導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生心理輔導(dǎo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例教學(xué)及其獨(dú)特魅力

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。關(guān)乎案例教學(xué)成敗的就是教學(xué)中所使用的案例。一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)對(duì)教學(xué)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)教學(xué)情境中包含有一個(gè)或多個(gè)教學(xué)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些教學(xué)問題的方法。

有學(xué)者列舉出案例教學(xué)的五個(gè)益處：案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，它關(guān)注的是如何用更有效的方式（而不僅僅是傳授、講座）讓學(xué)生獲得知識(shí)；學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)，是一種“做中學(xué)”的形式；案例教學(xué)有助于提高學(xué)生表達(dá)、討論技巧，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心；大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距；幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)中所呈現(xiàn)的兩難問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思。

以上種種益處，彰顯出了案例教學(xué)的獨(dú)特魅力。也正因?yàn)樗莫?dú)特魅力，案例教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效路徑，成為新課程教學(xué)中很有成效的方式。

二、生活輔導(dǎo)及其對(duì)案例教學(xué)的呼喚

生活是側(cè)重于對(duì)學(xué)生休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和生活適用輔導(dǎo)等的心理健康教育方面的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。這對(duì)于兒童將來獲得幸福而充實(shí)的生活具有潛移默化的影響，也對(duì)他們以后的個(gè)性發(fā)展、自身內(nèi)涵的豐富提升、學(xué)習(xí)工作效率的高效具有有利的遷移效用。中小學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容主要包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、自我意識(shí)指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、生活與社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)。生活輔導(dǎo)可以納入到生活與社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)的范疇。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的輔導(dǎo)，誠(chéng)然是必要的。但是，生活二字的含義太廣，教師在輔導(dǎo)時(shí)不可能面面俱到。另一方面，心理健康教育的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得長(zhǎng)效的成果，這就需要選擇一種適當(dāng)?shù)耐緩剑咐虒W(xué)的很多特點(diǎn)、功能恰恰符合心理健康教育的需要。

三、新課程下案例教學(xué)在學(xué)生生活輔導(dǎo)中的運(yùn)用原則

（一）實(shí)事求是原則。案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，教師的描述必須如實(shí)地反映實(shí)事。這種描述是一種如實(shí)地?cái)⑹?，而非文學(xué)性的演繹，不需要過度的夸張，只要將需要的事例如實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候描述出來即可。

（二）時(shí)效性原則。案例教學(xué)中的教學(xué)案例有一定的時(shí)效性，這些案例在使用時(shí)必須是時(shí)下的。就拿應(yīng)激性訓(xùn)練來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難危機(jī)預(yù)防干預(yù)，使用“512”四川地震這個(gè)案例要比唐山大地震顯得更有說服力。當(dāng)然，有些案例還需要就近選材，案例就發(fā)生在身邊，這樣就更有說服力，更加顯得真實(shí)可靠。

（三）適用性原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)的時(shí)候，所選擇的案例要具有代表性、針對(duì)性，這也是一種常識(shí)。進(jìn)行安全常識(shí)心理輔導(dǎo)時(shí)，不可能選擇幫助他人的事例，這是淺顯的理解。較為深層的理解就是，在選擇的時(shí)候，要明晰對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的具體方面，如在開展防盜方面心理輔導(dǎo)的時(shí)候不能選擇與地震、火災(zāi)等方面的案例。

（四）可操作性、實(shí)踐性原則。所選擇的案例并非憑空捏造，而是要貼近學(xué)生生活。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，空前拔高學(xué)生不熟悉的案例很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而那些較為熟悉的、準(zhǔn)確的案例易被學(xué)生理解接納。

四、以一節(jié)“學(xué)會(huì)生活”主題活動(dòng)課為例，分析案例教學(xué)的使用

以《想法不同，心情不同》為例。這次心理輔導(dǎo)課設(shè)置的目標(biāo)是：使學(xué)生了解“合理化”的心理調(diào)控價(jià)值，幫助學(xué)生及時(shí)從消沉、苦悶中解脫出來。筆者采取一個(gè)傳統(tǒng)的案例為導(dǎo)引，把問題衍生出來。

有一位老奶奶，他有兩個(gè)兒子。一個(gè)兒子開了一家鞋店，另一個(gè)兒子開了一家賣傘的商店。當(dāng)晴天的時(shí)候，她擔(dān)心賣傘兒子的生意不好，當(dāng)陰天下雨的時(shí)候，她擔(dān)心賣鞋兒子的生意不好。弄得這個(gè)老奶奶整天心情都不高興。

隨后設(shè)置一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考――“怎么幫助她呢?”

學(xué)生針對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行討論，不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，去粗取精。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生中存在的現(xiàn)象提取出下列案例：

（1）本次評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊(duì)員，小明沒有當(dāng)選，應(yīng)該怎么辦？

（2）不久前小紅與同學(xué)發(fā)生了一些摩擦，心里不痛快，我們?cè)撛鯓訋椭?/p>

（3）剛買的一本畫冊(cè)不小心丟失了，覺得很遺憾，應(yīng)該怎么辦？

以前文述及的案例為思維藍(lán)本，以學(xué)生的集思廣益后的觀點(diǎn)為方法，來解決生活中出現(xiàn)的三個(gè)真實(shí)案例。

在進(jìn)行本次輔導(dǎo)之前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。由于部分學(xué)生存在鉆牛角尖的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往，因此很有必要對(duì)這類問題進(jìn)行輔導(dǎo)。而筆者所提取的三個(gè)案例也是經(jīng)過和其他教師細(xì)致分析思考后而確定的“應(yīng)用案例”。這些案例不需要學(xué)生從中得出什么觀點(diǎn)，而是學(xué)生對(duì)前面所討論觀點(diǎn)的進(jìn)一步升華應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生得到合理的體驗(yàn)。學(xué)生們能夠通過采用“合理化”的方式，緩解個(gè)人遇到的不愉快情緒；能夠做到與好朋友一起，共同尋找克服消極情緒的有效方式。這是本次心理輔導(dǎo)的最根本的目標(biāo)，而在課后，筆者回訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

五、對(duì)號(hào)入座：學(xué)會(huì)生活輔導(dǎo)中需要規(guī)避的現(xiàn)象

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)生活方面的輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果使用的一些案例正好是學(xué)生周圍的或者生活中的事兒，學(xué)生很容易會(huì)聯(lián)想到案例的原型是誰。當(dāng)說到這個(gè)案例的時(shí)候其他學(xué)生會(huì)不由自主地看向這個(gè)案例的“原型”。即使案例的主人公的姓名已經(jīng)做了處理，一旦在使用這個(gè)案例時(shí)，案例的原型往往會(huì)低下頭，顯得不好意思。可以看得出，學(xué)生對(duì)號(hào)入座了。而這種情況很有可能會(huì)給學(xué)生帶來不利的影響。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)生活輔導(dǎo)的時(shí)候，需要規(guī)避學(xué)生對(duì)號(hào)入座行為的產(chǎn)生。

針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前的聲明或者提示，不要讓學(xué)生對(duì)所使用案例對(duì)號(hào)入座。另外，教師也可以對(duì)某些案例進(jìn)行合理的演繹，使案例一定程度上“面目全非”，但卻能如實(shí)反映事情的本質(zhì)。當(dāng)然，也可以等上一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類事件已經(jīng)淡忘或者對(duì)它的記憶已經(jīng)模糊時(shí)，然后再使用，這樣也會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

案例教學(xué)確實(shí)有著很大的魅力，但卻不是萬能的。它不能取代心理健康教育的其他一些方法，比方說心理劇、心理游戲等等。案例教學(xué)引入學(xué)生學(xué)會(huì)生活輔導(dǎo)這一專題是一個(gè)理性的思維和考量，有的時(shí)候效果很理想，但卻不是時(shí)時(shí)刻刻都是理想的，所以不能隨意夸大案例教學(xué)的作用和使用范圍。案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求較高，要求教師必須經(jīng)過良好的訓(xùn)練。案例教學(xué)是建立在一定的認(rèn)知水平上的，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷的局限性，因此在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鋪墊和拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美玲,孟繁勝.案例教學(xué)在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)心理健康教育,2008,(11)（下半月）.

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[4]鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.

