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篇1

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；新型財會隊伍；建設(shè)對策

近幾年以來，甘肅電力公司慶陽供電公司不斷銳意改革和創(chuàng)新，大幅提升了企業(yè)的財務(wù)管理工作水平及其財務(wù)從業(yè)人員的素質(zhì)。但是，在給企業(yè)帶來發(fā)展機遇的同時也給慶陽供電公司的財會工作帶來了新的挑戰(zhàn)，給企業(yè)的財務(wù)健康提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因而，慶陽供電公司加強其財會隊伍建設(shè)也已不可避免。

一、新型財會隊伍建設(shè)的重要意義

在開展新型財會隊伍建設(shè)工作之前，首先要充分認(rèn)識到新型財會隊伍建設(shè)工作的重要性。筆者認(rèn)為，新型財會隊伍建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在：第一，響應(yīng)國家電網(wǎng)的號召。近年來，國家電網(wǎng)大力號召各省實行“人才強企業(yè)”戰(zhàn)略，尤其強調(diào)了財會隊伍建設(shè)的重要性，要求各省電網(wǎng)公司落實好財會人才培養(yǎng)計劃，加強各電力公司的財會隊伍建設(shè)，以提高財會人員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，慶陽供電公司加強新型財會隊伍建設(shè)正是對國家電網(wǎng)“人才強企”戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。第二，適應(yīng)外部環(huán)境的必然要求。對于電力企業(yè)而言，科技進(jìn)步既是機遇已是挑戰(zhàn)，不僅給企業(yè)的發(fā)展帶來機會，更給企業(yè)的生存帶去挑戰(zhàn)。由于電力企業(yè)的行業(yè)特殊性，監(jiān)管部門和社會輿論對慶陽供電公司的監(jiān)督日益嚴(yán)格，要求其合理合法、規(guī)范經(jīng)營。而又鑒于財務(wù)工作在企業(yè)管理中的重要性，因此，勢必要求電力企業(yè)加強財會隊伍建設(shè)，提高財務(wù)人員職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)，以合理合法地為企業(yè)謀發(fā)展。第三，企業(yè)內(nèi)部管理的必然需要。電力企業(yè)要在競爭日益激烈的環(huán)境下謀得生存，必然要進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，優(yōu)化管理、降低成本。所以，電力企業(yè)有必要加強企業(yè)財會隊伍的建設(shè)，切實提高企業(yè)財會人員的整體素質(zhì)，為企業(yè)的改革創(chuàng)新提供動力。

二、優(yōu)化電力企業(yè)新型財會隊伍的對策

（一）建立目標(biāo)，把握方向。開展電力企業(yè)新型財會隊伍建設(shè)工作的首要前提是要建立一個工作目標(biāo)，并在隊伍建設(shè)過程中始終不渝地堅持、把握好方向。這就要求慶陽供電公司根據(jù)國家相關(guān)財務(wù)法規(guī)，結(jié)合國家電網(wǎng)的工作指示和“人才強企”戰(zhàn)略精神，再聯(lián)系本企業(yè)的實際財務(wù)狀況，制定切實可行的新型財會隊伍建設(shè)的工作目標(biāo)及工作規(guī)劃，既不可冒進(jìn)，也不能故步自封、止步不前。其中，工作目標(biāo)的制定要切實可行，應(yīng)該包括企業(yè)財務(wù)整體目標(biāo)和企業(yè)各部門、各類別的具體工作規(guī)劃及目標(biāo)，并注意在實際工作中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷修正錯誤和方向。（二）制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)抓考核。開展工作之前，首先要調(diào)查、了解本公司財會人員的整體素質(zhì)，為進(jìn)行財會隊伍建設(shè)做好前提準(zhǔn)備。結(jié)合公司財會人員的具體情況，制定好一個嚴(yán)密的整改方案：第一，在財會人員完成好日常財務(wù)工作的前提下，嚴(yán)格組織好其參加財務(wù)技能學(xué)習(xí)、考核工作，考評結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)企業(yè)財務(wù)人員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時也豐富了本企業(yè)的企業(yè)文化。第二，實行多種考核方式相結(jié)合的考核方式，更加全面地肯定優(yōu)秀財會人員的付出和成果。在財務(wù)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以將紙質(zhì)考試、在線考評、實際操作等方式相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)成果考核，并評選優(yōu)秀財務(wù)人員，充分發(fā)揮其榜樣作用；同時，選派優(yōu)秀代表進(jìn)行經(jīng)驗分享，對考核成績不及格者進(jìn)行再培訓(xùn)考核。第三，完善好企業(yè)考核、評價機制。一是考核等級機制。分階段將財會人員的培訓(xùn)考核成績進(jìn)行分析，分成及格、良好、優(yōu)秀三個等級，并根據(jù)財務(wù)人員的具體考核等級再做具體處理，對不及格者進(jìn)行再培訓(xùn)，對優(yōu)秀者進(jìn)行嘉獎，對及格者、成績良好者做好知識鞏固工作。二是完善好激勵機制。將財務(wù)人員分成不同的小組，小組之間進(jìn)行比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，充分調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其團體意識。（三）豐富形式，樹立典型。企業(yè)財會隊伍建設(shè)既要從宏觀把握，又要落實到實處。從手段方面而言，需要特別注意形式的豐富性和創(chuàng)新性：財會隊伍建設(shè)不僅要使本企業(yè)財會人員從觀念上煥然一新，更要注重其實操技能的提高。因此，在方式上要兼顧到財會人員的理念和實操水平，必要時需要豐富新型財會隊伍建設(shè)工作的方式和內(nèi)容，可以采用理論培訓(xùn)、知識競賽、實操評比等方式，綜合考核、提升財會隊伍的素質(zhì)；可以邀請知名專家為本企業(yè)財會人員解答疑惑；建立維護(hù)好企業(yè)的財務(wù)知識網(wǎng)站，及時將更新的財務(wù)制度、稅務(wù)政策粘貼到網(wǎng)站上，組織企業(yè)財務(wù)人員共同學(xué)習(xí)。從先進(jìn)典型方面而言，需要注重選拔各個層次的優(yōu)秀人員作為榜樣，使得財務(wù)先進(jìn)人物更加具有普遍性和層次性。比如，要保證財務(wù)先進(jìn)人物在管理層和普通財務(wù)人員、專業(yè)人員與非專業(yè)人員、高等教育層次和中、大專層次中各占有一定合理的比例，評選樣本具有普遍性才能更好地發(fā)揮先進(jìn)財務(wù)人員的榜樣作用。（四）梯隊管理，做好規(guī)劃。完善好財會人員管理機制是電力企業(yè)開展新型財會隊伍建設(shè)的必要保障：首先，合理配置財會人員，實行定期輪崗制度。根據(jù)企業(yè)財會人員與財務(wù)崗位設(shè)置的實際情況，做到不相容崗位相分離。其次，做好財會人員的專業(yè)知識再教育工作?？梢酝ㄟ^加薪、升職等途徑鼓勵在職人員積極向財務(wù)領(lǐng)域的更高層次發(fā)展，并按一定比例報銷在職財務(wù)人員的后續(xù)教育費用。最后，加強監(jiān)管。除了定期輪崗之外，還要充分利用外部媒體及公眾輿論的力量進(jìn)行財務(wù)管控，做到財務(wù)透明。

三、結(jié)語

無論是對于電力企業(yè)，或是對于其他行業(yè)企業(yè)而言，新型財會隊伍建設(shè)工作已經(jīng)成為當(dāng)代企業(yè)管理工作的重要內(nèi)容之一，不可或缺。本文所敘述的一系列關(guān)于電力企業(yè)開展新型財會隊伍建設(shè)工作構(gòu)想，旨在幫助本企業(yè)響應(yīng)號召，更加順利地展開財會隊伍建設(shè)工作。但財會隊伍建設(shè)工作必須要與時俱進(jìn)，必須在日后工作中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚娟.電企財會改革創(chuàng)新是電力工業(yè)深化改革的強勁助推力[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）,2014-02-014.

篇2

EBITDA 是以隊伍人員現(xiàn)狀、提升組織學(xué)習(xí)發(fā)展資源為輸入，以智力資本增值為輸出，以賦能、構(gòu)建、發(fā)展、使用等環(huán)節(jié)為鏈條的完整體系。其中賦能(Empower)，是指通過有效培訓(xùn)培養(yǎng)活動，彌補財會隊伍在職位勝任上的缺口，結(jié)構(gòu)化提升團隊能力水平；構(gòu)建(Build)，是指營造財會隊伍學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，包括制度環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境；發(fā)展(Develop)，是指保持人員能力與使用的匹配，形成人才梯次和庫存，打造生涯發(fā)展路徑；使用(Assign)，是指對職位勝任水平的人員給予更大的施展舞臺，或給予更重大意義的臨時性工作。賦能、構(gòu)建、發(fā)展、使用等四個環(huán)節(jié)相互銜接、相互促進(jìn)，旨在為智力資本和人力資本持續(xù)增值。

