導(dǎo)語(yǔ)：游戲教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)課堂的適用性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：尼泊爾作為中國(guó)的鄰邦，和中國(guó)有著十分密切的聯(lián)系。近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際影響力的擴(kuò)大以及兩國(guó)聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的尼泊爾中小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。筆者作為一名漢語(yǔ)教師志愿者，在尼泊爾一所私立學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)工作。文章以任教學(xué)校的漢語(yǔ)零基礎(chǔ)小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和對(duì)比分析法來(lái)探究游戲教學(xué)法在尼泊爾初級(jí)漢語(yǔ)課堂的適用性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；初級(jí)漢語(yǔ)；尼泊爾；小學(xué)生

一、游戲教學(xué)法的定義和應(yīng)用原則

（一）定義?！坝螒颉币辉~在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩項(xiàng)定義：①指娛樂(lè)活動(dòng)，如捉迷藏，猜燈謎等；②玩耍。這種以?shī)蕵?lè)和消遣為目的的游戲和教學(xué)游戲有很大的不同。曾健（2006）在《游戲在二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用》中說(shuō)：“游戲在廣義上指二語(yǔ)或者外語(yǔ)課堂教學(xué)中一切有組織的活動(dòng)；狹義上指在二語(yǔ)或者外語(yǔ)課堂教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以有趣味的、多樣的以及靈活的內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)?！币虼宋覀兛梢钥偨Y(jié)出游戲教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，在課堂上旨在營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛、充分發(fā)揮學(xué)生積極性的有目的和規(guī)則的教學(xué)方法。（二）應(yīng)用原則。為了使游戲教學(xué)法發(fā)揮良好的教學(xué)效果，在應(yīng)用時(shí)我們需要遵循一定的原則。首先是趣味性原則。語(yǔ)言教學(xué)需要大量的重復(fù)練習(xí)，這種練習(xí)通常是枯燥無(wú)趣的。教師在課堂中使用教學(xué)游戲的初衷就是打破學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這種印象，給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是目的性原則。任何一種教學(xué)方法都要為教學(xué)目的服務(wù)，游戲教學(xué)法也不例外。因此教師在關(guān)注游戲趣味性的同時(shí)還要保證游戲能夠使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，不能為了游戲而游戲；再次是學(xué)生主體性原則。游戲教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，它在教師主導(dǎo)課堂的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；最后是適用性原則。適用性原則是國(guó)別化教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵原則，它包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)要符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，二是教學(xué)要尊重當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)俗習(xí)慣。

二、教學(xué)對(duì)象的調(diào)查和分析

為了了解游戲教學(xué)法是否符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷主要包括三部分，分別是學(xué)生的基本情況，影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素以及對(duì)游戲教學(xué)法的態(tài)度。本次調(diào)查共在二年級(jí)兩個(gè)班發(fā)放問(wèn)卷41份，收回有效問(wèn)卷40份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：（一）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。教師在授課前需要首先了解學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)背景。筆者所任教的學(xué)校是第一年開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，調(diào)查對(duì)象均無(wú)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，屬于漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生。漢語(yǔ)初學(xué)者通常認(rèn)為漢語(yǔ)很難，加之漢藏語(yǔ)系與印歐語(yǔ)系基本沒(méi)有相似度，這加劇了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和焦慮。游戲教學(xué)法通過(guò)富有趣味性的游戲來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的焦慮情緒。（二）影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素。第二語(yǔ)言習(xí)得有著普遍規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)者又表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在生理因素、情感因素和認(rèn)知因素的差異。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的生理因素是年齡。很多學(xué)者認(rèn)為青春期以前是習(xí)得第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，由于人的大腦在這一時(shí)期處于語(yǔ)言功能側(cè)化階段，學(xué)生在語(yǔ)音和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有一定優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生恰好處于這個(gè)時(shí)期，他們模仿能力強(qiáng)，較于高年級(jí)學(xué)生更容易習(xí)得準(zhǔn)確的發(fā)音；認(rèn)知方式是人們感知和理解世界的方式，也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。青春期以前的小學(xué)生年紀(jì)小，喜歡游戲，偏向于在自然的交際環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。他們模仿能力強(qiáng)，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但由于其年齡尚幼，他們的理解和分析能力比不上年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，對(duì)課堂的趣味性要求比較高；性格也會(huì)在很大程度上影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。尼泊爾小學(xué)生活潑機(jī)靈，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，上課搶著回答老師的問(wèn)題而從不擔(dān)心問(wèn)題回答錯(cuò)誤。這種場(chǎng)依存性和沖動(dòng)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，但是另一方面過(guò)分活躍的課堂也容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，這就要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要營(yíng)造輕松有趣的課堂，吸引學(xué)生的注意力，還要保證每個(gè)學(xué)生都全身心參與到課堂中，尤其是進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)一定要保證全員參與。（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)游戲的態(tài)度和偏好。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生喜歡通過(guò)課堂游戲?qū)W習(xí)漢語(yǔ)，并且在多種游戲類型中更喜歡小組游戲。綜上，我們可以看出游戲教學(xué)法的特性符合教學(xué)對(duì)象的年齡特征、認(rèn)知方式和性格特點(diǎn)，而且受到學(xué)生的喜愛(ài)。