篇2

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；中職生；人際關(guān)系

一、研究背景

1.中職生人際交往問題具有普遍性

隨著社會(huì)的發(fā)展，在中職校園里，學(xué)生的人際關(guān)系問題越來越普遍。由人際沖突引發(fā)的打架事件時(shí)有發(fā)生，學(xué)生與異性的過度交往問題也并不少見。從班主任及任課老師的反映情況來看，在課堂內(nèi)外，師生之間發(fā)生的沖突也較為頻繁。另外，從個(gè)別心理輔導(dǎo)以及班主任工作反饋中了解到，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的沖突也已成為困擾他們成長(zhǎng)的一大煩惱。

2.中職生人際交往問題具有特殊性

從橫向比較來看，中職生大多數(shù)是中考的失敗者。他們從小到大都很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，聽到的都是大人的指責(zé)和批評(píng)。周圍人的否定使得他們存在著一定的自卑心理，但成長(zhǎng)中的他們，內(nèi)心也很渴望得到別人的認(rèn)可，這就形成了矛盾。這種矛盾導(dǎo)致他們?nèi)菀着c家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生各種各樣的沖突。

二、研究方法

1.調(diào)查法

通過對(duì)學(xué)生施測(cè)心理測(cè)驗(yàn)和進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生的人際交往狀況及存在的問題，以便有針對(duì)性地開展研究。

2.行動(dòng)研究法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在具體工作實(shí)踐中構(gòu)建人際交往心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課程體系。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過實(shí)施心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，取得學(xué)生的反饋，進(jìn)行分析、總結(jié)和完善。

三、研究對(duì)象

以筆者所在學(xué)校全體在校生為調(diào)查問卷的施測(cè)對(duì)象，以25名一線教師為訪談對(duì)象，以高一、高二年級(jí)全體學(xué)生為課程實(shí)施的對(duì)象。

四、研究過程和結(jié)果

1.同伴關(guān)系

在同伴關(guān)系方面，學(xué)生在人際交往技巧方面較為缺乏，學(xué)生的合群性并不高。在開放題中，多數(shù)學(xué)生提到了容易被人誤解、忽視等。在異往方面，80%的學(xué)生表示在高中階段談過戀愛，68%的學(xué)生表示在于異性相處時(shí)感到拘謹(jǐn)?？梢?，學(xué)生在異往方面還存在一定的困惑，他們難以把握異往的度。

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者設(shè)計(jì)了促進(jìn)學(xué)生同伴交往的六堂課，分別為《尋人行動(dòng)》、《難忘初相見》、《學(xué)會(huì)傾聽》、《學(xué)會(huì)寬容》、《學(xué)會(huì)感恩》和《學(xué)會(huì)有效溝通》。其中，《尋人行動(dòng)》是在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)新同學(xué)，融入新的班級(jí)?！峨y忘初相見》是關(guān)于人際交往中第一印象的管理，很多學(xué)生剛來到新環(huán)境時(shí)，并沒有注意到自己給他人的第一印象，從而導(dǎo)致一些不良的印象先入為主，造成人際困擾，這一主題正是針對(duì)這一問題而設(shè)計(jì)。

在異往方面，筆者設(shè)計(jì)了三堂心理輔導(dǎo)課，分別為《愛自己多一點(diǎn)》、《愛的美麗等待》和《紅燈停、綠燈行》。其中，《愛自己多一點(diǎn)》以人際交往中的性騷擾為主題，目的是讓學(xué)生在異往中把握好度，提高自我保護(hù)意識(shí)?！稅鄣拿利惖却分饕寣W(xué)生領(lǐng)悟愛情的真正內(nèi)涵以及高中階段還需要在愛情中做好充足的準(zhǔn)備?！都t燈停，綠燈行》是針對(duì)目前中職生中異性之間過度交往的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的。這三節(jié)課之間是層層遞進(jìn)、步步深入的關(guān)系。

2.師生關(guān)系

在師生關(guān)系方面，老師和學(xué)生一致感覺到目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀并不十分和諧，師生交流少，沖突偶有發(fā)生。在原因探索上，師生雙方的看法基本一致，都認(rèn)為是雙方相互影響的結(jié)果。尊重學(xué)生人格和對(duì)學(xué)生一視同仁是學(xué)生最看重的老師的特質(zhì)。代溝、偏心、不被理解、態(tài)度、距離感成為學(xué)生在師生關(guān)系中最困擾的問題。

由于師生關(guān)系是一組相對(duì)特殊的關(guān)系，而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是針對(duì)學(xué)生的，因此，更多的考慮是從學(xué)生的角度作出改變。本版塊設(shè)計(jì)的課題為《師生之間》、《有效溝通雙重奏》和《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》?！稁熒g》一課圍繞師生之間的心理距離展開，通過游戲、角色扮演等方式探討如何縮短學(xué)生與老師之間的心理距離。《有效溝通雙重奏》一課將重點(diǎn)放在如何進(jìn)行師生之間的有效溝通上，通過現(xiàn)場(chǎng)角色模擬等方式讓學(xué)生掌握如何在老師面前正確表達(dá)自己并做到認(rèn)真傾聽?！懂?dāng)沖突發(fā)生時(shí)》一課是針對(duì)師生之間的沖突而設(shè)計(jì)的，著重探討如何解決師生沖突。

3.親子關(guān)系

在親子關(guān)系方面，中職生與父母的溝通交流處于極度缺乏的狀態(tài)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己與父母之間存在很大的代溝。在最希望父母關(guān)心哪方面@一問題上，有68%學(xué)生選擇情緒感受，由此可見，學(xué)生內(nèi)心深處還是很渴望在情感上得到父母的關(guān)心。

根據(jù)以上分析，筆者將親子關(guān)系的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課側(cè)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生更懂父母，在懂的基礎(chǔ)上能做到更愛父母。本版塊共設(shè)計(jì)了三堂課，分別為《我想更懂你――親子溝通中的換位思考》、《我想更懂你――親子溝通中的PAC運(yùn)用》和《我想更愛你――親子溝通中的感性領(lǐng)悟》。前兩節(jié)課的目的是讓學(xué)生運(yùn)用各種方法，讀懂自己的父母、理解自己的父母，《我想更愛你》一課是在前兩堂課的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟父母的愛，只有更懂父母，才能更愛父母。

五、研究成效

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。以往的課程多數(shù)為各種主題拼湊而成，不具備系統(tǒng)性，學(xué)生的體驗(yàn)也缺乏連貫性，課堂效果自然會(huì)受到影響。本研究所形成的人際交往心理輔導(dǎo)校本課程是對(duì)這一現(xiàn)象的改善，學(xué)生通過一系列的由淺入深、循序漸進(jìn)的課程逐步得到領(lǐng)悟，獲得成長(zhǎng)。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生對(duì)這樣的課程設(shè)置比較滿意，也更容易接受。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程系列，能明顯感覺到學(xué)生在處理人際關(guān)系方面作出的積極改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺議助益性關(guān)系理論在中職師生關(guān)系建構(gòu)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（21）.

篇3

心理課是學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)有效的途徑，它通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，完善其人格。沒有考試的壓力，沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生把心理課當(dāng)成是放松課，是不用動(dòng)腦筋不用思考的課?；顒?dòng)時(shí)熱火朝天，分享時(shí)鴉雀無聲；做游戲的時(shí)候忽視紀(jì)律要求，一片鬧哄哄，涉及到知識(shí)講解時(shí)做作業(yè)、看小說的學(xué)生大有人在。心理課在這種情況下只是一種附和學(xué)生娛樂心理的“虛假繁榮”，難以引起學(xué)生的思想共鳴，難以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考、對(duì)自身行為的反思，與心理課本該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。心理課如何才能貼近學(xué)生生活實(shí)際，解決其學(xué)習(xí)生活中的困惑，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？

一、多方了解學(xué)生的需要，讓課程設(shè)計(jì)更有針對(duì)性

在學(xué)期的第一節(jié)課，教師應(yīng)通過課程問卷了解學(xué)生目前關(guān)心的問題和想解決的問題，通過心理健康問卷了解學(xué)生的心理健康程度和學(xué)生普遍呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。課外，和班主任、科任教師多溝通，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和存在的問題。認(rèn)真分析從各個(gè)渠道了解到的資料，精心選擇活動(dòng)主題和案例，使課程設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性。

此外，由于學(xué)校心理教師師資有限，一個(gè)教師往往要帶全年級(jí)甚至是全校的心理課，由于各班班級(jí)氛圍、男女比例等因素的差異，如果一個(gè)教案通行全年級(jí)甚至是全校，那么，課程教學(xué)肯定不能達(dá)到理想的效果。由于個(gè)人精力有限，雖不能做到每班一個(gè)教案，但可在某一環(huán)節(jié)加以變動(dòng)，使其設(shè)計(jì)更加符合各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。比如，有的班級(jí)氛圍比較沉悶，開展活動(dòng)時(shí)總是三推四阻，交流感受時(shí)更是無人搭理，那么在設(shè)計(jì)相關(guān)的操作性活動(dòng)時(shí)就要多加斟酌；有的班級(jí)氣氛比較活躍，開展活動(dòng)時(shí)就要注意規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)要多加引導(dǎo)，避免活動(dòng)流于形式。

二、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

一般教師都會(huì)花大量的心思精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，選擇與課程主題相關(guān)的游戲、活動(dòng)、案例、故事、視頻、歌曲等作為課程導(dǎo)入，這是營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其積極參與的有效途徑。但是，當(dāng)導(dǎo)入正題后，一些學(xué)生的注意力就開始游離了。

