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篇1

關(guān)鍵詞：政府補(bǔ)助；會計(jì)；稅務(wù)；處理方式

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

經(jīng)過金融危機(jī)對經(jīng)濟(jì)的影響之后，政府不斷啟動國家支持經(jīng)濟(jì)的形式對各個企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，同時(shí)利用政府補(bǔ)助的形式帶動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與恢復(fù)。政府相關(guān)部門也推動很多利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，鼓勵企業(yè)恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)大力推動國家民生工程的建設(shè)、鼓勵企業(yè)進(jìn)行自出創(chuàng)新發(fā)展。及時(shí)調(diào)整我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)、鼓勵企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)重視節(jié)能減排方面的發(fā)展。同時(shí)政府根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)問題采取不同形式的經(jīng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，在財(cái)會以及稅務(wù)方面進(jìn)行規(guī)范處理，保證經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。

一、政府補(bǔ)助的特點(diǎn)概述

政府補(bǔ)助是推動社會發(fā)展的重要形式與內(nèi)容，其中包含財(cái)政撥款、財(cái)政補(bǔ)息等形式，政府財(cái)政補(bǔ)助對人們負(fù)責(zé)人的體現(xiàn)，其中主要的特征包括無償性與直接取得資產(chǎn)兩種。根據(jù)這兩種特點(diǎn)對政府補(bǔ)助進(jìn)行詳細(xì)的概述。

1.無償性

無償性主要指政府補(bǔ)助的資金等具有是不需要償還的，是一種無償?shù)馁Y產(chǎn)，無償性資產(chǎn)是政府補(bǔ)助的重要特征，同時(shí)也體現(xiàn)出政府的整體特點(diǎn)。無償性投資等代表政府與企業(yè)之間存在根本性的區(qū)別，是不需要償還的，不以盈利為目的，不需要所以資產(chǎn)權(quán)限的。無償性的政府補(bǔ)助特征主要是利用政府補(bǔ)助的形式推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，特別是在金融經(jīng)濟(jì)不斷變化的環(huán)境中，保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，也是表現(xiàn)政府責(zé)任的一種體現(xiàn)。當(dāng)然，政府在進(jìn)行補(bǔ)助期間也會附加一些條件，附加的這些條件與政府補(bǔ)助中的無償性是不發(fā)生任何沖突的，只是在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上更好的保證政府的正常經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，政府要求分配的政府補(bǔ)助款需要企業(yè)或是各個單位按照政府的意愿使用這筆資金，保證政府補(bǔ)助的效果更加顯著。

2.直接取得資產(chǎn)

政府補(bǔ)助的特點(diǎn)分為無償性與直接取得資產(chǎn)兩種，直接取得資產(chǎn)主要是企業(yè)或是單位等直接從政府得到的補(bǔ)助資金，這些補(bǔ)助資金并不是政府提供的無償性資產(chǎn)，其中主要包括政府財(cái)產(chǎn)中的貨幣性資產(chǎn)以及非貨幣性資產(chǎn)兩種，這兩種資產(chǎn)能夠提升企業(yè)的總體收益?，F(xiàn)在很多的企業(yè)在進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)助期間都會從政府直接取得，其中包括政府給予的無償性資產(chǎn)、稅款上的減免等資產(chǎn)以及政府規(guī)劃的土地使用權(quán)或是房產(chǎn)使用權(quán)、自然資源等，基本上都具有直接取得資產(chǎn)的特點(diǎn)。這些資產(chǎn)不在直接轉(zhuǎn)移的范圍之中，并且不屬于政府的財(cái)政補(bǔ)助規(guī)章制度上的要求，例如企業(yè)與政府之間的債務(wù)免責(zé)權(quán)、稅收優(yōu)惠、減征稅或是免征稅等。

二、政府補(bǔ)助的主要形式

政府補(bǔ)助主要是為了更好的推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與恢復(fù)，初級企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營的一種財(cái)務(wù)措施，同時(shí)也是社會參與經(jīng)濟(jì)的一種無償，這種行為主要針對社會經(jīng)濟(jì)，其中補(bǔ)助包含貨幣性補(bǔ)助火死非貨幣性補(bǔ)助兩種形式。但是在涉及到社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要表現(xiàn)的補(bǔ)助形式具體分為：

政府財(cái)政性撥款：很多企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展過程中經(jīng)常接受政府給予的補(bǔ)助或是財(cái)政撥款，利用政府財(cái)政撥款進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)或是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

財(cái)政利息方面的放松：很多政府根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式對很多的貸款企業(yè)或是單位進(jìn)行利息方面的放寬政策，積極向企業(yè)給予政策放寬。并且根據(jù)國家對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及宏觀政策上的調(diào)整，政府支持一些特定的區(qū)域或是經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展與創(chuàng)新。

返還征收的稅負(fù)：政府根據(jù)相關(guān)的企業(yè)財(cái)務(wù)信息或是政策對征收的稅收給予返還，這種行為屬于政府的一種特殊性補(bǔ)助行為。與此同時(shí)政府在進(jìn)行稅收返回的過程中及時(shí)將經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行放寬，鼓勵企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

非貨幣性資產(chǎn)進(jìn)行無償放寬或是劃撥：在企業(yè)的發(fā)展中不僅需要資金上的政策放寬，企業(yè)的非貨幣資產(chǎn)也需要及時(shí)進(jìn)行放寬政策，但是政府在進(jìn)行非貨幣性放寬政策上出現(xiàn)的會計(jì)實(shí)務(wù)現(xiàn)象比較少，很多時(shí)候是在土地的使用或是自然資源上進(jìn)行放寬。

根據(jù)相關(guān)稅法的規(guī)定，將政府補(bǔ)助的界點(diǎn)寫入到相關(guān)文件中，其中指出政府在進(jìn)行財(cái)政性方面的放寬政策推動中，需要與稅收制度相結(jié)合。財(cái)政性資產(chǎn)主要指的是經(jīng)營的企業(yè)在各種財(cái)政方面取得的資金或是政府補(bǔ)助等，這些資產(chǎn)需要先征收稅賦在進(jìn)行返還、或是直接免征稅等形式，但是其中并不包含國家出資進(jìn)行的投資或是出口關(guān)稅。

在財(cái)務(wù)會計(jì)上將政府補(bǔ)助認(rèn)定為是企業(yè)的直接財(cái)產(chǎn)，并且可以直接免稅或是減少征稅，并且其中的稅收部分不作為政府的補(bǔ)助形似進(jìn)行計(jì)算，按照企業(yè)的資產(chǎn)形式對其進(jìn)行管理。根據(jù)相關(guān)的稅收制度，直接減少稅收或是免征稅的行為是財(cái)政性資產(chǎn)運(yùn)行的一種形式，在稅收中需要明顯的標(biāo)注出來。會計(jì)核算或是實(shí)罩幸求，與文章中提到情況不一的需要及時(shí)進(jìn)行納稅或是資金整理，并且增值稅方面或是各種減免稅過程中的收入需要計(jì)入營業(yè)外收入，與稅法的規(guī)定不沖突。

三、政府補(bǔ)助形式中的會計(jì)處理方式

相關(guān)的會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，政府補(bǔ)助中與企業(yè)資產(chǎn)相關(guān)的需要登記為遞延收益，并且資產(chǎn)的使用或是分配等都需要進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整，登記到當(dāng)期損益賬戶中。但是很多的政府補(bǔ)助在進(jìn)行使用期間超出資金額，這些超出的部分需要直接算作當(dāng)期損益，直接計(jì)入到當(dāng)期損益賬戶中。政府補(bǔ)助的形式非常豐富，其中與政府補(bǔ)助相關(guān)的基本上按照以下的方式進(jìn)行處理：第一種是補(bǔ)償企業(yè)在以后生產(chǎn)中產(chǎn)生的各種費(fèi)用以及各種損失，這種補(bǔ)助形式在企業(yè)中作為遞延收益記錄，其中產(chǎn)生的各種費(fèi)用等計(jì)入當(dāng)期損益賬戶中進(jìn)行核算；第二種是補(bǔ)償企業(yè)在生產(chǎn)過程中已經(jīng)發(fā)生的各種損失或是費(fèi)用，這樣的款項(xiàng)直接計(jì)入到企業(yè)的當(dāng)期損益賬戶中。根據(jù)這樣的財(cái)務(wù)核算形式對企業(yè)受到的財(cái)政補(bǔ)助進(jìn)行計(jì)算，保證企業(yè)受到財(cái)政補(bǔ)助期間能夠很好的保證財(cái)務(wù)記錄的真實(shí)準(zhǔn)確。當(dāng)然，關(guān)于政府補(bǔ)助財(cái)務(wù)計(jì)算方面還有很多需要完善的方面，正在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化中。

四、財(cái)政補(bǔ)助的稅務(wù)處理

在處理政府財(cái)務(wù)補(bǔ)助期間需要我們的稅務(wù)人員進(jìn)行注意，根據(jù)相關(guān)的稅務(wù)規(guī)定進(jìn)行處理。相關(guān)政策中規(guī)定企業(yè)在取得各種國家支持的財(cái)政性補(bǔ)助期間，除了國務(wù)院以及財(cái)政部等形式的不計(jì)入當(dāng)期損益賬戶之外的，需要按照相關(guān)的規(guī)定繳納一定的所得稅。但是稅法在不斷的改革之后企業(yè)的所得稅等出現(xiàn)計(jì)算方面的變化，企業(yè)在生產(chǎn)過程中收入的各種補(bǔ)助款不作為征收的對象[2]。并且政府機(jī)遇的各種補(bǔ)助金等在財(cái)務(wù)上記錄為補(bǔ)助款，屬于企業(yè)的營業(yè)外收入，不管是在會計(jì)方面還是在稅法方面規(guī)定時(shí)一致的。根據(jù)企業(yè)在政府補(bǔ)助方面的規(guī)定以及稅法的規(guī)定來進(jìn)行比較能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在很多的差異，主要的差異為：稅法中規(guī)定企業(yè)在收到政府的財(cái)政補(bǔ)助之后需要按照稅法的規(guī)定，根據(jù)實(shí)際的收入進(jìn)行應(yīng)納稅所得額的計(jì)算，但是政府財(cái)政補(bǔ)助方面規(guī)定企業(yè)在收到相關(guān)的補(bǔ)助款之后需要計(jì)入到當(dāng)期損益或是遞延收益賬戶中，稅法與政府在所得稅繳納方面存在一定的差異；另一方面是稅法方面規(guī)定企業(yè)在收到所得稅數(shù)額期間需要根據(jù)實(shí)際的金額及時(shí)進(jìn)行交納，但是財(cái)政補(bǔ)助方面要去暫時(shí)性扣除，在這方面也存在很多的差異。

五、政府財(cái)政補(bǔ)助業(yè)務(wù)的納稅調(diào)整

在財(cái)政事務(wù)業(yè)務(wù)處理中，財(cái)政補(bǔ)助與政府的收益就有緊密的聯(lián)系，若是政府在進(jìn)行補(bǔ)助期間，將補(bǔ)助款放在企業(yè)中的費(fèi)用或是產(chǎn)生的負(fù)債方面在財(cái)務(wù)事物中需要納入營業(yè)外收入賬戶中，與此同時(shí)這筆財(cái)政補(bǔ)助款還需要計(jì)算所得稅應(yīng)納稅額，這種狀態(tài)下是不需要在政府財(cái)政事物中進(jìn)行納稅調(diào)整，當(dāng)然，若是其中的補(bǔ)助款主要使用在企業(yè)未來發(fā)生業(yè)務(wù)產(chǎn)生的費(fèi)用或是產(chǎn)生的損失中就需要進(jìn)行納稅調(diào)整，政府補(bǔ)助款改善了企業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，對資產(chǎn)起到重要的變化等情況，都需要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行判斷，其中會不會涉及到納稅調(diào)整的范圍，根據(jù)相關(guān)的條件進(jìn)行財(cái)務(wù)的處理。

例如：政府補(bǔ)助不征稅處理案例，若是某企業(yè)在進(jìn)行營業(yè)中受到政府提供的補(bǔ)助款200萬元，這筆補(bǔ)助款屬于不征稅的范圍之內(nèi)，根據(jù)補(bǔ)助款的確認(rèn)條件，企業(yè)的會計(jì)在進(jìn)行確認(rèn)期間需要進(jìn)行納稅調(diào)整，金額減少。在這樣的情況下，利用這筆政府補(bǔ)助款為企業(yè)購置房產(chǎn)，按照相關(guān)的規(guī)定對政府補(bǔ)助款進(jìn)行納稅調(diào)整之后的的成本進(jìn)行折舊與攤銷等。其中主要根據(jù)《企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表》的相關(guān)規(guī)定針對政府補(bǔ)助中的不征稅規(guī)定，在進(jìn)行納稅調(diào)整之后的所得額是10萬元，將其進(jìn)行扣除之后根據(jù)資產(chǎn)折舊以及累積攤銷的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)計(jì)算方式進(jìn)行歸納，這樣能夠?qū)⒄a(bǔ)助清晰的表現(xiàn)在財(cái)務(wù)實(shí)賬中，明確政府補(bǔ)助資金的去向，詳細(xì)掌握不征稅收入的處理方式。

征稅收入處理案例：還是上題中的企業(yè)在收到政府提供的政府補(bǔ)助之后發(fā)現(xiàn)其確認(rèn)的條件不符合政府的不征稅調(diào)整內(nèi)容，在這樣的情況下需要我們的企業(yè)將其作為遞延收益的方式進(jìn)行處理，并且將這筆資產(chǎn)轉(zhuǎn)記錄為營業(yè)務(wù)收入，相關(guān)的稅法對于營業(yè)外收入進(jìn)行了新的規(guī)定與要求，將其中的收入金額全部計(jì)入到當(dāng)年的資產(chǎn)收入中，與企業(yè)的會計(jì)以及稅法之間形成一定的差異。根據(jù)相關(guān)稅法的規(guī)定將政府補(bǔ)助的形式確定為遞延收益，其中的金額包含政府支出的補(bǔ)助款200萬元，還包含納稅金額10萬元，這些資產(chǎn)在相繼的年限中逐漸遞延減少。

六、政府補(bǔ)助相關(guān)業(yè)務(wù)的納稅關(guān)鍵點(diǎn)

為了更好的更加清晰的處理政府補(bǔ)助中的財(cái)政款項(xiàng)，其中的很多財(cái)政款設(shè)計(jì)到納稅的問題，需要根據(jù)納稅的具體方案進(jìn)行著手，企業(yè)在收到政府補(bǔ)助的納稅款項(xiàng)期間需要根據(jù)其具體的使用條件確定納稅的相關(guān)事項(xiàng)，其中補(bǔ)助款的相關(guān)業(yè)務(wù)納稅關(guān)鍵點(diǎn)在于：

1.企業(yè)在收到政府給予的財(cái)政補(bǔ)助期間需要根據(jù)相關(guān)的財(cái)政補(bǔ)助規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格的審核，根據(jù)其中的財(cái)政補(bǔ)助條件等進(jìn)行確認(rèn)是不是需要納稅調(diào)整，或是進(jìn)行其他的財(cái)政補(bǔ)助處理；

2.很多企業(yè)在收到政府的不需要納稅調(diào)整的補(bǔ)助款期間一定要將會計(jì)科目記錄清晰，將補(bǔ)助款的使用去向等進(jìn)行標(biāo)注，及時(shí)對收入或是支出、累計(jì)攤銷、折舊等方面做好詳細(xì)的處理，保證企業(yè)在政府補(bǔ)助款的使用期間核算與運(yùn)行情況正常；

