導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、環(huán)境與審美的優(yōu)化——參與各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與制作

（一）參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

每學(xué)期我園都要進(jìn)行班級(jí)環(huán)境和區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和布置活動(dòng)。例如：音樂角，孩子們會(huì)畫上一些樂器圖標(biāo)，告訴大家這里是擺放這種樂器的地方；玩具角的箱子上會(huì)畫上玩具的圖案，讓大家在玩的時(shí)候?qū)W會(huì)分類；飲水機(jī)、垃圾桶都有圖畫標(biāo)記，孩子們成為了班級(jí)環(huán)境的主人。

（二）參與校園環(huán)境裝飾

我園是個(gè)新園，原本空空的大廳、走廊、樓梯，現(xiàn)在已經(jīng)成了幼兒的創(chuàng)作天地。大廳的地上貼上了很多小小的方形圖片，那些都是孩子畫的“我的夢(mèng)想”，走廊的墻上有幼兒的繪畫作品展示，孩子們的作品被大家欣賞，在這過程中孩子們覺得自己很有成就感，培養(yǎng)了自信心，提高了審美能力。

二、多元感悟與審美的優(yōu)化——欣賞藝術(shù)大師的作品

（一）走廊設(shè)計(jì)成藝術(shù)長(zhǎng)廊

幼兒園的走廊被設(shè)計(jì)成藝術(shù)長(zhǎng)廊，走廊的一邊張貼著一幅幅大師作品和畫背后的故事，孩子們走在藝術(shù)長(zhǎng)廊上，感受到藝術(shù)大師的詩情畫意，又可以從畫背后的故事中增加修養(yǎng)、豐富知識(shí)、開闊眼界。

（二）美術(shù)室設(shè)計(jì)成創(chuàng)意美術(shù)室

美術(shù)創(chuàng)意室更像個(gè)美術(shù)展覽室，墻上貼滿了各種畫法的畫，這些畫都是孩子們的作品，有水墨畫、水粉畫、撕貼畫等。創(chuàng)意室里分成了幾個(gè)區(qū)，有水粉水墨操作區(qū)、繪畫區(qū)、手工制作區(qū)，在創(chuàng)意室里孩子們通過各種藝術(shù)作品感受美，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)美，盡情地創(chuàng)造美。

（三）開設(shè)手創(chuàng)藝術(shù)課程

我園是一所藝術(shù)特色幼兒園，開設(shè)了藝術(shù)課程——手創(chuàng)藝術(shù)。孩子們通過剪、折、畫等方法，制作出各種手工作品，孩子們的作品既好玩又好看，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也獲得了一定的成就感。

三、美育活動(dòng)與審美的優(yōu)化——參與多種形式的美育活動(dòng)

（一）親子合作的美育活動(dòng)

結(jié)合我園的特色課程，我們定期向家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些親子開放課程。例如：在制作小花籃親子制作中，孩子們和家長(zhǎng)一起想象該如何裝飾小花籃，最后再把大家的花籃展示出來，讓幼兒選出自己最喜愛的三只花籃，評(píng)出本次活動(dòng)中的“親子制作巧手獎(jiǎng)”。開展親子制作讓孩子有成功的體驗(yàn)，也能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展有所了解。

（二）融于社會(huì)的美育活動(dòng)

我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)，參加各類社會(huì)活動(dòng)。在“常州動(dòng)漫節(jié)”時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒到展覽中心，參觀了全國(guó)各地的動(dòng)漫作品，讓他們接受潛移默化的熏陶。世博會(huì)期間，我們還積極組織幼兒參與“我為世博加油”繪畫展，用彩筆表達(dá)對(duì)世博的了解和“我愛世博”的愿望。

（三）走向自然的美育活動(dòng)

篇2

〔中圖分類號(hào)〕 G627

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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學(xué)校的校容校貌表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體的精神面貌和價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，筆者以所在學(xué)校為例，談幾點(diǎn)校園文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

讓文化建設(shè)從校門開始，在樓道里延伸

校門是學(xué)校文化建設(shè)的橋頭堡。我校通過校門口的櫥窗，以人文化和藝術(shù)化的手法展示辦學(xué)理念。針對(duì)校外人士，我校在校門外左右兩面墻上開設(shè)專欄，宣傳家庭教育方面的知識(shí)等，打造出了富有特色的校門文化。樓道是師生每天活動(dòng)的場(chǎng)所之一，我們按照“讓墻面說話”的總體設(shè)計(jì)思路，按年級(jí)、分樓層確立“童趣、北風(fēng)、南韻、民族、家鄉(xiāng)、世界”六大主題，結(jié)合校本課程《藝術(shù)鑒賞》精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，按照每一個(gè)主題都有各自相應(yīng)的內(nèi)容支撐、每一個(gè)樓層都有獨(dú)特風(fēng)格的要求，以圖案、文字等輕松愉悅的表現(xiàn)形式，構(gòu)建獨(dú)具特色的樓道文化，凸顯學(xué)校的藝術(shù)氣息和文化內(nèi)涵，讓師生們?cè)隈v足欣賞的過程中享受文化帶來的愉悅。

讓文化建設(shè)在鈴聲中傳遞

鈴聲每天伴隨著師生們的校園生活。我們以鈴聲為切入點(diǎn)，精心編制了上學(xué)曲、放學(xué)曲、上課曲和下課曲，凸顯鈴聲的“文韻”之美。例如，上學(xué)曲：（伴著優(yōu)美的音樂，柔和的聲音在耳邊響起）尊敬的老師，親愛的同學(xué)，今天的校園生活即將開始，讓我們愉快地工作、學(xué)習(xí)，共同度過美好的一天。上課曲：同學(xué)們，上課了，請(qǐng)馬上回到教室，做好課前準(zhǔn)備，希望在這節(jié)課上你們有所收獲。這些不同內(nèi)容、不同旋律的鈴聲，形成了獨(dú)特的“鈴聲文化”，使校園時(shí)時(shí)處處充滿笑聲、歌聲、音樂聲、讀書聲。

讓文化建設(shè)在長(zhǎng)廊里不斷升華

教學(xué)樓內(nèi)的長(zhǎng)廊是師生們課間活動(dòng)的重要場(chǎng)所。我們以學(xué)校的長(zhǎng)廊為切入點(diǎn)，開辟了具有一定深度的古詩文長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、班級(jí)行為習(xí)慣展示長(zhǎng)廊和風(fēng)采成果展示長(zhǎng)廊等，集中展示學(xué)校各方面的成績(jī)，介紹師生取得的各項(xiàng)榮譽(yù)，以激發(fā)師生的學(xué)校意識(shí)、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，激勵(lì)師生傳承學(xué)校精神，再創(chuàng)新的佳績(jī)。

讓文化建設(shè)在課堂教學(xué)中開花結(jié)果

課堂教學(xué)是文化建設(shè)的主陣地。我們堅(jiān)持珍視、保護(hù)和開發(fā)童心的原則，推行學(xué)科“文化工程”，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科，在語文教學(xué)上從聽、說、讀、寫、看、賞、知、背等8項(xiàng)確定了內(nèi)容并制訂了行之有效的達(dá)標(biāo)細(xì)則；在數(shù)學(xué)教學(xué)上從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與活動(dòng)等方面對(duì)必須積累的知識(shí)進(jìn)行了歸類梳理。各學(xué)科文化工程細(xì)則都從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，按照不同年級(jí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，凸顯了年級(jí)評(píng)價(jià)的遞進(jìn)性及具體內(nèi)容的操作性。

我校還成立了“芳草地文學(xué)社”、“紅黃藍(lán)畫室”、“布谷鳥音樂坊” “快樂英語”等6個(gè)學(xué)生社團(tuán)，堅(jiān)持開展“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語節(jié)”和“體育節(jié)”等活動(dòng)，形成了學(xué)生課外文化的亮麗風(fēng)景線。

篇3

和諧教師團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)提供保障

教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校。為此，學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，創(chuàng)新方式，強(qiáng)化幫促，努力打造和諧教師團(tuán)隊(duì)。

專業(yè)規(guī)劃促成長(zhǎng) 學(xué)校把教師成長(zhǎng)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，搶占教師隊(duì)伍建設(shè)的制高點(diǎn)，制定《教師專業(yè)成長(zhǎng)年度規(guī)劃書》，要求每位教師根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自我剖析，設(shè)定年度發(fā)展目標(biāo)，制定具體成長(zhǎng)措施，年中有檢查，期末有總結(jié)，“規(guī)劃書”成為引導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使每位教師行動(dòng)有方向，成長(zhǎng)有動(dòng)力。

“二進(jìn)三出”提素質(zhì) “二進(jìn)三出”即“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”“讀進(jìn)去、說出來、寫出來”?！罢?qǐng)進(jìn)來”，即邀請(qǐng)專家、先進(jìn)人物作專題講座?！白叱鋈ァ?，即組織有關(guān)教師參加由各級(jí)教育部門組織的聽課及學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校先后組織120多人次去北京、上海、焦作、泰安、濱州、濟(jì)南、壽光等地市參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，開闊了視野，提升了素質(zhì)?！白x進(jìn)去”，即引導(dǎo)老師充分利用學(xué)校圖書室、《教師書吧》中的圖書等，自覺閱讀，認(rèn)真摘錄。“說出來”，即通過開設(shè)“教師論壇”，教師們以專題講座的形式介紹經(jīng)驗(yàn)、心得、見聞。本校現(xiàn)有13位教師走上了講壇，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了工作熱情和干勁。“寫出來”，即積極撰寫博文，認(rèn)真參加上級(jí)組織的各種教學(xué)論文、案例的評(píng)選活動(dòng)，通過種種形式鞏固所學(xué)，融會(huì)貫通，加快成長(zhǎng)。

