導語：如何才能寫好一篇美術畢業(yè)設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳統(tǒng)舞美院校畢業(yè)生作品展出形式都是以舞臺模型和舞臺效果圖為主，展示他們對戲劇舞臺空間的處理和設計理念，以及解讀劇本等方面的能力。而四川藝術職業(yè)學院舞美專業(yè)培養(yǎng)的是具有舞臺制作能力和表現(xiàn)能力的技能型人才，舞臺模型展示并不能充分體現(xiàn)同學們在本專業(yè)所學到的技能，如：舞臺影視場景的制作方法，舞臺繪景的各種表現(xiàn)形式，道具的設計和制作工藝等，以及同學們在舞臺工作中協(xié)作能力的展示，是無法通過一個舞臺模型設計、劇目方案等形式來呈現(xiàn)和了解的。他們需要某種新穎的、獨特的畢業(yè)創(chuàng)作作品和展覽方式來展示同學們在舞臺視覺上的表現(xiàn)力和高超的制作、加工技能。這樣也才能吸引用人單位通過作品來了解同學們的創(chuàng)作過程，體會作品的制作工藝。2012級舞美專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作就是基于這樣的前提條件開始創(chuàng)新之路。通過實際的調研和教學的調整，老師和同學們共同擬定出一套全新的創(chuàng)作形式。同學們根據(jù)指導教師給出的主題舞臺場景的文字描述，設計制作一系列真實的舞臺場景空間進行展示。寫實性舞臺或非寫實性舞臺場景都按生活中實際大小比例制作場景和道具；場景中的浮雕鏤刻、樹木花草、殘壁斷石、桌椅板凳以及人物、服裝等都真實的呈現(xiàn)在觀者眼前。觀者可以進入這個場景空間親自去感受這個假定性舞臺場景空間給他們帶來的真實體念。殘壁上歲月留下的痕跡，糾纏的古樹風韻，山寨斷石上的圖騰，老檐上殘留的雪跡都是可以觸摸和真實感覺到。在這一場景設計制作過程中，能充分體現(xiàn)出同學們在場景、道具制作和舞臺繪景中，還原真實效果的制作功底和表現(xiàn)手法。這是其它院校在舞臺美術專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)作中從未做過的一次新的嘗試與探索。這一創(chuàng)新性方案的實施既能體現(xiàn)職業(yè)學院舞美專業(yè)在技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，又能讓學生在實際操作過程中運用多學科的知識與技能，分析并解決舞臺場景制作工程中出現(xiàn)的實際問題，使理論認識得以深化、知識領域得以擴展、專業(yè)技能得以延伸；在綜合素質方面也能培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，通過對舞臺搭建的工作流程的了解，體會到各部門在工作中相互配合的重要性。對四川藝術職業(yè)學院2012級舞美專業(yè)的學生來說，畢業(yè)創(chuàng)作呈現(xiàn)方式的改變和創(chuàng)新，是此次畢業(yè)創(chuàng)作成功的關鍵，也為附屬舞美院校的舞美專業(yè)在技能型人才培養(yǎng)教學改革中提供一種思路。

二、2012級舞美專業(yè)畢業(yè)作品的形式與分析

根據(jù)畢業(yè)設計方案創(chuàng)新形式的構想，學生利用戲劇系舞美專業(yè)教室二樓的過道和平臺，把它規(guī)劃成為4個主題舞臺場景展示區(qū)，每個主題舞臺場景制作面積控制在4mX5mX3m共20平方的空間范圍里，根據(jù)《戰(zhàn)國宮殿》《老茶館》《羌寨》《野人谷》四個主題的文字描述，分別創(chuàng)意設計制作一個主題舞臺場景。每一個場景設計都要求把主題內容貫穿到整個舞臺場景空間的設計中，場景中的視覺符號、道具，氛圍渲染都將圍繞這個主題進行塑造和制作，人物服裝和造型也都是根據(jù)主題舞臺場景需要來進行創(chuàng)作設計，再把他們置入到展廳中和主題舞臺場景相互映襯。這種通過對假定性主題舞臺場景的逼真再現(xiàn)，將給觀眾制造出一副幻覺般的舞臺場景效果。在主題舞臺場景設計中學生不是把文字描述簡單直譯的呈現(xiàn)，而是經(jīng)過思考體會文字里的意境，再把文字形象轉化為直觀、可視的物質形象。例如，在四川《老茶館》的場景描述中有這樣一段文字“座茶館、擺龍門陣、談生意、耍朋友、偶爾還混進幾個畫畫的，仿佛一切事情在這里都能搞定。喝茶已成為當?shù)厝嗣竦囊环N生活，一種文化、一種休閑方式。這里承載作太多太多的回憶，處處都留下斑駁的痕跡和無法褪去的印記。但它任然延續(xù)著，述說著時間留給它的故事，一代代的演繹著、傳承著；在茶館里，依然是那破舊的竹椅條凳，殘疾的茶碗、碩大的爐灶上銹跡斑斑任然錚亮的水壺，墻上褪了色的幾句口號極為顯眼；不同的鄉(xiāng)音，熟悉的面孔，任然穿著褪了色的軍綠色布衣的老人。這就是一個老茶館給我留下的印象”。這段場景的描述，形象、生動的文字中幾乎包含了舞臺場景畫面的一切要素。經(jīng)過剖析和理解文字中潛在的視覺符號，再通過對材料的巧妙的選擇、加工、組合最終呈現(xiàn)出文字內在情感與意境。在畢業(yè)作品主題舞臺場景的設計創(chuàng)作中，要求每個場景在設計制作中主題符號要明確，視覺表現(xiàn)力要強，制作工藝要到位，場景布置要合理，表面機理處理要得當，色彩藝術感染力要強，人物服裝造型與場景要吻合，舞臺燈光運用到位。能逼真再現(xiàn)主題環(huán)境的地域特征、時間特征和歷史特征。在場景中還涉及不少的道具制作，例如，在《三國宮殿》中的青銅器和擺件的制作就要求學生在形象塑造、表面處理，圖騰裝飾等細節(jié)刻畫上下功夫，要充分體現(xiàn)青銅器在當時的年代特征又要體現(xiàn)青銅器的精美的制作工藝。（圖2、3）這四個實景的設計制作不但強化了學生平時在平面歸納、意象歸納、寫實性歸納的訓練中所學到的知識，還要運用平時掌握的多種舞臺的造型表現(xiàn)技法和道具制作工藝，才能完成整個場景的造型。再運用多種的繪景語言，調動起色彩和形象的情感元素，采用對比、夸張、歸納等的表現(xiàn)手段，在主題舞臺場景畫面中表達出具有某種情感因素的特定意景和調子。從而啟發(fā)他們對主題舞臺場景歷史特征的想象力，最后通過場景素材的收集、提煉，并按照形式美的視覺效果進行編排和組合場景素材。主題舞臺場景的設計創(chuàng)作不但讓學生在實際操作過程中運用所學的知識與技能，這種類型的創(chuàng)作還能培養(yǎng)學生對不同舞臺場景材料的運用與表達，從搜集素材和材料運用里獲得靈感，進而提升為有創(chuàng)意思維的能力。

