導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子閱讀課外書(shū)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍至關(guān)重要。首先，在班級(jí)里進(jìn)行環(huán)境布置，在教室設(shè)計(jì)一塊交流展示牌，定期展示學(xué)生的讀書(shū)筆記。每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀的作品，推薦到校報(bào)上發(fā)表，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。自從我在班級(jí)設(shè)計(jì)了交流展示牌后，我班學(xué)生的寫(xiě)作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級(jí)閱讀計(jì)劃，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的書(shū)，舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)。如，“三國(guó)人物評(píng)論會(huì)”“西游故事會(huì)”“我最喜愛(ài)的故事”……久而久之，學(xué)生的閱讀興趣提高了，語(yǔ)言能力也有了很大的提升。再次，在班級(jí)建立圖書(shū)角，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)班級(jí)配有書(shū)櫥，但基本是擺設(shè)。我在班級(jí)里舉辦了“課外書(shū)展覽會(huì)”“人人捐一本書(shū)”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的課外書(shū)和其他同學(xué)共享，這樣就提高了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀條件。

二、選擇有內(nèi)涵的書(shū)籍，激發(fā)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認(rèn)識(shí)水平的限制，很多學(xué)生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書(shū)籍，卻忽視了書(shū)籍的內(nèi)涵。又因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學(xué)生失去閱讀興趣，讀不到真正應(yīng)該讀的書(shū)籍。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當(dāng)前重要的話題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益，適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。如，根據(jù)課文來(lái)介紹和課文內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀；根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生必讀書(shū)目推薦一部分課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣味性的課外書(shū)。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地，合理地進(jìn)行課外閱讀。五年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生合理地運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句，進(jìn)行積累。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感，還要讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間。我們可以將自習(xí)課設(shè)計(jì)成閱讀課，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用早晨和中午的時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)。

最后，要安排恰當(dāng)?shù)拈喿x量。每個(gè)學(xué)生的精力是不同的，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好課內(nèi)的東西就可以了，沒(méi)有必要看課外書(shū)；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢(qián)去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個(gè)寧?kù)o溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長(zhǎng)為孩子選書(shū)有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書(shū)，較少考慮孩子的需求和意愿。針對(duì)以上問(wèn)題我開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀。

1.多渠道提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀課外書(shū)益處的認(rèn)識(shí)，將班級(jí)的閱讀計(jì)劃告訴學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的益處。展示學(xué)生的讀書(shū)成果，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學(xué)生的讀書(shū)成果，改變家長(zhǎng)觀念

邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看學(xué)生的“讀書(shū)評(píng)論會(huì)”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩(shī)歌朗誦會(huì)”等課外活動(dòng)，充分展示學(xué)生的才華。讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子并非學(xué)好書(shū)本知識(shí)就可以了，從而支持孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)。

3.“親子閱讀”，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情

指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行“親子閱讀”，讓孩子和家長(zhǎng)共同進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)父母與孩子共同學(xué)習(xí)、一同成長(zhǎng)；在閱讀時(shí)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；在閱讀時(shí)，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課標(biāo)；閱讀

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒(méi)有看課外書(shū)的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒(méi)有看書(shū)，除了沒(méi)有養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒(méi)有書(shū)，這些書(shū)不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開(kāi)家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)——崔巒說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果?！?/p>

低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級(jí)抓起。

一、圖書(shū)資源是課外閱讀的前提

要讓學(xué)生閱讀課外書(shū)，得讓學(xué)生有書(shū)讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級(jí)中建立“圖書(shū)角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書(shū)籍放在圖書(shū)角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書(shū)放到圖書(shū)角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書(shū)籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其是這樣?？梢越M織各種有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。如：

1、活動(dòng)激情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開(kāi)展背兒歌、吟誦詩(shī)詞、課文朗讀、猜謎語(yǔ)、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹書(shū)中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡(jiǎn)介概括，不可言盡。

3、評(píng)價(jià)促讀。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會(huì)讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果

低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開(kāi)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書(shū)，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長(zhǎng)期維持，再加上語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀開(kāi)始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色

學(xué)?！白x書(shū)節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書(shū)香班級(jí)”、“讀書(shū)小狀元”、“圖書(shū)漂流”大閱讀、“圖書(shū)超市”、“讀書(shū)知識(shí)問(wèn)答”、“親子共讀”等活動(dòng)，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開(kāi)展。

