導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對孩子家庭教育的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；家庭教育現(xiàn)狀；問題；對策

為了提高全民族自身的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，重視小學(xué)階段的家庭教育是目前我們要考慮的重要教育問題之一。家庭是社會(huì)的一部分，家庭對孩子的影響最終會(huì)反映到社會(huì)上。本文就小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析及對策進(jìn)行研究。

一、小學(xué)階段家庭教育的重要性

教育不單包括學(xué)校教育，還有家庭教育與社會(huì)教育。家庭教育雖然是整個(gè)教育系統(tǒng)中的分支，但他的影響卻滲透于學(xué)校與社會(huì)的教育當(dāng)中，也是作為學(xué)校與社會(huì)的基礎(chǔ)而存在的。小學(xué)階段是孩子心理和生理發(fā)展的最初階段，他們對任何事有極大的熱情，對事物充滿好奇心。專家認(rèn)為，十二歲以下的時(shí)期，是孩子自我觀念發(fā)展的最重要的時(shí)期，也是個(gè)性形成的重要時(shí)期。由于小學(xué)階段的特殊性，小學(xué)階段的家庭教育就顯得尤其重要，我們要重視小學(xué)階段的家庭教育。

二、小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.過度關(guān)注智力教育

由于現(xiàn)在的考試制度，從而產(chǎn)生了應(yīng)試教育。孩子家長為了讓孩子通過考試或取得一個(gè)好的成績，讓孩子參加大量的補(bǔ)習(xí)班，做大量的習(xí)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)有超過百分之九十的孩子會(huì)參加課外輔導(dǎo)班，百分之七十以上的孩子會(huì)參加三個(gè)以上的課外補(bǔ)習(xí)班，有超過百分之九十八的孩子有一本課外習(xí)題冊，有百分之六十以上的孩子有兩本以上的課外習(xí)題冊，這就證明了如今的素質(zhì)教育還沒有完全落實(shí)，應(yīng)試教育還是家庭教育中占主導(dǎo)。素質(zhì)教育的提出，家長們認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要，開始讓孩子們上各類的特長班，如美術(shù)，音樂，書法等等。但是這并不是真正的素質(zhì)教育，這樣培養(yǎng)的不能使孩子內(nèi)在得到提升。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有百分之七十的孩子犧牲休息時(shí)間來參加特長班，但是他們對特長的喜愛卻沒有，這些只是家長給他們的任務(wù)就要完成。

2.孩子自理能力差

當(dāng)今的孩子的生活自理能力差是普遍的現(xiàn)象，由于現(xiàn)在的生活水平提高了，孩子家長將自己小的時(shí)候沒有實(shí)現(xiàn)的理想加注在孩子的身上，對孩子過分溺愛，除了學(xué)習(xí)一概都有家長包攬，他們認(rèn)為孩子的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，上名校，這樣才能有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位。長此以往，孩子就會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，也就不愿去自立，據(jù)在孩子的自理問題調(diào)查所統(tǒng)計(jì)，有百分之三十五以上的孩子存在不同程度上的依賴現(xiàn)象。

三、面對問題的對策

1.改變家長的教育方式與教育思想

家長是對孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人，只有讓家長對自己有一個(gè)嚴(yán)格的要求他才能在對孩子的要求上有話語權(quán)，才能讓孩子真的聽他的。家長可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓舞孩子學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)制度不但要有物質(zhì)的還要有精神上的，物質(zhì)的再豐富也彌補(bǔ)不了精神上的孤獨(dú)。在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，家長對孩子的教育方式要作出調(diào)整，平衡學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間。小學(xué)階段的孩子正是身體發(fā)育的階段，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)對孩子的健康成長有危害，身體是一切的前提，有一個(gè)好的身體才可以在以后的競爭中有基礎(chǔ)的實(shí)力。家長可以在這個(gè)階段多與老師溝通，改變自己陳舊的教育思想，要根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展思路來制定家庭教育計(jì)劃，也要及時(shí)與孩子交流，雖然孩子的心理與智力都很稚嫩，也要給孩子一定的獨(dú)立思考的空間，家長不能為孩子制定一生的計(jì)劃，以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下，只有現(xiàn)在培養(yǎng)好孩子獨(dú)立自主的能力，才能在日后的生活和發(fā)展中不被瑣事打敗。

2.加強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)的教育

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關(guān)鍵詞方式不科學(xué)知識缺乏專項(xiàng)資金培訓(xùn)

中圖分類號：G626文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自古以來，我國就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占到總?cè)丝诘?0%左右。我國有將近3億的兒童和青少年生活在農(nóng)村，如何提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量問題，已經(jīng)成為提高國民整體素質(zhì)中一個(gè)亟待解決的問題。其中，家庭教育質(zhì)量的提高也是重要的一個(gè)方面，家庭教育對一個(gè)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，而且對孩子在學(xué)校的教育情況也有密不可分的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民生活水平的提高，人們漸漸都意識到了家庭教育的重要性。然而，對于物質(zhì)、文化生活都相對落后的廣大農(nóng)村地區(qū)來說，孩子的家庭教育還存在相當(dāng)多的問題，家庭教育觀念還相當(dāng)?shù)谋∪酢Ｒ虼?，如何提高農(nóng)村地區(qū)兒童家庭教育的質(zhì)量和水平就顯得非常的重要了。

1 我國農(nóng)村地區(qū)兒童家庭教育中存在的一些問題

（1）對家庭教育重要性的觀念淡薄，認(rèn)識不足。不少農(nóng)民家長不能正確認(rèn)識家庭教育的作用。他們要么期望不高，孩子自己能發(fā)展到哪個(gè)層次就到哪個(gè)層次，或者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，覺得即使孩子將來考上了大學(xué)家里也是供不起，又見現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)不太容易，所以就對孩子放任自流，不管不問。甚至希望子女快點(diǎn)長大，初中畢業(yè)了就可以外出打工掙錢，養(yǎng)家糊口了。

（2）家庭教育的知識匱乏，方式不科學(xué)。有些家長的教育方式簡單粗暴，這些簡單粗暴的教育方法導(dǎo)致孩子的逆反心理嚴(yán)重。與此同時(shí)，另一些家長則溺愛孩子嚴(yán)重。祖輩溺愛孫輩是常見之事，關(guān)鍵是有部分家長也太嬌慣孩子了，這樣的結(jié)果是現(xiàn)在的孩子越來越任性、懶惰、自私、脾氣暴躁。另外，農(nóng)村家長們在對子女教育觀念、方式方面意見有時(shí)不統(tǒng)一，尤其是祖輩和父輩之間。如果雙方?jīng)]有達(dá)成共識的話，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是孩子在父母面前時(shí)，父母就以他們認(rèn)為對的方式教育孩子，而當(dāng)孩子在祖輩面前時(shí)，祖輩就以他們認(rèn)為對的方式教育孩子。這樣無視孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的教育會(huì)給孩子帶來很多不必要的困惑。①

