導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題

在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，一般會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，不斷尋求新的解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2 要提高自我調(diào)控的“適教”能力

一般來說，教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，因自身對教學(xué)過程的不同理解和知識結(jié)構(gòu)，思維特點，個性傾向，能力品質(zhì)，教學(xué)觀念、工作閱歷等原因，在教學(xué)方式，方法，策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨特的，鮮明的，一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學(xué)習(xí)措施，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好，學(xué)得快。

3 要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己的主動思維活動去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動地接受所學(xué)知識和方法。

4 要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)而“生疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥，講解而“悟疑”，從而提高課堂聽課效率。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

5 要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力

審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語言，符號語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學(xué)題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

6 要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)常總結(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

7 要養(yǎng)成糾錯訂正的習(xí)慣，提高自我評判能力

要養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題，要反復(fù)琢磨，尋找錯因，這時，不少問題就會茅塞頓開，豁然開朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力。

8 要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補已之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進，共同提高表達能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。

9 要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面，全方位思考問題，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解。因為有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。

10 要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力

每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，專題化，這也是再認(rèn)識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應(yīng)用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。

11 要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解能力

為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學(xué)活動，加強了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。

12 要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力

篇2

一、主要原因

筆者認(rèn)為,出現(xiàn)這樣的情況,主要是由于學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點等因素所造成的。一是初中教材往往內(nèi)容通俗、具體,偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出,從而避免了證明。二是初中教材坡度小,直觀性強,對于每個概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí);三是由于升學(xué)壓力大,教師多采用反復(fù)訓(xùn)練,機械重復(fù)的方法,讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。

二、基本對策

高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的,還必須會學(xué),要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能變被動為主動,提高學(xué)習(xí)的效率。因此在高一初期就要讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)的特點,了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,盡快進入狀態(tài),學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的,大至宏觀的天體運動,小至微觀的質(zhì)子、中子的研究,都離不開數(shù)學(xué)知識。生活中充滿著數(shù)學(xué),教師要從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣,會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是:多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

3.加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自己主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,敗不餒,勝不驕,養(yǎng)成積極進取,不屈不撓,耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中,要遵循認(rèn)識規(guī)律,善于開動腦筋,積極主動去發(fā)現(xiàn)問題,注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,經(jīng)常進行一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問題,挖掘問題的實質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

4.提高學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力,了解并掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點掌握的數(shù)學(xué)思想有以上幾個:集合與對應(yīng)思想,分類討論思想,數(shù)形結(jié)合思想,運動思想,轉(zhuǎn)化思想,變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后,還要掌握具體的方法,比如:換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中,常用的有:觀察與實驗,聯(lián)想與類比,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,一般與特殊,有限與無限,抽象與概括等。在這里特別注意的是,解數(shù)學(xué)題時,也要注意解題思維策略問題,經(jīng)常要思考:選擇什么角度來進入,應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有:以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

5.切合自身實際,采取一些具體的措施。一是記數(shù)學(xué)筆記,特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律,教師在課堂中 拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上。二是建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來,以防再犯。三是熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論,使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。四是經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),實行“整體集裝”,如表格化,使知識結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對習(xí)題進行類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統(tǒng)一;使幾類問題歸納于同一知識方法。五是閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報刊,拓展自己的知識面。及時復(fù)習(xí),強化對基本概念知識體系的理解與記憶,進行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固,消滅前學(xué)后忘。六是學(xué)會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。七是經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識,數(shù)學(xué)思想方法是什么,為什么要這樣想,是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法,在解其他問題時,是否也用到過。八是提高完成質(zhì)量。無論是作業(yè)還是測驗,都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位,通法放在第一位,而不是一味地去追求速度或技巧,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G633.66 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）10-0118-01

高中數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)在注重學(xué)生的研究性、創(chuàng)新性方面比小學(xué)和初中在內(nèi)容體系上更進了一步，并且高中學(xué)生因其年齡和心智特點，都具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)形成。在具體的教學(xué)實踐中，我是這樣來強調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法的。

一、明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)方法的重要意義

現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主探究活動為主線，精心設(shè)計各種教案，盡可能多讓學(xué)生嘗試體驗知識的形成過程，使學(xué)生更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等似真的學(xué)習(xí)與探索過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，同時，探究性學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的手段。

二、結(jié)合教材，更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣告訴高中生這樣的題應(yīng)該怎樣做，這是單純的傳授知識，高中生只是學(xué)會了模仿，是在被動地接受知識。在這個過程中，我們往往不注意啟發(fā)高中生的思維，忽視解決問題方法的發(fā)現(xiàn)過程的展示，忽視探索解決問題方法的傳授，致使高中生在獨立解題時由于不知道思考方法而無從下手，使高中生成為消極的結(jié)論接受者。這樣的接受學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是，因為沒有給高中生“自主探究”學(xué)習(xí)的機會，高中生就不可能達到對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。因此，我們所追求的課堂教學(xué)是要以問題情境來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，高中生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)高中生的問題意識和學(xué)習(xí)能力，也就是培養(yǎng)高中生的探究學(xué)習(xí)的能力。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法

任何學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是被動的、低效的。在學(xué)生能夠理解并樂于接受探究式的學(xué)習(xí)方法的時候，教師在具體的教學(xué)過程中再側(cè)重于這些方法和能力的培養(yǎng)，最終是很有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升的。

1.注重問題情景創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境就是營造一種教學(xué)中的感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強藝術(shù)效果一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，既是學(xué)習(xí)活動必要的心理準(zhǔn)備，又是激發(fā)和持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。建構(gòu)主義教學(xué)論主張，人的認(rèn)識不應(yīng)該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。

