導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成人教育的英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

上世紀(jì)90年代以來，語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位再次引起了學(xué)者們的關(guān)注。如果拋棄語(yǔ)法教學(xué)，完全以學(xué)生為中心讓他們潛意識(shí)習(xí)得語(yǔ)法，在實(shí)踐中也很難看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;如果在英語(yǔ)課堂上講授語(yǔ)法，又擔(dān)心違背了交際教學(xué)法理論原則而受到譴責(zé)?；仡櫼幌掠⒄Z(yǔ)教學(xué)史，我們不難看出，英語(yǔ)教學(xué)總是在贊成語(yǔ)法教學(xué)和反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)這兩種不同的觀點(diǎn)中發(fā)展的。一段時(shí)間內(nèi)，贊成語(yǔ)法教學(xué)的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位;而另一段時(shí)間內(nèi)，人們又極力反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)。作為一個(gè)英語(yǔ)不是其母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來說，你不學(xué)習(xí)語(yǔ)法是不行的。因?yàn)檎Z(yǔ)法是從現(xiàn)實(shí)靈活的語(yǔ)言中提煉出來的，它是語(yǔ)言交際中雙方必須遵循的規(guī)則。然而它又應(yīng)有別于理科公式來遵循，否則，你就會(huì)陷入一個(gè)可悲的純結(jié)構(gòu)主義的下場(chǎng)。

 

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的若干問題厘定

 

1、語(yǔ)法教學(xué)的必要性

 

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)都有各自的語(yǔ)法體系，有相同的地方，但更多的是相異之處。要想學(xué)好英語(yǔ)就必須學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)會(huì)語(yǔ)法才能在英語(yǔ)使用時(shí)以一曉十，觸類旁通。語(yǔ)法課作為成人高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課，存在課時(shí)量有限，但教學(xué)任務(wù)繁重的特點(diǎn)。成人高校的學(xué)生由于生源不一，英語(yǔ)基礎(chǔ)迥異，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)不夠完整和系統(tǒng)。

 

(1)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀環(huán)境的必然要求

 

無論是“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”，還是其后發(fā)展起來的聽說法及近來呼聲強(qiáng)烈的交際教學(xué)法，都無一例外地融入了語(yǔ)法闡釋的內(nèi)容，只是在比例上有所區(qū)別而已，繼而引起了曠日持久的爭(zhēng)論：語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用該如何定位?不管支持哪一種教學(xué)法的學(xué)者和教師之所以認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是必要的。

 

(2)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)為其提供可行性

 

相對(duì)于青少年來說，成人學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶力呈下降趨勢(shì)，而理解性記憶能力相對(duì)提高，他們自覺接受，儲(chǔ)存，加工信息的能力增強(qiáng)，善于把握規(guī)律，能通過舉一反三進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而且他們的認(rèn)知能力發(fā)展比較成熟，能夠而且愿意有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并能較快地識(shí)別和掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。因此可以更好的借助語(yǔ)法理論去理解語(yǔ)言規(guī)律，加速接受語(yǔ)言的過程，提高使用與的能力，這也是符合語(yǔ)言心理學(xué)理論的。

 

(3)以語(yǔ)法為先導(dǎo)是成人教育特點(diǎn)的客觀需要

 

成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有不利的因素在制約、沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和規(guī)律性都受到了嚴(yán)重的干擾，面授時(shí)間極為有限。成人教育的特點(diǎn)使得我們有必要傳授相應(yīng)的語(yǔ)法信息，因?yàn)檎Z(yǔ)法是“制約句了里詞與詞關(guān)系的規(guī)則，它在一切語(yǔ)言行動(dòng)中無不在起作用”，語(yǔ)法能促進(jìn)詞匯掌握的質(zhì)與量，對(duì)閱讀能力的提高也非常重要，在語(yǔ)法的參照指引下，成人通過相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)句接觸，經(jīng)過邏輯分析歸納的心理過程形成明晰的句型意識(shí)，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解能力，促進(jìn)使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和靈活性，從整體上提高對(duì)英語(yǔ)的感知能力，即語(yǔ)言學(xué)能和言語(yǔ)技能。

 

2、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的作用

 

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不是單純的向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而是要幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。總的來說，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的作用主要有兩方面的，一是促進(jìn)理解，二是監(jiān)控輸出。所謂的促進(jìn)理解，是指學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)解決閱讀過程中的某些疑難問題。當(dāng)學(xué)生不理解某個(gè)復(fù)雜句子的意思時(shí)，往往分析句子結(jié)構(gòu)，句子各部分的作用及其相互關(guān)系，以達(dá)到理解的目的。監(jiān)控輸出，主要是指在口頭和書面表達(dá)過程中能夠充分利用所掌握的語(yǔ)法知識(shí)來監(jiān)控和調(diào)整語(yǔ)言的輸出，避免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。語(yǔ)法學(xué)習(xí)能真正幫助學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)規(guī)律，縮短認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過程以及提高使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的能力所需要的知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在時(shí)間上和信息輸入量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上母語(yǔ)的習(xí)得，所以必須利用規(guī)律性的東西來提高效率。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)則為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高提供了便捷的方法。

 

二、成人教育英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略分析

 

首先，需要明確的是語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是“幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，而不是學(xué)語(yǔ)法本身”。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段而非學(xué)習(xí)的對(duì)象。著名學(xué)者S.P. Corde的觀點(diǎn)明確指出：我們應(yīng)該擺正語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中的位置，正確處理語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能培養(yǎng)間的關(guān)系，切不可本末倒置。

 

其次，對(duì)具有普通指導(dǎo)意義的語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生已有的零散的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)幫助他們喚起語(yǔ)法意識(shí)，逐漸地從熟悉的語(yǔ)言形式向不熟悉的語(yǔ)言形式延伸，促進(jìn)整體語(yǔ)言水平的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)和交際能力之間的平衡。闡述語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，例句的選擇十分重要。例句除了具有典型性和代表性的特點(diǎn)外，還應(yīng)具有合理的可理解度，即適合于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在可理解的情況下，即在學(xué)生對(duì)功能和意義都理解的情況下，則有助于習(xí)得”。

 

再次，對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的闡釋要適時(shí)、適度、適合于全面深刻的領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)法講授不僅僅局限在精讀課上，還可以分散在泛讀、聽力、寫作等課上，只要有助于理解所接受的語(yǔ)言傳息，闡釋就是適時(shí)的;適度是指語(yǔ)言教學(xué)有別于語(yǔ)法教學(xué)，不應(yīng)一味地傳輸語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，確定好語(yǔ)法闡釋在課堂教學(xué)中的比重;闡釋語(yǔ)法規(guī)律使用漢語(yǔ)還是使用英語(yǔ)必須遵循一個(gè)原則：適合于學(xué)習(xí)者全面目_深刻地領(lǐng)會(huì)該規(guī)律的要旨，不可過多使用過于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象不是語(yǔ)言的研究者，是學(xué)習(xí)者，他們接觸語(yǔ)法的目的不是為“明語(yǔ)法的理”，而是“致語(yǔ)法的用”。

 

第四，教師本身首先要對(duì)語(yǔ)法有深透的理解。只有具備這個(gè)前提，教師所選的輔例句才能典型，所做的解釋才能抓住語(yǔ)法規(guī)則的本質(zhì)，所用的解釋性語(yǔ)言才能準(zhǔn)確，才能把復(fù)雜的規(guī)律簡(jiǎn)單化，繁瑣的條理化，抽象的具體化，具體的概括化，對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的闡釋才能深入淺出，樸實(shí)易懂。

 

最后，語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行。歸納來看，學(xué)生作文中存在著大量的各種語(yǔ)言錯(cuò)誤，總的來說分為三類：遣詞錯(cuò)誤，中文式的英語(yǔ)和句法錯(cuò)誤，其主要表現(xiàn)在：(1)主謂不一致;(2)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)運(yùn)用不正確;(3)缺少連接詞;(4)用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞;(5)句子整體結(jié)構(gòu)混亂。成人學(xué)習(xí)者因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較弱，語(yǔ)法錯(cuò)誤更為明顯而且，而且母語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在他們頭腦中根深蒂固，寫出的句子有相當(dāng)一部分是中文式英語(yǔ)。因此要在寫作教學(xué)中加入語(yǔ)法教學(xué)，以幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)法規(guī)律，句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的，使學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)才能減少甚至避免各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。在寫作中，語(yǔ)法知識(shí)不僅可以監(jiān)控語(yǔ)言表達(dá)是否正確，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的組織語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)法除了是組合詞語(yǔ)和句子的規(guī)則外，多種多樣的語(yǔ)法形式的變化使得所寫文章更具有邏輯性，可以調(diào)節(jié)詞語(yǔ)的意義，調(diào)節(jié)上下文的關(guān)系，使得信息傳遞的更為準(zhǔn)確而深刻。此外，要把語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和一定的修辭和文體知識(shí)聯(lián)系起來。人們常說：邏輯管句子對(duì)不對(duì)，語(yǔ)法管句子通不通，修辭管句子好不好。

 

事實(shí)上，語(yǔ)法教學(xué)的作用，尤其對(duì)成人學(xué)生來說，更為明顯，因?yàn)槌扇舜蠖嗍峭ㄟ^課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，是通過教學(xué)手段學(xué)得該語(yǔ)言的知識(shí)和能力。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但需要指出的是，語(yǔ)法是工具，而不是最終的目的。因此，在成人英語(yǔ)教與學(xué)的過程中，應(yīng)該與聽、說、讀、寫四種技能結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)語(yǔ)法所具有的價(jià)值。

 

【作者簡(jiǎn)介】

篇2

論文摘要:測(cè)試對(duì)教與學(xué)有極大的反撥作用。本文通過分析問卷調(diào)查成人教育學(xué)位英語(yǔ)考試反撥作用收集到的反饋信息及數(shù)據(jù)來探討了其對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的反撥作用。文章指出應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 

 

一、 引言 

 

成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予工作是成人教育水平質(zhì)量的標(biāo)志。成人教育學(xué)士學(xué)位授予率受多種因素的影響,但從我院近幾年成人教育的學(xué)位授予情況來看,學(xué)位英語(yǔ)合格率是影響成人教育學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位授予的重要因素。如何提高成人英語(yǔ)教育水平質(zhì)量是每一位成人英語(yǔ)教育者必須認(rèn)真思考的課題。 

 “反撥作用”是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響(hughes 1989),這種作用可以是正面的,也可以是負(fù)面的。alderson & wall (1993)對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用進(jìn)行了比較全面深入的探討,并提出了15個(gè)反撥作用假設(shè)。bachman &palmer認(rèn)為,對(duì)考生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是參加考試的體驗(yàn)或備考的體驗(yàn);二是對(duì)其考試成績(jī)所提供的反饋;三是根據(jù)其考試成績(jī)所作出的決定(1996:31). 

