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篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才企業(yè)培養(yǎng)

Abstract: in this paper the innovative talents from the concept, characteristics and the training methods, and analyses the current enterprise innovation talented existing problems, and puts forward the countermeasures.

Key words: enterprise training creative talents

中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

當(dāng)前，我國(guó)正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力保障，顯得尤為迫切和重要。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的活躍主體，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著無可替代的作用，理應(yīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面探索出一條卓有成效的、適合企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)之路。

1 創(chuàng)新型人才的概念和特征

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特點(diǎn)。擁有可貴的創(chuàng)新品質(zhì)、堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志、敏銳的創(chuàng)新觀察、超前的創(chuàng)新思維、豐富的創(chuàng)新知識(shí)以及擁有科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

2 企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以企業(yè)為主體，以社會(huì)為橋梁。

2.1 立足企業(yè)需求自己培養(yǎng)

企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，僅靠教育培養(yǎng)是不夠的，創(chuàng)新型人才要有的不僅是理論的支撐，還必須有深入實(shí)踐，具備能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力、文憑轉(zhuǎn)化為水平的實(shí)踐能力。企業(yè)大量的工作崗位與新的技術(shù)裝備為創(chuàng)新型人才提供了廣闊的發(fā)展空間和舞臺(tái)。因此在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，企業(yè)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這就要求一要領(lǐng)導(dǎo)重視，形成培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的共識(shí)和合力；二要形成機(jī)制，為人才提升自身的能力素質(zhì)提供空間和機(jī)會(huì)；三要緊密結(jié)合崗位需要，抓好實(shí)踐鍛煉。

2.2 借助專業(yè)機(jī)構(gòu)委托培養(yǎng)

專業(yè)機(jī)構(gòu)相對(duì)于企業(yè)來講，專業(yè)人才多、專業(yè)特點(diǎn)明顯、優(yōu)勢(shì)突出，在人才培養(yǎng)上已經(jīng)形成了自己成熟的培養(yǎng)模式和道路，有豐富的經(jīng)驗(yàn)可以借循。與科研院所、地方專業(yè)科研機(jī)構(gòu)等專業(yè)團(tuán)體簽訂協(xié)議的方式，委托專業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才。

2.3面向社會(huì)招賢納才引進(jìn)培養(yǎng)

同地方相比，企業(yè)對(duì)人才的需求既有專業(yè)性，更顯通用性、兼容性，在社會(huì)中既包容有眾多企業(yè)迫切需要的專業(yè)人才，又有大量的人才閑置。因此，我們完全可以利用這些專業(yè)人才，稍加培訓(xùn)就可以充實(shí)到企業(yè)中來，既節(jié)約了成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與地方的人才互補(bǔ)，又解決了企業(yè)對(duì)人才的迫切需要。

3 當(dāng)前企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題分析

3.1 對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含義認(rèn)識(shí)不充分

創(chuàng)新人才必須從源頭抓起，而企業(yè)員工培訓(xùn)則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源頭。目前，很多企業(yè)的員工培訓(xùn)存在著重技能培訓(xùn)、輕知識(shí)和態(tài)度培養(yǎng)等問題。員工培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，目的在于讓員工用掌握的技術(shù)積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在和將來的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。而企業(yè)的重技能培訓(xùn)，恰恰忽視了益于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)層面及態(tài)度層面的培養(yǎng)。技能培訓(xùn)可在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)，而知識(shí)、態(tài)度卻要靠長(zhǎng)期的不間斷培養(yǎng)、教育才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)；同時(shí)，技能培訓(xùn)在培訓(xùn)過程中的急功近利行為極大地制約了員工們的想象力、判斷力，從而扼殺了員工們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，抑制了員工們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，企業(yè)不能只將技能、知識(shí)、態(tài)度的培訓(xùn)視為單純意義上的培訓(xùn)，而要通過技能的掌握、知識(shí)的運(yùn)用、態(tài)度的端正來激發(fā)和培養(yǎng)企業(yè)員工的自信心、毅力、勤奮、膽識(shí)、責(zé)任感、不怕挫折等，這些都與員工們的創(chuàng)新精神緊密相關(guān)。因此，培訓(xùn)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)點(diǎn)的前移。

3.2 缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃

人才培養(yǎng)是一系統(tǒng)工程。目前，很多企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)有一定盲目性和隨意性，培養(yǎng)對(duì)象缺乏針對(duì)性，這也是培訓(xùn)投資失敗的主要原因。培訓(xùn)需求分析是企業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，它決定了培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確與否，進(jìn)而影響到能否設(shè)計(jì)和提供有針對(duì)性的、科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)對(duì)象，因此對(duì)培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的作用。如果不進(jìn)行有效、科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，就會(huì)造成企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)不準(zhǔn)確、缺乏針對(duì)性，不僅導(dǎo)致人力資本投資失敗，更使得企業(yè)無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 缺乏對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的持續(xù)投入

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在培訓(xùn)基礎(chǔ)上的一種長(zhǎng)期投資。長(zhǎng)期的、持續(xù)性的高投入的人力資本投資是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。如果企業(yè)管理者不能在培訓(xùn)項(xiàng)目上提供必要的資金支持和時(shí)間支持，在培訓(xùn)內(nèi)容促進(jìn)工作中的應(yīng)用及成果轉(zhuǎn)化方面不能給予財(cái)力支持，不僅企業(yè)員工不能受益，還將導(dǎo)致企業(yè)人才流失，從而影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3.4 缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移的環(huán)境

人才必須要有發(fā)揮創(chuàng)新潛能的環(huán)境，才能長(zhǎng)期為企業(yè)所用。培訓(xùn)者在獲得技能、知識(shí)、思維等理念上的進(jìn)步之后，要鞏固培訓(xùn)效果，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就必須進(jìn)行實(shí)踐。也只有通過實(shí)踐才能有效且持續(xù)地將所學(xué)到的技能、知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、管理、研發(fā)等各項(xiàng)工作中。因此，培訓(xùn)完成后企業(yè)必須要給員工一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)既成果轉(zhuǎn)移環(huán)境，以激勵(lì)員工學(xué)以致用。如果忽視培訓(xùn)后期的培訓(xùn)效果考核監(jiān)督和人才選拔，不給予人才施展才能、智慧的平臺(tái)以及成果轉(zhuǎn)移的環(huán)境，將使真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才感到失望，最終導(dǎo)致“為他人做嫁衣”的結(jié)局。

4應(yīng)對(duì)策略

4.1正確理解培訓(xùn)的深層含義

企業(yè)現(xiàn)在和將來目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及績(jī)效提升，皆來自于企業(yè)員工良好的行為動(dòng)機(jī)，而實(shí)企業(yè)員工的知識(shí)程度、崗位技能水平、工作態(tài)度決定了動(dòng)機(jī)的健康與否。所以，人力資源在企業(yè)中能夠發(fā)揮作用完全取決于知識(shí)、技能，態(tài)度的培養(yǎng)，三者相互作用，缺一不可。企業(yè)在實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容上，不但要對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位技能上的培訓(xùn)，更要從源頭上就要對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，包括企業(yè)文化的傳承、誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)精神以及增強(qiáng)凝聚力等。只有通過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才能激發(fā)員工自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

4.2建立完善的培訓(xùn)系統(tǒng)

員工培訓(xùn)是系統(tǒng)工程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視。要使企業(yè)人力資本投資產(chǎn)生收益，獲取由員工技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等各種能力所帶來的績(jī)效，就需要完善已有的培訓(xùn)體系，使之成為一套科學(xué)、有效、發(fā)揮作用的系統(tǒng)。而確定企業(yè)員工培訓(xùn)需求分析是這一系統(tǒng)有效運(yùn)行的關(guān)鍵，企業(yè)要從組織需求、工作需求、員工需求三方面分析，最大程度地滿足企業(yè)、員工在各自不同發(fā)展階段內(nèi)各自不同的培訓(xùn)需求，幫助員工完成職業(yè)生涯規(guī)劃，如此才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在和將來的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

4.3 加大培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)投資

企業(yè)績(jī)效的提高要依靠人才，人才是提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)只有通過培訓(xùn)員工的基本技能、知識(shí)水平才能獲取企業(yè)所必要的具有創(chuàng)新意識(shí)人才。因此，管理者應(yīng)把培訓(xùn)作為企業(yè)一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略投資。人才培養(yǎng)不是短期就能奏效的，但其對(duì)企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展卻至關(guān)重要，企業(yè)管理者應(yīng)從戰(zhàn)略的高度對(duì)員工培訓(xùn)給予充分的支持。

4.4 提供良好的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)移環(huán)境

重視培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，提高培訓(xùn)有效性，增加培訓(xùn)投資，擴(kuò)大人才收益是目前企業(yè)亟待解決的重點(diǎn)課題。企業(yè)衡量培訓(xùn)目的達(dá)到與否的指標(biāo)是看經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)后，受訓(xùn)員工是否把所學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到工作當(dāng)中發(fā)揮作用，這種作用在工作中是否被長(zhǎng)期保持。培訓(xùn)轉(zhuǎn)移環(huán)境是企業(yè)獲得培訓(xùn)投資收益的主要途徑。為了使企業(yè)環(huán)境更有利于培訓(xùn)投資成果收益的轉(zhuǎn)化，首先，企業(yè)應(yīng)該努力向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)型組織中，全體員工都有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)造與共享的理念，有適應(yīng)外界環(huán)境與內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)變革的能力；其次，建立有效的激勵(lì)制度和人才選拔、聘用、考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)員工參加培訓(xùn)的積極性，以保證培訓(xùn)的有效性；再次，企業(yè)管理者要為受訓(xùn)員工制訂執(zhí)行計(jì)劃，鼓勵(lì)受訓(xùn)員工運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品，按照計(jì)劃實(shí)踐培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容。