因此，教師在課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要充分考慮中學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，例如，高中生思維的抽象概括能力不斷發(fā)展，對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維具有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性。在高中心理課堂上，除了依靠游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，更多地要組織辯論、討論，讓學(xué)生針對(duì)某一問題發(fā)表自己的看法，激起思想的碰撞、情感的深化、認(rèn)知的發(fā)展。這種形式與單純的知識(shí)講授相比，可以使學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地參與；與單純的游戲相比，更注重思維的開拓。

比如，在“異往”這一專題中，如果單純采用講解的方式就顯得比較單調(diào)，也缺乏說服力，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)從家長(zhǎng)、思想品德教材、青春期讀物上已經(jīng)了解了相關(guān)的理論知識(shí)，因此，引起學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一才是心理課的關(guān)鍵。筆者平常在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能明白戀愛對(duì)學(xué)習(xí)的影響、對(duì)情緒的干擾，但對(duì)如何拒絕異性的表白比較困惑。所以，在課上，筆者選取了在心理輔導(dǎo)中幾個(gè)比較典型的個(gè)案，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、辯論，收到了較好的

效果。

三、密切關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，充分利用生成性課堂資源開展教學(xué)

生成性課程資源是在教學(xué)進(jìn)行的過程中生成的。在教學(xué)過程中，師生的體驗(yàn)、行為，師生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等都可以成為課程的素材或來源。對(duì)之加以合理的利用，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，有利于教學(xué)生動(dòng)活潑地展開。

比如在上“感恩父母”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“人生五樣”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫下生活中對(duì)自己最重要的五個(gè)人，從逐一舍棄的過程中體會(huì)親情的寶貴。學(xué)生的反應(yīng)超出了我的預(yù)料：有的學(xué)生半天沒動(dòng)筆；有的學(xué)生直接表現(xiàn)出對(duì)立反抗的情緒，拒絕繼續(xù)參與活動(dòng)；還有的學(xué)生甚至反問“老師，如果是你的話該怎么辦”，每個(gè)班上能夠完全遵照指令全部做完的人不到三分之一。筆者在上課的過程中感覺很苦惱，著急的時(shí)候甚至?xí)裨箤W(xué)生不配合。課后靜想，當(dāng)課程進(jìn)行得不順暢時(shí)，該反思的是自己的設(shè)計(jì)，而不是一味埋怨學(xué)生。學(xué)生面對(duì)指令的抵觸、憤怒情緒，猶豫不決的舉動(dòng)，不正是出于對(duì)親人的強(qiáng)烈感情嗎？這不正是活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖嗎？后來，筆者轉(zhuǎn)換了策略，不是一味要求學(xué)生完成指令，而是現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生的反應(yīng)，再讓學(xué)生分享在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到了意想不到的效果。

葉瀾在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》中指出：“從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”

篇4

一、以人為本，厚德立校，厚德為師，厚德樹人

1. 厚德立校，金梧桐引來金鳳凰

建立科學(xué)民主管理機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的方針，依法治校，實(shí)行民主管理、規(guī)范辦學(xué)、校務(wù)公開政策，持續(xù)實(shí)施名師培養(yǎng)工程，從工作到生活給予人文關(guān)懷，開創(chuàng)出了人才輩出、人盡其才的大好局面，學(xué)校名師薈萃，聲名遠(yuǎn)播。金梧桐引來金鳳凰。2011年10月作為全區(qū)唯一一所入圍學(xué)校，容山中學(xué)憑借在人才建設(shè)方面取得的突出成績(jī)榮獲順德區(qū)委、區(qū)政府主辦第三屆“順德金梧桐獎(jiǎng)”。近年來，學(xué)校舉辦了三次校慶，每次校慶都取得巨大成功，無論是參加慶典的校友人數(shù)、還是感恩母校捐資助學(xué)的數(shù)額都非常令人滿意。

2. 厚德為師，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

廉政文化進(jìn)校園。2008年我校被順德區(qū)確定為“廉政文化進(jìn)校園”唯一的一所試點(diǎn)學(xué)校。大力倡導(dǎo)廉政文化，促使廣大師生樹立“崇廉憎腐”的價(jià)值觀念，形成良好的廉潔自律氛圍。2012年、2013年師生參加反腐倡廉辯論賽等活動(dòng)均勇奪冠軍。2015年被評(píng)為“佛山市廉潔文化建設(shè)示范點(diǎn)”。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，采取集體學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)與個(gè)案研究以及組織課題研究等措施，提高教師的師德水平，更新教師的教育理念。

3. 厚德樹人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

以人文環(huán)境育人。學(xué)校在布局調(diào)整、建筑設(shè)計(jì)、區(qū)域劃分、綠化配套、人文教育等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，做到了歷史積淀與現(xiàn)代氣息的和諧統(tǒng)一，人文氣息與自然景觀的和諧一致。讓每一面墻壁、每一條走廊、每一個(gè)櫥窗說話，宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、名人警句無不體現(xiàn)出師生們的人生信仰及學(xué)校文化育人的教育理念，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。學(xué)校因環(huán)境優(yōu)美被評(píng)為容桂十景之一、順德區(qū)花園式學(xué)校。

以心理健康教育樹人。早在1996年，學(xué)校就建立了心理輔導(dǎo)站，2001年成立了心理健康教育指導(dǎo)中心，成為廣東省首批心理健康教育示范學(xué)校。2008年廣東省心理健康教育示范學(xué)校工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在容山中學(xué)成功舉辦。全體教師獲得了國(guó)家心理健康教育B證，144位教師獲得國(guó)家心理健康教育A證。學(xué)校實(shí)施全心育心舉措，把心理課開到每個(gè)年級(jí)每個(gè)班，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活，并為適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2015年4月學(xué)校通過廣東省心理健康教育特色學(xué)校評(píng)審。

二、以發(fā)展為綱，深化教學(xué)改革，構(gòu)建多元課程，踐行多元發(fā)展

1. 厚植書院文化，培養(yǎng)儒雅型人才

以中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)師生，整體提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)內(nèi)涵博雅、舉止優(yōu)雅、氣質(zhì)高雅、談吐文雅的現(xiàn)代公民，其實(shí)質(zhì)是教會(huì)孩子樹德立人。凝聚獨(dú)特的開放包容的辦學(xué)理念：承華夏傳統(tǒng)、納四海文明、育創(chuàng)新人才。弘揚(yáng)優(yōu)秀的儒雅智慧的國(guó)學(xué)精髓。倡導(dǎo)文明禮儀、強(qiáng)調(diào)仁愛群體，倡導(dǎo)吃苦耐勞、勤儉持家，弘揚(yáng)尊師重教、感恩回報(bào)的傳統(tǒng)美德。

2. 打造活力課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

以小組合作學(xué)習(xí)為核心，深化教學(xué)改革，注重內(nèi)涵發(fā)展。先后組織教師到北師大、華東師大，山西新絳中學(xué)、重慶鳳鳴山中學(xué)、山東昌樂二中等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，著力打造活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，集體備課，充分研討，教師個(gè)人第二次備課，編寫教案課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作互助、共同提高。以學(xué)科建成為重點(diǎn)，引領(lǐng)師生高位多元發(fā)展。歷史科組創(chuàng)建的《中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)》以理論高端、實(shí)用性強(qiáng)成為了全國(guó)著名網(wǎng)站，歷史科組獲得了省級(jí)先進(jìn)科組稱號(hào)。語文科組創(chuàng)辦的掬漪文學(xué)社榮獲了順德區(qū)示范文學(xué)社稱號(hào)，評(píng)為省優(yōu)國(guó)優(yōu)。

篇5

安徽合肥女學(xué)生周巖被男友陶某某故意傷害一案，網(wǎng)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。2012年，遂昌周邊某縣一所中學(xué)里，也因?qū)W生戀愛問題，發(fā)生了極其悲慘的事件。筆者在學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作近八年，接待的許多來訪者也都是為情所困，因此筆者深感給學(xué)生開設(shè)以戀愛為主題的心理活動(dòng)課的必要性。筆者認(rèn)為開設(shè)“青春戀情”輔導(dǎo)課不是鼓勵(lì)學(xué)生戀愛，而是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和進(jìn)行異往。基于這樣的理念，筆者設(shè)計(jì)了“青春戀情”為主題的系列課，設(shè)計(jì)思路如下：第一課時(shí)“做一個(gè)吸引人的男生（女生）”，第二課時(shí)“我的愛情觀”，第三課時(shí)“我的愛情行為”。