（3）不注重家庭環(huán)境對孩子的影響。有些夫妻會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架甚至大打出手，有的父親常常喝酒、打麻將等，孩子從小耳濡目染，想讓他不會(huì)這些不良行為都難。還有就是言行不一，造成孩子對父母的信任缺失。父母答應(yīng)孩子的事情沒有做到，這樣孩子難免就會(huì)失望，次數(shù)一多，孩子就對父母失去了信任。

2 對我國農(nóng)村地區(qū)兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

（1）農(nóng)村地區(qū)孩子的家長文化程度普遍不高?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的父母大多屬于初中畢業(yè)甚至沒有畢業(yè)就去沿海打工的一代，結(jié)婚較早，由于文化底蘊(yùn)差，素質(zhì)不高，面對養(yǎng)兒育女重任，他們也是一片茫然，不知所措。他們家庭教育知識缺乏，又限于經(jīng)濟(jì)條件和信息的不流通等因素，也沒有及時(shí)的補(bǔ)充家教知識。

（2）近年來大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使得一些家長認(rèn)為讀書無用，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。在農(nóng)村，很多家長由于文化水平低，不能輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)就算了，更要命的是一些家長直接對孩子說：“讀書多有什么用，學(xué)習(xí)好又怎么樣啊？讀了大學(xué)還是找不到工作，讀個(gè)初中畢業(yè)就去打工好了?！?/p>

（3）現(xiàn)在每家的孩子都較少，長輩大都比較溺愛驕縱。以前農(nóng)村家家戶戶都是兄弟姐妹好幾個(gè)，父母農(nóng)活又忙，跟不都顧不上孩子，大多任其自由發(fā)展了?，F(xiàn)在孩子少了，一家就一個(gè)，最多兩個(gè)，幾個(gè)大人就只有那么一個(gè)小孩，對其溺愛嬌慣就在所難免。往往父母省吃儉用也要千方百計(jì)滿足孩子的需要，造成孩子任性、自私、虛榮心強(qiáng)，殊不知這樣照樣會(huì)害了孩子的一生。

3 提高我國農(nóng)村地區(qū)兒童家庭教育的一些對策

魯迅先生曾說過：“童年的情形，便是將來的命運(yùn)”，古諺中也有“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”都說明家庭教育更應(yīng)從娃娃抓起。家庭教育的成敗決定孩子的一生。那么如何提高農(nóng)村父母的家庭教育水平呢？

（1）作為家長，父母是孩子的第一任老師，所以父母對孩子的家庭教育起著至關(guān)重要的作用。

首先，必須要認(rèn)識到家庭教育的重要性。作為農(nóng)民家長，在物質(zhì)方面，我們提供給孩子的沒法也沒有必要去跟城市相比。然而在家教方面，我們不能讓孩子落后太多，輸在起跑線上。作為父母，一定要提高自身的素質(zhì)，在農(nóng)閑時(shí)多學(xué)一些教育類，尤其是家庭教育方面的知識，看電視時(shí)也多關(guān)注一些教育類的節(jié)目。

其次，父母要注意家庭環(huán)境對孩子的影響，應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的家庭氛圍。父母關(guān)系一定要融洽，尊重子女的意見，對于孩子的學(xué)習(xí)，要多加鼓勵(lì)，也不能把靠高分當(dāng)作唯一目標(biāo)。另外，對待孩子的成績或其他方面有好的表現(xiàn)時(shí)要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對待孩子的錯(cuò)事或表現(xiàn)不好也應(yīng)有相應(yīng)的懲罰。

再次，家長要為孩子做好榜樣，注意言傳身教的影響。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們在同兒童談話，或教育兒童、吩咐兒童的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在家的時(shí)候也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對待敵人和朋友，怎樣笑，怎樣讀報(bào)―――這一切對兒童都有著重要的意義?！备改甘呛⒆臃滦У哪０澹慌e一動(dòng)都在孩子眼里。②

最后，家長一定不能溺愛孩子，要激發(fā)子女去奮斗。家長應(yīng)該讓孩子知道我們是農(nóng)家子弟，要保持農(nóng)家子弟的本色，要有農(nóng)民吃苦耐勞的精神。適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤ヌ镩g勞作，讓他們體會(huì)到生活的艱辛，感受農(nóng)民的勤勞和豐碩果實(shí)的來之不易，從而體恤父母的艱辛與不易，體驗(yàn)親情的可貴，學(xué)會(huì)感恩，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，為了自己美好的明天去奮斗，而且也增加了他們對農(nóng)村的感情。

（2）作為學(xué)校，一定要起到傳播知識的作用，不僅向?qū)W生，也要向?qū)W生家長。

首先，加強(qiáng)家校合作，學(xué)校應(yīng)該定期開展家長會(huì)，通過家長會(huì)向廣大家長宣傳新的教育理念，提供一些科學(xué)的教育方法，提升家長的家庭教育水平。其次，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)家庭教育熱線，方便家長隨時(shí)咨詢。③

另外，可以利用大學(xué)生寒暑假時(shí)間向鄉(xiāng)親們傳授教育學(xué)和兒童心理學(xué)方面的知識也是值得參考的。這些大學(xué)也可以考慮給這些做了社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生增加學(xué)分，給以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)。

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【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境；學(xué)校教育環(huán)境；社會(huì)教育環(huán)境

家庭教育對孩子的影響方式。人的社會(huì)屬性決定了人需要家庭的撫養(yǎng)，更需要家庭的教養(yǎng)，而家庭教育是每個(gè)家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。家庭教育教人學(xué)會(huì)走路、說話，教人最基本的生活技能、行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。無論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開家庭正確的教育。社會(huì)活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當(dāng)年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會(huì)勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場所，并在家庭中逐漸過渡到參加勞動(dòng)的過程，這種由家庭逐漸引導(dǎo)的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育是社會(huì)生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。

一、家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是父母對孩子教養(yǎng)行為總體特征的概括，是在撫養(yǎng)教育孩子過程中體現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式。正確的教養(yǎng)方式利于孩子的健康成長，也利于健全人格的形成。在這個(gè)過程中樹立榜樣，管束合理；恰當(dāng)評價(jià)與賞識；關(guān)愛有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當(dāng)引導(dǎo)等都是良好的教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習(xí)成績更不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在家庭教育中，每個(gè)父母都應(yīng)該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵(lì)與賞識。并在取得成功或失敗時(shí)恰當(dāng)評價(jià)他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長過程中最大的動(dòng)力，也只有充分感受到愛，孩子才能學(xué)會(huì)如何去愛；在一個(gè)家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應(yīng)擁有自由的空間與獨(dú)立的人格。父母在教育過程中應(yīng)擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協(xié)商，并在一定時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接命令，令其服從。

