(huì)自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，我們教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生與課本知識(shí)相聯(lián)系，既讓學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課本知識(shí)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，又拓寬了學(xué)生的視野。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們教師就是活動(dòng)的策劃者、組織者，為了使化學(xué)課堂更高效、更充滿活力，我們除了利用“生活中的化學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣外，還應(yīng)積極探尋各種適合學(xué)生的多種教學(xué)方法，巧妙創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中會(huì)學(xué)，在自學(xué)中會(huì)做，在做中會(huì)用，從而達(dá)到“教學(xué)做”的真正合一。

參考文獻(xiàn)：

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一、對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

人們探索世界、認(rèn)識(shí)事物需要借助于觀察。許多的心理學(xué)家形象地把觀察能力比喻“智力的窗口”,觀察是人們有效地掌握知識(shí),完成某種活動(dòng)必須具備的基本能力。在化學(xué)教學(xué)中,主要應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力:

1. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中,常常伴隨著一些明顯的可以直接觀察到的現(xiàn)象,例如,發(fā)光、放熱、發(fā)聲、氣味變化、顏色變化、沉淀生成等。全面、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程所發(fā)生的現(xiàn)象,有利于學(xué)生獲得完整的感性知識(shí),是學(xué)生掌握和鞏固知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工提煉的必要前提。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)除了仔細(xì)、全面、準(zhǔn)確外,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,觀察中要善于動(dòng)腦思維,注意力集中在關(guān)鍵問(wèn)題上,只有全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合才能有效提高學(xué)生的觀察能力。

2. 在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。課堂和實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生觀察的主陣地,但要全面提高學(xué)生的觀察能力,還必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察社會(huì)和生活。生活中的化學(xué)現(xiàn)象十分廣泛,如大氣污染、鋼鐵腐蝕有機(jī)合成材料等。為什么許多學(xué)生對(duì)周?chē)淙牡幕瘜W(xué)現(xiàn)象“視而不見(jiàn)”,是因?yàn)樗麄儧](méi)有將這種現(xiàn)象和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察和思考。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái),這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,又提高學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力。

3. 在對(duì)信息的加工和處理中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。直接觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)只僅僅觸及化學(xué)的表象,是認(rèn)識(shí)化學(xué)的第一環(huán)節(jié)。觀察的信息還必須經(jīng)過(guò)思考和加工,才能上升為理性的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀察力是要幫助他們提高對(duì)化學(xué)特征進(jìn)行分析、分類(lèi)的能力,找出規(guī)律形成簡(jiǎn)單的記憶和進(jìn)行初步的判斷,有利于全面掌握知識(shí)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不僅僅使學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)的手段,而是全面提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的有效途徑。

1. 在完成規(guī)定的基本操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)化學(xué)教材和化學(xué)教學(xué)大綱的要求,要有計(jì)劃地安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握正確的操作方法與操作步驟,使學(xué)生獲得基本操作技能并打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功。從儀器的使用、物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證以及物質(zhì)的制取等,通過(guò)完成規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)操作來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,要求學(xué)生在規(guī)范操作的同時(shí)具備對(duì)錯(cuò)誤操作的判斷和分析的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生手、腦、眼、耳并用的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中對(duì)觀察的結(jié)果應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)全面地分析處理得出結(jié)論。

3. 培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力?；瘜W(xué)在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,這是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力要求具體體現(xiàn)。首先,要掌握各種基本操作的一般步驟,在各種操作原理的基礎(chǔ)上,針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次,要把握好實(shí)驗(yàn)的具體要求,注重知識(shí)的類(lèi)比、遷移和重組,通過(guò)全面細(xì)致的分析和思考設(shè)計(jì)出切實(shí)可行且操作簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方案。

三、對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和培養(yǎng)是各學(xué)科共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和訓(xùn)練才能全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維。

1. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向整理,在章節(jié)內(nèi)使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),章節(jié)之間形成多元化的聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,這是進(jìn)行記憶和再認(rèn)識(shí)的前提。

2. 將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行情景分解,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,再利用已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分解、遷移、轉(zhuǎn)換和重組,這樣可使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,并得到順利解決。

