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關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)方法；高中生；教師

隨著新課改的推進(jìn)，高中美術(shù)也被列為高中課程重要行列。高中美術(shù)這一課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力及其發(fā)散思維方式。在高中美術(shù)的課堂上，高中生可以放松自己過于集中的思想，可以將自己固定模式下的思想抹去，可以天馬行空地想象。從這一點(diǎn)上來說，高中美術(shù)課程對于學(xué)生的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵，但是我們發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)方法還處于傳統(tǒng)的固定模式下，本文分析了高中美術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

高中美術(shù)教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀。首先，高中美術(shù)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師的講述為主，學(xué)生僅僅是了解了美術(shù)方面的歷史，并沒有得到自己的鍛煉。其次，高中美術(shù)教學(xué)方法沒有跟上時(shí)代的腳步，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得很多想象景觀可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，但是教師的教學(xué)并沒有利用這一點(diǎn)。最后，高中美術(shù)教學(xué)較為枯燥，情感因素相當(dāng)少。情感因素也是相當(dāng)重要的，但是很多教師在教學(xué)的過程中忽視了這一點(diǎn)。以上這三點(diǎn)高中美術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析，充分地說明了高中美術(shù)教學(xué)還存在一些問題，解決這一問題是相當(dāng)必要的。

二、關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)方法的探究

關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)方法的探究，首先高中美術(shù)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法有選擇地取舍去除。同時(shí)，要注意高中生的興趣培養(yǎng)，比如美術(shù)鑒賞課關(guān)于青銅鑒賞的知識時(shí)，教師可以展示一些青銅器件的模型，讓學(xué)生接受的不僅僅是圖片和文字。其次，教師的教學(xué)還要跟上時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。還有，教學(xué)要融入情感因素，不是說情境教學(xué)法就不能運(yùn)用到高中美術(shù)的課堂中。

新課改下的高中美術(shù)教學(xué)逐漸地受到重視，本文所探究的高中美術(shù)教學(xué)意在優(yōu)化現(xiàn)階段高中美術(shù)的教學(xué)方法，讓高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，同時(shí)使得高中生的創(chuàng)新能力、思維方式都得到一定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高等師范院校 創(chuàng)新教育 美術(shù)教育 創(chuàng)新型美術(shù)人才

【基金項(xiàng)目】2012黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號12B047。

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0213-01

時(shí)代變遷呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是生產(chǎn)勞動、是人類自身進(jìn)化和人類社會發(fā)展的最基本條件。不同的社會形態(tài)的人才的素質(zhì)要求也是不同，是社會形態(tài)下的經(jīng)濟(jì)與知識以及教育的關(guān)系所決定。美術(shù)教育是為社會培養(yǎng)美術(shù)人才，問題是如何認(rèn)識考慮在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下社會各個(gè)行業(yè)的需求，如何培養(yǎng)社會各個(gè)行業(yè)需求的創(chuàng)新型美術(shù)人才，必須考慮人才產(chǎn)品的“花色品種”、“適銷對路”和實(shí)用質(zhì)量。創(chuàng)新型美術(shù)人才在社會發(fā)展與變遷也占有重要的地位。那我就 21 世紀(jì)高師創(chuàng)新教育與創(chuàng)新美術(shù)人才的培養(yǎng)闡述幾點(diǎn)看法：

所謂創(chuàng)新教育，是指以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使之具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為宗旨的具有。

一、樹立現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念改進(jìn)，更新傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式

高校美術(shù)教學(xué)的改革，必須明確以創(chuàng)新意識的指導(dǎo)思想。在理論教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新意識等教育；在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對美術(shù)綜合素養(yǎng)和自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在具體的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、方法等方面突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，做到教育觀念與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，樹立美術(shù)創(chuàng)新觀，建立新的教學(xué)體系。

1.完善課程設(shè)置樹立新的教育觀

創(chuàng)新型的美術(shù)人才應(yīng)是具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。高師的教育及培養(yǎng)模式，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)我國今天社會形勢。如今，我國的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國社會主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，而且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)、管理等方面工作的美術(shù)人才”。而現(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓(xùn)練，過于專業(yè)化，不大講究知識的綜合性、多樣性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國教育發(fā)展的形式相疏離。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。

2.構(gòu)建新的課程培養(yǎng)體系

對學(xué)生日益增長的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求考慮不足，這使得我們的教育缺少特色和個(gè)性，應(yīng)突破單一的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科發(fā)展、社會需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建多樣化的課程培養(yǎng)體系。 構(gòu)建完善的課程體系符合了教育改革的需求，也是高等師范院校美術(shù)專業(yè)改革的一個(gè)關(guān)鍵。美術(shù)專業(yè)的課程應(yīng)分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實(shí)踐課等。目的是加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和對邊緣學(xué)科知識的了解。新課程體系由于專業(yè)培養(yǎng)目的的不同，各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。這就要求注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學(xué)科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個(gè)有機(jī)的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進(jìn)整體教育效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

二、教育教學(xué)方法的改革

分析、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。確定完善的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因此，教學(xué)方法改革對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。