二、家庭結(jié)構(gòu)的完整性

隨著現(xiàn)代生活的變遷，更多地家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現(xiàn)了家庭結(jié)構(gòu)不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無法否認(rèn)一個(gè)健全的家，對于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長的保障與快樂的源泉。當(dāng)變故發(fā)生時(shí)，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現(xiàn)。如由于脆弱敏感導(dǎo)致的過分自卑、由于缺少關(guān)愛導(dǎo)致的冷漠自私、由于過分保護(hù)導(dǎo)致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導(dǎo)致的肆意妄為、由于情緒疏導(dǎo)不暢導(dǎo)致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報(bào)復(fù)行為，這些都是家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì)有這樣那樣的問題，但無疑一個(gè)不完整的家庭，會(huì)導(dǎo)致不良問題出現(xiàn)的概率增加。然而我們無法避免家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及家庭變故的出現(xiàn)。唯有做到當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，給予孩子最及時(shí)與正確的疏導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)，重新樹立開展新生活的信心，并增強(qiáng)他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整后受到更大的傷害。

三、家長的自身素質(zhì)

家長的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長才能得到更好的維護(hù)。尤其是在處于21世紀(jì)的今天，信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養(yǎng)人才的過程中承擔(dān)著不可推卸的巨大責(zé)任。新時(shí)代國家和社會(huì)對人才的要求，只有靠努力提高家長自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現(xiàn)。家長素質(zhì)的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果?！痹谶@個(gè)過程中家長就是整個(gè)家庭教育的根，根系的強(qiáng)壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。

四、結(jié)語

毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內(nèi)涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì)競爭和未來知識經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財(cái)富。在這種情況下，營造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認(rèn)為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接，同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現(xiàn)不同教育方式理念等的互補(bǔ)，從而更加增強(qiáng)整體教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀；對策

家庭教育是家庭成員相互影響的教育，是協(xié)調(diào)學(xué)校教育的有效手段。在我國的教育事業(yè)中，應(yīng)試教育將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部轉(zhuǎn)移到學(xué)生和學(xué)校上，卻未曾將家庭教育納入教育中來。良好的個(gè)性是孩子健康成長的基石，家庭教育與孩子個(gè)性發(fā)展密不可分。家庭教育的影響是隱性的，但卻是不容忽視的。目前，我國農(nóng)村的家庭教育還存在嚴(yán)重的問題，需要特別關(guān)心和注意。

1.農(nóng)村學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)較少，家長閑時(shí)不看書讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的影響。

1.2 家長期望值過高。部分農(nóng)村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。與此相對應(yīng)，農(nóng)村家長都舍得投入，他們節(jié)衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質(zhì)上的要求。

1.3 家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應(yīng)，對孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。

1.4 過分依賴學(xué)校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)，不能配合教師對孩子進(jìn)行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味埋怨孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。

1.5 家庭成員中對子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的溺愛和父母的管教往往形成對立局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。

1.6 家長的就業(yè)觀和人才觀還較為片面。有的認(rèn)為孩子升高中、考大學(xué)，將來當(dāng)工人、干部才有出息。有的認(rèn)為孩子上不上學(xué)無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認(rèn)為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

2.對策

2.1 優(yōu)化農(nóng)村家庭教育外部環(huán)境。地方政府有關(guān)部門應(yīng)把家庭教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，積極開展精神文明建設(shè)，消除封建文化殘余。通過政府的力量，因地制宜，開展文體活動(dòng)，建立適合農(nóng)村孩子發(fā)展、創(chuàng)造、競爭、成才的健康的家庭文化，減少和消除封建主義家庭倫理道德觀念，從觀念上、文化上、形式上改革家庭，改變?nèi)藗兊募彝バ睦斫Y(jié)構(gòu)，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校對家長的教育，提高家長的家庭教育意識。 家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)孩子的家庭觀念。學(xué)校應(yīng)加大家庭教育的宣傳力度，開設(shè)和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強(qiáng)家長的家庭教育意識。家長要在生活中運(yùn)用各種方法對孩子進(jìn)行家庭教育，幫助學(xué)生樹立良好的家庭意識和家庭觀念。 2.3 開展靈活、多樣的家庭教育。 家庭是孩子重要的學(xué)習(xí)和生活場所，與學(xué)校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴，家長的言行對孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長要講究科學(xué)的教育技巧，選擇恰當(dāng)?shù)?、靈活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動(dòng)之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時(shí)，家長應(yīng)正確定位學(xué)校與家庭教育，農(nóng)村家長在家庭教育中應(yīng)充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，不能過于依賴學(xué)校教育，雖然學(xué)校是教育主體，對孩子的成長起主導(dǎo)作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機(jī)結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

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【關(guān)鍵詞】荊州市；社區(qū)；家庭教育

一、前言

從《小爸爸》到《辣媽正傳》，再到《孩奴》以及2013年熱播的《爸爸去哪兒》，電視熒屏上滿是關(guān)于孩子家庭教育的劇情，將家庭教育再次推向了年度的。其次，我們在做社區(qū)親子活動(dòng)的過程中，經(jīng)常遇到有家長提出諸如“孩子不聽話”、“孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真”、“孩子學(xué)習(xí)成績不理想”等家庭問題需要解決的時(shí)候，完全處于“沒有地方可以去”、“沒有專業(yè)人士可以咨詢”、“沒有系統(tǒng)教材可以學(xué)習(xí)”等“三無狀態(tài)”。是的，病了我們可以去醫(yī)院，餓了可以去飯店，放松可以去公園……但遇到家庭問題難以解決時(shí)，該去找誰呢？去問誰呢？去哪里可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)呢？國外的家長感嘆中國家長真的很可憐。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)并沒有建立起為國民解決家庭問題和生活問題的“服務(wù)體系”，宏觀上家長教育的缺失，導(dǎo)致了微觀上中國部分家長的不成熟，這種不成熟表現(xiàn)在家長的“內(nèi)三無狀態(tài)”：遇到家庭問題時(shí)“無知（沒有知識）、無法（沒有方法）、無奈（無可奈何）”。 既為了迎合社會(huì)的發(fā)展趨勢，也為了推進(jìn)荊州市“文化壯腰工程”的進(jìn)程，更為了了解和認(rèn)識荊州市社區(qū)家庭教育的開展情況，在本次專題調(diào)查中，下發(fā)問卷200份，回收198份，有效問卷195份。通過EXCEL和Spss17.0統(tǒng)計(jì)得出：社區(qū)孩

子監(jiān)護(hù)主要存在親子（包括單親）監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親朋（親戚或鄰居）監(jiān)護(hù)及同輩監(jiān)護(hù)四種類型，而處于隔代監(jiān)護(hù)下的留守孩子出現(xiàn)的問題最多，中年父母更注重孩子的家庭教育與教育投資。