典型引領(lǐng)育骨干 按照“引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)未來的人”的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織。一方面，加強(qiáng)結(jié)對(duì)幫扶，采取“骨干教師上示范課―青年教師上研討課―骨干教師點(diǎn)評(píng)―青年教師反思―修改教案―再上匯報(bào)課”的雙向互動(dòng)模式，互助互促，共同提高。另一方面，堅(jiān)持壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，在班主任、中層干部的選拔任用上，都以青年骨干教師為對(duì)象，造就了一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、懂管理、善研究的專家型、學(xué)者型教師團(tuán)隊(duì)。

和諧管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)

幾年來，學(xué)校以教師為本，注重和諧管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)常規(guī)管理向精細(xì)化目標(biāo)邁進(jìn)。

變革備課，減負(fù)增效 為減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，學(xué)校嘗試變革備課模式。學(xué)期初，各年級(jí)組根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，每課定出一個(gè)主備人，先進(jìn)行集體討論，制定出備課的教學(xué)思路，然后由主備人完成教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際，對(duì)這份設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，最后教研組集體會(huì)商，形成最終的精品設(shè)計(jì)。把這些精品設(shè)計(jì)匯集起來，編印成冊(cè)，取名《贏在課堂》。目前已經(jīng)完成了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的備課改革，減輕了教師們反復(fù)抄寫的勞累，提高了教學(xué)效率，使老師們真正“贏在課堂”。

檢查指導(dǎo)，跟進(jìn)管理 常規(guī)資料的檢查目的并不是僅僅得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。每次檢查后，都由分管校長(zhǎng)分學(xué)科召開反饋會(huì)，及時(shí)和老師進(jìn)行交流，讓老師找到不足。學(xué)校每學(xué)期舉行一次常規(guī)資料展示活動(dòng)，展示亮點(diǎn)，給老師們樹榜樣，傳經(jīng)驗(yàn)。

聚焦課堂，煥發(fā)生機(jī) 學(xué)校以創(chuàng)建“和諧高效課堂”為突破口，堅(jiān)持“三課并舉”，實(shí)現(xiàn)課堂改革的有序開展。一是關(guān)注常態(tài)課，把常態(tài)課看作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的著眼點(diǎn)，學(xué)校堅(jiān)持推門聽課制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每年聽課均在120節(jié)以上。二是關(guān)注教師的展示課，讓展示課成為提升青年教師教學(xué)水平的切入點(diǎn)，每當(dāng)遇到公開課評(píng)選，分管校長(zhǎng)都跟蹤指導(dǎo)，與執(zhí)教教師反復(fù)研究，打磨課例，提升青年教師課堂教學(xué)水平。三是研究校本課，讓校本課成為展現(xiàn)教研成果的聚焦點(diǎn)。語文方面，先后探討了基于《方正習(xí)字》的寫字指導(dǎo)課、基于《妙筆生花》的習(xí)作指導(dǎo)課，基于《字趣悅讀》識(shí)字閱讀課，基于《閱讀習(xí)作直通車》的讀寫導(dǎo)學(xué)課以及新教育實(shí)驗(yàn)的晨誦課、讀寫繪指導(dǎo)課和童書閱讀展示課等多種課型。數(shù)學(xué)方面，積極創(chuàng)建“智趣課堂”，用智慧喚醒課堂，讓情趣回歸課堂，把“寫數(shù)學(xué)日記、畫數(shù)學(xué)畫、唱數(shù)學(xué)歌、玩數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、開數(shù)學(xué)主題班會(huì)”等活動(dòng)納入數(shù)學(xué)課堂。英語、美術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科，也都基于學(xué)科特點(diǎn)著力研究新的校本課型，探索出適合本校實(shí)際的新課型流程，提高了老師們的課堂教學(xué)水平。

作業(yè)設(shè)置，豐富多彩 依照年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定科學(xué)實(shí)用的作業(yè)，同樣是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。教師們自行開發(fā)的作業(yè)精彩紛呈，如語文學(xué)科低年級(jí)的“讀寫繪”、中年級(jí)的“循環(huán)日記”、高年級(jí)的“親子共讀”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)日記”“數(shù)學(xué)故事”“生活中的數(shù)學(xué)”等實(shí)踐作業(yè)，英語學(xué)科的“聽讀作業(yè)本”，社會(huì)學(xué)科的“成長(zhǎng)手記”，科學(xué)學(xué)科的“觀察記錄”，綜實(shí)的“活動(dòng)樂園”等。各種特色的作業(yè)設(shè)計(jì)貼近孩子實(shí)際，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。

多元評(píng)價(jià)，保證質(zhì)量 考試學(xué)科教學(xué)以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)材料為藍(lán)本，評(píng)測(cè)自己所教學(xué)科的要點(diǎn)把握，抓實(shí)《配套練習(xí)》的課堂達(dá)標(biāo)，用好教研室開發(fā)的“單元作業(yè)”；考查學(xué)科，制定專項(xiàng)評(píng)價(jià)方案，找好取樣抽查，分析反饋，交流查驗(yàn)出來的問題，樹立了學(xué)科之間無“小”字的思想，端正態(tài)度，認(rèn)真教學(xué)。

和諧課程，構(gòu)筑多元化的課程結(jié)構(gòu)

課程多元化是新課程改革的具體要求，也是素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的必然趨勢(shì)。學(xué)校遵循“和諧、規(guī)范、整合、落實(shí)”四個(gè)原則，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，做到了“規(guī)定動(dòng)作不走樣、自選動(dòng)作有特色”。

國(guó)家課程校本化 《新課標(biāo)》中指出：“識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！睘檎嬲龅阶寣W(xué)生在識(shí)字中閱讀，在閱讀中積淀，在積淀中成長(zhǎng)，本校立足小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，以語文學(xué)科為突破口，深化課程開發(fā)，把“識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作”四部分內(nèi)容作為課程開發(fā)的重點(diǎn)。為增加一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生提早進(jìn)行閱讀，學(xué)校編寫了識(shí)字校本教材《字趣?悅讀》；為提高學(xué)生寫字水平，學(xué)校開發(fā)了以“方正習(xí)字”為主題的寫字系列用本，引導(dǎo)一至五年級(jí)學(xué)生持之以恒地練習(xí)；為提高學(xué)生閱讀與習(xí)作水平，學(xué)校編寫了三至五年級(jí)的《閱讀習(xí)作直通車》和一至五年級(jí)以“妙筆生花”為主題的習(xí)作系列教材。一系列校本教材的開發(fā)，更好地落實(shí)了小學(xué)語文教學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等重要教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

地方課程系列化 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任。針對(duì)地方課程門類眾多、課時(shí)緊張的局面，學(xué)校加強(qiáng)了各科的課程整合，把環(huán)境教育與科學(xué)進(jìn)行整合，把安全教育與品德生活進(jìn)行整合，把文明禮儀教育與班會(huì)進(jìn)行整合等。為保證課程開設(shè)質(zhì)量，學(xué)校制訂了國(guó)家課程、地方課程的整體實(shí)施方案，要求教師精心備課，認(rèn)真上課，確保達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

特色周五活動(dòng)課程常態(tài)化 學(xué)校對(duì)特色周五活動(dòng)課程實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、全員參與、自主選課、全程管理的工作思路。將特色周五活動(dòng)課程納入整體教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，每周五下午安排兩節(jié)活動(dòng)課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。特色周五活動(dòng)課程分為藝體類、學(xué)科類和實(shí)踐類三大課程系列。其中，藝體類包括剪紙、葫蘆絲、粘貼畫、乒乓球俱樂部、足球俱樂部、籃球俱樂部、版畫、舞蹈等 10 個(gè)活動(dòng)小組；學(xué)科類包括智趣數(shù)學(xué)、快樂識(shí)字、快樂習(xí)作等 25 個(gè)活動(dòng)小組；實(shí)踐類包括巧手制作、生活技能等 17個(gè)活動(dòng)小組。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選課、自主選班，自主選擇輔導(dǎo)教師，目前全校1700名學(xué)生人人都有自己的活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校每周對(duì)各活動(dòng)小組的課程開設(shè)情況進(jìn)行檢查記錄，作為評(píng)價(jià)活動(dòng)課程的重要依據(jù)。學(xué)年結(jié)束，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況申請(qǐng)結(jié)業(yè)，經(jīng)學(xué)業(yè)檢測(cè)，合格后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學(xué)生可再根據(jù)自己的興趣選擇其他的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。五年下來，本校學(xué)生可拿到3-4個(gè)結(jié)業(yè)證書，學(xué)會(huì)3-4門特長(zhǎng)技能。

和諧教研，推動(dòng)教學(xué)向高層次發(fā)展

教科研是教學(xué)的生命線、教育內(nèi)涵發(fā)展的助推器，沒有較高水平的教育科研成果支撐，教育教學(xué)就難以向高層次發(fā)展。為此，學(xué)校堅(jiān)持以和諧的教研引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了科研興校、科研促教。

