導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師范生；漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型；教學(xué)技能

1新課改下師范生教學(xué)技能內(nèi)涵的界定

廣義的教學(xué)技能指以教育教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),從事教學(xué)工作所需要的基本素質(zhì)，包括口頭和書(shū)面表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)和班級(jí)管理能力、操作示范動(dòng)手訓(xùn)練以及熟悉中學(xué)教材內(nèi)容和教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的一系列素質(zhì)。狹義的教師教學(xué)技能特指學(xué)科教學(xué)基本技能，比如課堂教學(xué)基本技能———導(dǎo)入技能、講解技能、教學(xué)組織技能、板書(shū)技能和結(jié)束技能等一系列專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能等。教育部師范司在《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》中提到：“教學(xué)技能被認(rèn)為是教師運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。”[1]《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中將教師教學(xué)工作技能劃分為五類(lèi)：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、使用媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能以及教學(xué)研究技能[2]。師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)技能指的是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后從事的工作中（漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，80%將從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以下默認(rèn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事中小學(xué)語(yǔ)文教師）能夠有效運(yùn)用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)方面的知識(shí)，指導(dǎo)今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借助專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。在堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮語(yǔ)文課程育人的功能。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型教學(xué)技能包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、創(chuàng)新教學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用教學(xué)能力、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能力等。

2當(dāng)前師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)不足

目前，高校師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。新時(shí)期，高校需要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有足夠的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，而就目前高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的理論性課程仍然占據(jù)課程學(xué)習(xí)的絕大部分，實(shí)踐教學(xué)部分比較缺乏，在這樣的課程教學(xué)模式下，學(xué)生的應(yīng)用型教學(xué)技能很難得到有效的實(shí)踐鍛煉和提升。

2.2忽視創(chuàng)新教學(xué)能力教育，學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)能力不足

現(xiàn)階段高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，沒(méi)有一門(mén)課程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)能力進(jìn)行設(shè)置的，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程大多是教育學(xué)理論、心理學(xué)知識(shí)、漢語(yǔ)言文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)能力的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)能力得不到鍛煉，不利于他們今后在教育工作崗位上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐。

2.3缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，人才實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏機(jī)會(huì)

目前，在構(gòu)建教育專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐基地方面，高校的相關(guān)建設(shè)工作還比較滯后，很多學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地匱乏，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力缺乏有效的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，更談不上應(yīng)用型教學(xué)技能提升了。高校師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)工作的滯后除了學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度不足之外，很大一部分原因是高校的流動(dòng)資金有限。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地需要耗費(fèi)大量的資金，而高校的資金來(lái)源主要是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展獲得的教育經(jīng)費(fèi)以及財(cái)政部門(mén)撥付的一部分財(cái)政資金，這些資金需要用到學(xué)校建設(shè)和相關(guān)教育教學(xué)工作的方方面面，最后真正落實(shí)到實(shí)踐基地建設(shè)方面就很少了[3]。實(shí)踐基地建設(shè)資金不足還體現(xiàn)在建設(shè)的基地在投入運(yùn)行后，還需要一定數(shù)量的實(shí)踐教師和相關(guān)的維護(hù)管理人員，需要高校長(zhǎng)期投資，這是目前很多高校都無(wú)法做到的。

2.4缺乏專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐教師，整體師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教師隊(duì)伍水平仍有待提升。高校生源不斷擴(kuò)大，師資也隨之加大，素質(zhì)參差不齊，教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平有限，要么是剛從學(xué)校畢業(yè)的有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，但實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺；或者是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，但他們理論知識(shí)又相對(duì)欠缺，如此師資無(wú)法給學(xué)生有效的應(yīng)用型技能教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于很多高效的、創(chuàng)新的、信息化語(yǔ)文課程教學(xué)形式和方法認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用和實(shí)踐。目前，高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教師隊(duì)伍培訓(xùn)不足，教師獲得提升的辦法只能通過(guò)自我學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了其應(yīng)用性教學(xué)技能的提升。

3高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)技能提升的途徑和方法

3.1強(qiáng)化教學(xué)基本功，凸顯專(zhuān)業(yè)特色

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)他們應(yīng)用型教學(xué)技能的培養(yǎng)和提升，必須從教學(xué)基本功抓起，讓學(xué)生擁有深厚的語(yǔ)文知識(shí)根基，掌握語(yǔ)文知識(shí)，具備良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)框架，突顯漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本色。首先最基本的是“三筆一話(huà)”，這不僅僅是對(duì)字的美觀(guān)的要求，更是字正確筆順的要求，信息社會(huì)電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，使很多學(xué)生很少書(shū)寫(xiě)，對(duì)筆順也是稀里糊涂，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須把這種應(yīng)用型基本功打牢。其次是要強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教學(xué)、教學(xué)方法傳授、創(chuàng)新教學(xué)理念教學(xué)、師生關(guān)系處理技巧教學(xué)、信息化教學(xué)能力教學(xué)等，從眾多的基本功教學(xué)中不斷強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的應(yīng)用型教學(xué)技能，凸顯漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色[4]。