三、在畢業(yè)創(chuàng)作中如何運用創(chuàng)新實現(xiàn)教學與實踐相結合

舞美專業(yè)的實踐教學課程大都只是停留在觀摩和學習階段。極少的演出實踐機會也只能是打打下手或是搬運道具等雜事，根本無法參與到戲劇舞臺創(chuàng)作和制作過程中，對舞臺的實際工作流程和技術難題根本無法了解。沒能起到實踐教學的目的。主題舞臺場景的設計，不但是學生創(chuàng)作畢業(yè)作品的過程，也是一次真正的參與到舞臺實景制作的實踐教學過程。

（一）項目運作模式在實踐教學中的運用

我們都知道舞臺美術具有極強的綜合性。它需要靠各部門的相互配合，相互協(xié)作共同來完成，各個因素之間既有分工，又相互關聯(lián)，形成一個不可分割的藝術整體，大型作品的創(chuàng)作都是需要集體的智慧和相互配合方能完成。2012級舞臺美術專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作就是一次集體創(chuàng)作的過程，只有發(fā)揮出每一為同學自身的優(yōu)勢，充分調動他們的創(chuàng)作熱情，在共同協(xié)助和配合下才能完成。因此在畢業(yè)創(chuàng)作設計中，34名學生按8-9人一組分成四個小組，每個小組完成一個主題舞臺場景的設計和制作。各小組組長和工程監(jiān)理由平時成績和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生擔任，管理和安排各自小組的工作進度和制作效果，鍛煉他們的管理和組織能力，起到監(jiān)督和協(xié)調各成員順利完成創(chuàng)作的作用。最后再由各組組長選定各自小組的其余成員，組成一個能相互支持相互配合又能吃苦的創(chuàng)作團隊。為了保障各小組成員在畢業(yè)設計和場景制作過程中能按時按質順利完成，還按項目管理流程制定規(guī)章制度和獎懲措施，完全按市場項目來運作實施。每位同學都要承擔一部分場景的設計制作任務，并承擔相應的義務和責任。通過項目管理模式在教學中的運用讓每一位同學們都清楚，他與各個小組成員間的配合和紀律性將直接影響各自小組的工作進度和質量，強化了同學們對時間、集體的觀念意識，讓學生逐漸樹立起正確的工程觀點、生產(chǎn)觀點、經(jīng)濟觀點和全局觀點。

（二）創(chuàng)作與實踐的結合

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鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術設計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設計實踐教學上也凸顯出一些不足。

1.畢業(yè)設計時間安排受局限

絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。

2.畢業(yè)設計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬

大多數(shù)綜合院校藝術設計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術院校的學生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設計也很少去涉及和研究。

3.畢業(yè)設計主題的探索及設計相對傳統(tǒng)和保守

大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業(yè)設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。

4.對畢業(yè)設計展示重視不夠

所有的美術院校會把畢業(yè)設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業(yè)的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業(yè)設計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術設計畢業(yè)展就顯得有些應付和馬虎，對畢業(yè)設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。

二、綜合性高校中藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學模式的探索與運用

高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調素質綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學習好藝術設計專業(yè)課的基礎上，做好畢業(yè)設計，是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業(yè)設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。

1.建立嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計管理制度

藝術類畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業(yè)設計實踐教學管理部門，完善畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設計總體情況，同時嚴格把關畢業(yè)設計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設計的總體效果。

2.調整畢業(yè)設計時間，制定符合自身的個人時間計劃

合理調整畢業(yè)設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業(yè)都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設計方向和研究內容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設計開始準備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力?？梢姡崆斑M入畢業(yè)設計，可以使學生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調研、學習、規(guī)劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設計能達到一定的專業(yè)高度。

3.畢業(yè)設計選題的市場化和實案化

選題是畢業(yè)設計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設計選題應理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創(chuàng)造價值。

4.畢業(yè)設計主題的探索聯(lián)盟化

綜合性院校應緊密結合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設計院校資源實行畢業(yè)設計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學校的藝術設計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術設計專業(yè)應依托綜合性高校中多學科資源優(yōu)勢，推進相關專業(yè)的攜手發(fā)展。

5.畢業(yè)設計展示的專業(yè)化和開放化

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一、自主發(fā)展教學的“核心”是“自主”

吳冠中先生說,“藝術教育本是特殊教育”,每個學生的藝術感覺和體驗都不是一模一樣的,也是他人無法替代的。因而,美術教育活動更強調學生的自主發(fā)展。自主發(fā)展教學的核心是“自主”,即,學生在教師有計劃的指導下,清醒地掌握自己的發(fā)展過程,通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展等實踐活動,實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。自主發(fā)展教學的目的是激發(fā)和喚醒學生的主體意識,使學生以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程,最大限度地發(fā)揮其自身力量去認識世界,并與世界和諧相處。

既然自主發(fā)展教學的目的是促進發(fā)展,那么,學生就是自主發(fā)展的主人,學生必須清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程,在為什么學――學什么――學到什么程度――應該怎樣學――學得怎么樣――怎么學的――怎樣學會更好的不同學習階段中,不斷自覺地優(yōu)化自己的發(fā)展策略,使其主體作用體現(xiàn)在教學過程的始終。

二、自主發(fā)展教學離不開教師的主導作用

美術自主發(fā)展教學,離不開教師的主導作用。沒有教師有效的引導,就談不上學生的主體地位。美術自主發(fā)展不是學生單方面的學習狀態(tài),而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調統(tǒng)一的新型組合。教師即是導師,其任務是研究尋找符合自主發(fā)展的教學方法,創(chuàng)造性地開展課堂教學,指導學生當好主人,而不是代替學生當主人。評價美術自主發(fā)展的效果,既要看學生的學習是否積極主動、清醒自覺、科學高效,也要看教師指導是否及時、得力、得法。

教師要從學生的主體發(fā)展需要出發(fā),指導學生確定美術自主發(fā)展的起點和目標,最大限度地發(fā)揮其主導作用,實現(xiàn)最大限度的發(fā)展。同時,注意堅持客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化等原則,指導學生要到位。教師要站準位置、扮好角色,做到“守位、及時補位、不越位”,合理把握引導的“度”。