活動(dòng)生趣?；顒?dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀書(shū)。

設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂(lè)趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評(píng)價(jià)手段令孩子們無(wú)比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂(lè)趣。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。

2、家長(zhǎng)參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書(shū)，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)。還喜歡和孩子討論書(shū)中的問(wèn)題的家庭，孩子必定在書(shū)香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習(xí)慣塑造人生”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子今后走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，低年級(jí)的孩子可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生在書(shū)中找到樂(lè)趣，自覺(jué)的閱讀課外書(shū)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇3

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 影響因素 措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性，因此人們的受教育水平得到了很大的進(jìn)步和提高，無(wú)論是在農(nóng)村還是城市，都表現(xiàn)得十分明顯。特別是在農(nóng)村的小學(xué)教育中，其受教育水平相對(duì)以前有了很大程度的提高，主要表現(xiàn)在受教育人數(shù)大幅度增加，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，教師的整體素質(zhì)有所提升等。但在農(nóng)村的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在一些問(wèn)題和不足，值得我們深入分析和思考，并提出行之有效的辦法予以解決。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的因素

第一，書(shū)籍資源的匱乏。農(nóng)村普遍缺乏書(shū)籍，因此適合小學(xué)生閱讀的、高質(zhì)量并且受小學(xué)生歡迎的書(shū)籍更是少之又少。一方面是由于家長(zhǎng)們只會(huì)給孩子買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用的輔導(dǎo)書(shū)籍，書(shū)目單一，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)文化課程，扼殺了他們閱讀課外書(shū)籍的積極性；另一方面，由于課外書(shū)籍比較昂貴，使得很多小學(xué)生負(fù)擔(dān)不起課外書(shū)籍的費(fèi)用，只能望書(shū)興嘆了。

第二，讀書(shū)時(shí)間的缺乏。由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)生留過(guò)多的作業(yè)，讓他們把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)資料的完成上面，面對(duì)如此緊張的學(xué)習(xí)局面，課外書(shū)籍的閱讀成為一種難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

第三，讀書(shū)興趣的缺失。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力普遍較弱，很大程度上是由于閱讀興趣的缺失，使他們不重視閱讀課外的書(shū)籍。除此之外，電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段的飛速發(fā)展，吸引了小學(xué)生們的注意力，使他們覺(jué)得乏味枯燥的文字對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，因此他們的課余生活被電視和網(wǎng)絡(luò)等牢牢占據(jù)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣，可以從幾個(gè)方面予以解決。首先，可以通過(guò)外部環(huán)境的改變來(lái)激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。比如，可以在教室、圖書(shū)館等場(chǎng)所張貼讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)和名言，在學(xué)校醒目的位置設(shè)置推薦新書(shū)的專欄等，讓學(xué)生受到熏陶，逐漸愛(ài)上閱讀課外書(shū)籍。其次，教師可以采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。比如舉辦課外閱讀的演講比賽，或者舉辦課外閱讀的手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使學(xué)生獲得成就感，對(duì)課外閱讀的興趣也就愈加濃烈。第三，教師還可以在授課過(guò)程中，穿插一些熱愛(ài)讀書(shū)的名人軼事，樹(shù)立榜樣，也可以表?yè)P(yáng)一些熱衷于閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第四，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合教師，在家里鼓勵(lì)孩子多閱讀，并給予一定的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）建立課外閱讀的機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)該做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這需要有關(guān)部門(mén)給予財(cái)力和物力等方面的支持，比如圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)，還有課外書(shū)籍的購(gòu)置。除此之外，這些資源要充分利用起來(lái)，全面向師生開(kāi)放，不能使其成為擺設(shè)。體現(xiàn)課外閱讀的開(kāi)放性。比如，可以有計(jì)劃的安排學(xué)生到圖書(shū)館閱讀，并且由專門(mén)的負(fù)責(zé)人做好日常的管理工作，使其條理化和系統(tǒng)化。其次，要營(yíng)造熱愛(ài)讀書(shū)的氛圍。學(xué)校可以開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，并和教育、文化、法制等部門(mén)聯(lián)手，當(dāng)然還需要家長(zhǎng)的密切配合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于讀書(shū)的環(huán)境，形成鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的風(fēng)氣和氛圍。在這里，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范作用，保證學(xué)生每天至少有一小時(shí)的閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造全面的讀書(shū)氛圍。第三，應(yīng)當(dāng)建立和完善課外閱讀的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的讀后感、讀書(shū)筆記或者讀書(shū)心得等方面，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度，進(jìn)而得到充分的肯定。通過(guò)效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣具有積極的意義。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)于人類的進(jìn)步有著十分重要的作用。但是，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有所選擇，如果無(wú)選擇性、無(wú)目的性的閱讀，不僅沒(méi)有益處，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇有益身心發(fā)展的書(shū)籍作為課外閱讀的對(duì)象，比如可以選擇與課本課文有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，或者班級(jí)統(tǒng)一訂閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，提高閱讀的質(zhì)量和效益。此外，由于小學(xué)生的年齡較小，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如在閱讀過(guò)程中，遇到不懂的字句應(yīng)當(dāng)查閱工具書(shū)：遇到優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)并且摘抄下來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)多方面的配合。同時(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，而且在閱讀過(guò)程中接觸到的名人軼事，對(duì)小學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010，（3）：37—37.