1.教學(xué)方法改革的方向

教學(xué)方法是不斷更新變化的，是伴隨著時(shí)展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎(chǔ)，研究出符合新世紀(jì)我國國情的教學(xué)方法。在教學(xué)中既要注重知識的傳授，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使用有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要利用好的、便捷的教學(xué)方法教會學(xué)生如何去了解各種美術(shù)知識與技能，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)性質(zhì)的不同，集中授課個(gè)別輔導(dǎo)，主張個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)中 要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特質(zhì)，在教學(xué)活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生的不同個(gè)性觀點(diǎn)和思維方式。盡管大眾化背景下的高等教育很難充分地關(guān)注個(gè)體，但我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣的教育理念， 發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率

在高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確教學(xué)大綱、課堂教學(xué)的目的、難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握，以提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生多元文化與科研能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育創(chuàng)新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是高師院校美術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)中實(shí)施創(chuàng)新能力有力保障。讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生生活的一部分。因?yàn)橹挥芯哂胁W(xué)知識面的美術(shù)人才能展示多姿多彩的創(chuàng)新的個(gè)性作品，在今后社會競爭中也具有強(qiáng)勁說服力。重要的是，知識的儲備能體現(xiàn)一個(gè)美術(shù)創(chuàng)新型人才的內(nèi)功和后勁，所以，一個(gè)美術(shù)創(chuàng)新型人才應(yīng)該把儲備知識、更新知識作為加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一個(gè)主要課題。那么，廣博的知識應(yīng)主要來自幾個(gè)方面的加強(qiáng)：第一、應(yīng)努力提高專業(yè)技能和專業(yè)理論知識；第二、加強(qiáng)專業(yè)邊緣學(xué)科知識學(xué)；第三、具備一定的科研能力。

總之，創(chuàng)新教育不能囿于專業(yè)框架，正如德國物理學(xué)家普郎克所說的那樣： “科學(xué)是內(nèi)在的整體，被分解為單獨(dú)的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識能力的局限性。”高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，這對推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)美術(shù)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)向科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)教法；欣賞；創(chuàng)新

美術(shù)課具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。它的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和技法的制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活，從而激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，并不能真正地把美術(shù)課的作用發(fā)揮出來，尤其是在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景影響下，許多學(xué)校雖然開設(shè)了美術(shù)課，但是學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)沒有受到足夠的重視。同時(shí)教師的教學(xué)方法還沒有改變，仍延用傳統(tǒng)的“注入式”，教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶，許多學(xué)生逐漸失去了興趣，從而限制了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和思維發(fā)展，這些是課改前所有學(xué)校都面臨的問題。要使美術(shù)課真正地發(fā)揮作用，體現(xiàn)價(jià)值，教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法是必不可少的。

美術(shù)教學(xué)方法很多，在教學(xué)中應(yīng)注重一個(gè)原則，那就是首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。興趣是最好的教師，教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，才能取得更好的課堂效果。

一、講授法

美術(shù)鑒賞教學(xué)中有很多內(nèi)容需要用講授法教給學(xué)生，但這種方法容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，運(yùn)用不好學(xué)生會感到枯燥。因此，在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知的規(guī)律，使所表述的內(nèi)容有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性；語言要通俗易懂，生動形象，富有感染力；要善于組織學(xué)生聽講，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，所述問題要引起學(xué)生的思想共鳴。

例如：欣賞課教學(xué)，教師要利用一幅作品示范性進(jìn)行講授，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。就像欣賞中國山水畫，既要教給學(xué)生如何欣賞，同時(shí)又要將其中蘊(yùn)含的背景故事、畫家簡歷等講給學(xué)生，以故事情節(jié)吸引學(xué)生，牽著學(xué)生走。之后也可以設(shè)計(jì)一些問題，師生之間進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會問到：“中國的山水畫為什么不叫風(fēng)景畫？”教師可以這樣講：“根據(jù)我國的習(xí)慣，許多詩歌里山水、山河、江山等就代表著祖國，這些詞是‘祖國’的同義詞，因此，山水畫也是愛國主義精神在中國藝術(shù)的體現(xiàn)。山水畫畫家將自己的情感、思想、精神融入作品中，是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫是西畫的稱謂，它是寫實(shí)性作品，是對自然的客觀表現(xiàn)?！?/p>

二、演示法

演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫的方法步驟。課堂演示要做到步驟簡明、圖像清晰、線條生動及技法熟練。教師要邊演示邊講解，使全體學(xué)生都能看到、看清、聽明白，學(xué)生能做到心中有數(shù)。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，從而完成教學(xué)任務(wù)。這樣改變了傳統(tǒng)的臨摹課上，教師簡單地讓學(xué)生去臨摹一幅作品而學(xué)生感覺到無從下手的情況。

三、練習(xí)法

練習(xí)法也是美術(shù)教學(xué)的重要方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧，把新知識變成能力的一種方法。練習(xí)法在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較多，所以在教學(xué)中要做精心的準(zhǔn)備。首先，在組織教學(xué)的過程中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，切忌盲目重復(fù)練習(xí)。同時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容要先易后難、循序漸進(jìn)、逐步加深。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要不斷對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，檢查學(xué)生對方法步驟的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)中存在的問題及時(shí)總結(jié)。教師要多表揚(yáng)少批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、參觀法

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一、高師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