3.2提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)科技與學(xué)科的融合

在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)技能訓(xùn)練中，要把握時(shí)展的成果優(yōu)勢(shì)，積極強(qiáng)化學(xué)生的信息化能力培養(yǎng)，將信息化教學(xué)能力作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)技能中重要的內(nèi)容，不斷提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和信息化科技設(shè)備的應(yīng)用能力。同時(shí)，要注重將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和信息化科技有效融合，尋找信息化發(fā)展和學(xué)科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效銜接點(diǎn)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力的不斷提升，提升語(yǔ)文課程與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展成效，從而有效提升學(xué)生應(yīng)用性教學(xué)技能。

3.3積極提供多元化實(shí)踐空間，促進(jìn)知識(shí)和技能均衡發(fā)展

高校要重視實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的平衡，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，并將理論教學(xué)作為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的必要階段，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)成效的檢驗(yàn)方式。漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)可以積極發(fā)展多元化實(shí)踐空間，促進(jìn)知識(shí)和技能均衡發(fā)展。而深化校企合作，建立全方位、深層次、與中小學(xué)建立密切的合作關(guān)系，就是多元化實(shí)踐空間教學(xué)的一種有效實(shí)現(xiàn)形式。僅僅靠短暫的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，高校應(yīng)為學(xué)生提供多形式的實(shí)踐空間，可讓學(xué)生與中小學(xué)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，進(jìn)校就分班。分組與中小學(xué)結(jié)對(duì)子，一有空余時(shí)間就走進(jìn)中小學(xué)去見(jiàn)習(xí)、觀(guān)摩、聽(tīng)課，了解他們的教學(xué)理念和觀(guān)點(diǎn)，然后再結(jié)合專(zhuān)科理論課不斷總結(jié)與反思，為學(xué)生的應(yīng)用型教學(xué)技能提升提供良好的機(jī)會(huì)。

3.4建立實(shí)踐基地，提供應(yīng)用教學(xué)機(jī)會(huì)

高校要做好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)，首先要完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)施支教工作是高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式之一。將廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)作為實(shí)踐教學(xué)基地，不僅可以節(jié)約建設(shè)資金和資源，還能用最真實(shí)的教學(xué)環(huán)境不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用型教學(xué)能力。對(duì)此，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育小組要積極與有關(guān)市地對(duì)接，聯(lián)系安排開(kāi)展實(shí)習(xí)支教的相關(guān)事宜，綜合考慮，本著就近、相對(duì)集中的原則，選定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)支教基地。支教工作是學(xué)校貫徹落實(shí)教育部、省教育廳有關(guān)文件精神的重要舉措，也是強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)、提高師范生專(zhuān)業(yè)能力的重要方式。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教的重要意義，從思想上、行動(dòng)上做好準(zhǔn)備，為以后從事教師教育行業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，又可以服務(wù)地方農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提升自身素質(zhì)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)開(kāi)展支教活動(dòng)，雙方利用高等教育優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)開(kāi)展基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的合作研究，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)技能實(shí)踐課程、研究職前職后一體化培養(yǎng)模式，研究高等教育師范生的能力標(biāo)準(zhǔn)、共同確定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步推動(dòng)和深化合作，大大推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)中小學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文教師。

3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)能力

現(xiàn)階段，高校要進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)，做強(qiáng)師范，以基礎(chǔ)教育改革為引領(lǐng)，對(duì)接教育行業(yè)和教師職業(yè)資格認(rèn)證需求，加強(qiáng)教師教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。組建由實(shí)習(xí)基地學(xué)校、用人單位和地方教育行政部門(mén)等專(zhuān)家參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，強(qiáng)化教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，將所有師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)納入校級(jí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。要協(xié)同培養(yǎng)，以師為范，構(gòu)建學(xué)校、地方政府、大學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才運(yùn)行機(jī)制，與各區(qū)縣教體局、大學(xué)等相關(guān)單位簽訂協(xié)同育人協(xié)議，共同制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。依托教師技能省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，培養(yǎng)“坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)，走出去能教”的師范技能基本功。學(xué)校始終堅(jiān)守師范院校職責(zé)，既要培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)師范生，又要發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入教師職業(yè)培訓(xùn)，打造“大師范”格局。為提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和創(chuàng)新教學(xué)能力，建立學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)工作，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)?？梢葬槍?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師就音視頻素材的編輯與加工、微課程的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用、教育信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型———學(xué)生發(fā)展性測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)解讀與操作、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等方面做詳實(shí)的專(zhuān)題講座。結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，采用案例“觀(guān)課、解讀、研討、實(shí)踐、評(píng)價(jià)”的培訓(xùn)流程，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，解決教師在教學(xué)中遇到的普遍性、關(guān)鍵性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。采取“集中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修”、信息化課堂比賽等方式，切實(shí)提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和信息化水平。