3. 將所學(xué)化學(xué)知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系,歸納成規(guī)律,并按此規(guī)律進(jìn)行推理和想象,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散和收斂,同時(shí)提高其創(chuàng)造能力。

4. 通過(guò)原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的形成、晶體結(jié)構(gòu)及電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的三維空間概念及微觀想象能力。還可以利用數(shù)學(xué)工具,將化學(xué)知識(shí)抽象成教學(xué)問(wèn)題,通過(guò)分析、推理和計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

四、對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革與發(fā)展,對(duì)中學(xué)生的能力的要求也在不斷提高。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為將來(lái)進(jìn)一步的深造和終身教育打下基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須有更多的自主性和探索性。

1. 提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,涉及的面較廣泛,不僅僅是學(xué)的化學(xué)知識(shí),往往涉及物理、生物、地理、歷史等各科的知識(shí),要幫助學(xué)生找到各學(xué)科知識(shí)的匯聚點(diǎn),提高其知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中,往往是分組進(jìn)行,同學(xué)之間通過(guò)分工合作,最后完全同一課題。要求學(xué)生具備良好的人際合作關(guān)系,相互溝通,相互協(xié)調(diào),才能順利高效地進(jìn)行活動(dòng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和研究能力必須與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái),只有這樣,才會(huì)真正促進(jìn)并形成對(duì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)研究中要從實(shí)際出發(fā),通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探索,求得結(jié)論。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)課堂教學(xué) 興趣 注意力 信息量 有效性

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段,對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一門(mén)既陌生又新鮮的課程。這個(gè)年齡段的孩子們正處在對(duì)新生事物感興趣、求知欲較高的階段,也是最容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣并學(xué)好化學(xué)這門(mén)課,是擺在每一位化學(xué)教師面前的課題。化學(xué)概念和原理大多較為抽象,物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn),又摸不著,單靠語(yǔ)言和文字描述,學(xué)生較難理解。而多媒體可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,向?qū)W生提供豐富的感性材料,大大降低了難度,有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。下面,筆者著重談?wù)勛约豪枚嗝襟w優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)。

一、用扣人心弦的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。巧妙、藝術(shù)地導(dǎo)入新課,能給聽(tīng)課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受,能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,還能起到承前啟后、建立知識(shí)聯(lián)系的作用,從而提高課堂效率。

例如,序言課上,筆者拿出課前準(zhǔn)備好的兩張“白紙”貼在黑板上,然后向其中的一張噴上一種無(wú)色的液體。奇跡出現(xiàn)了,原來(lái)空空如也的白紙上竟然出現(xiàn)了“同學(xué)們好”幾個(gè)字,這神奇的現(xiàn)象一下把同學(xué)給吸引住了。然后,筆者又用一根玻璃棒蘸上一些藥品把酒精燈引燃,將一根木條燒出火星,去引燃另一張白紙,這時(shí)那張白紙有部分開(kāi)始燃燒了。細(xì)細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),燃著的部分慢慢地?zé)隽艘粋€(gè)輪廓,最后竟成了“化學(xué)”兩個(gè)字。教室里開(kāi)始騷動(dòng)不安了,同學(xué)們都在議論紛紛:“到底怎么回事?”看到同學(xué)們的好奇心被激發(fā)出來(lái),筆者乘機(jī)在大屏幕上打出課題《化學(xué)使世界變的更加絢麗多彩》,接著用視頻展示化學(xué)與人們的生活。這樣,學(xué)生們帶著幾分好奇,帶著幾絲疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),其效果是可想而知的。

在化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都缺乏趣味性,這就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙的神秘感,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,但口頭講故事費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,大屏幕展示閱讀材料則可輕松搞定。根據(jù)教材內(nèi)容,介紹一點(diǎn)化學(xué)史料,借以喚起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的熱情,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如講到空氣一課時(shí),用大屏幕展示化學(xué)家拉瓦錫的故事;講《幾種常見(jiàn)的鹽》時(shí),介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事;在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時(shí),講意大利著名的屠狗洞故事。以故事作為懸念,讓學(xué)生去思考“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