由于本校是一所職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校，因?qū)I(yè)而組成的教學(xué)班中學(xué)生性別比常常差別很大，以筆者所任教的幾個(gè)班級(jí)為例，11電子與信息技術(shù)專業(yè)（1）、（2）、（3）班，雖以男生為主，但都有一定比例的女生，而11機(jī)電（2）全為男生。在戀愛主題的第一課時(shí)“做一個(gè)吸引人的男生（女生）”，筆者從我校傅湘奇、陳佳麗兩位學(xué)生成為2010年浙江“校園歌曲”（春季、秋季）高中版封面人物的故事引入，并展示了一些網(wǎng)絡(luò)上的“校花”“校草”圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才是一個(gè)吸引人的男生（女生），思考的角度從外在的美到內(nèi)在的素質(zhì)。學(xué)生紛紛發(fā)言，還有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，課堂氣氛很好。筆者發(fā)現(xiàn)課程進(jìn)入一半以后，學(xué)生的表情更為和悅，坐姿也更為端正。

因?yàn)樵陔娮訉I(yè)的三個(gè)班級(jí)的課很成功，學(xué)生感覺也很好，筆者就想著如何在機(jī)電這個(gè)男生班也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，考慮到該班沒有女生，于是就從其他班中借了一個(gè)幾乎全是女生的旅游班，通過調(diào)課共上這一節(jié)課，結(jié)果是想法美好，效果卻不如意。少部分男生刻意表現(xiàn)“怪異想法”，絕大多數(shù)女生保持沉默不語，最后只得用講座式的方法，將一堂心理活動(dòng)課上完。

由此，筆者反思，問題出在哪里？學(xué)生為什么會(huì)拒絕參與？為什么同樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幾節(jié)課中成敗差異會(huì)這么大？靜心思忖，筆者認(rèn)為主要問題是：場(chǎng)地不適合，團(tuán)體不成熟，暖身不到位，教師不理性。

一、場(chǎng)地不適合

平時(shí)的心理活動(dòng)課都在本班教室上，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)熟悉的外界環(huán)境，雖然達(dá)不到專業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)教室的水平，但均配備有多媒體及音響，通常上課的效果也尚可。這次是一個(gè)男生班與一個(gè)女生班同時(shí)上課，只得選擇小會(huì)議室，雖然音響及多媒體效果很好，但由于會(huì)議室的座位所限制，學(xué)生只能形成一個(gè)相對(duì)拘束的小環(huán)境。另外，由于小會(huì)議室只有兩條通道，不如教室里相對(duì)寬闊的通道，也沒有類似教室后面的空余空間，不利于教師深入到學(xué)生中去。客觀上，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)小會(huì)議室后，會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感與局促感。

延伸思考：心理活動(dòng)課需要一個(gè)良好的團(tuán)體心理氛圍，這個(gè)心理氛圍構(gòu)建的基礎(chǔ)是一個(gè)讓學(xué)生有安全感和自由感的物理空間。在這個(gè)基礎(chǔ)上，加上輔導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與對(duì)氛圍的調(diào)動(dòng)，才能達(dá)到良好的效果。

心理活動(dòng)課最佳的環(huán)境是專業(yè)輔導(dǎo)教室，其次是原班級(jí)的普通教室+多媒體設(shè)備及音響+窗簾，再次是普通教室，會(huì)議室之類本身就不適合上心理活動(dòng)課。心理活動(dòng)課中，學(xué)生的心理是逐漸打開的，安全感與自由感是心理開放的前提，活動(dòng)課的場(chǎng)地是否合適是輔導(dǎo)教師所必須考慮的。

二、團(tuán)體不成熟

一個(gè)成熟的團(tuán)體應(yīng)當(dāng)具有安全、寬容、支持、和諧等基本特征。就本課時(shí)來講，純女生班的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中與男生交往相對(duì)較少，突然要將自己內(nèi)在的心理活動(dòng)展示在另一個(gè)男生班的群體面前，必然導(dǎo)致女生在課堂上展示出矜持的一面。對(duì)于男生班來說亦然，雖然他們可能有很多想法，但在一個(gè)臨時(shí)組成的團(tuán)體中，也不會(huì)隨意展開自己的心扉。

延伸思考：作為一名心理輔導(dǎo)教師，在班級(jí)心理活動(dòng)課的教學(xué)過程中，必然要推動(dòng)班級(jí)團(tuán)體走向成熟。在這個(gè)過程中，筆者也經(jīng)歷了諸多挫折，逐漸形成了“不接嘴、過腦子、不嘲笑、不攻擊、氣氛好、不能亂”的班級(jí)團(tuán)體規(guī)則。在每個(gè)學(xué)期初的幾個(gè)課時(shí)中，課前均讓學(xué)生朗誦上述內(nèi)容；在活動(dòng)課中，通過語言及非語言信息引導(dǎo)學(xué)生將上述要求內(nèi)化，避免了心理活動(dòng)課中的調(diào)侃與冷場(chǎng)現(xiàn)象。

在一個(gè)班級(jí)團(tuán)體走向成熟的過程中，破壞力最大的是極少數(shù)學(xué)生的說怪話、唱怪調(diào)、做怪動(dòng)作、故意展示一些與眾不同的想法等行為。對(duì)此現(xiàn)象，筆者也曾壓制、嘲諷過，卻不見效，這部分學(xué)生依然如故。思考之后，漸悟到行為背后必然有一定的心理需求，那就是這些學(xué)生極其渴望展示自己，但是他們?cè)趯W(xué)業(yè)、體育、娛樂等方面幾乎無任何特長(zhǎng)，這種“怪異”的課堂表現(xiàn)是經(jīng)歷長(zhǎng)期失落后的結(jié)果，這些學(xué)生不應(yīng)是我們的批評(píng)對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)是我們輔導(dǎo)的對(duì)象。應(yīng)當(dāng)通過課外的同質(zhì)小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而改變自己。引導(dǎo)這部分學(xué)生改變，對(duì)于推動(dòng)團(tuán)體的優(yōu)化與成熟，具有重要

影響。

三、暖身不到位

在本課時(shí)中，筆者通過展示網(wǎng)絡(luò)中及本?，F(xiàn)實(shí)里的“?；ā薄靶２荨眻D片，如奶茶妹章澤天，我校傅湘奇、陳佳麗的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，而后用傅、陳兩位同學(xué)成為2010年浙江《校園歌曲》（春季、秋季）高中版封面人物的故事引入。這樣的引入對(duì)一個(gè)正常的教學(xué)班來說，已足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)到暖身的效果。然而這個(gè)由兩個(gè)原本獨(dú)立的異性群體組成的團(tuán)體，有其特殊性。而筆者并沒有考慮到這一點(diǎn)，在上課時(shí)依然沿用上幾節(jié)課的模式，必然導(dǎo)致暖身活動(dòng)不到位，在課堂上學(xué)生處于封閉、僵硬、高度防范的心理狀態(tài)下，心理活動(dòng)課的失敗是必然的。

延伸思考：心理活動(dòng)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是暖身活動(dòng)，通過暖身活動(dòng)讓學(xué)生放松下來，融洽班級(jí)氛圍，打開緊閉的心扉。對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)于同一課題、同樣的暖身活動(dòng)，在面對(duì)不同的學(xué)生群體時(shí)，卻不一定都適用。備課時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)群體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的暖身活動(dòng)，或?qū)υ谢顒?dòng)進(jìn)行小修改、小調(diào)整，如同數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)不同層次的例題一樣。

心理輔導(dǎo)教師在活動(dòng)課中，要重視暖身活動(dòng)是否到位。因?yàn)檫@關(guān)系到心理活動(dòng)課的效果，如果學(xué)生的心靈沒打開，那么在一節(jié)活動(dòng)課中，就不會(huì)有深刻的心理體驗(yàn)。輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)熟悉暖身活動(dòng)的運(yùn)作，手頭有一些短小的、有效的營(yíng)造氛圍的活動(dòng)，當(dāng)原本設(shè)計(jì)的暖身活動(dòng)達(dá)不到效果時(shí)，輔導(dǎo)教師能及時(shí)采取補(bǔ)救措施。另外，輔導(dǎo)教師要充分了解所任教班級(jí)的活躍分子，適時(shí)讓他們打破沉悶氣氛，避免出現(xiàn)教師一言堂式的“講座活動(dòng)課”。

四、教師不理性

在這次失敗的教學(xué)中，首先，筆者有些頭腦發(fā)熱，認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，已有三個(gè)班級(jí)課堂效果很好，想當(dāng)然地認(rèn)為自己能夠調(diào)控好這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，面對(duì)兩個(gè)平時(shí)獨(dú)立的、沒多少交往的班級(jí)，在課程的設(shè)計(jì)上沒作有效的調(diào)整。其次，在發(fā)現(xiàn)暖身活動(dòng)失效，極少數(shù)男生故意展示自我的“怪異”時(shí)，筆者作為學(xué)科教師的“本性”暴露了出來，采用了壓制、批評(píng)等常用手段，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生更為沉默。而最實(shí)質(zhì)的問題是，筆者沒有理性地分析一個(gè)女生班與一個(gè)男生班突然相遇到一起時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有的心理狀態(tài)，以及可能出現(xiàn)的各種話語、行為。沒有對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行理性的分析是這節(jié)課失敗的主要原因。