篇2

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);審美情趣;引導(dǎo)途徑;課程架構(gòu)

前言:

透過(guò)以往諸多調(diào)查結(jié)果整理論證，漢語(yǔ)言文學(xué)一直被視為高校人文素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠?yàn)閷W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)情感、價(jià)值、人生觀(guān)體系結(jié)構(gòu)梳理，提供較為豐富的指導(dǎo)性線(xiàn)索。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生身心發(fā)展特征，進(jìn)行既有審美教育管理策略創(chuàng)新改造，令學(xué)生透過(guò)不同類(lèi)型漢語(yǔ)言文學(xué)交流實(shí)踐活動(dòng)參與，更為細(xì)致地感知中華傳統(tǒng)民族文化的價(jià)值地位，自覺(jué)透過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館渠道修繕個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能，避免步入復(fù)雜化社會(huì)環(huán)境后，產(chǎn)生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育管理中遺留的弊端問(wèn)題整理研究

透過(guò)現(xiàn)階段我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況觀(guān)察分析，發(fā)現(xiàn)大部分指導(dǎo)教師在教學(xué)模式處理上過(guò)于單調(diào)乏味，無(wú)法激活學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性，致使?jié)h語(yǔ)言情感理解水準(zhǔn)大幅度下降現(xiàn)象廣泛分布。至于以上教學(xué)過(guò)程中的消極沖突細(xì)節(jié)，主要如下所示:

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)審美引導(dǎo)模式過(guò)于單調(diào)乏味。

透過(guò)如今已有的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目觀(guān)察論證，許多教師都片面地進(jìn)行既有課程內(nèi)容鴨架式灌輸，長(zhǎng)時(shí)間令學(xué)生處于被動(dòng)境遇之中難以自拔，對(duì)于最新文學(xué)作品感知欲望驟降，專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)的知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)完善，對(duì)于今后漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作綜合化布置延展，產(chǎn)生較為深刻的限制效應(yīng)，最終學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)審美技能也勢(shì)必不夠可觀(guān)。

(二)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族漢語(yǔ)言文學(xué)諸多情感因素理解能力較差。

結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)化民族歷史和現(xiàn)代社會(huì)交接延展層面分析，漢語(yǔ)言文學(xué)課程本身保留較為強(qiáng)效的審美教學(xué)引導(dǎo)功效，方便利用不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)諸多現(xiàn)象映射，使得學(xué)生自我價(jià)值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對(duì)日后中華民族優(yōu)質(zhì)化文化成就繼承延展，創(chuàng)設(shè)更多的支持輔貢獻(xiàn)?？蓪?shí)際中，諸多漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目中，始終遺留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)情感理解誤差結(jié)果，包括不能精準(zhǔn)化認(rèn)證掌握該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績(jī)提升層面之上，不能令個(gè)人情感、價(jià)值觀(guān)得到真正意義上的升華改造，使得該類(lèi)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法滲透標(biāo)準(zhǔn)化審美控制內(nèi)容，最終阻礙學(xué)生日后就業(yè)前景。

二、日后提升漢語(yǔ)言文學(xué)日常教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效的措施內(nèi)容解析

想要切實(shí)整改現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)審美教學(xué)被動(dòng)狀況，唯一的出路便是進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式改良創(chuàng)新，使得學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性得以全面激活釋放，自覺(jué)透過(guò)不同途徑提煉整理最新文學(xué)審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識(shí)強(qiáng)化項(xiàng)目布置交接，提供更為強(qiáng)勁的推動(dòng)功效。

(一)努力進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改造，激活學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興致。

審美教育因素就是要時(shí)刻滲透于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目之中，想要順利貫徹此類(lèi)指標(biāo)，教師就必須集中一切技術(shù)手段進(jìn)行既有漢語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)模式創(chuàng)新改造。然而，興趣始終是最好的指導(dǎo)教師，教師在日常教學(xué)中，可以考慮時(shí)刻依照不同學(xué)生身心發(fā)展特征和認(rèn)知潛能，進(jìn)行傳統(tǒng)教育控制方式逐層創(chuàng)新調(diào)試，令學(xué)生長(zhǎng)久化學(xué)習(xí)性質(zhì)得以全面激活，令最終漢語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效獲得本質(zhì)性變化結(jié)果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育輔助因素，改善學(xué)生審美理念。