三、自主發(fā)展教學應著眼于培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神

美術專業(yè)自主發(fā)展教學不同于一般的自主學習,它不僅包括自主學習的一般要義,還包括學生人文素質的積累、積極健康人格的建構等方面。自主發(fā)展教學著眼于培養(yǎng)學生自主的意識、能力與習慣,這種意識、能力與習慣的最高體現(xiàn),便是獨立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質和獨創(chuàng)精神。所以,教師要在美術教育的過程中結合美學、文學、音樂、社會科學等,培養(yǎng)學生的藝術素質和全面的、高品位的文化素養(yǎng),并適當調整教學思路,讓學生學習嘗試各種不同的藝術表現(xiàn)形式,學會運用多種繪畫工具和繪圖技巧,以適應市場對美術專業(yè)人才的要求。教師引導學生主動感知外界的新要求、新思想、新觀點,對于美術專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常有益的。

四、自主發(fā)展教學必須堅持實踐第一的原則

學生的美術自主發(fā)展是通過一系列的自主美術實踐實現(xiàn)的。教師必須堅持實踐第一的觀點,中職美術專業(yè)的人才培養(yǎng),重要的并非是學生已經(jīng)掌握了多少知識,而是學生是否已經(jīng)自主地學到了獲得知識的方法,提高了靈活運用知識的能力。教師應使學生在美術活動中激發(fā)動機,形成美術需要,產(chǎn)生內驅力,使學生越學越愿學;讓學生在美術活動中獲得成功體驗,積累、提煉、升華認識,形成美術自主意識、能力與良好習慣,使學生越學越會學;讓學生在美術活動中錘煉悟性,培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調整的能力,使學生越學越聰明,越富有靈性和獨創(chuàng)精神。

實施自主發(fā)展教學,主要教學環(huán)節(jié)要落實。自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展是自主發(fā)展模式的主要環(huán)節(jié)。教學中要注意四個問題:其一,解放思想,相信學生在美術上的發(fā)展?jié)撃?大膽放手讓學生自主實踐;其二,在大膽放手的前提下,要充分考慮學生的發(fā)展實際,把握“最近發(fā)展區(qū)”,循序漸進地指導學生自主發(fā)展;其三,要處理好教學進度和能力發(fā)展的關系,在保證質的前提下加大訓練量,給學生充足的時間和機會自主實踐;其四,弄清每個環(huán)節(jié)的任務、要求,準確把握時機,靈活選擇各個環(huán)節(jié)的操作形式和方法,從實際出發(fā),完善教學實踐。

五、美術專業(yè)自主發(fā)展教學實踐范例

以下是筆者指導2008屆美術專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐步驟,以此來透視自主發(fā)展教學的實施過程。

目的:通過畢業(yè)設計實踐,使學生進一步加深對美術設計基礎知識與技能的理解,引導學生自主發(fā)展,并能結合社會生活需要,進行應用設計與制作,促進課堂教學與社會實踐應用的融會貫通。同時,對學生進行思想教育、勞動教育,培養(yǎng)其職業(yè)意識,使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣,促進學生全面發(fā)展,適應就業(yè)需要。

重點:引導學生通過應用所學設計專業(yè)知識技能,結合社會調查反饋,選擇一項設計類項進行設計與制作實踐。

畢業(yè)設計類項包括:視覺識別系統(tǒng)設計、包裝裝潢設計、室內裝飾設計、陶藝等。

制作的手段:電腦美術設計或手工制作。

時間:八周

實施的步驟

第一周:學習藝術設計概論、優(yōu)秀設計作品欣賞,進行社會調查,了解設計市場需要,自主選擇畢業(yè)設計制作方向。(淺析:教師導趣,學生明確為什么要搞這項設計)

第二周:學生根據(jù)綜合調查反饋情況,根據(jù)自我發(fā)展與市場實際,選定設計項目。教師根據(jù)學生選項,引導學生查閱學習相關設計資料,學生完成設計初稿。(淺析:教師導向,學生明確設計什么,應設計到什么程度)

第三周:師生反復討論論證,完成設計定稿,進行設計與制作。(淺析:教師導法,學生明確怎樣進行設計與學習)

第四周至第六周:學生進行自主畢業(yè)設計制作,教師在設計輔導中,不斷引導學生完善設計意念與制作。(淺析:教師導控,學生明確設計得怎么樣)

第七周:整理調整,完成畢業(yè)設計與制作。(淺析:教師導思,學生明確怎么設計的,怎樣設計會更好)

第八周:展示畢業(yè)設計實踐(實習)成果,舉行匯報展覽。(淺析:教師導境,學生通過觀摩,反思拓寬發(fā)展)

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關鍵詞 畢業(yè)設計 多元化 改革

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)體制中的一個重要的環(huán)節(jié)，旨在考核和培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生查閱文獻、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力，而且進一步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ骱蛯W習作風。因此，一份高質量畢業(yè)論文的撰寫，需要查閱大量的文獻資料，總結全部的科研實習經(jīng)驗并經(jīng)導師的反復建議及修改。本科生通過一次高質量的畢業(yè)設計的過程，能夠在較大程度上提高學生的各種能力，但是，近年來根據(jù)各教務部門反饋的檢查結果，論文指導教師及從事畢業(yè)設計的學生反饋意見顯示，當前畢業(yè)論文的確存在許多問題。

一、當前本科畢業(yè)設計存在的問題

（一）部分師生對畢業(yè)設計不夠重視

當前，有很多即將畢業(yè)的大學生甚至也有不少教師都認為，畢業(yè)設計只是一種形式，只要應付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導致學生在畢業(yè)設計選題過程中很少進行深入細致的研究，專挑他們認為簡單、好做的題目。

（二）畢業(yè)設計的時間不太合理

目前，學校把畢業(yè)設計安排在第七、八學期，這段時間除了一些必修課之外，正是學生準備研究生考試，畢業(yè)前找工作的關鍵時期，對于英語專業(yè)的學生來說，還要備戰(zhàn)專業(yè)八級，大部分學生根本沒有多少時間和精力投入畢業(yè)設計工作中。

（三）畢業(yè)設計質量監(jiān)控的力度不夠

當前的畢業(yè)答辯流于形式已成為普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)答辯都能通過。在這種情況下，大部分學生認為只要把畢業(yè)論文寫完就可以通過了。而如今網(wǎng)絡資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關的論文材料是不需要費多大功夫的事情了。這就導致很多學生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動手實踐或者分析調查，論文中的數(shù)據(jù)或結論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實驗數(shù)據(jù)的基本技能都沒有，更不用說讓他們去創(chuàng)新或者提出新的理論觀點。

