導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，這樣將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現(xiàn)）

2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（設(shè)計(jì)、應(yīng)用）

3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。（欣賞、評(píng)述）

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（綜合、探索）

三、 教學(xué)內(nèi)容

[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。

六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃

標(biāo)簽：小學(xué)美術(shù)工作計(jì)劃,美術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃,      六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。

4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。

5、學(xué)習(xí)漫畫(huà)和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐。

6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪畫(huà)的方法。

[設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進(jìn)行玩偶、生活實(shí)用品、交通工具模型等的設(shè)計(jì)制作。

3、與同學(xué)合作，進(jìn)行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過(guò)程的制作，并進(jìn)行放飛活動(dòng)。

4、用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書(shū)籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)。

5、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。

［欣賞、評(píng)述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。

4、通過(guò)觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

5、介紹一位畫(huà)家及其代表作品。

6、欣賞我國(guó)的石窟藝術(shù)。

［綜合、探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)校的班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，設(shè)計(jì)、制作、展示平面或立體的美術(shù)作品。

2、編寫(xiě)自己喜愛(ài)的劇本，設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

3、運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、光、電等科學(xué)常識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

4、利用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或展示活動(dòng)。

四、 在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：

1、審美性原則

把審美教育作為主線(xiàn)貫串教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃

標(biāo)簽：小學(xué)美術(shù)工作計(jì)劃,美術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃,      六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,

2、思想性原則

發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育。

3、量力性原則

教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

4、創(chuàng)造性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、實(shí)踐性原則

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。

6、趣味性原則

選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

篇2

Data Mining and Analysis for the Personalized Teaching of Multimedia Technology Course

YANG Nan-yue

（Industrial Training Center， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou 510665， China）

Abstract： Since personalized teaching has been implemented in multimedia technology teaching in the past five years， a lot of teaching data accumulated from multimedia technology online learning platform. The article introduced data mining and analysis technology to process these data in order to obtain support and decision-making reference for the improvement of the quality of personalized teaching. First， the snowflake model of courses selection for data warehouse was built. Then the Apriori algorithm was used to dig out the inner link between the students’ media technology achievements and the final grade. And then cluster analysis with k-means algorithm on all students’ scores was conducted. Finally， the calculated results were visualized and analyzed. Practice proved that data mining and analysis technology is a useful tool for quantitative analysis in the teaching.

Key words： data mining； snowflake model； association rule； cluster analysis； personalized teaching

我校的多媒體技術(shù)公選課面向全校各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)課，因此選修本課程的學(xué)生來(lái)源較復(fù)雜，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。過(guò)往統(tǒng)一步調(diào)的授課模式滿(mǎn)足不了不同層次學(xué)生的需求，所以從2011年開(kāi)始，本門(mén)課程實(shí)施教學(xué)改革，以多媒體技術(shù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂授課開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，把多媒體技術(shù)包含的四大媒體技術(shù)課程：圖像處理、音頻處理、視頻處理和動(dòng)畫(huà)制作做成講座的形式，每一門(mén)課程分別包含兩到三次的講座，學(xué)生根據(jù)自己的情況選聽(tīng)選學(xué)。每門(mén)媒體技術(shù)不同難易度的學(xué)習(xí)資料都放在學(xué)習(xí)平臺(tái)里，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課堂與同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。考核方式為每一門(mén)課程最后一次講座講完后在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行隨堂考試，要求每位學(xué)生至少選考其中三門(mén)。本門(mén)課程期末考試也在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行，要求全體學(xué)生都必須參加。本教改實(shí)施五年來(lái)，學(xué)生反應(yīng)良好，同時(shí)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站上存在著大量學(xué)生成績(jī)和教師教學(xué)及管理過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，那么這些數(shù)據(jù)之間存在著怎樣的聯(lián)系，是否蘊(yùn)藏著教與學(xué)之間的知識(shí)和規(guī)律？由于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在海量數(shù)據(jù)中的潛在聯(lián)系和規(guī)則，從而預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)[1]，因此我們把該技術(shù)引入學(xué)習(xí)平臺(tái)中的信息資源管理系統(tǒng)，把大量積累的教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)[2]，在這基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘手段從中快速準(zhǔn)確地提取出重要的信息和有價(jià)值的知識(shí)，找出影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，為進(jìn)一步改善個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持和決策參考。

1 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)多維數(shù)據(jù)模型的建立

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的邏輯數(shù)據(jù)模型是多維數(shù)據(jù)模型。目前使用的多維數(shù)據(jù)模型主要有星型模型和雪花模型。一個(gè)典型的星型模式包括一個(gè)大型的事實(shí)表和一組邏輯上圍繞這個(gè)事實(shí)表的維度表[3]。雪花模型是對(duì)星型模型的擴(kuò)展，將星型模型的維度表進(jìn)一步層次化，原來(lái)的各維度表被擴(kuò)展為小的事實(shí)表，形成一些局部的層次區(qū)域[3-4]。建立本課程數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)時(shí)，為了減少數(shù)據(jù)冗余，改善查詢(xún)性能我們采用雪花模型結(jié)構(gòu)，如圖1所示。建立以學(xué)生選課為中心的選課事實(shí)表，三個(gè)主維度表“學(xué)生表”、“成績(jī)表”和“時(shí)間表”分別通過(guò)“學(xué)生鍵”、“成績(jī)鍵”和“時(shí)間鍵”與事實(shí)表直接關(guān)聯(lián)。其中，主維度表中的“學(xué)生表”和“成績(jī)表”都有各自的二級(jí)維度表，與事實(shí)表間接關(guān)聯(lián)[5]。

2 采用Apriori算法的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘

關(guān)聯(lián)規(guī)則用于揭示數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間未知的相互依賴(lài)關(guān)系，即在給定的一個(gè)事物數(shù)據(jù)庫(kù)D，在基于支持度-置信度框架中，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與項(xiàng)目之間大量有趣的相關(guān)聯(lián)系，生成所有的支持度和可信度分別高于用戶(hù)給定的最小支持度（min_sup）和最小可信度（min_conf）的關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法歸結(jié)為下面兩個(gè)問(wèn)題：（1）找到所有支持度大于等于最小支持度（min_sup）的項(xiàng)目集（Item Sets），即頻繁項(xiàng)目集（Frequent Item Sets）。（2）使用步驟（1）找到的頻繁項(xiàng)目集，產(chǎn)生期望的規(guī)則。兩步中，第（2）步是在第（1）步的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，工作量非常小，因此挖掘的重點(diǎn)在步驟（1）上，即查找數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有頻繁項(xiàng)目集和它的支持度[4]。本課題對(duì)多媒體技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中所有考試成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，采用Apriori算法查找頻繁項(xiàng)目集。

Apriori算法通過(guò)逐層迭代來(lái)找出所有的頻繁項(xiàng)目集L。用戶(hù)需要輸入事物數(shù)據(jù)庫(kù)D和最小支持度閥值min_sup。實(shí)現(xiàn)過(guò)程為：

1）單次掃描數(shù)據(jù)庫(kù)D計(jì)算出各個(gè)1項(xiàng)集的支持度，得到頻繁1項(xiàng)集構(gòu)成的集合L1。

2）連接：為了產(chǎn)生頻繁K項(xiàng)集構(gòu)成的集合，通過(guò)連接運(yùn)算預(yù)先生成一個(gè)潛在頻繁k項(xiàng)集的集合Ck。