延伸思考：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們更加注重以學(xué)生為中心。在心理活動(dòng)課中，教師需要更加理性地分析學(xué)生的心理狀態(tài)，還應(yīng)分析學(xué)生在活動(dòng)中所面臨的環(huán)境因素、心理因素，而不是想當(dāng)然地猜測(cè)。不同年級(jí)、不同班級(jí)都有各自的特點(diǎn)，只有當(dāng)輔導(dǎo)教師真正了解了學(xué)生的心理需求和心理狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)才是緊貼學(xué)生的，活動(dòng)課的效果也才能好。

理性地分析學(xué)生的心理現(xiàn)狀，可以采用問卷法、個(gè)案調(diào)查法、課堂觀察法，還可從學(xué)生的周記、科任教師、班主任等處了解情況，一言以蔽之，唯有用心而已。

篇6

關(guān)鍵詞：心理困惑；三位一體；陽光心靈

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0037

一、問題提出的背景

健康的心理，其實(shí)就是一種良好的心理狀態(tài)。早在1929年，美國(guó)舉行的第三次兒童健康保護(hù)會(huì)議上就指出：“心理健康是指?jìng)€(gè)人在其適應(yīng)過程中，能發(fā)揮其最高的知能而獲得滿足，感覺愉快的心理狀態(tài)，同時(shí)在其社會(huì)中，能謹(jǐn)慎其行為，并有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的能力。”我們現(xiàn)在所教的學(xué)生都是90后，現(xiàn)在的高中生是否具備這種能力呢？從生活中的很多實(shí)例不難看出，我們現(xiàn)在的高中生其心理成熟度遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣一種良好狀態(tài)。比如：筆者所在學(xué)校高三某班一同學(xué)因高三學(xué)習(xí)壓力過大，在沒有任何的預(yù)示下翻圍墻離校出走；高三某班學(xué)生因家長(zhǎng)對(duì)其希望很大，要求過嚴(yán)，導(dǎo)致該同學(xué)心理異常，總覺得背后有人在講她的壞話。再如，高二某班一女生和一男生關(guān)系密切，當(dāng)男生提出分手后，女生難以接受，想到割腕等。

二、高中生容易產(chǎn)生心理問題的原因

筆者針對(duì)以上案例，對(duì)筆者所在學(xué)校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)生普遍認(rèn)為之所以有相當(dāng)多的心理問題存在，最主要的原因在于學(xué)習(xí)壓力大，幾乎沒有可以自主支配的業(yè)余時(shí)間，導(dǎo)致心理問題無法且無處宣泄。學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，心理承受能力差，自信心不足，缺少意志和毅力，這樣的學(xué)生容易產(chǎn)生心理疾病。當(dāng)代中學(xué)生，由于受多種因素的影響，對(duì)復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備，不同程度地產(chǎn)生了心理疾病，抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，經(jīng)受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心。遇到挫折后感到壓抑，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)教師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀，有的甚至因?yàn)橐淮瓮蝗缙鋪淼拇驌舳袷С?，甚至走上輕生的道路。每年高考結(jié)束后，都有報(bào)道考生因試卷太難考試不理想而走上極端的事件。

調(diào)查中有近四成的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)正確處理與異性的交往也是造成他們心理困擾的重要因素。中學(xué)階段是人生觀確立的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)和異往，在交往中認(rèn)識(shí)異性，是中學(xué)生青春期教育的重要組成部分，是中學(xué)生逐漸走向成熟必不可少的環(huán)節(jié)。中學(xué)生處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣、有愛慕心理，對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異往，但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在、不能正確處理與異往、對(duì)與異往有誤解。有近40%的學(xué)生對(duì)自身生理和心理的成長(zhǎng)、發(fā)育感到恐慌或害怕，這說明他們還很不成熟。如果雙方產(chǎn)生感情糾紛，又不能面對(duì)的話，往往會(huì)做出一些難以置信，甚至是觸犯法律的事情。如：女孩子會(huì)跳樓，割腕自殺，男孩子會(huì)通過傷害他人的殘忍手段進(jìn)行報(bào)復(fù)。安徽合肥的周巖毀容案就是典型的中學(xué)生心理扭曲案件。

也有一部分學(xué)生因家庭方面的因素，比如父母離異，或過早失去父母或父母關(guān)系不和，家庭氣氛緊張等而產(chǎn)生心理困惑。本來完整的家庭變成破碎的家庭，對(duì)孩子本身帶來很大的心理創(chuàng)傷。而高中生這一特殊群體，他們一方面面臨巨大的升學(xué)壓力，另一方面無法從家庭中得到溫暖，就容易心理失衡，往往導(dǎo)致他（她）性格內(nèi)向、孤僻、不善與人交往。而這時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有異性不經(jīng)意間對(duì)他（她）關(guān)心多一點(diǎn)，就會(huì)讓他（她）錯(cuò)誤地聯(lián)想，甚至表現(xiàn)出過激的行為。筆者所在學(xué)校曾經(jīng)就有這樣一個(gè)男生，父母離異，母親改嫁，從小失去母愛，在他的班里一個(gè)女生坐在他前面，他時(shí)常會(huì)摸女生的頭發(fā)，踢她的椅子，通過不同的方式騷擾該同學(xué)，該同學(xué)把事情告訴班主任受到班主任批評(píng)后，這位男生就很生氣，揚(yáng)言要?dú)⒘嗽撆?。可見，沒有溫暖的、和睦的家庭對(duì)學(xué)生的心理傷害是極大的。

除此以外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、玄幻小說，整天沉浸于虛擬的世界中，無法與學(xué)生、教師、父母正確溝通，也是導(dǎo)致他們心理問題的原因之一。

三、打造筆者所在學(xué)校學(xué)生健康心理的對(duì)策

針對(duì)上述問題，筆者通過仔細(xì)研究筆者所在學(xué)校心理問題學(xué)生的案例，認(rèn)為要打造學(xué)生健康的心理，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，形成一股合力，才能攜手塑造學(xué)生美好的心靈。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取如下對(duì)策：

1. 拓溝通渠道，多與家長(zhǎng)溝通

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生放假回家后把自己封閉在自己的空間里，玩游戲，看小說，睡覺，很少與家長(zhǎng)交流。有些家長(zhǎng)，孩子回到家只問學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的生活及其他方面毫不關(guān)心。所以，長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)的溝通越來越少，隔閡越來越大，有的學(xué)生甚至離家出走。針對(duì)這種情況，我們學(xué)校采取了《給家長(zhǎng)的一封信》的措施，每次放假讓學(xué)生帶一封信――《給家長(zhǎng)的一封信》回家，共同探討如何與孩子交流，如何關(guān)心孩子，如何進(jìn)行科學(xué)家教，如何樹立正確的人生觀，如何調(diào)整對(duì)子女的期望等；其次，學(xué)校通過家校通短信平臺(tái)、微信公眾號(hào)等形式多方位地與家長(zhǎng)探討教育孩子的問題。除此之外，學(xué)校還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，共謀孩子健康成長(zhǎng)之路。

2. 發(fā)揮學(xué)校在心理健康教育中的主導(dǎo)作用

我們學(xué)校建立了心理咨詢室，聘請(qǐng)專職心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，整體輔導(dǎo)與個(gè)輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，早發(fā)現(xiàn)，早治療，讓學(xué)生盡快融入到校園生活，避免一些因心理問題導(dǎo)致的傷害或安全事故。再次，把心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)一周至少開設(shè)一堂心理健康課。班主任把心理健康教育納入正式的課堂，真正起到對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的作用，并且要形成教案。其他學(xué)科也盡量做到在課堂上滲透陽光的心理教育。最后，要多開展講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的愛情觀、價(jià)值觀和性知識(shí)的指導(dǎo)。

3. 完善學(xué)校師生益友制度

學(xué)校建立良師益友制度，在課外，教師以平等的身份和學(xué)生交朋友，和學(xué)生面對(duì)面地平等交流，心與心地真誠(chéng)溝通，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、生活困惑，讓學(xué)生感受到關(guān)愛、關(guān)心和家庭般的溫暖。同時(shí)，教師對(duì)每位心理有問題的學(xué)生建立個(gè)人檔案并跟蹤調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，從而打造學(xué)生的陽光心理和健全人格。

4. 把家訪制度常態(tài)化

家訪是了解學(xué)生及其家庭狀況的最好途徑，而家訪的時(shí)間都是安排在寒暑假。這個(gè)時(shí)間相對(duì)比較集中，但從實(shí)踐來看，效果并不是很好，尤其是對(duì)“五類生”而言。因此，筆者建議教師的家訪要安排在平時(shí)，家訪要及時(shí)，教師該上門時(shí)就上門，講究問題的時(shí)效性，及時(shí)了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

5. 多開家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)的形式可以多樣化。如以年級(jí)組為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，或者把心理有問題的學(xué)生的家長(zhǎng)召集起來，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的狀況，共同商討解決的辦法，及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子的心理狀態(tài)。

