導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)舞美院校畢業(yè)生作品展出形式都是以舞臺模型和舞臺效果圖為主，展示他們對戲劇舞臺空間的處理和設(shè)計理念，以及解讀劇本等方面的能力。而四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞美專業(yè)培養(yǎng)的是具有舞臺制作能力和表現(xiàn)能力的技能型人才，舞臺模型展示并不能充分體現(xiàn)同學(xué)們在本專業(yè)所學(xué)到的技能，如：舞臺影視場景的制作方法，舞臺繪景的各種表現(xiàn)形式，道具的設(shè)計和制作工藝等，以及同學(xué)們在舞臺工作中協(xié)作能力的展示，是無法通過一個舞臺模型設(shè)計、劇目方案等形式來呈現(xiàn)和了解的。他們需要某種新穎的、獨(dú)特的畢業(yè)創(chuàng)作作品和展覽方式來展示同學(xué)們在舞臺視覺上的表現(xiàn)力和高超的制作、加工技能。這樣也才能吸引用人單位通過作品來了解同學(xué)們的創(chuàng)作過程，體會作品的制作工藝。2012級舞美專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作就是基于這樣的前提條件開始創(chuàng)新之路。通過實(shí)際的調(diào)研和教學(xué)的調(diào)整，老師和同學(xué)們共同擬定出一套全新的創(chuàng)作形式。同學(xué)們根據(jù)指導(dǎo)教師給出的主題舞臺場景的文字描述，設(shè)計制作一系列真實(shí)的舞臺場景空間進(jìn)行展示。寫實(shí)性舞臺或非寫實(shí)性舞臺場景都按生活中實(shí)際大小比例制作場景和道具；場景中的浮雕鏤刻、樹木花草、殘壁斷石、桌椅板凳以及人物、服裝等都真實(shí)的呈現(xiàn)在觀者眼前。觀者可以進(jìn)入這個場景空間親自去感受這個假定性舞臺場景空間給他們帶來的真實(shí)體念。殘壁上歲月留下的痕跡，糾纏的古樹風(fēng)韻，山寨斷石上的圖騰，老檐上殘留的雪跡都是可以觸摸和真實(shí)感覺到。在這一場景設(shè)計制作過程中，能充分體現(xiàn)出同學(xué)們在場景、道具制作和舞臺繪景中，還原真實(shí)效果的制作功底和表現(xiàn)手法。這是其它院校在舞臺美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中從未做過的一次新的嘗試與探索。這一創(chuàng)新性方案的實(shí)施既能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)院舞美專業(yè)在技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用多學(xué)科的知識與技能，分析并解決舞臺場景制作工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，使理論認(rèn)識得以深化、知識領(lǐng)域得以擴(kuò)展、專業(yè)技能得以延伸；在綜合素質(zhì)方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，通過對舞臺搭建的工作流程的了解，體會到各部門在工作中相互配合的重要性。對四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2012級舞美專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)創(chuàng)作呈現(xiàn)方式的改變和創(chuàng)新，是此次畢業(yè)創(chuàng)作成功的關(guān)鍵，也為附屬舞美院校的舞美專業(yè)在技能型人才培養(yǎng)教學(xué)改革中提供一種思路。

二、2012級舞美專業(yè)畢業(yè)作品的形式與分析

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計方案創(chuàng)新形式的構(gòu)想，學(xué)生利用戲劇系舞美專業(yè)教室二樓的過道和平臺，把它規(guī)劃成為4個主題舞臺場景展示區(qū)，每個主題舞臺場景制作面積控制在4mX5mX3m共20平方的空間范圍里，根據(jù)《戰(zhàn)國宮殿》《老茶館》《羌寨》《野人谷》四個主題的文字描述，分別創(chuàng)意設(shè)計制作一個主題舞臺場景。每一個場景設(shè)計都要求把主題內(nèi)容貫穿到整個舞臺場景空間的設(shè)計中，場景中的視覺符號、道具，氛圍渲染都將圍繞這個主題進(jìn)行塑造和制作，人物服裝和造型也都是根據(jù)主題舞臺場景需要來進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計，再把他們置入到展廳中和主題舞臺場景相互映襯。這種通過對假定性主題舞臺場景的逼真再現(xiàn)，將給觀眾制造出一副幻覺般的舞臺場景效果。在主題舞臺場景設(shè)計中學(xué)生不是把文字描述簡單直譯的呈現(xiàn)，而是經(jīng)過思考體會文字里的意境，再把文字形象轉(zhuǎn)化為直觀、可視的物質(zhì)形象。例如，在四川《老茶館》的場景描述中有這樣一段文字“座茶館、擺龍門陣、談生意、耍朋友、偶爾還混進(jìn)幾個畫畫的，仿佛一切事情在這里都能搞定。喝茶已成為當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N生活，一種文化、一種休閑方式。這里承載作太多太多的回憶，處處都留下斑駁的痕跡和無法褪去的印記。但它任然延續(xù)著，述說著時間留給它的故事，一代代的演繹著、傳承著；在茶館里，依然是那破舊的竹椅條凳，殘疾的茶碗、碩大的爐灶上銹跡斑斑任然錚亮的水壺，墻上褪了色的幾句口號極為顯眼；不同的鄉(xiāng)音，熟悉的面孔，任然穿著褪了色的軍綠色布衣的老人。這就是一個老茶館給我留下的印象”。這段場景的描述，形象、生動的文字中幾乎包含了舞臺場景畫面的一切要素。經(jīng)過剖析和理解文字中潛在的視覺符號，再通過對材料的巧妙的選擇、加工、組合最終呈現(xiàn)出文字內(nèi)在情感與意境。在畢業(yè)作品主題舞臺場景的設(shè)計創(chuàng)作中，要求每個場景在設(shè)計制作中主題符號要明確，視覺表現(xiàn)力要強(qiáng)，制作工藝要到位，場景布置要合理，表面機(jī)理處理要得當(dāng)，色彩藝術(shù)感染力要強(qiáng)，人物服裝造型與場景要吻合，舞臺燈光運(yùn)用到位。能逼真再現(xiàn)主題環(huán)境的地域特征、時間特征和歷史特征。在場景中還涉及不少的道具制作，例如，在《三國宮殿》中的青銅器和擺件的制作就要求學(xué)生在形象塑造、表面處理，圖騰裝飾等細(xì)節(jié)刻畫上下功夫，要充分體現(xiàn)青銅器在當(dāng)時的年代特征又要體現(xiàn)青銅器的精美的制作工藝。（圖2、3）這四個實(shí)景的設(shè)計制作不但強(qiáng)化了學(xué)生平時在平面歸納、意象歸納、寫實(shí)性歸納的訓(xùn)練中所學(xué)到的知識，還要運(yùn)用平時掌握的多種舞臺的造型表現(xiàn)技法和道具制作工藝，才能完成整個場景的造型。再運(yùn)用多種的繪景語言，調(diào)動起色彩和形象的情感元素，采用對比、夸張、歸納等的表現(xiàn)手段，在主題舞臺場景畫面中表達(dá)出具有某種情感因素的特定意景和調(diào)子。從而啟發(fā)他們對主題舞臺場景歷史特征的想象力，最后通過場景素材的收集、提煉，并按照形式美的視覺效果進(jìn)行編排和組合場景素材。主題舞臺場景的設(shè)計創(chuàng)作不但讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，這種類型的創(chuàng)作還能培養(yǎng)學(xué)生對不同舞臺場景材料的運(yùn)用與表達(dá)，從搜集素材和材料運(yùn)用里獲得靈感，進(jìn)而提升為有創(chuàng)意思維的能力。

