導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機化學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】無機及分析化學(xué)；有效數(shù)字；運算規(guī)則；修約規(guī)則

【Abstract】Based on the importance of significant digit in inorganic and analytical chemistry， This paper introduces the concept of significant digit and the correct method of analyzing the data record， rule of operation and rules for rounding about the significant digit.

【Key words】Inorganic and analytical chemistry； Significant digit； Rule of operation；Rules for rounding

無機及分析化學(xué)是我?；?、制藥、應(yīng)化、環(huán)境、海洋、食品、環(huán)工、生物、高分子及材料類等專業(yè)大一學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程之一。它是一門實踐性很強的學(xué)科。在國民經(jīng)濟的許多部門如資源勘探、生產(chǎn)控制、產(chǎn)品檢驗、環(huán)境監(jiān)測等方面應(yīng)用非常廣泛。在分析工作的理論研究和實驗測定中，如何正確地運用有效數(shù)字對分析數(shù)據(jù)作正確記錄、處理、計算及結(jié)果表示等具有十分重要的意義。

1 有效數(shù)字定義

在科學(xué)實驗中，需要記錄很多測量數(shù)據(jù)，一般允許最后一位是估計的，雖不太準(zhǔn)確，但不是隨意的，它們?nèi)怯行У模苑Q為有效數(shù)字。有效數(shù)字即指實際工作中能夠測量到的數(shù)字，包括最后一位估計的不確定的數(shù)字[1-2]。記錄數(shù)據(jù)和計算結(jié)果時，究竟應(yīng)該保留幾位數(shù)字，應(yīng)根據(jù)所用的測定方法和所用儀器的準(zhǔn)確程度來決定，并且在記錄數(shù)據(jù)和計算實驗結(jié)果時，所保留的有效數(shù)字中，只允許最后一位是可疑的數(shù)字。有效數(shù)字保留幾位是根據(jù)測量儀器的準(zhǔn)確度來確定的，因此對于各種分析儀器的準(zhǔn)確度應(yīng)十分清楚， 比如滴定分析中消耗滴定劑的體積由終讀數(shù)減初讀數(shù)得到：24.05-0.02=24.03（mL）為4位有效數(shù)字。又如臺秤稱量某稱量瓶為20.8g，因為臺秤只能準(zhǔn)確地稱到0.1g，所以該稱量瓶質(zhì)量可表示為20.8g，它的有效數(shù)字是3位。如果將該稱量瓶在分析天平上稱量，得到結(jié)果是20.8126g，由于分析天平能準(zhǔn)確地稱量到0.0001g，所以它的有效數(shù)字是6位。100 mL容量瓶表示為100.0mL；250mL容量瓶表示為250.0mL；25 mL移液管表示為25.00mL。

對于數(shù)字“0”來說， 可以是有效數(shù)字，也可以不是有效數(shù)字。當(dāng)用其表示與測量精度有關(guān)的數(shù)值大小時，為有效數(shù)據(jù)， 而僅僅用來指示小數(shù)點位置時， 則是非有效數(shù)字。在一個數(shù)中， 確定數(shù)字“0”是否是有效數(shù)字的方法是， 左邊第一個非零數(shù)字之前的所有“0”都是非有效數(shù)字， 僅僅作為標(biāo)定小數(shù)點位置而已；而位于右邊的最后一個非零數(shù)字之后的那些“0”都是有效數(shù)字。有效數(shù)字末尾的“0”表示可疑數(shù)字的位置，隨意增減會人為地夸大測量的準(zhǔn)確度或測量誤差！ 不得在測量數(shù)據(jù)的末尾隨意添加或刪減數(shù)字。

2 有效數(shù)字的修約規(guī)則

記錄和表示計算結(jié)果時要按照確定了的有效數(shù)字將多余的數(shù)字予以修約。棄去多余的或無意義的數(shù)字一律按“四舍六入五考慮”原則取舍。其取舍方法是：凡末位有效數(shù)字的后面第一位數(shù)字（即尾數(shù)）大于等于“6”（指 6、7、8或9）以及“5”后面還有任何非零數(shù)字時，則在末位有效數(shù)字上增加1。尾數(shù)小于等于“4”（指4、3、2、1或0）時，則舍去不計。尾數(shù)恰為“5”時（“5”后沒有數(shù)字或全為0時）， 這時要看“5”之前的數(shù)字即末位有效數(shù)字是奇數(shù)還是偶數(shù)而定，若為奇數(shù)，則在末位有效數(shù)字位上增加1；是偶數(shù)，則舍去不計。尾數(shù)為“5”（“5”后面還有任何非零數(shù)字時），則在末位有效數(shù)字上增加1。不論舍去多少位，必須一次修完畢。

例如，將下列測量數(shù)據(jù)修約為四位有效數(shù)字時：

尾數(shù)≤4時舍：0.726535- - - - - - - 0.7265

尾數(shù)≥6時入：12.1585- - - - - - - 12.16

尾數(shù)=5 時， 若后面數(shù)為0或沒數(shù)時，舍5成偶：15.51500- - 15.52，415.45- -415.4

若尾數(shù)5后面還有不為0的任何數(shù)全進：512.0500100- - - - - - - 512.1

3 有效數(shù)字的運算規(guī)則

實驗中不僅要正確記錄數(shù)據(jù)，而且還要進行數(shù)據(jù)的計算。由于任何測量都存在誤差，只能是近似值，所以數(shù)據(jù)記錄和計算結(jié)果反映了近似值的大小，這在某種程度上表明了誤差。因此，數(shù)據(jù)處理運算也是重要環(huán)節(jié)。

3.1 加減運算

結(jié)果的絕對誤差應(yīng)不小于各項中絕對誤差最大的數(shù)（計算結(jié)果的小數(shù)點后面的位數(shù)與各數(shù)中小數(shù)點后面位數(shù)最少者一致）。一般計算方法：先計算， 后修約。

例如：5.0416+57.45+0.756=63.247563.25

3.2 乘除運算

結(jié)果的相對誤差應(yīng)與各因數(shù)中相對誤差最大的數(shù)相適應(yīng)。（即與有效數(shù)字位數(shù)最少的一致。當(dāng)有效數(shù)字位數(shù)最少的那個因數(shù)首位有效數(shù)字是8或9，則積或商的有效數(shù)字的位數(shù)可以比這個因數(shù)多取一位。）

例如：1.0256×7.566×0.21567=16.73532216.74

例如：6.23863×0.8964 +0.30=5 .5923 +0.30=5.89

3.3 乘方或開方運算

乘方與開方相似于有效數(shù)字位數(shù)相同的數(shù)乘除，可用乘除運算法則進行運算，故結(jié)果的有效數(shù)字與其底或被開方數(shù)有效數(shù)字位數(shù)一致。

例如：6.542=42.8

3.4 對數(shù)和反對數(shù)運算

計算時，所取對數(shù)的小數(shù)點后的位數(shù)（不包括首數(shù)）應(yīng)與真數(shù)的有效位數(shù)一致。最常用的是pH與氫離子濃度的換算。

例如：[H+]=6.3×10-12 mol?L-1，pH=11.20

尾數(shù)0.20與真數(shù)都為二位有效數(shù)字，而不是四位有效數(shù)字。

3.5 計算過程中其它注意點

遇到倍數(shù)、分?jǐn)?shù)關(guān)系，因其不是測量所得，可視為無限多位有效數(shù)字；常數(shù)亦可看成具有無限多位數(shù)，如π、e 。

誤差和偏差一般只需保留1～2位。

4 結(jié)束語

有效數(shù)字是無機及分析化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容之一，使學(xué)生理解有效數(shù)字的本質(zhì)含義，掌握有效數(shù)字修約規(guī)則和運算規(guī)則，使其樹立準(zhǔn)確的“量”的概念，在實際測量和計算中具有重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；有機；化學(xué)；應(yīng)用

引言

當(dāng)前，有機化學(xué)已經(jīng)成為環(huán)境工程方面的重要技術(shù)，可在提升資源利用效率的基礎(chǔ)上，對生態(tài)環(huán)境展開綜合防護與治理。文章結(jié)合自身對有機化學(xué)的了解，對有機化學(xué)在環(huán)境工程中的有利應(yīng)用與有害應(yīng)用進行探討，并提出在環(huán)境工程中正確合理應(yīng)用有機化學(xué)的策略。