二、多元化本科畢業(yè)設計模式

（一）優(yōu)化畢業(yè)論文的選題機制與策略

選題決定了畢業(yè)論文的研究內容，是順利完成畢業(yè)論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據(jù)多元化畢業(yè)設計的模式，畢業(yè)論文選題的來源主要有：①導師科研課題；②社會調研；③畢業(yè)實習或實踐；④實際工作取得的成果；⑤導師指導過的競賽；⑥自擬等。例如：a.對于導師科研課題，項目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負責自己所作工作的科研報告，由組長來整體規(guī)劃論文結構，協(xié)調各章節(jié)論文的內容。這樣，每一位本科畢業(yè)生只需對自己所作章節(jié)做到精益求精即可。b.對于競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學術性的實踐、實結報告等等，凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學校認定的專業(yè)刊物上獨立發(fā)表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎，獲準立項的國家級及省級大學生創(chuàng)新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品等都可以替代學生的畢業(yè)論文。c.與就業(yè)相結合選題，對于那些已經(jīng)與用人單位簽訂了畢業(yè)后就職合同的學生，學校采取校內外雙導師制，以保證人才培養(yǎng)質量。

（二）完善本科畢業(yè)論文的評價保障體系

首先，要制定嚴格評價標準。畢業(yè)論文改革的目的在于培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質量。同時，改革要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同愛好、不同能力學生的具體情況，對不同層次、不同專業(yè)的學生提出不同的目標要求。除對傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標準外，對各種形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標準。但是無論形式如何變化，評判標準必須嚴格執(zhí)行。其次，提高指導教師的責任感。在本科畢業(yè)設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保證。指導教師要按要求認真負責地指導學生撰寫畢業(yè)論文，嚴格把關，堅決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導學生學習科學研究的思路和方法，幫助學生提高專業(yè)理論水平和技能。另外，還要科學規(guī)范論文答辯和成績評定程序。論文的答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一環(huán)，是對學生畢業(yè)論文工作的整體評價和全面檢查的重要手段。

（三）進一步改善畢業(yè)論文的教學基本條件

為滿足畢業(yè)論文工作，需要加大經(jīng)費投入力度，不斷改善畢業(yè)論文教學基本條件，從而打破學?，F(xiàn)有的教學模式，合力整合教育教學內容，從而使各學科的相關性和連續(xù)性得到剛好的體現(xiàn)與融合，更好的為各教師提供教學條件。另外，學校應加大各實驗室的建設力度，從而改善學科實驗條件。制定相關管理文件，調整原有資源的布局，使教學實驗室的管理與服務功能得到進一步優(yōu)化。在此基礎上，學校要努力做好實驗室的日常管理和開放工作，從而加強學生的科研技能訓練。

（四）加強教學環(huán)節(jié)的體制改革

將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學實踐中去，盡管就業(yè)、考研、畢業(yè)實習等諸多客觀因素影響著畢業(yè)論文的質量，但只要能夠合理整合教學內容，加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)滲透到各專業(yè)教育教學實踐中去，就能夠使學生在兼顧考研、就業(yè)、畢業(yè)實習的同時仍然有充足的時間和能力去完成較高質量的畢業(yè)論文。

三、結論

多元化本科畢業(yè)設計模式旨在提倡“因材施教、注重實效、突出創(chuàng)新”的原則，根據(jù)不同學生的特點，采用不同層次、靈活多樣的畢業(yè)設計教學模式。在具體的實施過程中，注重理論聯(lián)系實際及與其相關課程教學內容的連貫性，同時考慮學生的個體差異性，從而為完成高質量的畢業(yè)論文提供保障。

參考文獻：

[1]馬麗瑩，李麗娜.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).石家莊：價值工程，2009（02）

篇5

關鍵詞：環(huán)境設計；畢業(yè)設計；環(huán)境設計專業(yè)

畢業(yè)設計是教學過程的最后階段，是一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結和提高。應用型院校的環(huán)境設計專業(yè)，是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應社會需求，應結合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)，對提高教學質量極為重要。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀

目前，應用型院校環(huán)境設計專業(yè)的學生在完成畢業(yè)設計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設計的進度。應用型院校中的畢業(yè)設計是對多年學習成果的展現(xiàn)與總結，但在環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設的比例關系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學期的專業(yè)基礎課，在學生的畢業(yè)設計中應予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學生在做畢業(yè)設計選題時，由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現(xiàn)代風格為主。所以，大部分設計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應用性。在學生畢業(yè)設計選題時，多數(shù)學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設計思維。在設計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應用不夠，設計作品缺乏主題。在設計作品中，設計內容經(jīng)不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設計理念對作品的主題性。內在的設計脈絡、主題思想是支撐設計作品的框架，也是設計作品的靈魂。第五，設計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設計師設計能力、設計內涵的重要形式，是方案設計過程中的重要環(huán)節(jié)。應用型院校的學生美術基礎相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業(yè)設計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業(yè)設計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業(yè)設計作品進展緩慢，也使畢業(yè)設計的作品質量不高。第七，設計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學生作品的實際內容多集中在面積較小的室內空間，而忽略了室內空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設計，導致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設計的整體能力。第八，畢業(yè)設計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡資源的設計內容豐富，致使有些同學在進行畢業(yè)設計時，抄襲網(wǎng)絡上的設計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設計。

二、畢業(yè)設計改革的建議

篇6

關鍵詞： 動畫行業(yè) 動畫教育 畢業(yè)設計

動畫是一門綜合藝術，它集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身，近年來不斷成為社會關注的焦點。為此，我國各大高等院校也紛紛開設了動畫專業(yè)，僅截至2007年10月，國內就有450多所高校、1200所院校開設了動畫相關專業(yè)。

那么經(jīng)過了這幾年的探索，效果又如何？筆者在動畫公司從業(yè)5年，從一個對動畫一無所知的學徒成長為部門主管，是社會這個大學堂鍛煉了筆者。本著回報社會的精神，筆者于09年底進入學校任教，學校方面也非常重視筆者在動畫公司的從業(yè)經(jīng)驗，讓筆者承擔了本校第一屆三維動畫班的畢業(yè)設計指導工作。學生的畢業(yè)設計是檢驗他們幾年來學習成果的，筆者在這里希望借助此次設計來探討我國動畫教育的成果，并提出個人意見和建議。

畢業(yè)設計，是對大學生幾年學習生活的綜合性實踐檢驗，目的是考驗學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，從而鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。本次筆者所負責的畢業(yè)設計是制作一部三維動畫短片。從設計結果來看，本次設計主要暴露了三個問題：時間不夠、能力不足，以及由以上兩條所最終導致的進度失控。

首先分別闡述下這三大問題：

1.時間不夠。本次畢業(yè)設計的構想是制作一部3―5分鐘的短片，這樣的一個項目，放到國內的動畫公司（這里以一個10人左右的小團隊為例）來做，初步估算制作包括：建模（分角色和場景，兩個角色各需兩天，場景和道具2天）、貼圖（每個角色1天，場景道具3天）、綁定（每個角色需要3―4天）、動作（國產(chǎn)動畫的平均水平是每人每天制作6秒）、燈光（每天10個鏡頭左右）和渲染（視場景大小和機器情況而定，本片的長度和精度預估一周）、后期（3天）。考慮到其中部分環(huán)節(jié)可以互相穿插，所花時間估計在1個月。而且這還不包括最重要，也是最難預估時間的部分：前期劇本和人物設計（這一工作時間，長的像是《阿凡達》準備了14年；短的像是很多國內那些幾乎沒人看的爛片，導演一拍腦袋，瞬間就能決定）。也就是說，一個成熟的、分工明確的10人團隊大致需要1個月才能完成的這樣的一部短片制作，學校方面的安排是：30多學生（人不少，但是30個學生和10個熟練工的差異，一目了然）和7周的教學時間（每周18課時，折合3周半）。因此，時間的不足顯而易見。