EBITDA 體系財會隊伍建設(shè)實踐

某公司著力打造財會隊伍建設(shè)，對EBITDA 體系財會隊伍建設(shè)進(jìn)行了以下探索。

（ 1）明確目標(biāo)要求，構(gòu)建技術(shù)、管理雙通道。結(jié)合財務(wù)技術(shù)性強、管理要求高的特點，公司分別構(gòu)建了“財務(wù)執(zhí)行層—管理層—財務(wù)高管”管理進(jìn)階通道和“業(yè)務(wù)專責(zé)—業(yè)務(wù)骨干—領(lǐng)軍人才”技術(shù)進(jìn)階通道。按照“分層進(jìn)階、快速培養(yǎng)、梯次成長”的原則，建立人才發(fā)展目標(biāo)定位和分級計劃。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開展SMOF、OPL 培訓(xùn)。結(jié)合財務(wù)實用性、操作性強的特點，創(chuàng)新開發(fā)SMOF培訓(xùn)模式，通過情景式、研討式（Situation/Seminar）的展現(xiàn)方式，全過程、多維度(Multi-dimensional) 的學(xué)員評價方式，開放、互動(Open) 的培訓(xùn)方式，引入促動師(Facilitator) 的過程催化，加深對財務(wù)業(yè)務(wù)處理、會計執(zhí)行要求的理解運用。

（3）管理者轉(zhuǎn)型為培訓(xùn)師，培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)翻譯”。發(fā)揮主任、處長等財會管理人員和財會專業(yè)領(lǐng)軍人才的專業(yè)優(yōu)勢，增強財會隊伍全員能力提升的師資力量。在制度層面，明確規(guī)定所有主任、處長等財務(wù)負(fù)責(zé)人必須成為兼職培訓(xùn)師，規(guī)定相應(yīng)的授課課時目標(biāo)；在平臺方面，開設(shè)“領(lǐng)軍人才講壇”，由領(lǐng)軍人才開講自身專業(yè)課程，每位領(lǐng)軍人才每年至少開講一次；在能力方面，要求所有培訓(xùn)師發(fā)揮“學(xué)習(xí)翻譯”作用，跳出“從制度到制度、從理論到理論”，在課件開發(fā)、授課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，必須著手將課程內(nèi)容、形式轉(zhuǎn)化為最貼近實操的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）創(chuàng)造跨專業(yè)交流機會，強化業(yè)財融合力度。為切實推動財務(wù)與業(yè)務(wù)的理解融合，公司建立雙向掛職制度，鼓勵財會人員到營銷、基建等相關(guān)部門進(jìn)行掛職，也接受其他業(yè)務(wù)選派非財人員到財會部門掛職。在掛職規(guī)劃時，對各自業(yè)務(wù)的高峰低谷周期進(jìn)行錯峰配對，提升雙邊人員實際工作和掛職學(xué)習(xí)的綜合效用。促進(jìn)管理復(fù)合人才的發(fā)展。

（5）創(chuàng)新構(gòu)建柔性團隊機制，增強財務(wù)整體戰(zhàn)斗力和應(yīng)急性。建立財務(wù)柔性團隊機制，選拔一批業(yè)務(wù)能力強的財務(wù)骨干，組成精干的隊伍，對突發(fā)性、集中性的工作事項的有效應(yīng)對。具體分為應(yīng)急型柔性團隊和互助型柔性團隊，應(yīng)急型柔性團隊主要針對公司突發(fā)性、集中性的財務(wù)工作事項，如重大事項及突發(fā)性事項等?；ブ腿嵝詧F隊主要是為了加強對基層單位的支撐指導(dǎo)，實現(xiàn)財務(wù)工作事項峰谷之間的調(diào)劑。提高財會團隊的應(yīng)急管理能力。

EBITDA 體系財會隊伍建設(shè)成效

隊伍建設(shè)系統(tǒng)創(chuàng)新，組合效應(yīng)明顯發(fā)揮。在EBITDA 體系框架內(nèi)，落實分級能力建模、梯次人才培養(yǎng)等系統(tǒng)舉措，創(chuàng)新實踐SMOF、OPL 等新型學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，財會隊伍學(xué)習(xí)意愿和工作能力大幅提高，財務(wù)團隊的整體工作效率、精神面貌煥然一新。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè)

中圖分類號：F233，G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-208-02

引言

對于高職院校會計專業(yè)而言，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進(jìn)本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，通過實訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）專業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的要求

在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。

（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學(xué)融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實際教學(xué)中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓(xùn)基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學(xué)水平與效率。

（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實現(xiàn)

高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務(wù)需求。加強培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會計服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。

二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（一）知識轉(zhuǎn)換為能力

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計劃與實訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進(jìn)行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實的實操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強。

（二）信息反饋

高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運行校內(nèi)實訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

（三）預(yù)就業(yè)

高職院校為財會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。

三、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）認(rèn)識不足

一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認(rèn)識到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專業(yè)實訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學(xué)界限不清晰，實踐成果無法轉(zhuǎn)換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實訓(xùn)工作缺乏實質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）軟硬件建設(shè)不足

相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，實訓(xùn)缺乏先進(jìn)的手段，學(xué)生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實訓(xùn)教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。

（三）結(jié)構(gòu)條理性不足

當(dāng)前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實訓(xùn)與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實驗及實訓(xùn)室規(guī)模不合理，實訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進(jìn)性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費比較嚴(yán)重，影響到實訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。

四、高職院校財會專業(yè)加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的策略

（一）仿真與生產(chǎn)性有機結(jié)合

高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓(xùn)基地實訓(xùn)室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿以此進(jìn)行實訓(xùn)鍛煉；某些實訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學(xué)化的實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)校外實訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學(xué)校合作加強師資隊伍建設(shè)，對實習(xí)學(xué)生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓(xùn)基地管理體制，促進(jìn)校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。

（三）與行業(yè)機構(gòu)合作擴大實訓(xùn)范圍

在高職教育就業(yè)保障中，實習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學(xué)生進(jìn)崗實習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務(wù)所與相關(guān)會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。

（四）成立校辦會計師事務(wù)所或代賬公司

對于會計實訓(xùn)而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，必須要加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。

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中職財會專業(yè)的學(xué)生步入崗位后為什么當(dāng)會計的少？為什么社會需求又缺少當(dāng)會計的人？通過很長一段時間就業(yè)信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)中職財會專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨一些問題。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，就目前多數(shù)行業(yè)而言，始終希望中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的頂崗操作能力，這也是應(yīng)用型人才所具備的長處。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在很多畢業(yè)生不能達(dá)到一上班就能頂崗這一要求，從而出現(xiàn)用人單位想用不敢用的狀況。加強職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

一、中職財會教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)?；径加胸敃I(yè)，相對于機電、計算機、藝術(shù)等專業(yè)，財會專業(yè)可以說是各學(xué)校投入資源最少的專業(yè)，基本上只有幾張工作臺，幾本賬，幾張憑證。這些僅能滿足于手工填制憑證和登記賬簿的需要，與會計工作現(xiàn)代化的今天實情是不相適用的。而會計電算化教學(xué)，也僅僅是為了會計考證的需要，與實際需要關(guān)系不大。由于實驗設(shè)施簡陋，實訓(xùn)內(nèi)容簡單化，因此，實訓(xùn)效果就不可能理想。還有部分學(xué)校就連簡易的實驗室都沒有，根本就談不上培養(yǎng)財會實踐能力。有相當(dāng)多的學(xué)校教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)成了紙上談兵。學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會計工作的極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要的原因是畢業(yè)生的動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，學(xué)校所學(xué)的與實際用的脫節(jié)，只有書本上的理論，而缺乏實踐訓(xùn)練。由于學(xué)生在校期間對會計工作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，畢業(yè)后，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，那么我能勝任嗎？有相當(dāng)多的畢業(yè)生就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，因此大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。目前，財會專業(yè)的教學(xué)，大部分學(xué)校以考財政局的會計從業(yè)資格證為主要目標(biāo)，學(xué)校的財會專業(yè)課程設(shè)置，課時的安排，都圍繞著考到會計證這個中心，這本來是無可厚非的，但由于目前我市會計從業(yè)資格證考試中，只考理論，不考實操，因而學(xué)校教學(xué)只重會計理論，而忽視了會計實操。這不是個別學(xué)校的問題，而是大部分學(xué)校的做法。因此，現(xiàn)在的職中生，畢業(yè)后，普遍的問題是有會計從業(yè)資格證，有財會專業(yè)畢業(yè)證，但就是做不了會計。為何學(xué)生學(xué)了兩三年的會計，又有會計上崗證，還是做不了會計？出現(xiàn)這樣的局面，難道說我們的教育適應(yīng)了社會需要嗎？當(dāng)然，要使學(xué)生真正熟悉財會工作，體驗實際工作，較好的途徑是讓學(xué)生下工廠，到公司實習(xí)，通過對企業(yè)財會工作的切身了解，親身實踐。這種效果是在學(xué)校難以實現(xiàn)的。但校外實習(xí)，由于財會資料的保密性，實習(xí)點多且分散，因此實習(xí)單位落實難，實習(xí)內(nèi)容接觸難，單位既不歡迎，又不讓學(xué)生插手，這也在一定程度上限制了職中生動手能力的培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)財會教學(xué)與會計崗位對接的探索