本文通過問卷調(diào)查研究成人學(xué)位英語(yǔ)考試對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的反撥作用,以期對(duì)成人英語(yǔ)教育提供有益的借鑒。 

 

二、 研究方法 

 

本研究以alderson & wall 提出的15個(gè)反撥作用假設(shè)和bachman &palmer認(rèn)為對(duì)考生的影響主要體現(xiàn)的三個(gè)方面為基礎(chǔ)制定了調(diào)查問卷。200份問卷以隨機(jī)的形式發(fā)放給貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院07級(jí)、08級(jí)本科學(xué)生,收回有效問卷187份,占發(fā)放率的93.5%。 

 

三、 結(jié)果與分析 

 

 本研究將收回的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集后輸入計(jì)算機(jī),用spss15.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 

分析調(diào)查結(jié)果表明成人教育學(xué)位英語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、目標(biāo)、方法等方面產(chǎn)生了正面反撥作用和負(fù)面反撥作用。 

1. 正面反撥作用 

首先,這一大規(guī)模的考試使學(xué)生開始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。被調(diào)查的學(xué)生中有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位英語(yǔ)考試是促進(jìn)自己學(xué)好成人大學(xué)英語(yǔ)的主要因素,因?yàn)?他們想取得學(xué)位英語(yǔ)合格證進(jìn)而獲得學(xué)位。其次,有53%的學(xué)生認(rèn)為考試還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高了他們課余學(xué)習(xí)熱情,花不少時(shí)間和精力自覺地鉆研有關(guān)考試的書籍。 

2. 負(fù)面反撥作用 

首先,60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位英語(yǔ)考試無助于素質(zhì)教育?？荚嚨膬?nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀上導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)范圍越發(fā)狹隘。尤其到考前,全副精力集中于大做模擬題,搞考前復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練。這不僅影響到了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,也沖擊著了學(xué)生英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)。其次,調(diào)查結(jié)果表明59%的學(xué)生認(rèn)為通過了學(xué)位英語(yǔ)考試并不能完全反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。學(xué)位英語(yǔ)考試作為一種大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)于部分學(xué)生來說會(huì)猜會(huì)蒙也有幸運(yùn)通過考試的。再者,58%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試,毫無樂趣可言,也沒有提高他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活、工作聯(lián)系較少。最后,61%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動(dòng)還較為單一。因?yàn)槌扇藢W(xué)位英語(yǔ)考試不考聽力,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是做練習(xí)題。 

四、討論 

 

通過本次調(diào)查以下幾點(diǎn)值得我們討論: 

1.應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系。測(cè)試只是檢驗(yàn)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。成人的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)受社會(huì)的干擾很大。因此,筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。教師應(yīng)提高課堂講課藝術(shù),提高學(xué)生語(yǔ)言和交際能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力也只有提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力學(xué)生才能在考試中取得好成績(jī)。再者,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動(dòng)呈多樣化比如聽英語(yǔ)廣播看錄像和電視節(jié)目讀英語(yǔ)報(bào)刊等,這不僅提高了他們通過考試的能力也有助于鞏固他們的語(yǔ)言基本技能。 

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。成人學(xué)生的年齡相差較大,并且他們的文化教育水平、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)體差異明顯,使得成人學(xué)習(xí)者群體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。而動(dòng)機(jī)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最有影響的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素之一。brown (1987)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因,把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)受內(nèi)部因素的支配和推動(dòng),如興趣,求知欲;外在動(dòng)機(jī)受外部因素的約束,如學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了取得高分,或?yàn)榱四玫揭粡埼膽{、證書等。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性,動(dòng)機(jī)還可分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是為了達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),它具有一定的穩(wěn)定性;近景動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)與結(jié)果相聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它起作用的時(shí)間短暫而不穩(wěn)定,具有較大的情境性。因此,成人英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心,針對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的實(shí)際情況,制定培養(yǎng)目標(biāo),擬定不同層次的教學(xué)方案,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和樹立遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)言信息,盡可能創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,保持其持久的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而提高其應(yīng)用英語(yǔ)的能力。 

 

五、結(jié)束語(yǔ) 

 

成人高等教育直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重任。成人英語(yǔ)教育必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,遵循成人教育的規(guī)律,結(jié)合成人的特點(diǎn),找準(zhǔn)成人教育的定位,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。應(yīng)加強(qiáng)成人學(xué)位英語(yǔ)對(duì)教學(xué)的正面反撥作用,使其最大限度地發(fā)揮出優(yōu)點(diǎn),克服其對(duì)教學(xué)的負(fù)面作用,使測(cè)試與教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系良性循環(huán)。 

 

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò) 成人教育 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0016-02

1 引言

成人高校英語(yǔ)教與學(xué)的研究在我國(guó)才剛剛起步，還面臨著許多問題和困惑。因?yàn)槌扇私逃膶?duì)象，大部分是社會(huì)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，因而成人教育通過培養(yǎng)和提高成人的全面素質(zhì)，促進(jìn)成人的社會(huì)化、個(gè)性化，不僅對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的提高、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，而且對(duì)社會(huì)政治變革和穩(wěn)定、傳遞人類文化遺產(chǎn)、延續(xù)和創(chuàng)造社會(huì)文明、動(dòng)社會(huì)進(jìn)步也起著不可估量的作用。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人教育過程中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了巨大的變化。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)，為成人學(xué)員提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?？萍夹畔⒒瘯r(shí)代英語(yǔ)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，推動(dòng)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2 成人英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

成人教育實(shí)施過程中，學(xué)員由于年齡、工作經(jīng)歷差別較大，社會(huì)閱歷不同，英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)較差。他們?cè)谧约旱膶?shí)際工作和學(xué)習(xí)過程中雖然意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，彈他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)失去了興趣，甚至感到厭煩。再加上平時(shí)忙于工作和生活，自己的學(xué)習(xí)受到了來自各方面的干擾。尤其是由于在日常工作和生活中，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用非常有限，他們往往對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科存有畏懼心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情雖然高，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不理想。對(duì)于成人學(xué)員來說，需要學(xué)習(xí)掌握的單詞太多、太難記；對(duì)語(yǔ)法規(guī)則沒有系統(tǒng)的了解，文章往往太難看不懂。盡管他們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，但多由于基礎(chǔ)差，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。針對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)中的這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中就不能再采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的枯燥方法，而是要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，來提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和效率。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的比較

課堂教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)，長(zhǎng)期以來我國(guó)基本上都是這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)主要是行為主義。在這種理論的支持下，課堂教學(xué)模式是以教師為中心，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程；而學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是被動(dòng)接受者；教學(xué)媒體僅僅是輔助教學(xué)的演示工具，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源。學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅局限于詞匯、短語(yǔ)、句型、閱讀、寫作方法等，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的背景知識(shí)了解的少，缺乏實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)模式，探索如何利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高我國(guó)成人學(xué)員英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)越來越顯示出了其較好的教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)使過去單一、陳舊的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都發(fā)生了巨大變革，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了廣闊的空間和理想的新天地，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境的產(chǎn)生和發(fā)展打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的局限，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也令人嘆為觀止。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠使信息更加密集，資源更加共享，溝通更加方便，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

4.1利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造自主、開放的教學(xué)環(huán)境

在一般教學(xué)模式中，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)和和難點(diǎn)。不僅需要教師花費(fèi)很大的精力和時(shí)間，教學(xué)效果也不是很理想。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，形成了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。課堂基本上是虛擬的學(xué)生獲得知識(shí)信息主要是通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源，VCD和課本等。面授輔導(dǎo)僅僅是作為一種輔助手段，而不是學(xué)習(xí)的主要手段。教師的角色也由主講者變?yōu)楣芾碚吆洼o導(dǎo)者，教師的作用不再是知識(shí)傳授的唯一手段，而是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)員來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給他們提供了很大的靈活性。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不必像課堂教學(xué)那樣，受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的限制。他們可以選擇自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就極大地開發(fā)和提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)員的自學(xué)能力。