2.營造一個良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，不但是一個教學(xué)問題，而是時代對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)教師的歷史責(zé)任，應(yīng)該予以重視。要創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師必須有一個好的心態(tài)，帶著愉快的心情走進課堂。教師的言談舉止音容笑貌影響著學(xué)生的心情。教師喜笑顏開，學(xué)生就心花怒放；教師滿臉愁云，學(xué)生的心里會沉甸甸的。如果大家的心情都不好，無疑是無法創(chuàng)建出和諧的課堂氛圍的。

3.教師要善于對學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，讓學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識?？傊瑧?yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。

四、培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)方法需要注意的問題

首先、探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求從探究中有所獲，增進對世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究，既不能停留在學(xué)生自發(fā)探究的水平上，也達不到科學(xué)家的探究高度。我們并不是要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，而是為把每一個學(xué)生培養(yǎng)成有基本生存與發(fā)展能力的公民打基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生基本科學(xué)的提高。

其次、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性是探究式學(xué)習(xí)的一大特征，而發(fā)揮學(xué)生的主動性的關(guān)鍵在于信任學(xué)生。能夠讓學(xué)生問的盡量讓學(xué)生自己問，能夠讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生自己想，能夠讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。當(dāng)然，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性并不意味著教師可以撒手不管，畢竟學(xué)生的經(jīng)驗還不足，能力還有待提高，學(xué)習(xí)的自覺性和堅韌性還需要不斷磨煉，教師應(yīng)該給予及時的指導(dǎo)與鼓勵，我們提倡的是在教師指導(dǎo)下的自主探究。

總之，新型教師應(yīng)該做教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是營造良好的氛圍，促使高中生積極探究，并在高中生探究時起到潛移默化的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到探究目標(biāo)。這樣才能使高中生不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力，才能使高中生學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和創(chuàng)新，真正提高自主探究能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

篇4

一、研究《考試說明》，分析高考試題，達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

《考試說明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是對《考試說明》要求的具體化。只有研究《考試說明》，同時分析高考試題，才能加深對它的理解，才能領(lǐng)會平時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進行復(fù)習(xí)。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用?！钡绾谓缍ā傲私?、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》并未明確指出。《考試說明》指出：“考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的能力。”這些能力如何界定，如何具體化？上述種種只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時的教學(xué)工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。但在研究《考試說明》，分析高考試題的過程中，切不可搞“猜題”、“押題”。

二、精心設(shè)計教學(xué)，做到精講精練，達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

一堂好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是既要有好的教學(xué)設(shè)計，又要有教師精辟的講解和學(xué)生有效的精練。講練結(jié)合，精講精練，講是主導(dǎo)，練是主體。教師講要有針對性，講的過程要注重知識的遷移。講知識既要結(jié)合教學(xué)實際，又要結(jié)合考試大綱使之系統(tǒng)化和條理化；講思路既要突出關(guān)鍵提示找題眼突破，又要努力給學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的空間；講方法在強化思路、常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，適時向?qū)W生介紹一些巧思巧解的策略和方法，激發(fā)學(xué)生探究欲望，發(fā)展學(xué)生綜合能力。精練是教師通過精心選擇具有基礎(chǔ)性、典型性、針對性和綜合性的習(xí)題對學(xué)生進行有計劃、有目的的訓(xùn)練。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中不要出現(xiàn)“拿來主義”，用人家的整套試卷要精選，防止選編習(xí)題的隨意性。教師對所選的學(xué)生練習(xí)至少要做1―2遍，防止因教師選編習(xí)題的失誤給學(xué)生造成思想混亂，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，選題時還要注意題量的多少、題目的難度和方法的訓(xùn)練，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

三、協(xié)調(diào)好講、練、評、輔之間的關(guān)系，達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實際是不同的，因而講、練、評、輔各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排也應(yīng)有所不同。針對不同的教學(xué)實際和學(xué)生實際協(xié)調(diào)好講、練、評、輔之間的關(guān)系，是追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最佳效果的有效途徑之一。在注重精講精練的同時，要充分發(fā)揮“評與輔”的作用。評要點睛，要有針對性，要評出問題的特征，找出癥結(jié)所在，形式上可以多樣，可以是教師講評，也可以是學(xué)生自評或互評，通過評價辨析，使學(xué)生糾正錯誤、吸取教訓(xùn)，鞏固基礎(chǔ)，提高能力，同時要防止教師“一言堂”。要針對不同班級不同學(xué)生，施以不同的方式和方法，幫助學(xué)困生查漏補缺，迎頭趕上。

四、講究講評試卷的方法和技巧，達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

1.有的放矢，突出重點

在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點知識且對能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率細(xì)致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地進行分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

3.分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講。讓學(xué)生注重題目的相似之處，又要學(xué)會發(fā)現(xiàn)題目的不同之處。要站在出題人的角度猜測出此題的意圖，要考查學(xué)生哪個知識點，哪個方法技巧，等等。

4.精講方法，泛講聯(lián)系

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)效率 方法

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高40分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。這就促使每位教師務(wù)必在提高課堂教學(xué)效果上下功夫。為了提高課堂教學(xué)效率，本人經(jīng)過多年的實踐，積累了一些經(jīng)驗，在此提出以便和同行探討。

一、教師

教師是課堂的導(dǎo)師，他的授課質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此，教師在教學(xué)過程中要注意做好以下要求。

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點，是標(biāo)準(zhǔn)，衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生達標(biāo)與否。

2.要突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要能做到隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人做一個正方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

二、學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等對課堂學(xué)習(xí)效率起到直接影響的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中確實存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，只有幫助學(xué)生徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.要先預(yù)習(xí)再聽課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“六教”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，要求學(xué)生課前根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)的重點對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2.學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動要同步

在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。

3.要學(xué)會聽方法，提高解題能力

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。解決問題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會數(shù)學(xué)解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿、反復(fù)練習(xí)、變式練習(xí)的長期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。

