導(dǎo)語：中職財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職學(xué)校加強理論與實踐的“滲透式”結(jié)合，改變了以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。中職院校與企業(yè)合作，能給學(xué)生提供實習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，以便在今后的就業(yè)中更好地適應(yīng)市場需求，這對財會專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義?；诖?，文章就中職財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐的“滲透式”結(jié)合展開論述。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；“滲透式”結(jié)合；中職學(xué)校；財會專業(yè)

1中職財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐“滲透式”結(jié)合的意義

1.1加深學(xué)生對知識點的理解

近年來，學(xué)者一直致力于中職院校財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐的“滲透式”研究，在研究中發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的學(xué)生經(jīng)過一段時間的實習(xí)或?qū)嵺`，能記牢學(xué)過的知識點，但死記硬背枯燥的財會專業(yè)知識點沒有用處，時間一長，隨著知識點的增多，有些知識點無法應(yīng)用于實踐，也不能加深學(xué)生的印象。對于比較復(fù)雜、模糊的知識點，如果不經(jīng)過探索、實踐，僅停留在理論記憶上，則難以有效應(yīng)用于實踐操作，不能盡快適應(yīng)所在的財會崗位[1]。目前，學(xué)生經(jīng)過實踐，在作業(yè)書寫、考試中有所改善，進步很快。經(jīng)過近幾年中職院校與企業(yè)的合作，學(xué)生在實踐中能主動操作，并發(fā)現(xiàn)自身不足，主動面對困難，與教師探討，分析自己存在的問題，這是一種明顯的進步，理論和實踐達到了很好的結(jié)合效果[2]。

1.2提升學(xué)生的自學(xué)能力

理論來自實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。無論哪一門專業(yè)的學(xué)生，在今后的就業(yè)中要想站穩(wěn)腳跟，必須在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐操作[3]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職院校的財會教學(xué)課堂仍以教師為主體，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。將專業(yè)理論教學(xué)與實踐“滲透式”結(jié)合讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在注重培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對中職院校財會專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財會知識具有重要意義[4]。（1）財會專業(yè)教材理論知識多，且不直觀、生動，專業(yè)理論教學(xué)與實踐的“滲透式”結(jié)合能引進生動的教學(xué)元素，使學(xué)生在實踐操作中熟練掌握所學(xué)知識，以便在今后的市場實踐中較快地適應(yīng)崗位需求。（2）專業(yè)理論教學(xué)與實踐的“滲透式”結(jié)合能為學(xué)生營造一種實踐氛圍，不僅有利于學(xué)生更好地記憶枯燥、繁多的財會理論知識，還有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。（3）專業(yè)理論教學(xué)與實踐的“滲透式”結(jié)合有助于學(xué)生在財會知識學(xué)習(xí)中準確定位理論知識的應(yīng)用點，實現(xiàn)學(xué)以致用，緩解所學(xué)知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)的問題，為學(xué)生未來就業(yè)運用所學(xué)理論知識解決工作實踐問題提供重要的依據(jù)和支持[5]。

1.3增強科研能力

如今，越來越多中職院校的學(xué)生希望自己的學(xué)業(yè)有所突破，因此在中職院校進行科研也十分必要，學(xué)校一般采用競賽式，主要是為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識，并在學(xué)習(xí)的過程中認真鉆研，有所創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問題[6]。筆者目前所帶的科研小組的研究對象是“仿真原始憑證代替相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)”，這一知識不僅能讓學(xué)生了解原始憑證的相關(guān)知識，還能讓學(xué)生接觸電算化學(xué)習(xí)，并進行一定的探索，這是與課堂知識相結(jié)合的一項實踐研究。學(xué)生在完成項目的過程中，不斷梳理理論知識，并形成自己的知識，進行實踐，最終對財會專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)了小組合作精神，也能樹立獨立自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)的知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校也十分注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，投入的資金較多，學(xué)生的參與度超過了50%[7]。隨著越來越多學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的科研能力得到了增強，越來越多的學(xué)生參與科研創(chuàng)新，這對學(xué)生的理論與實踐結(jié)合具有促進作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)也將有所提高。