從高等師范院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課程體系基本沿襲了美術(shù)學(xué)院的模式，而偏離了高師的辦學(xué)宗旨，特別注重美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，以各種傳統(tǒng)寫實(shí)性繪畫為主，忽視雕塑、版畫、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、傳統(tǒng)民間藝術(shù)等內(nèi)容，尚未形成“大美術(shù)”的觀念，也嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要，課程設(shè)置狹隘、陳舊。尤其是三、四年級長達(dá)二學(xué)年的國畫、油畫等專業(yè)課程和畢業(yè)創(chuàng)作，并以此作為最重要的學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。而相關(guān)教學(xué)課程，尤其是人文學(xué)科的課程明顯不足，這對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大。學(xué)生學(xué)不到足夠的教學(xué)理論和方法，很難使他們的美術(shù)教學(xué)達(dá)到嚴(yán)密性、科學(xué)性和合理性，更不可能成為“反思性實(shí)踐者”。究其實(shí)質(zhì)，皆源自于“名師出高徒”，“畫得好就能教好”等農(nóng)業(yè)時(shí)代的教學(xué)觀念。

而發(fā)達(dá)國家的課程結(jié)構(gòu)中則有更多教育理論課程和學(xué)科教學(xué)法課程，較好地體現(xiàn)出PCK理論而有利于畢業(yè)生成為“反思性實(shí)踐者”。而對我國高師最看重的美術(shù)知識和技能方面的課程約三分之一，甚至更少，這是因?yàn)楦邘煹呐囵B(yǎng)目標(biāo)并不是“畫家”，而且“大學(xué)階段的教育，不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進(jìn)修提供的基礎(chǔ)教育”。所以，無論是教育論和經(jīng)驗(yàn)，還是美術(shù)知識、技能，都只是基礎(chǔ)性的教育，而作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有能力按教學(xué)發(fā)展的需要不斷地去深造，發(fā)展和創(chuàng)造，這才是面向21世紀(jì)所需要的“可持續(xù)發(fā)展”的教師。因此，培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的人才，必須探索新的教學(xué)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，顯得非常重要。

二、師范院校美術(shù)教育與非師范院校美術(shù)教育的區(qū)別

作為師范院校教育的方向、目的和教學(xué)模式，與非師范院校美術(shù)教育有著明顯的區(qū)別。目前學(xué)校美術(shù)教育體系中有三種類型：一是專業(yè)院校美術(shù)教育，又被稱為“純藝術(shù)”，以培養(yǎng)純藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，目前在專業(yè)院校中還涵蓋著各類有專業(yè)設(shè)計(jì)美術(shù)教育；二是師范美術(shù)教育，這在美術(shù)教育中是一個(gè)無法回避的問題，即以什么人來教授美術(shù)；三是普通美術(shù)教育，這包括從幼兒園，中小學(xué)到高等院校所有非專業(yè)美術(shù)教育。這三種教育類型的目標(biāo)定位，課程設(shè)置實(shí)際上是不清晰的，專業(yè)院校與師范美術(shù)教育的課程設(shè)置上有很多的內(nèi)容是雷同的，用培養(yǎng)“純藝術(shù)家”底子的專業(yè)美術(shù)人才的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)模式，教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)師范院校美術(shù)教育的師資力量，藝術(shù)實(shí)踐和技法課程比重過大，而藝術(shù)史、藝術(shù)理論等文化課程比重不足，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)藝術(shù)的教學(xué)要求不相適應(yīng)，將師范類型辦成“小美院”的形式，而沒有體現(xiàn)出師范美術(shù)教育教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。因此，師范院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)的方向、目的、教學(xué)模式是有區(qū)別的。這必須從學(xué)科體系進(jìn)行調(diào)整。

三、建立新的高等師范美術(shù)教學(xué)體系

首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想理論素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)造、研究的能力，不但要成為在文化藝術(shù)領(lǐng)域工作崗位上的創(chuàng)造者，更要成為一名合格的教師。

其次，要有相應(yīng)的方法步驟，應(yīng)該運(yùn)用多種途徑、手段和方法去完成教學(xué)任務(wù)。不少院校開始突破以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)與做相統(tǒng)一，吸取現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和獨(dú)立思考的能力。

豐富的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容如何安排，教學(xué)課程如何設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了美術(shù)教育中指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是教學(xué)模式中的核心因素?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)更多地融入了“素質(zhì)教育”的思想。美術(shù)教學(xué)已越來越重視造型藝術(shù)教育本身的規(guī)律和社會的需要。學(xué)科的相互滲透、交叉、結(jié)合、核心課程等基礎(chǔ)調(diào)和的互動；課程設(shè)置涵蓋了自然科學(xué)，社會科學(xué)和人文科學(xué)三大領(lǐng)域，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更為全面，均衡，拓展了美術(shù)發(fā)展的文化空間和切入現(xiàn)代文化的張力。現(xiàn)代系統(tǒng)論的發(fā)展對美術(shù)教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深刻的影響，成為教學(xué)活動進(jìn)行整體研究的主要理論依據(jù)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的重要要素。依據(jù)系統(tǒng)理念研究教學(xué)方法體系，必須通過構(gòu)成教學(xué)體系的各個(gè)要素之間相互聯(lián)系的視野，去研究和考察教學(xué)方法的功能、作用與效果；并從教學(xué)方法在教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的功能定位，研究如何使它與其他構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)方法的最佳作用。將各種現(xiàn)代教學(xué)方法及其作用建成教學(xué)方法體系，教學(xué)方法體系有著自身的特點(diǎn)，使用范圍和條件，對其他教學(xué)方法之間存在有機(jī)的聯(lián)系。從一定的意義上來說，現(xiàn)代教學(xué)方法的多樣化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法綜合化，系統(tǒng)化的前提?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)方法研究重點(diǎn)在于創(chuàng)建新的師范院校美術(shù)教育教學(xué)方法體系。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