三、在畢業(yè)創(chuàng)作中如何運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

舞美專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程大都只是停留在觀摩和學(xué)習(xí)階段。極少的演出實(shí)踐機(jī)會也只能是打打下手或是搬運(yùn)道具等雜事，根本無法參與到戲劇舞臺創(chuàng)作和制作過程中，對舞臺的實(shí)際工作流程和技術(shù)難題根本無法了解。沒能起到實(shí)踐教學(xué)的目的。主題舞臺場景的設(shè)計，不但是學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)作品的過程，也是一次真正的參與到舞臺實(shí)景制作的實(shí)踐教學(xué)過程。

（一）項(xiàng)目運(yùn)作模式在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

我們都知道舞臺美術(shù)具有極強(qiáng)的綜合性。它需要靠各部門的相互配合，相互協(xié)作共同來完成，各個因素之間既有分工，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個不可分割的藝術(shù)整體，大型作品的創(chuàng)作都是需要集體的智慧和相互配合方能完成。2012級舞臺美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作就是一次集體創(chuàng)作的過程，只有發(fā)揮出每一為同學(xué)自身的優(yōu)勢，充分調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情，在共同協(xié)助和配合下才能完成。因此在畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計中，34名學(xué)生按8-9人一組分成四個小組，每個小組完成一個主題舞臺場景的設(shè)計和制作。各小組組長和工程監(jiān)理由平時成績和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，管理和安排各自小組的工作進(jìn)度和制作效果，鍛煉他們的管理和組織能力，起到監(jiān)督和協(xié)調(diào)各成員順利完成創(chuàng)作的作用。最后再由各組組長選定各自小組的其余成員，組成一個能相互支持相互配合又能吃苦的創(chuàng)作團(tuán)隊。為了保障各小組成員在畢業(yè)設(shè)計和場景制作過程中能按時按質(zhì)順利完成，還按項(xiàng)目管理流程制定規(guī)章制度和獎懲措施，完全按市場項(xiàng)目來運(yùn)作實(shí)施。每位同學(xué)都要承擔(dān)一部分場景的設(shè)計制作任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。通過項(xiàng)目管理模式在教學(xué)中的運(yùn)用讓每一位同學(xué)們都清楚，他與各個小組成員間的配合和紀(jì)律性將直接影響各自小組的工作進(jìn)度和質(zhì)量，強(qiáng)化了同學(xué)們對時間、集體的觀念意識，讓學(xué)生逐漸樹立起正確的工程觀點(diǎn)、生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和全局觀點(diǎn)。

（二）創(chuàng)作與實(shí)踐的結(jié)合

篇2

鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。

1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限

絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學(xué)期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。

2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬

大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。

3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守

大多數(shù)綜合院校沒有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。

4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠

所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會、學(xué)院與公眾的交流平臺。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機(jī)會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。

二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用

高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會之間的橋梁。

1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度

藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學(xué)生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行；另一方面要求每個指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃

合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學(xué)期適度地向前移一個學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。可見，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達(dá)到一定的專業(yè)高度。

3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實(shí)案化

選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實(shí)際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。

4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化

綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機(jī)制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。

5.畢業(yè)設(shè)計展示的專業(yè)化和開放化

篇3

一、自主發(fā)展教學(xué)的“核心”是“自主”

吳冠中先生說,“藝術(shù)教育本是特殊教育”,每個學(xué)生的藝術(shù)感覺和體驗(yàn)都不是一模一樣的,也是他人無法替代的。因而,美術(shù)教育活動更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的核心是“自主”,即,學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下,清醒地掌握自己的發(fā)展過程,通過積極主動的自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展等實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的目的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識,使學(xué)生以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程,最大限度地發(fā)揮其自身力量去認(rèn)識世界,并與世界和諧相處。

既然自主發(fā)展教學(xué)的目的是促進(jìn)發(fā)展,那么,學(xué)生就是自主發(fā)展的主人,學(xué)生必須清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程,在為什么學(xué)――學(xué)什么――學(xué)到什么程度――應(yīng)該怎樣學(xué)――學(xué)得怎么樣――怎么學(xué)的――怎樣學(xué)會更好的不同學(xué)習(xí)階段中,不斷自覺地優(yōu)化自己的發(fā)展策略,使其主體作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。

二、自主發(fā)展教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用

美術(shù)自主發(fā)展教學(xué),離不開教師的主導(dǎo)作用。沒有教師有效的引導(dǎo),就談不上學(xué)生的主體地位。美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài),而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型組合。教師即是導(dǎo)師,其任務(wù)是研究尋找符合自主發(fā)展的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人,而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。評價美術(shù)自主發(fā)展的效果,既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動、清醒自覺、科學(xué)高效,也要看教師指導(dǎo)是否及時、得力、得法。

教師要從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生確定美術(shù)自主發(fā)展的起點(diǎn)和目標(biāo),最大限度地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。同時,注意堅持客觀分析、主動適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化等原則,指導(dǎo)學(xué)生要到位。教師要站準(zhǔn)位置、扮好角色,做到“守位、及時補(bǔ)位、不越位”,合理把握引導(dǎo)的“度”。

三、自主發(fā)展教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)不同于一般的自主學(xué)習(xí),它不僅包括自主學(xué)習(xí)的一般要義,還包括學(xué)生人文素質(zhì)的積累、積極健康人格的建構(gòu)等方面。自主發(fā)展教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主的意識、能力與習(xí)慣,這種意識、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn),便是獨(dú)立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神。所以,教師要在美術(shù)教育的過程中結(jié)合美學(xué)、文學(xué)、音樂、社會科學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和全面的、高品位的文化素養(yǎng),并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路,讓學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,學(xué)會運(yùn)用多種繪畫工具和繪圖技巧,以適應(yīng)市場對美術(shù)專業(yè)人才的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生主動感知外界的新要求、新思想、新觀點(diǎn),對于美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常有益的。

四、自主發(fā)展教學(xué)必須堅持實(shí)踐第一的原則

學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展是通過一系列的自主美術(shù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。教師必須堅持實(shí)踐第一的觀點(diǎn),中職美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng),重要的并非是學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識,而是學(xué)生是否已經(jīng)自主地學(xué)到了獲得知識的方法,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)使學(xué)生在美術(shù)活動中激發(fā)動機(jī),形成美術(shù)需要,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功體驗(yàn),積累、提煉、升華認(rèn)識,形成美術(shù)自主意識、能力與良好習(xí)慣,使學(xué)生越學(xué)越會學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動中錘煉悟性,培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力,使學(xué)生越學(xué)越聰明,越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。