3）剪枝：利用Apriori算法“任何非頻繁的（k-1）項(xiàng)集必定不是頻繁k項(xiàng)集的子集”的性質(zhì)，從Ck中刪除掉含有非頻繁子集的那些潛在k項(xiàng)集。

4）再次掃描數(shù)據(jù)庫(kù)D，計(jì)算Ck中各個(gè)項(xiàng)集的支持度。

5）剔除Ck中不滿(mǎn)足最小支持度的項(xiàng)集，得到由頻繁k項(xiàng)集構(gòu)成的集合Lk。

Apriori算法如下：

[（1）L1=find_frequent_1-itemsets（D）（2）for（k=2；Lk-1≠?；k++） do begin（3）Ck=apriori_gen（Lk-1）； //新的潛在頻繁項(xiàng)集（4）for all transactions t∈D do begin（5） Ct=subset（Ck，t）；//t中包含的潛在頻繁項(xiàng)集（6）for all candidates c∈Ct do begin（7） c.count++；（8）end；（9）Lk=c∈Ckc.count≥inmsup（10）end；（11）Answer=UkLk；]

求出頻繁項(xiàng)集L后，1）對(duì)于L中的每一個(gè)頻繁項(xiàng)目集l，產(chǎn)生l的所有非空子集。2）對(duì)于l的每一個(gè)非空子集s，如果，[sup_count（l）sup_count（s）≥min_conf]，則輸出規(guī)則：SL-S[4]。

本課題對(duì)近五年選修多媒體技術(shù)的學(xué)生所有成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，填補(bǔ)空缺值，去噪，類(lèi)型轉(zhuǎn)換，集成等處理后放入數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，系統(tǒng)采用Apriori算法找出所有的頻繁項(xiàng)集。為了便于進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘，對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行離散化處理，轉(zhuǎn)變成標(biāo)稱(chēng)型變量[5]。成績(jī)score（簡(jiǎn)化為“s”）在85-100區(qū)間的表示“優(yōu)秀”，標(biāo)記為“1”，在70-84區(qū)間的表示“中等”，標(biāo)記為“2”，在60-70區(qū)間的表示“合格”，標(biāo)記為“3”。多媒體技術(shù)每門(mén)媒體技術(shù)課程：圖像處理、音頻處理、視頻處理、動(dòng)畫(huà)制作和最后的期末考試分別用A、B、C、D、E表示。學(xué)生的學(xué)號(hào)用StudentID表示，那么每個(gè)學(xué)生選修的N門(mén)課和最后期末考試的成績(jī)可以表示為{StudentID，Asa，Bsb，Csc，Dsd，Ese}，其中Sa，Sb，Sc，Sd，Se的取值范圍是{1，2，3}。例如{ 2011204543021，A3，B1，D3，E3}表示學(xué)號(hào)為2011204543021的學(xué)生，選修了圖像處理，音頻處理和動(dòng)畫(huà)制作這三門(mén)媒體技術(shù)，其中圖像處理成績(jī)?yōu)楹细瘢纛l處理成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，動(dòng)畫(huà)制作成績(jī)?yōu)楹细?，期末考試成?jī)?yōu)楹细?，該名學(xué)生沒(méi)有選修視頻處理，故沒(méi)有這門(mén)科目的成績(jī)。

設(shè)定最小支持度閥值min_sup為3%，最小置信度閥值min_conf為70%，系統(tǒng)采用Apriori算法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，得到滿(mǎn)足最小置信度閥值的規(guī)則和相應(yīng)的置信度如表1。

挖掘結(jié)果分析：表1的關(guān)聯(lián)規(guī)則體現(xiàn)學(xué)生選修的媒體技術(shù)課程種類(lèi)、科目數(shù)量與期末考試成績(jī)之間的相互關(guān)系?？梢钥吹狡谀┛荚嚦煽?jī)屬于中等（E2）或合格（E3）級(jí)別的，學(xué)生全選四門(mén)媒體技術(shù)比只選學(xué)三門(mén)的置信度高，即選課數(shù)量多的較容易及格或獲得中等的期末成績(jī)。另外，在選課種類(lèi)方面，選B這門(mén)課，即選音頻處理的學(xué)生比較多，是一個(gè)概率比較高的事件，可能這門(mén)課內(nèi)容比較少和易掌握，因此選學(xué)選考的學(xué)生就多。但這門(mén)課的成績(jī)對(duì)期末考試成績(jī)影響不明顯，說(shuō)明教師這門(mén)課出的考題區(qū)分度低，沒(méi)能反映出學(xué)生的水平層次。在最小支持度閥值min_sup為3%的情況下，選A（圖像處理），C（視頻處理）和D（動(dòng)畫(huà)制作）這幾門(mén)課并獲得優(yōu)秀成績(jī)（A1，C1，D1）的很少，即小概率事件被過(guò)濾掉了，沒(méi)能挖掘出它們與期末成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性。但這幾門(mén)課程成績(jī)中等或合格與期末成績(jī)存在內(nèi)在關(guān)系，也就是說(shuō)如果這幾門(mén)課成績(jī)都是中等的，期末考試成績(jī)大部分都為中等，一小部分可以達(dá)到優(yōu)秀。如果這幾門(mén)課成績(jī)都是合格，期末考試成績(jī)就是合格。說(shuō)明這幾門(mén)課程的考題比較真實(shí)反映出學(xué)生掌握技能的實(shí)際水平，致使期末綜合性的考試成績(jī)與學(xué)生平時(shí)掌握程度相符合。這也意味著個(gè)性化教學(xué)具有一定的成效。

本課題對(duì)近五年的學(xué)生多媒體技術(shù)每科成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行聚類(lèi)分析，把學(xué)生劃分到若干不同的類(lèi)中，分析各個(gè)類(lèi)的特征，從而考察實(shí)施個(gè)性化教學(xué)后的效果。設(shè)定85分，75分和65分為三個(gè)初始的聚類(lèi)中心，對(duì)學(xué)生的所有成績(jī)進(jìn)行聚類(lèi)分析，找出同一類(lèi)別學(xué)生的學(xué)號(hào)，以此為索引，查找到該類(lèi)中各個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與年級(jí)，繪制出餅狀圖，再繪制出該類(lèi)學(xué)生所選各門(mén)媒體技術(shù)的平均分柱狀圖，通過(guò)這幾個(gè)圖表考察不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生在本門(mén)課程優(yōu)秀中等合格若干成績(jī)區(qū)間的分布情況，從而檢查實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的效果，為今后的改進(jìn)方案提供參考。例如調(diào)整后得到的最終聚類(lèi)中心為82分的學(xué)生，各門(mén)媒體技術(shù)的平均分和專(zhuān)業(yè)、年級(jí)分布如圖3～圖5所示。

從上面幾個(gè)圖可以看出，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生主要來(lái)自美術(shù)、計(jì)算機(jī)和電信這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，大三、大四的學(xué)生比較多。分析其中的原因，主要是美術(shù)學(xué)院很多專(zhuān)業(yè)課需要用二維、三維圖像軟件或視頻軟件進(jìn)行制作和處理，他們對(duì)這門(mén)課程已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)起來(lái)比較輕松，也容易取得高分。而計(jì)算機(jī)和電信專(zhuān)業(yè)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和使用軟件的能力比較強(qiáng)，因此掌握多媒體技術(shù)各個(gè)媒體軟件較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生快，并且能夠靈活運(yùn)用，因而較易取得比較優(yōu)異的成績(jī)。

