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篇1

[關(guān)鍵詞] 池塘標(biāo)準(zhǔn)化 水產(chǎn)養(yǎng)殖 現(xiàn)代漁業(yè)

[中圖分類號(hào)] F326.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）11-0165-02

一、池塘在養(yǎng)殖建設(shè)上存在的問題

1.養(yǎng)殖水平落后，技術(shù)水平較低

大部分池塘在進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖時(shí)，沿用舊的養(yǎng)殖體系，養(yǎng)殖的種類繁雜沒有一個(gè)整體的規(guī)劃，養(yǎng)殖的水產(chǎn)品容量較少，致使水產(chǎn)品的產(chǎn)量過低，安全質(zhì)量也較低。同時(shí)由于過度的挖建池塘，導(dǎo)致土地資源的浪費(fèi)，池塘的整體利用率也降低。養(yǎng)殖時(shí)的技術(shù)要求不達(dá)標(biāo)，養(yǎng)殖產(chǎn)品的存活率也受到了影響，陳舊的養(yǎng)殖體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代漁業(yè)的要求了。

2.污染問題嚴(yán)重，增加了病菌的滋生

由于池塘底部污泥的清理不及時(shí)，造成多次的堆積累加，時(shí)間一長(zhǎng)，池塘的水質(zhì)就會(huì)受到污染，導(dǎo)致病原菌的生長(zhǎng)，間接影響了養(yǎng)殖產(chǎn)量的提高。同時(shí)池塘周圍垃圾的隨意丟棄，又沒有專門的人進(jìn)行按時(shí)清理，長(zhǎng)此以往，池塘整體受到污染，養(yǎng)殖環(huán)境受到破壞，不利于漁業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.池塘管理措施不當(dāng)

在池塘管理上，缺乏相關(guān)的法律條例規(guī)定，而池塘主人對(duì)于管理又缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，沒有進(jìn)行有效的管理措施，造成池塘長(zhǎng)期的管理處于低效甚至停滯的狀態(tài)，對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展形成了阻礙。

4.池塘標(biāo)準(zhǔn)化資金不足

由于池塘多為私人進(jìn)行承包，所能使用的流動(dòng)資金較少，無法滿足池塘標(biāo)準(zhǔn)化改造的要求，嚴(yán)重拖緩了池塘的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)度，不利于現(xiàn)代漁業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展建設(shè)。

二、如何加快推進(jìn)池塘的標(biāo)準(zhǔn)化改造

1.定制科學(xué)有效的養(yǎng)殖體系，合理利用資源

進(jìn)行單產(chǎn)養(yǎng)殖，提高池塘養(yǎng)殖的容量，也同時(shí)提高了土地的利用效率。建立完善的漁業(yè)承包管理體制，控制好魚塘的養(yǎng)殖規(guī)模，增強(qiáng)水產(chǎn)養(yǎng)殖的組織化以提高水產(chǎn)養(yǎng)殖的產(chǎn)業(yè)化水平。

2.積極改善池塘的污染狀況

對(duì)池塘底部的污泥進(jìn)行及時(shí)的抽水清除，減少池底的污染物，降低病原菌生長(zhǎng)的可能性。同時(shí)減少水產(chǎn)養(yǎng)殖時(shí)藥物的投放，保證水產(chǎn)品的綠色無公害。對(duì)池塘及其周圍丟棄的垃圾進(jìn)行及時(shí)的清理，避免垃圾長(zhǎng)期的堆積，影響池塘的整體環(huán)境。同時(shí)定時(shí)更換池塘的水，保證池塘的水質(zhì)，實(shí)現(xiàn)水產(chǎn)的健康養(yǎng)殖。生態(tài)環(huán)境的重要也同樣決定著水產(chǎn)健康養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展程度，保持生態(tài)的穩(wěn)定平衡，也是現(xiàn)代漁業(yè)的重要要求之一。

3.加強(qiáng)對(duì)池塘水產(chǎn)養(yǎng)殖的管理

相關(guān)部門積極完善池塘養(yǎng)殖的管理?xiàng)l例，保證水產(chǎn)養(yǎng)殖的安全有效執(zhí)行，池塘的主人也要加強(qiáng)對(duì)池塘的管理，運(yùn)用科學(xué)的管理措施，提高水產(chǎn)養(yǎng)殖的效率。加快池塘漁業(yè)商品化的推進(jìn)，為水產(chǎn)品提供一個(gè)更廣闊的銷路。了解池塘漁民的真實(shí)意愿，通過規(guī)劃和實(shí)施對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖的經(jīng)營權(quán)的流轉(zhuǎn)可以有一個(gè)合理有效的分配。

4.實(shí)現(xiàn)漁業(yè)在發(fā)展方式上的轉(zhuǎn)型

擴(kuò)大池塘單戶承包的面積，推動(dòng)池塘水產(chǎn)養(yǎng)殖向著集約化和規(guī)?；姆较蜣D(zhuǎn)變，改變并調(diào)整舊的養(yǎng)殖品種，建立健康、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的養(yǎng)殖模式，推動(dòng)漁業(yè)養(yǎng)殖向節(jié)電、節(jié)水、節(jié)地的健康持久方向發(fā)展。依托科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，積極發(fā)揮現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)在池塘養(yǎng)殖業(yè)中的作用。吸取各地池塘標(biāo)準(zhǔn)化改造的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽積極的進(jìn)行創(chuàng)新，再結(jié)合地方實(shí)際情況，，確定相應(yīng)的改造補(bǔ)貼以及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，加快傳統(tǒng)漁業(yè)在生產(chǎn)養(yǎng)殖模式上的轉(zhuǎn)型。

5.加強(qiáng)對(duì)池塘改造的全面部署

認(rèn)真分析池塘在改造中實(shí)際存在的問題，積極采用新技術(shù)的研發(fā)，改善養(yǎng)殖生產(chǎn)的條件。延長(zhǎng)池塘承包的時(shí)間，多吸納擴(kuò)張改造的資金，地方政府對(duì)于池塘養(yǎng)殖戶進(jìn)行足夠的財(cái)政撥款借貸，讓池塘的改造之路可以更加通暢。通過對(duì)池塘漁業(yè)的扶持，提高從事池塘漁業(yè)養(yǎng)殖人的積極性，加快現(xiàn)代漁業(yè)的建設(shè)，推動(dòng)養(yǎng)殖效益的不斷提高。對(duì)于池塘養(yǎng)殖的機(jī)械，飼料，也要積極進(jìn)行補(bǔ)貼，不僅要保證補(bǔ)貼資金及時(shí)到位，還要保證用于養(yǎng)殖的池塘最大程度的得到利用。同時(shí)對(duì)各地的漁業(yè)主管部門也要進(jìn)行積極考核，對(duì)池塘養(yǎng)殖進(jìn)行持續(xù)不定期的考核，將池塘標(biāo)準(zhǔn)化作為一項(xiàng)行政任務(wù)納入地方現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)的考核之中去，推動(dòng)池塘標(biāo)準(zhǔn)化的深入展開。

6.政府加強(qiáng)宣傳鼓勵(lì)

政府加大對(duì)池塘標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳，讓人們更大程度的認(rèn)識(shí)到池塘養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化的好處，同時(shí)可以派遣專業(yè)人員對(duì)池塘的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)示范，積極引導(dǎo)人們想水產(chǎn)健康養(yǎng)殖的現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展。

三、池塘標(biāo)準(zhǔn)化所帶來的好處

1.帶來了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益

池塘標(biāo)準(zhǔn)化以后，形成了新的水產(chǎn)養(yǎng)殖體系，不僅大大提高了養(yǎng)殖的生產(chǎn)效率，對(duì)于養(yǎng)殖產(chǎn)品的質(zhì)量，也有了大大提高，因此帶來了更高的經(jīng)濟(jì)收益。

2.推動(dòng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈的建立

池塘標(biāo)準(zhǔn)化以后，健康的水產(chǎn)養(yǎng)殖體系得以建立，現(xiàn)代漁業(yè)的建設(shè)也得到發(fā)展，形成了具有地方特色的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖形成商品的集聚，增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力，推動(dòng)了漁業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.加快了傳統(tǒng)漁業(yè)的轉(zhuǎn)型

隨著池塘的標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)養(yǎng)殖已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)的要求，也不再適應(yīng)市場(chǎng)的需求，只有在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變，才能跟上不斷發(fā)展的水產(chǎn)養(yǎng)殖。

4. 推動(dòng)了社會(huì)主義新農(nóng)村的完善

經(jīng)過對(duì)池塘的基本改造，不僅壯大了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且也推動(dòng)了農(nóng)村漁業(yè)生產(chǎn)設(shè)施以及生產(chǎn)條件的改善，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，加快了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。

四、小結(jié)

隨著現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展，池塘的水產(chǎn)養(yǎng)殖在整個(gè)漁業(yè)中扮演者越來越重要的角色，這對(duì)池塘養(yǎng)殖的質(zhì)量提出了更高要求，池塘標(biāo)準(zhǔn)化勢(shì)在必行。本文通過發(fā)現(xiàn)池塘水產(chǎn)養(yǎng)殖問題，提出解決問題的辦法，以及所帶來的好處進(jìn)行了一個(gè)大致合理的概述，讓我們對(duì)池塘標(biāo)準(zhǔn)化帶來的水產(chǎn)健康養(yǎng)殖以及現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]本刊編輯部. 落實(shí)全國漁業(yè)工作會(huì)議精神 謀劃部署2010年漁業(yè)工作[J]. 中國水產(chǎn)，2010，03：8-20.

