導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：少兒鋼琴 啟蒙教育 探索

21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活水平提高，國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視度越來(lái)越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長(zhǎng)的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來(lái)越重視。素有“樂(lè)器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬(wàn)戶，少兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也不斷升溫，對(duì)鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點(diǎn)要放在激發(fā)和培養(yǎng)少兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣上，所以要采用正確和適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能做好少兒鋼琴啟蒙教育的工作。 [1]

一、鋼琴啟蒙教育與少兒身心發(fā)展

1.鍛煉少兒肢體協(xié)調(diào)，促進(jìn)智力發(fā)展

人的左右兩半大腦各司其職，左腦具有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯推理等思維功能，右腦具有圖像、體育、音樂(lè)等思維功能。在漫長(zhǎng)的人生中，左腦不停的為各種問(wèn)題進(jìn)行推理演算，而右腦卻缺乏有效的開發(fā)與利用，而音樂(lè)訓(xùn)練，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)需要大腦協(xié)調(diào)起眼、耳、口、手、腳同時(shí)參與的綜合性活動(dòng)，它能鍛煉大腦復(fù)雜性，增強(qiáng)右腦思維能力，使左右大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)少兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)鋼琴可以促進(jìn)少兒智力發(fā)展，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。

2.促進(jìn)少兒情感飽滿，提高審美能力

鋼琴啟蒙除了強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)的重視外，同時(shí)還培養(yǎng)少兒的審美能力，音樂(lè)之美是在各音樂(lè)要素之間的配合與關(guān)聯(lián)下構(gòu)建出來(lái)的，是能夠激發(fā)人們情感共鳴的。培養(yǎng)少兒的審美能力，就是提高他們的音準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，加強(qiáng)音樂(lè)記憶力，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)，從而形成積極向上，樂(lè)觀開朗的精神品質(zhì)。

3.集中少兒注意力，提高聯(lián)想能力

隨著少兒學(xué)琴的時(shí)間越長(zhǎng)，注意力的集中度就越高，開始可能是十分鐘，后來(lái)就可能聚精會(huì)神的練習(xí)三十分鐘以上。同時(shí)，鋼琴的演奏還能提高少兒注意力分配的能力，彈琴需要左右手相互配合，同時(shí)還要眼看耳聽(tīng)，注意著樂(lè)譜上音符橫向與縱向的發(fā)展，如果不善于分配自己的注意力，是很難成功的演奏出完善的樂(lè)曲的。

音樂(lè)是自由的，它是豐富想象力的產(chǎn)物。從“大珠小珠落玉盤”到“銀瓶乍破水漿迸”，琵琶的聲聲演奏激發(fā)出白居易天馬行空般的想象力；“為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松”，小小一只琴，卻激起了李白內(nèi)心的洶涌澎湃，不禁聯(lián)想到那古樸蒼勁的松樹。鋼琴音樂(lè)在孩子的認(rèn)知世界中，跳音的演奏就像是活潑的小兔子，力度強(qiáng)弱的起伏更像是上下樓梯，酣暢淋漓的琶音就如同奔流涌動(dòng)的河水。由此可見(jiàn)，鋼琴音樂(lè)引領(lǐng)著孩子積極的去想象、聯(lián)想，活躍著他們的思維。 [2]

二、鋼琴啟蒙教育教學(xué)方法

1.選擇合理科學(xué)系統(tǒng)的鋼琴教材

音樂(lè)教育尤其鋼琴教育已經(jīng)成了21世紀(jì)熱門的興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)。隨之而來(lái)的鋼琴教材的引進(jìn)與編寫也層出不窮，鋼琴啟蒙教師們?cè)诮滩纳系倪x擇更需要再三斟酌，既要符合少兒的心理特點(diǎn)：形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，又要科學(xué)實(shí)用。

在此，筆者對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種鋼琴啟蒙教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹：由湯普森所編寫的《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（以下簡(jiǎn)稱《湯》）作為啟蒙教材在我國(guó)廣為使用，該教材從中央c開始教授，高低音譜同時(shí)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的安排知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都會(huì)配有幾首曲子進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并且部分曲子還配有教師伴奏，增加了師生的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)還有練習(xí)題。集唱，彈，寫為一體，為少兒學(xué)琴打下堅(jiān)持基礎(chǔ)；《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》也是常見(jiàn)的鋼琴啟蒙教材，該書對(duì)于雙手的技巧性針對(duì)更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容、進(jìn)度安排都具有更強(qiáng)的條理性和系統(tǒng)性。另外，我國(guó)上海音樂(lè)出版社出版的《兒童鋼琴初步教程》樂(lè)曲豐富，圖文并茂，生動(dòng)形象，由于樂(lè)曲量太大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)稍顯累贅，并且知識(shí)點(diǎn)的上下聯(lián)系不強(qiáng)，使得它并不常用。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)書籍特點(diǎn)，搭配使用，比如《湯》搭配《兒童》，挑選《兒童》中的曲目作為《也可搭配《拜爾》增加技巧練習(xí)，使它們相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.正確的鋼琴技巧指導(dǎo)與規(guī)范的訓(xùn)練練習(xí)

學(xué)琴是從基本的坐姿開始的，坐姿對(duì)彈奏方法有很大的影響力。一般要求穩(wěn)坐于琴凳的三分之一處，腰部挺直，上身可自然傾斜，這樣便于將手臂的重量力量傳送到指尖。其次，培養(yǎng)少兒正確的手型是重點(diǎn)，彈奏時(shí)雙臂自然放松，垂于身體兩側(cè)，雙肩放松。兩手立于琴面上，手指與手掌成為一個(gè)拱形，我常對(duì)學(xué)生比喻“如同手握一個(gè)雞蛋”。同時(shí)，在彈奏過(guò)程中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生手型變化，時(shí)時(shí)提醒，督促學(xué)生形成正確手型。 學(xué)琴的第三階段，便是接觸基本彈法：斷奏，跳音，與連奏。選擇科學(xué)系統(tǒng)的啟蒙教材，有針對(duì)性的分別練習(xí)熟練后，可以選擇有關(guān)三種奏法的練習(xí)曲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)找到異同點(diǎn)，促進(jìn)更快掌握正確的演奏方式。同時(shí)，除了課堂上老師的教導(dǎo)外，也需要家長(zhǎng)在課下監(jiān)督孩子保持每天至少一小時(shí)的練琴時(shí)間，促成孩子盡快掌握重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

三、少兒鋼琴啟蒙教育對(duì)教師的要求

1.教師對(duì)自身素質(zhì)的要求與提高

現(xiàn)在隨著琴行與興趣培訓(xùn)學(xué)校的增加，行業(yè)圈的壯大以及師資的良莠不齊，使得提高教師自身素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量成為必然要求，老師們要做到肩負(fù)師德，認(rèn)真負(fù)責(zé)，重視反思，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且要學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，尤其偏愛(ài)情緒，一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，使少兒身心健康與鋼琴技巧獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

2.注重與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)少兒學(xué)習(xí)

學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要老師的悉心指導(dǎo)，孩子的認(rèn)真學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。為了促進(jìn)少兒鋼琴學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展，老師必須做到常常與家長(zhǎng)溝通，告知他們孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，存在的不足以及如何改進(jìn)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)于孩子在課后練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，督促孩子認(rèn)真練琴，保證充足的練習(xí)時(shí)間，做到老師在課堂上提出的練習(xí)要求，這樣有利于新的知識(shí)與技巧的鞏固與完善。

總之，少兒鋼琴啟蒙教育是一個(gè)鋼琴教師、琴童以及家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。鋼琴是樂(lè)器中最好的“演員”，它不需要靠別人的幫助，就能在你的手指下演奏出動(dòng)人的樂(lè)章。但是，鋼琴又是技術(shù)性最強(qiáng)的樂(lè)器，孩子們要掌握它，不在一朝一夕，也不在一招一式，而需要長(zhǎng)久不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

記者:您的發(fā)明為何能引起包括楊振寧在內(nèi)的世界關(guān)注?