4.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：數(shù)學(xué)家的思維活動(體現(xiàn)在教材中)、數(shù)學(xué)教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動中揭示和暴露數(shù)學(xué)家的思維活動，使數(shù)學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

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【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動機普遍不強；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時間，歷史教學(xué)在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經(jīng)濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問題

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動交流，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實藝術(shù)生基礎(chǔ)知識

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進一步教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式；高中數(shù)學(xué)；個性發(fā)展

普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進學(xué)生的個性發(fā)展”。可見，學(xué)生的個性發(fā)展之重要。學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，往往會導(dǎo)致學(xué)生個性的不同發(fā)展。

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式具有個性化特點 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是指獲得或通過切身體驗或研究而掌握和創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的方法和形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式既有許多共同的規(guī)律和共性，又因人而異，多種多樣，不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個人在不同時期，由于其知識閱歷、能力（智能）的變化，其學(xué)習(xí)方式也不盡相同，具有鮮明的個性特征。

（1）多元智能理論指出，“世界上沒有兩個人的智能是完全相同的”，“每一個人天生都有八種智能（甚至更多），每一種智能都可以改變、可以訓(xùn)練，并且具有自己的智能強項與弱項?！庇械娜藬?shù)學(xué)邏輯智能強，往往習(xí)慣于運用數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)化地解決問題，或善于尋找規(guī)律，并用于解決問題。有的視覺空間智能強，往往善于將文字、符號、數(shù)式轉(zhuǎn)化成心智圖像運用幾何方法解決數(shù)學(xué)問題，有的自我認(rèn)識智能強，善于監(jiān)控自己的思維，能夠超越自我、運用直覺、猜想等簡縮思維解決問題……因此，對于同樣的知識，各人運用其自身各種智能的組合去學(xué)習(xí)，就會形成不同的方式方法。同一數(shù)學(xué)問題，不同的人往往運用多種方法去解決問題，這就可以解釋在教學(xué)實踐中，為什么發(fā)現(xiàn)往往有些學(xué)習(xí)成績并不冒尖的學(xué)生常常會給出一些出人意料的解題思路，且往往能出奇制勝。而有些學(xué)生往往在解題中鉆牛角尖，固執(zhí)地偏好用某種方法解決各類問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式因各人智能差異往往使用不同的方式和方法。

（2）“學(xué)習(xí)風(fēng)格”理論的基本觀點也表明，每個人在其一生中都會形成并使用多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。通常人們都會根據(jù)不同的情境與不同的學(xué)習(xí)要求，而靈活地選擇不同的風(fēng)格，但多數(shù)都偏好一種或兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格。如感官思考型（掌握型）學(xué)習(xí)者擅長通過訓(xùn)練、示范、練習(xí)、動手實驗等學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)；直覺思考型（理解型）學(xué)習(xí)者喜歡運用演講、閱讀、邏輯討論與辯論、與個人興趣有關(guān)的方案等方式去學(xué)習(xí)；而感官感受型（人際型）學(xué)習(xí)者則擅長合作交流學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)；直覺感受型（自我表達型）學(xué)習(xí)者更擅長通過創(chuàng)造性、藝術(shù)性活動，開放地討論以及發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，去獲得知識、技能。不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者因其情感、個性差異較大其學(xué)習(xí)方式也各有所長，一旦有機組合，就各具特色，風(fēng)格千差萬異，就會顯得個性豐富多彩。

2. 改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性發(fā)展

（1）一些教育家提出：未來人才的標(biāo)準(zhǔn)是知識、能力、人格（個性）和諧發(fā)展。而教師對學(xué)生最大的影響不是知識、不是能力，而是影響學(xué)生的自信心、自我意識，這恰恰是個性發(fā)展的核心。諾貝爾獎獲得者朱棣文教授成功的信條就是嘗試、自信，許多杰出的人物獲得的巨大成功往往來源于老師對他的影響。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首要的是奉獻給學(xué)生以自信心，尊重每一個學(xué)生的個性特長，承認(rèn)差異、欣賞個性、包容個性、善于傾聽，走進學(xué)生心靈，要為學(xué)生營造寬松的氛圍，搭建成功的階梯，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，獲得成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)的樂趣，始終堅持把教學(xué)過程成為師生情感交流的通道。從而逐步建立和增強自信心，在個性發(fā)展中輸入健康“因子”。

（2）致力改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性發(fā)展。優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式是與時俱進、辯證科學(xué)的動態(tài)系統(tǒng)，至少具有以下標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)者有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)自覺性和持之以恒、堅韌不拔、的意志品質(zhì)，確立了主體地位。②養(yǎng)成了獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③具有適應(yīng)新知識與能力要求的學(xué)習(xí)策略和方法，能參與實踐、自己探索、合作交流、閱讀自學(xué)。④具有終身學(xué)習(xí)的能力，包括問題解決能力、遷移能力、靈活應(yīng)變能力、信息交流能力、合作創(chuàng)新能力等。⑤感悟到學(xué)習(xí)的精神愉悅，能探索學(xué)習(xí)的價值意義，個性得到張揚。

（3）改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師責(zé)任重大。教師首先要改革課堂教學(xué)模式，要減少傳授模仿、增加嘗試探索、謀求有意義的接受學(xué)習(xí)與自主探究、合作互動有機融合，尋求中間地帶，無論采取何種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供激活原知探求新知、有機建構(gòu)載體這一環(huán)節(jié)不可缺少。指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識、探求知識生成的來龍去脈、知識應(yīng)用的方式方法、數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)思維觀點必須貫穿始終，在課堂教學(xué)中必須始終把握好“整體建模、創(chuàng)設(shè)情境、探究知能、鞏固反思、實踐創(chuàng)新”這幾個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充分暴露思維過程，展示個性特長的舞臺。

