導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；平面設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；改革

現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育飛速發(fā)展，國(guó)務(wù)院在相關(guān)文件中明確指出，國(guó)家人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)教育是重要組成部分，要結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)，大力創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平得到進(jìn)一步提升。而課程設(shè)置的合理性會(huì)對(duì)專業(yè)生存發(fā)展產(chǎn)生直接影響，為了促使人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求更加貼近，課程設(shè)置實(shí)踐性得到提高，需要積極改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

1企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求

1.1行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)行業(yè)涉及面廣，對(duì)消費(fèi)及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到了有效促進(jìn)作用，如廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等都屬于本范疇的內(nèi)容。一般情況下，可以從三個(gè)層次劃分平面設(shè)計(jì)行業(yè)，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設(shè)計(jì)，專門的設(shè)計(jì)公司、廣告公司等則屬于中層次的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段屬于高層次具有專業(yè)設(shè)計(jì)資質(zhì)的企業(yè)還較少。而從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的研究可知，對(duì)于大眾傳媒及設(shè)計(jì)行業(yè)來講，如報(bào)紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設(shè)計(jì)工作的不同層次，具有較大的人才需求?，F(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍體系中，只有部分人員接受過系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，而有一部分設(shè)計(jì)人員卻并非相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，主要原因在于我國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)年限較短，培養(yǎng)出來的平面設(shè)計(jì)人才較少，龐大的市場(chǎng)需求得不到滿足。因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來講是一個(gè)極大機(jī)遇，需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置模式，結(jié)合市場(chǎng)需求，將培養(yǎng)低層次與中等層次平面設(shè)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能及素養(yǎng)要求

現(xiàn)階段的市場(chǎng)中，對(duì)具有較高技能水平、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及責(zé)任心的人才需求量大，但是很多平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻處于失業(yè)狀態(tài)，找不到對(duì)口工作，存在著嚴(yán)重的供需矛盾。企業(yè)需要高端和低端兩種類型的設(shè)計(jì)人才，前者設(shè)計(jì)水平和藝術(shù)素養(yǎng)較高，能夠獨(dú)立開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設(shè)計(jì)要求。職業(yè)學(xué)校需要順應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠熟練掌握基本理論與實(shí)踐操作，能夠加入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，它是平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)，因?yàn)樵搶I(yè)涵蓋了諸多領(lǐng)域的知識(shí)，有機(jī)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)意等方面的內(nèi)容。通過平面設(shè)計(jì)的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數(shù)字技術(shù)將相應(yīng)信息與理念傳達(dá)給消費(fèi)者。因此，平面設(shè)計(jì)需要有機(jī)融合信息傳達(dá)和視覺審美。其次，要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，企業(yè)要求設(shè)計(jì)從業(yè)人員具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果理論知識(shí)豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于職業(yè)教育來講，非常重要的一點(diǎn)就是如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力并滿足職場(chǎng)需求。

2平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學(xué)生的心理特征

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體比較特殊，文化課基礎(chǔ)較差，職校生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確?，F(xiàn)階段獨(dú)生子女占據(jù)了較大比例，大多在優(yōu)越環(huán)境下長(zhǎng)大，吃苦耐勞意識(shí)欠缺，心理素質(zhì)相對(duì)較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動(dòng)腦思考，對(duì)枯燥無趣的理論知識(shí)比較厭煩，但卻樂于學(xué)習(xí)軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊。因此，在設(shè)置平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特征，明確學(xué)習(xí)目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

2.2充分考慮學(xué)校辦學(xué)特色與發(fā)展需求等因素

在時(shí)展過程中，中職學(xué)校不能停滯不前，需要結(jié)合本校辦學(xué)特色，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)打造為優(yōu)勢(shì)專業(yè)，將其課程定義為精品課程，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在平面專業(yè)課程體系設(shè)置中，需要將社會(huì)對(duì)人才的需求、職業(yè)崗位的要求等納入考慮范圍，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向合理規(guī)劃。同時(shí)，還要積極聯(lián)系平面設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際，科學(xué)把握專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目，從而制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)。

3中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與目標(biāo)

現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)行業(yè)需要專門的復(fù)合型人才，他們需具備較廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)性、扎實(shí)的專業(yè)基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對(duì)中職學(xué)生提出了較高要求，因此，必須結(jié)合這些能力要求，科學(xué)設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程體系。

3.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段

第一學(xué)年，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，一方面為了讓學(xué)生牢固掌握文化知識(shí)，另一方面為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用了適合本校學(xué)生特色的校本教材，并實(shí)行彈性學(xué)分制。第一學(xué)期，開設(shè)的公共基礎(chǔ)課有語(yǔ)數(shù)外、政治、物理、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，盡量縮減公共課的數(shù)量。學(xué)生入學(xué)后首先應(yīng)了解本專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和對(duì)人才的一般需求，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，逐步構(gòu)建自己的發(fā)展方向，以此進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。鑒于中職生入學(xué)時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，為了科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課有基礎(chǔ)素描、廣告設(shè)計(jì)欣賞、攝影基礎(chǔ)等。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)案例，具有較強(qiáng)的代表性與實(shí)用性。例如廣告設(shè)計(jì)欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為二年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本階段內(nèi)的相關(guān)課程，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用。將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，獨(dú)立完成任務(wù)，且分享小組之間的作品，教師科學(xué)客觀地點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，這樣課程理論知識(shí)得到有效傳播的同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得成就感和自信，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段

第二學(xué)年是專業(yè)課學(xué)習(xí)的高峰階段，讓學(xué)生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告攝影以及影視后期等，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握平面設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中，加入廣告設(shè)計(jì)理論，即文案策劃教學(xué)，從而提高學(xué)生的文案策劃能力。第二學(xué)期設(shè)置的專業(yè)課程有包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等，譬如對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)里的美工、布局以及制作等工作，要求學(xué)生有效完成，結(jié)合企業(yè)要求，開展針對(duì)性的圖文信息處理等教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束前，學(xué)生們要通過計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（平面設(shè)計(jì)）考試，取得平面設(shè)計(jì)ATA中級(jí)工證書，這也是畢業(yè)的必要條件。通過本階段的課程設(shè)置，能促使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求得到滿足，行業(yè)技能水平得到提升。

3.3專業(yè)技能實(shí)踐階段

要將循序漸進(jìn)、由淺到深的原則貫徹到本階段學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生能夠獨(dú)立開展設(shè)計(jì)工作，順利通過行業(yè)考核，提升就業(yè)率。在第三學(xué)年第一學(xué)期，設(shè)置數(shù)碼攝影、后期特效、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)以及崗前證書培訓(xùn)等課程，使學(xué)生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊(cè)以及婚紗攝影等，完成企業(yè)后期處理及數(shù)字成像等方面的要求。第二學(xué)期是學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)類型，在對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，了解和熟悉行業(yè)發(fā)展特色、企業(yè)實(shí)際工作流程等，通過動(dòng)手實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)技能水平?？傊?，平面設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)操作性，不能夠單單傳授理論知識(shí)，需要有機(jī)結(jié)合實(shí)踐操作。要結(jié)合課程要求，購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備，完善機(jī)房，促使課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

4加強(qiáng)校企合作

企業(yè)與行業(yè)是職業(yè)教育的母體，因此，職業(yè)教育需要充分考慮企業(yè)需求，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)合作與交流。首先，實(shí)施引進(jìn)來原則。引入相關(guān)企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師作為兼職教師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)開展進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)于院校專業(yè)課程體系的建設(shè)，提供針對(duì)性指導(dǎo)意見。邀請(qǐng)行業(yè)專家，定期舉辦一些講座培訓(xùn)活動(dòng)等，將市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生。結(jié)合院校特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，將其作為教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手實(shí)踐水平。引入企業(yè)生產(chǎn)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)模擬企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)積極與企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作流程與環(huán)境氛圍。其次，實(shí)施走出去戰(zhàn)略。學(xué)校要定期選派教師深入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，積極參與項(xiàng)目生產(chǎn)建設(shè)，熟悉企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，對(duì)企業(yè)優(yōu)秀管理模式積極學(xué)習(xí)和借鑒，以達(dá)到雙師型教師的目的。對(duì)于計(jì)算機(jī)專任教師來講，需要深入學(xué)習(xí)廣告學(xué)方面的知識(shí)，積極努力提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，深化專業(yè)課程改革，提高教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入新時(shí)期，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高要求，需要優(yōu)化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業(yè)要求及學(xué)生特點(diǎn)，充分凸顯院校優(yōu)勢(shì)和特色，合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)校企合作，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】課程改革；教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)模式改革；評(píng)價(jià)模式改革