篇2

1.1拓展大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的理念、培養(yǎng)模式

在當(dāng)下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為檢驗(yàn)高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關(guān)系著大學(xué)生能否順利就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生了解社會(huì)所需，盡早確定職業(yè)目標(biāo)，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的自覺性，不僅可以增長(zhǎng)才干，也能因與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，不斷增長(zhǎng)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)及用人單位的需求。高校需基于社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學(xué)、更合理、更容易讓學(xué)生理解和接受的培養(yǎng)模式。

1.2幫助大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要的內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)環(huán)境，參加具體的勞動(dòng)和社會(huì)生活，并在這過程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個(gè)人素質(zhì)，這也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，接觸和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)各階層，能促進(jìn)其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，清楚社會(huì)對(duì)其除了知識(shí)儲(chǔ)備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學(xué)生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

1.3為社會(huì)緩解大學(xué)生“就業(yè)難”問題提供有益嘗試

個(gè)體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導(dǎo)致大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學(xué)生“就業(yè)難”問題更是“雪上添霜”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為“第一課堂”的有益補(bǔ)充，能幫助長(zhǎng)期在校園內(nèi)的大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，鍛煉其認(rèn)識(shí)事物的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來大學(xué)生就業(yè)難題的有力舉措。

2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的主體是大學(xué)生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學(xué)生本人。要提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，首先要解決的是大學(xué)生的思想意識(shí)問題。當(dāng)前，部分大學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)或是對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，抑或是惰性使然，不會(huì)主動(dòng)通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性尤為重要。在這個(gè)過程中，需要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的不良狀態(tài)。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過一系列的培訓(xùn)、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平；二是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際建立有效的考核、評(píng)價(jià)反饋體系，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性進(jìn)行約束；三是通過樹立典型、表彰先進(jìn)等方式，及時(shí)總結(jié)并反饋實(shí)踐效果等信息，讓參與的大學(xué)生了解社會(huì)及用人單位對(duì)人才的要求和需求，激勵(lì)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的積極性；四是通過加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實(shí)踐的良好氛圍。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性

健全的制度是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行的根本保障，加強(qiáng)制度建設(shè)有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到規(guī)范化，保證社會(huì)實(shí)踐體系中的各主體正常履行自己的職責(zé)，做到各司其責(zé)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而促使社會(huì)實(shí)踐的功能有效發(fā)揮。一是建立完善的組織構(gòu)架。健全的組織機(jī)制是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)力與發(fā)生機(jī)制的關(guān)鍵，是社會(huì)實(shí)踐有效運(yùn)行機(jī)制的重要保證。組織機(jī)制構(gòu)建要將就業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)人員納入領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)中，并確定明晰的職責(zé)分工。二是做好頂層設(shè)計(jì)制度。從指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐予以明確規(guī)定。三是規(guī)范動(dòng)員過程。要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身發(fā)展成長(zhǎng)的作用，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在要求；也要讓就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐符合其職業(yè)發(fā)展的需求。四是制定科學(xué)規(guī)范的計(jì)劃與方案。計(jì)劃、方案的制定要突出導(dǎo)向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細(xì)的安全預(yù)案，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施提供保障。五是健全基地建設(shè)制度。通過健全明確的制度確保實(shí)踐基地的穩(wěn)定建立，為大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供合理的形式的依據(jù)和保證。六是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。成立考評(píng)小組，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等激勵(lì)體系。

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關(guān)鍵詞：中職；校園文化；職業(yè)素養(yǎng)

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，把校園文化建設(shè)作為中等職業(yè)學(xué)校德育工作不可或缺的一個(gè)重要組成部分。中職教育工作者，如何有效地利用校園文化陣地，培養(yǎng)有素質(zhì)、有技能、有文化的勞動(dòng)者，值得引起深思。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，和諧高雅的校園文化是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但從平時(shí)的教育教學(xué)和我校就業(yè)培訓(xùn)部門與企業(yè)的溝通過程中，我們發(fā)現(xiàn)中職 生職業(yè)素養(yǎng)缺失主要存在以下幾個(gè)方面：1、缺乏組織觀念和時(shí)間管理觀念，不服從企業(yè)的規(guī)章制度。例如上班遲到、工作懶散、打瞌睡、玩手機(jī)、屢教不改等不良習(xí)慣與在校時(shí)一脈相承；2、缺乏誠信意識(shí)，自我約束的能力較差。例如一些頂崗實(shí)習(xí)生在企業(yè)中上 班抽煙、打鬧、偷吃倉庫商品、許諾的任務(wù)不能完成等的現(xiàn)象與在校表 現(xiàn)十分相似；3、缺乏吃苦耐勞意識(shí)，工作沒有責(zé)任心。例如拈輕怕重、無故推托、相互 嫉妒、上班分心等，這從中職生在校勞動(dòng)、值日、志愿者活 動(dòng)等可見一斑；4、缺乏溝通合作意識(shí)，謙卑好學(xué)、服從服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。例如不敢或不屑與 上級(jí)或師傅溝通學(xué)習(xí)、被動(dòng)等靠師傅指點(diǎn)、不敢主動(dòng)與客戶溝通對(duì)話、與上級(jí)頂撞等。這些與學(xué)生在校等靠老師，自大封閉的心理特點(diǎn)相似。5、缺乏自信，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神不足。例如不敢主動(dòng)承擔(dān)工 作任務(wù)，做這個(gè)不行做那個(gè)也不行，膽小怕麻煩，只顧自己不顧隊(duì)友，得過且過，工作沒有規(guī)劃，沒有目標(biāo)等。

二、中職校園文化的特點(diǎn)及作用

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是通過非強(qiáng)制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生，具有很強(qiáng)的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。校園文化具有多種功能，以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以課外文化、精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。搞好校園文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升有著重要的作用。

（一）教育功能。中職學(xué)校作為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，中職學(xué)校不但要進(jìn)行職業(yè)能力、職業(yè)道德的教育，還要進(jìn)行思想道德、社會(huì)規(guī)范的教育，使學(xué)生的思想水平、文明素質(zhì)得到提高，使他們的身心更符合社會(huì)的需要。

（二）激勵(lì)功能。積極向上的校園文化，對(duì)身處其中的教職工和學(xué)生都能起到一種激勵(lì)作用。首先可以使教職工熱愛學(xué)校、熱愛工作、熱愛生活，對(duì)教育工作充滿感情。其次對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也非常突出。通過積極向上的校園文化的熏陶，可以使學(xué)生潛移默化的受到影響，隨著學(xué)生自我認(rèn)知水平的提高，逐漸的提升自信心，消除自卑心理，樹立正確的職業(yè)觀。

（三）導(dǎo)向功能。校園文化能為學(xué)生樹立正確的思想觀念起到積極作用。良好的校園環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過豐富多彩生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的成長(zhǎng)之路，成為時(shí)代所需要的人才，這正是校園文化導(dǎo)向功能發(fā)揮的結(jié)果。

（四）凝聚功能。校園是一個(gè)不同個(gè)體的集合，來自不同地域、不同家庭的個(gè)體思想、心理和行為在這里交融、碰撞，甚至產(chǎn)生火花。通過灌輸、引導(dǎo)、啟迪、熏陶，潛移默化地作用于個(gè)體，影響個(gè)體心理世界，從而使個(gè)體具有強(qiáng)烈的歸屬感，增強(qiáng)群體的凝聚力和向心力，把全體師生凝聚成了一個(gè)有機(jī)的整體。

（五）愉悅功能。校園文化活動(dòng)不僅具有教育性，而且還具有娛樂性。學(xué)生的精力一方面投人到學(xué)習(xí)之中，另一方面又將過剩的精力投人到課外活動(dòng)之中。校園文化就會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)寓教于樂的場(chǎng)所。

（六）社會(huì)化功能。校園文化是社會(huì)化的延續(xù)和縮影，使學(xué)生在思想、心理行為上受到影響，在思想觀念、價(jià)值取向、行為傾向、精神狀態(tài)、道德觀念與集體的、社會(huì)的需要相一致，實(shí)現(xiàn)心靈、精神、性格的自我塑造，達(dá)到社會(huì)化的目的。校園文化對(duì)學(xué)生的社會(huì)化作用是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的潛移默化的塑造過程。

三、中職學(xué)校校園文化建設(shè)

中職學(xué)校作為社會(huì)一線技術(shù)人才的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其職業(yè)性決定了校園文化必然有別于其他學(xué)校校園文化，在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)特色。

（一）加強(qiáng)校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育中，學(xué)校要注意創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，要根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境，用 “潤物細(xì)無聲” 的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大中職生的心中和實(shí)踐中，使他們?cè)诹己玫姆諊薪邮芫竦南炊Y，提高思想境界，領(lǐng)悟生活的價(jià)值和人生的真諦。

（二）嚴(yán)格規(guī)范制度管理

科學(xué)的學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為和激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的保障。要嚴(yán)格按照校內(nèi)秩序和職業(yè)環(huán)境需要制定規(guī)章制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保證校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)的良好秩序，促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和延續(xù)。要通過強(qiáng)化管理的教育功能，推動(dòng)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）注重師德與教風(fēng)建設(shè)

學(xué)生與教師朝夕相處，教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對(duì)學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響。教師應(yīng)充分利用自身特殊的職業(yè)身分，在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、為人處事等方面處處嚴(yán)格要求自己，以自己淵博的知識(shí)、卓越的才能、高尚的道德品質(zhì)來影響學(xué)生。

（四）組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導(dǎo)著人才的塑造。校園文化經(jīng)常以各種各樣的活動(dòng)為載體體現(xiàn)出來，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互作用、相互滲透，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

（五）在校園文化建設(shè)中引進(jìn)企業(yè)文化

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著校園文化建設(shè)與企業(yè)文化更加親近，作為社會(huì)文化一部分的企業(yè)文化對(duì)校園文化建設(shè)有著激勵(lì)和滲透作用；反之，校園文化建設(shè)對(duì)企業(yè)文化具有很強(qiáng)的輻射和促進(jìn)作用，校企合作是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是學(xué)校生存發(fā)展的必然途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職課程標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 構(gòu)建模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0055-02

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)特別是職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能獲得。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，開發(fā)職業(yè)活動(dòng)的課程是課程改革的核心任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，直接影響課程定位和內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)的改革方向，在課程改革中起著舉足輕重的作用。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。

一、研究背景

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從2007年開始，經(jīng)過3年的國家示范性建設(shè)，卓有成效地實(shí)施了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了大刀闊斧的變革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生操作技能有了很大的提高，但根據(jù)畢業(yè)生及其就業(yè)企業(yè)的反映，學(xué)校課程教學(xué)存在不少的問題，主要有：