篇4

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫(xiě)能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書(shū)？

A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書(shū)籍是

A 、漫畫(huà) 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)？

A、一小時(shí)以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書(shū)籍來(lái)源有哪些？

A、購(gòu)買(mǎi) 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？

A、提高語(yǔ)文成績(jī) 7人 占15%

B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占5 %

C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%

D、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 11人 占24%

7 、你讀課外書(shū)時(shí)喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫(xiě)讀后感 6人 占14

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請(qǐng)教他人10人占21%

C、不管它，跳過(guò)去 6人占14%

9、如果你向父母提出購(gòu)買(mǎi)一些課外閱讀書(shū)刊，你覺(jué)得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書(shū)

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？

A 、快樂(lè) 41人 占90%

B 、不快樂(lè)

C 、說(shuō)不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專門(mén)增設(shè)一門(mén)閱讀課，你會(huì)接受嗎？

A 、會(huì) 43人 占93%

B 、不會(huì) 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時(shí)布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫(xiě)出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽？

15、在你讀過(guò)的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷46份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納?，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始閱讀。開(kāi)始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫(xiě)作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。

{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書(shū)籍來(lái)源于購(gòu)買(mǎi)，34人，占74 % ，沒(méi)有互相交流讀書(shū)感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有11人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫(xiě)讀書(shū)筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說(shuō)明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣逐步增強(qiáng)

第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有41人感到快樂(lè)，占90 % 。接受開(kāi)設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫(xiě)出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫(xiě)出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫(xiě)出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫(xiě)。養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、扎實(shí)讀書(shū)。

六、今后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

1、開(kāi)展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書(shū)。

2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫(xiě)讀書(shū)感受等。第二、要重視課外閱讀書(shū)籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書(shū)籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書(shū)籍。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；意義；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

古人有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"，在我們的日常生活中，閱讀是進(jìn)行讀書(shū)工作的前提條件。但是大多數(shù)的學(xué)校目前的課堂閱讀忽視了泛讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而且農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀環(huán)境，在課外學(xué)生們更加不會(huì)主動(dòng)去閱讀兒童文學(xué)。漸漸的，小學(xué)生閱讀速度越來(lái)越慢，能力越來(lái)越差。處在信息社會(huì)，必須學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地快速有效地獲取信息。而這種能力必須由學(xué)生自己在平時(shí)大量閱讀才能形成。閱讀量的增加，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與搜集信息能力的提高。

二、閱讀的重要性

國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)：“在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒(méi)希望的民族。"因此，可以看出，閱讀對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用，它有利于每個(gè)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的需要和基石。那么閱讀到底對(duì)于我們小學(xué)生的培養(yǎng)有什么意義呢？

（一）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣可以從培養(yǎng)閱讀興趣開(kāi)始。大家都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法就是閱讀，不僅是因?yàn)槠湓谟⒄Z(yǔ)考試中分值比例較大，更重要的是英語(yǔ)閱讀材料中蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)法，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握和運(yùn)用；閱讀可以擴(kuò)大詞匯量；閱讀還可以增加讀者對(duì)該國(guó)家文化背景的了解，這些都對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言的理解提供了幫助。最重要的是，大量的閱讀可以形成一種語(yǔ)感。