（4）建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的動態(tài)評價體系。建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式評價體系，有利于學(xué)生掌握優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 服裝藝術(shù) 就業(yè)能力

一、研究的背景、內(nèi)容與意義

從上世紀(jì)末到20世紀(jì)初，中國高等教育在國家的高校擴招政策下，從精英化步入大眾化階段，人才數(shù)量的急速增加和企業(yè)用人之間出現(xiàn)供大于求的局面，因此也就帶來了僧多粥少的就業(yè)嚴(yán)峻局面。服裝藝術(shù)類大學(xué)生大學(xué)四年學(xué)費高昂，學(xué)習(xí)材料費用也較其他專業(yè)有高出許多，加之作為藝術(shù)生絕大多數(shù)同學(xué)生活費用較高。導(dǎo)致學(xué)生在面對用人單位所能提供的工資待遇之后，會產(chǎn)生強烈失落感，難以認(rèn)同自己的價值，出現(xiàn)在擇業(yè)時過度挑剔和就業(yè)后的跳槽頻繁現(xiàn)象。從用人單位的角度來看，畢業(yè)生從學(xué)校初涉社會首先需要將自己的專業(yè)知識與實際的工作內(nèi)容結(jié)合運用產(chǎn)生價值，但是現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)重不穩(wěn)定性使企業(yè)在針對應(yīng)屆畢業(yè)生的校園招聘中會有明顯的需求量下降情況。如何培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的擇業(yè)心理及就業(yè)觀念，從而提升就業(yè)能力是現(xiàn)在必須要解決的問題。

當(dāng)今社會需要專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這對局限于專業(yè)素質(zhì)提高，而忽視非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生提出了挑戰(zhàn)。由于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿足社會需要而造成就業(yè)困境，非專業(yè)素質(zhì)往往是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“短板”。本課題將從影響藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和非專業(yè)知識素質(zhì)四個方面，展開藝術(shù)類大學(xué)生從業(yè)能力分析，提出加強藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑建議。

二、高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）思想品德素質(zhì)方面

我國目前高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育與實際需要脫節(jié)，高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育主要是培育和養(yǎng)成學(xué)生成長過程中的道德認(rèn)知思想。對于這一群體的學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能有效滿足其現(xiàn)階段發(fā)展的要求。

鮮明的時代特征和相對寬松優(yōu)越的成長環(huán)境，使得當(dāng)代服裝藝術(shù)類大學(xué)生群體具有鮮明的個性色彩。從日常的查課情況來看，思想政治類課程到課率不佳，而且學(xué)生上課專注度非常不理想，這一情況的出現(xiàn)當(dāng)然與課程本人的枯燥性和授課老師本人的授課風(fēng)格有關(guān)系，但更重要的一點是服裝藝術(shù)類大學(xué)生本人具有的反叛性、標(biāo)新立異性與這樣正襟威嚴(yán)的課程內(nèi)容有強烈抵觸性。甚至有些學(xué)生認(rèn)為今后工作的好壞跟自己的專業(yè)技能有直接關(guān)系，與思想政治類的課程內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)。因此思想政治教育則淪為空洞的說教，如果不能根據(jù)學(xué)生的新特征改變思想政治類課程的教授方式便難以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前高校藝術(shù)類大學(xué)生德育和培育缺失的表現(xiàn)和癥結(jié)所在。

（二）心理素質(zhì)方面

高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生群體面臨著成長的心理壓力和前所未有的就業(yè)壓力，外在的乖張任性也恰恰說明他們成長環(huán)境的舒適順意，就是這樣一批沒有經(jīng)歷過生活磨難的學(xué)生要面對告別十多年象牙塔生涯，進入一個全新的、復(fù)雜的社會環(huán)境時會出現(xiàn)不同程度的心理問題。目前很多高校的思想政治教育工作在對學(xué)生心理素質(zhì)提高和擇業(yè)、就業(yè)心理建設(shè)方面存在不足。只是簡單的按部就班地完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)遠遠不夠，必須結(jié)合當(dāng)代高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生自身特征進行切合實可行的思想教育和人文關(guān)懷。

其次，現(xiàn)在的服裝藝術(shù)類大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，成長環(huán)境優(yōu)越單純，也沒有經(jīng)歷過社會生活的磨煉，在求職過程中很容易產(chǎn)生就業(yè)心態(tài)浮躁的情緒。從筆者工作經(jīng)驗總結(jié)來看，這一心態(tài)的產(chǎn)生一方面是學(xué)生與周圍同學(xué)在公司規(guī)模、待遇等方面相互攀比。另一方面是因為學(xué)生更多考慮用人單位能給自己提供哪些好的條件，而很少考慮初出茅廬的自己能給公司創(chuàng)造什么價值。學(xué)生在物質(zhì)和生活待遇方便的要求超出企業(yè)對一個新人的培養(yǎng)預(yù)算。

（三）能力素質(zhì)方面

服裝藝術(shù)類專業(yè)本身屬于偏重技能性、實踐性的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候熱情投入。但是社會適應(yīng)能力弱這塊“短板”暴露了高校在服裝藝術(shù)類大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面的不均衡。優(yōu)秀專業(yè)能力的順利實現(xiàn)一定需要社會常識了解、與人溝通交流能力、團隊協(xié)作精神等諸多能力素質(zhì)的輔助。另外不得不承認(rèn)并非所有選擇這一專業(yè)的學(xué)生都是對服裝有熱情。有部分學(xué)生或因為高考志愿不理想，或由于本人不具備這方面的天賦，哪怕經(jīng)過四年的專業(yè)洗禮也出現(xiàn)專業(yè)知識掌握不牢、技能水平偏低的問題。