5結(jié)束語

篇2

伴隨著新材料的不斷發(fā)現(xiàn)，各種多功能的新型產(chǎn)品孕育而生，這極大地便利了我們的生活，也推動(dòng)了整個(gè)科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。在新的國(guó)際形勢(shì)下，這就亟需培養(yǎng)創(chuàng)新型材料類研究人才對(duì)新型材料及產(chǎn)品繼續(xù)深入研究并推廣應(yīng)用。作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，在國(guó)家創(chuàng)新型人才建設(shè)中擔(dān)任著更重要的使命。作為培養(yǎng)材料專業(yè)人才的學(xué)院，更需要培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、活躍的創(chuàng)新型思維等的專業(yè)人才去滿足國(guó)家及社會(huì)需求。本文結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院多年來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，分析了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并對(duì)材料類創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和嘗試。

創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

創(chuàng)新性思維不活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。作為人口大國(guó)，國(guó)家有限的教學(xué)資源催化了教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源之間的競(jìng)爭(zhēng)，閉卷考試入學(xué)和就業(yè)還是重要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣就不可避免重書本、重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)等，而弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管“素質(zhì)教育”已提倡了多年，但是“應(yīng)試教育”在教育體系還是占有一定的主導(dǎo)地位。在目前的教育狀況及環(huán)境下，中國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣聽老師的，認(rèn)為書本上講的、權(quán)威說的都是正確的，他們就死記硬背這些理論，沒有思考過“為什么這樣就行”、“為什么那樣就不可行”等問題，學(xué)生思維不活躍，沒有創(chuàng)新的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，更不會(huì)對(duì)“權(quán)威”提出自己的疑問，這樣就缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造能力基本上處于被壓抑的狀態(tài)。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一、監(jiān)管職能部門缺失?，F(xiàn)在的眾多高校，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本上“重閉卷考試、輕考查”。盡管現(xiàn)在高校也設(shè)置了一些選修課、實(shí)習(xí)課及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，然而由于缺乏一定監(jiān)管，這些評(píng)價(jià)有時(shí)帶有一定的主觀性，甚至一些教學(xué)職能單位或老師對(duì)這些課程認(rèn)識(shí)不夠，浮于形式，沒有真正地督促、監(jiān)督學(xué)生做到位，因此，這樣惡性循環(huán)，這些課程的設(shè)置就成了“雞肋”，既浪費(fèi)了國(guó)家資源，又浪費(fèi)了教師和學(xué)生寶貴的時(shí)間。

創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索

優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)學(xué)生參與。在明確材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求的情況下，增加實(shí)踐教學(xué)的課程比重。例如，《材料化學(xué)基礎(chǔ)》是我們安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材為浙江大學(xué)陳林根主編的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》。由于傳統(tǒng)考核機(jī)制的限制，上課時(shí)間基本上還是采用“教師滿堂灌、學(xué)生全堂聽”的授教模式，教師自由度低，這種被動(dòng)式的授教模式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上看課外書、聽音樂、玩手機(jī)甚至睡覺。如果能增加教師的調(diào)控課堂的自由度，可把一些知識(shí)點(diǎn)從“教師教、學(xué)生聽”模式變?yōu)椤皩W(xué)生自己搜系整理資料、學(xué)生自己講、學(xué)生自己學(xué)”模式，這樣更能起到事半功倍的效果。

引入前沿科研內(nèi)容，以科研激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)興趣。鼓勵(lì)教師把一些前沿的科研研究成果引入課堂，摒棄一些陳舊老化內(nèi)容。例如，我們選用的一些教材已經(jīng)被出版很多年，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重老化陳舊，一些選用講授的儀器設(shè)備甚至是六七十年代的產(chǎn)品。為學(xué)生構(gòu)建與教師多次溝通的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研課題，多創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練競(jìng)賽，并采用“學(xué)分制”記錄學(xué)生成果，把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生升學(xué)、就業(yè)掛鉤，完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，把學(xué)生從“單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊增強(qiáng)自己認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力”的過程。多年來，我們安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院每年都設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研究，對(duì)第一作者的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并記錄創(chuàng)新學(xué)分，經(jīng)過多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情。

增強(qiáng)國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際高校之間聯(lián)合辦學(xué)。國(guó)內(nèi)及國(guó)際高校之間聯(lián)合辦學(xué)有助于學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源之間的相互滲透及融合。近年來，由于資金、人員、考核機(jī)制等的限制，國(guó)內(nèi)大學(xué)之間，尤其國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)之間的交流還極其有限，每年只有很少數(shù)的一些人才有機(jī)會(huì)走出去，這極大地束縛了學(xué)生的思想。沒有交流就沒有發(fā)展，有限的學(xué)習(xí)信息渠道遮擋了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，貧乏的知識(shí)關(guān)閉了學(xué)生創(chuàng)造的源泉。多年來，安徽工業(yè)大學(xué)也與美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、土耳其等國(guó)家的多所高校建立密切交流合作關(guān)系，每年都有一批學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。

增強(qiáng)校企合作辦學(xué)。材料專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐動(dòng)手能力是材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可忽視的重要指標(biāo)。認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它們相互依托、相輔相成，其主要任務(wù)是夯實(shí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神[6]。我們學(xué)院近幾年出臺(tái)了一些政策，鼓勵(lì)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，引入企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)一些董事長(zhǎng)或經(jīng)理和校內(nèi)教師一塊指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也被派到馬鋼、寶鋼和十七冶等企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

基金項(xiàng)目：本文感謝安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2013jyxm065）和安徽工業(yè)大學(xué)2014校教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014jy05）的對(duì)本論文的支持。

篇3

關(guān)鍵詞：發(fā)展；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；繼續(xù)教育

全面深化改革的全面推進(jìn)，建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程，助力國(guó)家發(fā)展?；诟鲉挝话l(fā)展的實(shí)際來看，若想更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有著必要性。當(dāng)今社會(huì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，“穩(wěn)態(tài)發(fā)展”形式被打破，已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)浪潮，急需人才力量的支撐。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

從創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，此類人才要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力、創(chuàng)新精神，也是人才需要具備的素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，多數(shù)人才抱有求穩(wěn)的態(tài)度，對(duì)于崗位創(chuàng)新不夠重視。而單位發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)，尤其是生產(chǎn)制造型單位需要技術(shù)人員的支撐，反觀人員隊(duì)伍，創(chuàng)新型人才匱乏。基于此，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有著必要性。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.人才儲(chǔ)備不足

各單位人才架構(gòu)較為穩(wěn)定，可以描述為層次遞進(jìn)，老技術(shù)骨干“退役”后，年輕人才擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，加之市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的影響，使得部分人才流失，出現(xiàn)技術(shù)人才斷層。除此之外，受到人才招收機(jī)制等的影響，多單位人才儲(chǔ)備不足，創(chuàng)新型技術(shù)人才稀缺，使得單位發(fā)展，受到極大的影響[1]。

2.人才培養(yǎng)缺乏目的性

大型國(guó)有企業(yè)或者上市企業(yè)較為注重人才的培養(yǎng)，構(gòu)建了系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，制定了完善的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，為人才隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而某些單位人才培養(yǎng)，存在形式化問題，缺乏中長(zhǎng)期目標(biāo)，人才缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)與平臺(tái)，難以及時(shí)更新技術(shù)與理念。加之人才培養(yǎng)投入不足，創(chuàng)新型人才急缺，缺少高層次人才，使得單位的科研工作與生產(chǎn)制造工作等，受到了極大的阻礙[2]。

3.創(chuàng)新空間不夠

這里所講述的創(chuàng)新空間指的是：?jiǎn)挝粸閯?chuàng)新型人才的發(fā)展與創(chuàng)新研究所提供的支持。單位的發(fā)展單依靠某個(gè)創(chuàng)新型人才是不夠的，創(chuàng)新發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重點(diǎn)是人才隊(duì)伍的建設(shè)。基于此，要注重營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，為人才提供創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，使其能夠擁有更多的動(dòng)力。就各單位發(fā)展實(shí)際來看，受到諸多牽絆，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展，均受到影響，是各單位人才培養(yǎng)面臨的主要問題，如何切斷“羈絆”是管理人員需要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

1.增加人才儲(chǔ)備

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首要任務(wù)是增加人才儲(chǔ)備，以解決現(xiàn)有的技術(shù)骨干與創(chuàng)新型人才斷層問題，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)力度。湖南某單位為了優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，滿足單位發(fā)展的人才需求，公開招聘高層次人才20名，堅(jiān)持面向社會(huì)的原則，公開引進(jìn)人才，采取考試考察、擇優(yōu)錄用的方式，組織相關(guān)人員負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，按照?qǐng)D1所示程序開展。同時(shí)在單位內(nèi)部選拔技術(shù)骨干，以調(diào)動(dòng)現(xiàn)有人才的創(chuàng)新積極性，為現(xiàn)有人員提供發(fā)展機(jī)會(huì)，打破層級(jí)制度的限制，采取績(jī)效評(píng)價(jià)的方式，以人才的崗位創(chuàng)新與成效作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，為其提供發(fā)展平臺(tái)，以激發(fā)人才的創(chuàng)新意識(shí)，通過完善發(fā)展機(jī)制，為現(xiàn)有人才提供創(chuàng)新動(dòng)力。除此之外，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要管理干部更新人才培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，作為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，全面的規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)以及方向，以此避免無效人才的創(chuàng)新。