6. 充分發(fā)揮筆者所在學(xué)?！安屎缧纳纭毙睦砩鐖F(tuán)優(yōu)勢(shì)

筆者所在學(xué)?，F(xiàn)有多個(gè)社團(tuán)，其中最大的就是心理社團(tuán)――彩虹心社。學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)為載體，指導(dǎo)學(xué)生多開展有益于身心健康的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)行心靈的洗禮。

7. 完善和強(qiáng)化學(xué)校管理制度，與社會(huì)各界聯(lián)動(dòng)

全方位地減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，只有為青少年的成長(zhǎng)建立全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育。

篇7

【教育實(shí)踐活動(dòng)自我鑒定范文一】 教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作;二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實(shí)習(xí)萬無一失，在實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對(duì)教育教學(xué)過程有了一定的了解。實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。 因?yàn)槲颐靼祝簩?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對(duì)我們的信任。如果我教不好，我就會(huì)誤人子弟。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對(duì)教材內(nèi)容了如指掌。 為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息;為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見，并重新對(duì)教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決?？傊?，在學(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

班主任工作是教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，但是它與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，從我一接手實(shí)習(xí)班級(jí)開始，我就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級(jí)情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。

在我實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現(xiàn)越來越可愛。班級(jí)集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們的主任翁意識(shí)，我充分利用主題班會(huì)與一般班會(huì)的教育形式，開展了形式活潑、生動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級(jí)班風(fēng)班貌有了喜人的變化;為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識(shí)，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我在教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。

教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!

【教育實(shí)踐活動(dòng)自我鑒定范文二】 兩個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,回顧這段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是：實(shí)踐出真知。教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說,都是一個(gè)非常重要的經(jīng)歷,是將我們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。

這次實(shí)習(xí),我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí),綜合素質(zhì)得到了很大的提高,體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任,以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

實(shí)習(xí)期間，我積極主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教有關(guān)教育方面問題，聽課與講課相結(jié)合，備課、講課、出試題、批改作業(yè)、參加研討會(huì)每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢，始終堅(jiān)持在自己工作崗位上。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，指導(dǎo)老師和組里的老師也樂于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我分享。因而，我學(xué)到了許多實(shí)用的技能，認(rèn)識(shí)到一名優(yōu)秀的教師要能夠把自己既有的知識(shí)輕松的傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生樂于接受。 短暫的工作時(shí)日不僅磨練了我的意志，也使我對(duì)今后的人生道路有了真確的方向。

以上就是我對(duì)自己實(shí)習(xí)期間的一些評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)老師地幫助下，順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，初步具備了一名教師的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)在以后的工作中還有待鞏固和加強(qiáng)。實(shí)習(xí)的時(shí)間說長(zhǎng)也長(zhǎng)說短也短，在這一段時(shí)間里我收獲了知識(shí)，收獲了經(jīng)歷，收獲了指導(dǎo)老師的關(guān)愛和教誨，同時(shí)更收獲了學(xué)生間建立起來的深厚感情，在此，我想對(duì)你們說一句謝謝你們路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我會(huì)繼續(xù)全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

【教育實(shí)踐活動(dòng)自我鑒定范文三】 通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

在學(xué)生心理輔導(dǎo)員和高一年級(jí)班主任的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生如此的渴求有一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽、耐心詢問、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難;作為語文老師，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。

這一個(gè)月來，我受到了老師和同學(xué)們的熱切關(guān)注。他們以真誠(chéng)而友善的眼神看著這么一個(gè)身材矮小卻能力突出的老師充滿自信的走過，走過令我難忘的實(shí)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谖业闹v座上積極提問、仔細(xì)聽講，爾后以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，鞭策著我在學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新開拓，不斷進(jìn)步!

篇8

訥河市同心鄉(xiāng)中心學(xué)校

同心鄉(xiāng)中心學(xué)校坐落在美麗富饒的訥謨爾河南岸同心鄉(xiāng)政府所在地。多年來本著 “以人為本、構(gòu)建和諧 、立德樹人、求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“教育教學(xué)質(zhì)量”為中心，以“課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”為重點(diǎn)，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)有效的教學(xué)管理，學(xué)校整體辦學(xué)水平有了顯著提升?，F(xiàn)做匯報(bào)如下：

一、優(yōu)化環(huán)境   質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)

同心鄉(xiāng)中心學(xué)校位于訥河市同心鄉(xiāng)鄉(xiāng)直，始建于1962年，原名為同心農(nóng)業(yè)中學(xué)；1967年更名為同心中學(xué)，2003年“三校合一”更名為同心鄉(xiāng)中心學(xué)校；學(xué)校占地面積為3.35萬㎡，建筑面積7700㎡，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校生總數(shù)為850人，其中幼兒園52人，中學(xué)399人，小學(xué)399人?，F(xiàn)有教職員工100人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。 

近年來，政府大力支持，加大投入力度，為改善辦學(xué)條件，政府先后投入1500余萬元用于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、校園文化建設(shè)等。

1、2015年學(xué)校拆除1300㎡的D級(jí)危房，投資904萬元新建面積為4000㎡教學(xué)樓，教學(xué)樓于2016年9月交付使用。師生從冬天穿羽絨服在室內(nèi)跺腳還冷，變成了在室內(nèi)不穿外衣上課，從低矮昏暗的平房變成了明亮寬敞的大樓，大大提高了師生的幸福指數(shù)。2016年投資99.8萬元用于新建教學(xué)樓校園硬化、籃球、排球場(chǎng)地硬化等室外建設(shè)。改變了下雨操場(chǎng)積水，學(xué)生無法上體育課，進(jìn)教室滿屋泥，衛(wèi)生管理難度大的狀況。同年又投入資金106萬元新建鍋爐房，購(gòu)置鍋爐以及外網(wǎng)改造。解決了多處老鍋爐供曖，資金浪費(fèi)，取暖效果不佳的問題。2016年投入資金48萬元維修教輔樓，改變了墻面破損、暖氣漏水、地面不平的現(xiàn)狀。2017年再投資近70萬元，新建廁所和圍墻，解決了廁所底梁裸露，冬天進(jìn)風(fēng)，蹲位擁擠，安全無法保障的問題，解決了圍墻傾斜、過低、學(xué)生攀爬，存安全隱患的問題。2018年投資49.8萬元維修音、體、美及綜合活動(dòng)室，新建一個(gè)籃球地，新建200米環(huán)形跑道及校園內(nèi)排水系統(tǒng)，保障了學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)和身心的健康，完善了校園排水治理。2019年投資192.5萬元，其中102萬元新建了水沖廁所，39.4萬元維修了幼兒園，29.2萬元購(gòu)置了幼兒園配套設(shè)施，21.9萬元維修了中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)室、小學(xué)心理咨詢室及教師寢室。

2、2016年、2018年共計(jì)投資74萬元，購(gòu)置計(jì)算機(jī)99臺(tái)，天士博白板25個(gè)，打印機(jī)二臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了班班通，增強(qiáng)了現(xiàn)代化技術(shù)手段，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，改變了教師講，學(xué)生聽的課堂模式，提高了課堂效率。

3、按省級(jí)二類儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，先后投入資金192萬元，配齊了理化生、科學(xué)和音體美、圖書室、閱覽室、心理咨詢室、計(jì)算室、衛(wèi)生室、綜合實(shí)踐、舞蹈室等功能室器材和設(shè)備。

（二）學(xué)校緊縮資金，加強(qiáng)安全設(shè)施設(shè)備建設(shè)，提升校園文化建設(shè)。

1、學(xué)校先后投資4萬余元，購(gòu)置監(jiān)控等安全設(shè)備，改變了人防不及時(shí)、不到位、有斷點(diǎn)、有漏點(diǎn)的諸多問題，強(qiáng)化了安全技防設(shè)施，保證了校園的時(shí)時(shí)監(jiān)控、校園全覆蓋，杜絕了安全隱患。

2、學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)不斷登上新臺(tái)階，先后投資16萬元建設(shè)校園文化、室外文化、班級(jí)文化、走廊文化；綠化帶占地面積970㎡，是教師們利用節(jié)假日休息時(shí)間，人工到野外挖來草皮兒，自己動(dòng)手鋪墊的，它凝聚了教師們的辛勤汗水，使校園環(huán)境得到綠化、美化。

我校先后榮獲齊齊哈爾市一類學(xué)校，訥河市重點(diǎn)工作目標(biāo)考核先進(jìn)單位、訥河市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、訥河市教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位、訥河市中職招生工作先進(jìn)單位、訥河市安全工作先進(jìn)單位等多項(xiàng)榮譽(yù)。2016年8月，我校通過省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的驗(yàn)收。