最終聚類(lèi)中心為64分的學(xué)生，各門(mén)媒體技術(shù)的平均分和專(zhuān)業(yè)、年級(jí)分布如圖6～圖8所示。

從圖中可以看出，這個(gè)類(lèi)別的學(xué)生主要來(lái)自文科方向的專(zhuān)業(yè)，年級(jí)分布差異不大，大四所占百分比稍微比其他三個(gè)年級(jí)略高，有可能是學(xué)生們最后一年為了修滿(mǎn)選修課學(xué)分而選了這門(mén)課，目的是混個(gè)及格拿到學(xué)分，因此學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，導(dǎo)致大部分成績(jī)徘徊在60來(lái)分。還有一種可能性是大四學(xué)生畢業(yè)在即，需要寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作，做自我介紹作品等，覺(jué)得掌握一些多媒體技術(shù)可以作為輔助工具因此選了本門(mén)課程?？上в行W(xué)習(xí)時(shí)間明顯不如前三年充足，加上文科方向的同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和軟件學(xué)習(xí)能力較理工類(lèi)學(xué)生薄弱，因此成績(jī)不太理想。

篇3

一、明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

教師是教學(xué)的傳授者，課堂是教學(xué)的主營(yíng)地。新課改背景下，美術(shù)課程的教育觀念、教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)進(jìn)行了改革。美術(shù)教師應(yīng)先深入學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)理念與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感，分析教學(xué)目標(biāo)的可行性。相應(yīng)的在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向匹配，制定合理的教學(xué)大綱。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要涉及多個(gè)方面，包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、繪畫(huà)技法與美術(shù)理論知識(shí)，且內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)效率的前提，美術(shù)教師只有明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的課堂教學(xué)有效性才得以保障。合理的教學(xué)計(jì)劃更有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以教材的整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地串聯(lián)教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成大綱結(jié)構(gòu)，建立有機(jī)的知識(shí)體系.在把握教材整體結(jié)構(gòu)的前提下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)備等具體情況的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更具科學(xué)性和靈活性.

二、注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)安排好美術(shù)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。高中階段美術(shù)欣賞課的導(dǎo)入在教學(xué)中起到非常重要的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生大腦積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好每一堂課提供一個(gè)良好的開(kāi)端。同時(shí)，教師在上課時(shí)應(yīng)結(jié)合畫(huà)面和相關(guān)圖片，形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢地講述，注意點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，避免平鋪直敘和用材料堆砌，可借鑒和采用電視專(zhuān)題片的解說(shuō)詞的藝術(shù)形式。

要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對(duì)我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)管理都帶來(lái)了全新的啟示。評(píng)價(jià)是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過(guò)客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得以檢驗(yàn)、修正和完善。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是教師把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體。由于計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)、處理信息和自動(dòng)工作等功能，因此計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體不同于其他的教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從使用對(duì)象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它還可以把學(xué)生豐富的想象力和制作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠?huà)面。還可以使教師的板書(shū)更加清晰并且有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。利用多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野有所開(kāi)拓。可以變抽象地說(shuō)教為形象的演示，可以使思維過(guò)程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，可以利用電腦手段使教師更容易營(yíng)造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。

四，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的能動(dòng)性

如今的社會(huì)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，而且大多是在被迫的情況下學(xué)習(xí)，所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)科學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施具有很好的促進(jìn)作用.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性方法很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，合理分配小組討論，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施非常重要.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前期一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，把握教材內(nèi)容的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，教學(xué)策略的實(shí)施還要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)美術(shù)藝術(shù)的追求，以達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo).

五、采用多種教學(xué)方法的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不輕松。新課改實(shí)施后，對(duì)教師提出了多種要求。美術(shù)教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法、問(wèn)答法、游戲法、小組合作法等。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，營(yíng)造更為輕松的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生之間的溝通教學(xué)、師生之間的互動(dòng)都具有更好的促進(jìn)作用。輕松的課堂氛圍，可以使學(xué)生積極的參與課堂內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行深度溝通，教師才能更深的感受學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。如：在課堂中適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)答法，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不僅使鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與美術(shù)的魅力。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生在課堂中的參與度，這也是體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性”的新課程理念，突出學(xué)生的主體地位。

篇4

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；課堂創(chuàng)新；反思體會(huì)

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的有效需求不斷增加。高職美術(shù)教育為基礎(chǔ)美術(shù)教育的人才培養(yǎng)以及向社會(huì)輸入優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)揮著重要的影響。因此，為了更好的使美術(shù)教育的發(fā)展能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高職美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)，成為提高高職美術(shù)教育水平的重要課題之一。在實(shí)際的高職美術(shù)教育過(guò)程中，高職院校應(yīng)在結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展以及社會(huì)對(duì)美術(shù)類(lèi)人才的有效需求的前提下，以創(chuàng)新的發(fā)展觀念對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)。在使美術(shù)教學(xué)反思能夠發(fā)揮一定的促進(jìn)意義的同時(shí)，不斷加強(qiáng)高職美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使高職美術(shù)教育的發(fā)展水平不斷的提高。促使學(xué)生能夠更加全面的接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的教育，為將來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出突出的貢獻(xiàn)。

一、關(guān)于高職美術(shù)課堂教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著高職美術(shù)教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的顯著提高，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸被高職院校忽略，取而代之的是高職美術(shù)教育的片面性、局限性發(fā)展。在高職美術(shù)課堂，學(xué)生只是片面的學(xué)習(xí)畫(huà)圖，而美術(shù)教師只是依據(jù)教材的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行講解，不重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)一直無(wú)法得到顯著的提升。另外，美術(shù)教師對(duì)于高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解程度不夠。美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，常常受到教學(xué)計(jì)劃的影響，無(wú)法將其正常的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)，這也是造成高職美術(shù)教學(xué)水平提高緩慢的重要原因。

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法明確高職美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，致使其在工作中，不能按照具體、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)。因此，高職美術(shù)教師往往按照繪畫(huà)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，片面的追求美術(shù)教學(xué)效果，忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合技能的培養(yǎng)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)在一定程度上造成學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)的狀況。學(xué)生在經(jīng)過(guò)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，可能仍然無(wú)法勝任其應(yīng)該從事的相關(guān)工作，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生自身能力的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)美術(shù)類(lèi)人才的有效需求。

二、關(guān)于高職美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)的相關(guān)分析

（一）適時(shí)轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育觀念以及教學(xué)體系

隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，適時(shí)的轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)體系，成為新時(shí)期高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)提升發(fā)展空間的重要前提。在高職美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐性原則下及時(shí)的調(diào)整美術(shù)教學(xué)的課程計(jì)劃，力求充分結(jié)合各門(mén)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一套具有特色的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程。使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的美術(shù)課程，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高職美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合高職美術(shù)教育發(fā)展的水平，構(gòu)建科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教學(xué)課堂教育水平的發(fā)展目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程，不斷的在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的美術(shù)綜合素質(zhì)。