2.制定針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃

從實(shí)際情況來說，全面開展創(chuàng)新型人才，有著較大的難度，而且極易造成形式化?；诖耍陂_展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時(shí)，要制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合單位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，基于單位發(fā)展最需要的人才，進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)計(jì)劃和單位發(fā)展戰(zhàn)略始終保持一致。完成培養(yǎng)計(jì)劃制定后，需要具體落實(shí)并且進(jìn)行驗(yàn)證，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃所存在的問題。相關(guān)負(fù)責(zé)人在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要避免隨意設(shè)計(jì)，要結(jié)合本單位的實(shí)際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。同時(shí)需要完善人才晉升機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是基礎(chǔ)，留住人才、發(fā)揮人才的力量是關(guān)鍵?；诖?，需要合理的調(diào)整用人機(jī)制，充分的考慮提前退休、人才選拔等因素，結(jié)合實(shí)際需要，進(jìn)行人才培養(yǎng)，為人員提供發(fā)展空間是最為必要的，是激發(fā)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新意識(shí)的最大動(dòng)力。除此之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方式，針對(duì)技術(shù)骨干型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，可以充分的發(fā)揮優(yōu)秀技術(shù)骨干的力量，采取技術(shù)幫帶的形式，對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，樹立榜樣帶頭作用，以調(diào)動(dòng)其它人員的創(chuàng)新積極性。優(yōu)化人員架構(gòu)，促使梯隊(duì)能夠順理成章，適應(yīng)單位發(fā)展需求。

3.擴(kuò)大創(chuàng)新空間

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要擴(kuò)展創(chuàng)新空間，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。首先，要強(qiáng)化管理人員的創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)，采取系列措施，提升創(chuàng)新型人才的執(zhí)行力，提高人員的崗位創(chuàng)新能力。其次，組織創(chuàng)新大賽。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)人員創(chuàng)新能力與意識(shí)的最佳辦法，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，結(jié)合單位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，組織同崗位或者部門人員，開展崗位創(chuàng)新大賽，將創(chuàng)新常態(tài)化，以調(diào)動(dòng)人員的緊張情緒，重視自身的作用，積極的探索高效工作的方法，消除人員求穩(wěn)思想，使其能夠參與到競(jìng)爭(zhēng)中來，以形成全員創(chuàng)新的模式。最后，需要完善激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)方案，能夠增強(qiáng)職工的創(chuàng)新觀念，使其能夠主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)中來，接受技能與知識(shí)的培養(yǎng)，提升自身的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才運(yùn)用的基礎(chǔ)，需要做好扎實(shí)的培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)人才時(shí)要做好人才保留，為其提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，使其才能得以充分的發(fā)揮，奉獻(xiàn)自身的力量，進(jìn)而推動(dòng)單位的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語

針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，需要采取針對(duì)性措施，逐個(gè)擊破。人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，需要常態(tài)化、長(zhǎng)期化，更新單位干部的人才管理觀念，完善人才管理機(jī)制，為人才提供更為廣闊的發(fā)展空間，以激發(fā)人才的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱怡璇.事業(yè)單位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011，（9）：117.

篇4

【關(guān)鍵詞】民辦三本院校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0024-02

一 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新人才數(shù)量與質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)上。因此，當(dāng)今世界各國(guó)在高等教育中都十分重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。大學(xué)作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，責(zé)無旁貸的承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，并提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”。

所謂創(chuàng)新型人才，我國(guó)尚未形成統(tǒng)一的定義，但縱觀各家之言，創(chuàng)新型人才至少需具備以下幾方面的素質(zhì)：（1）健全的人格；（2）健康的身體；（3）扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；（4）廣闊的知識(shí)領(lǐng)域；（5）創(chuàng)新意識(shí)與思維；（6）與他人協(xié)調(diào)合作的能力；（7）較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

民辦三本院校的創(chuàng)立相對(duì)于一、二本院校來說，相對(duì)較晚，普遍存在師資力量薄弱，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比不上主辦院校，生源質(zhì)量差的現(xiàn)象。因此，為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，向社會(huì)輸出更多有用的人才，民辦三本院校更應(yīng)該進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強(qiáng)有力保障機(jī)制。

二 民辦三本院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識(shí)制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

在高校擴(kuò)招的背景下，民辦三本院校首先著眼于自身生存和發(fā)展的需要，更注重于學(xué)校辦學(xué)層次的提升和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。因此，這些院?？赡苓^于注重眼前發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)給學(xué)校帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。其次，與國(guó)家重點(diǎn)院校相比，民辦三本院校辦學(xué)較晚，在辦學(xué)資源、學(xué)科建設(shè)水平、師資力量等方面都與國(guó)家重點(diǎn)院校存在巨大差別，這很難吸引高級(jí)創(chuàng)新人才的到來，也在與國(guó)家重點(diǎn)院校的競(jìng)爭(zhēng)中失去了優(yōu)勢(shì)。

2.教育模式制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的工程。然而長(zhǎng)期以來，我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式是“填鴨式”的應(yīng)試教育。即使近幾年喊出了素質(zhì)教育的口號(hào)，然而在高考大背景下，中小學(xué)仍以應(yīng)試教育為主。這種教育模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，容易培養(yǎng)出高分低能的“應(yīng)試”人才，而非當(dāng)前社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

3.制度體系制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育起步較晚，制度體系還不健全。具體反映在以下兩方面：（1）保障體系。表現(xiàn)在創(chuàng)新教育投資與條件建設(shè)、教育質(zhì)量等方面仍有很大的不足。要開展創(chuàng)新型教育，需要大量的專項(xiàng)資金去保障師資力量的壯大、人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，但就現(xiàn)在各地高校的情況而言，經(jīng)費(fèi)仍然是捉襟見肘，缺口很大。（2）人才評(píng)價(jià)體系。目前，各高校對(duì)學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識(shí)的考察，只是通過考試、結(jié)課論文等方法。這些方法存在一定的缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生通過死記硬背、作弊等手段應(yīng)對(duì)考試，通過網(wǎng)上抄襲、復(fù)制粘貼別人論文來應(yīng)對(duì)自己的結(jié)課論文。這樣不僅不利于考察學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，而且更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.師資力量制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而對(duì)于民辦三本院校來說，創(chuàng)新型教育師資力量的引進(jìn)較困難。在高級(jí)創(chuàng)新人才引進(jìn)方面，與國(guó)家重點(diǎn)院校相比，民辦三本院校明顯處于劣勢(shì)。一方面是薪資待遇不如國(guó)家重點(diǎn)院校，使高級(jí)人才不愿降低身價(jià)留下；另一方面，民辦三本院校很難提供一個(gè)完善、成熟的科研平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，這也很難吸引高級(jí)創(chuàng)新人才留下。最后，民辦三本院?，F(xiàn)有的師資力量參差不齊，奮斗在一線的教師雖有精英骨干，但也缺少高級(jí)創(chuàng)新型教師。

三 民辦三本院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑

1.更新人才培養(yǎng)觀念

民辦三本院校要緊跟時(shí)展的步伐，更新人才培養(yǎng)觀念。在辦學(xué)思想上，要把“創(chuàng)新”作為學(xué)校發(fā)展的核心理念，并將此理念融入到教學(xué)思想中，以人為本，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要加強(qiáng)與國(guó)家重點(diǎn)院校的交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。雖然我國(guó)的創(chuàng)新教育開展較晚，但已有很多高校逐漸對(duì)此重視起來，不僅開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”課程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還成立很多興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而三本院校在這方面起步較晚，以筆者所在的南方學(xué)院為例，至今還沒有將“創(chuàng)造學(xué)”納入學(xué)生的課程體系，也沒有良好的氛圍去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，民辦三本院校要積極向國(guó)家重點(diǎn)院校取經(jīng)，汲取經(jīng)驗(yàn)。甚至可在某些領(lǐng)域與這些院校開展良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教育模式

首先，開設(shè)專門的“創(chuàng)造學(xué)”課程，利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生介紹創(chuàng)造性思維的基本理論知識(shí)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。其次，將創(chuàng)造性思維融合到專業(yè)教育與公共教育中，運(yùn)用創(chuàng)新思維開發(fā)新的教學(xué)手段，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育、創(chuàng)造性思維的興趣與認(rèn)知。再次，可以嘗試創(chuàng)辦培養(yǎng)

創(chuàng)新型專門人才的實(shí)驗(yàn)班，制訂具有創(chuàng)造性特色的課程，豐富高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)校氛圍

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，除了要更新觀念、改變教育模式外，學(xué)校的文化氛圍建設(shè)也是必不可少的一個(gè)方面。每所院校特定的文化氛圍對(duì)其成員的熏陶和感染是潛移默化的，也是強(qiáng)烈、持久的。尤其對(duì)于民辦三本院校來說，由于其起步較晚，文化底蘊(yùn)本就不如國(guó)家重點(diǎn)院校，因此在創(chuàng)建校園文化氛圍上更要下大力氣，使其具有獨(dú)特的精神和品格，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

4.突出實(shí)踐能力的鍛煉

理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。當(dāng)今社會(huì)需要的就是既具有專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。所謂實(shí)踐環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)領(lǐng)域解決實(shí)際問題，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能的關(guān)鍵階段，也是通過“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。具體針對(duì)民辦三本院校來說，要使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，就要加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要在實(shí)踐中讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型個(gè)性的發(fā)展。

除上述方法外，還需要建立創(chuàng)新能力導(dǎo)向的課程考核體系，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教師隊(duì)伍建設(shè)，建立創(chuàng)新型人才實(shí)驗(yàn)基地等，以便繼續(xù)推進(jìn)民辦三本院校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王云海、王宇航.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育創(chuàng)新策略[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：54～58

篇5

Vocational College Innovative Talents Training Inquiry

ZHENG Xiaoyan

（Guangdong Industry Technical College， Guangzhou， Guangdong 510300）

Abstract The new era of knowledge economy， building an innovative country is an important way to enhance the comprehensive national strength， and cultivate innovative talents to achieve this strategic objective and the specific work embodies the basic guarantee. Building an innovative country， cultivating innovative talents to become the driving force of society have previous row. All along， the vocational community colleges are important training base， are responsible for transporting a variety of senior technical personnel for socialist modernization important mission. It can be said， to cultivate innovative talents is one of the urgent tasks facing higher vocational colleges. This paper analyzes the necessity of the current innovative vocational talents training， and put forward specific countermeasures and suggestions.

