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篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；財(cái)務(wù)管理；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0089-03

在一個(gè)開(kāi)放的全球經(jīng)濟(jì)體系中，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑，鑒于此，許多高校紛紛確定了國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義

作為一個(gè)專業(yè)化和國(guó)際化程度較高的專業(yè)，培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才將成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的國(guó)際化主要是基于以下原因。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化的需要

進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年，經(jīng)濟(jì)金融全球化呈現(xiàn)出如下新特征：新一代信息技術(shù)將進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制，國(guó)際商品和金融市場(chǎng)迅速擴(kuò)張，市場(chǎng)交易手段和方式不斷創(chuàng)新，交易量迅猛增長(zhǎng)；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，全球并購(gòu)活動(dòng)頻繁，跨國(guó)公司在全球范圍內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和配置資源；WTO、IMF等國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和金融領(lǐng)域?qū)l(fā)揮越來(lái)越重要的作用。這種全球化的浪潮對(duì)我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的金融市場(chǎng)環(huán)境、籌資和投資活動(dòng)將產(chǎn)生極大的影響，如何尋求機(jī)遇、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，將是財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)面臨的重要課題。經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化趨勢(shì)要求高校更加注重對(duì)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和事務(wù)，同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）高等教育國(guó)際化的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的背景下，高等教育國(guó)際化與“終身教育”、“以學(xué)生為中心”一起成為21世紀(jì)世界教育的三大發(fā)展趨勢(shì)。世界許多國(guó)家都把高等教育國(guó)際化作為本國(guó)發(fā)展高等教育的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)各種方式促進(jìn)本國(guó)高等教育的國(guó)際化。2010年7月29日，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確指出要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的需要

自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，并于1999年開(kāi)始招生以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在經(jīng)濟(jì)金融全球化和高等教育國(guó)際化背景下，國(guó)際化人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一。

二、國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的內(nèi)涵

國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才屬于國(guó)際化專業(yè)人才之一，目前我國(guó)對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才并沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)。

2003年亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇提出，國(guó)際化專業(yè)人才是“能夠掌握一門以上的外語(yǔ)，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國(guó)交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定的專門知識(shí)或能力，基本通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則的人才”。

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界就國(guó)際化專業(yè)人才的內(nèi)涵界定進(jìn)行了廣泛的研究，取得了豐碩的成果。第一，從能力素質(zhì)方面對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才進(jìn)行界定；第二，從文化知識(shí)背景、技能要求及素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面界定；第三，強(qiáng)調(diào)國(guó)際性。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)“國(guó)際化專業(yè)人才”眾說(shuō)紛紜，但普遍認(rèn)為，國(guó)際化專業(yè)人才是指那些具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的專業(yè)人才。

國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備以下六個(gè)方面的素質(zhì)和技能。第一，擁有寬廣的國(guó)際化視野、獨(dú)到見(jiàn)解以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新探究精神；第二，擁有財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域相關(guān)技能，以及很強(qiáng)的國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三，熟練掌握國(guó)際財(cái)務(wù)金融慣例和規(guī)則；第四，積極參與國(guó)際財(cái)務(wù)金融活動(dòng)；第五，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有很強(qiáng)的現(xiàn)代信息處理能力；第六，擁有超高的職業(yè)道德和心理素養(yǎng)。

三、高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。它主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法與手段，其中實(shí)現(xiàn)方法與手段又包括課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、教學(xué)管理與評(píng)估三個(gè)方面的內(nèi)容。

自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，北京大學(xué)、清華大學(xué)等一批重點(diǎn)大學(xué)提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，把培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才作為基本人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)其他高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)也陸續(xù)采取措施加強(qiáng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

（一）高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)高校在培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的途徑和內(nèi)容上有所不同，例如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院引入英國(guó)和加拿大財(cái)務(wù)管理職業(yè)資格考試來(lái)培養(yǎng)國(guó)際化人才，西安交通大學(xué)管理學(xué)院則通過(guò)國(guó)際交流與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式取得了如下的成績(jī)。

第一，制訂國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢(shì)下，我國(guó)許多高校將國(guó)際化作為財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如清華大學(xué)培養(yǎng)“面向世界的具有廣闊國(guó)際視野的高層次人才”，北京大學(xué)培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用的、具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)型人才”。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院將“國(guó)際化”確立為財(cái)務(wù)管理本科辦學(xué)特色，大連民族學(xué)院提出要培養(yǎng)“有較強(qiáng)外語(yǔ)能力和溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才”。一些普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中也出現(xiàn)“國(guó)際化”、“國(guó)際視野”或“全球化”等詞語(yǔ)。

第二，開(kāi)設(shè)國(guó)際化的課程。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)均開(kāi)設(shè)了一定比例的雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開(kāi)設(shè)了全英文課程。淘汰陳舊落后的課程，增開(kāi)了具有國(guó)際化內(nèi)容的課程，如國(guó)際關(guān)系學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究、國(guó)際政治、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化研究、國(guó)際史、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)等，這些課程反映了國(guó)際社會(huì)、政治、歷史、法律、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等方面的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能接受全方位的國(guó)際化教育。此外，許多高校加大了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀財(cái)務(wù)金融類教材的速度，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國(guó)外大學(xué)專業(yè)教材，高校在教學(xué)中選用國(guó)外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。

第三，組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍。在“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略下，許多高校一方面邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)本校講學(xué)和開(kāi)展科研活動(dòng)，另一方面派出財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修、講學(xué)和科研。此外，一些高校鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，進(jìn)行科學(xué)研究，迅速地提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

第四，采用國(guó)際化的教學(xué)方式和手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不斷提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和水平。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開(kāi)辦了網(wǎng)上教學(xué)、財(cái)務(wù)金融實(shí)驗(yàn)室。部分高校推廣案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類案例（尤其是最新國(guó)外財(cái)經(jīng)案例）分析與講解，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。一些高校通過(guò)開(kāi)設(shè)各類財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。

第五，建立教學(xué)和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。目前高校普遍建立了教學(xué)和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第一，通過(guò)定期聽(tīng)課、開(kāi)座談會(huì)、集中交流、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)教師的備課、授課、作業(yè)、考核、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`、指導(dǎo)（輔導(dǎo)）畢業(yè)論文等方面進(jìn)行常規(guī)監(jiān)控；第二，高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于教育部門和社會(huì)三個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課程合格率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、科技創(chuàng)新能力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、用人單位評(píng)估等方面。

（二）高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在人才培養(yǎng)模式方面還存在這樣那樣一些問(wèn)題，如重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、課程體系設(shè)置不合理等等，與國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高。目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門人才，這與我國(guó)本科教育所處的環(huán)境不相吻合，存在定位較為廣泛和過(guò)高的問(wèn)題。目前大學(xué)本科教育正從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。此外，本科期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足高級(jí)專業(yè)人才的能力要求，而能直接從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)的教學(xué)和科研工作的學(xué)生，更是少之又少。

第二，未建立系統(tǒng)的國(guó)際化課程體系。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程體系國(guó)際化還處于各自為政的境況，尚未形成系統(tǒng)的國(guó)際化課程體系，尚未開(kāi)展國(guó)際化課程教師資格認(rèn)證，導(dǎo)致部分國(guó)際化課程教學(xué)效果不佳，影響國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了數(shù)門國(guó)際化課程，例如開(kāi)始了國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、國(guó)際投資學(xué)等課程，增加了現(xiàn)有課程的國(guó)際內(nèi)容，但這些課程和內(nèi)容之間缺乏邏輯銜接，呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內(nèi)容重復(fù)或遺漏。

第三，培養(yǎng)模式單一，教學(xué)手段落后。我國(guó)許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面“千校一面”，缺乏各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。這種單一的人才培養(yǎng)模式，必然造成“千人一面”，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。此外，部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師仍然沿用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和手段沒(méi)有廣泛使用；教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際分析與解決問(wèn)題的能力方面存在欠缺。

第四，缺乏科學(xué)的國(guó)際化人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)有的高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一種封閉的體系，注重對(duì)校內(nèi)教師的監(jiān)控，缺乏對(duì)企業(yè)、行業(yè)和用人單位參與教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控；注重對(duì)教師授課的監(jiān)控，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的監(jiān)控；注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。我國(guó)當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)多停留在表面上和數(shù)量上，忽視質(zhì)量；評(píng)估過(guò)程不規(guī)范，評(píng)估方式單一；評(píng)估結(jié)論不科學(xué)；重視外部評(píng)價(jià)、忽視內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控；評(píng)價(jià)體系中并未涉及國(guó)際化方面，抑或?qū)θ瞬诺膰?guó)際化評(píng)價(jià)偏主觀，缺乏客觀的指標(biāo)等等。

四、優(yōu)化高校國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建議

第一，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，就是要明確在人才培養(yǎng)方向上的選擇，做出取舍。高校要避免“高大全”的目標(biāo)定位，必須結(jié)合實(shí)際情況和辦學(xué)定位準(zhǔn)確地界定培養(yǎng)目標(biāo)，比如，除少數(shù)研究型大學(xué)外大部分高?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用型人才――即以企業(yè)而不是機(jī)關(guān)或事業(yè)單位為顧客，以解決實(shí)際問(wèn)題而不是理論研究或教學(xué)為導(dǎo)向。只有這樣明確定位，并在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方式等方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用訓(xùn)練，高校才能培養(yǎng)出大量符合企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，也才能從根本上解決該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