（二）進(jìn)一步豐富高職美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

隨著高職美術(shù)教育水平的提高，進(jìn)一步完善高職美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的教學(xué)課堂中，不斷的提升自身的美術(shù)綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中必須面對(duì)的重要課題之一。在高職美術(shù)課堂中，美術(shù)教師應(yīng)更加重視和完善美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，將全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生在社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)中的適應(yīng)能力作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)中外美術(shù)史以及優(yōu)秀作品的賞析實(shí)踐課、創(chuàng)作理論課以及中外美術(shù)藝術(shù)概論、現(xiàn)代文學(xué)等相關(guān)課程。并在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，重視造型基礎(chǔ)課以及創(chuàng)造基礎(chǔ)課的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸掌握一定的素描、速寫(xiě)、色彩搭配、平面設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成等基本的美術(shù)技能。使之在未來(lái)的社會(huì)崗位上，能夠更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在不斷發(fā)展的高職美術(shù)教育工作中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，不斷的引起高職相關(guān)教育者的關(guān)注。改善過(guò)去高職美術(shù)課堂教育活動(dòng)缺乏實(shí)踐的關(guān)鍵性問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用美術(shù)技能的能力，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中挖掘美術(shù)的靈感，增加其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。使高職美術(shù)教育的發(fā)展能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)確立為重要的教學(xué)活動(dòng)。另外，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要注意與社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)在無(wú)形中促使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的有效需求。使之可以在未來(lái)的相關(guān)就業(yè)崗位，更好的發(fā)揮其自身的美術(shù)專(zhuān)業(yè)才能，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

三、總結(jié)

綜上所述，在高職院校美術(shù)課堂中進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)，對(duì)高職美術(shù)教育水平的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高職美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際狀況以及社會(huì)對(duì)美術(shù)類(lèi)人才的有效需求，對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)展，使之更適合學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展以及就業(yè)，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在美術(shù)課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)反思，使美術(shù)教師在不斷的反思體會(huì)中，逐步提高美術(shù)教學(xué)的水平，更好的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題分析[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；反思性教學(xué)；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0079

近年來(lái)，教師自我反思能力成為世界各國(guó)備受關(guān)注的，影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素，是教師主動(dòng)參與教學(xué)研究、提高教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的積極手段。反思的過(guò)程常常孕育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力的結(jié)構(gòu)性螺旋上升，它其實(shí)是教師自身完善的過(guò)程，同時(shí)促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。小學(xué)美術(shù)反思性教學(xué)，就是指在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的，它以教師和學(xué)生的“思”為核心，以全體學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”為目的，教師通過(guò)反思調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過(guò)反思調(diào)整學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過(guò)補(bǔ)救性的活動(dòng)練習(xí)來(lái)解決存在的問(wèn)題，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。美術(shù)課反思性教學(xué)如何實(shí)施呢？筆者通過(guò)自身對(duì)“反思性教學(xué)”進(jìn)行探索與研究。

一、教什么

“教什么”這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么？這個(gè)問(wèn)題的答案，可以到《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中探尋，但也不能一味地依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》?！敖淌裁础笔潜仨氃谡n堂中對(duì)學(xué)生付諸實(shí)踐的，課前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，不僅要考慮國(guó)家課程中總目標(biāo)和課程計(jì)劃、學(xué)校的整體工作方案，還要考慮本校該年級(jí)兒童的實(shí)際接受能力，再確定適合本校學(xué)生的具體教學(xué)方案。在教學(xué)后要根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》反思每一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位，是否已經(jīng)貫徹美術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的精神。通過(guò)調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多美術(shù)教師都在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

其一：教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，造成“面面俱到”而無(wú)法落實(shí)的被動(dòng)局面。比如三年級(jí)上冊(cè)的《四季歌》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，有些教師就把它壓縮成一課時(shí)，整節(jié)課既要介紹一年四季的知識(shí)，又要講述詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)配詩(shī)中所體現(xiàn)構(gòu)圖與意境的知識(shí)，所包含的容量很大，那一節(jié)課怎能涵蓋得了。可想而知，上課肯定造成“面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水”的局面，給予學(xué)生的信息量越多，學(xué)生越措手不及，無(wú)從下手。

其二：教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。比如四年級(jí)上冊(cè)《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，采用小組合作的形式，學(xué)生很開(kāi)心，制作過(guò)程乍一看人人干得熱火朝天，興趣盎然。制作效果也不錯(cuò)，巡視教室，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有部分人的手就一直閑著。對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是空手而歸，沒(méi)有學(xué)到什么，教學(xué)目標(biāo)其實(shí)只落實(shí)到一部分學(xué)生手中。

其三：想當(dāng)然地刪減教學(xué)內(nèi)容，造成無(wú)法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。比如：三年級(jí)上冊(cè)的《立體造型》課，很多美術(shù)教師想當(dāng)然地刪除，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)不喜歡。其實(shí)，兒童的能力是我們無(wú)法想象的，他們對(duì)創(chuàng)造性的主題都會(huì)很喜歡。還有寫(xiě)生類(lèi)的課業(yè)，比如四年級(jí)上冊(cè)《生長(zhǎng)的植物》是一節(jié)寫(xiě)生課，筆者也很回避這節(jié)課，因?yàn)榕聦W(xué)生根本不喜歡?？山Y(jié)果正相反，學(xué)生很積極地帶來(lái)寫(xiě)生的盆花，自覺(jué)地分組而坐，在課上表現(xiàn)得既細(xì)致又專(zhuān)注，而且畫(huà)的作品也不錯(cuò)，并且還要求下節(jié)課繼續(xù)畫(huà)寫(xiě)生課。

二、怎么教

怎么教？考慮的應(yīng)是“如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)”的問(wèn)題。因此，在這一階段，教師應(yīng)通過(guò)反饋著重對(duì)教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到切合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如：筆者在上三年級(jí)下冊(cè)的《星星閃爍》一課時(shí)，按教學(xué)計(jì)劃第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生剪不同形狀的星狀；然后欣賞星狀圖案，討論設(shè)計(jì)方法，再設(shè)計(jì)星形圖案?？墒窃谏险n中，學(xué)生對(duì)第一環(huán)節(jié)的剪紙熱情有余，有一部分學(xué)生不會(huì)折，那著急的表情讓P者很受感動(dòng)。本來(lái)這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生回顧與感知以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引出新知就行了?？吹竭@種情形，筆者及時(shí)地做出調(diào)整，第一課時(shí)就研究剪不同折法、不同樣式的星星，學(xué)生一陣歡呼。由此可見(jiàn)，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要及時(shí)調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣，既用于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的反思能力，也有利于教師及時(shí)調(diào)整反饋教學(xué)，提高監(jiān)控能力。

三、學(xué)會(huì)沒(méi)有

對(duì)“學(xué)會(huì)沒(méi)有”的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思，我們的教學(xué)必須對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。因?yàn)?，不少教師只考慮把知識(shí)傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息。沒(méi)有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí)，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷，而忽視了對(duì)教學(xué)中所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。為了便于反思“學(xué)會(huì)沒(méi)有”這個(gè)問(wèn)題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施?！昂献鲗W(xué)習(xí)――課堂作業(yè)展示――組長(zhǎng)檢查”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過(guò)面向全體的檢查，使教師能了解到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)反思，就可采取相應(yīng)的對(duì)策。反思原理指：“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。因此，教師只有通過(guò)反饋，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的反思，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制。對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素，是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

“學(xué)會(huì)沒(méi)有”怎樣衡量呢？一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，首先這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是學(xué)生自我反思能力的一種體現(xiàn)。二是課堂中的具體表現(xiàn)。三是課堂作業(yè)，這其實(shí)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，是貫徹“新課標(biāo)”的一種綜合評(píng)價(jià)方式。