Key words vocational college; innovative talents; training

目前，社會(huì)上普遍形成了這樣一種認(rèn)識(shí)，即高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)活動(dòng)的技術(shù)性工人，他們只需要按照設(shè)計(jì)圖紙和加工方案操作即可，無需強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)際上并非如此，因?yàn)槿伺c機(jī)器設(shè)備不同，他們是有自己思想和想法的個(gè)體生命，現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有不斷提高社會(huì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能夠不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力。對(duì)于高職院校來說，如果人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新教育內(nèi)容，那么高職教育無異于給機(jī)器輸入程序，而不是培養(yǎng)有獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的人才。因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校必須認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。

1 ?{職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然性和必要性

高職院校與普通本科院校和中職學(xué)校有所不同，其主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高級(jí)技術(shù)性人才。可以說，高職院校大大拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及綜合素質(zhì)有了更高的要求。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)其來說既有必然性，也具有必要性。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的迫切要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是知識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)造、傳播和利用的時(shí)代，其中創(chuàng)新占據(jù)著很大的比重，并從根本上決定了一個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。創(chuàng)新能力不僅包含技術(shù)創(chuàng)新，也包含知識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新能力強(qiáng)弱直接影響到一國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，決定一國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。隨著全球科技飛速發(fā)展和進(jìn)步，科技化時(shí)代對(duì)于人才提出了更高的要求，只有大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不斷增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠贏得長(zhǎng)期生存發(fā)展空間和機(jī)遇。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的重要手段和途徑。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動(dòng)高職院校教育改革的重要推手。高職院校是社會(huì)重要人才培養(yǎng)基地，為社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才后盾。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全和完善，傳統(tǒng)教育觀念、教育模式、教育體制等逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代人才需要。主要表現(xiàn)為：教育觀念保守，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)教材內(nèi)容落后，偏重理論知識(shí)灌輸、創(chuàng)新教育缺失等，這種教育環(huán)境顯然無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)和能力的復(fù)合型人才。因此，高職院校必須要徹底地改變這種錯(cuò)誤的教育觀念，堅(jiān)持以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，用科學(xué)、現(xiàn)代化的思想作指導(dǎo)，在學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教育模式等方面進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的創(chuàng)新型人才。總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)正常運(yùn)行的根本保證，也是高職院校教育體制改革的重要推手。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是核心內(nèi)容，創(chuàng)新必須需要通過教育來實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)科之間不斷交叉滲透，社會(huì)工作崗位對(duì)人才復(fù)合學(xué)科知識(shí)技能提出了更高的要求。但是在傳統(tǒng)高等教育思想影響下，高校人才培養(yǎng)過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸，造成理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)的局面，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生“高分低能”問題十分突出，逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)一線技術(shù)實(shí)用型人才，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，激活學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具備良好的實(shí)際操作能力。高職院校開展創(chuàng)新教育，可以有效提高畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，在為社會(huì)輸送“搶手”人才的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

（1）在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，要在高職院校內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍，讓全體師生“處處感受創(chuàng)新”。要在圖書館、教室、食堂、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等開展創(chuàng)新宣傳和教育，培育濃厚的創(chuàng)新校園文化，通過利用環(huán)境感染提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神。 具體到實(shí)際工作，可以從以下幾方面著手：利用各種宣傳工具和媒介，在校園內(nèi)開展創(chuàng)新宣傳活動(dòng)，將創(chuàng)新精神、要求和思想傳遞到每位師生，讓師生感受到創(chuàng)新的力量以及重要性;教師要身先示范，做好創(chuàng)新教育的“實(shí)踐者”與“推動(dòng)者”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)性、靈活性、開放性教學(xué)思想和方法，激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新和創(chuàng)造;高職院校還可以爭(zhēng)取地方政府支持，通過建設(shè)科技園、創(chuàng)新基地等方式，與其他高校共建創(chuàng)新教學(xué)基地和創(chuàng)新人才孵化器，不斷夯實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)硬件基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)校要通過多種渠道來不斷地強(qiáng)化創(chuàng)新教育，只有在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性的基礎(chǔ)上，才能夠不斷促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（2）建立和實(shí)行創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新要持之以恒的投入和付出才能夠收到效果，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，必須要建立一套科學(xué)合理的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，讓每位師生都能夠感受到創(chuàng)新帶來的成就感和認(rèn)同感，以更加飽滿的熱情投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中去，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新良性循環(huán)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)院整體創(chuàng)新能力。就目前的高職院校教學(xué)來說，學(xué)生普遍缺乏成就感和認(rèn)同感，他們難以突破自己，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)更是缺乏自信，因此創(chuàng)新激勵(lì)對(duì)他們來說尤為珍貴和重要。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新，同時(shí)要對(duì)新奇思想和看法給予寬容態(tài)度;在實(shí)訓(xùn)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手嘗試，敢于采取不同的方式和思路來解決實(shí)際問題，對(duì)不同做法給予尊重和包容;在創(chuàng)新競(jìng)賽中，要善于采用激勵(lì)手段和政策，提高學(xué)生參與“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”積極性。教師要為學(xué)生提供科學(xué)創(chuàng)新示范和榜樣，為學(xué)生創(chuàng)新提供“助燃劑”，激發(fā)創(chuàng)新熱情，開啟創(chuàng)新大門。只有堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)、持之以恒的幫助，才能夠讓創(chuàng)新“星星之火”成為“燎原”之勢(shì)。

（3）打造“雙師型”教師隊(duì)伍，夯實(shí)創(chuàng)新教育人力資源基礎(chǔ)。人才是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，首先要培養(yǎng)出一批富于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的教師人才，只有如此才能夠?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)提供基礎(chǔ)和后盾。因此高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為突破口和切入點(diǎn)：首先，要摒棄傳統(tǒng)選人用人觀念，要在堅(jiān)持現(xiàn)有人才招聘方案基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新人才引進(jìn)模式，要將企業(yè)技術(shù)人才引入到高校課堂內(nèi)，不斷豐富和提升“雙師型”教師隊(duì)伍。比如社會(huì)科研院所、企業(yè)事業(yè)單位有豐富的技術(shù)人才，他們是行業(yè)內(nèi)權(quán)威專家，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供指導(dǎo);二是組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，切身參與和感受實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，不斷充實(shí)其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高理論聯(lián)系實(shí)踐水平，以達(dá)到“雙師型”教師要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（4）繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)教育以單向灌輸為主，帶有濃厚的強(qiáng)制性、服從性色彩，容易讓學(xué)生產(chǎn)生過度依賴性、盲從性和慣性思維，從而剝奪其學(xué)習(xí)自主性和個(gè)性。這種“一刀切”教學(xué)管理模式、“標(biāo)準(zhǔn)化”人才培養(yǎng)模式給我們輸送的是“機(jī)器人”，大大地挫傷了學(xué)生的意志和學(xué)習(xí)熱情，使得他們嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力、靈活性和活力。因此，高職院校要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，制定高職創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，嘗試不同教學(xué)模式， 不斷引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力訓(xùn)練;以主動(dòng)代替被動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)結(jié)合起來;同時(shí)要以創(chuàng)新方向?yàn)槟繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取。要實(shí)行彈性教學(xué)制度、教學(xué)課程模塊化、教學(xué)內(nèi)容開放化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)效果評(píng)估多元化，主動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，致力于提升實(shí)際操作能力，不斷增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。要逐漸將傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式教育模式向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，營(yíng)造民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣和思維，逐步完善新人格。

（5）加快創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充實(shí)創(chuàng)新人才儲(chǔ)備。創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的土壤和微環(huán)境。課程教學(xué)為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，根本無法滿足學(xué)生實(shí)際操作能力鍛煉需要。高職院校教師要在教學(xué)過程中全力支持和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主動(dòng)手解決問題的能力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立社團(tuán)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。高職院?？梢越煞N創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展：一是以課程為導(dǎo)向建立創(chuàng)新應(yīng)用團(tuán)隊(duì);二是依托職業(yè)能力競(jìng)賽平臺(tái)成立創(chuàng)新技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。例如機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生，可以結(jié)合課程內(nèi)容成立機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、新型模具設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等;還可以根據(jù)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，成立機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控模型建模大賽等，通過發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與不斷鍛煉其創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

篇6

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 探析

黨的十七大報(bào)告明確指出，要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)所需要的人才來承擔(dān)起這份重任?！秶?guó)家教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。2012年，黨的十報(bào)告中提出要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把大學(xué)生培養(yǎng)成文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來的創(chuàng)新型人才，不僅涉及人才培養(yǎng)模式的改革、培養(yǎng)過程的變革，而且涉及課程要素和教學(xué)要素的改革，更涉及制約培養(yǎng)目標(biāo)和過程及課程、教學(xué)、學(xué)生管理要素的整體突破[1]。創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新技能六個(gè)方面要素。高校的學(xué)生工作，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的說教，應(yīng)以大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目為抓手，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康，德智體美相互促進(jìn)，可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。

1 思想政治教育與專業(yè)教育深度融合

高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效提升，不僅需要良好的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，需要對(duì)社會(huì)需求的體察和刻苦鉆研的精神，更需要高尚的思想道德素質(zhì)。高校學(xué)生管理工作不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，在專業(yè)教育的同時(shí)實(shí)施思想政治教育，以思想政治教育的成果促進(jìn)專業(yè)教育。