主題教研常抓不懈 在抓好常規(guī)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)課堂教學(xué)和課程建設(shè)中富有共性、又難于解決的問題進(jìn)行專題研究，各教研組每周兩節(jié)連排，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，召開系列主題教研會(huì)。同時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)教研作為教研活動(dòng)的有益補(bǔ)充，暑假期間周密部署“雙對(duì)接研修”活動(dòng)，組織教師觀課、磨課、上課，提升了校本研修水平。

課題研究縱深發(fā)展 對(duì)課題實(shí)行三級(jí)管理：校級(jí)管理課題由名師或?qū)W科帶頭人主持，并由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)；教研組管理課題由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全組成員積極參與；個(gè)人小課題由教師自己或者結(jié)對(duì)子，開展“問題”型小課題實(shí)驗(yàn)研究，目前，學(xué)校教師100%參與課題研究，其中70%的老師分別參與了省、市、區(qū)三級(jí)課題研究。學(xué)校每學(xué)期開展一次校級(jí)小課題展示活動(dòng)，總結(jié)、推廣提煉出來的理論或經(jīng)驗(yàn)。

和諧行動(dòng)，落實(shí)新教育

通過教代會(huì)，確定了“啟動(dòng)六大行動(dòng)，全面落實(shí)新教育”這一年度的發(fā)展主題，深入開展“晨誦午讀暮省工作室、完美教室工作室、數(shù)碼社區(qū)工作室、寫字與習(xí)作工作室、智趣課堂工作室、特色周五工作室、少先隊(duì)活動(dòng)工作室”等七大工作室的創(chuàng)建工作，取得了顯著的成效。

讓熱愛閱讀成為師生的生活方式 通過環(huán)境布置，整個(gè)校園和班級(jí)形成濃郁的讀書氛圍。建立閱讀長(zhǎng)廊，介紹名人讀書方法，推薦百部?jī)和?jīng)典閱讀書目。建立師生作品展示長(zhǎng)廊，展示師生寫作、繪畫、書法作品。充實(shí)學(xué)校圖書室，購買補(bǔ)充適合學(xué)生和老師閱讀的圖書。建立班級(jí)圖書角，倡導(dǎo)學(xué)生以“圖書銀行”的形式每人捐兩本圖書，同學(xué)間相互交流，達(dá)到讀百本圖書之目的。

讓晨誦、午讀、暮省成為兒童的生活方式 清晨利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行誦詩，開啟一天的閱讀生活。中午，利用20分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。學(xué)生用不同的形式展示讀書的收獲。例如：讀書手抄報(bào)、讀后感、演講比賽等，學(xué)生每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，能反思自己的生活，用日記、隨筆等形式記錄下來，倡導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共寫隨筆，相互編織有意義的生活。

讓“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作”成為教師的生活方式 學(xué)校堅(jiān)持“校長(zhǎng)薦書”活動(dòng)，校長(zhǎng)定期把自己讀過的經(jīng)典文章匯集起來，分類整理，推薦給領(lǐng)導(dǎo)干部交流學(xué)習(xí)。教師開展“圖書漂流”活動(dòng)。學(xué)校精心挑選教育、文學(xué)等精品書籍作為重點(diǎn)漂流書目，分別裝在精致的圖書漂流箱內(nèi)贈(zèng)給學(xué)校5個(gè)級(jí)部，漂流箱每?jī)蓚€(gè)月漂流一次。每位教師養(yǎng)成每天讀書半小時(shí)的好習(xí)慣，自覺閱讀教育著作或文學(xué)作品，堅(jiān)持寫教育日記、教育故事、教育案例，記錄反思教師日常教育和學(xué)習(xí)生活，每位教師都建立了個(gè)人教育博客，發(fā)表自己的文章。

和諧文化，打造精品校園

為把學(xué)校建成師生“成長(zhǎng)的樂園、進(jìn)步的學(xué)園、溫馨的家園”，學(xué)校在校園文化建設(shè)上力求點(diǎn)點(diǎn)做靚，處處做精，使校園處處洋溢著濃厚的和諧氛圍。

校園文化系列化 學(xué)校發(fā)揮各樓層橫貫東西的長(zhǎng)廊優(yōu)勢(shì)，不同樓層規(guī)劃了不同的主題，實(shí)現(xiàn)了校園文化的系列化。如，北樓的童話長(zhǎng)廊、書香長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊，南樓的繪畫長(zhǎng)廊、剪紙長(zhǎng)廊、書法長(zhǎng)廊、手工制作長(zhǎng)廊等。即使走在樓梯上，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)“文化”的影子，學(xué)校通過征稿形式集思廣益，制作了臺(tái)階標(biāo)語，涵蓋學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成、衛(wèi)生保潔、安全教育等主題，處處顯示著學(xué)校的人文與和諧。

校園文化個(gè)性化 一是內(nèi)容個(gè)性化。各班文化均有不同的主題，有的以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，有的以養(yǎng)成教育為主，有的以展現(xiàn)學(xué)生的才藝為主。二是設(shè)計(jì)個(gè)性化。為了展示每一位同學(xué)的成長(zhǎng)歷程，每個(gè)班級(jí)都以不同的形象呈現(xiàn)班級(jí)特色，有的用50片孔雀羽毛組成美麗的圖案，有的用50個(gè)小蝴蝶組成翩翩飛舞的造型，有的用50只小鴿子組成一只銜著橄欖枝飛翔的和平鴿等，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙。三是版面?zhèn)€性化。每個(gè)班的文化版面各不相同，如“荷韻飄香”“童心飛揚(yáng)”“詩情畫意”等，這些精美的版面張貼著學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生在展示中充分張揚(yáng)自己的思維和想象。

校園文化的開放化 在校園文化建設(shè)上，學(xué)校打破一成不變的靜止模式，讓班級(jí)文化動(dòng)起來。把校園文化向班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)開放，利用“班級(jí)文化開放周”組織學(xué)生參觀交流，同學(xué)和同學(xué)之間，班級(jí)和班級(jí)之間建立了“經(jīng)典交換站”。通過課堂教學(xué)開放周、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，參觀校園文化，用體驗(yàn)來感受校園文化的內(nèi)涵，讓校園文化真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

和諧成果，催人奮進(jìn)

近年來，學(xué)校一年一個(gè)發(fā)展主題，一步一個(gè)新臺(tái)階，通過全體師生的共同努力，探索出了屬于自己的特色之路，取得了豐碩的成果。

篇4

那么，本期城市文化看看四大博物館之首：盧浮宮。

盧浮宮

盧浮宮是世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富、藝術(shù)價(jià)值之高令人難以想象。這里的鎮(zhèn)館三寶是世人皆知的《米洛的維納斯》、《蒙娜麗莎》和《勝利女神》。旅游旺季時(shí)參觀者較多，可選擇從獅門或卡魯塞勒長(zhǎng)廊這兩個(gè)入口進(jìn)入?yún)⒂^。博物館規(guī)模較大，因此建議參觀前登錄盧浮宮官網(wǎng)，查閱推薦參觀路線后再進(jìn)行游覽。

坐落在巴黎市中心的盧浮宮是舉世矚目的藝術(shù)殿堂和萬寶之宮。這座舉世聞名的藝術(shù)宮殿始建于12世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)是用作防御目的，后來經(jīng)過一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一個(gè)金碧輝煌的王宮。1981年，被辟為博物館，如今館內(nèi)收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬件，其中包括雕塑，繪畫，美術(shù)工藝及古代東方，古代埃和古希臘羅馬等7個(gè)門類。盧浮宮共分6個(gè)部分：希臘羅馬藝術(shù)館、埃及藝術(shù)館、東方藝術(shù)館、繪畫館、雕塑館和裝飾藝術(shù)館，其中最著名的“宮中三寶”是“愛神維納斯”、“勝利女神尼卡”和“蒙娜麗莎”。

其他著名作品還有《狄安娜出浴圖》、《丑角演員》、《拿破侖一世加冕禮》、《自由之神引導(dǎo)人民》、《編花帶的姑娘》等。還值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮整個(gè)建筑群和廣場(chǎng)及草坪總共占地45公頃，展廳面積大約為138000平方米，盧浮宮收藏了人類藝術(shù)古代部分的精華，有著“人類文明發(fā)展的總索引”之譽(yù)。而就盧浮宮本身來說，她就是一件偉大的藝術(shù)品，整個(gè)的盧浮宮是一個(gè)有著美麗花園的新古典式宮殿，主體建筑帶有長(zhǎng)廊，廊柱間有精美的雕刻作為裝飾，顯得古樸端莊，精致典雅。

巴黎真是偉大藝術(shù)家的靈感源頭之地，你如果到了巴黎不到盧浮宮，我真是替你遺憾，每月的月初第一個(gè)周日可以免費(fèi)進(jìn)門，排隊(duì)相當(dāng)長(zhǎng)，時(shí)間短促的可以在網(wǎng)上，買免排隊(duì)的盧浮宮游票，基本要安排半天的時(shí)間，否則真是太倉促了，最少也要四個(gè)小時(shí)左右，好好享受一下吧，世界各地的游客非常多。盧浮宮分為三大館：德農(nóng)館、敘利館、黎塞留館。玻璃金字塔是正門入口，強(qiáng)烈建議在去盧浮宮之前要對(duì)館藏品做做充分的事先了解，館藏物品令人嘆為觀止，但如果事先未準(zhǔn)備，只是匆匆掠過，會(huì)錯(cuò)過很多風(fēng)景，錯(cuò)過很多長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。