徐工:我們解決了世界上公認(rèn)的幼兒數(shù)學(xué)難學(xué)的問(wèn)題。自古以來(lái),用來(lái)描述數(shù)的符號(hào)都是適合于成人左腦思維的。它的抽象使幼兒不理解、聽(tīng)不懂。數(shù)形的發(fā)明相當(dāng)于一種適合幼兒右腦思維的全新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。使幼兒看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得懂、理解的深。從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得有趣容易。我的論文在香港舉行的國(guó)際數(shù)學(xué)啟蒙大會(huì)上獲得金獎(jiǎng)后,鳳凰衛(wèi)視、大公報(bào)、人民日?qǐng)?bào)、新華社等國(guó)內(nèi)外近百家媒體紛紛報(bào)道。頒獎(jiǎng)嘉賓楊振寧風(fēng)趣的說(shuō),數(shù)形應(yīng)該獲得小諾貝爾獎(jiǎng)。這次會(huì)議引起了世界上特別是幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ髡叩母叨戎匾暋?/p>

記者:現(xiàn)在科技成果轉(zhuǎn)化率不足1%,您的手腦速算就像計(jì)算機(jī)取代其他算具一樣所向披靡。手腦速算火爆的奧秘是什么?

徐工:這首先取決于立竿見(jiàn)影的效果,現(xiàn)在的人們不信廣告看實(shí)效。只要上一節(jié)課,學(xué)前孩子能快速腦算100以內(nèi)的直加直減。二年級(jí)以上的學(xué)生30小時(shí)的訓(xùn)練就能快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方。從此不用演草紙。這就決定了這種方法的易操作性。教育又是先收費(fèi)后服務(wù)的行業(yè),使得合作者無(wú)后顧之憂?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都將教育投資放在第一位,只要家長(zhǎng)看到效果了,花多少錢是次要的。手腦速算具有很好的表演性,學(xué)過(guò)的孩子在央視等的頻頻表演使人們看到了這種方法的神奇。

我們的項(xiàng)目適合于在幼兒園中集體消費(fèi)。使得我們的市場(chǎng)很容易做大。民辦教育競(jìng)爭(zhēng)激烈,園長(zhǎng)也都在想辦法讓自己的園辦出特色來(lái)提升知名度。與我所合作的幼兒園直接擁有香港國(guó)際徐工數(shù)學(xué)啟蒙的品牌,使普通園變成具有明顯速算特色的幼兒園。所以每到一處都受到幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歡迎。我所現(xiàn)已與3600多家幼兒園建立了合作。在5個(gè)省設(shè)立了分所及200家機(jī)構(gòu)。

記者:我們這次采訪正趕上了每年一次的全國(guó)性大賽和商年會(huì),我想知道你決定舉行大賽的初衷是什么?

徐工:舉行大賽主要是給孩子提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。通過(guò)大賽使更多的人了解手腦速算,這次大賽得到了國(guó)家級(jí)諸多新聞媒體的支持。通過(guò)山東電視臺(tái)少兒頻道的播放,為改寫算術(shù)起到了推波助瀾的作用。

記者:您的手腦速算與市面上其他的手腦速算有何區(qū)別?

徐工:徐工手腦速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他們以某某手腦速算、手指算、手指心算、手心算、腦心算等名義來(lái)辦班甚至招商。不法商人看見(jiàn)什么市場(chǎng)好就克隆什么,我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將其告上法庭的。我們現(xiàn)已發(fā)展為數(shù)學(xué)的啟蒙,使幼兒從根本上理解算理。解決困惑幼兒的2+3為什么等于5,9+1為什么等于10的問(wèn)題。為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。手腦速算的真假可通過(guò)網(wǎng)上搜索的方法鑒別:

1、搜索徐工手腦速算視頻,可看到徐工培養(yǎng)的孩子在電視臺(tái)等場(chǎng)合的表演?？磁c其他速算效果的區(qū)別。

2、搜索“模擬電腦”腦算,看10年前國(guó)家級(jí)媒體對(duì)手腦速算的報(bào)道。

3、搜索“數(shù)字伴侶和她們的手腦速算研究所”可看到《伴侶》等好多刊物的報(bào)告文學(xué)。

4、搜索中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局查詢專利《200920001979.9》,發(fā)明人是徐越。

5、搜索央視四套徐工獲2007年度中國(guó)影響力十大創(chuàng)新人物的視頻。

6、搜索手腦速算研究所(全國(guó)唯一)可看到有關(guān)數(shù)形的新聞報(bào)道等。

7、手腦速算的專著是2000年由北京教育出版社出版的,可鏈接百度圖書。

8、搜索改寫世界算術(shù)史的發(fā)明看到國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局對(duì)徐工的專訪。

記者:您是如何保證合作者成功操作市場(chǎng)的?

徐工:我們經(jīng)過(guò)20余年的教學(xué)和市場(chǎng)開拓的探索,開發(fā)出了一套適合于市場(chǎng)操作的系統(tǒng)。按該系統(tǒng)可輕松操作市場(chǎng)。新聞媒體的頻頻報(bào)道、小學(xué)員在電視上的頻頻露臉、國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議的獲獎(jiǎng),打造了香港國(guó)際徐工的知名品牌,人們一提到手腦速算,無(wú)不想起徐工?？偛繉ｉT成立了市場(chǎng)督導(dǎo)部,有10多名教學(xué)督導(dǎo)到全國(guó)各地幫助合作者開拓市場(chǎng)、解決教學(xué)及市場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題?？偛烤幹屏私處熤笇?dǎo)手冊(cè),將每一級(jí)教材的32節(jié)課都配送著詳案、教學(xué)計(jì)劃。將總部老師授課的知識(shí)點(diǎn)錄制成光盤。使授課老師輕松上手。完善的服務(wù)使得合作者輕松共贏市場(chǎng)克隆財(cái)富。

改寫算術(shù)大勢(shì)所趨

加盟徐工共贏財(cái)富

耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)。這次親眼目睹了全國(guó)第三屆手腦速算大賽小選手表演的神奇。我想手腦速算火爆的重要原因,正在于它的顯效性和表演性。當(dāng)家長(zhǎng)的看到孩子的表演怎能不動(dòng)心呢?當(dāng)看到年會(huì)上商們高興的心情就知道徐工手腦速算的含金量了。湖南分所的羅金香,介紹了自己如何由婁底晉升為湖南省的過(guò)程;濱州的于艷玲談了自己由作珠心算到改作手腦速算的體會(huì);黑龍江的曲明輝講述了自己原本由縣級(jí),又拿下了大慶和哈爾濱兩地的原因。

據(jù)北京、上海等大城市的調(diào)查,學(xué)前孩子的數(shù)學(xué)啟蒙是排在所有學(xué)科中第一位的。隨著珠心算被國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的否定,徐工手腦速算一定會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè),給家長(zhǎng)帶來(lái)笑容的。

單位:山東徐工手腦速算研究所

地址:山東濟(jì)南市汽車站西

電話:0531-66595992 4006886168

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關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)教育 銜接

一、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認(rèn)識(shí)

21世紀(jì)，人類社會(huì)的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個(gè)性教育等時(shí)代特征，科學(xué)的早期教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視和期待。

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價(jià)值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點(diǎn)，但是其過(guò)渡是教育自然的連續(xù)過(guò)程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們?cè)诮逃繕?biāo)、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕问?，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實(shí)現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究?jī)?nèi)容。

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段和必須階段。為使孩子能夠在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識(shí)、有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的把過(guò)去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來(lái)辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過(guò)度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。

二、幼小銜接存在的問(wèn)題

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

許多幼兒園和家長(zhǎng)把識(shí)字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲(chǔ)備”用完，就會(huì)出現(xiàn)使用困難。

2缺乏社會(huì)適應(yīng)性能力鍛煉

幼兒園平常在教學(xué)中過(guò)于重視智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)遵守課堂紀(jì)律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時(shí)完成作業(yè)、不知道準(zhǔn)時(shí)上課等。教師更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)和積累，其實(shí)非智力因素在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，如兒童的感情、動(dòng)機(jī)、意志、愛(ài)好等，這些因素不僅影響兒童的成績(jī)好壞，還會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展。

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些幼兒教師由于對(duì)小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過(guò)學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯(cuò)誤，操作活動(dòng)不規(guī)范；握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點(diǎn)，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁(yè)碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

