導語：如何才能寫好一篇孩子閱讀課外書的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、營造良好的班級文化氛圍

班級是學生在校學習的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關重要。首先，在班級里進行環(huán)境布置，在教室設計一塊交流展示牌，定期展示學生的讀書筆記。每月進行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學生的閱讀興趣。自從我在班級設計了交流展示牌后，我班學生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據自己班級學生的實際情況，結合語文課程標準給學生推薦一定量的課外讀物。根據學生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學生將自己的課外書和其他同學共享，這樣就提高了學生的閱讀量，為學生創(chuàng)設了良好的閱讀條件。

二、選擇有內涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！币虼?，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀內容。但是由于認識水平的限制，很多學生只根據自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學生失去閱讀興趣，讀不到真正應該讀的書籍。因此，指導學生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當前重要的話題。

首先，要指導學生選擇有益，適合學生閱讀的課外書。如，根據課文來介紹和課文內容有關的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣去讀；根據語文課程標準小學生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導學生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們強烈的閱讀愿望。

其次，要指導學生有計劃地，合理地進行課外閱讀。五年級學生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導學生有計劃地進行課外閱讀。先要教給學生正確的閱讀方法，讓學生合理地運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導學生學會摘抄好詞佳句，進行積累。要讓學生學會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學生合理安排閱讀時間。我們可以將自習課設計成閱讀課，還可以引導學生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。

最后，要安排恰當的閱讀量。每個學生的精力是不同的，有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內容要深些。相反，有些學生就可能少些，內容膚淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過對學生的調查發(fā)現，有的家長認為孩子只要學好課內的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導家長和孩子進行親子閱讀。

1.多渠道提高家長認識

通過召開家長會，對家長進行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認識，將班級的閱讀計劃告訴學生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學生的讀書成果，讓家長看到學生的進步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學生的讀書成果，改變家長觀念

邀請家長觀看學生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學生的才華。讓家長意識到孩子并非學好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。

3.“親子閱讀”，增進家長和孩子的感情

指導家長和學生進行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學習、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

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[關鍵詞]小學；新課標；閱讀

新課標提出：在小學階段的課外閱讀目標：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農村的大部分學生都沒有看課外書的習慣。根據許多家長的反應，學生在家的大部分時間都是看電視或玩耍。學生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實際的情況是令人擔憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學生提供課外閱讀的機會。小語會會長——崔巒說：“學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，關注學生課外語文學習，指導學生課外語文學習，不斷組織交流課外語文學習的成果?！?/p>

低年級正是養(yǎng)成習慣的好時候，要想培養(yǎng)學生閱讀的習慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學生閱讀課外書，得讓學生有書讀。對于低年級的學生，教師可以為他們介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學生尤其是這樣?？梢越M織各種有關課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導讀。簡要的向學生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價促讀。對于小學生的課外閱讀教師不應用分數或等級來給予評價，而應用激勵的評語，不斷提高學生課外閱讀的積極性，促使學生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習慣是課外閱讀的效果

低段學生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現很多學生喜歡上讀書，但不得要領，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀開始產生畏懼。因此，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內指導——滿園春色

學?！白x書節(jié)”是一個教育契機，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣。活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀書習慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設立評價機制，品嘗閱讀樂趣。及時有效地對學生的課外閱讀情況進行評價，不僅對已經養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，同時對尚未養(yǎng)成讀書習慣的學生也是一種促進?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價手段令孩子們無比自豪，小小獎狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時有效的評價機制的引入。豐富了學生的閱讀體驗，揚起了學生的繼續(xù)閱讀的風帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導，家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好處所。家長的參與關系到學生能否提早進入并較好完成課外閱讀的關鍵。父母喜愛讀書看報。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數。

“習慣塑造人生”，良好的學習習慣是孩子今后走向成功的堅實基礎，低年級的孩子可塑性強，是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期，通過課外閱讀，使學生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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【關鍵詞】課外閱讀 影響因素 措施

隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，人們越來越認識到教育的重要性，因此人們的受教育水平得到了很大的進步和提高，無論是在農村還是城市，都表現得十分明顯。特別是在農村的小學教育中，其受教育水平相對以前有了很大程度的提高，主要表現在受教育人數大幅度增加，教學質量有了顯著的提高，教師的整體素質有所提升等。但在農村的小學生閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在一些問題和不足，值得我們深入分析和思考，并提出行之有效的辦法予以解決。