再如,學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ):“一物到處有,趕也趕不走,眼睛看不見(jiàn),手摸也沒(méi)有,咀嚼無(wú)滋味,無(wú)它活不久?！睂W(xué)習(xí)《一氧化碳》一節(jié)時(shí),“左半圓,右整圓,殺人血不見(jiàn),點(diǎn)火冒藍(lán)焰,若把它拆散,半圓物質(zhì)能取暖,整圓物質(zhì)能助燃?！比缓笈渖暇赖膱D片,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》這一課題的時(shí)候,先展示幾張氟骨病、大脖子病、型腿、0型腿的圖片,學(xué)生急于想了解是什么原因造成的,興趣十分濃厚。

二、用精美的圖片、視頻提高學(xué)生的注意力

中學(xué)生的注意力能集中多長(zhǎng)時(shí)間,自學(xué)能力有多強(qiáng),怎樣才能使學(xué)生更快更好的接受知識(shí)等,都是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。沒(méi)有哪一個(gè)人會(huì)對(duì)一成不變的事物感興趣,學(xué)生更是如此。

多媒體技術(shù)特有的動(dòng)畫(huà)效果并集聲頻、視頻于一身的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺激,從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展,讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下,自主地、積極地學(xué)習(xí),從而取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)使用多媒體,課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng),對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深,幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí),發(fā)展更多的能力。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、大腦、手等多種感官,才能熏陶和感染學(xué)生,激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣,營(yíng)造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課,學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí),就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣,不是用心去理解、接受。這樣學(xué)生的注意力會(huì)集中嗎?那課堂效率怎么能提高呢?所以,教師只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能在以后的教學(xué)過(guò)程中立于不敗之地。

例如,在講《幾種常見(jiàn)的鹽》時(shí),先由學(xué)生預(yù)習(xí)食鹽的俗名、化學(xué)名、用途、性質(zhì)、在自然界的分布、提煉方法后,播放我國(guó)食鹽在自然界的分布及提煉方法視頻,效果非常好。其他如金剛石、石墨C60、木炭吸附色素、大氣污染與防治、火災(zāi)與自救、防火材料、有機(jī)合成材料等視頻,給學(xué)生的印象都十分深刻。

在微觀領(lǐng)域,為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),把抽象的變?yōu)榫唧w的、微觀的變?yōu)椤昂暧^”的,使學(xué)生更易于完成知識(shí)的掌握。在講解分子的性質(zhì)時(shí),很多同學(xué)對(duì)分子在不停運(yùn)動(dòng),分子之間有間隔很費(fèi)解。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師需要舉很多例子幫助學(xué)生使抽象變形象。但應(yīng)用多媒體課件,能很形象地表達(dá)這一知識(shí),而且省時(shí)省力,教學(xué)效果也比較好。

三、以豐富的信息量來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件能把課堂教學(xué)帶進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段單一,課堂容量有限。但使用多媒體課件后,可以最大限度地調(diào)動(dòng)有用資源,視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)功能大大增強(qiáng);補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀材料;利用網(wǎng)上資源來(lái)輔助教學(xué)等,增大課堂容量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍,給學(xué)生多種刺激。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考,充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠極大地豐富化學(xué)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,保持發(fā)展其潛能。

化學(xué)教學(xué)中常有帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),若只靠講解,學(xué)生往往半信半疑。在教學(xué)中,可將教材中配有的插圖、圖解等內(nèi)容,利用信息技術(shù)將其進(jìn)行重新編輯,同時(shí)加入動(dòng)畫(huà)和聲音,這樣能使學(xué)生尊重科學(xué)、相信科學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、概括、總結(jié),此時(shí)利用信息技術(shù)能優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只是講解和板書(shū),很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫(huà)出,也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用信息技術(shù)模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,就有利于比較,加深了理解記憶,使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

四、以靈活多樣的形式提高化學(xué)課堂練習(xí)的有效性

篇8

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)目前設(shè)置中央空調(diào)、門(mén)窗密閉的建筑日益增加，隨著生活水平的提高和觀念的變化，室內(nèi)裝修已司空見(jiàn)慣，有機(jī)合成材料在室內(nèi)裝飾及設(shè)備用具方面的廣泛使用，致使有機(jī)化合物揮發(fā)性氣體大量散發(fā)，建筑因素包括空調(diào)系統(tǒng)對(duì)空氣的污染威脅不斷增加，室內(nèi)空氣品質(zhì)問(wèn)題成為國(guó)內(nèi)外暖通空調(diào)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