高等師范院校的美術(shù)教學(xué)作為一種創(chuàng)造性教育，是提高學(xué)生個(gè)人想象力和創(chuàng)造力的過程，是使知識轉(zhuǎn)化為技能的過程。依靠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)人才的教育觀念，進(jìn)行指導(dǎo)，并從美術(shù)學(xué)科的客觀規(guī)律出發(fā)，兼收并蓄東西方教育中的優(yōu)秀成果，努力建立多元化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)過程更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不但直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響著美術(shù)本身的長久發(fā)展。

而現(xiàn)狀是專業(yè)化越來越強(qiáng)，而綜合性越來越差，技術(shù)越來越好，人文素養(yǎng)越來越低，這種重技術(shù)輕人文的思想很明顯的體現(xiàn)在當(dāng)今的師范美術(shù)教育中。另外，現(xiàn)代中國美術(shù)教育與社會需求是脫節(jié)的。一方面，當(dāng)代藝術(shù)中最新鮮的藝術(shù)元素?zé)o法進(jìn)入高校；另一方面學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解非常膚淺，在我們的教育理念中，要進(jìn)入教育體系的學(xué)科必須是一個(gè)成熟的學(xué)科即以多方面學(xué)科知識為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；對口高考；美術(shù)色彩專業(yè)；教學(xué)方法

前 言

色彩專業(yè)作為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度藝術(shù)學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著積極作用。近年來，中職對口高考成為我國輸送人才的主要載體，通過對色彩專業(yè)教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化，能夠促進(jìn)學(xué)生對色彩規(guī)律的把握，以此來激發(fā)自身創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平，從而在高考中取得自己滿意的成績。因此加強(qiáng)對美術(shù)色彩專業(yè)教學(xué)方法的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職對口高考色彩專業(yè)特點(diǎn)分析

色彩是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識，也是高考必考科目，其主要考核的是學(xué)生對色彩的理解、運(yùn)用及表現(xiàn)能力。色彩考試內(nèi)容較多，可以通過陶瓷器、玻璃器皿等載體進(jìn)行展示。但最近幾年，靜物寫生、默寫是考試的主要形式。相比較來看，寫生難度較低，學(xué)生可以直接通過觀察的方式，找到主次、虛實(shí)等關(guān)系，使得對色彩的把握更具創(chuàng)新性。而默寫脫離具體形象，對考生的寫生水平考驗(yàn)較大?？梢姡瑢诟呖忌蕦I(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的特殊性，需要采取針對性教學(xué)策略開展教學(xué)活動。

二、中職美術(shù)對口高考色彩教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職對口高考美術(shù)色彩教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講解色彩知識，并進(jìn)行示范，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)進(jìn)行臨摹和模仿，教師則根據(jù)模仿的相似度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生局限于某一固定模式當(dāng)中，直接遏制了學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣，且對于色彩把握能力不到位[1]。因此素質(zhì)教育模式下，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)意色彩活動。如在進(jìn)行“三要素”教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助洗照片使得學(xué)生能夠認(rèn)識到色彩對于成像的重要性。然后進(jìn)入到相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ι手R的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在繪畫中把握色彩，將自身對藝術(shù)的理解滲透其中，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)中，高考已經(jīng)不僅僅對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核，更多的是對學(xué)生能力的考核。而中職對口高考美術(shù)色彩教學(xué)中，還有一些教師依舊傳遞寫生思想，導(dǎo)致色彩觀念存在固化現(xiàn)象，使得學(xué)生探究、創(chuàng)新意識得不到提升。故在教學(xué)實(shí)踐中，為了盡可能提高學(xué)生成績，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化差別的分析，從不同學(xué)生優(yōu)勢入手，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，在眾多學(xué)生中脫穎而出。如在色彩靜物寫生中，教師完成理論知識講解后，應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行繪畫，同時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，真正做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能夠得到全面發(fā)展[2]。另外，堅(jiān)持色彩使用原則的同時(shí)，可以讓學(xué)生將情感滲透至作品當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而為學(xué)生日后對色彩的深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生溝通

和諧師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。對此在教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造與學(xué)生溝通機(jī)會。如應(yīng)用小組合作方法，向?qū)W生傳遞理論知識的同時(shí)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。如在進(jìn)行“色彩運(yùn)用”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，對色彩調(diào)配進(jìn)行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對色彩調(diào)配的印象。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，開展生生互評活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。師生之間的溝通還可以在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)開展，教師組織學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，采取教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)及自我評價(jià)等形式，使得學(xué)生能夠收獲創(chuàng)作成果，獲得鼓勵與表揚(yáng)，最大限度上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對高考對學(xué)生帶來的考驗(yàn)。