三、對(duì)幼小教育銜接的實(shí)踐探索

1搭建小幼教研活動(dòng)平臺(tái)

小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來(lái)，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長(zhǎng)上課時(shí)間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無(wú)法從實(shí)質(zhì)上加深幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺(tái)。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問(wèn)題。（2）課堂教學(xué)互聽(tīng)互評(píng)。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

2與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系

幼兒園要定期和不定期與家長(zhǎng)交流育兒知識(shí)，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動(dòng)與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過(guò)個(gè)別訪談、組織參觀活動(dòng)、座談會(huì)等，傾聽(tīng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級(jí)教師準(zhǔn)備一份較為詳細(xì)的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。

3小學(xué)教師教育方法的改進(jìn)

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會(huì)有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營(yíng)造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

（2）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展

考分只是作為評(píng)價(jià)方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)生活活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行；經(jīng)常開展班會(huì)活動(dòng)，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自主性。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫字教育 對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0131-02

寫字教學(xué)一直是我國(guó)小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的普及和電腦打字的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前中小學(xué)生乃至大學(xué)生不愿意動(dòng)手寫字、害怕寫字、不會(huì)寫字、提筆忘字、書寫不工整、文字筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)不正確、不規(guī)范的現(xiàn)象非常普遍。因此，筆者根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)起始年級(jí)加強(qiáng)寫字教學(xué)，讓美麗在小學(xué)生筆尖流淌，讓學(xué)生在美的熏陶下提升書寫水平意義重大，影響深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的重要意義

首先，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)提高小學(xué)生語(yǔ)言能力。在語(yǔ)言系統(tǒng)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)方面，口頭語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生在日常生活中與家人、學(xué)生和教師的交流中學(xué)習(xí)而來(lái)，而書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)則需要在課堂上學(xué)習(xí)而來(lái)，其是語(yǔ)言教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生切實(shí)掌握書面語(yǔ)言，這樣學(xué)生才能具備良好交際能力；其次，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力。智力能力的開發(fā)可以顯著促進(jìn)大腦系統(tǒng)的發(fā)育。小學(xué)階段進(jìn)行寫字教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生大腦思維能力提升有著十分重要的促進(jìn)作用。寫字對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?qū)Υ竽X起到一定的調(diào)節(jié)作用，在具體聯(lián)系過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)大腦和之肢體協(xié)同發(fā)展。通過(guò)寫字學(xué)生的動(dòng)手能力和智力都會(huì)得到極大的鍛煉，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在進(jìn)行小學(xué)寫字教學(xué)過(guò)程中，需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，不斷提升學(xué)生的寫字能力。最后，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)有利于提升學(xué)生的審美能力。在漢字中包含著豐富的文化知識(shí)和結(jié)構(gòu)之美。因此，漢字寫字教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)更好的感受漢族的文化美，學(xué)生寫字練習(xí)成為一種美的享受。當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，就可以對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征有一個(gè)比較全面的掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，讓學(xué)生更好的感受到漢字中所包含的魅力，不斷提升學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)對(duì)策分析

1.激發(fā)書寫興趣，掌握寫字要領(lǐng)。小學(xué)階段學(xué)生練習(xí)寫字是比較困難和枯燥的。在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中如果一味的讓學(xué)生按照寫字要求練習(xí)，學(xué)生一筆一劃的寫，教學(xué)效率并不是很高。只有利用合適的的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生是興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去練習(xí)寫字。在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多琢磨要練習(xí)的漢字，分析形近字之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)小組探究后中匯報(bào)結(jié)果，對(duì)于好的方法要積極示范，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高之后，才能保證小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)起到事半功倍的效果。此外，在實(shí)際教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的管觀察能力，觀察筆畫之間的細(xì)微差別和變化，對(duì)于筆畫較多，記憶比較難的漢字，要對(duì)文字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，教師給學(xué)生做示范，對(duì)于容易出錯(cuò)的漢字，要反復(fù)誦讀，并用彩色筆標(biāo)記起來(lái)。例如“冒”字教學(xué)，頭上的近似與“曰”字中間最底下一橫是沒(méi)有完全連在一起的，在教學(xué)過(guò)程中要持續(xù)提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)問(wèn)題。

2.做好示范教學(xué)，培養(yǎng)寫字技能。學(xué)生要想寫出一手漂亮的好字，需要有一定的寫字基礎(chǔ)作為支撐，然后再通過(guò)多次聯(lián)系才能逐漸轉(zhuǎn)化為自己的寫字技能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合少兒的年齡特征，講解寫字基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握正確的寫字要領(lǐng)，要教會(huì)學(xué)生一些識(shí)字方法和構(gòu)字規(guī)律，例如在學(xué)習(xí)形聲字“晴”和“睛”時(shí)，這兩個(gè)漢字字形相似，都與眼睛有聯(lián)系，所以都是目字旁，而晴主要與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁。此外，對(duì)于一些左右結(jié)構(gòu)的漢字，有的是一邊寬一邊窄，有的是等寬，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到一邊講解一邊示范，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生從臨摹中逐漸掌握識(shí)字要領(lǐng)。

3.強(qiáng)化跟帖練習(xí)，規(guī)范字形結(jié)構(gòu)。在學(xué)生學(xué)會(huì)寫生字之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不要隨便下筆，爭(zhēng)取一次將字寫好寫規(guī)范。學(xué)生在練習(xí)寫字過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不正確袖管，及時(shí)改正。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，教師要在課堂上集中提出，并及時(shí)矯正，對(duì)于個(gè)別學(xué)生更應(yīng)該個(gè)別對(duì)待。同時(shí)教師要將集中練習(xí)和分散練習(xí)結(jié)合在一起，這樣通過(guò)多樣化的練習(xí)手段，提高練習(xí)的質(zhì)量。例如在講解“心”這個(gè)字時(shí)，教師講解完后，可以請(qǐng)學(xué)生到課堂前當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，學(xué)生寫完之后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要注重結(jié)合學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生自信心，先讓學(xué)生自己欣賞，認(rèn)為哪個(gè)學(xué)生寫字最美，美在哪里，然后教師在做出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生和教師一起努力，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“心”這個(gè)字的練習(xí)和認(rèn)識(shí)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)性的工程，不是一朝一夕就能做好的，也不是光靠教師的能力就能解決的，其需要教師學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好的傳承我國(guó)古老的文字文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚鴻濱.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)改革的新嘗試――“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)整合研究”課題研究簡(jiǎn)介[J]. 無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（Z1）.

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關(guān)鍵詞: 元認(rèn)知 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 關(guān)系

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后,很多學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)從中學(xué)的一般性學(xué)習(xí)到大學(xué)自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,因此很多學(xué)習(xí)者的大學(xué)初始階段學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是高中階段的延續(xù)。所以我認(rèn)為很有必要探討一下大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面到底應(yīng)該如何展開,以便幫助學(xué)習(xí)者更好地度過(guò)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期。

一、關(guān)于自主性學(xué)習(xí)和元認(rèn)知的定性

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是自主性的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主性學(xué)習(xí)既可以看成是一種學(xué)習(xí)過(guò)程,又可以看成是一種學(xué)習(xí)能力。作為一種過(guò)程,它是指學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程或操作程序。作為一種能力,它是指學(xué)生基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的獨(dú)立探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能,是一種內(nèi)潛的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。個(gè)體一旦具備了一定的自主性學(xué)習(xí)能力,就可以在一定程度上幫助其敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且按照某種規(guī)則或操作程序順利地解決問(wèn)題。由此我們可以看出,自主性學(xué)習(xí)具有以下四個(gè)特征:主動(dòng)性、開放性、親歷性、創(chuàng)新性。自主性學(xué)習(xí)作為一種高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài),需要學(xué)習(xí)者具有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力,這其中應(yīng)該包括元認(rèn)知能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性智能等,而這其中元認(rèn)知能力的作用是舉足輕重的。

元認(rèn)知概念是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell)于1976年首先提出的,他指出元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知和監(jiān)控。實(shí)際上,元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。一方面,作為認(rèn)知活動(dòng)中積極的信息加工者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控,首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者善于激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界,因而較好地將自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和諧地聯(lián)系在一起,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明確的自我意識(shí)、強(qiáng)烈實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望和較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面,元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅能夠計(jì)劃未來(lái),而且能夠監(jiān)視現(xiàn)在,有效地控制正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程,這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控,表現(xiàn)為不斷調(diào)控和完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段,最終形成最適合于自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