1.人們?cè)u(píng)價(jià)人居環(huán)境的觀念上的轉(zhuǎn)變對(duì)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)提出了巨大的挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們有80%以上的時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的，室內(nèi)污染對(duì)人們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)室外污染。70年代的全球能源危機(jī)，為了降低空調(diào)系統(tǒng)能耗，建筑物加強(qiáng)了密閉性，相應(yīng)減少了空調(diào)新風(fēng)量，使室內(nèi)空氣環(huán)境惡化，出現(xiàn)了“病態(tài)建筑綜合癥”。

由于室內(nèi)空氣品質(zhì)下降，造成工作效率低下，廢品率提高，員工病假缺勤現(xiàn)象增多，致使產(chǎn)生了大量的經(jīng)濟(jì)損失，西方國(guó)家每年由于“建筑綜合癥”引起的損失高達(dá)數(shù)百億美元，由此人們認(rèn)識(shí)到解決室內(nèi)空氣品質(zhì)問(wèn)題的重要性與緊迫性。

為了保持室內(nèi)良好的空氣品質(zhì)，很多國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家都開(kāi)始研究如何創(chuàng)造健康建筑、避免病態(tài)建筑的產(chǎn)生。向室內(nèi)通入新風(fēng)是最有效的消除室內(nèi)空氣污染，保持室內(nèi)空氣品質(zhì)的方法，中央空調(diào)系統(tǒng)的新風(fēng)問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的重視。

以往的舒適性空調(diào)系統(tǒng)，主要為室內(nèi)的人員提供熱舒適性環(huán)境，而忽略了室內(nèi)空氣品質(zhì)的要求。隨著人們生活水平的提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到高品質(zhì)的空氣是室內(nèi)人員健康的保障，人們逐步把“健康”放到了“舒適”之前，這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)舒適性空調(diào)系統(tǒng)提出了更高的要求――即要“健康”和“舒適”兩個(gè)要求。

2.通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)對(duì)室內(nèi)空氣品質(zhì)問(wèn)題的影響

有資料表明，引起室內(nèi)空氣品質(zhì)的主要原因有兩大類(lèi)：一是暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或運(yùn)行不足；二是各類(lèi)污染源產(chǎn)生的污染物作用。第一類(lèi)影響因素主要包括：室內(nèi)空氣的溫、濕度參數(shù)，新風(fēng)量，通風(fēng)和氣流組織問(wèn)題。第二類(lèi)影響因素主要包括：由于室外環(huán)境的惡化，由新風(fēng)吸入口或門(mén)窗等進(jìn)入的污染物；由于各房間的壓力分布不均使污染物由被污染區(qū)流入建筑的其他區(qū)域；室內(nèi)辦公設(shè)備、裝璜、家具、人員等產(chǎn)生的污染物；由空調(diào)系統(tǒng)冷凝水、冷卻水等造成的微生物污染。

2.1 不同的通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和氣流分布方式對(duì)室內(nèi)空氣品質(zhì)的影響

2.1.1 集中式定風(fēng)量全空氣系統(tǒng) 全空氣系統(tǒng)是指室外新風(fēng)與回風(fēng)混合，經(jīng)熱濕處理，然后送往各空調(diào)區(qū)域。該系統(tǒng)靠調(diào)節(jié)送風(fēng)溫差滿足室內(nèi)外負(fù)荷變化，難于使消除室內(nèi)熱濕負(fù)荷的通風(fēng)量與確保室內(nèi)空氣品質(zhì)所需的通風(fēng)量一致。