一是教育內(nèi)容的融合。把學(xué)生思想政治教育理念和內(nèi)容融入到專業(yè)教育教學(xué)渠道的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革等環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的同時(shí)，注重大學(xué)生思想品質(zhì)、意志力、協(xié)作能力、交際能力和事業(yè)心等方面的培養(yǎng)，陶冶情操，培育科學(xué)精神，立為國(guó)奉獻(xiàn)之志，立為民服務(wù)之志，牢牢把握人生正確航向，把個(gè)人成長(zhǎng)成才融入祖國(guó)和人民的偉大事業(yè)之中。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育教學(xué)過程中，教師個(gè)人的行為、觀念、風(fēng)格、價(jià)值取向、人格修養(yǎng)、隱形知識(shí)等均在更深層次潛移默化地影響學(xué)生的道德觀念及價(jià)值判斷的形成。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，在努力提高教師專業(yè)知識(shí)水平和技能的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身思想品德修養(yǎng)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，建立一支思想政治理論水平高，專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2 社團(tuán)建設(shè)促進(jìn)專業(yè)能力提升

面對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，建立緊跟時(shí)代特色、滿足大學(xué)生需求的新興社團(tuán)，大力扶持影響力大的精品社團(tuán)品牌化、特色化[3]。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)以學(xué)生為主體，專業(yè)教師為指導(dǎo)，緊密結(jié)合專業(yè)，通過完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪探索精神及訓(xùn)練科學(xué)思維的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和實(shí)踐能力訓(xùn)練。積極吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，圍繞教學(xué)課堂主陣地，拓展大學(xué)生成才教育的空間。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域前沿問題開展各類學(xué)術(shù)講座和科技學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，組織開展科技實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。形成結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、專業(yè)性強(qiáng)、充滿活力、健康向上的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展格局。激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展[4]。從學(xué)校層面上要健全社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力、社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感[5]，更好地為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)。

3 競(jìng)賽活動(dòng)為專業(yè)建設(shè)服務(wù)

競(jìng)賽活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要載體，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。創(chuàng)新競(jìng)賽能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和拼搏精神等非智力素質(zhì)的提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教學(xué)具有檢驗(yàn)、反饋?zhàn)饔?。高等學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。積極開展國(guó)家、省、校、院、系五級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，要突出時(shí)代性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，培育校內(nèi)具有專業(yè)特色的品牌競(jìng)賽項(xiàng)目，逐步擴(kuò)大競(jìng)賽的參與率，讓每一位學(xué)生都有參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。以競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

4 學(xué)校文化建設(shè)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

培育健康、積極的大學(xué)校園文化、校園學(xué)術(shù)氛圍，能夠促進(jìn)相互啟發(fā)和良性競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)形成。影響人的成長(zhǎng)與發(fā)展有遺傳、環(huán)境、教育與人的主觀能動(dòng)性四個(gè)因素，其中環(huán)境對(duì)人潛移默化的影響至關(guān)重要。我國(guó)社會(huì)文化、學(xué)校文化、課堂文化建設(shè)方面普遍缺乏創(chuàng)新精神，高等學(xué)校要把培育創(chuàng)新文化作為基礎(chǔ)工程，著力營(yíng)造追求真理、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新所需要的科學(xué)精神、價(jià)值取向、思維方式和行為方式[6]。通過開展大學(xué)生科技活動(dòng)月、挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果展、學(xué)生論壇、名家講座等活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新教育的文化氛圍。以自主創(chuàng)新、先進(jìn)高尚的文化培育學(xué)生、塑造學(xué)生，使繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的理念深入到每位學(xué)生的思想里。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型外語人才 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，標(biāo)志一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的將是其創(chuàng)造力，而確定一個(gè)國(guó)家整體創(chuàng)造力大小的是其創(chuàng)新人才的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力是各類人才都應(yīng)具備的本質(zhì)特征，是對(duì)人才的更高要求。隨著國(guó)際間交流日益增多，國(guó)際化創(chuàng)新型外語的人才的需求越來越多。在高校大力開展教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新外語人才，是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求和戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)代國(guó)際教育改革的共同追求與核心目標(biāo)。

一、創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才從廣義上來說，不僅指那些事實(shí)上已經(jīng)為社會(huì)做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人，而且還應(yīng)該包括那些具備創(chuàng)造性素質(zhì)、可能為社會(huì)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人，甚至應(yīng)該包括那些還不具備某一領(lǐng)域的創(chuàng)造性素質(zhì)但具備比較好的創(chuàng)造性潛能的人（黃振定、黃艷春，2013）。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)造性思維加創(chuàng)造性人格的人才。林崇德（2009）把創(chuàng)造性人格概括為五個(gè)方面的特點(diǎn)及其表現(xiàn)：（1）健康的情感，包括情感的程度、性質(zhì)及其理智感；（2）堅(jiān)強(qiáng)的意志，即意志的目的性、堅(jiān)持性（毅力）、果斷性和自制力；（3）積極的個(gè)性意識(shí)傾向，特別是興趣、動(dòng)機(jī)和理想；（4）剛毅的性格，特別是性格的態(tài)度特征，例如勤奮；（5）良好的習(xí)慣。此外，陳新仁、許鈞（2003）提出創(chuàng)新人才主要由創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。

綜上所述，人的整體素質(zhì)的提高，其核心就是創(chuàng)新潛能的開發(fā)。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)、開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面、充分、和諧的發(fā)展。不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，而且要特別關(guān)注創(chuàng)造性人格的訓(xùn)練。把學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新品質(zhì)的高水平人才。

2.創(chuàng)新型外語人才。文秋芳（2002）指出創(chuàng)新型外語人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。也就是說，創(chuàng)新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，還要融入創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)包括三個(gè)部分：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。康大偉（2013）認(rèn)為高校創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具有良好的語言基本功，較強(qiáng)的外語和漢語應(yīng)用能力，這是外語專業(yè)人才首要的業(yè)務(wù)素質(zhì)，沒有扎實(shí)的語言基本功，國(guó)際化創(chuàng)新型也就成了空中樓閣。創(chuàng)新型外語人才要有合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求外語專業(yè)人才涉獵各方面的知識(shí)，掌握金融、保險(xiǎn)、通訊、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易、新聞等領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有國(guó)際視野。唐燕玲（2008）指出創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為：扎實(shí)的英語語言文化知識(shí)技能，程度較高的綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高發(fā)展水平的智能，較鮮明的人格個(gè)性，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力的形成與自身的知識(shí)、智力、和人格個(gè)性等要素相關(guān)聯(lián)。

概言之，創(chuàng)新型外語人才指具有創(chuàng)新能力的外語人才。這種人才首先是合格的英語人才，應(yīng)達(dá)到英語人才的一般規(guī)格，同時(shí)，還應(yīng)具有創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備以下三個(gè)方面的素質(zhì)：復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型的人格和創(chuàng)新能力，三個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的。其中，知識(shí)是指高度綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即廣博的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、精深而前沿的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法論；人格個(gè)性是指?jìng)€(gè)性化色彩鮮明的人格與品質(zhì)，如強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、情感、意志、個(gè)性、社會(huì)責(zé)任感及人文精神等非智力因素；能力是指全面發(fā)展的智力、高度發(fā)達(dá)的思維能力及其純熟的實(shí)踐能力（如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力等）。知識(shí)是形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新人格是一個(gè)人獲取知識(shí)和形成能力的保證，創(chuàng)新能力是由一個(gè)人的知識(shí)、智能、人格和個(gè)性等因素構(gòu)成的能力。

二、高校創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的途徑

1.構(gòu)建多元化的課程體系。外語類專業(yè)不僅要開設(shè)語言類課程，還應(yīng)有其他如翻譯、商務(wù)、新聞、法律、金融、文化、道德等課程，構(gòu)建多元化課程體系。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自己對(duì)未來的規(guī)劃選修其他相關(guān)課程，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，思辨能力和研究能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力（仲偉合，2014）。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院外語學(xué)院提出實(shí)施國(guó)際化全人教育，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的外語人才，在課程設(shè)置上更具有彈性化、靈活性和多元化。

本科英語專業(yè)實(shí)施兩個(gè)階段的教學(xué)，每個(gè)階段均應(yīng)有其各自側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。第一階段（一年級(jí)和二年級(jí)）：通識(shí)教育和英語專業(yè)技能培養(yǎng)及創(chuàng)新精神和人格形成階段。課程應(yīng)包括：英語聽力、英語會(huì)話、英語閱讀、綜合英語、英語寫作、英語語法、英語演講、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、心里健康教育、大學(xué)語文、大學(xué)體育、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國(guó)文化概論、第二外語等。本階段結(jié)束時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平應(yīng)達(dá)到專業(yè)四級(jí)。第二階段（三年級(jí)和四年級(jí)）：英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。課程應(yīng)包括：高級(jí)英語、英語寫作、英語視聽說、英語國(guó)家概況、旅游英語、商務(wù)英語、漢英翻譯、英漢翻譯、英語口譯、科技英語翻譯、商務(wù)英語翻譯、應(yīng)用文體翻譯、翻譯賞析、同聲傳譯、英美文學(xué)、英語語言學(xué)概論、電子商務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)課、跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、文獻(xiàn)檢索與利用、國(guó)際金融等。學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語水平應(yīng)達(dá)到專業(yè)八級(jí)。這兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容雖有所側(cè)重，但卻是整個(gè)培養(yǎng)過程互為依存的組成部分，兩個(gè)階段的緊密結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新外語人才的根本保證。

實(shí)踐證明通過多元化的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生不但英語基本功扎實(shí)，而且思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，在各種演講比賽、寫作大賽和翻譯競(jìng)賽中表現(xiàn)出色。