一、影響農村小學生課外閱讀能力的因素

第一，書籍資源的匱乏。農村普遍缺乏書籍，因此適合小學生閱讀的、高質量并且受小學生歡迎的書籍更是少之又少。一方面是由于家長們只會給孩子買一些學習用的輔導書籍，書目單一，強迫孩子學習文化課程，扼殺了他們閱讀課外書籍的積極性；另一方面，由于課外書籍比較昂貴，使得很多小學生負擔不起課外書籍的費用，只能望書興嘆了。

第二，讀書時間的缺乏。由于學生的課業(yè)負擔較重，老師和家長經常給學生留過多的作業(yè)，讓他們把時間耗費在復習資料的完成上面，面對如此緊張的學習局面，課外書籍的閱讀成為一種難以實現的目標。

第三，讀書興趣的缺失。農村小學生課外閱讀能力普遍較弱，很大程度上是由于閱讀興趣的缺失，使他們不重視閱讀課外的書籍。除此之外，電視、網絡等傳媒手段的飛速發(fā)展，吸引了小學生們的注意力，使他們覺得乏味枯燥的文字對他們來說毫無意義，因此他們的課余生活被電視和網絡等牢牢占據。

二、提高農村小學生課外閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

要激發(fā)農村小學生課外閱讀的興趣，可以從幾個方面予以解決。首先，可以通過外部環(huán)境的改變來激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。比如，可以在教室、圖書館等場所張貼讀書的標語和名言，在學校醒目的位置設置推薦新書的專欄等，讓學生受到熏陶，逐漸愛上閱讀課外書籍。其次，教師可以采取多種形式，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。比如舉辦課外閱讀的演講比賽，或者舉辦課外閱讀的手抄報比賽等活動，在活動結束后可以適當獎勵學生，使學生獲得心理上的滿足，從而使學生獲得成就感，對課外閱讀的興趣也就愈加濃烈。第三，教師還可以在授課過程中，穿插一些熱愛讀書的名人軼事，樹立榜樣，也可以表揚一些熱衷于閱讀課外書籍的學生，同樣也可以激發(fā)學生的閱讀興趣。第四，家長也應該積極配合教師，在家里鼓勵孩子多閱讀，并給予一定的指導，培養(yǎng)學生的興趣。

（二）建立課外閱讀的機制

首先，學校應該做好基礎設施的建設，這需要有關部門給予財力和物力等方面的支持，比如圖書館、閱覽室的建設，還有課外書籍的購置。除此之外，這些資源要充分利用起來，全面向師生開放，不能使其成為擺設。體現課外閱讀的開放性。比如，可以有計劃的安排學生到圖書館閱讀，并且由專門的負責人做好日常的管理工作，使其條理化和系統(tǒng)化。其次，要營造熱愛讀書的氛圍。學?？梢蚤_展形式多樣的閱讀活動，并和教育、文化、法制等部門聯(lián)手，當然還需要家長的密切配合，給學生創(chuàng)造一個有利于讀書的環(huán)境，形成鼓勵學生進行課外閱讀的風氣和氛圍。在這里，家長應當發(fā)揮模范作用，保證學生每天至少有一小時的閱讀課外書籍的時間，為學生營造全面的讀書氛圍。第三，應當建立和完善課外閱讀的效果評價機制。效果評價主要包括學生的讀后感、讀書筆記或者讀書心得等方面，使學生通過課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書方法和讀書態(tài)度，進而得到充分的肯定。通過效果評價，對學生養(yǎng)成良好的讀書習慣具有積極的意義。

（三）指導學生閱讀的方法

書籍是人類進步的階梯，可見讀書對于人類的進步有著十分重要的作用。但是，讀書應當有所選擇，如果無選擇性、無目的性的閱讀，不僅沒有益處，還會產生負面的作用。因此，教師應當指導學生選擇有益身心發(fā)展的書籍作為課外閱讀的對象，比如可以選擇與課本課文有關的文章進行閱讀，或者班級統(tǒng)一訂閱適合小學生閱讀的報刊雜志，提高閱讀的質量和效益。此外，由于小學生的年齡較小，教師應當注重學生閱讀的方法，引導學生進行課外閱讀。比如在閱讀過程中，遇到不懂的字句應當查閱工具書：遇到優(yōu)美的語句標注出來并且摘抄下來；指導學生寫讀后感，從而提升學生的寫作水平。