篇6

學(xué)前教育也是職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，教育始終要面向就業(yè)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠順利就業(yè)，直接勝任崗位要求。教學(xué)大綱直接影響教學(xué)的質(zhì)量或成敗，制定大綱科學(xué)合理的教學(xué)大綱是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)的前提因素。時(shí)代在變，人們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境也在變，社會(huì)需求更是在變，因此教學(xué)大綱必須要與時(shí)俱進(jìn)。美術(shù)教學(xué)大綱要在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，目前多數(shù)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大綱中美術(shù)課程設(shè)置都不完善，三年制中職、高職與五年制高職沒(méi)有區(qū)別，管理方向、藝術(shù)方向與綜合方向的安排也是一樣。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生必須具備與兒童相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、兒童教育知識(shí)及教學(xué)技能，在有限的時(shí)間里，學(xué)好這些內(nèi)容已經(jīng)很多了，但還要學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的知識(shí)和技能。藝術(shù)包括語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)，如果是三年制中職、高職生學(xué)習(xí)的話(huà)，要學(xué)好學(xué)扎實(shí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，這是無(wú)法做到的，因?yàn)閷W(xué)生一般都是零基礎(chǔ)。目前幼師專(zhuān)業(yè)一般分管理、藝術(shù)與綜合三個(gè)方向，側(cè)重點(diǎn)就會(huì)有所不同，因此在藝術(shù)課程方面，我的總體建議是藝術(shù)方向的美術(shù)課程在大綱中必須增加分量，要體現(xiàn)在課程設(shè)置、考核要求及教學(xué)管理方面。管理方向的美術(shù)課程在大綱中則只需在課程教學(xué)內(nèi)容上突出少兒美術(shù)教育理念、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及美術(shù)教學(xué)教務(wù)管理等內(nèi)容即可。綜合方向的美術(shù)課程在大綱中只需要開(kāi)設(shè)最基礎(chǔ)的兒童美術(shù)課程，突出兒童美術(shù)內(nèi)容和技能的廣泛性即可。這樣做有利于教學(xué)大綱的的優(yōu)化，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有針對(duì)性。

課程設(shè)置分類(lèi)型細(xì)化

在本科院校，音樂(lè)系包含聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)，美術(shù)系包含油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩等專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都包含有相應(yīng)的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。這不難發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)其實(shí)都是個(gè)大課程。目前高職院校藝術(shù)類(lèi)的課程設(shè)置普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度還不夠，課程數(shù)量偏少，綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)還不夠，選修課程的數(shù)量少且面窄，時(shí)有照搬本科課程的現(xiàn)象。一直以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)類(lèi)課程還算比較細(xì)，有聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編等，但美術(shù)類(lèi)課程只把手工單獨(dú)提出，就是美術(shù)與手工兩種。在安排時(shí)美術(shù)課程名稱(chēng)一般是以美術(shù)及教法（一）至（四）或美術(shù)（1）至（8）來(lái)區(qū)分的，手工基本相同且只安排一學(xué)期。其中美術(shù)沒(méi)有明確哪個(gè)學(xué)期具體要學(xué)什么，完全是任由教師自己安排。要使教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，就必須面向幼兒園或少兒美術(shù)教學(xué)實(shí)際，安排跟少兒美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。首先在理念上必須明確少兒美術(shù)和專(zhuān)業(yè)美術(shù)（或成人美術(shù)）是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，有較大的區(qū)別。少兒美術(shù)的主要目的是培養(yǎng)心智與靈氣，即習(xí)慣、性格、思維力、表達(dá)力等，重點(diǎn)不是繪畫(huà)及其技能本身。因此根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐，建議將美術(shù)分為簡(jiǎn)筆畫(huà)、基礎(chǔ)線(xiàn)描、基礎(chǔ)手工、高級(jí)線(xiàn)描、幼兒色彩、寫(xiě)字、幼兒版畫(huà)、幼兒國(guó)畫(huà)、創(chuàng)意文字、教學(xué)法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、美術(shù)考察、墻體彩繪、兒童陶藝、DIY手工、卡通漫畫(huà)、少兒素描、少兒水粉、少兒水彩、少兒油畫(huà)、基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩等課程。這樣定位明確，目標(biāo)清晰，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)及科研。同時(shí)可以把這些課程分成必修和選修兩類(lèi)，以求更科學(xué)合理。根據(jù)社會(huì)的需求、少兒美術(shù)課程的要求類(lèi)型、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，建議各學(xué)制的美術(shù)課程類(lèi)型從難易程度、必修與選修等方面進(jìn)行拓展和安排。每期可以安排三類(lèi)美術(shù)課程，去除一些無(wú)關(guān)緊要的課程或減少一些課程的課時(shí)，以達(dá)到合理和科學(xué)化。

教學(xué)學(xué)期計(jì)劃分類(lèi)歸類(lèi)一體化

目前全國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的美術(shù)課程安排的不規(guī)范，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)都是以各個(gè)學(xué)校的老師為中心，各自為政，就算課程相同，由于教師本身研究程度的不同及教工齡的長(zhǎng)短不一，致使同學(xué)制、同年級(jí)、同課程的學(xué)期計(jì)劃區(qū)別較大，其教學(xué)效果或?qū)W生水平存在差距。導(dǎo)致這種情況的原因很多，教材五花八門(mén)且有針對(duì)性較強(qiáng)的極少就是重要的因素。而近幾年來(lái)也沒(méi)有相關(guān)組織研究不足這方面的問(wèn)題，加上教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，研究沒(méi)有延續(xù)性，此情況一直沒(méi)有得到有效的解決。要解決此問(wèn)題，則建議有關(guān)部門(mén)盡快組建專(zhuān)門(mén)的研究力量教研團(tuán)隊(duì)，從大綱到課程一步步、反反復(fù)復(fù)修訂和完善，達(dá)到同學(xué)制同年級(jí)同課程的學(xué)期計(jì)劃內(nèi)容統(tǒng)一。就個(gè)體學(xué)校而言，學(xué)期計(jì)劃是完成教學(xué)目標(biāo)的中心線(xiàn)，應(yīng)由教研室把關(guān)。相同的學(xué)制、方向、年級(jí)的班級(jí)，每個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃大體都應(yīng)該相同，具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容可有適度區(qū)別。在制定計(jì)劃時(shí)，建議上相同的學(xué)制、方向、年級(jí)、課程的老師集體研究和制定教學(xué)計(jì)劃，甚至集體備課，資源共享，達(dá)到每種課程學(xué)期計(jì)劃分類(lèi)歸類(lèi)一體化，促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。