實(shí)施自主發(fā)展教學(xué),主要教學(xué)環(huán)節(jié)要落實(shí)。自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展是自主發(fā)展模式的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要注意四個問題:其一,解放思想,相信學(xué)生在美術(shù)上的發(fā)展?jié)撃?大膽放手讓學(xué)生自主實(shí)踐;其二,在大膽放手的前提下,要充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,把握“最近發(fā)展區(qū)”,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展;其三,要處理好教學(xué)進(jìn)度和能力發(fā)展的關(guān)系,在保證質(zhì)的前提下加大訓(xùn)練量,給學(xué)生充足的時間和機(jī)會自主實(shí)踐;其四,弄清每個環(huán)節(jié)的任務(wù)、要求,準(zhǔn)確把握時機(jī),靈活選擇各個環(huán)節(jié)的操作形式和方法,從實(shí)際出發(fā),完善教學(xué)實(shí)踐。

五、美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)實(shí)踐范例

以下是筆者指導(dǎo)2008屆美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐步驟,以此來透視自主發(fā)展教學(xué)的實(shí)施過程。

目的:通過畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)一步加深對美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識與技能的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,并能結(jié)合社會生活需要,進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計與制作,促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐應(yīng)用的融會貫通。同時,對學(xué)生進(jìn)行思想教育、勞動教育,培養(yǎng)其職業(yè)意識,使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)需要。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)設(shè)計專業(yè)知識技能,結(jié)合社會調(diào)查反饋,選擇一項(xiàng)設(shè)計類項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計與制作實(shí)踐。

畢業(yè)設(shè)計類項(xiàng)包括:視覺識別系統(tǒng)設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、陶藝等。

制作的手段:電腦美術(shù)設(shè)計或手工制作。

時間:八周

實(shí)施的步驟

第一周:學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計概論、優(yōu)秀設(shè)計作品欣賞,進(jìn)行社會調(diào)查,了解設(shè)計市場需要,自主選擇畢業(yè)設(shè)計制作方向。(淺析:教師導(dǎo)趣,學(xué)生明確為什么要搞這項(xiàng)設(shè)計)

第二周:學(xué)生根據(jù)綜合調(diào)查反饋情況,根據(jù)自我發(fā)展與市場實(shí)際,選定設(shè)計項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生選項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計資料,學(xué)生完成設(shè)計初稿。(淺析:教師導(dǎo)向,學(xué)生明確設(shè)計什么,應(yīng)設(shè)計到什么程度)

第三周:師生反復(fù)討論論證,完成設(shè)計定稿,進(jìn)行設(shè)計與制作。(淺析:教師導(dǎo)法,學(xué)生明確怎樣進(jìn)行設(shè)計與學(xué)習(xí))

第四周至第六周:學(xué)生進(jìn)行自主畢業(yè)設(shè)計制作,教師在設(shè)計輔導(dǎo)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計意念與制作。(淺析:教師導(dǎo)控,學(xué)生明確設(shè)計得怎么樣)

第七周:整理調(diào)整,完成畢業(yè)設(shè)計與制作。(淺析:教師導(dǎo)思,學(xué)生明確怎么設(shè)計的,怎樣設(shè)計會更好)

第八周:展示畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐(實(shí)習(xí))成果,舉行匯報展覽。(淺析:教師導(dǎo)境,學(xué)生通過觀摩,反思拓寬發(fā)展)

篇4

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 多元化 改革

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)體制中的一個重要的環(huán)節(jié)，旨在考核和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力，而且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)作風(fēng)。因此，一份高質(zhì)量畢業(yè)論文的撰寫，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，總結(jié)全部的科研實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)導(dǎo)師的反復(fù)建議及修改。本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的過程，能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力，但是，近年來根據(jù)各教務(wù)部門反饋的檢查結(jié)果，論文指導(dǎo)教師及從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生反饋意見顯示，當(dāng)前畢業(yè)論文的確存在許多問題。

一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）部分師生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視

當(dāng)前，有很多即將畢業(yè)的大學(xué)生甚至也有不少教師都認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計只是一種形式，只要應(yīng)付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題過程中很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究，專挑他們認(rèn)為簡單、好做的題目。

（二）畢業(yè)設(shè)計的時間不太合理

目前，學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計安排在第七、八學(xué)期，這段時間除了一些必修課之外，正是學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試，畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時期，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，還要備戰(zhàn)專業(yè)八級，大部分學(xué)生根本沒有多少時間和精力投入畢業(yè)設(shè)計工作中。

（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠

當(dāng)前的畢業(yè)答辯流于形式已成為普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)答辯都能通過。在這種情況下，大部分學(xué)生認(rèn)為只要把畢業(yè)論文寫完就可以通過了。而如今網(wǎng)絡(luò)資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關(guān)的論文材料是不需要費(fèi)多大功夫的事情了。這就導(dǎo)致很多學(xué)生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動手實(shí)踐或者分析調(diào)查，論文中的數(shù)據(jù)或結(jié)論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能都沒有，更不用說讓他們?nèi)?chuàng)新或者提出新的理論觀點(diǎn)。

二、多元化本科畢業(yè)設(shè)計模式

（一）優(yōu)化畢業(yè)論文的選題機(jī)制與策略

選題決定了畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據(jù)多元化畢業(yè)設(shè)計的模式，畢業(yè)論文選題的來源主要有：①導(dǎo)師科研課題；②社會調(diào)研；③畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`；④實(shí)際工作取得的成果；⑤導(dǎo)師指導(dǎo)過的競賽；⑥自擬等。例如：a.對于導(dǎo)師科研課題，項(xiàng)目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負(fù)責(zé)自己所作工作的科研報告，由組長來整體規(guī)劃論文結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各章節(jié)論文的內(nèi)容。這樣，每一位本科畢業(yè)生只需對自己所作章節(jié)做到精益求精即可。b.對于競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐、實(shí)結(jié)報告等等，凡學(xué)生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨(dú)立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計作品，或在國家級、省級美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國家、省級各類學(xué)科競賽獲獎，獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及學(xué)生以第一授權(quán)人獲得專利的科研作品等都可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。c.與就業(yè)相結(jié)合選題，對于那些已經(jīng)與用人單位簽訂了畢業(yè)后就職合同的學(xué)生，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）完善本科畢業(yè)論文的評價保障體系

首先，要制定嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時，改革要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同愛好、不同能力學(xué)生的具體情況，對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。除對傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標(biāo)準(zhǔn)外，對各種形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。但是無論形式如何變化，評判標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格執(zhí)行。其次，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。在本科畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。指導(dǎo)教師要按要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格把關(guān)，堅決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法，幫助學(xué)生提高專業(yè)理論水平和技能。另外，還要科學(xué)規(guī)范論文答辯和成績評定程序。論文的答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一環(huán)，是對學(xué)生畢業(yè)論文工作的整體評價和全面檢查的重要手段。