1.4加強實踐滲透

對于較復(fù)雜、模糊的知識點，如果不經(jīng)過探索、實踐，學(xué)生很難掌握。因此，要扎實掌握財會理論知識，實踐必不可少，教師在理論中要注重實踐的滲透，有利于幫助學(xué)生掌握財務(wù)知識，增加實踐經(jīng)驗[8]。

2中職院校財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐“滲透式”結(jié)合的影響因素

理論教學(xué)指引著實踐，如果理念存在偏差，實踐效果也會相應(yīng)地存在不足。從中職院校財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在校期間過多注重理論知識的學(xué)習(xí)，盡管取得了會計證書，但在崗位上由于實際經(jīng)驗不足，并不能盡快適應(yīng)其所在崗位[9]。中職院校財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐“滲透式”結(jié)合的影響因素主要有以下兩個。（1）中職院校的教學(xué)觀念較為陳舊，模式單一。傳統(tǒng)的中職院校財會專業(yè)教學(xué)往往以教師為主體，財會專業(yè)課程內(nèi)容繁多且知識復(fù)雜難懂，教師在實際教學(xué)中會過多重視財會理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[10]。除此之外，財會專業(yè)學(xué)生對工作中會出現(xiàn)的問題重視不足，受教師講課的指引，將大多數(shù)時間用于對理論知識的記憶，忽視獨立思考及實踐動手操作能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)校及教師對理論教學(xué)與實踐“滲透式”結(jié)合的概念認識不清。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職院校把學(xué)生的社會實踐課程當作理論實踐課程，并有很大一部分教師為趕課程進度，隨意占用學(xué)生的實踐課程，讓實踐課變得有名無實，學(xué)生沒有機會把知識應(yīng)用于實踐[11]。這種理論與實踐“滲透式”在教學(xué)中產(chǎn)生的概念偏差，使很多教師認為在理論中滲透實踐是一項比較難的工作，因此忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視理論培養(yǎng)，最終會影響理論和實踐相結(jié)合，很難達到良好的“滲透”效果，學(xué)生的綜合實踐能力也得不到鍛煉。

3中職財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐“滲透式”結(jié)合的策略

3.1樹立結(jié)合理念，強化結(jié)合意識

（1）學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)正確樹立理論與實踐相結(jié)合的意識。如今，人們對理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的認知不足，中職院校財會專業(yè)理論和實踐教學(xué)相背離的現(xiàn)象日趨嚴重。為適應(yīng)市場對財會人才的需求，使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，相關(guān)部門必須制訂理論與實踐“滲透式”結(jié)合的教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)中職院校重視理論聯(lián)系實踐，提高教師對此項工作的重視程度，強化結(jié)合意識[12]。具體來說，中職院校依據(jù)相關(guān)部門制訂的教學(xué)規(guī)劃，樹立理論與實踐“滲透式”結(jié)合的理念、強化結(jié)合意識。針對財會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進行校企合作，并及時與企業(yè)溝通，給學(xué)生提供實習(xí)基地。提供一定的經(jīng)費，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生時時處于實踐教學(xué)氛圍。教師在講解財會專業(yè)教材的理論知識時滲透實踐指導(dǎo)，給學(xué)生提供實踐的環(huán)境，讓學(xué)生樂于實踐。與此同時，學(xué)生也應(yīng)重視實踐能力的提升，主動參與實踐，增強自己的動手能力[13-14]。（2）分清財會實踐課與大學(xué)生社會實踐。財會專業(yè)上的實踐課和大學(xué)生社會實踐都是通過實踐實現(xiàn)的，時間、實施主體不同，設(shè)定的目標也不同。財會實踐通常是一節(jié)學(xué)習(xí)或是一個知識點的理解，主要面對的是財會專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生及時掌握知識點。大學(xué)生社會實踐指經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，到社會上實踐，可以是與本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)，實踐時間有可能是一年，也有可能是幾個月，一般是快畢業(yè)時完成，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識[15]。（3）建立理論與實踐“滲透式”結(jié)合的模式。中職院校應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐相結(jié)合的“滲透”，樹立理論與實踐相結(jié)合的意識，讓教師改變觀念及方式，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外，應(yīng)按照相關(guān)文件，設(shè)置學(xué)分制實踐內(nèi)容，讓學(xué)生愿意實踐，發(fā)揮育人的主體作用，讓學(xué)生真心喜歡實踐，并愿意參與實踐。