（四）非專業(yè)素質(zhì)方面

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生重專業(yè)輕通識。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生往往過于專注專業(yè)的學(xué)習(xí)，對通識課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方向單一，大大阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

目前的大學(xué)生就業(yè)是“雙向選擇”。用人單位在選擇學(xué)生時，專業(yè)技能是考慮的一方面，但更重要的是非專業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生的知識面是否廣泛，在校期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部，是否成功組織過學(xué)生活動等，甚至某些崗位還要考察學(xué)生的辦公軟件使用熟練程度。面試時這些綜合素質(zhì)方面的考察往往容易令學(xué)生措手不及，從而錯失就業(yè)良機。

三、高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力提升方法探析

對于提升服裝藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)能力，可以從以下幾個方面進行嘗試：

（一）緊跟市場需求，合理調(diào)整和設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)計劃

高校在對服裝藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略方面，適當(dāng)根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展對于服裝藝術(shù)類大學(xué)生的需求做出。目前，我國已經(jīng)在通過專業(yè)調(diào)整，將藝術(shù)類專業(yè)更加細(xì)分。以筆者所在的服裝學(xué)院為例，近兩年根據(jù)市場需求新設(shè)了服飾品設(shè)計與營銷專業(yè)，并對原來已有專業(yè)的教學(xué)模塊進行了重新設(shè)定。明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和就業(yè)問題的有效改善，甚至有些專業(yè)和模塊學(xué)習(xí)學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)早早被用人單位預(yù)定。

（二）充分挖掘校友資源，借力校友助力在校大學(xué)生成長成才

校友資源是高校發(fā)展的寶貴資源，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強與校友的聯(lián)系，成功的校友不僅可以直接為服裝藝術(shù)類大學(xué)生提供就業(yè)機會，同時還可以為其提供可靠的就業(yè)建議。最重要的一點是，學(xué)生對于有豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀校友有著極高的信任度。因此，可以考慮設(shè)立開放性專業(yè)教學(xué)模式，邀請相關(guān)專業(yè)有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人才或優(yōu)秀校友與學(xué)生交流專業(yè)問題甚至進行模塊性課程合作。以此彌補學(xué)生對專業(yè)知識的運用缺乏實操性的問題。事實上，類似的課程安排也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，對于專業(yè)課程的知識教授通常能收到事半功倍的效果。

（三）豐富通識教育，增強服裝藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)

一名全方位的、具有專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)服裝藝術(shù)專業(yè)人才一定不僅僅是專業(yè)成績的優(yōu)異，多學(xué)科知識交叉吸收掌握才能成長為一名優(yōu)秀的服裝人才。對于極為注重實踐能力的服裝藝術(shù)專業(yè)來說，僅僅懂得自己領(lǐng)域的專業(yè)技能遠遠不夠，技藝再精湛也只能是一名技工。通識類課程的學(xué)習(xí)能夠豐富提升服裝藝術(shù)類大學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，甚至可以開闊思路，在專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中有更高的成就和造詣。

（四）鼓勵服裝藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

在十八屆三中全會上，在提到大學(xué)生就業(yè)問題時，重點提出大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號召。隨后，各地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策也陸續(xù)出臺。相對來說，服裝藝術(shù)類大學(xué)生的思維活躍，個性明顯加之所學(xué)知識的技能型和專業(yè)性較強，三五人組成的小團隊就能開展風(fēng)生水起的創(chuàng)業(yè)之路。在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通常都是跟同專業(yè)及跨專業(yè)同學(xué)一起合作，這樣團隊協(xié)作的形式也在一定程度上解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題。與就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)有更高的要求，如果沒有完備的能力和素質(zhì)，那創(chuàng)業(yè)之路就會非常艱難。這就對學(xué)校師資隊伍在創(chuàng)業(yè)方面的知識儲備提出了更高的要求。加強創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊也是各高校目前必須正視的問題。

參考文獻：

[1] 陳蕊.藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系研究，中國校外教育.2015（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；水平差異

【中圖分類號】G543.48 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）03-0057-01

我校是一所市重點中學(xué)，來我校就讀高中的學(xué)生部分來自城里初中，部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。根據(jù)入校后進行的“信息技術(shù)知識與操作水平現(xiàn)狀調(diào)查”統(tǒng)計，信息技術(shù)屬于零起點的約占30%，基礎(chǔ)一般的約占40%，基礎(chǔ)較好的約占30%，學(xué)生信息技術(shù)水平存在參差不齊的狀況，直接給我的教學(xué)帶來了負(fù)面影響。學(xué)生信息技術(shù)水平為什么會出現(xiàn)這種較大的差距，通過與不同學(xué)生進行了解，我認(rèn)為有以下幾種原因：

一、學(xué)校硬件條件和領(lǐng)導(dǎo)重視程度存在差異

由于近幾年才開始在我市普及信息化教育，每個學(xué)校的電教化應(yīng)用水平不同，部分學(xué)校存在硬件設(shè)備嚴(yán)重不足的狀況，就本區(qū)來說，有一重點中學(xué)只有二個微機室，20個班級共用，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)甚至存在沒有微機室的情況，根本不能滿足學(xué)生信息技術(shù)課程開設(shè)的要求。其次，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，有設(shè)備也不給學(xué)生用，信息技術(shù)課改上自習(xí)。這種現(xiàn)狀自然導(dǎo)致了以后學(xué)生信息技術(shù)水平差異。