（三）進(jìn)一步改善畢業(yè)論文的教學(xué)基本條件

為滿足畢業(yè)論文工作，需要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，不斷改善畢業(yè)論文教學(xué)基本條件，從而打破學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，合力整合教育教學(xué)內(nèi)容，從而使各學(xué)科的相關(guān)性和連續(xù)性得到剛好的體現(xiàn)與融合，更好的為各教師提供教學(xué)條件。另外，學(xué)校應(yīng)加大各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，從而改善學(xué)科實(shí)驗(yàn)條件。制定相關(guān)管理文件，調(diào)整原有資源的布局，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理與服務(wù)功能得到進(jìn)一步優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要努力做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理和開放工作，從而加強(qiáng)學(xué)生的科研技能訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革

將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中去，盡管就業(yè)、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多客觀因素影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，但只要能夠合理整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)滲透到各專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，就能夠使學(xué)生在兼顧考研、就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時仍然有充足的時間和能力去完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、結(jié)論

多元化本科畢業(yè)設(shè)計模式旨在提倡“因材施教、注重實(shí)效、突出創(chuàng)新”的原則，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同層次、靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。在具體的實(shí)施過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際及與其相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性，同時考慮學(xué)生的個體差異性，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗瑩，李麗娜.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).石家莊：價值工程，2009（02）

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，從而使幾年來的學(xué)習(xí)得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會需求，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)情況，抓好畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計是對多年學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴(yán)重。由于不按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標(biāo)注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計選題時，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風(fēng)格上也多以現(xiàn)代風(fēng)格為主。所以，大部分設(shè)計作品缺乏亮點(diǎn)，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實(shí)踐應(yīng)用性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題時，多數(shù)學(xué)生事先擬定題目，虛擬出空間進(jìn)行設(shè)計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進(jìn)行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計思維。在設(shè)計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實(shí)際不符的情況，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。第四，理論知識應(yīng)用不夠，設(shè)計作品缺乏主題。在設(shè)計作品中，設(shè)計內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學(xué)生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計作品的框架，也是設(shè)計作品的靈魂。第五，設(shè)計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計能力、設(shè)計內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能按時完成指導(dǎo)教師布置的工作計劃。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分同學(xué)開始在公司實(shí)習(xí)或已在公司兼職，可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學(xué)生完成指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)，同時也減少了與指導(dǎo)教師的溝通，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學(xué)生作品的實(shí)際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計，導(dǎo)致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計內(nèi)容豐富，致使有些同學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議

篇6

關(guān)鍵詞： 動畫行業(yè) 動畫教育 畢業(yè)設(shè)計

動畫是一門綜合藝術(shù)，它集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身，近年來不斷成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我國各大高等院校也紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)，僅截至2007年10月，國內(nèi)就有450多所高校、1200所院校開設(shè)了動畫相關(guān)專業(yè)。

那么經(jīng)過了這幾年的探索，效果又如何？筆者在動畫公司從業(yè)5年，從一個對動畫一無所知的學(xué)徒成長為部門主管，是社會這個大學(xué)堂鍛煉了筆者。本著回報社會的精神，筆者于09年底進(jìn)入學(xué)校任教，學(xué)校方面也非常重視筆者在動畫公司的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓筆者承擔(dān)了本校第一屆三維動畫班的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)他們幾年來學(xué)習(xí)成果的，筆者在這里希望借助此次設(shè)計來探討我國動畫教育的成果，并提出個人意見和建議。

畢業(yè)設(shè)計，是對大學(xué)生幾年學(xué)習(xí)生活的綜合性實(shí)踐檢驗(yàn)，目的是考驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，從而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本次筆者所負(fù)責(zé)的畢業(yè)設(shè)計是制作一部三維動畫短片。從設(shè)計結(jié)果來看，本次設(shè)計主要暴露了三個問題：時間不夠、能力不足，以及由以上兩條所最終導(dǎo)致的進(jìn)度失控。

首先分別闡述下這三大問題：

1.時間不夠。本次畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)想是制作一部3―5分鐘的短片，這樣的一個項(xiàng)目，放到國內(nèi)的動畫公司（這里以一個10人左右的小團(tuán)隊為例）來做，初步估算制作包括：建模（分角色和場景，兩個角色各需兩天，場景和道具2天）、貼圖（每個角色1天，場景道具3天）、綁定（每個角色需要3―4天）、動作（國產(chǎn)動畫的平均水平是每人每天制作6秒）、燈光（每天10個鏡頭左右）和渲染（視場景大小和機(jī)器情況而定，本片的長度和精度預(yù)估一周）、后期（3天）。考慮到其中部分環(huán)節(jié)可以互相穿插，所花時間估計在1個月。而且這還不包括最重要，也是最難預(yù)估時間的部分：前期劇本和人物設(shè)計（這一工作時間，長的像是《阿凡達(dá)》準(zhǔn)備了14年；短的像是很多國內(nèi)那些幾乎沒人看的爛片，導(dǎo)演一拍腦袋，瞬間就能決定）。也就是說，一個成熟的、分工明確的10人團(tuán)隊大致需要1個月才能完成的這樣的一部短片制作，學(xué)校方面的安排是：30多學(xué)生（人不少，但是30個學(xué)生和10個熟練工的差異，一目了然）和7周的教學(xué)時間（每周18課時，折合3周半）。因此，時間的不足顯而易見。

2.學(xué)生能力不足?？赡苁枪P者在公司的時間較久，看慣了高質(zhì)量的商業(yè)作品和專業(yè)的團(tuán)隊。這次畢業(yè)設(shè)計筆者最大的印象就是：從頭到尾，每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都透露出專業(yè)素養(yǎng)的不足。因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)，他們只會做平時練順手的那些東西；出于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們不會發(fā)現(xiàn)問題；更重要的是，他們不懂得如何去解決實(shí)踐中不時出現(xiàn)的各種問題，而“培養(yǎng)解決問題的能力”，其實(shí)才是畢業(yè)設(shè)計真正的目的。

3.由以上兩點(diǎn)導(dǎo)致進(jìn)度失控也就順理成章，因此，最終的畢業(yè)設(shè)計實(shí)際是用了2個月的時間，而即使如此，依然有很多地方?jīng)]有完善，留下諸多遺憾。

現(xiàn)在讓我們來分析一下這些問題背后的深層次原因：

1.關(guān)于時間的安排。學(xué)校為什么安排7周。一個小問題，但折射的是我國動畫教育，甚至是動畫行業(yè)的一個現(xiàn)狀：外行指導(dǎo)內(nèi)行。這一點(diǎn)在三維動畫專業(yè)方面尤為突出。一方面，在制定計劃的時候，三維動畫專業(yè)在國內(nèi)還比較新鮮，因此其制定過程缺乏專業(yè)的意見，最后訂立的依據(jù)是其他系、其他專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在來看，這一經(jīng)驗(yàn)顯然是不適合的；另一方面，制作三維動畫會需要特別長的時間，對于這一點(diǎn)，就算制定者明白，但顧慮到領(lǐng)導(dǎo)未必能真正體會和理解，因此就報了這么個容易讓領(lǐng)導(dǎo)簽字的時間長度。確切地說，還有更多的問題，像教學(xué)計劃的安排、教學(xué)的方法的制定等，很多時候會因?yàn)橐陨蟽蓚€方面的原因?qū)е隆皟?nèi)行人干外行事情”，這種現(xiàn)象在全國，特別是動畫專業(yè)比比皆是。