4.2利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用課外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫課堂學(xué)習(xí)中由于學(xué)生各自學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不同而不能滿足學(xué)生個(gè)體需要的限制。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載自己需要的最新的資料和信息。還可以通過E-mail或聊天室與外國(guó)網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交際，增強(qiáng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力，豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)視野。如果在學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難，還可以利用電子郵件即時(shí)的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間及地域限制，與教師及其他學(xué)員進(jìn)行溝通，隨時(shí)得到幫助。同時(shí)，通過電子郵件進(jìn)行交流，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)員的英語(yǔ)寫作能力，還保證了交流場(chǎng)景的真實(shí)性，提高了學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的技能。

4.3利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)外，并不是完全失去了作用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的共享資源，收集涉及教材內(nèi)容的背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集整理練習(xí)題庫(kù)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的下載相關(guān)的習(xí)題，或?qū)⒘?xí)題編輯整理為自己的題庫(kù)。教師還可以組織學(xué)生在BBS(電子公告欄)討論與課本內(nèi)容相關(guān)的主題，討論學(xué)員感興趣的內(nèi)容。這樣就彌補(bǔ)了課堂英語(yǔ)教學(xué)中聽說兩項(xiàng)技能嚴(yán)重不足的狀況。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，布置電子郵件作業(yè)，強(qiáng)化或延伸學(xué)員所學(xué)的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)表達(dá)在自己的觀點(diǎn)，或提出一些自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足之處

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)習(xí)方法與課程內(nèi)容有效整合，創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。適合更多數(shù)量的學(xué)生的教學(xué)，又可增加學(xué)員所學(xué)不同專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與生動(dòng)性。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，雖然為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，但這也只是具備了必要的硬件。由于一線教師的知識(shí)水平、組織策劃能力及其它客觀條件的限制，適合教師教學(xué)額學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還不足，學(xué)員學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、整體素質(zhì)良莠不齊，在一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。同時(shí)，怎樣利用形成性評(píng)價(jià)手段進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)等問題，也需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[C]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

篇4

論文摘要：在推動(dòng)成人英語(yǔ)教學(xué)由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言技能到以傳授語(yǔ)言文化知識(shí)為主的轉(zhuǎn)變過程中，憑借其對(duì)成人學(xué)習(xí)者具有的良好適應(yīng)性特征，翻譯法可以對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到難以替代的促進(jìn)作用。而在實(shí)施翻譯法的教學(xué)過程中，有必要在某方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與變通，才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)；教學(xué)法；翻譯法

一、前言

英語(yǔ)作為我國(guó)成人教育體系中的一項(xiàng)重要課程，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有積極的不可替代作用。從成人英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，囿于成人學(xué)習(xí)者自身及外部因素的制約，其教學(xué)目標(biāo)的焦點(diǎn)不在于英語(yǔ)這門學(xué)科能夠使成人學(xué)習(xí)者習(xí)得了多少語(yǔ)言，具備怎樣的外語(yǔ)表達(dá)與交流能力，而在于多大程度上能夠增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者對(duì)世界的了解以及豐富他們的人生體驗(yàn)?；诖?，成人英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)行從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言技能到以傳授語(yǔ)言文化知識(shí)為主的轉(zhuǎn)變(黃驥，2010)，從而擴(kuò)大成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野，提升他們的文化綜合素質(zhì)。就有效實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)的課程目標(biāo)來看，翻譯法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，極其適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的群體性特征。

二、翻譯法對(duì)成人學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性

所謂翻譯法，又稱語(yǔ)法翻譯法，指在外語(yǔ)教學(xué)中，通過母語(yǔ)將目的語(yǔ)的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行綜合剖析講解，保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)有深切的理解，從而提高他們的語(yǔ)言掌握水平。

翻譯法有相當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史淵源。一般而言，傳統(tǒng)的翻譯法具有以下明顯特點(diǎn)(鄭慶珠＆孫會(huì)軍：2004；徐玉紅＆孫詠梅：2006)：一是課堂上的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)；二是側(cè)重遴選經(jīng)典、有影響力的目的語(yǔ)文學(xué)范本，對(duì)文本中的語(yǔ)言進(jìn)行深入、細(xì)致的分析研究；三是將目的語(yǔ)的語(yǔ)法明確列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；四是通過雙語(yǔ)詞匯表來實(shí)現(xiàn)對(duì)目的語(yǔ)詞匯的掌握；五是在學(xué)習(xí)過程中輔有大量的書面翻譯練習(xí)；六是教學(xué)主要依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講授，教師在課堂上起著權(quán)威和主導(dǎo)的作用。

在漫長(zhǎng)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過程中，翻譯法因之不太重視聽說能力的培養(yǎng)、實(shí)用性不足而在近代被聽說法、交際法等教學(xué)法逐漸取代，在某些方面的突出作用仍然得到了廣泛認(rèn)可：

1.　翻譯法注重雙重語(yǔ)言的交替思維，有利于學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展。在翻譯法教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行母語(yǔ)和目的語(yǔ)的對(duì)照互譯時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺地利用本身所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新的語(yǔ)言信號(hào)同母語(yǔ)對(duì)照，思考目的語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)，并通過記憶將語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)入腦中；加上由于語(yǔ)系不同，母語(yǔ)的詞、語(yǔ)、句往往擁有多種目的語(yǔ)的表達(dá)，反之亦然。為進(jìn)行一定量的翻譯練習(xí)。需要學(xué)習(xí)者訴諸腦海中所有語(yǔ)言知識(shí)，經(jīng)過一番認(rèn)真運(yùn)思才能達(dá)成。因而，此類翻譯練習(xí)通常能有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散性思維，促進(jìn)包括記憶力、思維力在內(nèi)的學(xué)習(xí)者心智的發(fā)展。

2.　翻譯法由于用母語(yǔ)教學(xué)，能夠減少情感過濾，增加可理解性語(yǔ)言輸入。著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威多森(Widdowson)(1979)認(rèn)為：“翻譯可以成為一種有益的教學(xué)方法，在某些情況下不失為最有效的學(xué)習(xí)手段?！痹谌粘Ｍ庹Z(yǔ)教學(xué)中，翻譯法通過把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，并使用母語(yǔ)來講解各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，既能讓學(xué)習(xí)者充分接觸不同的語(yǔ)言體系和文化背景，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得親近易懂、富有情趣；又能減少學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)效率。

3.　翻譯法有助于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閱讀和書寫的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的能力。翻譯法適合各種水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者——不論是初學(xué)者還是基礎(chǔ)較好的人，都可以在翻譯法中學(xué)有所獲，發(fā)展自己的語(yǔ)言和認(rèn)知能力。就成人學(xué)習(xí)者而言，他們本身所具備的一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征使得翻譯法非常適合成人英語(yǔ)教學(xué)。成人學(xué)習(xí)者的這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征可以概括如下：

(1)良好的母語(yǔ)能力。從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，較之兒童，成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大困難在于語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的完全不同。兒童由于其語(yǔ)言習(xí)得過程始終跟他們的身心成長(zhǎng)發(fā)育相伴，大腦中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制能夠得到充分激活，因而其語(yǔ)言的生成和掌握具有與生俱來的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而成人要想成功習(xí)得一門外語(yǔ)，必須通過大量的語(yǔ)言接觸與訓(xùn)練，才能有效排除業(yè)已形成的母語(yǔ)習(xí)得系統(tǒng)的干擾，使外語(yǔ)得到內(nèi)化。這既導(dǎo)致了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往力不從心，難有所“得”(王初明，2001)；也使他們通常具備良好的母語(yǔ)能力，特別是成人學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的理解掌握遠(yuǎn)非一般兒童所及。他們對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)音、句法或許難求甚解，但通過母語(yǔ)來理解和領(lǐng)會(huì)目的語(yǔ)蘊(yùn)涵其中的內(nèi)容與意義則能觸類旁通，堪稱勝任。

(2)健全的思維能力。跟兒童相比，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)顯著之處是他們具有健全的思維能力，更加善于獨(dú)立思考和分析判斷。對(duì)此，不少成人英語(yǔ)的研究者都在不同程度上加以論述(張美娟，2001；涂艷蓉＆秦志勇，2001；劉墨，1999)。盡管模仿和機(jī)械記憶能力比不上兒童，但成人學(xué)習(xí)者的理解能力和意義記憶能力要遠(yuǎn)強(qiáng)于一般的兒童，極其擅長(zhǎng)從眾多事物中理清頭緒，對(duì)相關(guān)聯(lián)的信息和現(xiàn)象加以推理歸納。這也是為什么成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力往往強(qiáng)于聽說能力的緣故。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，雖然他們“有口難言”，詞窮句寡，但并不妨礙他們?cè)诮處煹闹敢氯ダ斫庥⒄Z(yǔ)文本中包含的實(shí)際內(nèi)容與中心大意，形成自己的判斷。

(3)豐富的社會(huì)人生閱歷。與發(fā)達(dá)的思維能力相應(yīng)，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)亦隨著他們年齡的增長(zhǎng)日漸豐富。他們中的許多人不僅已經(jīng)開始獨(dú)立生活，而且在工作生活中見聞廣泛，歷練豐富，熟悉社會(huì)運(yùn)行的方式與規(guī)則，也更多地了解現(xiàn)今世界上發(fā)生的事件與變化。這使成人學(xué)習(xí)者在正式進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了比較完整的世界認(rèn)知圖式，十分有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中把接觸到的語(yǔ)言信息跟已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，并運(yùn)用成熟的思維能力縮小理解范圍，順利地獲取或推導(dǎo)出有意義的相關(guān)信息(趙小沛，2002)。同時(shí)，一旦成人學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)通過英文這層媒介確實(shí)獲得了有用信息后，將大大提振他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。

