導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初步平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“工作室”一詞，來(lái)源于德國(guó)的包豪斯學(xué)院，作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著重要影響的設(shè)計(jì)學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，工作室教學(xué)模式是指以專(zhuān)業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過(guò)去“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的固定模式，并將知識(shí)和實(shí)踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)條件三個(gè)要素。所以對(duì)于該模式的深層次認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)將其和這三個(gè)要素的對(duì)照來(lái)獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實(shí)踐性；在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的人才，而“工作室制”教學(xué)模式正是對(duì)學(xué)生這種能力的加強(qiáng)；在實(shí)現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場(chǎng)所需要。所以說(shuō)，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。

二、“工作室制”教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1.建立健全的管理機(jī)制教學(xué)模式的變化，必然會(huì)引起教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統(tǒng)籌管理工作室的機(jī)構(gòu)，以保障各個(gè)工作室的順利運(yùn)行。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運(yùn)行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機(jī)構(gòu)還有另外一個(gè)重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對(duì)他們?cè)诠ぷ魇抑械谋憩F(xiàn)予以全程關(guān)注。因?yàn)椤肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是一種相對(duì)開(kāi)放和自主的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問(wèn)題。所以需由管理機(jī)構(gòu)來(lái)關(guān)注每一項(xiàng)工作室的日常運(yùn)行，定期檢查工作室的運(yùn)行情況，并根據(jù)實(shí)際制定出合理和詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則。通過(guò)健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運(yùn)行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運(yùn)行方式“工作室制”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運(yùn)行的意義都是以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。而一個(gè)項(xiàng)目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又需要學(xué)生掌握綜合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運(yùn)行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先是與課程相結(jié)合的運(yùn)行方式。進(jìn)入工作室之前，所有學(xué)生都要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包含藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、素描、色彩等。在這個(gè)通識(shí)教育過(guò)程中，我們要將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，既可以是對(duì)一些經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的賞析，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)際設(shè)計(jì)。比如在講到中國(guó)色彩法則時(shí)，教師就可以選擇一些主要運(yùn)用了中國(guó)色彩的優(yōu)秀作品，就其色彩的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生利用色彩法則設(shè)計(jì)一幅作品。通過(guò)這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加明確理論學(xué)習(xí)的目的和意義，從而在理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，慢慢向獨(dú)立設(shè)計(jì)靠近。等該階段的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就既掌握了扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主的運(yùn)行方式。在接受完通識(shí)教育后，學(xué)生則可以利用雙向選擇的方式，進(jìn)入到真正的工作室中。工作室的負(fù)責(zé)人一般由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任。在日常運(yùn)行的過(guò)程中，工作室要主動(dòng)面向社會(huì)，積極承接各種設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)具體內(nèi)容的不同，對(duì)工作室的人員進(jìn)行明確的分工。其大致流程為：選擇項(xiàng)目——明確分工——各司其責(zé)——匯總完成，這其中需根據(jù)客戶的意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)修改和調(diào)整。若在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設(shè)。工作室教學(xué)模式的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的無(wú)縫接軌，從而為學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實(shí)際狀況是，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有著較為扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無(wú)論是本科還是研究生階段，都沒(méi)有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運(yùn)用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計(jì)，而且能夠拿出最終的設(shè)計(jì)作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)際需要。具體來(lái)說(shuō)，作為學(xué)校方面，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)于該專(zhuān)業(yè)教師的重要意義，應(yīng)主動(dòng)為教師提供多種學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)。如可以鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)設(shè)計(jì)研討會(huì)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)，也可以和一些設(shè)計(jì)單位展開(kāi)積極的合作，委派教師到企業(yè)頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)。作為教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該多了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與到其中。比如多參加一些設(shè)計(jì)比賽、設(shè)計(jì)展覽等，最終的成績(jī)并不重要，重要的是利用這些機(jī)會(huì)，讓自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設(shè)計(jì)實(shí)踐技能外，教師還要注重綜合知識(shí)和能力的提高。在工作室教學(xué)模式下，教師成為了具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)者，而不再是單純的一兩門(mén)設(shè)計(jì)課程的教師。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要教師具備較為全面的綜合知識(shí)和能力，如此才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生順利完成整個(gè)項(xiàng)目。所以說(shuō)，教師要樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的理念，從多個(gè)方面不斷充實(shí)和提高自己。相信通過(guò)學(xué)校和教師雙方的共同努力，教師會(huì)逐漸成為一名知識(shí)全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學(xué)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。

.完善必備的教學(xué)資源因?yàn)楣ぷ魇医虒W(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計(jì)工作室，就需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，并配備配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運(yùn)行就是空談。而且還有一個(gè)重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，其可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行加強(qiáng)和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，用于工作室場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個(gè)工作室的實(shí)際需要；另一方面則是調(diào)配，通過(guò)對(duì)全校設(shè)施的普查，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計(jì)企業(yè)展開(kāi)積極的合作，鼓勵(lì)企業(yè)來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計(jì)設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。作為工作室自身來(lái)說(shuō)，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識(shí)。其應(yīng)該主動(dòng)面向市場(chǎng)，通過(guò)一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)獲得經(jīng)濟(jì)收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說(shuō)，必備的資源建設(shè)，不但是順利實(shí)施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。