2.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的關(guān)鍵（謝力，常麗娟，2013.7）。首先，外語學(xué)院需要多引進(jìn)以英語為母語的高水平的外教，由他們來擔(dān)任一些涉及到西方思維模式課程，如：英語會(huì)話、英文寫作、跨文化交際等，營(yíng)造真實(shí)的外語交際環(huán)境，使學(xué)生在課堂上不僅能夠用英語和地道的外國(guó)人交流，而且更重要的是能感受到中西思維模式碰撞，中西文化交融，從而打開思路，推動(dòng)心智，激發(fā)靈活思維。其次，必須改善現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建設(shè)起一支高水平的、具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。引進(jìn)人才是迅速優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑：可以設(shè)法引進(jìn)一批既有其他專業(yè)知識(shí)又能熟練駕馭外語的人才，也可以從其他專業(yè)聘請(qǐng)教師承擔(dān)外語相關(guān)課程的教學(xué)。另外，還可通過內(nèi)部培養(yǎng)。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院通過多種渠道，采取不同措施，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)工作。（1）鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外高校攻讀高一級(jí)學(xué)位。（2）選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修或訪學(xué)。（3）鼓勵(lì)中青年教師參加各種國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。（4）扎扎實(shí)實(shí)搞好內(nèi)部培訓(xùn)，2012年以來，我們選聘本院留美博士賈莉教授對(duì)38位青年教師分兩批進(jìn)行了為期半年的專業(yè)培訓(xùn)。（5）邀請(qǐng)知名專家講學(xué)。邀請(qǐng)了南京大學(xué)楊治中教授、北京大學(xué)二級(jí)教授胡庚申教授、信息工程大學(xué)王德軍教授等知名專家來學(xué)院作大學(xué)英語教學(xué)改革專題報(bào)告。

3.創(chuàng)造較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，目前高校外語人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需要之間存在一定程度上的相互脫節(jié)的狀況，高校的這種封閉式人才培養(yǎng)模式也使得高校外語學(xué)科發(fā)展的前景變得愈加黯淡，改變這種狀況，高校必須樹立起以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。必須根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求及本校學(xué)生的實(shí)際狀況，尋求與企業(yè)之間合作的途徑。另外，課下可以組織形式多樣的賽事，演講比賽、翻譯競(jìng)賽、口譯競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語語言能力，合作能力等。還可以舉辦豐富多彩的活動(dòng)國(guó)際文化節(jié)，中外學(xué)生聯(lián)誼會(huì)等。與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，利用該基地使外語專業(yè)的學(xué)生可以到基地體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)生活，從中獲得大量的、有價(jià)值的書本上學(xué)不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在該基地實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生可以盡量利用自己的所學(xué)來完成工作任務(wù)，并在完成任務(wù)過程中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的能力與完成工作任務(wù)間的差距，然后有針對(duì)性的加以修正和彌補(bǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。批判性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵（李天欣，2014）。學(xué)習(xí)者掌握一定數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法固然重要，但是基于這些知識(shí)進(jìn)行反思和批判，并提出新的假設(shè)和觀點(diǎn)更為重要。在英語教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。無論在閱讀訓(xùn)練中、在寫作教學(xué)中、還是在其他教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的各種批判性認(rèn)知技能和情感傾向。無論在課前的備課中、課堂講課中還是課后的輔導(dǎo)答疑中，教師要有批判性思維意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力貫穿于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

首先，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白，印在書本上內(nèi)容的不完全都是真理。我們讀的文章有的是事實(shí)，而有一部分是作者的判斷和觀點(diǎn)，這就要求我們不斷地提出問題，做出假設(shè)，通過論證，質(zhì)疑作者的觀點(diǎn)，提出自己新的觀點(diǎn)。因此，老師不應(yīng)該只提出簡(jiǎn)單的學(xué)生用肯定和否定就能回答的問題，要提出不同層次和不同方式的問題，要讓學(xué)生通過說理、舉證來做出令人信服的回答，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，英語課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)討論或辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生首先指出自己的觀點(diǎn)，然后要從幾方面舉例證明自己的觀點(diǎn)，要說理充分，論證合理，語言流暢，找到的解決辦法令人信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

總之，創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)需要通過多種途徑，循序漸進(jìn)，不是一蹴而就的。高校應(yīng)根據(jù)本校條件和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，對(duì)外語人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)有效的研究，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置中，構(gòu)建多元化的課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自己對(duì)未來的規(guī)劃選修其他相關(guān)課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型外語人才。

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篇8

在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化的背景下，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育亟需解決的重要問題。全面提高高等教育質(zhì)量，必須努力做好觀念和機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合，緊密科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互聯(lián)系。我國(guó)農(nóng)業(yè)高校的高等教育具有明顯的行業(yè)特征，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)特色鮮明，關(guān)系緊密。目前，農(nóng)業(yè)高校科研教學(xué)管理機(jī)制尚不完善，重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，因此，如何通過推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校的科教融合，探索科教協(xié)同模式下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)科學(xué)研究真正融入高等農(nóng)業(yè)教育，不斷提高農(nóng)科本科生培養(yǎng)質(zhì)量與科技創(chuàng)新能力，是我國(guó)農(nóng)業(yè)高校所面臨的關(guān)鍵任務(wù)。

一、科教協(xié)同是農(nóng)科創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的必然選擇

(一)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題和解決新問題的人才［1］。創(chuàng)新型人才是中國(guó)綜合國(guó)力與競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，“錢學(xué)森之問”就指出要將創(chuàng)新型人才發(fā)展作為關(guān)乎國(guó)家強(qiáng)大與民族振興的根本大計(jì)?！懊褚允碁樘欤瑖?guó)以農(nóng)為本”，保障糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給是我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的重大戰(zhàn)略任務(wù)。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才是加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)與發(fā)展不可或缺的戰(zhàn)略性資源，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，是我國(guó)農(nóng)業(yè)高校高等教育肩負(fù)的重要使命。

(二)科教協(xié)同育人是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)我國(guó)大學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)和科研中心，高校已成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，教學(xué)科研型特征明顯。但隨著高?？茖W(xué)研究職能的不斷強(qiáng)化，大學(xué)人才培養(yǎng)的地位有所下降，出現(xiàn)教學(xué)與科研失衡的現(xiàn)象［2］。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了教育發(fā)展的階段特性，不同地域、不同高校、不同時(shí)期表現(xiàn)形式均有不同。教學(xué)與科研的一體化是現(xiàn)代大學(xué)的根本，科研與教學(xué)的相互融合與協(xié)同創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)制度以及高等教育發(fā)展的本質(zhì)特征，高等教育的發(fā)展必須要回歸到科教融合協(xié)同育人這一模式。因此，農(nóng)業(yè)高校要積極探索自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，采取符合自身發(fā)展規(guī)律的職能定位，推進(jìn)科教協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量與水平。

(三)國(guó)內(nèi)外科教協(xié)同育人理論與經(jīng)驗(yàn)啟示19世紀(jì)初期，洪堡就在德國(guó)柏林大學(xué)提出將科研與教學(xué)相統(tǒng)一，柏林大學(xué)將科學(xué)研究作為連接教師和學(xué)生的紐帶，采用“教學(xué)與科研統(tǒng)一性”的原則，開創(chuàng)科教協(xié)同大學(xué)模式的先河;1989年，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者Cech指出:“研究型大學(xué)給學(xué)生最有震撼的教育并非來自課堂上課，而是讓本科生進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)室”［3］。英國(guó)劍橋大學(xué)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室第一任主任麥克斯韋創(chuàng)立了系統(tǒng)的教學(xué)與科研結(jié)合制度，在這一將教學(xué)孕育于科學(xué)研究思想的引導(dǎo)下，1874—1989年間卡文迪許實(shí)驗(yàn)室先后培養(yǎng)出29位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;中國(guó)科學(xué)院大學(xué)自1955年中科院成立學(xué)部以來，始終堅(jiān)持科教融合，自20世紀(jì)50年代，先后培養(yǎng)了70多名院士。從國(guó)內(nèi)外已有理論與經(jīng)驗(yàn)來看，科教協(xié)同育人對(duì)于當(dāng)前的高等教育發(fā)展，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。

二、我國(guó)農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)科教協(xié)同的利弊分析

為了解當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建科教協(xié)同育人模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，本文選取中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)以及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為對(duì)象，從師生結(jié)構(gòu)、專業(yè)組成、學(xué)科建設(shè)、科研與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及科研經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源與相關(guān)農(nóng)業(yè)高校門戶網(wǎng)站與年報(bào)，截至?xí)r間為2014年11月。其中，涉農(nóng)本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)涵蓋農(nóng)業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)以及與農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，主要包括:農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、園藝、動(dòng)醫(yī)、動(dòng)科、生科、食品、農(nóng)經(jīng)、農(nóng)機(jī)等相關(guān)專業(yè);國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)包括:國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等;國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)包括:國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)研究中心等。科研經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)為縱向到賬經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至2013年12月31日。

(一)農(nóng)科高校推進(jìn)科教協(xié)同專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯我國(guó)農(nóng)業(yè)高校專業(yè)特征明顯，主要以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為特色，科研方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以涉農(nóng)領(lǐng)域?yàn)橹行?，相?duì)統(tǒng)一，彼此連貫，聯(lián)系緊密。以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)以及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)4所高校為例，涉農(nóng)專業(yè)分別占到各高校專業(yè)總數(shù)的47．7%、52．5%、46%、54．5%(表1)。這表明農(nóng)業(yè)高校在專業(yè)方面具有先天的特征與優(yōu)勢(shì)，專業(yè)資源相對(duì)集中，既有利于學(xué)?？平虆f(xié)同育人的體系構(gòu)建，又有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源整合，可以說農(nóng)業(yè)高校已經(jīng)具備了構(gòu)建科研教學(xué)協(xié)同育人模式的先決條件。