透過(guò)客觀(guān)層面觀(guān)察論證，漢語(yǔ)文字本身就屬于一類(lèi)美化因素，畢竟其是經(jīng)過(guò)諸多文學(xué)作家造詣成就融合的結(jié)果，所以在實(shí)際教學(xué)控制期間，教師應(yīng)該要集中一切精力在漢語(yǔ)言文字內(nèi)容講解之上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題材文學(xué)作品深刻內(nèi)涵感知延伸，使得不同類(lèi)型文學(xué)作品表現(xiàn)形式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度得到更為細(xì)致地拆解驗(yàn)證。另一方面，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活諸多現(xiàn)象有機(jī)融合，令學(xué)生主觀(guān)思維和審美想象空間處于無(wú)限度擴(kuò)張之勢(shì)。所謂漢語(yǔ)言文學(xué)作品，實(shí)際上便是作者針對(duì)內(nèi)心復(fù)雜情感的物化、外化結(jié)果，因此在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以利用不同類(lèi)型事物和情境，令學(xué)生可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生更為深刻的理解結(jié)果，至此令個(gè)體思維結(jié)構(gòu)全面舒展，真正改善學(xué)生綜合審美和觀(guān)察技能，深度貫徹落實(shí)新時(shí)代全新審美教育控制指標(biāo)。如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂之上，教師可以組織學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察分析既定課文內(nèi)容，竭盡全力塑造起生動(dòng)化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語(yǔ)句內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ):

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)一直一來(lái)保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯(lián)合審美教育因素系統(tǒng)化拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，要集中一切技術(shù)手段激活學(xué)生自我價(jià)值展現(xiàn)和人格魅力養(yǎng)成欲望，避免今后價(jià)值、人生發(fā)展觀(guān)念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過(guò)歷史、現(xiàn)實(shí)生活中提煉整理更多教學(xué)審美輔助要素，令學(xué)生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會(huì)預(yù)設(shè)的思想文化素質(zhì)和審美情趣掌控技能方向不斷過(guò)渡扭轉(zhuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：新時(shí)期圖書(shū)館；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；藏書(shū)；館際協(xié)作

為滿(mǎn)足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強(qiáng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動(dòng)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，還能調(diào)動(dòng)人員積極性，讓他們努力開(kāi)展各項(xiàng)工作，促進(jìn)工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)，制約藏書(shū)工作順利開(kāi)展，對(duì)人們有效獲取圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)資源也帶來(lái)不利影響，需要采取措施改進(jìn)和完善。

一、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的意義

為推動(dòng)圖書(shū)館各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強(qiáng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。

（一）完善藏書(shū)體系。通過(guò)提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，有利于推動(dòng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作順利進(jìn)行。進(jìn)而構(gòu)建完善的藏書(shū)體系，滿(mǎn)足讀者獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)需要，促進(jìn)工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。

（二）滿(mǎn)足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)，圖書(shū)館有必要建立完善的藏書(shū)體系。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)進(jìn)行編號(hào)，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)，促進(jìn)工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

（三）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時(shí)期和新需要，建立完善的藏書(shū)體系，對(duì)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)進(jìn)行編號(hào)。并注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫(kù)信息系統(tǒng)，滿(mǎn)足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，明確工作人員職責(zé)，讓他們有效開(kāi)展各項(xiàng)工作，促進(jìn)圖書(shū)館工作效率提升。

二、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的問(wèn)題

雖然加強(qiáng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作具有重要作用，但由于一些制度沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，制約工作效率提升，也影響藏書(shū)作用的有效發(fā)揮，存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面。

（一）藏書(shū)體系不完善。對(duì)讀者的需要不了解，忽視與讀者進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，難以提高工作效率。也沒(méi)有構(gòu)建完善的藏書(shū)體系，對(duì)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

（二）藏書(shū)數(shù)量欠考慮。對(duì)讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導(dǎo)致在圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)過(guò)程中，對(duì)藏書(shū)數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書(shū)類(lèi)別單一，不利于滿(mǎn)足廣大讀者需要。

（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作不到位。這樣不利于圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作的有效開(kāi)展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。

（四）工作人員技能低。一些工作人員的責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)真履行職責(zé)，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，甚至不注重圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)，難以有效提升工作效率。

三、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的對(duì)策

為彌補(bǔ)存在的不足，促進(jìn)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作效率提升，提高圖書(shū)館工作的專(zhuān)業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對(duì)策。

（一）健全漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛(ài)好，考慮讀者對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的個(gè)性化需求，制定有效的藏書(shū)計(jì)劃。并確保藏書(shū)數(shù)量充足，類(lèi)別較多，構(gòu)建完善的藏書(shū)體系。同時(shí)還要根據(jù)讀者需求對(duì)藏書(shū)進(jìn)行更新和完善，確保數(shù)量充足，購(gòu)置最新的藏書(shū)資料，形成完善的圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)體系。