職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)。第一，一些學(xué)校開設(shè)了某些超越中職學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場的課程，如管理學(xué)、審計學(xué)等。第二，職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的課程設(shè)置模仿高等或中專教育，存在追求完整的科學(xué)體系的傾向。由于忽視學(xué)生專業(yè)操作技能，而過分追求課程設(shè)置的理論體系，因而實習(xí)課在職業(yè)中學(xué)的課程安排中難以找到應(yīng)有的地位，而這恰恰是職業(yè)中學(xué)在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，又是職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)特色所在。第三，很多會計專業(yè)課程在內(nèi)容的設(shè)置存在著大量重復(fù)的地方，如《基礎(chǔ)會計》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財務(wù)會計》中的各章節(jié)的有關(guān)各會計要素的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算存在著重復(fù)；《企業(yè)財務(wù)會計》中的很多內(nèi)容與《財務(wù)管理》中的很多內(nèi)容存在著重復(fù)。這樣在教學(xué)上由多個教師任教，教師間往往沒有交流溝通，就導(dǎo)致時間上和精力上的浪費。中職學(xué)校會計專業(yè)究竟是培養(yǎng)初中級財務(wù)核算人員還是培養(yǎng)高中級財務(wù)管理人員？在課程設(shè)置上，也還存在目標(biāo)和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業(yè)中學(xué)的財會專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行調(diào)整，不然，我們有可能在辦學(xué)的過程中逐步失去自己的市場定位，進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競爭能力，并最終將影響職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的生存能力。近幾年來，我校對財會專業(yè)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革，在教學(xué)目標(biāo)上，除要組織學(xué)生參加市財政局的會計從業(yè)資格證考試外，把教學(xué)的重點放在學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)上，強化學(xué)生的實習(xí)、實驗教學(xué)，學(xué)生在校三年中，最后一年多安排多種類型的實習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，強化實用性，針對性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，多上實訓(xùn)課，多讓學(xué)生動手，在課時安排上，實訓(xùn)課要求占總課時的60%。改革教學(xué)內(nèi)容和手段對提高學(xué)生動手能力有明顯的效果，學(xué)生對會計工作有了“理論―實訓(xùn)―理論―實踐”的認(rèn)識過程。中職教學(xué)要加強動手能力的培養(yǎng)，行動起來不那么容易。面對重重困難，想想學(xué)生的需要，我們沒有太多的選擇，作為職教人，我們有責(zé)任也必須讓學(xué)生掌握生存和發(fā)展的技能。做財會工作最起碼需要有三個方面的專業(yè)能力。第一方面，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設(shè)置，總賬、明細(xì)賬和日記賬的登記，以及對賬和結(jié)賬的工作；第二方面，是財會工作全過程的運用能力，即根據(jù)企事業(yè)單位的實際需要，完成賬戶的設(shè)置憑證的填制賬戶的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三方面，是財務(wù)管理和財務(wù)分析能力。如財務(wù)預(yù)測、決策、考評等。而對于職中生來說，最主要是掌握第一、二兩個方面的能力，即學(xué)會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學(xué)會對賬和結(jié)賬工作。以上三個方面的能力中，第一個方面的能力是最基本的能力，是重實踐的能力，而這一能力的獲取，關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做多練。在教學(xué)內(nèi)容上可以增加企業(yè)工作流程的基本知識和技能，用計算機實現(xiàn)虛擬工商、稅務(wù)、銀行。再如，在電算化會計的學(xué)習(xí)過程中，每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都應(yīng)來源于企業(yè)日常碰到的會計實務(wù)，還應(yīng)額外教會學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等；另外，應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進(jìn)行實務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強競爭能力。幾年來，我們在探索中求提高，在實踐中求完善，基本摸索出一條較為適合職中生，又有一定成效的實踐能力培養(yǎng)的途徑。

首先，制訂三年內(nèi)的學(xué)習(xí)實訓(xùn)實習(xí)計劃，有重點分階段地實施，避免實訓(xùn)內(nèi)容的盲目性和隨意性。在實訓(xùn)內(nèi)容的安排上第一學(xué)年為財會基本功訓(xùn)練，重在會計憑證的填寫，總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記方法，即財會基本功實習(xí)。第二學(xué)年，具體業(yè)務(wù)的處理實訓(xùn)，即專業(yè)實訓(xùn)，主要是安排在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)，并且鼓勵學(xué)生參加針對中高職學(xué)生舉辦各種技能大賽，以賽促練，不斷提高學(xué)生能力。第三年，因為專業(yè)課題都已學(xué)完，安排學(xué)生校外見習(xí)。學(xué)校盡可能多地與民營企業(yè)、學(xué)生家長聯(lián)系，為學(xué)生找到合適的外出實習(xí)單位。最好能使外出實習(xí)的單位成為今后就業(yè)的單位，使實習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習(xí)生不放心的顧慮。實習(xí)過程中我們要求學(xué)生依法辦事，依法從業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而接觸實際性的會計技能操作，達(dá)到理論與實踐的真正結(jié)合。

其次，制定財會專業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生技能進(jìn)行等級評定，將“財會模擬實習(xí)”作為獨立一門課程來安排，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。以各種實習(xí)，實訓(xùn)成績作為評定專業(yè)技能等級的依據(jù)，使學(xué)生提高對財會實訓(xùn)的認(rèn)識。嚴(yán)格實訓(xùn)要求，除要求處理各項業(yè)務(wù)外，還要求填寫規(guī)范、清晰，數(shù)字公正，嚴(yán)格執(zhí)行《財會基礎(chǔ)工作條例》。

最后，不斷完善和改進(jìn)實訓(xùn)內(nèi)容，盡可能地使實訓(xùn)內(nèi)容符合時代，符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實際業(yè)務(wù)的需要。實訓(xùn)資料要有一定的真實性，最好能以一個有代表性的企業(yè)的實際業(yè)務(wù)為藍(lán)本，通過專業(yè)教師的適當(dāng)整理，讓學(xué)生進(jìn)行操作。手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對于一套實訓(xùn)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點。財會實訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事財會業(yè)務(wù)的演練室，要讓學(xué)生通過在實訓(xùn)室的演練，學(xué)會財會工作的全部內(nèi)容，在財會實訓(xùn)時，除了要配備必需的實訓(xùn)設(shè)施外，還要有能力強，又有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，就是外請經(jīng)驗豐富的財會人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在實訓(xùn)的組織形式上，一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進(jìn)行輪換，通過財會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競賽和評比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性。

在探討、應(yīng)用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法的同時，我們還要在課堂上滲透職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，在充分發(fā)揮職業(yè)中等學(xué)校學(xué)生競爭能力的同時，做一個對社會真正有用的人。

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論文摘要:本文在分析中等職業(yè)學(xué)校會計教育中存在的教育觀念落后，教育目標(biāo)模糊，會計專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)困難等現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，探討了其成因及如何改革。

目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統(tǒng)分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。

1、目前中職會計教育的現(xiàn)狀及問題成因分析

1.1中職會計教育的現(xiàn)狀

1.1.1中職會計培養(yǎng)目標(biāo)模糊對于中職會計教育，如果繼續(xù)沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業(yè)能力的細(xì)致調(diào)查分析，因而沒有一個長遠(yuǎn)的中職會計教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使得辦學(xué)沒有特色，社會的認(rèn)同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發(fā)展。

1.1.2中職會計教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業(yè)界的溝通，過去國內(nèi)財會人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財會專才符合當(dāng)時我國國情?，F(xiàn)今市場對中低層次的會計人才需求已經(jīng)飽和，作為一個中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當(dāng)中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時候，中職會計教育便從先進(jìn)走向了落后。

1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識精深，實踐經(jīng)驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內(nèi)容往往沒有時間講的很細(xì)。最后就是實訓(xùn)條件差，會計電算化實訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達(dá)到教學(xué)要求。

1.2存在問題成因分析

1.2.1中職會計專業(yè)教育經(jīng)費投入不足在1999-2003年之間，中等職業(yè)教育經(jīng)費的投入比例只占到整個教育經(jīng)費投入的7.4% -11.47，且呈下降趨勢，比中學(xué)，小學(xué)，大學(xué)都差了一大截，尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)問題，直到2007年由國家出資開展師資培訓(xùn)后，才有所改善。

1.2.2會計職業(yè)教育沒有職業(yè)特色介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識逐漸演化為普及性知識，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，而中職會計培養(yǎng)目標(biāo)定位一直都過于校園化，缺乏社會性;過于規(guī)范化，缺乏職業(yè)性;過于學(xué)歷化，缺乏實用性。表現(xiàn)為:一方面大量的學(xué)生畢業(yè)后找不到對口的工作，而另一方面，中小企業(yè)急需持上崗證的會計人才，卻找不到滿意的，會計教育已經(jīng)和會計需求背離。

2、對中職會計教育改革的建議

2.1根據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，正確定位中職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)以及會計人員對職業(yè)能力的要求集中體現(xiàn)在知識、能力、技能、品德等四個方面?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校招來的學(xué)生大都動手能力比較強，不擅長理論的學(xué)習(xí)，如果我們按老的教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)，矛盾很難化解。中職會計教育應(yīng)該根據(jù)宏觀政策的變化和社會需要重新調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備一定專業(yè)能力的中低層次的會計人才，以及培養(yǎng)通過“中升?！边M(jìn)入高等教育對口專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。

2.2改革課程體系當(dāng)今，職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵不在其宏觀結(jié)構(gòu)，而是課程內(nèi)容的設(shè)計與編排能否跳出學(xué)科體系的藩籬。我們在探討面向21世紀(jì)的職教課程改革時，在模式目標(biāo)的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發(fā)展，在“能力本位”的基礎(chǔ)上，以提高全面職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)知識經(jīng)濟社會需要的綜合職業(yè)素質(zhì)的人。具體改革可以從一下幾方面展開: 轉(zhuǎn)貼于 2.2.1課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與人格教育相結(jié)合的特點根據(jù)會計崗位設(shè)置教材，把大塊的專業(yè)知識分解到具體的崗位技能中。根據(jù)市場需求，用人單位的要求，加強實操課程具體內(nèi)容的開發(fā)和拓展，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬崗位進(jìn)行會計實操，體現(xiàn)出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。把人格教育的內(nèi)容編入會計法規(guī)等課程中去，加強會計職業(yè)道德教育的同時進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。