當(dāng)前，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進(jìn)行根本的改革，我們職業(yè)學(xué)校直接承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，責(zé)任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)怎么說呢？他們說這些年商品市場(chǎng)發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，而你們學(xué)校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長(zhǎng)時(shí)間講多長(zhǎng)時(shí)間，還埋怨學(xué)生不聽！學(xué)生為什么對(duì)游戲那么感興趣？對(duì)互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)校來講，以學(xué)科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進(jìn)行改革。本文結(jié)合自身實(shí)際，談一談我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)專家不吝賜教。

1 實(shí)施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力必需夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作等比賽項(xiàng)目的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績(jī)一年更比一年好。

2 探索模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)定位為圖像設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、印前制作員等3個(gè)崗位，設(shè)置12個(gè)模塊，整合為3個(gè)典型項(xiàng)目。模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。

3 建立多元參與的評(píng)價(jià)模式

按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式。

多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，其中學(xué)生主要是自評(píng)和互評(píng)。

（2）評(píng)價(jià)方式和手段多元化。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德與行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

比如我在圖像設(shè)計(jì)師這一個(gè)專業(yè)定位上，提煉了證件照制作、婚紗照制作、畫冊(cè)制作等3個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)化為若干個(gè)具體任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)任務(wù)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤與紀(jì)律評(píng)價(jià)，每個(gè)模塊組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行小組自評(píng)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅評(píng)價(jià)等。最后，模塊包括的每個(gè)任務(wù)的考勤與紀(jì)律的過程性評(píng)價(jià)與模塊作品的學(xué)生、教師和企業(yè)師傅等各方評(píng)價(jià)按照一定的比例計(jì)算出該模塊的分?jǐn)?shù)。期末考試時(shí)，將模塊的平均分?jǐn)?shù)和期末考試分值再按一定的比例計(jì)算出該課程的分?jǐn)?shù)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為推薦就業(yè)的直接依據(jù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】元素 造型 語(yǔ)言

速寫最大的優(yōu)點(diǎn)是快速表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)前階段需要?jiǎng)?chuàng)意草圖，并通過對(duì)草圖的不斷探索與修改來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的運(yùn)作與深入的過程，這種過程實(shí)質(zhì)就是速寫的過程。分析平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的特點(diǎn)就是對(duì)圖形元素的組織運(yùn)用，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)所掌握的圖形元素越多將擁有更廣闊的創(chuàng)意素材選擇空間，因此要讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握更多的圖形表現(xiàn)是普通素描課程無法完成的。速寫能培養(yǎng)學(xué)生繪畫概括能力，使他們能在短暫的時(shí)間內(nèi)畫出對(duì)象的特征。通過速寫能提高對(duì)形象的記憶能力和默寫能力，為后面課程提供創(chuàng)造設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

一、通過速寫完成圖形元素收集，做到多臨摹、多默寫

首先，是圖形收集，采取寫生和臨摹兩種訓(xùn)練方式進(jìn)行。需指出的是由于平面專業(yè)的元素收集對(duì)象范圍寬廣，而身邊的可寫生對(duì)象有限，大量的練習(xí)還要靠資料臨摹來完成，如相關(guān)書籍、圖片或影視資料、電腦網(wǎng)絡(luò)都可提供素材。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意進(jìn)行分類，平面設(shè)計(jì)的素材涉及內(nèi)容廣泛，為了更加科學(xué)、規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)將描繪對(duì)象進(jìn)行歸類，如整體分類的有人物、野生動(dòng)物、家畜、魚類、鳥蟲、交通工具、生產(chǎn)工具、生活用具、文化用具、武器、建筑等，只有通過分類才能深入、系統(tǒng)地進(jìn)行收集。在學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意分析對(duì)象特征，通過比較與聯(lián)系來尋求認(rèn)識(shí)同類的共同性及個(gè)體差異，這也是一種觀察能力和評(píng)鑒能力的培養(yǎng)，對(duì)設(shè)計(jì)期的判斷與抉擇起著至關(guān)重要的能力積淀。

其次，表現(xiàn)手段上應(yīng)注意以線面結(jié)合或線條表現(xiàn)為主。由于時(shí)間有限，不能拘泥于局部進(jìn)行深入刻畫，學(xué)習(xí)中應(yīng)以最簡(jiǎn)單方式表現(xiàn)對(duì)象屬性，體現(xiàn)大體特征即可。線面結(jié)合表現(xiàn)時(shí)適當(dāng)體現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)，線條表現(xiàn)主要呈現(xiàn)對(duì)象輪廓。還可以聯(lián)系平面構(gòu)成所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)主觀調(diào)整畫面審美效果。

最后，重視默寫。默寫的目的是為通過記憶把素材變成頭腦中的可控元素，通過默寫還可以增強(qiáng)對(duì)物象特征的理解和把握，這些都為后期課程學(xué)習(xí)創(chuàng)意圖形時(shí)造型運(yùn)用提供有力保障。在時(shí)間許可的情況下盡量對(duì)所有收集素材都進(jìn)行默寫，特別是生活中常見的事物，應(yīng)用區(qū)別和聯(lián)系來系統(tǒng)的分類。

二、 通過速寫實(shí)現(xiàn)對(duì)形的研究，體驗(yàn)對(duì)形的創(chuàng)造性表現(xiàn)

本階段訓(xùn)練是讓思考與手的描繪來共同完成，意義在于感受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的圖形變化過程。通過紙上圖形刺激大腦思考與圖形的不斷推衍深入來交替提升思維，提高視覺思維能力與想象思維能力的循環(huán)往復(fù)，以實(shí)現(xiàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、思索，強(qiáng)調(diào)手、眼、腦的互動(dòng)，啟發(fā)思維、進(jìn)行創(chuàng)造。

第一階段：學(xué)習(xí)時(shí)選擇生活中最常見的形象入手，目的是通過造型的不同表現(xiàn)，體會(huì)形式語(yǔ)言的創(chuàng)造過程。例如，第一，可對(duì)同一形象進(jìn)行不同風(fēng)格的表達(dá)，如粗獷、細(xì)膩、簡(jiǎn)潔、繁雜、古典、現(xiàn)代、平和、稚拙等，練習(xí)時(shí)重視觀察和感受并歸納；第二，對(duì)形象進(jìn)行抽象化的造型推理，即將具象形體進(jìn)行抽象畫推移，可采用構(gòu)成教學(xué)中漸變方法來逐步推移，意在培養(yǎng)設(shè)計(jì)中抽象表現(xiàn)能力；第三，在保持對(duì)象特征基礎(chǔ)上，將形象進(jìn)行分解并重新組合，建議用文字來練習(xí)，效果明顯。

第二階段，在前面課程的圖形元素收集基礎(chǔ)上進(jìn)行造型想象力訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生拋開所謂的客觀意識(shí)束縛，讓想象思維發(fā)揮得淋漓盡致。整個(gè)階段形象的想象不必考慮圖形表現(xiàn)的內(nèi)容和意義，專注于形的變化探索，可以讓學(xué)生的思維天馬行空。兒童畫就是個(gè)很好例子，兒童的形象思維可以做到無拘無束、肆意妄為。雖然并非要求像兒童那樣繪畫，但其自由化的想象力值得借鑒。