3.在政府補(bǔ)助款到達(dá)企業(yè)之后，需要企業(yè)對其條件進(jìn)行確認(rèn)，保證補(bǔ)助款在各方面條件情急，是不是符合不征稅或是征稅條件，政府補(bǔ)助的款項(xiàng)能不能計(jì)入到企業(yè)資產(chǎn)的收入總額中或是資產(chǎn)負(fù)債表中，在以后的時(shí)間里對其使用需不需要在進(jìn)行納稅或是減免；

4.政府補(bǔ)助款對于企業(yè)來講具有非常重要的作用，能夠很好的減輕企業(yè)在資產(chǎn)或是負(fù)債方面的壓力。企業(yè)在收到政府補(bǔ)助款的過程中需要按照相關(guān)的國家規(guī)定對其進(jìn)行處理，在補(bǔ)助款使用的五年期間需要將其中重新進(jìn)行核算，保證補(bǔ)助款的使用途徑記錄清晰，對于補(bǔ)助款的資產(chǎn)總額等進(jìn)行重新計(jì)算，包含其中的財(cái)政性資產(chǎn)支出，允許財(cái)政補(bǔ)助應(yīng)納稅款中體現(xiàn)出來；與此同時(shí)，還需要明確的介紹出，根據(jù)我國相關(guān)的稅務(wù)制度改革與規(guī)定，我國的很多企業(yè)，例如軟件企業(yè)或是科技企業(yè)等對于政府的財(cái)政補(bǔ)助基本上屬于即征即退的納稅方針，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)事項(xiàng)以及研究項(xiàng)目等明確的規(guī)定出對于企業(yè)產(chǎn)品的研究與創(chuàng)新等需要進(jìn)行重新核算，并且這些核算事項(xiàng)不需要計(jì)入納稅內(nèi)容中，可以在應(yīng)納稅額中進(jìn)行扣除。在財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)處理中提到，若是企業(yè)在進(jìn)行政府補(bǔ)助期間沒有按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行計(jì)算與處理，需要將其中所虧欠的納稅金額如數(shù)上繳。當(dāng)然政府補(bǔ)助款企業(yè)可以繼續(xù)用在開發(fā)新產(chǎn)品或是研究新技術(shù)上，但是這些款項(xiàng)將不再享有相關(guān)制度的保護(hù)與優(yōu)化，需要按照實(shí)際的規(guī)定進(jìn)行稅務(wù)的繳納。

七、結(jié)束語

政府補(bǔ)助主要是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)形式的變化與發(fā)展進(jìn)行變化，及時(shí)對企業(yè)進(jìn)行資金或是非貨幣性的補(bǔ)助，幫助企業(yè)恢復(fù)或是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。企業(yè)的發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠很好的帶動社會的發(fā)展與進(jìn)步。對于政府補(bǔ)助的計(jì)算與核算需要根據(jù)相關(guān)的稅法規(guī)定與財(cái)務(wù)規(guī)定進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)保證政府補(bǔ)助能夠促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模以及引進(jìn)科學(xué)設(shè)備等，推動我國經(jīng)濟(jì)的M步。

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篇2

一、行政事業(yè)單位應(yīng)繳哪些稅

行政事業(yè)單位在日常業(yè)務(wù)活動中，按照預(yù)算和經(jīng)費(fèi)領(lǐng)報(bào)關(guān)系從財(cái)政部門或上級機(jī)關(guān)收到的各項(xiàng)撥款，是其收入的主要來源，是開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動的保障，應(yīng)在取得各類收款憑證時(shí)，記入“撥入經(jīng)費(fèi)”、“預(yù)算外資金收入”、“財(cái)政補(bǔ)助收入”等科目，這些收入不需要納稅。此外，行政事業(yè)單位有些業(yè)務(wù)為應(yīng)稅收入，需要申報(bào)納稅，并做出會計(jì)處理。如：門面房出租收入；培訓(xùn)收入；轉(zhuǎn)讓不動產(chǎn)收入；學(xué)校超標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)收入以及以各種名義收取的贊助費(fèi)、擇校費(fèi)等收入；非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)從對外承包的醫(yī)療美容項(xiàng)目取得的出包收入；電視臺的廣告收入、點(diǎn)歌收入；將使用過的固定資產(chǎn)出售變賣或抵償債務(wù)等等。對于這些收入，行政事業(yè)單位往往采取“往來賬抵銷”、“以物抵款”、 “混淆會計(jì)科目和收支分類”等方法進(jìn)行處理，從而忽視了應(yīng)繳的稅款。根據(jù)國家有關(guān)稅收法律規(guī)定，行政事業(yè)單位應(yīng)稅收入涉及的稅費(fèi)主要包括：增值稅、營業(yè)稅、教育費(fèi)附加、個人所得稅、企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅、土地使用稅、土地增值稅、車船稅、印花稅等。現(xiàn)將其歸納如下：

二、常見涉稅業(yè)務(wù)會計(jì)處理

1、取得出租收入的會計(jì)處理

房屋對外出租是行政事業(yè)單位彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足、改善職工福利的重要途徑。一些行政事業(yè)單位由于地處沿街或鬧市，將一樓門面房對外出租；一些單位添置新的辦公用房，將原有的辦公場所對外出租。收取租金時(shí)，均應(yīng)開具稅務(wù)發(fā)票，繳納營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等相關(guān)稅費(fèi)。

【例1】某技術(shù)研究所系獨(dú)立核算的事業(yè)單位，尚未實(shí)行國庫集中支付和收支兩條線制度。2008年3月，該研究所將其一處閑置房屋對外出租給某商貿(mào)公司，雙方簽訂了房屋租賃合同。合同約定：租賃期自2008年4月1日起至2009年3月31日止；月租金l0萬元。2008年4月研究所收到房屋租金10萬元（暫不考慮印花稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、企業(yè)所得稅）。會計(jì)處理如下：

計(jì)算應(yīng)繳的各項(xiàng)稅費(fèi)：營業(yè)稅5000元（100000×5%）、房產(chǎn)稅12000元（100000×12%）、城市維護(hù)建設(shè)稅350元（100000×5%×7%）、教育費(fèi)附加150元（100000×5%×3%）

借：銀行存款 100000

貸：其他收入 100000

借：銷售稅金17500

貸：應(yīng)交稅金――應(yīng)交營業(yè)稅 5000

――應(yīng)交房產(chǎn)稅12000

――應(yīng)交城建稅350

――應(yīng)交教育費(fèi)附加150

2、代扣代繳個人所得稅的會計(jì)處理

對于工資表內(nèi)的發(fā)放項(xiàng)目，行政事業(yè)單位基本能夠按照個人所得稅法的規(guī)定做到代扣代繳，但是其他另行發(fā)放的各種形式的津貼、補(bǔ)貼、獎金以及實(shí)物等應(yīng)納稅所得，并未與工資表收入合并計(jì)算納稅，造成少繳稅款。不少由財(cái)政發(fā)放工資的事業(yè)單位如學(xué)校，他們認(rèn)為財(cái)政在發(fā)工資的時(shí)候已代扣代繳了個人所得稅，而對他們自己以加班費(fèi)、獎金等名義發(fā)放的屬于工資薪金性質(zhì)的收入就忽視了，沒有并入工資計(jì)交個人所得稅。另一方面，支付外聘人員勞務(wù)報(bào)酬時(shí)沒有代扣代繳個人所得稅。一些事業(yè)單位為了提高自己的知名度，高薪外聘一些社會知名人士，如專家學(xué)者、主持人等，在支付其勞務(wù)報(bào)酬時(shí)，沒有依法代扣代繳個人所得稅。

【例2】2008年3月份，某行政單位聘請某名牌大學(xué)教授到單位舉辦兩場講座，雙方約定講課費(fèi)10000元。該單位應(yīng)于支付講課費(fèi)10000元時(shí)，代扣代繳個人所得稅1600元。其會計(jì)處理為：

（1）應(yīng)代扣代繳個人所得稅額：10000×（1-20%）×20% = 1600

借：經(jīng)費(fèi)支出――基本支出――培訓(xùn)費(fèi)10000

貸：現(xiàn)金 8400

暫存款――代扣代繳個人所得稅 1600

（2）上繳該項(xiàng)稅金時(shí)

借：暫存款――代扣代繳個人所得稅1600

貸：銀行存款 1600

3、處置不動產(chǎn)的會計(jì)處理

行政事業(yè)單位因各種原因?qū)Σ恍栌玫牟粍赢a(chǎn)進(jìn)行處置時(shí)，除按規(guī)定繳納銷售不動產(chǎn)營業(yè)稅、城建稅及教育費(fèi)附加外，還應(yīng)繳納土地增值稅。

【例3】在機(jī)構(gòu)改革中，某行政單位將其撤銷的下屬事業(yè)單位的一幢樓房轉(zhuǎn)讓，該樓房建于1995年，當(dāng)時(shí)造價(jià)100萬元，無償取得土地使用權(quán)。如果按現(xiàn)行市場價(jià)的材料、人工費(fèi)計(jì)算，建造同樣的房子需要600萬，該房子為7成新，已按500萬元出售，并支付了營業(yè)稅、城建稅及教育附加27.5萬元。就土地增值稅應(yīng)作如下會計(jì)處理：

計(jì)算土地增值稅：（1）評估價(jià)格=600×70%=420萬元；（2）允許扣除的稅金27.5萬元；（3）扣除項(xiàng)目金額合計(jì)=420+27.5=447.5萬元；（4）增值額=500-447.5=52.5萬元；（5）增值率=52.5÷447.5×100%=11.73%；（6）應(yīng)納稅額=52.5×30%-447.5×0=15.75萬元。

借：經(jīng)費(fèi)支出――基本支出――其他商品和服務(wù)支出157500

貸：現(xiàn)金 157500

4、將自己使用過的應(yīng)稅固定資產(chǎn)抵債、發(fā)生增值的會計(jì)處理

根據(jù)財(cái)稅[2002]29號文規(guī)定，自2002年1月1日起，納稅人銷售自己使用過的應(yīng)稅固定資產(chǎn)，或銷售自己使用過的屬于應(yīng)征消費(fèi)稅的機(jī)動車、摩托車、游艇，售價(jià)超過原值的，不論其是一般納稅人，還是小規(guī)模納稅人，均應(yīng)當(dāng)一律按4%的征收率減半征收增值稅，不得抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。

【例4】2008年3月10日，經(jīng)財(cái)政部門批準(zhǔn)，某行政單位用一輛九成新的小汽車償還與其下屬培訓(xùn)中心22.5萬元的債務(wù)，該車賬面價(jià)值20萬元，評估價(jià)值為22萬元，其余5000元用銀行存款支付。會計(jì)處理如下：

（1）沖減固定資產(chǎn)和固定基金

借：固定基金 200000

貸：固定資產(chǎn)――小汽車 200000

（2）沖銷債務(wù)

借：暫存款――培訓(xùn)中心 225000

貸：其他收入 220000

銀行存款 5000

（3）計(jì)算相關(guān)稅費(fèi)，其中：增值稅（220000－200000）×4%÷2 = 400元、城市維護(hù)建設(shè)稅及教育附加暫不考慮。

借：經(jīng)費(fèi)支出――基本支出――其他商品和服務(wù)支出 400

貸：現(xiàn)金 400

5、簽訂合同繳納印花稅的會計(jì)處理

行政事業(yè)單位因工程施工、銀行貸款、大宗物品采購等情況簽訂合同時(shí)，或與其他單位、個人簽訂各類租賃、承包、服務(wù)、培訓(xùn)合同時(shí)，均應(yīng)按合同所載金額及相關(guān)稅率計(jì)算繳納印花稅。此外，行政事業(yè)單位的“其他營業(yè)賬簿”、“權(quán)利許可證照”，均按5元/件貼花計(jì)稅，計(jì)入相關(guān)支出科目。

【例5】甲研究院（以下簡稱甲單位）為實(shí)行國庫集中支付和政府采購制度的事業(yè)單位。除完成國家規(guī)定的科研任務(wù)外，甲單位還從事技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢與培訓(xùn)等經(jīng)營性業(yè)務(wù)，并對經(jīng)營性的會計(jì)處理采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。2008年4月2日，甲單位與A公司簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓與培訓(xùn)合同。合同約定：甲單位將X專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給A公司并于4月5日至20日向A公司提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)；A公司應(yīng)于合同簽訂之日起5日內(nèi)向甲單位預(yù)付50萬元技術(shù)轉(zhuǎn)讓與培訓(xùn)服務(wù)費(fèi)；在4月20日完成技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)后，A公司向甲單位再支付150萬元的技術(shù)轉(zhuǎn)讓與培訓(xùn)服務(wù)費(fèi)。4月3日，甲單位收到A公司預(yù)付的50萬元，已存入銀行。4月20日，甲單位完成A公司的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，收到A公司支付的款項(xiàng)150萬元（甲單位經(jīng)營收入適用營業(yè)稅稅率5%，技術(shù)合同印花稅稅率0.3‰，不考慮其他稅費(fèi)）。甲單位的會計(jì)處理：

（1）4月3日，收到預(yù)付款50萬元

借：銀行存款500000

貸：預(yù)收賬款500000

計(jì)算合同印花稅：2000000×0.3‰ = 600

借：經(jīng)營支出 600

貸：應(yīng)交稅金――應(yīng)交印花稅 600

（2）4月20日，收到款項(xiàng)150萬元，確認(rèn)營業(yè)收入

借：銀行存款 1500000

預(yù)收賬款500000

貸：經(jīng)營收入 2000000

計(jì)算營業(yè)稅：2000000×5% = 100000

借：銷售稅金100000

貸：應(yīng)交稅金――應(yīng)交營業(yè)稅100000

6、公車?yán)U納車船稅的會計(jì)處理

2007年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國車船稅暫行條例》取消了原有公車免稅條款，在新條例中，除軍隊(duì)、武警專用的車船和警用車船以外，其他政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位使用的公車，都要按規(guī)定繳納車船稅。

【例6】某行政單位已經(jīng)實(shí)行國庫集中支付制度，2008年3月份在辦理5輛小轎車交通強(qiáng)制保險(xiǎn)過程中，收到了保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)開具的車船稅代扣代繳憑證，憑證上注明金額為1200元，則會計(jì)處理為：

借：現(xiàn)金 1200

貸：零余額賬戶用款額度 1200

借：經(jīng)費(fèi)支出――基本支出――辦公費(fèi) 1200

貸：現(xiàn)金 1200

7、企業(yè)所得稅的會計(jì)處理

行政單位不存在繳納企業(yè)所得稅問題。事業(yè)單位（實(shí)行企業(yè)化管理的事業(yè)單位除外）在企業(yè)所得稅方面普遍存在的問題主要是未按稅法規(guī)定作相應(yīng)的納稅調(diào)整。由于《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》與《事業(yè)單位、社會團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位企業(yè)所得稅征收管理辦法》中有關(guān)事業(yè)支出與納稅扣除的界定存在著較大差異，而不少財(cái)務(wù)人員不知道會計(jì)核算與稅收規(guī)定存在差異時(shí)要按稅法進(jìn)行納稅調(diào)整這一規(guī)定，從而導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)。