以上成人學(xué)習(xí)者的群體性特征既構(gòu)成了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也預(yù)設(shè)了成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的可能發(fā)展空間，勾勒出了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”——從現(xiàn)有情狀出發(fā)，成人學(xué)習(xí)者在一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最有可能達(dá)到的理想狀態(tài)或取得的最大收獲。比照成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體性特征和翻譯法的優(yōu)勢(shì)，顯而易見的是，翻譯法相當(dāng)契合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體性特征，不僅讓成人英語(yǔ)教學(xué)做到因材施教，調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性(蔡曉蕙，2006；劉煒，2007)，而且有利于提高英語(yǔ)課程在成人教育中的影響與地位。

三、翻譯法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

為充分發(fā)揮對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用，翻譯法必須在具體實(shí)施中推行某種程度的變通，方能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)生活不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。就當(dāng)前情況而言，筆者認(rèn)為需要在以下四個(gè)方面加以改進(jìn)與完善：

1.　教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)翻譯法偏重經(jīng)典的文學(xué)范本不同，成人英語(yǔ)教學(xué)翻譯法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須貼近時(shí)代、符合成人學(xué)習(xí)者的特征，兼顧英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)跟當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。成‘人教育的英語(yǔ)課程教材長(zhǎng)期以來照搬普通教育的大學(xué)英語(yǔ)教材，造成教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者特征及其需求相脫節(jié)，既不利于英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，也令成人學(xué)習(xí)者失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。要改變這種局面，關(guān)鍵是擇取迎合成人學(xué)習(xí)者需求的英語(yǔ)教材，加以創(chuàng)造性的使用以穩(wěn)固成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

除此之外，成人英語(yǔ)中的教學(xué)內(nèi)容還必須注重“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”——這一點(diǎn)既吻合成人學(xué)習(xí)者擁有豐富的社會(huì)人生閱歷的群體性特征，同時(shí)也觀照了當(dāng)今世界與現(xiàn)實(shí)生活所發(fā)生的深刻變化，為成人英語(yǔ)教學(xué)注入鮮活的時(shí)代與生活氣息。在這方面，隨著信息傳媒技術(shù)的飛速進(jìn)步，相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)非常方便汲取。例如，成人英語(yǔ)教學(xué)完全可以直接采用有關(guān)的英語(yǔ)話語(yǔ)新聞(news in brief)、專家問答(Q&A)以及某些介紹性短文，這類文字通常不但用語(yǔ)通俗生動(dòng)，而且其內(nèi)容具有一定趣味性與思想性；在教師的深入講解之下，成人學(xué)習(xí)者不僅可以知悉其中蘊(yùn)涵的信息與知識(shí)，更能借此得以感受時(shí)展的脈動(dòng)，體驗(yàn)英文字母所帶來的興奮與滿足。

2.　教學(xué)策略。重視母語(yǔ)的使用，不單是秉承傳統(tǒng)翻譯法的特長(zhǎng)，更重要的是符合了成人學(xué)習(xí)者通常是純熟的母語(yǔ)使用者這一群體性特征。

另外，調(diào)整傳統(tǒng)翻譯法中的某些教學(xué)策略與做法也是必須的。傳統(tǒng)翻譯法把語(yǔ)法列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，在成人英語(yǔ)教學(xué)中大可不必拘泥于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的刻板講解，而應(yīng)著重于對(duì)語(yǔ)篇的意義的闡釋一即便碰到難解的語(yǔ)法現(xiàn)象，也只限于對(duì)之解釋到足以讓成人學(xué)習(xí)者明白句子的含義即可。特別是在講解相關(guān)反映當(dāng)代社會(huì)生活的英文材料時(shí)，要注意避免對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)做過多的引申式講解，以免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥之感。此外，跟傳統(tǒng)翻譯法強(qiáng)調(diào)密集的翻譯練習(xí)不同，成人英語(yǔ)教學(xué)中不必安排過多的翻譯練習(xí)，只可酌量安排內(nèi)容簡(jiǎn)要的英譯漢練習(xí)。例如，可以叫成人學(xué)習(xí)者把某些英文新聞話語(yǔ)或諺語(yǔ)名句翻譯成中文，這樣既有效地鍛煉了他們的語(yǔ)言思維，同時(shí)又不超出他們的英語(yǔ)能力，便于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用是尤為必要的。信息技術(shù)不但提高了課堂教學(xué)效率，而且可以做到圖文并茂，使英語(yǔ)教學(xué)顯得更為形象感性，增大成人學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣。

3.　教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是課程開發(fā)中有關(guān)確定課程和教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際中多大程度上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)本身內(nèi)涵豐富，形式多樣，此處的“教學(xué)評(píng)價(jià)”，專指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與效果的評(píng)定。

正如教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容一樣，特定的教學(xué)目標(biāo)也同樣規(guī)定了教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容、方式。聯(lián)系成人英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不宜過多，標(biāo)準(zhǔn)不宜過嚴(yán)，因?yàn)椤斑^多”與“過嚴(yán)”，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)中對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用極為有限，甚至是適得其反。成人學(xué)習(xí)者通常不具備普教學(xué)生那樣持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)靈活多變的特質(zhì)，很難對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行連續(xù)多方位的評(píng)價(jià)，反而比較適宜采用相對(duì)簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式，也即期末測(cè)試的傳統(tǒng)方式。在推行成人英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，為準(zhǔn)確反映成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，很重要的一點(diǎn)是對(duì)測(cè)試的題型設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，使之具有良好的效度。成人英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容必須以平時(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，題型以思辨性、判斷性的題目為主，著重考察成人學(xué)習(xí)者透過英文獲取有效信息的能力。例如，可以先列出一段英文，然后要求學(xué)生用中文回答相關(guān)問題，此舉既考察了成人學(xué)習(xí)者的思維判斷能力，又符合他們母語(yǔ)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.　教師的作用。無論什么樣的教學(xué)，教師的作用都是不可或缺的。對(duì)于成人英語(yǔ)教學(xué)來說，教師尤其需要發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。在傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威與傳授者，在課堂教學(xué)上起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生要做的只是接受與服從。師生之間是一種典型的“主體－客體”關(guān)系。時(shí)至今日，成人英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)決把師生關(guān)系由“主體－客體”轉(zhuǎn)為“主體－主體”，亦即建立一種完全平等的雙主體師生關(guān)系，教學(xué)過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生之間平等的合作性共建。在成人英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，盡管成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要比其他科目更依賴于教師的講解與引領(lǐng)，但對(duì)于諳熟世事、心理成熟的成人學(xué)習(xí)者來說，教師早已退去神秘、崇高的光環(huán)，更多的只是一位在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功者。教師作用的發(fā)揮主要在于為成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上提供相應(yīng)的協(xié)作與資源，滿足他們對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的追求。

成人英語(yǔ)教師還應(yīng)該是卓越的課程開發(fā)者與創(chuàng)造者。長(zhǎng)期以來，成人教育課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，很多課程包括英語(yǔ)課基本都沿用普教的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前成人教育飛速發(fā)展的多元化現(xiàn)實(shí)。為擺脫舊有窠臼，跟上時(shí)展步伐，成人英語(yǔ)教師必須樹立強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，自覺地把成人英語(yǔ)課程開發(fā)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)的突破口，積極開發(fā)利用各種課程資源，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)課程加以改進(jìn)創(chuàng)新。

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)課程；成人本科生；課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0108-02

大學(xué)英語(yǔ)課程是成人高等教育各個(gè)專業(yè)的必修課。成人英語(yǔ)教育的難點(diǎn)在于成人英語(yǔ)教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語(yǔ)教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費(fèi)。

目前已有許多教師就面對(duì)成人本科生的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革提出了意見和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)英語(yǔ)在面向成人本科生教學(xué)時(shí)的課程特點(diǎn)及存在的問題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施，為成人本科大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。

一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

成人英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力特別是實(shí)用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)實(shí)際的語(yǔ)言技能，特別是用英語(yǔ)處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語(yǔ)（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語(yǔ)的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語(yǔ)教學(xué)是一致的。對(duì)幾所我市成人高校開設(shè)專門用途英語(yǔ)的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對(duì)成人學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，有的學(xué)校則沒有開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)或?qū)た粕_設(shè)科技英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語(yǔ)授課教師。總之，大部分學(xué)校成人英語(yǔ)教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

全日制大學(xué)英語(yǔ)課程主要是綜合英語(yǔ)課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強(qiáng)調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠考過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，而且在畢業(yè)走入社會(huì)后，還能在參加對(duì)他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來說的重大考試，例如在研究生英語(yǔ)考試、職稱英語(yǔ)考試、出國(guó)考試中也能取得理想的分?jǐn)?shù)。但是在對(duì)成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)?？飘厴I(yè)，大部分進(jìn)入了自己的專業(yè)，工作時(shí)，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語(yǔ)在實(shí)踐中并不十分管用。道理非常簡(jiǎn)單，全日制大學(xué)英語(yǔ)和成人本科英語(yǔ)還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理。

（三）成人本科英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平欠缺

成人本科英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要懂成人英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語(yǔ)的都是英語(yǔ)教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語(yǔ)教師。現(xiàn)實(shí)是專業(yè)課教師不懂語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語(yǔ)能力欠缺，英語(yǔ)教師則專業(yè)知識(shí)欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語(yǔ)音面貌。而英語(yǔ)教師講解行業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)也很勉強(qiáng)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，我校成人本科的公共英語(yǔ)教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語(yǔ)教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語(yǔ)教學(xué)模式。欣慰的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，這些英語(yǔ)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點(diǎn)，即將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達(dá)不到教育部的要求。