1有機化學(xué)的介紹

有機化學(xué)是一種碳化合物的化學(xué)，研究的內(nèi)容主要是有機化合物的結(jié)構(gòu)、組成、制備、應(yīng)用以及性質(zhì)等的科學(xué)。有機化學(xué)涉及的內(nèi)容可劃分為兩個方面，一是有機合成方面，可以借助見到的元素或化合物，通過一系列化合反應(yīng)合成特定的有機化合物的過程；二是天然有機化學(xué)，也就是天然有機化合物的性能、組成、結(jié)構(gòu)、合成等內(nèi)容。截至今日，世界上大概有2000多萬的化合物，而有機化合物占絕大部分。有機化學(xué)可以為相關(guān)聯(lián)的學(xué)科如環(huán)境工程、材料科學(xué)等專業(yè)學(xué)科帶來技術(shù)、材料以及理論等支撐，是一系列相關(guān)工程的應(yīng)用基礎(chǔ)，尤其是環(huán)境工程。在環(huán)境工程方面，有機污染物在環(huán)境中的泛濫、超微量與微量有機污染物的檢測等都是有機化學(xué)在環(huán)境工程中的研究與應(yīng)用方向。有機化學(xué)有利于保證環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，在改善生態(tài)環(huán)境、提升居民生活質(zhì)量等方面均具有巨大作用。

2有機化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用分析

有機化學(xué)屬于創(chuàng)新型的應(yīng)用學(xué)科，有效推動了現(xiàn)代科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與進步。一方面，通過有機化學(xué)研究出了許多新型的食品添加劑、農(nóng)藥、藥物等，改善了衣食住行各個方面。同時，在環(huán)境工程方面，有機化學(xué)研制出了許多新型的材料，包括許多具有電磁、聲、電、光等多種性能結(jié)合的化合物等，有助于保護與治理環(huán)境。現(xiàn)實生活中，大多數(shù)有機化合材料相比普通材料更具有優(yōu)勢，因其環(huán)保、低耗、干凈等優(yōu)勢受到大家的喜愛。例如氟塑料，它不僅具有良好的絕緣性、導(dǎo)熱性、機械性等性能，還具有高抗污能力，是屋頂建筑的綠色、環(huán)保、理想型材料。與此同時，有機化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測、污染防治等方面的作用也越發(fā)明顯。我們可以借助有機化學(xué)知識對環(huán)境進行精準(zhǔn)地監(jiān)測，例如監(jiān)測水污染，需要借助有機化學(xué)知識對水中的重金屬、有害物質(zhì)等含量進行監(jiān)測，并借助有機化學(xué)知識展開分析。另外，有機化學(xué)的應(yīng)用伴隨著機遇的還有極大的挑戰(zhàn)，未來我們應(yīng)積極創(chuàng)新，挖掘更多先進的有機化學(xué)合成方法，研制出越來越多先進的事物來幫助我們改善人類生態(tài)環(huán)境，達到經(jīng)濟與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。例如科學(xué)家們可設(shè)想將廣泛應(yīng)用的煤借助有機化合反應(yīng)轉(zhuǎn)化為清潔燃料，將煤中的元素轉(zhuǎn)化為有益的有機產(chǎn)物，從而進一步減少燃料燃燒產(chǎn)生的廢氣，甚至可以實現(xiàn)零污染。但它的應(yīng)用也在一定程度上加劇了環(huán)境污染問題。例如通過有機化學(xué)研制出的新型食品添加劑、農(nóng)藥等，雖然改善了我們的生活，可是這些農(nóng)藥等有機化合物的濫用也直接導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。例如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，傳統(tǒng)的肥料已經(jīng)不能滿足我們?nèi)找嬖鲩L的農(nóng)作物生長需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率與產(chǎn)量比較低。隨著有機化學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展，化肥出現(xiàn)了，它極大地增加了農(nóng)作物的產(chǎn)量與收成，大幅度改善了農(nóng)民的生活水平。但是，以此同時，長期的使用化肥會在一定程度上造成農(nóng)田板結(jié)，也會對土壤環(huán)境造成污染。還有就是農(nóng)藥，農(nóng)藥的產(chǎn)生雖然降低了農(nóng)作物的雜草與蟲害等不利影響，可是對居民的飲食安全卻造成不良影響。拋開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面不談，有機化學(xué)還為建筑裝修與家具家電等帶來許多便利，為房屋裝修添上許多炫麗的新色彩?？墒沁@也帶來了許多健康隱患，例如甲醛、油漆等有機化合物材料，在居民的家電與家具上會殘留很久，對空氣造成污染，同時對我們的身體造成非常不利的影響，包括癌變、白血病等。此外，在居民出行方面，汽車的廣泛普及，便利了我們的交通出行，可是其汽車尾氣的排放會直接導(dǎo)致地球大氣層的臭氧分解，對我們的環(huán)境造成極大地破壞。綜合上述分析可知，有機化學(xué)在環(huán)境工程方面的應(yīng)用既有利也有弊，它為我們創(chuàng)造了豐富多彩的組織生活，提升了我們的生活質(zhì)量，改善了環(huán)境污染問題?？墒侨绾稳ジ玫匾?guī)避有機化學(xué)帶來的環(huán)境污染，更好地利用有機化學(xué)來實現(xiàn)地球環(huán)境的保護與防治，這需要引起我們的深思。

3有機化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用策略探析

在環(huán)境工程中有效、正確地應(yīng)用有機化學(xué)，需要協(xié)調(diào)好各個方面的內(nèi)容，包括有機化學(xué)的應(yīng)用種類、有機化學(xué)的應(yīng)用時效、大力發(fā)展綠色有機化學(xué)等，盡可能規(guī)避有機化學(xué)在環(huán)境工程應(yīng)用中的環(huán)境污染問題，實現(xiàn)有機化學(xué)的應(yīng)用價值。

3.1科學(xué)選擇有機化學(xué)的應(yīng)用種類

自改革開放以來，國內(nèi)將經(jīng)濟發(fā)展放在了重點，但是卻忽視了環(huán)境保護的重要性，這使得許多經(jīng)濟的發(fā)展是以環(huán)境犧牲為代價的，從而導(dǎo)致酸雨、霧霾等問題頻發(fā)。為有效解決這一問題，相關(guān)人員在擬定環(huán)境工程的各項保護與防治措施時，需要對所應(yīng)用的有機化學(xué)物展開深入、科學(xué)地分析，盡可能發(fā)揮出有機化學(xué)的應(yīng)用價值。另外，環(huán)境工程人員還需要對污染源展開動態(tài)分析與觀察，對環(huán)境污染的相關(guān)數(shù)據(jù)展開深入調(diào)查，科學(xué)選取有機化學(xué)物，進而針對性地解決有機化學(xué)濫用導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。環(huán)境工程技術(shù)人員還需要對實驗機制展開創(chuàng)新，并且深化對有機化學(xué)的研究與了解，進而更好地促進有機化學(xué)在環(huán)境工程中的有效應(yīng)用。這樣才能有效控制有機化學(xué)濫用導(dǎo)致的環(huán)境污染等各類危害，從源頭解決有機化學(xué)在環(huán)境工程中不合理應(yīng)用引發(fā)的各種問題。

3.2精準(zhǔn)掌握有機化學(xué)的應(yīng)用時效

為改善有機化學(xué)導(dǎo)致的環(huán)境污染問題，我們應(yīng)精準(zhǔn)掌握有機化學(xué)的應(yīng)用時效，對有機化學(xué)產(chǎn)生的各種污染物、廢水等進行處理，從而有效控制有機化學(xué)產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。相關(guān)的技術(shù)人員需要對各個地區(qū)實際污染情況展開調(diào)研，并且比對污染問題的惡化情況，從而掌握環(huán)境污染情況，方便后續(xù)針對性地處理。在確保污染處理成效可以滿足相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，相關(guān)技術(shù)人員需要針對生態(tài)環(huán)境污染問題擬定科學(xué)規(guī)范化的應(yīng)用措施，從而對有機化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用時效展開控制。環(huán)境科學(xué)部門要借助實驗方式展開科學(xué)的實驗組合，通過實驗得出有效的結(jié)論，進而準(zhǔn)確掌握有機化學(xué)在各地的應(yīng)用時效，更好地應(yīng)用有機化學(xué)。

3.3大力發(fā)展綠色有機化學(xué)

基于環(huán)境工程的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，綠色有機化學(xué)是有機化學(xué)應(yīng)用的有效突破，可最大限度地提升環(huán)境質(zhì)量。綠色有機化學(xué)可以有效利用與處理社會生產(chǎn)中產(chǎn)生的各種污染物，找出更多可以重復(fù)回收利用的資源，從而有效控制有機化學(xué)應(yīng)用導(dǎo)致的廢棄物數(shù)量，改善污染物毒害問題。從專業(yè)與技術(shù)角度來看，綠色有機化學(xué)的合理應(yīng)用可以有效控制環(huán)境污染問題，優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量，從而推動社會長遠(yuǎn)發(fā)展。近些年我國綠色有機化學(xué)的發(fā)展比較快，許多研究人員應(yīng)當(dāng)從綠色化學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用出發(fā)，將重點放在實用性較高的綠色有機化學(xué)的推廣與應(yīng)用中，借助大面積地推廣應(yīng)用，實現(xiàn)良好的環(huán)境保護與防治效應(yīng)。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；有機化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0105-02