（二）確保漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)需要，構(gòu)建完善的藏書(shū)體系，確定重點(diǎn)藏書(shū)與一般藏書(shū)的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書(shū)人數(shù)每5-10人購(gòu)置一本，以滿(mǎn)足讀者需要。還要保證重點(diǎn)圖書(shū)的藏書(shū)量，做好采購(gòu)工作。適當(dāng)增加中外名著的復(fù)本，滿(mǎn)足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。

（三）加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)館際協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書(shū)館難以全面收集所有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)。為彌補(bǔ)這些不足，加強(qiáng)館際協(xié)作，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是十分必要的。要建立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)目錄，方便查閱和了解。加強(qiáng)館際現(xiàn)有的互借活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高藏書(shū)質(zhì)量。

（四）提高圖書(shū)館工作人員綜合技能。圖書(shū)館的工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的每一項(xiàng)工作。同時(shí)還要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高責(zé)任心，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，推動(dòng)藏書(shū)工作順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，采取有效措施，加強(qiáng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的一項(xiàng)重要作用。對(duì)有效保護(hù)藏書(shū)，滿(mǎn)足讀者需要，提高圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進(jìn)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作有效開(kāi)展。進(jìn)而保護(hù)館藏文獻(xiàn)，滿(mǎn)足人們獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)需要，促進(jìn)圖書(shū)館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

由于各國(guó)之間在人才培養(yǎng)方面上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育上的頭等大事，這就對(duì)于我國(guó)的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其特色。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專(zhuān)業(yè)。

隨著社會(huì)市場(chǎng)的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)極具特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語(yǔ)言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國(guó)，大部分高校均有開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程，曾經(jīng)這一門(mén)學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專(zhuān)業(yè)之一。但是由于我國(guó)的學(xué)科教育逐漸遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會(huì)脫節(jié)，以至于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報(bào)考這一學(xué)科，也慢慢地使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)變成了“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，除了要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外，還應(yīng)該把學(xué)生打造成與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問(wèn)題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是無(wú)趣的學(xué)科之一。漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門(mén)比較獨(dú)特的學(xué)科，它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化，所以此門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)色彩會(huì)相對(duì)濃厚。因此會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門(mén)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會(huì)覺(jué)得與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無(wú)趣的。當(dāng)然，某些想要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中很少直接涉及。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)無(wú)趣的學(xué)科。

（二）對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)這一門(mén)學(xué)科，但是并不是所有的學(xué)校都能夠做到很好的傳授知識(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐上，大部分老師都會(huì)選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿狈?duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無(wú)法創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)就是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)實(shí)踐的不夠重視。

（三）只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。在我國(guó)教育現(xiàn)狀看來(lái)，大部分高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自我解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都只會(huì)照書(shū)宣教，只是注重于對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)到了理論上的表面知識(shí)，因此學(xué)生在自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面就會(huì)相對(duì)薄弱。許多教師還意識(shí)不到自己的問(wèn)題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。

二、對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)無(wú)趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語(yǔ)言為學(xué)的專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚，因此，要想改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，打開(kāi)學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動(dòng)形象的方式授課，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師都是年紀(jì)相對(duì)較大的講師或教授，他們?cè)诮淌谶^(guò)程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)模式。大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)過(guò)程煩悶。所以就會(huì)更加失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。因此老師們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)模式。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)相對(duì)比較獨(dú)特的學(xué)科，它的獨(dú)特特性在專(zhuān)業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專(zhuān)業(yè)課程包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，涉及面也相對(duì)比較少。這樣看來(lái)，學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)模式，不能只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢赃m當(dāng)?shù)娜趸瘜?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，改變教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，加強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（三）制定完善的測(cè)評(píng)方案。對(duì)于我國(guó)的教育模式，最好的檢測(cè)模式就是進(jìn)行考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意去深入學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)這一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科，若是沒(méi)有一套完善的測(cè)評(píng)方案是很難評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，制定測(cè)評(píng)方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應(yīng)地增加專(zhuān)業(yè)技能考核和教學(xué)實(shí)踐考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢(shì)在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)了得并有一定動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性教學(xué)是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而且隨著我國(guó)市場(chǎng)社會(huì)體制改革活動(dòng)的進(jìn)行，用人單位更加注重人才的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是先文化課再專(zhuān)業(yè)課，最后才是實(shí)習(xí)課程。學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性十分明顯，三段課程的時(shí)間與空間跨度較大，不利于增強(qiáng)漢語(yǔ)言文化的應(yīng)用性。不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)模式

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為重要的教學(xué)活動(dòng)口號(hào)。但是多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然停留在表層，沒(méi)有實(shí)施更加適宜的教學(xué)模式，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求相連接，推動(dòng)漢語(yǔ)言文化應(yīng)用性教學(xué)模式的發(fā)展。