（二）累積寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作水平。如果閱讀量太少，在寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)造力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)明閱讀對(duì)提高孩子寫(xiě)作能力的重大作用。巴金老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。"這些都說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，在語(yǔ)文教學(xué)中要提高孩子們的寫(xiě)作水平，最基本的方法就是“以讀促寫(xiě)”。孩子們通過(guò)博覽群書(shū)，在大量的閱讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方法，使自己的文思更為敏捷，習(xí)作時(shí)學(xué)以致用，便能落筆生花。

（三）課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力?，F(xiàn)在社會(huì)中絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，是溫室的花朵。長(zhǎng)期衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在學(xué)校聽(tīng)老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨(dú)立自立呢？我認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍可以或多或少?gòu)浹a(bǔ)這一缺陷，小學(xué)高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來(lái)閱讀，其實(shí)在自主選擇課外閱讀的過(guò)程中就是鍛煉他們獨(dú)立自主的能力的過(guò)程。小學(xué)高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長(zhǎng)總不會(huì)干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，一方面他們獨(dú)立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

（四）通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭(zhēng)總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分的課外書(shū)籍也是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會(huì)在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對(duì)待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強(qiáng)。

（五）課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強(qiáng)烈，而除了閱讀課外書(shū)是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長(zhǎng)的有時(shí)并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問(wèn)題。第二，有時(shí)我們做家長(zhǎng)的和做老師的沒(méi)有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問(wèn)題。第三，孩子對(duì)老師的畏懼，他們有時(shí)想問(wèn)老師課本以外的問(wèn)題，但是他們有的又沒(méi)有勇氣。那么只有讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們?cè)S多好奇的不懂的問(wèn)題通過(guò)課外閱讀可以迎刃而解。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)策

小學(xué)生多讀課外書(shū)，可以得到文學(xué)的熏陶，表達(dá)的啟迪，受益在作文，可以開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，冶性陶情，受到道德情感的滋潤(rùn)。那么，作為教師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書(shū)呢？

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，每教完一課，都向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的課外書(shū)，特意設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀的興趣；其次，小學(xué)階段，閱讀書(shū)籍的選擇應(yīng)該遵循小學(xué)生的特點(diǎn)，而不能一味遵循高、大、上的書(shū)籍，大家都知道經(jīng)典和名著的內(nèi)容很優(yōu)秀，希望他們多閱讀，但是小學(xué)生的閱讀應(yīng)該以文學(xué)、趣味性內(nèi)容的書(shū)籍為主，特別是選擇一些兒童文學(xué)家如：鄭淵潔、曹文軒、楊紅櫻、伍美珍等；有效的閱讀方法應(yīng)該是順其自然的，應(yīng)給予合適的引導(dǎo)，在書(shū)籍類型和閱讀時(shí)間的選擇上給予指導(dǎo)，而閱讀方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)順其自然就是最好的方法；讀書(shū)需要有一個(gè)良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書(shū)。當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂(lè)和收獲的時(shí)候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的心，分享孩子的讀書(shū)成果，這會(huì)讓孩子更有成就感，并對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，注意方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果的檢查，并予正面引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，能幫助每個(gè)學(xué)生確定自我發(fā)展的信心，就能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面的健康、和諧、全面地發(fā)展，就能適應(yīng)信息社會(huì)，隨時(shí)隨地快速有效獲取信息的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永平.如何對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2012（7）.

篇6

一、營(yíng)造氛圍引興趣

低段學(xué)生，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有很好地形成。有一部分學(xué)生雖然相對(duì)喜歡閱讀，但持續(xù)的時(shí)間較短，此時(shí)便需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

（一）講故事誘讀

學(xué)生都喜歡聽(tīng)老師講故事，低段學(xué)生更是如此。一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)挺直腰板，豎起耳朵，用期盼的目光盯著教師。如果教師在講到精彩的地方時(shí)忽然停住不講了，讓學(xué)生自己去看，就會(huì)營(yíng)造出一個(gè)令人向往的閱讀氛圍。記得有一次，筆者跟學(xué)生說(shuō)，最近老師看了一本書(shū)，這本書(shū)很有趣，書(shū)上講了這么一個(gè)故事：洋蔥頭的爸爸老洋蔥因無(wú)意中踩了檸檬王一腳，被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。洋蔥頭去探監(jiān)時(shí)，老洋蔥告訴他，監(jiān)獄里關(guān)的都是無(wú)辜的人，而真正的壞人卻在檸檬王的宮中養(yǎng)著。洋蔥頭聽(tīng)了以后，決心檸檬王的統(tǒng)治，救出監(jiān)獄里的人。但是，正當(dāng)他準(zhǔn)備營(yíng)救南瓜大爺和村民時(shí)，卻被番茄武士投入了黑牢。那么，洋蔥頭能脫險(xiǎn)嗎？他最終能把監(jiān)獄中那些無(wú)辜的人都解救出來(lái)嗎？你們想不想知道？就這樣，充分激發(fā)起了學(xué)生的閱讀欲望。筆者順勢(shì)推出《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，將名著名篇悄然地推薦給學(xué)生。