三、通過速寫對(duì)圖形語(yǔ)言進(jìn)行探索，用圖說話并傳遞思想

圖形語(yǔ)言指用圖形形式來實(shí)現(xiàn)信息的交流、傳播、溝通，是以特定的圖樣形式來表達(dá)人的情感世界，以特定的形象，如具象、抽象、意象等形體要素作為媒介，通過可視化的具體形式來表達(dá)作者內(nèi)在廣闊的情感及精神。圖形語(yǔ)言是將自然形象進(jìn)行概括提煉，成為抽象化、概念化的符號(hào)，使意念上升到理性的認(rèn)識(shí)高度，是形象化的藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)，以邏輯秩序的編織來進(jìn)行人類情感精神的交流。

第一，作為圖形語(yǔ)言的初步教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些較易明確區(qū)別詞義的反義詞組為課題，如美與丑、生與死、愛與恨、男與女等，用兩個(gè)并列的圖形來顯示其相反語(yǔ)言效果。相反的詞義有利學(xué)生理解和表現(xiàn)，同一組詞語(yǔ)表現(xiàn)時(shí)可要求改換不同角度和思維來創(chuàng)作出盡量多的方案，以讓學(xué)生理解和掌握同一語(yǔ)意的不同表現(xiàn)語(yǔ)言方式。并通過同一組詞用更多的圖形解決方案來讓學(xué)生打開思維，達(dá)到圖形語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)和表達(dá)。

第二，在完成相對(duì)簡(jiǎn)單的前階段練習(xí)后，教師可以選擇一些生活中常用的中性詞作為課題。如跑動(dòng)、飛翔、觀察、瞬間、矛盾、溝通等，要求學(xué)生通過細(xì)節(jié)的不同處理來表現(xiàn)更多不同的含義，甚至可以用抽象化的圖形來表達(dá)個(gè)體感情和知覺。在練習(xí)中需要提醒學(xué)生分析課題詞匯的含義和意義，通過深入思考來確立主題方向，拓展思路。

第三，圖形的信息傳遞效果不僅可以和語(yǔ)言一樣，而且可實(shí)現(xiàn)表達(dá)更有力度的內(nèi)在豐富含義。在教學(xué)中，可以對(duì)單一形象的拓展來進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)，藝術(shù)性表現(xiàn)已不再是訓(xùn)練主要目的，設(shè)計(jì)速寫以描述為主。避免出現(xiàn)依賴電腦而忽視受繪的現(xiàn)象，將拼貼作為創(chuàng)造的唯一途徑。

結(jié)語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)所涉元素范圍寬廣，速寫是最佳的快速記錄手段，收集元素越多，進(jìn)行創(chuàng)意時(shí)思維就越加自由。所以通過速寫來實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形元素的采集最為有效，而收集過程同時(shí)也是對(duì)速寫能力訓(xùn)練的綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏娟，周珂.淺議速寫練習(xí)對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的重要作用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);課程教學(xué);改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家策略的大力推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展急需大量?jī)?yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才是互聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。為了配合國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，目前國(guó)內(nèi)各大高校紛紛把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為平面設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程。然而，隨著近年來平面設(shè)計(jì)高等教育的不斷擴(kuò)招，以往的課程體系和教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)代和未來社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的要求，而忽視市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式也會(huì)使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間的距離越來越大。所以，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討十分重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步雖晚，但發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)方法備受各方關(guān)注。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種新興的數(shù)字藝術(shù)，它的創(chuàng)意取決于企業(yè)的文化屬性和互聯(lián)網(wǎng)的特色，它是一種附屬于互聯(lián)網(wǎng)、融合藝術(shù)與技術(shù)的新型設(shè)計(jì)形式，它的界面設(shè)計(jì)從平面設(shè)計(jì)入手，內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平面設(shè)計(jì)概念，既要注重界面中的平面構(gòu)成元素，又要考慮用戶體驗(yàn)，還要注重各頁(yè)面鏈接的空間關(guān)系和視覺協(xié)調(diào)性，從而成為具有互聯(lián)網(wǎng)特征、綜合性的平面設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)各大本科院校多依據(jù)所屬專業(yè)確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)類的側(cè)重代碼編程，注重培養(yǎng)網(wǎng)站后臺(tái)人才；藝術(shù)類的側(cè)重界面規(guī)劃和美化，致力于培養(yǎng)網(wǎng)站前臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)美工。但各專業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)上主要存在以下兩種現(xiàn)象：一是“輕維護(hù)、重美觀”，培養(yǎng)出的學(xué)生多注重靜態(tài)頁(yè)面的藝術(shù)性，不在乎是否有利于后臺(tái)維護(hù)；另一種是“輕線下、重線上”，部分學(xué)生往往只在意屏幕的視覺效果，對(duì)線下互聯(lián)網(wǎng)用戶的需求了解不夠。這導(dǎo)致他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)界面看起來很漂亮，鏈接也很流暢，但實(shí)用性不強(qiáng)，更不利于線下產(chǎn)品的開發(fā)。因此，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，首先要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為藝術(shù)理論課程和軟件實(shí)踐課程兩大模塊。

1.藝術(shù)理論課程模塊

藝術(shù)理論課程模塊的知識(shí)點(diǎn)分為三部分：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素、網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)站品牌形象的美學(xué)塑造。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素是網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元件，了解功能元素的特點(diǎn)、作用及各元素之間的相互關(guān)系，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁(yè)眉與頁(yè)腳、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)。這些功能元素的形式語(yǔ)言設(shè)計(jì)遵循傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則，又和傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)有很大不同。如，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)多以印刷為最終呈現(xiàn)方式，作品尺寸是固定數(shù)值，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是以用戶的顯示器為最終呈現(xiàn)載體，所以作品的寬度不宜超過顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動(dòng)滾動(dòng)條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的色彩在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的顏色是RGB模式，是標(biāo)準(zhǔn)的光色。因此，教師在此部分教學(xué)中不但要傳授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各功能元素的作用與特點(diǎn)，還應(yīng)該指出它們與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中相對(duì)應(yīng)元素的異同，讓學(xué)生在區(qū)別中學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最為重要的功能設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)源于工業(yè)設(shè)計(jì)的概念，原來的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中沒有交互設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為了更好地讓教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，在調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容中新增了這一知識(shí)點(diǎn)。此部分教學(xué)內(nèi)容包括用戶體驗(yàn)研究、層級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等，通過模擬用戶上網(wǎng)實(shí)際操作進(jìn)行分析，找出用戶的關(guān)注點(diǎn)，確定網(wǎng)站特色和欄目，將站點(diǎn)ID、欄目、實(shí)用工具、搜索引擎等交互設(shè)計(jì)元素和平面設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)合，將功能設(shè)計(jì)教學(xué)落到實(shí)處。品牌化建設(shè)是企業(yè)視覺形象設(shè)計(jì)的延續(xù)和拓展。和大多數(shù)線下公司一樣，優(yōu)秀的網(wǎng)站也需要塑造品牌形象。從企業(yè)文化和性質(zhì)入手，樹立準(zhǔn)確而獨(dú)特的網(wǎng)站品牌形象，有利于企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上從同類公司中凸顯出來，提高上網(wǎng)者對(duì)該企業(yè)網(wǎng)站的瀏覽興趣，增強(qiáng)上網(wǎng)者的瀏覽記憶，促進(jìn)該企業(yè)的宣傳推廣。在藝術(shù)理論課程模塊教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)滲透品牌形象概念，將此概念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，無論是網(wǎng)頁(yè)LOGO、網(wǎng)頁(yè)色彩還是版式和導(dǎo)航等設(shè)計(jì)，都應(yīng)該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實(shí)踐課程模塊

軟件實(shí)踐課程模塊包含兩部分：“新網(wǎng)頁(yè)三劍客”和常用簡(jiǎn)單代碼識(shí)別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)頁(yè)三劍客”，過去網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)基本是對(duì)它們的學(xué)習(xí)。這雖然具有普遍性，但對(duì)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有軟件掌握情況（Photoshop是平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)軟件，多數(shù)學(xué)生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內(nèi)容調(diào)整為“新網(wǎng)頁(yè)三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說，就是根據(jù)界面規(guī)劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態(tài)界面效果圖，并在此基礎(chǔ)上再次利用Photoshop軟件進(jìn)行切片、優(yōu)化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進(jìn)行版式美化處理和超級(jí)鏈接設(shè)計(jì)，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉(zhuǎn)鏈接功能的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果圖。平面設(shè)計(jì)專業(yè)最終制作的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品需要軟件工程師根據(jù)動(dòng)態(tài)效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)。為了更好地與后臺(tái)工程師溝通，把動(dòng)態(tài)效果圖設(shè)計(jì)得更準(zhǔn)確，網(wǎng)頁(yè)美工師需要了解一些常規(guī)編程代碼知識(shí)，但平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多是文科生，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的掌握水平普遍不高。對(duì)此，在代碼教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選取一些常用的、簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)言，并結(jié)合Dreamweaver的Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，利用框架，對(duì)現(xiàn)有模板進(jìn)行優(yōu)化和美化，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)效果圖的實(shí)用性。