第二，引入國(guó)際化職業(yè)資格考試培訓(xùn)體系。目前，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的國(guó)際職業(yè)資格考試包括：美國(guó)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、財(cái)務(wù)管理師（CFM）、財(cái)務(wù)策劃師（RFP）、注冊(cè)理財(cái)規(guī)劃師（CFP）、美國(guó)財(cái)務(wù)分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、國(guó)際認(rèn)證財(cái)務(wù)顧問(wèn)師（RFC）等，這些職業(yè)資格考試是由不同的機(jī)構(gòu)主辦，其培訓(xùn)計(jì)劃和大綱能反映會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融領(lǐng)域最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)踐性和操作性強(qiáng)。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生英文水平和專業(yè)程度，引入相匹配的職業(yè)資格考證體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接，使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實(shí)現(xiàn)基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程體系下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第三，促進(jìn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化。教師作為國(guó)際化課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，他們的態(tài)度和觀念直接影響著國(guó)際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，他們的知識(shí)和方法很大程度上決定了國(guó)際化課程的效果及國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才，首先要有一支較強(qiáng)的國(guó)際化師資隊(duì)伍。高校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，一方面鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、合作科研；一方面邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者、專家來(lái)華訪問(wèn)和講學(xué)、聘為名譽(yù)教授或客座教授（名師）等，開(kāi)展院際、校際和教師之間的國(guó)際交流與合作。

第四，運(yùn)用國(guó)際化教學(xué)方式和手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音、錄像、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星傳輸?shù)冗M(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)中廣泛使用啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式，課堂教學(xué)以“引導(dǎo)啟發(fā)、問(wèn)題研究、討論為主，教師講授為輔”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。采用多樣化的實(shí)踐課堂教學(xué)方式，如開(kāi)展多媒體、遠(yuǎn)程和個(gè)性化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)角色扮演、情景模擬和教師點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在虛擬的全球市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行籌資、投資等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。

第五，改革教學(xué)質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)制度。首先，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、學(xué)生信息員、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)生評(píng)教等構(gòu)成的、約束、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制緊密配合的三位一體的內(nèi)部質(zhì)量保障體系；開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)；做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考察，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-11-04

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際化；創(chuàng)新；實(shí)踐；管理會(huì)計(jì)

一、引言

未來(lái)10年至20年，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對(duì)人才的需求從本土型向國(guó)際型轉(zhuǎn)變，從知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際慣例、實(shí)踐能力突出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成為最受社會(huì)歡迎的人才之一。《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才總量達(dá)到360萬(wàn)人，2020年達(dá)到430萬(wàn)人，國(guó)際化人才總量達(dá)到3萬(wàn)人。基于上述財(cái)務(wù)管理人才需求的變化，各高校不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在提高國(guó)際化程度、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)等方面探索，但仍處于探索和實(shí)施的初期階段，未能找到問(wèn)題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。

我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語(yǔ)溝通能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；過(guò)于偏重財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏國(guó)際視野，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高端應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的社會(huì)需求與目前教育體系銜接不夠的問(wèn)題突出，亟需進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案建設(shè)的總體要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。我校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)特色專業(yè)――財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)上，以當(dāng)前財(cái)政部全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)為契機(jī)，以加快管理會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)為突破口，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

立足“國(guó)際化、創(chuàng)新型、實(shí)踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作。建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的，國(guó)際化、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)專業(yè)建設(shè)方案，是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案是一項(xiàng)探索性工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出特色和創(chuàng)新，具體通過(guò)創(chuàng)建CMA方向班拓展以學(xué)生的國(guó)際化視野，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，組建管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皯?yīng)用型財(cái)務(wù)管理人培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點(diǎn)發(fā)展“管理會(huì)計(jì)方向”為突破口

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點(diǎn)突破”。在全面發(fā)展政府財(cái)務(wù)管理、公司財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，拓展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育本土化和國(guó)際化發(fā)展空間的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國(guó)家教育改革的精神，結(jié)合我校實(shí)際，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的重點(diǎn)是“強(qiáng)化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“管理會(huì)計(jì)方向”上。主要根據(jù)是：高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向很少，管理會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求十分突出，供需缺口極大。開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書(shū)被社會(huì)廣泛認(rèn)可，在國(guó)際上享有較高的盛譽(yù)。CMA證書(shū)受到眾多跨國(guó)公司高管的青睞，中國(guó)國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)袂推薦國(guó)際管理會(huì)計(jì)師資格，國(guó)家國(guó)資委要求在全國(guó)國(guó)資系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理人員學(xué)習(xí)和獲取該資格，可見(jiàn)它是目前國(guó)內(nèi)外最受推崇的管理會(huì)計(jì)師資格之一。（2）CMA認(rèn)證體系經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)檢驗(yàn)，已相對(duì)成熟，并為大家所公認(rèn)。（3）我國(guó)目前許多高校開(kāi)設(shè)了CMA方向班，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等數(shù)十所高校。這些學(xué)校的招生情況都非常火爆，學(xué)生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的課程體系。（1）針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學(xué)習(xí)與相關(guān)職業(yè)資格（如財(cái)務(wù)分析師CFA、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師IFM、管理會(huì)計(jì)師CMA、理財(cái)規(guī)劃師CFP等）考試認(rèn)證的關(guān)聯(lián)性，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。除了CMA方向班學(xué)生的定位是取得CMA證書(shū)之外，鼓勵(lì)其他學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對(duì)性地選修與相關(guān)專業(yè)資格考試和認(rèn)證接軌的專業(yè)課程。（2）加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)和案例教學(xué)。在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》、、《成本管理會(huì)計(jì)》校級(jí)精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，利用管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心和實(shí)踐基地的平臺(tái)和資源，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作單位開(kāi)展案例設(shè)計(jì)研究，建設(shè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)，在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在特定情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。（3）擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍和類型，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學(xué)生需求。通過(guò)組織學(xué)生在實(shí)踐基地的集中實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學(xué)生自大三開(kāi)始，實(shí)施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，有針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國(guó)際化高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

2.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)開(kāi)展橫向課題研究、案例研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐能力；考慮學(xué)校教師與企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)管理人員長(zhǎng)期結(jié)對(duì)，互相提高，共同提高；鼓勵(lì)專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)作為兼職教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與實(shí)踐技能鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)。

（三）建立管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)盟式、開(kāi)放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國(guó)家和地方各級(jí)相關(guān)科研項(xiàng)目申報(bào)和研究、開(kāi)展國(guó)際（地區(qū)）合作研究與交流項(xiàng)目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)解決管理會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用過(guò)程中的共性和關(guān)鍵性問(wèn)題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，明確各合作機(jī)構(gòu)的角色和分工，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合。本著將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與企業(yè)長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面和企業(yè)進(jìn)行全方位多角度的合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與培養(yǎng)全過(guò)程。協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制如圖2所示：

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，為專業(yè)建設(shè)提供方法指導(dǎo)

1.構(gòu)建校內(nèi)教師與校外實(shí)踐導(dǎo)師授課相結(jié)合的教學(xué)方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)上，部分專題聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)員需求的專題講座，包括：請(qǐng)專業(yè)名師開(kāi)展專題學(xué)術(shù)講座，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講案例分析，請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展人文素質(zhì)專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開(kāi)展研究型教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過(guò)程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學(xué)生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級(jí)的劃分與約束，由學(xué)生自由選擇老師，或者學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關(guān)課程學(xué)分可由學(xué)院自定打通模塊。一方面促使教師在競(jìng)爭(zhēng)促動(dòng)下提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0082

一、引言

國(guó)務(wù)院在2015年10月24日《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通知，提出到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，高等教育整體實(shí)力顯著提升。高等教育改革中，普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型成為改革的必然趨勢(shì)?？v觀國(guó)外，歐盟、美國(guó)等高校畢業(yè)生中，約80%是應(yīng)用型人才，20%是學(xué)術(shù)型人才。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分，如何抓住機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要、社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，成為亟待解決的一個(gè)重要論題。

二、國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)人才需求情況

1998年，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)，中國(guó)人民大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)于當(dāng)年正式開(kāi)始招生。至2015~2016學(xué)年，全國(guó)開(kāi)設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校達(dá)到435所。在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校中，既有重點(diǎn)本科院校，也有一般本科院校，還有高職高專類學(xué)校。我國(guó)經(jīng)過(guò)30多年的改革，經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展，其中民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加迅猛。2014年，我國(guó)新登記注冊(cè)企業(yè)365.1萬(wàn)戶，平均每天新注冊(cè)企業(yè)達(dá)到1萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)45.88%。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視財(cái)務(wù)管理工作，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求增多。財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)不再是傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬，而是轉(zhuǎn)向更高層次的財(cái)務(wù)籌劃、投資理財(cái)設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)防范等?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要》等均提出要全面提高信息化水平，大力發(fā)展會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、工程咨詢、認(rèn)證認(rèn)可、信用評(píng)估、經(jīng)紀(jì)、管理咨詢、市場(chǎng)調(diào)查等專業(yè)服務(wù)。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求變得越來(lái)越大。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色區(qū)分度不夠

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校較多，各類高校都比較重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，這充分反映現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的急需。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有辦學(xué)特色不夠明確，無(wú)法與其他類型高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)顯著區(qū)分。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

（1）教師職稱結(jié)構(gòu)有待提高獨(dú)立學(xué)院是依靠公辦院校舉辦，從職稱看，自有教師擁有副高及以上職稱的較少。從筆者所在的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中擁有副高及以上職稱的比例只有9%。教師職稱偏低，成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。（2）教師群體普遍較年輕，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要教師更多地將理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力。而獨(dú)立學(xué)院的老師大多數(shù)是直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教，雖然具有活力和激情，但是普遍缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授理論知識(shí)時(shí)不能很好地與實(shí)踐相聯(lián)系。（3）教師知識(shí)體系與時(shí)代脫節(jié)教師承擔(dān)著教學(xué)工作，要把最新的理論、前沿的知識(shí)教給學(xué)生。教師如果不更新自身知識(shí)體系，僅僅以自己當(dāng)初畢業(yè)時(shí)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育形式，就無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)影響到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