一、引言

有機化學(xué)是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法學(xué)的科學(xué)。作為化學(xué)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一的有機化學(xué)，其內(nèi)容滲透至各個學(xué)科，是理工科院?；瘜W(xué)、制藥、化工、應(yīng)有化學(xué)、高分子、生物、材料、冶金環(huán)境等專業(yè)的必修的主要基礎(chǔ)理論課程，為后續(xù)理論課程、畢業(yè)論文、科研工作、生產(chǎn)實踐打下必要的基礎(chǔ)，因此其重要性是不容置疑的。筆者近年一直從事有機化學(xué)的教學(xué)與科研工作，認(rèn)為提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合近年在有機化學(xué)教學(xué)的探索與實踐，就興趣缺失的原因及如何在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與社會生活、企業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)史、學(xué)科前沿結(jié)合，談?wù)勼w會和實踐。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣缺失的原因

美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”“有志必有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣?！睂τ袡C化學(xué)興趣的缺失不僅影響學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)，甚至影響學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)?？梢娞岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣，是理工科化學(xué)類有機化學(xué)教學(xué)重中之重。目前部分學(xué)生對有機化學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因主要有以下幾點。

1.有機化學(xué)學(xué)科的原因。有機化學(xué)學(xué)科本身具有“多”、“雜”、“抽”、“偏”等特點，因而學(xué)生難以對有機化學(xué)產(chǎn)生興趣。有機化學(xué)種類繁多，體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，物理、化學(xué)性質(zhì)多樣，學(xué)生不易理清線索，不易構(gòu)建出完整的知識體系；有機化學(xué)存在大量抽象概念、理論，如原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)、電子云、化學(xué)鍵、活化能、立體化學(xué)、反應(yīng)機理等，學(xué)生不易形成形象思維和抽象思維，不易發(fā)展化學(xué)思維和創(chuàng)新能力；有機化學(xué)普遍性中存在特殊性，一般規(guī)律中有特例，學(xué)生不易把握區(qū)分點，不易熏陶化學(xué)情感，難以激發(fā)終身從事有機化學(xué)工作的志向。

2.學(xué)生的原因。學(xué)習(xí)目的不明確，動力不足造成興趣缺乏。部分化學(xué)類的學(xué)生對化學(xué)類專業(yè)并不了解，不感興趣；部分學(xué)生對自己的未來缺乏理想、沒有目標(biāo)、沒有動力；部分學(xué)生雖目的明確，但帶有強烈的功利色彩，沒有真正在學(xué)習(xí)過程中提高自己的專業(yè)技能；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志不足，不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于內(nèi)容抽象、思維跳躍較大、理論性較強、趣味性較少的有機化學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生自主鉆研，但有的學(xué)生缺乏吃苦精神和深入鉆研的精神；有的學(xué)生享樂主義、功利主義思想嚴(yán)重；有的學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不理想而自暴自棄等；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和大學(xué)學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)與業(yè)余興趣間存在矛盾及心理上的不適應(yīng)進一步制約了大學(xué)生對學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣的培養(yǎng)。

3.教師素質(zhì)因素。教師的品行修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)背景和科研成果、授課水平及教學(xué)研究也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣

在充分考慮本校理工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際和教學(xué)要求，本文結(jié)合近年在有機化學(xué)教學(xué)、科研工作的實踐，就如何提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題，談一些教學(xué)內(nèi)容上的體會和嘗試。

1.與日常生活緊密聯(lián)系。有機化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，與日常生活息息相關(guān)。教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握有機化學(xué)知識及技能，學(xué)會觀察、分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，而且要會自覺運用所學(xué)知識解決生活中的問題。故在教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生讓他們明確有機化學(xué)在日常生活中的重要性，密切關(guān)注有機化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的有機化學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)，學(xué)以致用。如在烷烴自由基反應(yīng)中，聯(lián)系到重大疾病的預(yù)防、材料抗老化，引起學(xué)生的思考；烷烴的應(yīng)用中，聯(lián)系到汽油的質(zhì)量，再拓展到軍事武器的裝備與國防事業(yè)，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感及使命感；介紹烯烴時，引入水果、鮮花的催熟，再聯(lián)系水果、鮮花的保鮮；烯烴的聚合反應(yīng)講解結(jié)束后，讓學(xué)生從感受所穿衣服的外觀穩(wěn)定性、堅牢耐用性、穿著舒適性等，再拓展到材料性質(zhì)、應(yīng)用；介紹醇的磺化反應(yīng)時，引入表面活性劑及其在洗滌、化妝品等日化、藥品、石油開采及選礦等行業(yè)中的應(yīng)用；講解醇與磷酸反應(yīng)時聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)藥，引入現(xiàn)代解決糧食問題的措施；講解醛與亞硫酸氫鈉的反應(yīng)、含氮化合物與亞硝酸鈉的反應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注食品安全問題等。將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到有機化學(xué)無所不在，學(xué)習(xí)有機化學(xué)有廣泛的用武之地，促進學(xué)生以積極的態(tài)度、振奮的精神投入有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，感覺到學(xué)習(xí)有機化學(xué)其樂無窮，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.與社會實際緊密結(jié)合，關(guān)注社會問題。有機化學(xué)在推動科技發(fā)展、社會進步，提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境的努力中，已經(jīng)并將繼續(xù)顯示出它的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。在有機化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、國防計劃、人的自身發(fā)展等重大社會問題。如介紹鹵代烴時，介紹含鹵素的及其在醫(yī)藥中的應(yīng)用，介紹氟利昂，提到臭氧空洞的形成及危害，讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍，既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。講解Williamson合成醚的反應(yīng)時，在講解反應(yīng)機理的基礎(chǔ)上，以既能提高汽油抗震性又能無鉛化、不造成環(huán)境污染的添加劑甲基叔丁基醚為例，介紹了工業(yè)上原子利用率為100%的甲基叔丁基醚的綠色合成方法，讓學(xué)生意識到工藝的先進性對生產(chǎn)重要；苯甲醚的制備，介紹書本上的甲基化試劑硫酸二甲酯后，介紹現(xiàn)在工業(yè)上用無毒碳酸二甲酯使反應(yīng)變得綠色經(jīng)濟環(huán)保。介紹羧酸與醇反應(yīng)生成酯，廣泛應(yīng)用在藥物、食品添加劑、塑料生產(chǎn)中，但最典型的催化劑是強酸，腐蝕設(shè)備的同時又污染環(huán)境。有機化學(xué)正視這個現(xiàn)實，不斷用有機化學(xué)理論和知識去尋找綠色的、原子經(jīng)濟性的生產(chǎn)工藝，提高收率，成功地解決了污染問題。在含氮化合物及其反應(yīng)的學(xué)習(xí)中即引入這些化合物在醫(yī)藥、染料、食品的應(yīng)用，也講解這些化合物的濫用，比如事件、食品安全事件、瘦肉精事件，讓學(xué)生明白，科學(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用知識的方法，而價值觀念則指導(dǎo)我們?nèi)绾螌Υ茖W(xué)和技術(shù)。將社會實際與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到有機化學(xué)具有高度開創(chuàng)性和解決重大社會問題的能力，有機化學(xué)家負(fù)有重大的責(zé)任，而且可以大有作為。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，進一步增強學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)的信心和興趣，使學(xué)生的有機化學(xué)素養(yǎng)和科技素質(zhì)在教學(xué)中得以不斷提高。