二、元認(rèn)知和英語(yǔ)學(xué)習(xí)

元認(rèn)知能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段,并且適用于每一門學(xué)科。大學(xué)階段的任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,都必須運(yùn)用元認(rèn)知的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),而要想進(jìn)行創(chuàng)新就更加不能忽視對(duì)自己元認(rèn)知水平的提高了,因?yàn)橹挥姓_的思維方法亦即學(xué)習(xí)方法加上自身的經(jīng)驗(yàn)積累才能進(jìn)行創(chuàng)新和引導(dǎo)更大的發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教育工作者,我認(rèn)為探討元認(rèn)知能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是有必要的,而目前一般大學(xué)僅在一年級(jí)和二年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課,學(xué)習(xí)者如果想在高年級(jí)甚至畢業(yè)后繼續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力就是必不可少的。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有各種各樣的考試,很多學(xué)習(xí)者考試失敗后都會(huì)對(duì)英語(yǔ)存在畏懼心理和厭惡情緒,這時(shí)就應(yīng)該讓他們明白在外語(yǔ)學(xué)科中語(yǔ)言的自主性學(xué)習(xí)和對(duì)于外語(yǔ)方面元認(rèn)知水平的提高的重要性。

在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,無(wú)論是從教的方面還是從學(xué)的方面來(lái)考察,都存在很多的誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理。第一個(gè)誤區(qū)就是很多人都認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)越早越好。從小孩子還沒(méi)有出生就開始進(jìn)行外語(yǔ)胎教,一兩歲就送到少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)很多人對(duì)外語(yǔ)的敵視心理從很小就開始了,因?yàn)樗麄円坏┰谶@種少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班中得不到很好的啟蒙教育,他們終身都將對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理。第二個(gè)誤區(qū)是很多人認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)有捷徑可走?，F(xiàn)在社會(huì)上的各類外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班是比比皆是,大多都號(hào)稱可以在一兩個(gè)月的補(bǔ)習(xí)過(guò)后保證通過(guò)某種外語(yǔ)考試,其實(shí)他們真正交給學(xué)習(xí)者的不是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,只不過(guò)是考試的技巧而已,但這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)滿足了,他們認(rèn)為只要通過(guò)某一考試就意味著具備了某種能力,其實(shí)情況有時(shí)候恰恰相反,很多通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生未必真的知道如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第三個(gè)誤區(qū)是有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯。很多人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就是死背語(yǔ)法和詞匯,這樣的學(xué)習(xí)方式可能可以幫你通過(guò)考試,但是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)了考試并不意味著就掌握了這門語(yǔ)言可以與人溝通交流,相反可能通過(guò)考試之后,由于并不使用這門語(yǔ)言,那些強(qiáng)記的單詞很多都忘記了,慢慢地,這門自以為學(xué)會(huì)的語(yǔ)言也就忘了。很多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的厭倦也就在于此,認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是死記硬背。他們并不明白語(yǔ)言是文化的載體,是一個(gè)民族的象征,而一旦將語(yǔ)言與文化融為一體,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的過(guò)程無(wú)異于在該語(yǔ)言使用國(guó)的漫游和歷險(xiǎn)。語(yǔ)言文化的世界是如此多姿多彩、精彩紛呈,靠死記硬背書本完全無(wú)法體會(huì)到。人們?cè)絹?lái)越喜歡出境旅游,去體驗(yàn)異域風(fēng)情,而如果把外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一次出境游,當(dāng)成一次與異域文化的約會(huì),就不會(huì)把外語(yǔ)看成是令人厭惡的怪物了。

在眾多外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)中列舉出這三種,我們就可以看出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的畏難心理是怎么樣一步一步地深化的。而要走出這種種誤區(qū),就必須提高自身的外語(yǔ)元認(rèn)知水平,形成一套適合自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)思路和方法,這樣無(wú)論是現(xiàn)在的英語(yǔ)還是以后在工作中可能碰到的其他語(yǔ)種,都可以輕而易舉地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在外語(yǔ)學(xué)科中,高級(jí)的語(yǔ)言使用能力取決于自身的知識(shí)積累和思維水平。而外語(yǔ)學(xué)科由于其自身的使用特點(diǎn)和輸入性質(zhì)就更加需要自主學(xué)習(xí)。這一切都要取決于外語(yǔ)元認(rèn)知水平。

三、提高元認(rèn)知水平的途徑和方法

通過(guò)以上對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的剖析,我們不難發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知能力在自主性學(xué)習(xí)中的重要性?？梢哉f(shuō)元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中占據(jù)著指導(dǎo)性和支配性的地位,它指導(dǎo)和支配其他的學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用和配合。那么元認(rèn)知的水平到底應(yīng)該怎樣提高呢?元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略到底應(yīng)該怎樣運(yùn)用貫徹到自主性學(xué)習(xí)中去呢?我認(rèn)為應(yīng)該大致上從以下四個(gè)方面進(jìn)行努力:培養(yǎng)興趣、自我調(diào)整,形成良好的學(xué)習(xí)心理。良好的學(xué)習(xí)心理是元認(rèn)知的基礎(chǔ),只有學(xué)習(xí)者喜愛(ài)所學(xué)的學(xué)科,對(duì)其產(chǎn)生興趣,才有可能去主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)注有關(guān)知識(shí),碰到一些難題時(shí),也會(huì)主動(dòng)去思考如何解決,逐步養(yǎng)成自覺(jué)地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣;分析問(wèn)題、自我計(jì)劃,提出正確的學(xué)習(xí)目的。在自主性學(xué)習(xí)中只有目標(biāo)明確才能有所成就,否則就會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅到處亂轉(zhuǎn),摸不著頭緒;掌握方法、自我監(jiān)控,實(shí)施有序的學(xué)習(xí)步驟。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者應(yīng)該按照步驟有序地進(jìn)行,培養(yǎng)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。避免做事虎頭蛇尾,并補(bǔ)充、檢驗(yàn)和修正自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要注意經(jīng)常自我提問(wèn):為什么要這樣做?這樣做對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的解決方法呢?哪一種方法最好?以后逐步形成自我監(jiān)控的意識(shí),提高元認(rèn)知能力;檢驗(yàn)結(jié)果、自我反思,評(píng)價(jià)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)自我反思來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,以培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力,提高元認(rèn)知水平。以上這四個(gè)提高元認(rèn)知水平的步驟適用于自主性學(xué)習(xí)中的任何一門學(xué)科,是培養(yǎng)自我的綜合性元認(rèn)知水平的途徑。

元認(rèn)知的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它需要長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地努力。因此,學(xué)生從入校進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)階段開始的第一天就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自我認(rèn)知、自我意識(shí),靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、解題策略等,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、辨析性、理解性,這將為以后的自主教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇6

其實(shí)，當(dāng)父母決定讓孩子參加各種各樣的才藝班時(shí)，最好先問(wèn)問(wèn)自己讓孩子學(xué)才藝的目的是什么。是惑于廣告？是來(lái)自親朋的壓力？是自己的虛榮心或是補(bǔ)償性心理？是想讓孩子學(xué)了多久就可上臺(tái)表演，參加比賽，得獎(jiǎng)回來(lái)？或是在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)？本刊記者帶著這個(gè)問(wèn)題實(shí)地走訪天津市十幾家幼兒園和天津市和平區(qū)少年宮，在這些地方隨機(jī)采訪了一些家長(zhǎng)，請(qǐng)他們各自談了讓孩子上才藝班的想法：

訾女士（房地產(chǎn)營(yíng)銷人員）：兒子從3歲起，我每周給他安排了3個(gè)培訓(xùn)班：周六去少年宮學(xué)畫畫、周二在社區(qū)學(xué)電子琴，周四在幼兒園學(xué)象棋。快3年了，不管是刮風(fēng)下雪的冬天，還是酷暑難當(dāng)?shù)南奶欤撕⒆由?，我一次課都沒(méi)拉。孩子的爸爸在外地工作，我一人帶著他，白天上班，晚上帶著他上這個(gè)班那個(gè)班的，特別累，孩子也累。有時(shí)候真想放棄，可一想到別人都這樣，咬咬牙就挺過(guò)來(lái)了。為的就是孩子能有一個(gè)一技之長(zhǎng)，能夠面對(duì)將來(lái)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。