篇5

蔣嘯鏑，聽其名字若電光火石，呼嘯有聲，接觸其人，則感覺他為人行事具長(zhǎng)者風(fēng)范，富謙謙君子之風(fēng)，集淳樸、溫厚、賢良于一身，口碑極佳、受人擁戴。因此，從認(rèn)識(shí)他那天起，我就尊稱他為蔣老師。

初識(shí)蔣老師早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我在美術(shù)社主持年畫編輯室工作，編輯室的同事、畫家彭本人曾與蔣老師同班同學(xué)，當(dāng)時(shí)約好蔣老師為我們畫門神年畫。我們的年畫作者多在北方的一些省份，本地創(chuàng)作年畫的畫家不多，發(fā)展本地作者乃當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)彭本人將蔣老師的門神畫遞交我發(fā)稿時(shí)，我的第一印象是畫得清雅、細(xì)膩、甚至沒有一絲一毫粗野之處。盡管門神畫可以弄得威猛豪放一些，但我很快認(rèn)同了蔣老師那對(duì)雅致而工整的門神畫，我同時(shí)覺得，畫年畫正是需要這種嚴(yán)謹(jǐn)工細(xì)的畫風(fēng)。從此，蔣老師就成為我們年畫編輯室的常年作者了。

新世紀(jì)以來，和蔣老師的交往更多了，他主持師大工程與設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)工作，經(jīng)常邀請(qǐng)我到學(xué)校給學(xué)生講民間美術(shù)課，或是參與研究生畢業(yè)論文答辯。每到他那間清潔而規(guī)整的辦公室，先是熱情與茶水的款待，接著就會(huì)看到他近期完成的工筆畫作品。蔣老師的教務(wù)工作繁忙，家里妻子的身體也不太好，工作之余就在辦公室的桌面上鋪紙畫畫，且都是細(xì)膩入微的工筆畫，有的已經(jīng)賦彩，有的還是白描稿。常常讓我從坐位上站起，走近畫面，細(xì)細(xì)地、靜靜地欣賞他的作品，仿佛，只有以這樣的觀賞態(tài)度，方能與他的畫面相匹配。記得有一次，他辦公室的墻上掛著一幅剛剛完成的工筆人物畫，畫上是一位溫婉賢淑的中年女子，從人物的眼神與笑靨中我似乎讀懂，這女子一定是他的親人，一問果然畫的是他的妻子?？梢韵胂螅谝股钊遂o的辦公室，蔣老師伏案細(xì)描點(diǎn)染，畫著與自己相濡以沫的妻子，這心中溢滿了情愫，是能感化許多人的……蔣老師的工筆人物多以女性為題材，古今、中外、時(shí)尚、鄉(xiāng)土，無所不涉，若要細(xì)致地觀察其外表和認(rèn)真地了解內(nèi)心，又有誰能超過自己的妻子呢？我還見到他畫自己的年輕媳婦和可愛的孫子，我想，這也許是蔣老師常常取自己的至愛親人入畫的原因所在。

大約在十年前，我和友人孫建君、王連海應(yīng)四川籍藝術(shù)家許丹之邀，為成都企業(yè)家李世平先生策劃“兩河文化木雕長(zhǎng)廊”的工程，“兩河”指中國(guó)的黃河與長(zhǎng)江，“長(zhǎng)廊”將容納全國(guó)各省份的歷史文明、民間傳說、文化名人、古跡名勝、物產(chǎn)風(fēng)俗等內(nèi)容，木雕前需繪制上千米白描長(zhǎng)卷。北京的孫建君老師立馬想起了長(zhǎng)沙的蔣嘯鏑，因?yàn)樗抢L制白描畫的高手。于是將皖南、浙江卷交與蔣老師創(chuàng)作。接下來蔣老師多方搜集素材、勾描草圖，中途幾次邀我們?nèi)ニk公室審閱長(zhǎng)卷初稿，其認(rèn)真謙遜的態(tài)度令我誠服。不出半年，蔣老師的長(zhǎng)卷完成了。在他的筆下，皖南的徽派風(fēng)格建筑與民俗風(fēng)貌、浙江河姆渡文明與吳越文化風(fēng)土人情構(gòu)成的藝術(shù)長(zhǎng)卷，躍然紙上，讓人賞心悅目、細(xì)細(xì)尋味……蔣老師以他精湛的白描技法與皖南、江浙的風(fēng)情水融、相得益彰，仿佛是為他量身定造！

不久，蔣老師和全國(guó)一撥白描長(zhǎng)卷名家的畫稿被放大三倍，陸續(xù)投入雕刻之中，以浙江東陽民間木雕藝人為主的近百余工匠，經(jīng)過十年來的精雕細(xì)刻，一件高2米、長(zhǎng)3000余米的陰沉木雕文化長(zhǎng)廊即將橫空出世，它將是我國(guó)白描長(zhǎng)卷史和木雕藝術(shù)史上的一部曠世之作。

二

蔣嘯鏑老師長(zhǎng)年身居藝術(shù)教育崗位，曾任湖南師范大學(xué)美術(shù)系副系主任、裝潢系主任、工程與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，為學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的培養(yǎng)殫精竭慮，秉承“為學(xué)先為人”的精神，為人師表，以身作則，曾先后榮獲“湖南省優(yōu)秀教師”“湖南師大首屆十佳師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，榮獲“曾憲梓高等教育基金會(huì)獎(jiǎng)”。在承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作同時(shí)，一直堅(jiān)持著自己的藝術(shù)實(shí)踐和理論研究，多篇學(xué)術(shù)于國(guó)家級(jí)藝術(shù)類核心期刊，出版了《中國(guó)工筆畫技法》《透視學(xué)》等八部學(xué)術(shù)著作，設(shè)計(jì)的書籍封面達(dá)數(shù)百余種，插圖、連環(huán)畫上千幅，壁畫稿數(shù)十余幅，其中國(guó)畫作品多次參加全省、全國(guó)和國(guó)際性展覽?？梢赃@么說，蔣老師駕馭的藝術(shù)之舟，雙手搖著兩只槳，一只槳是藝術(shù)教學(xué)，另一只槳是藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，兩只槳都搖得振臂有力、激越歡暢。

2012年，在長(zhǎng)沙北二環(huán)的隱居文化會(huì)所，蔣老師舉辦了個(gè)人首次大型國(guó)畫作品展覽，以“憶?境”為主題，展出了他從藝四十余年來創(chuàng)作的百余幅工筆人物、山水、花鳥及寫意花鳥作品。

走進(jìn)這所充滿著書香氣息的文化會(huì)所，蔣老師的作品有序地陳列于各廳房與走道，呈現(xiàn)出一種雅的氛圍和美的和諧。在他的工筆和寫意作品之中，我更看重他的工筆，因?yàn)樗墓すP畫更貼近他的人品氣質(zhì)、藝術(shù)學(xué)養(yǎng)、繪畫功力和審美趣味。

蔣老師的工筆畫最為值得稱道的是他涉獵的領(lǐng)域的寬泛，可以說是山水、花鳥、人物兼而蓄之。先說蔣老師的工筆山水畫。古人說山水畫是文人寄托志向與情懷的體現(xiàn)；今人說山水畫是愛國(guó)主義精神的反映。蔣老師的工筆山水多表現(xiàn)湖湘山水，如《瀟湘八景》《武陵風(fēng)光天下奇》《韶山》《山水洲城》《四季美景》等；亦有祖國(guó)名山與古城，如《黃山》《麗江風(fēng)光》等。他以寫生畫為基礎(chǔ)，把“師古人”與“師造化”緊密結(jié)合起來，面對(duì)壯美的大自然，抒發(fā)理想，寄托情懷，在工筆技法運(yùn)用上，多吸取宋代院體畫家繁密細(xì)膩的線條皴法，加之清麗蔥潤(rùn)的色彩渲染，讓自己的作品既透溢出傳統(tǒng)山水畫的典雅氣息，同時(shí)也表現(xiàn)出新時(shí)代山水畫的鮮明面貌。

再說他的工筆花鳥畫。蔣老師的工筆花鳥畫以小品居多，使我想起了湖南民間刺繡中的獨(dú)幅繡片，一株折技花，一兩只小鳥，或嚶嚶其鳴，或枝頭對(duì)唱，好一派溫馨平和景象。我想，這一定是他繁忙工作之后的遣興之作，它能給人帶來片刻寧靜與休閑。既使畫面豐滿的《荷塘清趣》《荷花鴛鴦》，也都顯得千般和諧、萬般靜謐。更有他筆下活潑可愛的小動(dòng)物，無論是公雞、雞雛、貓咪、小狗、還是松鼠、猴子，甚至稱為“王者風(fēng)范”的老虎，它都是大自然王國(guó)的一員，充滿著溫存與靈性，彼此生存于各自的空間，相安無事。這也許就是“蔣氏工筆花鳥”的特出之處。