【例7】2007年某事業(yè)單位（未實(shí)行國庫集中支付制度）當(dāng)年實(shí)現(xiàn)事業(yè)結(jié)余20萬元、經(jīng)營結(jié)余30萬元。該單位經(jīng)營結(jié)余已按33%的稅率預(yù)繳了所得稅9.9萬元。2008年3月份，該單位在所得稅匯算清繳時(shí)，按稅法規(guī)定，調(diào)整增加了應(yīng)納稅所得額1萬元，應(yīng)補(bǔ)繳所得稅3300元。會計(jì)處理為：

借：結(jié)余分配――應(yīng)交所得稅3300

貸：應(yīng)交稅金――應(yīng)交所得稅 3300

借：應(yīng)交稅金--應(yīng)交所得稅3300

篇3

一、中職會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

會計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。因此，在會計(jì)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握會計(jì)知識理論體系以及運(yùn)作方法，還需要掌握會計(jì)實(shí)務(wù)方法，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的操作性。當(dāng)前，中職會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的情況來看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學(xué)模式存在很多問題：一是同時(shí)開設(shè)了多門專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分散，不利于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累；二是一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)由于涉及的內(nèi)容較多，當(dāng)堂完成比較困難，導(dǎo)致知識銜接存在問題，影響了學(xué)生對知識的接收和理解。

2教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)觀念比較落后

在會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師往往貪大求全，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，認(rèn)為這樣能增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會。但是在教學(xué)過程中，并沒有將理論知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會需求有很大差距，學(xué)生的專業(yè)知識也不夠扎實(shí)，知識運(yùn)用存在很多問題。在會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師會給每位學(xué)生一套實(shí)習(xí)的資料，這些相當(dāng)于中型企業(yè)的月業(yè)務(wù)量。也就是說，學(xué)生一個人充當(dāng)了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計(jì)，內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜，學(xué)生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實(shí)務(wù)內(nèi)容不合理，對會計(jì)實(shí)務(wù)的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個階段的會計(jì)資料，而沒有對資料進(jìn)行整理、加工和分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實(shí)際的情況相差較大，實(shí)務(wù)課程成為理論教學(xué)的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實(shí)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于實(shí)務(wù)內(nèi)容不合理，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

4只注重手工操作的訓(xùn)練，而忽視會計(jì)電算化模擬訓(xùn)練

目前，大部分企業(yè)都完成了會計(jì)電算化改革，學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)也都開設(shè)了相應(yīng)的會計(jì)電算化課程，但是由于時(shí)間限制和條件限制，學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間較少，會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)大都仍為手工訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際工作中需要長時(shí)間來適應(yīng)，學(xué)習(xí)與工作的銜接難度較大。

二、中職會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程有效教學(xué)研究

針對中職會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的問題，一種新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握實(shí)踐技能。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方法，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，力求使課程教學(xué)與學(xué)生、職業(yè)、社會的實(shí)際情況相符，使課程教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并沒有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)流程。在中職會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學(xué)的成效。在選取項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將書本知識作為項(xiàng)目的載體，還應(yīng)該留有余地，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識，還能進(jìn)行獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、操作技能，制作學(xué)習(xí)進(jìn)程和項(xiàng)目書。

會計(jì)實(shí)務(wù)課程即與會計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的一些課程，如基礎(chǔ)會計(jì)、初級/中級/高級會計(jì)實(shí)務(wù)、管理會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)會計(jì)等。根據(jù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程，可將其分為七個項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目一：出納崗位；項(xiàng)目二：財(cái)產(chǎn)物資和核算崗位；項(xiàng)目三：職工薪酬和核算崗位；項(xiàng)目四：成本核算崗位；項(xiàng)目五：收入費(fèi)用和利潤核算崗位；項(xiàng)目六：資金核算崗位；項(xiàng)目七：總賬崗位。

2將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位選擇項(xiàng)目

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)以后，教師不要急于講解教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時(shí)，教師應(yīng)將成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生平均分配到各組中去，通過以點(diǎn)帶面、以優(yōu)帶差，在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識掌握情況。學(xué)生分組對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有重要的影響。在分組之后，讓學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3根據(jù)所選項(xiàng)目，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在選擇項(xiàng)目之后，小組成員應(yīng)對項(xiàng)目進(jìn)行分析，思考怎樣才能完成項(xiàng)目的任務(wù)，并提出具體的項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點(diǎn)，提出問題和建議。這些問題可能是已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可能是新的知識點(diǎn)。如在材料會計(jì)崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計(jì)算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細(xì)賬、月末盤點(diǎn)材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項(xiàng)目教學(xué)中，如果這些問題是由學(xué)生提出來的，再由教師進(jìn)行講解和示范，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教學(xué)計(jì)劃的制訂和完成，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

4根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃完成項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的完成是整個項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注項(xiàng)目完成的過程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分析，調(diào)動已知的知識，查閱有關(guān)資料，解決計(jì)劃中所涉及的問題，才能完成項(xiàng)目的任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效引導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

篇4

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；互動式教學(xué)；成功素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幾十年的教學(xué)理論與實(shí)踐已經(jīng)形成了一套成熟而且比較完整的行業(yè)會計(jì)教學(xué)體系。擔(dān)任各行業(yè)會計(jì)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)會計(jì)教師比較容易了解本行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)活動的特點(diǎn)，掌握本行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)活動的變化規(guī)律。從而，對本行業(yè)會計(jì)理論和會計(jì)方法的研究也能夠達(dá)到深入、系統(tǒng)、靈活的程度。而在2006年2月15日財(cái)政部對《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行了重新修訂，以及印發(fā)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第1號――存貨等38項(xiàng)具體準(zhǔn)則的通知》，并重新制定了新的會計(jì)科目和主要賬務(wù)處理。這就需要我們專業(yè)會計(jì)教師要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)，融匯貫通，而且要跨行業(yè)研究整個國家宏觀經(jīng)濟(jì)中各企業(yè)的情況。那么，本文認(rèn)為應(yīng)做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念、拓寬專業(yè)知識面

面對改革的現(xiàn)實(shí)，作為專業(yè)會計(jì)教師，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊會計(jì)準(zhǔn)則的差異及要點(diǎn)外，還要改變觀念，以積極的態(tài)度投身于這一改革之中。應(yīng)該看到，盡管新舊會計(jì)準(zhǔn)則有一定的差異和各行業(yè)的企業(yè)之間有很大的差異，各自都有不同的特點(diǎn)，但是，不論是哪一類企業(yè)，從事何種生產(chǎn)和經(jīng)營活動，它們都有其特定的共性。即會計(jì)核算的理論相同，都涉及資金流動，都包括勞動力、勞動手段和勞動對象等基本條件；都需要進(jìn)行各種貨幣資金的核算；都有會計(jì)信息的輸出。以上各項(xiàng)，雖然形態(tài)各式各樣，但歸納起來，不外是資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益；收入、費(fèi)用、利潤的變化；所有企業(yè)都追求投入少、產(chǎn)出多，爭取最大的產(chǎn)出投入比，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。誠然，在新會計(jì)科目里增加了如“交易性金融資產(chǎn)”、“買入返售金融資產(chǎn)”、“可供出售金融資產(chǎn)”等不少有關(guān)金融方面的科目；還增加了投資性房地產(chǎn)的有關(guān)科目；還有生產(chǎn)性生物資產(chǎn)科目等等。再如，目前的教材，在股利發(fā)放核算的內(nèi)容方面，只介紹了現(xiàn)金股利的核算形式，而在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)條件下，股票股利、財(cái)產(chǎn)股利、負(fù)債股利也是股利發(fā)放核算常見形式，所以，在講述時(shí)也應(yīng)把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中視野更加開闊，知識更加全面。因此，我們除了再學(xué)習(xí)，還要找出自己所從事的行業(yè)會計(jì)教學(xué)與其它行業(yè)會計(jì)教學(xué)以及非會計(jì)行業(yè)教學(xué)的共性、聯(lián)系和不同之處，彌補(bǔ)自己對金融、房地產(chǎn)、生物資產(chǎn)等以及其它行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)活動了解的不足。就是說，作為專業(yè)會計(jì)教師，對專業(yè)知識的掌握不能再局限于原來的會計(jì)知識、原來的某一個行業(yè)、原來的某一門、兩門課程，要重新進(jìn)行會計(jì)準(zhǔn)則、各行業(yè)等一系列新知識的再學(xué)習(xí)，從頭做起。要注意知識的不斷創(chuàng)新，拓寬自己的專業(yè)知識面，提高自己的綜合素質(zhì)，注重實(shí)務(wù)操作，使自己廣學(xué)博識，在企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科有較深造詣，以適應(yīng)當(dāng)前《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》和《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的需要。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好“互動式”教學(xué)

從教學(xué)的全過程看，組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。如何在有限的大學(xué)教育時(shí)間里讓學(xué)生提高自身技能以解決經(jīng)濟(jì)生活中千變?nèi)f化的會計(jì)問題，這無疑是我國高校會計(jì)教育所面臨的一大課題。傳統(tǒng)的會計(jì)教育教學(xué)總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要改變這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育方法，將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識這種“填鴨式”的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實(shí)行“互動式”教學(xué)，啟發(fā)帶動學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，從而有利于學(xué)生能力的形成，素質(zhì)的提高。

互動式教學(xué)是指以教師和學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動性來達(dá)到教學(xué)目的一種不同于傳授式的教學(xué)方法?！盎邮健苯虒W(xué)是相對“注入式”教學(xué)而言的，是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲得知識的一種教學(xué)法。與基本講解式的、注入式的課堂教學(xué)策略相比，這種互動式課堂教學(xué)的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出的問題，激發(fā)學(xué)生相互競爭，主動舉手解答問題。能避免學(xué)生采用死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的方法學(xué)習(xí)知識。“互動式”教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、激發(fā)獨(dú)立思考、學(xué)會競爭，其中心環(huán)節(jié)是學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，積極思維、創(chuàng)新能力的提高。

三、課堂多采用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生互動

合理設(shè)置課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在，以啟發(fā)“互動式”教學(xué)取代“注入式”教學(xué)，應(yīng)在講授過程中多提問幾個“為什么”，從而啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提出新的見解。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維啟發(fā)的“互動劑”，它能使學(xué)生求知欲有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這些問題面前自求自得，探索思悟。例如“備用金”這個概念，學(xué)員既不生疏，又不真正明白?？蓡枺簜溆媒鹁褪乾F(xiàn)金嗎？它的會計(jì)科目也是“庫存現(xiàn)金”嗎？這時(shí)教師要抓住備用金內(nèi)涵、范圍以及它與庫存現(xiàn)金的區(qū)別重點(diǎn)講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生看書并讓學(xué)生自己得出結(jié)論，對這個名詞用確切完整的語言表述出來。這樣才能使學(xué)生較好地掌握這個基本概念及其會計(jì)科目。又如，在講解“現(xiàn)金管理制度”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以問“什么是坐支？”讓學(xué)生思考回答，使之清楚坐支是指企業(yè)事業(yè)和機(jī)關(guān)團(tuán)體從本單位所收入中直接用于現(xiàn)金支出。按照《現(xiàn)金管理暫行條例》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，開戶單位支付現(xiàn)金，可以從本單位的現(xiàn)金庫存中支付或者從開戶銀行提取，不得從本單位的現(xiàn)金收入中直接支出（即坐支）。這主要是因?yàn)樽广y行無法準(zhǔn)確掌握各單位的現(xiàn)金收入來源和支出用途；干擾開戶銀行對各單位現(xiàn)金收付的管理，擾亂國家金融秩序，因此坐支現(xiàn)金是違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為，會受到財(cái)經(jīng)紀(jì)律的處罰。這時(shí)，教師可以繼續(xù)發(fā)問“坐支現(xiàn)金既然是違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為，是不是一律都禁止？”通過循循誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入思考、辯論、互動，最后指出坐支也不是一律都禁止的。按照規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)因特殊需要確實(shí)需要坐支現(xiàn)金的，應(yīng)事先向開戶銀行提出專門申請。這樣，教師通過介紹“坐支”這一概念，進(jìn)而介紹現(xiàn)金管理制度以及一些特例，使學(xué)生更好地掌握了原本枯燥的理論制度介紹。因此，教師在講課過程中只要提問切中要害，發(fā)人深思，使學(xué)生的思想能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的互動生動局面，教師再加以引導(dǎo)，循循善誘，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入，融匯貫通，再加以互動，最終獲得知識。

四、采用模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

講課只能逐章逐節(jié)地講，但是在解決實(shí)際問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識。因此教師在講課時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識以解決實(shí)際問題。為此，可以在教學(xué)中組織模擬實(shí)驗(yàn)，盡可能模擬現(xiàn)代企業(yè)多變、復(fù)雜、競爭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

首先，建立會計(jì)擋案資料，購置各種憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表、工作操作臺等，以供實(shí)驗(yàn)使用；其次，設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場范例，可以按會計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練；也可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會計(jì)部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對不同崗位的認(rèn)識和掌握，如，讓學(xué)生以一個會計(jì)的身份使用真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會計(jì)核算要求去處理核算業(yè)務(wù)，并做出財(cái)務(wù)報(bào)告。在模擬實(shí)驗(yàn)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如憑證日期必須大于上次登賬的日期，但不得跨月份制證，不允許憑證跳號等。此外，模擬實(shí)驗(yàn)可以在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去辨別。再次，在手工模擬的基礎(chǔ)上，開展計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。由于會計(jì)電算化的推廣，財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用已經(jīng)非常普及，在高校的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中也開始運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成會計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會計(jì)工作的樂趣，并在實(shí)際操作過程中使學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，內(nèi)部有牽制原則，必須按規(guī)定程序和手續(xù)有條不紊地進(jìn)行，這時(shí)教師可把上機(jī)操作與學(xué)生所學(xué)的已有的會計(jì)知識聯(lián)系起來。例如錄入了期初余額，試算平衡后才能啟用賬套，否則下面的操作就無意義。

有的學(xué)生以前沒有接觸過會計(jì)，理論學(xué)習(xí)中的一些概念對他們來說比較抽象，也給他們學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣和學(xué)習(xí)效果帶來一定影響。通過會計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自完成了實(shí)際會計(jì)工作中的各項(xiàng)程序，不僅彌補(bǔ)了在理論課上尚未理解的內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)興趣，更明白了做一名會計(jì)所要具備的仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，為今后從事會計(jì)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