（四）重視作品欣賞

現(xiàn)階段，中職對口高考色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元性。因此單純依靠傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)形式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要拓展學(xué)生對色彩的認(rèn)識，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的作品中汲取到色彩使用技巧，為創(chuàng)作獨(dú)特的作品提供支持[3]。世界美術(shù)藝術(shù)之林中擁有很多優(yōu)秀的名畫作品，如梵高、畢加索等大師的作品。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對色彩的把握和運(yùn)用技巧，并逐漸內(nèi)化到自身繪畫技能當(dāng)中，通過發(fā)揮個(gè)性化想法，畫出別具一格的美術(shù)作品，吸引評委的關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)規(guī)范學(xué)生的考試流程，做到精準(zhǔn)操作，控制好各個(gè)階段的時(shí)間，對畫面色彩進(jìn)行全局性把控，使得畫面物體更加鮮明生動，以爭取更高的分?jǐn)?shù)。隨著教學(xué)改革不斷深化，教師要及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，針對中職美術(shù)生專業(yè)特點(diǎn)等尋找色彩教學(xué)中存在的不足之處，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，將培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐漸摸索出色彩規(guī)律，據(jù)此激發(fā)學(xué)生對客觀世界表現(xiàn)能力。

結(jié) 論

根據(jù)上文所述，中職對口高考美術(shù)專業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)美術(shù)人才的主要載體，在高考制度改革背景下，美術(shù)色彩教學(xué)方法有待進(jìn)一步調(diào)整。因此在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到教學(xué)方法對于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用，針對當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行分析和研究，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差別，深度挖掘?qū)W生對于色彩的創(chuàng)新等能力。同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)師生之間的互動和交流，通過情感途徑激活學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新多元教學(xué)方法，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入到更高層次的美術(shù)知識學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳艷.淺析中職美術(shù)對口高考色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013，（20）：103.

篇6

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；游戲性教學(xué)；電教媒體教學(xué)

1 在以往的美術(shù)教學(xué)中，一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象司空見慣，其理念根深蒂固于每位美術(shù)教學(xué)老師腦海中，始終困擾著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，究其主要原因是教師缺乏對美術(shù)課的正確認(rèn)識，想當(dāng)然認(rèn)為美術(shù)課僅僅只是看看而已，毫不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變諸如此類現(xiàn)象，作為教師首當(dāng)其沖要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法。欣賞教學(xué)，顧名思議是一類把制型藝術(shù)做品作為審美對象的感覺取感情為從導(dǎo)要素的心理活動形式，取教師的指點(diǎn)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)。欣賞教學(xué)正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞教學(xué)中，強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)天白云，花紅柳綠，姹紫嫣紅，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。

在欣賞過程外，往往留意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視全體或留意全體而忽視其它。四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡時(shí)他們?nèi)汛汤C做品當(dāng)做繪畫作品看。在欣賞過程外，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無認(rèn)識屬性，受情緒牽制的隨便性大。他們對作品的感受分是激動頃刻、粗略領(lǐng)會便心滿意腳，未能細(xì)心揣摩，對作品的感受能力難于正在較長的時(shí)間內(nèi)持續(xù)刪加。

2 游戲性教學(xué)符合培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣的指導(dǎo)精神，其實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。 古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會覺得無味、無趣。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學(xué)到技能；鞏固知識、熟練技能。與欣賞教學(xué)相比，游戲教學(xué)很顯然提高了課堂氣氛和學(xué)習(xí)效率，每個(gè)學(xué)生把自己的價(jià)值得到了充分的發(fā)揮，暢所欲言，各抒己見。

毋庸置疑，游戲性教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)理念是值得提倡的，但美中不足的是教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式很難緊密配合，最難以做到的課堂上既要輕松愉快又要求組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，這需要老師有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，而且老師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。再者老師在游戲中語言如何突出重點(diǎn)，如何運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感也是一大難題與挑戰(zhàn)。

3 教育要三個(gè)面向即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，現(xiàn)代化的教育要與科技發(fā)展同步。電教媒體教學(xué)方法正是在這時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是把形、聲、光、色溶為一體，它突破時(shí)空限制，使美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳播一體化，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行視覺情境創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀的同時(shí)，提高學(xué)生主體意識和獨(dú)立思考能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在以往的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識多而感性材料少，造成學(xué)生注意力的下降，機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)。如果能利用投影儀，進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦技術(shù)的動畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速溶入情景進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作從而提高繪畫技能，那將會達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術(shù)課教學(xué)的效率，會給課堂教學(xué)帶來許多意想不到的效果。相比而言，電教媒體教學(xué)突破了欣賞教學(xué)和游戲教學(xué)的概念，引入了科技的因素，教學(xué)不再繁瑣和單調(diào)，鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊一下，想看的想學(xué)的應(yīng)有盡有，一覽無余。

篇7

一、小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系

（一）小學(xué)美術(shù)是傳統(tǒng)文化的傳承渠道

我國歷史悠久，擁有豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些文化需要得到傳承。但現(xiàn)實(shí)情況中，我國傳統(tǒng)文化普遍存在流逝現(xiàn)象，此類現(xiàn)象在近些年的文化保護(hù)工作中雖有減緩，卻依舊未能改變，說明要消除這一現(xiàn)象就必須加大文化傳承力度，尤其是要讓新一代人了解傳統(tǒng)文化，成為文化的傳承者。這時(shí)，教育作為小學(xué)生獲取信息、樹立認(rèn)知概念的主要渠道，其完全可以作為傳統(tǒng)文化與小學(xué)生之間的橋梁，在教育中傳播傳統(tǒng)文化可以提高文化傳承力度，這一點(diǎn)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言也不例外，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)肩負(fù)起傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將教學(xué)視作傳統(tǒng)文化的傳承渠道，并在該渠道上開展教學(xué)工作，同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與文化傳承目的[1]。