3.與科研工作結(jié)合，介紹有機化學(xué)前沿知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有機化學(xué)從實驗方法到基礎(chǔ)理論都有了巨大的發(fā)展，顯示出蓬勃發(fā)展的強勁勢頭和活力。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)目蒲袑嵗M入課堂，將學(xué)術(shù)研究的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識并不是抽象的理論、生硬的概念，而是身邊活生生的現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固其學(xué)習(xí)興趣。如在講完雜環(huán)芳香化合物和金屬有機化合物后，筆者擴展到了近年來從事的熒光染料領(lǐng)域，介紹其發(fā)光機理及其在生物分析、能源、仿生催化、熒光探針、光電材料、醫(yī)藥方面的應(yīng)用，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識，又抓住時機，介紹了1905年諾貝爾化學(xué)獎得主拜耳在有機染料方面的研究，實現(xiàn)了他母親所希望的“使我們這個世界更加多姿多彩”的愿望，促進了有機化學(xué)與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展；介紹了2008年諾貝爾化學(xué)獎得主下村修、馬丁·查爾菲、錢永健發(fā)現(xiàn)和研究的綠色熒光蛋白讓科學(xué)家們就好像在細(xì)胞內(nèi)裝上了“攝像頭”，得以實時監(jiān)測各種病毒“為非作歹”的過程。講完碳水化合物（糖、淀粉、纖維素）的性質(zhì)后，將知識擴展本學(xué)院生物質(zhì)能源研究所的研究的可再生資源轉(zhuǎn)化：生物質(zhì)能源的前體成分之一——生物質(zhì)基多元醇，可以通過生物質(zhì)水解，比如纖維素水解生成葡萄糖，然后加氫轉(zhuǎn)化為山梨醇（六元醇）、乙醇、丙酮、丁醇或從植物或動物的油脂中富含的脂肪酸甘油酯水解中獲得甘油（三元醇），它們進一步轉(zhuǎn)化為燃料和化學(xué)原料。這些內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)體系，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會帶來的巨大變革，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情與興趣，使其迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4.與化學(xué)史結(jié)合。著名化學(xué)家傅鷹曾說過：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧?！庇袡C化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史中蘊含著豐富的教學(xué)素材。我們在教學(xué)中將有機化學(xué)重要理論及重要的反應(yīng)從它的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展甚至擴展到蘊含的科學(xué)、人文精神及社會貢獻去解讀這些知識，將書本上靜態(tài)、抽象理論和反應(yīng)變成動態(tài)的、生動的、發(fā)展的知識。如范特霍夫和勒貝爾的碳四面體的結(jié)構(gòu)理論、凱庫勒夢中的苯環(huán)結(jié)構(gòu)式、伍德沃德和霍夫曼的分子軌道對稱守恒原理、布朗硼氫化反應(yīng)、狄爾斯和阿爾德的D-A反應(yīng)、格氏試劑的由來、黃鳴龍反應(yīng)的偶然發(fā)現(xiàn)等。盡管這部分所占的教學(xué)比重非常小，但通過引入化學(xué)史，不僅能使學(xué)生從發(fā)展的高度，以開闊的視野，全面深刻地理解有機化學(xué)知識，把握有機化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，而且能用發(fā)展的眼光去看有機化學(xué)的今天和未來，激起補充完善和發(fā)展化學(xué)科學(xué)的興趣和動機，從而活躍思維，培養(yǎng)科學(xué)探索和創(chuàng)新精神，形成健全的人格，積極樂觀的生活態(tài)度。

5.與哲學(xué)緊密聯(lián)系。有機化學(xué)學(xué)科從誕生之日就與哲學(xué)密切聯(lián)系。一方面，有機化學(xué)中蘊含著豐富的哲學(xué)思想，有機化學(xué)家在哲學(xué)的指導(dǎo)中不斷成熟；另一方面有機化學(xué)的發(fā)展為哲學(xué)提供了事實依據(jù)，哲學(xué)觀點在有機化學(xué)成果的推動下不斷進步。我們在教學(xué)中注意將哲學(xué)觀點融入教學(xué)：用唯物辯證法的觀點，全面、聯(lián)系地看待所講內(nèi)容，注意知識之間的前后銜接，使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識體系。例如讓學(xué)生在烷烴同系物的狀態(tài)、醇的溶解性、羧酸衍生物化學(xué)性質(zhì)中體會質(zhì)量互變規(guī)律；在鹵代烴親核取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、芳環(huán)上取代基定位效應(yīng)中感受對立統(tǒng)一規(guī)律；在烯炔還原、醛酮親核加成、雜環(huán)芳香化合物酸堿領(lǐng)會共性和個性；在常溫下、高溫下烯烴與氫鹵酸的不同生成物，炔在Lindlar條件下與堿金屬在液氨發(fā)生還原得到順式或反式產(chǎn)物，醇的分子內(nèi)、分子間的脫水感受內(nèi)因和外因的作用、現(xiàn)象和本質(zhì)；由烷、烯、炔、鹵代烴、醇、醛酮、羧酸、羧酸的衍生物相互轉(zhuǎn)化中體會世界是普遍聯(lián)系的；在雜化軌道理論、構(gòu)象理論、共軛理論中進一步感悟到社會及人與人之間也需要相互配合、相互制約，才能有更好的發(fā)展等。教學(xué)中滲透著哲學(xué)思想，以簡明的哲理突破抽象的有機化學(xué)問題，有助于學(xué)生掌握知識和技能，從而激發(fā)其興趣，增強求知欲；有助于學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。

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由于醫(yī)用有機化學(xué)理論課內(nèi)容比較多，且授課內(nèi)容中涉及許多反應(yīng)機理，反應(yīng)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對授課內(nèi)容的理解還是記憶都面臨諸多困難。近些年來，作者結(jié)合教學(xué)實踐，對醫(yī)用有機化學(xué)教學(xué)方法進行了許多有益的嘗試和改革，取得良好的教學(xué)效果。

一、立足于理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。對學(xué)生而言，興趣會促使其進行深入和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生積極的，使得學(xué)生對其所學(xué)課程感興趣，激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)造性的思維，進而提高學(xué)習(xí)效率和成績。

在國內(nèi)的各個高等院校里，醫(yī)用有機化學(xué)是醫(yī)藥類學(xué)生的必修課程之一，一般設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期。許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對有機化學(xué)不太了解，并且還要同時學(xué)習(xí)其它的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，導(dǎo)致許多學(xué)生對有機化學(xué)的重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

21世紀(jì)科技快速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進入了分子生物學(xué)時代，化學(xué)成為從分子水平認(rèn)識疾病和治療疾病的最佳方式，使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與有機化學(xué)聯(lián)系更加緊密。在安排課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接受能力的實際情況，選擇與醫(yī)學(xué)知識關(guān)系緊密的基礎(chǔ)知識、基本理論和創(chuàng)新點進行講解，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用有機化學(xué)的興趣與激情，也便于學(xué)生加深對知識的理解，也有助于以后與其它專業(yè)課更好的銜接。比如講解羧基官能團時，學(xué)生學(xué)習(xí)了阿司匹林的結(jié)構(gòu)及其合成方法，如果進一步講解阿司匹林的一些藥理作用及體內(nèi)代謝過程等知識，不但做到有機化學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生追求知識的渴望。

對于初學(xué)有機化學(xué)的學(xué)生來說，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，講課時可以試著講解一些有機化學(xué)歷史及其與醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識。例如，近年來與生命科學(xué)有關(guān)的化學(xué)諾貝爾獎有十幾項，并且化學(xué)為人類基因工程測序工作做出了突出貢獻。這些實例能使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識化學(xué)與人的生理過程以及疾病的預(yù)防、診斷和治療有著密不可分的聯(lián)系。再如講解醇與醛等內(nèi)容時，提出交警如何判斷駕駛員是否屬于酒后駕駛等現(xiàn)實問題，告訴學(xué)生醉酒者血液中的乙醇能被重鉻酸鉀酸性溶液氧化，使橙色的試劑轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色，從而實現(xiàn)乙醇的檢測。這樣做到理論聯(lián)系實際，并且使有機化學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合在一起，突出了醫(yī)學(xué)理論，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在醫(yī)用有機化學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇適合本階段學(xué)生的教學(xué)方式，要使學(xué)生打開思維、充分想象，不斷提高自己的思維和探索能力，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。具體做法如下：一是針對不同的內(nèi)容，采用演示法、比較法、討論法以及歸納法，使其相輔相成，以提高課堂教學(xué)的效果。例如，講授鹵代烴時，將親電取代和親核取代利用比較法進行對比，同時，親核取代中的SN1 機理和SN2兩個典型的反應(yīng)機理也可以采用對比法進行講解。二是采用多元化教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)式（教師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)回答）和學(xué)導(dǎo)式（學(xué)生提出問題，老師通過輔導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生思考問題積極性）以及講授式相結(jié)合，從以教師為重心進而轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生獨立思考的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生在課下及時總結(jié)重點和難點，提高學(xué)習(xí)的效率。三是針對醫(yī)用有機化學(xué)中結(jié)構(gòu)式繁多，并且空間構(gòu)象、分子軌道等都特別復(fù)雜，要采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且多媒體課件的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，加深對立體化學(xué)的理解。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在眾多科目的教學(xué)中，實驗課都是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)用有機化學(xué)也不例外。學(xué)生通過學(xué)量的基礎(chǔ)知識，為自己奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，但只有理論聯(lián)系實際，才能實現(xiàn)理論知識的整體價值。因此，我們根據(jù)醫(yī)用有機化學(xué)的教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況，改革實驗內(nèi)容，增加應(yīng)用性實驗，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動手設(shè)計許多化合物的合成路線，并且在課余時間能夠自己動手去完成所設(shè)計的實驗，這樣既鍛煉了學(xué)生的基本操作技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。例如，己二酸制備這個綜合設(shè)計性實驗，此實驗綜合了反應(yīng)儀器的組裝、多種反應(yīng)原料的添加及重結(jié)晶、抽濾、干燥等幾項基本操作技能。在實驗過程中，同學(xué)們思維活躍，查閱了大量文獻，同時設(shè)計了多種方法。學(xué)生不僅是在完成實驗任務(wù)，同時也是解決實際問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維和科研能力得到了極大程度的提高，也為學(xué)生自身以后的就業(yè)與專業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真回顧，分析自己實驗中出現(xiàn)的問題，并對實驗結(jié)果進行認(rèn)真的思考和討論，使他們逐漸培養(yǎng)起獨立分析與解決實際問題的能力。

總之，醫(yī)用有機化學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的條件抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中聯(lián)系醫(yī)學(xué)實際，使學(xué)生充分認(rèn)識有機化學(xué)的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，將理論教學(xué)和實驗教學(xué)高度協(xié)調(diào)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和競爭力強的高級醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

[1]洪麗雅.淺談有機化學(xué)實驗教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，52 （4）：79-80.