2.2.2聘請合作企業(yè)的財務(wù)主管參與課程開發(fā)指導(dǎo)聘請企業(yè)的相關(guān)財務(wù)會計主管配合學(xué)校老師做專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計與改革，并一起開發(fā)模擬會計操作流程的實訓(xùn)教材，做到按需培養(yǎng)。

2.2.3理論教學(xué)課程內(nèi)容配套仿真練習(xí)內(nèi)容為專業(yè)課老師提供多媒體技術(shù)支持，改善專業(yè)課的課堂教學(xué)，根據(jù)會計操作性強、實務(wù)性強的特點，充分利用教學(xué)仿真軟件，鞏固理論教學(xué)成果。

2.2.4主干課程內(nèi)容開設(shè)圍繞會計資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會計知識，融入到我們的專業(yè)教學(xué)體系中來，方便對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗。

2.3改良會計教學(xué)手段教學(xué)手段是指運用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動。會計專業(yè)課教師在選擇教學(xué)手段時要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來主要的會計教學(xué)手段就是:

2.3.1在會計專業(yè)教研室中和專用實驗室中配備網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)計算機教學(xué)。

這樣一來可以用使用電子教案，制作符合學(xué)生身心發(fā)展的PPT課件，專業(yè)的內(nèi)容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業(yè)老師書寫教案的工作，可以把精力用來創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到個性化教學(xué)。

2.3.2在手工模擬實驗室和多媒體實驗室進(jìn)行模擬實驗比如，在會計教學(xué)中，我們可以邊講(基礎(chǔ)會計》邊到手工模擬實驗室里，對學(xué)生進(jìn)行填制審核會計憑證，登記賬簿，更正錯賬，結(jié)賬，編制會計報表等實訓(xùn)操作的訓(xùn)練。在講《財務(wù)管理》時，可以播放一些結(jié)合籌資，投資，分配等章節(jié)內(nèi)容的案例，進(jìn)行案例分析，討論，給學(xué)生一些視聽方面的刺激，激起學(xué)生對財務(wù)管理工作的興趣。

2.4做好中職會計師資的培育工作國家給了中職學(xué)校自主發(fā)展的權(quán)利，如何發(fā)展，我認(rèn)為人才的培養(yǎng)是個關(guān)鍵，優(yōu)秀的會計講師隊伍是學(xué)校會計專業(yè)未來競爭的主要核心資源。學(xué)校的人力資源管理應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用，做好會計講師的培育工作。具體可以從以下方面著手:

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二、會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂觀，校內(nèi)仿真實踐難以實現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)會計及相關(guān)專業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會計模擬實訓(xùn)室。但是，由于實訓(xùn)經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后，無法保證實訓(xùn)需求。就實訓(xùn)室的配置來看，第一，過于簡陋。由于實訓(xùn)經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后，僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報表等。第二，并不仿真。實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)資料的仿真度不高。第三，實訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡單。有些實訓(xùn)資料已使用多年，與現(xiàn)行會計制度、會計核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實訓(xùn)資料比較少見，使得實訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

(二)實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步，會計實訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨開展實訓(xùn)教學(xué)，不同課程未單獨開展實訓(xùn)教學(xué)的程度不同，其中‘基礎(chǔ)會計”占10％，“財務(wù)會計”占60％，“成本會計”占40％，“會計電算化”占40％。、調(diào)查同時顯示，在單獨開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的院校，大部分學(xué)校都采用在全部會計理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實踐課煩瑣易錯，形成一定的脫節(jié)。專業(yè)實習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí)，并以實踐單位的評定為依據(jù)，對此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。

(三)校外實習(xí)實訓(xùn)流于形式

1．實習(xí)實訓(xùn)效果不理想，學(xué)生到實習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個高職學(xué)院為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)做了大量工作，并積極尋找可以開展實習(xí)的合作公司，分派學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)，但實習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實施頂崗實習(xí)實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。就財會專業(yè)而言，絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù)，這樣不但無法達(dá)到實習(xí)實訓(xùn)的目標(biāo)，也實習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財會專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對企業(yè)管理過程的全面了解，在進(jìn)入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實際情況。

2．無法解決大規(guī)模學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)實訓(xùn)問題。各個職業(yè)院校招收的財會類專業(yè)少則七八個班，多的達(dá)到十幾二十幾個班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時間去實習(xí)，其中少量學(xué)生或家長可以給自己孩子聯(lián)系實習(xí)單位，但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位，由于受實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實習(xí)單位實際上困難重重，更談不上實習(xí)的質(zhì)量問題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實踐經(jīng)驗

1．人才引進(jìn)重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會計教師來源中85％以上是從研究型大學(xué)校門走出直接進(jìn)入高職院校，從事過會計實務(wù)的會計教師只占15％，絕大部分教師缺少實踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會計教師中，取得碩士學(xué)位的教師占40％以上，“雙師型”會計教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進(jìn)入的年輕會計教師在上講臺之前必須先到相關(guān)會計部門實踐半年以上，說明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實踐技能，只重視學(xué)歷，高學(xué)歷和雙師型二者沒有互相融合。

2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學(xué)校專職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會計專業(yè)沒有外聘的來自于企事業(yè)單位財務(wù)部門兼職教師，外聘教師大多來自已退休教師或外校專業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，熟悉各自行業(yè)的財會制度和稅務(wù)法規(guī)，專職會計教師能從企業(yè)兼職教師的實踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗，如果沒有這種學(xué)習(xí)與交流的機會，則會使專職會計教師拓展實踐視野的途徑不暢。

三、會計電算化專業(yè)實訓(xùn)模式改革途徑

(一)校內(nèi)實訓(xùn)改革

1．校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會計模擬實驗環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強的會計模擬實驗室，建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)中心。理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。

2．校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)分項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。分項實訓(xùn)可采用模塊化實訓(xùn)，課程主要有：會計基本技能實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書寫、點鈔、收銀、珠算等模塊的單項實操訓(xùn)練；基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會計賬簿設(shè)置與登記、會計報表編制等模塊的單項實操訓(xùn)練；財務(wù)會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)報表等模塊的單項實操訓(xùn)練；成本會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括材料費用、人工費用、其他費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項實操訓(xùn)練；審計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計、債權(quán)債務(wù)審計、報表審計、審計報告等模塊的單項實操訓(xùn)練等。綜合實訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會計系列大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，可放在第五學(xué)期，實際操作時以一個企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可采用項目化實訓(xùn)?？砂凑章殬I(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財務(wù)處理模塊、會計電算化模塊和會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)工作報告模塊實施教學(xué)。

3．校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)綜合實訓(xùn)、分行業(yè)實訓(xùn)與分崗實訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)時，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財務(wù)工作崗位設(shè)置，將各個模塊劃分為若干工作組，為每個工作組布置實驗項目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會計崗位角色，從事不同會計崗位的工作，為每個崗位設(shè)計“任務(wù)驅(qū)動”的實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進(jìn)行會計處理，一句輪崗一次，教師動態(tài)控制每組工作進(jìn)度，要求各財務(wù)小組同學(xué)共同完成實訓(xùn)。在教學(xué)過程中，采取校企合作、工學(xué)交替等形式，通過以校內(nèi)制造業(yè)模擬實訓(xùn)為主線，校外服務(wù)業(yè)實賬操作為輔線的教學(xué)途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實訓(xùn)機會，從而有效地實現(xiàn)會計綜合實訓(xùn)、分行業(yè)實訓(xùn)與分崗實訓(xùn)的有機結(jié)合。

4．改革會計實訓(xùn)課程考核和評價方式。會計實訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，重點考核和評價學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會計綜合實訓(xùn)”課程為例，該課程采用真實的會計用品，要求每個會計小組的學(xué)生利用真實的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會計手工實訓(xùn)”“會計電算化實訓(xùn)”兩部分進(jìn)行考評。每部分的考核辦法，都由平時成績與期末考核成績綜合評定。滿分100分，其中平時成績、期末考核各占20％、80％。平時成績：實行百分制。包括各個分項實驗和綜合實驗的完成情況，以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面?！皶嬍止嵱?xùn)”期末考核：實行百分制。每個會計小組的學(xué)生模擬實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項進(jìn)行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會計報表(正確20分)，合計100分?！皶嬰娝慊瘜嵱?xùn)”期末考核：實行百分制。每位學(xué)生模擬實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項進(jìn)行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會計報表(正確20分)，合計100分。

(二)校外實訓(xùn)改革

1．工學(xué)結(jié)合，校企合作，使校外實訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實訓(xùn)基地，一方面能夠為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)機會。另一方面，專業(yè)課教師校外實訓(xùn)基地參加社會實踐，與企業(yè)會計人員加強交流，有利于提高教師的實踐能力，并能夠帶回典型的教學(xué)案例；會計教師在實踐的同時可以為企業(yè)設(shè)計會計制度、提供會計咨詢、對企業(yè)財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù)，因此是一個互惠互利、雙享共贏的好事，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實訓(xùn)實習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡言之，即企業(yè)提用人計劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作，組建了會電0841班，實施訂單式的會計人才培養(yǎng)計劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學(xué)生畢業(yè)時解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且在日常的會計教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實訓(xùn)問題。0841班的同學(xué)在假期時就輪流到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進(jìn)入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實習(xí)的絕好去處，有效解決了實習(xí)單位難找或校外實訓(xùn)流于形式的問題。