3.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)存在不足

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程教學(xué)中，有時(shí)需要由不同教師擔(dān)任同一門課程的教學(xué)，不同教師實(shí)際授課內(nèi)容、難易程度會(huì)有顯著差異。而對(duì)于由一位教師擔(dān)任的課程，授課內(nèi)容缺乏有效監(jiān)控。此外，有些課程還沒(méi)有成熟的教材，有些課程的教材未必適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。

4.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍需完善

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)非常注重實(shí)踐的專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)部分模擬實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)流于形式，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生存在蓋章寫報(bào)告的應(yīng)付思維，加之企業(yè)財(cái)務(wù)崗位涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，一般不會(huì)輕易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校也沒(méi)法監(jiān)管學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。而實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱，將直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)感到迷茫與困惑。

四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

1.明確專業(yè)辦學(xué)定位

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)定位必須明確，充分考慮學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，充分考慮現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。（1）充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有名牌大學(xué)的名氣和聲望。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時(shí)成績(jī)都不算太高，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，還有的是高考發(fā)揮失常?？傊?，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時(shí)有自身特點(diǎn)，在后期教學(xué)的時(shí)候要因人而異、因材施教。（2）充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)最終必須得到用人單位的認(rèn)可?，F(xiàn)今，大部分企業(yè)認(rèn)同財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的崗位分工。有的單位已經(jīng)專門設(shè)立了財(cái)務(wù)管理中心，有的也表示有意向?qū)ｉT設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位或部門。即使小微企業(yè)，受規(guī)模和資金的限制，在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致，但財(cái)務(wù)管理的理念還是被大多數(shù)企業(yè)管理人員所接受。財(cái)務(wù)管理人才比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才更受企業(yè)歡迎。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才，必須時(shí)刻關(guān)注用人單位的需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。（3）充分認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求獨(dú)立學(xué)院整體實(shí)力不如重點(diǎn)本科院校，必須立足學(xué)校所在區(qū)域，首先獲得區(qū)域優(yōu)勢(shì)。不管是從信息獲得，還是從應(yīng)聘成本考慮，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以學(xué)校所在區(qū)域?yàn)楹诵?，逐漸輻射到其他區(qū)域。區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院關(guān)注的重點(diǎn)，只要區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，財(cái)務(wù)管理專業(yè)自然不愁出路。

2.做好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)是：提高教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師教學(xué)科研能力和實(shí)際工作能力，加快學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，完善學(xué)科帶頭人、課程負(fù)責(zé)人制度，打造財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍中學(xué)術(shù)、學(xué)科、團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用。（1）提高教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求平穩(wěn)增加教師人數(shù)。在引進(jìn)人才時(shí)，優(yōu)先引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師，優(yōu)先考慮有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，堅(jiān)持不懈地建立雙師型教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)和支持在教學(xué)科研等方面取得突出成績(jī)的中青年教師積極申報(bào)高級(jí)職稱。通過(guò)這些措施，使師資隊(duì)伍在學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)兩方面得到進(jìn)一步改善和提升。（2）加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)通過(guò)各種方法促進(jìn)教師自身能力的提高，包括教學(xué)科研能力和實(shí)際工作能力。獨(dú)立學(xué)院要重視采取各種有效措施鼓勵(lì)教師積極參與教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作，鼓勵(lì)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文和教改論文。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與教研、科研工作的結(jié)合，把教師在各自不同領(lǐng)域的研究進(jìn)行整合，提倡科研反哺教學(xué)，組織教研、科研成果在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。鼓勵(lì)教師攻讀高一級(jí)的學(xué)位或者進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議。邀請(qǐng)知名學(xué)者、企業(yè)管理者對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)課程的培訓(xùn)，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展教師的專業(yè)視野。對(duì)新進(jìn)青年教師，選聘一名思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煋?dān)任其指導(dǎo)教師，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平能得到較快、較大的提高。（3）加快學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)各學(xué)科方向上選拔一定數(shù)量的具備較強(qiáng)教學(xué)和科研能力的中青年教師，積極組織他們到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們逐漸成為專業(yè)課程的骨干教師和學(xué)科帶頭人。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要加快學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人、課程負(fù)責(zé)人制度，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍中學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人作用。（4）打造財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命。為了保證教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院可以建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由系主任或教研室主任任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)下設(shè)立多個(gè)教學(xué)分隊(duì)，每個(gè)教學(xué)分隊(duì)主打一門基礎(chǔ)（或核心、特色）課程，帶動(dòng)其他專業(yè)課程，全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)

（1）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程或核心課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等，由于上這幾門課程的學(xué)生多，不同的教師在擔(dān)任同一門課程的教學(xué)時(shí)，其實(shí)際授課內(nèi)容、難易程度有顯著差異。通過(guò)近幾年的實(shí)踐來(lái)看，雖然統(tǒng)一了教學(xué)大綱，但各個(gè)教師授課的內(nèi)容還是有較大差異，特別是對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)和案例的講解，把握程度不同。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化課程的建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，具體到每一小節(jié)課，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的作用，帶動(dòng)青年教師的進(jìn)步，保證課程教學(xué)質(zhì)量。（2）建設(shè)特色課程各個(gè)獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要辦出特色，必須要有自己的特色。以筆者所在單位為例，主辦院校在通信行業(yè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此選擇《通信組織與運(yùn)營(yíng)管理》這門信息通信科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程作為特色課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法在通信企業(yè)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)具有“通信+財(cái)務(wù)管理”綜合知識(shí)素質(zhì)的人才。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身的特點(diǎn)和學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)和工作基礎(chǔ)，造成學(xué)生覺(jué)得理論枯燥無(wú)味，僅僅學(xué)習(xí)理論課程，無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐課程是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用，是考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容綜合運(yùn)用的能力，必須強(qiáng)化。通過(guò)建設(shè)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到使學(xué)生在仿真的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中切身體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全過(guò)程，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，提高其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)室面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，對(duì)于無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論課程，也可以將部分理論學(xué)時(shí)放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，滿足其實(shí)踐、演練的需要。同時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，放在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式

財(cái)務(wù)共享，是指依托信息技術(shù)，通過(guò)不同企業(yè)、不同地點(diǎn)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)有效整合，將財(cái)務(wù)管理從紛繁、瑣碎、重復(fù)的會(huì)計(jì)事務(wù)中剝離出來(lái)，以期實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的一種管理手段。財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式自上世紀(jì)80年代福特公司建立起第一個(gè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心開(kāi)始在國(guó)外企業(yè)間運(yùn)用發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式成為引領(lǐng)財(cái)務(wù)變革的一個(gè)非常重要的風(fēng)向標(biāo)。近年來(lái)，中興、海爾、萬(wàn)科等企業(yè)紛紛開(kāi)始嘗試建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理逐步由分散式、標(biāo)準(zhǔn)式或者集中式的信息化系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)共享管理模式，即將大量重復(fù)的、有規(guī)律可循的、標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)處理和交易業(yè)務(wù)，放到一個(gè)專門的服務(wù)組織中進(jìn)行獨(dú)立、集中的業(yè)務(wù)處理。這將極大地縮短會(huì)計(jì)人員日常的會(huì)計(jì)核算時(shí)間，并使其工作轉(zhuǎn)向企業(yè)決策、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)控等方面。這對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作向管理會(huì)計(jì)角色轉(zhuǎn)變。管理會(huì)計(jì)的工作需要全面的統(tǒng)籌分析，對(duì)商務(wù)管理方面的專業(yè)能力要求極高，和普通的核算型會(huì)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，管理會(huì)計(jì)人才的工作很難被機(jī)器所取代，管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)逐步凸顯。

二、財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，有80%的會(huì)計(jì)人員要將精力放在應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)記賬、核算、審核等日常的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，真正用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策上的時(shí)間不足20%。而且，會(huì)計(jì)人才偏重于會(huì)計(jì)核算能力，高端會(huì)計(jì)人才相對(duì)不足，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理層提供有效經(jīng)營(yíng)和最優(yōu)化決策信息的管理會(huì)計(jì)人才更為匱乏。我國(guó)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的大量需求，管理會(huì)計(jì)成為行業(yè)急需的緊缺人才。究其原因，與我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式不無(wú)相關(guān)。我國(guó)主要從學(xué)歷教育、職業(yè)資格考試和在職培訓(xùn)三個(gè)層面進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，均側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)后勁不足。

（一）學(xué)歷教育以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育為主

一方面，我國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大多強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，注重會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)。隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的不斷推進(jìn)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的結(jié)構(gòu)、人員能力需求必定發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)更傾向于既掌握會(huì)計(jì)核算技術(shù)又有著較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理能力的復(fù)合型人才，即管理會(huì)計(jì)師。截至2017年3月，僅有包括北京大學(xué)在內(nèi)的六所國(guó)內(nèi)知名高校正式獲得美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)管理會(huì)計(jì)課程認(rèn)證，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程的開(kāi)發(fā)。管理會(huì)計(jì)相關(guān)研究薄弱，師資力量嚴(yán)重不足，培養(yǎng)出的管理會(huì)計(jì)人才達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，目前高校中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)主要集中在解答考試題的技巧上，對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的重視程度不足，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)的靈活運(yùn)用及融會(huì)貫通。

（二）相關(guān)職業(yè)資格考試欠缺管理會(huì)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)從事人員的不同層次需求，目前我國(guó)設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試等。然而由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的能力框架與評(píng)價(jià)體系尚在建設(shè)完善中，缺乏考核管理會(huì)計(jì)人才能力的具體標(biāo)準(zhǔn)，管理會(huì)計(jì)知識(shí)并不是我國(guó)各項(xiàng)職業(yè)資格考試考核的重點(diǎn)。不同層級(jí)的會(huì)計(jì)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的需求有所不同，然而各項(xiàng)職業(yè)資格考試主要從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資金管理、成本管理等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容上予以考核，不論是管理會(huì)計(jì)的工具方法應(yīng)用，抑或是管理會(huì)計(jì)的綜合知識(shí)、咨詢服務(wù)知識(shí)，均無(wú)法得以體現(xiàn)。對(duì)于要求較高的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，涉及管理會(huì)計(jì)知識(shí)的部分也相對(duì)不足，不能完整地體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才的勝任能力，無(wú)法培養(yǎng)出大批合格的管理會(huì)計(jì)人才以滿足企業(yè)的迫切需要。