(二)農(nóng)科高校推進(jìn)科教協(xié)同具備基礎(chǔ)資源優(yōu)勢(shì)科教協(xié)同模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是要求科研工作對(duì)教學(xué)工作創(chuàng)造條件，提供支撐，彼此融合。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)分別擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)分別為12、7、7、8，具備了依托高層次學(xué)科指導(dǎo)高水平教學(xué)的基礎(chǔ)條件。4所高校均建有一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)與科研平臺(tái)，這為整合科研、教學(xué)資源加強(qiáng)人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)基礎(chǔ)。同時(shí)，4所高校2013年度科研到賬經(jīng)費(fèi)分別為9.7、5.36、3.5、4.78億元，當(dāng)年平均科技經(jīng)費(fèi)為5.83億，這為我國(guó)農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)科教協(xié)同體系模式的創(chuàng)建提供了資金保障，經(jīng)濟(jì)條件也已基本具備。

(三)農(nóng)科高校推進(jìn)科教協(xié)同受師生群體結(jié)構(gòu)制約教師是高校教學(xué)與科研工作開展的主體，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象與科研的參與者，因此，教師與學(xué)生的群體特點(diǎn)是影響高校推進(jìn)科教協(xié)同的另一重要因素。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，4所農(nóng)業(yè)高校的師生比分別為1∶7.4、1∶10.9、1∶12.9、1∶12.9，平均師生比為1∶11。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，以上高校教師數(shù)量相對(duì)較少，學(xué)生群體數(shù)量大，師生比值小，具有高級(jí)職稱的教師與學(xué)生的比值更低。目前，這種現(xiàn)象在我國(guó)農(nóng)業(yè)高校普遍存在。教師是落實(shí)科教協(xié)同育人模式的重要紐帶與推動(dòng)者，因此，教師面對(duì)學(xué)生群體的大小，高水平師資與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)的多少，都將制約著科教協(xié)同育人體系建設(shè)進(jìn)程與農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)效。

(四)農(nóng)科高校推進(jìn)科教協(xié)同的其他制約因素現(xiàn)行大學(xué)排行榜以科研成就作為衡量大學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，農(nóng)業(yè)高校過分強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出現(xiàn)象也普遍存在，科研經(jīng)費(fèi)、科技論文、發(fā)明專利和科技獲獎(jiǎng)作為評(píng)價(jià)教師水平的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)份額不高。教師偏重項(xiàng)目獲取與研究，存在“一流教授搞科研，二三流教授搞教學(xué)”的奇怪現(xiàn)象，教授承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)虛而不實(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容與研究?jī)?nèi)容脫節(jié)，科研方向與教學(xué)內(nèi)容不一致，教師“為科研而科研”的現(xiàn)象普遍存在，課堂教學(xué)草草應(yīng)付的現(xiàn)象屢見不鮮［4］。

三、科教協(xié)同推進(jìn)農(nóng)科創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的對(duì)策

(一)發(fā)揮專業(yè)特色，科學(xué)設(shè)計(jì)科教協(xié)同模式我國(guó)農(nóng)業(yè)高校具有明顯的專業(yè)特征，學(xué)科優(yōu)勢(shì)顯著、專業(yè)相對(duì)集中、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理是農(nóng)業(yè)高校相對(duì)綜合性大學(xué)推進(jìn)科教協(xié)同育人具備的先天優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。要綜合分析自身優(yōu)勢(shì)與特色，著力建設(shè)具有專業(yè)特色，依托科教協(xié)同的農(nóng)科創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)校層面，依托農(nóng)科特色這一背景，加強(qiáng)科教協(xié)同體系下的創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的科學(xué)設(shè)計(jì);二是推進(jìn)不同農(nóng)科專業(yè)科研、教學(xué)資源的交叉融合，實(shí)現(xiàn)全校科教協(xié)同資源一體化;三是加強(qiáng)院系間聯(lián)動(dòng)，結(jié)合自身特色與優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校總框架下，制定科教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方案。

(二)推進(jìn)科教平臺(tái)共建，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享科教協(xié)同的推進(jìn)需要打通科研與教學(xué)之間的各種障礙，實(shí)現(xiàn)人才、信息、技術(shù)、資金、平臺(tái)在教學(xué)與科研過程中的互動(dòng)和共享。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)高校已經(jīng)建設(shè)完成一批國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)平臺(tái)，擁有了推進(jìn)科教平臺(tái)共建的條件基礎(chǔ);獲資數(shù)以億計(jì)的科研經(jīng)費(fèi)，具備了資源共享的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該在科研與教學(xué)平臺(tái)使用方面，將國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心以及省部級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室，向本科生開放，支持其科研實(shí)踐與熟悉、學(xué)習(xí)各類儀器設(shè)備的使用，借此來擴(kuò)充已有教學(xué)平臺(tái)的條件資源。將先進(jìn)的儀器設(shè)備、研究中心、科研基地、合作企業(yè)等資源應(yīng)用于本科生的教學(xué)之中，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。

(三)構(gòu)建“科研—教學(xué)”型教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高育人質(zhì)量構(gòu)建有利于科教協(xié)同模式下的農(nóng)科本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，解決高水平教師數(shù)量不足是關(guān)鍵。一是制定師資引進(jìn)規(guī)劃，有針對(duì)性的加強(qiáng)科研、教學(xué)亟需型和緊缺型的師資引進(jìn)，既改變師生比低的現(xiàn)狀，又加強(qiáng)了教學(xué)體系的全面性;二是加強(qiáng)制度牽引，根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平及科研能力等特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性的安排教師上課，提高院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師以及學(xué)科帶頭人在本科生課程中的授課比例，確保教學(xué)質(zhì)量;三是加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，通過授課培訓(xùn)、組織競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，提高青年教師與專業(yè)科研人員的授課能力。因此，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校特點(diǎn)，努力將科研人才培養(yǎng)為教學(xué)名師，構(gòu)建“科研—教學(xué)”一體化的教師隊(duì)伍，是提高高等教育質(zhì)量，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。

(四)科研引領(lǐng)教學(xué)，加強(qiáng)緊貼前沿的課程體系建設(shè)科教協(xié)同的農(nóng)科創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)，本質(zhì)上是以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育，明確科研在大學(xué)發(fā)展中的引領(lǐng)地位與作用，在科研過程中提高教育能力與水平，因此，亟需緊貼科技前沿，更新教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的零對(duì)接。在理論課程方面，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)充分依托學(xué)科資源，緊貼科技前沿，按課程類別劃分課程群，成立課程建設(shè)專家組，根據(jù)科技的最新進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，建立教研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制;在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)打通本科生與研究生教育的課程設(shè)置，推行“本—碩—博”貫通式培養(yǎng)模式，重視農(nóng)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與連貫性，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量;在實(shí)踐教學(xué)方面，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，健全和完善本科生科研訓(xùn)練體系，將最新的科研成果與進(jìn)展應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

篇9

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才數(shù)量的需求不斷增加，對(duì)其質(zhì)量的要求也不斷提高。而在會(huì)計(jì)人才供給方面，從數(shù)量上看，我國(guó)各大高校所提供的畢業(yè)生的數(shù)量是足夠的，但從質(zhì)量上看，現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力較弱，無法滿足社會(huì)的需求。當(dāng)前，以記賬為主要工作內(nèi)容的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才己經(jīng)相對(duì)過剩，而市場(chǎng)所需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才卻相當(dāng)缺乏。復(fù)合創(chuàng)新型人才一方面需要具有廣泛的會(huì)計(jì)理論和財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，而另一方面在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科能力上又各有側(cè)重。這意味著高校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式正面臨著巨大挑戰(zhàn)。為此，如何針對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的新型會(huì)計(jì)人才己成為我國(guó)各大高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所面對(duì)的重要問題。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)模式的缺陷

在我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考評(píng)體系方面仍然存在以下問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)過于短視。目前，大部分高校仍將會(huì)計(jì)人才定位于以記賬為主的專才型人才。在這種定位下，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握就成為了人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這種目標(biāo)將會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生以通過期末考試并最終順利畢業(yè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。而相應(yīng)的教學(xué)課程在設(shè)置上就只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視能力尤其是現(xiàn)有環(huán)境下所必須的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種目標(biāo)定位下培養(yǎng)出來的學(xué)生也許考試成績(jī)很好，但在面對(duì)復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，缺乏應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容看，我國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要還是將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)專才型人才，教學(xué)內(nèi)容一般分為兩大類，一類是以進(jìn)行理論知識(shí)傳授為主的理論課程體系，另一類是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)踐課程體系。但無論哪類課程，都仍未擺脫傳統(tǒng)知識(shí)體系的制約，教學(xué)框架被局限在一個(gè)較狹窄的領(lǐng)域內(nèi)，限制了學(xué)生知識(shí)面與視野的拓展。其次，部分專業(yè)課程缺乏前瞻性和實(shí)用性的內(nèi)容，甚至存在當(dāng)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化后所采用的教科書卻未及時(shí)更新的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)務(wù)工作脫節(jié)。此外，在實(shí)踐操作方面，雖然很多高校設(shè)置了相關(guān)課程，但課程內(nèi)容往往只是對(duì)實(shí)務(wù)的簡(jiǎn)單模擬，且在授課過程中只是簡(jiǎn)單介紹各操作步驟，而并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考為何要這樣操作，以及如果具體情況發(fā)生變化后該如何應(yīng)對(duì)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)方面視野狹窄，在實(shí)踐操作能力方面也有所欠缺。（3）教學(xué)模式單調(diào)呆板。目前，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，以教師單方面灌輸專業(yè)知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式仍然占有主導(dǎo)地位。對(duì)于學(xué)生來說，記憶教師所灌輸?shù)膬?nèi)容成為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考與探索卻往往會(huì)被忽視。由于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，教師的教學(xué)方式又較單一，很容易使課堂變得枯燥。目前雖然大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都順應(yīng)教育部要求實(shí)施課程改革，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)崉?wù)模擬等課程，但從總體上看，大部分高校的教學(xué)方法仍顯單調(diào)、呆板，很少采用案例教學(xué)法、問題討論法等啟發(fā)式教學(xué)方法。由于受到本科生專業(yè)水平與會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的限制，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)所采用的案例就是簡(jiǎn)化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題，僅要求做出相應(yīng)業(yè)務(wù)的分錄或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，而很少對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的合理性以及可能存在的多種處理方法進(jìn)行深入的探討與分析。這種簡(jiǎn)化的案例由于存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏討論與拓展空間，因此難以引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣。（4）考評(píng)體系落后。由于目前大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)被定位在學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識(shí)，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核仍然使用期末筆試的成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。雖然最終的總評(píng)成績(jī)會(huì)納入平時(shí)作業(yè)、小組討論等的評(píng)分，但在總評(píng)成績(jī)中占的比重較小。這種考評(píng)體系往往會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生甚至是教師將大量的時(shí)間精力花在對(duì)理論知識(shí)的記憶而非運(yùn)用與思考上，從而忽視了對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革途徑