（一）對(duì)崗位工作過程缺乏了解，致使畢業(yè)生入職時(shí)難顯身手，成為畢業(yè)生職業(yè)起步的短板。有多個(gè)學(xué)生因機(jī)械制圖、CAD和Pro/E應(yīng)用等相關(guān)課程成績(jī)優(yōu)秀，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)被企業(yè)錄用為機(jī)械設(shè)計(jì)員和工藝員，但面對(duì)接到的設(shè)計(jì)任務(wù)無從下手、不知所措，企業(yè)花費(fèi)了大量的人力和時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生才能開展工作。

（二）課程內(nèi)容與崗位需求存在偏差。這導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)能力先天不足，成為畢業(yè)生工作的障礙。如畢業(yè)生主要就業(yè)崗位之一的機(jī)械工藝員，尺寸鏈計(jì)算在其工作中用得很多，但在與之相適應(yīng)設(shè)置的主要課程教學(xué)中卻教授得甚少，踏上該工作崗位的畢業(yè)生在工作中遇到尺寸鏈計(jì)算問題時(shí)束手無策。

（三）專業(yè)知識(shí)欠缺致使畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，成為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。為數(shù)不少的畢業(yè)生操作技能比較強(qiáng)，但在企業(yè)內(nèi)部招聘考試時(shí)，由于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)過于欠缺，只能止步于一般的設(shè)備操作崗位，無緣設(shè)計(jì)員、工藝員崗位。少數(shù)應(yīng)聘上這些崗位的畢業(yè)生，也因?qū)I(yè)知識(shí)薄弱而缺乏發(fā)展后勁，失去了許多升職和發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至因無法勝任而調(diào)換了工作崗位。

（四）職業(yè)素質(zhì)缺失致使畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力弱。許多專業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，由于在工作中不善于與人溝通和協(xié)作、工作出錯(cuò)率高、做事虎頭蛇尾等職業(yè)素質(zhì)缺失的原因被企業(yè)淘汰。

工作任務(wù)的勝任力即為職業(yè)能力。以上反饋意見顯示，專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不盡如人意。經(jīng)過學(xué)校深入分析后發(fā)現(xiàn)，造成上述情況的重要原因是由于該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在問題和缺陷，對(duì)課程建設(shè)與改革缺乏正確的引導(dǎo)和管理。因此，有必要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校正。

二、原有課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題

（一）課程內(nèi)容與崗位需求不相符。機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具等多門課程的課程內(nèi)容基本依照某個(gè)企業(yè)的崗位要求選取，并未完全涵蓋對(duì)應(yīng)崗位所需的能力知識(shí)要求。電工基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等部分課程內(nèi)容改革只是新瓶裝舊酒，僅簡(jiǎn)單重組原有學(xué)科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)變化。

（二）課程教學(xué)與崗位工作關(guān)聯(lián)度低。工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等很多課程并未以崗位任務(wù)作為載體，生產(chǎn)仿真性內(nèi)容和訓(xùn)練不多，課程教學(xué)缺乏崗位針對(duì)性。大部分綜合實(shí)踐課程的課題由任課教師參考教材選定，沒有融入CAD /CAM技術(shù)的綜合應(yīng)用，課題與真實(shí)崗位工作任務(wù)和要求不相關(guān)，設(shè)計(jì)過程與實(shí)際工作過程相距甚遠(yuǎn)。

（三）只重視操作技能而輕視專業(yè)知識(shí)。部分課程改革突破了重理論、輕實(shí)踐的學(xué)科型課程的束縛，但同時(shí)又走向另一個(gè)極端，片面強(qiáng)調(diào)操作技能訓(xùn)練，完全弱化專業(yè)知識(shí)教授，甚至將專業(yè)知識(shí)完全排斥在操作技能教學(xué)外，課程被簡(jiǎn)化成獲取操作技能的教學(xué)。如機(jī)床與刀具、數(shù)控技術(shù)等課程，只教學(xué)生操作機(jī)床加工零件，必要的工藝、參數(shù)、尺寸概念和分析計(jì)算等專業(yè)知識(shí)教授得很少。

（四）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)未融入專業(yè)課程教學(xué)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需在職業(yè)環(huán)境中逐漸練就和養(yǎng)成。由于大部分課程并非職業(yè)化的項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)，難以將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入其教學(xué)環(huán)節(jié)，僅通過單獨(dú)開設(shè)的素質(zhì)課程和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等少量綜合實(shí)踐課程，無法有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、原因分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)不合理。原課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建全部由專任教師完成，盡管在課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建過程中開展了企業(yè)調(diào)研，但由于很多專任教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)崗位任務(wù)和內(nèi)容缺乏全面的了解，崗位任務(wù)分析比較籠統(tǒng)和粗糙，難以準(zhǔn)確歸納和提煉潛藏在工作過程中的崗位能力知識(shí)要求，導(dǎo)致專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置出現(xiàn)偏差，課程內(nèi)容選取與崗位需求不相符。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建依據(jù)不全面。由于當(dāng)時(shí)校企合作剛剛起步，合作企業(yè)特別是深度合作的企業(yè)比較少，缺乏全面的崗位信息和企業(yè)真實(shí)技術(shù)資料作為課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建依據(jù)，大多數(shù)專任教師對(duì)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解又比較膚淺，課程內(nèi)容的選取存在片面性。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建模式不科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建基本由專業(yè)教師獨(dú)自完成，行業(yè)專家僅僅承擔(dān)被咨詢者的角色，課程專家也并未參與指導(dǎo)。由于專任教師的教學(xué)理念、知識(shí)面以及對(duì)行業(yè)企業(yè)的了解都具有局限性，僅憑專業(yè)教師個(gè)人的智慧和能力，課程難以徹底擺脫原有學(xué)科型課程的束縛。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理念不正確。部分教師在課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建理念上存在誤區(qū)，認(rèn)為高職應(yīng)用型高技能人才只強(qiáng)調(diào)操作技能，不需要專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)等同于操作訓(xùn)練。很多教師認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是專門設(shè)置的職業(yè)素質(zhì)課程的任務(wù)，專業(yè)課程主要教授專業(yè)知識(shí)和技能，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)排斥在專業(yè)課程之外。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以此作為指導(dǎo)思想，針對(duì)原課程標(biāo)準(zhǔn)及其構(gòu)建過程中存在的問題，重新構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）重組課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，專任教師、企業(yè)專家、課程專家多元組合。由教研室全體專任教師與多個(gè)企業(yè)專家、課程專家組成課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。專任教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟知學(xué)校教學(xué)、師資、實(shí)訓(xùn)等情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建主體，主要負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的組織工作，掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的可實(shí)施性和有效性。多個(gè)來自不同企業(yè)的專家熟悉崗位群典型工作任務(wù)和過程，主要負(fù)責(zé)提供工作過程中所要完成的任務(wù)以及企業(yè)真實(shí)技術(shù)資料，提煉崗位能力知識(shí)需求。課程專家職業(yè)教育課程開發(fā)理論和技術(shù)深厚，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建全過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（二）拓寬課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建依據(jù)，以崗位能力為基準(zhǔn)，職業(yè)資格、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為參照。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以設(shè)計(jì)員、工藝員、設(shè)備操維修與管理員、生產(chǎn)管理員等崗位能力知識(shí)需求作為重要依據(jù)，以多個(gè)企業(yè)技術(shù)資料作為原始素材，并與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)員相關(guān)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及國家和廣西相關(guān)職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)模式，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，配置教學(xué)資源，使課程內(nèi)容選擇更加準(zhǔn)確全面，教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)更加高度仿真和多樣，課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加接近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建模式，充分發(fā)揮構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的集體智慧和力量。準(zhǔn)確提煉崗位能力知識(shí)需求是構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)以專業(yè)負(fù)責(zé)人為主持人，企業(yè)專家為主、專任老師為輔，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，重新分析歸納崗位群及其典型工作任務(wù)，建立新的基于工作過程的課程體系，重新構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)改為由小組集體完成，根據(jù)專任教師和企業(yè)專家的專長(zhǎng)組成課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建小組，每個(gè)小組至少有專任教師和企業(yè)專家各二名，專任教師必須任教該課程兩年以上，專任教師為主體，企業(yè)專家全程參與，圍繞工作任務(wù)，依據(jù)崗位能力知識(shí)需求和企業(yè)技術(shù)資料，共同確立課程定位和目標(biāo)，開發(fā)課程內(nèi)容和項(xiàng)目、確定教學(xué)方法和手段，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)實(shí)施條件和教材要求。課程專家引導(dǎo)和幫助解決各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的問題，并及時(shí)評(píng)價(jià)工作結(jié)果，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建理念，構(gòu)建理實(shí)合一、職業(yè)素質(zhì)滲透的職業(yè)情境化教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目課程富有職業(yè)特色，能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)課程參照崗位任務(wù)和能力要求，引入企業(yè)管理要素，遵循從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)集成于一體，教學(xué)過程即為教學(xué)生如何開展和完成工作的過程，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入工作過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生作為工作者的角色意識(shí)。

制圖測(cè)繪、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造等綜合實(shí)踐課程，課題全部源于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，采用CAD/CAM技術(shù)完成，學(xué)生自主選擇不同的、相互關(guān)聯(lián)的、需協(xié)同完成的課題，以此杜絕抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力以及協(xié)作能力。答辯環(huán)節(jié)讓學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思路、依據(jù)和創(chuàng)新點(diǎn)等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和工藝的不足。

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【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2011JGB213）

篇5

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法;體系建設(shè);江蘇泗陽

1泗陽縣農(nóng)業(yè)執(zhí)法體系基本情況

2008年泗陽縣經(jīng)編委批準(zhǔn)成立的農(nóng)業(yè)執(zhí)法大隊(duì)有執(zhí)法人員7人，沒有執(zhí)法專用車輛，只配備了電腦、照相機(jī)等基本的執(zhí)法取證裝備，無法滿足農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法工作的需要。

(1)農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法綜合規(guī)范、農(nóng)業(yè)執(zhí)法地位和執(zhí)法形象明顯提高。以規(guī)范執(zhí)法工作為核心，以提高執(zhí)法能力為重點(diǎn)，全面開展農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)活動(dòng)。采取專門培訓(xùn)和以會(huì)代訓(xùn)等形式，堅(jiān)持程序法和實(shí)體法并重、法律法規(guī)與專業(yè)知識(shí)并重，持證執(zhí)法人員每年平均參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)都在10 d以上。執(zhí)法人員的法律水平和執(zhí)法能力顯著增強(qiáng)，執(zhí)法人員的法治意識(shí)和執(zhí)法水平顯著提高。