二、荊州市社區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀

（一）社區(qū)孩子監(jiān)護(hù)的基本狀況

對調(diào)查的家庭孩子監(jiān)護(hù)類型作了統(tǒng)計(jì)，主要分為以下幾種（見圖一）：隔代（祖輩）監(jiān)護(hù)占52.2%；親朋（親戚、朋友或鄰居）監(jiān)護(hù)占3.8%；同輩監(jiān)護(hù)占1.7%；親子（父母）監(jiān)護(hù)占42.3%，其中包括單親監(jiān)護(hù)的家庭。在隔代監(jiān)護(hù)的人群中，還有隔2代監(jiān)護(hù)情況的出現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查這些家庭大多經(jīng)濟(jì)比較困難，一般都是子女外出務(wù)工，留下留守老人和留守孩子一起，定時(shí)往家寄“家庭撫養(yǎng)費(fèi)”。造成這種現(xiàn)象主要有以下原因：①在外消費(fèi)高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重；②流入城市，孩子上學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴；③工作流動(dòng)性強(qiáng)，孩子入學(xué)不穩(wěn)定；④孩子在外地入學(xué)易受到歧視；⑤擔(dān)心孩子在外地生活不習(xí)慣等。

（二）監(jiān)護(hù)人文化程度

對調(diào)查家庭監(jiān)護(hù)人文化程度做了統(tǒng)計(jì)：不識字、識字少的人群占38.2%；小學(xué)文化程度占40.5%；初中文化占5%；高中文化占10.5%；大學(xué)及以上占5.8%。在孩子學(xué)齡期，監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)起到了一定的監(jiān)督作用。統(tǒng)計(jì)顯示隔代監(jiān)督在孩子學(xué)習(xí)上的比例占了31.2%，父母對孩子的監(jiān)督比例為42.8%。從下圖中，我們可以看出，監(jiān)護(hù)人文化程度在初中以下的達(dá)到了78.7%。即隨著孩子年齡的增長，隔代監(jiān)護(hù)中祖父母或者外公外婆以及部分父母因?yàn)榻逃潭绕毡檩^低或其他原因，對孩子的學(xué)習(xí)很難再給予嚴(yán)格的監(jiān)督或具體的指導(dǎo)。尤其對于文化水平較低的監(jiān)護(hù)人（大多數(shù)是文盲或小學(xué)水平）來說，他們在孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面可以說束手無策。

（三）家庭教育問題

家庭教育問題方面的問題主要反映在以下幾個(gè)方面：教育觀念落后占10.5%；教育方法不當(dāng)占33.7%；教育能力不夠20.8%；教育知識缺乏占35%。

（四）教育投資

經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們得出一個(gè)比較意外的數(shù)字：帶孩子參加活動(dòng)的中年父母（中年得子）人群達(dá)到10.5%，他們在孩子的教育問題上，比老年人和年輕人更注重質(zhì)量教育，更有耐心去和他們一起成長，在教育投資上也比較注重。

（五）隱性失陪

在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，我們可以看到在家庭教育問題上，有78.52%的家長愿意和孩子一起成長。但是在進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)的過程中，卻存在另外一種現(xiàn)象―隱性失陪，即爸爸媽媽雖然陪著孩子，但心卻不在孩子身上，看手機(jī)，打游戲等，讓孩子獨(dú)自在一旁玩，讓孩子成了名副其實(shí)的“被動(dòng)留守兒童”。

三、建議

在了解了學(xué)校所在周邊地區(qū)家庭及家庭教育的現(xiàn)狀后，家長學(xué)校的創(chuàng)建成為了荊州市的迫切需要，以家長學(xué)校為依托，進(jìn)行家長教育。

（一）依靠社會(huì)力量，成立荊州市家庭教育協(xié)會(huì)，關(guān)注家長的需求，強(qiáng)化服務(wù)意識。運(yùn)用最簡潔、親切、家長易于理解和接受的形式對家長予以輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，成立家長學(xué)校，集廣大受教育者家長、學(xué)習(xí)型家長和教育型家長為一體。

（三）拓展多樣化的教育方式。以互動(dòng)式、研究性、探究性學(xué)習(xí)為主，將課堂從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)、家庭，充分挖掘和開發(fā)多種教育資源。

（四）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高家長教育水平。盡量每隔一段時(shí)間都邀請學(xué)校講師團(tuán)進(jìn)行專題授課，不定期邀請有關(guān)教育專家做專題輔導(dǎo)報(bào)告，努力提高家長的教育理論水平，幫助家長樹立辯證思維方式，使家長學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)看問題，全面看待孩子的成長需求，克服“惟智力論”。

（五）關(guān)注弱勢群體，以志愿者形式開展多種多樣的扶助活動(dòng)。例如，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)適時(shí)開展“愛之旅”“、愛在成長中”的愛心幫扶結(jié)對活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上捐款贈(zèng)物，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生及家長談心交流，使家庭與學(xué)校形成強(qiáng)大的教育合力。

作者簡介：肖力（1962―），男，副教授，現(xiàn)主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究工作；

李紅（1988-），女，碩士，現(xiàn)從事幼兒行為心理研究。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 家校溝通 家訪

一、農(nóng)村小學(xué)生家訪的現(xiàn)狀

從近十年的農(nóng)村小學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)，目前的農(nóng)村家庭對于孩子的教育狀況實(shí)在是令人堪憂：

一是由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，很大一部分農(nóng)村家們在多數(shù)時(shí)間里將大部分的心思放在了農(nóng)作以及創(chuàng)收上面，大多家庭家長們經(jīng)常要起早貪黑的工作，沒有太多的精力和時(shí)間去照顧孩子，更不用說是對孩子進(jìn)行一定的家庭思想教育。另外一部分農(nóng)村家長由于常年在外務(wù)工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護(hù)下長大，這些老人本身年齡較大，沒有太高的文化素養(yǎng)，既沒精力也沒能力來對孩子進(jìn)行相關(guān)的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒有受到過家庭教育，要么就是在犯過錯(cuò)以后受到家長粗暴式的教育。

二是一些農(nóng)村家長由于本身文化水平不高，對孩子的期望過于簡單，孩子在整個(gè)家庭教育所接收到的內(nèi)容就是好好讀書，然后考一所好的大學(xué)，再找到一份好的工作，這些家長們明顯地輕視了對學(xué)生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農(nóng)村家長們以自我的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，他們覺得現(xiàn)在的好多大學(xué)生都很難以找到好工作，農(nóng)村人可以沒什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學(xué)每年都要支出一大筆開支，這就忽視了對孩子的培養(yǎng)，孩子的升學(xué)他們也抱有無所謂的態(tài)度。

四是由于一些農(nóng)村的家長們在少年時(shí)吃了不少的苦，所以他們在補(bǔ)償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對孩子非常的溺愛。特別是在獨(dú)生子女家庭里，家長對于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒有進(jìn)行任何的心理素質(zhì)和生活自理能力的培養(yǎng)，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認(rèn)為認(rèn)為孩子成長到一定年紀(jì)后會(huì)變懂事，忽略了孩子在成長過程中外部社會(huì)和家庭環(huán)境的影響。