綜上所述，加強農村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期并且艱巨的任務，需要教育部門、學校、教師以及家長多方面的配合。同時，提高農村小學生的課外閱讀能力，不僅可以提升他們的語言運用能力，為寫作打下良好的基礎，而且在閱讀過程中接觸到的名人軼事，對小學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀也具有十分深遠的意義。

參考文獻

[1]王偉.農村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學時代（教育研究），2010，（3）：37—37.

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課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查?，F將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

2014年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書？

A、主動閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

A 、漫畫 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時間閱讀課外書？

A、一小時以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書籍來源有哪些？

A、購買 34人 占74%

B、向同學借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

A、提高語文成績 7人 占15%

B、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %

C、豐富自己的知識 26人 占56%

D、沒感覺說不清 11人 占24%

7 、你讀課外書時喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫讀后感 6人 占14

C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請教他人10人占21%

C、不管它，跳過去 6人占14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個學期大約讀課外書

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

A 、快樂 41人 占90%

B 、不快樂

C 、說不清 5人 占10%

12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？

A 、會 43人 占93%

B 、不會 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調查結果分析

本次調查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納?，F將相關調查結果情況分析歸納如下。

{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學生課外閱讀行為習慣的培養(yǎng)，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

六、今后如何更好地開展閱讀活動

1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

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關鍵詞：小學生；閱讀；意義；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

一、引言

古人有云：“讀萬卷書，行萬里路"，在我們的日常生活中，閱讀是進行讀書工作的前提條件。但是大多數的學校目前的課堂閱讀忽視了泛讀的指導與訓練，而且農村小學的小學生普遍缺乏良好的閱讀環(huán)境，在課外學生們更加不會主動去閱讀兒童文學。漸漸的，小學生閱讀速度越來越慢，能力越來越差。處在信息社會，必須學會隨時隨地快速有效地獲取信息。而這種能力必須由學生自己在平時大量閱讀才能形成。閱讀量的增加，有利于促進學生閱讀能力與搜集信息能力的提高。

二、閱讀的重要性

國家教育部總督學柳斌說：“在現代社會里，一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W生；一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄的平庸的家庭；一個不重視閱讀只重視應試的學校是呆板沉滯的令人窒息的學校；一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒希望的民族。"因此，可以看出，閱讀對學生有著非常重要的作用，它有利于每個人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，也是一個國家、一個民族發(fā)展的需要和基石。那么閱讀到底對于我們小學生的培養(yǎng)有什么意義呢？

（一）培養(yǎng)孩子的學習興趣，特別是語文的學習興趣可以從培養(yǎng)閱讀興趣開始。大家都知道，英語學習的一個重要的方法就是閱讀，不僅是因為其在英語考試中分值比例較大，更重要的是英語閱讀材料中蘊涵著豐富的語法，可以加深學生對語法的掌握和運用；閱讀可以擴大詞匯量；閱讀還可以增加讀者對該國家文化背景的了解，這些都對提高英語成績和語言的理解提供了幫助。最重要的是，大量的閱讀可以形成一種語感。

（二）累積寫作素材，提升寫作水平。如果閱讀量太少，在寫作的時候也會缺乏想象力和創(chuàng)造力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說明閱讀對提高孩子寫作能力的重大作用。巴金老先生曾經說過：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢地體會到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。"這些都說明了一個深刻的道理，在語文教學中要提高孩子們的寫作水平，最基本的方法就是“以讀促寫”。孩子們通過博覽群書，在大量的閱讀中積累豐富的語言材料，學習各種表達方法，使自己的文思更為敏捷，習作時學以致用，便能落筆生花。

（三）課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨立自主的能力?，F在社會中絕大多數的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

（四）通過課外閱讀學生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進的生產力代替落后的生產力，正義的戰(zhàn)爭總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質會在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強。