1.優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)目標(biāo)的重要載體。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特殊性，那就是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的范圍較廣。涉及到十余門(mén)課程，其中不乏有不同學(xué)科之間的知識(shí)存在交叉或者重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架。在教學(xué)活動(dòng)中，如何正確將多種文學(xué)知識(shí)串聯(lián)到一起，成為教師提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)水平，需首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，認(rèn)真分析設(shè)計(jì)每一門(mén)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能需要而精簡(jiǎn)或者側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的課程內(nèi)容體系。

2.將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)個(gè)人的實(shí)際工作能力。上文提及，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)被置于教學(xué)活動(dòng)的末尾，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提高一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，多組織學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用的靈活能力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制定有的放矢的教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性教學(xué)水平。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率

情境教學(xué)已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到較好的普及。正確運(yùn)用情境教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，相反則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與人格，開(kāi)創(chuàng)全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實(shí)踐能力。例如教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)社會(huì)崗位的需求，設(shè)計(jì)一些模擬場(chǎng)景，例如新聞采訪(fǎng)，現(xiàn)場(chǎng)招聘等，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)能力。

三、總結(jié)

篇6

【論文摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐同等重要。然而高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上通常突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的地位多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)卻相對(duì)很少。面對(duì)這種理論課程與實(shí)踐課程不平衡的尷尬處境，應(yīng)該針對(duì)高職院校在教育地位和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，嘗試從課程設(shè)置，教學(xué)技能、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，以期提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力。開(kāi)創(chuàng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教育教學(xué)模式，更能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，將會(huì)為未來(lái)教育教學(xué)模式帶來(lái)一股新的氣象。

漢語(yǔ)言文學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課程中的重要學(xué)科，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中是重點(diǎn)教育的對(duì)象，而在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對(duì)于高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學(xué)，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教育進(jìn)行思考，爭(zhēng)取理論與實(shí)踐并重，全面發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的理論與實(shí)踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)格的用人單位的選才要求，也為今后漢語(yǔ)言文學(xué)的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。

一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教育背景

（一）高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育缺點(diǎn)

我國(guó)高職院校的教育存在著一定的缺點(diǎn)，就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)過(guò)多，相較而言，實(shí)踐教育課程卻非常少，導(dǎo)致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實(shí)踐教育。

從而在面對(duì)社會(huì)用人單位時(shí)顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學(xué)在中國(guó)教育中的地位相當(dāng)重要。故而，在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學(xué)習(xí)理論教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育教學(xué)的模式，達(dá)到理論與實(shí)踐并重。

（二）高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重任

高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育承擔(dān)著培育新型人才的重任，是中國(guó)教育最重要、最直接的部分。為我國(guó)的教育事業(yè)和社會(huì)用人單位輸送大量的人才，是中國(guó)教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育是勢(shì)在必行的，而高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各個(gè)用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力發(fā)展成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。

二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對(duì)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，全能型人才的需求越來(lái)越大，因此要求我們?cè)诟鞣N教育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高。應(yīng)對(duì)大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為適應(yīng)社會(huì)需求做準(zhǔn)備。

（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的落伍

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的思想觀(guān)念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能跟隨時(shí)代的腳步，已經(jīng)與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來(lái)的東西已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求，不但無(wú)法促進(jìn)先進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，甚至可能會(huì)阻礙當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對(duì)存在著的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀(guān)念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。

三、如何提高高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)技能

（一）摒棄傳統(tǒng)觀(guān)念，突出實(shí)踐教學(xué)

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師則處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。主體是實(shí)踐教學(xué)的中-心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀(guān)念，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，充實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和教學(xué)方法，教授于學(xué)生科學(xué)而實(shí)用的學(xué)習(xí)途徑和方法。而學(xué)生作為主體，更應(yīng)該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，善于創(chuàng)新，為開(kāi)創(chuàng)新的教育教學(xué)體系做好充足的準(zhǔn)備。

（二）建立適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)體系

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括教育見(jiàn)習(xí)、試講、實(shí)習(xí)，教學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱需要所進(jìn)行調(diào)查、訓(xùn)練。在課程的安排上，保證學(xué)生的理論課程與實(shí)踐課稱(chēng)的比例達(dá)到1：1，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”四大板塊的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范實(shí)踐教育教學(xué)方法，使其科學(xué)化、合理化。

四、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展前景與作用

（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)為當(dāng)下社會(huì)中更多人員提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)抗和對(duì)創(chuàng)新的研究與探討，適應(yīng)不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。社會(huì)需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會(huì)時(shí)代的步伐，才不至于被淘汰。

（二）開(kāi)創(chuàng)新的教育實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行，將會(huì)形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)筑高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育教學(xué)提供好的一個(gè)平臺(tái)。也為新模式的教育實(shí)踐教學(xué)養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，作為此類(lèi)良好成果的實(shí)例。