教學(xué)時(shí)間集中分段化

美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要課程類(lèi)，它美術(shù)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)作思維的重要途徑最佳方式，這決定了美術(shù)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的比重。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課一個(gè)學(xué)期一般為16周左右，30多節(jié)課分散到每周2節(jié)，其效果一直不佳。美術(shù)課重在實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的作用是量變到質(zhì)變的過(guò)程。美術(shù)是門(mén)技能課，學(xué)好它既要長(zhǎng)期練習(xí)也要大量練習(xí)即強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于零基礎(chǔ)且在校時(shí)間有限的學(xué)生而言，最好的方式是把專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間集中，每次練習(xí)的時(shí)間適度增加，而且要連堂上課。美術(shù)類(lèi)課程理論知識(shí)其實(shí)不多，占用的時(shí)間也不需要多，關(guān)鍵是理論的運(yùn)用和掌握需要時(shí)間去實(shí)踐和消化。畫(huà)畫(huà)需要時(shí)間，這是公認(rèn)的。一個(gè)理論知識(shí)的消化吸收到靈活運(yùn)用的過(guò)程不是一兩個(gè)小時(shí)就可以達(dá)到的。另外，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，美術(shù)課包含了手工在內(nèi)的所有內(nèi)容，如前面提到的簡(jiǎn)筆畫(huà)、基礎(chǔ)線(xiàn)描、基礎(chǔ)手工、高級(jí)線(xiàn)描、幼兒色彩、寫(xiě)字、幼兒版畫(huà)、幼兒國(guó)畫(huà)、創(chuàng)意文字等課程，這是當(dāng)前社會(huì)上常見(jiàn)的少兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為未來(lái)的幼師要盡量多的學(xué)習(xí)這些美術(shù)，但在每周2課時(shí)的有限時(shí)間內(nèi)，要安排這么多內(nèi)容是不合理的。因此建議美術(shù)課一周安排6節(jié)。如果時(shí)間集中了，課程學(xué)習(xí)跨度必定縮短。一類(lèi)美術(shù)課程6周可以上完，一個(gè)學(xué)期安排三類(lèi)美術(shù)課程是完全可以的，這就是集中與分段課程學(xué)習(xí)安排。這樣有很多好處，一是解決了課少訓(xùn)練不集中而至學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題；二是老師有了科研的時(shí)間，不是整個(gè)學(xué)期每周都被上課分散精力；三是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了，彌補(bǔ)了原來(lái)教材上與教學(xué)時(shí)知識(shí)混亂無(wú)序、訓(xùn)練無(wú)量無(wú)質(zhì)的缺陷；四是美術(shù)考查展覽時(shí)間上合理了，豐富了校園文化活動(dòng)，解決了美術(shù)展覽集中在期末導(dǎo)致場(chǎng)地緊張、影響學(xué)生期末考試、沒(méi)觀眾等等。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教室上課形式工作室定點(diǎn)化

美術(shù)課課堂是重點(diǎn)，學(xué)生的參與力度和學(xué)習(xí)效果與上課教室有密切聯(lián)系，尤其是少兒美術(shù)，學(xué)習(xí)環(huán)境最重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)同樣如此。但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是上升到國(guó)家計(jì)劃的新生專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)發(fā)展才剛剛起步。其美術(shù)教學(xué)一般不像專(zhuān)門(mén)的美術(shù)系或設(shè)計(jì)系那樣有專(zhuān)業(yè)的教室。專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室條件齊全，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，符合美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)需要，與文化理論課教室有較大區(qū)別。要上好美術(shù)課，最好是在這樣的專(zhuān)業(yè)教室。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園的美術(shù)教室?guī)缀醵际菍?zhuān)業(yè)的具有典型美術(shù)特色教室。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)單位正是這些地方，因此在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能直接在這樣的教室學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)就業(yè)的作用是可想而知的。另外我們已經(jīng)知道學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用有多大，也知道美術(shù)類(lèi)課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的分量，除了在大綱、課程、課時(shí)上重視外，更要有相應(yīng)的硬件資源相匹配，并促使協(xié)調(diào)發(fā)展。我們也知道周?chē)h(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)影響很大，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，周?chē)沫h(huán)境氛圍牽動(dòng)著學(xué)生的情緒和感受。未來(lái)的幼師應(yīng)該對(duì)幼兒美術(shù)的類(lèi)型非常熟悉，對(duì)每個(gè)類(lèi)型需要的條件、環(huán)境也要非常清楚，這對(duì)他們?cè)谖磥?lái)的工作中創(chuàng)新教學(xué)有著直接的積極影響。因此，綜合以上分析，在高職院校創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的美術(shù)工作室顯得特別重要。如簡(jiǎn)筆畫(huà)工作室、線(xiàn)描畫(huà)工作室、色彩畫(huà)工作室、少兒版畫(huà)工作室、少兒國(guó)畫(huà)工作室、手工與環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作室等等。這就是把不同類(lèi)型的美術(shù)課教室專(zhuān)門(mén)化，即教室專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)用，打造各具特色的工作室，同時(shí)布局上又具備展覽功能。各工作室由相應(yīng)的教師負(fù)責(zé)管理，材料統(tǒng)一放置在工作室中，教與學(xué)都便利。這樣既規(guī)范又合理，還能成為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的特色。上課時(shí)工作室固定不變，學(xué)生變動(dòng)，教師也可以變動(dòng)。這樣不僅有利于創(chuàng)造各類(lèi)美術(shù)學(xué)科具有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以解決目前教室桌椅位置狹小、擁擠，不利于大膽表現(xiàn)的現(xiàn)狀，甚至還可以減少教室少的壓力。另外，為學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)的美術(shù)耗材不需要來(lái)回?cái)y帶，就分類(lèi)放在工作室，使用方便且可以節(jié)省資源。

考查辦法常規(guī)展覽化

篇7

1.學(xué)期初，和教研組教師們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

3、根據(jù)學(xué)校的工作要求，利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，我開(kāi)展了預(yù)備年級(jí)的漫畫(huà)拓展課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加“神龍杯”漫畫(huà)大賽，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，活動(dòng)成果喜人，不少學(xué)生漫畫(huà)功底大大提高。

篇8

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)。以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際，以藝術(shù)學(xué)校，弘揚(yáng)我校版畫(huà)特色教學(xué)品牌，倡導(dǎo)和諧人文科學(xué)自然的教育教學(xué)理念，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，積極配合市做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)工作。日常工作中，要認(rèn)真新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科教師的素質(zhì)培養(yǎng)，做好好課題研究工作，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

二、重點(diǎn)工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立新教學(xué)理念，明確美術(shù)課課程改革方向。

2、積極開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)教研活動(dòng).提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫(huà)藝術(shù)特色而努力。

3、結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，積極探索教學(xué)新路子，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為課堂教學(xué)探索的方向。

4、加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)外一體化進(jìn)程，以我校的版畫(huà)為平臺(tái)，真對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能.做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。

5、繼續(xù)開(kāi)展版畫(huà)特色教學(xué)，完善各級(jí)興趣小組.切實(shí)抓好學(xué)生的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí).

三、主要措施：

1、完善校本版畫(huà)教學(xué)，落實(shí)具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)咨詢(xún)與指導(dǎo)等校本研究的基本形式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

2、強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)認(rèn)真研究教材、教參，確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論教學(xué)疑點(diǎn)，談教學(xué)設(shè)想。

3、以“版畫(huà)特色為主的第二課堂教學(xué)”為主要形式開(kāi)展校本教學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)一步完善校興趣小組教學(xué)和地方特色課程。

4、繼續(xù)開(kāi)展本美術(shù)課教學(xué)的研究，本組所有教師根據(jù)自己實(shí)情總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)，反思，積極參加各級(jí)論文評(píng)比。

5、加強(qiáng)版畫(huà)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，多出版畫(huà)精品，組織參加局組織的各類(lèi)競(jìng)賽爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

6、積極做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。

7、學(xué)習(xí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大版畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的影響力，建立，完善美術(shù)教師的個(gè)人博客。

四、具體工作：

二月份

1周、制定教研組活動(dòng)計(jì)劃;各年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

2周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展演和版畫(huà)創(chuàng)作相關(guān)事宜。

4、5周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查和美術(shù)教師素質(zhì)大賽的準(zhǔn)備

三月份

6周、進(jìn)行教師讀書(shū)演講，檢查教學(xué)反思和讀書(shū)筆記

8周、舉行”陽(yáng)光下成長(zhǎng)”少兒藝術(shù)節(jié)版畫(huà)匯總、交流及修正。

9周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查:互聽(tīng)課活動(dòng):于波浪郭錦珠兩節(jié)課

四月份

10周、本組教師準(zhǔn)備參加教育論文比賽

11周、參加市美術(shù)教研展示活動(dòng)

12周、各位教師輔導(dǎo)學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作，準(zhǔn)備參加藝術(shù)展演。

13周、協(xié)助學(xué)校搞好市公開(kāi)教學(xué)周

參加組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng):高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教

五月份

14周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)。

15周、參加市美術(shù)教師素質(zhì)大賽培訓(xùn).