（三）企業(yè)缺乏對(duì)會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型規(guī)劃

企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式后，會(huì)發(fā)生流程再創(chuàng)造、財(cái)務(wù)重分類、會(huì)計(jì)再分工，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相互分離。會(huì)計(jì)人員的手工核算量減少，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員將從基礎(chǔ)的核算業(yè)務(wù)中“解脫”出來(lái)，投入到更多支持經(jīng)營(yíng)決策的分析管理工作中。會(huì)計(jì)人員數(shù)量可削減1/3至2/3，會(huì)計(jì)人才的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)將面臨重新洗牌，會(huì)計(jì)人員必然面臨分流或者轉(zhuǎn)型。目前提出的向傳統(tǒng)的管理崗、財(cái)務(wù)專家型或“業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員”和“銷售財(cái)務(wù)人員”等綜合型人才發(fā)展轉(zhuǎn)型還處于不斷探索階段，對(duì)于實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，亟待提出更加詳細(xì)的規(guī)劃。

三、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策分析

實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式、建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心是一項(xiàng)變革，具備管理會(huì)計(jì)能力的人才起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的嚴(yán)重缺失，國(guó)家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理人員積極參加管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)，并向國(guó)外學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2016年，財(cái)政部相繼了《管理會(huì)計(jì)基本指引》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等重要文件，2017年，財(cái)政部了《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第100號(hào)———戰(zhàn)略管理》等22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)指引體系建設(shè)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，并力爭(zhēng)在2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才，將管理會(huì)計(jì)建設(shè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。因此，在全面貫徹實(shí)施國(guó)家相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，需要高校、企業(yè)、政府等各界協(xié)同創(chuàng)新合作，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐中積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，全面壯大我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

（一）高校開(kāi)發(fā)課程培養(yǎng)體系

高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，為了滿足當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)人才需求，推進(jìn)財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式，積極響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放和“走出去”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐要求的匹配對(duì)接，需要參照國(guó)內(nèi)外管理會(huì)計(jì)人才能力框架和評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，多維性創(chuàng)新思考，研究并優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。一方面，在本科階段，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)相應(yīng)課程，加大管理會(huì)計(jì)課程比重，打下管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，深化管理會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)輔修，成為跨學(xué)科專業(yè)管理人才，更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下企業(yè)的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方向的研究，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)實(shí)踐管理會(huì)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。對(duì)于會(huì)計(jì)碩士（MPAcc），則可以加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方向的具體案例學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使其成為管理會(huì)計(jì)儲(chǔ)備人才。

（二）改革職業(yè)資格考試內(nèi)容

一方面，考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試在我國(guó)已運(yùn)行多年，相對(duì)比較成熟，應(yīng)改革現(xiàn)行考試內(nèi)容，針對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員，相應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)知識(shí)考核重點(diǎn)。在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，一般的會(huì)計(jì)人員需要對(duì)成本會(huì)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，中間層次的會(huì)計(jì)人員至少需要了解管理會(huì)計(jì)工具方法的應(yīng)用，以應(yīng)對(duì)日常的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作，高層次會(huì)計(jì)人員則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)略管理決策能力等管理會(huì)計(jì)綜合能力的考核。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)立性，準(zhǔn)確把握管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。通過(guò)不同層次的考試重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才分流，培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的合格會(huì)計(jì)人才，盡快達(dá)到培養(yǎng)一批具備管理會(huì)計(jì)能力人才的目的。另一方面，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力框架進(jìn)行專門研究，借鑒美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師等國(guó)外管理會(huì)計(jì)考試制度，發(fā)展我國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試，建立健全管理會(huì)計(jì)人才能力框架與評(píng)價(jià)體系，為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和選拔奠定科學(xué)基礎(chǔ)，提升會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。

（三）企業(yè)推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型

管理會(huì)計(jì)主要是為企業(yè)服務(wù)的。首先，企業(yè)要將管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)納入企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃之內(nèi)，對(duì)于大中型企業(yè)而言，可以考慮結(jié)合自身需求，組織專題探討，加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。還可以通過(guò)與專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作組織外訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)價(jià)值的持續(xù)提升。其次，開(kāi)展財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型理論研究，推動(dòng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。開(kāi)展財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式后，以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員可以集中到財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，大部分會(huì)計(jì)人員需要向業(yè)務(wù)前端轉(zhuǎn)型，企業(yè)應(yīng)設(shè)置對(duì)應(yīng)的管理會(huì)計(jì)崗位，全面促進(jìn)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型。

（四）探索校企合作、政企合作、企企合作

作為一門實(shí)踐性學(xué)科，必須多元化發(fā)展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高校學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以滿足企業(yè)實(shí)際需要，為企業(yè)提供大量潛在的管理會(huì)計(jì)人才，幫助企業(yè)提升管理會(huì)計(jì)工作水平，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才供需雙贏。加強(qiáng)政府與企業(yè)合作，利用政府影響力，創(chuàng)建管理會(huì)計(jì)人才良好的成長(zhǎng)環(huán)境。積極與行業(yè)間其他企業(yè)交流合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)及管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮該模式為企業(yè)帶來(lái)的便利，培養(yǎng)適合企業(yè)、有利于國(guó)家發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才。

（五）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)需要不斷深化國(guó)際間的交流與合作，國(guó)外對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)體系的發(fā)展積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)與方法。在我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，參加國(guó)外管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，充分借鑒和吸收國(guó)外管理會(huì)計(jì)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系是可行的方法。宣傳我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展，踴躍拓展對(duì)外交流平臺(tái)，開(kāi)展國(guó)際間管理會(huì)計(jì)合作，有助于實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紅艷.關(guān)于應(yīng)用型本科院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思考［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2017，（12）.

篇5

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的重要性

首先，我國(guó)企業(yè)尤其是一些中小企業(yè)，他們對(duì)管理、技術(shù)類的人才有非常大的需求量，企業(yè)需要這一類型的人才來(lái)提高自己的管理和技術(shù)水平，一方面，是企業(yè)需要財(cái)務(wù)管理類的人才，一方面，是學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后紛紛改去做會(huì)計(jì)類的職業(yè)。這樣的供求不對(duì)接，造成了市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的崗位配制上出現(xiàn)了混亂。這就需要我們對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)人才的定位培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)管理專業(yè)后，以具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性與綜合性的良好專業(yè)能力及素養(yǎng)，來(lái)滿足市場(chǎng)的需要。

其次，專業(yè)建設(shè)的核心與終極目標(biāo)是對(duì)人才能力與素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完，最終還是要走向社會(huì)，那么，社會(huì)需要怎樣的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，只有了解了這一點(diǎn)才能開(kāi)始入手對(duì)財(cái)務(wù)管理的定向培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)類專業(yè)是很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事的主要職位。而真正在學(xué)校學(xué)完財(cái)務(wù)管理后去從事其相關(guān)專業(yè)職位如：企業(yè)財(cái)務(wù)管理或者金融管理等職位的學(xué)生只占了其中很少很少的一部分。這就說(shuō)明了在建設(shè)財(cái)務(wù)管理這項(xiàng)專業(yè)時(shí)，并沒(méi)有給它找到一個(gè)很好的定位，來(lái)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理這門課程區(qū)分于其他專業(yè)的特色。

1.如何實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人的才培養(yǎng)定位

了解市場(chǎng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位上，要明白“培養(yǎng)怎樣的人才”這個(gè)問(wèn)題。這首先要了解市場(chǎng)到底需要什么，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位最終還是要取決于整個(gè)社會(huì)人才市場(chǎng)的需要，無(wú)論是作為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己能夠被市場(chǎng)接受才是他們學(xué)成之后的主要目標(biāo)[2]。如果高校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法獲得市場(chǎng)的肯定，被其接受，這個(gè)專業(yè)的存在就會(huì)面臨挑戰(zhàn)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人的才培養(yǎng)定位上首先就要切合用人單位的實(shí)際要求。先要了解市場(chǎng)的需要以及對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)職業(yè)崗位的任務(wù)和具體工作程序作出分析，在分析的基礎(chǔ)上去定位關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)要“培養(yǎng)怎樣的人才”的問(wèn)題。

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的合理體系。財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷等、管理信息系統(tǒng)、金融學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等[3]。關(guān)于這些課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)結(jié)合，課程體系應(yīng)該要體現(xiàn)出層次并實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的組合搭配，實(shí)現(xiàn)每個(gè)課程的相互串聯(lián)，相互作用的合理教學(xué)體系。

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。能夠在最后熟練的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作，才是衡量一個(gè)學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。在財(cái)務(wù)管理的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常的接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，明確自己通過(guò)學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在以后走向相關(guān)崗位后要做什么，從而可以更好的找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方向，有針對(duì)性的去對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，找準(zhǔn)自身定位。在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力上，教師可以給出相關(guān)案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析了解，掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手及分析能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部及外部的市場(chǎng)環(huán)境中具有正確的決策能力，準(zhǔn)確的定位自己的方向，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的找到自己的職業(yè)方向。

篇6

【關(guān)鍵詞】 石油行業(yè)院校； 財(cái)務(wù)管理專業(yè)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 課程設(shè)置； 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)外理財(cái)環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求量不斷增加，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多高校包括石油行業(yè)院校，都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。與財(cái)經(jīng)類院校和綜合性大學(xué)不同，石油行業(yè)院校依托其行業(yè)背景，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢(shì)，然而，由于石油行業(yè)院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)的時(shí)間比較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，尚存在一些問(wèn)題值得研究和探討。本文擬就財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開(kāi)討論，試圖探索符合石油行業(yè)特色和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、石油行業(yè)院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能源業(yè)的快速發(fā)展需要具有石油工業(yè)知識(shí)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才