（五）課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學階段開設的課程遠遠滿足不了孩子們的好奇心。小學生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。

三、培養(yǎng)學生閱讀能力對策

小學生多讀課外書，可以得到文學的熏陶，表達的啟迪，受益在作文，可以開拓視野，豐富知識，增長見識，冶性陶情，受到道德情感的滋潤。那么，作為教師，怎樣培養(yǎng)學生多讀課外書呢？

興趣是最好的老師，是獲取知識的內驅力。在教學中，每教完一課，都向學生介紹與課文相關的課外書，特意設置懸念，激發(fā)閱讀的興趣；其次，小學階段，閱讀書籍的選擇應該遵循小學生的特點，而不能一味遵循高、大、上的書籍，大家都知道經典和名著的內容很優(yōu)秀，希望他們多閱讀，但是小學生的閱讀應該以文學、趣味性內容的書籍為主，特別是選擇一些兒童文學家如：鄭淵潔、曹文軒、楊紅櫻、伍美珍等；有效的閱讀方法應該是順其自然的，應給予合適的引導，在書籍類型和閱讀時間的選擇上給予指導，而閱讀方法對于小學生來說順其自然就是最好的方法；讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現出和他一樣的心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產生更濃厚的興趣。

四、總結語

總之，閱讀的培養(yǎng)應注重學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導，重視閱讀效果的檢查，并予正面引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。當然，學生的知識水平參差不齊，能幫助每個學生確定自我發(fā)展的信心，就能促進學生德、智、體、美等諸方面的健康、和諧、全面地發(fā)展，就能適應信息社會，隨時隨地快速有效獲取信息的需要。

參考文獻：

[1]胡永平.如何對小學生閱讀能力進行全面開發(fā)和培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2012（7）.

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一、營造氛圍引興趣

低段學生，閱讀習慣還沒有很好地形成。有一部分學生雖然相對喜歡閱讀，但持續(xù)的時間較短，此時便需要教師營造一個良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們嘗到閱讀的快樂。

（一）講故事誘讀

學生都喜歡聽老師講故事，低段學生更是如此。一聽老師說要講故事，個個挺直腰板，豎起耳朵，用期盼的目光盯著教師。如果教師在講到精彩的地方時忽然停住不講了，讓學生自己去看，就會營造出一個令人向往的閱讀氛圍。記得有一次，筆者跟學生說，最近老師看了一本書，這本書很有趣，書上講了這么一個故事：洋蔥頭的爸爸老洋蔥因無意中踩了檸檬王一腳，被關進了監(jiān)獄。洋蔥頭去探監(jiān)時，老洋蔥告訴他，監(jiān)獄里關的都是無辜的人，而真正的壞人卻在檸檬王的宮中養(yǎng)著。洋蔥頭聽了以后，決心檸檬王的統(tǒng)治，救出監(jiān)獄里的人。但是，正當他準備營救南瓜大爺和村民時，卻被番茄武士投入了黑牢。那么，洋蔥頭能脫險嗎？他最終能把監(jiān)獄中那些無辜的人都解救出來嗎？你們想不想知道？就這樣，充分激發(fā)起了學生的閱讀欲望。筆者順勢推出《洋蔥頭歷險記》這本書，將名著名篇悄然地推薦給學生。

（二）競賽激讀

開展閱讀競賽，能給學生創(chuàng)設一個競爭的閱讀氛圍。學生閱讀課外書，既希望讀有所得，又期望得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，筆者經常在一定時間內進行閱讀競賽。如每月開展一次“閱讀之星”評比活動，根據 “我是閱讀之星” 閱讀表評出誰看的書最多，讀書的等級最高，誰就是這個月的“閱讀之星”。對每學期看書十五本以上、達到一定閱讀量的學生，頒發(fā)“閱讀小能手”的獎狀。這樣通過一系列閱讀競賽，無限放大了學生內心的成就感，逐漸培養(yǎng)起了學生的閱讀興趣。