2.關(guān)于學(xué)生能力不足。學(xué)生心態(tài)浮躁，多數(shù)動畫專業(yè)的學(xué)生選擇本專業(yè)僅僅是出于“喜歡看動畫片”、以為動畫專業(yè)“好玩”這一膚淺的理解?，F(xiàn)實(shí)極大的落差導(dǎo)致他們始終無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對新的技術(shù)只有三分鐘的熱度，幾年下來，什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)會。在做畢業(yè)設(shè)計前，他們目空一切，好高騖遠(yuǎn)，一旦開始動手，基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題立刻暴露無遺。這一方面有教師的責(zé)任，因?yàn)閹熧Y力量缺少，特別是缺乏有動畫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，我國多數(shù)動漫教師是從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，他們雖然有著較高的美術(shù)素養(yǎng)，但是動畫不是畫畫，美術(shù)功底好只能說你個子比較高，而個子高和會打籃球又是兩碼事，因此坦率地說，很多老師對本專業(yè)并不真正精通，所以學(xué)生的水平就要打個折扣；另一方面，學(xué)生壓力不夠，學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)習(xí)上缺乏觸類旁通、舉一反三的能力，本身基礎(chǔ)就不好，又不會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即使到了公司，也無法生存。

3.關(guān)于進(jìn)度失控。坦率地說，這里有筆者的責(zé)任，在本身進(jìn)度很趕的情況下，筆者為了加快進(jìn)度，不僅僅是指導(dǎo)，而是參與了短片的具體制作，這讓學(xué)生對筆者產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴感，甚至很多東西是由筆者自己完成的，而筆者做得越多，學(xué)生就越懶得動手。雖然初衷是想給學(xué)生做示范，但是結(jié)局變成了“學(xué)生的作業(yè)老師在做”。而學(xué)生畢竟是畢業(yè)設(shè)計的主體，主體越做越懶，進(jìn)度就越來越慢，而進(jìn)度越慢，筆者就不由自主地越做越多，因此進(jìn)入了惡性循環(huán)。如果說是上課，學(xué)生跟著老師做，這樣是可以的。但作為畢業(yè)設(shè)計，作為指導(dǎo)老師，筆者過多的參與，應(yīng)該說是失職的行為。而這樣的情況不僅出現(xiàn)在筆者身上，筆者打聽過其他院校動漫老師的指導(dǎo)情況，基本都一樣：要么你堅持讓學(xué)生自己做，結(jié)果做出來的東西都沒法看；要么你替學(xué)生做，質(zhì)量是上去了，但學(xué)生沒得到鍛煉，同樣是教育的失敗。如何提高教學(xué)技能，這是包括筆者在內(nèi)的教師們要深刻思考的問題。

最后，筆者提出如下建議：首先，如同教師要給予學(xué)生更多信任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要給予教師更多的信任和自由度，以使其充分發(fā)揮主觀能動性，特別是在檢查教師工作的時候，與其檢查點(diǎn)名冊等流于形式的教學(xué)包，還不如檢查學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，畢竟學(xué)生是拿著自己的作品去找工作，而不是拿教師的教學(xué)包去找工作，而教育很重要的一個目的是讓學(xué)生學(xué)到技能，找到工作；其次，教師提高自身的修養(yǎng)，堅持下廠鍛煉，要落實(shí)到位，而不是流于形式，要有針對性，特別是要把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中去；最后，筆者建議，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，讓剛進(jìn)學(xué)校的新生先做一次畢業(yè)設(shè)計再上專業(yè)課。先花幾周的時間，教師手把手帶他們做一遍，不看成果，關(guān)鍵在過程，前提是他們一定要親身參與，通過親自體會到動畫制作的苦與樂，學(xué)生才能知道自己還缺少什么，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)專業(yè)知識就有很強(qiáng)的針對性。比如在畢業(yè)設(shè)計前，筆者課余曾經(jīng)和學(xué)生探討過攝影課的問題，學(xué)生普遍的觀點(diǎn)就是：“學(xué)了這個不知道干嘛用”，而當(dāng)他們做畢業(yè)設(shè)計時真正接觸到了構(gòu)圖、燈光的光影技巧后，才深刻感覺到攝影課的意義。因此，筆者“畢業(yè)設(shè)計―專業(yè)課―畢業(yè)設(shè)計”的教學(xué)模式的建議，意義不在于讓學(xué)生做多少，而是讓他們先體會一次，自己體會了才知道，自己的體會最有說服力。從教學(xué)上講這也符合的螺旋式上升原則。

雖然畢業(yè)設(shè)計完成了，但是給筆者帶來的思考才剛剛開始，筆者只做了一年多的教師，在教育這一行還是個新手，可能更多的還是從企業(yè)的角度來看問題，但筆者希望能夠發(fā)揮自身企業(yè)的從業(yè)優(yōu)勢，建立起企業(yè)和校園之間的橋梁，把企業(yè)的理念帶到學(xué)校，把學(xué)校教學(xué)的困惑反饋到企業(yè)。筆者相信，如果大家一起努力，一定能把我國的動畫教育事業(yè)提到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚頂良.高等教育心理學(xué).河南大學(xué)出版社.

篇7

公共藝術(shù)有未來嗎？有的，但前提是，人們能普遍認(rèn)識到藝術(shù)對克服社會生活異化現(xiàn)象的積極作用。中國的公共藝術(shù)有未來嗎？有的，但前提是，我們必須培養(yǎng)出具有世界眼光的藝術(shù)設(shè)計師。然而這都是不容易的事情。畢竟，面向未來與埋頭當(dāng)下有著頭頸部姿勢的不同，而精神超越和現(xiàn)實(shí)沉醉更難作到切換自如。因而,當(dāng)今關(guān)于公共藝術(shù)的各種爭論，根源大多在于此。

好在有大學(xué)，更確切地說，好在有大學(xué)的理念。盡管今天的大學(xué)，在種種生存挑戰(zhàn)壓力下對內(nèi)對外似乎不再有從容，但這只是現(xiàn)實(shí)中大學(xué)不幸的一面，而非大學(xué)理念的不幸。大學(xué)的理念，就是要拓展人類精神的維度，提升人類生活的境界，構(gòu)筑理想以矯正和引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。溫總理勉勵大學(xué)生仰望星空是有著深刻道理的。那么，公共藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，在今天，是開設(shè)有這個專業(yè)的大學(xué)應(yīng)具有的優(yōu)勢和必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