(2)農(nóng)資市場(chǎng)監(jiān)管管罰并重，市場(chǎng)秩序持續(xù)好轉(zhuǎn)。緊緊圍繞推進(jìn)放心農(nóng)資下鄉(xiāng)進(jìn)村目標(biāo)，按照農(nóng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)品種、重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)市場(chǎng)和大要案查處，深入開展集中整治和農(nóng)資打假專項(xiàng)治理行動(dòng)。一是推進(jìn)“放心農(nóng)資下鄉(xiāng)進(jìn)村”，構(gòu)建長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。在連續(xù)幾年推進(jìn)“放心農(nóng)資下鄉(xiāng)進(jìn)村”工作中，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思路，在農(nóng)資市場(chǎng)長(zhǎng)效監(jiān)管方面探索了許多有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)。主要推行農(nóng)資連鎖經(jīng)營和農(nóng)資、農(nóng)技“雙連鎖”經(jīng)營模式，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)資經(jīng)營單位監(jiān)管的全覆蓋。二是開展專項(xiàng)行動(dòng)，整治市場(chǎng)秩序。結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)資市場(chǎng)特點(diǎn)，僅2009年就先后部署開展了春季農(nóng)資打假護(hù)農(nóng)行動(dòng)，種子、肥料、農(nóng)藥市場(chǎng)專項(xiàng)整治行動(dòng)中進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營秩序穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。三是強(qiáng)化農(nóng)資質(zhì)量抽檢，凈化農(nóng)資市場(chǎng)。農(nóng)資質(zhì)量抽檢是農(nóng)資打假的重要手段、凈化農(nóng)資市場(chǎng)的重要抓手，近幾年來，根據(jù)農(nóng)資市場(chǎng)的形勢(shì)和特點(diǎn)，制定抽查計(jì)劃，突出抽檢重點(diǎn)，加大抽檢力度，提高抽檢覆蓋面，從源頭上杜絕不合格農(nóng)資產(chǎn)品流入市場(chǎng)。四是加大案件查處力度，保持高壓態(tài)勢(shì)。堅(jiān)持以案件查處作為農(nóng)資市場(chǎng)整治的突破口，嚴(yán)歷打擊坑農(nóng)害農(nóng)的違法行為，始終保持市場(chǎng)監(jiān)管的高壓態(tài)勢(shì)，暢通投訴舉報(bào)渠道，以震懾不法分子，教育和警示其他生產(chǎn)經(jīng)營者。五是參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事故調(diào)解，普及農(nóng)資使用常識(shí)。牢固樹立“執(zhí)法為民”的理念，積極參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事故的調(diào)查處理，較好地維護(hù)了廣大農(nóng)民群眾的利益，主動(dòng)化解矛盾糾紛，為農(nóng)村的和諧穩(wěn)定做出積極的努力。通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事故調(diào)解工作，及時(shí)宣傳農(nóng)業(yè)法律法規(guī)和農(nóng)資使用常識(shí)，提升農(nóng)民群眾依法維權(quán)能力。

2當(dāng)前農(nóng)業(yè)執(zhí)法體系建設(shè)存在的問題

(1)農(nóng)資市場(chǎng)監(jiān)管力量極不適應(yīng)農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)數(shù)量的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，泗陽縣共有各類農(nóng)資經(jīng)營(門市、服務(wù)部、經(jīng)銷部、門點(diǎn)等)近3 000家，其中證照齊全的合法經(jīng)營戶不足一半，而目前從事行政執(zhí)法的在編在崗的執(zhí)法人員僅有7人，監(jiān)管力量顯然嚴(yán)重不足。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾方面:一是對(duì)農(nóng)業(yè)執(zhí)法在全面履行農(nóng)業(yè)部門法定職責(zé)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要性及緊迫性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠[1-3]。二是因農(nóng)資市場(chǎng)放開過快，行業(yè)門檻低，經(jīng)營成本和風(fēng)險(xiǎn)小，加之近幾年農(nóng)資價(jià)格的過快上漲，利潤空間較大，有關(guān)法律法規(guī)對(duì)農(nóng)資經(jīng)營單位的設(shè)立條件不明確，使農(nóng)資市場(chǎng)迅速膨脹。三是農(nóng)業(yè)執(zhí)法體制尚未完全實(shí)行真正地綜合執(zhí)法，出現(xiàn)多頭執(zhí)法、分散執(zhí)法，削弱了執(zhí)法力量。

(2)農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法能力和素質(zhì)極不適應(yīng)不法生產(chǎn)經(jīng)營手段、方式的變化。近年來，隨著科技進(jìn)步、交通便捷、信息暢通的影響以及農(nóng)資市場(chǎng)監(jiān)管打擊力度的不斷加大，不法農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營由設(shè)點(diǎn)經(jīng)營向流動(dòng)兜售、直接銷售向訂單供應(yīng)的方式轉(zhuǎn)變，采取合法的包裝假劣產(chǎn)品、添加違禁成分提高使用效能、未經(jīng)授權(quán)擅自生產(chǎn)等方式大肆制假售假。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要有:一是現(xiàn)有農(nóng)業(yè)執(zhí)法人員中專業(yè)技術(shù)人員多，法律人才少，熟練運(yùn)用法律法規(guī)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力水平普遍不高，難以勝任日益繁重的執(zhí)法工作，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。二是農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法人員的準(zhǔn)入和退出機(jī)制尚未形成，現(xiàn)有的行政執(zhí)法人員與農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營人員聯(lián)系緊密，出現(xiàn)執(zhí)法不嚴(yán)現(xiàn)象，助長(zhǎng)了不法經(jīng)營人員制假售假的囂張氣焰，削弱了農(nóng)業(yè)執(zhí)法的權(quán)威，政治思想素質(zhì)有待加強(qiáng)[4-6]。

(3)農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法保障極不適應(yīng)實(shí)際工作需要。農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)的編制性質(zhì)、人員配備、執(zhí)法裝備和執(zhí)法經(jīng)費(fèi)等基本的監(jiān)管保障能力都不能適應(yīng)農(nóng)資市場(chǎng)點(diǎn)多線長(zhǎng)、面廣量大的實(shí)際情況。因沒有農(nóng)業(yè)執(zhí)法專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出和工作需要的基礎(chǔ)設(shè)施保障，普遍不能滿足行政執(zhí)法的基本要求。

3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法體系建設(shè)的對(duì)策

在加強(qiáng)農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法體系建設(shè)過程中，應(yīng)著重處理好以下各方面的關(guān)系，對(duì)農(nóng)業(yè)法制和農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法工作進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，為盡快完善農(nóng)業(yè)執(zhí)法體制，努力創(chuàng)新農(nóng)業(yè)執(zhí)法機(jī)制，大力提升農(nóng)業(yè)執(zhí)法能力，不斷強(qiáng)化農(nóng)業(yè)法制保障，切實(shí)履行農(nóng)業(yè)部門法定職責(zé)，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益，促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(1)處理好農(nóng)資市場(chǎng)監(jiān)管和農(nóng)業(yè)行政處罰的關(guān)系。農(nóng)資市場(chǎng)監(jiān)管是農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法的基礎(chǔ)，是依法治農(nóng)的關(guān)鍵，是保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全，維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益的前提。農(nóng)業(yè)部門要將工作重點(diǎn)前移到規(guī)范市場(chǎng)秩序、凈化市場(chǎng)環(huán)境的日常監(jiān)管工作中，同時(shí)要扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法，構(gòu)建以綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)為主干、與法律法規(guī)授權(quán)機(jī)構(gòu)執(zhí)法相結(jié)合的事后監(jiān)管體系，堅(jiān)持規(guī)范和查處并重，教育和處罰并行。

(2)處理好法制工作機(jī)構(gòu)與綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)的關(guān)系。執(zhí)法機(jī)構(gòu)是農(nóng)業(yè)法律法規(guī)的具體實(shí)施者，是行政處罰權(quán)的行使者。法制部門應(yīng)該支持執(zhí)法機(jī)構(gòu)的工作，兩者之間要切實(shí)履行自身的職責(zé)，同時(shí)要有效協(xié)調(diào)配合，形成合力，共同維護(hù)農(nóng)資市場(chǎng)秩序，促進(jìn)農(nóng)資市場(chǎng)環(huán)境的凈化，為農(nóng)業(yè)投入品和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保駕護(hù)航。

(3)處理好農(nóng)業(yè)執(zhí)法機(jī)構(gòu)和相關(guān)執(zhí)法部門的關(guān)系。中央在《關(guān)于深化行政管理體制改革的意見》中明確指出，要理順市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制，整合執(zhí)法監(jiān)管力量，解決多頭執(zhí)法、重復(fù)執(zhí)法問題。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法，是農(nóng)業(yè)部門履行法定職責(zé)的有效途徑。要建立執(zhí)法協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)執(zhí)法機(jī)構(gòu)與有關(guān)部門的協(xié)作，及時(shí)溝通消息。建立執(zhí)法協(xié)作機(jī)制，在堅(jiān)持屬地管理的前提下，對(duì)大案、要案、跨區(qū)案加強(qiáng)部門間、地區(qū)間協(xié)作與聯(lián)動(dòng)，最大限度地懲處違法行為[7-8]。建立信息共享機(jī)制，要及時(shí)、全面公開行政許可信息，方便各地執(zhí)法查詢，做好檢測(cè)與案件查處的銜接，對(duì)檢測(cè)有問題的產(chǎn)品及時(shí)查處。

(4)處理好政策與法律的關(guān)系。農(nóng)業(yè)政策是黨和國家指導(dǎo)農(nóng)業(yè)發(fā)展和推動(dòng)農(nóng)業(yè)改革的基本手段，是農(nóng)業(yè)法制的基礎(chǔ)，法律是解決長(zhǎng)期性問題的保障，二者要相互協(xié)調(diào)，平衡力量。深入對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)研究，避免工作中偏重其一，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)政策法規(guī)工作的職能作用，真正維護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展