工筆人物畫是蔣老師的“重頭戲”，是他藝術(shù)生涯中傾注心血最多的一部分創(chuàng)作成果。我將他的人物創(chuàng)作分為三個(gè)方面：一方面是他身邊熟悉和關(guān)心的人物，如他的親人（《綠蔭下》《祖孫情》《青春》等），民間藝人（《大師新作》《瓷壇新秀》《沙坪繡女》《篾匠》），其他人物（《天工園里》《愜意》《雅興》《茶余飯后》《香花叢中》等）；第二方面是中外、古今美人畫，如民族舞蹈（《千手觀音舞》《扇子舞》《羽毛舞》《蝶舞》《孔雀舞》等），當(dāng)代美女（《芭蕾獨(dú)舞》《球操》《女人體之一至五》），古代美女（《西施浣紗》《貂禪拜月》《昭君出塞》《貴妃醉酒》《金陵十二釵》等）；第三方面是少數(shù)民族人物風(fēng)情，是他的人物畫中著墨最多、用情最深、表現(xiàn)最出彩的一部分，以表現(xiàn)苗家生活題材為主（《勝似閨女》《婆媳情》《悄悄話》《世代相傳》《布娃娃》《邊邊場(chǎng)》《姐妹倆》《母子倆》《盼歸》《晨妝》《柜臺(tái)前》等），其他少數(shù)民族題材（《彝家樂》《趕墟》《思》《盛裝映春暉》《三代人》《牧羊女》等）。

蔣老師筆下的人物，無論是親人、民間藝人還是美麗時(shí)尚的少女，抒發(fā)出的是脈脈的人文親情，表現(xiàn)出的是寧靜而高雅的情調(diào)。特別是他精心刻畫出來的少數(shù)民族人物，如《婆媳情》《勝似閨女》《世代相傳》《姐妹倆》等，是他深入苗寨，觀察生活，認(rèn)真提煉，精心繪制的藝術(shù)結(jié)晶，堪稱當(dāng)代工筆人物畫的典范之作。這些人物滲透出來的心靈與質(zhì)樸之美，作品散發(fā)出來的濃濃鄉(xiāng)土情懷，深深地感染著我們。

篇6

佛羅倫薩的心臟位于領(lǐng)主廣場(chǎng)，這里有宏偉的舊宮，蘭奇長(zhǎng)廊中的雕塑杰作長(zhǎng)廊，以及附近舉世聞名的烏菲茲美術(shù)館。不遠(yuǎn)處是極負(fù)盛名的圣母百花大教堂，連同其莊嚴(yán)的穹頂，在托斯卡納大公國(guó)時(shí)期，據(jù)說其陰影能覆蓋整個(gè)托斯卡納區(qū)；陪伴巨大的圣母百花大教堂的是美麗的喬托鐘樓，以及佛羅倫薩圣若望洗禮堂，在其青銅大門之中，還有一扇黃金的“天國(guó)之門”。

圣母百花大教堂即佛羅倫薩大教堂，被譽(yù)為世界上最美的教堂，是文藝復(fù)興的第一個(gè)標(biāo)志性建筑。教堂的八角形穹頂是世界上最大的穹頂之一，內(nèi)徑為43米，高30多米，在其正中央有希臘式圓柱的尖頂塔亭，連亭總計(jì)高達(dá)107米。巨大的穹頂依托在交錯(cuò)復(fù)雜的構(gòu)架上，下半部分由石塊構(gòu)筑，上半部分用磚砌成。為突出穹頂，設(shè)計(jì)者特意在穹頂之下修建一個(gè)12米高的鼓座。這座穹頂在建成600年后，仍是世界上最大的用磚和灰泥建造的穹頂。圣母百花大教堂不僅以其建筑聞名，而且也是一座藏有許多文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)珍品的博物館。

阿諾河橫貫整個(gè)城市，在佛羅倫薩歷史和居民生活中占有重要地位。在歷史上，這條河既帶來商業(yè)的利益，又帶來泛濫的洪水，因此佛羅倫薩人對(duì)阿諾河是愛恨交加。在阿諾河上的橋梁中，老橋是一座獨(dú)特的橋梁，橋上開設(shè)珠寶店，上層還有貴族行走的瓦薩利走廊。老橋是佛羅倫薩的標(biāo)志，位于阿諾河最狹窄之處，這也是該市唯一一座在第二次世界大戰(zhàn)中幸存下來的橋梁。

站在河邊望去，橋面上建有參差不齊的房屋，像一條空中走廊。行走在橋上，則是繁華熱鬧的商業(yè)街道，兩邊擁擠的小店小鋪大都經(jīng)營(yíng)著黃金首飾，保持著幾百年的傳統(tǒng)。陳舊的門面、裝飾精美的櫥窗，煥發(fā)著珠光寶氣。橋面中段的兩側(cè)有約20米的空曠平臺(tái)，在西側(cè)安放著被稱為“歐洲精工之父”徹里尼的半身銅像，站在這里可以盡情欣賞河道兩岸的古城風(fēng)光。

走過這座被歷史磨礪和浪漫渲染的古老廊橋，循著詩人當(dāng)年的腳步，穿越幾條青石板路，進(jìn)入一個(gè)狹窄幽深的小巷，小巷的名字叫但丁街。僻靜之處有一幢土黃顏色的三層小樓，粗糙而且陳舊，外形看上去就像戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一座軍事碉堡，凹凸不平的側(cè)面墻上有一尊小型的但丁頭部塑像，神情嚴(yán)肅，目光深邃。這里就是詩人但丁曾經(jīng)的家。

佛羅倫薩最為輝煌的時(shí)刻，要數(shù)文藝復(fù)興時(shí)期。15世紀(jì)時(shí)，當(dāng)?shù)氐木奚堂赖谄婕易蹇釔鬯囆g(shù)，在其保護(hù)和資助下，當(dāng)時(shí)積聚在佛羅倫薩的名人眾多，如：達(dá)?芬奇、但丁、伽利略、拉斐爾、米開朗基羅、薄伽丘等。正是有了眾多卓越的藝術(shù)家們創(chuàng)造出的大量閃耀著文藝復(fù)興時(shí)代光芒的建筑、雕塑和繪畫作品，佛羅倫薩才成為了文藝復(fù)興的重中之重，成為了歐洲藝術(shù)文化和思想的中心。

佛羅倫薩擁有眾多的美食，其中以比薩、意大利面和通心粉最為有名。意大利比薩是馳名世界的一款美食，具有濃郁的意大利風(fēng)味。凡到過佛羅倫薩的人，一定要品嘗一下比薩餅。剛從紅通通的爐膛里烤出的比薩餅，色鮮、味濃、外焦里嫩、香氣誘人。關(guān)于比薩餅的來歷，人們一般認(rèn)為它于公元1600年誕生在那不勒斯。傳說，當(dāng)?shù)赜幸晃荒赣H，因家里貧困，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)面粉，正在為給孩子做點(diǎn)什么東西吃而發(fā)愁。鄰居們得知后，湊來了一點(diǎn)西紅柿和水牛奶酪。這位母親就將面粉和成面團(tuán)烙成餅，將西紅柿切碎涂在上面，再把水牛奶酪弄碎撒上，然后放在火上烤，就成了香噴噴的比薩餅。

篇7

北京的“印象建筑”

攝影/小猛哥

望京SOHO號(hào)稱是“首都第一印象建筑”，以獨(dú)特的造型與美感吸引著人們的視線，還未建成時(shí)就吸引了大批攝影人前來拍攝。落成后，我第一時(shí)間帶著相機(jī)趕到。不得不佩服已故建筑師扎哈?哈迪德（Zaha Hadid）行云流水般的設(shè)計(jì)理念，曲面造型與三峰鼎力的組合傳遞著動(dòng)態(tài)與優(yōu)雅，華燈初上時(shí)更是絢麗、夢(mèng)幻。魚眼鏡頭的夸張視角，將整個(gè)建筑包裹其中，車水馬龍成為內(nèi)外分界的光環(huán)，周邊中規(guī)中矩的建筑群與其形成鮮明對(duì)比。

云霧籠罩的金茂大廈

攝影/唐徐國(guó)

初春的上海，大霧發(fā)生的概率較高。我早早來到上海中心俯拍陸家嘴，云霧在腳下慢慢流動(dòng)，利用慢門可以拍攝出它們的軌跡，以及超高層建筑屹立在云海中的非凡身姿。

華麗的巴洛克教堂

攝影/周三哥

倫敦的圣保羅大教堂有兩百多年歷史，是世界第二大圓頂教堂，也是倫敦的宗教中心，1981年查爾斯王子與戴安娜的婚禮大典就是在這里舉行的。教堂對(duì)面有一個(gè)現(xiàn)代化商場(chǎng)，商場(chǎng)的玻璃幕墻與教堂建筑之間形成一種對(duì)比。黃昏，我用三腳架拍攝了一張長(zhǎng)曝光照片，消除了來來往往的行人對(duì)畫面的影響，后期天空部分做了動(dòng)態(tài)模糊的效果。

辦公大樓的層疊空間

攝影/木西

位于英國(guó)的Balld Brothers公司辦公大樓非常有特色，側(cè)面層層疊疊的窗戶，充滿了想象空間。

這張照片后期進(jìn)行了明度建筑處理，對(duì)各個(gè)面單獨(dú)進(jìn)行漸變調(diào)整。

紅磚美術(shù)館的時(shí)光隧道

攝影/周三哥

北京的這個(gè)美術(shù)館全部由紅磚建造而成，空間、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有很多出人意料之處。這個(gè)走廊由多個(gè)圓拱門組成，一眼望去，如同一條時(shí)光隧道。我兒子站在長(zhǎng)廊的另一頭，我恍然覺得看到了自己的童年。