（四）成人學(xué)生在時(shí)間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多特殊問題，首先，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強(qiáng)，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽說訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語(yǔ)考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對(duì)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動(dòng)，沒能很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時(shí)間少，無法對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是因?yàn)楫厴I(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個(gè)學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯(cuò)過了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、可支配時(shí)間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過程中教師很難進(jìn)行細(xì)化。

二、課程建設(shè)探索及對(duì)策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式

近年來，大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實(shí)用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語(yǔ)教學(xué)中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用專業(yè)英語(yǔ)，這與ESP實(shí)用價(jià)值高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國(guó)全日制高校中作為一門單獨(dú)的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開設(shè)了此課。開設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費(fèi)了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績(jī)的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語(yǔ)課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)模式。我國(guó)高校全日制大學(xué)英語(yǔ)課程的課程體系和教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)這門課程基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費(fèi)。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和專業(yè)要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃顯示出它的重要性。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，全日制大學(xué)英語(yǔ)的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確，成人英語(yǔ)教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語(yǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語(yǔ)言教學(xué)法角度設(shè)計(jì)教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言特征。雖然專業(yè)英語(yǔ)兼有專業(yè)課的特點(diǎn)，但仍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。

（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，滿足社會(huì)對(duì)成人教育培養(yǎng)出來的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識(shí)到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的方式。成人本科英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時(shí)間研究專業(yè)英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動(dòng)的安排。

（四）成人學(xué)生的特殊需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來說是個(gè)新的課題

教師在成人大學(xué)英語(yǔ)課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語(yǔ)本身知識(shí)的連貫性強(qiáng)，易混淆，這使得許多學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，造成對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識(shí)地將英語(yǔ)和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流的能力，增強(qiáng)其在工作崗位上運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤其重要。

成人學(xué)生的學(xué)多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在集中面授時(shí)進(jìn)行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對(duì)成人本科學(xué)生來說與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生通過作業(yè)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的普遍性，通過測(cè)試及時(shí)為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該得到教師的重視。

三、我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)

筆者在教學(xué)過程和前期調(diào)研中深深體會(huì)到我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。成人本科的大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進(jìn)。配套的教學(xué)過程、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍等都需要我們進(jìn)一步探索與研究。成人本科英語(yǔ)課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實(shí)際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語(yǔ)知識(shí)的方法，用心對(duì)待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更能勝任他們的工作崗位。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陽(yáng)玲英.建設(shè)具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)模式芻議[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2010（5）：223.

[2] 于風(fēng)軍.論在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)的優(yōu)越性[D].北京：北京師范大學(xué)，2007.

[3] 李艷雄.以自主學(xué)習(xí)中心為平臺(tái)培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2010（18）：98-99.

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關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)教學(xué);問題;策略

一、成人英語(yǔ)教學(xué)中的主要問題

（1）學(xué)習(xí)者自身的不利因素。首先，成人學(xué)員年齡差距較大，社會(huì)角色天差地別，導(dǎo)致教學(xué)者難以找到具有普遍適應(yīng)性的教學(xué)模式;其次，成人學(xué)員隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力和理解力較差，學(xué)習(xí)起來更加吃力，而且成人所擔(dān)負(fù)的社會(huì)和家庭責(zé)任使其難以有充足的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí);最后，成年人心理發(fā)育成熟，具有較強(qiáng)的思想獨(dú)立性，也更看重自身形象，這使教學(xué)者難以調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)始終脫離不了老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的單邊教學(xué)模式，盡管近年來有所創(chuàng)新，但未能從根本上解決問題。教師的工作便是在臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生則自行理解記憶。這導(dǎo)致了三大問題：第一，學(xué)員看似認(rèn)真聽了，記了不少，但未必真的深入理解;第二，學(xué)員的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，接受的知識(shí)又局限于書面，縱然下了功夫，但實(shí)際運(yùn)用能力得不到鍛煉;第三，持續(xù)的知識(shí)灌輸缺乏溝通與互動(dòng)，很容易消磨學(xué)員的興趣與熱情，使課堂氣氛沉悶枯燥，教學(xué)收效甚微。

（3）教學(xué)方式落后?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)成人英語(yǔ)教學(xué)的主要形式依舊是傳統(tǒng)講授法，工具也還是老樣式：黑板加粉筆。事實(shí)上，在通訊和多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)方式應(yīng)大大豐富。在國(guó)外早已流行的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)等方式在國(guó)內(nèi)成人英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域尚未普及，成人在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)缺少科學(xué)指導(dǎo)，從而極大限制了教學(xué)效率的提升。

二、成人英語(yǔ)教學(xué)策略分析

（1）合理定位教學(xué)對(duì)象。成人英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是一群有獨(dú)立思想的成年人。成年學(xué)員在學(xué)習(xí)中除了有上文提過的不利因素外，也具有一定優(yōu)勢(shì)。他們通常有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自控能力，因而在學(xué)習(xí)中能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)他們?nèi)娴闹R(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師只有在對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了正確定位后才能把握好自己的角色，與學(xué)員建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且要根據(jù)學(xué)員不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際探索合理有效的教學(xué)方法。

（2）打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變課堂角色。與在校學(xué)生為了應(yīng)付考試不同，成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了增強(qiáng)英語(yǔ)溝通交際能力。新型教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔進(jìn)行角色變換。教師要組織學(xué)員進(jìn)行積極的英語(yǔ)交流，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境，消除母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利影響。教師擔(dān)任著學(xué)員交流過程中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)然也可以是參與者。這樣便使教學(xué)重心從教師移向了學(xué)員，使教學(xué)重點(diǎn)從灌輸書面知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。學(xué)員從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性和主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效率自然隨之提升。

（3）緊追時(shí)代步伐，引入先進(jìn)教學(xué)方法。如果在傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的新型教學(xué)方式，能夠解決成人學(xué)員在傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)中的許多問題。作為成年人，其知識(shí)需求顯然不是幾本教材能夠滿足的。同時(shí)由于時(shí)間有限，他們很難經(jīng)常參加面授，而自學(xué)則無人指導(dǎo)，難有效果。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的便捷性、豐富性、自覺性等特點(diǎn)十分適于成人學(xué)員的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身水平尋找相應(yīng)課程，也可以根據(jù)職業(yè)需要有選擇地自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上國(guó)外的實(shí)踐結(jié)果證明了這些。因此，成人英語(yǔ)教學(xué)方法的革新很有必要。

（4）根據(jù)不同學(xué)員情況，因材施教。成人學(xué)員既有年齡的不同，也有職業(yè)的各式各樣。不同學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)有很大差別，如果教學(xué)中采用“一刀切”的方式，可能導(dǎo)致許多學(xué)員難以受益。要解決這一點(diǎn)，學(xué)員自己固然要根據(jù)自身情況做出相應(yīng)調(diào)整，教師也應(yīng)當(dāng)有所注意。教師可以在教學(xué)中采用“前進(jìn)中求復(fù)習(xí)”的方式在一定程度上彌補(bǔ)一些學(xué)員遺留的知識(shí)漏洞。教師也可以與學(xué)員溝通，幫助學(xué)員制訂與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢。

時(shí)代在更迭，社會(huì)在進(jìn)步，每個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有所發(fā)展。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)方興未艾，教師必定要有創(chuàng)新意識(shí)，遵從實(shí)際，輔以先進(jìn)的科學(xué)手段給予成年學(xué)員科學(xué)合理的輔導(dǎo)，幫助他們提高英語(yǔ)水平，從而使成人教育體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:成人英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀診斷;有效教學(xué)策略

一、成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀診斷

(一)教學(xué)對(duì)象自身存在的諸多不利因素

成教學(xué)員在英語(yǔ)教學(xué)中的不利因素主要表現(xiàn)為:(1)年齡偏大。(2)職業(yè)不同。(3)基礎(chǔ)較差。(4)工學(xué)矛盾突出。(5)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。

(二)教學(xué)模式單一,教學(xué)方法呆板

事實(shí)上,我國(guó)傳統(tǒng)成人英語(yǔ)課堂的教學(xué)多以教師為中心,“教師講,學(xué)生聽”是成人英語(yǔ)教學(xué)的基本模式。在這種以教師為中心的“單邊”教學(xué)模式中,教師習(xí)慣于不停地傳授語(yǔ)言知識(shí),學(xué)員則習(xí)慣于不停地聽和記。表面上看,學(xué)員聽懂了很多,也記下了不少,但這僅是一種局限于書面的而且是被動(dòng)的接受,學(xué)員實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

(三)成人教材普教化,缺乏必要的教輔資料

雖然普通高校的英語(yǔ)教材可選性余地較大,但針對(duì)成人特點(diǎn)所編寫的教材卻令人不滿意。學(xué)員和教師普遍認(rèn)為使用的教材難度不適合,內(nèi)容陳舊不能反映社會(huì)的重大變化,缺乏趣味性等。教材不僅是學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具,也是教師賴以教學(xué)的基本材料。因此,教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的效果。選用適合成人英語(yǔ)教學(xué)的新型教材顯得異常重要。教師要充分注意和研究成人的特殊性,盡量避免同版教材的重復(fù)使用,應(yīng)選擇具有一定水平和先進(jìn)理論,又符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的最新教材作為教學(xué)用書,教材建設(shè)要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展體現(xiàn)一定的預(yù)見性和超前性。

(四)教學(xué)方式單調(diào),現(xiàn)代化的手段沒有得到廣泛應(yīng)用

傳統(tǒng)的函授教育仍是當(dāng)今成人英語(yǔ)教學(xué)的主要形式,自學(xué)為主,面授為輔幾乎是所有課程的教學(xué)方式,成人英語(yǔ)的教學(xué)也不例外;一支粉筆、一塊黑板,教師講、學(xué)員聽還是授課的主要手段,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教育手段尚未真正惠及成人英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,這些都大大降低了成人英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、基于存在問題,探索成人英語(yǔ)有效教學(xué)策略的思考