（二）競(jìng)賽激讀

開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的閱讀氛圍。學(xué)生閱讀課外書(shū)，既希望讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，筆者經(jīng)常在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀競(jìng)賽。如每月開(kāi)展一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，根據(jù) “我是閱讀之星” 閱讀表評(píng)出誰(shuí)看的書(shū)最多，讀書(shū)的等級(jí)最高，誰(shuí)就是這個(gè)月的“閱讀之星”。對(duì)每學(xué)期看書(shū)十五本以上、達(dá)到一定閱讀量的學(xué)生，頒發(fā)“閱讀小能手”的獎(jiǎng)狀。這樣通過(guò)一系列閱讀競(jìng)賽，無(wú)限放大了學(xué)生內(nèi)心的成就感，逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）建立讀書(shū)報(bào)告制

低段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，建立“讀書(shū)報(bào)告制”會(huì)給他們營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的氛圍。筆者通常利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行“讀書(shū)報(bào)告制”活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)告自己的讀書(shū)情況。每天五人，每人每次不超過(guò)一分鐘，每個(gè)學(xué)生兩個(gè)星期輪到一次，話題不限，但內(nèi)容主要來(lái)源于課外讀物。比如最近讀了哪些書(shū)，積累了哪些好詞佳句，有什么精彩的故事或讀書(shū)后有哪些收獲等等，都可以在“讀書(shū)報(bào)告制”活動(dòng)中與大家分享。

二、家校聯(lián)系激閱讀

課外閱讀大多數(shù)時(shí)間都在家中進(jìn)行，因此爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合就顯得至關(guān)重要。把家長(zhǎng)的熱情也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀。

（一）選擇合適的課外書(shū)

低段學(xué)生的心靈充滿想象，充滿好奇，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)課外書(shū)的理解和接受總愛(ài)從情節(jié)入手。那些主題正面、想象奇特以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)最能吸引學(xué)生的注意力。建議家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去選書(shū)。如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小豬唏哩呼?！反祟悎D文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)的書(shū)籍最能引起學(xué)生的共鳴。

（二）開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

《朗讀手冊(cè)》封面印著這么一句話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀課外書(shū)，可為孩子創(chuàng)造良好的讀書(shū)氛圍，從小為孩子播下閱讀興趣的種子。親子閱讀內(nèi)容包括：讀書(shū)給孩子聽(tīng)、和孩子共讀一本書(shū)、聽(tīng)孩子讀書(shū)、一起觀看有益的電視節(jié)目等。通過(guò)親子閱讀，讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，真正喜歡上閱讀，并把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)延伸到未來(lái)的成長(zhǎng)階段。

（三）加強(qiáng)家?；?dòng)督促

除了鼓勵(lì)親子閱讀，還要加強(qiáng)家?；?dòng)督促。筆者設(shè)計(jì)了這樣一張閱讀卡， 要求學(xué)生將每天閱讀的書(shū)名、閱讀的時(shí)間填寫(xiě)在表格內(nèi)，并摘抄好詞佳句或?qū)戵w會(huì)。每晚請(qǐng)家長(zhǎng)簽名評(píng)價(jià)。每周在班上公布學(xué)生在家閱讀的情況。每隔一段時(shí)間也把學(xué)生在校閱讀課外書(shū)的情況反饋給家長(zhǎng)。這樣的互動(dòng)督促，使教師、家長(zhǎng)都能及時(shí)地了解學(xué)生課外閱讀的整個(gè)動(dòng)態(tài)。

三、多種方法促閱讀

低段學(xué)生大多憑一時(shí)興趣讀書(shū)，還不會(huì)運(yùn)用方法更好地讀書(shū)。如果教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的方法，就會(huì)更好地促進(jìn)閱讀。