隨著能源全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)駛?cè)敕€(wěn)步發(fā)展的快車道，石油與天然氣需求的矛盾顯得更為突出，出于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要，國(guó)家提出能源戰(zhàn)略的重大決策，利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，穩(wěn)步開(kāi)發(fā)和儲(chǔ)備石油能源。這一重大戰(zhàn)略決策充分表明了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要融入全球化進(jìn)程之中，中國(guó)的石油工業(yè)也要走向世界，參與競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)除了傳統(tǒng)的石油勘探開(kāi)發(fā)方面的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)外，還有財(cái)務(wù)戰(zhàn)略方面的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)具有石油工業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就成為在國(guó)際市場(chǎng)中取勝的基本保證。

（二）行業(yè)特色和工科背景為復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

石油行業(yè)院校主要以涉及石油化工等工科學(xué)科為主要發(fā)展方向，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，石油工程等工科學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新需要經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的支持，因此，發(fā)展帶有工科特色的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)勢(shì)在必行。與此同時(shí)，依托學(xué)校行業(yè)特色和工科背景，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，具有明顯的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，并為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及橫向協(xié)作課題研究提供了良好的平臺(tái)。

三、石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色和行業(yè)特色

現(xiàn)階段，大部分石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)僅在國(guó)家教育部提出的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上做了細(xì)微的調(diào)整，其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定存在以下不足：

1.專業(yè)特色不突出。許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是工科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是直接從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)衍生出來(lái)的，其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置很大程度上受到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的影響，在教學(xué)實(shí)踐中存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題（程繼爽和秦少卿，2005），而從發(fā)展方向看二者是有顯著區(qū)別的。

2.與社會(huì)需要相脫節(jié)。結(jié)合目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)所傳遞的信號(hào)來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的一線應(yīng)用型人才，而非籠統(tǒng)定位的工商管理高級(jí)專門人才。

3.行業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到體現(xiàn)。相比財(cái)經(jīng)類院校，大多數(shù)石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)同感都比較低，加上其自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在今后的就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，面臨較大的就業(yè)壓力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

1.與相鄰學(xué)科之間的關(guān)系界定不清晰

由于各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷史不同，其在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在差異。目前，有的高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的延伸。而有的高校對(duì)其定位則偏重于金融學(xué)，課程設(shè)置過(guò)多的涉及微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)等內(nèi)容，而忽視了作為中觀層面的企業(yè)財(cái)務(wù)課程，使得人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏離。

2.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)缺乏層次性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)行為日益復(fù)雜化的新環(huán)境下，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理理論與內(nèi)容成為新環(huán)境下財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，主要涉及前沿財(cái)務(wù)管理理論、吸收交叉學(xué)科成果的財(cái)務(wù)研究領(lǐng)域、中國(guó)特色以及行業(yè)特色的財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題等創(chuàng)新內(nèi)容。然而，目前的課程體系不能很好地適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境，專業(yè)課程之間存在內(nèi)容重復(fù)交叉的問(wèn)題，未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，缺乏層次性。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)尹美群（2010）對(duì)北京三所高校的2005級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生所做的有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程非常重要，但只有4.5%的學(xué)生認(rèn)為在課程設(shè)置上做到了“重視實(shí)踐”，61%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置“缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)”，81.7%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”提高教學(xué)效果。石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在兩方面問(wèn)題：校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容形式單一，與會(huì)計(jì)專業(yè)雷同，專業(yè)特色不突出；校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足學(xué)生就業(yè)和社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

四、石油行業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

（一）重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

與財(cái)經(jīng)類院校不同，石油行業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是為了適應(yīng)石油能源行業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校在發(fā)展初期追求規(guī)模擴(kuò)張的大背景下逐步開(kāi)設(shè)的，因此，培養(yǎng)目標(biāo)既要反映一定的專業(yè)和行業(yè)特色，又要使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)描述為：適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)有關(guān)石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)、成本管理、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等方面的基本知識(shí)有所了解，擁有較強(qiáng)的資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析與規(guī)劃以及信息獲取和處理能力，畢業(yè)后能在政府部門、石油企業(yè)及其他企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)預(yù)算、投融資管理、成本管理、財(cái)務(wù)分析、咨詢等方面工作的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)際化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向型課程體系

李長(zhǎng)青和王琴（2008）提出財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置應(yīng)遵循凸現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、順應(yīng)趨勢(shì)、優(yōu)化體系與突出實(shí)踐等原則。因此，需要構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等課程模塊。其中，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課最能體現(xiàn)專業(yè)特色和就業(yè)方向，也是課程結(jié)構(gòu)體系不合理的根源所在，因此，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向型的課程體系關(guān)鍵在于設(shè)置合理的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

1.專業(yè)必修課課程設(shè)置

專業(yè)必修課是區(qū)別于其他專業(yè)，體現(xiàn)本專業(yè)特色的關(guān)鍵課程。為了符合基本教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出專業(yè)特色，避免內(nèi)容重復(fù)設(shè)置和劃分不明確等問(wèn)題，一方面，按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次相結(jié)合的原則，設(shè)置《初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》等理論課程，其中，前兩門課程可以合并成《財(cái)務(wù)管理學(xué)》一門課程，主要講授財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)、基本原理、基本方法以及如何在資金運(yùn)動(dòng)管理中加以實(shí)踐和應(yīng)用，目的是使學(xué)生掌握基本的理財(cái)方法和技能。在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)較高層次的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程，采用專題的形式來(lái)講授，內(nèi)容主要包括企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)估，以及財(cái)務(wù)理論和實(shí)踐的前沿領(lǐng)域和特殊問(wèn)題，目的是使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面，按照“國(guó)際化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)置《成本管理》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》、《專業(yè)英語(yǔ)》等應(yīng)用實(shí)踐類課程，旨在提升學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐能力，開(kāi)拓全球財(cái)務(wù)的視野，提升對(duì)外交流的語(yǔ)言能力。

2.專業(yè)選修課課程設(shè)置

專業(yè)選修課作為專業(yè)必修課的有益補(bǔ)充，應(yīng)增加社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展所需要的，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的課程，并將財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科交叉融入課程體系中，設(shè)置金融模塊、會(huì)計(jì)模塊、管理模塊、石油企業(yè)財(cái)務(wù)管理模塊等四個(gè)模塊。其中，金融模塊可以開(kāi)設(shè)《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《稅收籌劃》等金融技能類課程；會(huì)計(jì)模塊可以開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類課程；管理模塊可以開(kāi)設(shè)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《管理咨詢》等管理實(shí)踐類課程；石油企業(yè)財(cái)務(wù)管理模塊旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際石油行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的敏感性，可以開(kāi)設(shè)《石油企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略》、《國(guó)內(nèi)外石油財(cái)稅制度理論與政策》等突出石油行業(yè)特色的課程。學(xué)生可以根據(jù)其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展選擇模塊和模塊內(nèi)的相關(guān)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生選課的目的性，達(dá)到預(yù)期的自主選課效果。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外多層次實(shí)踐教學(xué)體系

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）案例教學(xué)

案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，以雙向開(kāi)放式課堂教學(xué)代替單向封閉式課堂教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。案例教學(xué)既可以貫穿于理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以專門設(shè)置案例分析課程，具有較大的靈活性。在案例的選取上，應(yīng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，注重案例選取的啟發(fā)性、層次性和時(shí)效性。

（2）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室是石油行業(yè)院校教學(xué)和科研的重要基地，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以借鑒主干專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，按照專業(yè)知識(shí)體系劃分為專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)。其中，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)主要按照企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情景模擬訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解和運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、證券投資軟件應(yīng)用和ERP實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生將財(cái)務(wù)管理與相鄰學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合在一起，拓寬就業(yè)空間。

2.校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）石油工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

石油行業(yè)院?？梢砸劳行袠I(yè)優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到石油生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)石油工業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)建立感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)可以獲得實(shí)際知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)組織管理知識(shí)，了解基于石油生產(chǎn)工藝流程的成本管理方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的決策能力。并通過(guò)與工人和工程技術(shù)人員、管理人員在相關(guān)實(shí)踐領(lǐng)域的交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，為今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)作為人力資源市場(chǎng)上人才的供給方和需求方，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，來(lái)均衡人才的供給和需求。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油主干專業(yè)采取的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為例，主要有三種模式：一是全程參與型，即訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與從選拔到就業(yè)培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)增加必要的課程和提供實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為企業(yè)量身定制人才；二是部分參與型，學(xué)校依托企業(yè)站點(diǎn)開(kāi)展企業(yè)培養(yǎng)模式，企業(yè)只是部分的參與人才培養(yǎng)，主要是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中急、重、難等問(wèn)題，開(kāi)展課題研究；三是間接參與型，企業(yè)不直接參與人才培養(yǎng)，而是通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)家來(lái)校作報(bào)告等間接形式支持學(xué)校的人才培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以參照上述三種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建設(shè)校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的深度融合，并按照不同的人才培養(yǎng)層次來(lái)選擇適合的模式，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“多贏”的局面。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 程繼爽，秦少卿.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的思考［J］.廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（3）：79-81．

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展，物流企業(yè)的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，物流行業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造的巨大利潤(rùn)，使得其成為我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。但是，我國(guó)高校在物流管理人才的培養(yǎng)方面，卻跟不上行業(yè)發(fā)展的腳步，許多物流管理專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足物流企業(yè)的實(shí)際需求。因此，高校需要采取不同的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的物流管理人才。