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篇6

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 舞蹈劇目 課程建設(shè) 創(chuàng)新實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]珊丹（1969- ）女，內(nèi)蒙古通遼人，科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，二級(jí)演員，研究方向?yàn)槊褡逦璧副硌?。（?nèi)蒙古 通遼 028000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0144-02

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對(duì)高職院校內(nèi)涵建設(shè)校企合作的辦學(xué)途徑、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目教學(xué)法、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式等問題的探索和實(shí)踐已經(jīng)形成共識(shí)并初見成效。專業(yè)建設(shè)工作中的課程建設(shè)問題與高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視。在課程建設(shè)過程中，要充分重視行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課程的時(shí)效性，以提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！拔璧竸∧俊闭n程是高職舞蹈專業(yè)的核心課程之一，是在舞蹈基本功訓(xùn)練課和舞蹈編導(dǎo)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本地區(qū)優(yōu)秀民族舞蹈作品和中外經(jīng)典舞蹈作品，著力培養(yǎng)舞蹈表演意識(shí)、舞臺(tái)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等舞蹈綜合能力的重點(diǎn)課程。在課程建設(shè)過程中，本著加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂能力發(fā)展計(jì)劃和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方案，以提高課程時(shí)效性。

一、課程建設(shè)前期調(diào)研及分析

1.本課程對(duì)專業(yè)建設(shè)的作用。高職舞蹈專業(yè)是面向藝術(shù)團(tuán)體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位相關(guān)部門，培養(yǎng)從事舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、文化創(chuàng)意與策劃、演出經(jīng)濟(jì)、社會(huì)培訓(xùn)等工作的專業(yè)人才?！拔璧竸∧俊闭n程是舞蹈專業(yè)的核心課程之一，課程重視舞蹈表演知識(shí)的傳授，根據(jù)本地區(qū)舞蹈藝術(shù)的傳承和藝術(shù)市場(chǎng)的需求，安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如蒙古舞中的安代舞、筷子舞、頂碗舞等，都是為培養(yǎng)學(xué)生的表演能力而專門設(shè)置的，對(duì)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。

2.學(xué)情分析。高職“舞蹈劇目”課程是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，要求學(xué)習(xí)者不僅能做出規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，還要具有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編舞的基本能力和藝術(shù)素養(yǎng)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，這一情況不僅表現(xiàn)在文化知識(shí)方面，也表現(xiàn)在專業(yè)能力方面。雖然入學(xué)前，學(xué)生都參加過舞蹈相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但由于在藝術(shù)加試中，高職學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，整體排名比較靠后，基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不努力，專業(yè)動(dòng)作掌握不扎實(shí)。這些給教師授課帶來了極大的困難，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是正常的教學(xué)計(jì)劃難以完成、知識(shí)傳授拖后、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)比較困難。

3.課程設(shè)計(jì)的整體思路。根據(jù)課程的整體要求和具體情況，在“舞蹈劇目”課程建設(shè)的調(diào)研階段，確定課程的建設(shè)思路：強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)市場(chǎng)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生的需求，分析整理舞臺(tái)演出人員、創(chuàng)編人員、舞蹈教學(xué)人員的實(shí)際工作任務(wù)以及為完成這些任務(wù)所需具備的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技能，整合教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合劇目演練項(xiàng)目、創(chuàng)編項(xiàng)目等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程的實(shí)踐教學(xué)體系。將舞臺(tái)搬上講臺(tái)，利用仿真的職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行一體化教學(xué)。在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做緊密結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力進(jìn)行全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

1.梳理課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程定位。高等職業(yè)教育從培養(yǎng)規(guī)格方面來講，重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“舞蹈劇目”課程要求學(xué)生掌握舞蹈表演基本理論知識(shí)，具備扎實(shí)的舞蹈表演技能，有較強(qiáng)的舞蹈表演能力和一定的舞蹈教學(xué)能力，能完成舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)意、策劃等工作任務(wù)，同時(shí)還要具備各項(xiàng)舞蹈基本技能，包括蒙古舞技法、韻律的表現(xiàn)能力、中國舞表演技能、運(yùn)用肢體語言呈現(xiàn)藝術(shù)作品的表演能力；此外還應(yīng)具備適應(yīng)市場(chǎng)的能力、跟上文化發(fā)展主旋律的能力、職業(yè)遷移和崗位提升能力以及開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性，在“舞蹈劇目”課程的內(nèi)容整合上，本著“了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，充分理解專業(yè)要求，熟練掌握專業(yè)技能”的原則，安排教學(xué)內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，減少與專業(yè)技能培養(yǎng)聯(lián)系不密切，理論性過強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，增加在舞臺(tái)表演中常用的基本功和基本能力訓(xùn)練內(nèi)容，增加情景劇目、生活劇目等教學(xué)和排演，精選思想藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的中外經(jīng)典作品，增加民族地區(qū)舞蹈劇目的內(nèi)容。另外，還要增加欣賞課的內(nèi)容，通過欣賞課的教學(xué)，達(dá)到美育教育和提高藝術(shù)鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。蒙古舞是本地區(qū)的重要藝術(shù)形式，其劇目表演也是本門課程教學(xué)的重要內(nèi)容。蒙古舞的表現(xiàn)形式有很多種，主要有安代舞、筷子舞、頂碗舞等，內(nèi)容豐富，具有濃郁的民族風(fēng)情和地域特色，是非常好的舞臺(tái)劇目、課堂教學(xué)內(nèi)容。在劇目選編時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的藝術(shù)表現(xiàn)能力不同，采取因材施教的原則，進(jìn)行表演意識(shí)、表現(xiàn)能力等方面的訓(xùn)練，重訓(xùn)練、重創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)蒙古舞的意境，從而提升專業(yè)素質(zhì)和文藝素養(yǎng)。舞蹈表演十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過完成一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的意境，消化課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合基本功學(xué)習(xí)，提高舞蹈綜合能力。首先，在課時(shí)安排上要保證充足的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)?？梢圆扇　耙娏?xí)+實(shí)習(xí)”穿行的模式，根據(jù)理論學(xué)時(shí)的具體情況，一些小劇目安排見習(xí)，一些大的綜合性劇目安排整塊時(shí)間到大型演出團(tuán)體實(shí)習(xí)。其次，在實(shí)踐內(nèi)容方面，要選擇一些充滿濃郁民族風(fēng)情的、體現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌的劇目作為重點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，可以充分消化知識(shí)，提高藝術(shù)表演能力。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。派專業(yè)好的教師指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在專業(yè)上加以指導(dǎo)，同時(shí)還要制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度，從時(shí)間、質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度及生活、安全保障等方面，做好實(shí)踐教學(xué)工作。

3.探索以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)、適宜“舞蹈劇目”課程健康發(fā)展的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，就要從基礎(chǔ)的課堂教學(xué)做起，突出教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位。但在課堂上如何真正做到突出學(xué)生的主體地位，從而探索出一種適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教學(xué)模式，是在本門課程建設(shè)中要致力做好的一項(xiàng)重要工作。以往的教學(xué)，常常是教師講解知識(shí)，做出專業(yè)示范，然后讓學(xué)生照著做就可以。這種教學(xué)方法在基本功教學(xué)環(huán)節(jié)能夠起到很好的效果，但要應(yīng)用到具體劇目排演、綜合節(jié)目排演、創(chuàng)編劇等內(nèi)容教學(xué)就不太合適了。這些教學(xué)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力的部分，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的適宜時(shí)機(jī)?？稍黾诱n堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)劇情自由討論，創(chuàng)編動(dòng)作、編制方案，從而使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主體。同時(shí)要在課堂上設(shè)置預(yù)演環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)第一步自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行預(yù)演，如果不理想，隨時(shí)加以改動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，成長(zhǎng)進(jìn)步很快。這樣，在教學(xué)中逐步形成了教師帶領(lǐng)加強(qiáng)基礎(chǔ)，學(xué)生自主改變創(chuàng)新，教師、學(xué)生共同改進(jìn)作品的基本教學(xué)模式，突出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.改革評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化的評(píng)價(jià)方式。高職教育培養(yǎng)的是復(fù)合型的技能人才，所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多元化的。首先，構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)后面臨的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，職業(yè)特色鮮明，為了縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)期，在課程考核中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求以及崗位要求引入考核內(nèi)容中，提高考核的針對(duì)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。其次，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。舞蹈專業(yè)的學(xué)生“跳得好就算是成績(jī)好”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)太單一。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、意志品質(zhì)等方面也決定了一個(gè)人的水平和繼續(xù)上升的高度。要對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、平時(shí)在討論小組中的表現(xiàn)等內(nèi)容引入考核，為學(xué)生指明努力的方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的約束性，提高教育的質(zhì)量。

三、結(jié)論

高職院校的課程建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究的內(nèi)容很多，同時(shí)這項(xiàng)工作與高職教育改革的成敗息息相關(guān)?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的高職“舞蹈劇目”課程的建設(shè)，是舞蹈專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，關(guān)注職業(yè)需求，探索出適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教育教學(xué)新模式，并將課程打造為精品課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙國祥.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師資隊(duì)伍建設(shè);職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）33-138-2

1 問題的提出

長(zhǎng)期以來，受實(shí)用主義的影響，職業(yè)學(xué)校教育凸現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，各種為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)用技能培養(yǎng)占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅具備職業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)關(guān)注更多的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是作為勞動(dòng)者的畢業(yè)生對(duì)所從事或即將從事的職業(yè)了解與適應(yīng)的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。

2 學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有專任教師253人，專業(yè)課教師168人，文化課教師85人。其中高級(jí)職稱77人，占教師總數(shù)的30.4%，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技師和高級(jí)技師149人，占專業(yè)教師總數(shù)的88.7%，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師49人，占教師總數(shù)的19.4%。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)均設(shè)有帶頭人，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響力。但是，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些現(xiàn)象，成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的瓶頸。

2.1 思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與德育師資力量不足的矛盾

思想道德素質(zhì)影響著一個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)意識(shí)等。通過思想道德教育使學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，德育課教學(xué)應(yīng)發(fā)揮主要功能。優(yōu)秀的德育師資是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要保障。但目前學(xué)校德育師資隊(duì)伍相當(dāng)薄弱，無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都很難擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任。德育師資力量的薄弱構(gòu)成了學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的最大瓶頸。