3．與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，進(jìn)行校外單項及綜合實訓(xùn)。與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，分為四個層次，可開展校外單項、模塊及綜合實訓(xùn)。第一層次：職業(yè)認(rèn)知課回程，包括“基礎(chǔ)會計”“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實踐教學(xué)的同時宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀，完成校外認(rèn)知實踐單項實訓(xùn)。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財務(wù)會計”“成本會計”“財務(wù)管理”“稅務(wù)會計”“銀行會計”“預(yù)算會計”“會計報表分析”“財務(wù)會計實訓(xùn)”等課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實踐教學(xué)的同時宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，完成校外實踐模塊實訓(xùn)。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會計綜合實訓(xùn)”“會計軟件應(yīng)用”課程，在進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)的同時，宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實踐、實訓(xùn)，完成校外實踐綜合實訓(xùn)。第四層次：頂崗實習(xí)，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期不少于半年，切實體會并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫及正式就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)加快“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)

1．應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，從源頭上保證師資隊伍質(zhì)量。對剛進(jìn)入高職院校的年輕會計教師，建議應(yīng)從制度上嚴(yán)格規(guī)定需有一年的專業(yè)實踐工作經(jīng)歷，在正式講課前不僅要通過理論課試講，更要對其指導(dǎo)實踐的技能進(jìn)行測評。此項制度的實施能從源頭上保證年輕教師具備一定的實踐指導(dǎo)能力。

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 會計專業(yè) 課程改革

一、目前中職會計專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題分析

（一）課程設(shè)置的不合理性

課程設(shè)置不合理具體表現(xiàn)在以下兩點：一是專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的開設(shè)比例失衡，另一點是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課課時設(shè)置不合理。首先，公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課占的分量較少。中職會計專業(yè)課程中，有40%左右的課時是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、德育等；其他60%是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。這樣導(dǎo)致了會計的核心專業(yè)課程不能順利進(jìn)行，或因課時不夠?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行刪減，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其次，中職學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置上注重理論，放松了實踐。實踐課課時偏少，僅僅占課時總數(shù)的10%左右。實踐課程也只停留在填制一般的會計憑證、登記賬簿等操作上，學(xué)生只是“紙上談兵”。以本人所在學(xué)校為例，理論課通常要占到總學(xué)時的70%以上，而實踐操作動手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前夕做模擬實習(xí)，最后一年的時間到單位實習(xí)。在校的模擬實習(xí)達(dá)不到真正的實習(xí)效果，好的學(xué)生能夠從前到后的做上一遍，而有的學(xué)生就只能馬虎應(yīng)付了事。

對中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著中等職業(yè)教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管中等職業(yè)教育會計教師已認(rèn)識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。

（二）教學(xué)資源的局限性

教學(xué)實施的不足。會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會計專業(yè)模擬實驗室，以供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗?zāi)芰Α⑿Ч上攵?/p>

教學(xué)師資的不達(dá)標(biāo)。大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接應(yīng)聘到中職學(xué)校任教，理論和實習(xí)課一肩挑。大多數(shù)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是紙上談兵，缺乏工作經(jīng)驗的支撐。

二、會計專業(yè)課程改革面臨的困境和改革思路

（1）解決教材問題。一般上會計專業(yè)教師都是根據(jù)現(xiàn)有教材來進(jìn)行教學(xué)，市面上普遍還是傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的會計專業(yè)課程教材，而注重會計理論和實操教學(xué)相結(jié)合的教材相對較少，這就需要對教材進(jìn)行研究與開發(fā)，過時的教材應(yīng)該主動被摒棄。

（2）會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計專業(yè)教師既要懂理論又要具備豐富的財會工作實踐經(jīng)驗。中職學(xué)?？梢院推笫聵I(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將缺乏會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到相關(guān)單位的財務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，切實加強會計專業(yè)教師的實際動手能力。

組織專業(yè)教師培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M織、要求會計專業(yè)教師積極參加會計繼續(xù)教育培訓(xùn)，掌握會計專業(yè)知識最前沿的發(fā)展變化，并將其充實到會計實踐教學(xué)中。

（3）需要學(xué)校的支持。中職會計專業(yè)課程改革的重點就是將傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生實際動手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生的實際動手能力比得上甚至強于高校的會計類畢業(yè)生，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。比如設(shè)置專門的手工會計實操室，會計電算化機房，甚至購買一些專門為會計類學(xué)生開發(fā)研究的模擬企業(yè)財務(wù)工作的軟件，切實為課程改革提供充分的教學(xué)設(shè)施。

總之，筆者在最近幾年的會計教學(xué)實踐和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中明顯感覺到，把握職業(yè)教育定位是中職類學(xué)校能否發(fā)展的關(guān)鍵，而課程設(shè)置的改革則是重中之重。社會對中職類學(xué)校的要求就是輸送上手快、技能強的應(yīng)用性人才。職業(yè)院校會計類課程應(yīng)根據(jù)這一要求設(shè)置，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢和和特點，讓我們的職校學(xué)生在今后的市場上有一定的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董書俊.中職會計改革之我見[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012.

篇8

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)生；酒店管理教學(xué)；學(xué)徒；職業(yè)素養(yǎng)；有效性

1現(xiàn)代學(xué)徒制的存在

學(xué)徒制是一種技術(shù)傳承方式，對中職教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在我國中國特色社會主義經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，也是職業(yè)教育不斷自我完善的結(jié)果，更是對學(xué)徒制的繼承與發(fā)展。在原職業(yè)類學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出真實工作場景中師傅帶徒弟這一特點，強調(diào)實踐經(jīng)驗教學(xué)活動。我校深度校企合作，酒店管理專業(yè)在“拜師—學(xué)技—出師”三個環(huán)節(jié)，通過管理模式項目化、師生關(guān)系師徒制、學(xué)習(xí)環(huán)境開放靈活、教學(xué)實踐交替互動、課程內(nèi)容真實有效等途徑，形成具有本專業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式，并展開實踐。

2現(xiàn)代學(xué)徒制在中職酒店管理專業(yè)的運用

中職酒店管理專業(yè)在教學(xué)實踐中運用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，在完成基礎(chǔ)知識、技能要領(lǐng)教學(xué)之后技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既獲得學(xué)校系統(tǒng)的專業(yè)知識，又獲得酒店崗位的實踐訓(xùn)練，學(xué)校和企業(yè)資源優(yōu)勢互補，逐漸完善并發(fā)展自身職業(yè)能力。一是專業(yè)課程設(shè)置。在中職課程教學(xué)中，專業(yè)技能作為核心課程實施有效教學(xué)，一直是專業(yè)課教師無法規(guī)避的難題。目前，我國中職學(xué)校普遍存在專業(yè)課程內(nèi)容滯后，教授知識與企業(yè)需求嚴(yán)重脫軌，學(xué)生雖然經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，仍無法對口就業(yè)這一難題。實施酒店管理專業(yè)課程體系改革，就是要解決酒店需求與學(xué)校教學(xué)直接的矛盾。在專業(yè)課程設(shè)置中，把酒店實際需求、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中起到主導(dǎo)作用，師傅和專業(yè)教師共同制訂課程，理論和實踐交叉進(jìn)行，實訓(xùn)課占專業(yè)課程一半以上，讓學(xué)生能有更多的時間“練”,掌握更多實操本領(lǐng)。二是專業(yè)教師社會化。深入校企合作的核心是讓專業(yè)教師不斷地走進(jìn)企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展，與企業(yè)需求相匹配。專業(yè)教師在酒店任職，明確定位培養(yǎng)目標(biāo)，鎖定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校與酒店的互動交流。三是營造真實工作環(huán)境。在中職酒店管理課程教學(xué)中,運用情境教學(xué)法，教師靈活運用酒店實操案例，讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，在工作環(huán)境中學(xué)習(xí)收獲。真實的情境能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生學(xué)會思考、體會過程、獲得經(jīng)驗。四是明確工作職責(zé)。確保現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式順利完成，要求明確職責(zé)，履行學(xué)徒義務(wù)，保證教學(xué)計劃、課程目標(biāo)順利完成，達(dá)到教學(xué)目的。此外,酒店要參與到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié),制訂實訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)任務(wù)等,保證培訓(xùn)具有針對性。五是多對一師徒模式。學(xué)生在實習(xí)過程中,建立多對一師徒模式，學(xué)生在不同崗位都有一位師傅對其言傳身教，學(xué)生在酒店獲得多位師傅的單獨指導(dǎo)，把各崗位技能分解，實施針對性教學(xué)，集中授課、訓(xùn)練，在多位師傅的關(guān)注下加深技能培訓(xùn)。六是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式中,學(xué)生學(xué)會適應(yīng)酒店的要求,遵守酒店制度和崗位規(guī)范,在實習(xí)過程中不斷提高自身的服務(wù)意識和職業(yè)能力,把自身當(dāng)作一個服務(wù)者,提升職業(yè)素養(yǎng)。