有溫度的鋼鐵巨人

篇8

市政廣場(chǎng)：古韻悠悠藝術(shù)氣息濃郁

歐洲各國(guó)素以廣場(chǎng)眾多著稱，佛羅倫薩也不例外，城中大大小小的廣場(chǎng)中，最著名的是市政廣場(chǎng)，它建于13世紀(jì)，因周圍都是宏偉的古老建筑和精美雕塑而被稱為意大利最美的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中現(xiàn)在的市政府辦公樓，是一座建于1297年的老建筑，曾是佛羅倫薩名門“梅第奇家族”的府邸，這個(gè)家族在歐洲有著極為顯赫的地位和影響力，先后走出三個(gè)教皇，兩個(gè)法國(guó)王后等多位王室貴戚，影響佛羅倫薩近400年，最后因無子嗣，通過政治聯(lián)姻成為奧地利皇后的家族女主人，在沒有繼承人的情況下，將所有財(cái)產(chǎn)無償捐贈(zèng)給了佛羅倫薩執(zhí)政當(dāng)局。站在這座老建筑前，凝神觀望，盡管有些地方不抵歲月磨礪露出了斑駁的印痕，但卻難掩其昔日的風(fēng)姿。整個(gè)建筑用大小不一的方塊石砌成，類似一座方形城堡，恢弘大氣，給人一種莊重肅穆之感。在感嘆數(shù)百年前建筑師和能工巧匠的精湛設(shè)計(jì)理念與建造工藝之余，令我沒想到的是，這樣一座市政府的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，竟然既沒有圍墻也沒有警衛(wèi)阻攔，任何人都可以隨意進(jìn)去參觀。

市政辦公樓前豎立著“梅第奇家族”早期統(tǒng)治佛羅倫薩的可西摩一世的雕塑，他端坐在高頭大馬上、緊勒絲繩，雙目炯炯有神的注視著左前方，一副意氣風(fēng)發(fā)的神態(tài)。辦公樓一側(cè)，是一座晚期哥特風(fēng)格的長(zhǎng)廊，建于文藝復(fù)興時(shí)期，名曰“蘭奇走廊”?！懊返谄婕易濉苯y(tǒng)治佛羅倫薩不久，便在這里開始擺放著名雕刻家們的杰作和其它雕刻藝術(shù)精品，其中包括切利尼的《帕爾修斯》、章博洛尼亞的《薩賓人的劫掠》等大師級(jí)作品，此舉為廣場(chǎng)平添了一份濃郁的藝術(shù)氣息。辦公樓另一側(cè)是一座意大利著名雕刻家阿曼納蒂設(shè)計(jì)建造的群雕式噴泉，因正中是一尊肌肉健美的白色海神王立像，故而取名“海神噴泉”。噴泉池四周環(huán)繞著海神王的是一群姿態(tài)各異的青銅人體雕塑，一尊尊造型優(yōu)美，與站立著的海神王遙相呼應(yīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一幅精美的油畫。

烏非茲美術(shù)館：珍品薈萃享譽(yù)世界

市政府廣場(chǎng)不遠(yuǎn)處的烏非茲美術(shù)館，是一座全球著名繪畫藝術(shù)博物館。

烏非茲美術(shù)館為一座灰色兩層樓高的老建筑，雖然從規(guī)模與外觀上難以與法國(guó)巴黎“盧浮宮”相媲美，但卻以收藏大量文藝復(fù)興時(shí)期繪畫名作而聞名于世，有“文藝復(fù)興藝術(shù)寶庫”之美譽(yù)。由于聲名遠(yuǎn)播，每天慕名來這里參觀的游客絡(luò)繹不絕，為了控制參觀人流，保護(hù)好館內(nèi)藝術(shù)珍品，人多時(shí)館方實(shí)施限流措施，實(shí)行每隔10分鐘放入10余人的辦法。我到時(shí)，館外已經(jīng)排起上百米的長(zhǎng)隊(duì)，白皮膚、黃皮膚、黑皮膚，來自世界各地的人們有秩序地等待著，我也入鄉(xiāng)隨俗，靜靜地等待著。

大約一個(gè)多小時(shí)后，我終于走進(jìn)了美術(shù)館。烏非茲美術(shù)館共分45個(gè)展覽大廳，每個(gè)大廳內(nèi)又分設(shè)多個(gè)展室。為了便于客人觀展、詳細(xì)了解展品內(nèi)涵以及背后的故事，整個(gè)展廳以年代為主線，按時(shí)間順序排列，一個(gè)大廳若展出了某個(gè)年代的作品，那大廳內(nèi)的小廳便會(huì)有這個(gè)時(shí)期畫家的個(gè)人展室，使觀展者既能欣賞到那個(gè)年代繪畫藝術(shù)方面的整體風(fēng)貌，又能仔細(xì)領(lǐng)略某位畫家的獨(dú)立風(fēng)格。值得稱道的是，近年來隨著中國(guó)參觀者的增多，展館還設(shè)立了中文解說機(jī)。

一路欣賞、一路品味，我看到了達(dá)芬奇的《天使報(bào)喜》、《博士來拜》，米開朗基羅的《神圣家族》，以及意大利文藝復(fù)興繪畫的奠基人馬薩喬等繪畫大師的藝術(shù)精品。其中令我駐足時(shí)間最長(zhǎng)的是15世紀(jì)末佛羅倫薩著名畫家波提切利的畫作――《維納斯的誕生》。畫面充滿詩情畫意，繪畫風(fēng)格與同時(shí)代畫家有很大區(qū)別，畫家不強(qiáng)調(diào)用明暗法表現(xiàn)人體造型，而是重點(diǎn)突出輪廓線，使畫面中的人體有一種淺浮雕的感覺。畫面中的維納斯站立在象征她誕生之源的貝殼上，體態(tài)嬌柔、肌膚潔白，頭上金色長(zhǎng)發(fā)隨風(fēng)飄逸，給人一種極美的視覺沖擊。在這幅畫前留步的人很多，我想他們也和我一樣，被畫家精湛的畫技深深吸引住了。

美術(shù)館有一個(gè)露天餐飲部，參觀者累了可以在這里小憩，點(diǎn)上一杯散發(fā)著清香的意式咖啡，一邊慢慢品味，一邊沐浴著清風(fēng)放松著身心。

古老廊橋：承載著美麗的愛情故事

國(guó)內(nèi)外很多城市都有自己的地標(biāo)性作品，大都是造型奇特，讓人過目不忘的建筑或雕塑，一看這些作品立即就知是哪座城市。佛羅倫薩亦如此，它的地標(biāo)性作品是一座中世紀(jì)建造的老式石造拱形廊橋，在意大利同類橋梁中屬最古老的一座。

老橋位于穿城而過的阿諾河上。關(guān)于老橋一直流傳著一段美麗的故事――13世紀(jì)的一天清晨，一位青春靚麗、氣質(zhì)高貴的少女貝特麗絲，手持鮮花在女伴陪同下，沿著靜靜流淌的阿諾河向老橋走來，行近橋頭拐角處，與從廊橋另一端走來的年輕詩人但丁不期而遇。但丁站立橋頭，凝視著貝特麗絲，不覺一陣驚喜，然而貝特麗絲好像根本沒看見他，步態(tài)輕盈的從他身邊款款離去，望著少女遠(yuǎn)去的身影，但丁感到一陣揪心的疼痛，趕緊一手扶住廊橋，一手捂住胸口。后來著名畫家豪里達(dá)根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作了油畫《邂逅》，以繪畫語言記述了但丁和貝特麗絲一見鐘情的場(chǎng)景。然而油畫描繪的只是但丁對(duì)美好愛情生活的向往，現(xiàn)實(shí)生活中但丁并未與貝特麗絲牽手，貝特麗絲遵從父命嫁給了一位伯爵，不幸的是成婚不久便香消玉殞。貝特麗絲離世帶走了但丁心中對(duì)她的愛戀，她的美麗變成哀傷留在了但丁心中，成了他永遠(yuǎn)的痛。這種哀痛伴隨著思念，后來成就了但丁早年的《新生》與晚年的《神曲》兩部傳世之作，在他心中貝特麗絲就是集真善美于一身、引導(dǎo)自己進(jìn)入天堂的女神。

油畫《邂逅》的誕生，讓但丁的愛情故事廣為人知，老橋逐漸成了意大利，乃至世界各國(guó)有情人心目中的“愛情橋”。現(xiàn)在行走在橋上，隨時(shí)都能見到牽著手或相擁而行的青年男女，而臨近廊橋的阿諾河畔則成了當(dāng)?shù)啬贻p人談情說愛最青睞的地方。

篇9

壁畫藝術(shù)在中國(guó)的發(fā)展歷史十分久遠(yuǎn)，它代表著中華美術(shù)發(fā)展的巔峰。今天，壁畫仍然備受矚目，尤其是20世紀(jì)80年代后，中國(guó)藝術(shù)家懷揣著熱忱積極投入壁畫創(chuàng)作之中，作品或陳列在國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)展中，或出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ畹墓步ㄖ?nèi)，成為與人民群眾生活密不可分的實(shí)用性藝術(shù)形式。21世紀(jì)之后，壁畫藝術(shù)以其公眾性、時(shí)代性而被視為當(dāng)前公共藝術(shù)以及中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的重要組成部分。