（二）小學(xué)美術(shù)是小學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的平臺

既然小學(xué)美術(shù)是傳統(tǒng)文化的傳承渠道，則教師在教育中就不能只是單純的告訴小學(xué)生我國有哪些傳統(tǒng)文化，更應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生去認(rèn)識文化，培養(yǎng)小學(xué)生文化認(rèn)知概念、增長小學(xué)生文化感興趣程度等，教學(xué)過程中小學(xué)美術(shù)就成了小學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的平臺。在美術(shù)教學(xué)平臺上，小學(xué)生能知道我國各類傳統(tǒng)文化的具體形式、藝術(shù)特征、背景故事、文化內(nèi)涵，這能讓小學(xué)生對文化有較深的認(rèn)識，同時(shí)傳統(tǒng)文化內(nèi)部豐富的情感、有趣的故事、豐富的表現(xiàn)形式等能引起小學(xué)生對文化的興趣，長時(shí)間去追求傳統(tǒng)文化，這樣才能真正落實(shí)文化傳承目的。

（三）傳統(tǒng)文化是小學(xué)美術(shù)的“滋潤劑”

在任何小學(xué)學(xué)科教學(xué)中可見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與其興趣有著緊密的關(guān)系，可以說小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就是興趣使然，若小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得消極、被動，如果強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)還可能引起小學(xué)生內(nèi)心抗拒，這一點(diǎn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不例外。而要保障小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)保持良好興趣，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就不要太過單一，否則在小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)就會顯得非?！案蓾保瑢W(xué)習(xí)時(shí)覺得無聊，因此如何讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得不單一，更加豐富，是小學(xué)美術(shù)教師必須重點(diǎn)思考的問題，這時(shí)傳統(tǒng)文化就能充當(dāng)“滋潤劑”的角色，其多樣的形式、深刻的內(nèi)涵、生動的故事等，全部符合小學(xué)生喜歡追逐新鮮事物的天性，因此能有效調(diào)動小學(xué)生興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四）傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行延伸思考

豐富的傳統(tǒng)文化不僅讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得豐富，還能讓小學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行想象，而想象的產(chǎn)生會帶動學(xué)生進(jìn)行延伸思考，逐漸意識到“美術(shù)不單純是人興趣使然下的行為，同時(shí)也是彰顯我國文化獨(dú)有風(fēng)采的渠道”，在這種認(rèn)知下小學(xué)生就不再是單純對美術(shù)感興趣，而是對美術(shù)抱有較高的重視度，愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因此在興趣與重視度的雙重保障下，受傳統(tǒng)文化浸潤的小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將得到有力保障。

二、傳統(tǒng)文化浸潤教育實(shí)施路徑及方法

（一）實(shí)施路徑

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)文化浸潤教育的實(shí)施路徑大體可以分為三個(gè)部分，分別為：教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，具體如下。1.教學(xué)模式。教學(xué)模式是小學(xué)美術(shù)實(shí)施傳統(tǒng)文化浸潤教育的必要前提，不良的教學(xué)模式會限制小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，導(dǎo)致小學(xué)生無法產(chǎn)生體會，也不會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)文化浸潤教育無法實(shí)施。但相反，若教學(xué)模式中小學(xué)生的主觀能動性能充分發(fā)揮，小學(xué)生就會產(chǎn)生良好體會，其天馬行空的想象力將會讓自己沉浸在傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識編織的場景中，在感知其中魅力的同時(shí)，逐漸喜歡上美術(shù)教學(xué)，因此教學(xué)模式是實(shí)施傳統(tǒng)文化浸潤教育的重要路徑。2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行浸潤的路徑，即假設(shè)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中只講解課本知識，只字不提相關(guān)的傳統(tǒng)文化，就說明傳統(tǒng)文化根本沒有對教學(xué)進(jìn)行浸潤，相反當(dāng)教師在課堂上經(jīng)常使用相關(guān)傳統(tǒng)文化來進(jìn)行教學(xué)，則美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就不再單調(diào)，因此小學(xué)生會表現(xiàn)出較高的接受度?？梢?，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)實(shí)施傳統(tǒng)文化浸潤教育的主要路徑之一。3.教學(xué)方法。教學(xué)方法決定了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化浸潤后美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，若教師采用不當(dāng)教學(xué)方法，則小學(xué)生就不會接受傳統(tǒng)文化浸潤后的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)與以往并無不同，相反能更好地讓小學(xué)生去接受浸潤后的內(nèi)容，還能不斷提高小學(xué)生的接受程度，可對教學(xué)有效性提供長期保障。