3現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中難點問題及解決辦法

難點一是缺乏政策支持。企業(yè)因盈利需求，對現(xiàn)代學(xué)徒制的合作熱情不高，學(xué)校與企業(yè)關(guān)系從確立到合作，都是憑借個人人脈資源，存在大量的實際問題。針對這個問題，需要政府給予專業(yè)和企業(yè)有利的政策支持。難點二是企業(yè)營業(yè)時間與學(xué)校授課時間不一致的矛盾。酒店營業(yè)時間一般為24小時倒班制，顧客最多的時間是在晚5點后和周六、周日，而學(xué)校上課時間為早上7點40分至下午3點35分，周六和周日學(xué)生休息。這就產(chǎn)生了一個時間矛盾點。顧客多時，學(xué)習(xí)的東西也多，可是我們由于課程時間限制就只能是周三、周四到店學(xué)習(xí)。針對這個問題，需要與企業(yè)反復(fù)溝通，利用節(jié)假日，寒暑假到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)師傅在我校學(xué)生去實習(xí)期間，再單獨為學(xué)生授課。難點三是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個人情況的供需矛盾。酒店管理專業(yè)的崗位用人要求包括良好的道德品行、學(xué)生具有良好的個人形象、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、良好的團隊合作意識、有一顆全心全意為顧客服務(wù)的心。我專業(yè)大部分學(xué)生可以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可是有部分學(xué)生因為個人形象和性格問題，無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。這就產(chǎn)生了一個巨大的矛盾，學(xué)生想從事的崗位，可是企業(yè)不能錄用。針對此問題，需要說服企業(yè)給每個學(xué)生提供公平統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機會，在雙方建立良好的師徒關(guān)系的基礎(chǔ)上，堅決完成現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。在實習(xí)期結(jié)束后，如果不錄用，學(xué)校進(jìn)行再次推薦。難點四是企業(yè)師傅實操能力遠(yuǎn)大于教授能力，理論總結(jié)能力更是不在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，所以，達(dá)不到最好的教授效果，也無法撰寫教材、編寫現(xiàn)代學(xué)徒制成果性材料。針對此問題，經(jīng)過幾次的溝通磨合，由專業(yè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長，彌補教學(xué)過程中疏漏的環(huán)節(jié)，在理論提升過程中，雙方共同完成，提煉、總結(jié)、撰寫部分。

4結(jié)語

總之,我校在中職酒店管理教學(xué)過程中,現(xiàn)代學(xué)徒制模式被廣泛運用。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在接受院校系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論知識的同時,通過深度校企合作，還會接收酒店師徒關(guān)系的實踐訓(xùn)練,對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提升大有益處,也為學(xué)生更好就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。通過學(xué)校、酒店、學(xué)生三方的共同努力促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的順利完成,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞： 小企業(yè)；小企業(yè)會計制度；對策與方案

abstract: "small business accounting system" the implementation promoted our country small business's healthy development. in the article through implements the question which to "small business accounting system" in the process exists to carry on the concrete study, and unified the system implementation process small and medium-sized enterprise actual situation, proposed target-oriented solves the question countermeasure and the basic measure, was "small business accounting system" further smooth implementation put forward the proposal and the plan.

key word: small business; small business accounting system; countermeasure and plan

一、問題的提出

財政部于2004年4月27日頒布并于2005年1月1日開始在小企業(yè)范圍內(nèi)執(zhí)行的《小企業(yè)會計制度》，是在遵循一般會計核算原則的條件下，借鑒國際慣例，結(jié)合我國小企業(yè)的實際情況，以《企業(yè)會計制度》為基礎(chǔ)制定的。這次小企業(yè)會計制度的制定實施充分體現(xiàn)了小企業(yè)自身的特點及其會計信息使用者的需要。它健全和完善了企業(yè)會計核算體系，提高小企業(yè)會計信息質(zhì)量，加快了會計準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)?！缎∑髽I(yè)會計制度》在適用范圍、主要內(nèi)容、會計科目、會計報表等方面都與《企業(yè)會計制度》有差異，它更具有清晰性、靈活性、指導(dǎo)性和針對性。它是我國會計核算制度走向成熟的標(biāo)志，對進(jìn)一步貫徹中華人民共和國《會計法》和《企業(yè)財務(wù)報告條例》、規(guī)范小企業(yè)會計行為、促進(jìn)小企業(yè)健康發(fā)展，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。但是，我們通過最近對制度實施情況的調(diào)查情況來看，由于種種原因，使得制度實施過程出現(xiàn)了相當(dāng)多的問題，不同程度地阻礙了制度的順利實施，導(dǎo)致制度執(zhí)行無法到位。正是基于這種認(rèn)識，本文試就《小企業(yè)會計制度》實施中存在的問題加以分析，并提出若干對策。

二、《小企業(yè)會計制度》實施中存在的問題

1、制度執(zhí)行的不完全確定性，導(dǎo)致制度執(zhí)行過程中容易發(fā)生偏差

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)小企業(yè)繼續(xù)執(zhí)行原來的《企業(yè)會計制度》，這從《小企業(yè)會計制度》的規(guī)定來看，無可非議。雖然國家統(tǒng)一制定的會計制度具有強制性的特點。但符合《小企業(yè)會計制度》規(guī)定的小企業(yè)既可以按照《小企業(yè)會計制度》進(jìn)行核算，也可以選擇執(zhí)行《企業(yè)會計制度》。據(jù)此而論，會計制度的強制性特點如果從整體上考慮，只要企業(yè)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行了某一會計制度即可。另外從鼓勵企業(yè)加強內(nèi)部管理、建立和完善內(nèi)部會計控制制度出發(fā)，也應(yīng)該允許并鼓勵有條件的小企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計制度》。因此，符合小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只是執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的必要條件而已，即凡執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的企業(yè)規(guī)模必須符合小企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但并非符合小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)就必須執(zhí)行，如有條件也可執(zhí)行《企業(yè)會計制度》。

但問題是有的小企業(yè)本來會計基礎(chǔ)工作就比較薄弱，人員的素質(zhì)也比較低下，原來執(zhí)行《企業(yè)會計制度》就沒有執(zhí)行好，換句話說原來執(zhí)行過程中就存在很多困難。加上這類小企業(yè)發(fā)展的態(tài)勢顯示近年內(nèi)企業(yè)發(fā)展規(guī)模不會有大變化。在這種情況下，這類小企業(yè)如果轉(zhuǎn)換執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》也許更適合其企業(yè)自身的特點。其價值就在于整頓和規(guī)范小企業(yè)會計工作秩序，規(guī)范小企業(yè)的會計行為，促進(jìn)小企業(yè)的健康發(fā)展。但這類小企業(yè)認(rèn)為，只要不違反會計制度規(guī)定就可以了。既然允許何必再執(zhí)行新的會計制度呢，如果執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》不僅要派員參加培訓(xùn)，而且制度轉(zhuǎn)換也需要付出一定的代價，何必自己給自己找麻煩,這種認(rèn)識帶有一定代表性。本來《小企業(yè)會計制度》的制定，就是考慮了這類企業(yè)的實際，但部分小企業(yè)并沒有充分認(rèn)識到執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的價值所在。所以《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行中的不完全確定性,就會給部分對制度認(rèn)識不足的企業(yè)開了綠燈，導(dǎo)致《小企業(yè)會計制度》實施的現(xiàn)實價值發(fā)生偏離。

2、培訓(xùn)工作缺位，導(dǎo)致小企業(yè)對制度理解和實施力度不夠

《小企業(yè)會計制度》頒布之后，為使廣大小企業(yè)會計人員充分了解《小企業(yè)會計制度》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握相關(guān)政策、規(guī)定和方法，確保該制度在企業(yè)中的貫徹實施，各地財政部門舉辦了《小企業(yè)會計制度》的培訓(xùn)班，培訓(xùn)的對象主要是小企業(yè)的會計或出納人員。通過培訓(xùn)，使會計人員在短時間內(nèi)有的放矢地學(xué)習(xí)，提綱挈領(lǐng)地了解《小企業(yè)會計制度》。應(yīng)該充分肯定這種通過有計劃有組織分期分批培訓(xùn)小企業(yè)會計人員的做法對確保《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)中的貫徹執(zhí)行無疑起到非常重要的推動作用。另外，這種培訓(xùn)方法也是常規(guī)的做法，因為通常我國頒發(fā)新的會計制度都是需要組織企業(yè)的財會人員進(jìn)行培訓(xùn)的。但我們也不得不承認(rèn)這種做法如果針對財會工作比較規(guī)范的大中型企業(yè)或上市公司而言，也許能達(dá)到比較好的培訓(xùn)效果。如果針對小企業(yè)也許有許多不盡人意的地方，原因在于《小企業(yè)會計制度》的實施或執(zhí)行，其中非常重要的一個影響因素是小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。而領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度在很大程度上取決于他對《小企業(yè)會計制度》內(nèi)容與實施價值的認(rèn)識。事實上很多小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對會計工作的職能一知半解。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對財會工作的認(rèn)識只是停留在比較膚淺的認(rèn)識上，他們比較關(guān)注的是盈利和稅收的指標(biāo)，往往忽視會計制度本身的價值。所以舉辦《小企業(yè)會計制度》培訓(xùn)班，其培訓(xùn)對象不只是針對財會人員，也應(yīng)該擴大到小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者范圍，只有讓小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者真正了解《小企業(yè)會計制度》對其加強經(jīng)營管理價值所在時，才有利于《小企業(yè)會計制度》貫徹實施。

3、小企業(yè)內(nèi)在不利因素影響了《小企業(yè)會計制度》的實施

(1)小企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置過于簡單，會計人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業(yè)會計制度》的執(zhí)行。由于小企業(yè)名目繁多，行業(yè)比較齊全，所有制形式多樣化，經(jīng)營規(guī)模較小，缺乏相應(yīng)的決策機構(gòu)，或者決策機構(gòu)發(fā)揮不了應(yīng)有的決策作用，業(yè)主基本上支配了企業(yè)的所有的經(jīng)營活動，缺乏正常的業(yè)務(wù)報告制度，導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營水平的好壞完全取決于業(yè)主個人的能力與水平。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少小企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，甚至個別企業(yè)不設(shè)置會計機構(gòu)。即使是設(shè)置會計機構(gòu)，會計人員分工也不明確，甚至是兼職，缺乏完善的內(nèi)部牽制機制。所有這些都給《小企業(yè)會計制度》的實施造成一定程度的影響。