三、以項(xiàng)目教學(xué)方法為載體，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，將社會(huì)項(xiàng)目、經(jīng)典案例引入課堂教學(xué)，并分層次逐級(jí)深入。

1.第一級(jí)：精選案例、分解任務(wù)階段

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所需掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，精選典型實(shí)際案例，引入教學(xué)環(huán)節(jié)。分解項(xiàng)目到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，邊教邊練，將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識(shí)點(diǎn)，案例不需要多，兩三個(gè)即可。教師在講授案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行教、學(xué)、練的課堂活動(dòng)。此階段應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主分析、解決問題的能力和實(shí)踐能力。

2.第二級(jí)：項(xiàng)目分工合作階段

此階段將學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)小組，幾個(gè)小組共同承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，每組在項(xiàng)目中的任務(wù)各不相同，各小組分工協(xié)作，大家共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案，推舉大組長(zhǎng)為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)最終方案的定稿和項(xiàng)目材料的整理。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組擁有充分的自，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各小組成員共同面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，合作完成任務(wù)。這樣的交流過程使每名學(xué)生都能參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在這種交流中，所有學(xué)生的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造激情和探索沖動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們以后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。教師在這個(gè)階段應(yīng)該全程監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，匯總各個(gè)組項(xiàng)目實(shí)施中的共性問題，對(duì)共性問題所涉及的理論知識(shí)與軟件操作集中補(bǔ)充講解。

3.第三級(jí)：對(duì)接社會(huì)、校企合作階段

平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的最終目的是為社會(huì)輸出合格的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才，更好地服務(wù)社會(huì)。對(duì)此，平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)接社會(huì)、加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要和重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)骨干作為指導(dǎo)教師參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校也可以組織部分優(yōu)秀學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，成立工作坊，工作坊可以按照企業(yè)模式管理、運(yùn)營(yíng)，承接校外的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此階段教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)接軌能力，為學(xué)生對(duì)接社會(huì)提供條件，將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企無障礙對(duì)接，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程更要緊扣時(shí)代的脈搏，求實(shí)創(chuàng)新，不斷地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)將最新案例和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入課堂，最終培養(yǎng)出滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施需要、具有綜合素養(yǎng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）賈森•貝爾德.完美網(wǎng)頁(yè)的視覺設(shè)計(jì)法則（第2版）.石屹，譯.電子工業(yè)出版社，2011.

[2]范雙南，李希勇，萬宏輝.現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃教材Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì).北京工藝美術(shù)出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)；非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新型

中圖分類號(hào)TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2010）33-0104-02

隨著教育改革的開展，教學(xué)形式和教學(xué)方法呈現(xiàn)出傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合的格局，重視技能表現(xiàn)的同時(shí)，考核創(chuàng)造性思維已成為教學(xué)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前教育的新主題，創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維，這種思維方式能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考問題，尋找答案，它不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，解決問題的方法是在多種答案、多種途徑中去探索、去選擇。

隨著電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，平面設(shè)計(jì)工作依賴計(jì)算機(jī)的程度越來越高，圖形繪制、圖像處理、印刷前期等工作都已經(jīng)到了離不開計(jì)算機(jī)輔助的程度，計(jì)算機(jī)甚至成為平面設(shè)計(jì)工作的前提和主導(dǎo)。由于計(jì)算機(jī)普及程度的提高，是一些應(yīng)用軟件獲得了大量的支持，形成了主流趨勢(shì)，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，發(fā)生了重大的工具革命，使得制作手段的教學(xué)內(nèi)容必然地偏向了專業(yè)的應(yīng)用軟件。

針對(duì)非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們大多沒有藝術(shù)熏陶，在教學(xué)中普遍存在兩方面的問題：一是由于平面設(shè)計(jì)涉獵面廣，內(nèi)容不固定，創(chuàng)造性強(qiáng)，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，對(duì)于大部分學(xué)生而言已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)時(shí)他們主要側(cè)重平面設(shè)計(jì)的制作工具的掌握而往往忽略了平面設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)與創(chuàng)造性的鍛煉。二是平面設(shè)計(jì)要求我們要有開闊的眼界，涉獵大量的中外名家名品，要有敏銳的洞察力。要使學(xué)生學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及審美能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計(jì)是指通過印刷過程，以印刷加工為載體的設(shè)計(jì)，因此又稱為印刷設(shè)計(jì)，形式大致可包括海報(bào)設(shè)計(jì)，書籍雜志，裝幀設(shè)計(jì)，商標(biāo)設(shè)計(jì)，廣告宣傳設(shè)計(jì)等，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)也被列于平面設(shè)計(jì)之中。從技術(shù)上講，平面設(shè)計(jì)不僅要掌握傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)工具，如畫筆，繪圖筆和相應(yīng)的度量工作外，更要掌握電腦和繪圖軟件等現(xiàn)代的設(shè)計(jì)工具及相關(guān)的印刷技術(shù)工藝知識(shí)，因?yàn)檫@種非常高效、高質(zhì)量、便利的工具將被這廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)中。本文對(duì)一個(gè)非藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生如何學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了論述。

1 認(rèn)識(shí)自己――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先要對(duì)平面設(shè)計(jì)感興趣，試想一下，如果不喜歡某件事情，那么就不會(huì)為之去付出心血和汗水，那么在這方面就會(huì)很難有所成就，只有喜歡某件事情才會(huì)無怨無悔的為之奮斗。

2 日積月累――建構(gòu)知識(shí)體系

設(shè)計(jì)是一個(gè)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于對(duì)于非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，只有興趣是不夠的，還應(yīng)該有：

第一步，從點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)開始，學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等基礎(chǔ)。我們需要具備客觀的視覺經(jīng)驗(yàn)，建立理性思維基礎(chǔ)，掌握視覺的生理學(xué)規(guī)律，了解設(shè)計(jì)元素這一概念。

第二步，非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生缺少對(duì)傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國(guó)畫、黑白畫等等，不管如何這些課程將在不同層次上加強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生明白什么是藝術(shù)，更重要的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，但這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要培養(yǎng)這些能力必須依靠學(xué)生大量閱讀和查閱資料。

第三步，要有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，不可眼高手低，要腳踏實(shí)地，不折不回。教導(dǎo)學(xué)生既然選擇了平面設(shè)計(jì)這一行業(yè)就意味著要為之奮斗，踏踏實(shí)實(shí)好好干一定會(huì)干出成績(jī)的。

第四步，要能辨別設(shè)計(jì)的好壞，通過對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知不覺學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了設(shè)計(jì)的模仿階段，在這一階段學(xué)生的設(shè)計(jì)水平很不穩(wěn)定，有時(shí)困惑，有時(shí)欣喜，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作多看多練進(jìn)步就很快。在學(xué)習(xí)的過程中教導(dǎo)學(xué)生要敢于打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

3 強(qiáng)化練習(xí)――掌握設(shè)計(jì)軟件

學(xué)好設(shè)計(jì)軟件也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵所在，對(duì)應(yīng)著就要先學(xué)會(huì)一些軟件， Photoshop和Coreldraw是當(dāng)之無愧、最重要的軟件，還有很多大家也應(yīng)該會(huì)，比如Illustrator，Pagemake等等。這一部分大家的學(xué)習(xí)興趣很濃，應(yīng)用軟件都是相通的，也容易上手，用軟件作出一個(gè)實(shí)例也會(huì)感覺很有成就感。以下對(duì)如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容進(jìn)行了論述。