(一)有效教學(xué)的指導(dǎo)思想

何謂有效教學(xué)?國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“有效教學(xué)”的定義尚未形成統(tǒng)一的看法?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)有效教學(xué)概念的界定,結(jié)合目前成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,本人認(rèn)同有效教學(xué)的指導(dǎo)思想是:有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式,而是教師工作的一項(xiàng)特殊的原則,要統(tǒng)一考慮教學(xué)原則,教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),各式各樣可能有的教學(xué)形式和方法,學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,并在系統(tǒng)地分析所有這些材料的基礎(chǔ)上,自覺科學(xué)組織教學(xué)過程的方案,“有效”并不企圖尋找絕對(duì)的唯一的“最好”,而是努力探索特定條件下如何以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出。

(二)正確評(píng)估教學(xué)對(duì)象,構(gòu)建以學(xué)員發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)

雖然成人學(xué)員在學(xué)英語(yǔ)方面存在著諸多不利的因素,但也同時(shí)擁有一些突出的有利因素。他們往往具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力并努力追求學(xué)以致用。由于成人的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面,文化知識(shí)的積累比較厚重,同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)又比較豐富,具有較強(qiáng)的理解力和悟性,這對(duì)他們學(xué)好一種新的語(yǔ)言具有較大的幫助作用。因此,教師在教學(xué)中不可忽略并應(yīng)特別重視成人學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“一言堂”貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師站在講臺(tái)上唱主角,學(xué)生是旁觀者,不是對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng),僅僅是知識(shí)的機(jī)械傳授,因而不利于學(xué)員全面的發(fā)展。有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)員發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)員知識(shí)的收獲,更關(guān)注學(xué)員能力的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性的提升,從知識(shí)到技能,從過程到方法,促進(jìn)學(xué)員個(gè)體的全方位發(fā)展。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在整個(gè)教學(xué)過程中是處于“中心”地位,是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,其主要職責(zé)是給學(xué)員傳授知識(shí);學(xué)員是教師知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,處于被動(dòng)地位。調(diào)整課堂上老師與學(xué)員的關(guān)系,是教學(xué)的重點(diǎn)從傳授語(yǔ)言知識(shí)為主朝著以培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力為主的方向轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,學(xué)員是教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)將中心移向?qū)W員。教師在課堂上應(yīng)盡量發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者(organizer)、學(xué)員掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者(facilitator)、及學(xué)員學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鼓舞者(inspirer)的作用。在圍繞教學(xué)組織豐富多彩活動(dòng)的同時(shí),教與學(xué)同臺(tái)演出,不斷開發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)悟性,指導(dǎo)學(xué)員由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者;由消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的學(xué)習(xí)。

(四)改善教學(xué)方法,多講授有效知識(shí)量高的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)效果服務(wù)的,改革和改進(jìn)教學(xué)方法,要緊緊圍繞教學(xué)目的、教學(xué)效果進(jìn)行,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。從理論上講,教學(xué)大綱決定教學(xué)方法。選取何種教學(xué)法,這是挺有講究的。是語(yǔ)法翻譯法還是聽說法?是認(rèn)知法還是交際法?是演繹法還是歸納法?另外,班的大小,授課時(shí)間的集中或分散,課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的配合等等,都與教學(xué)方法有關(guān)。而成人英語(yǔ)水平的差異性又決定了教學(xué)方法的不確定性,同樣一種教學(xué)方法,有的學(xué)員受益匪淺,有的卻完全無法接受。比如,年齡較長(zhǎng)的基礎(chǔ)較差的學(xué)員就無法接受聽說法而容易接受語(yǔ)法翻譯法,基礎(chǔ)較好的學(xué)員覺得聽說法對(duì)他們更為有益。所以對(duì)于教學(xué)方法,不同的學(xué)員常會(huì)有不同的要求和建議,教師應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)員的聽課情況,靈活變更教學(xué)方法以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)員的要求。由于成人學(xué)員參加面授的時(shí)間有限,教師在教學(xué)實(shí)踐中需精心組織,課堂上多講授有效知識(shí)量高的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí),是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。從教學(xué)論的角度講,教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩大類。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量,而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師最容易陷入的誤區(qū)是:充分利用課上的每一分鐘,把所有內(nèi)容盡量給學(xué)員們講到,以為會(huì)收到很好的效果。但往往事倍功半。他們把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)員,不重視內(nèi)容是否能夠與學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系,沒有真正領(lǐng)悟到有效知識(shí)量的內(nèi)涵。

(五)選擇適合成人用的基礎(chǔ)教材,配發(fā)優(yōu)質(zhì)的輔助教材

傳統(tǒng)的教材主要是針對(duì)全日制學(xué)生,進(jìn)行系統(tǒng)的、按部就班的學(xué)習(xí),而成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從時(shí)間上、精力上乃至記憶力、理解力等方面與之有較大的出入,因此教材的選擇對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的成敗至關(guān)重要。教材難易程度過高或過低,對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)興趣(interest)、學(xué)習(xí)信心(confidence)影響甚大。為此我院根據(jù)眾多教師的推薦,選用了由江西省成人英語(yǔ)教學(xué)專家們集體編寫的《菁菁英語(yǔ)》新版教材,該教材以成教學(xué)員的“學(xué)情”為教學(xué)切入點(diǎn),徹底改變了以往成人英語(yǔ)教材“普教化”現(xiàn)象,深受成教學(xué)員們的歡迎。

(六)普及現(xiàn)代化教學(xué)手段,不斷提高成人英語(yǔ)自學(xué)能力

根據(jù)成教學(xué)員的特點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)員面授時(shí)間的有限性與學(xué)員工學(xué)矛盾的沖突,以合理學(xué)習(xí)安排去化解工學(xué)矛盾。因此,要認(rèn)真規(guī)劃成人英語(yǔ)的教學(xué)形式,本著因?qū)I(yè)而異,認(rèn)真設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高成人英語(yǔ)自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有便捷性、主動(dòng)性、多樣性、多、豐富性、共享性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)、自主性、自覺性、年齡成熟的成教學(xué)員。學(xué)員主要通過屏幕、鍵盤來輸入和反饋信息。通過聽得見的聲音,看得見的圖像,情趣盎然的境界使學(xué)員有如同身臨課堂的感覺。成教學(xué)員來自各行各業(yè),專業(yè)各異,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了眾口難調(diào)的缺陷。學(xué)員不僅可以根據(jù)自己的興趣、專業(yè)從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”自由點(diǎn)播,使之置身于最佳語(yǔ)言環(huán)境中,而且學(xué)員可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)閱讀、交流,完全不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足,為成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了理想途徑。

參考文獻(xiàn):

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篇8

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，終生教育已成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分，而實(shí)施終生教育的很大一部分要靠遠(yuǎn)程教育來實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教育對(duì)象通常是肩負(fù)著社會(huì)和家庭重任的成人，因而有著其教育的特殊性。他們由于基礎(chǔ)的不同、動(dòng)機(jī)的不同以及工作等原因在英語(yǔ)的教與學(xué)中存在著一系列的問題。

二、成人英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

成人英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)和教學(xué)的困難概括起來主要有以下四點(diǎn)：

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)各異

遠(yuǎn)程教育中的成人學(xué)員因?yàn)槟挲g不一樣，大多在20歲到35歲之間，起點(diǎn)不一，外語(yǔ)程度參差不齊，所受教育程度也不一樣，比如專升本，對(duì)他們的英語(yǔ)水平要求較高，但只有少數(shù)具備大專水平，大多數(shù)學(xué)員底子較薄，有的原來學(xué)其他語(yǔ)種，外語(yǔ)是零基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異

成人學(xué)員參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)各不相同：有的是確實(shí)想來學(xué)點(diǎn)東西，擴(kuò)大知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；有的是以前沒考進(jìn)大學(xué)或錯(cuò)過上大學(xué)的機(jī)會(huì)從而來圓一回大學(xué)夢(mèng)；有些則是因?yàn)楣ぷ鞯淖儎?dòng)或是職位的升遷需要另外的知識(shí)結(jié)構(gòu)或需要個(gè)文憑，他們很多因?yàn)楣ぷ鞯脑蚨荒軐Ｐ膶W(xué)習(xí)。

3.工作與學(xué)習(xí)的矛盾

成人學(xué)員來自不同的工作崗位，業(yè)務(wù)繁忙，有些還要照顧家庭，干擾他們學(xué)習(xí)的因素較多。他們一面要工作一面還要學(xué)習(xí)，在時(shí)間上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生矛盾，尤其是那些管理比較嚴(yán)格的單位，他們不像全日制的普通高校學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而，成人要堅(jiān)持學(xué)習(xí)需要更大的決心。

4.愿望與實(shí)際結(jié)果的矛盾

很多成人學(xué)員在入學(xué)時(shí)都想認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能真正學(xué)到點(diǎn)東西。但是遠(yuǎn)程教育的面授時(shí)間較少，需要學(xué)員自學(xué)，需要他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只有循序漸進(jìn)，日積月累才能有所成效。因而，很多學(xué)員在堅(jiān)持了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)收效甚微就放棄了，從而導(dǎo)致通不過英語(yǔ)這門課程的結(jié)果。