（2）小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作差，也不利于《小企業(yè)會計制度》在短期間內(nèi)實施

眾所周知，會計基礎(chǔ)工作是做好會計核算的前提，它主要包括會計憑證格式的選擇或設(shè)計、填制、取得、審核、傳遞與保管程序，以及會計帳簿的設(shè)置、格式、登記、核對、結(jié)帳等等。在實際工作中，許多小企業(yè)都是貪圖便利，甚至看業(yè)主眼色行事，不少小企業(yè)從來就沒有認(rèn)真思考過如何規(guī)范地做好這些會計基礎(chǔ)工作，而是得過且過，會計實操有一定隨意性，沒有嚴(yán)格執(zhí)行會計制度。比如，原始憑證缺乏必要的審核程序，憑證、賬簿、表格在市面上隨意購買，相關(guān)政府部門硬性規(guī)定除外，很多做法都不符合會計制度的規(guī)定和要求。甚至個別小企業(yè)還沒有明確的成本核算方法與制度。不難設(shè)想在這樣的會計基礎(chǔ)工作上，要求小企業(yè)認(rèn)真執(zhí)行和快速推行《小企業(yè)會計制度》也是非常困難的。

（3）小企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，也難于確?！缎∑髽I(yè)會計制度》準(zhǔn)確無誤地實施

小企業(yè)會計人員的素質(zhì)與大企業(yè)的會計人員相比，業(yè)務(wù)水平、文化層次不高，業(yè)務(wù)不精，素質(zhì)普遍較低。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小企業(yè)的會計人員普遍存在兩種不利于《小企業(yè)會計制度》實施的現(xiàn)象。一是學(xué)歷層次比較低，無學(xué)歷或改行從事會計工作的人數(shù)占絕大多數(shù)。二是年齡出現(xiàn)極端現(xiàn)象，呈現(xiàn)“一老一少”的局面。會計人員中的老者雖然有一定會計工作經(jīng)驗的積累，開展一般性的業(yè)務(wù)沒有什么問題，但接受新知識能力比較差，對新制度消化慢，甚至出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象。會計人員中的新者，多為剛離開學(xué)校走向會計崗位的年輕人，雖然他們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，但在實操能力比較弱，特別是在從事會計工作過程中缺乏會計理論基礎(chǔ)扎實、能力強、業(yè)務(wù)熟的老會計的指導(dǎo)，導(dǎo)致在實踐中會計技能提高比較慢。上述兩種現(xiàn)象的存在都不同程度地制約了小企業(yè)內(nèi)部管理工作的開展，也制約了《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)的實施。在調(diào)查中，個別小企業(yè)會計人員表示，他們也認(rèn)真地組織實施《小企業(yè)會計制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業(yè)會計隊伍中要求做到快速、高效、準(zhǔn)確、無誤地貫徹《小企業(yè)會計制度》確有困難。即使《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)中能組織實施，但實施結(jié)果也必然大打折扣。

（4）小企業(yè)會計信息使用者素質(zhì)較低，也不利于《小企業(yè)會計制度》快速實施

從會計的重要性原則來看，某項會計信息在會計報告中是被詳盡、充分的披露還是被簡要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人們做出滿意的決策。某些對大企業(yè)或上市公司會計信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企業(yè)里顯得毫不意義。由于小企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的重合使得小企業(yè)所有者與經(jīng)營者之間的信息不對稱問題基本不存在，由于融資方式的獨特性，從而使小企業(yè)會計信息的使用者與大企業(yè)會計信息使用者相比存在很大的差別，小企業(yè)的股東、稅收部門、銀行是會計信息的主要使用者。而這些使用者對會計信息的要求程度不高。尤其是小企業(yè)的經(jīng)營者，本身經(jīng)營素質(zhì)就比較低，大多對企業(yè)實行粗放經(jīng)營，除了關(guān)心盈利指標(biāo)外，并不要求企業(yè)會計提供更多的信息，由此，造成小企業(yè)會計信息不全面、不準(zhǔn)確。這也給《小企業(yè)會計制度》的貫徹執(zhí)行增加了難度。

三、解決小企業(yè)會計制度實施中現(xiàn)存問題的對策與方案

1、要為《小企業(yè)會計制度》的培訓(xùn)工作確定新的培訓(xùn)思路

目前，各地普遍是組織小企業(yè)會計人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計制度》，我們不否定這種培訓(xùn)對促進(jìn)《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行的作用，但效果仍不盡人意。究其原因，正如前所述，《小企業(yè)會計制度》在一些企業(yè)執(zhí)行中受阻，更重要的是小企業(yè)業(yè)主的意識。雖然有個別小企業(yè)業(yè)主不愿意執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》，但他們的認(rèn)識更多的是停留在對《小企業(yè)會計制度》比較膚淺的認(rèn)識上，即對執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》對小企業(yè)有什么好處一知半解。為什么要執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》更是迷惑不解。因此來自小企業(yè)主的障礙主要還是認(rèn)識上的問題，所以我們必須在提高小企業(yè)業(yè)主執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》自覺性上下功夫，一個比較有效的做法就是加強對小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)。即組織小企業(yè)業(yè)主系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計制度》。但我們必須清楚地認(rèn)識到，對小企業(yè)會計人員的培訓(xùn)和對小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)，要有所側(cè)重。對小企業(yè)會計人員的培訓(xùn)重在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，對小企業(yè)業(yè)主的培訓(xùn)重要說明《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行的價值，即執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》對改善企業(yè)管理水平以及提高小企業(yè)經(jīng)濟效益有什么好處。如果采取雙管齊下的培訓(xùn)方法，我們相信對《小企業(yè)會計制度》實施無疑會起到更好促進(jìn)作用。

2.各級財政部門應(yīng)組織相應(yīng)的高素質(zhì)人才咨詢隊伍，深入小企業(yè)會計部門第一線，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會計制度

如前所述，在實際工作中，有些小企業(yè)受到自身素質(zhì)的限制，在選擇企業(yè)會計制度時，往往帶有很大的盲目性，連自己該執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》還是《企業(yè)會計制度》，自身都說不清楚，錯誤地認(rèn)識只要不犯法，按規(guī)定執(zhí)行會計制度就可以了，這是天大的誤會，當(dāng)然也并不排除人為的裝糊涂。為此，各級財政部門（市縣鎮(zhèn)）應(yīng)組織相應(yīng)的高素質(zhì)人才咨詢隊伍，深入小企業(yè)會計部門第一線，給小企業(yè)財會部門把把脈，幫助小企業(yè)正確選擇適宜的會計制度，特別對不適宜選擇《企業(yè)會計制度》的小企業(yè)，應(yīng)幫助其提高思想認(rèn)識，勸其執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》，必要時，強制性要求其執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》。

3.消除小企業(yè)內(nèi)在的不利因素，為《小企業(yè)會計制度》的實施創(chuàng)造有利的條件

（1）加強小企業(yè)會計基礎(chǔ)規(guī)范工作的建設(shè)，為進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》打下良好的基礎(chǔ)

如前所述，小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作差，不利于《小企業(yè)會計制度》在短期間內(nèi)實施。因此，要加快《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)的實施，非常重要的一個方面就是要規(guī)范小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作。因為會計基礎(chǔ)工作不規(guī)范，即使組織實施《小企業(yè)會計制度》，實施也不容易到位或發(fā)生執(zhí)行上的偏差。為此，小企業(yè)應(yīng)以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為依據(jù)，針對小企業(yè)會計工作存在的問題，要設(shè)計合理的會計記錄程序，要完善嚴(yán)密的憑證制度，要建立嚴(yán)格的日常核對制度，只有這樣才能確保《小企業(yè)會計制度》在小企業(yè)規(guī)范組織與實施。

（2）重視小企業(yè)會計人員的培養(yǎng)，加快提高會計人員的素質(zhì)，為《小企業(yè)會計制度》實施提供合格的人才保證

小企業(yè)要適應(yīng)時展的步伐，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，解決小企業(yè)會計人員業(yè)務(wù)水平低，業(yè)務(wù)工作不適應(yīng)的問題。為此小企業(yè)要自覺組織學(xué)習(xí)，小企業(yè)會計人員更應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，不斷充電。只有這樣才能不斷提高自己的理論水平和政策水平，使小企業(yè)會計人員有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，具有扎實的會計知識、嫻熟的會計技能。只有這樣，才能使小企業(yè)的會計人員能夠從較高層次理解《小企業(yè)會計制度》，做到充分了解該制度的內(nèi)容、理解、掌握制度中規(guī)定的會計核算方法和相關(guān)規(guī)定，用以指導(dǎo)、規(guī)范會計實務(wù)工作，提高會計業(yè)務(wù)能力，并提高執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》的自覺性，為《小企業(yè)會計制度》的順利實施奠定基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建完善的控制環(huán)境，設(shè)置合理的會計機構(gòu)，嚴(yán)格劃分不相容職務(wù)，設(shè)置適宜工作崗位，為實施《小企業(yè)會計制度》提供運行機制