（一）精讀法

精讀是指用正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研全書(shū)內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對(duì)全書(shū)內(nèi)容有全面透徹的理解。

（二）泛讀法

書(shū)籍浩如煙海，而讀書(shū)的時(shí)間是有限的，學(xué)生不可能每本書(shū)都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀大量的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，即把每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄從頭到尾看一遍，大致了解這本書(shū)的基本內(nèi)容，而不必細(xì)究某個(gè)字、詞或句子的意思。當(dāng)然，泛讀也不是讀完了事，每次泛讀完畢，要引導(dǎo)學(xué)生回想一下所讀內(nèi)容，最好能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下主要內(nèi)容。

（三）摘抄法

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)卣恍┖迷~佳句，對(duì)加強(qiáng)記憶力、鍛煉思維和提高文字表達(dá)能力有很大幫助。由于低段學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料較少，語(yǔ)感較差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們可能眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的意義。通常筆者提倡學(xué)生摘抄描寫(xiě)人物、動(dòng)物、景物的詞句，描寫(xiě)形狀、聲音、動(dòng)作、色彩的詞句以及成語(yǔ)、格言、警句等有警示啟迪作用的語(yǔ)句等。

篇7

書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是通向成功之門(mén)的鋪路石，書(shū)是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書(shū)，那就沒(méi)有精神的糧食，所以大家都離不開(kāi)書(shū)本。那大家都喜歡什么書(shū)呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫(huà)，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書(shū)，26%的人的課外讀物是漫畫(huà)書(shū)，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書(shū)。我還了解40%的家長(zhǎng)偶爾帶孩子上書(shū)店，5%的家長(zhǎng)從來(lái)不帶孩子去書(shū)店。讀書(shū)時(shí)間調(diào)查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內(nèi)，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀課外書(shū)的時(shí)間極少，這全怪家長(zhǎng)嗎？不。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書(shū)方法統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有10%的人寫(xiě)讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫(huà)圈點(diǎn)讀，65%的人不做標(biāo)記！可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒(méi)有做任何標(biāo)記，我覺(jué)得應(yīng)該多做些標(biāo)記，才能更加明白、理解這篇文章，對(duì)這篇文章才有所記憶。我還查了家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中我們可了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的重視程度還不夠，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計(jì)中，我知道了看課外書(shū)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。而且我們還可以通過(guò)課外書(shū)，多多地積累運(yùn)用，這樣對(duì)我們的作文與成長(zhǎng)是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的時(shí)間來(lái)多看課外書(shū)，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長(zhǎng)要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書(shū)。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，專門(mén)跟別人打架、談戀愛(ài)，從而走上了歪路。可見(jiàn)，父母的督促是多么的重要??！就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對(duì)他的學(xué)習(xí)也不過(guò)問(wèn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨(dú)，只能以看武俠小說(shuō)作伴。他漸漸長(zhǎng)大了，對(duì)武俠十分癡迷。有一天他就像書(shū)中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學(xué)們應(yīng)該有選擇的看課外書(shū)，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

篇8

一、端正思想，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)

魯迅先生就鼓勵(lì)學(xué)生要多看課本以外的收，即使是毫不相干的書(shū)，也要“瀏覽。”課外閱讀可以起到擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思維，發(fā)展智力，幫助學(xué)生明確道德行為，提高審美能力，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的作用，一些老師和家長(zhǎng)怕小學(xué)生看課外書(shū)耽誤了學(xué)習(xí)，便加以制止，其實(shí)完全沒(méi)有必要。相反，應(yīng)當(dāng)端正思想，改變認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外書(shū)。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，兒童在學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和生活與讀課外讀物所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是相輔相成的，互為補(bǔ)充，并不矛盾。那種認(rèn)為讀課外書(shū)籍會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。這種觀點(diǎn)也是由應(yīng)試教育的影響造成的。如果孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生了濃厚興趣，能擠時(shí)間多讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)和身心的健康成長(zhǎng)大有好處。因?yàn)槎嘧x書(shū)，學(xué)生與各種字、詞、句見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，對(duì)它們的掌握就能更鞏固，同時(shí)還能積累詞匯，熟悉句式，掌握一些表達(dá)方法，有利于寫(xiě)作能力和理解能力的培養(yǎng)和提高。

另外，從兒童心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，兒童好奇心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，捕捉新信息，明白新道理，課外閱讀是滿足孩子這方面需求的最好辦法。限制小學(xué)生課外閱讀，不僅違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于孩子智能及個(gè)性的全面發(fā)展。