五是一些農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習(xí)，他們非但沒有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對孩子學(xué)到自身的一些不良習(xí)性還認(rèn)為是在社會(huì)中生存必備的技巧，他們覺得在農(nóng)村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負(fù)，才能高高在上。

二、農(nóng)村小學(xué)生家訪的重要性

正確的認(rèn)識是正確行動(dòng)的開端，也只有將思想認(rèn)識與生活實(shí)踐達(dá)到高度協(xié)調(diào)，在實(shí)際行動(dòng)中才會(huì)步調(diào)一致。在現(xiàn)代社會(huì)生活中我們不難看出，大多數(shù)的家長和教育工作者們對家校溝通的認(rèn)識比較淺顯，尤其是部分家長對自身在孩子家庭教育中的責(zé)任認(rèn)識不清，也不積極參與學(xué)校組織的溝通活動(dòng)；同時(shí)，認(rèn)識上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子的教育問題僅僅是由學(xué)校和老師來負(fù)責(zé)，將學(xué)校作為孩子的托管所，這必然將對家校之間溝通產(chǎn)生一定的影響。其實(shí)，我國現(xiàn)有的法律法規(guī)明確規(guī)定了教師有聯(lián)系家長并為家長提供子女在校學(xué)習(xí)生活情況和對家長提供家庭教育指導(dǎo)的義務(wù)，而家長也有對其子女記性家庭教育的義務(wù)。

對于以上農(nóng)村家庭教育中發(fā)現(xiàn)的種種問題，當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)亦或者是孩子所在學(xué)校的介入，對于這些問題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經(jīng)常會(huì)由于社會(huì)中的一些客觀因素導(dǎo)致落實(shí)不到位。那么要怎樣才能使得我們在農(nóng)村的小學(xué)生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發(fā)展呢？我覺得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學(xué)生和學(xué)生家庭的最直接的角色，要以高度的責(zé)任心走進(jìn)學(xué)生的家庭，去尋找，去影響，去改變農(nóng)村家庭教育中存在的種種問題，甚至糾正家長們的一些不良習(xí)慣，社會(huì)的一些不良風(fēng)氣。

三、家訪――讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農(nóng)村教師必須對每一次的家訪重視起來

關(guān)愛是教育的基石，對于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應(yīng)當(dāng)給予這些孩子們足夠的關(guān)愛和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時(shí)刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學(xué)習(xí)上要多給予指導(dǎo)；在交往中要促進(jìn)他們積極地參與班級集體活動(dòng)當(dāng)中去，以此來緩解他們在心靈上的孤獨(dú)，促使他們能夠保持開朗向上的學(xué)習(xí)和積極樂觀的生活心態(tài)。最后， 教育工作者們要有在日常中對學(xué)生進(jìn)行早抓、早管、早引導(dǎo)的預(yù)防心態(tài)，使得德育工作真正的落實(shí)到學(xué)校一切教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并且承擔(dān)起搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)這座溝通橋梁的紐帶責(zé)任，將德育工作真正的社會(huì)化。

（二）、家訪使得德育工作從點(diǎn)滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農(nóng)村兒童的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育工作者有必要將提供專門的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學(xué)校的日常管理指標(biāo)當(dāng)中來，并對應(yīng)的提出管理策略與方案等。對于一些學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為傾向以及生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中凸顯出的一些問題要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)處理，而且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行耐心的說教；同時(shí)，在家訪教育過程中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和幫助，例如在節(jié)假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結(jié)語

篇7

一、課例背景

此事件發(fā)生在前幾年我教的初三班中，王同學(xué)，女，14歲，與父母關(guān)系冷淡，拒絕和家長溝通，經(jīng)常和家長冷戰(zhàn)，嚴(yán)重時(shí)十幾天不與父母交流。父母管理孩子不注意方法，經(jīng)常剝奪她發(fā)言的權(quán)利，有什么事都不讓孩子申辯，僅得到父母的數(shù)落和指責(zé)。面對孩子的不足與錯(cuò)誤，父母非打即罵，不注意引導(dǎo)。開始，孩子有什么事還和父母談?wù)?，但得到父母多次打擊后，慢慢不愿意與父母交流?；静辉僦鲃?dòng)找父母說話，在學(xué)校也不愿和同學(xué)交流，與同學(xué)發(fā)生矛盾，脾氣特別大，成績下滑比較大，一回家就躲進(jìn)自己房間里。時(shí)間久了造成家庭關(guān)系冷漠，性格有些孤僻。

二、課例描述

進(jìn)入初三后，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有個(gè)學(xué)生成績下滑比較大，平時(shí)不愿和同學(xué)交流。通過對該生同村同學(xué)了解，判斷可能是家長家庭管理出了問題。于是我決定和她父母交流一下，走進(jìn)學(xué)生家里，說明來意之后，家長便向我道出滿腹苦水：“孩子現(xiàn)在到底怎么了，我該怎么和孩子交流呀……”說著說著眼淚都快出來了，可憐天下父母心。隨后談話中我發(fā)現(xiàn)他們家在培養(yǎng)孩子過程中出現(xiàn)了問題：首先，家長不了解孩子，對孩子的要求高出孩子的實(shí)際水平，過高期望給孩子帶來心理壓力，父母對孩子的過高期望不切實(shí)際，往往會(huì)適得其反，成為孩子沉重的精神包袱。因此，父母要及時(shí)了解孩子的發(fā)展水平，對他們提出的要求是他們經(jīng)過努力可以達(dá)到的。這樣才能起到動(dòng)力作用，增強(qiáng)他們獲得成功的信心。其次，對孩子過分嚴(yán)格管束，把孩子當(dāng)成籠中的小鳥、繩索下的寵物，讓孩子變得拘謹(jǐn)、膽怯，缺乏創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力，束縛孩子自由翱翔的翅膀。從早到晚彌漫著“火藥味”，埋怨、責(zé)罵、不加引導(dǎo)教育，導(dǎo)致親情鏈條出現(xiàn)斷痕，造成關(guān)系冷漠。經(jīng)過交流后，家長意識到自己的問題。改掉以往錯(cuò)誤管理子女的方式，決心為孩子營造溫馨、和諧的家庭氛圍，為孩子提供健康的生活環(huán)境。隨后半年多我不時(shí)和她交流談心，讓她體會(huì)到父母的良苦用心，只是方法出了問題，經(jīng)過家校共同努力，她逐漸走出心理陰影，一天天變得開朗快樂起來，和父母的關(guān)系也融洽了。