三、如何加強(qiáng)成人英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)成人來說，掌握外語(yǔ)的言語(yǔ)能力是最困難的任務(wù)，以發(fā)音為例，年齡越大，越不容易糾正。隨著年齡的增大，母語(yǔ)的使用加深了其固化的過程，因此，消除母語(yǔ)的干擾會(huì)更加困難，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度。要幫助成人學(xué)好英語(yǔ)，主要有以下幾個(gè)解決方法。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，采用課堂面授的形式進(jìn)行教學(xué)。教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助他人（主要是教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，與傳統(tǒng)教育模式下的師生的特點(diǎn)不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的師生的角色賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的概念以新的內(nèi)涵。其倡導(dǎo)"以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)活動(dòng)的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生"。遠(yuǎn)程教育中，師生總是處于準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)，學(xué)生身兼數(shù)職的特點(diǎn)，決定了教學(xué)支持服務(wù)的安排等等，都要充分考慮學(xué)生是成人和業(yè)余學(xué)習(xí)等諸多的因素。教師不僅需做到一專多能，更要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體運(yùn)用，完成由知識(shí)型向技能型的轉(zhuǎn)變，才能勝任新時(shí)代遠(yuǎn)程教育工作的要求。

2.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上交流活動(dòng)，彌補(bǔ)面對(duì)面交流的不足

遠(yuǎn)程教育的面授輔導(dǎo)次數(shù)少，學(xué)生與教師面對(duì)面交流的次數(shù)也相應(yīng)減少。通過教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生班級(jí)網(wǎng)站等提出課前應(yīng)討論的問題，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，包括教學(xué)資源交流、重點(diǎn)難點(diǎn)問題討論。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，認(rèn)真思考，能夠在語(yǔ)言輸入的同時(shí)，更注重語(yǔ)言的輸出，做到學(xué)以致用。

3.重視文化背景知識(shí)的傳授

要有意識(shí)、有目的、盡可能多地介紹和傳授使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)以及異文化間的差異，努力提高成人學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語(yǔ)言特征和文化習(xí)慣。語(yǔ)言不是獨(dú)立于人類社會(huì)之外的抽象的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它是社會(huì)的一部分，是人性和人本身的一部分。不同的語(yǔ)言代表著不同的文化，任何一個(gè)國(guó)家和民族的語(yǔ)言和文化都是不可分割的一個(gè)有機(jī)體，它們相互依存，相互作用。語(yǔ)言是文化的負(fù)載體，沒有語(yǔ)言，文化無以負(fù)載，沒有文化，語(yǔ)言也就是一個(gè)空殼。在英語(yǔ)教學(xué)中，即使基本知識(shí)掌握得很好，但如果對(duì)其文化特征缺乏認(rèn)識(shí)和了解，忽視了母語(yǔ)和目的語(yǔ)在文化上的差異，也不免會(huì)導(dǎo)致判斷失誤。

4.靈活運(yùn)用面授輔導(dǎo)課

面授輔導(dǎo)課可以解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生遇到的很多問題屬于語(yǔ)言障礙或與此相關(guān)的知識(shí)問題。為此，通過在課堂上讓學(xué)生提問，教師進(jìn)行解答。學(xué)生通過撥打電話，發(fā)電子郵件，電子公告牌（BBS）和語(yǔ)音答疑系統(tǒng)等方式也可與教師交流，這樣，"授業(yè)解惑"式的傳統(tǒng)教師的作用也延伸到了課外。

四、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，就業(yè)模式的改變，以及生活方式的變化，要求人們?cè)谄湟簧胁粩嗟馗轮R(shí)和技能，不斷提高自我發(fā)展和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)急劇變革的需要，正所謂"活到老、學(xué)到老"。身處事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的成年人，自然需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為此，必須大力發(fā)展成人英語(yǔ)教育，使他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

[1]孟琳，孫爽.淺談成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)[J].成人教育，2004，（05）

[2]支寧，焦志明.成人英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)揮成人學(xué)生的主體作用[J].繼續(xù)教育研究，2005，（06）

篇9

關(guān)鍵詞： 《新概念英語(yǔ)》 成人英語(yǔ) 聽寫教學(xué) 運(yùn)用

《新概念英語(yǔ)》是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)，被公認(rèn)最為經(jīng)典、權(quán)威、正規(guī)和系統(tǒng)的英語(yǔ)教材之一。在成人英語(yǔ)聽說教學(xué)中，我一直在思考如何最大效果地運(yùn)用這套教材。經(jīng)過不斷地摸索，以提高成人學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目的，我總結(jié)了一套方法，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課文聽寫、課文講解、口語(yǔ)練習(xí)和課后練習(xí)。在此，我選取《新概念英語(yǔ)2》（新版）為例，具體說明這種教學(xué)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)的思路，并提供一些可實(shí)際操作的方法。

一、課文聽寫

我設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是以《新概念英語(yǔ)2》中的文章為材料，進(jìn)行聽寫練習(xí)。

聽寫練習(xí)在十六世紀(jì)就已經(jīng)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中（Stansfield，1985）。Brown & Barnard（1975）曾提出，如果合理地運(yùn)用聽寫的話，那么聽寫將是一項(xiàng)強(qiáng)有力的心理技能，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對(duì)語(yǔ)言序列的短期記憶。一般來說，語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及兩個(gè)方面：接收和表達(dá)，而聽寫練習(xí)則能夠同時(shí)涵蓋這兩個(gè)方面。在聽寫練習(xí)中，聽者首先是以積極的思維活動(dòng)接收語(yǔ)言信息，在一系列的語(yǔ)音刺激中切分和識(shí)別單詞、詞組和句子，并將它們與已有語(yǔ)言信息進(jìn)行對(duì)比整合，以便理解語(yǔ)義，把握整體。與此同時(shí)，聽者必須盡快在大腦中組織記錄材料，以書面形式將接收的語(yǔ)言信息正確無誤地呈現(xiàn)出來。在這種高度集中的狀態(tài)下，聽者不僅鍛煉了語(yǔ)言接收能力，還訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

有些成人學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有所懈怠，而我經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聽寫練習(xí)可以間接地解決這個(gè)問題。因?yàn)樵诼爩懢毩?xí)中，要求學(xué)生積極參與其中，需要高度集中精力。通過不斷的聽寫練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)有所提高。

下面是我在教學(xué)中的具體運(yùn)用，是以循序漸進(jìn)、先易后難為教學(xué)原則。

在教學(xué)的初期，根據(jù)成人學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，聽寫練習(xí)安排在課文學(xué)習(xí)講解后進(jìn)行。成人學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，已經(jīng)對(duì)課文有了初步的掌握。此時(shí)，進(jìn)行課文聽寫練習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)生大腦中對(duì)剛學(xué)的材料還有一定的儲(chǔ)存記憶，這種練習(xí)對(duì)他們來說相對(duì)容易完成，這樣就可以提高他們的學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

在這種初級(jí)的聽寫練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間，學(xué)生能力有所提高后，就可以采用第二種聽寫方法：課文講解前進(jìn)行聽寫練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的是完全陌生的材料，這種聽寫練習(xí)要求更高，也會(huì)對(duì)隨后的課文講解起到一定的幫助。在開始練習(xí)前，我會(huì)向?qū)W生講解一些聽寫技巧，例如，預(yù)期，即根據(jù)已知的語(yǔ)言材料對(duì)未知的內(nèi)容所作出的合理猜測(cè)，或者簡(jiǎn)單地說，就是猜測(cè)技能。在整個(gè)聽寫過程中，我要求學(xué)生必須積極地利用已知的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)所聽材料進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)。事實(shí)證明，聽寫不僅依賴于聽者對(duì)文章的理解和記憶，在一定程度上也取決于他已有的語(yǔ)言知識(shí)與能力，包括詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、上下文情景及文化因素等。

根據(jù)文章的難易程度，聽寫材料可以播放三遍或是四遍。在整個(gè)聽寫過程中，第一遍為通聽，主要要求學(xué)生認(rèn)真聽，理解大意，積極地把聽到的新信息與腦中的原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)，依靠各種語(yǔ)言線索進(jìn)行辨識(shí)、推理和分析，從而領(lǐng)會(huì)文章的基本意義和內(nèi)容，不要著急動(dòng)筆寫。第二遍，逐句播放，要求學(xué)生記錄材料，建議學(xué)生注意以意群的方式記錄句子，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)家通過試驗(yàn)證明：如果在記憶中儲(chǔ)存的是句子的信息，而不是句子的結(jié)構(gòu)，那么語(yǔ)義解碼要比句型解碼更為重要，聽者只要根據(jù)記憶的這種特性，抓住意群，就能完整地記下句子。第三遍重復(fù)第二遍的步驟。第四遍則是通聽檢查過程。在這個(gè)過程，學(xué)生抓住最后的機(jī)會(huì)細(xì)心地進(jìn)行校正，注意單詞拼寫、語(yǔ)法及邏輯上是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。

如果堅(jiān)持這種聽寫練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言敏感度、識(shí)別能力和理解記憶能力都會(huì)得到很大的提高。在這個(gè)過程中，教師的反饋也是非常重要的。教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生的聽寫進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生在聽寫中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及補(bǔ)充相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)和文化背景知識(shí)等。對(duì)于教師來說，也可以通過分析學(xué)生的聽寫結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更有針對(duì)性。