2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)與雙師型教師缺乏的矛盾

近年來，學(xué)校采取了積極的措施，組織教師考取職業(yè)資格證書與技能等級(jí)證書，引導(dǎo)青年教師下企業(yè)鍛煉，雙師型隊(duì)伍建設(shè)方面較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

但是，“雙師型”教師在素質(zhì)和能力方面依然存在一些問題：一是大多教師缺乏一線的工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較弱;二是雖然相關(guān)部門（市教育部門、人事部門，學(xué)校）出臺(tái)了教師下企業(yè)鍛煉的計(jì)劃，但是平時(shí)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，無法脫離教學(xué)崗位;寒假時(shí)間短影響了企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施;暑假時(shí)間較長(zhǎng)，教師參與企業(yè)實(shí)踐效果較好，但還是有一部分教師難以深入到這些企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中去;三是學(xué)校尚未出臺(tái)雙師型教師的激勵(lì)制度，實(shí)訓(xùn)課時(shí)津貼系數(shù)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)津貼系數(shù)，導(dǎo)致教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性不高。

2.3 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏

通過用人單位反饋，很多畢業(yè)生未能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，做事不行，計(jì)較收入。針對(duì)這一現(xiàn)象，職業(yè)教育應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，為他們今后在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好、更快地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前學(xué)校缺乏穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低，以政治課教師為主。

2.4 心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理健康教師缺乏的矛盾

職業(yè)學(xué)校學(xué)生受傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀念的影響及對(duì)未來發(fā)展不正確的認(rèn)知，很多學(xué)生看不到自身的價(jià)值所在，這種消極的自我意識(shí)不斷地受到強(qiáng)化和暗示，使自己對(duì)前途悲觀失望。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，優(yōu)化心理健康課程，對(duì)學(xué)生存在的心理和行為問題進(jìn)行干預(yù)與矯治，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.5 人文素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)類師資缺乏的矛盾

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，但是在職業(yè)學(xué)校的課程體系中，藝術(shù)教育被忽略，學(xué)校未開設(shè)藝術(shù)類課程，無專職的藝術(shù)類教師，使得學(xué)校的審美教育缺乏抓手;學(xué)校諸如書法、繪畫、音樂、文學(xué)、攝影等各類社團(tuán)組織需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而學(xué)校長(zhǎng)期以來缺乏相應(yīng)的藝術(shù)類教師，社團(tuán)開辦的質(zhì)量往往不高。

3 職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

以江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，（連云港市其他職業(yè)學(xué)校生源情況基本一樣）生源主要來自本市及周邊地區(qū)，以本市為主。

3.1 2012-2016年江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源調(diào)查

表1 2012-2016年招生情況

[年度＼&招生范圍＼&招生范圍對(duì)象＼&計(jì)劃招

生人數(shù)＼&實(shí)際招生人數(shù)＼&計(jì)劃完成情況/%＼&2012年

2013年

2014年

2015年

2016年＼&全省

全省

全省

全省

全省＼&三年制（應(yīng)往屆高中、中專、中職、中技畢業(yè)生）;五年制（應(yīng)往屆初中畢業(yè)生）＼&2260

2050

1890

1780

1560＼&2180

1850

1750

1550

1356＼&96.46%

90.24%

92.59%

87.08%

86.92%＼&]

表2 2012-2016年招生情況生源細(xì)分情況

[年度＼&實(shí)際招生總數(shù)＼&其中＼&高中、中專、中職、中技畢業(yè)生＼&初中畢業(yè)生＼&人數(shù)＼&比例/%＼&人數(shù)＼&比例/%＼&2012年

2013年

2014年

2015年

2016年＼&2180

1850

1750

1550

1356＼&259

207

165

87

76＼&11.88%

11.19%

9.43%

5.61%

5.60%＼&1921

1643

1585

1463

1280＼&88.12%

88.81%

81.57%

94.39%

94.40%＼&]

近年來職業(yè)院校生源的絕對(duì)數(shù)量在萎縮，體現(xiàn)在職業(yè)院校招生難，高質(zhì)量的生源也在同步減少，招到好學(xué)生更難。拿2016年來說，我校招生總數(shù)1356人，進(jìn)入高職的466人，這部分學(xué)生的素質(zhì)是最好的，只占總數(shù)的34.37%，正規(guī)的高中畢業(yè)生更是不足20人，占總數(shù)的不足1.5%。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查（表3，表4）

近年來本地職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定在95%以上，專業(yè)對(duì)口率穩(wěn)定在90%左右。學(xué)生的就業(yè)觀念基本適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。相關(guān)單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生滿意度基本保持在90%以上。基本上可以說在這樣的生源條件下，我們的職業(yè)教育是有成果的，我們的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是可造之才。

4 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)背景下學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

4.1 加強(qiáng)師德教育，提高教師整體素質(zhì)

教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生素質(zhì)是教師素質(zhì)的折射。要想使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，以自己的人格魅力影響與塑造學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，營造一種積極向上的工作氛圍，讓每一位教師都能看到自身發(fā)展的空間，使教師樹立“校興我榮，校恥我衰”的意識(shí)，自覺將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師德行為的督導(dǎo)與管理，樹立先進(jìn)榜樣，也懲罰落后典型，開展系列的活動(dòng)，規(guī)范教師的日常行為。倡導(dǎo)教師以身作則，以自己的規(guī)范品行去影響和教育學(xué)生。

4.2 健全完善師資管理制度和激勵(lì)機(jī)制

建立健全師資隊(duì)伍管理制度，營造學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，機(jī)制留人”的良好氛圍。

4.3 進(jìn)一步完善雙師型教師的培養(yǎng)與激勵(lì)制度

學(xué)校應(yīng)為教師搭建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教師進(jìn)修方面加大資金投入，使專業(yè)課教師及基礎(chǔ)課教師能充分享有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)改變以往教師零散下企業(yè)鍛煉的狀況，要和相關(guān)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，把工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。對(duì)表現(xiàn)突出的雙師型教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。4.4 立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。專業(yè)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于一支優(yōu)良的雙師型教師隊(duì)伍，而良好的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)與行為的培養(yǎng)，需要多元師資的通力合作。因此，在完善專業(yè)課師資隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)公共課師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下長(zhǎng)足的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 園藝專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

近幾年隨著園藝產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)園藝專業(yè)技術(shù)人才的需求逐年增加，同時(shí)也提出了更高層次的要求，出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，不是因?yàn)閳@藝產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位不足問題，而是因?yàn)槿瞬诺馁|(zhì)量不能很好地滿足社會(huì)需求，可見高職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，因此有必要對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)工作崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，找準(zhǔn)高職園藝專業(yè)學(xué)生在園藝產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)中的定位，從提高學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，構(gòu)建高職園藝專業(yè)課程體系。

一、高職園藝專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成分析

通過對(duì)大量的社會(huì)調(diào)查及分析，高職園藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是企業(yè)單位，集中在包括園藝公司、種子公司休閑觀光農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、園林公司等企業(yè)單位，其可選崗位涵蓋以下方向：園藝植物生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)，園藝植物種子、種苗、園藝資材銷售，農(nóng)產(chǎn)品營銷，設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)，農(nóng)產(chǎn)品物流，園林綠化等。根據(jù)園藝專業(yè)主要職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才能力的要求，借鑒德國雙元制教育對(duì)綜合職業(yè)能力的表述，可以把園藝行業(yè)職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中專業(yè)能力包括：園藝植物種苗生產(chǎn)能力、園藝產(chǎn)品生產(chǎn)能力、園藝植物養(yǎng)護(hù)管理及保護(hù)能力、園藝植物應(yīng)用技術(shù)、觀賞園藝工程的概預(yù)算能力、園藝產(chǎn)品營銷能力、新技術(shù)推廣能力、辦公軟件的操作能力等方面，這些能力構(gòu)成學(xué)生最基本的就業(yè)能力；方法能力包括問題解決及思辨能力、學(xué)習(xí)能力、信息的接受和處理、規(guī)劃和組織活動(dòng)、創(chuàng)新能力等方面；社會(huì)能力包括合作與溝通能力、能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)工作方式等的變化的能力、推銷自我的能力、競(jìng)爭(zhēng)和抗挫折能力等方面。

二、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職園藝專業(yè)課程體系

根據(jù)園藝職業(yè)崗位對(duì)園藝專業(yè)人才的需求，打破傳統(tǒng)“三段式”結(jié)構(gòu)課程體系，改變存在內(nèi)容陳舊、理論過深、容量過大、技能訓(xùn)練薄弱的問題，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“必須、夠用”為原則，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，構(gòu)建園藝專業(yè)課程體系、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)高職園藝人才的需求。

（一）圍繞園藝職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系。

1.根據(jù)高職園藝專業(yè)技術(shù)專業(yè)人員的職業(yè)崗位、職業(yè)能力分析，將課程體系分為四大部分，分別是文化基礎(chǔ)課程、通用技術(shù)課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程。

（1）文化基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的基本文化知識(shí)、思想品德、職業(yè)道德及合作、溝通等能力。該課程設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、體育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)禮儀等。

（2）通用技術(shù)課程的設(shè)置旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)與職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，著眼于學(xué)生專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練。通用技術(shù)課程包括：植物與植物生理、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)、植物生長(zhǎng)與環(huán)境、園藝設(shè)施、植物組織培養(yǎng)技術(shù)等。

（3）職業(yè)核心課程是根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)專項(xiàng)技術(shù)能力的要求而設(shè)置的，培養(yǎng)該專業(yè)的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力。其課程包括園藝植物栽培技術(shù)（含有蔬菜栽培技術(shù)、果樹栽培技術(shù)、花卉栽培技術(shù)）、園藝植物病蟲害防治技術(shù)、盆景與插花藝術(shù)、園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)、觀賞樹木栽培技術(shù)等。

（4）職業(yè)拓展課程主要是拓展學(xué)生就業(yè)的方向，為學(xué)生今后相似崗位的轉(zhuǎn)換和本專業(yè)崗位能力打基礎(chǔ)。該課程包括花卉應(yīng)用技術(shù)、園藝產(chǎn)品貯藏與加工、園藝產(chǎn)品營銷、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝企業(yè)經(jīng)營管理、草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等。