3.1 打下扎實(shí)的功底

對(duì)于Photoshop，Coreldraw而言，特別是Photoshop，扎實(shí)的功底，嫻熟的操作技術(shù)與技巧，扎實(shí)的技術(shù)功底是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，有時(shí)我們想到了怎樣的構(gòu)思，但就是做不出來，或做出來的效果相差太遠(yuǎn)，就表現(xiàn)不出來自己想要表達(dá)的效果，雖然Photoshop，Coreldraw已經(jīng)會(huì)了，但都是對(duì)其不熟造成的。只有好的創(chuàng)意，而無法完全表達(dá)，那就等于沒有，因此，學(xué)習(xí)Photoshop等軟件的第一階段就是認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2 模仿

都有一種急功近利的心態(tài)，剛開始接觸，就“眼高手低”看到別人的作品，就想做出別人的那種效果，有目標(biāo)有想法是對(duì)的，但沒有掌握基礎(chǔ)的東西，一步登天是很難的。那么無論對(duì)于哪種類型的學(xué)習(xí)，模仿是必然要經(jīng)過的過程，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)也要模仿，就像學(xué)書法，學(xué)功夫一樣，都要照著別人的樣子去做，在模仿的過程中要進(jìn)行大量的練習(xí)，通過這些練習(xí)不僅能夠牢固掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用方法。還能掌握許多只有通過練習(xí)才能掌握的操作技巧，以些來提高操作的嫻熟程序。多模仿別人的一些優(yōu)秀作品，慢慢的我們學(xué)生就能自己創(chuàng)作了。

4 多做多練――培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)

平面設(shè)計(jì)，就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的問題，多做、多看、多學(xué)，就會(huì)做得更好的。還要看設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意，技術(shù)是把創(chuàng)意展現(xiàn)出來的基本條件，兩者缺一不可。要從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅只學(xué)會(huì)幾個(gè)軟件就可以了。創(chuàng)意來自靈感，而靈感來自于生活，需要對(duì)生活的體驗(yàn)，并能從中發(fā)現(xiàn)靈感，更要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造。

平面設(shè)計(jì)工作是一個(gè)主觀認(rèn)定強(qiáng)的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計(jì)師是透過不斷的自我學(xué)習(xí)來做進(jìn)修、提升設(shè)計(jì)能力。譬如，平時(shí)就要多注意各式各樣的海報(bào)、文宣品、雜志、書籍等的設(shè)計(jì)手法并加以搜集，或是上網(wǎng)瀏覽其它設(shè)計(jì)師的作品，以激發(fā)自己的設(shè)計(jì)靈感。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 平面構(gòu)成 創(chuàng)造思維 教學(xué)

“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”（Visual Communication Design）一詞是在科技的日新月異、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人們每天都在接受著大量的視覺信息而逐漸進(jìn)入視覺傳達(dá)時(shí)代的大的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要功能是借助視覺符號(hào)向人們傳達(dá)信息，它不同于語(yǔ)言文字所進(jìn)行的抽象的傳達(dá)，它是一種圖像的傳達(dá)。視覺設(shè)計(jì)的過程是設(shè)計(jì)師將自己的思想和設(shè)計(jì)理念向視覺符號(hào)轉(zhuǎn)變的過程。它的信息涵蓋量是非常豐富的，涉及的學(xué)科領(lǐng)域是非常寬泛的，它不僅包括包裝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)，而且還包括影像設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)諸多領(lǐng)域，在這諸多領(lǐng)域中不論是立體設(shè)計(jì)還是平面設(shè)計(jì)，都與平面構(gòu)成課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。平面構(gòu)成作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它是一門以研究在二維空間里形式美法則及構(gòu)成規(guī)律為主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，它通過對(duì)造型要素進(jìn)行理性的分析和嚴(yán)格的形式構(gòu)成訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型的創(chuàng)造能力和審美能力，以此來啟發(fā)學(xué)生們的設(shè)計(jì)靈感，它是學(xué)生順利進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)的引導(dǎo)課程。

作為視覺傳達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論課程平面構(gòu)成的教學(xué)，如何與其專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來一直是個(gè)值得思考的問題。由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性專業(yè)特點(diǎn)，我們的平面構(gòu)成教學(xué)模式也應(yīng)針對(duì)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行一些相應(yīng)的研究和思考。筆者認(rèn)為，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙?duì)理論的理解和掌握，又注重學(xué)生創(chuàng)造性的想象力、敏銳的分析辨別能力和對(duì)美的感受能力的訓(xùn)練，使課程內(nèi)容的安排盡可能具有專業(yè)的針對(duì)性。

一、高等藝術(shù)院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，許多高等藝術(shù)院校的平面構(gòu)成課程的教學(xué)模式往往處于對(duì)平面構(gòu)成基本的形式要素、構(gòu)成法則等理論知識(shí)講授得比較多，對(duì)不同專業(yè)知識(shí)的延伸性講解比較少的教學(xué)模式。即使有一些拓展也只是停留在設(shè)計(jì)的普遍理論上，而沒有對(duì)視覺專業(yè)的本身特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的探討性講解。這很容易造成學(xué)生從具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)等方面訓(xùn)練的缺失。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的分析

“平面構(gòu)成”這門課程作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程往往被安排在學(xué)生還沒有接觸專業(yè)的學(xué)習(xí)、對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少的狀態(tài)下。大多數(shù)學(xué)生的思維還處于具象的思維模式，缺乏想象力和創(chuàng)造力的被動(dòng)思維狀態(tài)，這也為平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)造成不利因素。因?yàn)檫@門課程恰恰更多的是需要學(xué)生主動(dòng)的拓寬思路運(yùn)用理性的、抽象的思維模式進(jìn)行思考的過程。這種理性的分析概括能力、抽象地提取事物本質(zhì)再進(jìn)行創(chuàng)作的設(shè)計(jì)思維能力，正是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生所不能缺少的專業(yè)素養(yǎng)。如何幫助學(xué)生建立設(shè)計(jì)思維也一直是平面構(gòu)成課有待解決的問題。

三、對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革的思考

（一）科學(xué)合理地安排“平面構(gòu)成”的教學(xué)內(nèi)容，注重與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

1.注重平面構(gòu)成基本原理與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維的內(nèi)在聯(lián)系

伴隨信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代的到來，人們對(duì)視覺設(shè)計(jì)作品的欣賞要求已從技術(shù)水平層面和視覺感官層面轉(zhuǎn)向思維的原創(chuàng)性、創(chuàng)造性的層面上。這也促使平面構(gòu)成教學(xué)要緊跟時(shí)代的要求，改變以往僅對(duì)課程基本原理的講解模式。應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在把課程的基本構(gòu)成原理與視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)思維的結(jié)合上，對(duì)不同的構(gòu)成形式所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)思維的講解上來，為學(xué)生早日進(jìn)入設(shè)計(jì)思維架起橋梁。比如在講授點(diǎn)、線、面構(gòu)成原理時(shí)，既可以對(duì)招貼作品、標(biāo)志作品、裝幀作品進(jìn)行設(shè)計(jì)元素和構(gòu)成原理實(shí)例分析，還可以讓學(xué)生尋找一些案例，對(duì)其從點(diǎn)、線、面的角度進(jìn)行反向的實(shí)例分析，這樣比以往的僅僅就點(diǎn)、線、面本身進(jìn)行抽象的作業(yè)訓(xùn)練更具針對(duì)性，學(xué)生更能真真切切地感受到與本專業(yè)的聯(lián)系。在講到近似這一原理時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一些包裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，比如迪奧、法國(guó)法布里化妝品的包裝設(shè)計(jì)，他們通過手提袋、外包裝、瓶體等相關(guān)產(chǎn)品的近似設(shè)計(jì)，達(dá)到一種和諧統(tǒng)一的整體品牌形象。