2.1.2 變風(fēng)量空調(diào)系統(tǒng) 在變風(fēng)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，一般根據(jù)設(shè)計(jì)工況下人員密度和新風(fēng)指標(biāo)確定各區(qū)域新風(fēng)量，其總和作為系統(tǒng)的新風(fēng)量。當(dāng)室內(nèi)負(fù)荷減少時(shí)，VAV末端控制送風(fēng)量減少，相應(yīng)的新風(fēng)量也減少。因此，當(dāng)人員負(fù)荷占室內(nèi)負(fù)荷比例不大時(shí)，風(fēng)量減少會(huì)給室內(nèi)空氣品質(zhì)帶來(lái)問(wèn)題。

2.1.3 置換通風(fēng)系統(tǒng) 在房間的下部用低速送風(fēng)，依靠人、設(shè)備等熱源的熱力作用，使送風(fēng)以很小的擾動(dòng)通過(guò)工作區(qū)，卷吸了周?chē)臒峥諝夂臀廴疚镔|(zhì)，定向地上升至設(shè)置在上部的排風(fēng)口排出。在下部新鮮空氣的推動(dòng)下，室內(nèi)形成近似置換式的通風(fēng)，保證了工作區(qū)的最佳空氣品質(zhì)。

2.1.4 風(fēng)機(jī)盤(pán)管加新風(fēng)系統(tǒng) 盡管新風(fēng)單獨(dú)處理，送往各空調(diào)房間，但采用這種空調(diào)方式的建筑大多數(shù)是綜合性商辦樓，其特點(diǎn)是空調(diào)房間眾多，大小不一，要想把整個(gè)新風(fēng)系統(tǒng)送風(fēng)量按房間人數(shù)的多少均勻地送到每個(gè)房間，是難以做到的。這樣，送風(fēng)量相對(duì)較小的房間，人均新風(fēng)量難以滿足要求。而且由于室內(nèi)沒(méi)有排風(fēng)，室內(nèi)污染空氣不能有效排除，污染空氣積聚在天棚附近，被風(fēng)機(jī)盤(pán)管機(jī)組重新吸入后再送入室內(nèi)，因此室內(nèi)的空氣品質(zhì)無(wú)法得到保證。

2.2 空調(diào)系統(tǒng)自身造成的微生物污染

相對(duì)濕度影響著空氣中微生物的生存，微生物滋長(zhǎng)需要水分和營(yíng)養(yǎng)源，室內(nèi)相對(duì)濕度達(dá)到70%時(shí)，將為許多微生物的滋長(zhǎng)提供充分條件?？照{(diào)系統(tǒng)的某些潮濕表面是細(xì)菌繁殖的溫床，特別是冷卻塔、加濕器、水箱、盤(pán)管表面、集水盤(pán)、噴淋室、過(guò)濾器和消聲器表面，這些地方細(xì)菌容易繁殖并送入室內(nèi)，大大降低了室內(nèi)空氣品質(zhì)。據(jù)報(bào)道，美國(guó)俄亥俄洲某賓館1998年5月曾發(fā)生了霉菌孢子通過(guò)通風(fēng)空調(diào)設(shè)備在賓館里蔓延的事件，許多客房衛(wèi)生間的天花板上掛滿了黏糊糊、毛茸茸的霉菌，嚴(yán)重影響了賓館員工的身體健康，部分員工由于經(jīng)常吸入這種含霉菌孢子的空氣而患上了過(guò)敏性肺炎。

2.3 新風(fēng)量與新風(fēng)質(zhì)量

在許多調(diào)查結(jié)論中都提到新風(fēng)量供應(yīng)不足是引起室內(nèi)空氣品質(zhì)下降的主要原因。美國(guó)國(guó)家職業(yè)安全與衛(wèi)生研究所(NIOSH)曾評(píng)估過(guò)，529個(gè)建筑存在空氣質(zhì)量問(wèn)題，其中280座建筑物通風(fēng)不合格，占調(diào)查總數(shù)的53%。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)和加洲伯克利大學(xué)勞倫斯實(shí)驗(yàn)室論文指出NIOSH對(duì)上千所學(xué)校調(diào)查評(píng)估的49份報(bào)告得出：新風(fēng)不足的問(wèn)題是最嚴(yán)重的問(wèn)題占84%。