五、案例教學(xué)方式

這種方式是以會計(jì)案例為核心，使學(xué)生全面運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)知識去解剖案例，達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。案例教學(xué)形象、生動、能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行案例教學(xué)，第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生閱讀案例。為避免只見樹木不見森林的閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先粗讀案例，獲得基本信息和對問題的基本概念，了解相關(guān)圖表里給出的信息；然后再讓學(xué)生進(jìn)行精讀，徹底了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，學(xué)生就可以把這些數(shù)據(jù)加以組織整理，這樣就可以進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)即分析案例。在這個過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯(lián)系各個細(xì)節(jié)，也有利于深入分析。通常應(yīng)考慮以下問題：案例的主人公是誰？誰必須來解決問題作出財(cái)務(wù)決策？他的優(yōu)勢何在？面臨怎樣的壓力？財(cái)務(wù)決策成功或失敗會帶來什么經(jīng)濟(jì)后果？學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，在此過程中需要注意案例最好不要限定唯一解，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，答案不能是唯一的。通用案例教學(xué)可以幫助學(xué)生了解決策的必要性和各種決策的后果，學(xué)習(xí)各種決策模型和定量分析方法，同時(shí)，由于學(xué)生親身參與了案例的討論、分析，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題的關(guān)鍵，從而使學(xué)生分析、解決問題的能力以及職業(yè)判斷能力得到培養(yǎng)和提高。又如，在講固定資產(chǎn)這章之前，可先講一個短小的案例：蔡先生的工廠陷入了財(cái)務(wù)困境，面臨破產(chǎn)。蔡先生十分著急，他向廠里的會計(jì)小李提出，能否先將廠里的一些財(cái)產(chǎn)賣掉，以便暫時(shí)度過困境。小李表示廠里已經(jīng)沒有容易變賣的財(cái)產(chǎn)了，即使真的要賣也賣不出好價(jià)錢。蔡先生非常生氣地說：“車間里明明還有好些設(shè)備，難道設(shè)備不值錢嗎？”小李無奈地解釋道：“設(shè)備是不容易變賣的，它不同于存貨等易變的資產(chǎn)。機(jī)器、廠房、運(yùn)輸工具等都屬于企業(yè)的固定資產(chǎn)，其持有目的是為了生產(chǎn)經(jīng)營使用，而不是為了出售。它們是企業(yè)最不易變現(xiàn)的一類資產(chǎn)，而且固定資產(chǎn)還有價(jià)值發(fā)生減值的問題。”你認(rèn)為小李的解釋對嗎？并進(jìn)一步提出：汽車制造廠的汽車和運(yùn)輸公司的汽車都稱為固定資產(chǎn)嗎？這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去聽課、去思考，進(jìn)行自我解答。這樣通過案例帶動教學(xué)不僅可以使理論講授變得生動或活潑，具有啟發(fā)性、互動性，而且可以加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)記憶性，增進(jìn)教學(xué)相長。

六、演示教學(xué)方式

以多媒體會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)、圖像掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，開展實(shí)物投影、幻燈投影教學(xué)，播放各種講話、專家報(bào)告會和研討會的實(shí)況，這種方法使教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，而且可以實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，是一種形象生動的輔助教學(xué)方式，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)均可采用；會計(jì)教學(xué)的操作性很強(qiáng)，很多專業(yè)知識教師只是口頭表述，學(xué)生不易理解，如基礎(chǔ)會計(jì)中結(jié)賬方法等，比較抽象。而利用演示教學(xué)方法，教師可以先制作出多媒體課件，或利用實(shí)驗(yàn)軟件，在講授時(shí)配合使用，學(xué)生在聽課的同時(shí)，直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等，十分生動，使枯燥抽象的知識便于掌握和理解。

七、系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，有些內(nèi)容也可留給學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書和期刊目錄等。這樣做，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的潛力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。同時(shí)，也可以鍛煉教師的教學(xué)本領(lǐng)與科研能力，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是一個教學(xué)相長、探索、創(chuàng)新的過程。

總之，要通過各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互動式教學(xué)，使《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》和《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會實(shí)踐的需要，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠把掌握的大量現(xiàn)代會計(jì)科學(xué)知識變成科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐，成為能夠從事會計(jì)理論和實(shí)踐的高級綜合型會計(jì)人才。正如武漢科技大學(xué)中南分校趙作斌校長所提出的成功素質(zhì)教育理念之一：實(shí)踐至上，知識為本。

參考文獻(xiàn)

[1]企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則（2006）（2006年2月15日財(cái)政部，自2007年1月1日起執(zhí)行）.

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；模擬實(shí)訓(xùn)；教學(xué)策略

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生需要熟練操作財(cái)務(wù)管理軟件，填寫和整理會計(jì)憑證，計(jì)算企業(yè)各項(xiàng)收支情況和稅務(wù)繳納金額，處理公司賬目問題，對學(xué)生綜合處理能力要求比較高。中職會計(jì)專業(yè)教師要不斷深化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)會計(jì)崗位技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開展校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，邀請企業(yè)會計(jì)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來一對一指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作；積極開展信息化教學(xué)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理軟件教學(xué)，讓學(xué)生掌握金蝶、用友和財(cái)務(wù)共享中心操作技巧；成立名師工作室，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升會計(jì)專業(yè)教師自身實(shí)踐能力，為優(yōu)化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期中職會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）校企合作沒有延伸到會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

中職會計(jì)專業(yè)雖然開設(shè)了模擬實(shí)訓(xùn)課程，但是教材中一些知識點(diǎn)和當(dāng)前企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)崗位技能不太貼合，導(dǎo)致會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和就業(yè)存在脫軌，這也會影響學(xué)生崗位技能提升。例如會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中還在沿用傳統(tǒng)的會計(jì)準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著2020年新會計(jì)準(zhǔn)則的頒布，企業(yè)會計(jì)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初級會計(jì)考試內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，但是會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)卻沒有意識到這一點(diǎn)。

（二）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)形式比較單一

中職會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)主要采取“演示+練習(xí)”的方式，一般由教師先進(jìn)行操作演示，再安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，教師最終考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果。這種模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式忽略了對學(xué)生練習(xí)過程的指導(dǎo)，一些學(xué)生對操作流程不太清楚，在獨(dú)立練習(xí)過程中狀況頻發(fā)。例如教師在財(cái)務(wù)管理軟件操作中只是演示了入賬、出賬和賬目核算流程，但是并沒有詳細(xì)演示軟件功能板塊操作，很多學(xué)生還是無法獨(dú)立操作財(cái)務(wù)管理軟件。

（三）教師自身實(shí)踐能力有待提升

中職會計(jì)專業(yè)教師大都是畢業(yè)后直接任教，具備企業(yè)會計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的教師比較少，雖然這些教師掌握了財(cái)務(wù)管理軟件操作、財(cái)務(wù)審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等技能，但是企業(yè)會計(jì)崗位“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”比較少，這會無形中影響會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展。例如教師對企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心系統(tǒng)操作不太了解，只是了解基本架構(gòu)，但對各個部門職能和財(cái)務(wù)共享數(shù)據(jù)處理不太精通，無法把這些最新的財(cái)務(wù)管理理念傳遞給學(xué)生。

二、中職會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)新策略

（一）立足會計(jì)崗位技能，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

中職會計(jì)專業(yè)教師要關(guān)注企業(yè)會計(jì)崗位技能，結(jié)合企業(yè)用人需求和最新會計(jì)準(zhǔn)則來設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和崗位技能的“無縫銜接”。例如教師在會計(jì)憑證管理和賬簿管理模擬實(shí)訓(xùn)中，可以分別設(shè)立會計(jì)、出納和會計(jì)主管三個角色，設(shè)計(jì)憑證填寫和審核、賬簿登記、出入賬登記和財(cái)務(wù)審核等項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成憑證和賬簿管理。企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中憑證可能會出現(xiàn)錯誤，教師要在模擬時(shí)選項(xiàng)目中設(shè)計(jì)一些“小失誤”，學(xué)生需要找出憑證中存在的錯誤，例如原始憑證金額和日期是否準(zhǔn)確、憑證簽名是否合理，憑證和賬簿金額是否相符等，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作習(xí)慣，讓學(xué)生掌握會計(jì)憑證填寫、憑證審核、賬簿制作和審核等崗位技能，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)會計(jì)崗位職能，全面提升學(xué)生崗位勝任能力。項(xiàng)目化教學(xué)凸顯了學(xué)生在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中的主體地位，把會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，提升學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

（二）開展校企聯(lián)合模擬實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生崗位勝任能力

中職學(xué)校要把校企合作延伸到會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，邀請企業(yè)專業(yè)會計(jì)師和財(cái)管主管參與模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓他們把企業(yè)最實(shí)用、最新的財(cái)務(wù)管理理念融入會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，提升學(xué)生的崗位勝任能力。例如教師可以和企業(yè)會計(jì)師聯(lián)合開展財(cái)務(wù)共享中心模擬操作教學(xué)，借助企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心模擬操作系統(tǒng)開展教學(xué)，企業(yè)會計(jì)師根據(jù)崗位技能制定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師和會計(jì)師一起指導(dǎo)學(xué)生的模擬訓(xùn)練。例如企業(yè)會計(jì)師演示財(cái)務(wù)部、銷售部、行政部和財(cái)務(wù)總監(jiān)賬號操作流程，例如銷售部門如何提交數(shù)據(jù)和報(bào)銷審核，會計(jì)如何盤點(diǎn)企業(yè)當(dāng)日收支情況，審核各個部門報(bào)銷憑證，出納則是要盤點(diǎn)現(xiàn)金支出和各個部門消耗，審批報(bào)銷手續(xù)，財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)審核當(dāng)日財(cái)務(wù)報(bào)表。企業(yè)會計(jì)師要演示財(cái)務(wù)共享中心各個功能板塊操作，介紹會計(jì)、出納和財(cái)務(wù)總監(jiān)職能，為學(xué)生演示賬套的生成、財(cái)務(wù)報(bào)表制作和憑證審核。學(xué)生可以根據(jù)會計(jì)師演示進(jìn)行操作，教師可以協(xié)助會計(jì)師進(jìn)行模擬指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生嫻熟操作財(cái)務(wù)共享模擬平臺操作，讓學(xué)生盡快掌握財(cái)務(wù)共享和智能管理理念，提升中職會計(jì)專業(yè)就業(yè)競爭力。

（三）實(shí)施信息化模擬實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)

中職會計(jì)專業(yè)教師要積極開展信息化模擬實(shí)訓(xùn)，一方面要細(xì)致講解金蝶、用友兩大企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件操作流程，另一方面要運(yùn)用微課錄制操作視頻，更好地指導(dǎo)學(xué)生課下自主練習(xí)，從而提升會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。例如教師可以積極利用“雨課堂”開展線上教學(xué)，詳細(xì)演示金蝶和用友軟件操作流程。教師可以錄制預(yù)習(xí)微課，并把微課上傳到“雨課堂”課程群，學(xué)生登錄后可以自主下載預(yù)習(xí)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并布置線上模擬操作任務(wù)，學(xué)生在手機(jī)或電腦上進(jìn)行模擬操作，“雨課堂”系統(tǒng)可以記錄學(xué)生操作步驟，并自動打分。教師可以在線上教學(xué)中詳細(xì)講解如何建立賬套，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)需求建立相應(yīng)的賬套，并導(dǎo)入相關(guān)會計(jì)憑證，利用金蝶或用友系統(tǒng)智能化審核會計(jì)憑證，并演示定期對賬、結(jié)賬和轉(zhuǎn)賬，并利用軟件制作各種財(cái)務(wù)報(bào)表，提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理軟件操作能力。學(xué)生可以在課下回看教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)管理軟件操作流程，還可以在“雨課堂”平臺和同學(xué)、老師進(jìn)行互動，討論財(cái)務(wù)管理軟件操作中遇到的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生課下自主模擬實(shí)訓(xùn)效果，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)。

（四）成立會計(jì)名師工作室，培養(yǎng)“雙師型”教師

中職學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)成績會計(jì)專業(yè)名師工作室，邀請企業(yè)注冊會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)和當(dāng)?shù)貢?jì)師協(xié)會成員加入名師工作室，鼓勵中職會計(jì)專業(yè)教師向企業(yè)會計(jì)師學(xué)習(xí)，打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織名師工作室座談會，邀請企業(yè)注冊會計(jì)師講解新會計(jì)準(zhǔn)則，講解注冊會計(jì)師考試備考技巧，鼓勵中職會計(jì)專業(yè)教師考取注冊會計(jì)師，不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以向企業(yè)會計(jì)師學(xué)習(xí)會計(jì)技能，例如財(cái)務(wù)共享中心操作、智能財(cái)務(wù)管理理念和職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷提升教師自身會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，落實(shí)“知行合一”教學(xué)理念，促進(jìn)教師個人成長。中職學(xué)校要支持名師工作室發(fā)展，定期組織會計(jì)專業(yè)教師沙龍會，讓企業(yè)會計(jì)師分享財(cái)務(wù)管理案例，掌握例如企業(yè)網(wǎng)上稅務(wù)申報(bào)、財(cái)務(wù)審計(jì)等技能，不斷學(xué)習(xí)新的財(cái)務(wù)管理理念，促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)教師成長，打造專業(yè)化會計(jì)專業(yè)“智囊團(tuán)”。

結(jié)語

中職會計(jì)專業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)管理和會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，優(yōu)化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)會計(jì)崗位技能設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理軟件操作、財(cái)務(wù)共享中心模擬操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融入企業(yè)會計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)，邀請企業(yè)會計(jì)師講解崗位技能和職業(yè)道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全面成長，提升中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘喬玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（12）：145+149.

篇6

初級會計(jì)實(shí)務(wù)：重難點(diǎn)分析

一、教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點(diǎn)

(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點(diǎn)具體如下：

單項(xiàng)選擇題：這一題總共是20道題，每題1分總分是20分，它有一個很大的特點(diǎn)，有70％的題需要通過小計(jì)算才能得到，而小計(jì)算比較費(fèi)時(shí)間。所以要控制速度，要求大家在平時(shí)復(fù)習(xí)中要熟練掌握教材。

多項(xiàng)選擇題：目前這個題目主要是15小題，每小題2分，總分有30分。這部分題本身沒有計(jì)算題，速度肯定是比較快。有時(shí)候教材不熟悉，得分就非常低；但是如果教材非常熟悉，得分就非常高。所以一定要熟讀教材。

判斷題：10小題每小題1分，總分10分。答對了得1分，答錯倒扣0.5分，一般說來有五成把握就可以做。判斷題要求大家在總的復(fù)習(xí)過程中對知識點(diǎn)理解得非常透徹，一般很多判斷題似是而非，表面上看起來挺對的，實(shí)際上是錯的。要求大家如果要得高分，一定要對教材有深刻的理解，分?jǐn)?shù)就上去了。

計(jì)算分析題：4道小題，每小題5分，總分20分。計(jì)算分析題有一定的綜合度，把某章中幾個重要的知識點(diǎn)放在一塊兒串起來，所以這個題不大不小，相對說來考點(diǎn)也比較集中，只要大家在復(fù)習(xí)中聽老師講重點(diǎn)，這部分成功率非常高。因?yàn)槔蠋熤v課中肯定要分析每一章的重點(diǎn)，可以說這部分考的就是重中之重，計(jì)算分析題要求大家重點(diǎn)掌握教材中的重點(diǎn)。

綜合題：也就是2道題，每題一般是十分左右，像2007年第一題是8分、第二題是12分，加起來就是20分了。20分的題綜合度明顯上升了，對初級職稱考試的同學(xué)說，一看到此類題就有點(diǎn)害怕了。它是對全書的知識點(diǎn)作比較綜合的歸納總結(jié)要求考生答題，所以，如果綜合題的分?jǐn)?shù)要提高，就必須對教材融會貫通。

這樣整個在五種題型中，前三個題型叫做客觀題，后兩個題型叫做主觀題?？陀^題總共是60分，主觀題是40分，所以初級職稱考試總的說來綜合度不算很高，因?yàn)榭陀^題占到大部分60％，而主觀題占到40％，從而構(gòu)成了這樣一種結(jié)構(gòu)。

(二)新教材的變化具體如下：

2008年教材基本沒有變化。略為有點(diǎn)小變化的就是改錯，都是屬于針對一些差錯的更正，以及把知識點(diǎn)寫得更為準(zhǔn)確。

二、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及其方法

(一)《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容初級會計(jì)實(shí)務(wù)總共七章，內(nèi)容不多，七章的重點(diǎn)很突出。每年考試尤其是考題內(nèi)容主要會出現(xiàn)在二、三章中，具體如下：