2.將通用技術(shù)課程、職業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課平行設(shè)置，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將理論、實(shí)踐教學(xué)融為一體，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)。

（二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職園藝專業(yè)課程體系的特點(diǎn)。

1.課程整合。

針對(duì)于通用技術(shù)課程，把《植物學(xué)》、《植物生理學(xué)》合并為《植物與植物生理》，《農(nóng)業(yè)氣象》、《土壤與肥料》合并為《植物生長(zhǎng)與環(huán)境》；職業(yè)核心課程中的“果樹栽培技術(shù)”、“蔬菜栽培技術(shù)”、“花卉栽培技術(shù)”等，在內(nèi)容有部分重復(fù)，有必要進(jìn)行重新整合，可以整合為《園藝植物栽培技術(shù)》。這樣既避免了重復(fù)，又節(jié)約課時(shí)，增加了實(shí)踐時(shí)間，使知識(shí)更系統(tǒng)。

2.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，使其占總學(xué)時(shí)的50%以上，注意開設(shè)通用技術(shù)課程的集中實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)時(shí)實(shí)際操作能力，職業(yè)核心課程則注重與職業(yè)崗位相結(jié)合進(jìn)行課程設(shè)置，同實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.增加職業(yè)拓展課程和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)課程。

為拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和不同的就業(yè)方向選修職業(yè)拓展課程，如職業(yè)禮儀、以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。在加強(qiáng)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，可以在課程設(shè)置時(shí)開設(shè)如《職業(yè)禮儀》，將職業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信的良好品德。

4.課證融合，注重于職業(yè)認(rèn)證考試接軌。

課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，知識(shí)的選取圍繞職業(yè)崗位的需要來進(jìn)行，同時(shí)注重把課程內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證考試相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)方向選擇職業(yè)資格證書考試，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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【關(guān)鍵詞】洛陽市 中等職業(yè)教育 師資隊(duì)伍 建設(shè)

2010年《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?？偫碓谌珖殬I(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:要加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),這是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié) 。本文將以洛陽市為例分析中等職業(yè)教育中師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀并將在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議。

一洛陽市中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、從中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍整體狀況來看，專任教師以及“雙師型”教師的數(shù)量嚴(yán)重不足、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

第一，中等職業(yè)學(xué)校中專任教師數(shù)量不足。本文對(duì)洛陽市的108所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查并且發(fā)放問卷89份、收回70份、回收率為78.65%。調(diào)查的70所中等職業(yè)學(xué)校的平均生師比為20.6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部2001年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置試行標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的17∶1這一比例。更高于我國2007年頒布的《教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出的：到2010年中等職業(yè)學(xué)校的生師比要逐步達(dá)到16∶1左右這一比例。如表1所示，所調(diào)查的70所學(xué)校中生師比在20以下的學(xué)校只有34.3%，由此可以看出洛陽市大部分的中等職業(yè)學(xué)校都存在嚴(yán)重的缺編現(xiàn)象。此外，洛陽市中等職業(yè)教育中的教師資源分配極不均勻，在有65.7%的學(xué)校缺編的情況下竟有24.3%的學(xué)校生師比小于10。老城區(qū)生師比最高達(dá)到了61:1而吉利區(qū)生師比最低為4.4:1。洛陽市中等職業(yè)學(xué)校中專業(yè)課教師所占教師總數(shù)的平均比例為52.59%，離教育部規(guī)定的專業(yè)課教師占教師總量中的60％的合理比例相差近10個(gè)百分點(diǎn)。并且各職業(yè)學(xué)校之間存在很大的差異，比例最低的院校僅為7%，由此可以看出洛陽市中等職業(yè)教育中專業(yè)教師比例總體不高、數(shù)量嚴(yán)重不足。

第二，中等職業(yè)學(xué)校中“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。洛陽市中等職業(yè)學(xué)校中“雙師型”教師占教師總數(shù)的平均比例為23.74%，而這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部的相關(guān)規(guī)定：到2010年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例必須達(dá)到60%,高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例要達(dá)到80%。除此之外，洛陽市中等職業(yè)學(xué)校中“雙師型”教師隊(duì)伍存在的另一個(gè)問題就是各校之間存在很大的差異，即在一些院?！半p師型”教師比例為0%（70個(gè)樣本中有17所學(xué)校沒有雙師型教師，占樣本總數(shù)的24.3%）的情況下，而另一些學(xué)校中“雙師型”教師的比例卻達(dá)到了93%。

第三，洛陽市中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍偏低。1.在教師學(xué)歷方面，接近半數(shù)（45.53%）的職業(yè)教育教師為本科學(xué)歷，列居第二的是中專以下學(xué)歷的教師占到了38.73%，而具有研究生學(xué)歷的教師比例僅占5.66%。擁有本科以上學(xué)歷的教師人數(shù)僅占教師總數(shù)的51.33%，也就是說洛陽市中等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍中有將近50%的教師沒有達(dá)到本科學(xué)歷，由此可以總結(jié)出洛陽市中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈“鴨梨狀”，即具有高學(xué)歷的教師人數(shù)比較稀少而中等學(xué)歷和低學(xué)歷的教師人數(shù)都比較多。2.在教師職稱方面，洛陽市職業(yè)學(xué)校中中級(jí)教師所占教師總數(shù)的比例最大（41.68%），其次是初級(jí)教師（39.66%），高級(jí)教師比例最小，不到20%。3.在外聘教師方面，洛陽市中等職業(yè)學(xué)校中外聘教師的平均比例為23.05%，最小比例為0(在調(diào)查的70個(gè)樣本中，有36所職業(yè)學(xué)校無外聘教師，占樣本總數(shù)的51.43%，還有3所職業(yè)學(xué)校的外聘教師數(shù)為1)，最大比例為1（共有兩所職業(yè)學(xué)校的教師全部為 ，分別為洛陽電子信息中等專業(yè)學(xué)校和洛陽市黃河電子中等專業(yè)學(xué)校）。

2、從中等職業(yè)學(xué)校師資保障條件來看，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件比較落后并且法律法規(guī)建設(shè)不夠完善

第一，洛陽市中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。由于洛陽市中等職業(yè)教育的隸屬關(guān)系比較復(fù)雜，因此其經(jīng)費(fèi)來源并不像普教那樣行形式單一，有財(cái)政統(tǒng)發(fā)的、有財(cái)政部分補(bǔ)貼的也有完全靠自收自支的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)洛陽市中等職業(yè)教育的平均年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收入是2541元并且最小值為6.6元、最大值為131300元，這些數(shù)據(jù)表明洛陽市中等職業(yè)學(xué)校在資金來源以及資金投入方面的總體水平是比較低的，由此也就不難想象各職業(yè)學(xué)校每年用于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)更是微乎其微。

第二，中等職業(yè)學(xué)校師資法律法規(guī)建設(shè)不夠完善。到目前為止我國《職業(yè)教育法》已經(jīng)頒布實(shí)施了10多年,但有關(guān)職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的一些規(guī)定始終沒有得到很好落實(shí),也有一些內(nèi)容沒有根據(jù)新的社會(huì)形勢(shì)和新的企業(yè)要求而做出必要的補(bǔ)充和完善。尤其是對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面還缺少系統(tǒng)明確的規(guī)定和指導(dǎo)，“雙師型”教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序、培訓(xùn)過程和考核辦法等重要環(huán)節(jié),都還沒有明確而又具有可操作性的規(guī)定。教育部2010年《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的描述也只是一帶而過：以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)；完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn) 。

二、中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)各類企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線崗位的專門技能和技術(shù)人員。這一定位要求職業(yè)學(xué)校必須推進(jìn)教育改革并且要在強(qiáng)化理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出具體操作能力的訓(xùn)練、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合與校企合作，而建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)洛陽市中等職業(yè)教育目前存在的主要問題提出以下幾點(diǎn)建議。

1、把加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為大力發(fā)展洛陽市中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在中等職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，洛陽市各職業(yè)學(xué)校必須不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和特色意識(shí),應(yīng)把加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)放到更加突出的位置。首先應(yīng)根據(jù)國家“十二五”規(guī)劃中的相關(guān)規(guī)定制定自己的規(guī)劃，明確提出師資隊(duì)伍建設(shè)方面的計(jì)劃并制定相應(yīng)的政策。其次，應(yīng)把中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)納入年度財(cái)政預(yù)算中去以確?！半p師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)確實(shí)落到實(shí)處。再次，應(yīng)把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)作為地方和各中等職業(yè)學(xué)校年度教育工作考核的重要內(nèi)容并據(jù)此實(shí)行獎(jiǎng)懲。

2、將校企合作作為構(gòu)建洛陽市中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑

校企合作是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要、以就業(yè)為導(dǎo)向、由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。校企合作由于具有增加職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源、能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)人才、有利于在第一時(shí)間將最新的技術(shù)發(fā)展情況帶到課堂中去等優(yōu)點(diǎn)而越來越受到各類職業(yè)學(xué)校的青睞。校企合作除有上述特點(diǎn)外在教師隊(duì)伍建設(shè)方面也有自己的優(yōu)勢(shì)：

第一，職業(yè)學(xué)校中的專業(yè)教師通過到合作企業(yè)中兼職有利于其成長(zhǎng)為“雙師型”教師。專業(yè)教師直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動(dòng)中去，能夠及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)并且增強(qiáng)了其生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又有利于把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過程中從而做到將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使得理論在實(shí)踐中得到升華、教學(xué)更加貼合實(shí)際、培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

第二，將建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍作為各職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。積極引進(jìn)合作企業(yè)中擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好教學(xué)能力的工程技術(shù)人員到學(xué)校中任教，他們不但可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且他們通過與學(xué)校教師的共同合作有利于促進(jìn)學(xué)校的專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。對(duì)洛陽市中等職業(yè)教育的調(diào)查結(jié)果表明其外聘教師的平均比例為23.05%，最小比例為0(在調(diào)查的70個(gè)樣本中有36所職業(yè)學(xué)校無外聘教師，占樣本總數(shù)的51.43%，還有3所職業(yè)學(xué)校的外聘教師數(shù)為1)，由上述數(shù)據(jù)可以看出洛陽市的中等職業(yè)教育在這方面加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)有很大的發(fā)展空間。