新風(fēng)系統(tǒng)是保障室內(nèi)空氣品質(zhì)的關(guān)鍵，加大新風(fēng)量自然有利于改善空氣品質(zhì)。但是近年來(lái)隨著人口密度不斷增加，汽車(chē)的擁有量也不斷上升，車(chē)輛不斷向外排放廢氣，致使室外空氣質(zhì)量逐漸惡化，從而使引入新風(fēng)的質(zhì)量大大降低。而且由于空調(diào)系統(tǒng)自身的問(wèn)題如盤(pán)管、凝水管、水封、加濕器、長(zhǎng)期處于高濕度下的空氣過(guò)濾器所引起的局部積塵使送入室內(nèi)的空氣二次污染。單純的加大新風(fēng)量不僅沒(méi)有從根本上解決室內(nèi)空氣品質(zhì)問(wèn)題，反而使空調(diào)系統(tǒng)成為入室空氣的污染源之一。

在保證新風(fēng)量的情況下，空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)自身的潔凈也會(huì)影響到室內(nèi)空氣品質(zhì)。2004年，衛(wèi)生部組織開(kāi)展公共場(chǎng)所空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)衛(wèi)生狀況檢查，共抽查了60多座城市具備集中空調(diào)通風(fēng)設(shè)施的937家公共場(chǎng)所，根據(jù)《公共場(chǎng)所集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)衛(wèi)生規(guī)范》規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，屬于嚴(yán)重污染的集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)有441家，占抽查總數(shù)的47.1%，重度污染438家，占抽查總數(shù)的46.7%，合格的僅58家占6.2%。

因此在滿足室內(nèi)最小新風(fēng)量的前提下，提高新風(fēng)質(zhì)量才是改善室內(nèi)空氣品質(zhì)的關(guān)鍵所在。

3.通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)采取的有效措施

3.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與氣流組織

（1）應(yīng)合理進(jìn)行氣流組織，恰當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)布置，即合理布置送排風(fēng)口，送風(fēng)口布置盡量均勻，排風(fēng)口和送風(fēng)口之間要保持一定的距離，這樣有利于避免渦旋，消除死角，有條件排風(fēng)口應(yīng)靠近污染源就近排除，減少污染物的傳播，吸煙區(qū)、餐廳、打印室、地下停車(chē)場(chǎng)等散發(fā)污染物的區(qū)域室內(nèi)壓力應(yīng)略低于其他清潔區(qū)域，盡量減少污染物擴(kuò)散到其他區(qū)域。

（2）對(duì)于集中式空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)設(shè)立獨(dú)立的新風(fēng)送風(fēng)系統(tǒng)；對(duì)于大空間可以采用崗位新風(fēng)系統(tǒng)；在高大型公共建筑中可以采用置換通風(fēng)，將清潔新鮮空氣直接送入人體活動(dòng)區(qū)，避免污染空氣的再利用，保證工作區(qū)的空氣品質(zhì)；對(duì)于半集中式的風(fēng)機(jī)盤(pán)管系統(tǒng)，除新風(fēng)直接送入房間外，應(yīng)增設(shè)集中排風(fēng)措施，這樣才能起到新風(fēng)效應(yīng)作用；對(duì)分散式的分體空調(diào)房間采用雙向新風(fēng)換風(fēng)機(jī)有利于改善室內(nèi)空氣品質(zhì)，同時(shí)有利于節(jié)能。

（3）有專(zhuān)家實(shí)驗(yàn)資料表明，在相同的送風(fēng)溫度和送風(fēng)速度下，下送頂回、上側(cè)送頂回、頂送下回、頂送頂回4種方式中，置換通風(fēng)方式的空氣品質(zhì)最好，能量利用系數(shù)也最大，上側(cè)送上回送風(fēng)方式僅次于置換通風(fēng)方式。

3.2 既要保證新風(fēng)的“量”也要重視新風(fēng)的“質(zhì)”