（二）實(shí)施方法

在以上三大實(shí)施路徑上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育的實(shí)施方法分別為：扭轉(zhuǎn)師生地位，改革教學(xué)模式、挖掘教材與文化關(guān)系，浸潤教育內(nèi)容、發(fā)揮教師角色作用，采用先進(jìn)教學(xué)方法，各方法具體內(nèi)容如下。1.扭轉(zhuǎn)師生地位，改革教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可知，多數(shù)教師普遍采用的教學(xué)模式就是典型的不良教學(xué)模式，過程中教師是課堂的主導(dǎo)，而小學(xué)生則處于被動地位，因此小學(xué)生既沒有充足的能動空間去發(fā)揮想象、發(fā)散思維，又得不到教師的指導(dǎo)，使得其主動性表現(xiàn)較弱。這一條件下，建議小學(xué)美術(shù)教師對教學(xué)模式進(jìn)行改革，其要點(diǎn)就是扭轉(zhuǎn)師生地位，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，而教師則作為引導(dǎo)者開展教學(xué)工作，這樣使得小學(xué)生在教學(xué)中會有良好主觀能動性表現(xiàn)，讓傳統(tǒng)文化能深度浸潤美術(shù)教學(xué)，同時(shí)保障傳統(tǒng)文化浸潤教育作用能充分發(fā)揮。2.挖掘教材與文化關(guān)系，浸潤教育內(nèi)容。為了讓傳統(tǒng)文化對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行浸潤，教師應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)內(nèi)容，積極、深入地挖掘美術(shù)教材與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，并在相關(guān)關(guān)系上將兩者結(jié)合，由此使得傳統(tǒng)文化浸潤到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如某教師通過分析，在小學(xué)美術(shù)造型內(nèi)容上選擇了我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化“窗花”作為結(jié)合對象，教學(xué)中首先介紹了教材中美術(shù)造型的基本概念，其次待小學(xué)生有一定了解之后，引出“窗花”作為造型知識點(diǎn)的案例，開始講解“窗花”經(jīng)典造型的特征、背景故事，此舉不但讓小學(xué)生對美術(shù)造型有了深刻的認(rèn)知，同時(shí)也對“窗花”這一傳統(tǒng)文化有了深入理解，知道人們?yōu)槭裁匆舸盎?、不同?jié)日里常見的窗花造型有哪些、不同窗花造型代表了什么意思。3.發(fā)揮教師作用，采用先進(jìn)教學(xué)方法。在改革后的教學(xué)模式下可見，教師是作為引導(dǎo)者來開展工作的，因此教師在教學(xué)中必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這一作用必須貫穿所有教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法，旨在保持小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極態(tài)度、活躍思維，也讓傳統(tǒng)文化的教學(xué)作用充分發(fā)揮。實(shí)際情況中，可應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化浸潤教育中，且便于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的先進(jìn)教學(xué)方法有很多，本文主要介紹其中兩種：①生活教學(xué)法，采用該教學(xué)方法，需要教師對小學(xué)生的生活有一定了解，知道小學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸什么，再以小學(xué)生經(jīng)常接觸的事物為主題，提出一個(gè)具有引導(dǎo)性，且貼合小學(xué)生生活的問題場景，這樣小學(xué)生將會進(jìn)入問題場景，通過自身在生活中的認(rèn)知來進(jìn)行想象與思考，而在想象與思考過程中，小學(xué)生就會逐漸體會美術(shù)藝術(shù)以及傳統(tǒng)文化的魅力。②小組合作教學(xué)法，采用該教學(xué)方法，需要教師將小學(xué)生分為若干小組，并提出一個(gè)傳統(tǒng)文化主題，這個(gè)主題能引導(dǎo)小學(xué)生相互討論，在組內(nèi)輸出自身觀點(diǎn)、認(rèn)知，同時(shí)教師也參與討論，不斷提出新論點(diǎn)，并對小學(xué)生討論方向進(jìn)行指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生討論受到阻礙或者出現(xiàn)偏差，要及時(shí)提供正確思路。而在小學(xué)生討論之后，教師可組織小學(xué)生圍繞討論結(jié)果進(jìn)行實(shí)際繪畫，要求繪畫成果體現(xiàn)出主題中的傳統(tǒng)文化特征，這也是一種行之有效的先進(jìn)教學(xué)法，值得在小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化浸潤教育中使用。綜上，本文對關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育進(jìn)行了探討分析，闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，并提出文化浸潤教育實(shí)施路徑及方法。通過分析可知，小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系密切，彼此結(jié)合能起到相互扶持的作用，一方面有利于文化傳承，另一方面有利于教學(xué)質(zhì)量，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要實(shí)施傳統(tǒng)文化浸潤教育。而根據(jù)文中實(shí)施路徑，采用相關(guān)方法，能讓傳統(tǒng)文化浸潤教育全面實(shí)施，可起到充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人作用，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文化傳承目的的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]章芳芝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（26）：124.

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中；美術(shù)改革；教學(xué)方法

我認(rèn)為要從以下幾方面入手：

一、開展初中美術(shù)教學(xué)改革，首先要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式和觀念，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法

只有徹底改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，才能促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的改革，才可以稱得上是真正意義上的改革，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)側(cè)重基本繪畫技巧的掌握，忽略學(xué)生觀察能力、審美能力的培養(yǎng)，所以我們在初中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會怎樣正確地觀察所要描繪的物體。還要在繪畫訓(xùn)練的同時(shí)欣賞優(yōu)秀的作品并進(jìn)行臨摹，取長補(bǔ)短，從而提高自己的繪畫水平。同時(shí)還需要改革教學(xué)模式，積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等新型電教手段實(shí)施教學(xué)，這樣，通過對學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官的刺激，使學(xué)生的觀察力和審美能力得到提高。

二、開展初中美術(shù)教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合時(shí)代和學(xué)生自身的特點(diǎn)，及