第一章：總論，這一章肯定沒什么大分，主要是掌握一些基本概念就可以了。第二章，該章叫重中之重，在七章中分?jǐn)?shù)是最多的，要求大家特別熟練掌握，一般占到三分之一，也就是說在總分的35％左右。第三章：負(fù)債，這一章在考試當(dāng)中地位是不高不低，像2001年考了一個比較大分的題，所以2008年這一章考綜合題的可能性已經(jīng)比較小了，重要程度有所下降。第四章：所有者權(quán)益，這一章一般年份里是沒有大題的，當(dāng)然2008年考試要求按照一個5分題來掌握也就差不多了。第五章：收入、費(fèi)用和利潤，這一章屬于重點(diǎn)章。第六章：財(cái)務(wù)報(bào)表，這一章肯定是重點(diǎn)，每年考的大題里綜合題必有一題是報(bào)表題，如2007年考的是資產(chǎn)負(fù)債表，那2008年考的可能性最大應(yīng)該是利潤表，而利潤表考的時(shí)候一般都是先做日常業(yè)務(wù)，然后編利潤表，所以經(jīng)常結(jié)合收入費(fèi)用利潤來編利潤表。第七章：成本核算，這部分一般情況下也就出一道主觀題，2007年出了一個主觀題，2008年當(dāng)然也應(yīng)該出一道主觀題。

總之，2008年復(fù)習(xí)考試的重點(diǎn)章，最主要的就有三章，資產(chǎn)、收入、財(cái)務(wù)報(bào)表，這三章分?jǐn)?shù)是最多的，請大家注意。有些考生從現(xiàn)在開始就復(fù)習(xí)了，拿到老教材也好、新教材也好，在復(fù)習(xí)時(shí)候要求按照這個重點(diǎn)來掌握，凡是越重要的章節(jié)需投入越多精力，產(chǎn)出肯定大。

(二)復(fù)習(xí)方法：全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握、融會貫通具體如下：

一是全面復(fù)習(xí)，要求大家在復(fù)習(xí)教材的時(shí)候，要求每一句話、每一個字都必須看到。因?yàn)榭荚囌f起來不難，所有的題都是從教材中來出的，它不會出大綱與教材的范圍。所以，只要把教材搞得滾瓜爛熟就行了。為了防范學(xué)員在復(fù)習(xí)時(shí)猜題，要求每一章都有題，不全面復(fù)習(xí)肯定是要吃虧的，所以要求大家全面復(fù)習(xí)，這是財(cái)政部一直非常強(qiáng)調(diào)的。

二是重點(diǎn)掌握，重點(diǎn)掌握是三句話中最為重要的。因?yàn)榭忌臅r(shí)間、精力畢竟是比較有限的，所以怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)把分?jǐn)?shù)提高，考好這次考試，這才是最重要的。重點(diǎn)掌握要經(jīng)過三個小步驟：找出重點(diǎn)；理解重點(diǎn)；背誦重點(diǎn)。

首先，找出重點(diǎn)?？荚囀怯幸?guī)律的，整本書里頭出題點(diǎn)是很明確的，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)老師，一看這句話就知道它容易出題。所以，可以選擇在輔導(dǎo)老師幫助下要求把重點(diǎn)找出來，如20％篇幅的書經(jīng)常隱藏了80％的分?jǐn)?shù)，其中最關(guān)心的就要把重點(diǎn)找出來。

其次，理解重點(diǎn)。對于初級考生來說整個難度不是很大，但是只要打?qū)嵒A(chǔ)，深入理解各知識點(diǎn)便能掌握。尤其是按照新準(zhǔn)則出現(xiàn)的一些新名詞，如交易性金融資產(chǎn)，平時(shí)大家可能沒有讀過，所以在這種情況下要求理解重點(diǎn)。

再次，背誦重點(diǎn)。因?yàn)榭荚囈蟠蠹沂炀氄莆照n程。就是要將教材背得滾瓜爛熟，把教材中的重點(diǎn)背誦5～10遍，這樣小題一逮一個準(zhǔn)，出大題也會做，考試沒有不過的，這就是最基本的做法。當(dāng)然背書過程中也存在著很多技巧?？蚣苡洃?、找關(guān)鍵詞。一般背書不要從第一行上來開始往下看、往下背，這樣看了兩段話估計(jì)就困了，很少人看書能一口氣看上兩頁不走神。那么多的書，每一章有30頁左右，怎么背下來。采取框架記憶，先把各節(jié)背下來，然后各節(jié)里頭有哪些要點(diǎn)(只要記住幾個字就行了)，這樣背起書來速度非?？?。

三是融會貫通，小的主觀題是五分題，大一點(diǎn)的是12分，12分的題就有一定的綜合度了，所以要融會貫通才行。要求大家做些習(xí)題，今年大家拿到教材之后，如果屬于正版教材，在后面就會看到附有光盤，光盤里頭本身包含了習(xí)題，要認(rèn)真完成并予以理解。

(文／鄭慶華　中國會計(jì)視野)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)：稅法的重點(diǎn)掌握

一、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的主要變化

去年的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材有了比較大的調(diào)整，即加大稅法部分內(nèi)容的比重，稅法內(nèi)容大概占到整本書的70％的這樣一個比例，那么考試的分值稅法也差不多是70％。教材第一章、第二章和最后一章是經(jīng)濟(jì)法和會計(jì)法的內(nèi)容，其中會計(jì)法律制度和支付結(jié)算法律制度考點(diǎn)比較集中，分值也比較高。中間五章全部是稅法內(nèi)容。因?yàn)槎惙ǖ膬?nèi)容所占比重非常大。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)主要的變化內(nèi)容就是企業(yè)所得稅。由于2008年兩稅合一，也就是外商投資企

業(yè)、外國企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實(shí)行新的企業(yè)所得稅法，所以2008年的企業(yè)所得稅將會有很大的改動。

由于我國沒有成熟的稅法典，造成了稅法考試特點(diǎn)就是知識點(diǎn)比較零散，這樣記憶起來也會造成一定的困難。CPA稅法的考試涉及到的法律法規(guī)大概360多個，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)涉及到的法規(guī)相對于CPA考試要少很多。從經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材來看，內(nèi)容基本上是一些比較基本的原理，零散的知識點(diǎn)不是很多，一些稅收優(yōu)惠和特殊計(jì)稅的內(nèi)容都沒有加進(jìn)去，因此大家在熟練掌握了基本原理之再做題，考試應(yīng)該不會有什么太大的困難。在稅法這部分當(dāng)中，流轉(zhuǎn)稅法律制度和所得稅法律制度考試的最重要的內(nèi)容，所占分值也是最高的。而流轉(zhuǎn)稅中的增值稅和所得稅中的企業(yè)所得稅則可以說是重中之重。

二、題型及考試重點(diǎn)預(yù)測

(一)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》題型具體如下：單選題一般是25道題，每題一分；多選題20個題，每題2分；判斷題是10個題，每題1分，在這里要特別注意以下判斷題是倒扣分制的，也就是說判斷錯誤是要倒扣0.5分的，所以在做判斷題的時(shí)候要更加謹(jǐn)慎；簡答題3道題，每題5分；綜合題1道，10分。一般情況下，每章的內(nèi)容都會在客觀題中出現(xiàn)，但是主觀題的知識點(diǎn)是比較集中的，如說會計(jì)法律制度、支付結(jié)算制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度，一般情況下這些都是主觀題的考核內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)測稅收法律制度概述，需要主要掌握的內(nèi)容包括稅收的三個特征、稅法的三大基本構(gòu)成要素和稅收的分類。在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以單獨(dú)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一章同其他稅法章節(jié)的聯(lián)系不是很大，分值也不高。流轉(zhuǎn)稅法律制度的考核主要是應(yīng)納稅額的計(jì)算，重點(diǎn)和難點(diǎn)是增值稅法律制度。增值稅需要掌握視同銷售和進(jìn)項(xiàng)稅轉(zhuǎn)出的區(qū)別，確定正常銷售的銷售額和進(jìn)項(xiàng)稅額，這樣才能夠正確計(jì)算應(yīng)納稅額。另外，出口退稅這部分內(nèi)容也是比較重要的，需要重點(diǎn)掌握免抵退稅的計(jì)算方法。

消費(fèi)稅法律制度也是重點(diǎn)掌握消費(fèi)稅額的計(jì)算。要正確計(jì)算應(yīng)納稅額，首先就需要掌握應(yīng)征收消費(fèi)稅的14個稅目，掌握購進(jìn)和委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品抵扣11種情況，以及消費(fèi)稅組成計(jì)稅價(jià)格的這部分內(nèi)容。去年教材列出的可以抵扣的情況是12種，其實(shí)酒和酒精的消費(fèi)稅早就不允許抵扣了，不知道近年的教材會不會更正過來。在這一節(jié)對于采用復(fù)合計(jì)稅方法的卷煙和酒的消費(fèi)稅的計(jì)算也要給與特別的重視，卷煙和酒計(jì)稅方法是從量和從價(jià)計(jì)稅相結(jié)合，相對來說具有一定的綜合性，考試很容易考。此外還要注意卷煙的標(biāo)準(zhǔn)條和標(biāo)準(zhǔn)箱的換算，定額稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)箱來計(jì)稅，而比例稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)條來計(jì)稅的。消費(fèi)稅新增的幾個稅目也需注意，如高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實(shí)木地板、成品油等。在考試當(dāng)中很可能將原來比較容易考的化妝品、汽車等等改為這些新增的稅目。消費(fèi)稅同增值稅、關(guān)稅、城建稅相結(jié)合的綜合題也需引起注意。

營業(yè)稅法律制度首先要掌握的是9個稅目，能夠區(qū)分營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)和增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)的區(qū)別，營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)是針對非工業(yè)性的勞務(wù)所征收的流轉(zhuǎn)稅，增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)時(shí)針對于工業(yè)性勞務(wù)征收的。另外，要重點(diǎn)掌握營業(yè)稅的計(jì)稅依據(jù)，如哪些業(yè)務(wù)是按照營業(yè)額全額計(jì)征營業(yè)稅，哪些是按照營業(yè)額扣減部分支出的差額計(jì)征營業(yè)稅，只有這些都能夠正確區(qū)分，才能夠正確計(jì)算營業(yè)稅。

關(guān)稅的內(nèi)容比較簡單，主要掌握關(guān)稅的計(jì)算，當(dāng)然也要注意同增值稅、消費(fèi)稅相結(jié)合出題。一般會在進(jìn)口貨物的業(yè)務(wù)涉及到。 所得稅法律制度這部分，需要強(qiáng)調(diào)的是由于2008年外商投資企業(yè)、外國企業(yè)、內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實(shí)行新的企業(yè)所得稅法，那么外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅將不再作為這門課的考核內(nèi)容?，F(xiàn)在所得稅法的實(shí)施條例還沒有出臺，考生如果想提前學(xué)習(xí)的也可以查看中國會計(jì)視野網(wǎng)站的視野法規(guī)庫(law.省略/)的新企業(yè)所得稅(law.省略/law_show.asp?LawID=31117)的內(nèi)容，可以提前學(xué)習(xí)。新的企業(yè)所得稅的扣除項(xiàng)目和稅率等內(nèi)容都較現(xiàn)行企業(yè)所得稅有很多不同。如公益救濟(jì)性捐贈的內(nèi)容，以前現(xiàn)行的企業(yè)所得稅的規(guī)定是公益救濟(jì)性捐贈扣除限額是在年度應(yīng)納稅所得額的3％的比例內(nèi)扣除，2008年新企業(yè)所得稅法規(guī)定這部分扣除限額是年度利潤總額的12％的比例內(nèi)這樣一個比例。在企業(yè)所得稅這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要重點(diǎn)掌握納稅調(diào)整的部分內(nèi)容。企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)就是要求大家熟練掌握收入項(xiàng)目、扣除項(xiàng)目、部分扣除項(xiàng)目和不予扣除項(xiàng)目以及稅收優(yōu)惠的內(nèi)容。同時(shí)也要注意流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合出題。如生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品的企業(yè)發(fā)生一系列的業(yè)務(wù)，有些是符合稅法規(guī)定的，有些是不符合稅法規(guī)定的，有些支出是可以全額扣除的，有些支出是允許稅前部分扣除的，有些支出是不允許扣除的，在計(jì)算會計(jì)利潤時(shí)這些都已經(jīng)全額扣除的，根據(jù)稅法的規(guī)定，就要進(jìn)行納稅調(diào)整，很有可能這樣的業(yè)務(wù)就是一道綜合題。

個人所得稅主要掌握的是個人所得稅的計(jì)算，一般比較容易考的就是工資薪金所得、勞務(wù)報(bào)酬所得的個人所得稅的計(jì)算，還有一些特殊項(xiàng)目的計(jì)算，如有個人所得的情況下同時(shí)發(fā)生公益救濟(jì)性捐贈如何計(jì)算個人所得稅，還有全年一次性獎金的計(jì)算、雙薪制的計(jì)稅問題等，這些都有可能是考核的內(nèi)容。財(cái)產(chǎn)、行為和資源稅法律制度主要講的是一些小稅種，主要掌握的就是各個小稅種的納稅人、征稅范圍、計(jì)稅依據(jù)、應(yīng)納稅額的簡單計(jì)算。一般情況下這9個小稅種會在客觀題中出現(xiàn)，但是也有可能在主觀題中出現(xiàn)，在流轉(zhuǎn)稅和所得稅的計(jì)算中偶爾夾雜著一兩個這樣的小稅種，如在增值稅的計(jì)算題中會要求計(jì)算城建稅。在教材列出來的9個小稅種當(dāng)中，還要特別注意是哪些稅種的納稅人包括外資企業(yè)和個人，哪些是不包括的。9個小稅種當(dāng)中只有房產(chǎn)稅和城建稅的納稅人不包括外資企業(yè)和個人，其他是全部包括的。車船稅和城鎮(zhèn)土地使用稅以前是不包括外資企業(yè)和個人的，現(xiàn)在由于去年的新法規(guī)的出臺已經(jīng)將外資企業(yè)和個人包括進(jìn)去。

稅收征收管理法律制度一般會出客觀題，但是也可以同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合，在綜合題中或簡答題中可能出現(xiàn)。稅收征管法同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合一般主要考點(diǎn)會集中在偷稅的認(rèn)定和處罰上，所以這部分內(nèi)容也要引起重視。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多讀教材，不懂的內(nèi)容可以聽聽老師的講解，然后再有針對性地配合一些練習(xí)題，這樣，想通過這門課應(yīng)該不是很難。

(文／王雙彥　中國會計(jì)視野)

中級會計(jì)實(shí)務(wù)：難度加大

一、《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》考試題型結(jié)構(gòu)

第一道大題是單項(xiàng)選擇，單項(xiàng)選擇一般會有15個小題，每小題1分共15分。從題干來講有兩類，一類是文字性的題目，另一類是帶計(jì)算、帶數(shù)字，即一些小計(jì)算。從2007年的考試情況看，其中涉及到計(jì)算的有11個，文字的才4個。每一個小計(jì)算題可以編會計(jì)分錄，一般來講，單項(xiàng)選擇題的得分率一般都會達(dá)到98％以上。