三、課例分析

受傳統(tǒng)思想的影響，不少家長認(rèn)為孩子是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，忽視孩子的思想，教育孩子時(shí)過于專制和粗暴，對孩子造成心理陰影。家長教育孩子時(shí)必須注意方法，不可輕易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及時(shí)修復(fù)親情關(guān)系，撫平孩子的心靈創(chuàng)傷。許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為孩子成長傾注了全部心血，可是，由于方法不對頭，結(jié)果不如所愿，無疑與家庭教育方式不當(dāng)有很大關(guān)系。常常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，缺乏交流。成長中的孩子心智脆弱，特別需要?jiǎng)e人的愛、關(guān)心和注意。日常生活中，家長或因?yàn)樘Γ蛞驗(yàn)闆]有引起重視而忽視孩子的需求，忽視與孩子的情感交流。認(rèn)為只要讓孩吃飽穿暖就行了，很少與孩子一起進(jìn)餐、一起聊天，孩子體會(huì)不到父母對自己的關(guān)心、愛護(hù)和理解，得不到父母在生活和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，從而導(dǎo)致父母同孩子之間的隔閡增大。

第二，高控制教養(yǎng)，父母傾向于拒絕和漠視孩子。父母對孩子時(shí)常表現(xiàn)出缺乏熱情，要求孩子無條件地遵循有關(guān)規(guī)則，但缺少對規(guī)則的解釋，常常對孩子違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施。這種教養(yǎng)方式下的孩子大多缺乏主動(dòng)性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，有自卑感，自信心較低，容易情緒化，不善與人交往。

第三，濫施懲戒。孩子犯錯(cuò)誤是難免的，家長要允許孩子犯錯(cuò)誤，并幫助孩子改正錯(cuò)誤。讓犯了錯(cuò)誤的孩子接受懲罰，有助于他們認(rèn)識錯(cuò)誤并加以改正，但不適當(dāng)?shù)膽土P或棍棒教育會(huì)讓孩子因恐懼而變得性格暴躁，甚至對家庭產(chǎn)生厭惡、憎恨情緒，出現(xiàn)頂撞、離家出走甚至輕生現(xiàn)象。

家校聯(lián)系是走出家庭教育誤區(qū)的行之有效的途徑，應(yīng)加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取依靠班主任配合是搞好家教的一個(gè)重要方法。家長要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。

四、反思與思考

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關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)亮點(diǎn)家教指導(dǎo)多種評價(jià)

參加工作10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深刻地認(rèn)識到教育教學(xué)工作成功與否，其中很大的一個(gè)因素就是對班級中幾個(gè)后進(jìn)生的輔導(dǎo)方式方法。因?yàn)檗r(nóng)村孩子頭腦特別靈活，他們在班級中起著舉足輕重的作用，影響著整個(gè)班級的精神面貌?！吨袊逃龑W(xué)刊》上說：教師要用真誠的愛心來呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，改善師生關(guān)系，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系就是最大的教育力！我們要和每一名孩子成為知心朋友就得做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須學(xué)會(huì)研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，幫助他們體會(huì)到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成功時(shí)的歡樂，激發(fā)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。我就簡單說以說自己在教學(xué)中曾經(jīng)用過的方法：

一、找準(zhǔn)亮點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的信心

我有一個(gè)小朋友住在我家樓下，數(shù)學(xué)不是很好，小學(xué)三年級還不能隨心所欲的運(yùn)用乘法口訣來做題，正當(dāng)我耐心的給他輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，在輔導(dǎo)前他粗心大意錯(cuò)了一題被突然到來的一位老師看見了，幾句呵斥讓他立刻掉下了傷心的眼淚。我馬上告訴他“別怕，你只是粗心，再讀一遍，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)正確的做法?！惫唬芸斓母暮昧俗龅木毩?xí)題。從此，他只要有問題就喜歡來找我。我問他為什么時(shí)，他告訴我“因?yàn)槟阕屛矣中判陌?，不?huì)訓(xùn)我的！”從心理學(xué)上分析，教師對學(xué)生寄予誠摯的期待時(shí)，就會(huì)用贊賞的積極的情緒因素對待學(xué)生，在不知不覺中給以肯定與鼓勵(lì)，這種積極情緒會(huì)很染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對教師更深的信賴，對自己提出更高的要求，并積極努力。

二、深入孩子家庭，進(jìn)行家輔導(dǎo)。

每一個(gè)孩子都是家庭的希望，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，就得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變“只要孩子吃得飽、穿得暖、玩的開心”的陳舊觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。”讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比如《感恩教育》、《關(guān)心下一代》、《成功孩子后的父母》等，建議家長訂一、二份報(bào)刊雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

然后，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們都是孩子的父母多給他們說說我們身邊現(xiàn)實(shí)的例子，讓他們看到一名父母親對自己孩子的教育有著非常重要的作用，也是不可取代的，對于他們教育自己的孩子會(huì)有很大的幫助。

最后，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子，關(guān)心孩子心里動(dòng)向，與孩子交流激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，了解今天老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看于教育孩子有關(guān)的書籍，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為一名農(nóng)村教師如果只是看到孩子的缺點(diǎn)不會(huì)用發(fā)展的眼光評價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，我們一定要調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，那就必須注意課堂上、課堂后的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。充分了解他們在課后的表現(xiàn)，當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他能夠呼一聲“老師好！”就告訴他“你真有禮貌！”當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵(lì)…… 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。即使要給予他們批評時(shí)要講究方法，要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣、聲調(diào)、分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題，切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。

總之，教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我們不僅要和學(xué)生擁有深厚的感情，還要講究方法和藝術(shù)。我們要用自己的愛心和笑臉去創(chuàng)造和諧，和他們成為最好的朋友，這樣孩子們就會(huì)成為最好的學(xué)生，我們的教育就會(huì)成為沒有缺陷的教育。

篇9

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;結(jié)合;問題;措施

一、前言

在孩子的健康成長中，學(xué)校教育和家庭教育同樣起著非常重要的作用，離開了家庭教育，學(xué)校教育的作用就會(huì)受到極大限制，而同樣離開了學(xué)校教育，家庭教育就難以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。只有將二者密切配合，才能有效促進(jìn)孩子的身心和學(xué)業(yè)的全面發(fā)展。不過，有時(shí)候在家庭教育和學(xué)校教育之間也會(huì)出現(xiàn)一些突出的問題，如果不能有效解決這些問題，就會(huì)使得二者的教育效果大打折扣，因此，本文力求從這些問題中尋求一些積極的解決措施。