二、課文講解

在第二個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，我就文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，如詞匯、句法及文化知識(shí)都會(huì)詳細(xì)講解。我發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面有幾個(gè)常見的問題，如單詞的易忘現(xiàn)象、單詞的發(fā)音錯(cuò)誤現(xiàn)象、詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用現(xiàn)象等。針對(duì)這些問題，我會(huì)講授一些記憶策略，如詞語(yǔ)的歸納總結(jié)記憶策略、聯(lián)想記憶策略、構(gòu)詞法策略、詞義對(duì)比策略等。這里，我特別提倡語(yǔ)境式學(xué)習(xí)詞匯法，即給每個(gè)詞匯一定的語(yǔ)境，這樣可以加深詞匯在語(yǔ)境中的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，以及加強(qiáng)用有限的詞匯進(jìn)行多樣而有效的表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

在這個(gè)過程中，我結(jié)合翻譯在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，都會(huì)給出相應(yīng)的漢語(yǔ)例子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。這種翻譯練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種練習(xí)方法也是一種簡(jiǎn)短的口語(yǔ)練習(xí)，教師可以糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的逐字逐句翻譯問題，教師必須指出翻譯不僅是一種語(yǔ)言文本來替代另一種語(yǔ)言文本的過程，更是意義和風(fēng)格上的對(duì)等。

三、口語(yǔ)練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我在確定學(xué)生理解文章的前提下，要求學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)和已有語(yǔ)言點(diǎn)滲透融合，根據(jù)某一主題，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話，或是編寫故事，或是個(gè)人演講練習(xí)，內(nèi)容與體裁可以自由選擇，但必須運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的深層加工和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的興奮點(diǎn)和注意力。

根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)，學(xué)生可以單獨(dú)行動(dòng)，也可以小組合作。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生站在全班面前，演示所完成的練習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生擺脫膽怯，鍛煉學(xué)生的自信心，還可以給表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生“enjoy losing face”，告訴學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)不斷出錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，要想學(xué)好口語(yǔ)就要多說，要自信一些，大膽一些，厚臉皮一些，同時(shí)，可以用加分獎(jiǎng)勵(lì)法來激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

四、課后練習(xí)

在這部分，課后練習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次強(qiáng)化理解。我要求學(xué)生首先獨(dú)自完成任務(wù)，然后一起和學(xué)生進(jìn)行檢查，教師這時(shí)的及時(shí)反饋可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要努力營(yíng)造一種友好、輕松及好學(xué)的課堂氛圍，同時(shí)，對(duì)教材的深度學(xué)習(xí)、語(yǔ)言點(diǎn)的及時(shí)重復(fù)再現(xiàn)，以及活學(xué)活用是提高成人英語(yǔ)聽說水平的基本方法。我希望成人學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。以上的方法僅是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一些總結(jié)，主要是以學(xué)生為主體，教師為組織者，盡量地注重教學(xué)時(shí)間和效果的把握，希望能夠?yàn)槌扇擞⒄Z(yǔ)教育方面作出自己微薄的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、成人英語(yǔ)培訓(xùn)語(yǔ)法課的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)上各種成人教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的出現(xiàn)，各種階層的人都有可能出現(xiàn)在英語(yǔ)培訓(xùn)中，他們有的人有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，參加英語(yǔ)培訓(xùn)是想進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)。有的人幾乎沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，參加培訓(xùn)的目的是想擁有一定的英語(yǔ)對(duì)話能力。盡管他們來自不同的階層，但參加培訓(xùn)的目的卻幾乎一樣：在短時(shí)期內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)水平。想要達(dá)到這一目的，不僅要靠自身的努力、悟性，還與授課教師的授課方法、內(nèi)容、布局規(guī)劃等方面息息相關(guān)。

在現(xiàn)代成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)法課上，許多課堂上都不見了傳統(tǒng)中小學(xué)中的死板的語(yǔ)法課，取而代之的是師生之間、學(xué)生之間的交流，這種方法受到了相當(dāng)大程度的好評(píng)。一方面，其鍛煉了學(xué)生的聽說能力，另一方面也在實(shí)踐中完善了語(yǔ)法教學(xué)。

二、成人英語(yǔ)培訓(xùn)語(yǔ)法課的必要性

從現(xiàn)代的相關(guān)調(diào)查來看，如果對(duì)語(yǔ)法教學(xué)掉以輕心，那么幾乎不可能學(xué)好一門外語(yǔ)。

從現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究角度來看，與學(xué)習(xí)母語(yǔ)不同，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是自然而然就學(xué)會(huì)的，而成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程是截然不同的，其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程都有很大的差別，因此，不能用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式來對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于成年人的思維能力已經(jīng)發(fā)展成熟健全，更適合在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，也較中小學(xué)生更能理解語(yǔ)法的內(nèi)涵，所以成人英語(yǔ)的培訓(xùn)的語(yǔ)法課的開設(shè)是十分必要的。

另一方面，許多人有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是是不全面的、零碎的。甚至許多人在語(yǔ)法方面仍然需要專業(yè)的教師來講解、引導(dǎo)。因此，語(yǔ)法課能夠全面的引導(dǎo)學(xué)生的思維形成、知識(shí)體系的構(gòu)建。教師通過對(duì)語(yǔ)法的講解歸納，能夠幫助學(xué)生清晰地整理思路，使其更好更快地理解語(yǔ)法知識(shí)，以便于其在以后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

三、成人英語(yǔ)培訓(xùn)中所遇到的問題

1.英語(yǔ)教材不夠完善、針對(duì)性不強(qiáng)

雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)的教材很多，但是其多是一些品質(zhì)低下的出版社出版的，教材的內(nèi)容質(zhì)量很難得到保證，其內(nèi)容的覆蓋面不廣，不是內(nèi)容過于簡(jiǎn)單就是過于深?yuàn)W。其次其教材的針對(duì)性不強(qiáng)，幾乎找不到一本適合各層次的成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材，即欠缺了專業(yè)性、針對(duì)性。

2.教材的內(nèi)容脫離實(shí)際、缺乏創(chuàng)新性

筆者在本地的幾個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中查閱了相關(guān)的教材，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：盡管在同一個(gè)機(jī)構(gòu)里有多個(gè)適合不同層次的學(xué)習(xí)者的教材，但是幾乎每一版本的教材的內(nèi)容都相差幾無，缺少創(chuàng)新性；也有幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用了不同版本的教材，但是從實(shí)際的反映情況來看，不是教材的內(nèi)容太過簡(jiǎn)單就是太艱深晦澀，難以理解。脫離了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際，無法讓學(xué)習(xí)者學(xué)到真正想學(xué)的知識(shí)。

3.課堂氣氛不夠活躍

這一點(diǎn)與現(xiàn)今的中小學(xué)、高等院校的英語(yǔ)教學(xué)情況類似，通常都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，下面的學(xué)生只管記筆記，甚至發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)。但是不排除有些學(xué)生想要參與到課堂中去，但是礙于面子等問題，還有的學(xué)生怕回答問題后被責(zé)備、嘲笑等不敢發(fā)言。

4.受漢語(yǔ)影響嚴(yán)重

這是成人英語(yǔ)培訓(xùn)語(yǔ)法課中一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，許多人受母語(yǔ)影響十分嚴(yán)重，缺少中、英雙語(yǔ)之間的差異意識(shí)，往往將母語(yǔ)的知識(shí)、用法經(jīng)過簡(jiǎn)單的翻譯直接應(yīng)用在了英語(yǔ)中，造成了許多啼笑皆非的笑話。

5.“瓶頸期”難以突破

許多成人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定時(shí)間、深度后，遇到了瓶頸期，即短時(shí)間內(nèi)無法有重大的突破，這種現(xiàn)象在一些高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分普遍，亟待解決。

四、成人英語(yǔ)培訓(xùn)語(yǔ)法課的相關(guān)問題的解決辦法

1.選擇合適的教材，因材施教

早在兩千年前，先賢孔子就提出了“因材施教”的思想理念，具體到成人英語(yǔ)培訓(xùn)的語(yǔ)法課中。首先，應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者選擇不同層次的教材，對(duì)教材的內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行一定程度的篩選，杜絕劣質(zhì)、粗濫的教材進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂；其次，如果短時(shí)間內(nèi)無法找到相應(yīng)的教材，就應(yīng)該在一方面積極尋找教材的替代品之外，另一方面根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要來開展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)者能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用。

具體來說，在課堂上，不能直接講授語(yǔ)法知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生的接受能力大幅度下降，教學(xué)成效事倍功半，同時(shí)不要刻意追求語(yǔ)法的深度，要注重語(yǔ)法的使用特點(diǎn)，使用頻率，多講授一些生活中經(jīng)常用到的語(yǔ)法即可。在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的情況下，可以在將教學(xué)計(jì)劃根據(jù)實(shí)際情況作出一些改變。

2.注重課堂氣氛的活躍，加強(qiáng)互動(dòng)

成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不外乎是在實(shí)際生活中應(yīng)用，因此，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課堂中勇敢的說出來，這不僅有利于活躍課堂氣氛，還能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感的形成。講師在講授的課程中，應(yīng)該注意營(yíng)造出一種“輕松、活躍”的課堂氣氛，這樣才能從另一個(gè)角度激發(fā)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、發(fā)言的興趣。同時(shí)，也要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，減少課堂中“真空期”的尷尬境地。同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)者中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步、優(yōu)秀的學(xué)員給予一定的鼓勵(lì)，讓其樹立模范帶頭作用，充分發(fā)揮整個(gè)培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)熱情。

3.對(duì)“瓶頸期”學(xué)員進(jìn)行多方面輔導(dǎo)

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員陷入“瓶頸期”，首先，要鼓勵(lì)其不要?dú)怵H，努力學(xué)習(xí)；其次要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助其突破瓶頸期，打破目前這種狀態(tài)。另外還要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)化的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容要有一定的預(yù)見性與超前性。