（三）建立讀書報告制

低段學生喜歡表現自己，建立“讀書報告制”會給他們營造一個展現自我的氛圍。筆者通常利用課前五分鐘時間進行“讀書報告制”活動，讓學生報告自己的讀書情況。每天五人，每人每次不超過一分鐘，每個學生兩個星期輪到一次，話題不限，但內容主要來源于課外讀物。比如最近讀了哪些書，積累了哪些好詞佳句，有什么精彩的故事或讀書后有哪些收獲等等，都可以在“讀書報告制”活動中與大家分享。

二、家校聯(lián)系激閱讀

課外閱讀大多數時間都在家中進行，因此爭取家長的配合就顯得至關重要。把家長的熱情也調動起來了，能更好地激發(fā)學生的閱讀。

（一）選擇合適的課外書

低段學生的心靈充滿想象，充滿好奇，形象思維占優(yōu)勢，因此他們對課外書的理解和接受總愛從情節(jié)入手。那些主題正面、想象奇特以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)最能吸引學生的注意力。建議家長根據學生的年齡特點去選書。如《大個子老鼠小個子貓》《小豬唏哩呼?！反祟悎D文并茂、篇幅短小、趣味性強的書籍最能引起學生的共鳴。

（二）開展親子閱讀活動

《朗讀手冊》封面印著這么一句話：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有――我有一位讀書給我聽的媽媽。父母是孩子的第一任老師，家長和孩子一起閱讀課外書，可為孩子創(chuàng)造良好的讀書氛圍，從小為孩子播下閱讀興趣的種子。親子閱讀內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。通過親子閱讀，讓孩子享受閱讀的樂趣，真正喜歡上閱讀，并把這種愉快的經驗延伸到未來的成長階段。

（三）加強家校互動督促

除了鼓勵親子閱讀，還要加強家?；佣酱?。筆者設計了這樣一張閱讀卡， 要求學生將每天閱讀的書名、閱讀的時間填寫在表格內，并摘抄好詞佳句或寫體會。每晚請家長簽名評價。每周在班上公布學生在家閱讀的情況。每隔一段時間也把學生在校閱讀課外書的情況反饋給家長。這樣的互動督促，使教師、家長都能及時地了解學生課外閱讀的整個動態(tài)。

三、多種方法促閱讀

低段學生大多憑一時興趣讀書，還不會運用方法更好地讀書。如果教師能有意識地引導學生掌握一些閱讀的方法，就會更好地促進閱讀。

（一）精讀法

精讀是指用正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀。教師要引導學生利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內容，了解文章結構，以求對全書內容有全面透徹的理解。

（二）泛讀法

書籍浩如煙海，而讀書的時間是有限的，學生不可能每本書都去精讀。為了獲取更多的知識、更多的信息，教師應鼓勵學生讀大量的書，引導學生進行泛讀，即把每本書的內容提要、前言、章節(jié)目錄從頭到尾看一遍，大致了解這本書的基本內容，而不必細究某個字、詞或句子的意思。當然，泛讀也不是讀完了事，每次泛讀完畢，要引導學生回想一下所讀內容，最好能用簡單的語言概括一下主要內容。

（三）摘抄法

讓學生在閱讀過程中適當地摘抄一些好詞佳句，對加強記憶力、鍛煉思維和提高文字表達能力有很大幫助。由于低段學生接觸的語言材料較少，語感較差，如果放手讓學生去摘抄，他們可能眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的意義。通常筆者提倡學生摘抄描寫人物、動物、景物的詞句，描寫形狀、聲音、動作、色彩的詞句以及成語、格言、警句等有警示啟迪作用的語句等。

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書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發(fā)現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統(tǒng)計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統(tǒng)計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要?。【捅热缥覌寢尩囊粋€表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

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一、端正思想，創(chuàng)造條件，積極鼓勵

魯迅先生就鼓勵學生要多看課本以外的收，即使是毫不相干的書，也要“瀏覽?！闭n外閱讀可以起到擴大知識面，活躍思維，發(fā)展智力，幫助學生明確道德行為，提高審美能力，養(yǎng)成自覺學習習慣等多方面的作用，一些老師和家長怕小學生看課外書耽誤了學習，便加以制止，其實完全沒有必要。相反，應當端正思想，改變認識，創(chuàng)造條件，鼓勵小學生閱讀課外書。