16周、檢查教學(xué)反思和讀書(shū)心得

17周、準(zhǔn)備校本教材和興趣小組活動(dòng)的總結(jié)與成果展示

六月份

18周、布置校園櫥窗

19周、組織制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上好美術(shù)復(fù)習(xí)課。

篇9

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 教育實(shí)習(xí) 問(wèn)題討論

自1906年“兩江師范”開(kāi)始，新師范教育已經(jīng)有了一百零六年的發(fā)展歷史。幾經(jīng)不斷的沉浮和變更，20世紀(jì)80年代我國(guó)高師美術(shù)教育才走上穩(wěn)步發(fā)展的軌道，20世紀(jì)90年代末伊犁師范學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始起步，特別是近幾年我院美術(shù)專(zhuān)業(yè)有了跨越式的發(fā)展，并形成了自己的美術(shù)教育體系。隨著我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育改革的不斷深入，我院美術(shù)教育和教育實(shí)習(xí)也面臨著新的發(fā)展和新的考驗(yàn)。

一、我院美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我院美術(shù)教育現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)班級(jí)十余個(gè)，在校學(xué)生已有320余名，美術(shù)教育在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面形成了自己的辦學(xué)特色，為邊疆地區(qū)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀美術(shù)教育師資。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的迅速發(fā)展，也給高師美術(shù)教育提出了新的發(fā)展機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新形勢(shì)的不斷發(fā)展，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

目前，人才培養(yǎng)目標(biāo)和美術(shù)課程改革是高師美術(shù)教育改革的核心工作。因?yàn)檎n程是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)與反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是組織教育教學(xué)的主要依據(jù)，它影響著教育的總體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。像教學(xué)計(jì)劃的制訂，教學(xué)大綱的編寫(xiě)，教材的確定，教學(xué)方法，教學(xué)手段等具體工作都是圍繞課程設(shè)置而展開(kāi)的。所以說(shuō)高等院校的師范美術(shù)教育不僅要與中學(xué)美術(shù)教育相適應(yīng)，而且要緊扣課程設(shè)置做好文章，從根本上落實(shí)中學(xué)美術(shù)人才培養(yǎng)的措施和任務(wù)。

2010年我院美術(shù)專(zhuān)業(yè)制訂了新的美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)一步完善了新的美術(shù)教學(xué)大綱和美術(shù)課程體系。新人才培養(yǎng)方案和新美術(shù)大綱的制定以及新美術(shù)課程體系的設(shè)置，進(jìn)一步突出了教師教育課程的重要作用。除學(xué)習(xí)好通識(shí)課程外，還將《美術(shù)課程與教育論》、《美術(shù)教育研究方法》、《美術(shù)教學(xué)模擬課堂》、《中小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《中學(xué)美術(shù)技能技法》等5門(mén)課程作為師范生的教育研究與拓展課程。也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容，例如：實(shí)習(xí)支教、藝術(shù)考察等社會(huì)實(shí)踐課程。我院美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才新培養(yǎng)方案、新美術(shù)教學(xué)大綱、新美術(shù)課程體系的制定，充分證明了我院對(duì)美術(shù)教育人才培養(yǎng)的高度關(guān)心和重視。新美術(shù)人才培養(yǎng)方案的制訂和落實(shí)，也為我院美術(shù)師范生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題

第一，師范不“師”和師范性不明顯。國(guó)家明確規(guī)定，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格美術(shù)師資的，但是現(xiàn)實(shí)生活中的高師美術(shù)教育往往與美術(shù)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)混為一談，甚至追求精英教育。培養(yǎng)的參照標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)，存在向美術(shù)院?？待R的傾向。從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式畢業(yè)創(chuàng)作等方面都在效仿美術(shù)院校。不是積極強(qiáng)化師范性，而是有意無(wú)意地忽視了師范性。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往與美術(shù)院校學(xué)生的繪畫(huà)水平直接做比較，以培養(yǎng)多少畫(huà)家為自豪。存在師范不“師”的主要根源，一是部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)師范要“師”還有模糊的認(rèn)識(shí)；二是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著“重技輕理”的學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然高師美術(shù)教育，離培養(yǎng)新時(shí)期美術(shù)教師的要求相差尚遠(yuǎn)。

第二，培養(yǎng)模式缺少個(gè)性和特色。國(guó)家教育部1998年就頒布了高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄對(duì)美術(shù)學(xué)（師范類(lèi)）的培養(yǎng)目標(biāo)及主要課程都有比較明確的要求，這就基本上確定了高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們的培養(yǎng)模式應(yīng)該是多樣化的，但是在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)模式缺少個(gè)性和特色，培養(yǎng)模式上照抄照搬現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要的表現(xiàn)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)老學(xué)校的辦學(xué)方法，認(rèn)為“老大”（師大、老藝校）辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)我們?cè)诨A(chǔ)課和文化課上經(jīng)歷了“一三分段制”和“二二分段制”模式的嘗試，盡可能地突出“一專(zhuān)多能”的特點(diǎn)，但是教學(xué)效果并不是很好，事實(shí)我們很難做到“一專(zhuān)多能”。所謂的“一專(zhuān)多能”其結(jié)果是學(xué)生既不博又不專(zhuān)，造成了綜合水平的下降，個(gè)性化發(fā)展不明顯。嚴(yán)重影響了師范生全面發(fā)展。

第三，以培養(yǎng)畫(huà)家為追求目標(biāo)，忽視了美術(shù)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。我院美術(shù)教師（包括外聘）有不少來(lái)自美術(shù)院校的畢業(yè)生和在社會(huì)上有一定成就的畫(huà)家，他們的專(zhuān)業(yè)水平比較好，喜歡美術(shù)創(chuàng)作，但是他們對(duì)美術(shù)教育和教學(xué)規(guī)律不熟悉，不重視教育理論的研究，對(duì)美術(shù)教育規(guī)律的研究和探討不關(guān)心。專(zhuān)職教師搞科學(xué)研究和寫(xiě)論文也是與評(píng)職稱(chēng)有一定的關(guān)系的。以上這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。老師要通過(guò)自己辛勤而富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。

第四，生源文化水平低下給我院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了一定的困惑。在多年的美術(shù)教學(xué)工作中，我們對(duì)招來(lái)的生源有以下自己的感受，一部分學(xué)生確實(shí)喜歡和熱愛(ài)美術(shù)專(zhuān)業(yè)；有一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，為了圓自己大學(xué)的夢(mèng)；還有一部分是為了服從父母的意愿等。以上諸多的因素也都和美術(shù)擴(kuò)招有關(guān)。擴(kuò)招給我們帶來(lái)了生源，擴(kuò)大了辦學(xué)影響，并帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)收入，但是也給我們的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量等方面帶來(lái)諸多的負(fù)效應(yīng)。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的“滑坡”。