3.2注重結(jié)合，實現(xiàn)目標價值

財會專業(yè)有些知識較難懂，教師講解不到位，學(xué)生很難理解，需要學(xué)生通過實踐真正應(yīng)用所學(xué)知識。在傳統(tǒng)模式下，教師的理念比較單一，多采用多媒體課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體課件了解知識，對沒有理解的內(nèi)容，借助實踐完成，使其意識到實踐是對理論的補充，是理論的一部分。因此，教師在講授的過程中，開始重視目標的設(shè)定，若不設(shè)定實踐目標，慢慢地實踐就會被理論弱化，達不到理論與實踐“滲透式”相結(jié)合的目的。當前，很多實踐課的教學(xué)目標是重復(fù)的，沒有固定的實踐體系，很多實踐課不重視與理論的結(jié)合，目標出現(xiàn)嚴重偏差[16]。實踐課程應(yīng)有自己的目標，不能和理論目標重復(fù)，需要探索有具體目標的與理論相結(jié)合的目標。教師應(yīng)設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)目標，讓理論教學(xué)和實踐的目標相統(tǒng)一。實踐需要理論知識的鞏固，使目標實現(xiàn)一體化，實現(xiàn)課程的統(tǒng)一。同時按照社會發(fā)展的需要，建立以課程實踐為主要形式的教學(xué)體制，將學(xué)生的手工操作與上機實踐相結(jié)合，使學(xué)生具有創(chuàng)造力及知識的應(yīng)用能力，同時在實際操作中，增強學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)會計人才[17]。教師以學(xué)生的操作能力及素質(zhì)發(fā)展教育為中心，加強對中職會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)事后核算方法的報賬型人才，利用會計信息進行預(yù)測決策及納稅籌劃等，使學(xué)生在完成會計操作的基礎(chǔ)上進一步進行財務(wù)分析，對企業(yè)的經(jīng)營狀況作出評價，從而進一步?jīng)Q策。在中職財會專業(yè)中，應(yīng)根據(jù)課程標準設(shè)定目標。教授環(huán)節(jié)側(cè)重點不同，理論環(huán)節(jié)側(cè)重的是知識點的理解，實踐環(huán)節(jié)注重實踐目標，因此應(yīng)讓學(xué)生在實踐中對所學(xué)理論進行鞏固，從而真正實現(xiàn)理論和實踐“滲透式”的結(jié)合[18]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)高度重視校外實踐環(huán)節(jié)，可以定期組織學(xué)生到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部實地實習(xí)，提高學(xué)生的實踐動手能力。教師在講授過程中要讓理論教學(xué)目標和實踐操作目標相統(tǒng)一[19]。在教育模式上，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力擺在首位，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐操作的統(tǒng)一，為后續(xù)實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，改進學(xué)生平時實際工作中不規(guī)范的操作方法，使理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合。財會專業(yè)的教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，在設(shè)計上注重理論和實踐的結(jié)合，讓理論目標和實踐目標相一致，建立健全實踐體系，進行整體布局，實現(xiàn)目標統(tǒng)一，避免實踐和理論不一致，讓教學(xué)目標朝統(tǒng)一化方向發(fā)展[20]。

4結(jié)束語

學(xué)校應(yīng)重視理論與實踐的“滲透式”結(jié)合，根據(jù)相關(guān)文件，為教師和學(xué)生提供實踐空間，進行校企合作，為學(xué)生提供實踐基地。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的育人模式，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生應(yīng)注重實踐，樂于實踐。這種理論與實踐“滲透式”相結(jié)合的模式，能提升教學(xué)水平，增強學(xué)生的動手能力。

作者：莊華艷 單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校