總之，為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于各個(gè)方面的發(fā)展需求都是有利無(wú)害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實(shí)踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì)人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。主要原因之一就在于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性，而人文應(yīng)用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應(yīng)人文知識(shí)的人才，集應(yīng)用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來(lái)對(duì)世界和社會(huì)予以改造，從而更好地為我國(guó)的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)服務(wù)。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

2、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從目前來(lái)看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)之間的交流與融合日益增多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)的需要，這就要求我們要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位?；诓煌袠I(yè)、不同部門(mén)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)形成具有特色的培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)該具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體的能力，以及過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，融合多種知識(shí)，只有這樣，才能夠有效地滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要。

3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施

3.1合理設(shè)置人文應(yīng)用型課程體系

基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)該要為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎(chǔ)、因材施教、多方向的培養(yǎng)模式，實(shí)行“基礎(chǔ)課程+提升課程+應(yīng)用行文課程”三結(jié)合。

（1）基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教育科研和語(yǔ)言教學(xué)的能力，可開(kāi)設(shè)演講與口才、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、基礎(chǔ)教育課程改革、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育研究方法、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課件制作、教師發(fā)展研究等多門(mén)課程。

（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練科研能力，提升專(zhuān)業(yè)理論，可開(kāi)設(shè)外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、唐詩(shī)宋詞、音韻學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、修辭學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、文字學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、文獻(xiàn)學(xué)、影視藝術(shù)欣賞、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題、明清小說(shuō)研究、邏輯學(xué)等多門(mén)課程。

（3）應(yīng)用行文課程應(yīng)用行文課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員的工作能力，可開(kāi)設(shè)辦公室禮儀、檔案管理學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、應(yīng)用寫(xiě)作、人力資源管理、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)、廣告學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯與采訪(fǎng)等多門(mén)課程。

3.2以社會(huì)需求為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。

務(wù)必要堅(jiān)持立足地方、面向基層，積極推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合社會(huì)、市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展需求突出培養(yǎng)特色，深化學(xué)分制改革，完善選課制、彈性學(xué)制，研制適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施校地合作、校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更符合社會(huì)需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3廣建基地，深挖功能

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校地合作，拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文應(yīng)用性，各高校應(yīng)該應(yīng)該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學(xué)生容納能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口性強(qiáng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，避免為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是就業(yè)的敲門(mén)磚，與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校作就業(yè)指導(dǎo)講座。一方面加大與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)學(xué)研的合作，另一方面幫助.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念。

篇8

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)研究中國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和句法，賞析古今的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以掌握較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和文學(xué)語(yǔ)言功底，擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人，當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是承載著我國(guó)人文知識(shí)和人文精神的載體，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，但是卻沒(méi)有涉及到一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無(wú)奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)，在他們看來(lái)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作機(jī)遇和未來(lái)的發(fā)展空間。所以對(duì)本專(zhuān)業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛(ài)甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對(duì)于其它學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專(zhuān)修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問(wèn)題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏，所以開(kāi)始淡漠漢語(yǔ)言課堂，使得文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）部分學(xué)校考核制度存在漏洞

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒(méi)上過(guò)幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究根本就沒(méi)有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力以及文學(xué)寫(xiě)作能力的專(zhuān)業(yè)型人才。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽(tīng)著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺(jué)隨處可見(jiàn)。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

（三）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來(lái)越多，想要漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫(xiě)作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀(guān)念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀(guān)念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育觀(guān)念不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國(guó)家的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人的需求也在不斷發(fā)展和深化。現(xiàn)在很多漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足崗位提出的職業(yè)能力要求?，F(xiàn)在的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語(yǔ)文教師、文秘、公務(wù)員、營(yíng)銷(xiāo)人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類(lèi)課程為主，語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專(zhuān)業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專(zhuān)業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；創(chuàng)新能力；專(zhuān)業(yè)；策略

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是以學(xué)習(xí)有關(guān)漢語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其課程目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，該專(zhuān)業(yè)著重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)比較深厚

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)中最具中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學(xué)專(zhuān)業(yè)體系中最固定的專(zhuān)業(yè)之一，具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵以及獨(dú)特的學(xué)科魅力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展承載著我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國(guó)文化最本質(zhì)的精髓。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定

深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識(shí)與保守觀(guān)念是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的明顯特點(diǎn)。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)傳授上；另一方面，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制在發(fā)展變革中也是相對(duì)固定，從而使得該專(zhuān)業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會(huì)發(fā)展的主要潮流。

（三）培養(yǎng)模式單一

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展變化中并沒(méi)有將其課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)有效的革新。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)依然偏重文學(xué)類(lèi)課程，卻忽略專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程以及方向設(shè)計(jì)性課程的設(shè)置，長(zhǎng)此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。