目前，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，會(huì)計(jì)行業(yè)也在快速發(fā)展，用人單位往往需要會(huì)計(jì)人員不但具有深厚的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，還能根據(jù)行業(yè)需求不斷自我更新現(xiàn)有知識(shí)并將新知識(shí)與現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，能適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的變化，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域。在此環(huán)境下，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該從知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)型。

1.樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。定位目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型高端會(huì)計(jì)人才將會(huì)成為市場(chǎng)的主要需求對(duì)象。因此，必須創(chuàng)新高校的教育模式，加大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以滿足市場(chǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力作為當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)椋菏紫?，?huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，會(huì)計(jì)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而作相應(yīng)調(diào)整，即使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)并記憶了大量會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與操作方法，但隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整，所學(xué)的理論知識(shí)無法滿足工作中的需要，這就要求會(huì)計(jì)人員具有根據(jù)新環(huán)境、新業(yè)務(wù)來選擇、尋找、并自學(xué)新知識(shí)的能力；其次，由于現(xiàn)實(shí)中的業(yè)務(wù)情況千變?nèi)f化，而準(zhǔn)則難以詳細(xì)地全面覆蓋各種具體業(yè)務(wù)情況，因此會(huì)計(jì)人員需要具有能擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。只有當(dāng)會(huì)計(jì)人員具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，他們才能不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我更新，解決實(shí)際工作中遇到的新問題。

2.充實(shí)培養(yǎng)內(nèi)容。首先，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面向的用人單位開展深入調(diào)查，分析各類用人單位中各崗位類型的主要工作職責(zé)與任務(wù)，分析完成各項(xiàng)任務(wù)所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)，根據(jù)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。其次，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并探尋導(dǎo)致這些問題的原因，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃，充實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)容。第三，根據(jù)調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃，匯總出會(huì)計(jì)工作中典型的工作任務(wù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以工作過程為框架，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開發(fā)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教材。第四，及時(shí)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行更新，在教學(xué)中及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化引入新知識(shí)，在講解會(huì)計(jì)操作時(shí)，應(yīng)結(jié)合新的業(yè)務(wù)進(jìn)行介紹并增加一些新的經(jīng)濟(jì)情況，使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，應(yīng)該在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。應(yīng)該將以理論灌輸為核心的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才教學(xué)模式改為以理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作與能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)模式。此外，當(dāng)學(xué)生己具備一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力后，可以嘗試在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用案例分析以及實(shí)務(wù)模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，這將有助于學(xué)生自學(xué)、自我分析問題和解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)改變以教師為主體而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，充分應(yīng)用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極思考與探索去獲取新知識(shí)并與原有知識(shí)體系相融合，從而促使學(xué)生形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。此外，高校應(yīng)通過建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室模擬各種真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還可以建立校外的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能有機(jī)會(huì)了解接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

4.改良考評(píng)體系。首先，改變現(xiàn)有以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)體系，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比重。傳統(tǒng)的考評(píng)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不努力，期末考前臨時(shí)突擊背書，而考試后忘得一干二凈，這種考評(píng)模式下，學(xué)生不注重平時(shí)課后對(duì)知識(shí)的消化理解，在下一堂課講授新知識(shí)時(shí)無法將新舊知識(shí)結(jié)合起來掌握。如果能增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，會(huì)促使學(xué)生將更多的精力花在平時(shí)對(duì)知識(shí)的理解與掌握上。其次，可以采用除傳統(tǒng)筆試以外多種不同的期末考試形式，例如大型的案例討論與分析、課程論文等形式，這有助于促使學(xué)生改變傳統(tǒng)模式下死記硬背的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)從實(shí)務(wù)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用。

篇10

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5312（2012）27—0233—01

一、動(dòng)畫專業(yè)背景

中國(guó)目前的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)并非十分理想，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)還處在發(fā)展中，隨著中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，由于市場(chǎng)創(chuàng)新型人才的需求迫切，于是就催生出了動(dòng)畫教育的擴(kuò)張。在沉默了50年之后，動(dòng)畫教育徹底爆發(fā)了。中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新型人才相當(dāng)緊缺，所以動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)就顯得非常重要了。

二、動(dòng)畫專業(yè)現(xiàn)狀

（一）順應(yīng)學(xué)校動(dòng)畫教育的發(fā)展

目前，中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才缺口甚大。據(jù)調(diào)查，我國(guó)動(dòng)畫從業(yè)人員的缺口將近數(shù)百萬，正因?yàn)橛辛讼喈?dāng)大的人才缺口，很多相關(guān)院校相繼行動(dòng)。其實(shí)很多涉及動(dòng)畫教育學(xué)校的開辦都都是倉(cāng)促建立起來的。這種情況下，隨著動(dòng)畫教育的不斷推進(jìn)，接踵而至的問題也很多。首先是院校教學(xué)質(zhì)量問題：當(dāng)前我國(guó)動(dòng)畫教育還處于摸索階段，各大院校大規(guī)模地進(jìn)行招生，怎樣保證院校教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的真正效果，我們應(yīng)當(dāng)足夠重視。其次是院校動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置問題：就開辦動(dòng)畫專業(yè)的院校，絕大多數(shù)動(dòng)畫教學(xué)歷史不長(zhǎng)，在師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)備以及課程的設(shè)置等方面還不夠完善，還不能迅速適應(yīng)動(dòng)畫生產(chǎn)，培養(yǎng)出的人才與實(shí)際工作的需求有很大的差距。

（二）部分職業(yè)院校偏離方向及功利主義色彩濃厚

動(dòng)畫專業(yè)目前的現(xiàn)狀為：國(guó)內(nèi)動(dòng)畫創(chuàng)新型人才的緊缺，部分院校一味按市場(chǎng)需求來辦學(xué)，把教育作為經(jīng)營(yíng)手段，強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)性。專業(yè)課程方案進(jìn)行濃縮加工設(shè)置，追求大而全的效果，導(dǎo)致專業(yè)特色不夠突出，學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位的需求還有一定距離。應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)。學(xué)校盲目對(duì)市場(chǎng)就業(yè)需求大的專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，追求片面的“以就業(yè)為導(dǎo)向”，部分院校盲目跟進(jìn)，導(dǎo)致院校畢業(yè)生與社會(huì)需求之間存在矛盾。造成此種現(xiàn)象的最根本原因就是：院校教育在動(dòng)畫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)上方向的迷失。

三、解決方法

（一）動(dòng)畫專業(yè)課程體系需要完善

學(xué)生要就業(yè)，首先就要了解市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技在不斷發(fā)展，各種工作崗位的具體要求也在快速更新，相繼而言，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)相當(dāng)重視，并提出甚高的要求，勞動(dòng)者不僅僅要掌握本崗位的工作技能，而且還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)行業(yè)的知識(shí)技能，并具有自我開拓能力以及創(chuàng)新能力。怎樣使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握不同的工作中存在的共同之處，并轉(zhuǎn)化成為自身專業(yè)技能成為高等教育的重中之重。將這種需求作為高等院校專業(yè)課程設(shè)置的重要依據(jù)，來進(jìn)行有效的專業(yè)課程設(shè)置，因此，積極推進(jìn)高等院校對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革，研究該專業(yè)的課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)，使院校的教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)崗位需求的創(chuàng)新型人才，是十分必要的。

（二）院校相互交流以及與企業(yè)間的溝通與合作需要完善

教育本身其實(shí)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與合作對(duì)學(xué)生的就業(yè)就顯得至關(guān)重要。由于我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)畫專業(yè)課程的設(shè)置也各不一樣，在專業(yè)設(shè)置上，特色還不夠突出，這主要是因?yàn)楦髟盒Ｖg缺乏交流，校與校之間還處在一個(gè)較低的層面，而且學(xué)校和許多企業(yè)的合作也停留在一般交流上，所以企業(yè)沒有給學(xué)校提供技術(shù)支持，學(xué)校只能期望把畢業(yè)生送到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，種種現(xiàn)象導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)教育的封閉特征突出，這些現(xiàn)狀在限制著動(dòng)畫專業(yè)在教育領(lǐng)域的縱深發(fā)展。而動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作又是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，制作過程分為多個(gè)流程和步驟，一般的院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后很難勝任動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作，最主要的原因是他們對(duì)動(dòng)畫制作的過程只存在了解階段。在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)技能與市場(chǎng)上真正的動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在這種環(huán)境下，深入了解企業(yè)需求，加強(qiáng)校與校交流，校與企業(yè)合作來培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，教育課程只有主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，才具有生命力。

基于課程設(shè)置要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，針對(duì)職業(yè)崗位與崗位需求的課程體系。其課程的內(nèi)容將注重實(shí)用性和實(shí)踐性統(tǒng)一，將就業(yè)所需的能力更具體化，更具有綜合性和擴(kuò)展性，給學(xué)生足夠的發(fā)揮以及想象空間，有助于其能力的深化。更重視學(xué)生內(nèi)在潛力和情感的發(fā)展與變化，與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)統(tǒng)一。