陳女士（醫(yī)生）：女兒5歲的時(shí)候，我在少年宮給她報(bào)了一個(gè)圍棋班，倒不是想讓她將來(lái)吃這一碗飯，主要是希望能通過(guò)對(duì)圍棋的學(xué)習(xí)增進(jìn)孩子的思維能力，為將來(lái)她能學(xué)好數(shù)學(xué)的下基礎(chǔ)。因?yàn)樵S多東西其實(shí)是能融會(huì)貫通的，學(xué)圍棋對(duì)于他的邏輯思維、邏輯判斷能力也有所幫助。讓她學(xué)圍棋還有一個(gè)原因是許多女孩到了上初中后，數(shù)理化就不行了，原因就是女孩的邏輯思維判斷能力天生比男孩差。我和先生都是學(xué)醫(yī)的，希望女兒將來(lái)也能學(xué)醫(yī)科，所以現(xiàn)在鍛煉孩子的邏輯思維能力和毅力，對(duì)她的整體素質(zhì)肯定有好處。女兒有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，但是小孩子現(xiàn)在不抓不管，放任自流，成才的幾率肯定很小，而現(xiàn)在多管管，讓孩子多吃點(diǎn)苦，對(duì)她的毅力也是一種磨練。我也知道這對(duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大的缺憾，他學(xué)圍棋了，就可能沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)看課外書，但現(xiàn)在的教育體制就在那里了，現(xiàn)實(shí)太殘酷，壓力太大。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，別說(shuō)考大學(xué)，就是上中學(xué)也不容易。

邵先生（公務(wù)員）：當(dāng)初給女兒報(bào)繪畫，一是想讓女兒能多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)她的一些藝術(shù)休養(yǎng)，這也算是素質(zhì)教育吧，再者就是考慮到周圍的小孩子都學(xué)一點(diǎn)特長(zhǎng)，我們?nèi)绻粚W(xué)的話，相對(duì)來(lái)講，就是個(gè)退步?，F(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生報(bào)名時(shí)，老師都會(huì)問(wèn)孩子會(huì)什么，那別的小朋友都會(huì)彈琴、唱歌、跳舞，我們要是什么也不會(huì)，不光孩子覺(jué)得難看，我們大人也會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光。

何女士（銀行職員）：我的孩子今年8歲了，從3歲開始，我們已經(jīng)上過(guò)好幾種特長(zhǎng)班才藝班了。最早我們讓他學(xué)鋼琴，3歲的時(shí)候我們買了鋼琴，每周一次帶他上老師家里上課，一開始練得還不錯(cuò)，慢慢就煩了，說(shuō)什么也不練，一提練琴就急，我們打過(guò)罵過(guò)，終究是沒(méi)用，看看他實(shí)在不想學(xué)，狠狠心放棄了，到現(xiàn)在鋼琴還擱在家里，再也沒(méi)見(jiàn)他動(dòng)過(guò)。在他眼里就好象根本就沒(méi)有這個(gè)東西似的，偶爾我們?cè)囂叫缘馗幔偸菛|扯西拉不拾話茬。閑了一段時(shí)間，看到我們同事的孩子仍舊在學(xué)著這個(gè)那個(gè)，心里總是惴惴不安。有時(shí)候今天聽(tīng)這個(gè)同事說(shuō)他們的兒子在新加坡兒童繪畫大賽得了三等獎(jiǎng)，明天聽(tīng)那個(gè)同事說(shuō)他們的女兒電子琴考過(guò)了幾級(jí)，我就更坐不住了。后來(lái)我想了一個(gè)偏門，讓孩子學(xué)說(shuō)相聲和朗誦，沒(méi)想到這項(xiàng)他還挺感興趣，倒是堅(jiān)持下來(lái)了。說(shuō)實(shí)話，我們家本來(lái)就不是什么藝術(shù)之家，當(dāng)初讓孩子學(xué)鋼琴只不過(guò)是想讓孩子考個(gè)級(jí)，等到上初中擇校時(shí)好有個(gè)好的條件，能加上幾分。其實(shí)，我并不打算將來(lái)讓孩子吃這碗飯。不過(guò)，像藝術(shù)這一類的特長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)不可能加分了，所以我把孩子的相聲和朗誦都停了，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)，這個(gè)英語(yǔ)班的學(xué)費(fèi)是全市最貴的，老師都是外教。

付女士（化妝品商）：我當(dāng)初讓孩子學(xué)鋼琴，是因?yàn)橐獔A自己的夢(mèng)。我小的時(shí)候，有個(gè)很漂亮的女同學(xué)家里住的是小洋樓，最讓我羨慕的是她家有鋼琴。每次聽(tīng)到優(yōu)雅的琴聲從她的手指間發(fā)出時(shí)，我就想等我長(zhǎng)大了掙了錢第一件事就是買鋼琴并且學(xué)會(huì)它。然后，我們這一代人大學(xué)畢業(yè)后趕上了改革開放的時(shí)代，要生存，要改變思想，很多切實(shí)的東西都擺在面前了，你不得不為生活奔波。現(xiàn)在成家立業(yè)、有兒有女了，想學(xué)也學(xué)不動(dòng)了，所以就把這個(gè)夢(mèng)想放在女兒身上。再者就是現(xiàn)在城市里一家一戶老死不相往來(lái)，又多是獨(dú)生子女，孩子也沒(méi)人玩，除了看電視就是看電視，既然這樣，那還不如練鋼琴，反正閑著也是閑著。

在我們所做的隨機(jī)抽查中發(fā)現(xiàn)，50%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子上才藝班，主要是提高孩子自身的素質(zhì)與人格的健康發(fā)展；30%的家長(zhǎng)是想讓幼兒掌握一技之長(zhǎng)，有利于升學(xué)等社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；4%的家長(zhǎng)想讓孩子對(duì)將來(lái)從事的專業(yè)進(jìn)行早期定向培養(yǎng)；2%的家長(zhǎng)是讓幼兒作為業(yè)余愛(ài)好。同時(shí)在與大多數(shù)家長(zhǎng)談話時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，才藝課程對(duì)于望子成龍的父母還存在著以下價(jià)值：

一、圓夢(mèng)價(jià)值：延續(xù)自己小時(shí)候所未能完成的夢(mèng)想。

二、補(bǔ)償價(jià)值：補(bǔ)償自己因?yàn)槲茨芘愫⒆?，希望讓孩子可以多些東西。

三、榮耀價(jià)值：對(duì)于一些家長(zhǎng)，孩子參加才藝課程的表演，是可以炫耀的事。

我們?cè)谶@里舉出這些實(shí)例仿佛傳遞給大家這樣一個(gè)信息：上才藝班特長(zhǎng)班沒(méi)什么好處，好象是件花錢吃力不討好的事。答案當(dāng)然不是這樣的。我們要告訴讀者的是孩子接受才藝教育，目的是發(fā)展孩子自身的素質(zhì)與人格，培養(yǎng)孩子健康的個(gè)性，而不是要與人攀比。如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子才藝學(xué)習(xí)的心態(tài)上減少一些功利的想法，樹立正確的教子觀，讓孩子在這種良好的學(xué)習(xí)情緒下開展學(xué)習(xí)，將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用?！傲己玫牟潘嚱逃欣谂囵B(yǎng)幼兒自信、自尊、自強(qiáng)的個(gè)體心理品質(zhì)，而良好的個(gè)性心理品質(zhì)一旦養(yǎng)成，就建立了強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)，就能帶動(dòng)其他方面的發(fā)展?！苯】祩€(gè)性的發(fā)展是幼兒接受才藝教育的目的，也是家庭教育的最終目的。