第二道大題多項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題一般有10個小題每1小題2分，一共20分。一般建議把多項(xiàng)選擇題放在最后去做。開始也可先少練一點(diǎn)多項(xiàng)選擇題，等內(nèi)容學(xué)得差不多一本書快學(xué)完了，再大批量地練習(xí)。因?yàn)槎囗?xiàng)選擇題綜合性稍強(qiáng)，如果知識點(diǎn)掌握不全面是有些費(fèi)力。多項(xiàng)選擇題的得分率一般也會有75％以上。

第三道大題判斷題。判斷題一共有十個小題，每小題1分共lO分。建議在五道大題里面倒數(shù)第二道去做判斷題，也就是說在考場上可以順序顛倒一下。判斷題的形式從外觀上來看都是文字性的題，不涉及計(jì)算，前面的多項(xiàng)選擇題也不涉及計(jì)算，全文字性的，主要考一些概念，主要考一些基本的確認(rèn)、計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)。得分率一般會在85％以上。

第四道大題是計(jì)算分析及賬務(wù)處理題。這一類題屬于主觀性試題，每年會考兩個小題。比如說一個小題，涉及應(yīng)付債券就是應(yīng)付債券，只要應(yīng)付債券它是面值發(fā)行、溢價(jià)發(fā)行、折價(jià)發(fā)行、按實(shí)際利率法進(jìn)行攤銷，這些問題知道即可。再如考所得稅，它也會單獨(dú)就教材上所得稅這一章內(nèi)容出一個10分左右的大題目?？偠灾?，第四道大題它不綜合，這部分學(xué)好了就可以得到較多的分?jǐn)?shù)，所以第四道大題也是拿分題，100分里面能不能過關(guān)，這道題比較關(guān)鍵，要靠它得分。通過學(xué)習(xí)以后這道題的得分率通常會在90％以上。

第五道大題是綜合題。綜合題從題的本身來看至少涉及到教材兩章的內(nèi)容，兩章的綜合、三章的綜合甚至四章的綜合。比如，把合并報(bào)表和長期股權(quán)投資連在一起出題，或者把固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)整個和資產(chǎn)的減值甚至報(bào)表的編制放在一塊兒去出題。

總體從這個五道大題的情況來看，所有的考生無論基礎(chǔ)是高還是中還是差，都要靠三道大題去拿分，一個是單項(xiàng)選擇題，一個是第四道計(jì)算分析及帳務(wù)處理題，再一個就是綜合題，至于多選和判斷能做多少做多少。

二、《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》命題規(guī)律

(一)覆蓋面廣如中級會計(jì)實(shí)務(wù)，整個教材2007年涉及到20章，每一章都會涉及一些分?jǐn)?shù)。這就要求大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候必須全面復(fù)習(xí)，不要心存僥幸。

(二)注重基礎(chǔ)要從名詞解釋這種最基本的開始記憶理解，由淺入深、循序漸進(jìn)。

(三)重點(diǎn)突出如關(guān)于所得稅、長期股權(quán)投資、合并報(bào)表或者個別報(bào)表、債務(wù)重組、非貨幣資產(chǎn)交換、企業(yè)的收入、會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)的變更、會計(jì)差錯的更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)，還有大批量的資產(chǎn)，像固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、新準(zhǔn)則出來后的金融資產(chǎn)等等這些內(nèi)容。新準(zhǔn)則出來后2007年是重點(diǎn)，2008年同樣也是重點(diǎn)。

(四)強(qiáng)調(diào)新點(diǎn)在2008年中級會計(jì)實(shí)務(wù)還會全面體現(xiàn)新準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。2006年新準(zhǔn)則以后2007年的試題100分里面90％以上的分?jǐn)?shù)都考的是新準(zhǔn)則的內(nèi)容，像所得稅會計(jì)處理的資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法、資產(chǎn)組及其減值的問題、合并報(bào)表時(shí)需要的調(diào)整分錄，這些都是很新的問題。當(dāng)然這些新問題的背后需要一些新理念，新準(zhǔn)則出來以后新理念特別多，這些理念主要體現(xiàn)在教材的第一章，所以第一章無論出題時(shí)候占分多少，都是關(guān)鍵。

(五)務(wù)實(shí)不偏中級會計(jì)實(shí)務(wù)這一科每年的考試都和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，特別是主觀性試題。透過綜合題似乎能看到某一個上市公司真實(shí)的狀況，只是把上市公司的名字去掉了，一些真實(shí)的數(shù)字，如小數(shù)點(diǎn)后頭可能把數(shù)字變得簡單一點(diǎn)更有利于大家考試。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)心股市、關(guān)心資本市場、上市公司的案例。如一些股權(quán)結(jié)構(gòu)的變化、究竟用的是成本法還是權(quán)益法、固定資產(chǎn)有沒有發(fā)生大的增減性的業(yè)務(wù)、審計(jì)過程中是否被查出一些會計(jì)差錯、所得稅的計(jì)算繳納存不存在問題，所以考試題特別和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，務(wù)實(shí)不偏。純粹從書本到書本，尤其是剛畢業(yè)的學(xué)員實(shí)際經(jīng)驗(yàn)如果不太多的話可能考試的難度是比較大的。工作的時(shí)間越長、經(jīng)驗(yàn)越豐富、職業(yè)的敏感性越強(qiáng)，做題目就會更容易―些。

三、學(xué)習(xí)方法

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則新教材出來以后也會涉及到38個準(zhǔn)則中的接近30個準(zhǔn)則的內(nèi)容，所以教材的內(nèi)容和新準(zhǔn)則的內(nèi)容聯(lián)系是非常密切的。

(二)認(rèn)真對照大綱、抓住教材、抓住重點(diǎn)去學(xué)習(xí)教材是關(guān)鍵，大綱也是關(guān)鍵。當(dāng)然除了這個以外還要說―下教學(xué)輔導(dǎo)書，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)書是需要的，但并不主張?jiān)蕉嘣胶?，看一些是可以的?/p>

(三)要關(guān)注媒體、捕提案例，關(guān)注會計(jì)新聞會計(jì)題能看出今年的會計(jì)熱點(diǎn)問題，今年大家在會計(jì)界主要都談到哪些問題，考題會流露出來。比如，去年新準(zhǔn)則出來后一個資產(chǎn)組的問題，很多人問什么是資產(chǎn)組，這是新準(zhǔn)則出來以后的新概念，結(jié)果資產(chǎn)組就在2007年的考試過程中出現(xiàn)一個大題。而有時(shí)候上市公司的案例，像鄭百文、銀廣廈、渝鈦白、啤酒花的案例，可以說這些案例適當(dāng)加以修正、調(diào)整，就會變成一道考題。所以，平時(shí)要注意培養(yǎng)職業(yè)敏感性。

四、2008年命題趨勢預(yù)測

2008年的考試要比2007年的考試難度加大。具體說來，2008年的考試照樣會與新準(zhǔn)則密切掛鉤。關(guān)于公允價(jià)值這種新的計(jì)量屬性的采用，在新準(zhǔn)則中有16－17個準(zhǔn)則都有涉及，復(fù)習(xí)時(shí)凡是在教材上或者學(xué)準(zhǔn)則的時(shí)候看到有公允價(jià)值的問題可以說都是重點(diǎn)。資產(chǎn)里面的新名詞：金融資產(chǎn)，無論是交易性的金融資產(chǎn)、持有至到期投資還是可供出售金融資產(chǎn)，哪怕是普通的貸款和應(yīng)收款項(xiàng)，也要引起高度的重視。投資性房地產(chǎn)、商譽(yù)及其商譽(yù)的減值、資產(chǎn)組的認(rèn)定，這些問題要關(guān)注。還有涉及的一些計(jì)算，如實(shí)際利率法、現(xiàn)值等。負(fù)債時(shí)候，應(yīng)付職工薪酬和人人都有關(guān)系，現(xiàn)金流量表這個也是傳統(tǒng)的難點(diǎn)，像會計(jì)政策變更、會計(jì)估計(jì)變更、會計(jì)差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、借款費(fèi)用，這都是傳統(tǒng)的難點(diǎn)。2008年的重點(diǎn)主要集中在這些方面。

(文／楊家親　中國會計(jì)視野)

中級財(cái)務(wù)管理：以書為本，吃透教材

一、新教材的變化及考試規(guī)律與特點(diǎn)分析

(一)新教材的變化具體如下：

根據(jù)財(cái)政部會計(jì)評價(jià)中心的一些要求，2008年中級會計(jì)師財(cái)務(wù)管理基本上不發(fā)生變化，沒有實(shí)質(zhì)性改變。也就是說，今年的教材主要是做了一些勘誤和校正，大概有180處的勘誤。這些勘誤基本上都是一些文字性的，并不影響到教材的基本框架和基本理論。所以建議利用2007年的教材根據(jù)勘誤可以首先學(xué)習(xí)起來。

(二)考試規(guī)律與特點(diǎn)分析2007年的財(cái)務(wù)管理難度比較低，在近三年考試中屬于比較簡單的一年。從題型上看并沒有發(fā)生多大變化，仍然沿用五道題型，單選、多選、判斷、計(jì)算和綜合，主要測試考生的是五個能力，記憶能力、理解能力、判斷能力、計(jì)算能力和綜合能力，這五個能力是通過五檔題型來測試，所以這種考試實(shí)際是一種能力的測試。從題量上看基本穩(wěn)定是51道題，客觀題是55分，主觀題是45分，雖然主觀題只有6道，但是它分?jǐn)?shù)比重比較大，而且對考生計(jì)算、實(shí)際操作能力和分析能力要求都比較高。

通過2007年考試來看，試卷嚴(yán)扣命題大綱和制定用書?？记氨仨毦邆淇荚嚧缶V與考試指定用書，是考生必須要掌握的內(nèi)容。

考試大綱和指定用書我既是考試復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從近年來看，可以發(fā)現(xiàn)考題基本上沒有超過考試大綱和考試輔導(dǎo)書的范圍，這和CPA不一樣，CPA很多題出現(xiàn)超綱，但是中級會計(jì)師基本上是在考試大綱之內(nèi)以及在教材上幾乎每道題(計(jì)算也好)都能找到。大家一定要以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容，總之―句話，教材把握透了，考試就可以過關(guān)了。

考試命題重視兼顧理論，側(cè)重于能力的考查。財(cái)務(wù)管理的一個重要特點(diǎn)就是以書為重，結(jié)合理論。因?yàn)闀?jì)資格考試的對象主要是從事實(shí)務(wù)工作的會計(jì)人員，考試的目標(biāo)主要是檢驗(yàn)考生的實(shí)際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點(diǎn)是在于對實(shí)務(wù)方法的掌握，對基本理論的解釋尤其是理論在實(shí)務(wù)當(dāng)中的應(yīng)用。近幾年考試中，涉及到理論方面的試題基本上圍繞著一些基本的理論，難題、偏題、怪題都比較少。所以建議考生在準(zhǔn)備理論部分的時(shí)候，關(guān)鍵是要真正理解財(cái)務(wù)管理的一些基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題、判斷題這些客觀性試題多數(shù)都是對一些基本理論的測試，目的是考查考生是否掌握了這些理論，并用以來指導(dǎo)實(shí)踐；而實(shí)務(wù)操作技能主要集中在計(jì)算題和綜合題，這些題目綜合性強(qiáng)，測試考生的分析、應(yīng)用能力。所以學(xué)習(xí)這門課時(shí)，要理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合，并會在實(shí)務(wù)中運(yùn)用，這是學(xué)好該門課的一個重要前提。

二、復(fù)習(xí)的方法

(一)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，所以制定一個詳細(xì)縝密而切實(shí)可行的計(jì)劃是一個良好的開端。根據(jù)去年的教材以及勘誤可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采取有所側(cè)重的方面來分配寶貴時(shí)間。這里面有兩層含義，第一層前期可以側(cè)重于理解性章節(jié)。如第三章時(shí)間價(jià)值和證券評價(jià)，這些都是考生很頭疼的也是近兩年資本市場發(fā)展到一定程度大家一定要關(guān)心的；比如，項(xiàng)目投資第四章，這是每年必考的，幾乎每一年財(cái)務(wù)管理考試必上那道大菜，沒有這道菜就不成筵席；再比如，第七章資本成本和資金結(jié)構(gòu)，2007年就出了最后一道大題。這些章節(jié)理解性很強(qiáng)，復(fù)習(xí)前期不妨把注意力集中到這兒來。后期可以側(cè)重一些記憶的章節(jié)比如第一章總論、第五章證券投資、第九章分配，這些章節(jié)比較簡單，涉及到的概念比較多、理論比較多，大家可以用后期的復(fù)習(xí)時(shí)間來消化它，前期主要掌握一些計(jì)算，不至于到最后慌了陣腳。另外還要側(cè)重一下當(dāng)年新增變化的章節(jié)，不過可喜的是今年的教材沒有發(fā)生什么變化。

(二)教材至少應(yīng)該看三遍財(cái)務(wù)管理不是看出來的。也不是聽出來的，凡事過關(guān)的人、考高分的人，都是做了大量習(xí)題的人，是做出來的。所以大家一定要選擇一些典型的例題加以練習(xí)，而且要熟悉一下近三年的考題，要搞清它的思路。第一輪叫初讀，只要把教材看完就好，堅(jiān)持到底不能半途而廢。不一定要做題，可以在教材上做一些標(biāo)志，這非常重要。因?yàn)檫@兩年教材變化比較大，內(nèi)容更新也比較快，所以考生第一遍一定要把這個做好。第二輪叫精讀，實(shí)際上就是教材的第二遍。第二遍一定要伴隨著做題，一定要做題，做可以選擇一些習(xí)題，不要選擇多，要有反饋機(jī)制，要關(guān)心的是錯題而不是做正確的題。找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以改正，這樣才能提高你的分?jǐn)?shù)。第三輪叫串讀，即融會貫通，同時(shí)是教材的第三遍。這一次要做一些綜合的專題，要精做嚴(yán)做，要徹底搞懂、舉一反三。此外，考試最后一道綜合專題，基本上都涉及到很多章節(jié)，不是一章能解決的，要串章節(jié)、跨章節(jié)。最后一輪叫查漏補(bǔ)缺，即默讀。就是合上教材，看一下在腦子里面有沒有一個印象、一個思路。這一遍就要結(jié)合做?？碱}、模擬題把整個以外所做的專題和錯題回顧?？傊@樣安排從時(shí)間上來講應(yīng)該是比較合理的。

(三)財(cái)務(wù)管理這門課計(jì)算量比較大很多考生上了考場失敗下來是由于計(jì)算跟不上，平時(shí)只看不做，所以在這兒也提出一個要求要求大家要提高一次性計(jì)算準(zhǔn)確的能力。由于它題量大，難度上考的都是知識點(diǎn)的熟練掌握程序和臨場的應(yīng)變能力，所以大家在平時(shí)做題時(shí)只給自己一次機(jī)會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計(jì)算的精確度。為了這個目的，建議大家平時(shí)就要養(yǎng)成對數(shù)學(xué)敏感的習(xí)慣，多動手親自計(jì)算。

(文／劉正兵　中國會計(jì)視野)

經(jīng)濟(jì)法：題型變化不大，難度增加

一、教材題型結(jié)構(gòu)及其新變化

(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)主要是由以下幾個部分組成：第一是基本理論，包括民法的基礎(chǔ)知識；第二是關(guān)于企業(yè)法的部分，包括公司法、內(nèi)資企業(yè)法(主要是個人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法)、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法；第三是票據(jù)和證券法；第四是合同法；第五是財(cái)政法?？梢钥闯?，原來初中級經(jīng)濟(jì)法中都有稅法這個內(nèi)容的部分，從2007年開始稅法全部都放在初級經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中，而中級經(jīng)濟(jì)法都是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容。