2.學生能力不足?？赡苁枪P者在公司的時間較久，看慣了高質量的商業(yè)作品和專業(yè)的團隊。這次畢業(yè)設計筆者最大的印象就是：從頭到尾，每一個環(huán)節(jié)學生都透露出專業(yè)素養(yǎng)的不足。因為基礎不夠扎實，他們只會做平時練順手的那些東西；出于缺乏實踐經(jīng)驗，他們不會發(fā)現(xiàn)問題；更重要的是，他們不懂得如何去解決實踐中不時出現(xiàn)的各種問題，而“培養(yǎng)解決問題的能力”，其實才是畢業(yè)設計真正的目的。

3.由以上兩點導致進度失控也就順理成章，因此，最終的畢業(yè)設計實際是用了2個月的時間，而即使如此，依然有很多地方?jīng)]有完善，留下諸多遺憾。

現(xiàn)在讓我們來分析一下這些問題背后的深層次原因：

1.關于時間的安排。學校為什么安排7周。一個小問題，但折射的是我國動畫教育，甚至是動畫行業(yè)的一個現(xiàn)狀：外行指導內行。這一點在三維動畫專業(yè)方面尤為突出。一方面，在制定計劃的時候，三維動畫專業(yè)在國內還比較新鮮，因此其制定過程缺乏專業(yè)的意見，最后訂立的依據(jù)是其他系、其他專業(yè)的經(jīng)驗，而現(xiàn)在來看，這一經(jīng)驗顯然是不適合的；另一方面，制作三維動畫會需要特別長的時間，對于這一點，就算制定者明白，但顧慮到領導未必能真正體會和理解，因此就報了這么個容易讓領導簽字的時間長度。確切地說，還有更多的問題，像教學計劃的安排、教學的方法的制定等，很多時候會因為以上兩個方面的原因導致“內行人干外行事情”，這種現(xiàn)象在全國，特別是動畫專業(yè)比比皆是。

2.關于學生能力不足。學生心態(tài)浮躁，多數(shù)動畫專業(yè)的學生選擇本專業(yè)僅僅是出于“喜歡看動畫片”、以為動畫專業(yè)“好玩”這一膚淺的理解?，F(xiàn)實極大的落差導致他們始終無法端正學習態(tài)度，對新的技術只有三分鐘的熱度，幾年下來，什么都學了，但什么都沒學會。在做畢業(yè)設計前，他們目空一切，好高騖遠，一旦開始動手，基礎不扎實的問題立刻暴露無遺。這一方面有教師的責任，因為師資力量缺少，特別是缺乏有動畫實踐經(jīng)驗的老師，我國多數(shù)動漫教師是從美術專業(yè)轉行而來，他們雖然有著較高的美術素養(yǎng)，但是動畫不是畫畫，美術功底好只能說你個子比較高，而個子高和會打籃球又是兩碼事，因此坦率地說，很多老師對本專業(yè)并不真正精通，所以學生的水平就要打個折扣；另一方面，學生壓力不夠，學習氛圍不足，學習上缺乏觸類旁通、舉一反三的能力，本身基礎就不好，又不會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即使到了公司，也無法生存。

3.關于進度失控。坦率地說，這里有筆者的責任，在本身進度很趕的情況下，筆者為了加快進度，不僅僅是指導，而是參與了短片的具體制作，這讓學生對筆者產(chǎn)生了很強的依賴感，甚至很多東西是由筆者自己完成的，而筆者做得越多，學生就越懶得動手。雖然初衷是想給學生做示范，但是結局變成了“學生的作業(yè)老師在做”。而學生畢竟是畢業(yè)設計的主體，主體越做越懶，進度就越來越慢，而進度越慢，筆者就不由自主地越做越多，因此進入了惡性循環(huán)。如果說是上課，學生跟著老師做，這樣是可以的。但作為畢業(yè)設計，作為指導老師，筆者過多的參與，應該說是失職的行為。而這樣的情況不僅出現(xiàn)在筆者身上，筆者打聽過其他院校動漫老師的指導情況，基本都一樣：要么你堅持讓學生自己做，結果做出來的東西都沒法看；要么你替學生做，質量是上去了，但學生沒得到鍛煉，同樣是教育的失敗。如何提高教學技能，這是包括筆者在內的教師們要深刻思考的問題。

最后，筆者提出如下建議：首先，如同教師要給予學生更多信任，學校領導也要給予教師更多的信任和自由度，以使其充分發(fā)揮主觀能動性，特別是在檢查教師工作的時候，與其檢查點名冊等流于形式的教學包，還不如檢查學生的作業(yè)質量，畢竟學生是拿著自己的作品去找工作，而不是拿教師的教學包去找工作，而教育很重要的一個目的是讓學生學到技能，找到工作；其次，教師提高自身的修養(yǎng)，堅持下廠鍛煉，要落實到位，而不是流于形式，要有針對性，特別是要把學到的東西應用到實踐中去；最后，筆者建議，改變傳統(tǒng)教學思路，讓剛進學校的新生先做一次畢業(yè)設計再上專業(yè)課。先花幾周的時間，教師手把手帶他們做一遍，不看成果，關鍵在過程，前提是他們一定要親身參與，通過親自體會到動畫制作的苦與樂，學生才能知道自己還缺少什么，在此基礎上再學習專業(yè)知識就有很強的針對性。比如在畢業(yè)設計前，筆者課余曾經(jīng)和學生探討過攝影課的問題，學生普遍的觀點就是：“學了這個不知道干嘛用”，而當他們做畢業(yè)設計時真正接觸到了構圖、燈光的光影技巧后，才深刻感覺到攝影課的意義。因此，筆者“畢業(yè)設計―專業(yè)課―畢業(yè)設計”的教學模式的建議，意義不在于讓學生做多少，而是讓他們先體會一次，自己體會了才知道，自己的體會最有說服力。從教學上講這也符合的螺旋式上升原則。

雖然畢業(yè)設計完成了，但是給筆者帶來的思考才剛剛開始，筆者只做了一年多的教師，在教育這一行還是個新手，可能更多的還是從企業(yè)的角度來看問題，但筆者希望能夠發(fā)揮自身企業(yè)的從業(yè)優(yōu)勢，建立起企業(yè)和校園之間的橋梁，把企業(yè)的理念帶到學校，把學校教學的困惑反饋到企業(yè)。筆者相信，如果大家一起努力，一定能把我國的動畫教育事業(yè)提到一個新的高度。

參考文獻：

［1］譚頂良.高等教育心理學.河南大學出版社.