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關(guān)鍵詞:有機化學(xué) 課程 教學(xué) 化工

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-164-02

有機化學(xué)作為中職學(xué)校化工學(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場的需求不斷的對教學(xué)及課程上進行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機化學(xué)是化工分析專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程?；I(yè)學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)對于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過程中一些經(jīng)驗與體會總結(jié)如下,希望能對以后的工作有所促進:

1學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程的目的

在接觸本課程之前,我?；し治鰧I(yè)三年制中專學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認(rèn)識。針對化工分析專業(yè)的專業(yè)實用性特點,后續(xù)的有機化學(xué)作為一門理論與實驗并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機化學(xué)的基本理論、基本知識、基本實驗技能及學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基本思想和方法,為進一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機化學(xué)方面知識。 尤其是學(xué)生在完成一系列實驗內(nèi)容的過程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和操作技能,又能夠進一步鞏固本課程理論知識,在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會貫通。

我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對于化工專業(yè)的學(xué)生來講,有機化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識體系的基礎(chǔ),我校在有機化學(xué)教學(xué)中注重靈活運用所學(xué)知識、提高分析和解決問題能力的培養(yǎng),達到進一步提高綜合運用知識能力的目的,讓學(xué)生用思維來分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng),加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機化學(xué)總學(xué)時數(shù)為128學(xué)時,每周8學(xué)時,理論學(xué)時80學(xué)時,實驗學(xué)時48學(xué)時,理論課時和實踐性環(huán)節(jié)的課時比例達到5:3。在課程結(jié)束時還設(shè)有專門的實驗操作考試。學(xué)生的總成績由每次實驗報告成績、操作考試成績以及理論考試成績按比例總合而成。本課程設(shè)置的實驗內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學(xué)效果

我在有機化學(xué)的教學(xué)實踐中不斷探索與實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機同系物的教學(xué),為學(xué)生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點,提供了極好的條件。因為,有機物的每一個同系列中,每兩個化合物在分子組成上相差一個或若干個CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長,同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機物間相互轉(zhuǎn)化的知識,有助于學(xué)生進一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運動與發(fā)展的觀點。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機物的命名、合成、鑒別、推斷等對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機化學(xué)實驗的準(zhǔn)備過程也是思維能力的訓(xùn)練。做實驗前一星期,我會提前將本次實驗的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進行每次實驗之前學(xué)生都有充足的時間預(yù)習(xí)本次實驗的內(nèi)容以及操作步驟。對于實驗中涉及的理論知識,學(xué)生可以有針對性的查找相對應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過程也是對以往所學(xué)知識的鞏固與加強。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實驗開始時,任課教師都會對實驗中的重點內(nèi)容和注意事項作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實驗中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問題。

本課程實驗中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識點上,所以通過有機化學(xué)的實驗課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個溫故而知新的過程,對他們原有知識的融會貫通會有很大的幫助。此外,在有機化學(xué)的理論考試中,我們也會考察學(xué)生對于實驗中的一些知識點以及注意事項的掌握情況,促使一些對實驗原理不求甚解的學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)脫穎而出。對于能認(rèn)真完成實驗內(nèi)容,獨立寫出實驗報告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費許多時間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過考核,通過有機化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能,這對我?；し治鰧I(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對有機化學(xué)課程所做改革

(1)樹立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機化學(xué)教學(xué)中。有機化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點,博采眾長,取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點,精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時給學(xué)生指定參考書,對每一種參考書的特點加以介紹,以便于生根據(jù)個人實際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開拓學(xué)生的視野和擴大學(xué)生的知識面。

(2)加大實驗投入:由于有機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實驗中心化學(xué)實驗室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實驗室購買藥品和新型的實驗儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對實驗室知識的培訓(xùn),實驗室全天向?qū)W生開放,讓學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗,增強實際操作能力,加深對有機化學(xué)知識的理解,同時讓學(xué)生參與管理實驗室,使學(xué)生既有實驗任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地。

(3)改進傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢,只注重了抓結(jié)果、重一時,而放棄了對學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)漫長過程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容,加強了對學(xué)生理解知識,應(yīng)用知識,特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生,承認(rèn)學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的天性與特長,因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個沉重的負(fù)擔(dān)。

(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機化學(xué)課程內(nèi)容多、難點多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對實驗的原理、實驗的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實驗中的重點問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點,將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強理解和記憶,突破難點、突出重點,提高教學(xué)效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實踐性強,必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強化基礎(chǔ)知識的同時,及時引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,擴大學(xué)生的知識面:有機化學(xué)與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運用周圍的實際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識和生活中的化學(xué)引人有機課堂教學(xué),開闊了學(xué)生視野,使他們覺得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識與自身息息相關(guān),從而對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們要用與時俱進的態(tài)度不斷完善有機化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競爭能力,從而更好地培養(yǎng)出對化工企業(yè)能做出貢獻的優(yōu)良人才。

(7)提高學(xué)生積極性,增強學(xué)習(xí)自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)的直接動力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機;此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,靈活運用各種教學(xué)法.要運用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動中解放出來,而且對同學(xué)聽講也是一種吸引;同時也可以介紹有機化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時通過大量生動形象的圖片、事例來反映有機化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會創(chuàng)新。

5結(jié)語

有機化學(xué)作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對有機化學(xué)教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和體會進行了總結(jié),說明了靈活運用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機化學(xué)知識體系,通過將有機化學(xué)機理與具體反應(yīng)結(jié)合起來,增強學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻:

[1]王添惠等編.有機化學(xué)(第二版)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008年10月.

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[3]黃艷仙,黃敏,揭永文.有機化學(xué)教學(xué)的探討與實踐[J]. 科技資訊, 2009,(01).

篇6

關(guān)鍵詞：電負(fù)性；有機化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0192-02

在大學(xué)有機化學(xué)的教學(xué)中，有機化學(xué)反應(yīng)機理的內(nèi)容繁雜、抽象、易懂難記，更難以應(yīng)用，因此往往成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要難點[1]。為了使學(xué)生能夠真正理解各類有機反應(yīng)發(fā)生的原因、反應(yīng)歷程及相關(guān)規(guī)律，筆者在教學(xué)實踐中一直在努力尋找一種行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握有機化學(xué)反應(yīng)機理。通過長時間的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠很好地理解元素電負(fù)性的意義，并以它作為一種有力的工具靈活地運用這一概念去進一步學(xué)習(xí)和理解有機化學(xué)的其他理論知識，在學(xué)習(xí)中往往能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

電負(fù)性概念最早由Pauling（鮑林）在1930年提出，定義為“分子中原子將電子吸引向它自身的能力”[2]。在隨后的幾十年里，化學(xué)家對電負(fù)性的研究經(jīng)久不衰，至今已提出幾十種電負(fù)性標(biāo)度[3-7]。在基礎(chǔ)有機化學(xué)的教學(xué)中，對有機物分子中原子及基團電負(fù)性的討論貫穿于整個教學(xué)過程的始終。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對電負(fù)性在大學(xué)基礎(chǔ)有機化學(xué)教學(xué)中的重要性進行探討，并提出自身在教學(xué)過程中的一些體會，希望與同行進行交流。

一、電負(fù)性是學(xué)生建立有機化學(xué)思維方法的基礎(chǔ)