讓中國的公共藝術(shù)面向未來，這是江南大學(xué)（原無錫輕工業(yè)大學(xué)）設(shè)計學(xué)院的一個真切而樸實(shí)的愿望。學(xué)院公共藝術(shù)系的全體教師，用優(yōu)秀作品貢獻(xiàn)公眾，以高尚人格熏陶學(xué)子，以世界眼光要求學(xué)子。教師們獲得了包括全國美展銀、銅獎等各種獎項(xiàng)在內(nèi)的許多榮譽(yù)，也培養(yǎng)了一小批又一小批具有創(chuàng)新理念和團(tuán)隊精神的公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

篇8

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實(shí)施

（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)院2010級——2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評價體系。

首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。

畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實(shí)選題，必須來自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵?shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會與平臺，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補(bǔ)充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評審參考。

參考文獻(xiàn)

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一、高職動漫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題

我院高職學(xué)生在大二下學(xué)期課程結(jié)束、大三上學(xué)期開學(xué)，開始進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設(shè)計主題，學(xué)生按照個人意愿，自主選擇三個畢業(yè)設(shè)計主題，最終由專業(yè)主任審核學(xué)生志愿后，綜合考慮，確定學(xué)生的選題。但是實(shí)際上，在本專業(yè)選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個大的方向。選題的靈活性，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，但是在大二下學(xué)期，學(xué)生很難快速投入到真正的畢業(yè)設(shè)計開題工作。大部分學(xué)生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設(shè)計實(shí)用性不強(qiáng)，投入時間不夠，對于后期畢業(yè)設(shè)計的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對性，有新意、有實(shí)用性，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在選題初期要把控好學(xué)生的選題，引導(dǎo)學(xué)生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業(yè)設(shè)計的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析和設(shè)計過程由學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)其思考完善，一直是我們畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。如果遇到合適的大的設(shè)計項(xiàng)目，指導(dǎo)老師要適當(dāng)?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€子項(xiàng)目，讓學(xué)生組成小組共同完成。畢業(yè)設(shè)計的團(tuán)隊性，在畢業(yè)設(shè)計全過程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開始階段，團(tuán)隊很難達(dá)到共識。畢業(yè)設(shè)計的選題通常是教師給出選題，學(xué)生自由選定主題，之后開始進(jìn)入認(rèn)真創(chuàng)作階段。這期間，碰到的團(tuán)隊困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰(zhàn)團(tuán)隊的合作能力。對于動漫學(xué)生而言，需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多，如何讓學(xué)生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通力合作完成一部作品。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計作品指導(dǎo)工作中，在選題的初期，指導(dǎo)老師就要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的工作范疇和職責(zé)所在，以及對于整個項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度。

二、高職動漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作面臨的第一大難題就是時間管理，如何把控畢業(yè)作品設(shè)計環(huán)節(jié)的整個指導(dǎo)形式，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)形式需要根據(jù)學(xué)生的情況和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的具體情況，確定采用的指導(dǎo)形式，如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段，教師需要集中學(xué)生，講解整個畢業(yè)設(shè)計的所有環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)開題報告和任務(wù)書。在此期間，根據(jù)主題的不同，需要讓學(xué)生明確他們的具體選題環(huán)節(jié)，把控制作時間進(jìn)度，做好時間管理初期的準(zhǔn)備工作。之后，根據(jù)每個學(xué)生對于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當(dāng)完成了開題階段的任務(wù)時，伴隨著畢業(yè)論文設(shè)計的第一部分，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的理論部分，學(xué)生也就跟著完成了。高職動漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計是很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的重要階段，更是鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題綜合素質(zhì)的一個好機(jī)會。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不定期地檢查督促學(xué)生的進(jìn)度，才能很好地跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導(dǎo)形式？真正落實(shí)時間管理的方式，相信不僅僅從一張指導(dǎo)老師聯(lián)系表中反映，從我們的指導(dǎo)過程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指導(dǎo)表上那幾次簡單的時間地點(diǎn)的記錄憑證。在課程之外，為學(xué)生的選題、制作、論文撰寫指導(dǎo)工作，每一個環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學(xué)生很多時候未將指導(dǎo)老師聯(lián)系表帶在身上，或者到了最后學(xué)生才知道有這個表的存在，也不知道要寫什么，這些也需要將每次的指導(dǎo)選題等反思記錄在冊。更多時候是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，耗時耗力，卻未見學(xué)生覺得這是你對他的指導(dǎo)。指導(dǎo)的隨時發(fā)生性，無法簡單地從指導(dǎo)老師聯(lián)系表中看出。

三、高職動漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的綜合性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目絕大多數(shù)由指導(dǎo)老師指定，或是在一定范圍內(nèi)選題。指導(dǎo)老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導(dǎo)過的題目，該選題沒有特別之處，更多是一個范圍的規(guī)定，希望學(xué)生對該題目的認(rèn)真思考，按給定的畢業(yè)設(shè)計流程的思路進(jìn)行。但是學(xué)生對于整個畢業(yè)設(shè)計的過程往往不能很好地去綜合每一個階段的需求，很多時候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設(shè)計選題的冰山一角，只見樹木不見森林。如何將一個綜合性的選題，不斷地細(xì)化，不斷地深化，需要指導(dǎo)老師更細(xì)化畢業(yè)設(shè)計的整個制作過程。

1.高職動漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生很少能真正對有實(shí)用價值的項(xiàng)目進(jìn)行分析與設(shè)計，大多數(shù)學(xué)生未走入真正的實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行深入地思考，往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復(fù)實(shí)現(xiàn)一遍，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。如何讓學(xué)生的選題落到實(shí)處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學(xué)生選題的動向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結(jié)合？是否融入了真實(shí)的實(shí)用價值進(jìn)行。在初期的選題確定階段就需要指導(dǎo)老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據(jù)選題的實(shí)用性，指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計全過程。這樣，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，才能夠真正展示出有實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計成果。

2.高職動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的時間管理。

因?yàn)楣ぷ髋c畢業(yè)設(shè)計難以權(quán)衡的問題，實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計往往沒有關(guān)系，這樣帶來學(xué)生無法保證有充足的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。如何對于兩者時間進(jìn)行把控，原則上本專業(yè)教師采取的措施是在大三上半學(xué)期，學(xué)生沒有進(jìn)入真正全面的實(shí)習(xí)工作時，及時催促學(xué)生明確選題工作，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段。避免后期學(xué)生因?yàn)楣ぷ骱彤厴I(yè)設(shè)計的正面沖突，后期畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入修改階段，很多時候需要權(quán)衡時，教師要及時和學(xué)生保持聯(lián)系，解決學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計中權(quán)衡的難點(diǎn)。另一種處理方式是學(xué)生根據(jù)工作的性質(zhì)，及時調(diào)整課題方向，將實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)作品制作相融合，真正制作出對于實(shí)習(xí)企業(yè)有價值的作品。

四、高職動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的全過程對策

畢業(yè)論文的東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計作品的生搬硬套，畢業(yè)答辯過程的混亂無序。這三個環(huán)節(jié)，每個部分都是畢業(yè)設(shè)計必須經(jīng)歷的內(nèi)容。但是在這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要努力不斷地調(diào)整自己的步伐。