三、班級(jí)對(duì)比教學(xué)

為了進(jìn)一步驗(yàn)證游戲教學(xué)法的適用性，筆者決定選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。為了保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，教學(xué)過(guò)程需要控制一定的變量。首先二年級(jí)兩個(gè)班A班和B班人數(shù)相當(dāng)且均為漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者，其次兩個(gè)班級(jí)的教室設(shè)置完全一致，最后兩個(gè)班級(jí)的課時(shí)相同、教學(xué)內(nèi)容也完全相同。最終，筆者選取A班作為游戲班，課堂表現(xiàn)相對(duì)較好的B班作為對(duì)照班。在上學(xué)期的漢語(yǔ)教學(xué)中，筆者將在游戲班使用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以下列舉三個(gè)具有代表性和可操作性強(qiáng)的游戲：（一）“擲沙包”。教學(xué)主題：姓名教學(xué)內(nèi)容：“我叫xx”和“他叫xx”游戲準(zhǔn)備：一個(gè)沙包游戲過(guò)程：①全部學(xué)生坐在板凳上圍城一圈。②將沙包給第一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生隨機(jī)將沙包投擲給另一個(gè)學(xué)生。③每個(gè)學(xué)生在擲沙包前要按照句式說(shuō)出自己的名字，在擲沙包的同時(shí)說(shuō)出被投擲者的名字。④沒(méi)有接到沙包的被淘汰，游戲剩下的最后一個(gè)學(xué)生為勝者。游戲反饋：該游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，操作方便，適用于句式練習(xí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。（二）“你演我猜”。教學(xué)主題：十二生肖詞游戲過(guò)程：①將學(xué)生分組。②每組選兩名學(xué)生，一個(gè)扮演動(dòng)物，一個(gè)猜詞語(yǔ)。③在比賽過(guò)程中計(jì)時(shí)，指定時(shí)間內(nèi)猜出最多詞語(yǔ)的組獲勝。游戲反饋：該游戲利用了小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。（三）“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”教學(xué)主題：顏色詞游戲準(zhǔn)備：彩色風(fēng)車游戲過(guò)程：①將學(xué)生分成兩列，每人手持一個(gè)風(fēng)車。②教師說(shuō)出一種顏色詞，持該顏色風(fēng)車的學(xué)生就要跑到對(duì)面列。③第一輪教師每次只說(shuō)一種顏色詞，第二輪每次說(shuō)兩個(gè)顏色詞。④教師根據(jù)學(xué)生對(duì)顏色詞的掌握情況決定游戲的時(shí)間長(zhǎng)短。游戲反饋：該游戲既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶，又促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、教學(xué)效果對(duì)比及建議

為了更加直觀地分析游戲教學(xué)法的效果，筆者在對(duì)比教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了階段測(cè)試，以下是兩個(gè)班測(cè)試結(jié)果的對(duì)比：通過(guò)兩個(gè)班級(jí)三次階段測(cè)試的對(duì)比，我們可以看出實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試結(jié)果整體優(yōu)于普通班，這說(shuō)明游戲教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，減輕了漢語(yǔ)初學(xué)者的恐懼和焦慮，為學(xué)生提供了輕松的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)階段取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)游戲教學(xué)法的使用有幾點(diǎn)建議。第一，游戲教學(xué)可以適當(dāng)和兒歌相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。兒歌因其韻律感強(qiáng)、朗朗上口深受小學(xué)生的喜愛(ài)，將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌或者僅僅添加熟悉的韻律能在漢語(yǔ)教學(xué)中取得意想不到的效果。例如“兩只老虎”可以改編成“你好歌”，而“小星星”的旋律正好適合聲母和韻母的學(xué)習(xí)。第二，游戲設(shè)計(jì)可以參考本土游戲。使用游戲教學(xué)法一個(gè)很重要的原則就是適用性原則，將本土游戲應(yīng)用到漢語(yǔ)課堂中，不僅可以發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)避免學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則產(chǎn)生疑惑，會(huì)使游戲的進(jìn)行更加順暢。本文介紹的“擲沙包”游戲就是筆者借鑒的學(xué)生在課間玩的一個(gè)游戲。最后，教師和學(xué)生可以一起制作游戲教具，這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以使師生感情更加融洽。游戲“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”中使用的風(fēng)車就是筆者帶領(lǐng)學(xué)生在漢語(yǔ)手工課上制作的。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法不僅符合尼泊爾小學(xué)生的年齡、性格和認(rèn)知特點(diǎn)，而且在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的反饋，因此我們認(rèn)為游戲教學(xué)法在尼泊爾初級(jí)漢語(yǔ)課堂中是切實(shí)可行的。盡管游戲教學(xué)法在這一階段取得了良好的教學(xué)效果，但由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)游戲教學(xué)法的探討并不全面，還需要進(jìn)一步的深入研究。

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作者:史秋月 單位:河北大學(xué)國(guó)際交流與教育學(xué)院