篇7

公共藝術有未來嗎？有的，但前提是，人們能普遍認識到藝術對克服社會生活異化現(xiàn)象的積極作用。中國的公共藝術有未來嗎？有的，但前提是，我們必須培養(yǎng)出具有世界眼光的藝術設計師。然而這都是不容易的事情。畢竟，面向未來與埋頭當下有著頭頸部姿勢的不同，而精神超越和現(xiàn)實沉醉更難作到切換自如。因而,當今關于公共藝術的各種爭論，根源大多在于此。

好在有大學，更確切地說，好在有大學的理念。盡管今天的大學，在種種生存挑戰(zhàn)壓力下對內對外似乎不再有從容，但這只是現(xiàn)實中大學不幸的一面，而非大學理念的不幸。大學的理念，就是要拓展人類精神的維度，提升人類生活的境界，構筑理想以矯正和引導現(xiàn)實。溫總理勉勵大學生仰望星空是有著深刻道理的。那么，公共藝術設計人才的培養(yǎng)，在今天，是開設有這個專業(yè)的大學應具有的優(yōu)勢和必須擔負的責任。

讓中國的公共藝術面向未來，這是江南大學（原無錫輕工業(yè)大學）設計學院的一個真切而樸實的愿望。學院公共藝術系的全體教師，用優(yōu)秀作品貢獻公眾，以高尚人格熏陶學子，以世界眼光要求學子。教師們獲得了包括全國美展銀、銅獎等各種獎項在內的許多榮譽，也培養(yǎng)了一小批又一小批具有創(chuàng)新理念和團隊精神的公共藝術設計專業(yè)人才。

篇8

一、畢業(yè)設計流程的實施

（一）前期學習、調研

本次畢業(yè)設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級——2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調查，了解他們對畢業(yè)設計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設計的可能性，此次調查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎，保證了畢業(yè)設計流程的科學、縝密和實效。

（二）構建畢業(yè)設計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設計需與當?shù)氐膹V告市場結合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。

首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業(yè)設計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談談創(chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。

畢業(yè)設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創(chuàng)意、藝術呈現(xiàn)、語言表達、調研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設計答辯，從畢業(yè)設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務實踐結合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關于畢業(yè)設計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調整畢業(yè)設計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業(yè)設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設計的評分標準，畢業(yè)設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設計答辯的專業(yè)性，合理設置畢業(yè)設計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設計的實踐性

今后畢業(yè)設計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業(yè)設計提供選題，加強畢業(yè)設計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設計作品展與畢業(yè)設計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

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篇9

一、高職動漫專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題

我院高職學生在大二下學期課程結束、大三上學期開學，開始進入了畢業(yè)設計選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設計主題，學生按照個人意愿，自主選擇三個畢業(yè)設計主題，最終由專業(yè)主任審核學生志愿后，綜合考慮，確定學生的選題。但是實際上，在本專業(yè)選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個大的方向。選題的靈活性，給了學生發(fā)揮的空間，但是在大二下學期，學生很難快速投入到真正的畢業(yè)設計開題工作。大部分學生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設計實用性不強，投入時間不夠，對于后期畢業(yè)設計的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對性，有新意、有實用性，畢業(yè)設計指導老師在選題初期要把控好學生的選題，引導學生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業(yè)設計的國內外研究現(xiàn)狀分析和設計過程由學生獨立完成，引導其思考完善，一直是我們畢業(yè)設計指導工作的重點。如果遇到合適的大的設計項目，指導老師要適當?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€子項目，讓學生組成小組共同完成。畢業(yè)設計的團隊性，在畢業(yè)設計全過程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開始階段，團隊很難達到共識。畢業(yè)設計的選題通常是教師給出選題，學生自由選定主題，之后開始進入認真創(chuàng)作階段。這期間，碰到的團隊困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰(zhàn)團隊的合作能力。對于動漫學生而言，需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多，如何讓學生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通力合作完成一部作品。團隊畢業(yè)設計作品指導工作中，在選題的初期，指導老師就要引導學生明確自己的工作范疇和職責所在，以及對于整個項目的貢獻度。

二、高職動漫專業(yè)學生畢業(yè)設計的指導工作

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的指導工作面臨的第一大難題就是時間管理，如何把控畢業(yè)作品設計環(huán)節(jié)的整個指導形式，對畢業(yè)設計指導老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。指導形式需要根據(jù)學生的情況和畢業(yè)設計指導教師的具體情況，確定采用的指導形式，如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段，教師需要集中學生，講解整個畢業(yè)設計的所有環(huán)節(jié)，指導學生撰寫畢業(yè)開題報告和任務書。在此期間，根據(jù)主題的不同，需要讓學生明確他們的具體選題環(huán)節(jié)，把控制作時間進度，做好時間管理初期的準備工作。之后，根據(jù)每個學生對于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當完成了開題階段的任務時，伴隨著畢業(yè)論文設計的第一部分，國內外研究現(xiàn)狀的理論部分，學生也就跟著完成了。高職動漫專業(yè)學生的學習實踐性較強，畢業(yè)設計是很好地將理論與實踐相結合的過程，是對大學階段的學習進行綜合應用的重要階段，更是鍛煉學生分析問題和解決問題綜合素質的一個好機會。教師要充分地發(fā)揮引導作用，調動學生的創(chuàng)作積極性，不定期地檢查督促學生的進度，才能很好地跟進學生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導形式？真正落實時間管理的方式，相信不僅僅從一張指導老師聯(lián)系表中反映，從我們的指導過程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠遠超出指導表上那幾次簡單的時間地點的記錄憑證。在課程之外，為學生的選題、制作、論文撰寫指導工作，每一個環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學生很多時候未將指導老師聯(lián)系表帶在身上，或者到了最后學生才知道有這個表的存在，也不知道要寫什么，這些也需要將每次的指導選題等反思記錄在冊。更多時候是進行網(wǎng)絡指導，耗時耗力，卻未見學生覺得這是你對他的指導。指導的隨時發(fā)生性，無法簡單地從指導老師聯(lián)系表中看出。

三、高職動漫專業(yè)學生畢業(yè)設計的綜合性

學生的畢業(yè)設計題目絕大多數(shù)由指導老師指定，或是在一定范圍內選題。指導老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導過的題目，該選題沒有特別之處，更多是一個范圍的規(guī)定，希望學生對該題目的認真思考，按給定的畢業(yè)設計流程的思路進行。但是學生對于整個畢業(yè)設計的過程往往不能很好地去綜合每一個階段的需求，很多時候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設計選題的冰山一角，只見樹木不見森林。如何將一個綜合性的選題，不斷地細化，不斷地深化，需要指導老師更細化畢業(yè)設計的整個制作過程。