二、以人為本  立德樹人

1、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，我校十分注重抓好師生的思想政治工作。為此，學(xué)校成立了精神文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，工會(huì)組織，普法組織。學(xué)年初制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并按計(jì)劃開展活動(dòng)。精神文明建設(shè)小組每?jī)芍軐?duì)職工一次進(jìn)行愛黨，愛國(guó)和思想道德教育。師德師風(fēng)是教育之魂，決定著育人的方向，我們本著“外塑形象、內(nèi)修品行”的原則，在深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了教育部、省市有關(guān)治理“三亂”、整頓“工作紀(jì)律“等師德師風(fēng)的相關(guān)規(guī)定。開展了系列主題教育，如“師德師風(fēng)建設(shè)月”、“師德師風(fēng)事跡報(bào)告會(huì)”、“三個(gè)四教師主題教育”，“民主座談會(huì)”等，組織全體教師師德師風(fēng)承諾宣誓儀式，每位教師簽訂了師德承諾書。對(duì)“三亂”工作進(jìn)行不定期專項(xiàng)檢查，對(duì)“三亂”現(xiàn)象嚴(yán)肅查處，并在學(xué)期末教師考核中實(shí)行一票否決，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的教師，降低工資，撤消教師資格等處分。通過系列活動(dòng)的開展，進(jìn)一步凈化了教師思想，洗滌了教師靈魂，真正做到了 “紅線不可踩、底線不可越”。我校涌現(xiàn)出眾多師德高尚、愛生如子、愛校如家的優(yōu)秀教師，勇現(xiàn)出王有娟、于芳芳等多名“四有好教師”、“師德先進(jìn)個(gè)人”；曹鳳娟老師幾年來積極籌集資金，利用各方面力量捐助多名貧困學(xué)生求學(xué)，孔令美老師被評(píng)為訥河市最美教師等等。

2、強(qiáng)化學(xué)生品德教育，利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義等思想道德教育。注重學(xué)生品德修養(yǎng)，我校積極踐行和深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入開展了“三愛三節(jié)”、“少年傳承中華美德”、“國(guó)學(xué)精品課”、重大節(jié)日的專題教育、“培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基幸福人生”等正能量養(yǎng)成教育、心理健康特色教育和“中國(guó)夢(mèng)”等專題教育實(shí)踐活動(dòng)。注重校園文化氛圍的營(yíng)造，充分利用黑板報(bào)、電子屏、校園廣播等宣傳陣地和“校園文化藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)，加之學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想信念，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3、提升師生法制觀念，我校還積極開展“警校共建”活動(dòng)，聘請(qǐng)司法所和派出所同志做我校的法制宣傳員。通過活動(dòng)的開展，我校師生無違法、違紀(jì)案件和犯罪行為。同時(shí)我校以“七五”普法工作為契機(jī)，對(duì)師生開展普法教育活動(dòng)，提高了師生的法制觀念和遵紀(jì)守法意識(shí)。

三、活動(dòng)育人  創(chuàng)建文明  

1、我校根據(jù)本校教育資源，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動(dòng)有趣的道德實(shí)踐之中，“五、四”、“六、一”、“國(guó)慶節(jié)”等重大節(jié)日校團(tuán)支部和少先隊(duì)組織開展以“感恩教育”為主題的演講賽，廣泛開展以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育。

2、我校制訂每學(xué)期《養(yǎng)成教育目標(biāo)》，下發(fā)至班級(jí)落實(shí)執(zhí)行。政教處每天安排人員在校園內(nèi)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，每周由專人不定時(shí)到班級(jí)抽查，及時(shí)通報(bào)，限期整改，并將檢查結(jié)果納入班級(jí)量化考核。

3、我校團(tuán)委和少先隊(duì)專門增設(shè)了禮儀小組，每個(gè)班都有禮儀班長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭禮儀、學(xué)校禮儀和社會(huì)禮儀教育，全體學(xué)生的文明程度得到很大的提高。

4、每年三月份將深入開展文明禮貌月系列活動(dòng)。各班召開“文明禮儀伴我行”主題班會(huì)；開展文明禮貌進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走向街頭、社區(qū)打掃衛(wèi)生。月末評(píng)選出文明班級(jí)、文明學(xué)生。

5、我校設(shè)置有兩操（早操及眼保健操）、陽光體育活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)機(jī)體免疫力。通過舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操、跳繩比賽、成立各種文化興趣小組，大力開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，使學(xué)生做到德、智、體、美全面均衡發(fā)展。

6、多渠道開展健康教育。我校按規(guī)定開設(shè)健康教育課，每?jī)芍芤淮?，班主任為本班健康教育課的輔導(dǎo)教師，做到有課時(shí)、有計(jì)劃、有教材、有教案、有評(píng)價(jià) “五落實(shí)”，確保95%以上學(xué)生懂得自救自護(hù)知識(shí)培訓(xùn)、預(yù)防各類傳染病的常識(shí)，青春期生理、心理健康知識(shí)等。利用心理健康咨詢室，由專門心理輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生的不良情緒疏導(dǎo)工作，提高學(xué)生解決自我心理問題的能力。利用校園廣播、健康教育宣傳欄、LED顯示屏等多種渠道宣傳健康教育知識(shí)；組織學(xué)生收看健康教育光碟；進(jìn)行健康知識(shí)測(cè)試；舉行告別網(wǎng)吧簽字儀式；下發(fā)預(yù)防艾滋病知識(shí)手冊(cè)，普及預(yù)防艾滋病知識(shí)，舉行“關(guān)愛生命預(yù)防艾滋”簽字活動(dòng)；組織“拒吸第一支煙”學(xué)生簽名活動(dòng)；組織“做健康合格中學(xué)生”簽字活動(dòng)。

四、豐富內(nèi)涵  全面發(fā)展

1、發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能。校將充分發(fā)揮名人名言掛圖、展示櫥窗、宣傳標(biāo)語等文化板塊的作用，使學(xué)校富有濃厚的文化氛圍，使學(xué)生邁步校園中得到美的享受和藝術(shù)的感染，凈化心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了“以物質(zhì)文化建設(shè)為鋪墊，以精神文化建設(shè)為引領(lǐng)，以制度文化建設(shè)為載體”的校園文化建設(shè)總體規(guī)劃，初步形成了“凈、香、綠、美”的室外文化；“啟智、厚德、筑夢(mèng)”的走廊文化；“知法、明禮、守紀(jì)”的班級(jí)文化的建設(shè)格局。

2、豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。學(xué)校繼續(xù)以班級(jí)文化建設(shè)為載體，以創(chuàng)建特色班級(jí)、提升文化品位為目標(biāo)，進(jìn)一步豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)班主任根據(jù)自己的個(gè)人特長(zhǎng)和班級(jí)特點(diǎn)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量和學(xué)生主體教育原理開展特色班級(jí)活動(dòng)。讓學(xué)生在集體中受到熏陶、感染和啟迪。

3、加大投入，美化校園環(huán)境。加快了“綠化、美化、凈化、香化”的步伐。學(xué)校主干道全部硬化，不斷加大綠化面積。為了加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生的管理，學(xué)校成立了“衛(wèi)生、紀(jì)律檢查小組，小組成員每天兩次對(duì)學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律等進(jìn)行檢查打分，由學(xué)生組長(zhǎng)匯總后，并在公布榜中公布成績(jī)。這樣有效的遏制了“臟、亂、差的現(xiàn)象，使學(xué)校天天保持清潔衛(wèi)生，無衛(wèi)生死角。

4、我校堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量的提升作為學(xué)校的“生命線”。關(guān)注教師的快速成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展，我校積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，開展的自主互助型課堂研討活動(dòng)和校際間的交流合作。通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”、“傳幫帶”等多種方式，開展全員教師的實(shí)踐課、新教師的展示課、青年教師借班課、骨干教師的示范課、課改專題觀摩課等，著力提高課堂實(shí)效，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在積極開展“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)工作，創(chuàng)建了“2351”課堂教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，學(xué)生展示等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，大大提高了課堂教學(xué)效果。教學(xué)成績(jī)連年攀升。2015年考入訥河一中32人；2016年考入訥河一中39人，我校學(xué)生高宇航中考成績(jī)名列全市第3名，在教育局評(píng)比中榮獲訥河市重點(diǎn)工作目標(biāo)考核先進(jìn)單位、訥河市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、訥河市教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位；2017考入訥河一中45人，進(jìn)入訥河一中重點(diǎn)班22人，在全市綜合評(píng)比中名列第一名；2018年考入重點(diǎn)高中27人，其中3名藝體生，2019年考入訥河一中26人，多年來，中考成績(jī)一直穩(wěn)居全市前列，曾連續(xù)七年獲得全市綜合評(píng)比第一名，連續(xù)五年升入重點(diǎn)高中學(xué)生數(shù)突破30人大關(guān)。教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升，在創(chuàng)辦人民滿意的教育之路上留下了濃墨重彩的一筆。

教育是育人的事業(yè)，以德育人、以真求知、以美養(yǎng)性，這是同心中心學(xué)校的育人方式，鑄造名師，廣育英才，創(chuàng)建名校，這是全體師生的精神文明追求。我們的目標(biāo)，讓精神文明之花在同心中心學(xué)校的校園里開放得更加絢麗多彩！