(二)教材新變化2008年教材基本上是沿襲自2007年教材的內(nèi)容，沒有做大的修改。將來教材出版后會和2007年的教材有個類似勘誤表的內(nèi)容，對原教材的錯誤進(jìn)行了一些修訂。但是，物權(quán)法頒布后，和原來擔(dān)保法關(guān)于擔(dān)保的好多內(nèi)容都有沖突。所以大家特別要注意合同法(第八章)關(guān)于合同的擔(dān)保這一節(jié)，這是按照物權(quán)法新寫的，這一節(jié)應(yīng)該是今年考試的重點(diǎn)。

二、考試的特點(diǎn)和規(guī)律

(一)題量很大而且覆蓋面很廣一張考卷上有60個左右的問題，包括簡答、綜合里面的小提問(比方說一道綜合題會有5、6個提問)。2006年、2007年，一張?jiān)嚲矶际?7個問題，要回答的內(nèi)容還是比較多的。答題的字?jǐn)?shù)大概是1萬字左右，2006年9500字、2007年9800字，題目的篇幅比較大，很多考生反映題目來不及做。對此，大家在復(fù)習(xí)中要反復(fù)閱讀教材，多做練習(xí)，考前做模擬卷?？陀^題要熟練到看到題目就能馬上反應(yīng)出來，反應(yīng)出來馬上鉤掉，這樣可以省下時(shí)間對付主觀題?？偠灾岣咦约洪喿x和做題的速度。

(二)重點(diǎn)非常突出這本教材涉及十幾個部門法，大家要抓住重點(diǎn)。從歷年的考試來看，重點(diǎn)章節(jié)大概占考分的75％左右，重點(diǎn)章節(jié)中的重要知識點(diǎn)在歷年考試中反復(fù)出現(xiàn)，有的知識點(diǎn)年年都考，只是每年考得題目類型不一樣(今年是單選明年變成多選)。此類內(nèi)容有：個人獨(dú)資企業(yè)的事務(wù)管理，合伙企業(yè)的損益分配、債務(wù)清償、必須要經(jīng)過全體合伙人一致同意的事項(xiàng)，有限責(zé)任公司、股份有限公司的設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則，公司高管的任職資格、職責(zé)、法律責(zé)任，包括破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)、破產(chǎn)債權(quán)、分配程序，票據(jù)法中各種票據(jù)的絕對記載事項(xiàng)，合同的效力狀況。

(三)難度增加首先，客觀題不是簡單地照搬教材，而是把一些小案例組織到題目中去。所以不能簡單地背書，而應(yīng)該想這些知識點(diǎn)在實(shí)際生活中應(yīng)怎樣出題、怎樣回答。

一道客觀題不是一個單一的知識點(diǎn)，是把相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起考。2007年單選題第8題，“外商投資企業(yè)投資總額是1800萬元，注冊資本中中方認(rèn)繳了多少，問外方最起碼應(yīng)該認(rèn)繳多少”這道題目其實(shí)是考了兩個知識點(diǎn)，題目告訴了投資總額沒有告訴

注冊資本為多少，考查投資總額和注冊資本之間的比例關(guān)系；第二個知識點(diǎn)考查中外雙方的出資比例，只告訴中方的出資額為多少，那就得回答外方的出資額不能少于多少。所以看上去是非常簡單的一個單選題其實(shí)要結(jié)合兩個方面知識點(diǎn)的內(nèi)容了來進(jìn)行回答。

簡答題不是簡單地考條條框框，如2007年的三道簡答題兩個是合同的案例―個是證券的案例，所以這個也是難度增加了。最后難度增加在綜合題的篇幅越來越大、設(shè)問越來越多，而且像注冊會計(jì)師一樣開始考跨越章節(jié)的題目。如2005年的綜合題(10分)問了5問，涉及到合同法、仲裁法兩個部門法的內(nèi)容；2006年的綜合題問了4問，涉及到3個部門法的內(nèi)容，考了合同法、擔(dān)保法、合伙企業(yè)法；2007年的綜合題問了5問，考了公司法和證券法的內(nèi)容。

三、命題預(yù)測

題型不會有大變化，從每一種類型的分值來看，最近幾年也沒有大的變化。通常是單選題25分，1分1題；多選題2分1題，20題共40分；判斷題10分，1分1題共10題；簡答題3題，5分1題共15分；綜合題1題10分。其中，多選題是比較難對付的，因?yàn)閱芜x題和判斷題都可以猜，多選題很難猜。而且多選題2分1題。

從考試的重點(diǎn)章節(jié)來講，一定要抓住最近兩年剛剛修改過的章節(jié)，最近兩年修改了一些章節(jié)、增加了一些內(nèi)容。2007年修改了公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法，2007年教材改得最大。盡管2007年教材已經(jīng)改了，但那張考卷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把新增加的和修改過的內(nèi)容考盡，所以這幾章還是重點(diǎn)。公司法本來就是重要章節(jié)，合伙企業(yè)法大家特別要關(guān)注里面的有限合伙企業(yè)，因?yàn)橛邢藓匣锲髽I(yè)是以前我們國家沒有的，破產(chǎn)法是全新的內(nèi)容，證券法增加了很多內(nèi)容，做了一些調(diào)整，一些設(shè)立條件全部都做了修改。

2008年修改最大的就是合同法，也要高度關(guān)注，幾乎每年考試的大題都是合同法，當(dāng)然2007年例外，因?yàn)?007年公司法和證券法剛剛修改過，考的大題是公司法加證券法。2008年考的大題極有可能是合同法，而且考到合同肯定是考擔(dān)保因?yàn)閾?dān)保部分今年剛剛修改過，擔(dān)保部分今年改得特別明顯的就是保證、抵押這兩個部分，因?yàn)楸緛磉@兩種擔(dān)保的形式用得就很多。所以大家要把這幾章：公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法和合同法，作為新修改過的部分，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

還有要注意最后一章，財(cái)政法規(guī)。這一章很難復(fù)習(xí)，內(nèi)容非?？菰锓ξ抖矣址浅７稚ⅲR點(diǎn)不是很集中，罰款處罰都非常難背。復(fù)習(xí)時(shí)罰款處罰這部分不要力求去突破了，因?yàn)橐粡埦碜由铣淦淞烤褪强家坏缿?yīng)該罰多少錢，根本就沒指望把書上所有的罰款全部都背出來，也沒有必要花大力氣，不就是1分的1道題目么，把前面行政法規(guī)的主體、使用范圍、主要對象、行為，把這些內(nèi)容看熟就可以了。一般這一章考的是客觀題，但是會占相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

篇7

隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會計(jì)電算化無疑已成為各大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也順勢地把會計(jì)電算化作為會計(jì)專業(yè)的主干必修課。但遺憾的是，中職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)仍然存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需要。為此，了解中本文由收集整理職會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，并尋求相應(yīng)的對策成為當(dāng)務(wù)之急。

會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀對策

會計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?jì)信息系統(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作的現(xiàn)代化。因此會計(jì)電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生會計(jì)的基本理論知識，還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能?？墒?，綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。

一、目前中職學(xué)校會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計(jì)上崗證直接掛鉤，而初級會計(jì)電算化證的考試則是會計(jì)上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動地把會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計(jì)電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實(shí)際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題。

2、教師能力制約電算化發(fā)展

會計(jì)電算化不是簡單的計(jì)算機(jī)加會計(jì)學(xué)，而是一門融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會計(jì)電算化課的教學(xué)。由于教計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會計(jì)專業(yè)知識，使學(xué)生對會計(jì)軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會計(jì)專業(yè)出身的老師從事會計(jì)電算化教學(xué)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會計(jì)問題，卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，在遇到計(jì)算機(jī)問題時(shí)又不能很好地解決。所以，會計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會計(jì)理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒有機(jī)會與同行溝通，也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計(jì)電算化教育的一個重要因素。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

會計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場地等問題，沒有建立獨(dú)立的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無法立即適應(yīng)。

二、中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)對策

針對中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計(jì)電算化人才存在的不足，提出以下對策：

1、教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能為考而教

教師在教學(xué)過程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來更好地迎接會計(jì)工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動”。具體操作如下：把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。

在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)一套適合自身的教學(xué)案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如：網(wǎng)上下載、或通過一些會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教科書等。第三，多與兄弟學(xué)校交流，相互探討教學(xué)案例，取長補(bǔ)短。

2、努力提高師資水平

要提高會計(jì)電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財(cái)務(wù)理論知

識，又要具有熟練的軟件操作技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)校可以派教師參加會計(jì)電算化培訓(xùn)班，如用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來提高學(xué)校財(cái)會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，以提高會計(jì)電算化教師的實(shí)踐動手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時(shí)才能得心應(yīng)手。

3、建立獨(dú)立的會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

在會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對中專學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高其實(shí)際操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)增加對會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對會計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評分。這樣一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識掌握的更加牢固。

篇8

關(guān)鍵詞：會計(jì);人才;企業(yè);職業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0032-02

一、會計(jì)專科專業(yè)的社會需求

1.中小企業(yè)對會計(jì)?？迫藬?shù)的需求。在大學(xué)生人數(shù)激增、畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，據(jù)《2014年第二季度全國部分省市人才服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求情況分析報(bào)告》①分析顯示，該季度各大人才市場所需財(cái)會人才總數(shù)達(dá)290 352人，社會對會計(jì)專業(yè)人才需求意愿較強(qiáng)，由此也促使了會計(jì)專業(yè)成為各高校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。各高校會計(jì)專業(yè)從博士、碩士、學(xué)士到專科等進(jìn)行著多層次人才培養(yǎng)，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，對人才的培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，那么在龐大的會計(jì)人才大軍中，會計(jì)專科學(xué)生畢業(yè)是否有立足之地？

根據(jù)中國人才市場網(wǎng)對各地區(qū)用人單位所做學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)顯示，社會對會計(jì)?？迫瞬判枨笳嫉谋壤亲罡叩?。同時(shí)通過對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并對58同城、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站的招聘信息進(jìn)行梳理，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過分析我們可以看到：90%以上的中小企業(yè)，尤其是民營企業(yè)對應(yīng)聘會計(jì)崗位的人員要求為專科及?？埔陨蠈W(xué)歷。通過以上分析，說明會計(jì)專科人才畢業(yè)生還是有很大的就業(yè)前景。

2.企業(yè)對會計(jì)人才知識、技能的具體要求。企業(yè)管理者普遍認(rèn)為會計(jì)是理論性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，招聘單位除了注重應(yīng)聘者的理論知識之外，同時(shí)要求應(yīng)聘者有會計(jì)從業(yè)資格證和相關(guān)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的招聘信息中強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者應(yīng)該掌握相關(guān)會計(jì)技能，比如整理、裝訂公司會計(jì)憑證的技能，會計(jì)記賬能力，日常財(cái)務(wù)核算的能力，成本核算能力等;對應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)要求有良好的職業(yè)操守，有吃苦耐勞的精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。中小企業(yè)在招聘會計(jì)人才時(shí)更講究實(shí)用原則，對求職者的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計(jì)人才提出了更高的要求，為了幫助會計(jì)?？茖W(xué)生在畢業(yè)之后能夠找準(zhǔn)定位，畢業(yè)即就業(yè)，這就需要我們對現(xiàn)有會計(jì)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)提出改革。

二、會計(jì)?？茖W(xué)生培養(yǎng)中存在的不足

1.人才培養(yǎng)方案理論內(nèi)容比例較高?！皩I(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖”，人才培養(yǎng)方案是整個教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段實(shí)施的基礎(chǔ)，是決定培養(yǎng)什么樣人才的總方案。我校會計(jì)?？茖I(yè)主要立足陜西，面向西北，以中小企業(yè)會計(jì)人員市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，掌握會計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉國家相關(guān)政策法規(guī)與會計(jì)制度，掌握會計(jì)實(shí)務(wù)的基本方法，具備會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)管理實(shí)踐操作能力和審計(jì)、計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)等方面的技能，能在中小工商企業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)行業(yè)、事業(yè)單位、基層政府部門等盈利和非盈利社會組織從事出納、會計(jì)、納稅等等會計(jì)實(shí)務(wù)工作及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)專門人才。原有會計(jì)專科專業(yè)課程設(shè)置中對于會計(jì)理論知識占比例較高，而對于會計(jì)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不夠，這樣就導(dǎo)致會計(jì)?？茖I(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論知識過硬，而實(shí)踐操作能力較弱的結(jié)果。為了滿足社會對人才的需求，學(xué)生畢業(yè)之后能走上會計(jì)相關(guān)崗位，我們有必要對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，除了強(qiáng)化學(xué)生的理論知識之外，要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，而目前會計(jì)專業(yè)教師普遍存在理論知識豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：（1）缺少“雙師型”教師。一方面我國高校教師主要來源于高校畢業(yè)的研究生和博士生，畢業(yè)生直接任教的教師占教師總數(shù)比例較高，這部分教師是從“學(xué)校到學(xué)?！?，沒有在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在企業(yè)從事會計(jì)工作的高級會計(jì)人才愿意到學(xué)校從事教學(xué)工作的人較少，高校很難從企業(yè)一線引進(jìn)人才，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。這直接加大了會計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)任務(wù)。（2）現(xiàn)有教師實(shí)踐平臺單一。“走出去”策略是目前各高校會計(jì)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要方式，但由于會計(jì)崗位的特殊性，一般企業(yè)不愿意將重要的財(cái)務(wù)工作交給實(shí)踐時(shí)間較短且工作不具有持續(xù)性的會計(jì)教師。教師無法參加到企業(yè)整個賬務(wù)處理過程，沒有真正提高教師的賬務(wù)處理能力、運(yùn)用理論知識為企業(yè)提供決策有用信息的能力，實(shí)際操作能力沒有得到全面的提高。

三、提高會計(jì)?？茖I(yè)學(xué)生對接社會和強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)證的措施

隨著社會對會計(jì)?？迫瞬盘岢龈叩囊?，我們需要以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論知識夠用、高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型會計(jì)人才。