1.高職動漫專業(yè)學生畢業(yè)設計的實用性。

在畢業(yè)設計過程中，學生很少能真正對有實用價值的項目進行分析與設計，大多數(shù)學生未走入真正的實習工作中進行深入地思考，往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復實現(xiàn)一遍，達不到理論與實踐相結合的目的。如何讓學生的選題落到實處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學生選題的動向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結合？是否融入了真實的實用價值進行。在初期的選題確定階段就需要指導老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設計指導過程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據(jù)選題的實用性，指導自己的畢業(yè)設計全過程。這樣，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，才能夠真正展示出有實用性的畢業(yè)設計成果。

2.高職動漫專業(yè)畢業(yè)設計的時間管理。

因為工作與畢業(yè)設計難以權衡的問題，實習內容與畢業(yè)設計往往沒有關系，這樣帶來學生無法保證有充足的時間進行畢業(yè)設計。如何對于兩者時間進行把控，原則上本專業(yè)教師采取的措施是在大三上半學期，學生沒有進入真正全面的實習工作時，及時催促學生明確選題工作，進入畢業(yè)設計階段。避免后期學生因為工作和畢業(yè)設計的正面沖突，后期畢業(yè)設計進入修改階段，很多時候需要權衡時，教師要及時和學生保持聯(lián)系，解決學生在工作和畢業(yè)設計中權衡的難點。另一種處理方式是學生根據(jù)工作的性質，及時調整課題方向，將實習工作和畢業(yè)作品制作相融合，真正制作出對于實習企業(yè)有價值的作品。

四、高職動漫專業(yè)畢業(yè)設計的全過程對策

畢業(yè)論文的東拼西湊，畢業(yè)設計作品的生搬硬套，畢業(yè)答辯過程的混亂無序。這三個環(huán)節(jié)，每個部分都是畢業(yè)設計必須經(jīng)歷的內容。但是在這三個環(huán)節(jié)中，學生要努力不斷地調整自己的步伐。

1.教師軟實力支持畢業(yè)設計全過程環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計是以學生為主體，教師參與的一項綜合實踐活動。培養(yǎng)學生運用所學基礎理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。高職院校的學生文筆普遍偏差，對于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華，通常將他人的經(jīng)驗放大，而將自己做的亮點忽略。教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點，在鼓勵的基礎上，再提出修改意見，強化他們的自信心，強調科技教育與人文教育的協(xié)調，尤其是人文教育的加強。在畢業(yè)設計規(guī)范化過程實施中，教師調動學生參與畢業(yè)設計的積極性和主動性。學生發(fā)揮主觀能動性，全身心投入，提高畢業(yè)設計的質量，提高人才培養(yǎng)質量的目的。通過畢業(yè)設計作品的指導：反思我院高職課程的設置不足之處，充實新一屆人才培養(yǎng)方案。通過優(yōu)化課程結構，增強美術學知識和相關人文知識教育，將技術訓練與審美文化教育有機結合起來，特別在操作性課程中，注重引導學生利用某種視覺媒介，有效地傳達藝術感覺和思想，提高他們藝術修養(yǎng)的知覺能力?；A能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)答辯過程中，很多時候，我們更多的是告訴學生如何去做，少了反思環(huán)節(jié)，學生不懂得自我學習提高，在當今倡導終身學習的社會環(huán)境發(fā)展下，不利于學生未來的職業(yè)成長，在大學的最后一課中，我們要盡量彌補這種缺憾，為學生未來發(fā)展鋪路。

2.教師硬實力支持畢業(yè)論文設計實施環(huán)節(jié)。

需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段，畢業(yè)設計的選題確定階段，對于后期的畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，需要進行后期的網(wǎng)絡指導，以前期指導工作為重點，后期指導為輔助，更好地完善畢業(yè)論文設計的指導工作。

3.教師綜合實力支持畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)。

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[關鍵詞］工業(yè)設計工程；研究生培養(yǎng)；改革；實踐

近年來，貴州省工業(yè)設計工程專業(yè)在國家專業(yè)學位教育教學改革及本省“大數(shù)據(jù)”“工業(yè)強省計劃”等相關有利政策背景下，得以快速發(fā)展。貴州省經(jīng)濟社會工業(yè)化、信息化的迅速推進，迫切需要大量工業(yè)設計工程類相關專業(yè)的卓越人才以滿足工業(yè)化社會發(fā)展的需求。但由于地域及歷史原因，貴州本地工業(yè)設計相對東南沿海省份仍比較薄弱，人才培養(yǎng)模式、教育教學機制仍不夠完善，導致工業(yè)設計工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量和數(shù)量難以適應和滿足區(qū)域經(jīng)濟社會的需求，工業(yè)設計工程專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的矛盾日益凸顯。貴州師范大學作為本省唯一的工業(yè)設計工程專業(yè)學位授權點，在及時把握國家、教育部專業(yè)學位研究生改革及本省推進工業(yè)化、信息化進程的有利契機下，結合本省民族民間特色工藝文化資源，對工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)進行了一系列的改革和實踐，以培養(yǎng)更具特色、更加符合區(qū)域人才需求的高層次卓越人才。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會情況，準確定位工

業(yè)設計工程卓越人才培養(yǎng)目標工業(yè)設計工程是研究產(chǎn)品美學設計、造型設計、功能性設計、結構設計、可靠性設計、生產(chǎn)工藝設計、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設計等工程技術領域的實用性專業(yè)，是設計藝術類專業(yè)與工程相關專業(yè)相結合的新型專業(yè)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)國家專業(yè)學位研究生改革及全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業(yè)設計工程專業(yè)的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關注本省信息化、工業(yè)化導向政策，及時分析我省工業(yè)設計工程研究生教育教學現(xiàn)狀，并總結前幾屆培養(yǎng)經(jīng)驗，結合貴州本地少數(shù)民族民間藝術文化資源，對工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生卓越人才培養(yǎng)目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業(yè)領域的特色培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術底蘊和藝術設計創(chuàng)新能力，又具有較強的專業(yè)實操能力和堅實的工程技術的研究生卓越人才。培養(yǎng)具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現(xiàn)代工業(yè)設計知識理念及工程學科領域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產(chǎn)品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結構、外形與工藝、產(chǎn)品與環(huán)境、人機關系等方面的協(xié)同設計工作，可在全省乃至全國專業(yè)設計部門、科研院所從事旅游產(chǎn)品設計、工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計、視覺傳達設計、民族生態(tài)環(huán)境藝術設計以及工業(yè)設計教學科研工作的應用型卓越專業(yè)人才。