2.注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

基于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本身特點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)造思維素養(yǎng)的原因，促使平面構(gòu)成課程在對(duì)基本原理進(jìn)行講解的同時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的潛在創(chuàng)造力得到發(fā)掘，從而形成獨(dú)立的、開放的設(shè)計(jì)思維方式。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是天馬行空、毫無方法可以遵循的。在實(shí)際教學(xué)中，筆者結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)做了一些嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。首先筆者會(huì)為學(xué)生提出一個(gè)命題或一個(gè)基本圖形，以此為起點(diǎn)展開想象，在這過程中筆者鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。通過這一訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的非常理性思維、抽象思維、逆向思維、發(fā)散性思維等，使學(xué)生擺脫常規(guī)性思維的束縛，產(chǎn)生許多創(chuàng)造性設(shè)想。其次，讓學(xué)生以一個(gè)主題或一個(gè)理念為中心，從多角度、多視點(diǎn)進(jìn)行分析，并最終解決問題。以此鍛煉學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的分析能力、抽象能力、判斷推理能力和對(duì)事物的整合能力。

3.注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的引用

視覺傳達(dá)所創(chuàng)造出的作品不僅具有其物質(zhì)利益，同時(shí)也起到文化傳播的作用。它不僅對(duì)人們進(jìn)行物質(zhì)消費(fèi)的引導(dǎo)，也對(duì)人們的精神文化領(lǐng)域進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。特別是在西方文化強(qiáng)勢(shì)入侵中國(guó)傳統(tǒng)文化的今天，我們的設(shè)計(jì)有必要也有責(zé)任擔(dān)負(fù)起對(duì)中國(guó)文化與精神的傳承。雖然平面構(gòu)成其教學(xué)體系源于西方的教學(xué)體系，但筆者認(rèn)為，我們可以將其與東方理念相融合，尋找到它們的契合點(diǎn)。比如在給學(xué)生進(jìn)行“形式美法則”講解的同時(shí)，可以引入一些中國(guó)傳統(tǒng)的“意向韻味審美方式”和“人文關(guān)懷”的內(nèi)容，讓學(xué)生既感受到東西方文化的不同，又感受到它們之間的包容性。在講授基本形時(shí)，還可以通過有意識(shí)地為學(xué)生留一些規(guī)定性思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案與設(shè)計(jì)圖形進(jìn)行聯(lián)姻式思考等，來培養(yǎng)學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)文化與設(shè)計(jì)形式相融合的設(shè)計(jì)理念。

（二）通過真實(shí)案例或虛擬課題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練

平面構(gòu)成課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些有效的課題進(jìn)行訓(xùn)練，這些課題可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。如運(yùn)用平面構(gòu)成原理進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等，可以通過此方式使學(xué)生盡早進(jìn)入到本專業(yè)的設(shè)計(jì)思維狀態(tài)中。在此過程中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷對(duì)課題進(jìn)行探討的過程中尋找到自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)視點(diǎn)。

（三）手繪與電腦繪制相結(jié)合的作業(yè)完成方式

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成作業(yè)的繪圖大多采取手繪的方式，這樣存在著工作效率低、作品缺乏工整性、不利于修改的弊端。由于當(dāng)今許多視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)作品的制作都是借助電腦繪制完成的，所以我們也可以在“平面構(gòu)成”作業(yè)的制作中引入電腦的應(yīng)用，使手繪與電腦制圖相結(jié)合。在創(chuàng)意草圖階段運(yùn)用手繪，在繪制成圖時(shí)可以借助電腦這一方便快捷的方式，利用電腦中專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件Photoshop、 illustrator 等來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪，這樣既方便又快捷。使學(xué)生可以把更多的精力和時(shí)間運(yùn)用到創(chuàng)意上，又有利于學(xué)生早日接觸電腦繪圖軟件，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（四）建立多角度的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

建立開放型的講評(píng)方式，改變以往由教師一人唱獨(dú)角戲的講評(píng)模式，讓學(xué)生參與其中。在創(chuàng)意草圖成形階段，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)意進(jìn)行自我講評(píng)，通過此方式既可以使學(xué)生對(duì)基本原理進(jìn)行梳理、總結(jié)，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到鍛煉，以適應(yīng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)綜合能力人才培養(yǎng)的需要。在作業(yè)完成階段，可以讓學(xué)生相互講評(píng)，各抒己見，最后由教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，明確提出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，予以借鑒。通過此多角度的評(píng)價(jià)方式既有利于學(xué)生思維的拓展，又營(yíng)造了寬松活躍的課堂氣氛。

以上是筆者在多年平面構(gòu)成教學(xué)中針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些思考。筆者相信，如果平面構(gòu)成教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要為目的，把理論學(xué)習(xí)和本專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，就一定能起到作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課應(yīng)起到的作用，為學(xué)生向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)

自上世紀(jì)90年代后，各大技術(shù)和藝術(shù)院校逐漸引入計(jì)算機(jī)這門課程，并將其列為必修課。進(jìn)入本世紀(jì)后，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它已經(jīng)和設(shè)計(jì)類的課程逐步融合，特別是大量具備強(qiáng)大設(shè)計(jì)功能的設(shè)計(jì)軟件被開發(fā)后，平面設(shè)計(jì)的過程不僅變得簡(jiǎn)單，而且更具視覺化。所以，面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)大量運(yùn)用和普及，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在飛速的變化。那么，為什么計(jì)算機(jī)能夠促使平面設(shè)計(jì)發(fā)生變革，它又能為平面設(shè)計(jì)帶來哪些變革？

1計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)越性

1.1計(jì)算機(jī)的高效率和精確性

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，不但可以節(jié)約大量的人力、物力，大大提高工作的效率；還可以提高結(jié)果的精確度。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以利用其自身具備的強(qiáng)大的圖形繪制軟件、圖像處理軟件、文字輸入軟件來精確地展現(xiàn)圖形，合理地控制圖形的大小、尺寸、顏色外觀等，這些都是傳統(tǒng)人工方式無法比擬的。

1.2計(jì)算機(jī)的容錯(cuò)性和儲(chǔ)存性

由于計(jì)算機(jī)中多數(shù)的圖文制作技術(shù)軟件具備對(duì)以前設(shè)計(jì)和繪制的東西進(jìn)行復(fù)制和儲(chǔ)存的功能，它不但可以避免由于人為的原因?qū)е碌臄?shù)據(jù)和信息的丟失；還可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)誤的修改及調(diào)整，這避免了傳統(tǒng)模式中從頭再來的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

1.3計(jì)算機(jī)的豐富性和延展性

由于計(jì)算機(jī)有強(qiáng)大的信息庫(kù)，大多數(shù)平面設(shè)計(jì)者可以利用其中豐富的圖形資料信息進(jìn)行組合、變換，這就為設(shè)計(jì)者們提供了廣闊無垠的想象空間，讓他們盡情地去展示自身的才華和智慧，從而為其設(shè)計(jì)提供一些意想不到的特殊效果。教師可以利用計(jì)算機(jī)資源制作出豐富多彩的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化。

2計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

一般來講，平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程主要包括素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、攝影及圖案設(shè)計(jì)等。在這些基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)都有不同程度的涉及。比如，計(jì)算機(jī)可以利用相關(guān)軟件準(zhǔn)確、快速地完成平面構(gòu)成課中的“重復(fù)”單元作業(yè)和色彩構(gòu)成課中的“漸變”作業(yè)，不但將漸變的效果和色彩效果準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，同時(shí)，還使得傳統(tǒng)耗時(shí)耗力的手繪方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)簡(jiǎn)單、快速的工作。再如，在攝影課程和圖案與創(chuàng)意圖形課程中，計(jì)算機(jī)也正在發(fā)揮重要的作用，它利用相關(guān)軟件將復(fù)雜、繁瑣的暗房技術(shù)取代，使得攝影課程的課時(shí)縮短。

2.2計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用

一般來講，平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程主要包括包裝、書籍、廣告、VI以及網(wǎng)頁(yè)等的設(shè)計(jì)。在這些專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)也扮演著重要的角色。它不但促使課程的內(nèi)容和要求發(fā)生著變化，也使得課程的實(shí)現(xiàn)過程變得更加簡(jiǎn)單和通俗。比如，在書籍設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)兩門課程中，計(jì)算機(jī)使得設(shè)計(jì)過程變得簡(jiǎn)易化。