（1）通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)首先要保證新風(fēng)的量，《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50019-2003中，第3.1.9條對(duì)建筑物室內(nèi)人員所需最小新風(fēng)量作了規(guī)定；第6.3.7條規(guī)定了采用變風(fēng)量空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)采取保證最小新風(fēng)量要求的措施；第6.3.14條規(guī)定空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的新風(fēng)量應(yīng)滿足：1）不小于人員所需新風(fēng)量，以及補(bǔ)償排風(fēng)和保持室內(nèi)正壓所需風(fēng)量?jī)身?xiàng)中的較大值；2）人員所需新風(fēng)量應(yīng)滿足本規(guī)范第3.1.9條的要求，并根據(jù)人員的活動(dòng)和工作性質(zhì)以及在室內(nèi)的停留時(shí)間等因素確定。

（2）新風(fēng)系統(tǒng)的進(jìn)風(fēng)采氣口必須遠(yuǎn)離排風(fēng)口、排煙口、垃圾堆，確保吸入新鮮清潔的室外空氣。

（3）盡量縮短新風(fēng)入室的距離，減少途徑污染，入室新風(fēng)空氣齡越小，新風(fēng)品質(zhì)越好，對(duì)人的作用越大。

加強(qiáng)新風(fēng)系統(tǒng)的過(guò)濾，改變通常只作粗效過(guò)濾的觀念，在系統(tǒng)的末端增加生物化學(xué)處理措施。一般空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置兩級(jí)過(guò)濾，第一級(jí)過(guò)濾采用效率30%的粗效過(guò)濾器，第二級(jí)過(guò)濾采用效率65%~85%的中效過(guò)濾器，除需要考慮室外顆粒污染物以外，新風(fēng)處理還要考慮室外氣體污染物的過(guò)濾和吸附。在新風(fēng)機(jī)組內(nèi)增加一個(gè)由紫外線燈管組成的殺菌器，可以殺死細(xì)菌，減少污染。在消聲器后的部位設(shè)置負(fù)氧離子發(fā)生器，對(duì)消除污染物也有明顯的效果。

3.3通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的清潔維護(hù)

（1）空調(diào)通風(fēng)機(jī)房應(yīng)保持清潔干燥，不給微生物滋長(zhǎng)提供有利條件。

（2）通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的所有構(gòu)件均應(yīng)定期維護(hù)保養(yǎng)和清潔消毒，空調(diào)機(jī)組的過(guò)濾器與風(fēng)機(jī)盤(pán)管的進(jìn)風(fēng)過(guò)濾網(wǎng)應(yīng)定期更換或再生，對(duì)于有凝結(jié)水產(chǎn)生的換熱器等設(shè)備，應(yīng)在系統(tǒng)停止工作時(shí)，保持通風(fēng)直至凝結(jié)水干燥，以免滋生污染物。

（3）加強(qiáng)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的凈化處理措施

以往的通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)對(duì)空氣的凈化處理大多采用粗效和中效兩極過(guò)濾的措施，粗中過(guò)濾器只能過(guò)濾塵埃及附著在其中的微生物，對(duì)空氣中的有害氣體和細(xì)菌卻無(wú)能為力，而有害氣體和細(xì)菌在室內(nèi)空氣中的含量是空氣品質(zhì)惡化的重要因素。

目前國(guó)內(nèi)已研制和開(kāi)發(fā)了多種潔凈設(shè)備。天津大學(xué)環(huán)境學(xué)院研制開(kāi)發(fā)了自凈式消毒過(guò)濾器和填料式消毒過(guò)濾器，不僅可以消除空調(diào)系統(tǒng)回風(fēng)攜帶的細(xì)菌，還可以使空調(diào)送風(fēng)具有一定的消毒滅菌作用。南京理工大學(xué)研制的納米生態(tài)酶空氣殺菌凈化裝置，裝配在集中空調(diào)的風(fēng)道中，通過(guò)納米纖維的微孔，過(guò)濾和吸附空氣中的各種細(xì)菌和對(duì)人體有害的有機(jī)污染物，從而達(dá)到殺菌和抗菌的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，空氣治理刻不容緩，現(xiàn)代建筑應(yīng)以追求健康為目的，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與建造，健康的空間環(huán)境才是人類(lèi)最終需要的。通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于改善室內(nèi)空氣品質(zhì)起著致關(guān)重要的作用，這就要求我們專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充分發(fā)揮潛能，不斷地開(kāi)發(fā)研制新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而為人們提供一個(gè)舒適與健康并存的人居環(huán)境。

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