父母應(yīng)該怎么做？

前面我們提到讓孩子上才藝班的最終目的是發(fā)展幼兒的健康個(gè)性。所謂個(gè)性，就是指包括人的氣質(zhì)、需要、目的、動(dòng)機(jī)、情感、意志，以及理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，注重進(jìn)行培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成健康的情緒與情感的教育。它要求幼兒盡可能地發(fā)揮自身的自主性，盡最大的可能滿足幼兒的興趣和愛(ài)好。個(gè)性不只是一個(gè)人性格的表征，也代表著一個(gè)人的能力、興趣和言行。正如著名認(rèn)知心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂(lè)的、身體的、內(nèi)省的和自然的。每個(gè)人都有很大的潛能，但每個(gè)人的潛能是有差異的。做家長(zhǎng)的應(yīng)了解孩子喜歡什么，不喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么，對(duì)孩子有一個(gè)整體的把握。為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須了解和尊重孩子的個(gè)性。在學(xué)齡前期，“我們不要告訴孩子他應(yīng)該做什么和應(yīng)該成為什么樣的人，相反，我們必須態(tài)度謙恭地面對(duì)孩子的智慧，要相信，他們需要探索和發(fā)現(xiàn)的秘密就在他們的生活中，而不是我們的生活中?！敝骷液脱菡f(shuō)家邱克?斯溫多闡明了了解自己孩子的重要性：我們能給孩子的最佳的禮物是什么？是給您的孩子足夠多的時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)。幫助您的孩子知道他/她是怎樣的人，同您的孩子就這些事情展開討論。幫助他們了解自己，以使他們愛(ài)自己、接納的自己。

才藝教育給孩子的，應(yīng)該是通過(guò)其它的學(xué)習(xí)方式，讓孩子能與自己的經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，培養(yǎng)探索的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)略多元之美?？墒俏覀円?jiàn)到的是，當(dāng)家長(zhǎng)嚷著要培養(yǎng)孩子興趣，實(shí)際上可能是花錢扼殺孩子的興趣，卻還渾然不覺(jué)。我們要看到幼兒才藝教育的內(nèi)容更多的是技能技巧與智力的訓(xùn)練,不管是鋼琴也好，電腦也好。過(guò)多的技能技巧與智力訓(xùn)練，能否真正達(dá)到理想與預(yù)期目標(biāo)不得而知，但是如果這種訓(xùn)練導(dǎo)致幼兒過(guò)早就厭倦學(xué)習(xí)、抵制接受新事物那將是終生的，這是得不償失的。

實(shí)用招數(shù)教你自己DRY:

?保持良好心態(tài)，調(diào)整對(duì)孩子接受才藝教育的期望值，理清才藝教育的最終目的。

常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)特別是一些琴童家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子開始學(xué)習(xí)的時(shí)候還比較感興趣，慢慢就煩了，有時(shí)候?yàn)榱吮扑?，少不了打和罵，孩子也哭，每天練琴都變成了一種折磨。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？追其本質(zhì)，還是源于我們的家長(zhǎng)從功利主義出發(fā)，不管幼兒是否在某一方面有真正的特殊興趣愛(ài)好，就過(guò)早強(qiáng)迫幼兒向某一方面發(fā)展，學(xué)鋼琴、學(xué)英語(yǔ)電腦、學(xué)繪畫舞蹈等等，并過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成果，如會(huì)說(shuō)多少個(gè)英文單詞，會(huì)彈多少首曲子，并通過(guò)幾級(jí)考試，會(huì)畫什么東西，并在少兒繪畫比賽上得獎(jiǎng)等等，給年幼的孩子形成一種無(wú)形的壓力，讓孩子喘不過(guò)氣來(lái),反而扼殺了孩子原本可能可以持續(xù)發(fā)展的興趣和潛能。

其實(shí)家長(zhǎng)所應(yīng)該做的，不是要關(guān)注幼兒知識(shí)的獲得、技能的形成，而是要關(guān)注幼兒身體的、情感的、社會(huì)的、審美藝術(shù)的等等素質(zhì)的發(fā)展。我們讓孩子接受教育不僅僅是讓他獲得知識(shí)，而且是通過(guò)教育這個(gè)手段來(lái)發(fā)展孩子的思維能力，教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法。所謂“授之以魚而不如授之以漁。讓孩子上才藝班只是提高孩子素質(zhì)的一種途徑，畫畫、練琴、舞蹈都是為了讓孩子全面發(fā)展”。所以，家長(zhǎng)要有平和的心態(tài)，讓孩子學(xué)琴不是為了將來(lái)讓孩子做個(gè)鋼琴家，不是為了高考加分，而是為了培養(yǎng)孩子的審美情趣；讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，不是為了讓孩子時(shí)不時(shí)地參加比賽，拿個(gè)獎(jiǎng)回來(lái)炫耀，滿足父母的虛榮心，而是為了給孩子提供一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為了給孩子提供一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的空間。作父母的千萬(wàn)得舍棄“攀比”的心態(tài)，別用孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)英文單詞來(lái)評(píng)斷他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也別用孩子通過(guò)音樂(lè)的幾級(jí)考試或畫畫得了大獎(jiǎng)來(lái)衡量孩子的藝術(shù)潛力。如果因此而讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)讓孩子沒(méi)有贏在起跑點(diǎn)反而跌在起跑點(diǎn)了。給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的個(gè)性，這遠(yuǎn)比會(huì)說(shuō)一籮筐的英文單詞，得一堆的大獎(jiǎng)要重要得多。

?選擇才藝班，父母應(yīng)著重在孩子的興趣，切勿盲目跟從。

我們?cè)谏钪谐？煽吹揭淮诉@樣的現(xiàn)象：當(dāng)媒體報(bào)道某位天才少年從3歲開始在母親的嚴(yán)厲督促下苦練鋼琴，終于獲得某個(gè)世界鋼琴比賽大獎(jiǎng)，得諸多榮譽(yù)時(shí)，那么這段時(shí)間內(nèi)幼兒學(xué)鋼琴的風(fēng)潮就會(huì)很盛行。如果有人獲得了某個(gè)國(guó)際小提琴比賽大獎(jiǎng)，那緊跟著幼兒早早學(xué)小提琴的種種好處就會(huì)在家長(zhǎng)中被充分討論并四處傳播。很多家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)哪種類型的才藝班時(shí)，很少顧及孩子的興趣和能力，往往會(huì)依據(jù)自己的喜好或社會(huì)上的流行風(fēng)潮想當(dāng)然地作出選擇。這里需要提醒父母的是，如果讓你做一件你自己不感興趣的事情，你會(huì)做得好，做得出色嗎。所以父母在為孩子作出選擇時(shí)要把握以下幾個(gè)原則：

1．充分發(fā)揮孩子的自主性，尊重孩子的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)才藝最基本的要件。每個(gè)孩子都有才能。以音樂(lè)為例，并不是具有音樂(lè)才能的人才能去學(xué)音樂(lè)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。在學(xué)齡前階段，通過(guò)音樂(lè)這種工具，提供一個(gè)好的環(huán)境，能豐富孩子的生活。學(xué)哪一種才藝或樂(lè)器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快樂(lè)，這也是他將來(lái)能不能發(fā)揮才能的關(guān)鍵。所以，父母要多從孩子的角度來(lái)設(shè)想。父母在決定之前，不妨先聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，尊重他的選擇。如果要學(xué)，一定要仔細(xì)觀察，再選擇一種比較適合孩子性情及興趣的才藝。千萬(wàn)不要讓他一下子接觸太多，或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的東西，破壞了他以后學(xué)習(xí)的信心和欲望。

提到興趣,許多父母表示幼兒最近似乎對(duì)音樂(lè)或者畫畫或者看英語(yǔ)原版卡通特別有興趣,因此開始考慮是不是該讓孩子學(xué)進(jìn)才藝班學(xué)習(xí)。這里要提醒家長(zhǎng)的是,幼兒對(duì)所有新接觸的東西都會(huì)感到好奇,對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣是十分自然的，關(guān)鍵是這樣的興趣能否持久。所以，父母不要過(guò)于心急，要再多做觀察,當(dāng)然,最好的方式是提供多樣的刺激,讓孩子實(shí)際參與之后,如果孩子對(duì)某項(xiàng)才藝的興趣不減反增,再考慮安排學(xué)習(xí),較為適當(dāng)。