一、高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大部分高職院校在物流管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，并沒(méi)有制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有形成自己的特色，基本以傳授理論知識(shí)為主，而不注重實(shí)踐能力的鍛煉。因此，高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有以培養(yǎng)高端技能型物流管理人才為目標(biāo)導(dǎo)向，使得教學(xué)方案沒(méi)有將用人單位的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。這就導(dǎo)致物流管理專業(yè)的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在就業(yè)時(shí)找不準(zhǔn)自己的方向，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力卻很差，用人單位需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，其才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。在這樣的情況下，就會(huì)間接地增加用人企業(yè)的人力資源成本，減少企業(yè)的盈利，阻礙物流行業(yè)的發(fā)展，從而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成消極影響。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流的管理目的，是要以實(shí)現(xiàn)客戶滿意為第一目標(biāo)，并以企業(yè)整體最優(yōu)為目的，通過(guò)以信息為中心來(lái)提升物流效率，改善物流效果。但是，大部分教師和學(xué)生都意識(shí)不到前兩個(gè)目的，而錯(cuò)誤地認(rèn)為物流管理的目的就是要規(guī)范物流過(guò)程，以降低物流成本，增加企業(yè)收入為物流管理的最終目的。這樣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)，開(kāi)展物流管理工作是非常不利的。

（二）缺乏“雙師型”教師，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)

目前，在我國(guó)高職院校的物流管理專業(yè)中，“雙師型”教師還比較欠缺，雖然有的院?！半p師型”教師的數(shù)量已經(jīng)足夠，但是其中的部分教師是通過(guò)技能等級(jí)考試來(lái)獲取證書(shū)的，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，實(shí)踐能力也比較薄弱。而事實(shí)上，是否具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，是評(píng)定“雙師型”教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，真正意義上的“雙師型”教師在高職院校的物流管理中是非常缺乏的，而教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的高低，又會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師結(jié)構(gòu)的設(shè)置中，部分教師是本校物流專業(yè)畢業(yè)的本科和研究生，這部分學(xué)生在畢業(yè)后并沒(méi)有進(jìn)入到企業(yè)正式工作，而是直接留在學(xué)院工作，其空有理論專業(yè)知識(shí)，卻沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這部分教師的教育下，物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果便可想而知。還有的物流管理專業(yè)教師并不是科班畢業(yè)的，有學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，也有學(xué)管理學(xué)的，雖然其在物流管理專業(yè)的理論教學(xué)中能融入一些與經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)的知識(shí)，但在理論和實(shí)踐的專業(yè)度上終究還是比較欠缺的。

（三）物流教學(xué)與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不符

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，加上需求的多樣化與市場(chǎng)的一體化，物流行業(yè)的發(fā)展開(kāi)始呈現(xiàn)新的景象。在科技進(jìn)步的推動(dòng)下，物流設(shè)備開(kāi)始朝著智能化的方向發(fā)展，物理管理則開(kāi)始向集成化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化的物流行業(yè)已經(jīng)形成完整的物流系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，各項(xiàng)技術(shù)開(kāi)始制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源配置也得到優(yōu)化，物流效率有了很大幅度的提升。但是，我國(guó)大部分高校的物流管理專業(yè)教學(xué)，還局限于傳統(tǒng)的物流行業(yè)中，教學(xué)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物流行業(yè)的發(fā)展。雖然有部分高校在物流管理專業(yè)的教育中，已經(jīng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概念，但基本都是一筆帶過(guò)，而沒(méi)有真正將物流管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生難以意識(shí)到物流管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用。比如，現(xiàn)代物流除了提供位移外，還會(huì)在物流過(guò)程中提供便利、加快反應(yīng)速度服務(wù)、降低成本服務(wù)以及延伸服務(wù)等增值型服務(wù)。然而在教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻仍然將物流局限于位移的改變，而忽略增值服務(wù)也是現(xiàn)代物流的重要組成部分。在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)物流與現(xiàn)代物流的差異是非常必要的，現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)物流知識(shí)，應(yīng)以現(xiàn)代物流為主，否則就無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

（一）明確物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

任何培養(yǎng)模式都是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)進(jìn)行的，在高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，首先需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，重視社會(huì)對(duì)物流管理人才的實(shí)際需求。比如，某高職院校的辦學(xué)定位是“地方性、應(yīng)用型、國(guó)家化”，其培養(yǎng)目標(biāo)是“能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”，具體到物流管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型物流管理人才。新時(shí)代的物流管理人才需要掌握現(xiàn)代化、國(guó)際化的物流管理知識(shí)，并掌握實(shí)施物流工程的方法，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。并且，現(xiàn)代化的物流管理應(yīng)用型人才，還需要具備相應(yīng)的物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)和信息管理知識(shí)，且基本的法律常識(shí)和金融常識(shí)也是必備的。這樣高素質(zhì)的物流管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后才能勝任交通運(yùn)輸業(yè)、物流企業(yè)等相關(guān)崗位的工作。此外，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，能促進(jìn)高職院校物流管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究表明，以就業(yè)為導(dǎo)向在世界高職教育發(fā)達(dá)國(guó)家中已經(jīng)取得顯著的成果。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要求高職院校在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為重要培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生的物流管理綜合能力。只有以培養(yǎng)高端技能型物流管理人才為目標(biāo)，才能滿足社會(huì)的真正需求，從而促使高職院校打造適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）通過(guò)校企合作的模式培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才

校企合作是在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同參與下進(jìn)行的，通過(guò)“合作辦學(xué)、合作育人”的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)“合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)。高職院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，能將企業(yè)資源引入學(xué)校，能促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，而學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，則能在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，降低企業(yè)的人力資源成本，為企業(yè)創(chuàng)造一定的利潤(rùn)。并且，通過(guò)校企合作的方式，高職院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，能更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求，并獲取人力資源、行業(yè)信息等多方面的資源。比如，“倉(cāng)儲(chǔ)管理”是物流管理專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)，高職院校不太可能為學(xué)生提供倉(cāng)儲(chǔ)管理的實(shí)訓(xùn)基地，這部分教學(xué)就可以通過(guò)校企合作的模式來(lái)完成。“倉(cāng)儲(chǔ)”就是利用倉(cāng)庫(kù)來(lái)存放、儲(chǔ)存未即時(shí)使用的物品的行為，而“倉(cāng)儲(chǔ)管理”的重點(diǎn)在于“管理”。學(xué)生到企業(yè)實(shí)際開(kāi)展倉(cāng)儲(chǔ)管理工作，才能真正理解管理過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，并按照一定的管理原則來(lái)做好倉(cāng)儲(chǔ)管理工作。并且，現(xiàn)代物流的倉(cāng)儲(chǔ)管理離不開(kāi)信息管理系統(tǒng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的操作流程。校企合作模式能達(dá)到“三贏”局面，對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都是十分有利的。因此，高職院校在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)多使用校企合作模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過(guò)程中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為符合用人單位實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）重視資格證書(shū)考試

物流管理專業(yè)的就業(yè)方向較多，而不同的崗位要求從業(yè)者擁有相應(yīng)的資格證書(shū)。一方面，資格證書(shū)能說(shuō)明學(xué)生的專業(yè)能力；另一方面，資格證書(shū)也是學(xué)生就業(yè)的重要敲門磚。物流師職業(yè)資格證書(shū)是物流管理專業(yè)最基礎(chǔ)性的證書(shū)，此證書(shū)是以物流行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)置的，其目的是要培養(yǎng)符合物流行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。國(guó)際貨運(yùn)是國(guó)際物流的重要組成部分，由于我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易事務(wù)發(fā)展得比較迅速，物流管理專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)重視其他相關(guān)證書(shū)的考試。比如，國(guó)際貨運(yùn)崗位專業(yè)證書(shū)，這是從事國(guó)際貨運(yùn)工作需要具有的證書(shū)。目前，國(guó)際貨運(yùn)，已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易中國(guó)際物流的新形式，其對(duì)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展具有重要的意義。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)可為貨主提供質(zhì)量、費(fèi)用、信息等，完全自由化的選擇，且國(guó)際貨物運(yùn)輸公司的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所提高。因此，國(guó)際貨運(yùn)的是物流管理專業(yè)學(xué)生的重要就業(yè)方向之一。而在國(guó)際貨運(yùn)工作中，不可避免的會(huì)涉及到報(bào)關(guān)、報(bào)檢環(huán)節(jié)，所以學(xué)生還應(yīng)重視報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員的考證。這些證書(shū)能夠促進(jìn)物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，從而為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都比較依賴于物流的作用，所以社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求量也越來(lái)越大。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的作用，而物流管理人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。高職院校需要明確物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，并通過(guò)校企合作的方式，將學(xué)生培養(yǎng)為高端技能型物流管理人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；素質(zhì)；途徑

經(jīng)濟(jì)全球化所涉及的不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)層面，還表現(xiàn)在文化、政治、人員等層面。參與競(jìng)爭(zhēng)的不只是產(chǎn)品，而是包括管理、營(yíng)銷等全方位的競(jìng)爭(zhēng)，這里面最終的決定因素是人。人的競(jìng)爭(zhēng)也不只是體現(xiàn)在市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)管理上，還包括財(cái)務(wù)管理在內(nèi)的人的競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)企業(yè)能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生重要的影響。在經(jīng)濟(jì)全球化下，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員需要具有現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理意識(shí)、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理知識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的財(cái)務(wù)管理人員就成為了必須面對(duì)的問(wèn)題。

1.經(jīng)濟(jì)全球化大環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具有的素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)全球化是在全球范圍內(nèi)由資本推動(dòng)下的生產(chǎn)、營(yíng)銷以及企業(yè)資源的重新配置，我國(guó)企業(yè)一方面要積極地面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇，推動(dòng)自身向國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)軍，另一方面，還要勇敢的面對(duì)國(guó)外企業(yè)進(jìn)入中國(guó)參與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這樣，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式就已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，甚至?xí)霈F(xiàn)阻滯企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員需要提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)企業(yè)提出的新要求。