二、依據(jù)年齡能力，幫助選擇或推薦讀物

適齡兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，而各種課內(nèi)課外活動(dòng)也成了他們生活的主要組成部分，為他們能力的發(fā)展提供了充分的可能性。但是，學(xué)生由于家庭條件的不同，他們的智商和習(xí)慣會(huì)有一定的差異。此外，小學(xué)生能力的不斷提高，一般來(lái)說(shuō)都表現(xiàn)出隨著年齡增長(zhǎng)的階段性特征。

依據(jù)小學(xué)兒童所表現(xiàn)出的以上心理學(xué)特征，老師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生或一部分學(xué)生能力水平的實(shí)際，幫助選擇課外讀物，或者經(jīng)過(guò)精心篩選后向?qū)W生推薦必要的或一般的書(shū)目。

小學(xué)兒童的閱讀興趣，有顯著的年齡差異。據(jù)調(diào)查，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還帶有學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，非常喜歡童話故事；從中年級(jí)起，對(duì)帶有驚險(xiǎn)情節(jié)的讀物開(kāi)始感興趣；到了高年級(jí)，便對(duì)科普讀物發(fā)生興趣。但是，學(xué)海浩瀚，書(shū)林無(wú)邊；書(shū)本身有深有淺，有好有壞，這就要求老師依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，幫助學(xué)生選擇一些適合兒童看、有益于身心健康、專為兒童創(chuàng)作、改寫(xiě)、翻譯的讀物。老師還可以列出推薦的書(shū)目，讓學(xué)生家長(zhǎng)幫助解決圖書(shū)。如《格林童話選》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失為能擴(kuò)大兒童的眼界、提高兒童的覺(jué)悟、美化兒童的心靈的好書(shū)。

三、正確指導(dǎo)，強(qiáng)化興趣，豐富知識(shí)，提高能力

作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生課外閱讀提供硬件方面的條件。如豐富學(xué)校圖書(shū)館，開(kāi)設(shè)閱讀課等。老師在學(xué)校、家長(zhǎng)在家庭都要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，同時(shí)，對(duì)他們的閱讀要給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而達(dá)到提高他們的閱讀興趣、豐富知識(shí)、提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的目的。

有不少學(xué)生閱讀習(xí)慣不好。如有的學(xué)生讀書(shū)貪多圖快，只注意有趣的情節(jié)，不注意體會(huì)書(shū)中的深刻教育意義；有的學(xué)生常常被情節(jié)吸引，急于知道主人公的命運(yùn)和結(jié)局，只顧追隨情節(jié)，而把那些心理描寫(xiě)、自然景色、周?chē)h(huán)境、作者議論都忽略了；有時(shí)甚至大段大段地跳過(guò)去，這對(duì)學(xué)生理解全書(shū)思想內(nèi)容、學(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言藝術(shù)都十分不利。老師或家長(zhǎng)可以在學(xué)生閱讀時(shí)提出明確要求，或者與學(xué)生一起讀書(shū)，一起討論書(shū)的內(nèi)容、人物、藝術(shù)特點(diǎn)，避免學(xué)生在閱讀中追求故事情節(jié)或不加理解，印象膚淺。

篇9

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言,良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室,開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè),學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤(rùn)著文化氣息,飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開(kāi)發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書(shū)能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

孩子不愛(ài)課外書(shū),從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

古語(yǔ)道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記;每次讀書(shū)展示周,老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度,在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小組”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫(xiě)評(píng)語(yǔ),做到讀與思共,思與讀隨。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆,既可以在書(shū)上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū),及時(shí)寫(xiě)自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

篇10

二年級(jí)的孩子閱讀課外書(shū)方法如下：

閱讀方法培養(yǎng)，閱讀完內(nèi)容后，嘗試給書(shū)或故事取名字，養(yǎng)成在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，讀到重要的部分時(shí)用筆在該處做記號(hào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書(shū)中人物，可以激發(fā)孩子閱讀的興趣。在想象中閱讀，在閱讀的過(guò)程中，用心描繪出其他人物的長(zhǎng)相、個(gè)性、氣氛等形象，讓孩子了解出現(xiàn)人物的特色，播放錄音在朗讀中注入感情，喚起孩子內(nèi)心世界中的形象。

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