（一）壁畫藝術(shù)的公眾性

20世紀(jì)中國(guó)壁畫藝術(shù)創(chuàng)作的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其多樣性的格局已然形成?？v觀當(dāng)前壁畫作品，從抽象形式到具象形式，從裝飾性到表現(xiàn)性，壁畫創(chuàng)作幾乎囊括了所有流行的藝術(shù)流派，更滿足了不同審美趨向的觀眾的需要。作為既要美化建筑環(huán)境，又要依附于建筑環(huán)境，還要滿足公眾審美需求的藝術(shù)形式。作為一種公眾性的藝術(shù)形式，壁畫藝術(shù)必然是面向所有人的，而不是針對(duì)某個(gè)層面群體的“象牙式”藝術(shù)。因此，它必須堅(jiān)持“從眾心理”，以“眾”之所需為創(chuàng)作根據(jù)，反之，缺少“從眾心理”的壁畫作品，必然不能被公眾接受，那么壁畫作為“公眾藝術(shù)”的意義和價(jià)值也就隨之消散。因此，當(dāng)前壁畫創(chuàng)作大都以公眾的審美訴求為主，以文化的視角審視生存空間，將建筑環(huán)境與公眾審美訴求等因素綜合一體，體現(xiàn)壁畫藝術(shù)的目的性和功能性。

（二）壁畫藝術(shù)的時(shí)代性

時(shí)代是藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，而藝術(shù)通常是反應(yīng)時(shí)代精神的載體，壁畫創(chuàng)作是對(duì)這一點(diǎn)最好的詮釋。縱觀古今中外那些優(yōu)秀的壁畫作品，無一不充斥著對(duì)所處時(shí)代的深刻思考，也無一不反映著所處時(shí)代的藝術(shù)特征，如米開朗琪羅、達(dá)?芬奇、張世彥、杜飛等著名壁畫家，其作品中深邃的內(nèi)涵、明確的時(shí)代特征、獨(dú)特的精神層面無不讓人有所感、有所思。而從另一個(gè)角度看，壁畫的公眾性也決定了它的時(shí)代性。因?yàn)?，公眾是身處時(shí)代的公眾，公眾的所思、所求都帶著時(shí)代的特質(zhì)，而要滿足公眾的需求，壁畫創(chuàng)作就必須緊密結(jié)合時(shí)代的特征，體現(xiàn)時(shí)代的特色。

綜上，公眾性與時(shí)代性這兩大最主要的特征決定了當(dāng)代我國(guó)壁畫創(chuàng)作的前路。進(jìn)言之，“‘85新潮’美術(shù)活動(dòng)大量挪用西方現(xiàn)代藝術(shù)的語言方式，在短短兩三年時(shí)間青年美術(shù)家們幾乎把西方上百年藝術(shù)發(fā)展的方方面面嘗試了一遍……它的意義在于引起了中國(guó)美術(shù)多元傾向的發(fā)生”。[1]在長(zhǎng)期的模仿、借鑒中，中國(guó)藝術(shù)家越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，模仿和借鑒不能解決中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作的問題，也不能促使我們成為自己，恰恰在不斷地模仿中我們喪失了本有的東西。于是，在創(chuàng)作中自省，在自省中尋找自我，傳統(tǒng)藝術(shù)精神的回歸成為如今藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律。當(dāng)壁畫創(chuàng)作不再模仿和借鑒、當(dāng)人們渴望走民族之路，壁畫的形式語言問題自然而然地成為擺在人們面前。這其實(shí)是一個(gè)從學(xué)習(xí)到自我表現(xiàn)、再到超越自我的創(chuàng)新過程，這里包含著壁畫創(chuàng)作對(duì)藝術(shù)的探知以及對(duì)新時(shí)代中國(guó)文化發(fā)展的嚴(yán)肅思考。

二、屏南廊橋概述

（一）屏南廊橋的價(jià)值

從廊橋自身的意義上看，它是中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)核的外在表征之一，卻幾乎被人遺忘。它屹立在河流上的廊橋，見證了歲月的流逝，關(guān)系著古往今來人們的日常生活和人生歷程。同時(shí)，它又有著極強(qiáng)的使用價(jià)值、審美價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及政治價(jià)值。因此，有人將廊橋視為凝結(jié)著華夏文明和中國(guó)智慧的藝術(shù)品。進(jìn)言之，廊橋一方面經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，其自身堅(jiān)固、科學(xué)的設(shè)計(jì)，多變唯美的風(fēng)格，無一不是自身文化系統(tǒng)同趨深邃的體現(xiàn)；另一方面，廊橋橫跨河流，聯(lián)系著兩岸的民生，也默默促進(jìn)著兩岸文化、民俗、宗教等領(lǐng)域的相互滲透和融合，反映著人們?cè)谖幕?、思想、心理等方面的趨同，呈現(xiàn)著獨(dú)特而濃郁的華夏氣息。

（二）屏南廊橋的現(xiàn)狀

史料記載，屏南的木拱廊橋最早的始建于宋代，其余分別始建于元代、明代和清代，現(xiàn)存的木拱橋都經(jīng)過歷代多次重建或重修，得以保存至今。據(jù)《中國(guó)古代橋梁技術(shù)史》（1986年版），全國(guó)木拱橋11座，其中福建屏南3座，這一記載屬不完全統(tǒng)計(jì)。后經(jīng)調(diào)查，全國(guó)現(xiàn)存木拱廊橋近80多座，主要分布在閩東北和浙西南地區(qū)，屏南境內(nèi)的木拱廊橋有50多座，現(xiàn)存的木拱廊橋還有13座，是全國(guó)現(xiàn)存木拱橋數(shù)量最多的縣份之一。廊橋，又稱疊梁式風(fēng)雨橋，俗稱“厝橋”。它是用兩組共61根圓杉木作為縱梁，與10根橫串梁木交叉構(gòu)架成八字形拱架，然后在拱架上橫鋪木板，再在木板上蓋以4柱9檁穿斗式構(gòu)架的橋屋。整座橋不費(fèi)寸片鐵，只憑椽靠椽、桁嵌桁，銜接嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，橋底拱而橋面平，其建筑工藝獨(dú)具匠心，巧奪天工，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代橋梁工匠的聰明才智和高超技藝。這種如橋似屋的獨(dú)特建筑，形似北宋張擇揣創(chuàng)作的《清明上河圖》中的汴水虹橋，但與虹橋相比、建筑風(fēng)格已由捆綁結(jié)構(gòu)發(fā)展為榫卯結(jié)構(gòu)，而且還增加了橋屋。橋屋正中是一條長(zhǎng)廊式通道，兩邊是長(zhǎng)木凳。橋屋的梁上記載了建造年月、捐款人、橋籌建者和建橋工匠的姓名，有的還書寫著對(duì)仗工整、富有詩情畫意的對(duì)聯(lián)?！盵2]類似這種木拱廊橋在屏南以及中國(guó)南方地區(qū)十分常見，它們橫亙河流兩岸，既是居民們?nèi)粘１匾慕煌üぞ?，又是旅客乘涼歇息、躲避風(fēng)雨和觀光游覽的人文勝境。

三、廊橋融入當(dāng)代壁畫創(chuàng)作的方法與意義

（一）屏南廊橋融入壁畫創(chuàng)作的方法

屏南廊橋與壁畫作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成，二者的結(jié)合既體現(xiàn)了時(shí)代的需要，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。但是，選擇以廊橋融入壁畫創(chuàng)作，并不是無選擇、無分析的直接“拿來”，而需要我們選擇、解構(gòu)以及重組，抽象為民俗藝術(shù)元素形成壁畫廊橋形象。本文僅從藝術(shù)形式、材料選擇、意境構(gòu)造三方面做以簡(jiǎn)單的闡述。

1.藝術(shù)形式上堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)

將廊橋提煉為民俗藝術(shù)元素，首先需要簡(jiǎn)化其造型。廊橋形象歷經(jīng)時(shí)光的粹煉，蘊(yùn)藏著深邃的文化內(nèi)涵和奇思妙想，因此在形象上具有明確的民族風(fēng)格，融入壁畫后能夠體現(xiàn)中華文化的精髓和氣質(zhì)。當(dāng)然，這并不意味著要將屏南廊橋的形象一成不變地照搬到壁畫中。反之，應(yīng)該將外形復(fù)雜的廊橋加以具體分析，找到其中最能代表廊橋藝術(shù)特征之處，如橋體拱形設(shè)計(jì)、橋面加蓋的飛檐，等等，再將其放入具有現(xiàn)代氣息的環(huán)境之中。如此重構(gòu)古老的廊橋，不僅能夠體現(xiàn)中華文化的特質(zhì)，也可在傳統(tǒng)文化與時(shí)代緊密銜接之中呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的中國(guó)。