2.才藝學(xué)習(xí)并非越早越好，要視孩子的年齡及發(fā)展?fàn)顩r而定。

對(duì)于孩子什么時(shí)候?qū)W才藝，許多幼教專家看法不一。就拿學(xué)音樂(lè)、畫畫、英語(yǔ)這三項(xiàng)來(lái)說(shuō)，有的認(rèn)為孩子愈小學(xué)樂(lè)器,大腦的發(fā)展愈快速,可塑性也愈高,未來(lái)的成就也可能愈大。學(xué)畫畫則有利于早期培育孩子對(duì)色彩、形狀的敏感度。學(xué)英語(yǔ)則可利用孩子語(yǔ)言的發(fā)育期，讓英語(yǔ)很容易成為孩子的第二母語(yǔ)。主張稍晚一點(diǎn)學(xué)習(xí)的,則強(qiáng)調(diào)6歲以前的孩子的手指骨胳發(fā)育尚未完全,太早學(xué)習(xí)畫畫或彈奏樂(lè)器對(duì)肢體發(fā)展有害。對(duì)讓英語(yǔ)成為孩子的第二母語(yǔ)的論調(diào)則認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)不可行，因?yàn)樘〉暮⒆舆B母語(yǔ)都沒(méi)來(lái)得及說(shuō)好，怎么可能會(huì)說(shuō)好英語(yǔ)呢？而且學(xué)語(yǔ)言是要有環(huán)境的，如果我們不能提供孩子使用英語(yǔ)的環(huán)境，又怎能期望他成為第二母語(yǔ)呢？每個(gè)孩子的發(fā)展速度不一,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的4歲或5歲就是放諸四海皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案。每位教育者對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的觀點(diǎn)雖不同,主要還是站在不同的角度考慮,試圖為孩子的未來(lái)發(fā)展提供最好的建議。該如何作決定,則必須視您對(duì)孩子的了解作出正確的判斷。

我們知道人的生理年齡不等于心理年齡,實(shí)際生活中我們常可看到有些4歲兒童比部分5歲兒童長(zhǎng)得高大,有的心智也較年長(zhǎng)的孩子成熟。有些兒童個(gè)子雖嬌小,但手指骨胳發(fā)育卻很快速,手指靈活度和獨(dú)立性也佳,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以孩子開始學(xué)習(xí)的時(shí)間要視其生理心理的成熟度,最好先詢問(wèn)專業(yè)老師的評(píng)估。有良心的老師會(huì)幫你做出客觀的建議,不會(huì)只為了想賺取你的學(xué)費(fèi),而哄騙你來(lái)上課。同時(shí),父母還要觀察孩子的注意力是否能長(zhǎng)時(shí)間集中,這些細(xì)微的差異是非常重要的。千萬(wàn)不要因?yàn)橘Q(mào)然看到廣告或朋友的孩子已開始學(xué)藝,就深恐落后他人也要求孩子學(xué)。挑選才藝活動(dòng)時(shí)，要以孩子的個(gè)性、能力、興趣、平日的表現(xiàn)等為依據(jù)，帶他一起參觀，挑出適合他學(xué)習(xí)的活動(dòng)，擴(kuò)展他的能力（如通過(guò)涂涂抹抹強(qiáng)化手腕及手指的肌肉動(dòng)作），或修整他的個(gè)性（獨(dú)占性較強(qiáng)的孩子，可通過(guò)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)與人共處）。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好能包含有肌肉的活動(dòng)、感官的活動(dòng)、情意的活動(dòng)及腦力的活動(dòng)，而不是僅在做一些反復(fù)、機(jī)械式的練習(xí)或背誦，這是一種非常無(wú)趣且無(wú)意義的學(xué)習(xí)。有些學(xué)習(xí)活動(dòng)若不注意，還可能傷及筋骨、視力、姿勢(shì)不良，影響成長(zhǎng)與發(fā)育。

3.才藝學(xué)習(xí)也非越多越好，且不宜隨意改變。

孩子在學(xué)齡前的學(xué)習(xí)能力的確很強(qiáng)，父母常常期望孩子能在這個(gè)階段盡可能地多學(xué)一點(diǎn)。一項(xiàng)有關(guān)幼兒接受才藝教育的項(xiàng)目調(diào)查表明：很多幼兒接受兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的特長(zhǎng)教育，學(xué)習(xí)時(shí)間都在兩小時(shí)以上。這對(duì)于5-6歲的幼兒來(lái)講，學(xué)習(xí)任務(wù)未免過(guò)于繁重。幼兒接受多項(xiàng)特長(zhǎng)教育也勢(shì)必會(huì)擠占幼兒玩和休息的時(shí)間，不利于幼兒身心的健康發(fā)展，不利于幼兒健康個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)該把接受特長(zhǎng)的時(shí)間控制在兩小時(shí)以內(nèi)。

其實(shí)從教育的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)可能性是這樣的：這些眼前佳肴本身并沒(méi)有好壞之分，只是如果站在幫助孩子獲得最佳發(fā)展利益的角度來(lái)說(shuō)，父母要能懂得為孩子分辨在某個(gè)時(shí)候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一點(diǎn)吃，某一道菜雖然看似可口誘人，其實(shí)沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)，可吃可不吃，或者最好選擇不吃。否則當(dāng)父母愛(ài)之深，一味希望孩子吃越多越好，卻忽略了孩子年齡與發(fā)展階段的消化能力時(shí)，到頭來(lái)可能把孩子一生漫漫長(zhǎng)路的學(xué)習(xí)胃口，早早就給撐壞了。試想，如果孩子小小年紀(jì)就得了學(xué)習(xí)的厭食癥或恐懼癥，那豈不是為人父母的椎心之痛嗎？而這樣的孩子，在我們的社會(huì)中其實(shí)并不難尋。究其原因，固然很多，但多少與大人看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與過(guò)程；看重具體讀寫算之學(xué)業(yè)能力，忽視抽象思考、創(chuàng)造與解決問(wèn)題之應(yīng)變能力等有關(guān)。

?合理選擇品質(zhì)優(yōu)良的才藝培訓(xùn)班或老師，是讓孩子保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的秘密武器。

這些年來(lái)，由于才藝或特長(zhǎng)教育風(fēng)潮以排山倒海之勢(shì)，大肆席卷而來(lái)，這使得父母對(duì)兒女愛(ài)之深期之切的心情，似乎更是達(dá)到前所未有的高峰。不少人深恐孩子不會(huì)英語(yǔ)，不會(huì)樂(lè)器，不會(huì)電腦，等等，生怕孩子輸在起跑點(diǎn)上。可是家長(zhǎng)對(duì)才藝班或特長(zhǎng)班中的師資及其專業(yè)的教育背景如何？老師怎么教？幼兒怎么學(xué)？孩子上課快不快樂(lè)，效果好不好等重要的問(wèn)題，卻很少會(huì)進(jìn)一步去深入了解或過(guò)問(wèn)。

有些家長(zhǎng)甚至在決定為孩子選擇上哪個(gè)雙語(yǔ)幼兒園時(shí)，只關(guān)心一個(gè)問(wèn)題：“這里是外國(guó)人教英語(yǔ)？還是本國(guó)人教英語(yǔ)？”仿佛只要看到的是外國(guó)臉，就可以安心啦。在這種情形下，往往真正能啟發(fā)、激發(fā)學(xué)齡前幼兒重要潛能的專業(yè)幼教老師，只能被迫從主教淪為助教，在一旁幫不懂幼兒的英語(yǔ)老師維持不知如何是好的秩序。最令人憂心的是，這股風(fēng)潮，頂著與國(guó)際接軌的大帽子，在不知不覺(jué)中，已經(jīng)完全模糊了學(xué)前幼兒教育真正的目的與使命。很多人似乎在一夕之間都忘了，或者不再去問(wèn)問(wèn)“到底幼兒在學(xué)齡前階段最重要、最需要把握、最待發(fā)展的能力是什么？”