應當認識到，兒童在學校所進行的學習和生活與讀課外讀物所進行的學習是相輔相成的，互為補充，并不矛盾。那種認為讀課外書籍會影響其他學科的學習的觀點是完全錯誤的。這種觀點也是由應試教育的影響造成的。如果孩子對書產生了濃厚興趣，能擠時間多讀書，對學習和身心的健康成長大有好處。因為多讀書，學生與各種字、詞、句見面的機會多，對它們的掌握就能更鞏固，同時還能積累詞匯，熟悉句式，掌握一些表達方法，有利于寫作能力和理解能力的培養(yǎng)和提高。

另外，從兒童心理發(fā)展的規(guī)律來說，兒童好奇心強，渴望學習新知識，捕捉新信息，明白新道理，課外閱讀是滿足孩子這方面需求的最好辦法。限制小學生課外閱讀，不僅違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于孩子智能及個性的全面發(fā)展。

二、依據年齡能力，幫助選擇或推薦讀物

適齡兒童入學后，學習成了他們的主導活動，而各種課內課外活動也成了他們生活的主要組成部分，為他們能力的發(fā)展提供了充分的可能性。但是，學生由于家庭條件的不同，他們的智商和習慣會有一定的差異。此外，小學生能力的不斷提高，一般來說都表現出隨著年齡增長的階段性特征。

依據小學兒童所表現出的以上心理學特征，老師或家長在指導學生進行課外閱讀時，就應當依據每個學生或一部分學生能力水平的實際，幫助選擇課外讀物，或者經過精心篩選后向學生推薦必要的或一般的書目。

小學兒童的閱讀興趣，有顯著的年齡差異。據調查，小學低年級學生還帶有學齡前兒童的特點，非常喜歡童話故事；從中年級起，對帶有驚險情節(jié)的讀物開始感興趣；到了高年級，便對科普讀物發(fā)生興趣。但是，學海浩瀚，書林無邊；書本身有深有淺，有好有壞，這就要求老師依據學生的年齡和能力，幫助學生選擇一些適合兒童看、有益于身心健康、專為兒童創(chuàng)作、改寫、翻譯的讀物。老師還可以列出推薦的書目，讓學生家長幫助解決圖書。如《格林童話選》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失為能擴大兒童的眼界、提高兒童的覺悟、美化兒童的心靈的好書。

三、正確指導，強化興趣，豐富知識，提高能力

作為教育機構的學校，應該為學生課外閱讀提供硬件方面的條件。如豐富學校圖書館，開設閱讀課等。老師在學校、家長在家庭都要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，同時，對他們的閱讀要給予正確的引導和指導，從而達到提高他們的閱讀興趣、豐富知識、提高閱讀能力和寫作能力的目的。

有不少學生閱讀習慣不好。如有的學生讀書貪多圖快，只注意有趣的情節(jié)，不注意體會書中的深刻教育意義；有的學生常常被情節(jié)吸引，急于知道主人公的命運和結局，只顧追隨情節(jié)，而把那些心理描寫、自然景色、周圍環(huán)境、作者議論都忽略了；有時甚至大段大段地跳過去，這對學生理解全書思想內容、學習書中的語言藝術都十分不利。老師或家長可以在學生閱讀時提出明確要求，或者與學生一起讀書，一起討論書的內容、人物、藝術特點，避免學生在閱讀中追求故事情節(jié)或不加理解，印象膚淺。

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學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文,乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產生閱讀的內部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

古語道:其身正,不令側行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小組”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書經驗交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質,提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

閱讀到一定的程度,學生也會在日記中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句,教師在修改文章時,用紅筆標出并加以好的評價,學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。

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二年級的孩子閱讀課外書方法如下：

閱讀方法培養(yǎng)，閱讀完內容后，嘗試給書或故事取名字，養(yǎng)成在閱讀書籍的過程中，讀到重要的部分時用筆在該處做記號的習慣。學會評價書中人物，可以激發(fā)孩子閱讀的興趣。在想象中閱讀，在閱讀的過程中，用心描繪出其他人物的長相、個性、氣氛等形象，讓孩子了解出現人物的特色，播放錄音在朗讀中注入感情，喚起孩子內心世界中的形象。

（來源：文章屋網 ）