二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重

一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎”“專業(yè)設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接?！叭问健蹦K教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業(yè)設計領域前沿展開，使工業(yè)設計工程專業(yè)課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎”模塊課程教學的基礎上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業(yè)設計”模塊教學，并在原有培養(yǎng)方案基礎上增設“旅游商品設計”專業(yè)課程及“貴州少數(shù)民族藝術理論與設計實踐”“工業(yè)產(chǎn)品設計理論與旅游工藝產(chǎn)品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業(yè)課程的研究深度，發(fā)掘研究生設計創(chuàng)新的潛能，使研究生將藝術與技術、人文與科技、民族工藝與傳承創(chuàng)新等內容有效融合，夯實研究生的專業(yè)基礎，增強研究生的專業(yè)技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業(yè)產(chǎn)品設計實踐教學。采取產(chǎn)學研相結合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數(shù)民族民間傳統(tǒng)藝術知識的同時，注重專業(yè)技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養(yǎng)方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業(yè)必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術圖像數(shù)據(jù)中心等各部門聯(lián)合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創(chuàng)新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業(yè)設計工程專業(yè)人才培養(yǎng)先后設立了設計工程專業(yè)實踐工作室、設計專業(yè)教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內外工業(yè)設計大賽項目為專題教學內容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數(shù)民族藝術資源，參加各類文創(chuàng)產(chǎn)品設計實踐。

三、強化行業(yè)實習實踐，加強實踐基地建設

一是創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式，開展校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)卓越人才。根據(jù)工業(yè)設計工程碩士研究生培養(yǎng)實踐性、應用性強的特點，在培養(yǎng)模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內學習相關“設計基礎”“專業(yè)設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養(yǎng)夯實專業(yè)基礎；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯(lián)合培養(yǎng)單位及其導師的項目設計實踐學習，校內導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關內涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業(yè)設計及學位論文撰寫，針對市場調研方案設計、民族工藝產(chǎn)品研發(fā)、現(xiàn)代產(chǎn)品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關調研報告初稿、產(chǎn)品設計稿件、產(chǎn)品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數(shù)據(jù)，并在校內外導師的聯(lián)合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養(yǎng)提供有利條件。為促進研究生的專業(yè)與職業(yè)有機結合，更加有效地服務地方經(jīng)濟社會，通過與貴州省工藝美術研究所、貴州省旅游產(chǎn)品研發(fā)中心密切合作，在校內教師與校外教師進行合作科研的基礎上，兩個單位集中優(yōu)勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業(yè)設計工程卓越人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)研究生卓越人才。雙方從研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，在把握工業(yè)設計工程專業(yè)與職業(yè)崗位關系的同時，不斷完善卓越人才培養(yǎng)相關制度，促進研究生專業(yè)與職業(yè)有機結合，培養(yǎng)了一批具有民族工藝意識的產(chǎn)品創(chuàng)新設計高級專門人才，為西南地區(qū)民族工藝與現(xiàn)代設計融合創(chuàng)新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業(yè)設計工程專業(yè)研究生卓越人才培養(yǎng)力度，貴州師范大學美術學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業(yè)設計工程研究生卓越人才培養(yǎng)提供有利實習實踐平臺，人才培養(yǎng)質量得到有效提高。

四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文

根據(jù)工業(yè)設計工程專業(yè)實踐性特點，要求工業(yè)設計工程專業(yè)研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現(xiàn)實問題，具有一定的行業(yè)應用價值。學位授予與畢業(yè)要求由學位論文和畢業(yè)設計兩部分構成。充分發(fā)揮“雙導師制”聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，校內外導師共同指導研究生學位論文與畢業(yè)設計，對學位論文、畢業(yè)設計選題、開題、前期調研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內外導師重視畢業(yè)設計的指導，要求畢業(yè)設計選題、定位與構思、設計施工制圖、設計作品等各內容與學位論文密切關聯(lián)，并要求研究生將調研報告、研究報告、畢業(yè)設計方案說明、項目設計圖等多種內容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業(yè)設計過程中定期向校內外導師匯報目前實踐設計成果、畢業(yè)設計進展情況，匯報內容作為學位論文、畢業(yè)設計等級評定的重要參考。結語貴州省工業(yè)設計工程研究生卓越人才培養(yǎng)改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業(yè)設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)明顯增強，不僅為貴州本地工業(yè)社會發(fā)展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業(yè)型研究生培養(yǎng)改革提供了新的模式。一是使工業(yè)設計工程專業(yè)領域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術基礎理論研究為依托，以工業(yè)設計實踐研究為重點，以區(qū)域少數(shù)民族旅游產(chǎn)品設計研發(fā)為主攻方向，具濃郁西南區(qū)域民族特色的實用型特色學科。為培養(yǎng)民族民間工藝設計理論豐富、專業(yè)技能扎實、具有旅游產(chǎn)品研發(fā)設計實踐經(jīng)驗的卓越設計人才提供穩(wěn)固的學科基礎。二是學生自身專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)工業(yè)設計工程研究生20余人。研究生自身專業(yè)素質得到很大提升，研究生科研意識、創(chuàng)新意識、實踐技能明顯增強，設計調研與定位、設計構思與表達、設計生產(chǎn)與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發(fā)，利用設計美學、現(xiàn)代工業(yè)設計理念、現(xiàn)代計算機軟件技術進行產(chǎn)品模數(shù)化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現(xiàn)代工業(yè)設計創(chuàng)新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產(chǎn)生現(xiàn)代產(chǎn)品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯(lián)合培養(yǎng)研究生就業(yè)率達100％。三是為貴州省專業(yè)學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養(yǎng)模式，建立了高校與企業(yè)（科研院所）聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的新機制、新模式，使工業(yè)設計專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)與行業(yè)實際有效結合；人才培養(yǎng)緊貼西南區(qū)域社會現(xiàn)實和貴州實際，培養(yǎng)過程中以現(xiàn)代工業(yè)設計與本地工藝文化傳承融合創(chuàng)新為基本目標，“現(xiàn)代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養(yǎng)了一批具有民族文化感、民族工藝與現(xiàn)代工業(yè)設計融合創(chuàng)新的新型卓越設計人才，為貴州工業(yè)強省、信息化社會建設、后發(fā)趕超提供了必要的人力資源和技術支持。

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4.韓瑞娜.以苗族傳統(tǒng)藝術元素為題材的餐具設計研究.貴州師范大學碩士學位論文,2016.5

5.孫振利.基于材料對比的產(chǎn)品設計：以燈具設計為例.貴州師范大學碩士學位論文,2016.5

6.王波.現(xiàn)代簡約風格在家具設計中的應用：以系列座椅為例.貴州師范大學碩士學位論文,2014.4

7.吳士鵬.推拉功能在家具設計中的合理運用：多功能桌子的改良設計.貴州師范大學碩士學位論文,2014.2