1.1需具有現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理意識(shí)

意識(shí)是人腦活動(dòng)的結(jié)果，而人的意識(shí)既是對(duì)外界客觀世界的反映，又指導(dǎo)人的活動(dòng)作用于客觀世界。同樣，財(cái)務(wù)管理人員具有什么樣的意識(shí)，就會(huì)反映在實(shí)際工作中?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理要求財(cái)務(wù)人員在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)記賬、做賬功能，要樹(shù)立面向現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理理念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員是集賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決算、財(cái)務(wù)控制于一體的綜合型人才，現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員不僅要掌握傳統(tǒng)的書(shū)面記賬、做賬的技能，還要掌握如信息化管理等多種現(xiàn)代管理方法，同時(shí)要會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息掌握企業(yè)外部的市場(chǎng)信息、供求信息、金融信息等各種信息，并與企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)信息匯總后形成數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以提供給企業(yè)管理層作為重要的參考資料。具有財(cái)務(wù)管理意識(shí)是這些工作完成的首要條件，通過(guò)自身有意識(shí)的活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人和部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)符合現(xiàn)代企業(yè)管理理念。

1.2需具有現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)有了新的要求，傳統(tǒng)意義上會(huì)計(jì)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，要具有管理知識(shí)與技巧，要掌握現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，要熟練掌握和領(lǐng)會(huì)國(guó)際及國(guó)內(nèi)相關(guān)法律規(guī)范。現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要具有國(guó)際化視野，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面不僅要求財(cái)務(wù)主管熟悉國(guó)內(nèi)實(shí)施的各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，還要熟悉國(guó)際慣例和西方主要國(guó)家的準(zhǔn)則和制度，要掌握國(guó)內(nèi)貿(mào)易及國(guó)際貿(mào)易核算方法，在成本控制方面，不僅要求財(cái)務(wù)主管會(huì)按國(guó)內(nèi)同行業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)控制，還要會(huì)按國(guó)際先進(jìn)水平標(biāo)準(zhǔn)去控制，在核算工具方面，財(cái)會(huì)人員能熟練使用信息化及電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1.3要具有優(yōu)秀的職業(yè)操守和愛(ài)崗敬業(yè)精神

職業(yè)操守和愛(ài)崗敬業(yè)是現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)具有的職業(yè)道德，是奉獻(xiàn)企業(yè)、與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)精神的集中表現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理部門是掌握企業(yè)核心信息最豐富、最準(zhǔn)確的部門，所有關(guān)于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況、市場(chǎng)及產(chǎn)品信息等商業(yè)機(jī)密都在財(cái)務(wù)部門的掌握之下，如何管理好這些信息并能使之不外泄，這就要求財(cái)務(wù)管理部門和財(cái)務(wù)人員既要有完善的制度保障又要有高尚的職業(yè)操守和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。財(cái)務(wù)人員的職業(yè)操守和愛(ài)崗敬業(yè)還表現(xiàn)在工作態(tài)度上，財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)具體和繁瑣的工作，在工作的形式上是重復(fù)的，但每一項(xiàng)工作哪怕是最微小的方面都不能出錯(cuò)誤，否則，會(huì)給企業(yè)造成無(wú)法挽回的損失，這就要求財(cái)務(wù)人員始終戒驕戒躁、踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真的做好每一方面的工作，對(duì)待工作一絲不茍，做到真正的干一行愛(ài)一行。

現(xiàn)代企業(yè)的意義上，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)要求除以上幾種外，還包括，創(chuàng)新的素質(zhì)、內(nèi)外溝通的素質(zhì)等。

2.財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)提升途徑

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我國(guó)企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，但機(jī)遇也會(huì)時(shí)刻出現(xiàn)，如何把握機(jī)遇贏得發(fā)展不僅是企業(yè)管理層和營(yíng)銷部門所要考慮的問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理人員也需要承擔(dān)起自身應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，這就要通過(guò)各種方法和途徑提高自身的整體素質(zhì)，以達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)的要求。

2.1深化財(cái)務(wù)管理人員的從業(yè)資質(zhì)認(rèn)證工作

在國(guó)家層面上，建設(shè)財(cái)務(wù)管理人員的從業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)、考核和認(rèn)證體系，使企業(yè)的財(cái)務(wù)人員在上崗之前就應(yīng)具有的一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技巧，達(dá)到的一定的上崗條件方能允許上崗。在國(guó)家的層面上形成的規(guī)范性要求，一方面有利于財(cái)務(wù)人員通過(guò)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行自我提高和自我約束，另一方面有利于開(kāi)展相應(yīng)學(xué)科的建設(shè)。在企業(yè)層面上，企業(yè)要堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)資質(zhì)認(rèn)證要求，在用人上嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員的整體素質(zhì)；對(duì)于企業(yè)原有無(wú)資質(zhì)的財(cái)務(wù)人員，既可采取進(jìn)行人員調(diào)整的方式，也可采取督促其學(xué)習(xí)接受培訓(xùn)的方式，以達(dá)到企業(yè)的發(fā)展要求。

2.2提高財(cái)務(wù)人員的學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)習(xí)型組織

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深化，我國(guó)企業(yè)所面臨的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境日趨復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理人員也必須與時(shí)俱進(jìn)，迅速完善。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作無(wú)論是從形式和內(nèi)容上，在很多層面都發(fā)生了變化。財(cái)務(wù)管理的范圍在擴(kuò)大，如從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)職能的整體發(fā)揮；財(cái)務(wù)管理的手段在發(fā)生著變化，如從原來(lái)的手工記賬逐漸的發(fā)展為信息化的財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)管理面臨的形式在發(fā)生著變化，我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作已經(jīng)從面向國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴澜?；等等變化要求著?cái)務(wù)管理人員必須通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的技能，提升自身的學(xué)習(xí)能力。財(cái)務(wù)管理人員想要適應(yīng)現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理工作，就必須要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行更新。企業(yè)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，也要迎難而上，建立學(xué)習(xí)型組織，這是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員面對(duì)日益殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的唯一出路。

2.3建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)文化

每一個(gè)企業(yè)都有自身的企業(yè)文化，企業(yè)文化是隨著企業(yè)的誕生而形成，又隨著企業(yè)的發(fā)展而豐富的，企業(yè)文化對(duì)外是展示企業(yè)形象，對(duì)內(nèi)是對(duì)所有的員工起到道德教育和規(guī)范行為的作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，企業(yè)需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)突破，同樣，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理也需要通過(guò)創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)自身水平的提高，這就需要建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)文化，在創(chuàng)新型企業(yè)文化的氛圍里，財(cái)務(wù)管理人員一方面可以和企業(yè)形成高度的認(rèn)同，另一方面有利于自身和本部門業(yè)務(wù)水平的提高。建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)文化，還可以培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)操守和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員提出了更高的素質(zhì)要求，提升財(cái)務(wù)管理人員的整體素質(zhì)既是企業(yè)的發(fā)展要求也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的內(nèi)在要求，是一項(xiàng)不斷提高、與時(shí)俱進(jìn)的工作。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]車嘉麗.基于管理信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)管理信息化，2006（07）：81-82.

篇9

摘要 培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)對(duì)職業(yè)、崗位的需求。本文把財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位在職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，同時(shí)提出了構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 職業(yè)導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)、金融的全球化，西方財(cái)務(wù)理論的引進(jìn)，電子計(jì)算機(jī)管理技術(shù)的應(yīng)用，為財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系發(fā)展和現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)科的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理綜合化趨勢(shì)日益明顯，表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合，與其他學(xué)科理論知識(shí)的綜合，與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的綜合，這對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際操作能力有了更高的要求。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來(lái)越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的，具有職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)人才非常重要。因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理需求的、有一定動(dòng)手能力的財(cái)務(wù)管理人員勢(shì)在必行。

一、職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）從高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看，既要反映專業(yè)特色，又要使所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于（1）適應(yīng)性強(qiáng)，（2）有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，（3）有一定的實(shí)際操作能力，（4）能熟練的解決實(shí)際工作中的一般問(wèn)題。根據(jù)這些要求，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)與模式，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)、理財(cái)、金融等方面一定的知識(shí)體系，較好地掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)政、稅收相關(guān)學(xué)科原理性的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練的從事財(cái)務(wù)管理工作及其他相關(guān)的管理工作，具有實(shí)際的操作能力的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）從學(xué)生的就業(yè)范圍與目標(biāo)看，應(yīng)主要定位在各類中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能，能夠勝任在中小工商業(yè)、金融證券企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、事業(yè)單位及國(guó)有資產(chǎn)管理、社會(huì)保障等政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型中層財(cái)務(wù)人才[1]。

二、職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程的構(gòu)建

專業(yè)主干課程建設(shè)是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的核心。據(jù)調(diào)查大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程有：成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。按照課程設(shè)置與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的原則，專業(yè)主干課程可以設(shè)置為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中在培養(yǎng)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)重視理財(cái)投資、財(cái)務(wù)分析和決策技能的培養(yǎng)[2]。通過(guò)調(diào)查分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位需求，必須要結(jié)合滿足金融市場(chǎng)和用人單位的需求來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)的主干課程，如國(guó)際財(cái)務(wù)管理、投資管理、籌資管理等課程應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理的主干課程中有所體現(xiàn)。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主線。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同崗位、多種技能的互動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高運(yùn)用知識(shí)分析分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障來(lái)看，需要把實(shí)踐教學(xué)貫穿于校內(nèi)模擬實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐體系中。