我校經(jīng)過認(rèn)真自查，自我考評(píng)，認(rèn)為已達(dá)到市級(jí)文明單位的各項(xiàng)指標(biāo)要求。敬請(qǐng)市文明辦的各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家對(duì)我校的工作予以評(píng)估。

篇9

學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 主體地位 主觀能動(dòng)性 現(xiàn)代教學(xué)理念 情境 教學(xué) 啟發(fā)如何提高思想政治課的吸引力和實(shí)效性，這個(gè)問題實(shí)實(shí)在在的擺在了每一位政治老師的面前，要想解決這個(gè)問題，就要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)工作中， 我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生只是我們的聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，根據(jù)教材內(nèi)容及本校學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課出類型,擬定出教學(xué)方法, 新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。下邊談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法與大家共同探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

目前，教學(xué)中以學(xué)生為主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用往往由于教師的習(xí)慣，仍然不自覺地讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣在根本上沒讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與現(xiàn)代教學(xué)理念不相適應(yīng)。因此，就需要我們廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

另外，我們應(yīng)該按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。

二、在師生交流中盡情發(fā)揮學(xué)生的主體性 運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生接受知識(shí)

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好每一課教案，每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。其中《中學(xué)生時(shí)政報(bào)》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞聯(lián)播》等都是很好的資源。也可以穿插史料和時(shí)政講解，激發(fā)學(xué)生興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

三、教會(huì)學(xué)生提問

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

總之，我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)?？偟恼f來,作為科任,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平.每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹,輕松,認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生.按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí).還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳一凡.《初中思想品德新課程教學(xué)法》

篇10

一 、工作目標(biāo)  

  (一）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：  

   六學(xué)年：重點(diǎn)用《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生遵守紀(jì)律、維護(hù)學(xué)習(xí)、生活秩序，為自己和他人創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，認(rèn)真糾正違犯規(guī)章制度的不良行為和習(xí)慣，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。  

   七學(xué)年：重點(diǎn)進(jìn)行禮貌待人、孝敬父母、尊敬老師等良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。在學(xué)校的特色工作的基礎(chǔ)上爭(zhēng)創(chuàng)特色班級(jí)；  

   八學(xué)年：重點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。加強(qiáng)監(jiān)管，平穩(wěn)向畢業(yè)班過渡  

   九學(xué)年：進(jìn)行前途理想教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，力爭(zhēng)保持穩(wěn)定，特別是較差的班級(jí)保證正常的教育教學(xué)秩序，順利送走本屆畢業(yè)生。  

（二）班級(jí)管理目標(biāo)：  

根據(jù)學(xué)校的特色德育工作及各學(xué)年學(xué)生的不同情況，學(xué)校相應(yīng)提出不同的要求，以形成各有特色的班級(jí)文化建設(shè)氛圍，促進(jìn)命名班，示范班的形成。  

（三）德育隊(duì)伍目標(biāo)：  

1、班主任的基本功達(dá)標(biāo)率：通過培訓(xùn)、考核，班主任基本功達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率達(dá)到30%。良好率達(dá)40%，基本勝任率達(dá)30%。  

2、按照市教育局要求班主任每學(xué)年與家長(zhǎng)的接觸面達(dá)100%。  

3、對(duì)待進(jìn)步學(xué)生通過幫教轉(zhuǎn)化率達(dá)到95%,明顯轉(zhuǎn)化率達(dá)50%。  

4、政教處人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與交流，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使政教處的活動(dòng)開展條條有序，在工作檢查、監(jiān)督、評(píng)比中做到公開、公平、公正。盡可能在班級(jí)間創(chuàng)造比、趕、超的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。  

5、加強(qiáng)全體教師的師德建設(shè)  

加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，開展塑師魂，正師風(fēng)，講師德活動(dòng)，建立全員德育的思想，樹立為人師表的典范作用。要求教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和科學(xué)，適當(dāng)?shù)剡x擇德育內(nèi)容，有機(jī)地加以滲透，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到教育。通過交流、研討、反思，提高教職工的德育能力；  

二、主要工作：  

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。  

政教處和學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)各班級(jí)紀(jì)律，衛(wèi)生的監(jiān)管檢查?？荚u(píng)做到準(zhǔn)確、透明.本學(xué)期，我們?cè)趯?duì)學(xué)生扣分的同時(shí)，采取加分的辦法鼓勵(lì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，如：主動(dòng)撿垃圾、看到不文明行為主動(dòng)制止、拾金不昧等給班級(jí)加分。并定期在廣播中給予表?yè)P(yáng)。以在校園中樹立良好的風(fēng)尚。  

2.加強(qiáng)班主任工作的管理  

班主任工作是學(xué)校工作的核心，班主任隊(duì)伍的強(qiáng)弱在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。  

本學(xué)期政教處按照《班主任工作考核制度》對(duì)各班班任進(jìn)行檢查，使班主任管理和考核進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。及時(shí)召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和班主任工作座談會(huì)。完善班主任博客,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭.社會(huì)之間的無限溝通. 我們將特別關(guān)注青年班主任的成長(zhǎng)，通過班主任工作日志，交流.培訓(xùn)等方式提高他們的能力。開開展班主任優(yōu)秀案例的評(píng)選活動(dòng),提高班主任的德育水平.進(jìn)一步落實(shí)班主任家訪制度，班主任每學(xué)期對(duì)班級(jí)學(xué)生的家訪率要達(dá)到40%以上，對(duì)學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生家訪率每學(xué)期不能少于50%，同時(shí)提倡任課教師適當(dāng)對(duì)學(xué)困生、待進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行隨訪。  

3、做好校本培訓(xùn)工作  

更新教育觀念，樹立大德育觀，強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識(shí)。按照新課改確立的“三維目標(biāo)”，隨堂聽課，檢查教案，在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育，使“無痕跡教育”在課堂上充分體現(xiàn)，努力達(dá)到“門門都是無痕德育課，人人都是德育工作者”的目標(biāo)。以集中培訓(xùn)和自學(xué)實(shí)踐等多種形式，滲透教育學(xué)、心理學(xué)原理，教育教學(xué)法規(guī)等，提高教師的整體素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)制定符合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程體系,切實(shí)發(fā)揮德育課程的引領(lǐng)作用.  

4.心理健康教育工作  

積極推進(jìn)規(guī)范化心理健康教育,配備專兼職心理輔導(dǎo)教師,開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng),充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體,增進(jìn)師生.生生的溝通,不斷提高和完善我校的心理健康教育工作.  

三.重點(diǎn)工作：  

本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)工作的管理，學(xué)生的儀容儀表，紀(jì)律衛(wèi)生工作將是本學(xué)期的重點(diǎn)。從學(xué)生儀表、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造健康向上的育人環(huán)境。  

結(jié)合素質(zhì)教育要求，繼續(xù)引導(dǎo)全體教師提高對(duì)轉(zhuǎn)化待進(jìn)步學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)，全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作力度。班主任教師和任課教師共同分析待進(jìn)步學(xué)生類別，確立幫教對(duì)子，通過輔導(dǎo)、談話、家訪等多種形式，提高幫教效果，待進(jìn)步學(xué)生轉(zhuǎn)化率要在80%以上。   共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

以生命教育為中心,開展法制安全教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的安全.法制.國(guó)防意識(shí)..圍繞法定節(jié)日.重大紀(jì)念日,開展形式多樣的主體活動(dòng).  

四. 特色工作：  

1、大力推行“學(xué)生行為習(xí)慣自選超市”工作，總結(jié)上個(gè)學(xué)期施行的情況，本學(xué)期政教處加以完善內(nèi)容和考核辦法，在達(dá)到學(xué)校對(duì)班級(jí)基本要求的前提下，各班自選行為習(xí)慣示范班標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成班級(jí)特色。達(dá)到每一個(gè)班級(jí)都有各自的特色。并作為對(duì)班任工作的重要考核內(nèi)容之一。  

2、無人監(jiān)考班工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)一步宣傳“四自”教育理念，使每一名同學(xué)都能夠意識(shí)到成為無人監(jiān)考班的一名學(xué)生無尚的光榮，也是自尊、自強(qiáng)、自治得到發(fā)展的最有力的見證。使我校的無人監(jiān)考班隊(duì)伍得到補(bǔ)充和進(jìn)一步的壯大。  

3、對(duì)班級(jí)進(jìn)行命名，用榜樣的力量來時(shí)刻鞭策自己，是我校的特色，學(xué)校將繼續(xù)鼓勵(lì)各班級(jí)進(jìn)行命名。對(duì)要求命名班級(jí)遞交申請(qǐng)，要求凡申請(qǐng)命名的班級(jí)，必須有主題班歌、班訓(xùn)有配套的班級(jí)主題教育文化。學(xué)校考核合格后將進(jìn)行授牌。