學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，會明顯感到與中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)存在比較大的區(qū)別，中學(xué)有機化學(xué)教材的編寫基本上沿用的是實驗感知式和事實陳述式的敘事方法，主要是基于表象和經(jīng)驗的歸納與概括，鮮有對結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的深入探究[8]，因此很多學(xué)生會沿用這種思維習(xí)慣，認(rèn)為大學(xué)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)主要也是靠對各類有機物化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)式的死記硬背。在這種情況下，應(yīng)從開始學(xué)習(xí)有機化學(xué)時就要向?qū)W生強化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一思想。為了使學(xué)生不會對結(jié)構(gòu)與機理問題產(chǎn)生畏難心理，在學(xué)習(xí)本課程的最初階段，從一個學(xué)生并不陌生并且容易理解的角度開始分析有機化學(xué)問題是非常重要的。元素的電負(fù)性正是學(xué)生開始試著去分析有機化學(xué)問題的一個合適的開端。在介紹電負(fù)性這個概念時，筆者會向?qū)W生強調(diào)，電負(fù)性的本質(zhì)是原子核對核外電子的吸引能力（主要是價電子）。對于學(xué)生來說，以學(xué)生已有的物理與化學(xué)的知識儲備，對這個概念的理解并不困難。以此為出發(fā)點，學(xué)生會繼續(xù)學(xué)習(xí)共價鍵的極性、分子的極性、共價鍵的斷裂方式、有機化學(xué)反應(yīng)類型等內(nèi)容。在這一過程中，教師實際上在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生運用有機結(jié)構(gòu)理論去分析有機化學(xué)問題，這為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、電負(fù)性是學(xué)生理解有機化學(xué)規(guī)律的突破口

電負(fù)性作為一個基礎(chǔ)性的概念，貫穿于有機化學(xué)教學(xué)的整個過程。教師從這一概念出發(fā)，層層推進，由淺入深地向?qū)W生介紹取代基的電子效應(yīng)、有機化合物的酸堿性、親核取代反應(yīng)機理、親核加成反應(yīng)機理等重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，每次運用這一概念時，筆者總會先向?qū)W生提問：“電負(fù)性的本質(zhì)是什么？”從教學(xué)效果來看，運用電負(fù)性的概念的確能夠幫助學(xué)生更好地理解有機化學(xué)理論中的其他概念與規(guī)律。

在學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)機理時，經(jīng)常會有學(xué)生提出這樣的疑問：“為什么進攻試劑進攻的是底物的這個位置，而不是其他的位置？為什么是這個鍵斷開，而不是那個鍵斷開？”如果在課堂教學(xué)中，沒有及時地將學(xué)生的種種疑問解釋清楚，學(xué)生會不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)習(xí)效果。所以在講授有機化學(xué)反應(yīng)機理時，筆者會和學(xué)生一起思考、分析這樣的問題，在學(xué)生接受了反應(yīng)的原因后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。例如，在講授“親核取代反應(yīng)機理”時，筆者會先對鹵代烷發(fā)生親核取代反應(yīng)的原因進行分析。在鹵代烷分子中，由于鹵原子的電負(fù)性比碳原子大，所以碳鹵鍵的共用電子偏向于鹵原子，使α-C帶有部分正電荷，容易受到具有給電子能力的親核試劑的進攻，從而導(dǎo)致碳鹵鍵發(fā)生異裂，鹵原子帶著一對電子，以鹵負(fù)離子的形式離開。因此，該反應(yīng)是一個受到親核試劑進攻，導(dǎo)致舊鍵斷裂，底物中的鹵素原子最終被親核性基團所取代的反應(yīng)，這也是這一反應(yīng)類型名稱的由來。到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠理解鹵代烷進行親核取代反應(yīng)的原因了，教師將繼續(xù)介紹親核取代反應(yīng)具體的兩種反應(yīng)歷程及相關(guān)規(guī)律。

此外，在不同版本的有機化學(xué)教材中，對內(nèi)容的組織不盡相同。有的教材將反應(yīng)機理從具體的化合物類型中分離出來，集中討論。但筆者認(rèn)為，這么做可能會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀或聽課時，引起一些不必要的疑問。以“親核取代反應(yīng)機理”為例，如果將該機理放在鹵代烷這部分講授，那么教師會在講授親核取代反應(yīng)機理前，先對鹵代烷的結(jié)構(gòu)特點進行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)親核取代反應(yīng)，學(xué)生會有較強的代入感，不會覺得內(nèi)容突兀，也比較容易接受；反之，脫離具體類型的化合物，僅就反應(yīng)機理進行先行學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得抽象，不容易理解。但在繼續(xù)學(xué)習(xí)醇和醚等內(nèi)容時，還會接觸到這一反應(yīng)類型，這時教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生打破依據(jù)官能團對化合物分類的習(xí)慣性思維方式，指出這些化合物在進行相關(guān)反應(yīng)時，在反應(yīng)本質(zhì)上的一致性，使學(xué)生做到對知識點的融會貫通，這是學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)基本理論過程中非常重要的一個思考方式的轉(zhuǎn)變過程。

三、結(jié)語

綜上說述，利用元素的電負(fù)性這一基本概念，既可以在學(xué)生初學(xué)有機化學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度分析有機化學(xué)問題；又能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)其他有機化學(xué)重要概念和規(guī)律時，成為分析與解決問題的突破口。像元素電負(fù)性這樣的重要概念，在有機化學(xué)中還有很多，比如極化、電子效應(yīng)、空間位阻效應(yīng)等，對這些概念的深刻理解對于學(xué)生建立有機化學(xué)的思維方式，掌握有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視這些基本概念，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的“金鑰匙”，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞:高職院校;有機化學(xué)實驗

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。因而，高職教育更多強調(diào)的是以能力為本的教育，不再追求理論的大而全，關(guān)注的焦點在于知識的實用性和學(xué)生的實際操作技能，這就要求學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本行業(yè)實際工作的技能，為面向社會打下堅實基礎(chǔ)。有機化學(xué)實驗作為化工類、食品類、生化類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，應(yīng)用有機化學(xué)的理論知識作為實驗設(shè)計的基本原理，進而經(jīng)過實驗來驗證有機化學(xué)的基本理論和物質(zhì)性質(zhì)，在完成實驗教學(xué)目的的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力，強化了學(xué)生對有機化學(xué)理論知識的理解與認(rèn)識。

1高職有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1．1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏。進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，多是在高考中成績不理想的學(xué)生，學(xué)生普遍的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性與積極性不高。此外，重理論輕實踐的教學(xué)模式，加之有機化學(xué)實驗過程中多數(shù)試劑具有刺激的揮發(fā)性及一定的腐蝕性，學(xué)生對有機實驗課程缺乏熱情，敷衍了事。1．2實驗教學(xué)效果較差。目前，有機化學(xué)實驗的教學(xué)模式仍是采取老師先講解，學(xué)生跟著做，教學(xué)模式單一。實驗時，老師先對實驗?zāi)康摹⒃砑斑^程進行講解，演示實驗裝置的構(gòu)建過程，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，照抄課本進行實驗，教學(xué)過程中學(xué)生缺乏主觀的思考，限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維及創(chuàng)造能力的發(fā)展，教學(xué)效果較差。