1.教師軟實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計全過程環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計是以學(xué)生為主體，教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實(shí)際問題的一個重要環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生文筆普遍偏差，對于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華，通常將他人的經(jīng)驗(yàn)放大，而將自己做的亮點(diǎn)忽略。教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，在鼓勵的基礎(chǔ)上，再提出修改意見，強(qiáng)化他們的自信心，強(qiáng)調(diào)科技教育與人文教育的協(xié)調(diào)，尤其是人文教育的加強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化過程實(shí)施中，教師調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全身心投入，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過畢業(yè)設(shè)計作品的指導(dǎo)：反思我院高職課程的設(shè)置不足之處，充實(shí)新一屆人才培養(yǎng)方案。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)知識和相關(guān)人文知識教育，將技術(shù)訓(xùn)練與審美文化教育有機(jī)結(jié)合起來，特別在操作性課程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用某種視覺媒介，有效地傳達(dá)藝術(shù)感覺和思想，提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的知覺能力?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)答辯過程中，很多時候，我們更多的是告訴學(xué)生如何去做，少了反思環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂得自我學(xué)習(xí)提高，在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會環(huán)境發(fā)展下，不利于學(xué)生未來的職業(yè)成長，在大學(xué)的最后一課中，我們要盡量彌補(bǔ)這種缺憾，為學(xué)生未來發(fā)展鋪路。

2.教師硬實(shí)力支持畢業(yè)論文設(shè)計實(shí)施環(huán)節(jié)。

需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段，畢業(yè)設(shè)計的選題確定階段，對于后期的畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行后期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，以前期指導(dǎo)工作為重點(diǎn)，后期指導(dǎo)為輔助，更好地完善畢業(yè)論文設(shè)計的指導(dǎo)工作。

3.教師綜合實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。

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[關(guān)鍵詞］工業(yè)設(shè)計工程；研究生培養(yǎng)；改革；實(shí)踐

近年來，貴州省工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)在國家專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)改革及本省“大數(shù)據(jù)”“工業(yè)強(qiáng)省計劃”等相關(guān)有利政策背景下，得以快速發(fā)展。貴州省經(jīng)濟(jì)社會工業(yè)化、信息化的迅速推進(jìn)，迫切需要大量工業(yè)設(shè)計工程類相關(guān)專業(yè)的卓越人才以滿足工業(yè)化社會發(fā)展的需求。但由于地域及歷史原因，貴州本地工業(yè)設(shè)計相對東南沿海省份仍比較薄弱，人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)機(jī)制仍不夠完善，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量難以適應(yīng)和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的需求，工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求之間的矛盾日益凸顯。貴州師范大學(xué)作為本省唯一的工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在及時把握國家、教育部專業(yè)學(xué)位研究生改革及本省推進(jìn)工業(yè)化、信息化進(jìn)程的有利契機(jī)下，結(jié)合本省民族民間特色工藝文化資源，對工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，以培養(yǎng)更具特色、更加符合區(qū)域人才需求的高層次卓越人才。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會情況，準(zhǔn)確定位工

業(yè)設(shè)計工程卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)工業(yè)設(shè)計工程是研究產(chǎn)品美學(xué)設(shè)計、造型設(shè)計、功能性設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、可靠性設(shè)計、生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設(shè)計等工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)用性專業(yè)，是設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)與工程相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的新型專業(yè)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)國家專業(yè)學(xué)位研究生改革及全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會制定的《博士、碩士學(xué)位論文基本要求》等文件精神，在把握工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)的特點(diǎn)、瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿的同時，密切關(guān)注本省信息化、工業(yè)化導(dǎo)向政策，及時分析我省工業(yè)設(shè)計工程研究生教育教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)前幾屆培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合貴州本地少數(shù)民族民間藝術(shù)文化資源，對工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)學(xué)位研究生卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確合理定位，制訂出切合本專業(yè)領(lǐng)域的特色培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術(shù)底蘊(yùn)和藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力和堅實(shí)的工程技術(shù)的研究生卓越人才。培養(yǎng)具備民族民間工藝美學(xué)、材料工藝學(xué)、設(shè)計美學(xué)、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計知識理念及工程學(xué)科領(lǐng)域的寬闊視野和學(xué)科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設(shè)計重組傳承、適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；具備民族民間工藝再設(shè)計能力，勝任民族旅游產(chǎn)品設(shè)計造型與色彩、形式與外觀、功能與結(jié)構(gòu)、外形與工藝、產(chǎn)品與環(huán)境、人機(jī)關(guān)系等方面的協(xié)同設(shè)計工作，可在全省乃至全國專業(yè)設(shè)計部門、科研院所從事旅游產(chǎn)品設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、民族生態(tài)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計教學(xué)科研工作的應(yīng)用型卓越專業(yè)人才。

二、采取“三段式”模塊化教學(xué)模式，加大實(shí)踐課程比重

一是采取“三段式”模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，“三段式”模塊化教學(xué)模式即“設(shè)計基礎(chǔ)”“專業(yè)設(shè)計”“專題設(shè)計實(shí)踐”等三部分模塊為主的教學(xué)方式。三部分知識深度逐層遞進(jìn)，緊密承接?！叭问健蹦K教學(xué)課程設(shè)置既與本科學(xué)位課程緊密銜接，又圍繞工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域前沿展開，使工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)課程體系的層級性建設(shè)得以有效加強(qiáng)。在“設(shè)計基礎(chǔ)”模塊課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用導(dǎo)師工作室制、專題設(shè)計實(shí)踐形式進(jìn)行“專業(yè)設(shè)計”模塊教學(xué)，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增設(shè)“旅游商品設(shè)計”專業(yè)課程及“貴州少數(shù)民族藝術(shù)理論與設(shè)計實(shí)踐”“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計理論與旅游工藝產(chǎn)品設(shè)計實(shí)踐”等設(shè)計實(shí)踐專題，加強(qiáng)專業(yè)課程的研究深度，發(fā)掘研究生設(shè)計創(chuàng)新的潛能，使研究生將藝術(shù)與技術(shù)、人文與科技、民族工藝與傳承創(chuàng)新等內(nèi)容有效融合，夯實(shí)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)研究生的專業(yè)技能和科研能力。二是加大實(shí)踐教學(xué)課程比重，充分利用本校硬件設(shè)施、本地民族民間文化藝術(shù)資源、西南工藝旅游商品資源，進(jìn)行民族特色工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實(shí)踐教學(xué)。采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，課程在融入貴州本地少數(shù)民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)知識的同時，注重專業(yè)技法、設(shè)計軟件等實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。卓越人才培養(yǎng)方案制訂時，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比重，專業(yè)必修、選修課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實(shí)踐類課程教學(xué)依托貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、民族民間圖像采集設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、貴州民俗美術(shù)圖像數(shù)據(jù)中心等各部門聯(lián)合進(jìn)行，充分注重民族民間工藝傳承與設(shè)計創(chuàng)新；實(shí)行“工作室”制進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，突出在工作室中進(jìn)行實(shí)踐為主的教學(xué)模式，為工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)人才培養(yǎng)先后設(shè)立了設(shè)計工程專業(yè)實(shí)踐工作室、設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作室、技能實(shí)訓(xùn)工作室，為開展卓越研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利硬件條件；并以設(shè)計公司提供的實(shí)踐案例與國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計大賽項(xiàng)目為專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，積極鼓勵研究生利用學(xué)校有利硬件資源及西南少數(shù)民族藝術(shù)資源，參加各類文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計實(shí)踐。