（四）雙能型師資不足，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴(lài)于較強(qiáng)、較專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)在各個(gè)高校的聘任標(biāo)準(zhǔn)上看，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量雖然很強(qiáng)，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師都是學(xué)術(shù)研究型人員，并非專(zhuān)業(yè)研究學(xué)生具體實(shí)踐、創(chuàng)新型的人員，這就導(dǎo)致了老師不能在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新方面給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新能力對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性

創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能，伴隨著社會(huì)形勢(shì)的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也走向國(guó)際化的發(fā)展舞臺(tái)。因此，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的全面進(jìn)步具有極大的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠有效地開(kāi)發(fā)、利用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)

由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識(shí)濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀(guān)念強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教育教學(xué)內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學(xué)生創(chuàng)新能力可以推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機(jī)制，讓學(xué)生更好地利用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象和社會(huì)的發(fā)展時(shí)時(shí)相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語(yǔ)言以及新的語(yǔ)用知識(shí)都是其要研究的領(lǐng)域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會(huì)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從實(shí)質(zhì)上加速社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，是眼下經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必要措施。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展完美結(jié)合

教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，以便增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，最終適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效策略

任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要進(jìn)行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最有效地措施。我們可以通過(guò)以下策略提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

（一）豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)

良好的文學(xué)素養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)，更是他們?cè)谏鐣?huì)中良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，豐富并深化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：開(kāi)展美學(xué)、道德經(jīng)等多種學(xué)科，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）改善培養(yǎng)模式，進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)方針

面臨現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，另一方面也要同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力的支持。

（三）構(gòu)建新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與教育，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)引進(jìn)有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關(guān)措施積極鼓勵(lì)在職教師到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導(dǎo)條件。

根據(jù)以上所有的分析可知，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的巨大動(dòng)力，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來(lái)說(shuō)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能順應(yīng)時(shí)展需求，更能夠提高學(xué)生自身生存的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展的適應(yīng)力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

漢語(yǔ)言文學(xué)作為研究我國(guó)文化的重要手段和工具，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有著重要的意義，而且具有重大的社會(huì)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的特殊性，決定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才向應(yīng)用型人才發(fā)展的難度，尤其是在面對(duì)當(dāng)下巨大的社會(huì)就業(yè)壓力下，這就需要做出必要的改革，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)的一門(mén)古老學(xué)科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結(jié)晶，對(duì)我國(guó)的文化研究具有重要的意義，本文由收集整理指導(dǎo)社會(huì)正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成，規(guī)范人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦械恼Z(yǔ)言。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性

（1）教育理念改革和發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于呆板，只限于知識(shí)的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時(shí)代學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求，顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將信息化與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，自覺(jué)地引入創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（2）有利于知識(shí)和價(jià)值體系的構(gòu)建

教育的宗旨提高國(guó)民的人文素質(zhì)，深刻影響人們社會(huì)價(jià)值觀(guān)的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教育中的弊端，加強(qiáng)了本科教育與人文教育。

（3）社會(huì)發(fā)展的需求

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，就業(yè)面相當(dāng)廣泛。因此，必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效地將自己所學(xué)的知識(shí)與技能結(jié)合，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，形成自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并應(yīng)用到工作中，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，將機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。

3 漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的現(xiàn)狀

（1）漢語(yǔ)言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求

從某種角度上講，教育的職責(zé)和使命就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要完善教育的過(guò)程。為此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，更為重要的是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育并未達(dá)到以上這些要求，進(jìn)而影響了學(xué)生能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。

（2）缺乏漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的動(dòng)力

從我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學(xué)校也建立了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地，加強(qiáng)了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用，但是由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，再加上缺乏政府對(duì)其的高度關(guān)注，所以漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其根本效益，進(jìn)而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的緊密依存、互助互利、有機(jī)融合，從而制約了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的良性運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。

（3）漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程安排不合理

目前，大多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程安排與教學(xué)計(jì)劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學(xué)計(jì)劃的高度不協(xié)調(diào)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而無(wú)法遵循教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，影響了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有機(jī)結(jié)合。

4 加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的有效策略

（1）構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)與信息的一體化教育體系

在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代，對(duì)人才的發(fā)展提出更高的要求。因此，學(xué)校要注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有效結(jié)合，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求作為入手點(diǎn)，一方面要讓學(xué)生掌握相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面要提高學(xué)生的信息能力，構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理

在當(dāng)前的形勢(shì)下，要加強(qiáng)教育改革，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)管理上的柔性化，讓學(xué)生的選擇余地更多，注重實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，比如當(dāng)下的工學(xué)合作教育，這樣可經(jīng)有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)“空白”藝術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主安排、自由選擇，加快我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

（3）優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才