2高職有機化學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

2．1轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識有機化學(xué)實驗重要性。長期以來，高職有機化學(xué)實驗常常被認(rèn)為是有機化學(xué)理論課的附屬品［1］，得不到學(xué)生的重視，有機化學(xué)實驗成績也只占有機化學(xué)的30%。學(xué)生實驗時只是照抄板書，模仿操作，大多數(shù)并不真正理解實驗為何如此操作。因此，需要轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識到有機化學(xué)實驗的重要性。首先，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，就業(yè)崗位對其專業(yè)操作技能有很高的要求，而扎實的操作技能及職業(yè)素質(zhì)需要通過平時刻苦的實驗操作訓(xùn)練獲得，使學(xué)生在認(rèn)識上重視實驗課程。其次，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)提高有機化學(xué)實驗課程的比重，隨著實驗課程地位的提高，學(xué)生會自覺正確對待實驗課程。2．2有機化學(xué)實驗綠色化。有機試劑大都易揮發(fā)且有毒，在高職有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，也常常會遇到刺激的揮發(fā)性試劑，這些試劑不僅會對環(huán)境造成污染，更會對學(xué)生的心理造成一定的影響，致使他們對實驗缺乏興趣，不敢進行實際操作。針對此問題，必須盡快將有機化學(xué)實驗綠色化，例如，課程設(shè)置時挑選對環(huán)境污染小的實驗，改變合成的方法及試劑的綠色化，實驗試劑的減量操作等等。這樣既降低了實驗成本，減少了資源消耗，改善了環(huán)境的污染，又有利于師生身心健康及提高學(xué)生的環(huán)保意識。2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，對于實驗課，大多仍是按照老師先講解，學(xué)生聽完后“照方抓藥”機械的重復(fù)，由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏思考性和主動性，如此這般的教學(xué)方式，學(xué)生的印象不深刻，不能達到有機化學(xué)實驗教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)［2］。因此，在實驗前要求學(xué)生認(rèn)真書寫預(yù)習(xí)報告，預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生了解該實驗項目的具體內(nèi)容，課前有一個初步認(rèn)識，上課就會更有針對性。為了監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和提高教學(xué)效果，在實驗講解及演示過程中，不斷向?qū)W生提問，與學(xué)生形成互動，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，考察他們的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)反饋信息即時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。此外，在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，需更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若按照“照方抓藥”方式進行實驗教學(xué)，雖然能夠保證實驗的順利完成，但不利于培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成了對老師的依賴性，從而退化了他們想問題、找辦法的主動性。因此，在實際的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)進行啟發(fā)式教育，有意識地向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)、啟發(fā)他們進行思、分析，尋找解決問題的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。2．4強化實驗操作技能。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的技能型，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將必需的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能進行有機結(jié)合，力求淡化理論，就化工類學(xué)生而言，實驗的基本操作是其應(yīng)用能力的基石，因此，在實驗項目的選擇中，需先對學(xué)生進行有機化學(xué)實驗基本操作的訓(xùn)練，例如，蒸餾、回流、萃取和重結(jié)晶等，在此基礎(chǔ)上，進行有機化合物的合成、定性分析等實驗，使學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地運用化學(xué)實驗方法，掌握實驗室中一些常用儀器的操作和使用［4］。2．5建立完善的考核機制。由于有機化學(xué)實驗的復(fù)雜性，實驗通常情況下需要2、3個同學(xué)一組合作完成，這就導(dǎo)致有的學(xué)生在實驗過程中不認(rèn)真實驗，只等待同組人做出實驗結(jié)果，而后照抄完成實驗報告。因此，需要建立完善的考核機制，強化實驗操作過程的比重。有機化學(xué)實驗的考核方法可根據(jù)預(yù)習(xí)報告10%，出勤情況10%，實驗操作50%及實驗報告30%來執(zhí)行，這樣能夠使學(xué)生更加重視實際操作過程，減少實驗結(jié)果抄襲的情況，從而提高了學(xué)生的實際操作能力。

3結(jié)語

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而實驗課程作為培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的重要手段，課程的教學(xué)改革已迫在眉睫。今后我們將繼續(xù)轉(zhuǎn)變有機化學(xué)課程改革的觀念，不斷改進教學(xué)方法，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。

參考文獻:

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篇8

    一、理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生興趣

    根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科特點,很容易把有機化學(xué)課程的教學(xué)與要專業(yè)背景聯(lián)系起來,理論聯(lián)系實際,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識的興趣,并使學(xué)生認(rèn)識到有機知識對其專業(yè)有著非常重要的意義。在有機化學(xué)教學(xué)中,滲透一些環(huán)境污染方面的知識,既能增加課堂的趣味性,又能提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如河北發(fā)生的“紅豆水”、云南曲靖鎘污染、工業(yè)廢水廢物的排放導(dǎo)致長江江豚的大量減少等事件的頻發(fā)帶來的環(huán)境問題;假酒、三聚氰氨、瘦肉精等對人體的危害,中毒后的癥狀和處理措施;地溝油、瘦肉精、增塑劑等食品安全事件的頻頻爆發(fā)。將這些事件滲透到有機化學(xué)的教學(xué)中,能增加學(xué)生對有機化學(xué)課程的重視。另外,結(jié)合環(huán)境工程專業(yè),在教學(xué)中實現(xiàn)有機化學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的對接,突出環(huán)境工程特色,注意把理論知識與環(huán)境工程實際有機結(jié)合起來,體現(xiàn)了有機化學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,讓學(xué)生親身感受到有機化學(xué)知識并不陌生也不抽象,而是存在于我們的日常生活中,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

    二、豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生興趣

    為適應(yīng)環(huán)境專業(yè)的發(fā)展要求,合理利用有限的教學(xué)時間來提高教學(xué)質(zhì)量,為將來培養(yǎng)合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,我嘗試在教學(xué)內(nèi)容方面進行大膽的改革。教學(xué)過程中突出專業(yè)特點,在內(nèi)容上盡量少而精。抓住有機知識內(nèi)容特點,以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為主線,把有機物的性質(zhì)和能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)串聯(lián)起來,精簡課程并舉一反三;把各類有機化合物對環(huán)境的影響列成表格,根據(jù)實際教學(xué)情況不斷補充或選用表中內(nèi)容;關(guān)注當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的新進展、新方法和新成果,將最新的信息傳達給學(xué)生;在教學(xué)過程中根據(jù)章節(jié)內(nèi)容及時增加一些內(nèi)容,如在講授順反異構(gòu)體時,介紹順-二氯二胺合鉑的抗癌性能,這樣增加學(xué)生對抽象知識的理解,也改變了學(xué)習(xí)的枯燥味;在講授苯的結(jié)構(gòu)時講述凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯結(jié)構(gòu)經(jīng)過的故事;在醛酮性質(zhì)及制備的教學(xué)過程中,介紹烏爾夫一凱席納一黃鳴龍還原法的發(fā)展過程,使學(xué)生了解化學(xué)家們的偉大功績和重要史實,學(xué)習(xí)他們鍥而不舍的科學(xué)精神。通過豐富有機化學(xué)課堂內(nèi)容,讓課堂就會充滿活力,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

    三、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣

    現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等具有能將文、像、圖、動畫有機組合在一起,文字清晰、易于接受的特點,能有效地解決環(huán)境工程專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)存在的課時少、內(nèi)容多的問題。因此我們在主講有機化學(xué)課程時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了有機化學(xué)多媒體課件,并應(yīng)用與教學(xué)過程中。理論教學(xué)中的多媒體演示把一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu),如分子的空間構(gòu)型等,通過三維動畫、視頻圖象等手段形象地展現(xiàn)出來,使學(xué)生的多種感官受到刺激,從而全方位地獲取信息,有利于學(xué)生理解的有機化學(xué)的反應(yīng)機理、空間結(jié)果及反應(yīng)歷程,這樣節(jié)約教學(xué)時間的同時充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實驗過程中,基本操作實驗通過多媒體反復(fù)演示,為學(xué)生提供感性材料,達到使他們的操作規(guī)范化;在綜合、設(shè)計性實驗,結(jié)合多媒體教學(xué)對實驗原理、方法等進行集中講解使實驗過程更加形象、直觀。這種多媒體直觀形象教學(xué)法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于那些易于接受新鮮事物卻有缺乏學(xué)習(xí)積極性的低分學(xué)生來說,多媒體課件的應(yīng)用更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

    四、注重實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生興趣

篇9

關(guān)鍵詞：微型有機化學(xué)實驗；傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗；科研能力；培養(yǎng)；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0243-02

科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校教育改革的一個重要目標(biāo)。有機化學(xué)實驗是化學(xué)化工專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，目的是讓學(xué)生熟練掌握有機化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的實踐能力，使其具有良好的科研素質(zhì)。當(dāng)前化學(xué)實驗特別是有機化學(xué)實驗已經(jīng)成為高校新的污染源，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致有機化學(xué)實驗藥品的用量急劇增加，化學(xué)實驗教學(xué)成本不斷上升。因此，對于本科生科研能力的培養(yǎng)和對有機化學(xué)實驗課程的改革已經(jīng)刻不容緩。

一、傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗課程存在著以下不足之處

1.實驗教學(xué)手段的過于陳舊，阻礙了本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗是預(yù)先將實驗?zāi)繕?biāo)、基本原理和操作步驟以及注意事項設(shè)計好，學(xué)生只需要按照上述規(guī)定的方法進行操作即可。這種實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式只是讓學(xué)生對現(xiàn)有實驗方法的一種驗證，但由于學(xué)生在整個實踐過程中都處于被動地位，因此不利于學(xué)生的主動思考與自由探索。

2.實驗過程中會造成對環(huán)境的污染，違背了綠色化學(xué)的發(fā)展要求。常量性質(zhì)實驗和制備實驗是傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗的主要核心內(nèi)容，易揮發(fā)性溶劑和毒性試劑的使用偏多，實驗過程中大量的廢氣、廢液、廢渣的產(chǎn)生是不可避免的，因此容易造成環(huán)境的污染和資源的浪費。

3.傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗主要以驗證性實驗內(nèi)容為主，學(xué)生只要按照實驗教材所寫的實驗方法進行操作即可，不利于提高學(xué)生科研思維的培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的提高。