1.校內(nèi)實(shí)踐。財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐主要包括（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)完成后進(jìn)行，需要學(xué)生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本的操作流程。（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程教學(xué)完成后進(jìn)行，主要讓學(xué)生掌握全面的會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)分析方法。（3）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法，通過(guò)數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的處理最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表及各種會(huì)計(jì)信息資料。（4）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)管理》課程之后，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。讓學(xué)生掌握運(yùn)用EXCEL工具，計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值，創(chuàng)建財(cái)務(wù)生理工作薄和工作表，繪制基本財(cái)務(wù)分析圖等。

2.校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生身臨其境，了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)，如何進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，崗位設(shè)置，人員配備以及績(jī)效評(píng)價(jià)等情況。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，完成崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教學(xué)的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學(xué)改革與創(chuàng)新持久開(kāi)展，必須建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、”的專業(yè)化專兼職教學(xué)教師隊(duì)伍。因此，結(jié)合目前的實(shí)際情況，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。

1.專職教師。對(duì)于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵(lì)其利用業(yè)余時(shí)間參加各種會(huì)計(jì)、稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格的考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，對(duì)獲取證書(shū)的專職教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高專職教師教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)多年，具有很高的專業(yè)技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)師資隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)資源。

3.兼職教師。兼職教師可以從相關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)或到財(cái)政、稅務(wù)部門聘請(qǐng)，他們了解社會(huì)和行業(yè)的現(xiàn)狀、搜集各種原始數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)管理資料，在教學(xué)過(guò)程中具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，直接將財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

教學(xué)方法和手段的構(gòu)建及運(yùn)用是財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。教學(xué)方法和手段的好壞關(guān)系到教學(xué)目的的能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，富有成效的教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成具有良好的促進(jìn)作用。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，可以推廣案例分析和多媒體教學(xué)。

1.案例分析法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。目前較為可行的方法是結(jié)合財(cái)務(wù)管理的課程特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際當(dāng)中，搜集一些財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料，進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的財(cái)務(wù)管理案例，通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理分析，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)和科研水平。

2.多媒體在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中的普遍使用，能夠豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把多媒體引入財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，利用多媒體形成財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)大綱，建立參考書(shū)目案例庫(kù)以及匯集背景資料。利用多媒體展示財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之更為形象、具體和生動(dòng)，更容易讓學(xué)生接受。

（五）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展教學(xué)的重要手段。建立客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在建設(shè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)該重視考核內(nèi)容的層次性和考核方法的多樣性。

1.將過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.考核評(píng)價(jià)方式的多樣性。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的考核方式。首先，考評(píng)既要有量化考核又要有質(zhì)的考核；其次，在考評(píng)時(shí)可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。最后，考核評(píng)價(jià)也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家及省級(jí)證書(shū)折算成學(xué)分代替相關(guān)課程。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；財(cái)務(wù)管理；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0210-02

一、各類與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式，通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其學(xué)習(xí)興趣和實(shí)務(wù)工作能力的活動(dòng)。目前，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽的種類比較多，有各級(jí)教育主管部門組織的競(jìng)賽，也有各種學(xué)會(huì)等非營(yíng)利機(jī)構(gòu)及企業(yè)等組織的競(jìng)賽。具體包括如下幾方面。

1.教育主管部門組織的學(xué)科競(jìng)賽。這一類競(jìng)賽又分為國(guó)家、省、市級(jí)競(jìng)賽。國(guó)家級(jí)競(jìng)賽如以“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨，由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的、包括兩個(gè)并列項(xiàng)目（一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，另一個(gè)則是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽）的“挑戰(zhàn)杯”。省級(jí)競(jìng)賽（以浙江省為例）如由浙江省教育廳主辦、面向浙江省全體財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生、旨在“順應(yīng)財(cái)會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提高在校大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的“浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽”。市級(jí)競(jìng)賽（以浙江省為例）如紹興市教育局主辦、面向在紹普通高校全日制在校本、?？茖W(xué)生的“紹興市大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽”；寧波市教育局主辦、面向?qū)幉ㄊ懈咝Ｈ罩圃谛W(xué)生的“寧波市大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”等。

2.各類學(xué)會(huì)等非營(yíng)利機(jī)構(gòu)組織的學(xué)科競(jìng)賽。這種類型的競(jìng)賽一般是在相關(guān)學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下由企業(yè)承辦，或直接由非營(yíng)利機(jī)構(gòu)主辦，其主要目的是通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)一步提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，拓展大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。如由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)財(cái)經(jīng)教育分會(huì)主辦、廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司承辦的“全國(guó)大學(xué)生財(cái)務(wù)決策網(wǎng)絡(luò)大賽”，由AIA國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)發(fā)起主辦的“AIA杯上海市大學(xué)生財(cái)務(wù)案例分析大賽”等。

3.企業(yè)組織的學(xué)科競(jìng)賽。這種競(jìng)賽活動(dòng)一般由相應(yīng)企業(yè)組織，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)學(xué)子就業(yè)，提供以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的社會(huì)服務(wù)。如，由上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、工商銀行上海市分行共同主辦，面向上海各類高等院校在校學(xué)生的“工商銀行杯上海市大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”；由財(cái)通證券聯(lián)合共青團(tuán)省委、中國(guó)聯(lián)通浙江省分公司主辦的“財(cái)通證券杯大學(xué)生理財(cái)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”；等等。

二、學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才中的作用

1.有利于學(xué)生拓寬視野，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。近年來(lái)開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理相關(guān)競(jìng)賽通常是開(kāi)放式或半開(kāi)放式，一般要求參賽團(tuán)隊(duì)基于市場(chǎng)調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)、制作完成符合要求的綜合方案，或結(jié)合上市公司實(shí)際案例中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的建議。有的競(jìng)賽還要求參賽過(guò)程中全英文表述。如，寧波市首屆大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽要求各參賽團(tuán)隊(duì)深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和分析，針對(duì)不同客戶群的需求及狀況，從理財(cái)目標(biāo)、財(cái)務(wù)狀況與財(cái)務(wù)機(jī)會(huì)評(píng)估、策劃方案制訂、財(cái)務(wù)方案執(zhí)行、監(jiān)控和調(diào)整、理財(cái)方案的評(píng)估及可行性分析等方面，立足現(xiàn)實(shí)客戶，自擬題目，制定一份結(jié)構(gòu)完整、具有操作性又能滿足對(duì)象需求、切實(shí)可行的理財(cái)規(guī)劃綜合方案。又如，浙江省財(cái)會(huì)信息化大賽，結(jié)合上市公司的綜合性案例，要求參賽團(tuán)隊(duì)就公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、資金籌集、銷過(guò)程、利潤(rùn)分配中的會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)信息披露、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)報(bào)告、金融、法律中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議。而AIA杯上海市大學(xué)生財(cái)務(wù)案例分析大賽更是要求參賽團(tuán)隊(duì)在提供的一份英文案例考題的基礎(chǔ)上完成一份詳細(xì)的英文策劃書(shū)，并全程英文表述。上述競(jìng)賽雖然形式各異，但這些競(jìng)賽涉及的內(nèi)容往往不是一門單一的課程，而是一個(gè)課程群，基本涵蓋財(cái)務(wù)管理相關(guān)核心專業(yè)課程，基于英文案例考題完成英文策劃書(shū)更是要求參賽團(tuán)隊(duì)熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此，競(jìng)賽中通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用，非常有利于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野也大有裨益?？傮w而言，通過(guò)參賽，學(xué)生在查閱資料能力、自學(xué)能力、分析與解決問(wèn)題能力、綜合設(shè)計(jì)能力、論文寫作能力以及運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力等方面得到了全面提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一方面，定位于開(kāi)放式或半開(kāi)放式的財(cái)務(wù)管理學(xué)科競(jìng)賽體現(xiàn)參賽學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的同時(shí)，又存在著很大靈活性和自主發(fā)揮空間，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。如，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險(xiǎn)因素、投資回報(bào)與退出策略、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等方面內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，最終通過(guò)書(shū)面評(píng)審和秘密答辯的方式評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@種完全開(kāi)放式的競(jìng)賽給了參賽者巨大的自主發(fā)揮空間；另一方面，通過(guò)參賽，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力成為參賽項(xiàng)目成功的重要因素。

3.有利于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能使大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上、自強(qiáng)不息的拼搏精神。通過(guò)競(jìng)賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從目前開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)看，競(jìng)賽基本是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。也就是說(shuō)，參賽學(xué)生一方面將第一課堂的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于第二課堂（競(jìng)賽）；另一方面，參賽學(xué)生總結(jié)參賽項(xiàng)目在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，帶著問(wèn)題回到第一課堂學(xué)習(xí)，又會(huì)提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣和求知欲，從而帶動(dòng)整個(gè)第一課堂的創(chuàng)新氛圍和良好學(xué)風(fēng)。

三、依托學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的具體舉措

1.依托競(jìng)賽，將相關(guān)課程的教學(xué)改革引向縱深。在日常教學(xué)中，著力將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，方法比知識(shí)更為重要。為啟發(fā)學(xué)生思考，活躍思維，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，在相關(guān)專業(yè)課教學(xué)中，融合競(jìng)賽內(nèi)容，在有條件的課程中推廣案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課過(guò)程為積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。從中長(zhǎng)期看，應(yīng)將競(jìng)賽逐漸融入常規(guī)性教學(xué)中，在現(xiàn)有條件下對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行梳理，對(duì)設(shè)置課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)相關(guān)課程的大綱進(jìn)行合理修訂，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

2.采用多種形式建立學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，大力開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)首先應(yīng)著眼于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上還需要有益的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促成和提升。在新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，設(shè)立專項(xiàng)基金，為學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)建更多的研究性社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究和案例模擬，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，教師給予一定的指導(dǎo)；舉辦校內(nèi)競(jìng)賽，給更多的學(xué)生參賽機(jī)會(huì)；在公司、企業(yè)、管理咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室；學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)家、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來(lái)校進(jìn)行專題講座等?？傊?，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。