三、強(qiáng)化行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

一是創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，開展校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)卓越人才。根據(jù)工業(yè)設(shè)計工程碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、教師指導(dǎo)等方面構(gòu)建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式。第一學(xué)年采取0.5+0.5的模式進(jìn)行教學(xué)，其中第一學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)“設(shè)計基礎(chǔ)”“專業(yè)設(shè)計”等模塊課程，使本碩知識的學(xué)習(xí)有效銜接，為卓越人才培養(yǎng)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；第二學(xué)期進(jìn)行“專題設(shè)計實(shí)踐”學(xué)習(xí)，研究生每周4天在校內(nèi)進(jìn)行“專題設(shè)計實(shí)踐”學(xué)習(xí)，1天去實(shí)踐基地，參與聯(lián)合培養(yǎng)單位及其導(dǎo)師的項(xiàng)目設(shè)計實(shí)踐學(xué)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)設(shè)計實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化研究生的學(xué)科知識和科研訓(xùn)練，逐步掌握實(shí)踐項(xiàng)目的申報、建設(shè)等相關(guān)內(nèi)涵和流程。第二學(xué)年全部進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計及學(xué)位論文撰寫，針對市場調(diào)研方案設(shè)計、民族工藝產(chǎn)品研發(fā)、現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計及工藝加工方法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中后期提交相關(guān)調(diào)研報告初稿、產(chǎn)品設(shè)計稿件、產(chǎn)品設(shè)計說明等材料，為學(xué)位論文積累信息與數(shù)據(jù)，并在校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下撰寫碩士學(xué)位論文。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為卓越人才培養(yǎng)提供有利條件。為促進(jìn)研究生的專業(yè)與職業(yè)有機(jī)結(jié)合，更加有效地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，通過與貴州省工藝美術(shù)研究所、貴州省旅游產(chǎn)品研發(fā)中心密切合作，在校內(nèi)教師與校外教師進(jìn)行合作科研的基礎(chǔ)上，兩個單位集中優(yōu)勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業(yè)設(shè)計工程卓越人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)研究生卓越人才。雙方從研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案制訂、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面做了一系列的探索與改革，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點(diǎn)，在把握工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)與職業(yè)崗位關(guān)系的同時，不斷完善卓越人才培養(yǎng)相關(guān)制度，促進(jìn)研究生專業(yè)與職業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了一批具有民族工藝意識的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計高級專門人才，為西南地區(qū)民族工藝與現(xiàn)代設(shè)計融合創(chuàng)新提供了有利人才資源。此外，為進(jìn)一步加大工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)研究生卓越人才培養(yǎng)力度，貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院還先后與貴州博睿廣告設(shè)計公司等設(shè)計單位開展合作計劃，為工業(yè)設(shè)計工程研究生卓越人才培養(yǎng)提供有利實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。

四、注重學(xué)位論文應(yīng)用價值，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)位論文

根據(jù)工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，要求工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題需來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，具有一定的行業(yè)應(yīng)用價值。學(xué)位授予與畢業(yè)要求由學(xué)位論文和畢業(yè)設(shè)計兩部分構(gòu)成。充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生學(xué)位論文與畢業(yè)設(shè)計，對學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計選題、開題、前期調(diào)研、資料查閱、設(shè)計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進(jìn)行全方位指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師重視畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，要求畢業(yè)設(shè)計選題、定位與構(gòu)思、設(shè)計施工制圖、設(shè)計作品等各內(nèi)容與學(xué)位論文密切關(guān)聯(lián)，并要求研究生將調(diào)研報告、研究報告、畢業(yè)設(shè)計方案說明、項(xiàng)目設(shè)計圖等多種內(nèi)容充實(shí)到學(xué)位論文之中，使學(xué)位論文更具應(yīng)用價值。研究生在學(xué)位論文及畢業(yè)設(shè)計過程中定期向校內(nèi)外導(dǎo)師匯報目前實(shí)踐設(shè)計成果、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，匯報內(nèi)容作為學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計等級評定的重要參考。結(jié)語貴州省工業(yè)設(shè)計工程研究生卓越人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐效果良好，通過一系列改革，工業(yè)設(shè)計工程學(xué)科定位更加清晰，研究生自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)明顯增強(qiáng)，不僅為貴州本地工業(yè)社會發(fā)展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業(yè)型研究生培養(yǎng)改革提供了新的模式。一是使工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)領(lǐng)域定位更加清晰、學(xué)科特色更加明顯。確立了以民族民間美術(shù)基礎(chǔ)理論研究為依托，以工業(yè)設(shè)計實(shí)踐研究為重點(diǎn)，以區(qū)域少數(shù)民族旅游產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)為主攻方向，具濃郁西南區(qū)域民族特色的實(shí)用型特色學(xué)科。為培養(yǎng)民族民間工藝設(shè)計理論豐富、專業(yè)技能扎實(shí)、具有旅游產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卓越設(shè)計人才提供穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)。二是學(xué)生自身專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計工程研究生20余人。研究生自身專業(yè)素質(zhì)得到很大提升，研究生科研意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐技能明顯增強(qiáng)，設(shè)計調(diào)研與定位、設(shè)計構(gòu)思與表達(dá)、設(shè)計生產(chǎn)與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進(jìn)行提取、整合、設(shè)計、研發(fā)，利用設(shè)計美學(xué)、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念、現(xiàn)代計算機(jī)軟件技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品模數(shù)化處理的理論與實(shí)踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果顯著，研究生參加各類設(shè)計實(shí)踐20余項(xiàng)，產(chǎn)生現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計作品20余套，取得各類獎項(xiàng)及申報設(shè)計專利10余項(xiàng)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生就業(yè)率達(dá)100％。三是為貴州省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實(shí)施與改革，打破了單一式、封閉式的學(xué)院人才培養(yǎng)模式，建立了高校與企業(yè)（科研院所）聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的新機(jī)制、新模式，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際有效結(jié)合；人才培養(yǎng)緊貼西南區(qū)域社會現(xiàn)實(shí)和貴州實(shí)際，培養(yǎng)過程中以現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計與本地工藝文化傳承融合創(chuàng)新為基本目標(biāo)，“現(xiàn)代設(shè)計理念—地域民族工藝文化—再設(shè)計”為基本教學(xué)理念，培養(yǎng)了一批具有民族文化感、民族工藝與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計融合創(chuàng)新的新型卓越設(shè)計人才，為貴州工業(yè)強(qiáng)省、信息化社會建設(shè)、后發(fā)趕超提供了必要的人力資源和技術(shù)支持。

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