3、將增加經(jīng)費(fèi)投入作為加強(qiáng)洛陽市中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要手段

各職業(yè)學(xué)校自身在積極爭(zhēng)取多渠道經(jīng)費(fèi)來源的同時(shí)，地方政府也應(yīng)落實(shí)其作為中等職業(yè)教育主要投資方的責(zé)任。中等職業(yè)教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”并且職業(yè)教育的直接受益者除了受教育者個(gè)人和接受職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)外社會(huì)則是最大的受益者,因此政府理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起中等職業(yè)教育主要投資方的責(zé)任。此外，政府應(yīng)加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，并且出臺(tái)有關(guān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入方面的政策法規(guī),確保一定比例的經(jīng)費(fèi)專門用于職業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

4、通過加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度以及各種獎(jiǎng)勵(lì)制度加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策大力支持學(xué)校內(nèi)部專任教師以各種方式進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)、再提高，使教師的理論水平、學(xué)歷層次得到提升的同時(shí)操作技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，使其在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中逐步提高自身的素質(zhì)。同時(shí)要大力支持教師參加各種技能大賽以激發(fā)廣大教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的積極性，并且要鼓勵(lì)教師參加有關(guān)部門組織的職業(yè)資格考試。其次，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的政策，在經(jīng)濟(jì)待遇上向“雙師型”教師、高職稱教師、高學(xué)歷教師以及各專業(yè)領(lǐng)域帶頭人傾斜，這既可以吸引社會(huì)上的有識(shí)之士又可以最大限度的激發(fā)學(xué)校專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不斷提高自身能力水平的積極性和主動(dòng)性。

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篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 職業(yè)素質(zhì) 職

業(yè)核心能力 工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0174-02

隨著高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，先進(jìn)培養(yǎng)理念和教學(xué)方法不僅服務(wù)于職業(yè)教育，也正逐步為應(yīng)用型本科專業(yè)所吸收。要確保高等職業(yè)教育在應(yīng)用領(lǐng)域就業(yè)的“一技獨(dú)秀”，區(qū)隔中等職業(yè)教育和本科教育定位，應(yīng)強(qiáng)化高等職業(yè)教育的職業(yè)特色，在職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力上下工夫。因此，探討基于職業(yè)核心能力的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)核心能力和實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵與關(guān)系

（一）職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，職業(yè)規(guī)劃專家將職業(yè)能力分為三種類型：功能性技能、內(nèi)容性技能和適應(yīng)性技能。職業(yè)能力對(duì)職業(yè)的影響主要體現(xiàn)在兩方面：一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件、職業(yè)實(shí)踐和教育培訓(xùn)是職業(yè)能力發(fā)展的前提。

為更有效地指導(dǎo)高等職業(yè)教育的開展，職業(yè)教育專家從復(fù)雜多樣職業(yè)能力提煉出職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力又叫“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的重要的基礎(chǔ)能力。職業(yè)核心能力表現(xiàn)為三個(gè)方面能力：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)基地是用于在校學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是指通過校企合作建設(shè)成立的，在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)基地作為支撐。

（三）實(shí)訓(xùn)基地與職業(yè)能力的關(guān)系

職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生具有完整的技術(shù)素養(yǎng)，也要側(cè)重與崗位、崗位群或職業(yè)所必需的知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)能力的形成一般需要經(jīng)過感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個(gè)階段，其觀念、態(tài)度、行為、技能、交流、合作也必須在生產(chǎn)一線實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。

職業(yè)能力只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能得到培養(yǎng)和提升。實(shí)踐教學(xué)的成效依托于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、師資力量和管理運(yùn)行機(jī)制，而實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)；因此，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)具有支撐作用。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

（一）職業(yè)核心能力培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

職業(yè)核心能力培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，其一，教育理念與定位偏差。傳統(tǒng)職業(yè)教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出職業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性。強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能無縫對(duì)接，追求“技能至上”、“能力越位”和片面追求“簡(jiǎn)單就業(yè)”、“一時(shí)就業(yè)”的傾向以及急功近利和“短平快”，容易導(dǎo)致職業(yè)核心能力培養(yǎng)處于職業(yè)教育“邊緣”的境地。其二，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位更加關(guān)注員工的基本職業(yè)素養(yǎng)，例如責(zé)任心、誠信、堅(jiān)持、吃苦的精神、合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)核心能力；而傳統(tǒng)的職業(yè)教育突出培養(yǎng)單一的專業(yè)技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，雖然實(shí)訓(xùn)基地也實(shí)現(xiàn)了騰飛，但也存在一些突出矛盾。其一，實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理，影響實(shí)訓(xùn)基地作用的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能單一，校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定。其二，現(xiàn)有基地設(shè)備陳舊，數(shù)量不足。表現(xiàn)為設(shè)備的性能、規(guī)格和數(shù)量達(dá)不到職業(yè)能力培養(yǎng)要求。其三，缺乏高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師不僅應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)規(guī)律、方法、手段、理念及專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)具有實(shí)踐工程技能。校內(nèi)教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)兼職教師在教學(xué)規(guī)律把握方面存在先天不足。其四，實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行機(jī)制僵化。與校企合作共贏背景和基于工作過程項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，不能適應(yīng)新的教學(xué)模式和理念的需要，制約現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地效率提升。

三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)基本要素

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)既滲透于各類課程體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，也表現(xiàn)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)內(nèi)在的要求，結(jié)合近年來的教研探討及教學(xué)實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)應(yīng)著重從下面幾方面進(jìn)行。

第一，人才培養(yǎng)方案的改革。人才培養(yǎng)方案為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面提供了依據(jù)，職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的核心，就是提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。研究和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)立足于如何有效實(shí)施職業(yè)能力提升培養(yǎng)體系。把職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為教學(xué)過程的主線，圍繞它設(shè)置課程和內(nèi)容；把職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)過程之中；通過“職業(yè)認(rèn)知”、“職業(yè)認(rèn)同”和“職業(yè)熟練”三個(gè)階段，全方位服務(wù)于職業(yè)關(guān)鍵能力培育要求。

第二，課程體系與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。改革學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整合，有意識(shí)、有計(jì)劃地把職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。

第三，職業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。教師在專業(yè)技能的教學(xué)過程立足培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、信息處理、自我學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用、分析解決問題、創(chuàng)新以及綜合應(yīng)用等職業(yè)核心能力，只有“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍才能勝任。

第四，工學(xué)結(jié)合為突破，引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要整合校內(nèi)外資源，構(gòu)筑“教、學(xué)、做”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和基于工作過程的教學(xué)理念，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”工程教育新理念，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

四、基于職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

遵照職業(yè)關(guān)鍵能力內(nèi)涵和規(guī)律，結(jié)合所存在的問題及實(shí)際情況，通過廣泛的調(diào)研、分析、探索，圍繞對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)具有決定作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行探討。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面，應(yīng)立足于實(shí)訓(xùn)基地與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律；另一方面，應(yīng)立足于低碳經(jīng)濟(jì)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色能源為導(dǎo)向的“綠色經(jīng)濟(jì)”的崛起，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念。

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用理念

如何構(gòu)筑符合“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”基本目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)基地，無論是管理層，還是實(shí)訓(xùn)基地的直接使用者，不僅需要深刻理解“職業(yè)核心能力”內(nèi)涵及組成要素，還需要樹立“低碳經(jīng)濟(jì)”可持續(xù)發(fā)展模式。從思想上，需要提升認(rèn)識(shí)；在行動(dòng)上，切實(shí)落實(shí)。為此，不論是新建實(shí)訓(xùn)基地，還是改造提升實(shí)訓(xùn)基地，以及實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用過程，都需要立足于“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”與“低碳經(jīng)濟(jì)”基本理念。

（二）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作內(nèi)涵

為了提升專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，不僅需要構(gòu)筑校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，還需深化校企合作內(nèi)涵。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)通過與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究，充分提高設(shè)備和儀器的利用率，確保實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外培訓(xùn)、科研及技術(shù)服務(wù)等功能的充分應(yīng)用；通過資源共享，實(shí)現(xiàn)多功能化；同時(shí)，由于主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可作為企業(yè)的合作平臺(tái)和窗口。

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的豐富現(xiàn)場(chǎng)和工程經(jīng)驗(yàn)的作用，而且通過參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面工作，為無縫對(duì)接學(xué)生職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)探索適于本學(xué)校、本區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅是“硬實(shí)力”的提升，對(duì)于“軟實(shí)力”的建設(shè)更為迫切，主要包括師資隊(duì)伍和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。作為職業(yè)核心能力培養(yǎng)主導(dǎo)者的教師，其素質(zhì)和執(zhí)行力的高低直接決定了教育成敗。不僅要求教師具備過硬的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以及完整的教育教學(xué)規(guī)律，而且也應(yīng)“與日俱進(jìn)”更新教育理念和教學(xué)方法。教師隊(duì)伍建設(shè)包括專、兼職教師，全方位地從教育理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)技能、工程技能、教研、科研等途徑持續(xù)提升，通過定期培訓(xùn)、取證、考核評(píng)價(jià)與晉級(jí)等方面有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)自我提升。

（四）完善實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

要使實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮其在職業(yè)教育中的作用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能僅是師資力量強(qiáng)化地等問題，更應(yīng)是運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的問題。建立與實(shí)訓(xùn)基地相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制的推動(dòng)、激勵(lì)、保障、整合、合作共贏、規(guī)范作用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施，關(guān)鍵在于制度保障和落實(shí)，實(shí)訓(xùn)基地需要相應(yīng)的管理規(guī)程去規(guī)范日常運(yùn)作。為此，應(yīng)建立健全實(shí)訓(xùn)基地管理體系，健全和修訂實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)管理制度，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則，做到有章可循，有據(jù)可查，使實(shí)訓(xùn)基地的管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制管理制度要充滿柔性，既要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需要；既要科學(xué)合理，又要具有可操作性；既要服務(wù)于教學(xué)，又要兼顧企業(yè)的需要和利益，以實(shí)現(xiàn)校企雙方“共建、共管、共贏”的運(yùn)行機(jī)制。

總之，在充分理解職業(yè)核心能力精髓的基礎(chǔ)上，應(yīng)把握職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要素，不斷地探索和實(shí)踐，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

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