科教興國戰(zhàn)略與質(zhì)量工程建設(shè)的實施對高校人才實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。微型有機化學(xué)實驗作為一種經(jīng)濟、安全、高效、低污染的新型實驗技術(shù)手段，其社會效益和經(jīng)濟效益都是顯而易見的，在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會的今天，對微型有機化學(xué)實驗的重點推廣尤為重要，因為它符合“綠色化學(xué)”的發(fā)展要求的同時，也為本科生科研能力的培養(yǎng)提供了有力保障。微型制備實驗把合成產(chǎn)物的數(shù)量控制在不超過后續(xù)測試的需用量作為一項原則。在滿足實驗所需獲取的化學(xué)信息要求的同時，盡可能地使原料試劑的用量大幅度地降低，減少了化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的污染。這種微型制備方法，非常規(guī)化學(xué)實驗的簡單縮小，大部分是近代科研方法的模擬，將合成與鑒定結(jié)合在一起。通過由常規(guī)到微型實驗方式的演變，使學(xué)生體會到如何利用有機化學(xué)反應(yīng)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合各種儀器裝置，以滿足不同的實驗要求。

二、與傳統(tǒng)實驗課程相比，微型有機化學(xué)實驗課程教學(xué)具有如下特色

1.微型有機化學(xué)實驗課程堅持以人為本的原則，塑造綠色化學(xué)的環(huán)保理念。實驗內(nèi)容上秉承傳統(tǒng)方法與實踐創(chuàng)新知識相結(jié)合，在保留基本實驗技能培養(yǎng)和經(jīng)典有機合成實驗內(nèi)容的同時，將不斷發(fā)展中的有機化學(xué)新技術(shù)、新理論、新方法以及最新的科研成果引入實驗教學(xué)課程體系中，擴充了基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗和創(chuàng)新型實驗等相關(guān)內(nèi)容。

2.拓寬了學(xué)生的知識面，加強了對實踐課程教學(xué)最新進展的及時掌握。微型有機化學(xué)實驗不僅縮短了反應(yīng)時間，而且還能夠充分發(fā)揮環(huán)境資源的效能，使學(xué)生全面地了解研究對象的性質(zhì)和規(guī)律。還有益于師生身心健康的培養(yǎng)，學(xué)生環(huán)保意識加強以及綠色化學(xué)理念的建立。

3.由于微型有機化學(xué)實驗試劑用量較少，能夠有效避免傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗過程中存在因試劑使用量大、原料價格昂貴、溶劑處理危險等問題，使得實驗課程教學(xué)內(nèi)容能夠順利開展，加強了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、微型有機化學(xué)實驗課程素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.有利于本科生科研意識的培養(yǎng)?？蒲幸庾R的培養(yǎng)主要考查學(xué)生對科研信息的全面收集、綜合分析、正確判斷以及積極實施的能力。微型有機化學(xué)實驗是有效途徑。要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)工作是培養(yǎng)學(xué)生科研意識、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實驗預(yù)習(xí)報告除了包括基本原理、操作步驟、實驗裝置圖以及實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果、實驗操作要求學(xué)生充分地利用校園網(wǎng)圖書館的豐富資源，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，了解反應(yīng)物、產(chǎn)物、溶劑等相關(guān)的理化性質(zhì)、毒性以及注意事項，使學(xué)生養(yǎng)成主動掌握化合物性質(zhì)的習(xí)慣。

2.有利于本科生實驗技能的提高。微型有機化學(xué)實驗是鞏固基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗基本操作單元，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的綜合能力以及科技文獻的查閱能力。改變學(xué)生實驗過程中完全依靠老師的不良現(xiàn)象，更多地為學(xué)生提供獨立設(shè)計和完成實驗的機會。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高學(xué)生的科研實踐能力，以滿足現(xiàn)代科技社會對化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才的需要。

3.有利于本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生往往是“按部就班”，由于有機化學(xué)實驗條件的限制，學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的機會很少，通常由多人合作完成。微型有機化學(xué)實驗的正確引入，使得實驗儀器和實驗試劑進一步微量化，為實驗方案的重新設(shè)計和修訂提供了一個更加廣闊的空間。這對激發(fā)本科生的創(chuàng)造欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

4.有利于本科生綠色化學(xué)理念的建立。對于有機化學(xué)反應(yīng)，盡量減少或避免使用產(chǎn)生有害物質(zhì)的化學(xué)藥品是綠色化學(xué)的核心內(nèi)涵。它對化學(xué)藥品的基本原則是不用危害品，減少用量，回收并循環(huán)利用。微型有機化學(xué)實驗降低了化學(xué)試劑和藥品用量，節(jié)約了化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費的支出，具有良好的經(jīng)濟效益；同時減少了實驗過程中“三廢”的產(chǎn)生，降低了對實驗室環(huán)境污染和易燃、易爆、有毒物質(zhì)的排放。因此，在有機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸預(yù)防化學(xué)污染的思想觀念，有利于培養(yǎng)本科生綠色化學(xué)理念的形成。

5.有利于培養(yǎng)本科生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。微型有機化學(xué)實驗是對常規(guī)化學(xué)實驗的重新設(shè)計和再實驗，通過使用微量試劑獲取盡可能多的化學(xué)信息，所以說微型有機化學(xué)實驗并不是常規(guī)化學(xué)實驗的簡單縮小。因此，微型有機化學(xué)實驗要根據(jù)具體實驗內(nèi)容進行精心的設(shè)計，由于試劑用量少，實驗裝置的尺寸相對較小，實驗過程中容易引起反應(yīng)物和產(chǎn)物的損失，這對反應(yīng)產(chǎn)率的高低產(chǎn)生較大的影響。這就要求本科生必須具有扎實的實驗操作技能和細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。利用一些綜合性很強的微型有機化學(xué)實驗，例如多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗以及綜合趣味性的實驗，這些實驗單憑個人力量很難完成，需多人參與完成，讓學(xué)生體會到團隊協(xié)作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和協(xié)作能力。通過取長補短，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量取得成功。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的參與意識與表現(xiàn)欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。通過對實驗中所遇到的問題的共同分析、思考與合作，建立起與他人良好的人際關(guān)系，增強了學(xué)生團體合作的精神，提高學(xué)生團隊協(xié)作完成任務(wù)的能力。

四、微型有機化學(xué)實驗存在的問題及措施

微型有機化學(xué)實驗還處于起步階段，需要摸索和探求，微型實驗產(chǎn)品量少，做實驗需要小心謹(jǐn)慎，特別仔細(xì)、認(rèn)真，對稱量儀器精度自然要求會比較高；微型實驗操作難度較大，需要更細(xì)心、更高的實驗技能和技巧，開始不容易掌握要求很精細(xì)的操作，需要用常規(guī)實驗啟發(fā)或者引導(dǎo)；此外，微型制備實驗相對損耗大，易造成產(chǎn)率偏低，與生產(chǎn)實際偏離較大。所以在積極推廣微型有機化學(xué)實驗的過程中，要正確看待常規(guī)有機化學(xué)實驗對本科生科研能力培養(yǎng)的積極作用。正確認(rèn)識微型有機實驗與常規(guī)有機實驗的關(guān)系，合理安排兩者比例。常規(guī)實驗與微型實驗各有所長亦各有所短，如何合理安排是關(guān)鍵所在?；谝陨戏治觯覀冋J(rèn)為微型化學(xué)實驗和常規(guī)實驗是相輔相成、相互補充、取長補短的關(guān)系，兩者只有相互配合才能更好地提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的科研能力水平。

總之，微型有機化學(xué)實驗課程是將學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，既注重實驗理論知識和基本實驗技能的強化，也重視學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在實驗教學(xué)中提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)。微型化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中仍存在一些實際問題需要進一步解決。相信通過我們廣大教育工作者的不斷努力，一定能夠使微型有機合成實驗在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中得到進一步推廣，從而提高本科生的科研能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；自學(xué)能力；觀察能力；動手能力

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0354-01

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會學(xué)生什么？是"魚"還是"漁"？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

1.教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機與無機兩大塊，結(jié)束無機化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。也是進行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實驗室制法）一類物質(zhì)。

比如"乙烯"這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征――雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)――加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補充講乙烯能跟強氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實際生活中的事例。如作有機溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴。介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化學(xué)其實很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生。以后就是進入高一級學(xué)校，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

2.教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

2.1 自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材。自己總結(jié)。比如"乙醛"這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞"乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制?。窟@類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？"進行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2.2 觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

2.3 動手能力的培養(yǎng)。在強調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后。我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實驗。有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范。提高了他們的動手能力。

2.4 記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，"不記則思不起"，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中。我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平。我就教學(xué)生"一二三"記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)：我還提醒同學(xué)根據(jù)實驗現(xiàn)象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應(yīng)。

3.解題技巧的培養(yǎng)