1.修訂人才培養(yǎng)方案。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是會計(jì)人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，處理好學(xué)歷教學(xué)、社會需求和職業(yè)認(rèn)證三方面的關(guān)系。（1）學(xué)歷教育與會計(jì)從業(yè)資格證相結(jié)合。在培養(yǎng)方案的修訂中，既要滿足培養(yǎng)大專學(xué)歷教育的要求，同時(shí)要滿足社會對于會計(jì)畢業(yè)生有從業(yè)資格證的要求，將學(xué)歷教育與會計(jì)職業(yè)認(rèn)證考試緊密結(jié)合，對接能力培養(yǎng)與行業(yè)證書培訓(xùn)，在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上加大課證融合的深度，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證，也能擁有會計(jì)從業(yè)資格證，同時(shí)部分同學(xué)還能擁有初級會計(jì)師技術(shù)資格證書，成為既熟悉一般業(yè)務(wù)會計(jì)核算方法，精通會計(jì)準(zhǔn)則，為中小型企業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型會計(jì)專門人才。（2）學(xué)歷教育與社會需求相結(jié)合。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高的會計(jì)人才。為了滿足社會對會計(jì)人才的需求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)邀請社會用人單位參與會計(jì)?？迫瞬排囵B(yǎng)方案的論證會，并對人才培養(yǎng)方案提出修訂意見。修訂后的人才培養(yǎng)方案加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例，將實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)融入整個教學(xué)過程中。目前我校會計(jì)專科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力主要有六層保障，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)習(xí)、ERP沙盤實(shí)習(xí)、V財(cái)和V綜實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而保障了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.提高教師實(shí)踐操作能力?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高會計(jì)專科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，這就對教師提出了更高的要求，要求教師既有專業(yè)的理論知識，又有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于“雙師型”教師是指既取得教師資格及會計(jì)職業(yè)技術(shù)資格，又在企業(yè)從事過會計(jì)實(shí)際工作，擔(dān)任過會計(jì)相關(guān)崗位工作的教師。目前我校對于雙師型教師的建設(shè)主要采用“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略：（1）鼓勵教師“走出”校園，下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。針對大部分會計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接走上工作崗位，沒有從事過會計(jì)相關(guān)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作能力不強(qiáng)，為了提高教師的職業(yè)職稱和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校一方面要求從事會計(jì)教學(xué)的教師必須取得會計(jì)從業(yè)資格考試證，提高教師的專業(yè)技術(shù)資格;另一方面，為了提高教師的實(shí)踐操作能力，鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。在教師有了從業(yè)資格證書和職稱證書之后，鼓勵教師利用空余時(shí)間深入企業(yè)實(shí)習(xí)，將理論知識和實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動相結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。通過在企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作能力，同時(shí)了解企業(yè)對會計(jì)人才技能的需求，在教學(xué)過程中有意提高學(xué)生這方面的技能，達(dá)到教學(xué)相長的效果。（2）將社會高技術(shù)人才“引進(jìn)”學(xué)校。學(xué)校制定相關(guān)政策，將社會上有經(jīng)驗(yàn)、高技術(shù)人才引進(jìn)高校，擔(dān)任會計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，讓年輕教師與高技術(shù)人才結(jié)對，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，滿足社會對會計(jì)人員工作經(jīng)驗(yàn)的需求。（1）完善校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)平臺。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，加大了實(shí)踐教學(xué)比例，同時(shí)學(xué)校通過多方面努力不斷完善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，編制了會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，保證課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，建立了會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室，V財(cái)、V綜實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)建立了大商科實(shí)訓(xùn)室，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障。（2）建設(shè)大量校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在大三學(xué)期，學(xué)生需要進(jìn)行會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中有實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和學(xué)校為學(xué)生安排的指導(dǎo)老師，雙方面對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)之后，在走上工作崗位之前，如果對于某一部分實(shí)踐內(nèi)容不熟悉，需要單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)，我們將安排老師對學(xué)生遇到的問題提供單獨(dú)輔導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。

2012年6月，西安培華學(xué)院與全國最早成立的八家會計(jì)師事務(wù)所之一的希格瑪會計(jì)師事務(wù)所簽訂校企合作協(xié)議，即：繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、良好職業(yè)道德的會計(jì)專門人才而努力。

根據(jù)會計(jì)?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)定位，我們需要將會計(jì)學(xué)歷教育、社會需求和職業(yè)認(rèn)證結(jié)合起來，培養(yǎng)社會需要的會計(jì)專門人才。

注釋：

①中國人力資源市場網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)人才的意見[Z].

篇9

論文關(guān)鍵詞：審計(jì)案例　課堂教學(xué)　實(shí)踐　模式

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)普遍偏重對審計(jì)理論的講授，缺乏對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要，審計(jì)教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。以傳統(tǒng)審計(jì)案例教學(xué)模式的缺陷為切入點(diǎn)，對傳統(tǒng)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)并構(gòu)建審計(jì)案例新的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教學(xué)，使審計(jì)案例教學(xué)得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。

0 引言

審計(jì)學(xué)課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程體系中既包括審計(jì)的理論又包括了審計(jì)的實(shí)務(wù)，課程的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)。審計(jì)教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生掌握審計(jì)基本理論，掌握審計(jì)的基本技能和方法，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。但由于審計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對會計(jì)知識有較好的靈活運(yùn)用的能力，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。為提高審計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須對傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)過程中。

1 審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施中仍然存在的問題

經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施仍有如下問題：

（1）審計(jì)案例的選用不恰當(dāng)。

目前課堂教學(xué)的案例均存在著針對性不強(qiáng)，不夠系統(tǒng)的問題。教師們在備課時(shí)所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀(jì)的案例，要么不能夠有效的跟中國實(shí)際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實(shí)際情況不相符，而且很多只注重了會計(jì)實(shí)務(wù)的考核，反而忽略了審計(jì)的實(shí)務(wù)操作。

（2）師資能力不足。

進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學(xué)識、豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，目前高校的審計(jì)授課教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解審計(jì)的實(shí)際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計(jì)理論放在實(shí)際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計(jì)課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要原因之一。

（3）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生不僅積極性較差，而且市場經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化氣息更使學(xué)業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學(xué)生們學(xué)好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或?yàn)榱藢砟苷业揭环莺霉ぷ?，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是案例教學(xué)的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問、啟示、分析、點(diǎn)評全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。

2 審計(jì)案例課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

（1）精選審計(jì)案例，建立審計(jì)案例庫。

審計(jì)案例一般可分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對審計(jì)理論的闡釋，不需要有較多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實(shí)踐編成，或由授課教師對來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求?？傊瑢徲?jì)案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計(jì)案例庫。

（2）科學(xué)設(shè)置課程，保證充分的課時(shí)。

目前，審計(jì)課程并沒有象會計(jì)課程那樣，分為初級、中級、高級會計(jì)等不同級次，以反映教學(xué)內(nèi)容的不同難度，而在實(shí)際中，由于課時(shí)、專業(yè)、學(xué)生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計(jì)課講成審計(jì)基礎(chǔ)與原理、審計(jì)技術(shù)與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等多門課程。建議獨(dú)立開設(shè)審計(jì)學(xué)原理，以講授最基本、最必要的審計(jì)基礎(chǔ)理論，其課時(shí)應(yīng)盡量壓縮；再單獨(dú)開設(shè)審計(jì)案例課，其課時(shí)應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應(yīng)注意適當(dāng)銜接。

（3）采取多種方式，提高師資水平。

針對審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時(shí)間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求改變以往主要以課時(shí)考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實(shí)踐工作量。②加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師參加CIA（國際注冊內(nèi)部審計(jì)師）或CPA考試，取得CIA或CPA資格。③通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給審計(jì)帶來的影響。④適時(shí)聘請實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計(jì)實(shí)務(wù)高手來校進(jìn)行專題講座。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，審計(jì)案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

（4）改變考核方式，獲得學(xué)生認(rèn)同。

傳統(tǒng)審計(jì)課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時(shí)成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計(jì)課程的最終成績，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時(shí)成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時(shí)成績主要依據(jù)平時(shí)到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計(jì)考核形式，專門給課題實(shí)踐成績一個固定的比例，在平時(shí)成績、課堂講授、案例研討、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會導(dǎo)致學(xué)生對能力的重視，最終引起他們對審計(jì)案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。

3 課堂案例教學(xué)建議模式

（1）課堂講授方式。

以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在審計(jì)理論課之后開設(shè)的審計(jì)案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計(jì)案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）課堂討論方式。

該種教學(xué)形式主要運(yùn)用于審計(jì)實(shí)務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會及掌握會計(jì)報(bào)表審計(jì)及審計(jì)意見出具類型等知識點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同內(nèi)容的審計(jì)案例。可以根據(jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會計(jì)報(bào)表審計(jì)等不同內(nèi)容的綜合性審計(jì)實(shí)務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點(diǎn)相結(jié)合，又貼近實(shí)際的審計(jì)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂。在教學(xué)使用時(shí)，為節(jié)約時(shí)間，可以將審計(jì)案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問。在這個過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進(jìn)行講評，對案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們在分析中存在的問題及注意事項(xiàng)進(jìn)行講評。 轉(zhuǎn)貼于

（3）案例情景模擬形式。

即借助模擬現(xiàn)實(shí)場景，通過設(shè)身處地、寓教于樂的教習(xí)方式來強(qiáng)化學(xué)生對審計(jì)理論、審計(jì)程序、審計(jì)技能的理解和掌握。主要運(yùn)用于審計(jì)理論課程后的綜合案例分析課程。在實(shí)際操作時(shí)，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計(jì)案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計(jì)準(zhǔn)則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在案例考核時(shí)，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價(jià)，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計(jì)、存貨審計(jì)等諸多方面。角色涉及被審計(jì)單位經(jīng)理、會計(jì)、出納等不同崗位職員及會計(jì)師事務(wù)所合伙人、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊會計(jì)師、審計(jì)助理等不同層次審計(jì)人員。

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了情景表演時(shí)小組全員參與，問題搶答時(shí)全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，同時(shí)又在輕松的環(huán)境下達(dá)到了掌握知識的目的。在前述教學(xué)形式過程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評價(jià)是極其重要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對相應(yīng)的審計(jì)理論的理解上，以及具體審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法的掌握上。

4 課后實(shí)踐教學(xué)

（1）校內(nèi)模擬審計(jì)。

模擬審計(jì)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對審計(jì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個極為方便的接觸實(shí)際的條件，使學(xué)生無須走出校門也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)到比較系統(tǒng)、全面的審計(jì)工作全過程，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。

校內(nèi)模擬審計(jì)包括兩個部分：手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬。其中，手工審計(jì)模擬主要是結(jié)合審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)模擬審計(jì)技術(shù)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。審計(jì)模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫的教材，強(qiáng)調(diào)審計(jì)檢查、計(jì)算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料取材于公司的實(shí)務(wù)，并根據(jù)其大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計(jì)實(shí)習(xí)者完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序，即從取證到編制審計(jì)工作底稿，直至撰寫審計(jì)報(bào)告，完成審計(jì)工作底稿歸檔的全部過程。學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時(shí)間。這為沒有真正接觸過審計(jì)工作，對審計(jì)中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會。計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬則是模擬操作相關(guān)審計(jì)軟件，要求學(xué)生完成審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計(jì)證據(jù)的獲取方法，模擬審計(jì)檔案的歸檔管理。當(dāng)然，這部分也可以穿插在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，起到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。

（2）校外審計(jì)實(shí)習(xí)。

審計(jì)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會、了解社會，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計(jì)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識和實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足；另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

審計(jì)實(shí)習(xí)包括在校期間階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，在校期間階段性實(shí)習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)前（一般在大四上學(xué)期期末安排兩個月時(shí)間）安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，每位學(xué)生至少參與一個完整的審計(jì)業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對審計(jì)問題的分析與處理能力。

參考文獻(xiàn)

［1］汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2007，（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：滲透理念　會計(jì)學(xué)專業(yè)　學(xué)生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)很強(qiáng)的工作，會計(jì)學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件?，F(xiàn)代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實(shí)際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、管理等多個層次的能力。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學(xué)中穿插會計(jì)名人的人生歷程講解、教師個人及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計(jì)協(xié)會、財(cái)會論壇、會計(jì)科技活動月等平臺，邀請全國會計(jì)知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流座談會、報(bào)告會等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會確立目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競爭力；另一方面也是為了實(shí)現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項(xiàng)修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、單位或個人現(xiàn)身說法，對學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵作用。

(二)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個方面。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)。一是課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實(shí)務(wù)教學(xué)。如《初級會計(jì)學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入會計(jì)憑證與賬簿等實(shí)物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。會計(jì)課程設(shè)計(jì)即會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，包括《初級會計(jì)學(xué)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本》、《審計(jì)》、《會計(jì)信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。分散式實(shí)習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中式實(shí)習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是暑期社會實(shí)踐。參加暑期社會實(shí)踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會等有意義的活動?？梢葬槍?jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實(shí)踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會計(jì)專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財(cái)會論壇、會計(jì)科技活動月、會計(jì)協(xié)會等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計(jì)系可設(shè)置專門的會計(jì)資料室，供學(xué)生和教師使用；會計(jì)教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計(jì)專業(yè)期刊；會計(jì)系各辦公室可配備會計(jì)期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會計(jì)專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動來進(jìn)行：一是成立“會計(jì)協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織。在會計(jì)系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會計(jì)，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計(jì)宣傳，會計(jì)研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會計(jì)專業(yè)“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”等活動的安排。會計(jì)專業(yè)各班級可輪流負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、聯(lián)系報(bào)告用教室、記錄并報(bào)道論壇活動。會計(jì)專業(yè)學(xué)生與會計(jì)系教師共同規(guī)劃會計(jì)科技活動月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請嘉賓老師聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項(xiàng)活動，并及時(shí)報(bào)道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計(jì)算機(jī)等級考試、誠信考試等，座談會的各項(xiàng)工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)?？稍谡n堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計(jì)人才。

二、會計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等熱點(diǎn)、前沿問題的研究點(diǎn)：及時(shí)將這些問題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告等形式報(bào)告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會計(jì)教師在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，會積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實(shí)踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因?yàn)闀?jì)教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計(jì)與財(cái)務(wù)管理中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實(shí)踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個方面。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會計(jì)學(xué)基本理論與方法、會計(jì)核算內(nèi)容、財(cái)務(wù)與審計(jì)、成本等知識，應(yīng)用于實(shí)際工作中。并且，實(shí)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對理論知識進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個會計(jì)崗位，實(shí)踐內(nèi)容全面。但實(shí)驗(yàn)是模擬現(xiàn)場會計(jì)資料來進(jìn)行的，與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識，會計(jì)專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會計(jì)學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會計(jì)學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計(jì)學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計(jì)學(xué)，將會計(jì)學(xué)基本理論、核算方法與全面會計(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會計(jì)方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會計(jì)專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開造和在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會計(jì)學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。

(四)學(xué)團(tuán)工作與會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的開展可與院團(tuán)委相配合，將會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動中，如成立“會計(jì)協(xié)會”、協(xié)助組織“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。二是輔導(dǎo)員與會計(jì)專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實(shí)行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會計(jì)系可考慮為每個會計(jì)專業(yè)班級配備會計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機(jī)會與學(xué)生溝通，了解他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實(shí)踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。為此，會計(jì)學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實(shí)力強(qiáng)。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時(shí)沒有預(yù)期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍?jì)學(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實(shí)證方法引入會計(jì)學(xué)方面，使會計(jì)學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會計(jì)教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實(shí)現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”、“會計(jì)協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報(bào)告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學(xué)生參加。在這些活動中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。

三、會計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析

(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高?？佳袌?bào)考人數(shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時(shí)間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊會計(jì)師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報(bào)名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級學(xué)生中有3人一次性通過會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學(xué)生英語競賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計(jì)知識大賽，該校會計(jì)學(xué)專業(yè)組織了由會計(jì)教授帶隊(duì)、銘同學(xué)組成的參賽隊(duì)，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎，4名同學(xué)分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計(jì)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計(jì)算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

(二)實(shí)際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系會計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，以鞏固理論知識，同時(shí)也鍛煉了自己適應(yīng)社會的能力。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實(shí)習(xí)單位。由于認(rèn)識實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能很快在實(shí)習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多實(shí)習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動獲得佳績。會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績。會計(jì)系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績，如2004級有三名同學(xué)獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實(shí)際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)辦“會計(jì)協(xié)會”、利用“會計(jì)科技活動月”、“財(cái)會論壇”等平臺，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動。