二、家庭教育存在差異

有些同學(xué)家里有電腦，平時接觸電腦的時間和機會多，通過家庭熏陶，耳濡目染，對信息技術(shù)教程中的大部分知識已基本掌握，相對于家庭沒有電腦在中小學(xué)也沒有接觸過電腦的同學(xué)來說是一種明顯的差距，比如我班有一位女同學(xué)，我叫她重新啟動計算機，她居然關(guān)掉顯示器再打開進行重啟。家庭教育的差異直接導(dǎo)致了一個班上信息技術(shù)水平存在很大的差異，給班級教學(xué)帶來很大的困難。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及個體間存在差異

有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常主動，有些則非常被動，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)方式以及完成教學(xué)任務(wù)情況均有較大差異。還有就是學(xué)生的個體間包括學(xué)習(xí)興趣，動手能力，接受知識的能力方便存在差異，這些因素都會導(dǎo)致班級中信息技術(shù)水平存在差異。

學(xué)生信息技術(shù)水平差異對課堂教學(xué)有哪些影響呢？從教師角度看，教案編寫增加難度，教學(xué)內(nèi)容和方法難以兼顧不同層次的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也難以把握適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，造成“教”與“學(xué)”之間難以平衡。從學(xué)生的角度看，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生存在“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)興趣，或把時間和精力用在電腦游戲或其它與計算機課無關(guān)的事情上，基礎(chǔ)差的學(xué)生由于消化不了，也可能不愿主動請求幫助，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不會操作了也跟著玩QQ，打游戲。

為了在教學(xué)中能夠有效的減少學(xué)生水平差異對教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，我們在教學(xué)中應(yīng)該如何開展教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段才有成效呢？經(jīng)過多年的實踐，我總結(jié)出了一些有效的方法：

一、采用“分組合作”教學(xué)法，團結(jié)協(xié)作，共同提高

每學(xué)期開學(xué)通過開展“信息技術(shù)知識與操作水平現(xiàn)狀調(diào)查”，及時了解學(xué)生水平，在第一至二周內(nèi)成立合作學(xué)習(xí)小組，每組成員4-6人，每組安排一名理論水平較高、操作能力較強且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長，在學(xué)習(xí)時起聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督、指導(dǎo)作用。在完成教學(xué)任務(wù)時，組長及時指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，組員間優(yōu)勢互補、互幫互助，齊心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以以合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識、能力與方法是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者同伴協(xié)作交流，進行知識意義的主動建構(gòu)進行的，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動的主體。通過“分組合作”教學(xué)法，學(xué)生們的整體水平大大提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)情感，為他們提供了終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

二、采用“任務(wù)分層”教學(xué)法

所謂“任務(wù)分層”是指教師在具體組織教學(xué)活動時，對不同層次的學(xué)生按照既定的目標(biāo)來確定對應(yīng)的任務(wù)。通過對學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的了解，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動任務(wù)，使每一個學(xué)生都能不斷的在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗，從而調(diào)動全體同學(xué)的積極性。比如：在講授photoshop中“圖層的使用”和“蒙板的應(yīng)用”時，集體教學(xué)目標(biāo)是“使用photoshop制作一張有淡入淡出效果的圖像”，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求是“制作一組圍繞某主題的淡入淡出效果的圖像”。每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇相應(yīng)的任務(wù)進行練習(xí)。我們也可以在進行“任務(wù)分成”教學(xué)法前，用預(yù)先編寫好的學(xué)案直接發(fā)送到學(xué)生機上，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)案里的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，能有效的對不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生步步深入、各得其所。

三、個別輔導(dǎo)，培優(yōu)補差

由于學(xué)生個體存在差異，特別是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)比較好的同學(xué)有時出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，針對這部分同學(xué)我們應(yīng)該通過個案輔導(dǎo)和個別教學(xué)，或者課外輔導(dǎo)，盡量挖掘出其閃光點，將信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)較差的同學(xué)有時也會出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象，針對這部分同學(xué)教師要查找原因，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、進行“差異化評價”，及時反饋

在進行教學(xué)評價的時候，教師評價應(yīng)該要體現(xiàn)差異性原則，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，綜合的、客觀的、真實的評價，多鼓勵，少批評，使他們產(chǎn)生自我超越意識是學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。對基礎(chǔ)好，進步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題或?qū)δ骋徊僮鬟M行擴展。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往自卑感較強，應(yīng)盡量地尋找他們的成功之處，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。

總之，信息技術(shù)教學(xué)中存在學(xué)生水平差異這一現(xiàn)狀在全國各地、各個學(xué)校都存在，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達到全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：負(fù)面效應(yīng) 藝術(shù)類 學(xué)生特點

1.高校藝術(shù)類學(xué)生特點及負(fù)面效應(yīng)分析

1.1 思維較活躍，有較強的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但缺乏信仰意識

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都具有自身獨特的性格魅力，專業(yè)的發(fā)散性決定著他們必須有著活躍的思維能力，要敢于挑戰(zhàn)并富有創(chuàng)新精神，藝術(shù)的魅力就是源于生活，但又高于生活。但藝術(shù)類的學(xué)生考慮問題時確常常忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，困在自我思維的定式中。在高校中，藝術(shù)類的同學(xué)年齡普遍偏小，這一點決定著他們思想的成熟度較低，雖思想活躍，可是缺乏對問題的深度思考。這樣的負(fù)面效應(yīng)是：在學(xué)習(xí)中，對感興趣的專業(yè)知識趨之若鶩，但很少關(guān)心身邊事；重視專業(yè)技能的練習(xí)，熱衷于自我的藝術(shù)修煉，忽視外在對其的影響，從而導(dǎo)致其缺乏信仰，從而造成自身人生觀、價值觀、世界觀的歪曲；在生活中，由于信仰的缺失，學(xué)生群體中易產(chǎn)生攀比心理，所思考的問題就會相對狹隘，僅限于衣食住行、吃喝玩樂。只重視物質(zhì)的享受，而缺乏精神層面的需求。