時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)展的需要

初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容一直以來基本上都是一成不變的，這樣我們的美術(shù)教學(xué)就滯后于時(shí)代的發(fā)展，在電子信息等多種科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，初中美術(shù)教學(xué)就不能僅僅局限于基本技巧的傳授，還應(yīng)該積極迎合時(shí)展的要求，多開展一些學(xué)生感興趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，如生活中的美術(shù)設(shè)計(jì)，多媒體動畫設(shè)計(jì)等，這些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)代學(xué)生的興趣，又結(jié)合社會發(fā)展的需要，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展初中美術(shù)教學(xué)改革，不僅需要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更需要加大教學(xué)投入，改善教學(xué)條件

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新課標(biāo)的制定，對高中的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際水平出發(fā)，采用多角度的教學(xué)方法來提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠更好地引導(dǎo)高中生參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中來，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫痴n堂教學(xué)法、模仿指導(dǎo)教學(xué)法和示范嘗試教學(xué)法來改善自身的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師在美術(shù)的教學(xué)過程中要避免采用單一的灌輸式教學(xué)方法從而導(dǎo)致高中生對美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。

教師在美術(shù)教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長，在加強(qiáng)對高中生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)該為高中生營造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個(gè)人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)以及性格特征來不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，積極地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對不同類型的學(xué)生進(jìn)行提問。教師在學(xué)生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段

根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)大綱的需求，各個(gè)高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是圍繞著課堂來對高中生進(jìn)行理論式的教學(xué)，相反，新課程下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，在高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容并對此展開一些實(shí)踐性的教學(xué)。例如，高中美術(shù)教師可以把學(xué)生帶出課堂，利用學(xué)校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學(xué)元素讓學(xué)生親自動手制作一些獨(dú)特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。同時(shí)，高中美術(shù)教師還可以適當(dāng)?shù)匾弥型饷嗣?，以提高高中生的審美能力和培養(yǎng)高中生的審美思維。在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學(xué)的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)。

三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)

由于印象主義需要教師自身在相應(yīng)知識的積累方面有一定的底蘊(yùn)，所以教師在高中生的美學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地改變和完善自身的教學(xué)方法。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中教學(xué)師資力量極度缺乏，學(xué)校要加大對高中生美術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)，積極地引進(jìn)美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校適時(shí)地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會。

四、結(jié)束語

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［關(guān)鍵詞］中職；美術(shù)設(shè)計(jì)；有效性教學(xué)；教育策略

最近幾年，我國經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育得到人們的普遍重視。要想提高中職學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，就需重視畫稿設(shè)計(jì)與版式圖文布局的教學(xué)。只有掌握堅(jiān)實(shí)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能利用繪畫表現(xiàn)自己的構(gòu)思。但當(dāng)前中職教育中普遍存在不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念、不能及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法的現(xiàn)象，因此課堂教學(xué)收不到應(yīng)有的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高美術(shù)設(shè)計(jì)教育的有效性，要求當(dāng)前中職美術(shù)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，真正提高美術(shù)教育的有效性。

一、當(dāng)前中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是中考成績不理想的學(xué)生，他們除了要完成當(dāng)前沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)還要考慮將來的就業(yè)問題，因此很多學(xué)生的思想處于焦慮狀態(tài)。由于很多學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)知識，繪畫能力較差，因此很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自信心，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，受當(dāng)前社會上關(guān)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不良言論的影響，大多數(shù)學(xué)生思想更加焦慮。中職學(xué)校的美術(shù)教師都是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中大多接受傳統(tǒng)教育模式，因此設(shè)計(jì)理念不能及時(shí)更新，一味要求提高學(xué)生的觀察能力與速寫表達(dá)能力，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)思維的重要性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于應(yīng)付狀態(tài)，根本不能掌握教師講解的專業(yè)知識。

二、提高中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育有效性的方法

（一）吸引學(xué)生注意力

在當(dāng)前美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，要求教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，不但要講解豐富的專業(yè)知識，而且要重視提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)前中職課堂教學(xué)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，要真正將學(xué)生作為課堂的主人，積極開展師生互動，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助每一個(gè)學(xué)生得到提高，要求教師針對不同學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，在深入研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。中職教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)技能，才能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。中職課堂教學(xué)要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)一節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到大街上，利用確定標(biāo)志、研究標(biāo)志、總結(jié)標(biāo)志提高學(xué)習(xí)效果?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先確定標(biāo)志，接著研究標(biāo)志表示的意義，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。最后要求學(xué)生總結(jié)標(biāo)志，提交總結(jié)報(bào)告。學(xué)生在此活動中充滿興趣，可以主動投入探究當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職教育與特定崗位有不可分割的聯(lián)系，所以中職美術(shù)教育要重視提高學(xué)生的動手動腦能力。中職美術(shù)教師要深入研究當(dāng)前社會需求，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展針對性訓(xùn)練，要善于靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法開展美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)前美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也可以引入信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，將過難、過繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的視覺感受與精神感受，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以應(yīng)用“先試后導(dǎo)”的教學(xué)手段，師生互換角色，這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生掌握繪畫技術(shù)，而且可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維。

三、結(jié)語

總之，在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要求教師重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，在教育教學(xué)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職美術(shù)設(shè)計(jì)教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。再有，還應(yīng)該認(rèn)識到知識傳授的實(shí)用性，要在深入研究當(dāng)前社會需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識與繪畫技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造水平。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，才能切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，幫助中職學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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