控制環(huán)境直接影響到企業(yè)內(nèi)部會計控制的建立。其主要包括企業(yè)的經(jīng)營管理觀念、方式及風(fēng)格，組織結(jié)構(gòu)，管理控制方法，內(nèi)部審計及外部影響等等。構(gòu)建良好的控制環(huán)境有利于小企業(yè)嚴(yán)格按照《小企業(yè)會計制度》的要求，健全符合小企業(yè)會計發(fā)展需要的會計組織結(jié)構(gòu)和運行機制，并為小企業(yè)改善會計工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，小企業(yè)應(yīng)建立完善的小企業(yè)會計機構(gòu)，并按照不相容職務(wù)相分離的原則合理劃分授權(quán)批準(zhǔn)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦、會計記錄、財產(chǎn)保管、稽核檢查等不相容職務(wù)，明確職責(zé)權(quán)限，形成相互制衡機制，根據(jù)小企業(yè)的特點，會計核算宜采用集中核算的方式，即由會計機構(gòu)統(tǒng)一辦理；錢賬分管、出納不得兼任往來賬戶的核算工作；業(yè)務(wù)較少的企業(yè)一般可設(shè)會計主管兼總賬會計、明細(xì)賬會計兼稽核、出納三個崗位。只有會計機構(gòu)設(shè)置合理了，才能從根本上解決《小企業(yè)會計制度》的實施問題，才能提供《小企業(yè)會計制度》實施的良好運行機制。

（4）轉(zhuǎn)變小企業(yè)業(yè)主的觀念，為小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》清除不必在的障礙

如前所述，小企業(yè)業(yè)主對《小企業(yè)會計制度》的認(rèn)識不到位，對會計工作重視不夠。目前很多小企業(yè)的業(yè)主的法律和管理意識不強，重銷售輕管理、重稅收輕會計現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多業(yè)主對會計方面的知識、政策、法規(guī)存在著很大的認(rèn)識誤區(qū)。這已嚴(yán)重地阻礙了《小企業(yè)會計制度》的實施。因此各政府部門一定要通過不同形式、不同層次的宣傳，使小企業(yè)業(yè)主從根本上轉(zhuǎn)變觀念，引起他們對會計工作的高度重視，讓他們認(rèn)識到不但要學(xué)會“賺錢”，更要學(xué)會怎么去“省錢”，統(tǒng)籌地“用錢”，使會計管理工作為更好地創(chuàng)造效益服務(wù)。只有這樣才能促進(jìn)《小企業(yè)會計制度》的順利實施，促進(jìn)會計工作的規(guī)范化。

綜上所述，《小企業(yè)會計制度》雖然頒布并實施一年多了，但由于制度執(zhí)行的不完全確定性、培訓(xùn)工作缺位、小企業(yè)內(nèi)在不利因素的存在等原因，致使《小企業(yè)會計制度》貫徹執(zhí)行難度較大。但一套新制度的執(zhí)行，總會存在一些問題。只要我們本著科學(xué)、合理、審慎的態(tài)度，從不同層面采取有效措施，標(biāo)本兼治，一定能起到顯著的效果。 參考文獻(xiàn)

〔1〕田金玉，趙顏峰. 構(gòu)建和諧會計環(huán)境 推進(jìn)《小企業(yè)會計制度》實施〔j〕.中國農(nóng)業(yè)會計.2005（6）

〔2〕徐金仙.《小企業(yè)會計制度》實施過程若干問題的探討—執(zhí)行環(huán)境、實施效果、建議〔j〕.會計之友（下）.2006（2）

篇10

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；出納實務(wù)

一、何為體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗式教學(xué)方法是2006年通過企業(yè)培訓(xùn)的形式引入到具體的教學(xué)過程中，旨在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以親自體驗的形式去感知、領(lǐng)悟所學(xué)知識點。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，以教師的教為主，學(xué)習(xí)的學(xué)為輔；多數(shù)學(xué)生是被動接受和吸取知識點，自我轉(zhuǎn)化的能力很弱；而體驗式教學(xué)方法，則能讓學(xué)生充分地運用看、聽、用、參與等多種手段積極地加入到教學(xué)中來，使課中教學(xué)與課后、課前教學(xué)有機融合在一起，從而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，形成“我要學(xué)”的教學(xué)情景。

二、體驗式教學(xué)在《出納實務(wù)》課堂中的運用

體驗式教學(xué)的教學(xué)形式是多樣的，具體可概括為直觀感受型、動手操作型、社會調(diào)查型、師生置換型、角色模擬型等五種形式。下面筆者將從實際授課過程中如何運用體驗式教學(xué)方法談?wù)劸唧w的做法：

（一）以模擬采訪和招聘的形式開始第一課。

《出納實務(wù)》的第一章內(nèi)容導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，就是一個模擬招聘的情境設(shè)計，而此章節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在參加會計證考試中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，如何再次讓學(xué)生感興趣，能順利達(dá)到溫故而知新的目的。于是，在課程開始前的幾分鐘，筆者播放了一段大學(xué)生面試的視頻，先讓學(xué)生從思想上開始熱身。然后，根據(jù)教材中的模擬招聘的情境布置任務(wù)，將全班分成兩大組，給出10分鐘的準(zhǔn)備時間，讓兩組學(xué)生分別模擬招聘中的甲方和乙方，進(jìn)行現(xiàn)場招聘。學(xué)生起初表現(xiàn)比較生澀，不夠大膽，于是，筆者先與該班能力較強的班長進(jìn)行模擬示范，引導(dǎo)兩組學(xué)生開展此次活動。短短一節(jié)課時間，學(xué)生分別開展了4組模擬招聘表演，一方面學(xué)習(xí)了出納員應(yīng)該具備的基本道德素質(zhì)，另一方面對就業(yè)前的面試做了一次操練。

（二）以師生置換的方式講授傳統(tǒng)出納法規(guī)的內(nèi)容。

《出納實務(wù)》的第二章內(nèi)容中關(guān)于銀行結(jié)算方式的比較部分，都是學(xué)生在參加會計資格證考試的過程中學(xué)習(xí)過的，再加上此內(nèi)容文字部分多，理論難度較低，且與他們今后的工作密切相關(guān)。所以，筆者在具體講解此內(nèi)容時，采取了師生置換的方式來進(jìn)行。首先分好小組，選定組長，再安排小組制作好PPT課件，從學(xué)生的角度來講解重點內(nèi)容。各組長能力較強，表達(dá)清晰，以他們的立場出發(fā)，將容易出錯的環(huán)節(jié)解釋得很清楚，學(xué)生通過親自體驗的方式將本章節(jié)重要的知識點進(jìn)行了一次全面的梳理。

（三）以社會調(diào)查的方式收集出納的重要單據(jù)。

在《出納實務(wù)》的實訓(xùn)練習(xí)冊里，安排了很多關(guān)于單據(jù)的練習(xí)題目，以往的教學(xué)方法都是讓學(xué)生模擬單據(jù)的形式來完成。筆者在實操課中，提前布置了一個額外的作業(yè)，即利用課余時間以社會調(diào)查的方式收集與出納相關(guān)的原始憑證，并且在收集過程中，說明該單據(jù)的重要用途。一周之后，學(xué)生分別收集了10種與出納相關(guān)的單據(jù)，比如收據(jù)、轉(zhuǎn)賬支票、現(xiàn)金支票、借款單等。在具體解釋單據(jù)用途的過程中，因為有親自的體驗，學(xué)生感受很深，對每張單據(jù)的填寫細(xì)節(jié)也分析得很到位。從某種意義上說，這表明他們已經(jīng)完全掌握了此章節(jié)的內(nèi)容。

（四）以小品表演的形式匯總出納違規(guī)的各種情況。

在《出納實務(wù)》已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個章節(jié)之后，在出納的基本知識點與銀行九類結(jié)算方式進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)的過程中，經(jīng)過幾番準(zhǔn)備后，筆者按照之前分組的情況，給組員提前布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，將他們認(rèn)為出納員常犯的錯誤情況給予羅列，然后讓該班比較大膽的男學(xué)生以小品的方式，在全班學(xué)生面前演示出來。這種形式的復(fù)習(xí)課，既調(diào)動大家的積極性，又能達(dá)到感受深刻的目的，不管是參與者還是觀看者都有良好的復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)于體驗式教學(xué)的幾點建議

（一）體驗式教學(xué)可在部分專業(yè)課程中推廣。

筆者認(rèn)為根據(jù)體驗式教學(xué)的適應(yīng)特點，該方法應(yīng)在職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)課程中廣泛推廣和普遍實行。因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的特殊性，需要他們提早體驗所學(xué)技能與今后工作的成就感，而對于《出納實務(wù)》課程而言，高三學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識點是完全掌握的，他們更需要的是一個知識積累和鞏固的過程，所以完全適合采取體驗式教學(xué)方法。以此類推，對于其他實操內(nèi)容較強的課程而言，只要基礎(chǔ)知識點并不難，需要學(xué)生強化動手能力的基本操作都完全可以采用此類教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的目的。

（二）體驗式教學(xué)對學(xué)生的具體要求。

從心理學(xué)的觀點來看，職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，思想活躍、敢于嘗試是他們比較明顯的心理特征。社會實踐活動，諸如參觀、調(diào)查訪問、模擬招聘、表演小品等形式恰好符合青少年好動求新的心理特點，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，要高質(zhì)量地進(jìn)行體驗式教學(xué)，還需要得到學(xué)生的認(rèn)可和幫助，因為很多工作都是由學(xué)生在課余時間去完成的，這對財會專業(yè)的學(xué)生來說是可行的。其次，從知識點來說，學(xué)生必須是非常熟悉這些相關(guān)知識點的，只有在駕馭這些知識點的基礎(chǔ)上開展此類教學(xué)方法，才可以達(dá)到錦上添花的效果。

美國諺語有云：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。”這說明親身體驗在學(xué)習(xí)中是非常重要的。在新課程改革與實施過程中，作為職業(yè)學(xué)校的教師，同樣也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，嘗試使用體驗式等有效教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交往的能力，真正將知識內(nèi)化為學(xué)生個人的思想和素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）