2.壁畫材料上堅(jiān)持中西合璧

從壁畫所用材料上看，中國(guó)古代壁畫的制作大多數(shù)以石、泥、磚為載體，在砂礫條面涂抹摻有干草的粗泥，干后再涂摻有麻筋的細(xì)泥，在繪制中還要摻動(dòng)物皮、骨熬制的膠液調(diào)和大白粉、高嶺土一類調(diào)和劑，而西方壁畫選擇材質(zhì)則更為多樣，如著名的濕壁畫、坦佩拉方法、蠟畫，乃至現(xiàn)代的丙烯畫，等等，選用的材料從水、泥、動(dòng)物油脂到蜂蠟、糖汁、禽蛋液體等應(yīng)有盡有，在蠟壁畫的創(chuàng)作過程中還要用火爐烘烤等辦法。中國(guó)傳統(tǒng)壁畫大都是干壁畫（在粗泥、細(xì)泥、石灰漿處理后的干燥墻面上繪制），兼使用動(dòng)物膠調(diào)和顏料。動(dòng)物膠雖然具有粘結(jié)的作用，但干后不結(jié)膜、無反光，顏料的色彩效果干濕變化大，也會(huì)出現(xiàn)變色的現(xiàn)象。而西方壁畫使用多種材料，有較好的反光結(jié)膜以及防水性，顏料與底面膠結(jié)合十分牢固，光澤鮮艷，色彩在干濕時(shí)變化小，即便百年之后也會(huì)呈現(xiàn)豐潤(rùn)的效果。

可見，西方壁畫在材料上的選擇是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在當(dāng)代壁畫創(chuàng)作的選材問題上，可以繼承中國(guó)傳統(tǒng)壁畫材質(zhì)選擇的精華之處，兼容西方壁畫創(chuàng)作優(yōu)秀的材料傾向。如在處理廊橋及周圍水鄉(xiāng)風(fēng)韻的細(xì)節(jié)上，可以使用西方濕壁畫的繪制方法，增強(qiáng)壁畫干后的水潤(rùn)效果以及色彩的靈動(dòng)輕盈，營(yíng)造類似中國(guó)水墨畫的豐沛氣息。

3.意境構(gòu)造上注重廊橋文化意蘊(yùn)

宗白華先生在《中國(guó)藝術(shù)意境之誕生》中說：“‘溫故而知新’，是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)批評(píng)應(yīng)有的態(tài)度。歷史每向前一步的發(fā)展，往往伴隨著向后一步的探求本源?！盵3]這里有兩層意義，一是指對(duì)本土、傳統(tǒng)文化的歷史性反思；二是站在時(shí)代角度上對(duì)傳統(tǒng)文化的再認(rèn)識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精妙之處在于“意境”， 它衍生于傳統(tǒng)哲學(xué)的“空靈”和“虛靜”觀，注重以“韻外之音”表現(xiàn)繪畫獨(dú)特的審美意識(shí)和情感特征，是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的最高審美追求。在當(dāng)代壁畫創(chuàng)作中，繼承傳統(tǒng)“意境”以及創(chuàng)造時(shí)代“意境”，并能使其二者兼容并蓄很值得人們深思。

廊橋這一民俗藝術(shù)元素恰好為構(gòu)建傳統(tǒng)性與時(shí)代性并存的中國(guó)壁畫藝術(shù)的“意境”找到了極好的突破點(diǎn)。當(dāng)然，廊橋藝術(shù)形象的運(yùn)用，不僅限于使用其造型，更重要的是注重廊橋自身存在中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)審美意識(shí)，諸如橋的形式，橋面上長(zhǎng)廊的樣式，等等，以此入壁畫以期構(gòu)建一個(gè)屬于民族的壁畫視角和意境。

（二）屏南廊橋融入壁畫創(chuàng)作的意義

篇10

我園合理利用自然資源，突破時(shí)間與空間的限制，提供給幼兒多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，運(yùn)用天然的素材引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界中的美，鼓勵(lì)孩子嘗試用自己的方法來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并積極作用于幼兒自己的生活，開展其他教育活動(dòng)，充分發(fā)揮自然資源中的藝術(shù)價(jià)值和魅力。

一、在自然環(huán)境中體驗(yàn)空間創(chuàng)作的樂趣

周圍美好的環(huán)境不僅能感染幼兒的情緒，激發(fā)審美意識(shí)，更能促進(jìn)幼兒自由表現(xiàn)的欲望。在開闊的自然場(chǎng)景中進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，突破了空間的局限，利用現(xiàn)有資源拓展幼兒的立體思維，充分發(fā)揮幼兒的想象。比如：春季，幼兒園內(nèi)鮮花怒放、草兒肥綠，每一盆花、每一棵草都是體現(xiàn)幼兒審美情趣和表現(xiàn)美的自然媒介。有規(guī)律的擺放會(huì)使視覺感受更加美好。因此，我們引導(dǎo)孩子把他們自己收集的盆景進(jìn)行選景、設(shè)計(jì)、擺放，以人為創(chuàng)造凸顯自然之美。在自然栽種的山坡周圍按規(guī)律間隔擺上一圈蝴蝶花和小盆景，紫綠相襯、花草相配，溫馨、雅致，充滿了春天質(zhì)樸、浪漫的氣息，優(yōu)化了自然環(huán)境的視覺效果。再如：沙水池內(nèi)形態(tài)各異的沙雕、鵝卵石石砌、還有隨手可得的泥巴都是孩子們塑造自然美術(shù)游戲的材料。孩子們?cè)谕嫱妗⒛竽?、做做的過程中，把泥巴變成了自己喜歡的各種物體，如用泥球串成糖葫蘆、用泥條做成蝸牛。幼兒的作品給幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶來了靈氣和生動(dòng)，幼兒也在動(dòng)手創(chuàng)造的過程中獲得了情感的釋放，體會(huì)到了空間創(chuàng)作的樂趣。

二、利用自然資源進(jìn)行平面創(chuàng)作，體會(huì)再現(xiàn)美的成就感

如何充分發(fā)揮幼兒的藝術(shù)情感，把大自然賦予我們的美麗留?。繛榕囵B(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度和美化生活的能力，培養(yǎng)其對(duì)生活和材料的探索能力，我們引導(dǎo)孩子在親近自然的同時(shí)，珍惜和利用自然資源進(jìn)行再創(chuàng)造，體會(huì)重現(xiàn)美、升華美的情趣。比如：秋季花瓣離開了花枝，花朵凋謝，樹葉離開了大樹媽媽，隨風(fēng)飛舞，失去了綠的風(fēng)采。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上、山坡上、長(zhǎng)廊里……在午間散步時(shí)、在游戲時(shí)、在主題活動(dòng)時(shí)……在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，隨處撿起了一片片花瓣、一張張落葉，經(jīng)過自己的觀察，了解它們的特點(diǎn)，有目標(biāo)地挑選適合創(chuàng)作的素材，進(jìn)行歸類整理，在觀察了解的基礎(chǔ)上展開構(gòu)思，設(shè)計(jì)出美妙的作品。失去生命的花朵經(jīng)過孩子雙手的創(chuàng)造又再現(xiàn)出它的美麗，作品的創(chuàng)作過程體現(xiàn)了幼兒對(duì)造型美、色彩美、圖案美的理解與賞析。這些作品經(jīng)過塑封，永遠(yuǎn)地保留了美麗，并有效地運(yùn)用在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既凸顯了孩子富有個(gè)性的想象力和創(chuàng)造力，也體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保價(jià)值。

三、運(yùn)用自然實(shí)物塑造形象，體驗(yàn)立體創(chuàng)設(shè)的靈動(dòng)

平淡無奇、一成不變的認(rèn)知方式和教學(xué)方法，不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認(rèn)知需要。因此，我們運(yùn)用獨(dú)特的材料和美術(shù)手段，打破原有的思維定勢(shì)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作。比如，我們種植園地內(nèi)一年四季不同的蔬果，為孩子的手工制作提供了充足的原材料，激發(fā)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行實(shí)物創(chuàng)作。有形態(tài)各異的山芋、顏色艷麗的南瓜、水靈的橘子等。孩子們對(duì)這些自然物有著特殊的感情，能激發(fā)孩子與之互動(dòng)，發(fā)生聯(lián)系。但這些自然素材不是隨意選擇和運(yùn)用的，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行運(yùn)用。因此我們根據(jù)幼兒的喜好、實(shí)物的外形特征和可操作性選擇適合的美術(shù)形式進(jìn)行引導(dǎo)，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體美術(shù)創(chuàng)作。孩子們通過摸摸、看看、想想、做做，充滿了樂趣與熱情，在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中體現(xiàn)出了認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、技能發(fā)展等等整體性積極影響。春季，一粒粒可愛的蠶豆嗶啵而出，孩子們用牙簽將蠶豆一粒一粒穿起來，變成一條毛毛蟲；夏季，孩子們用黃瓜通過雕刻，運(yùn)用白菜葉子裝飾成尾巴，變成了一只高傲的天鵝；秋季，熟透的西紅柿圓滾滾的，孩子用一片綠葉為它裝飾成帽子，用黑豆鑲嵌成眼睛，用辣椒黏貼成嘴巴，最后做成一個(gè)調(diào)皮的娃娃；冬季，蘿卜、土豆，憨憨的，最適合裝飾成小動(dòng)物了……在刮、雕、刻、捏、鉆等美術(shù)手法的運(yùn)用下，一件件立體、生動(dòng)的作品讓人驚訝，體現(xiàn)出了孩子的童趣與獨(dú)特的創(chuàng)作思維，展現(xiàn)了個(gè)性與美的結(jié)合以及技能的掌握與提高。這些作品有的被布置在走廊里，有的被展示在美術(shù)區(qū)，不僅優(yōu)化了環(huán)境，給人以美的感受，更讓孩子提升了審美觀、體會(huì)到創(chuàng)作的成就感，也使我們的美術(shù)活動(dòng)更加生動(dòng)有效。