三、我院美術(shù)教育實(shí)習(xí)的基本情況

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)工作的重要組成部分，是全面檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平的重要手段。教育實(shí)習(xí)的主要目的，就是通過(guò)教育實(shí)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生已學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有從事中學(xué)教學(xué)和班主任工作的初步能力。進(jìn)一步理解黨的教育方針和政策，了解基礎(chǔ)教育的基本現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生從事教育工作的光榮感和責(zé)任心，進(jìn)一步堅(jiān)定黨的教育事業(yè)的信心。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

我院對(duì)教育實(shí)習(xí)工作給予了高度的關(guān)心和重視，對(duì)教育實(shí)習(xí)工作做了周密的部署和細(xì)致的安排，并制定了教育實(shí)綱、制訂了實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，建立了中學(xué)實(shí)習(xí)（支教）基地，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)人數(shù)，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)等有嚴(yán)格而認(rèn)真的要求。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我院的美術(shù)教育實(shí)習(xí)工不斷走向科學(xué)化和規(guī)范化，并取得了顯著的成績(jī)，受到了社會(huì)的贊譽(yù)。但是，由于我們?cè)诿佬g(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的師范不“師”和師范性的不明顯，以及培養(yǎng)模式缺少個(gè)性和特色等原因，在我們的美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作中暴露出來(lái)不少的問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

一是大部分實(shí)習(xí)生在學(xué)校讀書(shū)期間從不練習(xí)寫(xiě)粉筆字和楷書(shū)，為了圖方便和省事，習(xí)慣于寫(xiě)草書(shū)和行書(shū)。因書(shū)寫(xiě)能力差和不規(guī)范，造成了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不高，嚴(yán)重地影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

二是不認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律。教學(xué)規(guī)律是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)工程，它包括熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃、熟悉教材、備課、上課和課堂教學(xué)管理等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中還需要貫穿不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因?yàn)閷?shí)習(xí)生沒(méi)有很好地掌握美術(shù)教學(xué)規(guī)律，缺乏駕馭課堂教學(xué)的基本能力，造成了課堂教學(xué)的隨意性，教學(xué)秩序比較混亂，甚至在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面。

三是不少實(shí)習(xí)生對(duì)自己的教案不熟悉，甚至有的照本宣科讀講稿，因?yàn)檫^(guò)于緊張和拘謹(jǐn)，教態(tài)很不自然，肢體語(yǔ)言單一，上課不能挺胸直腰和不敢正視學(xué)生，有的不修邊幅，嚴(yán)重缺乏言傳身教和為人師表的最基本常識(shí)。語(yǔ)言和教態(tài)的不佳給課堂教學(xué)帶來(lái)了不少負(fù)面效應(yīng)。

四是實(shí)習(xí)生上課抓不住課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是很多沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生存在的一個(gè)主要問(wèn)題，而一堂課成敗的關(guān)鍵就看你能否熟悉課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，能否正確地講授，同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)能否正確理解和掌握。

五是黑板畫(huà)是美術(shù)課堂直觀教學(xué)的一個(gè)重要原則，可是實(shí)習(xí)生在美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)得力不從心，主要原因還是繪畫(huà)基礎(chǔ)不扎實(shí)，作畫(huà)力度不夠，線(xiàn)條不流暢，黑板畫(huà)速度太慢，學(xué)生的耐心有限，課堂教學(xué)紀(jì)律渙散，黑板畫(huà)環(huán)節(jié)的不流暢，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

六是充分準(zhǔn)備好范圖與教具等相關(guān)的教學(xué)資料是課堂組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是實(shí)習(xí)生往往不重視或者忽略了這個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，因此在課堂教學(xué)顯得腳忙手亂，難以控制課堂教學(xué)秩序。課堂教學(xué)效果不想而知了。

七是美術(shù)課堂作業(yè)的輔導(dǎo)，是美術(shù)老師必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易難程度，學(xué)生普遍的接受能力，一定要做到心中有數(shù)，對(duì)“吃不飽”和繪畫(huà)能力比較差的同學(xué)要進(jìn)行認(rèn)真的個(gè)別輔導(dǎo)，可是實(shí)習(xí)生也欠缺這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八是課堂作業(yè)評(píng)價(jià)要做到人性化和科學(xué)化，作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂組織教學(xué)中最后一個(gè)重要過(guò)程，有的實(shí)習(xí)生覺(jué)得課堂時(shí)間不夠用了，就匆匆結(jié)束課堂教學(xué)，其結(jié)果造成了課堂教學(xué)的虎頭蛇尾，削弱了課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的積極作用。

綜上所述，我院的美術(shù)教學(xué)和教育實(shí)習(xí)（支教）工作在新的形勢(shì)下，也在不斷地完善和發(fā)展。一是我們要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師是教育事業(yè)中的第一資源的積極作用。二是我們要進(jìn)一步完善新人才培養(yǎng)方案和新美術(shù)課程體系的建設(shè)，突出教師教育課程的重要作用。三是要徹底改變師范不“師”和師范性不堅(jiān)定的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。四是針對(duì)師范生在實(shí)習(xí)工作存在的問(wèn)題，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的討論和解決。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，開(kāi)拓創(chuàng)新也是美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的不竭的動(dòng)力，我們相信有能力將我院的美術(shù)教育和教育實(shí)習(xí)（支教）工作推向一個(gè)新的發(fā)展階段。

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篇10

關(guān)鍵詞：審美能力；因材施教；調(diào)動(dòng)感官

高中美術(shù)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。但受應(yīng)試教育的影響，提升學(xué)生審美能力這一教學(xué)目標(biāo)一直收效甚微，下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

在美術(shù)教學(xué)中，教師不能一味地照本宣科，而是要適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)或者創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)與情境時(shí)主動(dòng)思考、探究，這樣既能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以在無(wú)形中提高學(xué)生的審美能力。如在講解《天上人間――宗教壁畫(huà)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境：“假設(shè)你是導(dǎo)游，現(xiàn)在你的團(tuán)隊(duì)想去參觀一些帶有的地方，那么你有什么比較好的景點(diǎn)可以介紹給游客呢？”通過(guò)這樣的情境，同學(xué)們就會(huì)去尋找比較著名的宗教景點(diǎn)，教師在這樣的情境下介紹宗教壁畫(huà)，也會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

二、因材施教，個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平高低有所區(qū)別，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性制訂教學(xué)計(jì)劃。例如，在講解《映日》《出水芙蓉》以及《荷塘》時(shí)，這三幅作品展現(xiàn)的風(fēng)景有很大的差異，但均具觀賞性。在教學(xué)中，教師就可集中將這三幅作品放在一起，讓學(xué)生談?wù)撊咧g的不同，并且選擇自己最喜歡的作品，讓學(xué)生在談?wù)摲治鲋邪l(fā)現(xiàn)作品的深層含義以及創(chuàng)作理念。其中必須要注意的是，教師在學(xué)生的發(fā)言談?wù)撝胁豢蛇^(guò)多干涉，要充分地尊重學(xué)生的想法。

三、調(diào)動(dòng)感官，提升審美