二、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的必然性

一般情況下，家庭教育指的是一個(gè)家庭內(nèi)孩子的監(jiān)護(hù)人對孩子進(jìn)行教育和影響的過程，家庭教育包括監(jiān)護(hù)人的有意識和無意識兩種，從某種意義上說，家庭教育比其他教育有著更好的優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢同樣是學(xué)校教育所缺乏的。而學(xué)校教育則是指一個(gè)國家或者一個(gè)民族以教育為目的的教育過程。和家庭教育相比，學(xué)校教育的專業(yè)性更強(qiáng)，教師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)并對學(xué)生進(jìn)行教育的。教師通過有計(jì)劃的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想品質(zhì)以及行為習(xí)慣等等。另外，家長希望望子成龍，而教師則希望孩子能夠成績優(yōu)秀，品質(zhì)高尚，未來成為對國家和社會(huì)有用的人才。可以說，二者的出發(fā)點(diǎn)是一致的，雖然二者在內(nèi)容、形式、方式等有著很大的差別，但是并不影響二者之間的相互配合、溝通和交流。因此，家長應(yīng)該同學(xué)校教師密切配合，共同完成各項(xiàng)教育任務(wù)，使孩子能夠全面健康的發(fā)展。

三、當(dāng)前家庭教育與學(xué)校教育之間的問題

1.教育分工不明確，增加孩子負(fù)擔(dān)。在我國長期存在這樣一種想法，只有上重點(diǎn)小學(xué)，才能上重點(diǎn)中學(xué)，而只有上重點(diǎn)中學(xué)，才能夠上重點(diǎn)大學(xué)，相應(yīng)地，企業(yè)單位在錄取人才時(shí)，也是擇優(yōu)錄取重點(diǎn)院校的學(xué)生。正是這種層層遞級的模式造成了許多家長焦急的心態(tài)，他們都不希望孩子輸在起跑線上，于是讓孩子們從幼兒園開始便參加各種輔導(dǎo)班?！拜斣谄鹋芫€”的觀點(diǎn)是建立在否定人的差異性的基礎(chǔ)上的，是不尊重生命的表現(xiàn)。本來就是夜來香，你不要指望它能開出玫瑰的艷麗，但是它可以在每一個(gè)傍晚，發(fā)出它的芬芳。各種輔導(dǎo)班不僅增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，繼而丟失了原本的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生“不吃正餐吃補(bǔ)品，正餐補(bǔ)品都不愛”的現(xiàn)象。

2.家庭教育質(zhì)量不高，缺乏科學(xué)教育方式。由于家庭教育的主要實(shí)施者為孩子的監(jiān)護(hù)人，大多數(shù)為孩子父母，由于他們在教育程度和水平方面的差異，使得對孩子的家庭教育水平也參差不齊。當(dāng)前，由于家庭教育質(zhì)量不高而導(dǎo)致的教育問題并不少見。比如，有的家長只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，一味地讓孩子做題。有的家長把學(xué)校當(dāng)育兒園，把老師當(dāng)保姆，孩子交給學(xué)校了，一切都與自己沒有關(guān)系了，忽視家庭教育。筆者曾經(jīng)有一個(gè)實(shí)例：學(xué)生逃課，班主任打電話給家長說，孩子沒來上學(xué)。家長說，是嗎？我也不知道呀，我找個(gè)人幫你看看……“幫你看看”！孩子是誰的呢？還有的家長對小孩姑息遷就，沒有規(guī)矩方圓，是非觀念方面的教育，一味說，小孩還小，不要緊，長大就懂事了。殊不知，長此以往，助長小孩養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

3.家長榜樣示范不好，加大學(xué)校教育難度。通常情況下，孩子在學(xué)校的時(shí)間往往只有6-8個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間基本上都是和自己的父母在一塊，可以說家長對孩子的影響比老師都大，而家長的一言一行無不在潛移默化地對孩子造成影響。筆者對當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多家長在孩子的教育中，說一套做一套，一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，而自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這種情況下帶來的家庭教育成果顯然是效果有限的。甚至還有一些家長信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子使用暴力，也造成了孩子從小就使用暴力的問題，甚至在校園中欺負(fù)其他同學(xué)。筆者就曾經(jīng)遇到過某學(xué)生在學(xué)校中欺負(fù)其他同學(xué)，其他同學(xué)進(jìn)行了報(bào)復(fù)，而這位孩子家長又反過來幫助自己的孩子欺負(fù)其他學(xué)生。這種行為顯然很不利于孩子的健康成長。同時(shí)，在這種情況下，學(xué)校再對這種問題進(jìn)行糾正就顯得難度很高。

四、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合措施

1.明確家校教育分工，促進(jìn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。由于家庭教育和學(xué)校教育的內(nèi)容、形式和方法上都有著較大的差別，因此，要將二者之間的責(zé)任和任務(wù)進(jìn)行分工明確，以促進(jìn)相互之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。在對二者的責(zé)任和任務(wù)進(jìn)行明確之后，就能夠有效避免學(xué)校和家庭之間的重復(fù)勞動(dòng)以及替代性勞動(dòng)的出現(xiàn)，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也避免了無謂的時(shí)間消耗。同時(shí)，家庭教育與學(xué)校教育都有著各自的優(yōu)勢，二者應(yīng)該充分結(jié)合自身的優(yōu)勢并在教育過程中將其充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)孩子們的健康成長、全面發(fā)展。

2.構(gòu)建家校良性互動(dòng)，及時(shí)掌握教育狀態(tài)。只有構(gòu)建了家庭和學(xué)校的良性互動(dòng)，才能夠及時(shí)掌握孩子們的教育、成長狀態(tài)，并進(jìn)行積極的干擾。具體來說，教師應(yīng)該積極進(jìn)行家訪，這是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的一種途徑，通過教師和家長的面對面溝通，能夠使二者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，在某種意義上，教師的家訪也是對家長的再教育，傳授家長正確的教育方式。同時(shí)，為了讓家長能夠良好地配合學(xué)校對學(xué)生的教育，學(xué)校可以多邀請家長走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校的教育方式，感受學(xué)校的教育氛圍，增加二者的理解和互動(dòng)，以不斷提升教育成果。

3.家長應(yīng)該嚴(yán)格自律，盡量做好榜樣示范。我們常說，榜樣的力量是無窮的，父母作為孩子的第一任老師，很多最初的行為都是從他們那里學(xué)來的，父母的一言一行都對孩子產(chǎn)生著重要的作用。因此，家長應(yīng)該嚴(yán)格自律，做好榜樣示范工作。比如，父母要求孩子要做得到的事情，首先要自己能夠做到，這樣的話，孩子才能心服口服。另外，家長們答應(yīng)孩子的事情一定的要兌現(xiàn)，不要經(jīng)?！罢f話不算數(shù)”，一旦次數(shù)一多，孩子就會(huì)對家長的話不當(dāng)一回事，更不用談對孩子進(jìn)行教育。因此，如果家長自己因?yàn)槟撤N特殊原因沒有兌現(xiàn)若言，一定要向孩子道歉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而為孩子樹立一個(gè)正確的是非觀。

五、結(jié)語

總之，只有有效加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的結(jié)合，才能有效促進(jìn)孩子們的健康成長、全面發(fā)展，未來成為對國家和民族有用的人才。當(dāng)前的家庭教育中仍然存在著很多問題，只有在正視這些問題的基礎(chǔ)上，積極采取針對性的解決措施，才能促使家庭教育和學(xué)校教育獲得更大的教育成果。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;教育質(zhì)量;提高措施