其實(shí)，孩子對(duì)才藝學(xué)習(xí)能否堅(jiān)持下去，關(guān)鍵是看老師怎么教。不少父母誤以為初學(xué)的程度很簡(jiǎn)單,任何老師都能教,所以常常未經(jīng)審慎評(píng)估或因?yàn)槭軐W(xué)費(fèi)低廉吸引,就隨便找老師授課。心想等孩子水平有長(zhǎng)進(jìn)了，再換好一點(diǎn)的老師即可。事實(shí)上,有良心的老師都知道,初學(xué)的啟蒙工作是最費(fèi)心費(fèi)力且不討好的,所以,有些老師反而拒教初學(xué)者。讓我們回憶回憶自己讀書時(shí)代的體驗(yàn)，常常感覺(jué)到老師有教得好和不好的，而教得好的老師的那門功課即使自己并不一定很喜歡，但也會(huì)愿意聽(tīng)，因?yàn)槔蠋熁顚W(xué)活用的講課方式吸引了你，使你在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了無(wú)限的快樂(lè)。那么對(duì)于孩子才藝的啟蒙教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的啟蒙老師將直接決定著孩子對(duì)所選才藝課程的持久興趣。實(shí)際生活中，我們看到了很多的失敗例子。有個(gè)讀者用自己的親身經(jīng)歷告訴我，她的兒子5歲開始學(xué)鋼琴，一開始她想找一個(gè)專業(yè)學(xué)平較高的老師來(lái)教孩子。后來(lái)聽(tīng)人說(shuō)，小孩子剛開始學(xué)，能學(xué)到什么，無(wú)非是彈彈1234567，花那么高的學(xué)費(fèi)不值。于是，她選擇了一個(gè)年輕的小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)教孩子，學(xué)了一年多，她覺(jué)得這個(gè)小老師教學(xué)方法很呆板，孩子越來(lái)越不愛(ài)練，最后弄得每天一到練琴時(shí)間，家里氣氛特別緊張。后來(lái)給孩子請(qǐng)了音樂(lè)學(xué)院的一個(gè)教授，光糾正孩子的錯(cuò)誤彈琴姿勢(shì)就花了一年時(shí)間,更別提彈奏的節(jié)奏、音色了。孩子由于總是在重復(fù)單調(diào)的姿勢(shì)和內(nèi)容，最后變得無(wú)比痛恨練琴。這位家長(zhǎng)十分后悔地說(shuō)，如果當(dāng)初給孩子選擇一個(gè)好的啟蒙老師，也許結(jié)果會(huì)是另一種。

?創(chuàng)造良好氛圍，與孩子一起學(xué)，快樂(lè)停看聽(tīng)

當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)時(shí)，如有可能，家長(zhǎng)最好也能一起學(xué)，一來(lái)可知孩子的學(xué)習(xí)狀況，判斷學(xué)習(xí)情境的適宜與否？二來(lái)自己也可以學(xué)習(xí)新事物，保持心靈的年輕，及學(xué)無(wú)止境的心，作為孩子的最佳示范。三來(lái)或可補(bǔ)償、滿足自己童年時(shí)未完成的心愿。

不要誤認(rèn)孩子進(jìn)了才藝班，就此會(huì)步上天才或著名的音樂(lè)家或畫家的路，那是不切實(shí)際的，孩子可能只是在這條路上走了一小段，成不了什么大師或?qū)＜业?，但是可培養(yǎng)他這方面的興趣或欣賞、創(chuàng)造的能力。如果父母親本身也有一些技能、才藝，那么耳濡目染之下，孩子也會(huì)跟著學(xué)。父母對(duì)自己的孩子最了解，邀請(qǐng)孩子一起做可能效果更佳，如修理電器，孩子在旁看，或幫忙遞一些工具等，爸媽邊做邊說(shuō)；如果父母喜愛(ài)繪畫，邊畫邊教，既培養(yǎng)孩子對(duì)色彩的敏感度、對(duì)周遭事物觀察的敏銳力等，也增進(jìn)親子感情，可能就不必再花錢往外去學(xué)。讓孩子在家學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物時(shí)，父母要注意不要要求太多，期望太高，先從培養(yǎng)興趣開始。孩子的興趣是隨時(shí)會(huì)改變的，父母親要仔細(xì)觀察了解孩子真正的興趣在哪，而不要強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)父母認(rèn)為對(duì)他有益的才藝，而且還要有始有終的苦練下去。

如果要孩子學(xué)音樂(lè)，一定要根據(jù)孩子的年齡，考慮他是否已具備足夠的耐性及肢體敏捷度，然后再依他的個(gè)性及興趣選擇適合的樂(lè)器。當(dāng)然，找個(gè)好老師是最重要的，啟蒙老師是影響孩子基本演奏能力、音樂(lè)感受力與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。孩子的耐心可能無(wú)法持續(xù)長(zhǎng)久，因此需靠態(tài)度親切、教學(xué)活潑的老師來(lái)引導(dǎo)，為孩子打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如果老師允許，初期爸媽可和孩子一起上課，不但消除孩子對(duì)陌生老師的疑慮，爸媽也可以與孩子共同學(xué)習(xí)，回家后還能一起練習(xí)，甚至開個(gè)家庭音樂(lè)會(huì)，增進(jìn)親子感情。平時(shí)可多鼓勵(lì)孩子演奏給爸媽聽(tīng)，但要避免吹毛求疵，多加贊美，給孩子信心。對(duì)于孩子學(xué)音樂(lè)，爸媽必須抱著為孩子發(fā)掘潛能或興趣的心態(tài)，多些鼓勵(lì)、支持，少些命令、責(zé)罵，不要給孩子太大的壓力，也不要為孩子設(shè)定一個(gè)他自己根本不想達(dá)到的目標(biāo)；畢竟不是每個(gè)人都有音樂(lè)天份的?？傊?，爸媽若能在日常生活中塑造音樂(lè)的氣氛，讓孩子在有趣而沒(méi)有壓力的環(huán)境下培養(yǎng)興趣，這樣孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，也自然能夠?qū)W得好、學(xué)得久。

當(dāng)你決定讓孩子學(xué)琴的同時(shí)，也培養(yǎng)孩子練琴的良好習(xí)慣：

安排一個(gè)不干擾家人作息的時(shí)間與空間讓孩子練琴，然后在這個(gè)范圍內(nèi)盡可能的執(zhí)行，不要找理由輕易改變。

最好有一個(gè)固定的家人或稍微了解他的狀況的人，當(dāng)他練琴時(shí)偶爾贊美（鼓勵(lì)）或打氣，如：“這一段好象比昨天彈得更順了。”或“這禮拜如果改掉小指倒下的毛病，老師會(huì)不會(huì)給你貼紙？”（提醒），也讓孩子感覺(jué)練習(xí)并不孤單。

和孩子一起“聽(tīng)”（欣賞）他演奏出來(lái)的音樂(lè)，當(dāng)他用心表達(dá)樂(lè)曲的內(nèi)容時(shí)，反復(fù)練習(xí)就不致枯燥乏味。

最后，別忘了“成就感”永遠(yuǎn)是最大的支持動(dòng)力，讓孩子感覺(jué)自己今天比昨天做得更好，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，累積的成就感將化為“行動(dòng)力”，幫他克服下一個(gè)難關(guān)。要孩子成為音樂(lè)或音樂(lè)專家，需要很多機(jī)緣與條件配合。但如果孩子通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)而“快快樂(lè)樂(lè)地‘練’琴”，而練出了恒心、耐心、毅力，以及對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度。那么，為人父母者終將可以欣然地說(shuō)：孩子，我給了你最好的！

對(duì)于選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，父母可以運(yùn)用一些小技巧，讓孩子更容易學(xué)英語(yǔ)，例如：

一、不經(jīng)意地給孩子一些刺激，如通過(guò)看卡通、錄像帶或聽(tīng)錄音帶讓他接觸英語(yǔ)；除非孩子自己愿意說(shuō)或跟著念，否則千萬(wàn)別逼孩子一定要開口說(shuō)。

二、家長(zhǎng)可試著營(yíng)造英語(yǔ)的環(huán)境，只要孩子有興趣，不排斥用英語(yǔ)對(duì)話，可讓英語(yǔ)成為孩子每天必須經(jīng)驗(yàn)的事物，否則送孩子到才藝班或幼兒園學(xué)英語(yǔ)，一周只有兩三個(gè)小時(shí)，回來(lái)就不再使用，效果有限。