具體行為表現(xiàn)例如，對于專業(yè)性較強的活動如文藝晚會、演出、設(shè)計類展覽比較熱衷，但對于團活動、文化類活動較少關(guān)心，也很少過問當(dāng)下時事。

1.2 個性較“自我”，注重個人感受和獨特性、崇尚自由，從而缺少團隊意識和組織紀(jì)律性

由于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)形式的特殊性，造成了專業(yè)課自由度較大，不是在固定座位上簡單的聽老師講課，而是更多參與進來與老師進行互動，這樣不可避免老師會將更多的空間給學(xué)生，這樣的“開放式”教學(xué)會給學(xué)生“散亂”的錯覺，久而久之形成“散漫”的習(xí)慣。[1]另外，由于獨特的個性，及追求自我和崇尚自由的心態(tài)，決定了學(xué)生不喜歡約束與牽絆，這樣的負(fù)面效應(yīng)就是冷漠的集體觀念和淡薄的紀(jì)律意識。具體來講，例如，班級活動漠不關(guān)心，集體榮譽感較弱；生活作風(fēng)懶散，宿舍衛(wèi)生較差；學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，遲到、曠課時有發(fā)生；對于紀(jì)律教育和思想政治工作有較強的逆反和抵觸心理。另外，藝術(shù)類的學(xué)生由于專業(yè)的獨特性，決定了他們要敏感而細(xì)膩，要有自身的獨創(chuàng)性，對于作品要有情感的投入，為此多數(shù)藝術(shù)類的同學(xué)都有著浪漫主義情懷，情感較豐富，對于問題的思考感性大于理性。在校園生活中，就會出現(xiàn)由于一時氣憤，而發(fā)生爭吵甚至打架斗毆的現(xiàn)象?；蚴牵瑢τ谇閻鄢兄Z的太容易，有時也很隨性，不了解愛情背后的責(zé)任，容易進入情感漩渦不能自拔，由此產(chǎn)生道德問題、誠信危機或情感迷茫的問題。

1.3 實踐經(jīng)驗豐富，活動能力較強，與社會接觸較多，從而受到的負(fù)面影響也較多

由于專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，很多學(xué)生很小就開始了獨立的求學(xué)生涯，與其他專業(yè)的學(xué)生相比接觸社會較早，社會經(jīng)驗較為豐富。進入大學(xué)后，很多學(xué)生都有著經(jīng)濟獨立的想法，由于專業(yè)的特殊性，在社會上他們更容易獲得實習(xí)機會，這難免就沾染了一些社會的不良風(fēng)氣，也會將這些習(xí)慣不自覺的，帶入校園，帶入學(xué)習(xí)生活中。具體來講，例如，對于學(xué)生活動不甚關(guān)心，但對有加分的項目卻是趨之若鶩，參加活動或?qū)W生團體時，功利心較重，多希望可以加分或是聘任為學(xué)生干部，主動的服務(wù)意識和鍛煉意識較弱，一旦受挫，工作主動性和積極性就會消失殆盡。

1.4 生源素質(zhì)良莠不齊，重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象普遍存在

當(dāng)前，藝術(shù)類學(xué)生進入大學(xué)校門要經(jīng)歷藝考和文化課考試兩部分，這就要求藝術(shù)類學(xué)生不僅要在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域有一定的素養(yǎng)和造詣，在文化課方面也要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。但與傳統(tǒng)專業(yè)相比，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線要低得多。另外，還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績本來就較差，是迫于高考壓力，為了可以接受高等教育，半路出家來進行藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，這部分生源不僅文化課方面較差，在本專業(yè)上的天賦和熱愛程度也遠不及專業(yè)生。兩種因素的混雜，勢必導(dǎo)致生源在專業(yè)課方面素質(zhì)參差不齊，在文化課方面，缺少一定的知識儲備，知識面也相對較窄。具體來講，例如，專業(yè)課教學(xué)時，專業(yè)老師要分不同等級進行教學(xué)，影響整體教學(xué)進度；文化課上，曠課、遲到、早退，不及格率較高。另外，學(xué)生的考研率或選擇再教育的比率較低。

2.負(fù)面效應(yīng)形成的原因

2.1 學(xué)生本身性格因素及生活背景的影響

其一，對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)要有一定的天分，性格上講要個性、獨創(chuàng)、張揚，難免極端起來就會偏激。其二，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)是相對艱苦的，需要從小學(xué)起，這就是是學(xué)生很小就開始了獨立生活，他們的自我決策意識和獨立意識較強，和學(xué)生群體生活，專業(yè)的上的競爭性，導(dǎo)致學(xué)生壓力較大，無處發(fā)泄，易產(chǎn)生偏激情緒與行為。其三，藝術(shù)類學(xué)生中，單親家庭較多，成長的過程易造成某種情感的缺失，從而學(xué)生的心理健康引人擔(dān)憂。孤傲的外表下，其實隱藏著脆弱的心。

2.2 藝術(shù)類學(xué)科慣性的影響因素

思維模式?jīng)Q定著行為意識。藝術(shù)類學(xué)科是個創(chuàng)造型學(xué)科，在扎實功底的基礎(chǔ)上，它需要學(xué)生要有豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特性。在舞臺上要有一定的夸張性和張揚的舞臺表現(xiàn)力。這種潛移默化的思維影響，決定著藝術(shù)類同學(xué)的思維方式，在生活中，張揚、特性、果敢，內(nèi)心敏感，易出現(xiàn)過度自信或自卑的心理。[2]