【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0153-01

隨著九年義務(wù)教育的大力推廣,農(nóng)村教育也發(fā)生了改變,改革教育體制,更新教育理念,所以農(nóng)村教育水平質(zhì)量應(yīng)該有所提高?？墒且?yàn)槌鞘泻娃r(nóng)村的文化背景、生活條件的不同,農(nóng)村學(xué)校在管理方面的不足、缺乏科研氣氛、教學(xué)方式傳統(tǒng)化、教育思想滯后不前,還有就是家長本身的整體素質(zhì)和文化上都存在很大差異,這樣就給提高農(nóng)村中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量增加了許多障礙。

1 農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的問題

1.1 優(yōu)秀老師的流失

老師是教育的核心,所以只有老師優(yōu)秀了,才能教出高素質(zhì)、高水平的的學(xué)生?？墒亲罱鼛啄陙?農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀老師卻大量流失。比如說,隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師通過考調(diào)離開了農(nóng)村學(xué)校,新教師和臨代教師在農(nóng)村學(xué)校占據(jù)相當(dāng)大的比例,農(nóng)村學(xué)校變成新教師培訓(xùn)基地,大量優(yōu)秀老師涌向城里。

1.2 老師缺乏職業(yè)責(zé)任心

盡管老師的工資待遇有一定的提高,可是與在市場經(jīng)濟(jì)下的其他行業(yè)相比相差很遠(yuǎn),好多農(nóng)村學(xué)校連最基本的工資都不能保證,何談福利待遇。可是老師的工作有非常的辛苦,他們把此職業(yè)與其他職業(yè)相比較,發(fā)現(xiàn)自己所付出的與所收獲的不成正比,因此老師們慢慢失去了職業(yè)責(zé)任心。

1.3 家庭教育模式滯后

農(nóng)村家長的文化知識水平與城市家長的文化知識水平相比相對落后很多,教育孩子的想法與理念也很傳統(tǒng),又各自有各自教育孩子的方法,所以教育出來的孩子 也千差萬:(1)用打的方式代替疏導(dǎo)孩子。生活在這種教育孩子方式的家庭里,越打孩子,孩子越叛逆,越會(huì)做出出格的事情來,所以這種暴打的家庭教育方式會(huì)嚴(yán)重影響孩子的正常教育。(2)以自由發(fā)展的方式來教導(dǎo)孩子。有不少家庭到目前還這樣認(rèn)為:孩子年少時(shí)學(xué)點(diǎn)文化知識就可以了,學(xué)做人是長大后的事情,教育孩子是學(xué)校的事情,他們長大了自然而然就會(huì)懂事了。因此把教育孩子的責(zé)任交給了學(xué)校,就什么也不管了,所以也忽略了對孩子的正常教育。進(jìn)而也孤立了學(xué)校的教育。

2 改善農(nóng)村教育的方法

2.1 改革教學(xué)體制,為課改打好基礎(chǔ)

老師在備教案時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),在注重?cái)?shù)量的同時(shí)要更注重教學(xué)質(zhì)量,也就是說在確保有教案的前提下,可以詳簡結(jié)合,關(guān)鍵是每一文體類型能拿出一兩份有分量的精品教案,與同仁共閱參考,互相促進(jìn)。這樣能逐步提高教師業(yè)務(wù)水平;作業(yè)作文批改上亦應(yīng)有所創(chuàng)新,作文抓住訓(xùn)練重點(diǎn)有針對性地批改,不必面面俱到,或者實(shí)行多樣性的批改方法,在本質(zhì)上減輕老師的壓力,給他們留更多的時(shí)間和盡力在反思總結(jié)和課改上,給慢慢提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

2.2 促進(jìn)教學(xué)體制改革

各級政府部門一方面要加強(qiáng)投資,積極的開拓教育的公立化,一邊還要鼓動(dòng)和吸收社會(huì)的力量去參加農(nóng)村辦學(xué),盡最大的能力去形成以政府投入為主要,在通過多方的途徑籌集資金,使公辦的學(xué)校的多元化發(fā)展的格局發(fā)展的同時(shí)攜帶著民辦學(xué)校。另一方面,既要辦好農(nóng)村義務(wù)教育,這是各級政府義不容辭的責(zé)任;又要積極發(fā)展農(nóng)村高中教育,它是農(nóng)村義務(wù)教育的延伸,是農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的客觀要求和社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律,有這樣可以幫助更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)升入中學(xué)的夢想,慢慢打消農(nóng)村孩子輟學(xué)的念頭;更要依靠目前存在的高職學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校以及縣職教中心來更好的發(fā)展農(nóng)村的高職技術(shù)教育,給農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展做好鋪墊。

2.3 學(xué)校和家庭共同攜手來教育孩子

學(xué)校和家庭提定要聯(lián)合起來,彼此合作,共同抓孩子的教育。老師有和孩子家長溝通的義務(wù),指引家長改變教育孩子的方式,讓他們接受新的教育思想,與老師教育孩子的方式達(dá)成一致的共識。家庭教育不僅是社會(huì)問題,也是家長不可推卸的一種社會(huì)義務(wù),不能由于自己的喜好而忽略對孩子的教育,家庭教育有很多有效地教育方式,只要家長放下所謂的面子,對孩子多一分關(guān)心,多一點(diǎn)耐心、與孩子經(jīng)常交流與溝通,依據(jù)孩子的想法和做法來了解孩子,明白孩子需要什么,在耐心的去滿足或疏導(dǎo)孩子,我們有理由相信孩子一定會(huì)在家長如此的教育方式下振作起來。所以家長完全有必要配合老師的教育工作。

2.4 提高老師的生活水平

生活水平條件差已經(jīng)成為提高農(nóng)村教育工作質(zhì)量的不利因素。所以,有必要提高農(nóng)村老師的福利待遇。在義務(wù)教育的過程中對老師實(shí)施績效工資的辦法以后,在制定分配的辦法時(shí)尤其要偏向農(nóng)村,而且對于在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)任職的老師每個(gè)月發(fā)給較高的工作環(huán)境補(bǔ)貼,制定農(nóng)村的老師福利制度優(yōu)越于城鎮(zhèn)教師的福利制度。讓農(nóng)村教師獲得比城鎮(zhèn)更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)。

3 結(jié)束語

根據(jù)以上的敘述,因?yàn)閷W(xué)校的管理制度使得農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生的教學(xué)效率始終不能達(dá)到理想效果,教師的工作素質(zhì),家庭教育的不足和家長不與老師配合等,由這么多原因共同引起。所以,要使中小學(xué)學(xué)生的教學(xué)水平提高到一定水平就必須要多方面因素配合的恰到好處。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明,李志華.談中學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新[J].中學(xué)教育,2003(8).