3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、分析信息的能力

對(duì)信息的獲取和分析能力是指能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行鑒別、判斷，篩選出既能合乎自身需要又能符合時(shí)代要求的信息的一種素養(yǎng)。那么，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，該如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？例如，教師可以先讓學(xué)生自己提出問題，然后引導(dǎo)他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息庫(kù)去查找信息，并讓他們對(duì)認(rèn)為有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。在讓學(xué)生明白現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方便、快捷的同時(shí)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)、簡(jiǎn)明處理信息的能力。

3.2提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，不光要加強(qiáng)一些理論的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。如何提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力？先是要在結(jié)合實(shí)例的基礎(chǔ)上，采取循序漸進(jìn)的手段進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)。其次，要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)過程中的作業(yè)進(jìn)行批閱，以便及時(shí)地反饋問題。最后，可以通過創(chuàng)造一個(gè)專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站來加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)可以展示技能的平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不但打破了以往的媒介技術(shù)的限制，使得設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)大，同時(shí)也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)變得可以延伸和拓展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作更加方便、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；課程體系

2012年，在教育部公布的具有招生資格的1288所高職高專院校中，有1116所開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。王曉江在《高職高專院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析與建議》一文中提道，專業(yè)設(shè)置高度集中，一方面說明這一專業(yè)的社會(huì)需求量較大，辦的院校多，相對(duì)比較成熟和完善，但另一方面是過于集中，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，造成有些專業(yè)供過于求。在對(duì)部分高職院校和企業(yè)的走訪中也發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置重復(fù)，缺乏特色和優(yōu)勢(shì)，部分畢業(yè)生在工作能力方面缺陷明顯，專業(yè)水平并不高。雖然每年職業(yè)院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的人才仍然短缺。

針對(duì)這一問題，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院五年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了深入改革，確定了平面設(shè)計(jì)為該專業(yè)的一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域和人才出口方向。本文以此為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的職業(yè)資格研究，運(yùn)用“工作過程―支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法構(gòu)建了與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系。

一、構(gòu)建平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系的意義

五年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)不能“一刀切”，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征和思維模式。平面設(shè)計(jì)較為形象直觀，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，較之編程等課程來說更為容易。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)可以從平面設(shè)計(jì)開始，再以此為基礎(chǔ)追逐更廣闊的發(fā)展，由易到難。

由此，在課程設(shè)置上，前三年為學(xué)生打下平面設(shè)計(jì)和其他課程基礎(chǔ)，第四學(xué)年時(shí)可讓學(xué)生選擇職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種方式能更好地因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)、就業(yè)方向，同時(shí)課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，更有助于學(xué)生學(xué)有所成，符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

二、平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建思路

1.職業(yè)資格研究

職業(yè)資格，簡(jiǎn)稱資格，是從事一種職業(yè)活動(dòng)（有時(shí)也包括其他重要的生活實(shí)踐活動(dòng)）時(shí)，能夠應(yīng)用的并能通過學(xué)習(xí)獲得的能力或潛力，包括知識(shí)、技能和技巧。資格通常通過對(duì)某一領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與人相聯(lián)系的能力說明來表示。在實(shí)踐中，一般通過對(duì)某一工作崗位能力要求的總和來表示職業(yè)資格。通過二次文獻(xiàn)分析、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查等方法，對(duì)行業(yè)背景、主要崗位（群）、職業(yè)崗位（群）對(duì)人才規(guī)格的要求等情況進(jìn)行全面調(diào)研，收集相關(guān)材料，進(jìn)行分析整理。

2.職業(yè)分析

本研究中的職業(yè)分析主要借鑒德國(guó)的BAG法，核心是“實(shí)踐專家研討會(huì)”和“典型工作任務(wù)分析”。BAG法的主要工作程序有：分析工作任務(wù)、確定典型工作任務(wù)、典型工作任務(wù)排序、典型工作任務(wù)分析等。職業(yè)分析的對(duì)象是“實(shí)踐專家”，即具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員。

3.構(gòu)建課程體系

本研究中課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建采用的是“工作過程―支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法。該方法由教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高職高專電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范Ⅰ》中提出。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的課程體系。由公共課程平臺(tái)、職業(yè)資格證書和職業(yè)拓展課程平臺(tái)、職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)（職業(yè)基本知識(shí)理論、基本技能課程平臺(tái)）和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4部分組成。

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

在對(duì)當(dāng)前職業(yè)實(shí)際工作過程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行整體化的深入分析，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，科學(xué)的分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，并最終準(zhǔn)確確定和描述典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域過程中，將其對(duì)應(yīng)性質(zhì)相近的知識(shí)模塊整合成學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心技能平臺(tái)課程（C類課程）。

（2）支撐平臺(tái)課程

將典型任務(wù)分析記錄表中的知識(shí)點(diǎn)具化后分類，將屬于相同學(xué)科知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)整合成一門基本知識(shí)理論課程（A類課）；將所有的技能點(diǎn)具化后分類，按照所需的工作資源劃分技能點(diǎn)，將工作資源相同的技能點(diǎn)整合成一門基本技能課程（B類課程），A類和B類課程共同支撐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

三、平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)―職業(yè)分析匯總

依據(jù)上述職業(yè)資格研究方法，通過文獻(xiàn)分析、企業(yè)調(diào)研等途徑以及實(shí)踐專家研討會(huì)分析出的典型工作任務(wù)，匯總出平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域崗位及基本要求和證書建議。

2.課程分析

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

將平面設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（2）證書課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域證書選擇上：可以選擇人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書；也可以根據(jù)學(xué)校的情況選擇相關(guān)的廠商資格證書等。在開設(shè)專業(yè)課程如《數(shù)字圖像處理》《圖形制作與排版》《平面設(shè)計(jì)》等的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)校具體情況選擇相關(guān)的證書。

（3）課程體系

以上通過科學(xué)的方法，構(gòu)建了與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系。將其融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系中，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，將行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目帶入課堂，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不但能夠增加就業(yè)率，更能使學(xué)生成為真正有社會(huì)價(jià)值的人。

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2009.

篇9

組織專業(yè)教師對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，完成調(diào)查分析報(bào)告；進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、調(diào)研內(nèi)容有企業(yè)基本情況、對(duì)學(xué)校課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、對(duì)所需員工品質(zhì)的調(diào)查及中職生工作安排情況等內(nèi)容；請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)，從中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看到陳舊專業(yè)課程不適合中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，提出進(jìn)行課程開發(fā)的新思路；社會(huì)調(diào)查→崗位群→課程體系→教學(xué)內(nèi)容，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)課程體系，并經(jīng)過這幾年的調(diào)整，逐步使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程與社會(huì)要求相適應(yīng)。為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師深入企業(yè)跟蹤調(diào)查，分析特定企業(yè)典型的知識(shí)和技能，確定具有企業(yè)特點(diǎn)的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。

二、打破課程界限，開發(fā)專業(yè)性綜合實(shí)踐課程

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)遷移能力與大學(xué)生的差距較大，特別那些對(duì)抽象思維能力有一定要求的課程，普遍出現(xiàn)難教、難學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于這一類課程整合，應(yīng)以解決難教、難學(xué)為目標(biāo)。例如：《平面廣告綜合實(shí)踐課》這門課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的綜合實(shí)踐課程開發(fā)，是以模擬廣告公司各職能的情景式實(shí)踐教學(xué)，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學(xué)生分為若干小組，輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運(yùn)作方式進(jìn)行模擬。從業(yè)務(wù)接洽、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制作、廣告投放等方面，全程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)能力水平。整個(gè)課程以項(xiàng)目作為主線，通過講授項(xiàng)目實(shí)施全過程，介紹用到的各種職業(yè)能力，使學(xué)生對(duì)廣告公司各職能有一個(gè)總體了解。這樣進(jìn)行課程內(nèi)容整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：工作室;項(xiàng)目教學(xué);計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè);職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0111-02