2.3 學(xué)生本身對藝術(shù)的片面認(rèn)識

由于高校中藝術(shù)類學(xué)生年齡普遍偏小，雖然從事專業(yè)多年，可是在閱歷、經(jīng)驗、眼界上講還是相對不足。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解是樸素的，模糊的，存在片面因素。藝術(shù)不僅僅是陽春白雪的，更是要有生活，要平易近人的，藝術(shù)是來源于生活的，是在生活基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，給人以心靈啟迪，從而讓人們體會到藝術(shù)之美。但當(dāng)前的學(xué)生們對藝術(shù)的認(rèn)識僅在形式上的，標(biāo)榜自我，標(biāo)榜崇拜，急功近利，形似而無神，自負(fù)心理嚴(yán)重，只能接受褒獎，聽不進去批評。

2.4 轉(zhuǎn)型期社會和各類社會問題的消極影響

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各類社會問題突顯。價值目標(biāo)由理想主義向現(xiàn)實主義轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟利益最大化原則滲透到社會生活的各個方面，個人主義、享樂主義、功利主義盛行。此外，一些發(fā)達國家政治、經(jīng)濟、文化全方位滲透，“誘導(dǎo)”大學(xué)生崇尚西方生活方式和價值追求。社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會階層多元化、價值取向多元化、社會生活方式多元化。[3]藝術(shù)類學(xué)生是校園內(nèi)最敏感的人群，也是與外界社會聯(lián)系較多的一組人群，這些問題的沖擊勢必會影響他們的價值觀、人生觀、世界觀。

3.消除藝術(shù)類學(xué)生特點負(fù)面效應(yīng)的教育管理方法

藝術(shù)類學(xué)生的特點，一部分是他們專業(yè)所需要的，但如果不對其的負(fù)面因素進行分析與正確引導(dǎo)，勢必會影響他們的發(fā)展具體來講，提出以下教育對策：

3.1 完善宏觀環(huán)境，培育良好社會風(fēng)氣，加強信仰教育

3.1.1 校園外。政府部門應(yīng)加強執(zhí)政黨建設(shè)，增強自身執(zhí)政能力，努力抓好黨風(fēng)建設(shè)，建立健全民主法治，完善經(jīng)濟體制和社會保障制度，增強信仰教育的生命力。此外要中分發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊、雜志，對典型進行宣傳，對熱點問題進行引導(dǎo)，有針對性的開展社會教育。增強學(xué)生的政治敏感性，提高學(xué)生的政治免疫力，提高政治覺悟，樹立正確信仰。

3.1.2 學(xué)校內(nèi)。學(xué)校應(yīng)加強思想政治理論教育，可以此作為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，豐富校園文化。鼓勵學(xué)生參加有意義的社會實踐活動，如志愿者活動、愛心社、支教活動等。在活動中教育學(xué)生，感染學(xué)生。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進行信仰教育，開辦網(wǎng)絡(luò)信仰論壇、實時天地、法制教育等板塊，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展理想信仰教育。此外，做好新入學(xué)生的心理普查工作，從入學(xué)開始就對學(xué)生建立心理檔案，重點跟蹤，重點觀察、重點引導(dǎo)。

3.2 以人為本，柔性管理，注重引導(dǎo)

由于學(xué)科特點和學(xué)生的特性，要單純的采用嚴(yán)苛管理的方式，會引起同學(xué)的逆反心理，反而達不到教育管理的目的。在處理學(xué)生事務(wù)的問題時，應(yīng)與學(xué)生建立一種互信的關(guān)系，在平等、關(guān)愛的基礎(chǔ)上解決問題、引導(dǎo)學(xué)生。在日常的教育工作中應(yīng)注重一下幾點：第一，注重與學(xué)生的深入溝通，把握好學(xué)生的心理及思想動態(tài)，要用心關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生感受到被尊重、被關(guān)愛，對于特殊背景如，單親家庭及困難家庭等學(xué)生要經(jīng)常性的關(guān)注；第二、加強心理健康教育，學(xué)業(yè)的壓力及性格的特點，是他們易產(chǎn)生極端思想和偏激行為，心理問題出現(xiàn)幾率較大，要重點關(guān)注；第三，將專業(yè)知識教育與文化教育相結(jié)合，在活動中教育學(xué)生。積極倡導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生參與各項校園文化活動，充分發(fā)揮他們的各項特長和潛能，理性調(diào)節(jié)課余生活，引導(dǎo)其將過剩的精力用到健康有益的課內(nèi)外活動中，從而達到以活動促管理的目的。[4]第四，要經(jīng)常組織與藝術(shù)相關(guān)的人文傳統(tǒng)系類講座，開展有深度的及影響力的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值。

3.3 針對問題，硬性教育，注重實效

從開學(xué)初期，就要進行制度教育，使學(xué)生認(rèn)識到硬性制度的嚴(yán)肅性，加強校規(guī)校紀(jì)教育，明確嚴(yán)肅各類制度，如學(xué)生公寓管理制度、學(xué)生考勤制度、學(xué)生紀(jì)律處分制度、綜合測評制度、專業(yè)教室管理制度、學(xué)生外出安全管理制度等。使學(xué)生認(rèn)識到一切行為有章可循，有效引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。此外，在處理學(xué)生問題是，一定要做到獎罰分明，獎懲公平，從而是學(xué)生體會到制度與紀(jì)律的威嚴(yán)性。教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的行為習(xí)慣，誠信做人，學(xué)會尊重，做個有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)人。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

針對藝術(shù)類學(xué)生獨立自主意識較強的特點，可在有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生中的優(yōu)秀分子，自主管理學(xué)生群體。要相信學(xué)生的能力，多鼓勵，對待一些活動上的失誤，可在鼓勵的基礎(chǔ)上上加以更正和引導(dǎo)，不要粗暴的批評打消學(xué)生的積極性。另外，要充分運用學(xué)生黨員的榜樣力量，樹典型，用先鋒模范作用感染學(xué)生，影響學(xué)生。

參考文獻

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