就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位普遍反映計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平面設(shè)計(jì)作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設(shè)計(jì)作品難以獨(dú)立完成，不能較好地適應(yīng)公司的工作方式。究其原因，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，從高校畢業(yè)出來的教師缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與企業(yè)互動(dòng)交流。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊缺，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，進(jìn)行專業(yè)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)，專業(yè)工具缺失，停留在簡(jiǎn)單電腦操作的單機(jī)環(huán)境。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，不重視與技術(shù)、市場(chǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，專業(yè)課程開設(shè)與企業(yè)實(shí)踐的銜接不夠。

為改善當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的困境，本校嘗試在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中開展基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)。在工作室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。以承接平面設(shè)計(jì)商業(yè)技術(shù)項(xiàng)目為主要教學(xué)任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在企業(yè)指引下，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中，綜合訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。以實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”， 探索“課程設(shè)置職業(yè)化”和“能力訓(xùn)練崗位化”。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的環(huán)境布置

“工作室”教學(xué)模式的最早形式出現(xiàn)在德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，這種作坊式的教學(xué)以技術(shù)實(shí)踐為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。工作室教學(xué)模式的研究在西方已催成熟，并引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。平面設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，應(yīng)考慮工作室的功能布局和專業(yè)文化特色。裝飾性陳設(shè)以美術(shù)品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應(yīng)用，以提高學(xué)生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。工作室按功能劃分，可設(shè)置五大區(qū)域，包括手工制作區(qū)，攝影區(qū)，電腦實(shí)訓(xùn)區(qū)，會(huì)議區(qū)和展示區(qū)，還可以設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理室和休息室。工作室是教學(xué)的主要場(chǎng)地和方式，使學(xué)生可以在接近真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室環(huán)境下可行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到最后的評(píng)價(jià)，學(xué)生全程參與，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)施項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。支持項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)用研究，具有重要的實(shí)踐意義。

平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由知識(shí)技術(shù)到解決實(shí)際問題，循序漸進(jìn)地展開?？煞炙膫€(gè)階段，進(jìn)行進(jìn)階性項(xiàng)目的設(shè)置，以求學(xué)以致用，讓課堂理論融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中去。

第一階段，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，精心設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目，注重每個(gè)項(xiàng)目所涉及的課本知識(shí)，把握好難度，確保學(xué)生通過努力，可較順暢地完成項(xiàng)目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。

第二階段，積極承擔(dān)學(xué)校和社區(qū)有關(guān)平面設(shè)計(jì)的宣傳工作，如制作各類條幅標(biāo)語(yǔ)、各類海報(bào)、招生簡(jiǎn)章、校卡、班服、活動(dòng)手冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)等，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

第三階段，參加設(shè)計(jì)網(wǎng)站（如豬八戒服務(wù)交易平臺(tái)）的商業(yè)任務(wù)挑戰(zhàn)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品能否中標(biāo)，領(lǐng)略同一設(shè)計(jì)任務(wù)的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平。近期中標(biāo)的項(xiàng)目有：郭綺玲同學(xué)的A4三折頁(yè)宣傳單張需求項(xiàng)目，李展鵬同學(xué)的A4對(duì)折頁(yè)宣傳單張需求項(xiàng)目，陳文俊同學(xué)的LOGO設(shè)計(jì)需求項(xiàng)目等。

第四階段，承接企業(yè)項(xiàng)目，并定期組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項(xiàng)目有：廣州市食之原商貿(mào)有限公司網(wǎng)店建設(shè)和新產(chǎn)品宣傳手冊(cè)制作，萬圣物資回收服務(wù)有限公司畫冊(cè)制作，與新天地廣告公司成功合作畫冊(cè)制作、橫幅標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等。

通過以上四個(gè)階段的項(xiàng)目教學(xué)，可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更市場(chǎng)化、更專業(yè)化、更商業(yè)化。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)，企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”

1.開放式的教學(xué)，工作室即是教室，模擬真實(shí)的工作情境。工作室教學(xué)模式是一個(gè)開放的教學(xué)平臺(tái)，它面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)和用人單位，把教室、課程和實(shí)踐融為一體，使得課堂、教材、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、講學(xué)方式方法也是開放式的。工作室的構(gòu)建模式對(duì)照的是企業(yè)的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學(xué)生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)者身份轉(zhuǎn)換。

2.項(xiàng)目式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整合，建立系統(tǒng)的課程體系。課程整合需遵循學(xué)生的認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，專業(yè)知識(shí)技能、行為規(guī)范和價(jià)值觀念。課程的開發(fā)應(yīng)由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同完成，以項(xiàng)目為載體，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)工作手冊(cè)，克服了課程開設(shè)與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。課程整合使不同課程內(nèi)容互相交叉，互相滲透，突破課程內(nèi)容的單一，避免各專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

3.推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合。工作室下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，可以把校企合作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和教學(xué)研究串聯(lián)結(jié)合，拓寬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的廣度，專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)的無縫對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)崗位的零距離。四個(gè)方面可以很好地推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合：一是企業(yè)代表參與教學(xué)，把社會(huì)需求帶入到教學(xué)項(xiàng)目中來，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)、技術(shù)、市場(chǎng)”的結(jié)合。二是企業(yè)減輕了在培訓(xùn)方面的人力、物力，項(xiàng)目作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更是互惠互利。三是教師、企業(yè)、學(xué)生共同研發(fā)項(xiàng)目、共同參與科研活動(dòng)，活躍了課堂，提高了教師科研、實(shí)踐能力，從而有利于構(gòu)建完善的師資團(tuán)隊(duì)。四是可以利用工作室的資源環(huán)境開展社會(huì)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)服務(wù)輻射能力。

四、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分工明細(xì)，實(shí)現(xiàn)“能力訓(xùn)練崗位化”

1.創(chuàng)新崗位制的教學(xué)管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)為主，明確獎(jiǎng)罰、分配制度和崗位職責(zé)。在崗位的安排上，可設(shè)置工作室負(fù)責(zé)人、教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)代表、項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)和項(xiàng)目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目承接、項(xiàng)目總體規(guī)劃和項(xiàng)目驗(yàn)收;教師團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目開展、教學(xué)管理和校企互動(dòng);企業(yè)代表，參與項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目驗(yàn)收。項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)，每個(gè)項(xiàng)目小組指定一位高年級(jí)的學(xué)生作項(xiàng)目的技術(shù)支持專家，以提高項(xiàng)目效率，并減輕教師的指導(dǎo)壓力。項(xiàng)目組員，組員根據(jù)市場(chǎng)法則設(shè)定角色，如設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助手、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)等，并實(shí)行輪換制度。組員明確自己在項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的崗位職責(zé)，齊心協(xié)力完成項(xiàng)目。

2.注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求包括三方面：專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)能力和設(shè)計(jì)軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨(dú)立思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和分析決策能力。社會(huì)能力，人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在模擬一線設(shè)計(jì)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，直接感受平面設(shè)計(jì)工作的真實(shí)情境和工作壓力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目工程的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞?設(shè)計(jì)項(xiàng)目的客觀性與條件性，要求學(xué)生形成實(shí)事求是的工作態(tài)度;小組合作，利于團(tuán)隊(duì)合作精神的形成;設(shè)計(jì)內(nèi)容要有創(chuàng)意，幫助學(xué)生形成創(chuàng)作思維;到項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)地考察，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì);與需求客戶的溝通，鍛煉了學(xué)生忍耐與堅(jiān)持的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立職業(yè)化的多元評(píng)價(jià)體系。基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)化，評(píng)價(jià)主體可多元化，評(píng)價(jià)角度要全面化，注重過程性評(píng)價(jià)。一是以項(xiàng)目為評(píng)價(jià)單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的量化評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的完成度，設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新性等。二是職業(yè)素養(yǎng)的考量，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，時(shí)間管理能力，工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)范和道德的體現(xiàn)等。三是采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)和客戶參與評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)方式。

五、小結(jié)

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，成立工作室，把專業(yè)課程進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)商業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，能較好地實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”。實(shí)行崗位制的教學(xué)管理模式，建立職業(yè)化的多元評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能較好地實(shí)現(xiàn)“能力訓(xùn)練崗位化”。在工作室環(huán)境下開展項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)改善學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的困境，具有積極的意義，使畢業(yè)生能更好地面向市場(chǎng)。

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